AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE TORRE DE MONCORVO – ANO LECTIVO 2012/2013
PLANIFICAÇÃO ANUAL/ TRIMESTRAL DA DISCIPLINA DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA DE PORTUGAL -6ºANO
PRIMEIRO PERÍODO – Aulas Previstas: 39
UNIDADE DIDÁCTICA: Começar de Novo
Competências
Específicas
-Integração dos
alunos na turma;
Temas/ Conteúdos
-Intuição das
principais regras da
sala de aula;
- Regras da sala de aula;
-Organização do
caderno diário com
base nas indicações
do professor;
-Registo do
material necessário
à disciplina;
-Compreensão da
forma como vai ser
feita a avaliação da
disciplina;
- Começar de novo
-Importância da
disciplina;
-Critérios de Avaliação
-Organização do manual;
Conceitos
Indicadores de Aprendizagem
Estratégias/Experiências de
Aprendizagem
-Troca de informações sobre o novo
ano letivo.
-Diálogo vertical e horizontal
(impressões sobre a escola, normas e
regras de convívio e de
comportamento…) ;
- Reconhecer a necessidade da
definição e cumprimento de regras
para o bom funcionamento das aulas.
-Avaliação na disciplina;
- Inferir da necessidade de manter o
caderno diário organizado e
actualizado.
-Mobiliza conhecimentos
-Teste de diagnóstico
-Orientações sobre a organização do
caderno diário;
-Referência à avaliação na disciplina
-Preenchimento das fichas
biográficas;
-Análise de documentação
diversificada (pp.6 a 9) no sentido
de proceder a um feedback dos
conteúdos nucleares do 5º ano de
escolaridade.
-Avaliação dos
conhecimentos dos
alunos
Começar de Novo – Aulas previstas: 2
5 Aulas da unidade didática de 5ºano: Da união Ibérica à Restauração, conforme planificação do ano letivo de 2011-2012 que se encontra no dossier
Recursos
Didácticos
-Ficha
Biográfica
- Questionário
de interesses
Avaliação
- Participação
e atitudes
(grelha de
observação)
-Manual
-Caderno de
Actividades
-Ficha de
trabalho
(avaliação de
diagnóstico)
Avaliação
Diagnóstico
(ficha de
trabalho)
Tema C – Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal
Competências
Específicas
1- Tratamento de
informação/
utilização
fontes.
de
Temas/Conteúdos
Conceitos
C1 – Império e
Monarquia
Absoluta
no Século XVIII
• O Império
Colonial
Português no
Século XVIII
2- Compreensão
Histórica:
império;
engenho;
imposto
(quintos)
Indicadores de Aprendizagem
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
Recursos
Didácticos
• Mobiliza conhecimentos
1.1. Comparação de dois mapas (pp. 16-17) para
destacar as alterações ocorridas no Império Português
entre os séculos XVI e XVIII.
-Manual escolar
1. Descreve as alterações
verificadas no Império português
entre os séculos XVI e XVIII.
2. Explica a importância do açúcar e
do ouro brasileiro para a economia
portuguesa.
Escravos;
bandeirantes;
3. Refere o papel dos escravos na
exploração económica do Brasil.
migrações
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
Absolutismo
Corte
faustosa;
arte barroca;
talha dourada;
4. Indica os motivos que levaram as
populações do litoral a partir para o
Interior brasileiro.
5. Identifica os poderes do rei
absoluto.
cristãos-novos;
Inquisição
6. Descreve as manifestações de
luxo e ostentação da Corte de D.
João V.
2.1. Observação de documentos iconográficos (pp. 18 a
21) sobre os produtos explorados no Brasil.
2.2. Análise de gráficos e de um documento escrito (pp.
19 a 21) para realçar a importância do açúcar e do ouro
brasileiro ara a economia portuguesa.
3.1. Exposição aberta, apoiada em documentos
iconográficos (pp. 22-23), a fim de salientar as
condições de transporte e de trabalho dos escravos.
4.1. Interpretação de documentos diversificados (pp.
24-25) sobre a ação dos bandeirantes no alargamento do
território brasileiro.
5.1. Leitura e interpretação de documentação
diversificada (pp. 26-27) a fim de caracterizar o poder
absoluto.
6.1. Análise de documentos iconográficos (pp. 28
a 30) com o intuito de realçar o luxo e ostentação
da Corte de D. João V.
6.2. Exploração da secção Em Foco – Espaços,
gentes e costumes de Lisboa no século XVIII (pp.
6.2 A sociedade
portuguesa no tempo
de D. João V
7. Identifica as características da
arte barroca.
. Descreve a sociedade do século
XVIII.
