Ano Lectivo 2009 - 2010
Ano Lectivo 2010 - 2011
Ano Lectivo 2011 - 2012
INTRODUÇÃO
É premente haver uma cultura intrínseca de
avaliação feita de “um conjunto de pequenas avaliações que vão alimentando e reorientando os
processos de mudança”
Estrela, Albano e Nóvoa António - Nota de Apresentação. In Rodrigues, Pedro et alii - Avaliações em Educação: Novas
Perspectivas. Porto Editora.
A avaliação das aprendizagens deve afirmar-se como núcleo estratégico de toda a
actividade pedagógica desenvolvida no Agrupamento. Só avaliando bem é que somos capazes
de dar verdadeiro sentido às práticas e, em última análise, à Educação. A avaliação é sempre
em si mesma uma prática de natureza reflexiva que é essencial para haver progressos. Não me
parece haver aprendizagens sem haver avaliações, isto é reflexões sistemáticas de natureza
construtiva. Mas temos de ir mais longe, temos de assumir a avaliação das aprendizagens
como uma prática instituída que implica uma visão estratégica, que implica regras e
princípios globais de acção que visam fundamentalmente orientar as práticas pedagógicas.
Temos também de ter consciência de que a avaliação das aprendizagens é uma prática que
deve afirma-se como transparente e, como tal, disseminar-se por todos os currículos, pelas
diversas disciplinas que integram os vários planos de estudos, desde o ensino básico ao
secundário numa miríade de modalidades de formação e de heterogéneos “públicos-alvo”.
Ora, se entendermos a avaliação das aprendizagens como um processo que implica práticas
pedagógicas norteadas pela visão de avaliação que vimos a defender, não devemos
direccionar essas práticas exclusivamente para o Aluno, devemos de considerar a importância
fucral que elas potenciam em termos de reflexão sobre as práticas e o desempenho do
professor, as práticas e o desempenho do Encarregado de educação, as práticas e o
desempenho da comunidade educativa.
A avaliação das aprendizagens do aluno é um processo que espelha não só o seu interesse, o
seu empenho e os resultados que atingiu, mas também a avaliação global de todo o processo
de ensino-aprendizagem e de todos os actores nele envolvidos.
Nesse sentido, os Critérios Gerais de Avaliação constituem a referência para a definição dos
Critérios Específicos das diferentes disciplinas e devem ser operacionalizados pelos
Conselhos de Turma em função da realidade concreta de cada grupo turma, dos interesses dos
alunos e das necessidades da comunidade, mas sempre assente em instrumentos
diversificados.
Com esse intuito, o Conselho Pedagógico, após consulta aos diversos departamentos, analisou
os critérios específicos de avaliação tendo em conta a articulação destes com a natureza dos
1
princípios orientadores do Projecto Educativo, a especificidade da oferta educativa (Ensino
Básico, Ensino Secundário, Cursos de Educação Formação de Jovens, Cursos de Educação
Formação de Adultos, Cursos Profissionais e PIEFs) e o perfil predominante de aluno do
Agrupamento.
Do trabalho realizado se dá conta nas grelhas que se seguem.
(…)
2
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DO PRÉ-ESCOLAR
O docente “avalia, numa perspectiva formativa a sua intervenção, o ambiente e os processos educativos
adoptados, bem como o desenvolvimento e as aprendizagens de cada criança e do grupo” (Dec-Lei nº 241/2001
de 30 de Agosto)
A avaliação pressupõe o recurso a práticas que se apoiam num conjunto de procedimentos e de
instrumentos diversificados que permitam regular as acções e os processos de ensino e aprendizagem e que
simultaneamente, possam revelar o estado de desenvolvimento face a referentes e critérios definidos. As
estratégias e dispositivos de avaliação devem atender à diversidade e heterogeneidade das situações e dos alunos.
A avaliação assume-se como um instrumento que permite diagnosticar os conhecimentos das crianças,
as suas predisposições e pré-conceitos, permitindo optimizar, sustentar e consolidar novas aprendizagens.
Entender e utilizar a avaliação nesta perspectiva pressupõe assumi-la na dimensão do aluno competências/aprendizagens das crianças; das práticas - acção do docente e na dimensão do clima/ambiente
educativo.
Os quadros que a seguir se apresentam integram as áreas de conteúdo, com os seus vários domínios, tal
como vêm referenciados nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar, as dimensões explicitadas
anteriormente e os respectivos critérios de avaliação, considerados por este Departamento como os mais
pertinentes, na operacionalização de uma avaliação consciente, rigorosa e responsável.
Áreas de
Conteúdo
Área
de
Formação
Pessoal e Social
Domínios
Dimensões
Domínio das Expressões
Motora,
Dramática,
Plástica e Musical;
Aprendizage
m dos alunos
Área
de
Expressão
e
Comunicação
Domínio da Linguagem
Oral e Abordagem à
Escrita;
Área
do
Conhecimento
do Mundo
Domínio da Matemática
Práticas
acção
docente
Ambiente
educativo
–
do
Subdimensões
Planeamento
nas diferentes
áreas de
conteúdo;
Utilização de
recursos de
aprendizagem
(observação,
experimentação
e pesquisa);
Materiais
de
Critérios de Avaliação
- Duração de tempo
dedicado a uma
actividade;
- Estrutura e sequência das
acções (sequência lógica no
desenvolvimento das tarefas,
revelando autonomia e
responsabilidade);
- Mobiliza os conteúdos
essenciais nas diferentes
áreas;
- Transferibilidade (utilização
das aprendizagens em novas
situações). Resolução de
problemas;
- Predisposição para aprender
a aprender.
- Regularidade, Actividade
estimulante e Diversidade;
- Integração, Contexto de
utilização
- Diversidade, Modos de
exploração e Acessibilidade
- Registos, Participação do
Encarregado de Educação,
Participação das crianças
e Informação às famílias
- Limpeza dos espaços;
Conservação; Contributos
das crianças; Ambiente de
3
apoio;
Qualidade
do
espaço escolar;
Gestão
do
Espaço/Tempo;
Relacionamento
interpessoal;
Informação e
comunicação;
Interacção com
o meio.
tranquilidade e Segurança.
Trabalho
cooperativo;
Funcionalidade; Utilização de
forma autónoma pela criança;
Possibilidade
de
reorganização do espaço;
desenvolvimento
das
competências sociais das
crianças; Participação dos
Pais e Encarregados de
Educação em actividades
pedagógicas.
- Integração adequada de
regras e de rotinas na gestão
diária
das
actividades; Equilíbrio
na
organização dos tempos e
actividades,
- Clareza,
Rapidez da
divulgação, Diversidade dos
conteúdos de informação e
a adequação
aos
destinatários.
Aproveitamento
de
recursos,
Realização de
actividades
culturais,
desportivas
e
outras;
Cooperação
com
outras
escolas e instituições.
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO DO DEPARTAMENTO DO – 1º CICLO
De acordo com os critérios gerais de avaliação, a distribuição de percentagens ao nível das
competências específicas é a seguinte:
- Desenvolvimento de atitudes, ao nível do Saber-Ser – 35%;
- Aquisição e desenvolvimento dos saberes e das capacidades, ao nível do Saber/Saber-Agir –
65%
Assim, o Conselho de Docentes do 1º Ciclo definiu os critérios específicos de avaliação, tendo em
atenção o peso de cada competência e/ou de cada aspecto que possa contribuir para o desenvolvimento de
determinada competência, em cada área disciplinar, distribuindo então a percentagem atribuída (65%) aos
saberes e capacidades.
Os pesos atribuídos são iguais para todos os anos de escolaridade, uma vez que em todos eles, embora
de uma forma diferenciada, se trabalham as mesmas competências.
O cruzamento entre as competências específicas ao nível dos saberes e capacidades e
as competências ao nível das atitudes traduz-se numa menção qualitativa.
Ponderação
Menção qualitativa
De 0% a 39%
Não satisfaz
De 40% a 49%
Ainda não satisfaz
De 50% a 69%
Satisfaz
De 70% a 89%
Satisfaz bastante
4
De 90% a 100%
Excelente
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE AVALIAÇÃO
SABER - SER
Categoria
Valores e atitudes que conduzam ao exercício de uma
cidadania responsável.
Nível de
desempenho
Ponderação
Autonomia, espírito de iniciativa, espírito crítico e
capacidade de auto e hetero - avaliação.
Sempre
A
Autonomia, espírito de iniciativa, espírito crítico e
capacidade de auto e hetero - avaliação.
Frequentemente
B
Autonomia, espírito de iniciativa, espírito crítico e
capacidade de auto e hetero – avaliação.
Regularmente
C
Autonomia, espírito de iniciativa, espírito crítico e
capacidade de auto e hetero - avaliação.
Raramente
D
E
Autonomia, espírito de iniciativa, espírito crítico e
capacidade de auto e hetero - avaliação.
Quase
nunca/nunca
1%
Sempre
6%
Frequentemente
5%
Regularmente
4%
Raramente
2%
Quase
nunca/nunca
1%
Sempre
6%
Frequentemente
5%
Regularmente
4%
A
B
C
D
E
A
B
C
D
Sentido de responsabilidade - pontualidade; assiduidade;
respeito pelas regras estabelecidas; cumprimento das tarefas
propostas.
Sentido de responsabilidade - pontualidade; assiduidade;
respeito pelas regras estabelecidas; cumprimento das tarefas
propostas.
Sentido de responsabilidade - pontualidade; assiduidade;
respeito pelas regras estabelecidas; cumprimento das tarefas
propostas.
Sentido de responsabilidade - pontualidade; assiduidade;
respeito pelas regras estabelecidas; cumprimento das tarefas
propostas.
Sentido de responsabilidade - pontualidade; assiduidade;
respeito pelas regras estabelecidas; cumprimento das tarefas
propostas.
Participação activa no processo de ensino - aprendizagem –
atenção/concentração; empenho e persistência na realização
das tarefas; intervenção oportuna em situação de aula;
curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de
estratégias de resolução de problemas e tomada de decisões;
Participação activa no processo de ensino - aprendizagem –
atenção/concentração; empenho e persistência na realização
das tarefas; intervenção oportuna em situação de aula;
curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de
estratégias de resolução de problemas e tomada de decisões;
Participação activa no processo de ensino - aprendizagem –
atenção/concentração; empenho e persistência na realização
das tarefas; intervenção oportuna em situação de aula;
curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de
estratégias de resolução de problemas e tomada de decisões;
Participação activa no processo de ensino - aprendizagem –
atenção/concentração; empenho e persistência na realização
das tarefas; intervenção oportuna em situação de aula;
curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de
estratégias de resolução de problemas e tomada de decisões;
6%
5%
4%
2%
2%
Raramente
5
E
A
B
C
D
E
Participação activa no processo de ensino - aprendizagem –
atenção/concentração; empenho e persistência na realização
das tarefas; intervenção oportuna em situação de aula;
curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de
estratégias de resolução de problemas e tomada de decisões;
Interacção com os outros – cooperação com os colegas,
professores e com todos os actores do universo escolar;
solidariedade; tolerância; respeito por todos os elementos da
comunidade educativa; espírito de entreajuda; respeito e
valorização pela diversidade dos indivíduos e dos grupos;
respeito pela vida e pela dignidade humana.
Interacção com os outros – cooperação com os colegas,
professores e com todos os actores do universo escolar;
solidariedade; tolerância; respeito por todos os elementos da
comunidade educativa; espírito de entreajuda; respeito e
valorização pela diversidade dos indivíduos e dos grupos;
respeito pela vida e pela dignidade humana.
Interacção com os outros – cooperação com os colegas,
professores e com todos os actores do universo escolar;
solidariedade; tolerância; respeito por todos os elementos da
comunidade educativa; espírito de entreajuda; respeito e
valorização pela diversidade dos indivíduos e dos grupos;
respeito pela vida e pela dignidade humana.
Interacção com os outros – cooperação com os colegas,
professores e com todos os actores do universo escolar;
solidariedade; tolerância; respeito por todos os elementos da
comunidade educativa; espírito de entreajuda; respeito e
valorização pela diversidade dos indivíduos e dos grupos;
respeito pela vida e pela dignidade humana.
Interacção com os outros – cooperação com os colegas,
professores e com todos os actores do universo escolar;
solidariedade; tolerância; respeito por todos os elementos da
comunidade educativa; espírito de entreajuda; respeito e
valorização pela diversidade dos indivíduos e dos grupos;
respeito pela vida e pela dignidade humana.
Quase
nunca/nunca
1%
Sempre
6%
Frequentemente
5%
Regularmente
4%
Raramente
2%
Quase
nunca/nunca
1%
Sempre
6%
B
Manifestação de uma consciência ecológica – valorização e
preservação do património natural e cultural.
Manifestação de uma consciência ecológica – valorização e
preservação do património natural e cultural.
Frequentemente
5%
C
Manifestação de uma consciência ecológica – valorização e
preservação do património natural e cultural.
Regularmente
4%
Manifestação de uma consciência ecológica – valorização e
preservação do património natural e cultural.
Manifestação de uma consciência ecológica – valorização e
preservação do património natural e cultural.
Raramente
Quase
nunca/nunca
2%
A
D
E
1%
B
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e
valorização da dimensão estética.
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e
valorização da dimensão estética.
Frequentemente
4%
C
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e
valorização da dimensão estética.
Regularmente
3%
A
Sempre
5%
6
D
E
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e
valorização da dimensão estética.
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e
valorização da dimensão estética.
Raramente
Quase
nunca/nunca
2%
1%
ÁREA DISCIPLINAR – LÍNGUA PORTUGUESA
SABER/SABER - AGIR
Categoria
A
B
C
D
E
Compreensão do oral – capacidade para atribuir significado a discursos orais
em diferentes variedades de Português
Manifesta muita facilidade em extrair a informação essencial nos diversos tipos
de comunicação;
Revela muita facilidade em reter a informação essencial nos diversos tipos de
comunicação;
Manifesta elevada familiarização com o vocabulário activo;
Demonstra elevado conhecimento as estruturas gramaticais.
Manifesta facilidade em extrair a informação essencial nos diversos tipos de
comunicação;
Revela facilidade em reter a informação essencial nos diversos tipos de
comunicação;
Manifesta bastante familiarização com o vocabulário activo;
Demonstra bastante conhecimento das estruturas gramaticais.
Extrai a informação essencial nos diversos tipos de comunicação;
Retém a informação essencial nos diversos tipos de comunicação;
Manifesta familiarização com o vocabulário activo;
Demonstra conhecimento das estruturas gramaticais.
Manifesta alguma dificuldade em extrair a informação essencial nos diversos
tipos de comunicação;
Revela alguma dificuldade em reter a informação essencial nos diversos tipos
de comunicação;
Manifesta pouca familiarização com o vocabulário activo;
Demonstra pouco conhecimento das estruturas gramaticais.
Manifesta muita dificuldade em extrair a informação essencial nos diversos
tipos de comunicação;
Revela muita dificuldade em reter a informação essencial nos diversos tipos de
comunicação;
Manifesta fraca familiarização com o vocabulário activo;
Demonstra fraco conhecimento das estruturas gramaticais.
Ponderação
13%
11%
7%
4%
2%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
A
B
C
D
Expressão do oral – Capacidade para produzir cadeias fónicas dotadas de
significado e conformes à gramática.
Manifesta muita facilidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível;
Apresenta muita facilidade na utilização de vocabulário diversificado;
Revela muita facilidade no relato de histórias e acontecimentos com sequência
lógica.
Manifesta facilidade de se exprimir de forma confiante, clara e audível;
Demonstra facilidade na utilização de vocabulário diversificado;
Revela facilidade no relato de histórias e acontecimentos com sequência lógica.
Exprime-se de forma confiante, clara e audível;
Utiliza vocabulário diversificado;
Relata histórias e acontecimentos com sequência lógica.
Manifesta alguma dificuldade de se exprimir de forma confiante, clara e
audível;
Demonstra alguma dificuldade na utilização de vocabulário diversificado;
Revela alguma dificuldade no relato de histórias e acontecimentos com
Ponderação
13%
11%
7%
4%
7
E
sequência lógica.
Manifesta muita dificuldade de se exprimir de forma confiante, clara e audível;
Demonstra muita dificuldade na utilização de vocabulário diversificado;
Revela muita dificuldade no relato de histórias e acontecimentos com sequência
lógica.
2%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
A
B
C
D
E
Leitura – Aprendizagem dos mecanismos básicos de extracção de significado
de material escrito.
Revela muita facilidade na leitura de textos de diversos géneros;
Revela muita facilidade na apreensão do significado global de um texto;
Revela muita facilidade na extracção da informação necessária de material
escrito.
Revela facilidade na leitura de textos de diversos géneros;
Revela facilidade na apreensão do significado global de um texto;
Revela facilidade na extracção da informação necessária de material escrito.
Lê textos de diversos géneros;
Apreende o significado global de um texto;
Extrai a informação necessária de material escrito.
Revela alguma dificuldade na leitura de textos de diversos géneros;
Revela alguma dificuldade na apreensão do significado global de um texto;
Revela alguma dificuldade na extracção da informação necessária de material
escrito.
Revela muita dificuldade na leitura de textos de diversos géneros;
Revela muita dificuldade na apreensão do significado global de um texto;
Revela muita dificuldade na extracção da informação necessária de material
escrito.
Ponderação
13%
11%
7%
4%
2%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
A
B
C
D
E
Expressão escrita – Domínio das técnicas instrumentais da escrita.
Revela muita facilidade na produção de textos escritos;
Escreve com muita correcção ortográfica;
Demonstra muita facilidade a nível de organização textual.
Revela facilidade na produção de textos escritos;
Escreve com correcção ortográfica;
Demonstra facilidade a nível de organização textual.
Produz textos escritos;
Escreve com alguma correcção ortográfica;
Escreve com alguma sequência lógica.
Revela alguma dificuldade na produção de textos escritos;
Escreve com pouca correcção ortográfica;
Demonstra alguma dificuldade a nível de organização textual.
Revela muita dificuldade na produção de textos escritos;
Escreve com fraca correcção ortográfica;
Demonstra muita dificuldade a nível de organização textual.
Ponderação
13%
11%
7%
4%
2%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Conhecimento explícito – O conhecimento reflectido, explícito e sistematizado
das unidades, regras e processos gramaticais.
Ponderação
A
Manifesta muita facilidade no conhecimento e aplicação de regras gramaticais
básicas.
Manifesta facilidade no conhecimento e aplicação de regras gramaticais básicas.
Conhece e aplica regras gramaticais básicas.
13%
B
C
11%
6%
8
D
E
Manifesta alguma dificuldade no conhecimento e aplicação de regras
gramaticais básicas.
Manifesta muita dificuldade no conhecimento e aplicação correcta de regras
gramaticais básicas.
4%
2%
ÁREA DISCIPLINAR – MATEMÁTICA
SABER/SABER - AGIR
Ponderação
Categoria
Números e cálculo
A
B
C




D








E



Compreende, com muita facilidade, o sistema de numeração de posição;
Lê, escreve e decompõe números, com muita facilidade;
Reconhece, com muita facilidade, números inteiros e decimais;
Reconhece, com muita facilidade, formas diferentes de representar e relacionar
números;
Aplica, com muita facilidade, técnicas de cálculo mental;
Efectua, com muita facilidade, cálculos com recurso ao algoritmo;
Efectua estimativas com muita facilidade;
Resolve, com muita facilidade, problemas numéricos.
Compreende, com facilidade, o sistema de numeração de posição;
Lê, escreve e decompõe números, com facilidade;
Reconhece, com facilidade, números inteiros e decimais;
Reconhece, com facilidade, formas diferentes de representar e relacionar
números;
Aplica, com facilidade, técnicas de cálculo mental;
Efectua, com facilidade, cálculos com recurso ao algoritmo;
Efectua estimativas com facilidade;
Resolve, com facilidade, problemas numéricos.
Compreende o sistema de numeração de posição;
Lê, escreve e decompõe números;
Reconhece números inteiros e decimais;
Reconhece formas diferentes de representar e relacionar números;
Aplica técnicas de cálculo mental;
Efectua cálculos com recurso ao algoritmo;
Efectua estimativas;
Resolve problemas numéricos.
Sente dificuldade na compreensão do sistema de numeração de posição;
Sente dificuldade na leitura, escrita e decomposição de números;
Sente dificuldade no reconhecimento de números inteiros e decimais;
Sente dificuldade em reconhecer formas diferentes de representar e relacionar
números;
Sente dificuldade na aplicação de técnicas de cálculo mental;
Sente dificuldade nos cálculos com recurso ao algoritmo;
Sente dificuldade em fazer estimativas;
Sente dificuldade na resolução de problemas numéricos.
Sente muita dificuldade na compreensão do sistema de numeração de posição;
Sente muita dificuldade na leitura, escrita e decomposição de números;
Sente muita dificuldade no reconhecimento de números inteiros e decimais;
Sente muita dificuldade em reconhecer formas diferentes de representar e
relacionar números;
Sente muita dificuldade na aplicação de técnicas de cálculo mental;
Sente muita dificuldade nos cálculos com recurso ao algoritmo;
Sente muita dificuldade em fazer estimativas;
Sente muita dificuldade na resolução de problemas numéricos.
21%
17%
12%
6%
4%
SABER/SABER - AGIR
9
Categoria
A
B

