PERCEPÇÃO DA ENFERMAGEM EM RELAÇÃO AO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM NO AMBIENTE DE TRABALHO
PERCEPTION OF NURSING IN RELATION TO TEACHING LEARNING
PROCESS IN THE WORPLACE
PERCEPCIÓN DE ENFERMERÍA EN RELACIÓN CON EL PROCESO DE
APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA EM EL LUGAR DE TRABAJO
Shirley dos Santos1
Carolina Bessa Ferreira de Oliveira2
Chennyfer Paes da Rosa3
Universidade Federal de São Paulo. Especialização em Gestão em Saúde.
RESUMO
Este estudo qualitativo descritivo objetivou identificar a percepção dos profissionais de
enfermagem em relação ao ensino aprendizagem no ambiente de trabalho durante a fase de
implantação de um hospital de pequeno e médio porte na cidade de Juruti (Pará), 30 profissionais de
enfermagem listaram os principais métodos de ensino aprendizagem que contribuíram para sua
capacitação profissional. Os pesquisados enumeraram como sendo os principais métodos de ensino
aprendizado para sua capacitação profissional: Aula prática, seguido por Aula teórica e Simulado.
100% relataram benefícios nas suas vidas pessoais e profissionais. 87% afirmaram que o processo
de capacitação melhorou o município. Com o resultado deste estudo foi possível avaliar a percepção
dos profissionais de enfermagem frente ao processo de ensino aprendizagem de maior relevância
para sua capacitação e treinamento, bem como nortear o processo de capacitação dos mesmos
levando em consideração características próprias do indivíduo e do ambiente no qual está inserido.
DESCRITORES: Educação continuada em enfermagem; materiais de ensino; método de
ensino aprendizagem; ensino, estratégias.
_________________________________________________________________________
1
Enfermeira. Discente do Curso de Pós-Graduação em gestão em Saúde da Universidade Federal de São Paulo
(Unifesp).
2
Doutoranda em Educação pela USP.
3
Professora Orientadora do Curso de Especialização em Gestão em Saúde da Universidade Federal de são Paulo
(UNIFESP). Enfermeira doutora em Saúde Coletiva, mestre em Economia da Saúde pela UNIFESP; especialista em
Enfermagem do Trabalho, Auditoria e Epidemiologia Hospitalar.
Autor correspondente: Shirley dos Santos. Rua Luís de Oliveira, 260 – Jd. Dom José. CEP. 05886-120 – SP/SP.
E-mail: [email protected]
ABSTRACT
This qualitative descriptive study aimed to identify the perceptions of nursing staff in relation
to teaching and learning in the workplace during the deployment phase of a small and medium
hospital in the town of Juruti (Pará), 30 nurse practitioners listed the main methods of teaching and
learning that contributed to their professional training.
Respondents were listed as the main
teaching methods learning for professional training: Practical class, followed by theoretical and
simulated class. 100 % reported benefits in their personal and professional lives. 87 % said that the
training process has improved the county.
As a result of this study , it was possible to evaluate
the perception of nursing education across the learning more relevant for their training of the same
process, taking into account characteristics of the individual themselves and the environment in
which it is inserted .
Keywords: Continuing education in nursing education materials, method of teaching and
learning, technical training, teaching strategies.
RESUMEN
Este estudio descriptivo tuvo como objetivo identificar las percepciones del personal de
enfermería en relación con la enseñanza y el aprendizaje en el lugar de trabajo durante la fase de
despliegue de un pequeña y mediana hospital en la ciudad de Juruti (Pará), 30 profesionales de
enfermería enumeran los principales métodos de enseñanza y aprendizaje que contribuyó a su
formación profesional. A los encuestados se muestran como los principales métodos de enseñanza
aprendizaje de la formación profesional: clase práctica, seguida de la clase teórica y simulada. 100
% reportó beneficios en sus vidas personales y profesionales. 87 % dijo que el proceso de
formación ha mejorado el condado. Como resultado de este estudio, fue posible evaluar la
percepción de la educación de enfermería a través del aprendizaje más relevante para su formación
del mismo proceso, teniendo en cuenta las características del individuo a sí mismos y el medio
ambiente en el que se inserta.