- Caderno de
atividades;
- O Meu Atlas
-Caderno Diário;
-Mapas
- Planisfério
Observação direta:
grelha de
desempenho das
atividades
propostas e da
participação oral.
-Quadro;
- CD-ROM;
-Fichas de
trabalho
-Fichas
informativas
Registo das
respostas às
questões da secção
”Vou Responder”
(Manual),
Atividades de O
Meu Atlas e
Fichas de Trabalho
(Caderno de
Atividades).
-Documentos
8.1. Elaboração de um quadro síntese, com base
Avaliação de
diagnóstico
- Friso
cronológico
40-41).
7.1. Redação de um texto, a partir dos documentos
iconográficos (pp. 30-31), sobre as caraterísticas da
arte barroca.
Avaliação
- Computador
-Textos de apoio.
nos documentos iconográficos (pp. 32 a 35)
para caracterizar a sociedade do século XVIII.
• A Lisboa
Pombalina
3- Comunicação
em História.
.
9. Refere as alterações ocorridas
em Lisboa após o terramoto de 1755.
maremoto;
companhias
comercias;
manufaturas;
reformas
8.2. Realização do jogo didático Passeios da Nobreza no
século XVIII (Caderno Intervalo)
9.1. Análise de documentos diversos (p. 36)
relacionados com o terramoto.
9.2. Realização da atividade nº 4 de O Meu Atlas,
(Caderno de Atividades) para comparar a cidade de
Lisboa antes e depois do terramoto.
10. Menciona as reformas
introduzidas pelo Marquês de Pombal
nos domínios económico, social e
ensino.
10.1. Exploração de um mapa e de um documento
iconográfico (p. 38) para salientar as medidas tomadas
pelo Marquês de Pombal para desenvolver o comércio e
as manufaturas.
10.2. Análise de documentos iconográficos (p. 39)
relativo às mudanças introduzidas na sociedade e no
ensino.
10.3. Dramatização da secção À Conversa Com…:
Marquês de Pombal, um ministro com mão
de ferro (Caderno de Atividades).
11. Realização das atividades propostas em
“Friso Cronológico” (Caderno de Atividades)
Aulas previstas: 13
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 4
- Imagens do
Manual e outras.
Grelha de registo
do desempenho das
atividades
propostas para
trabalho de casa.
Avaliação
formativa –
realização da ficha
“Prova o Que
Sabes” (pp. 44-45
do Manual)
Avaliação sumativa
Ficha de avaliação
TEMA C: Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal
Competências
Específicas
Temas/Conteúdos
Conceitos
C2 – 1820 e o
Liberalismo
Liberalismo
1-Tratamento
informação/
utilização
fontes.
de
de
• O Triunfo das
Novas Ideias
Políticas
Bloqueio
Continental;
• As Invasões
Francesas
Aprendizagens relevantes
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
1. Identifica as novas ideias
políticas do século XVIII.
1.1. Leitura e análise de um texto e de um documento
iconográfico (pp. 48-49) que retratam as novas ideias
políticas.
1.2. Observação de um documento iconográfico (p.49)
para salientar os ideais da revolução francesa.
2. Explica o Bloqueio Continental e
as suas implicações para Portugal.
Invasões
francesas
3. Identifica os principais
momentos político -militares
ocorridos durante as invasões
francesas.
2.1. Análise cruzada de um documento escrito e de um
mapa (p. 50) para destacar o alcance do Bloqueio
Continental.
3.1. Produção de um texto, com base no documento 5 (p.
51), sobre a partida da família real para o Brasil.
3.2. Análise dos documentos diversificados (pp. 51 a 53)
elucidativos dos principais momentos político-militares
ocorridos durante as invasões francesas.
3.3. Preenchimento de um mapa in Atividade n.º 6 de O
Meu Atlas (Caderno de Atividades).
2- Compreensão
Histórica:
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
3.4. Exploração da secção Cenas de Outros Tempos:
Tempos de Guerra (Caderno de Atividades) a fim de
destacar vários episódios militares.
• A Revolução
Liberal
de 1820
4. Explica as mudança socorridas
em Portugal, em resultado da
Revolução Liberal de 1820.
Revolução Liberal;
Sinédrio; cortes
constituintes
5. Refere os princípios políticos
estabelecidos pela Constituição de
1822.
3.5. Elaboração de um guião de visita de estudo, com
base, na secção “ À Descoberta de…:Linhas de Torres
Vedras (Caderno de Atividades).
4.1. Exposição aberta, com base num texto e num gráfico
(p. 54), acerca dos problemas que afetavam o reino nos
inícios do século XIX.