C






D

E
Geometria
Reconhece, com muita facilidade, formas geométricas simples;
Identifica, com muita facilidade, propriedades de figuras geométricas;
Manifesta muita facilidade em completar e inventar padrões geométricos;
Manifesta muita facilidade em realizar construções geométricas simples;
Conhece e aplica, com muita facilidade, grandezas e medidas (comprimento,
peso, capacidade, área e volume);
Realiza, com muita facilidade, medições e estimativas em situações diversas do
quotidiano, utilizando instrumentos apropriados.
Reconhece, com facilidade, formas geométricas simples;
Identifica, com facilidade, propriedades de figuras geométricas;
Manifesta facilidade em completar e inventar padrões geométricos;
Manifesta facilidade em realizar construções geométricas simples;
Conhece e aplica, com facilidade, grandezas e medidas (comprimento, peso,
capacidade, área e volume);
Realiza, com facilidade, medições e estimativas em situações diversas do
quotidiano utilizando instrumentos apropriados.
Reconhece formas geométricas simples;
Identifica propriedades de figuras geométricas;
Completa e inventa padrões geométricos;
Realiza construções geométricas simples;
Conhece e aplica grandezas e medidas (comprimento, peso, capacidade, área e
volume);
Realiza medições e estimativas em situações diversas do quotidiano utilizando
instrumentos apropriados.
Sente dificuldade em reconhecer formas geométricas simples;
Demonstra dificuldade em identificar propriedades de figuras geométricas;
Manifesta dificuldade em completar e inventar padrões geométricos;
Manifesta dificuldade em realizar construções geométricas simples;
Sente dificuldade no reconhecimento e aplicação de grandezas e medidas
(comprimento, peso, capacidade, área e volume);
Manifesta dificuldade em efectuar medições e estimativas em situações
diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados.
Sente muita dificuldade em reconhecer formas geométricas simples;
Demonstra muita dificuldade em identificar propriedades de figuras
geométricas;
Manifesta muita dificuldade em completar e inventar padrões geométricos;
Manifesta muita dificuldade em realizar construções geométricas simples;
Sente muita dificuldade no reconhecimento e aplicação de grandezas e medidas
(comprimento, peso, capacidade, área e volume);
Manifesta muita dificuldade em efectuar medições e estimativas em situações
diversas do quotidiano utilizando instrumentos apropriados.
Ponderação
21%
17%
12%
8%
4%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Ponderação
Álgebra e funções
A
B
Revela muita facilidade na descoberta de padrões e regularidades em contextos
numéricos e geométricos;
Manifesta muita facilidade em construir e interpretar tabelas de valores e
gráficos;
Demonstra muita facilidade em entender e utilizar as noções de
correspondência e de transformação em situações concretas diversas.
Revela facilidade na descoberta de padrões e regularidades em contextos
numéricos e geométricos;
Manifesta facilidade em construir e interpretar tabelas de valores e gráficos;
Demonstra facilidade em entender e utilizar as noções de correspondência e de
10%
8%
10
C
D
E
transformação em situações concretas diversas.
Descobre padrões e regularidades em contextos numéricos e geométricos;
Constrói e interpreta tabelas de valores e gráficos;
Entende e utiliza as noções de correspondência e de transformação em
situações concretas diversas.
Revela dificuldade na descoberta de padrões e regularidades em contextos
numéricos e geométricos;
Manifesta dificuldade em construir e interpretar tabelas de valores e gráficos;
Demonstra dificuldade em entender e utilizar as noções de correspondência e
de transformação em situações concretas diversas.
Revela muita dificuldade na descoberta de padrões e regularidades em
contextos numéricos e geométricos;
Manifesta muita dificuldade em construir e interpretar tabelas de valores e
gráficos;
Demonstra muita dificuldade em entender e utilizar as noções de
correspondência e de transformação em situações concretas diversas.
6%
4%
2%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Ponderação
Estatística e probabilidades
A
B
C
D
E
Manifesta muita facilidade na recolha e organização de dados relativos a uma
situação ou a um fenómeno nomeadamente através de tabelas e gráficos;
Revela muita facilidade em ler e interpretar tabelas e gráficos;
Manifesta facilidade na recolha e organização de dados relativos a uma situação
ou a um fenómeno nomeadamente através de tabelas e gráficos;
Revela facilidade em ler e interpretar tabelas e gráficos;
Recolhe e organiza dados relativos a uma situação ou a um fenómeno
nomeadamente através de tabelas e gráficos;
Lê e interpreta tabelas e gráficos;
Manifesta dificuldade na recolha e organização de dados relativos a uma
situação ou a um fenómeno nomeadamente através de tabelas e gráficos;
Revela dificuldade em ler e interpretar tabelas e gráficos;
Manifesta muita dificuldade na recolha e organização de dados relativos a uma
situação ou a um fenómeno nomeadamente através de tabelas e gráficos;
Revela muita dificuldade em ler e interpretar tabelas e gráficos;
13%
11%
6%
4%
2%
ÁREA DISCIPLINAR – ESTUDO DO MEIO
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Ponderação
A localização no espaço e tempo
A
B
Reconhece e identifica, com muita facilidade, os elementos espácio-temporais;
Reconhece e localiza, com muita facilidade, em mapas e plantas,
acontecimentos importantes;
Reconhece, com muita facilidade, unidades de tempo: dia, mês e ano;
Reconhece, com muita facilidade, o passado próximo familiar;
Demonstra muita facilidade na utilização de formas de orientação como meios
de se localizar e deslocar.
Reconhece e identifica, com facilidade, os elementos espácio-temporais;
Reconhece e localiza, com facilidade, em mapas e plantas, acontecimentos
importantes;
Reconhece, com facilidade, unidades de tempo: dia, mês e ano;
Reconhece, com facilidade, o passado próximo familiar;
Demonstra facilidade na utilização de formas de orientação como meios de se
25%
20%
11
C
D
E
localizar e deslocar.
Reconhece e identifica os elementos espácio-temporais;
Reconhece e localiza em mapas e plantas acontecimentos importantes;
Reconhece unidades de tempo: dia, mês e ano;
Reconhece o passado próximo familiar;
Utiliza formas de orientação como meios de se localizar e deslocar.
Sente dificuldade em reconhecer e identificar os elementos espácio-temporais;
Sente dificuldade em reconhecer e localizar, em mapas e plantas,
acontecimentos importantes;
Sente dificuldade em reconhecer unidades de tempo: dia, mês e ano;
Sente dificuldade em reconhecer o passado próximo familiar;
Demonstra dificuldade na utilização de formas de orientação como meios de se
localizar e deslocar.
Sente muita dificuldade, em reconhecer e identificar os elementos espáciotemporais;
Sente muita dificuldade em reconhecer e localizar, em mapas e plantas,
acontecimentos importantes;
Sente muita dificuldade em reconhecer unidades de tempo: dia, mês e ano;
Sente muita dificuldade em reconhecer o passado próximo familiar;
Demonstra muita dificuldade na utilização de formas de orientação como meios
de se localizar e deslocar.
14%
8%
3%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Ponderação
O conhecimento do ambiente natural e social
A
B
Conhece e localiza, com muita facilidade, numa linha de tempo, datas e
factos significativos;
Reconhece com muita facilidade acontecimentos da história pessoal e
familiar e da história local e nacional;
Reconhece com muita facilidade expressões do património histórico e
cultural próximo;
Reconhece com muita facilidade instituições e serviços existentes na
localidade;
Reconhece, com muita facilidade, os aglomerados populacionais;
Identifica, com muita facilidade, cidades do seu distrito em diferentes
documentos cartográficos;
Reconhece, com muita facilidade, representações diversas da Terra;
Compreende e caracteriza, com muita facilidade, as estações do ano;
Compreende, com muita facilidade, a existência de dia e noite e a sua
relação com o movimento de rotação da Terra;
Compreende, com muita facilidade, o Sistema Solar;
Reconhece, com muita facilidade, a existência de semelhanças e diferenças
entre seres vivos, rochas e solos;
Explica, com muita facilidade, fenómenos com base nas propriedades dos
materiais.
Conhece e localiza, com facilidade, numa linha de tempo, datas e factos
significativos;
Reconhece com facilidade expressões do património histórico e cultural
próximo;
Reconhece, com facilidade, os aglomerados populacionais;
Identifica, com facilidade, cidades do seu distrito em diferentes documentos
cartográficos;
Reconhece, com facilidade, representações diversas da Terra;
Compreende e caracteriza, com facilidade, as estações do ano;
Compreende, com facilidade, a existência de dia e noite e a sua relação com
o movimento de rotação da Terra;
Compreende, com facilidade, o Sistema Solar;
Reconhece, com facilidade, a existência de semelhanças e diferenças entre
25%
20%
12
C
D
E
seres vivos, rochas e solos;
Explica, com facilidade, fenómenos com base nas propriedades dos
materiais.
Conhece e localiza numa linha de tempo, datas e factos significativos;
Reconhece os aglomerados populacionais;
Reconhece expressões do património histórico e cultural próximo;
Identifica cidades do seu distrito em diferentes documentos cartográficos;
Reconhece representações diversas da Terra;
Compreende e caracteriza as estações do ano;
Compreende a existência de dia e noite e a sua relação com o movimento de
rotação da Terra;
Compreende o Sistema Solar;
Reconhece a existência de semelhanças e diferenças entre seres vivos,
rochas e solos;
Explica fenómenos com base nas propriedades dos materiais.
Sente dificuldade em conhecer e localizar, numa linha de tempo, datas e
factos significativos;
Sente dificuldade em reconhecer expressões do património histórico e
cultural próximo;
Sente dificuldade em reconhecer os aglomerados populacionais;
Sente dificuldade em identificar cidades do seu distrito, em diferentes
documentos cartográficos;
Sente dificuldade em reconhecer representações diversas da Terra;
Sente dificuldade em compreender e caracterizar as estações do ano;
Sente dificuldade em compreender a existência de dia e noite e a sua relação
com o movimento de rotação da Terra;
Sente dificuldade em compreender o Sistema Solar;
Sente dificuldade em reconhecer a existência de semelhanças e diferenças
entre seres vivos, rochas e solos;
Sente dificuldade em explicar fenómenos com base nas propriedades dos
materiais.
Sente muita dificuldade em conhecer e localizar, numa linha de tempo, datas
e factos significativos;
Sente muita dificuldade em reconhecer expressões do património histórico e
cultural próximo;
Sente muita dificuldade em reconhecer os aglomerados populacionais;
Sente muita dificuldade em identificar cidades do seu distrito, em diferentes
documentos cartográficos;
Sente muita dificuldade em reconhecer representações diversas da Terra;
Sente muita dificuldade em compreender e caracterizar as estações do ano;
Sente muita dificuldade em compreender a existência de dia e noite e a sua
relação com o movimento de rotação da Terra;
Sente muita dificuldade em compreender o Sistema Solar;
Sente muita dificuldade em reconhecer a existência de semelhanças e
diferenças entre seres vivos, rochas e solos;
Sente muita dificuldade em explicar fenómenos com base nas propriedades
dos materiais.
14%
8%
4%
SABER/SABER - AGIR
Categoria
Ponderação
O dinamismo das inter-relações entre o natural e o social
Reconhece, com muita facilidade, diferentes itinerários;
Reconhece e compreende, com muita facilidade, os diversos meios de
comunicação;
Reconhece, com muita facilidade, a utilização dos recursos e o esgotamento
dos mesmos;
Procura, com muita facilidade, soluções individuais e/ou colectivas visando
13
A
B
C
D
a qualidade de vida;
Compreende, com muita facilidade, a actuação humana nas características
físicas do território;
Conhece, com muita facilidade, objectos tecnológicos e a sua evolução;
Realiza, com muita facilidade, experiências simples;
Realiza, com muita facilidade, registos e medições simples;
Identifica, com muita facilidade, formas, características e transformações
que ocorrem nos seres vivos e nos materiais;
Identifica com muita facilidade processos vitais comuns aos seres vivos
(respiração, circulação…);
Reconhece, com muita facilidade, a sobrevivência e o bem-estar humano
(alimentação equilibrada, higiene, actividade física, regras de segurança e
prevenção).
Reconhece, com facilidade, diferentes itinerários;
Reconhece e compreende, com facilidade, os diversos meios de
comunicação;
Reconhece, com facilidade, a utilização dos recursos e o esgotamento dos
mesmos;
Procura com facilidade soluções individuais e/ou colectivas visando a
qualidade de vida;
Compreende, com facilidade, a actuação humana nas características físicas
do território;
Conhece, com facilidade, objectos tecnológicos e a sua evolução;
Realiza, com facilidade, experiências simples;
Realiza, com facilidade, registos e medições simples;
Identifica, com facilidade, formas, características e transformações que
ocorrem nos seres vivos e nos materiais;
Identifica com muita facilidade processos vitais comuns aos seres vivos
(respiração, circulação…);
Reconhece, com facilidade, a sobrevivência e o bem-estar humano
(alimentação equilibrada, higiene, actividade física, regras de segurança e
prevenção).
Reconhece diferentes itinerários;
Reconhece e compreende os diversos meios de comunicação;
Reconhece a utilização dos recursos e o esgotamento dos mesmos;
Procura soluções individuais e/ou colectivas visando a qualidade de vida;
Compreende a actuação humana nas características físicas do território;
Conhece objectos tecnológicos e a sua evolução;
Realiza experiências simples;
Realiza registos e medições simples;
Identifica formas, características e transformações que ocorrem nos seres
vivos e nos materiais;
Identifica processos vitais comuns aos seres vivos (respiração,
circulação…);
Reconhece a sobrevivência e o bem-estar humano (alimentação
equilibrada, higiene, actividade física, regras de segurança e prevenção).
Sente dificuldade em reconhecer diferentes itinerários;
Sente dificuldade em reconhecer e compreender os diversos meios de
comunicação;
Sente dificuldade em reconhecer a utilização dos recursos e o esgotamento
dos mesmos;
Sente dificuldade em procurar soluções individuais e/ou colectivas visando
a qualidade de vida;
Sente dificuldade em compreender a actuação humana nas características
físicas do território;
Sente dificuldade em conhecer objectos tecnológicos e a sua evolução;
Sente dificuldade na realização de experiências simples;
Sente dificuldade em realizar registos e medições simples;
Sente dificuldade na identificação de formas, características e
transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais;
15%
12%
9%
6%
14
E
Sente dificuldade em identificar processos vitais comuns aos seres vivos
(respiração, circulação…);
Sente dificuldade em reconhecer a sobrevivência e o bem-estar humano.
(alimentação equilibrada, higiene, actividade física, regras de segurança e
prevenção).
Sente muita dificuldade em reconhecer diferentes itinerários;
Sente muita dificuldade em reconhecer e compreender os diversos meios de
comunicação;
Sente muita dificuldade em reconhecer a utilização dos recursos e o
esgotamento dos mesmos;
Sente muita dificuldade em procurar soluções individuais e/ou colectivas
visando a qualidade de vida;
Sente muita dificuldade em compreender a actuação humana nas
características físicas do território;
Sente muita dificuldade em conhecer objectos tecnológicos e a sua
evolução;
Sente muita dificuldade na realização de experiências simples;
Sente muita dificuldade em realizar registos e medições simples;
Sente muita dificuldade na identificação de formas, características e
transformações que ocorrem nos seres vivos e nos materiais;
Sente muita dificuldade na identificação de processos vitais comuns aos
seres vivos (respiração, circulação…);
Sente muita dificuldade em reconhecer a sobrevivência e o bem-estar
humano (alimentação equilibrada, higiene, actividade física, regras de
segurança e prevenção).
3%
Expressões Artísticas e Físico - Motoras
Expressão Plástica
Categoria
A
B
C
D
SABER/SABER - AGIR
Revela muita facilidade na destreza manual;
Revela muita capacidade expressiva e criativa nos trabalhos que realiza;
Domina com muita facilidade técnicas simples de pintura, recorte, colagem
e dobragem;
Utiliza com muita facilidade suportes e técnicas variadas;
Compreende com muita facilidade formas, cores e técnicas.
Revela facilidade na destreza manual;
Revela bastante capacidade expressiva e criativa nos trabalhos que realiza;
Domina com facilidade técnicas simples de pintura, recorte, colagem e
dobragem;
Utiliza com facilidade suportes e técnicas variadas;
Compreende com facilidade formas, cores e técnicas.
Revela destreza manual;
Revela capacidade expressiva e criativa nos trabalhos que realiza;
Domina técnicas simples de pintura, recorte, colagem e dobragem;
Utiliza suportes e técnicas variadas;
Compreende formas, cores e técnicas.
Sente dificuldade na destreza manual;
Revela pouca capacidade expressiva e criativa nos trabalhos que realiza;
Revela dificuldade na utilização de técnicas simples de pintura, recorte,
colagem e dobragem;
Sente dificuldade na utilização de suportes e técnicas variadas;
Sente dificuldade na compreensão de formas, cores e técnicas.
Ponderação
65%
50%
35%
25%
15
E
Sente muita dificuldade na destreza manual;
Revela falta de expressividade e criatividade nos trabalhos que realiza;
Revela muita dificuldade na utilização de técnicas simples de pintura,
recorte, colagem e dobragem;
Sente muita dificuldade na utilização de suportes e técnicas variadas;
Sente muita dificuldade na compreensão de formas, cores e técnicas.
10%
Expressão Musical
Categoria
A
B
C
D
E
SABER/SABER - AGIR
Reproduz melodias com muita facilidade;
Revela muita expressividade no corpo e na voz;
Demonstra muita facilidade na produção e/ou criação de sons com a voz,
percussão corporal, objectos ou instrumentos;
Participa com muita facilidade em coreografias elementares.
Reproduz melodias com facilidade;
Revela bastante expressividade no corpo e na voz;
Demonstra facilidade na produção e/ou criação de sons com a voz,
percussão corporal, objectos ou instrumentos;
Participa com facilidade em coreografias elementares.
Reproduz melodias;
Revela alguma expressividade no corpo e na voz;
Produz e/ou cria sons com a voz, percussão corporal, objectos ou
instrumentos;
Participa em coreografias elementares.
Revela dificuldade na reprodução de melodias;
Revela pouca expressividade no corpo e na voz;
Sente dificuldade na produção e/ou criação de sons com a voz, percussão
corporal, objectos ou instrumentos;
Sente dificuldade na participação de coreografias elementares.
Revela muita dificuldade na reprodução de melodias;
Revela falta de expressividade no corpo e na voz;
Sente muita dificuldade na produção e/ou criação de sons com a voz,
percussão corporal, objectos ou instrumentos;
Sente muita dificuldade na participação de coreografias elementares.
Ponderação
65%
50%
35%
25%
10%
Expressão Físico – Motora
Categoria
A
B
SABER/SABER - AGIR
Coopera com os companheiros, com muita facilidade, nos jogos e
exercícios, compreendendo e aplicando as regras estabelecidas;
Realiza, com muita facilidade, cambalhotas à frente e à retaguarda;
Efectua lançamento e recepção do arco, com muita facilidade;
Efectua com muita facilidade saltos à corda, individualmente e em grupo;
Domina, com muita facilidade, diversos exercícios com a bola (drible,
toques de sustentação, passes e recepção da bola, pontapear e controlar a
bola com o pé…);
Participa, com muita facilidade, em jogos infantis e de equipa, cumprindo as
regras.
Coopera com os companheiros, com facilidade, nos jogos e exercícios,
compreendendo e aplicando as regras estabelecidas;
Realiza, com facilidade, cambalhotas à frente e à retaguarda;
Efectua lançamento e recepção do arco, com facilidade;
Efectua com facilidade saltos à corda, individualmente e em grupo;
Domina, com facilidade, diversos exercícios com a bola (drible, toques de
sustentação, passes e recepção da bola, pontapear e controlar a bola com o
Ponderação
65%
50%
16
C
D
E
pé…);
Participa, com facilidade, em jogos infantis e de equipa, cumprindo as
regras.
Coopera com os companheiros nos jogos e exercícios, compreendendo e
aplicando as regras estabelecidas;
Realiza cambalhotas à frente e à retaguarda;
Efectua lançamento e recepção do arco;
Efectua saltos à corda, individualmente e em grupo;
Realiza diversos exercícios com a bola (drible, toques de sustentação, passes
e recepção da bola, pontapear e controlar a bola com o pé…);
Participa em jogos infantis e de equipa, cumprindo as regras.
Manifesta dificuldade em cooperar com os companheiros nos jogos e
exercícios, assim como na compreensão e aplicação das regras
estabelecidas;
Sente dificuldade em realizar cambalhotas à frente e à retaguarda;
Sente dificuldade no lançamento e recepção do arco;
Sente dificuldade em efectuar saltos à corda, individualmente e em grupo;
Sente dificuldade em realizar diversos exercícios com a bola (drible, toques
de sustentação, passes e recepção da bola, pontapear e controlar a bola com
o pé…);
Sente dificuldade na participação em jogos infantis e de equipa, bem como
no cumprimento das regras.
Manifesta muita dificuldade em cooperar com os companheiros nos jogos e
exercícios, assim como na compreensão e aplicação das regras
estabelecidas;
Sente muita dificuldade em realizar cambalhotas à frente e à retaguarda;
Sente muita dificuldade no lançamento e recepção do arco;
Sente muita dificuldade em efectuar saltos à corda, individualmente e em
grupo;
Sente muita dificuldade em realizar diversos exercícios com a bola (drible,
toques de sustentação, passes e recepção da bola, pontapear e controlar a
bola com o pé…);
Sente muita dificuldade na participação em jogos infantis e de equipa, bem
como no cumprimento das regras.
35%
25%
10%
Expressão Dramática
Categoria
A
B
SABER/SABER - AGIR
Relaciona-se e comunica muito facilmente com os outros;
Demonstra muita facilidade na exploração das diferentes formas e atitudes
corporais;
Alia muito facilmente gestos e movimentos ao som;
Utiliza e transforma muito facilmente um objecto, através da imaginação.
Revela muita facilidade em mimar atitudes, gestos e acções;
Revela muita facilidade em improvisar personagens e dramatizar situações.
Relaciona-se e comunica facilmente com os outros;
Demonstra facilidade na exploração das diferentes formas e atitudes
corporais;
Alia facilmente gestos e movimentos ao som;
Utiliza e transforma facilmente um objecto, através da imaginação.
Revela facilidade em mimar atitudes, gestos e acções;
Revela facilidade em improvisar personagens e dramatizar situações.
Ponderação
65%
50%
17
C
D
E
Relaciona-se e comunica com os outros;
Explora diferentes formas e atitudes corporais;
Alia gestos e movimentos ao som;
Utiliza e transforma um objecto, através da imaginação;
Mima atitudes, gestos e acções;
Improvisa personagens e dramatiza situações.
Sente dificuldade em se relacionar e comunicar com os outros;
Sente dificuldade em explorar diferentes formas e atitudes corporais;
Sente dificuldade em aliar gestos e movimentos ao som;
Sente dificuldade em utilizar e transformar um objecto, através da
imaginação;
Sente dificuldade em mimar atitudes, gestos e acções;
Sente dificuldade em improvisar personagens e dramatizar situações.
Sente muita dificuldade em se relacionar e comunicar com os outros;
Sente muita dificuldade em explorar diferentes formas e atitudes corporais;
Sente muita dificuldade em aliar gestos e movimentos ao som;
Sente muita dificuldade em utilizar e transformar um objecto, através da
imaginação;
Sente muita dificuldade em mimar atitudes, gestos e acções;
Sente muita dificuldade em improvisar personagens e dramatizar situações.
35%
25%
10%
18
DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS
DISCIPLINA - HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL (200)
Ano: 5º E 6º ANOS DE ESCOLARIDADE
Saber e Saber-agir (65%)
1. Tratamento de Informação/Utilização de Fontes – 20%
Observa e descreve aspectos da realidade física e social.
Recolhe, regista e trata diferentes tipos de informação.
1.1 Utilização de técnicas de
Identifica problemas.
investigação.
Formula hipóteses simples.
Elabora conclusões simples.
Organiza e elabora o Atlas da Aula e Friso Cronológico.
Analisa documentos escritos.
1.2 Interpretação de informação Analisa documentação iconográfica e cartográfica.
histórica diversa.
Organiza dossiês temáticos.
Organiza ficheiros de referências biográficas.
2. Compreensão Histórica – 30%
Aplica os conceitos de mudança/ permanência na caracterização das
sociedades que se constituíram no espaço português em diferentes períodos.
Identifica alterações significativas da sociedade portuguesa.
Localiza no tempo alterações significativas da sociedade portuguesa.
2.1 Temporalidade
Caracteriza alterações significativas da sociedade portuguesa.
Estabelece relações passadas/presente, especificando contributos para o
Portugal contemporâneo, utilizando correctamente o vocabulário próprio da
disciplina.
Conhece a localização relativa do território português.
Caracteriza os principais contrastes na distribuição espacial das actividades
económicas e formas de organização no espaço português em diversos
2.2 Espacialidade
períodos, relacionando-os com factores físicos e humanos, utilizando
correctamente o vocabulário da disciplina, bem como técnicas adequadas de
exposição gráfica.
Distingue características concretas de sociedades que se constituíram no
espaço português em diferentes períodos.
2.3 contextualização
Estabelece relações entre os seus diversos domínios, utilizando
correctamente o vocabulário específico da disciplina.
1. Comunicação em História – 15%
Usa correctamente a expressão escrita e oral da Língua Portuguesa.
Utiliza diferentes formas de comunicação escrita no relacionamento de aspectos da História e Geografia,
fazendo uso correcto do vocabulário específico da disciplina.
Desenvolve a comunicação oral através da narração / descrição/ apresentações/ debates e participação ao nível
da turma, em que se valorize a expressão oral.
Enriquece a comunicação através da análise e produção de diferentes materiais, utilizando os códigos que lhe
são específicos.
Recria situações históricas sob a forma plástica, dramática ou outras.
Saber e Saber- ser (35%)
Educação para a cidadania, atitudes e valores: construção e tomada de consciência da sua identidade
pessoal e social.
19
Desenvolvimento progressivo da autonomia, do espírito de iniciativa, do espírito crítico e de auto e heteroavaliação.
Sentido de responsabilidade – pontualidade; assiduidade; comportamento; respeito pelas regras estabelecidas;
cumprimento dos deveres; exercício dos direitos; valorização da dimensão humana do trabalho.
Participação activa no processo de aprendizagem – estudo individual; organização e métodos de trabalho
intervenção oportuna em situação de aula; curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de estratégias
de
resolução
de os
problemas
tomada de decisões.
Interacção
com
outros –ecooperação
com os colegas, professores e com todos os actores do universo escolar;
respeito e valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos; respeito pela vida e pela dignidade humana;
solidariedade;
Construção
de tolerância.
uma consciência ecológica – valorização e preservação do património natural, escolar e cultural;
interacção com o ambiente.
Sentido de apreciação estética do mundo – observação e valorização da dimensão estética do mundo que nos
rodeia e da criatividade humana.
Relação harmoniosa entre o corpo e o espaço
DISCIPLINA: EMRC (290)
5º, 6º, 7º, 8º, 9 anos
Critérios
Capacidades/Competências
Instrumentos
Ponderação
Expressão oral e escrita;
Relacionar conteúdos;
65%
Capacidade de síntese;
Criatividade.
Observação directa.
Atitudes e Valores
Trabalhos individuais.
Participação ordeira e ordenada;
Atenção/interesse;
Trabalhos de grupo.
Respeito pela opinião e capacidades dos outros;
Fichas de trabalho.
Levar o material necessário para as aulas;
Executa os trabalhos propostos;
Fichas de avaliação.
Pontualidade;
35%
Caderno diário.
Assiduidade;
Uso correcto do material;
Atitudes e comportamento;
Cumprimento do Regulamento Interno;
Trabalhos de casa.
10º, 11º e 12º anos
Critérios
Capacidades/Competências
Instrumentos
Ponderação
Observação directa.
Expressão oral e escrita;
Relacionar conteúdos;
Capacidade de síntese;
Trabalhos individuais.
80%
Trabalhos de grupo.
Criatividade.
20
Fichas de trabalho.
Atitudes e Valores
Participação ordeira e ordenada;
Fichas de avaliação.
Atenção/interesse;
Respeito pela opinião e capacidades dos outros;
Caderno diário.
Levar o material necessário para as aulas;
Executa os trabalhos propostos;
20%
Pontualidade;
Assiduidade;
Uso correcto do material;
Atitudes e comportamento;
Cumprimento do Regulamento Interno;
Trabalhos de casa.
Temas
Viver juntos
A água, fonte de vida
A fraternidade
A pessoa humana
A família
O pão de cada dia
As origens
Riqueza e sentido dos afectos
A paz universal
O amor humano
Ecologia e valores
A liberdade
O amor e a sexualidade
As religiõs
A sinceridade
Ética e Economia
Um sentido para a Vida
Política, Ética e Religião
A Civilização do Amor
A Ciência e Tecnologia
Os Novos Movimentos Religiosos
A Igreja no Mundo Contemporâneo
A Unidade na Diversidade da Igreja
A Fé e a Política
5º
Ano
X
X
X
6º
Ano
7º
Ano
8º
Ano
9º
Ano
10º
Ano
11º
Ano
12º
Ano
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DISCIPLINA: HISTÓRIA 3º CICLO (400)
Saber/Saber Agir (65%)
I – Tratamento de informação / Utilização de fontes.
Utilizar metodologia específica da História.
1.1. Seleccionar informação adequada aos temas em estudo.
1.2. Distinguir fontes de informação histórica diversas.
1.3. Interpretar documentos com mensagens diversificadas.
21
1.4. Formular hipóteses de interpretação de factos históricos.
1.5. Utilizar conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas.
1.6. Realizar trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo.
1.7. Inferir conceitos históricos a partir da interpretação e análise cruzada de fontes.
II – Compreensão histórica.
Temporalidade.
2.1. Identificar e caracterizar fases principais da evolução histórica e grandes momentos de ruptura.
2.2. Localizar no tempo eventos e processos.
2.3. Distinguir ritmos de evolução em sociedades diferentes e no interior de uma mesma sociedade.
2.4. Estabelecer relações entre passado e presente.
2.5. Aplicar noções emergentes de multiplicidade temporal.
Espacialidade.
2.6. Localizar no espaço, com recurso a formas diversas de representação espacial, diferentes aspectos das
sociedades humanas em evolução e interacção.
2.7. Estabelecer relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais.
Contextualização.
2.8. Distinguir, numa dada realidade, os aspectos de ordem demográfica, económica, social, política e
cultural.
2.9. Estabelecer conexões e inter-relações entre os aspectos de uma dada realidade.
2.10. Interpretar o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social.
2.11. Reconhecer a simultaneidade de diferentes valores e culturas.
2.12. Reconhecer o carácter relativo dos valores culturais em diferentes espaços e tempos históricos.
2.13. Relacionar a história nacional com a história europeia e mundial, abordando a especificidade do caso
português.
2.14. Aplicar os princípios básicos da metodologia específica da História.
III – Comunicação em História.
Desenvolver capacidades de comunicação.
3.1. Ler, observar, ouvir, e interpretar.
3.2. Receber e emitir através de um variado conjunto de meios, suportes e formas, dominando os códigos
que lhes são específicos.
3.3. Utilizar técnicas de comunicação oral, de organização de textos e de expressão gráfica.
3.4. Aplicar oportunamente termos e conceitos adequados a cada situação, assim como os específicos da
História.
3.5. Analisar, oralmente ou por escrito, uma informação, um problema, uma solução ou uma situação.
3.6. Elaborar sínteses orais e escritas a partir da informação recolhida.
Saber Ser (35%)
(Educação para a cidadania, atitudes e valores: construção e tomada de consciência da sua identidade pessoal e
social)
1. Desenvolvimento progressivo da autonomia, do espírito de iniciativa, do espírito crítico e de auto e
hetero-avaliação;
2. Sentido de responsabilidade – pontualidade; assiduidade; comportamento; respeito pelas regras
estabelecidas; cumprimento dos deveres; exercício dos direitos; valorização da dimensão humana do
trabalho;
3. Participação activa no processo de aprendizagem – estudo individual; intervenção oportuna em
situação de aula; curiosidade intelectual; criatividade; adopção adequada de estratégias de resolução de
problemas e tomada de decisões;
4. Interacção com os outros – cooperação com os colegas, professores e com todos os actores do universo
escolar; respeito e valorização da diversidade dos indivíduos e dos grupos; respeito pela vida e pela
dignidade humana; solidariedade; tolerância;
5. Construção de uma consciência ecológica – valorização e preservação do património natural e cultural;
interacção com o ambiente;
6. Sentido de apreciação estética do mundo – observação e valorização da dimensão estética do mundo
que nos rodeia e da criatividade humana;
7. Relação harmoniosa entre o corpo e o espaço (acções psicomotoras).
22
DISCIPLINA: HISTÓRIA – HCA (400)
Critérios de
Avaliação na
Disciplina
Princípios Gerais
A avaliação dos alunos deverá
ter
um
carácter
eminentemente contínuo e
formativo e ser entendida
como um elemento regulador
da aprendizagem.
A avaliação interna deve
revestir formas adequadas, o
que implica que, para além,
dos testes sejam aplicadas
listas de verificação, fichas de
observação
entre
outros
instrumentos
sensíveis
à
especificidade do desempenho
de cada tarefa.
Instrument
os
30%
Trabalhos
individuais
(Sínteses e
pesquisas
orientadas)
Participação
empenhada
nas tarefas
da sala de
aula
Saber
- Autonomia do
Conhecimento
Pesquisa, analise,
identifica e situa
fontes
e
documentos
diversos.
Saber – Agir
- Apropriação e
Utilização
do
Conhecimento
Mobiliza
conhecimentos;
Relaciona
contextos.
- Organização e
Método
Saber – Ser
Tendo
presentes
as
competências de ciclo e um
exame,
no
âmbito
da
avaliação sumativa externa,
no final do 12º ano, o
professor não deve encarar os
objectivos de cada unidade
numa perspectiva formalista
que perca de vista a
orientação
geral
da
aprendizagem.
Convém,
ainda, que não se centre
apenas
nas
estratégias/actividades, já que
estes são apenas um meio de
suscitar a interiorização do
conhecimento. A avaliação
deve servir ao docente para
obter informação sobre a
adequação dos actos de ensino
às
aquisições
desejadas.
Importa que os alunos possam
perspectivar
os
seus
progressos, envolvendo-se na
construção
das
suas
aprendizagens.
Assim,
tornados claros para os alunos
os objectivos a atingir, as
tarefas a desenvolver e os
critérios
de
execução
esperados, o professor ajudará
cada aluno a encontrar os
domínios em que deve
modificar o seu desempenho.
Pesos
Elabora sínteses e
comunica
oralmente
demonstrando
domínio
da
Língua
Portuguesa;
30%
20%
10%
Participa em
dinâmicas de
equipa.
Participação
Responsável
(empenhamento
pessoal
e
assiduidade)
Trabalhos
individuais
Trabalhos de
Casa
Participação
na aula
A
classificação
a
atribuir aos trabalhos
dos alunos e às suas
atitudes,
quando
objectos de avaliação,
far-se-á com base na
seguinte
tabela
qualitativa/quantitativa