Palabras clave: Educación en enfermería, materiales de la capacitación técnica, el método de
enseñanza y aprendizaje, la enseñanza
1. INTRODUÇÃO
O presente artigo trata-se de um trabalho de conclusão de Curso de Especialização em Gestão
em Saúde pela Universidade Federal de são Paulo (UNIFESP), tendo como tema “Percepção da
Enfermagem sobre o Processo de Ensino aprendizagem no ambiente de trabalho”, desenvolvido por
um estudo qualitativo descritivo.
O sucesso de uma organização depende cada vez mais do conhecimento, habilidade,
criatividade e motivação das pessoas que nela trabalham. O sucesso das pessoas, por sua vez,
depende cada vez mais de oportunidades para aprender e de um ambiente favorável ao pleno
desenvolvimento de suas potencialidades (1).
Percebe-se, nas regiões mais afastadas do Brasil, a inexperiência e falta de capacitação do
profissional de saúde para atuar na área hospitalar, seja por falta de hospitais de complexidade, pela
dificuldade de atualização (não existem cursos de fácil acesso) e pela falta de oportunidades
alavancadas pela ausência de desenvolvimento sócio econômico do Município a que estão
inseridos.
As organizações necessitam investir continuamente no desenvolvimento das pessoas por meio
da educação, treinamento e de novas oportunidades de crescimento profissional (1).
Compreende-se por treinamento o desenvolvimento profissional de uma pessoa, dentro de uma
instituição e no desempenho das suas funções. Além de apoiar a obtenção de estratégias do hospital,
é fundamental para excelência gerencial (1,2).
Os treinamentos determinam a redução de custos, melhoram o absenteísmo e a taxa de
rotatividade diminuem gastos de materiais, aumentam a qualidade do serviço prestado e o grau de
satisfação e autonomia do trabalhador (3).
No que se refere a pessoal, a enfermagem detêm uma grande parcela dos recursos humanos de
uma organização hospitalar e quando ingressam, são submetidos a um programa de treinamento e
capacitação antes de assumirem suas funções (3).
A duração, o conteúdo, os métodos adotados, a avaliação dos resultados, as estratégias para a
integração do recém-admitido, suas experiências de trabalho e as relações com os profissionais do
setor são aspectos fundamentais na elaboração e operacionalização dos programas de capacitação (3).
É preciso destacar que, além de preocupações em treinar as pessoas para o trabalho, as
organizações também devem, por suas práticas, ter em conta a necessidade de educá-las em práticas
cidadãs; de civilidade e respeito aos valores da ordem constituída, da disciplina e empenho no
alcance dos objetivos da organização (1).
O desenvolvimento de ações educativas de profissionais da enfermagem é tema de debate no
contexto da política pública de saúde, no país (4), porém não existem evidências de trabalhos que
aprofundem as questões de ensino aprendizado por regiões do Brasil.
A enfermagem brasileira nasceu no Rio de Janeiro na década de 1920, sob influência das
escolas americanas, caracterizando-se inicialmente por práticas primitivas e empíricas, com o tempo
foi assumindo características do cientificismo e durante muito tempo permaneceu voltada para um
caráter absolutamente técnico
(5)
. A lei que regulamenta o exercício profissional no Brasil foi
aprovada em 1986, fazendo juízo às funções inerentes a cada profissional de enfermagem, o que
subsidiou melhores práticas de ensino e aprendizado.
Estratégias de ensino inovadoras, tais como, simulações, métodos de educação à distância e
manequins interativos, estimulam a busca de evidências na prática do cuidar, favorecendo um
ambiente seguro (5).
A educação continuada em serviço, proporciona cursos de instrução ou treinamento
promovidos por uma instituição ou serviço de saúde que auxiliam na implementação de novos
conhecimentos e habilidades, além de fornecer informações sobre a nova área de atuação da
enfermagem (6).