Recursos
Didácticos
Manual escolar
- Caderno de
atividades;
- Friso
cronológico
- O Meu Atlas
-Caderno Diário;
-Mapas
- Planisfério
Avaliação
Observação direta:
grelha de
desempenho das
atividades
propostas e da
participação oral.
Registo das
respostas às
questões da secção
“Vou Responder”
(Manual),
Atividades de O
Meu Atlas e Fichas
de Trabalho
(Caderno de
Atividades).
-Quadro;
- CD-ROM;
-Fichas de
trabalho
-Fichas
informativas
-Documentos
4.2. Interpretação de documentos diversificados (p. 55)
que descrevem a revolução de 1820.
Computador
5.1. Leitura e análise de excertos da Constituição de
1822 (p. 56) para abordar os princípios políticos
estabelecidos com a monarquia constitucional.
-Textos de apoio.
Grelha de registo
do desempenho nas
Atividades
propostas para
trabalho de casa.
Avaliação formativa
– realização da
ficha “Prova o Que
Sabes” (pp. 68-69
do Manual)
Ficha de análise da
capacidade criativa
dos alunos .
• A Luta entre
Liberais e
Absolutistas
3- Comunicação em
História
Golpe militar;
Vila -Francada,
Abrilada;
guerra civil
6. Descreve as circunstâncias em
que ocorreu a independência do
Brasil.
7. Explica os principais
acontecimentos político- militares
da guerra civil.
6.1. Breve abordagem, com base em documentos
diversificados (pp. 58-59), sobre as circunstâncias em
que ocorreu a Independência do Brasil.
Avaliação sumativa
7.1. Análise de documentos iconográficos e de um
documento escrito (pp. 60-61) sobre a ação dos
absolutistas.
7.2. Observação de documentos iconográficos (pp. 62-63)
para identificar os principais confrontos militares entre os
absolutistas e liberais.
8.1. Realização das atividades propostas no Friso
Cronológico (Caderno de Atividades).
8.2. Exploração da secção Em Foco: Vozes da Liberdade
(pp. 64-65).
8.3. Dramatização da Secção À Conversa com D. Pedro
IV, O Rei Soldado (Caderno de Atividades
Aulas previstas :11
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 4
- Imagens do
Manual e outras.
Ficha de Avaliação
SEGUNDO PERÍODO – Aulas Previstas: 31
TEMA C: Do Portugal do Século XVIII à Consolidação da Sociedade Liberal
Competências
Específicas
1-Tratamento
informação/
utilização
fontes.
Temas/Conteúdos
de
C3 – Portugal na
Segunda Metade
do Século XIX
de
Conceitos
Regeneração;
Indicadores de Aprendizagem
1. Identifica um novo período
histórico no século XIX – a
Regeneração.
Legislação
, morgadio;
baldio;
mecanização;
fábrica;
• A modernização do
Reino
operariado;
2. Descreve os progressos
verificados na agricultura
portuguesa.
3. Explica a modernização da
indústria portuguesa na segunda
metade do século XIX.
défice;
recenseamento
2- Compreensão
Histórica:
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
1.1. Exposição aberta do professor, com base num
quadro (p. 73), a fim de salientar a época da
Regeneração.
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
-Manual escolar
2.1. Observação de um documento iconográfico (p. 75)
para destacar os políticos liberais e medidas que
contribuíram para o desenvolvimento da agricultura.
- Caderno de
atividades;
2.2. Breve abordagem, apoiada em documentos
diversificados (pp. 76-77), para identificar os
progressos verificados na agricultura portuguesa.
- Friso cronológico
3.1. Observação de documentação variada (p. 79) para
destacar as máquinas introduzidas na indústria em
Portugal.
- O Meu Atlas
3.2. Análise de um esquema (p. 80) para distinguir a
produção artesanal da produção industrial.
-Caderno Diário;
3.3. Preenchimento de um mapa para localizar as
principais indústrias.
4. Menciona as melhorias ocorridas
nos transportes e comunicações.
Recursos
Didácticos
4.1. Observação de documentos diversificados (p. 83)
para destacar os progressos nos transportes /vias de
comunicação.
4.2. Visionamento de uma animação sobre os
transportes e comunicações do século XIX.
-Mapas
- Planisfério
5.1. Observação de mapas e quadros (pp. 86-87) para
destacar a evolução da população portuguesa.
Registo das
respostas às
questões da seção
“Vou Responder”
(Manual) e das
Atividades de O
Meu Atlas e das
Fichas de Trabalho
(Caderno de
Atividades).
Grelha de registo
do desempenho nas
Atividades
propostas para
trabalho de casa
Pereira de Melo, um dos maiores políticos do seu tempo
5. Explica o crescimento da
população portuguesa na 2.a metade
do século XIX.