Utiliza as TIC.
Afirmação
Pessoal e Relação
com os outros
Assume
responsabilidades
em
actividades
individuais e de
grupo;
Teste e
Fichas de
avaliação
Escala de
Classificações
10%
Registos de:
Trabalhos de
Pares
e
Grupos
Participação
empenhada
nas tarefas
da sala de
aula:
demonstra
autonomia e
iniciativa



Muito Bom
MB › 17 – 20
valores
Bom
B › 14 – 16 valores
Suficiente
Suf › 10 – 13
valores
Medíocre
Med › 7 – 9
valores
Mau
M › 0 – 6 valores
Registos/Ob
servação de:
Assiduidade
Cooperação
Respeito
pelos outros
23
DISCIPLINA: PSICOLOGIA B (410)
Níveis de
Competências
Competências
ao nível do
Saber e do
saber – Fazer
80%
Competências
ao nível do
Saber-ser
20%
Competências
Adopção de quadros de referência teóricos dos
processos individuais, sociais e culturais, a partir:
- da descrição,
- do conhecimento,
- da identificação,
- da caracterização,
- da relação,
- da análise e
- da avaliação
De teorias, de fenómenos, de comportamentos e de
situações, no âmbito dos conteúdos programáticos da
discilplina de Psicologia B.
- Utilização de conceitos específicos da Psicologia.
- Aquisição e desenvolvimento de hábitos de
trabalho individual e em equipa; corresponder
com empenho e honestidade às tarefas e trabalhos
solicitados.
- Pesquisa de forma autónoma e utilização de
critérios de qualidade na selecção da informação;
apresentar informação científica fundamentada e
actual.
- Mobilização de conhecimentos para fundamentar
ideias e argumentar; responder às questões
colocadas.
- Comunicação de ideias, oralmente ou por escrito,
com correcção linguística.
- Iniciativa, empenhamento e responsabilidade nas
tarefas e nas relações; respeitar os deveres de
assiduidade e de pontualidade nas diferentes
situações.
- Curiosidade intelectual, espírito crítico e de
questionamento face à informação e às situações;
apresentar dúvidas oportunas e questões
pertinentes.
Instrumentos de
Avaliação
Testes escritos
Fichas formativas
Trabalhos de pesquisa
Relatórios
Resumos
Comentários críticos
Pequenos trabalhos de
grupo e/ou individuais
Mapas conceptuais
Portefólios
Participações orais por
iniciativa ou quando
solicitadas
Preparação/realização
de debates/discussões
Apresentações Orais
Peso
50%
15%
15%
5%
Observação
5%
de
comportamentos
- Descentração de si, capacidade de diálogo, de
negociação e de cooperação com os outros;
respeitar o outro e os seus diferentes pontos de
vista, cumprir as normas relativas a pessoas, ao
equipamento e ao ambiente.
5%
e
(inferência) de
atitudes
- Criatividade e inovação no pensamento e no
trabalho. Flexibilidade e abertura à mudança;
adoptar comportamentos e atitudes adaptados às
situações.
5%
24
DISCIPLINA FILOSOFIA – 10ºANO (410)
Domínios do saber
Saber
teoria/conteúdo
Competências
-
*Aquisição
de
conhecimentos
conducentes
ao
desenvolvimento
de
competências
dos
domínios cognitivo e
metacognitivo
Saber agir – Aplicação
dos
conhecimentos
adquiridos
em
situações novas
* Domínio da língua
portuguesa;
*
integração
das
dimensões teórica e
prática;
* desenvolvimento das
componentes
vocacionais;
*
mobilização
de
mecanismos
transversais
na
procura,
selecção,
organização
e
utilização
de
Critérios de referência
Competências
especialmente
visadas:
Ampliar
as
competências
básicas de discurso,
informação,
interpretação
e
comunicação
Iniciar
e
desenvolver
as
competências
específicas
de
problematização,
conceptualização e
argumentação
Iniciar
desenvolver
competências
análise
interpretação
textos
composição
filosófica
e
as
de
e
de
e
* Recolher informação relevante sobre
um tema concreto do programa e,
utilizando fontes diversas – compará-la e
utilizá-la criticamente na análise dos
problemas em apreço.
Instrumentos de
avaliação
-Fichas
diagnóstico
Peso
de
-Fichas formativas
60/%
Descritores do nível de desempenho
No domínio da
comunicação
em
língua
portuguesa
-Testes escritos
* Participar em debates acerca de temas
relacionados
com
os
conteúdos
programáticos, confrontando e valorando
posições filosóficas pertinentes
e
auscultando e dialogando com os
intervenientes que sustentam outras
interpretações.
* Clarificar o significado e utilizar de
forma
adequada
os
conceitos
fundamentais,
relativos
aos
temas/problemas desenvolvidos ao longo
do programa de Filosofia.
*Analisar
textos
de
carácter
argumentativo – oralmente ou por escrito,
- atendendo:
- à identidade do seu tema/problema;
- à clarificação dos temas específicos ou
conceitos que aparecem;
- à explicitação da resposta dada ou da
tese defendida;
- à análise dos argumentos, razões ou
provas avançadas;
- à relação de conteúdo com os
conhecimentos adquiridos.
Nível 3 – Composição bem
estruturada, sem erros de sintaxe,
de pontuação e/ou de ortografia,
ou com erros esporádicos, cuja
gravidade não implique perda de
inteligibilidade e/ou de rigor de
sentido.
------------------------- Relatórios
_Resumos/comentári
os
Trabalhos
individuais/de grupo,
na aula ou extra aula
–
- Trabalhos de casa
Nível
2
–
Composição
razoavelmente estruturada, com
alguns erros de sintaxe , de
ponderação e/ou de ortografia,
cuja gravidade não implique
perda de inteligibilidade e/ou
sentido.
10%
Nível 1 – Composição sem
estruturação, com presença de
erros graves de sintaxe, de
pontuação e/ou ortografia, com
perda
frequente
de
inteligibilidade e/ou de sentido
--------------------------Caderno diário
-Portfólio
(facultativo)
Registo
de
preparação/
realização de debates/
discussões
-Registos
de
participação oral quando solicitada ou
10%
No
domínio
específico da
disciplina
Unidade lógica – uma resposta
tem
unidade
lógica,
ou
coerência, quando as ideias são
apresentadas de forma articulada
e sem contradição.
Unidade temática: uma resposta
tem unidade temática quando a
informação
apresentada
é
relevante, isto é, está relacionada
25
informação;
*
utilização
tecnologias
informação
comunicação.
das
de
e
*Redigir textos – sob a forma de síntese
ou relatório – que expressem de forma
clara, coerente e concisa o resultado do
trabalho de compreensão e reflexão sobre
os problemas filosóficos efectivamente
tratados.
*
Compor
textos
de
carácter
argumentativo
sobre
algum
tema/problema
do
programa
efectivamente tratado e acerca do qual
tenham sido discutidas distintas posições
ou
teses
e
os
correspondentes
argumentos:
- formulando com precisão o problema
em apreço;
- expondo com imparcialidade as teses
concorrentes;
- confrontando as teses concorrentes entre
si;
- elaborando uma resposta reflectida à
questão ou problema.
por iniciativa própria
com o que é solicitado, mesmo
que seja secundária.
-Trabalhos de grupo
Utilização rigorosa de conceitos:
considera-se que há rigor na
utilização dos conceitos quando
o vocabulário utilizado numa
resposta é adequado ao âmbito
do tema ou da teoria em causa.
Afirmações
incorrectas:
considera-se que uma resposta
contém afirmações incorrectas
quando as afirmações feitas
distorcem o conteúdo dos textos
ou das teorias em causa, ou
quando
fazem
atribuições
erradas.
Compreensão
da
estratégia
argumentativa de um texto ou de
um autor: considera-se que há
compreensão
da
estratégia
argumentativa de um texto, ou de
um autor, quando uma resposta
mostra que foi identificada a
articulação entre as razões
apresentadas e a tese defendida
26
Saber-ser
–
interiorização
de
valores e atitudes que
conduzam ao exercício
de uma cidadania
responsável
1.
Promover
hábitos e atitudes
fundamentais
ao
desenvolvimento
cognitivo, pessoal e
social
A dimensão- saber-ser – atitudes e
comportamentos - será avaliada em
todas as actividades, tendo em
consideração o modo como o aluno adere
e intervém nas mesmas.
. Observação de
comportamentos
–
tão
sistemática
quanto possível
10%
.
Registos
de
observação
em
situações
de
interacção espontânea
na sala de aula,
trabalhos de grupo,
debates, outros
2. Desenvolver um
quadro coerente e
fundamentado de
valores
Idem
10%
DISCIPLINA FILOSOFIA – 11º ANO (410)
Domínios do saber
Saber
teoria/conteúdo
*Aquisição
-
de
Competências
Critérios de referência
Instrumentos
avaliação
de
Competências
especialmente
visadas:
* Recolher informação relevante sobre
um tema concreto do programa e,
utilizando fontes diversas – compará-la e
utilizá-la criticamente na análise dos
-Fichas
diagnóstico
de
-Fichas formativas
Peso
percent
ual
60/%
Descritores do nível de desempenho
No domínio da
comunicação
em
língua
portuguesa
Nível 3 – Composição bem
estruturada, sem erros de sintaxe,
de pontuação e/ou de ortografia,
ou com erros esporádicos, cuja
27
conhecimentos
conducentes
ao
desenvolvimento
de
competências
dos
domínios cognitivo e
metacognitivo
Saber agir – Aplicação
dos
conhecimentos
adquiridos
em
situações novas
* Domínio da língua
portuguesa;
*
integração
das
dimensões teórica e
prática;
* desenvolvimento das
componentes
vocacionais;
*
mobilização
de
mecanismos
transversais
na
procura,
selecção,
organização
e
utilização
de
informação;
*
utilização
tecnologias
informação
comunicação.
das
de
e
Ampliar
as
competências básicas
de
discurso,
informação,
interpretação
e
comunicação
Iniciar
desenvolver
competências
específicas
problematização,
conceptualização
argumentação
e
as
de
e
Iniciar
e
desenvolver
as
competências
de
análise
e
interpretação
de
textos e composição
filosófica
- Utilização adequada
da
linguagem
específica da filosofia
a temas/ problemas
desenvolvidos
problemas em apreço.
gravidade não implique perda de
inteligibilidade e/ou de rigor de
sentido.
-Testes escritos
* Participar em debates acerca de temas
relacionados
com
os
conteúdos
programáticos, confrontando e valorando
posições filosóficas pertinentes
e
auscultando e dialogando com os
intervenientes que sustentam outras
interpretações.
* Clarificar o significado e utilizar de
forma
adequada
os
conceitos
fundamentais,
relativos
aos
temas/problemas desenvolvidos ao longo
do programa de Filosofia.
*Analisar
textos
de
carácter
argumentativo – oralmente ou por escrito,
- atendendo:
- à identidade do seu tema/problema;
- à clarificação dos temas específicos ou
conceitos que aparecem;
- à explicitação da resposta dada ou da
tese defendida;
- à análise dos argumentos, razões ou
provas avançadas;
- à relação de conteúdo com os
conhecimentos adquiridos.
*Redigir textos – sob a forma de síntese
ou relatório – que expressem de forma
clara, coerente e concisa o resultado do
trabalho de compreensão e reflexão sobre
os problemas filosóficos efectivamente
tratados.
*
Compor
argumentativo
textos
de
sobre
carácter
algum
------------------ Relatórios
_Resumos/comentá
rios
Trabalhos
individuais/de
grupo, na aula ou
extra aula –
- Trabalhos de casa
--------
------------------- Caderno diário
--------
10%
Portfólio
(facultativo)
Registo
preparação/
realização
debates/
discussões
Registos
de
participação oral quando solicitada
ou por iniciativa
própria
- Trabalhos
grupo
No
domínio
específico da
disciplina
de
de
de
Nível
2
–
Composição
razoavelmente estruturada, com
alguns erros de sintaxe, de
ponderação e/ou de ortografia,
cuja gravidade não implique
perda de inteligibilidade e/ou
sentido.
Nível 1 – Composição sem
estruturação, com presença de
erros graves de sintaxe, de
pontuação e/ou ortografia, com
perda
frequente
de
inteligibilidade e/ou de sentido
10%
Unidade lógica – uma resposta
tem
unidade
lógica,
ou
coerência, quando as ideias são
apresentadas de forma articulada
e sem contradição.
Unidade temática: uma resposta
tem unidade temática quando a
informação
apresentada
é
relevante, isto é, está relacionada
com o que é solicitado, mesmo
que seja secundária.
Utilização rigorosa de conceitos:
considera-se que há rigor na
utilização dos conceitos quando
o vocabulário utilizado numa
resposta é adequado ao âmbito
do tema ou da teoria em causa.
Afirmações
incorrectas:
28
tema/problema
do
programa
efectivamente tratado e acerca do qual
tenham sido discutidas distintas posições
ou
teses
e
os
correspondentes
argumentos:
- formulando com precisão o problema
em apreço;
- expondo com imparcialidade as teses
concorrentes;
- confrontando as teses concorrentes entre
si;
- elaborando uma resposta reflectida à
questão ou problema.
Saber-ser
–
interiorização
de
valores e atitudes que
conduzam ao exercício
de uma cidadania
responsável
1.
Promover
de
hábitos e atitudes
fundamentais
ao
desenvolvimento
cognitivo, pessoal e
social
2. Desenvolver um
quadro coerente e
fundamentado
de
valores
A dimensão-saber-ser – atitudes e
comportamentos - será avaliada em
todas as actividades, tendo em
consideração o modo como o aluno adere
e intervém nas mesmas.
considera-se que uma resposta
contém afirmações incorrectas
quando as afirmações feitas
distorcem o conteúdo dos textos
ou das teorias em causa, ou
quando
fazem
atribuições
erradas.
Compreensão
da
estratégia
argumentativa de um texto ou de
um autor: considera-se que há
compreensão
da
estratégia
argumentativa de um texto, ou de
um autor, quando uma resposta
mostra que foi identificada a
articulação entre as razões
apresentadas e a tese defendida
.Observação
de
comportamentos –
tão
sistemática
quanto possível
.
Registos
de
observação
em
situações
de
interacção
espontânea na sala
de aula, trabalhos
de grupo, debates,
outros
Idem
10%
10%
29
DISCIPLINA: GEOGRAFIA 3º CICLO (420)
SABER
DOMÍNIO
PARÂMETROS
 Desenvolvimento de competências
- avaliação diagnostica
- aquisição de conteúdos

INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Fichas de avaliação:
- Formativas
- Sumativas
PESO A
ATRIBUIR
50 %
 Utilização da língua portuguesa
SABER-AGIR
- Utilizar o vocabulário geográfico em
descrições orais e escritas de lugares.
 Integração das dimensões teórica e prática


- Adoptar metodologias de trabalho
adequadas à escala de análise e à
diversidade dos fenómenos geográficos em
estudo.
Utilização das tecnologias de informação
- Desenvolver a utilização de dados / índices
estatísticos.
- Seleccionar e utilizar técnicas gráficas,
tratando a informação geográfica de forma
clara e adequada em gráficos.
Desenvolvimento da autonomia
- Realizar actividades de forma autónoma e
criativa, mobilizando os conhecimentos
geográficos.
SABER-SER
 Interacção com os outros e com o ambiente

- Cooperar com os outros em projectos e
trabalhos comuns, discutindo diferentes
pontos de vista.
- Contribuir para a criação, na sala de aula,
de um clima favorável
Relação harmoniosa entre o corpo e o espaço
- Garantir a segurança e a higiene do espaço
e dos equipamentos.
- Adoptar posturas corporais
ergonomicamente correctas.
5%
 Participação pertinente
- Trabalho de grupo
- Participação oral
- Fichas de trabalho
5%
5%
 Trabalhos de pesquisa
20 %

 Pontualidade
 Cooperação
10 %
- Individual
- Por iniciativa do
aluno
Assiduidade
- Trabalho de grupo
 Respeito pelos outros
 Respeito pelas regras e
normas da Escola
5%
DISCIPLINA: GEOGRAFIA SECUNDÁRIO (420)
SABER
DOMÍNIO
PARÂMETROS
 Desenvolvimento de competências
- avaliação diagnostica
- aquisição de conteúdos

INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Fichas de avaliação:
- Formativas
- Sumativas
SABER-AGIR
 Utilização da língua portuguesa
- Utilizar o vocabulário geográfico em
descrições orais e escritas de lugares.
 Integração das dimensões teórica e prática
- Adoptar metodologias de trabalho
adequadas à escala de análise e à
diversidade dos fenómenos geográficos em
estudo.
 Participação pertinente
- Trabalho de grupo
- Participação oral
- Fichas de trabalho
PESO A
ATRIBUIR
65 %
5%
5%
30
 Utilização das tecnologias de informação

- Desenvolver a utilização de dados / índices
estatísticos.
- Seleccionar e utilizar técnicas gráficas,
tratando a informação geográfica de forma
clara e adequada em gráficos.
Desenvolvimento da autonomia
- Realizar actividades de forma autónoma e
criativa, mobilizando os conhecimentos
geográficos.
SABER-SER
 Interacção com os outros e com o ambiente

- Cooperar com os outros em projectos e
trabalhos comuns, discutindo diferentes
pontos de vista.
- Contribuir para a criação, na sala de aula,
de um clima favorável
Relação harmoniosa entre o corpo e o espaço
- Garantir a segurança e a higiene do espaço
e dos equipamentos.
- Adoptar posturas corporais
ergonomicamente correctas.
5%
 Trabalhos de pesquisa
10 %