A equipe de enfermagem tem a oportunidade de trabalhar em diversos estabelecimentos, em
diferentes papéis em cada estabelecimento, e com profissionais de outras áreas da saúde. Isso é
possível mediante a legalidade da prática de enfermagem. A expansão do cuidado em saúde,
desempenhado pela equipe de enfermagem, faz com que haja diversas oportunidades dentro de uma
organização, porém o perfil do profissional, aliado capacitação e experiência norteiam estas funções
(1,6)
.
O processo de ensino aprendizado é uma parte integral da enfermagem, pois quase todas as
situações que envolvem a assistência direta ou indireta ao paciente apresentam potenciais de ensino
(7)
. A evolução do processo de ensino aprendizado em enfermagem será afetada por mudanças na
composição da população, como no aumento da expectativa de vida, no contexto social e
demográfico que o profissional está inserido. Quando este contexto muda, as capacitações são
estratégias mais assertivas para introdução deste profissional nestes cenários (7,8).
A educação dos profissionais de enfermagem merece maior atenção, uma vez que há
necessidade de preparar as pessoas para as mudanças no mundo e no contexto do trabalho,
procurando-se conciliar as necessidades de desenvolvimento pessoal, com as da instituição e as da
sociedade (9).
Atualmente as organizações planejam inúmeros treinamentos e capacitações, visando
qualidade e impulsionando a competitividade, porém, na maioria das vezes, fica sob sua
responsabilidade o resultado destes treinamentos, não havendo preocupação em assegurar que estes
treinamentos sejam avaliados e analisados pelos profissionais envolvidos (10).
A avaliação da aprendizagem serve de informação para a melhoria não só do produto final,
mas do processo de sua formação e permite uma análise sob outra ótica, favorecendo a crítica e a
expressão de ideias (10).
O setor de saúde, pautado em mudanças tecnológicas geradas a partir do processo de
globalização, passou a assumir novas concepções gerenciais, e as instituições passaram a exigir do
trabalhador de saúde, além da formação básica, a formação pautada em conhecimento atualizado
com foco em segurança do paciente (1,11).
Neste contexto, o investimento em programas de capacitação dos profissionais de saúde,
tornou-se obrigatório e os trabalhadores de saúde passaram a ser visualizados como sujeitos em
condições de transformar a capacidade potencial da instituição em capacidade real (11).
Frente a essas considerações, entende-se que o processo de capacitação da enfermagem se
apresenta, não só como uma prática interna que se desenvolve a partir de si mesma, mas, também,
como uma prática social que se relaciona com outras práticas sociais, com os modelos assistenciais
das organizações e com a própria sociedade onde a organização e a enfermagem estão inseridas
(10,11)
.
Com base nestes conceitos e pelo desafio do processo de capacitação dos profissionais em
saúde nas regiões mais remotas do Brasil, objetivamos este trabalho, visando avaliar a percepção
dos profissionais de enfermagem frente às estratégias de ensino aprendizado utilizadas em sua
contratação, durante a fase de implantação de um hospital numa região remota do Pará e tem como
foco principal melhorar o processo ensino aprendizado nesta região.
1.
2. OBJETIVOS
-Identificar a percepção dos profissionais de enfermagem em relação ao ensino aprendizagem
no ambiente de trabalho.
-Avaliar o perfil dos profissionais de enfermagem da região de implantação do serviço.
-Identificar os métodos de ensino de maior relevância segundo percepção dos profissionais de
enfermagem.
-Analisar o impacto desses métodos na vida profissional e pessoal dos profissionais de
enfermagem frente ao Município de estudo.
2.
3. CASUÍSTICA E MÉTODO
Trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva.
A pesquisa foi realizada durante implantação de um hospital de médio e pequeno porte,
público privado, referenciado, no período de 01 a 30 de novembro de 2013, constante de 23 leitos,
03 salas cirúrgicas, 03 consultórios ambulatoriais, 01 sala de estabilização com 02 leitos, 01
unidade de berçário com 02 leitos e central de material e esterilização. Este hospital situado na
região oeste do Pará, na cidade de Juruti, com cerca de 47.000 habitantes, cuja maior parte da
população (65%) é rural (15).