Observação
direta: grelha de
desempenho das
atividades
propostas e da
participação oral
-Quadro;
4.3. Dramatização da secção À Conversa com: Fontes
(Caderno de Atividades).
4.4 Preenchimento do Friso Cronológico (Caderno de
Atividades)
Avaliação
- CD-ROM;
-Fichas de trabalho
Registo das
respostas às
questões da
secção “Vou
-Fichas informativas
6. Refere a distribuição da
população pelos setores de atividade.
3- Comunicação em
História
5.2. Preenchimento de mapas sobre a densidade
populacional e a emigração na 2.a metade do século XIX
(Caderno de Atividades).
6.1. Análise de um quadro e de documentos
iconográficos (p. 88) para evidenciar a distribuição da
população pelos setores de atividade.
7. Identifica as ideias e medidas
postas em prática pelos liberais.
6.2. Interpretação de documentação diversificada
(p.89) com intuito de destacar as mudanças ocorridas na
sociedade do século XIX.
7.1. Exposição aberta, apoiada em vários documentos
(p.90), para salientar as ideias defendidas pelos liberais.
• A vida
quotidiana
8. Descreve as condições de vida
das populações rurais.
9. Identifica os melhoramentos
verificados nas cidades do século
XIX.
10. Descreve a vida quotidiana das
Populações
7.2. Análise de um documento iconográfico (p. 91) para
realçar o papel de Passos Manuel na modernização do
ensino em Portugal.
8.1. Análise de documentação diversa (pp.92 a 95) para
caracterizar o dia-a-dia das populações rurais.
8.2. Elaboração de um quadro síntese sobre a vida
quotidiana das populações rurais.
9.1. Elaboração de uma cronologia (p. 97), para
identificar os melhoramentos introduzidos nas cidades
de Lisboa e Porto.
9.1. Análise de documentação variada (pp. 98 a 101)
para distinguir o quotidiano das classes poderosas do
das classes populares.
10. Seleção de imagens e redação de legendas sobre
aspetos da vida nas cidades.
Aulas previstas: 10
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 3 aulas
Responder”
(Manual), e das
Atividades de O
Meu Atlas e Fichas
de Trabalho
-Computador
(Caderno de
Atividades).
-Documentos
-PowerPoint
- Imagens do Manual
e outras
Avaliação
formativa
realização da ficha
“Prova o Que
Sabes” (pp. 106107 do Manual)
Avaliação sumativa
Ficha de Avaliação
Tema D:Portugal no Século XX
Competências
Específicas
1-Tratamento de
informação/
utilização
de
fontes.
Temas/Conteúdos
Conceitos
Indicadores de Aprendizagem
. 1. Refere as razões que levaram à
crise da monarquia.
D1 – A Queda da
Monarquia e a
1.a República
regicídio;
• A Queda da
Monarquia
ultimato;
ditadura;
2. Descreve os acontecimentos do dia
5 de outubro de 1910.
república;
2- Compreensão
Histórica:
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
3- Comunicação
em História
• A 1ªa República
analfabetismo;
sindicalismo
3. Caracteriza a Constituição de 1911.
4. Indica as medidas tomadas pelos
governos republicanos para desenvolver
o ensino.
5. Identifica as medidas
implementadas para melhorar a situação
dos trabalhadores.
6. Refere as razões da instabilidade
vivida durante a 1ª República.
Aulas Previstas: 6
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 2 aulas
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
1.1. Exposição aberta do professor, apoiada em
documentação diversa (p. 110), sobre a situação de
Portugal nos finais do século XIX.
1.2. Análise de documentos iconográficos (p. 111) no
sentido de destacar as ações do Partido Republicano
para derrubar a monarquia.
2.1. Análise de documentos iconográficos (p. 112) para
evidenciar o movimento revolucionário e a adesão
popular.
2.2. Observação de duas imagens (p. 113) sobre os
símbolos da República.
3.1. Redação de um texto, com base no esquema (p.113),
sobre a organização dos poderes do Estado durante a 1.a
República.
4.1. Análise de documentos diversos (pp. 114-115) para
se evidenciar as medidas implementadas na educação e
seus resultados.
5.1. Análise da cronologia (p. 116) para destacar as
medidas republicanas para defesa e proteção dos
trabalhadores.
5.2. Exposição aberta do professor, apoiada em
documentação diversa (p. 117), sobre os objetivos do
movimento sindical.
5.3. Dramatização da secção À Conversa com…:Afonso
Costa, o rosto do regime republicano (Caderno de
Atividades).
5.4. Realização do jogo de pares Rumo ao Triunfo
da República (Caderno Intervalo).
6.1. Análise de documentos diversificados (pp. 118-119),
para caracterizar a crise política, social e económica da
1.a República.