 Pontualidade
 Cooperação
5%
- Individual
- Por iniciativa do
aluno
Assiduidade

- Trabalho de grupo
Respeito pelos outros
 Respeito pelas regras e
5%
normas da Escola
DISCIPLINA: OGE (ENSINO RECORRENTE 430)
Saber/Saber agir
Saber ser
80%
20%
 Compreende conceitos básicos de gestão empresarial.
 É pontual e assíduo
 Utiliza correctamente a terminologia empresarial
 Mostra empenho na realização das actividades
 Compreende a importância e o papel desempenhado pela  Apresenta hábitos e métodos de estudo
empresa na actividade económica e na sociedade
 Sabe gerir o tempo disponível para a realização
 Reconhece os objectivos de cada função empresarial
das tarefas
 Analisa documentos de diversos tipos (legislação,  Intervém de forma construtiva
notícias de imprensa, textos de autor, etc.)
 Respeita as ideias dos outros
 Interpreta gráficos e quadros
 Apresenta hábitos de trabalho em equipa
 Elabora correctamente sínteses dos documentos  Gosta de discutir ideias e de as fundamentar
analisados
correctamente
 Usa correctamente a Língua Portuguesa tanto no  Apresenta capacidade crítica e de resolver
domínio da escrita como da oral
problemas
 Compreende questões da actualidade
 Mostra gosto pela pesquisa em diferentes fontes
 Usa novas tecnologias de informação e comunicação
 Demonstra espírito criativo e observador
 Procura compreender os grandes desafios da
empresa actual
Instrumentos de avaliação
Saber/Saber agir
Testes sumativos
Trabalhos realizados :
- trabalhos de grupo
- trabalhos individuais
- trabalhos de pesquisa
- relatórios de actividades
- testes orais
- outros
Participação pertinente na sala de aula
Pesos
55%
Saber ser
Trabalhos realizados
Pesos
5%
15%
Grelhas de observação e memória
descritiva do professor
15%
10%
31
DISCIPLINA: ECONOMIA DO CURSO PROFISSINAL (430)
Saber/Saber agir
70%
 Conhece conceitos básicos da Ciência económica
 Utiliza correctamente a terminologia económica
 Aplica conceitos económicos em novos contextos
 Compreende factos de natureza económica, integrandoos no seu contexto mais amplo
 Compreende os grandes problemas do mundo actual
 Apresenta capacidade de análise e de interpretação de
documentos (textos, quadros e gráficos)
 Elabora correctamente sínteses de conteúdo da
documentação analisada
 Usa correctamente a Língua Portuguesa tanto no
domínio da escrita como da oral
Saber ser
30%
 É pontual, assíduo e bem comportado
 Está atento nas aulas
 Traz o material necessário para a sala de aula
 Sabe gerir o tempo disponível para a realização
das tarefas
 Apresenta hábitos e métodos de estudo
 Mostra empenho na realização das actividades
 Intervém de forma construtiva
 Realiza tarefas, tanto a nível individual como em
grupo, de forma responsável
 Apresenta valores de tolerância, solidariedade e
cooperação
 Apresenta espírito crítico e capacidade de
resolver problemas
 Demonstra espírito criativo
 Gosta de utilizar várias técnicas de trabalho no
domínio da pesquisa, do tratamento e da
apresentação da informação
 Gosta de utilizar as novas tecnologias da
informação
Instrumentos de avaliação
Saber/Saber agir
Testes sumativos
Pesos
45%
Portefólio
Pesos
5%
Portefólio
10%
Trabalhos realizados
5%
Grelhas de observação e memória
descritiva do professor
20%
Trabalhos realizados :
- trabalhos de grupo
- trabalhos individuais
- trabalhos de pesquisa
- relatórios de actividades
- testes orais
- outros
10%
Participação pertinente na sala de aula
5%
Saber ser
DISCIPLINA: ECONOMIA e CONTABILIDADE (430)
Saber/Saber agir
Saber ser
70%
30%
 Conhece conceitos básicos da Ciência económica
 É pontual, assíduo e bem comportado
 Utiliza correctamente a terminologia económica
 Está atento nas aulas
 Aplica conceitos económicos em novos contextos
 Traz o material necessário para a sala de aula
 Compreende factos de natureza económica, integrando-  Sabe gerir o tempo disponível para a realização
os no seu contexto mais amplo
das tarefas
 Compreende os grandes problemas do mundo actual
 Apresenta hábitos e métodos de estudo
 Apresenta capacidade de análise e de interpretação de  Mostra empenho na realização das actividades
documentos (textos, quadros e gráficos)
 Intervém de forma construtiva
 Elabora correctamente sínteses de conteúdo da  Realiza tarefas, tanto a nível individual como
documentação analisada
em grupo, de forma responsável
 Usa correctamente a Língua Portuguesa tanto no  Apresenta valores de tolerância, solidariedade
32
domínio da escrita como da oral
Saber/Saber agir
Testes sumativos
Trabalhos realizados :
- trabalhos de grupo
- trabalhos individuais
- trabalhos de pesquisa
- relatórios de actividades
- testes orais
- outros
Participação pertinente na sala de aula
e cooperação
 Apresenta espírito crítico e capacidade de
resolver problemas
 Demonstra espírito criativo
 Gosta de utilizar várias técnicas de trabalho no
domínio da pesquisa, do tratamento e da
apresentação da informação
 Gosta de utilizar as novas tecnologias da
informação
Instrumentos de Avaliação
Pesos
Saber ser
Trabalhos realizados
45%
15%
Grelhas de observação e memória
descritiva do professor
Pesos
10%
20%
10%
DISCIPLINA: ECONOMIA B (430)
Saber/Saber agir
Saber ser
80%
20%
 Compreende conceitos básicos de gestão empresarial.
 É pontual e assíduo
 Utiliza correctamente a terminologia empresarial
 Mostra empenho na realização das actividades
 Compreende a importância e o papel desempenhado
 Apresenta hábitos e métodos de estudo
pela empresa na actividade económica e na sociedade
 Sabe gerir o tempo disponível para a realização
 Reconhece os objectivos de cada função empresarial
das tarefas
 Analisa documentos de diversos tipos (legislação,
 Intervém de forma construtiva
notícias de imprensa, textos de autor, etc.)
 Respeita as ideias dos outros
 Interpreta gráficos e quadros
 Apresenta hábitos de trabalho em equipa
 Elabora correctamente sínteses dos documentos
 Gosta de discutir ideias e de as fundamentar
analisados
correctamente
 Usa correctamente a Língua Portuguesa tanto no
 Apresenta capacidade crítica e de resolver
domínio da escrita como da oral
problemas
 Compreende questões da actualidade
 Mostra gosto pela pesquisa em diferentes fontes
 Usa novas tecnologias de informação e comunicação
 Demonstra espírito criativo e observador
 Procura compreender os grandes desafios da
empresa actual
Saber/Saber agir
Testes sumativos
Trabalhos realizados :
- trabalhos de grupo
- trabalhos individuais
- trabalhos de pesquisa
- relatórios de actividades
- testes orais
- outros
Participação pertinente na sala de aula
Instrumentos de Avaliação
Pesos
Saber ser
55%
10%
Trabalhos realizados
Grelhas de observação e memória
descritiva do professor
Pesos
5%
15%
10%
33
DISCIPLINA: DIREITO EMPRESARIAL E DAS ORGANIZAÇÕES (430)
(Técnico de gestão 10º ano)
Domínio das Atitudes e Valores - 30%
Pesos
Assiduidade
2
Pontualidade
2
Respeito pela opinião dos outros
Relacionamento com os colegas
Compreensão
Solidariedade
Auto-motivação para a resolução de problemas
Capacidade de ultrapassar problemas
Espírito crítico
Criatividade
Total
Domínio Cognitivo/Saber e Saber agir –
70%
Trabalhos
Pesos
Testes
Trabalhos
Teste sumativo
Individuais
20
Teste sumativo
oral
Trabalhos
de
10
Grupo
Total
3
2
2
2
2
2
2
2
30
Total
Pesos
40
40
30
DISCIPLINA: CONTABILIDADE (430)
DOMÍNIOS
Saber/Saber Agir
Saber Ser
Compreensão
Aquisição
Interpretação
Aplicação
Autonomia
Participação e cooperação
Respeito pelos outros
Hábitos de trabalho
Intervenção construtiva
INDICADORES
Testes escritos
Trabalhos realizados
Participação na aula
Caderno/Portfólio
Revela espírito de iniciativa
Participa nas aulas e colabora com os colegas
responsavelmente.
É assíduo e pontual.
Relaciona-se correctamente com os outros.
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
os assuntos que são tratados.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
PESOS A
ATRIBUIR
160
40
DISCIPLINA: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO EMPRESARIAL 430)
DOMÍNIOS
Saber/Saber Agir
Compreensão
Aquisição
Interpretação
Aplicação
INDICADORES
Testes escritos
Trabalhos realizados
Participação na aula
Caderno/Portfólio
PESOS A
ATRIBUIR
160
34
Autonomia
Participação e cooperação
Respeito pelos outros
Hábitos de trabalho
Intervenção construtiva
Saber Ser
Revela espírito de iniciativa
Participa nas aulas e colabora com os colegas
responsavelmente.
É assíduo e pontual.
Relaciona-se correctamente com os outros.
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
os assuntos que são tratados.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
40
DISCIPLINA: PRÁTICAS DE CONTABILIDADE E GESTÃO (430)
DOMÍNIOS
Saber/Saber Agir
Saber Ser
Compreensão
Aquisição
Interpretação
Aplicação
Autonomia
Participação e cooperação
Respeito pelos outros e pelo
ambiente.
Hábitos de trabalho
Intervenção construtiva
INDICADORES
Testes escritos
Trabalhos realizados
Participação na aula
Caderno/Portfólio
Revela espírito de iniciativa
Participa nas aulas e colabora com os colegas
responsavelmente.
É assíduo e pontual.
Relaciona-se correctamente com os outros e
preserva os recursos naturais.
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
os assuntos que são tratados.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
PESOS A
ATRIBUIR
160
40
DISCIPLINA: PRÁTICAS DE SECRETARIADO (430)
DOMÍNIOS
Saber/Saber Agir
Saber Ser
Compreensão
Aquisição
Interpretação
Aplicação
Autonomia
Participação e cooperação
Respeito pelos outros e pelo
ambiente.
Hábitos de trabalho
Intervenção construtiva
DISCIPLINA: TÉCNICAS
ADMINISTRATIVAS (430)
DOMÍNIOS
INDICADORES
Testes escritos
Trabalhos realizados
Participação na aula
Caderno/Portfólio
Revela espírito de iniciativa
Participa nas aulas e colabora com os colegas
responsavelmente.
É assíduo e pontual.
Relaciona-se correctamente com os outros e
preserva os recursos naturais.
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
os assuntos que são tratados.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
INDICADORES
PESOS A
ATRIBUIR
160
40
PESOS A
ATRIBUIR
35
Saber/Saber Agir
Saber Ser
Compreensão
Aquisição
Interpretação
Aplicação
Autonomia
Participação e cooperação
Respeito pelos outros e pelo
ambiente.
Hábitos de trabalho
Intervenção construtiva
Testes escritos
Trabalhos realizados
Participação na aula
Caderno/Portfólio
Revela espírito de iniciativa
Participa nas aulas e colabora com os colegas
responsavelmente.
É assíduo e pontual.
Relaciona-se correctamente com os outros e
preserva os recursos naturais.
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
os assuntos que são tratados.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
160
40
DISCIPLINA: PLANO TECNOLÓGICO (430)
DOMÍNIOS
PESOS A
ATRIBUIR
INDICADORES
Compreensão
Saber/Saber Agir Aquisição
Interpretação
Aplicação
Saber Ser
Relatórios (intermédios e final)
Trabalhos realizados (criação, investigação,
organização e produção)
Portfólio
Participação no trabalho desenvolvido
Assiduidade e pontualidade É assíduo e pontual
Cooperação
Colabora com os colegas responsavelmente.
Respeito pelos outros
Relaciona-se correctamente com os outros
Empenho
Faz os trabalhos que lhe são propostos e estuda
Autonomia/iniciativa
os assuntos que são tratados.
Criatividade
Trabalha autonomamente, é capaz de definir
Responsabilidade
tarefas e objectivos.
Cumprimento dos prazos
Apresenta ideias originais e concretizáveis.
Intervenção construtiva
Cumpre tarefas com cuidado e diligência.
Cumpre tarefas e apresenta trabalhos nas datas
previstas.
É capaz de intervir oportunamente e de forma
construtiva.
120
a
160
40
a
80
DISCIPLINA: GESTÃO (430)
(Curso Profissional)
Domínio Cognitivo/Saber e Saber agir –
70%
Domínio das Atitudes e Valores - 30%
Pesos
Trabalhos
Pesos
Testes
Assiduidade
Pontualidade
Relacionamento com os colegas
Compreensão
Solidariedade
Automotivação para a resolução de problemas
Capacidade de ultrapassar problemas
Espírito crítico
Criatividade
Total
2
2
Trabalhos
Individuais
Trabalhos
Grupo
20
de
10
Teste sumativo
escrito.
Total
Pesos
40
40
2
2
2
2
2
2
2
30
36
DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS
DISCIPLINA: CIÊNCIAS DA NATUREZA (230)
Instrumentos de avaliação
Percentagem
Campos da Literacia
Científica a
desenvolver
Fichas de Avaliação
50%
SABER /SABER AGIR
SABER - SER
 Outros trabalhos :
Trabalhos de pesquisa
Trabalhos em grupo
Trabalhos individuais
Relatórios experimentais
Trabalhos de casa
Outros
Autonomia, iniciativa, criatividade e
espírito critico.
Pontualidade e assiduidade.
Comportamento e cumprimento de
regras.
Estudo individual.
Intervenção oportuna na sala de aula.
Cooperação com os colegas e
professores.
Respeito pelo professor e colegas.
Valorização e preservação do património
ambiental.
Materiais da disciplina organizados.
Conhecimento
65%
Raciocínio
15%
Comunicação
Atitudes
35%
A Nota Final resultará da ponderação da percentagem obtida nas competências ao nível do “ Saber Ser” (até 35%) com a percentagem obtida ao nível do “ Saber / Saber - Agir” (até 65%) e outras situações
devidamente ponderadas e fundamentadas em conselho de turma.
A avaliação dos alunos com NEE deve ser regida pelo que foi definido pelo Programa Educativo
Individual.
As menções da avaliação qualitativa ligada às fichas de avaliação e a trabalhos são as seguintes:
0-39% - Não Satisfaz
40-49% - Ainda Não Satisfaz
50-69% - Satisfaz
70-89% - Satisfaz Bastante
90%-100% - Excelente
TEMA
ORGANIZADOR
COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS DE CN A DESENVOLVER NO 2º CICLO
- Compreensão global da constituição da Terra, nos seus aspectos complementares de
biosfera, litosfera, hidrosfera e atmosfera.
Terra no Espaço
- Reconhecimento do papel importante da atmosfera terrestre para a vida da Terra.
- Planificação e realização de pequenas investigações que relacionem os constituintes da
atmosfera com aspectos da vida na Terra.
37
-Identificação de relações entre a diversidade de seres vivos, seus comportamentos e a
diversidade ambiental.
- Reconhecimento de que, dadas as dimensões da célula, há necessidade de utilizar
instrumentos adequados à sua observação.
- Utilização de critérios de classificação de materiais e de seres vivos.
Terra
em
transformação
- Explicação da dinâmica da Terra com base em fenómenos e transformações que
ocorrem,
Planificação e realização de investigação envolvendo a relação entre duas variáveis,
mantendo outras constantes.
- Compreensão da importância de se questionar sobre transformações que ocorrem na
terra e de analisar as explicações dadas pela ciência.
Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra é fundamental para a obtenção
dos alimentos e da energia necessária à vida.
- Compreensão de como a intervenção humana na Terra pode afectar a qualidade da água,
do solo e do ar, com implicações para a vida das pessoas.
Sustentabilidade na
- Identificação de medidas a tomar para a exploração sustentável dos recursos.
Terra
- Discussão da necessidade de utilização de recursos hídricos e geológicos de uma forma
sustentável.
- Planificação e implementações de acções visando a protecção do ambiente, a
preservação do património e o equilíbrio entre a Natureza e a sociedade
- Explicação sobre o funcionamento do corpo humano, sua relação com problemas de
saúde e sua prevenção.
- Reconhecimento de que o organismo humano está sujeito a factores nocivos que podem
colocar em risco a sua saúde física e mental.
Viver melhor
Terra
na - Compreensão da importância da alimentação para o funcionamento e equilíbrio do
organismo.
-Compreensão de que o bom funcionamento do organismo decorre da interacção de
diferentes sistemas de órgãos que asseguram a realização das funções essenciais à vida,
- Discussão sobre a influência da publicidade e da comunicação social nos hábitos de
consumo e na tomada de decisões que tenham em conta a defesa da saúde e a qualidade
de vida.
DISCIPLINA: MATEMÁTICA (230)
%
ACTIVIDADES A DESENVOLVER
SABER / SABER
- AGIR
SABER - SER
Fichas de Avaliação
Fichas de trabalho
Resolução de Problemas
Participação oral
Trabalhos de Casa
ATITUDES A OBSERVAR
Campos
da
Literacia
Científica
a
desenvolver
50
Conhecimento
15
65
Raciocínio
Comunicação
%
Campos da
Literacia
Científica a
desenvolver
38
O aluno:
Respeito pelo professor
Respeito pelos colegas
Altera o comportamento inadequado quando advertido pelo
professor
Participa correctamente
É persistente na superação das dificuldades
Ultrapassa as suas dificuldades recorrendo a outras fontes de
informação que não o professor
Toma iniciativa de realizar actividades para além das solicitadas
pelo professor
Coopera com os colegas
Apresenta os materiais da disciplina organizados.
É pontual e assíduo
35
Atitudes
A Nota Final resultará da ponderação da percentagem obtida nas competências ao nível do “ Saber Ser” (até 35 %) com a percentagem obtida ao nível do “ Saber / Saber - Agir” (até 65%) e outras situações
devidamente ponderadas e fundamentadas em conselho de turma.
A avaliação dos alunos com NEE deve ser regida pelo que foi definido pelo Programa Educativo
Individual.
Menções da avaliação qualitativa para fichas de avaliação e trabalhos
00 – 39 %
40-49%
50-69%
70-89%
90%-100%
Não Satisfaz
Ainda Não Satisfaz
Satisfaz
Satisfaz Bastante
Excelente
DISCIPLINA: MATEMÁTICA 3º CICLO (500)
Domínios
Saber ser
Saber /
Saber agir
Valores e Capacidades
Desenvolver a confiança em si próprio.
Desenvolver a curiosidade e o gosto de
aprender.
Desenvolver hábitos de trabalho e
persistência.
Desenvolver o sentido da
responsabilidade.
Desenvolver o espírito de tolerância e
de cooperação.
Conhecer e compreender conceitos
matemáticos.
Usar correctamente o vocabulário e a
simbologia específicas da Matemática.
Aplicar conhecimentos e métodos
matemáticos em situações reais.
Seleccionar estratégias de resolução de
problemas.
Interpretar e criticar resultados dentro
do contexto da situação/problema.
Interpretar e tirar conclusões a partir de
gráficos, figuras e esquemas, para
resolver problemas ou para desenvolver
conceitos.
Utilizar adequadamente a calculadora,
assim como instrumentos de medição e
de desenho.
Instrumentos de avaliação
Observação directa e/ou recorrendo a
registos e grelhas, por parte do
professor, de: pontualidade,
comportamento, empenho, atenção,
cooperação, organização, material
necessário, responsabilidade e
realização de outros trabalhos.
Trabalho da aula, nomeadamente:
participação escrita e oral; resolução
de fichas de trabalho; actividades de
investigação; resolução de
exercícios e problemas;
demonstrações,
notas e reflexões históricas; trabalho
individual ou em grupo; outros
aspectos directamente relacionados
com o trabalho produzido e com os
conhecimentos adquiridos e
aplicados, através de grelhas e/ou
outros registos.
Fichas de avaliação, questões aula,
composições, relatórios e trabalhos de
investigação
Ponderação
35%
10%
55%
39
Nota: A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) rege-se pelo que for definido no
Programa Educativo Individual
DISCIPLINA: MATEMÁTICA E. SECUNDÁRIO (Matemática A, Matemática B e Matemática Aplicada às
Ciências Sociais) (500)
Domínios
Saber ser

Saber /
Saber agir
Valores e Capacidades
Desenvolver a confiança em si próprio.
Desenvolver interesses culturais.
Desenvolver hábitos de trabalho e
persistência.
Desenvolver
o
sentido
da
responsabilidade.
Desenvolver o espírito de tolerância e
de cooperação.
Conhecer e compreender conceitos
matemáticos.
Usar correctamente o vocabulário e a
simbologia específicas da Matemática.
Aplicar conhecimentos e métodos
matemáticos em situações reais.
Seleccionar estratégias de resolução de
problemas.
Interpretar e criticar resultados dentro
do contexto da situação/problema.
Interpretar e tirar conclusões a partir
de gráficos, figuras e esquemas, para
resolver problemas ou para
desenvolver conceitos.
Utilizar adequadamente a calculadora,
assim como instrumentos de medição e
de desenho.
Instrumentos de avaliação
Observação directa e/ou recorrendo a
registos e grelhas, por parte do
professor,
de:
pontualidade,
comportamento, empenho, atenção,
cooperação,
organização,
material
necessário, responsabilidade e realização
de outros trabalhos.
Trabalho da aula, nomeadamente:
participação escrita e oral; resolução de
fichas de trabalho; actividades de
investigação; resolução de exercícios e
problemas; demonstrações,
notas e reflexões históricas; trabalho
individual ou em grupo; outros aspectos
directamente relacionados com o
trabalho produzido e com os
conhecimentos adquiridos e aplicados,
através de grelhas e/ou outros registos.
Fichas de avaliação, questões aula,
composições, relatórios e trabalhos de
investigação.
Ponderação
20%
10%
70%
Nota: A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) rege-se pelo que for definido no
Programa Educativo Individual (PEI)
DISCIPLINA: MATEMÁTICA – Cursos de Educação e Formação (CEF)
Domínios
Saber ser
Valores e Capacidades
Instrumentos de avaliação
Desenvolver a confiança em si próprio. Observação directa e/ou recorrendo a
Desenvolver a curiosidade e o gosto de registos e grelhas, por parte do
aprender.
professor, de:
Desenvolver hábitos de trabalho 
e Pontualidade
e
assiduidade,
persistência.
comportamento, atenção, relação com os
Desenvolver
o
sentido
da outros, organização; material necessário
responsabilidade.
 participação nas actividades, empenho,
Desenvolver o espírito de tolerância e cooperação, iniciativa, realização dos
de cooperação.
trabalhos de casa, e outros aspectos
relevantes.
Ponderação
25%
25%
40




Saber /

Saber agir


Conhecer e compreender conceitos
matemáticos.
Usar correctamente o vocabulário e a
simbologia específicas da Matemática.
Aplicar conhecimentos e métodos
matemáticos em situações reais.
Seleccionar estratégias de resolução de
problemas.
Interpretar e criticar resultados dentro
do contexto da situação/problema.
Interpretar e tirar conclusões a partir de
gráficos, figuras e esquemas, para
resolver
problemas
ou
para
desenvolver conceitos.

Utilizar adequadamente a calculadora,
assim como instrumentos de medição e
de desenho.
Trabalho da aula, nomeadamente:
participação escrita e oral; resolução de
fichas de trabalho; resolução de
exercícios e problemas;
e
outros
aspectos
directamente
relacionados com o trabalho produzido e
com os conhecimentos adquiridos e
aplicados, através de grelhas e/ou outros
registos.
Trabalhos escritos ou orais, sob a
forma de resolução de problemas,
individuais ou em grupo.
Fichas de avaliação.
25%
25%
DISCIPLINA: MATEMÁTICA – Cursos Profissionais
Domínios