A amostra constou de 30 profissionais da área de enfermagem (Técnicos de
enfermagem/enfermeiros) que passaram pelo processo de capacitação para atuarem nas diversas
áreas do hospital;
O instrumento de coleta de dados constou de cinco partes, sendo a primeira de caracterização
da amostra, a segunda de identificação dos principais métodos de ensino aprendizado, a terceira dos
principais assuntos aprendidos por método escolhido com maior relevância, a quarta das mudanças
na vida profissional e pessoal e a quinta das principais mudanças ocasionadas no município (anexo
A).
Os dados foram coletados nos meses de outubro/novembro de 2013, após apreciação da
Comissão Cientifica da Unifesp/ Plataforma Brasil, sob o protocolo número 21821413.9.0000.5505.
Após autorização do responsável pela instituição, foram apresentados os objetivos aos funcionários,
e aquele que manifestou o desejo de participar do estudo, mediante o preenchimento do Termo de
Consentimento Livre e Esclarecido (ANEXO B), foi iniciado a coleta dos dados. Os pesquisadores
se comprometem em manter o anonimato dos participantes e a utilizarem estes dados somente para
o presente estudo (ANEXO C).
Os dados foram analisados através de estatística descritiva, porcentagens, tabelas e gráficos.
3.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
4.1. Caracterização da amostra
Dentre os 30 funcionários que fizeram parte da amostra, a maioria foi composta por técnicos
em enfermagem (22 ou 73,33%), seguida por enfermeiros (08 ou 26,67%), sendo que desse total de
enfermeiros, 44% possuem especialização, porém não relacionada à área hospitalar e assistencial. O
tempo de formação variou entre 01 a 12 anos. Sendo que 33% não possuíam experiência hospitalar
anterior à contratação e 67% possuíam alguma experiência na área hospitalar.
A área de
experiência é demonstrada no gráfico 1.
Gráfico I. Distribuição dos funcionários, segundo área de experiência profissional anterior a
contratação.
Verifica-se, pelo gráfico, que 47% dos 21 profissionais com experiência anterior, atuaram no
setor de clínica médica/cirúrgica e 30% atuaram na parte ambulatorial. Os setores com menores
atuações foram berçário (7%), seguido de Semi-intensiva (2%) e Central de Material e Esterilização
(2%).
Quanto ao gênero, 25 funcionários (83,33%) são do sexo feminino e 05 (16,67%) são do sexo
masculino. A faixa etária é demonstrada na Tabela 1.
4.
Tabela I. Distribuição dos funcionários, segundo faixa etária.
Faixa Etária
Número
Percentagem
20 l- 30 anos
12
40%
30 l- 40 anos
15
50%
40 l- 50 anos
03
10%
30
100,0%
Total
Verifica-se, pela tabela, a maioria dos funcionários pertencia à faixa entre 20 a 40 anos (27 ou
90%), com predominância para as idades entre 30 a 40 anos (15 ou 50%). Contrariando as pesquisas
semelhantes, cuja maioria caracteriza-se por adultos jovens.
4.2. Métodos de ensino aprendizado
A segunda parte do instrumento (Anexo) é composta por uma lista contendo os 06 principais
métodos de ensino aprendizado utilizada no hospital de estudo, pelo serviço de Educação
Continuada. Para cada item da lista, os funcionários deram pontuação de 01 a 06, sendo 01 o
método de ensino aprendizado que foi mais relevante para sua formação e 06 o de menor
relevância. Os resultados desta pontuação encontram-se no Quadro 1.
Quadro I. Métodos de ensino aprendizagem mais relevantes para sua formação, segundo a
percepção dos funcionários.