6.2. Observação de um documento iconográfico (p. 119),
para identificar o acontecimento que pôs fim à
República.
6.3. Exploração da secção Cenas de Outros Tempos: A
1.a República em caricaturas (Caderno de Atividades).
Recursos
Didáticos
-Manual escolar
- Caderno de
atividades;
- Friso cronológico
- O Meu Atlas
-Caderno Intervalo
-Caderno Diário
-Mapas
- Planisfério
-Quadro;
- CD-ROM;
-Fichas de trabalho
-Fichas informativas
-Documentos
-PowerPoint
-Computador
- Imagens do Manual
e outras
Avaliação
Observação
direta: grelha de
desempenho nas
atividades
propostas e da
participação oral
Registo das
respostas às
questões da
secção Vou
Responder
(Manual),
Atividades de O
Meu Atlas e
Fichas de
Trabalho
(Caderno de
Atividades).
Grelha de
observação direta
focada nos itens
de pesquisa,
organização de
dados e
tratamento de
informação
Avaliação
formativa
ficha “Prova o
Que Sabes” (pp.
124-125 do
Manual).
Avaliação
sumativa
Ficha de avaliação
TEMA D: Portugal no século XX
Competências
Específicas
Temas/Conteúdos
1-Tratamento de
informação/
utilização de
fontes.
D2 – Estado
Novo
Conceitos
Indicadores de Aprendizagem
ditadura
militar;
1.1. Interpretação de documentos (pp. 128-129)
para explicar o golpe militar de 28 de maio de 1926.
1. Refere as razões do descontentamento
dos militares.
• O golpe militar
de 28 de maio de
1926
Estado Novo;
• Salazar e o Estado
Novo
autoritarismo;
repressão;
censura;
2- Compreensão
Histórica:
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
2. Indica as características do Estado
Novo.
3. Explica os objetivos da política de
construção das obras públicas.
PIDE;
Oposição;
exílio
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
4. Refere as limitações às liberdades dos
cidadãos durante o
Estado Novo.
1.2. Exposição aberta do professor, apoiada em
documentos iconográficos (p. 129) para identificar as
medidas implementadas pelos governos da ditadura
militar.
1.3. Análise cruzada de um documento iconográfico
e de um documento escrito (p. 130) para destacar o
êxito da política de Salazar na pasta das finanças.
2.1. Exploração de um documento escrito e de um
esquema (p. 131) acerca da organização dos poderes
do Estado segundo a Constituição de 1933.
3.1. Construção de um jornal de parede, com base na
documentação (pp. 132-133), sobre as obras públicas
edificadas por Salazar.
3.2. Realização da Atividade nº 16, de O Meu Atlas
(Caderno de Atividades).
4.1. Análise de uma imagem e de um documento
escrito (p. 134) sobre a forma de atuação e objetivos
da censura.
4.2. Análise de um documento escrito (p. 135) no
sentido de destacar a proibição dos partidos políticos.
4.3. Observação de documentos diversos (pp. 136-137),
para salientar os métodos de atuação da PIDE e as bases
de apoio do regime salazarista.
5. Descreve a atuação da Oposição face
ao Estado Novo.
4.4. Observação de um documento iconográfico (p. 119),
para identificar o acontecimento que pôs fim à República.
5.1. Exposição aberta do professor, apoiada em
documentos iconográficos (p. 138), para abordar a ação
política da Oposição face ao Estado Novo.
5.2. Interpretação de uma cronologia (p. 139) sobre as
ações violentas da Oposição contra o Estado Novo.
Recursos
Didáticos
-Manual escolar
- Caderno de
atividades;
- Friso cronológico
- O Meu Atlas
-Caderno Intervalo
-Caderno Diário
-Mapas
- Planisfério
-Quadro;
- CD-ROM;
-Fichas de trabalho
-Fichas
informativas
-Documentos
-PowerPoint
-Computador
- Imagens do
Manual e outras
Avaliação
Observação
direta: grelha de
desempenho nas
atividades
propostas e da
participação oral
Registo das
respostas às
questões da
secção “Vou
Responder”
(Manual)
Atividades de O
Meu Atlas
e Fichas de
Trabalho
(Caderno de
Atividades).
Grelha de registo
do
desempenho nas
atividades
propostas para
trabalho de casa.
Avaliação
formativa –
ficha “Prova o
Que Sabes” (pp.
146-147 do
Manual)
Avaliação sumativa
Ficha de Avaliação
• Guerra colonial
movimentos
de
libertação;
6. Explica a política colonial de Salazar
guerra
colonial
3- Comunicação
em História
5.3. Exploração da secção Em Foco: Marcas da
Resistência ao Estado Novo (pp. 142-143 do Manual).