Saber ser


Saber /
Saber agir
Valores e Capacidades
Desenvolver a confiança em si próprio.
Desenvolver interesses culturais.
Desenvolver hábitos de trabalho e
persistência.
Desenvolver
o
sentido
da
responsabilidade.
Desenvolver o espírito de tolerância e
de cooperação.
Conhecer e compreender conceitos
matemáticos.
Usar correctamente o vocabulário e a
simbologia específicas da Matemática.
Aplicar conhecimentos e métodos
matemáticos em situações reais.
Seleccionar estratégias de resolução de
problemas.
Interpretar e criticar resultados dentro
do contexto da situação/problema.
Interpretar e tirar conclusões a partir
de gráficos, figuras e esquemas, para
resolver problemas ou para
desenvolver conceitos.
Utilizar adequadamente a calculadora,
assim como instrumentos de medição e
de desenho.
Instrumentos de avaliação
Observação directa e/ou recorrendo a
registos e grelhas, por parte do
professor,
de:
pontualidade,
comportamento, empenho, atenção,
cooperação,
organização,
material
necessário, responsabilidade e realização
de outros trabalhos.
Trabalho da aula, nomeadamente:
participação escrita e oral; resolução de
fichas de trabalho; resolução de
exercícios e problemas; trabalhos
escritos ou orais sob a forma de
resolução de problemas, individuais ou
em grupo; outros aspectos directamente
relacionados com o trabalho produzido e
com os conhecimentos adquiridos e
aplicados, através de grelhas e/ou outros
registos.
Fichas de avaliação, questões aula,
composições, relatórios e trabalhos de
investigação.
Ponderação
30%
20%
50%
Nota: A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) rege-se pelo que for definido no
Programa Educativo Individual (PEI)
41
DISCIPLINA: FÍSICA E QUÍMICA 3º CICLO (510)
Saber / Saber – Agir
Saber – Ser
65%
35%
Saber / Saber – Agir
Valores e Capacidades
Conhecer e compreender conceitos físicos e químicos.
Discutir evidências e situações problemáticas.
Compreender e interpretar leis e modelos científicos.
Utilizar linguagem e simbologia específica da disciplina.
Aplicar os conhecimentos a novas situações.
Seleccionar estratégias de resolução de problemas.
Prever e avaliar resultados de forma crítica.
Planear, executar e interpretar experiências e resultados.
Elaborar e interpretar textos, gráficos, figuras e esquemas.
Instrumentos de avaliação
Fichas de Avaliação
Comunicação
(oral,
escrita,
plástica)
Relatórios diversos
Fichas de trabalho
Fichas de aulas de substituição
Trabalhos de pesquisa
Trabalhos de grupo
Trabalhos experimentais
Ponderação
50
15
Saber – Ser
Valores e Capacidades
Instrumentos de avaliação
Desenvolver a autonomia na realização dos trabalhos.
Desenvolver a curiosidade pelo saber e espírito de
iniciativa.
Perseverança na realização do trabalho e do estudo.
Cooperar com colegas e professores na realização de
actividades.
Respeitar e cumprir regras de conduta, como saber estar,
ouvir e falar.
Alterar o comportamento inadequado quando advertido
pelo professor.
Desenvolver a responsabilidade.
Estimular a assiduidade e pontualidade.
Cumprir as tarefas escolares na sala de aula e em casa,
dentro dos prazos estipulados.
Cuidar dos espaços e materiais.
Trazer o material essencial.
Apresentar o caderno organizado. Desenvolver a
capacidade de autoavaliação.
Observação directa e/ou recorrendo
a registos e grelhas, por parte do
professor,
de:
pontualidade,
comportamento, empenho, atenção,
cooperação, organização, material
necessário,
responsabilidade
e
outros aspectos relevantes.
Ponderação
(%)
35
Após ponderação das valências de cada domínio os níveis de avaliação quantitativa são atribuídos, no final de
cada período, de acordo com a seguinte tabela:
NÍVEL
1
2
3
4
5
VALOR (%)
[0, 20[
[20, 50[
[50, 70[
[70, 90[
[90, 100]
Nota: A avaliação dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, NEE, deve ser regida pelo que for
42
DISCIPLINA: FÍSICA E QUÍMICA E. SECUNDÁRIO (510)
SABERSER
(20%)
SABER/
SABERAGIR
(80%)
COMPETÊNCIAS
ESPECÍFICAS
Ser assíduo.
Ser Pontual.
Desenvolver o sentido da
responsabilidade.
Desenvolver o interesse pelo
saber.
Revelar empenho e autonomia e
na realização de tarefas.
Desenvolver o espírito de
cooperação e relacionamento com
os outros.
Desenvolver a criatividade.
Desenvolvera capacidade de
autoavaliação.
Conhecer, compreender e aplicar
factos, conceitos e princípios
físicos e químicos.
Interpretar e inter-relacionar
conhecimentos.
Aplicar os conhecimentos a novas
situações.
Discutir, analisar e resolver
evidências
e
situações
problemáticas.
Compreender e interpretar leis e
modelos científicos.
Utilizar,
com
correcção,
linguagem
e
simbologia
específica da disciplina.
Seleccionar
estratégias
de
resolução de problemas.
Prever e avaliar resultados de
forma crítica.
Seleccionar, recolher, organizar e
apresenta informação.
Utilizar, com correcção, a língua
portuguesa
para
comunicar
oralmente e por escrito.
Planear, executar, discutir e
interpretar
trabalho
experimental/investigação.
Utilizar
com
correcção
ferramentas e técnicas específicas.
Obedecer às regras de segurança
gerais, de protecção pessoal e
ambiental.
Prever, apresentar e avaliar
resultados de forma crítica.
Utilizar,
com
correcção,
linguagem
e
simbologia
específica da disciplina.
Utilizar
tecnologias
de
informação.
INSTRUMENTOS DE
AVALIAÇÃO
Observação directa
e/ou recorrendo a
registos e a grelhas
de observação de
comportamentos,
atitudes e valores.
PARÂMETROS
Ponderação (%)
Atitudes,
comportamento
e valores.
20%
Testes / Fichas de
Avaliação.
Observação directa
e/ou recorrendo a
registos e a grelhas
de observação da
participação/
realização
de
actividades
Trabalhos
pesquisa
de
Testes/Ficha
s de
Avaliação
Competências,
aptidões e
conhecimentos;
Actividades
Laboratoriai
s
Trabalhos de grupo
Relatórios
actividades
experimentais
das
Cumprimento das
regras
de
trabalho/segurança
50
%
Trabalhos e
Relatórios
30
%
Testes sobre
actividades
práticas
Testes
sobre
actividades práticas
43
DISCIPLINA: FÍSICA E QUÍMICA E. PROFISSIONAL (510)
COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
SABERSER
(30%)
SABER/S
ABERAGIR
(70%)
Ser assíduo.
Ser Pontual.
Desenvolver o sentido da
responsabilidade.
Desenvolver o interesse pelo
saber.
Revelar empenho e autonomia e
na realização de tarefas.
Desenvolver o espírito de
cooperação e relacionamento com
os outros.
Desenvolver a criatividade.
Desenvolvera capacidade de
autoavaliação.
Conhecer, compreender e aplicar
factos, conceitos e princípios
físicos e químicos.
Interpretar e inter-relacionar
conhecimentos.
Aplicar os conhecimentos a novas
situações.
Discutir, analisar e resolver
evidências
e
situações
problemáticas.
Compreender e interpretar leis e
modelos científicos.
Utilizar,
com
correcção,
linguagem
e
simbologia
específica da disciplina.
Seleccionar
estratégias
de
resolução de problemas.
Prever e avaliar resultados de
forma crítica.
Seleccionar, recolher, organizar e
apresenta informação.
Utilizar, com correcção, a língua
portuguesa
para
comunicar
oralmente e por escrito.
Planear, executar, discutir e
interpretar
trabalho
experimental/investigação.
Utilizar
com
correcção
ferramentas e técnicas específicas.
Obedecer às regras de segurança
gerais, de protecção pessoal e
ambiental.
Prever, apresentar e avaliar
resultados de forma crítica.
Utilizar,
com
correcção,
linguagem
e
simbologia
específica da disciplina.
Utilizar
tecnologias
de
informação.
INSTRUMENTOS
DE AVALIAÇÃO
Observação
directa
e/ou
recorrendo
a
registos
e
a
grelhas
de
observação
de
comportamentos,
atitudes e valores.
PARÂMETROS
Atitudes,
valores.
comportamento
Ponderação
(%)
e
30%
Testes / Fichas de
Avaliação.
Observação
directa
e/ou
recorrendo
a
registos
e
a
grelhas
de
observação
da
participação/
realização
de
actividades
Trabalhos
pesquisa
de
Trabalhos
grupo
de
Testes/Ficha
s de
Avaliação
Competências,
aptidões
e
conhecimentos
70%
Actividades
Laboratoriais
Trabalhos e
Relatórios
Relatórios
das
actividades
experimentais
Testes sobre
actividades
práticas
Cumprimento das
regras
de
trabalho/seguranç
a
Testes
sobre
actividades
práticas
44
DISCIPLINA: FÍSICA E QUÍMICA (510) - CEFs
Mecânica de Serviços Rápidos e Bombeiro
Saber / Saber – Agir
Saber – Ser
50%
50%
Valores e Capacidades
Saber / Saber – Agir
Instrumentos de avaliação
Conhecer e compreender conceitos físicos e químicos.
Discutir evidências e situações problemáticas.
Compreender e interpretar leis e modelos científicos.
Utilizar linguagem e simbologia específica da
disciplina.
Aplicar os conhecimentos a novas situações.
Seleccionar estratégias de resolução de problemas.
Prever e avaliar resultados de forma crítica.
Planear, executar e interpretar experiências e
resultados.
Elaborar e interpretar textos, gráficos, figuras e
esquemas.
Fichas de Avaliação
Comunicação (oral, escrita, plástica)
Relatórios diversos
Fichas de trabalho
Fichas de aulas de substituição
Trabalhos de pesquisa
Trabalhos de grupo
Trabalhos experimentais
Ponderação
(%)
25
25
Saber – Ser
Valores e Capacidades
Instrumentos de avaliação
Desenvolver a autonomia na realização dos trabalhos.
Desenvolver a curiosidade pelo saber e espírito de
iniciativa.
Perseverança na realização do trabalho e do estudo.
Cooperar com colegas e professores na realização de
actividades.
Respeitar e cumprir regras de conduta, como saber
estar, ouvir e falar.
Alterar o comportamento inadequado quando
advertido pelo professor.
Desenvolver a responsabilidade.
Estimular a assiduidade e pontualidade.
Cumprir as tarefas escolares na sala de aula e em casa,
dentro dos prazos estipulados.
Cuidar dos espaços e materiais.
Trazer o material essencial.
Apresentar o caderno organizado. Desenvolver a
capacidade de autoavaliação.
Observação directa e/ou recorrendo a
registos e grelhas, por parte do
professor,
de:
pontualidade,
comportamento, empenho, atenção,
cooperação, organização, material
necessário, responsabilidade e outros
aspectos relevantes.
Ponderação
(%)
50
Após ponderação das valências de cada domínio os níveis de avaliação quantitativa são atribuídos, no final de
cada período, de acordo com a seguinte tabela:
NÍVEL
1
2
3
4
5
VALOR (%)
[0, 20[
[20, 50[
[50, 70[
[70, 90[
[90, 100]
45
DISCIPLINA: CIÊNCIAS NATURAIS 3º CICLO (520)
Instrumentos de avaliação
Fichas de Avaliação
Campos da Literacia
Científica a desenvolver
Trabalhos
de
pesquisa
Trabalhos
em
grupo
Conhecimento
Trabalhos
Outros trabalhos
Raciocínio
individuais
Relatórios
de Comunicação
Atitudes
actividades
Trabalhos de casa
Outros
Participação:
Intervenção na sala Pertinente
Construtiva
de aula
Competências transversais a todas as áreas/disciplinas
Percentagem
45%
10%
SABER /
SABER AGIR
35%
SABER
SER
10%
Responsabilidade: Assiduidade; Cumprimento de tarefas; Pontualidade;
Trabalhos de Casa.
Participação; Respeito pela diversidade de opiniões; Participação
adequada/ organizada
Sociabilidade; Espírito cooperativo, colaborativo e de partilha;
Relacionamento com os colegas; Compreensão e Solidariedade.
Autonomia; Capacidade para ultrapassar as dificuldades; Motivação na
resolução dos problemas.
Espírito Crítico e Criatividade; Capacidade para questionar/ argumentar
apontando alternativas; Expressão de ideias próprias.
Conhecimento
Conhecimento substantivo
Discute evidências e situações
problemáticas.
Adquire
conhecimento
científico apropriado.
Interpreta e compreende leis e
modelos científicos.
Reconhece as limitações da
Ciência e da Tecnologia na
resolução
de
problemas,
pessoais, sociais e ambientais.
Conhecimento processual
Realiza pesquisa bibliográfica
Observa
e
executa
de
experiências individualmente.
Observa
e
executa
de
experiências em equipa.
Avalia os resultados obtidos em
experiências.
Planeia e realiza investigações,
Elabora representações gráficas
utilizando dados estatísticos e
matemáticos.
Interpreta
representações
gráficas
utilizando
dados
estatísticos e matemáticos.
65%
Campos a desenvolver na literacia científica
Raciocínio
Comunicação
Resolve
problemas Utiliza
linguagem
com interpretação de científica.
dados
Distingue entre o
Formula problemas e essencial
e
o
de hipóteses.
acessório mediante a
Planeia investigações,
interpretação
de
Prevê e avalia de fontes de informação
resultados.
das diversas.
experiências
que Utiliza
modos
realiza e/ou analisa
diferentes
de
Estabelece
representar
comparações entre os informação.
dados pretendidos e os Demonstra
obtidos
capacidades
de
Realiza
inferências, exposição de ideias,
generalização
e defesa
e
dedução.
argumentação.
Desenvolve
o Demonstra poder de
pensamento de uma análise e de síntese.
forma criativa e crítica
produz
textos
Relaciona evidências e escritos e/ou orais
explicações.
onde se evidencie a
Confronta
diferentes estrutura lógica do
perspectivas
de texto em função.
interpretação científica da abordagem do
Constrói e/ou analisa assunto.
Atitudes
Desenvolve
a
curiosidade pelo meio
envolvente.
Desenvolve
a
perseverança
na
realização.
e
concretização de tarefas
Desenvolve seriedade no
trabalho, respeitando e
questionando
os
resultados obtidos
Realiza uma reflexão
crítica sobre o trabalho
efectuado.
Desenvolve
a
flexibilidade para aceitar
o erro e a incerteza
Capacidade para realizar
reformulações do seu
trabalho,
Desenvolve o sentido
estético, de modo a
apreciar a beleza dos
objectos e dos fenómenos
físico-naturais.
Respeita a ética e a
46
Conhecimento epistemológico
Analisa e debate relatos de
descobertas científicas, nos
quais se evidenciem êxitos e
fracassos, persistência e formas
de trabalho de diferentes
cientistas,
influências
da
sociedade sobre a Ciência.
Confronta
as
explicações
científicas com as do senso
comum.
Confronta a ciência, a arte e a
religião.
situações alternativas
que exijam a proposta e
a
utilização
de
estratégias cognitivas
diversificadas.
Coopera na partilha
de informação.
Apresenta
dos
resultados
de
pesquisa, utilizando,
para o efeito, meios
diversos, incluindo as
novas tecnologias de
informação
e
comunicação
sensibilidade
para
trabalhar em Ciência
Desenvolve
a
sensibilidade
para
trabalhar em Ciência.
Avalia o impacto do
estudo
científico
na
sociedade e no ambiente.
Competências gerais de Ciclo
- Mobilizar saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e
problemas do quotidiano.
- Usar adequadamente linguagens das diferentes áreas do saber.
- Usar correctamente a Língua Portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento
próprio.
- Usar Línguas Estrangeiras para comunicar adequadamente em situações do quotidiano e para apropriação de
informação.
- Adoptar metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagens adequadas a objectivos visados.
- Pesquisar, seleccionar e organizar informação para transformar em conhecimento mobilizável.
- Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões.
- Realizar actividades de forma autónoma, responsável e criativa.
- Cooperar com outros em tarefas e projectos comuns.
- Relacionar harmoniosamente o corpo com o espaço, numa perspectiva pessoal e interpessoal promotora da
saúde e da qualidade de vida.
A Nota Final resultará da ponderação da percentagem obtida nas competências ao nível do “Aprender a
Ser/ Aprender a Conviver” ( até 35 % ) com a percentagem obtida ao nível do “Aprender a aprender/ Aprender a
fazer” ( até 65% ) e outras situações devidamente ponderadas e fundamentadas em conselho de turma.
A avaliação formativa ligada às fichas de avaliação e a trabalhos é a seguinte
0-39% - Não Satisfaz
40-49% - Ainda Não Satisfaz
50-69% - Satisfaz
70-89% - Satisfaz Bastante
90%-100% - Excelente
DISCIPLINA: BIOLOGIA GEOLOGIA (520)
Domínios
Saber/
Saber
Agir
Competências
- Conhecimento de factos, hipóteses, princípios,
teorias, terminologia ou convenções científicas.
- Compreensão de conceitos, que relacionados
entre si,
permitem interpretar e explicar
situações ou informações em formatos diversos;
- Observação e descrição de fenómenos;
- Obtenção e interpretação de dados;
- Conhecimento de técnicas de trabalho;
- Manipulação de dispositivos;
- Planificação, execução e avaliação de desenhos
investigativos;
- Utilização da língua materna de forma correcta;
- Conhecimento de factos, hipóteses, princípios,
teorias, terminologia ou convenções científicas.
- Compreensão de conceitos, que relacionados
Instrumentos
Teórica:
Ficha Sumativa – Parte
teórica
Ponderação
Prática:
1-Ficha Sumativa – Parte
teórico/ prático
2– Planificação/Execução
10
50
20
Grelha de observação de
aulas onde se avalia o
domínio psicomotor, aptidões
e capacidades do domínio
científico
47
Saber/
Saber Ser
entre si, permitem interpretar e explicar
situações ou informações em formatos diversos;
- Observação e descrição de fenómenos;
- Obtenção e interpretação de dados;
- Conhecimento de técnicas de trabalho;
- Manipulação de dispositivos;
- Planificação, execução e avaliação de desenhos
investigativos;
- Utilização da língua materna de forma correcta
Assiduidade e pontualidade
Atenção na aula
Intervenção positiva na aula (espontânea ou
solicitada)
Uso correcto de todo o material escolar
Participação
nas
actividades
da
aula
individualmente e em grupo
Interesse pela realização das tarefas propostas
Apresentação de dúvidas pertinentes
Gestão correcta do tempo na realização das
tarefas
Adopção de métodos de trabalho e aprendizagem
Adopção de estratégias adequadas à resolução de
problemas e tomada de decisão
Capacidade de trabalho em pares e/ou em grupo
em tarefas e projectos comuns
Realização de actividades de modo autónomo,
responsável e criativo
Cumprimento de regras e normas no
funcionamento da aula
Assumpção de responsabilidades individuais nos
trabalhos de grupo
Manifestação de sentido crítico
Expressibilidade de ideias próprias
Compreensão e solidariedade para com os
colegas;
Capacidade para ultrapassar as dificuldades;
Relacionamento com os colegas;
Respeito pela diversidade de opiniões
3 – Interpretação/ Análise (
*):
Relatórios
V de Gowin
Mapas de conceitos
Testes práticos
Questionários
Portfólios
Trabalhos de pesquisa
Grelha de Observação do
Professor (**)
Memórias Descritivas do
Professor
20
(*) O número total de instrumentos usados na avaliação é definido pelo professor, tendo em conta os
conteúdos conceptuais, as características dos alunos e as competências a avaliar.
Devem, no entanto, ser utilizados por período, na parte PRÁTICA e no SABER FAZER, pelo
menos um dos instrumentos.
(**) Em anexo
Sendo a avaliação um processo contínuo, a classificação a atribuir no final dos períodos será ponderada
segundo o que a seguir se apresenta:
- Classificação do 1° período = avaliação do 1° período;
- Classificação do 2º período = classificação do 1° período x (0,20) + avaliação do 2°período x(0,80);
- Classificação do 30 período = classificação do 2° período x (0,50) + avaliação do 3°período x (0,50).
48
DISCIPLINA: INFORMÁTICA (550)
SABER – Teoria/conteúdo
SABER – AGIR – Mobilização, articulação e contextualização de saberes
Apropriação de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades e competências de nível cognitivo.
Indicadores
- Aquisição de conhecimentos (capacidade que o aluno revela em manifestar a informação adquirida
sobre o assunto, incluindo a capacidade de adquirir conhecimentos e de dominar o vocabulário fundamental da
disciplina).
- Aplicação de conhecimentos (capacidade do aluno em aplicar os novos conhecimentos).
- Proficiência (capacidade de questionar, problematizar, produzir, criar).
-Domínio de técnicas
(capacidade de aplicação
prática de um conjunto
técnicas/processos/procedimentos específicos relativos à disciplina ou área disciplinar).
de
Instrumentos de Avaliação
Fichas de Avaliação Sumativa
Testes escritos
- Os testes poderão incluir questões de resposta de associação e/ou questões de escolha
múltipla e/ou questões de resposta aberta.
Testes Práticos
- Os testes são constituídos por várias questões onde serão pedidas a realização de tarefas.
- A avaliação incide sobre a correcção das questões dos testes, atribuindo a cotação máxima à
execução na integra do pedido de forma correcta.
Fichas de Avaliação Formativa
- As Fichas de Avaliação Formativa envolvem preferencialmente a utilização do computador
no desenvolvimento de pequenas tarefas relacionadas com a aplicação prática dos conteúdos
leccionados;
- A avaliação incide sobre a correcção das tarefas e o empenho demonstrado pelo aluno em as
realizar.
Trabalhos Prático/ Trabalhos de grupo/ Trabalhos de investigação/ Projectos
- Envolvem preferencialmente a utilização do computador no desenvolvimento de pequenos
projectos relacionados com os conteúdos leccionados;
- São, na sua generalidade, orientados à descoberta guiada;
- A avaliação incide sobre a correcção dos trabalhos/projectos tendo em atenção os seguintes
itens:
Apresentação;
Criatividade;
Aplicação dos conhecimentos;
Relatórios (Capacidade de análise, de interpretação e de síntese; Organização; Pesquisa
bibliográfica; Qualidade do texto);
Domínio e conjugação de técnicas;
Empenho demonstrado.
49
Fichas de Trabalho
As Fichas de Trabalho envolvem preferencialmente a realização de pequenas tarefas relacionadas
com a aplicação prática dos conteúdos leccionados e a avaliação é efectuada utilizando grelhas de
observação directa
Nomenclatura de Avaliação
Ensino Básico:
Efectuar unicamente uma avaliação qualitativa, de acordo com a seguinte escala:
Não Satisfaz
[0%, 39%]
Ainda Não Satisfaz
[40%, 49%]
Satisfaz
[50%, 69%]
Satisfaz Bastante
[70%, 89%]
Excelente
[90%, 100%]
Ensino Secundário:
A avaliação é quantitativa, numa escala de 0 a 200 pontos a que corresponde uma
classificação na escala de 0 a 20 valores.
Em todos os testes de avaliação sumativa deverá constar a cotação por questão.
Saber ser – Atitudes e Valores
Indicadores:

Responsabilidade
organização...);

Respeito/cumprimento de regras de conduta (revelar respeito pelos colegas, professores e
funcionários; Respeito pelas regras de higiene e segurança pessoal e colectiva; respeitar as opiniões
e atitudes dos colegas; ser solidário, construção de uma consciência ecológica…)

Autonomia, cooperação e iniciativa (Revelar espírito de iniciativa e curiosidade pelo saber;
empenhar-se na construção das aprendizagens; cooperar com os colegas e professores no
desenvolvimento das actividades …)

Participação
(Assiduidade, pontualidade,
cumprimento
de
tarefas,
capacidade
de
A participação corresponde:
- ao empenho nas intervenções e questões pertinentes que de alguma forma contribuam
positivamente para o processo de ensino-aprendizagem;
- ao empenho/aplicação na resolução das tarefas (Exercícios, Fichas de Trabalho Formativas,
Trabalhos de âmbito prático);
- à colaboração nas actividades de cada aula, cumprindo prazos, de modo a criar o ambiente
correcto para o processo de aprendizagem dos conteúdos da disciplina.
A avaliação incide sobre observação directa tendo em atenção os seguintes itens:
- Intervenção construtiva (É capaz de intervir oportunamente e de forma construtiva)
- Empenho/Aplicação (Faz os trabalhos que lhe são propostos e demonstra interesse – fichas
de trabalho)
- Cumprimento de prazos (Cumpre tarefas e apresenta trabalhos nas datas previstas)
50
Domínios
SABER
SABERAGIR
Indicadores
Instrumentos
Aquisição
conhecimentos
de
Aplicação
conhecimentos
de
- Proficiência
- Domínio de Técnicas
SABERSER
-Assiduidade
e
Pontualidade;
- Respeito pelos outros;
- Cumprimento de
regras;
- Autonomia/ iniciativa;
- Cooperação
Participação:
1
Fichas de Avaliação
Formativa
Fichas de Avaliação
Sumativa
Grelhas de observação
directa
Trabalhos de grupo
Trabalhos práticos /
Projectos
Grelhas e mapas de
registo de avaliação
Peso %
3º
Ciclo
E. Ensino Cursos
Básico
Secund. Prof.is
Ensino CEF e
Regular PIEF
65
50
80
70
35
50
20
30
Grelhas de observação
directa
Grelhas
de
AutoAvaliação
Intervenção
construtiva
- Empenho/ Aplicação
- Cumprimento de
prazos
1
Na planificação de cada unidade / módulo encontram-se identificados os instrumentos específicos utilizados na
respectiva avaliação.
51
DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA (240)
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
35 %
SABER SER
Autonomia
Sociabilidade
10%
15%
Higiene e Segurança
Técnicas
- Domínio progressivo
das técnicas e
procedimentos;
- Utilização
expressiva
das técnicas.
Conceitos
Compreensão de formas,
cor e técnicas






























15%
65 %
Processo
Criação de projectos









15%
SABER / SABER AGIR
Avaliação contínua, formativa e global, feita com base no desenrolar dos trabalhos e não em provas criadas exclusivamente para esse efeito.
AVALIAÇÃO
Responsabilidade e
Empenhamento
Percepção
-Capacidade de
observação/representação;
- Organização de espaços.