Método ensino aprendizado
Aula prática
Aula teórica
simulado
estudo de caso
discussão de artigos científicos
Cursos on line
Maior relevância
1
23
2
2
1
1
1
menor
2
5
15
9
0
1
0
3
0
8
12
4
3
3
4
2
3
4
8
7
6
5
0
1
3
7
12
7
6
0
1
0
10
6
13
O Quadro 1 mostra que a maioria dos pesquisados enumerou como sendo os principais
métodos de ensino aprendizado para sua capacitação profissional: Aula prática (23 vezes), seguida
por Aula teórica (15 vezes) e Simulado (12).
5.
Os métodos de ensino aprendizado relacionadas pelos funcionários como sendo de menor
relevância para sua capacitação foram: cursos on line( 13 vezes) e discussão de artigos científicos
(12 vezes).
Este resultado evidencia que, na opinião da equipe de enfermagem, os métodos de ensino
aprendizado mais relevantes estão relacionados ao acompanhamento direto, sendo passíveis de
correção in loco. Este resultado pode estar relacionado ao fato dos mesmos não possuírem formação
anterior na área de atuação e pela dificuldade de acesso ao processo de ensino, devido à região
remota na qual o município esta inserido.
Entende-se que as aulas práticas podem despertar interesse e ajudar no desenvolvimento de
conceitos científicos, além de permitir que os colaboradores aprendam como abordar objetivamente
o seu mundo e como desenvolver soluções para problemas complexos e constatarem o que foi
apresentado a eles em teoria (16). Sendo que uma complementa a outra.
A simulação permite replicar aspectos reais de aprendizado além de garantir um ambiente
seguro para realização de intervenções de enfermagem, o que contribui para autoconfiança e
enriquece o processo ensino-aprendizagem (17).
4.3. Principais assuntos aprendidos por método escolhido com maior relevância
Em relação às atividades práticas os principais assuntos aprendidos foram o manuseio de
equipamentos médicos (34%), procedimentos gerais (32%), atendimento à vítima de parada
cardiorrespiratória (22%), seguido por técnicas de lavagens das mãos (12%).
Em relação às aulas teóricas os principais assuntos citados pelos profissionais de enfermagem
foram os relacionados à segurança do paciente (33%), seguido dos riscos inerentes ao cuidado com
paciente tais como queda e úlcera por pressão (27%), segurança no processo de medicação (20%),
uso de equipamento de proteção individual (13%) e indicadores de qualidade da assistência (7%).
Os profissionais também citaram que a teoria anda lado a lado com a prática e que quando o
método empregado é repassado de forma clara pelo instrutor fica muito mais fácil assimilar o que
aprende. As aulas teóricas servem como base para o aprendizado prático, tornando- o de fácil
compreensão e fixação, além de caminhar para autonomia de trabalho.
6.
4.4. Mudanças na vida profissional e pessoa
Quando questionados se houve mudanças na vida profissional, depois do processo de ensino,
100% dos profissionais disseram que sim e citaram que se sentem mais seguros nos procedimentos,
entendem melhor os mesmos e que serviu de base para aperfeiçoamento profissional, estas
afirmativas vão de encontro ao perfil da região em termos de demanda em saúde.
4.5. Mudanças ocasionadas no município segundo percepção dos profissionais
Sobre os benefícios que o processo de ensino trouxe para o Município, 83% dos profissionais
alegaram que houve benefícios, considerando o atendimento de qualidade à população, a
oportunidade de emprego e serviços. 17% ficaram na dúvida, pois acharam que a mudança não está
completa pelo fato do hospital ainda estar em fase de implantação.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
7.
O presente estudo, realizado com 30 funcionários da equipe de enfermagem, permitiu-nos
concluir que:
O processo ensino-aprendizagem precisa ser repensado sobre os diferentes visões e
comportamentos individuais porque nem todos possuem o mesmo nível de aprendizagem,
precisamos respeitar a individualidade de cada um e mapear a necessidade através da avaliação do
método de ensino e da região em que estão inseridos estes profissionais. Cabe ao gestor de pessoas,
identificar potencialidades e necessidades de cada profissional e propor progressos de educação
adequados e alinhados ao perfil da organização (18).