6.1. Análise de um mapa e de documentos iconográficos
(p. 140), para abordar a política de Salazar face às
colónias portuguesas.
6.2. Preenchimento de um mapa na Atividade nº17 de O
Meu Atlas (Caderno de Atividades).
7. Dramatização da secção À Conversa com…: Salazar,
40 anos de poder (Caderno de Atividades).
8. Realização do jogo didático S de Salazar (Caderno
Intervalo).
9. Redação de um texto, com base na secção Cenas de
Outros Tempos: Alterações no quotidiano dos
portugueses (Caderno de Atividades).
Aulas previstas:8
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 2 aula
Grelha de auto e
Heteroavaliação
TERCEIRO PERÍODO- AULAS PREVISTAS:27
TEMA D – O Século XX (continuação)
TEMA E – Portugal nos dias de Hoje: Sociedade e Geografia Humana
Competências
Específicas
Temas/Conteúdos
Conceitos
Indicadores de Aprendizagem
1.
1-Tratamento
informação/
utilização
fontes.
de
de
D3 – O 25 de
Abril e o Regime
Democrático
1. Descreve a governação de
Marcello Caetano.
MFA;
revolução;
democracia
2. Identifica os principais momentos
da operação militar ocorrida no dia
25 de Abril de 1974.
• Os Últimos anos
do
Estado Novo e a
Revolução do 25 de
Abril.
3. Refere as medidas tomadas pelo
MFA para democratizar o país.
nacionalizações;
reforma agrária
2- Compreensão
Histórica:
• A Revolução em
Marcha
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
4.Explica as razões da instabilidade
política vivida após a revolução de
abril.
• A Independência
das Colónia
descolonização;
MPLA;
UNITA;
retornados
5.Identifica os novos países
africanos.
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
Recursos
Didácticos
1.1. Exposição aberta do professor, apoiada em
Manual escolar
documentos iconográficos (p. 150-151), para
caracterizar a governação de Marcello Caetano.
1.2. Análise de um documento escrito (p. 151), para
evidenciar as críticas à governação de Marcello Caetano.
- Caderno de
atividades;
Avaliação
Observação direta
focada na
participação oral e
na qualidade das
intervenções.
- Friso cronológico
2.1. Exploração cruzada de documentos (p. 152)
para evidenciar os principais momentos e figuras da
operação militar de 25 de Abril de 1974.
2.2. Visionamento de um vídeo sobre a Revolução de 25
de Abril ( ).
- O Meu Atlas
-Caderno Intervalo
3.1. Interpretação de um documento escrito (p. 154)
para destacar as medidas do Programa do MFA para
democratizar o país.
-Caderno Diário
3.2. Exploração da secção Em Foco: Imagens Símbolos da Revolução de Abril (pp. 162-163) do
Manual).
- Planisfério
3.3. Dramatização da secção À Conversa com…:
Gentes do nosso Tempo (Caderno de Atividades).
- CD-ROM;
3.4. Realização do jogo de pares Festa de Abril
nas Ruas (Caderno Intervalo).
-Fichas de trabalho
4.1. Breve abordagem apoiada numa cronologia e
em documentos iconográficos (p. 155), acerca da
instabilidade vivida em Portugal no ano de 1975.
5.1. Preenchimento de um mapa na Atividade nª 19, de
O Meu Atlas (Caderno de Atividades) para localizar os
novos países africanos.
5.2. Interpretação de dois documentos (p. 157), para
destacar as dificuldades vividas pelos retornados.
-Mapas
-Quadro;
-Fichas informativas
-Documentos
-PowerPoint
Correção das
respostas
às questões da
secção
“Vou Responder”,
Ficha de Trabalho
e Atividades
de O Meu Atlas e
Fichas de
Trabalho (Caderno
de Atividades).
Observação direta
dos alunos a nível
do empenhamento
e autonomia na
realização das
tarefas da aula.
Grelha de registo
do desempenho na
atividade proposta
para trabalho de
casa.
-Computador
Grelha de
5.3. Redação de uma notícia sobre os novos países
africanos.
3- Comunicação em
História
6.1. Observação de documentos iconográficos (p. 158) a
fim destacar a importância da Constituição de 1976
para a consolidação da Democracia em Portugal.
Constituição;
órgãos
de soberania;
poder regional;
poder local
6.Refere a importância da
Constituição de 1976 para a
consolidação da Democracia.
6.2. Análise de um documento escrito (p. 158) para
evidenciar os direitos e liberdades dos cidadãos
estabelecidos na Constituição.
7.1. Análise de um esquema (p. 159), para abordar a
organização do poder político.