Ser assíduo e pontual
Trazer o material necessário à aula
Cumprir as tarefas propostas
Revelar espírito de iniciativa
Realizar tarefas simples sem apoio contínuo
Tentar superar as dificuldades
Ser persistente
Revelar espírito de grupo e entreajuda
Participar no trabalho de grupo
Cumprir as regras de comportamento
Revelar hábitos de organização
Revelar hábitos de higiene e segurança
Analisar o funcionamento dos objectos técnicos
Seleccionar materiais e técnicas em função do
trabalho a realizar
Seleccionar os utensílios e ferramentas em função
das técnicas a aplicar
Aplicar as técnicas
Executar operações técnicas
Utilizar utensílios e ferramentas
Aplicar os conhecimentos técnicos a novas
situações
Fundamentar as suas opções
Compreender a relação forma/função
Compreender a relação forma/estrutura
Elaborar registos cromáticos
Elaborar registos gráficos
Compreender a importância da utilização das
técnicas
Identificar a situação
Compreender o problema
Recolher informação
Registar e organizar a recolha
Desenvolver ideias respeitando os elementos
visuais e tecnológicos
Apresentar soluções alternativas
Elaborar o projecto de acordo com a solução
escolhida
Organizar as fases do projecto
Executar as fases do projecto
Efectuar alterações necessárias
Executar aquilo que projectou
Ser criativo e inovador
Testar o produto final
Identificar e utilizar elementos definidores da
forma (ponto, linha, luz/cor, plano, volume,
textura, estrutura)
Representar de forma proporcionada aquilo que
observa
Utilizar expressivamente os elementos visuais
Organizar o local de trabalho
Organizar os espaços de representação bi e
tridimensionais
52
10%
Expressão
Conhecimentos de formas
diversas de expressão
Utilizar os meios de expressão para transmitir as suas
mensagens
Instrumentos de Avaliação
- Fichas de avaliação diagnóstica
- Fichas de auto-avaliação
- Fichas de avaliação formativa
- Fichas de avaliação Sumativa
- Registos de observação directa
- Produtos técnicos bi e tridimensionais
- Todos os materiais arquivados ao longo do processo
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO MUSICAL (250)
5º Ano de escolaridade
DOMÍNIO COGNITIVO E PSICOMOTOR
- Saber ser/ saber agir –
Peso: 65%
- Interpretação:
♫ Cantar, sozinho e em grupo, peças simples, utilizando técnicas vocais correctas.
♫ Tocar flauta de bisel, sozinho e em grupo, peças simples, usando técnicas instrumentais correctas.
♫ Tocar com a técnica correcta ritmos e melodias simples nos instrumentos da sala de aula.
♫ Executar sequências simples de movimento e danças.
- Composição
♫ Elaborar composições sonoras simples explorando conceitos de timbre, altura, ritmo, forma e dinâmica.
- Audição
♫ Reconhecer conteúdos ao ouvi-los em sequências musicais.
- Leitura e escrita
♫ Escrever e ler códigos de escrita musical convencionais e não convencionais.
♫ Adquirir e compreender os conteúdos de teoria musical referentes aos conceitos de timbre, altura, ritmo,
forma e dinâmica, usando terminologia adequada.
DOMÍNIO SÓCIO-AFECTIVO
- Saber ser / saber estar –
Peso: 35%
♫
♫
♫
Realização de trabalhos de grupo ou individuais.
Apresentação regular dos trabalhos de casa.
Organização e apresentação do material da disciplina e frequência do mesmo na aula: flauta de bisel,
caderno e manual.
♫ Intervenção oportuna e adequada na sala de aula.
♫ Participação.
♫ Empenho/Interesse.
♫ Comportamento.
♫ Relacionamento com os colegas e professor.
♫ Respeito pelas regras de funcionamento das aulas.
♫ Pontualidade.
♫ Assiduidade.
6º Ano de escolaridade
DOMÍNIO COGNITIVO E PSICOMOTOR
- Saber ser/ saber agir –
Peso: 65%
53
- Interpretação:
♫ Cantar, sozinho e em grupo utilizando técnicas vocais correctas.
♫ Tocar flauta de bisel, sozinho e em grupo, usando técnicas instrumentais correctas.
♫ Tocar com a técnica correcta ritmos, melodias, e peças musicais nos instrumentos da sala de aula.
♫ Executar sequências de movimento e danças.
- Composição
♫ Elaborar composições sonoras simples explorando conceitos de timbre, altura, ritmo, forma e dinâmica.
- Audição
♫ Identificar conteúdos ao ouvi-los em sequências musicais, usando terminologia adequada.
- Leitura e Escrita
♫ Escrever e ler com facilidade códigos de escrita musical convencionais e não convencionais.
♫ Adquirir e compreender os conteúdos de teoria musical referentes aos conceitos de timbre, altura, ritmo,
forma e dinâmica, usando terminologia adequada.
DOMÍNIO SÓCIO-AFECTIVO
- Saber ser / saber estar –
Peso: 35%
♫
♫
♫
♫
♫
♫
♫
♫
♫
♫
♫
Realização de trabalhos de grupo ou individuais.
Apresentação regular dos trabalhos de casa.
Organização e apresentação do material da disciplina e frequência do mesmo na aula: flauta de bisel,
caderno e manual.
Intervenção oportuna e adequada na sala de aula.
Participação.
Empenho/Interesse.
Comportamento.
Relacionamento com os colegas e professor.
Respeito pelas regras de funcionamento das aulas.
Pontualidade.
Assiduidade.
Classificação final
NÍVEL 1 – A soma da percentagem correspondente aos domínios cognitivo e psicomotor e sócio-afectivo é
inferior a 20%. O aluno revela total ou acentuada falta de aquisição de competências essenciais da disciplina;
obtém a classificação de Não Satisfaz nos testes escritos e de flauta de bisel; não realiza os trabalhos de casa;
nunca ou raramente traz os materiais para a aula; não revela organização do caderno diário; não participa na
realização dos trabalhos de grupo nem apresenta trabalhos de realização individual; não demonstra interesse nem
empenho e recusa-se a participar nas actividades propostas; não respeita as regras de funcionamento da sala de
aula apresentando com frequência comportamento incorrecto e perturbador e relacionamento conflituoso e
desrespeitoso com os colegas e professor.
NÍVEL 2 – A soma da percentagem correspondente aos domínios cognitivo e psicomotor e sócio-afectivo é
superior a 19% inferior a 50%. O aluno revela considerável falta de aquisição de competências essenciais da
disciplina; obtém a classificação de Ainda Não Satisfaz nos testes escritos e de flauta de bisel; frequentemente
não realiza os trabalhos de casa nem traz os materiais para a aula; não possui caderno diário organizado,
completo e com razoável apresentação; participa pouco na realização dos trabalhos de grupo e apresenta
trabalhos de realização individual incompletos; demonstra pouco interesse e empenho e participa irregularmente
nas actividades propostas; ocasionalmente não respeita as regras de funcionamento da sala de aula apresentando
comportamento incorrecto e perturbador e relacionamento conflituoso e desrespeitoso com os colegas e
professor.
NÍVEL 3 – A soma da percentagem correspondente aos domínios cognitivo e psicomotor e sócio-afectivo é
superior a 49% e inferior a 70%. O aluno domina satisfatoriamente as competências essenciais da disciplina;
obtém a classificação de Satisfaz nos testes escritos e de flauta de bisel; realiza com frequência os trabalhos de
casa e raramente se esquece dos materiais; possui caderno diário organizado; participa satisfatoriamente na
realização dos trabalhos de grupo e apresenta trabalhos de realização individual de nível satisfatório; demonstra
algum interesse e empenho e participa razoavelmente nas actividades propostas; respeita as regras de
funcionamento da sala de aula apresentando comportamento adequado; respeita os colegas e o professor.
54
NÍVEL 4 – A soma da percentagem correspondente aos domínios cognitivo e psicomotor e sócio-afectivo é
superior a 69% e inferior a 90%. O aluno domina com facilidade as competências essenciais da disciplina; obtém
a classificação de Satisfaz Bastante nos testes escritos e de flauta de bisel; realiza sistematicamente os trabalhos
de casa e raramente se esquece dos materiais; possui caderno diário organizado, e com boa apresentação;
participa com empenho e responsabilidade na realização dos trabalhos de grupo e apresenta trabalhos de
realização individual completos e com boa apresentação; demonstra bastante interesse e empenho e participa
com afinco nas actividades propostas; respeita as regras de funcionamento da sala de aula apresentando bom
comportamento; respeita os colegas e o professor; é prestável e solidário.
NÍVEL 5 – A soma da percentagem correspondente aos domínios cognitivo e psicomotor e sócio-afectivo é
superior a 89%. O aluno domina com muita facilidade as competências essenciais da disciplina; obtém a
classificação de Excelente nos testes escritos e de flauta de bisel; realiza sistematicamente os trabalhos de casa e
raramente se esquece dos materiais; possui caderno diário bem organizado e excelente apresentação; participa
com empenho e responsabilidade na realização dos trabalhos de grupo e apresenta trabalhos de realização
individual completos e com boa apresentação; demonstra muito interesse e empenho e participa com afinco nas
actividades propostas; respeita as regras de funcionamento da sala de aula apresentando bom comportamento;
respeita os colegas e o professor; é prestável e solidário.
Instrumentos de avaliação
Testes escritos: um por período, classificados qualitativamente, a partir do valor quantitativo correspondente:
Não Satisfaz (de 0% a 39%)
Ainda Não Satisfaz (de 40% a 49%)
Satisfaz (de 50% a 69%)
Satisfaz Bastante (de 70% a 89%)
Excelente (de 90% a 100%)
Testes de flauta de bisel: no fim de cada música, classificados quantitativa e qualitativamente com as menções:
Não Satisfaz: o aluno não consegue executar a peça musical nem domina minimamente a técnica de tocar
flauta de bisel.
Ainda Não satisfaz: o aluno toca a peça musical ou considerável parte dela com muita dificuldade. Revela
bastante dificuldade no domínio da técnica de tocar flauta de bisel.
Satisfaz: o aluno toca razoavelmente a peça musical. Domina satisfatoriamente técnica de tocar flauta de
bisel.
Satisfaz Bastante: o aluno toca a peça musical com segurança mas manifesta imprecisões ao nível do
ritmo e/ou melodia. Domina com alguma fluência a técnica de tocar flauta de bisel.
Excelente: O aluno toca a peça musical com segurança e sem erros. Domina com precisão a técnica de
tocar flauta de bisel.
Participação Oral: Grelha de registo de avaliação qualitativa.
Trabalhos de Grupo/Individuais: avaliação qualitativa – apresentação, organização e conteúdos.
Trabalhos de Casa: avaliação qualitativa – apresentação e conteúdos.
Apresentação do Material Didáctico nas Aulas: grelha de registo
Caderno Diário: avaliação qualitativa - apresentação, organização e conteúdos
Relatórios: avaliação qualitativa - apresentação, organização e conteúdos
Aula de movimento: grelha de registo – avaliação qualitativa
55
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA 2º Ciclo – (260)
5º Ano / 6º Ano
Modelo de avaliação
A nota atribuída no final de cada período e do ano lectivo advém de uma avaliação inicial, do empenho e da
progressão demonstrada pelo aluno ao longo do ano nas matérias leccionadas.
A avaliação dos alunos em Educação Física nas diferentes matérias será realizada em função de três
áreas:
SABER (Domínio Cognitivo) (Ponderação - 15%) Onde se avalia os conhecimentos dos alunos relativamente
aos conteúdos das diferentes matérias, através de testes escritos ou orais, questionários/perguntas e/ou
trabalhos.
Parâmetros
Conhecimento. Utiliza terminologia adequada / domina os conceitos base
Conhece os factores de saúde e risco associados à prática desportiva e as regras de higiene e segurança na
prática desportiva.
Aplica os conhecimentos adquiridos na prática dos desportos individuais e colectivos. Conhece os
processos de elevação e manutenção da condição física.
SABER-AGIR (Domínio Psicomotor) (Ponderação - 50%) Onde se avalia o nível funcional das estruturas e
sistemas responsáveis pelos aspectos quantitativos da acção, incidindo-se, fundamentalmente sobre as
qualidades físicas (Condição Física) e o nível funcional das estruturas e sistemas responsáveis pelos aspectos
qualitativos da acção, incidindo-se sobre as qualidades motoras, em especial sobre as capacidades
coordenativas expressas em habilidade motora geral e habilidade motora específica.
Comunicação / Expressão
Manifesta domínio básico dos gestos motores (10%)
Revela correcção na execução do gesto motor (5%)
É criativo (5%)
Estruturação / Interpretação
Revela elevação do nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas (5%)
Realiza as actividades de carácter motor propostas para a aula (5%)
Realiza as actividades de forma autónoma (5%)
Aplica os processos de elevação e manutenção da condição física (5%)
Realiza com oportunidade e correcção as acções técnicas, tácticas e tecnico-tácticas nas actividades propostas
(5%)
Adopta estratégias adequadas à resolução de "situações problema" na prática desportiva (5%)
SABER-SER (Domínio Sócio-afectivo – Ponderação 35%) Onde se avalia atitudes e valores demonstrados
pelos alunos durante o processo ensino aprendizagem, incidindo sobre a assiduidade, a pontualidade, a
participação e empenho e o comportamento (disciplina e responsabilização, capacidade relacional/afectividade
e autonomia)
Atitudes e Valores/ Educação para a cidadania - Participação / Empenho (15%); Assiduidade (5%);
Pontualidade (5%) e Comportamento (10%)
Nota: Avaliação alternativa – Em caso de atestado médico temporário ou permanente, deve cada professor
fornecer ao aluno os critérios individuais de avaliação. No entanto, deve dar-se mais ênfase aos domínios do
saber e do saber-ser.
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA (530)
Critérios de Avaliação
Parâmetros
Peso
Atribuído
20%
Competências Competências do Testes/Trabalhos escrito.
Especificas Conhecimento
Saber
Resolução de problemas.
Domínio das técnicas / Criatividade.
Níveis de
Desempenho
Conhecimentos
Teóricos 20%
15%
15%
56
Saber - Agir
Selecção e utilização de materiais e
Competências de ferramentas.
Aplicação Prática Utilização e tratamento de
informação.
Relacionamento
Competências Interpessoal e de
Transversais Grupo
Saber - Ser
Comunicação
Métodos de
Trabalho e
Estudo
Responsabilidade
 Assiduidade e
pontualidade.
 Higiene e segurança.
 Material.
Ergonomia
e
Antropometria
(relação harmoniosa entre o corpo e
o espaço) Respeito, Cooperação e
Tolerância.
Compreensão e expressão escrita.
Expressão oral.
Participação e Empenho.
Autonomia / Consciência ecológica.
Organização.
Utilização das novas Tecnologias.
10%
Trabalho Prático
45%
5%
15%
Atitudes e Valores
35%
4%
16%
OBSERVAÇÕES
 Perfil do aluno de nível um: obtenção de NS em número extremamente elevado.
 Perfil do aluno de nível dois: obtenção de ANS em número extremamente elevado.
 Perfil do aluno de nível três: obtenção de S em maior número.
 Perfil do aluno de nível quatro: obtenção de SB em maior número.
 Perfil do aluno de nível cinco: obtenção de E em número extremamente elevado.
 NS – Não Satisfaz (0 a 39%)
 ANS – Ainda Não Satisfaz (40 a 49%)
 S – Satisfaz (50 a 69%)
 SB – Satisfaz Bastante (70 a 89%)
 E – Excelente (90 a100%)
Nos três ciclos do Ensino Básico todos os professores devem, no âmbito da sua disciplina e no quadro da
avaliação formativa, dar atenção ao domínio da Língua Portuguesa.
DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA (620)
D. VOLEIBOL - 7º ANO
Executa
correctamente o
serviço por baixo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade – 10
a 13%
Executa
correctamente a
recepção em
manchete
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Executa
correctamente o
passe alto de frente
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Executa o segundo
toque próximo da
rede com passe
alto de frente
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz
Executa com
muita dificuldade
– 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Em situação de jogo
2x2 ou 4x4 finaliza
a jogada:
Passe colocado
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
57
Satisfaz Bastante –
Executa
sem dificuldade - 14
a 17%
Excelente –
Executa
com perfeição – 18 a
20%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem dificuldade - 14
a 17%
Excelente –
Executa
com perfeição – 18
a 20%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem dificuldade -14
a 17%
Excelente –
Executa
com perfeição–18 a
20%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 14 a
17%
Excelente –
Executa com
perfeição – 18 a
20%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem dificuldade - 14
a 17%
Excelente –
Executa
com perfeição – 18
a 20%
Executa o remate com
oportunidade
e
correcção
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. FUTSAL - 7º ANO
Executa correctamente
o passe.
Executa
correctamente
recepção da bola
a
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa
correctamente
a
condução de bola e a
finta
(20 %)
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. ANDEBOL - 7º ANO
Executa
correctamente o
passe
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem
dificuldade 14 a 17%
Executa
correctamente a
recepção da bola
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem
dificuldade 14 a 17%
Executa
correctamente o
drible
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem
dificuldade 14 a 17%
Executa o remate
em apoio com
oportunidade e
correcção
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem
dificuldade 14 a 17%
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa
sem
dificuldade 14 a 17%
58
Excelente –
Executa
perfeição –
18 a 20%
Excelente –
Executa
perfeição –
18 a 20%
com
com
Excelente –
Executa
perfeição –
18 a 20%
Excelente –
Executa
perfeição –
18 a 20%
com
com
Excelente –
Executa
perfeição –
18 a 20%
com
U.D. BASQUETEBOL - 7º ANO
Executa correctamente
- Passe de Peito
- Passe Picado
Executa correctamente
- Lançamento em Apoio
- Lançamento na
Passada
(10%+10%)
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
- Drible de
Progressão
- Drible de Protecção
(10%+10%)
Em situação de jogo
executa a
desmarcação
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Em situação de
jogo 3x3 assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. GINÁSTICA DESPORTIVA (SOLO) - 7º ANO
Executa correctamente
- Rolamento à frente
engrupado
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Executa correctamente
- Rolamento à retaguarda
pernas afastadas
- Rolamento à retaguarda
engrupado
Executa correctamente
- Ponte
- Avião
(15+15%)
(15%+15%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 2%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 3 a 5%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 2%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 3 a 5%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Na execução do apoio
facial
invertido,
o
aluno:
promove
o
desequilíbrio através da
inclinação do tronco à
frente e
apoia mãos no solo, à
largura dos ombros,
dedos afastados e m.s.
estendidos;
- mantém todos os
segmentos corporais
alinhados e contraídos e
olha para as mãos;
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
59
dificuldade –
10 a 13%
dificuldade –
6 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 14 a 17%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 9 a 12%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
13 a 15%
dificuldade –
6 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
9 a 12%
Excelente –
Executa com perfeição
–
13 a 15%
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
U.D. BADMINTON - 7º ANO
Executa
correctamente
- Deslocamentos
- Posição base
(20%+20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Executa
correctamente
- Lob
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
- Clear
Executa
correctamente
a pega da raqueta
Executa
correctamente
o serviço curto
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 7º ANO
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização em cruz
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização de lado
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Em situação de exercício
executa correctamente
o derrube
Em situação de exercício
realiza os desequilíbrios
no solo
(25%)
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
-
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
-
60
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. VOLEIBOL - 8º ANO
Executa
correctamente o
serviço por baixo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa
correctamente a
recepção em
manchete
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa
correctamente o
passe alto de frente
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o segundo
toque próximo da
rede com passe alto
de frente
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Em situação de jogo
4x4 finaliza a
jogada:
Passe em suspensão
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o remate
com oportunidade e
correcção
(20 %)
Em situação de jogo
assume
- Enquadramento
defensivo
- Desmarcação
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. FUTSAL - 8º ANO
Executa
correctamente o
passe
Executa
correctamente a
recepção da bola
Executa
correctamente a
condução de bola e
a finta
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
61
U.D. ANDEBOL - 8º ANO
Executa
correctamente o
passe
Executa
correctamente a
recepção da bola
Executa
correctamente o
drible
(20 %)
(20 %)
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa
correctamente
- Remate em apoio
- Remate em
Suspensão
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de jogo
assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. BASQUETEBOL - 8º ANO
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Executa
correctamente
- Lançamento em
Apoio
- Lançamento na
Passa
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
- Passe de Peito
- Passe Picado
(10%+10%)
Executa
correctamente
- Drible de
Progressão
- Drible de
Protecção
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo executa a
desmarcação
Em situação de
jogo 3x3 assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
62
U.D. GINÁSTICA DESPORTIVA (APARELHOS) - 8º ANO
No salto em extensão
- Faz a elevação anterior
dos M.S.
- Alonga todos os
segmentos corporais e
dirige o olhar para a
frente promovendo uma
recepção estável
No salto engrupado
- Flecte os M.I. no ponto
mais alto e agarra os M.I.
abaixo dos joelhos
- Define o ângulo coxatronco e perna-coxa ≤ 90º
- Promove a extensão do
corpo antes do contacto
com o solo
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
No salto meia-pirueta
- Promove a rotação, logo
após o contacto com a tela
- Eleva os M.S. mantendoos o mais próximo possível
ao eixo de rotação
- Mantém o olhar a
acompanhar o sentido da
rotação e alonga todos os
segmentos corporais e
realiza uma recepção estável
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
No salto de carpa M.I.
afastados
- Flecte a bacia no
ponto mais alto com os
M.I. esticados e
afastados
- Promove a extensão
do corpo antes do
contacto com o solo
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição
–
21 a 25%
U.D. BADMINTON - 8º ANO
Executa
correctamente
- Deslocamentos
- Posição base
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Executa
correctamente
- Lob
- Drive
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
- Clear
Executa
correctamente
a pega da raqueta
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa
correctamente
- Serviço curto
- Serviço comprido
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
63
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 8º ANO
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização em cruz
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização de lado
Em situação de exercício
executa correctamente
o derrube
Em situação de exercício
executa correctamente
a projecção
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. VOLEIBOL
9º ANO
Executa
correctamente o
serviço por baixo
Executa
correctamente a
recepção em
manchete
Executa
correctamente o
passe alto de frente
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o segundo
toque próximo da
rede com passe alto
de frente
(20 %)
Em situação de jogo
4x4 ou 6x6 finaliza
a jogada:
- Passe em
suspensão
- Remate em apoio
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de jogo
assume
- Enquadramento
Em situação de jogo
executa
- Marcação
U.D. FUTSAL - 9º ANO
Executa
correctamente Passe
Executa
correctamente
- Condução de bola
Executa o remate
com oportunidade e
correcção
64
- Recepção da bola
- Finta
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
defensivo
- Desmarcação
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
- Compensação
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ANDEBOL - 9º ANO
Executa
correctamente
- Passe
- Recepção da bola
Executa
correctamente
- Drible
- Finta
Executa
correctamente
- Remate em apoio
- Remate em
Suspensão
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Em situação de
jogo executa os
deslocamentos
- Defensivos
- Ofensivos
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. BASQUETEBOL - 9º ANO
Em situação de jogo
executa
- Passe de Peito
- Passe Picado
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Lançamento em
Apoio
- Lançamento na
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
- Ofensivo
65
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Passada
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. GINÁSTICA DESPORTIVA (SOLO) - 9º ANO
Executa
Executa
Executa
correctamente
correctamente
correctamente
- Rolamento
- Rolamento
- Ponte
à frente
à retaguarda
- Avião
saltado
engrupado
(10%)
Não satisfaz–
Não executa
–
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
(20%)
Não satisfaz–
Não executa
–
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa
–
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Na execução do apoio facial
invertido, o aluno: - promove o
desequilíbrio
através
da
inclinação do tronco à frente;
- apoia mãos no solo, à largura
dos ombros, dedos afastados e
m.s. estendidos e eleva a bacia
até à vertical, de uma forma
lenta e controlada;
- mantém todos os segmentos
corporais alinhados e contraídos
e olha para as mãos e
desequilibra o corpo finalizando
com um rolamento à frente.
(10%+10%)
Na execução da roda, o
aluno:
apoia
mãos
alternadamente, longe dos
pés, dedos afastados e m.s.
estendidos colocando a 1ª
mão naturalmente e a 2ª
voltada para dentro;
- impulsiona a perna da
frente e fazer um balanço
com a outra;
- alinha o corpo na
passagem pela vertical e
afasta ao máximo os m.i. e
termina em equilíbrio e
virado no sentido contrário
ao do início da roda.
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade -
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade -
66
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
7 a 8%
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. BADMINTON - 9º ANO
Executa correctamente
- Deslocamentos
- Posição base
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa correctamente
- Lob
- Drive
(20%+20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
Executa correctamente
- Clear
- Remate
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa correctamente
- Serviço curto
- Serviço comprido
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 9º ANO
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização em cruz
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de exercício
executa correctamente
a imobilização de lado
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de exercício
executa correctamente
o derrube
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de exercício
executa correctamente
a projecção
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. VOLEIBOL - 10º ANO
Em situação
de exercício
executa
correctamente
Em situação de
exercício executa
correctamente o
remate em
Executa
correctamente
a recepção ao
serviço
Executa o segundo
toque próximo da
rede com
- Passe alto de
Finaliza a
jogada:
- Passe em
suspensão
Em resposta ao
ataque
adversário
executa
67
o serviço por
cima
(10 %)
Não satisfaz–
Não executa
–
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
suspensão
(10 %)
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
frente
- Passe de costas
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
- Bloco
- Defesa baixa
(10% + 10%)
- Remate em
apoio
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. FUTSAL - 10º ANO
Executa
correctamente Passe
- Recepção da bola
Executa
correctamente
- Condução de bola
- Finta
Executa o remate
com oportunidade e
correcção
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Em situação de jogo
assume
- Enquadramento
defensivo
- Desmarcação
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de jogo
executa
- Marcação
- Compensação
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ANDEBOL - 10º ANO
68
Remata em
condições
favoráveis:
Através da finta
com
- Remate em
apoio
- Remate em
Suspensão
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Faz o bloco a
um remate
adversário
Faz combinações
com um
companheiro
(“passa e entra”)
Executa
correctamente
os cruzamentos
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
Em situação de
jogo executa os
deslocamentos
- Defensivos
- Ofensivos
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. BASQUETEBOL - 10º ANO
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Lançamento em
Apoio
- Lançamento na
Passada
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
Em situação de jogo
executa
a transição defesaataque pelos três
corredores
(10%)
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
- Aclaramento
(10% + 10% +
10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
69
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. GINÁSTICA ACROBÁTICA - 10º ANO
Executa a pega
adequada e segura
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o monte
com sincronia e com
postura adequada à
figura
Executa o desmonte
com sincronia e em
equilíbrio
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a figura
durante 3 segundos
com postura
adequada e em
equilíbrio
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a ajuda
adequada
contribuindo para o
êxito do grupo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. BADMINTON - 10º ANO
Executa correctamente
- Lob
- Drive
(20%+20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa correctamente
- Clear
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
Executa correctamente
- Remate
- Amorti
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa correctamente
- Serviço curto
- Serviço comprido
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa
com
muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 10º ANO
70
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização em cruz
(25%)
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização de lado
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
o derrube
(25%)
Em situação de combate
executa correctamente
a projecção
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. VOLEIBOL - 11º ANO
Executa
correctamente o
serviço por cima
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o segundo
toque próximo da rede
com
- Passe alto de frente
- Passe de costas
(10% + 10%)
Executa
correctamente a
recepção ao
serviço
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa – 1
a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita dificuldade
– 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Finaliza a jogada:
- Remate em
suspensão
- Remate em apoio
(10% + 10%)
Em resposta ao
ataque adversário
executa
- Bloco
- Protecção ao bloco
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. FUTSAL - 11º ANO
Em situação de jogo
executa
- Desmarcação
- Combinações com
um companheiro
Em situação de jogo
- Aproveita uma
situação de contraataque
- Utiliza o sistema
Executa o remate
com oportunidade e
correcção
Em situação de jogo
assume
- Enquadramento
defensivo
- Desmarcação
Em situação de jogo
executa
- Marcação
- Compensação
71
(“passa e entra”)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
3:1
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(20 %)
(10% + 10%)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ANDEBOL - 11º ANO
Remata em
condições
favoráveis:
Através da finta
com
- Remate em
apoio
- Remate em
Suspensão