Dentre os 30 funcionários que fizeram parte da amostra, a maioria foi composta por técnicos
em enfermagem (22 ou 73,33%), seguida por enfermeiros (08 ou 26,67%), sendo que desse total de
enfermeiros, 44% possuem especialização, porém não relacionada à área hospitalar e assistencial. O
tempo de formação variou entre 01 a 12 anos. Sendo que 33% não possuíam experiência hospitalar
anterior à contratação e 67% possuíam alguma experiência na área hospitalar.
Dentre os métodos de ensino aprendizado que maior contribuíram para fortalecimento do
profissional foi à aula prática, seguidos de aula teórica e simulados. Isso demonstra a importância
do acompanhamento e aperfeiçoamento do ensino neste local de estudo e a fragilidade de
conhecimento suficiente por parte dos profissionais de enfermagem recém contratados.
Outro aspecto observado é que a maior aprendizagem está relacionado ao manuseio de
equipamentos médicos hospitalares, considerando o avanço tecnológico no ambiente hospitalar, um
fator em constante inovação de aprendizagem.
Todos os profissionais participantes consideraram o processo de ensino importante em suas
vidas profissionais e 83% acharam que houve mudanças no município.
7- REFERÊNCIAS
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2- Nishio EA, Baptista MAC. Educação permanente em enfermagem: A evolução da educação
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unidades de internação geral. Rev Esc Enferm USP. 2004; 39(3): 251-7.
4- Mira LM, Peduzzi M, Melleiro MM, Tronchin DMR, Prado MFF, Santos PT, et al. Análise do
processo de avaliação da aprendizagem de ações educativas de profissionais de enfermagem.
Ver Esc Enferm USP. 2011; 45(Esp): 1574-81.
5- Lazzari DD, Pedro ENR, Sanches MO, Jung W. Estratégias de ensino do cuidado em
enfermagem. Ver Gaúcha Enferm. 2011; 32(4):688-94.
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8- Peres AM, Ciampone MHT. Gerência e competências gerais do enfermeiro. Texto Contexto
Enferm. 2006; 15(3): 429-9.
9- Paschoal AS, Mantovani MF, Lacerda MR. A educação permanente em enfermagem:
subsídios para a prática profissional. Ver Gaúcha Enferm. 2006; 27(3): 336.
10- Castro LC, Takahashi RT. Percepção dos enfermeiros sobre a avaliação da aprendizagem
nos treinamentos desenvolvidos em um hospital de São Paulo. Rev Esc Enferm USP. 2008;
42(2):305-1
11- Santana N, Fernandes JD. O processo de capacitação profissional do enfermeiro
intensivista. Rev Bras Enferm. 2008; 61(6):809-15.
12- Polit DF, Beck CT, Hungler BP. Fundamentos da pesquisa em enfermagem: métodos,
avaliação e utilização. 5ªed. Porto Alegre (RS): Artmed, 2004. 487p.
13- Severino AJ. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2002.
14- Marnoni MA, Lakatos EM. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: ATLAS, 2001.
15- Monzoni M, Ferraz C, Pinto DG et al. Indicadores de juruti: monitoramento 2011. Juruti:
FGV projetos; 2011.
16- LUNETTA, V. N. The school science laboratory: historical perspectives and contexts
for contemporary teaching. International handbook of science education, p. 249-262,1998.
17- Teixeira CRS, Kusumota L, Braga FTMM, Gaioso VP, Santos CB, Silva VLS, et al. O uso de
simulador no ensino de avaliação clínica em enfermagem. Texto e contexto enferm. 2011;
20(esp):187-93.
18- Harada, M.J.C.S. Gestão em enfermagem: ferramenta para prática segura. São Caetano do
Sul, SP: Yendis, 2011.