7.2. Redação de um texto, a partir do esquema e de
documentos iconográficos (p. 160) sobre os órgãos de
soberania e respetivas competências.
7.3. Interpretação de um esquema (p. 160) para
salientar a composição e atribuições dos
órgãos do poder regional.
7.4. Análise de um esquema (p. 161) para
destacar os órgãos do poder local e respetivas
atribuições.
7. Distingue os órgãos de poder e
respetivas competências.
7.5. Redação de um resumo a partir da secção
Cenas de Outros Tempos: Os anos 60, mudanças no
quotidiano dos portugueses (Caderno de Atividades).
7.6. Organização de uma visita de estudo à sede do
concelho da escola, com base na secção À Descoberta
de…: Espaços do Poder Local (Caderno de Atividades)
Aulas previstas: 9
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 3 aulas
- Imagens do Manual
e outras
observação a
nível do saberfazer
(capacidade de
análise, síntese e
expressão oral) e
do saber-ser
(aplicação e
empenhamento).
Avaliação dos
textos
produzidos pelos
alunos.
Ficha de análise da
Capacidade
criativa dos
alunos.
Avaliação
formativa realização da ficha
“Prova o Que
Sabes” (pp. 166167 do Manual)
Avaliação sumativa
Ficha de avaliação
TEMA E – Portugal nos dias de Hoje: Sociedade e Geografia Humana
Competências
Específicas
1-Tratamento
de
informação/
utilização de fontes.
Temas/Conteúdos
E – Portugal nos
Dias de Hoje:
Sociedade e
Geografia Humana
• A Evolução da
População
portuguesa
2- Compreensão
Histórica:
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
Conceitos
população
absoluta;
natalidade;
Indicadores de Aprendizagem
1. Refere a evolução da população
portuguesa entre 1900 e 2009.
1.1. Análise de um quadro (p. 170) sobre a evolução da
população portuguesa entre 1900 e 2009.
1.2. Exploração de um esquema (p. 171), para abordar
os fatores que interferem na evolução da população.
1.3. Construção de um quadro-síntese, com base
na documentação (p. 172) sobre a evolução da natalidade
e mortalidade em Portugal.
mortalidade;
emigração;
imigração;
grupos etários;
Estratégias/Experiências de Aprendizagem
2. Descreve os movimentos
migratórios.
densidade;
2.1. Observação de documentação diversificada (p.
173) com o propósito de identificar os países de destino
dos emigrantes português.
2.2. Redação de texto-legenda para um gráfico (p. 173).
populacional
3. Explica a distribuição da
população
portuguesa pelos grupos etários.
• Os Lugares Onde
Vivemos
4.Descreve o modo de vidas das
pessoas que habitam nos meios
rurais.
espaço rural;
espaço urbano
5. Aponta as características do
espaço urbano.
- Caderno de
atividades;
- Friso cronológico
- O Meu Atlas
-Caderno Intervalo
-Caderno Diário
-Mapas
- Planisfério
3.2. Análise de um mapa (p. 180) para realçar as
regiões do país com maior e menor índice de
envelhecimento.
- CD-ROM;
4.1. Comparação de dois documentos iconográficos (p.
178) para distinguir o povoamento agrupado do disperso.
4.2. Diálogo com os alunos, com base em documentos
iconográficos (p. 179) acerca da melhoria dos
equipamentos coletivos nos meios rurais.
5.1. Observação de documentos diversificados
(pp. 181-182) para caracterizar o espaço urbano.
5.2. Observação de dois documentos iconográficos (p.
181) para destacar os problemas que afetam a população
urbana.
Avaliação
Manual escolar
3.1. Preenchimento de um mapa na Atividade nº 21 de
O Meu Atlas (Caderno de Atividades) para destacar as
regiões mais e menos povoadas do país.
3.3. Realização de um debate, apoiado em
documentação diversa (pp. 174-175), para abordar as
razões do envelhecimento da população em Portugal.
3- Comunicação em
História
Recursos
Didáticos
-Quadro;
Observação
direta: grelha de
desempenho nas
atividades
propostas e da
participação oral
Registo das
respostas às
questões da
secção “Vou
Responder”
(Manual)
Atividades de O
Meu Atlas e Fichas
de Trabalho
(Caderno de
Atividades).
-Fichas de trabalho
-Fichas informativas
-Documentos
-PowerPoint
-Computador
- Imagens do Manual e
outras
Grelha de registo
do desempenho nas
atividades
propostas para
trabalho de casa.
1-Tratamento
de
informação/
utilização de fontes.
População ativa;
• As Atividades
Económicas
População nãoativa;
setor primário;
setor secundário;
6.Distingue a população ativa da nãoativa.