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Faz o bloco a
um remate
adversário
Faz combinações
com um
companheiro
(“passa e entra”)
Executa
correctamente
os cruzamentos
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(10%)
(10% + 10%)
(10%)
(20 %)
Em situação de
jogo executa os
deslocamentos
- Defensivos
- Ofensivos
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. BASQUETEBO - 11º ANO
72
Em situação de jogo
utiliza o sistema de
jogo 5 abertos
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Finta sem bola
- Finta com bola
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
- Aclaramento
(10% + 10% +
10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. CORFEBOL - 11º ANO
Em situação de jogo
utiliza o sistema 4:0
(10%)
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Lançamento Parado
- Lançamento na
Passada
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
- Mudança de
direcção
(10% + 10% +
10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
- Ofensivo
(10% + 10%)
73
U.D. RÂGUEBI - 11º ANO
“Princípio de Avançar”
executa
- Finta
- Passe lateral
- Passe cruzado
- Protecção da bola
(10%+10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
“Princípio de
Apoiar” deve
- Apoiar o colega
com bola
- Não ultrapassar
a linha da bola
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
No alinhamento
executa com correcção
e oportunidade o apoio
ao saltador
Na formação
ordenada
executa
- Ligações dos
jogadores
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. GINÁSTICA ACROBÁTICA - 11º ANO
Executa a pega
adequada e segura
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa o monte
com sincronia e
com postura
adequada à figura
Executa o desmonte
com sincronia e em
equilíbrio
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a figura
durante 3 segundos
com postura
adequada e em
equilíbrio
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a ajuda
adequada
contribuindo para o
êxito do grupo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
74
U.D. BADMINTON - 11º ANO
Executa correctamente
- Lob
- Drive
(20%+20%)
Não satisfaz– Não
executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente – Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa correctamente
- Clear
(20%)
Não satisfaz– Não
executa – 1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
Executa correctamente
- Remate
- Amorti
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Executa correctamente
- Serviço curto
- Serviço comprido
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 11º ANO
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização em cruz
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização de lado
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
o derrube
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
a projecção
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. NATAÇÃO - 11º ANO
Executa correctamente a
partida
- Salto
- Costas
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Executa correctamente a
técnica de crawl
- Membros superiores
- Membros inferiores
- Respiração
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Executa correctamente a
técnica de bruços
- Membros superiores
- Membros inferiores
- Respiração
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
Executa correctamente a
técnica de costas
- Membros superiores
- Membros inferiores
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
75
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. VOLEIBOL - 12º ANO
Executa
correctamente o
serviço por
cima
(10 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
a recepção ao
serviço
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa o
segundo toque
próximo da rede
com
- Passe alto de
frente
- Passe de costas
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Finaliza a
jogada:
- Remate em
suspensão
- Remate em
apoio
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em resposta ao
ataque da sua
equipa executa
- Protecção ao
ataque
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em resposta ao
ataque
adversário
executa
- Bloco
- Protecção ao
bloco
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. FUTSAL - 12º ANO
Em situação de jogo
executa
- Desmarcação
- Combinações
com um
companheiro
(“passa e entra”)
(10% + 10%)
Em situação de jogo
- Aproveita uma
situação de contraataque
- Utiliza o sistema
3:1
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Executa o remate
com oportunidade e
correcção
Em situação de jogo
assume
- Enquadramento
defensivo
- Desmarcação
Em situação de jogo
executa
- Marcação
- Compensação
(20 %)
(20%)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
76
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ANDEBOL - 12º ANO
Remata em
condições
favoráveis:
Através da finta
com
- Remate em
apoio
- Remate em
Suspensão
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Executa
correctamente
os cruzamentos
Faz o bloco a
um remate
adversário
Faz combinações
com um
companheiro
(“passa e entra”)
(10%)
(10% + 10%)
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
Em situação de
jogo executa os
deslocamentos
- Defensivos
- Ofensivos
(20 %)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. BASQUETEBOL - 12º ANO
Em situação de jogo
utiliza o sistema de
jogo 5 abertos
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Finta sem bola
- Finta com bola
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
- Aclaramento
(10% + 10% +
10%)
Não satisfaz–
Não executa –
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
77
1%
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. CORFEBOL - 12º ANO
Em situação de jogo
utiliza o sistema 4:0
Em situação de jogo
executa
correctamente
- Lançamento Parado
- Lançamento na
Passada
(10%+10%)
(10%)
Em situação de
jogo executa
- Desmarcação
- Passe e corte
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
- Defensivo
- Ofensivo
(10% + 10%)
Em situação de
jogo
executa o ressalto
- Defensivo
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
- Mudança de
direcção
(10% + 10% +
10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 7 a
8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
- Ofensivo
(10% + 10%)
U.D. RÂGUEBI - 12º ANO
“Princípio de Avançar”
executa
- Finta
- Passe lateral
- Passe cruzado
- Protecção da bola
“Princípio de
Apoiar” deve
- Apoiar o colega
com bola
- Não ultrapassar
a linha da bola
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
No alinhamento
executa com correcção
e oportunidade o apoio
ao saltador
Na formação
ordenada
executa
- Ligações dos
jogadores
78
(10%+10%+10%+10%)
(10%+10%)
(20%)
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Ainda não satisfaz
–
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição
–
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. GINÁSTICA ACROBÁTICA - 12º ANO
Executa o monte
com sincronia e
com postura
adequada à figura
Executa o desmonte
com sincronia e em
equilíbrio
(20%)
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a pega
adequada e segura
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a figura
durante 3 segundos
com postura
adequada e em
equilíbrio
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Executa a ajuda
adequada
contribuindo para o
êxito do grupo
(20 %)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
U.D. BADMINTON - 12º ANO
Executa correctamente
- Lob
- Drive
Executa correctamente
- Clear
Executa correctamente
- Remate
- Amorti
Executa correctamente
- Serviço curto
- Serviço comprido
79
(20%+20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. DESPORTOS DE COMBATE - 12º ANO
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização em cruz
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
a imobilização de lado
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
o derrube
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
Em situação de combate
executa correctamente
a projecção
(25%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 14%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 15 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição –
21 a 25%
U.D. NATAÇÃO - 12º ANO
Executa correctamente a
partida
- Salto
- Costas
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa correctamente a
técnica de crawl
- Membros superiores
- Membros inferiores
- Respiração
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa correctamente a
técnica de bruços
- Membros superiores
- Membros inferiores
- Respiração
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa correctamente a
técnica de costas
- Membros superiores
- Membros inferiore
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
80
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Corrida de Estafetas) - 7º ANO
Na corrida de estafetas
- transporta o testemunho numa mão e entrega ao
colega na mão contrária
- dá o sinal sonoro ao colega que vai receber
- coloca o testemunho na mão do colega
- transmite o testemunho sem desaceleração e com
confiança
- transmite na zona definida
(10%+10%+10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a 10%
Na corrida de estafetas
- executa a recepção com o m.s. bem estendido para
trás
- parte ao sinal do colega
- recebe o testemunho em movimento
- recebe o testemunho sem olhar para trás
- recebe o testemunho dentro a zona de transmissão
(10%+10%+10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Corrida de Velocidade) - 7º ANO
Na corrida de velocidade - 60m
executa a partida em pé:
- “Aos seus lugares” - coloca-se na
posição correcta
- “Prontos” - coloca-se na posição
correcta
- Partida à voz do juiz
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade
– 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a 10%
Na corrida de velocidade 60m executa
- Aceleração progressiva
- Correr com o tronco
ligeiramente inclinado para a
frente
- Apoios activos na parte
anterior do pé
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 14
a 17%
Excelente –
Executa com perfeição – 18 a
20%
Na corrida de velocidade - 60m à
Chegada à meta
- continua a correr sem desacelerar
- no momento da passagem da linha de
meta inclina o tronco à frente
(20%+20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição – 18 a 20%
U.D. ATLETISMO (Salto em Comprimento e Salto em Altura) - 8º ANO
No salto em
comprimento
executa a corrida
de balanço com
No salto em
comprimento
executa
- Impulsão com
No salto em
comprimento
executa a queda
com flexão de
No salto em altura
executa
- Corrida de
balanço em curva
No salto em altura
executa
- Passagem da fasquia
com o corpo arqueado
81
- Joelhos altos
- Tronco direito
- Chamada na
tábua de chamada
com precisão
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
subida da perna
livre, flectida, para a
frente
pernas ao mesmo
nível e tronco à
frente
- Impulsão e
subida da perna
livre com rotação
- Flexão das costas e
pernas em extensão para
a recepção
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade – 5 a
6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Lançamento do Peso) - 9º ANO
Na fase inicial deve
- Realizar a pega do peso pela ponta dos dedos e
parte superior da palma da mão
- Colocar o peso em contacto directo com o
pescoço e maxilar inferior
- Colocar-se no círculo com pernas afastadas e
lateralmente ao sector de queda
- Concentrar o peso do corpo sobre a perna recuada
(10%+10%+10%10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade –
5 a 6%
Na fase do lançamento
propriamente dito deve
- Colocar o tronco semiflectido
para o lado de dentro do
círculo
- Elevar o tronco e rodá-lo até
à posição vertical
- Rodar o braço livre de forma
enérgica
- Projectar o peso com
extensão total do m.s.
(10%+10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a
10%
Na fase final deve
efectuar a troca de
apoios para recuperar o
equilíbrio
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
U.D. ATLETISMO (Lançamento do Peso) - 10º ANO
82
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Na fase do lançamento
propriamente dito deve
- Rodar a bacia para a
frente, através da
extensão rápida do m.i.
direito
- Arremessar o peso
com o cotovelo direito
alto mantido sempre
atrás do peso
- Realizar a extensão
total do corpo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição
9 a 10%
Na fase inicial
- Realiza a pega correcta do
peso
- Coloca-se de costas para o
sector de queda, com
inclinação do corpo à frente
- Apoio do pé do mesmo
lado da mão que tem o peso
e subida da perna livre para
trás
Na fase do deslizamento
dos apoios deve
- Manter os ombros
voltados para o ponto de
partida
- Aproximar o joelho do
m.i. livre do m.i. de apoio
- Realizar o impulso na
direcção do lançamento em
deslizamento rasante
(10%+10%+10%)
(10%+10%+10%)
Na fase final deve
efectuar a troca de
apoios para recuperar o
equilíbrio
(10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Corrida de Velocidade) - 11º ANO
Na corrida de velocidade - 60m
executa a partida baixa:
- “Aos seus lugares” - coloca-se na
posição correcta
- “Prontos” - coloca-se na posição
correcta
- Partida à voz do juiz
Na corrida de velocidade 60m executa
- Aceleração progressiva
- Correr com o tronco
ligeiramente inclinado para a
frente
- Apoios activos na parte
anterior do pé
Na corrida de velocidade - 60m à
Chegada à meta
- continua a correr sem desacelerar
- no momento da passagem da linha de
meta inclina o tronco à frente
(10%+10%+10%)
(20%+20%)
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não satisfaz–
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não executa – 1 a 3%
Não executa – 1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Ainda não satisfaz –
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2 Executa com muita dificuldade Executa com muita dificuldade – 4 a
a 4%
– 4 a 9%
9%
Satisfaz –
Satisfaz –
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade Executa mas ainda com
Executa mas ainda com dificuldade –
–
dificuldade –
10 a 13%
5 a 6%
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Satisfaz Bastante –
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade Executa sem dificuldade Executa sem dificuldade 7 a 8%
14 a 17%
14 a 17%
Excelente –
Excelente –
Excelente –
Executa com perfeição – 18 a
Executa com perfeição – 9 a 10%
Executa com perfeição – 18 a 20%
20%
U.D. ATLETISMO (Salto em Altura) - 11º ANO
83
Na corrida de balanço
executa
- Corrida
progressivamente
acelerada
- Últimas passadas em
curva
- Impulsão e subida da
perna livre com rotação
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Na impulsão deve
- Realizar a chamada
ligeiramente à frente do 1º
poste
- Manter a inclinação para
dentro da curva e os ombros
atrasados em relação às ancas
- Colocar o pé de chamada
obliquamente à fasquia
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa
- Passagem da fasquia
com o corpo arqueado
- Flexão das costas e
pernas em extensão para
a recepção
Na queda deve
- Cair sobre a zona
dorsal
- Manter os joelhos
separados
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade
7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Salto em Comprimento) - 11º ANO
A corrida de balanço é
executada com
- Joelhos altos
- Tronco direito
- Chamada na tábua de
chamada com precisão
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa a impulsão
com subida da perna
livre, flectida, para a
frente
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 14 a
17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Na fase aérea deve
- Manter o tronco direito e
olhar dirigido para a frente
- Realizar a elevação dos
joelhos e a extensão dos m.i.
para a frente
- Fechar o tronco sobre os m.i.,
movimentando os m.s. em
extensão de cima para a frente
e para baixo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa a queda
com flexão dos
joelhos após toque
dos calcanhares e
tronco à frente
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição – 18 a
20%
U.D. ATLETISMO (Triplo Salto) - 11º ANO
84
No triplo salto
executa a corrida
de balanço com
- Joelhos altos,
tronco direito e
bacia elevada
- Chamada na
tábua de
chamada com
precisão
No triplo salto no
“hop” deve
- Realizar a impulsão
activa com subida da
coxa do m.i. livre até
à horizontal
- Manter o tronco
próximo da vertical
com a cabeça
levantada
(10%+10%)
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa 1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
No triplo salto no
“step” deve
- Manter o m.i.
de chamada
praticamente
estendido
- Manter o tronco
na vertical
(10%+10%)
No triplo salto no “jump”
deve
- Manter o tronco direito e
olhar dirigido para a frente
- Realizar a elevação dos
joelhos e a extensão dos m.i.
para a frente
- Fechar o tronco sobre os
m.i., movimentando os m.s.
em extensão de cima para a
frente e para baixo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa –1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
No triplo salto
executa a
queda com
flexão dos
joelhos após
toque dos
calcanhares e
tronco à frente
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade –
2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Lançamento do Peso) - 11º ANO
Na fase inicial
- Realiza a pega correcta do
peso
- Coloca-se de costas para o
sector de queda, com
inclinação do corpo à frente
- Apoio do pé do mesmo
lado da mão que tem o peso
e subida da perna livre para
trás
Na fase do deslizamento
dos apoios deve
- Manter os ombros
voltados para o ponto de
partida
- Aproximar o joelho do
m.i. livre do m.i. de apoio
- Realizar o impulso na
direcção do lançamento em
deslizamento rasante
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Na fase do lançamento
propriamente dito deve
- Rodar a bacia para a
frente, através da extensão
rápida do m.i. direito
- Arremessar o peso com o
cotovelo direito alto
mantido sempre atrás do
peso
- Realizar a extensão total
do corpo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Na fase final deve
efectuar a troca de
apoios para
recuperar o
equilíbrio
(10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
85
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. UNIHÓQUEI - 11º ANO
Remata em
condições
favoráveis:
Através da finta
com
- Remate batido
- Remate varrido
Executa
correctamente a
condução e
recepção da
bola e o passe
batido e/ou
varrido
Seleccionar a
acção mais
ofensiva:
- passar a um
colega
- progredir
- rematar
Desmarca-se
oportunamente,
oferecendo ao
portador da
bola uma linha
de passe
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(10% + 10%)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Não satisfaz–
Não executa 1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Liberta-se do
defensor
(utilizando
paragens,
arranques…),
para finalizar ou
passar a bola em
segurança
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
U.D. ATLETISMO (Corrida de Velocidade) - 12º ANO
Na corrida de velocidade - 60m
executa a partida baixa:
- “Aos seus lugares” - coloca-se na
posição correcta
- “Prontos” - coloca-se na posição
correcta
- Partida à voz do juiz
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Na corrida de velocidade 60m executa
- Aceleração progressiva
- Correr com o tronco
ligeiramente inclinado para a
frente
- Apoios activos na parte
anterior do pé
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Na corrida de velocidade - 60m à
Chegada à meta
- continua a correr sem desacelerar
- no momento da passagem da linha de
meta inclina o tronco à frente
(20%+20%)
Não satisfaz–
86
Não executa –
1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a 10%
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição –
18 a 20%
Não executa –
1 a 3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 14 a 17%
Excelente –
Executa com perfeição – 18 a 20%
U.D. ATLETISMO (Salto em Altura) - 12º ANO
Na corrida de balanço
executa
- Corrida
progressivamente
acelerada
- Últimas passadas em
curva
- Impulsão e subida da
perna livre com rotação
(10%+10%+10%)
Na impulsão deve
- Realizar a chamada
ligeiramente à frente do
1º poste
- Manter a inclinação para
dentro da curva e os
ombros atrasados em
relação às ancas
- Colocar o pé de
chamada obliquamente à
fasquia
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Executa
- Passagem da fasquia
com o corpo arqueado
- Flexão das costas e
pernas em extensão para a
recepção
Na queda deve
- Cair sobre a zona dorsal
- Manter os joelhos
separados
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Salto em Comprimento) - 12º ANO
A corrida de balanço é
executada com
- Joelhos altos
- Tronco direito
- Chamada na tábua de
chamada com precisão
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Executa a impulsão
com subida da perna
livre, flectida, para a
frente
(20%)
Não satisfaz–
Na fase aérea deve
- Manter o tronco direito e
olhar dirigido para a frente
- Realizar a elevação dos
joelhos e a extensão dos m.i.
para a frente
- Fechar o tronco sobre os
m.i., movimentando os m.s.
em extensão de cima para a
frente e para baixo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Executa a queda
com flexão dos
joelhos após toque
dos calcanhares e
tronco à frente
(20%)
Não satisfaz–
87
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita dificuldade
– 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a
10%
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 14 a
17%
Não executa – 1%
Excelente –
Executa com
perfeição – 18 a 20%
Excelente –
Executa com perfeição – 9 a
10%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade - 7
a 8%
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a 9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade - 14 a
17%
Excelente –
Executa com
perfeição – 18 a
20%
U.D. ATLETISMO (Triplo Salto) - 12º ANO
No triplo salto
executa a corrida
de balanço com
- Joelhos altos,
tronco direito e
bacia elevada
- Chamada na
tábua de
chamada com
precisão
No triplo salto no
“hop” deve
- Realizar a impulsão
activa com subida da
coxa do m.i. livre até
à horizontal
- Manter o tronco
próximo da vertical
com a cabeça
levantada
(10%+10%)
(10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa 1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
No triplo salto no
“step” deve
- Manter o m.i.
de chamada
praticamente
estendido
- Manter o tronco
na vertical
(10%+10%)
No triplo salto no “jump”
deve
- Manter o tronco direito e
olhar dirigido para a frente
- Realizar a elevação dos
joelhos e a extensão dos m.i.
para a frente
- Fechar o tronco sobre os
m.i., movimentando os m.s.
em extensão de cima para a
frente e para baixo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita dificuldade
– 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
No triplo salto
executa a queda
com flexão dos
joelhos após
toque dos
calcanhares e
tronco à frente
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. ATLETISMO (Lançamento do Peso) - 12º ANO
88
Na fase inicial
- Realiza a pega correcta do
peso
- Coloca-se de costas para o
sector de queda, com
inclinação do corpo à frente
- Apoio do pé do mesmo
lado da mão que tem o peso
e subida da perna livre para
trás
Na fase do deslizamento
dos apoios deve
- Manter os ombros
voltados para o ponto de
partida
- Aproximar o joelho do
m.i. livre do m.i. de apoio
- Realizar o impulso na
direcção do lançamento em
deslizamento rasante
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Na fase do lançamento
propriamente dito deve
- Rodar a bacia para a
frente, através da extensão
rápida do m.i. direito
- Arremessar o peso com o
cotovelo direito alto
mantido sempre atrás do
peso
- Realizar a extensão total
do corpo
(10%+10%+10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a 4%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz –
Executa mas ainda com
dificuldade – 5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Satisfaz Bastante –
Executa sem dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Excelente –
Executa com perfeição –
9 a 10%
Na fase final deve
efectuar a troca de
apoios para
recuperar o
equilíbrio
(10%)
Não satisfaz–
Não executa – 1%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. UNIHÓQUEI - 12º ANO
Remata em
condições
favoráveis:
Através da finta
com
- Remate batido
- Remate varrido
Executa
correctamente a
condução e
recepção da
bola e o passe
batido e/ou
varrido
Seleccionar a
acção mais
ofensiva:
- passar a um
colega
- progredir
- rematar
Desmarca-se
oportunamente,
oferecendo ao
portador da
bola uma linha
de passe
Em situação de
jogo assume o
enquadramento
defensivo
(10% + 10%)
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade -
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade -
(10%)
Não satisfaz–
Não executa –
1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2
a 4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade -
(20%)
Não satisfaz–
Não executa –
1 a 3%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 4
a 9%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz
Bastante –
Executa sem
dificuldade -
Não satisfaz–
Não executa 1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade -
Liberta-se do
defensor
(utilizando
paragens,
arranques…),
para finalizar ou
passar a bola em
segurança
(10% + 10%)
Não satisfaz–
Não executa 1%
Ainda não
satisfaz –
Executa com
muita
dificuldade – 2 a
4%
Satisfaz –
Executa mas
ainda com
dificuldade –
5 a 6%
Satisfaz Bastante
–
Executa sem
dificuldade -
89
7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
7 a 8%
Excelente –
Executa com
perfeição –
9 a 10%
U.D. DANÇA AERÓBICA - CEF
Executa
correctamente
- Marcha
Executa
correctamente
- Passo e toque
Executa
correctamente
- Passo cruzado
Executa
correctamente
- Passo em V
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
Em situação de
dança consegue
realizar o esquema
sem falhas
(20%)
Não satisfaz–
Não executa – 1 a
3%
Ainda não satisfaz –
Executa com muita
dificuldade – 4 a
9%
Satisfaz –
Executa mas ainda
com dificuldade –
10 a 13%
Satisfaz Bastante –
Executa sem
dificuldade 14 a 17%
Excelente –
Executa com
perfeição –
18 a 20%
CRITÉRIOS DE CLASSIFICAÇÃO
Domínio “Saber Fazer”
EXCELENTE (Nível 5) - Execução oportuna, eficaz e com perfeição, quanto ao objectivo proposto, dos
aspectos da técnica e da táctica nos jogos desportivos colectivos e individuais.
SATISFAZ BASTANTE (Nível 4) - Execução eficaz e sem dificuldade, quanto ao objectivo proposto dos
aspectos elementares da técnica e da táctica nos jogos desportivos colectivos e individuais.
SATISFAZ (Nível 3) - Execução com domínio do essencial, embora nem sempre com total eficácia e com
alguma dificuldade, dos aspectos elementares da técnica e da táctica nos jogos desportivos colectivos e
individuais.
AINDA NÃO SATISFAZ (Nível 2) – Execução com muita dificuldade, não demonstrando o domínio dos
aspectos elementares da técnica e da táctica nos jogos desportivos colectivos e individuais.
NÃO SATISFAZ (Nível 1) – Execução inexistente com desconhecimento dos aspectos elementares da técnica e
da táctica nos jogos desportivos colectivos e individuais.
Domínio “Saber”
EXCELENTE (Nível 5) - Conhecimentos elevados relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão
física das actividades físicas desportivas e interpretação do Desporto como aspecto da cultura. Domínio dos
90
objectivos e elementos teóricos fundamentais das diferentes unidades didácticas, assim como das regras das
diferentes modalidades.
SATISFAZ BASTANTE (Nível 4) - Conhecimentos sólidos relativos aos processos de elevação e manutenção
da aptidão física das actividades físicas desportivas e interpretação do Desporto como aspecto da cultura e dos
objectivos e elementos teóricos fundamentais das diferentes unidades didácticas, assim como das regras das
diferentes modalidades.
SATISFAZ (Nível 3) - Conhecimentos elementares relativos aos processos de elevação e manutenção da aptidão
física das actividades físicas desportivas e interpretação do Desporto como aspecto da cultura e dos objectivos e
elementos teóricos fundamentais das diferentes unidades didácticas, assim como das regras das diferentes
modalidades.
AINDA NÃO SATISFAZ (Nível 2) - Conhecimentos reduzidos relativos aos processos de elevação e
manutenção da aptidão física das actividades físicas desportivas e interpretação do Desporto como aspecto da
cultura e dos objectivos e elementos teóricos fundamentais das diferentes unidades didácticas, assim como das
regras das diferentes modalidades.
NÃO SATISFAZ (Nível 1) - Desconhecimento dos objectivos relativos aos processos de elevação e manutenção
da aptidão física das actividades físicas desportivas e interpretação do Desporto como aspecto da cultura e dos
elementos teóricos fundamentais das diferentes unidades didácticas, assim como das regras das diferentes
modalidades.
Domínio “Saber Ser”
A classificação relativa à Assiduidade/Pontualidade realiza-se da seguinte forma:
‫٭‬
Número de pontos totais, a dividir pelo número de aulas dadas, vezes cinco (básico) ou vezes vinte
(secundário).
Fórmula =
Nº de pontos
Nº de aulas dadas
X 5 ou 20
Assiduidade
F – Falta (0) P – Presença (1) FM – Falta de material (0,2)
A – Atrasado (0,5) D – Dispensa (0,4) FD – Falta disciplinar (-1)
A classificação relativa ao Atitudes/Comportamentos está dividida nos seguintes níveis:
‫٭‬
Número de pontos totais, a dividir pelo número de aulas assistidas, vezes vinte no caso do ensino
secundário.
Fórmula =
Nº de pontos
Nº de aulas assistidas
X 20
EXCELENTE (Nível 5) - Capacidade de liderança e participação activa com cumprimento de regras. Tem uma
intervenção oportuna em situação de aula e é capaz de trabalhar sem supervisão. Tem controlo das emoções e
demonstra espírito desportivo. Coopera com os colegas e professor.
SATISFAZ BASTANTE (Nível 4) - Tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Participação activa,
91
cumprimento de regras, controlo das emoções e demonstração de espírito desportivo. Coopera com os colegas e
professor.
SATISFAZ (Nível 3) – Nem sempre tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Participação activa,
irregular cumprimento de regras e/ou controlo das emoções. Espírito desportivo quase sempre presente. Quase
sempre coopera com os colegas e professor.
AINDA NÃO SATISFAZ (Nível 2) – Não tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Fraca
participação, inconveniente, interrompe com alguma frequência a prática das actividades. Apresenta um
descontrolo das emoções e um irregular cumprimento de regras, demora tempo a iniciar as actividades. Espírito
desportivo nem sempre presente. Nem sempre coopera com os colegas e professor.
NÃO SATIFAZ (Nível 1) – Não tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Fraca participação,
inconveniente, interrompe frequentemente a prática das actividades, descontrolo das emoções e incumprimento
de regras. Não apresenta um espírito desportivo. Não coopera com os colegas e professor.
Domínio “Saber Ser”
A classificação relativa à Assiduidade/Pontualidade realiza-se da seguinte forma:
‫٭‬
Número de pontos totais, a dividir pelo número de aulas dadas, vezes cinco (básico) ou vezes vinte
(secundário).
Fórmula =
Nº de pontos
Nº de aulas dadas
X 5 ou 20
Assiduidade
F – Falta (0) P – Presença (1) FM – Falta de material (0,2)
A – Atrasado (0,5) D – Dispensa (0,4) FD – Falta disciplinar (-1)
A classificação relativa ao Comportamento/Participação está dividida nos seguintes níveis:
‫٭‬
Número de pontos totais, a dividir pelo número de aulas assistidas, vezes vinte no caso do ensino
secundário.
Fórmula =
Nº de pontos
Nº de aulas assistidas
X 20
EXCELENTE (Nível 5) - Capacidade de liderança e participação activa com cumprimento de regras. Tem uma
intervenção oportuna em situação de aula e é capaz de trabalhar sem supervisão. Tem controlo das emoções e
demonstra espírito desportivo. Coopera com os colegas e professor.
SATISFAZ BASTANTE (Nível 4) - Tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Participação activa,
cumprimento de regras, controlo das emoções e demonstração de espírito desportivo. Coopera com os colegas e
professor.
SATISFAZ (Nível 3) – Nem sempre tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Participação activa,
irregular cumprimento de regras e/ou controlo das emoções. Espírito desportivo quase sempre presente. Quase