UNIVERSIDADE FEDERAL DE
SÃO PAULO - UNIFESP/
HOSPITAL SÃO PAULO
PARECER CONSUBSTANCIADO DO CEP
DADOS DO PROJETO DE PESQUISA
Título da Pesquisa: PERCEPÇÃO DA ENFERMAGEM EM RELAÇÃO AO PROCESSO ENSINO
APRENDIZAGEM NO AMBIENTE DE TRABALHO
Pesquisador: Shirley dos Santos
Área Temática:
Versão: 2
CAAE: 21821413.9.0000.5505
Instituição Proponente: Universidade Federal de São Paulo
Patrocinador Principal: Financiamento Próprio
DADOS DO PARECER
Número do Parecer: 430.136
Data da Relatoria: 25/10/2013
Apresentação do Projeto:
Conforme Parecer CEP. 422.842 de 4/10/2013
Objetivo da Pesquisa:
Conforme Parecer CEP. 422.842 de 4/10/2013
Avaliação dos Riscos e Benefícios:
Conforme Parecer CEP. 422.842 de 4/10/2013
Comentários e Considerações sobre a Pesquisa:
Conforme Parecer CEP. 422.842 de 4/10/2013
Considerações sobre os Termos de apresentação obrigatória:
Trata-se de resposta de pendencia ao parecer 422.842
Recomendações:
Não se aplica
Conclusões ou Pendências e Lista de Inadequações:
Pendencias apontadas no Parecer CEP. 422.842 de 4/10/2013
Endereço: Rua Botucatu, 572 1º Andar Conj. 14
Bairro: VILA CLEMENTINO
CEP: 04.023-061
UF: SP
Município: SÃO PAULO
Telefone: (11)5539-7162
Fax: (11)5571-1062
E-mail: [email protected]
1) incluir no TCLE o endereço e fone do CEP-Unifesp para eventuais dúvidas quanto a ética da
pesquisa
resposta: nova versão de TCLE apresentada;
2) apresentar carta de autorização/ciência da direção do hospital que participará da pesquisa assinada e
datada.
resposta: carta de ciência da Direção do Hospital apresentada.
Pendencias atendidas.
Situação do Parecer:
Aprovado
Necessita Apreciação da CONEP:
Não
Considerações Finais a critério do CEP:
Parecer acatado e liberado ad referendum.
SAO PAULO, 21 de Outubro de 2013
___________________________________
Assinador por:
José Osmar Medina Pestana
(Coordenador)
Endereço: Rua Botucatu, 572 1º Andar Conj. 14
Bairro: VILA CLEMENTINO
CEP: 04.023-061
UF: SP
Município: SÃO PAULO
Telefone: (11)5539-7162
Fax: (11)5571-1062
E-mail: [email protected]
8. ANEXOS
8.1. Anexo A - Instrumento de coleta de dados
1-) Caracterização do profissional entrevistado:
Gênero: ( ) Masculino
( ) Feminino
Idade: ______anos
Tempo de formado: _______________________________________________
Tempo de atuação na empresa:______________
Especialização__________________________________________
Cargo na instituição: ______________________________________________
Setor na instituição:______________________________________________
Experiência profissional hospitalar anterior à contratação:
( ) Sim
( ) Não
Caso possua experiência hospitalar anterior, assinale abaixo:
( ) Clínica médico/cirúrgica
( ) Centro cirúrgico
( ) Semi intensiva
( ) Central de material e Esterilização
( ) Berçário
( ) Ambulatório
2-) Processos ensino- aprendizado:
Enumere a seguir os 06 principais métodos de ensino aprendizado que contribuíram para sua
capacitação no setor que você atua, na ordem de maior relevância (importância), sendo 01 a mais
relevante e 06 a menos relevantes.
( ) Aula prática
( ) Aula teórica
( ) Simulado
( ) Estudo de caso
( ) Discussão de artigos científicos
( ) Cursos on line
3-) Na sua opinião, quais foram os principais assuntos aprendidos com os métodos acima listados
como 01 e 02, ou seja, os de maior relevância?
Método 01 ___________________________________________
Aprendizados:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
Método 02: ___________________________________________
Aprendizados:_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
4. Considerando o momento atual, você considera que houve mudanças na sua vida profissional?
Quais foram essas mudanças? Cite exemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________
5. Considerando o momento atual, você considera houve benefícios ao município? Cite exemplos.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
8.2 - Anexo B
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Pesquisadora: Shirley dos Santos
Orientadora: Prof.ª Drª. Chennyfer Paes da Rosa
Título da pesquisa: “Percepção da enfermagem em relação ao processo ensino aprendizagem no
ambiente de trabalho”.