5.3. Elaboração de um quadro para comparar o espaço
rural/espaço urbano.
7. Explica a distribuição da
população por setores de atividade.
6.1. Observação de um documento iconográfico e de um
gráfico (p. 182) para distinguir a população ativa da nãoativa.
8. Descreve a situação da
agricultura e da pecuária.
7.1. Análise de documentos iconográficos (p. 183)
para identificar os setores de atividade.
- O Meu Atlas
8.1. Observação de um mapa (p. 184) para destacar as
regiões agrícolas e seus principais produtos.
8.2. Interpretação de documentação
diversificada (p. 185) para localizar as principais
espécies pecuárias e a sua distribuição espacial.
-Caderno Intervalo
9.1. Construção de um jornal de parede, a partir
de documentação variada (p. 186) sobre as
principais espécies florestais.
- Planisfério
9.2. Redação de uma notícia sobre um incêndio
florestal na região da escola.
- CD-ROM;
9.3. Análise de um mapa (p. 187), para destacar
os portos de pesca e as espécies mais capturadas na
ZEE portuguesa.
-Fichas de trabalho
setor terciário
9. Explica a importância da
exploração florestal e da pesca.
2- Compreensão
Histórica:
-Temporalidade
-Espacialidade
-Contextualização
indústria
transformadora
10. Refere a localização das
indústrias transformadoras em
Portugal.
11. Explica a importância da
construção civil e da produção de
energia para a economia portuguesa.
12. Refere a importância do com
comércio interno;
comércio externo
10.1. Análise de um mapa e de um gráfico (p. 188) a fim
de localizar as principais indústrias e destacar as suas
características.
11.1. Exposição, apoiada num quadro (p. 189), para
destacar a importância da construção civil na economia
portuguesa.
11.2. Observação e análise de documentos
diversificados (p. 189) para despoletar o diálogo sobre
as principais energias renováveis produzidas em
Portugal.
Manual escolar
- Caderno de
atividades;
- Friso cronológico
-Caderno Diário
-Mapas
-Quadro;
-Fichas informativas
-Documentos
-PowerPoint
-Computador
- Imagens do Manual e
outras
12.1. Comparação de documentos iconográficos (p. 190)
para distinguir o comércio tradicional do realizado nas
grandes superfícies comerciais.
13.Explica a importância do turismo
para a economia portuguesa.
Manual escolar
Avaliação dos
textos produzidos
pelos alunos

O Mundo mais
perto de nós
3- Comunicação em
História
turismo
transportes
terrestres;
transportes
marítimos;
transportes
aéreos
telecomunicações
14. Distingue os meios de transporte.
15. Mostra o contributo dos novos
meios de telecomunicações para a
circulação da informação das
relações entre todo o mundo.
16.Identifica as principais
organizações internacionais que
Portugal integra
ONU
União Europeia
CPLP
13.1. Análise de um mapa (p. 191) para localizar os
principais destinos turísticos em Portugal.
- Caderno de
atividades;
13.2. Exposição, apoiada em documentação gráfica (p.
196), para destacar a evolução da entrada de turistas
em Portugal e respetivos países de origem.
- Friso cronológico
13.3. Exploração de um mapa (p. 193) para referir as
“áreas protegidas” do nosso país.
-Caderno Intervalo
13.4. Elaboração de um panfleto turístico para divulgar
a região da escola.
A Professora: Lurdes Martins
A Coordenadora: Lucília Seixas
-Caderno Diário
-Mapas
14.1. Análise de documentos iconográficos (pp. 194195) sobre os diferentes meios de transporte no nosso
país.
14.2. Análise de documentação cartográfica (pp. 194195) para salientar os progressos verificados nos
transportes.
- Planisfério
15.1. Análise de um documento iconográfico (p. 195)
para destacar a importância dos novos meios de
telecomunicações.
15.2. Dinamização de um debate sobre as vantagens/
desvantagens dos novos meios de telecomunicações.
-Fichas informativas
16.1. Observação de dois documentos (p. 196) para
destacar os objetivos da ONU.
16.2. Preenchimento de um mapa na Atividade nº 22 de
O Meu Atlas (Caderno de Atividades) a fim de localizar
os estados -membros da União Europeia.
16.3. Redação de um texto, com base numa figura (p.
197), sobre a CPLP.
Aulas previstas: 12
Fichas de avaliação (revisões, realização de fichas e correção) 3
- O Meu Atlas
-Quadro;
- CD-ROM;
-Fichas de trabalho
-Documentos
-Computador
- Imagens do Manual e
outras
Avaliação
formativa –
realização da ficha
“Prova o Que
Sabes” (pp. 198199 do Manual).
Avaliação sumativa
Ficha de Avaliação