sempre coopera com os colegas e professor.
AINDA NÃO SATISFAZ (Nível 2) – Não tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Fraca
92
participação, inconveniente, interrompe com alguma frequência a prática das actividades. Apresenta um
descontrolo das emoções e um irregular cumprimento de regras, demora tempo a iniciar as actividades. Espírito
desportivo nem sempre presente. Nem sempre coopera com os colegas e professor.
NÃO SATIFAZ (Nível 1) – Não tem uma intervenção oportuna em situação de aula. Fraca participação,
inconveniente, interrompe frequentemente a prática das actividades, descontrolo das emoções e incumprimento
de regras. Não apresenta um espírito desportivo. Não coopera com os colegas e professor.
DISCIPLINA: GEOMETRIA DECRITIVA A
10º e 11º ou 11º e 12º anos
SABER/SABER-AGIR (80%)
Parâmetros
Conceitos 60 %
Neste domínio, é objecto de avaliação a aplicação dos conceitos decorrentes dos conteúdos do programa: os
implicados no conhecimento dos fundamentos teóricos dos sistemas de representação diédrica e axonométrica;
os implicados no conhecimento dos processos construtivos da representação; os implicados no conhecimento da
normalização.
A avaliação do conhecimento dos princípios teóricos far-se-á tendo em conta:
- a interpretação de representação de formas;
- a identificação dos sistemas de representação utilizados;
- a distinção entre as aptidões específicas de cada método, com vista à sua escolha na resolução de cada
problema
Formulação de perguntas (escritas e orais).
Obtenção de dados, sobretudo cognitivos e por vezes afectivos.
- avaliação oral
10%
-avaliação escrita.
50%
Prática 20 %
Observação (directa e indirecta):
-Permite obter dados em todos os domínios do saber:
-afectivos: interesse, persistência, etc
-cognitivos: conhecimento, compreensão, aplicação, capacidade de análise e síntese, etc.
-psicomotores: capacidade motora, habilidade manual, etc.
10%
Medição:
Consiste em obter determinados performances ou qualidades de execução do aluno; Fundamental para avaliar
tarefas de execução prática;
Destina-se a recolher dados no domínio psicomotor como:
- tempo de execução;
- qualidade de trabalho produzido;
-qualidade do trabalho.
10%
SABER-SER (20%)
93
Domínios
Atitudes
Neste domínio consideram-se as atitudes manifestadas no trabalho, incidindo a avaliação sobre:
- autonomia no desenvolvimento de actividades individuais;
- cooperação em trabalhos colectivos;
-planificação e organização;
-participação;
-assiduidade;
-interesse;
-zelo;
-aplicação.
20%
Técnicas e instrumentos de avaliação
A recolha de dados para a avaliação far-se-á através de:
- lista de perguntas;
-trabalhos escritos/relatório;
-testes de selecção:
. escolha múltipla
. emparelhamento
. verdadeiro/falso
. de completar;
-ficha de observação;
-lista de ocorrências;
- escalas de classificação;
- fichas de avaliação/qualitativa;
- analítica/quantitativa.
DISCIPLINA: OFICINA DE ARTES ENSINO SECUNDÁRIO (600)
Saber/saber-agir
(80%)
Saber-ser (20%)
1234-
Critérios gerais
Domínio do Projecto
Área dos saberes
Saber (teoria/ Conteúdo)
• aquisição de conhecimentos conducentes ao
desenvolvimento de competências dos domínios
cognitivo e metacognitivo.
Domínio de técnicas e conhecimentos
Saber-agir (aplicação dos conhecimentos
adquiridos em situações novas)
• domínio da língua portuguesa;
• integração das dimensões teórica e prática;
•
desenvolvimento
das
competências
vocacionais;
• mobilização de mecanismos transversais na
procura, selecção, organização e utilização de
informação;
• utilização das tecnologias de
Domínios dos comportamentos e atitudes
Saber-ser (Interiorização de valores e atitudes)
Critérios específicos
Temática
Investigação
Criatividade
Execução
Avaliação
Pesos
5
5
15
10
Domínio das técnicas
Utilização expressiva das
técnicas
Cuidado com a higiene e
segurança no trabalho
5
15
15
5
Superação de obstáculos
5
Assiduidade e Pontualidade
Cooperação e Sociabilidade
Comportamentos
Empenho
5
5
5
5
Instrumentos de Avaliação
Concretização de gráficas, ou objectos produzidos no âmbito da disciplina. Os desenhos;
Os textos eventualmente produzidos (relatórios, resenções, entrevistas, comentários);
A concretização da disseminação junta a turma, escola ou meio (materialização de exposições, jornal de
parede);
Provas com carácter próprio.
94
DISCIPLINA EDUCAÇÃO VISUAL DO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO (600)
Para a avaliação das competências expressas no currículo nacional é fundamental ter em conta as
capacidades demonstradas pelos alunos relativamente às competências essenciais definidas na disciplina
de Educação Visual e às competências transversais (método de trabalho, de estudo, pesquisa, tratamento
da informação, comunicação e relacionamento interpessoal e de grupo).
S A B E R/S A B E R – A G I R (65%)
Cria projectos executáveis ou
Recolhe informações e
15 %
pertencentes ao domínio do
identifica a situação
Processo
imaginário e da utopia.
Executa o tema que projectou.
(elaboração de projectos)
Propõe alterações criativas e
pertinentes ao projecto.
Organiza as fases do projecto.
Compreende a relação forma /
Compreende o valor e as
estrutura / função.
capacidades ofertas pela
Conceito
15 %
(Compreensão das formas Fundamentar as suas opções.
diversidade das artes plásticas.
e das ideias)
Capacidade de
Representa de forma
Percepção
10 %
Observação/representação.
proporcionada aquilo que
observa.
Conhecimento de formas diversas
Aplica os meios de expressão
10 %
de expressão.
para comunicar.
Expressão
Domínio progressivo das técnicas
Seleccionar materiais e técnicas 15 %
e procedimento.
em função do trabalho a
Técnicas
realizar.
S A B E R - S E R (35%)
É pontual e assíduo.
Responsabilidade e
8%
Cumpre as tarefas propostas.
empenhamento
É persistente
Autonomia
7%
Realiza as tarefas sem apoio contínuo
Tenta superar as dificuldades
Respeita os colegas e professores
Sociabilidade
7%
Cumpre as regras estabelecidas
Participação e
Cooperação
Coopera no trabalho
Presta ajuda aos colegas
8%
Revela hábitos de segurança e de Higiene
5%
Revela hábitos de organização
INSTRUMENTOS D E AVALIAÇÃO
Avaliação diagnóstica
Registos de observação directa
Exercícios práticos
Fichas sumativas e formativas
Resultado dos projectos práticos (trabalho gráficos, fotografias e vídeos, produtos bi e tridimensionais.
Segurança e higiene
DISCIPLINA: DESENHO A DO ENSINO SECUNDÁRIO
INTRODUÇÃO
Nesta disciplina a avaliação é contínua e integra as modalidades formativa e sumativa.
A avaliação formativa advém da constante interacção professor aluno e deve potenciar novas aquisições.
A avaliação sumativa traduz a evolução do aluno na disciplina, devendo ser localizada no tempo conforme o
calendário de actividades de cada turma e respectivo calendário lectivo anual.
SÃO OBJECTO DE AVALIAÇÃO:
1. A aquisição de conceitos
2. A concretização de práticas
3. O desenvolvimento de valores e atitudes
95
Relativamente aos conceitos, deverá ser considerado:
1. O domínio dos conceitos constantes nos conteúdos programáticos, com especial incidência naqueles que são
de aprofundamento e que constam do capítulo «sintaxe», e a sua correcta aplicação;
2. O domínio dos vocábulos específicos da área do desenho;
3. O conhecimento das condicionantes psico-fisiológicas da percepção e da representação gráfica;
4. O conhecimento e valorização do papel desempenhado pelo sujeito observador perante desenhos, imagens e
objectos visuais, assente numa consciência dos factores que o estruturam e condicionam.
Relativamente às práticas, haverá que considerar:
1. O domínio de uma grande diversidade de suportes, em escalas e matérias diferenciadas, e suas
potencialidades;
2. O domínio dos diferentes meios actuantes, integrando o conhecimento da sua natureza específica com a
compreensão das suas diferentes utilidades e adequações;
3. O domínio de factores, processos e sistemas de estruturação e organização formal, cromática, espacial e
dinâmica e sua articulação operativa na representação e expressão gráfica;
4. O domínio e aplicação de princípios e estratégias de composição e estruturação, compreendendo práticas de
ocupação de página, enquadramento e processos de transferência;
5. A capacidade de análise e representação de objectos do mundo visível e o domínio, no campo dos estudos
analíticos de desenho à vista, de proporção, escalas e distâncias, eixos e ângulos relativos, volumetria,
configuração e pontos de inflexão de contorno, acompanhada do desenvolvimento de uma capacidade de síntese
gráfica;
6. A adequação da formulação gráfica à função, à audiência e à tecnologia de divulgação;
7. A eficácia técnica no uso dos recursos gráficos e construtivos;
8. A utilização de novas tecnologias e sua aplicação às tarefas e processos do desenho.
Relativamente aos valores e atitudes, deverá ser considerado:
1. O desenvolvimento do espírito de observação e atenção visual e a aquisição de hábitos de registo metódico;
2. A capacidade de definir, conduzir e avaliar o trabalho em termos de objectivos, meios, processos e resultados
com a utilização pertinente de métodos planificados e faseados na abordagem a cada Unidade de Trabalho;
3. A capacidade de iniciativa, a participação e envolvimento no trabalho proposto e a integração interpessoal;
4. A demonstração de invenção criativa aplicada a imagens, formas, objectos e espaços, associada ao domínio de
diferentes processos conducentes à sua transformação e ao desenvolvimento de uma expressividade gráfica
personalizada (evitando e distinguindo das soluções expressivas resultantes da «aplicação de fórmulas» ou da
aplicação gratuita de estereótipos gráficos).
5. A capacidade de leitura e a interpretação crítica e autónoma de desenhos e imagens, acompanhada de uma
consciência dos principais aspectos de ordem simbólica, estética e convencional que estruturam a sua informação
e significado;
6. A valorização estética e a consciência diacrónica do desenho, assente no conhecimento de obras relevantes;
7. O conhecimento e observância dos cuidados de segurança e de responsabilidade ecológica.
SÃO INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO:
1. Os desenhos, concretizações gráficas, ou objectos produzidos no âmbito da disciplina;
2. Os textos eventualmente produzidos (relatórios, recensões, comentários, trabalhos, textos de reflexão,
entrevistas);
3. A concretização da disseminação junto da própria turma, escola ou meio (inclui-se aqui a materialização de
exposições regulares ou pontuais, formais ou informais, jornal de parede, outras acções eventuais);
4. Provas com carácter prático.
(adaptado do programa oficial)
RELATIVAMENTE AOS OBJECTOS DA AVALIAÇÃO REFIRA-SE:
- O domínio dos Conceitos será avaliado de modo integrado, tanto durante as aulas, a quando do diálogo
estabelecido entre professor e aluno/a sobre as actividades em curso, do qual o professor fará registo da evolução
na capacidade de utilização destes conceitos, bem como, será avaliado através de registo formal em grelhas de
avaliação dos trabalhos de investigação teórica a levar a cabo pelos alunos ao longo do ano.
No final de cada período e final do ano este domínio da avaliação integrar-se-á com os restantes com um peso de
cerca de 10% sob a avaliação final.
- O domínio das Práticas será avaliado na sua componente formativa ao longo do desenvolvimento de cada
96
Unidade de Trabalho, e na sua componente sumativa, em grelhas de avaliação estruturadas em função dessa
mesma unidade.
No final de cada período e final do ano este domínio da avaliação integrar-se-á com os restantes com um peso de
70% sob a avaliação final.
- O domínio dos valores e atitudes será avaliado ao longo do ano e será feito registo da sua evolução no final de
cada período e apreciado na sua totalidade no último período do ano.
No final de cada período e final do ano este domínio da avaliação integrar-se-á com os restantes com um peso de
20% sob a avaliação final.
Assim os domínios dos Conceitos e Práticas deverão ser entendidos na sua generalidade como identificáveis
com os domínios Saber/Saber–agir constantes dos critérios de avaliação para o ensino secundário e definidos
em pedagógico com peso de 80% na avaliação do aluno/a; o domínio dos valores e atitudes deverá ser
entendido na sua generalidade como identificável com o domínio Saber–ser constante dos critérios de avaliação
para o ensino secundário e definidos em pedagógico com peso de 20% na avaliação do aluno/a.
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA (300)
Competências Específicas de Língua
Portuguesa – Ensino Secundário
Compreensão/Expressão oral
_ expressão oral de forma desbloqueada e
autónoma, em função de objectivos
diversificados;
_ comunicação oral, tendo em conta a
oportunidade, o tempo disponível e a
situação;
_ compreensão de enunciados orais nas
suas implicações linguísticas e
paralinguísticas;
_apreender criticamente o significado e a
intencionalidade de mensagens veiculadas
em discursos variados;
_ respeito pelas normas reguladoras da
comunicação oral requeridas pelas
diferentes situações ou técnicas (troca de
impressões, debate, entrevista…)
_ desenvolvimento do gosto pela
preservação e recriação do património oral;
_alargamento da competência
comunicativa pela confrontação de
variações linguísticas regionais ou sociais
com formas padronizadas da língua.
Expressão escrita
_
experimentação
de
percursos
pedagógicos que proporcionem o prazer da
escrita;
_ produção de textos que revelem a tomada
de consciência de diferentes modelos de
escrita;
_ aperfeiçoamento da competência de
escrita pela utilização de técnicas de auto e
de hetero-correcção.
Critérios de Avaliação do Ensino Secundário
Compreensão /Expressão oral
_utilizar estratégias de escuta adequadas;
_ captar as ideias e as intenções de textos de
diferentes tipos e de níveis distintos de
formalização:
-reconhecer as ideias expressas;
-estabelecer relações lógicas;
-realizar deduções e inferências;
_produzir textos orais de diferentes tipos e
níveis distintos de formalização:
-cumprir as propriedades da textualidade,
-adequar o discurso à finalidade e à situação
de comunicação;
-expressar ideias, opiniões, vivências e
factos, de forma fluente, estruturada e
fundamentada;
_ participar de forma construtiva em situações
de comunicação, relacionadas com a actividade
escolar ( debates, trabalhos de grupo, exposições
orais…), respeitando as normas que as regem.
Expressão escrita
_ produzir textos de várias tipologias:
- realizar operações de planificação;
-cumprir as propriedades da textualidade
(continuidade, progressão, coesão e coerência);
- redigir textos com finalidades diversas e
destinatários variados, respeitando a matriz
discursiva;
- expressar ideias, opiniões, vivências e
factos de forma pertinente, estruturada e
fundamentada;
-realizar operações de revisão;
- participar activamente e de forma
empenhada nas
actividades da oficina de escrita.
Áreas
Saber
Saber-agir
65%
Saber
Saber- -agir
35%
97
Competências Específicas de Língua
Portuguesa – Ensino Secundário
Leitura
_contacto com textos de géneros e temas
variados da literatura nacional e universal;
_ aprofundamento do gosto pessoal pela
leitura;
_ interpretação textos diferentes utilizando
instrumentos de análise textual;
_ expressão das reacções subjectivas de
leitor nos actos de recitar, recriar ou
dramatizar;
_ localização da informação e tratá-la (
selecção, classificação e organização);
_ interacção com o universo textual a partir
da sua experiência e conhecimento do
mundo e da sua competência linguística:
Funcionamento da Língua
_ apropriação, pela reflexão e pelo treino,
de conhecimentos gramaticais que
facilitem a compreensão do funcionamento
de discursos e o aperfeiçoamento da
expressão pessoal, oral e escrita.
Ano
7º Ano
LE I
Critérios de Avaliação do Ensino Secundário
Leitura
_ utilizar estratégias de leitura diversificadas;
_ captar o sentido e interpretar textos escritos:
- reconhecer as ideias expressas;
- estabelecer relações lógicas;
- realizar deduções e inferências;
- analisar aspectos específicos dos diferentes
tipos de texto;
_ interpretar relações entre a linguagem verbal e
códigos não verbais;
_ manifestar preferência na selecção de leituras
e expressar as suas opiniões e gostos sobre os
textos lidos;
_ respeitar as regras estabelecidas no contrato de
leitura;
_ utilizar diferentes recursos e fontes de
informação para dar resposta a necessidades
concretas de informação para dar resposta a
necessidades concretas d informação e de
aprendizagem.
Funcionamento da Língua
_ identificar marcas linguísticas de distintos usos
da língua mediante a observação directa e a
comparação de diversas produções;
- reflectir sobre as regras de funcionamento da
língua, identificando os elementos formais
básicos nos planos fónico, morfológico, lexical,
semântico e pragmático;
_ utilizar conscientemente os conhecimentos
adquiridos sobre o sistema linguístico para uma
melhor compreensão dos textos e para a revisão
e aperfeiçoamento das suas produções.
DISCIPLINA: FRANCÊS DO 3º CICLO (320)
Critérios Específicos de
Competências Específicas
Avaliação
COMPREENDER
1.Compreensão de ideias gerais de
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais um texto com expressões simples
de natureza diversificada adequados aos de uso corrente relativas ao aluno, à
desenvolvimentos
intelectual
sócio- família e aos contextos em que está
afectivo e linguístico do aluno.
inserido.
-LER textos escritos de natureza 2.Utilização de expressões e frases
diversificada
adequados
aos respondendo, de forma correcta, a
desenvolvimentos
intelectual
sócio- questões colocadas.
afectivo e linguístico do aluno.
3. Recolha de informação concreta
em textos de uso corrente.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de 4. Comunicação em situação
simples de rotina do dia a dia, sobre
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER em situações de assuntos e actividades habituais que
exijam troca de impressões.
comunicação diversificadas.
5.Leitura
de
textos
com
PRODUZIR
expressividade.
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades 6. Produção de um texto articulado
de forma simples sobre assuntos
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em conhecidos ou de interesse pessoal.
situações de comunicação diversificadas.
Áreas
Saber
Saber- -agir
Saber
Saber- agir
Áreas
Saber
Saber-fazer
98
7º Ano
LE II
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
3.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER em situações de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
5.
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
8º Ano
LE I
8º Ano
LE II
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER em situações de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de
comunicação diversificadas.
1. Compreensão de palavras e
expressões simples de um
pequeno texto relativas ao aluno,
à família e aos contextos em que
está inserido, quando o discurso
é claro e pausado.
2. Utilização de expressões e frases
simples
para
exprimir
sentimentos e desejos.
Participação de forma simples,
desde que o seu interlocutor se
disponha a repetir ou a dizer por
outras palavras, num ritmo mais
lento, e o ajude a formular o que
gostaria de dizer.
4. Leitura de frases curtas e
simples.
Revelação
de
alguma
expressividade na leitura.
6. Utilização de expressões e de
frases simples para descrever
situações do quotidiano.
7. Produção de enunciados simples
e breves.
1. Compreensão
de
ideias
principais de um texto sobre
temas actuais ou assuntos de
interesse ao desenvolvimento
intelectual, sócio-afectivo e
linguístico do aluno.
2. Utilização de expressões e
frases para emitir opiniões
sobre assuntos conhecidos, de
interesse
pessoal,
da
actualidade ou pertinentes para
o dia a dia.
3. Recolha de informações em
textos de natureza variada.
4. Troca de impressões para
descrever
experiências,
acontecimentos e desejos.
5. Leitura de textos com fluência,
expressividade e entoação.
6. Produção
de
um
texto
articulado
sobre
assuntos
conhecidos ou de interesse
pessoal, explicando os seus
pontos de vista.
1. Compreensão de ideias gerais de
um pequeno texto com
expressões simples, de uso
corrente, relativas ao aluno, à
família e aos contextos em que
está inserido, quando o discurso
é claro e pausado.
2. Utilização de expressões e frases
simples para emitir opiniões
com base nos conhecimentos
adquiridos.
3. Recolha de informação concreta
Saber
Saber -fazer
Saber
Saberfazer
-
Saber
Saber-fazer
99
-LER/ESCREVER em situações de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
9º Ano
LE I
9º Ano
LE II
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER em situações de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR em situações de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER em situações de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
em textos de uso corrente.
4. Comunicação em situação
simples de rotina do dia a dia,
sobre assuntos e actividades
habituais que exijam apenas uma
troca de informação simples e
directa.
5. Leitura de textos curtos e
simples.
6. Revelação de expressividade na
leitura.
7. Produção de mensagens curtas e
simples
1. Compreensão de ideias principais
e de pormenor de um texto em
língua corrente que incida sobre
assuntos do quotidiano e da
actualidade.
2. Recolha de informações em
textos de natureza variada.
3. Participação numa conversa
sobre assuntos de interesse
pessoal, da actualidade ou
pertinentes para o dia a dia, sem
preparação prévia.
4. Troca de impressões justificando
as suas opiniões para descrever
experiências, acontecimentos e
desejos.
5. Leitura de textos com fluência,
expressividade e entoação.
6. Produção de um texto articulado
sobre assuntos conhecidos ou de
interesse pessoal, explicando e
justificando os seus pontos de
vista.
1. Compreensão de ideias gerais e
de pormenor de um texto em
língua corrente que incida sobre
assuntos concretos de trabalho,
da escola e dos tempos livres.
2. Recolha de informações em
textos de uso corrente.
3. Utilização de expressões e frases
para emitir opiniões sobre
assuntos conhecidos, de interesse
pessoal e de actualidade.
4. Troca de impressões de forma
simples
para
descrever
experiências, acontecimentos e
desejos.
5. Leitura de textos com fluência e
expressividade.
6. Produção de um texto articulado
de forma simples sobre assuntos
conhecidos ou de interesse
pessoal.
Saber
Saber-fazer
Saber
Saber-fazer
100
DISCIPLINA: FRANCÊS DO ENSINO SECUNDÁRIO (320)
(Formação Específica)
Ano
10º Ano
11º e 12º
Anos
Competências Específicas
COMPREENDER / RECEBER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-INTERPRETAR aspectos das culturas de
expressão francófona numa perspectiva
intercultural.
INTERAGIR
-estruturar discursos orais em situações de
comunicação diversificadas, utilizando
meios verbais e não verbais.
-estruturar discursos escritos em situações
de comunicação diversificadas.
MEDIAR
-MEDIAR em situações específicas de
comunicação social.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR
textos
orais
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação social.
-ESCREVER/PRODUZIR textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação social.
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-INTERPRETAR aspectos das culturas de
expressão francófona numa perspectiva
intercultural.
INTERAGIR
-estruturar discursos orais em situações de
comunicação diversificadas, utilizando
meios verbais e não verbais.
-estruturar discursos escritos em situações
de comunicação diversificadas.
MEDIAR
-MEDIAR em situações específicas de
Critérios de Avaliação do Ensino
Secundário
- Identificação do tipo de
documento e da situação de
comunicação
- Selecção de informação explícita
- Associação de informação visual,
verbal, paraverbal e não verbal
- Identificação de intenções de
comunicação explícitas
- Construção de sentidos recorrendo
à inferência da informação e
dedução lexical
- Inteligibilidade da expressão oral
e adequação do discurso ao
registo em que se insere
- Inteligibilidade da expressão
escrita e adequação do discurso
ao registo em que se insere
- Adequação do discurso,
atendendo às equivalências e
diferenças na LE e na LM
- Produção de discursos orais em
situação de comunicação
- Produção de discursos escritos em
situação de comunicação.
- Identificação do tipo de
documento e da situação de
comunicação
- Selecção de informação explícita
- Associação de informação visual,
verbal, paraverbal e não verbal
- Identificação de intenções de
comunicação explícitas
- Construção de sentidos recorrendo
à inferência da informação e
dedução lexical
- inferir sentidos implícitos.
- Inteligibilidade da expressão oral
e adequação do discurso ao registo
em que se insere
- Inteligibilidade da expressão
escrita e adequação do discurso ao
registo em que se insere
- adequação do discurso, atendendo
às equivalências e diferenças na
LE e na LM.
Áreas
Saber
Saber-Agir
Saber
Saber-Agir
101
comunicação social.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR
textos
orais
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação social.
-ESCREVER/PRODUZIR
textos escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação social.
- Produção de discursos orais em
situação de comunicação
- Produção de discursos escritos em
situação de comunicação.
DISCIPLINA: FRANCÊS DO ENSINO SECUNDÁRIO (320)
(Formação Geral)
Ano
10º
11º
Competências Específicas
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR
em
situações
de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER
em
situações
de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR
textos
orais
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação social.
-ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
REFLECTIR sobre:
-funcionamento do sistema linguístico
-uso da língua em situação de
comunicação.
COMPREENDER
-OUVIR/VER textos orais e audiovisuais
de natureza diversificada adequados aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
-LER textos escritos de natureza
diversificada
adequados
aos
desenvolvimentos
intelectual
sócioafectivo e linguístico do aluno.
INTERAGIR
-OUVIR/FALAR
em
situações
de
comunicação diversificadas.
-LER/ESCREVER
em
situações
de
comunicação diversificadas.
PRODUZIR
-FALAR/PRODUZIR
textos
escritos
correspondendo
a
necessidades
específicas de comunicação.
-ESCREVER/PRODUZIR textos orais em
situações de comunicação diversificadas.
Critérios de Avaliação do Ensino
Secundário (Formação Geral)
- Identificação do tipo de
documento e da situação de
comunicação
- Selecção de informação explícita
- Associação de informação visual,
verbal, paraverbal e não verbal
- Identificação de intenções de
comunicação explícitas
- Construção de sentidos recorrendo
à inferência da informação e
dedução lexical.
- Inteligibilidade da expressão oral
e adequação do discurso ao registo
em que se insere
- Inteligibilidade da expressão
escrita e adequação do discurso ao
registo em que se insere
- Produção de discursos orais em
situação de comunicação.
- Produção de discursos escritos em
situação de comunicação.
- Identificação do tipo de
documento e da situação de
comunicação
- Selecção de informação explícita
- Associação de informação visual,
verbal, paraverbal e não verbal
- Identificação de intenções de
comunicação explícitas
- Construção de sentidos recorrendo
à inferência da informação e
dedução lexical
- Inteligibilidade da expressão oral
e adequação do discurso ao registo
em que se insere
- Inteligibilidade da expressão
escrita e adequação do discurso ao
registo em que se insere
- Produção de discursos orais em
situação de comunicação.
- Produção de discursos escritos em
Áreas
Saber
Saber-Agir
Saber
Saber-Agir
102
REFLECTIR sobre:
-funcionamento do sistema linguístico
-uso da língua em situação de
comunicação.
situação de comunicação.
DISCIPLINA: INGLÊS 3º CICLO (330)
Objecto da avaliação
Instrumentos de avaliação
Áreas
COMPREENDER
Registos de Observação
OUVIR/LER - Identificar as ideias gerais e
de pormenor de textos relativos aos temas Testes Escritos (compreensão, produção de
estudados e assuntos do teu interesse texto, domínio de vocabulário e funcionamento
pessoal.
da língua)
INTERAGIR
OUVIR/FALAR - fazer a tua auto- Testes/Fichas de compreensão do oral
apresentação e apresentar pessoas;
participar em conversas simples/diálogos Trabalhos Escritos (compreensão/ análise/
sobre assuntos do quotidiano e da comentário de textos; composições; fichas de
Saber/Saber
actualidade (tópicos estudados).
vocabulário e funcionamento da língua.)
agir
PRODUZIR
comunicar
FALAR – narrar, descrever, expor
em Inglês
informações e pontos de vista sem ler um
65%
papel nem decorar.
INTERAGIR
LER/ESCREVER - compreender e
elaborar respostas adequadas a mensagens,
cartas pessoais e formulários.
PRODUZIR
ESCREVER textos estruturados sobre
assuntos conhecidos e do teu interesse
(mensagens, opiniões, cartas, descrições,
relatos, pequenas histórias).
- Adoptar estratégias para superar
Provas de Interacção e Produção Oral
dificuldades e resolução de problemas, (Diálogos/Discussões/Debates/Apresentações
aceitando o risco como forma natural de orais )
aprender;
Trabalhos de pesquisa
- organizar e utilizar materiais de uma Portfolio
forma autónoma;
- - cooperar de forma produtiva na
realização de tarefas em grupo;
Saber
- explorar as oportunidades, na sala de
ser/Saber
aula, para praticar a conversação;
aprender
- contribuir para a criação, na sala de aula,
35%
de um clima de trabalho favorável,
garantindo a segurança e higiene do espaço
e dos equipamentos;
- adoptar uma atitude crítica e de
observação;
- dedicar-se ao trabalho com empenho e
responsabilidade;
- ser assíduo e pontual.
AVALIAÇÃO QUALITATIVA: NS – Não Satisfaz; ANS – Ainda Não Satisfaz; S – Satisfaz; SB – Satisfaz
Bastante; E – Excelente
103
DISCIPLINA: INGLÊS DO SECUNDÁRIO(330)
Objecto da avaliação
COMPREENDER
OUVIR/LER - Identificar as ideias gerais/de pormenor e
pontos de vista de textos relativos aos temas estudados ,
assuntos actuais e do teu interesse pessoal.
INTERAGIR
LER/ESCREVER - compreender e elaborar respostas
adequadas a mensagens, cartas pessoais/formais e formulários.
INTERAGIR
OUVIR/FALAR - fazer a tua auto-apresentação e
apresentar pessoas; participar em conversas /diálogos
sobre assuntos do quotidiano e da actualidade, tomando
a palavra, mantendo a conversa e fazendo observações.
30% PRODUZIR
FALAR – narrar, descrever, expor informações e
pontos de vista sobre assuntos do quotidiano e da
actualidade, explicando posições, apresentando
vantagens e desvantagens …
PRODUZIR
ESCREVER textos estruturados sobre assuntos
conhecidos e do teu interesse (mensagens, opiniões,
cartas, descrições, relatos, pequenas histórias); cartas
pessoais/formais, relatórios, curriculum vitae, notas,
resumo, exposição e comentário crítico.
- Adoptar estratégias para superar dificuldades e resolução de
problemas, aceitando o risco como forma natural de aprender;
- organizar e utilizar materiais de uma forma autónoma;
- cooperar de forma produtiva na realização de tarefas em
grupo;
- explorar as oportunidades, na sala de aula, para praticar a
conversação;
- contribuir para a criação, na sala de aula, de um clima de
trabalho favorável, garantindo a segurança e higiene do espaço
e dos equipamentos;
- adoptar uma atitude crítica e de observação;
- dedicar-se ao trabalho com empenho e responsabilidade.
Instrumentos de avaliação
Registos de Observação
Testes Escritos (compreensão,
produção de texto, domínio de
vocabulário e funcionamento
da língua)
Testes/Fichas de
Compreensão do Oral
Trabalhos Escritos
(compreensão/ análise/
comentário de textos;
composições; fichas de
vocabulário e funcionamento
da língua.)
Provas de Interacção e
Produção oral
(Diálogos/Discussões/
Debates/Apresentações orais)
Trabalhos de pesquisa
Áreas
Saber/Saber
agir
comunicar
em Inglês
80%
Saber ser/
Saber
aprender
20%
104
CONCLUSÃO
Recomeça…
Se puderes
E os passos que deres,
Nesse caminho duro
Do futuro,
Dá-os em liberdade
Enquanto não alcances,
Não descanses.
De nenhum fruto queiras só metade.
Miguel Torga
105