Nome (participante): __________________________________________________
Caro participante:
Gostaríamos de convidá-lo a participar como voluntário da pesquisa intitulada: “Percepção da
enfermagem em relação ao processo ensino aprendizagem no ambiente de trabalho”.
Que se refere ao Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). O objetivo deste estudo é
1- Avaliar a percepção dos profissionais de enfermagem frente às estratégias de ensino
aprendizado durante a fase de implantação do hospital
2- Identificar os métodos de ensino de maior relevância segundo avaliação dos funcionários da
equipe de enfermagem e relacionar com os principais conhecimentos adquiridos e
necessidades de aprendizado;
3- Analisar o impacto desses métodos na vida profissional e pessoal dos profissionais em frente
ao Município de estudo.
Sua forma de participação no estudo consiste:
Após autorização do enfermeiro responsável pelo setor, serão apresentados os objetivos aos
funcionários, e aquele que manifestar o desejo de participar do estudo, mediante o preenchimento
do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (ANEXO B), será iniciado a coleta dos dados. Os
pesquisadores se comprometem em manter o anonimato dos participantes e a utilizarem estes dados
somente para o presente estudo (ANEXO C).
Não será cobrado nada e não haverá gastos nem riscos na sua participação neste estudo,
portanto não estão previstos ressarcimentos ou indenizações. Não haverá benefícios imediatos
na sua participação, mas os resultados contribuirão para:
1- Avaliar a percepção dos profissionais de enfermagem frente às estratégias de ensino
aprendizado durante a fase de implantação do hospital
2- Identificar os métodos de ensino de maior relevância segundo avaliação dos funcionários da
equipe de enfermagem e relacionar com os principais conhecimentos adquiridos e
necessidades de aprendizado;
3- Analisar o impacto desses métodos na vida profissional e pessoal dos profissionais em frente
ao Município de estudo.
Seu nome não será utilizado em qualquer fase da pesquisa, o que garante seu anonimato.
Gostaríamos de deixar claro que sua participação é voluntária e que poderá recusar-se a
participar ou retirar seu consentimento ou ainda descontinuar sua participação, se assim o
preferir.
Desde já agradecemos sua atenção e participação e colocamo-nos à disposição para mais
informações, a respeito do estudo, a qualquer momento.
Em caso de dúvidas e outros esclarecimentos sobre esta pesquisa você poderá entrar em contato
com os (as) autores (as) Shirley dos Santos (11) 9-9920-1102 e Chennyfer Paes da Rosa (11)
992992424.
Eu confirmo que Shirley dos Santos e, explicou-me os objetivos desta pesquisa, bem como a
forma de participação. As alternativas para minha participação também foram discutidas. Eu li e
compreendi este termo de consentimento. Portanto, eu concordo em dar meu consentimento para
participar como voluntário desta pesquisa.
_____/____/____
(data)
_______________________________
(Assinatura do participante)
8.3 - Anexo C
TERMO DE AUTORIZAÇÃO PARA PESQUISA
À: Responsável do Hospital Nove de Abril de Juruti.
Solicitamos permissão para que as discentes: Shirley dos Santos, portadora do RG:30768191-9, que
está regularmente matriculadas no Curso de Pós Graduação Gestão em Saúde da Universidade
Federal de São Paulo, nesse ano corrente, realize a coleta de dados para o Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC), intitulado “Percepção da enfermagem em relação ao ensino aprendizagem no
ambiente de trabalho”. Sob a orientação da Prof.ª. Chennyfer Paes da rosa, da forma como está
descrito no projeto anexo.
São Paulo, ____/____/_____
(data)
________________________________
Profª. Chennyfer Paes da rosa
________________________________
Shirley dos Santos
De acordo com a coleta de dados:
______________________________
Responsável da Instituição