Tópicos Emergentes
COMO FAZER UM
SEMINÁRIO
ACADÊMICO
Seminário Acadêmico, o que é?
É uma atividade acadêmica, realizada em equipe,
de caráter científico, pois exige um esforço
intelectual do estudante em percorrer
sistematicamente as diversas etapas do trabalho
científico, sob orientação competente do Mestre.
Como demonstra Severino (2000, p.63), “o
objetivo último do seminário é levar todos os
participantes a uma reflexão aprofundada de
determinado problema ou tema de estudo, a
partir de textos e em equipe”.
Metodologia de elaboração
Seminário é um procedimento metodológico,
que supõe o uso de técnicas (expositivadialogada, dinâmica de grupo etc) para o estudo
e pesquisa em grupo sobre um assunto
predeterminado.
O seminário pode assumir diversas formas, mas
o objetivo é um só: leitura, análise e
interpretação de textos dados sobre
apresentação de fenômenos e / ou dados
quantitativos vistos sob o ângulo das
expressões científicas-positivas, experimentais
e humanas
Metodologia
Passos:
determinar um problema a ser trabalhado;
definir a origem do problema e da hipótese;
estabelecer o tema;
compreender e explicitar o tema- problema;
dedicar- se à elaboração de um plano de investigação
(pesquisa );
definir fontes bibliográficas, observando alguns critérios;
documentação e crítica bibliográficas;
realização da pesquisa;
elaboração de um texto, roteiro, didático, bibliográfico ou
interpretativo.
Procedimentos
1º o professor ou o coordenador geral fornece aos
participantes um texto roteiro apostilado, ou marca um
tema de estudo que deve ser lido antes por todos, a fim de
possibilitar a reflexão e a discussão;
2º procede-se à leitura e discussão do texto-roteiro em
pequenos grupos (eleger um coordenador para dirigir a
discussão e um relator para anotar as conclusões
particulares a que o grupo chegar).
3º cada grupo é designado para fazer:
a.exposição temática do assunto, valendo-se para isso das
mais variadas estratégias: exposição oral, quadro-negro,
slides, cartazes, filmes etc (Trata-se de uma visão global
do assunto e ao mesmo tempo aprofunda-se o tema em
estudo);
cont. procedimentos
b.contextualizar o tema ou unidade de estudo na obra de
onde foi retirado do texto, ou pensamento e contexto
histórico-filosófico-cultural do autor;
c.apresentar os principais conceitos, idéias e doutrinas e os
momentos lógicos essenciais do texto (temática resumida,
valendo-se também de outras fontes que não o texto em
estudo);
d.levantar os problemas sugeridos pelo texto e apresentar
os mesmos para discussão;
e.fornecer bibliografia especializada sobre o assunto e se possível
comentá-la;
4º plenário: é a apresentação das conclusões dos grupos
restantes. Cada grupo, através de seu coordenador ou relator,
apresenta as conclusões tiradas pelo grupo.
Avaliação
O professor/facilitador faz a avaliação sobre os trabalhos
dos grupos, especialmente do que atuou na
apresentação, bem como uma síntese das conclusões .
Outros métodos e técnicas de desenvolvimento de um
seminário podem ser acatados, desde que seja respeitado
o plano de prontidão para a aprendizagem .
Finalizando, apontamos que todo tema de um seminário
precisa conter em termos de roteiro as seguintes partes:
 introdução ao tema;
 desenvolvimento;
 conclusão;
Recursos Didático
Retroprojetor
É um excelente recurso visual para a apresentação de
assunto em sala de aula. Tem inúmeras vantagens,
quando devidamente utilizado, que poderão ser
exploradas pelos alunos nos seminários e em outras
situações .
PREPARAÇÃO DE TRANSPARÊNCIAS .
1. Fazer originais com letras grandes, espaçadas e
legíveis (6,8,ou 10mm).
2. Dar destaque aos títulos .
3. Colocar no máximo 10 frases na mesma
transparências .
4. Ilustrar os conceitos e idéias com: figuras, charges,
esquemas, gráficos e símbolos.
Transparências
As transparências podem ser feitas à mão, com caneta
própria para este fim, em papel comum e depois tirase xerox nas folhas de transparência ou com o auxílio
do computador, sendo diretamente impressas na
impressora.
USO ADEQUADO DO RETROPROJETOR
Algumas informações são importantes para que se
alcance êxito no uso do retroprojetor. Detalhes que, a
princípio, parecem irrelevantes, farão com que você
obtenha melhores resultados , se observados.
1. Mantenha o retroprojetor a uma distância de 5 a 6
metros da tela.
2. Verifique se o vidro e as lentes de projeção estão
limpos .
Retroprojetor
3. A tela de projeção deve ser colocada no canto da sala,
de frente para o retroprojetor e com uma inclinação de +
ou - 15 graus para baixo, evitando a distorção da
projeção.
4. Coloque / troque as transparências você mesmo, evite
dispersão.
5. Desligue o retroprojetor a cada troca de transparência,
visando manter a expectativa do grupo .
6. Ao abordar algum assunto derivado, responder uma
pergunta etc, também desligue o retroprojetor, para
concentrar a atenção.
7. O apresentador deve se postar ereto, de frente para o
grupo e ao lado do retroprojetor. Andar sempre para o
lado oposto à tela.
Retroprojetor
8. Ao explanar /falar , fique sempre de frente para o grupo,
não para a tela.
9. Nunca/ jamais passe na frente da projeção.
10. Aponte aspectos da transparências sempre no
retroprojetor com uma caneta ou ponteiro, nunca na tela .
RECURSOS PARA ILUSTRAÇÃO
MAPAS, GRÁFICOS e BANNERS
Mapas e gráficos servem, na apresentação de trabalhos, para
ilustrar estatísticas ou diversos acontecimentos da atualidade.
Seu uso favorece a intuição direta das coisas, permite fixar os
fatos no espaço e indicar os locais onde acontecem.
Os gráficos são representações visuais de dados numéricos
(barras, linear e outros).
Bibliografia
GIACOMANTONIO, Marcelo. O Diapositivo ("slides"). In:
O ensino através dos audiovisuais. São Paulo: Summus /
Ed. Da Universidade de São Paulo, 1981. cap. VI,p.91-105.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade.
Fundamentos de Metodologia Científica. 3.ed. ,São
Paulo: Atlas, 1991, 270 p.
Manual de trabalhos acadêmicos da Universidade de
Franca, acessado em 16.02.2003 em www.unifran.br/
/uninovo/guiadoestudante/IniciacaoCientifica/TrabalhosAcad
emicos.htm
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do Trabalho
Científico.14.ed., São Paulo: Cortez: Associados, 1986,
237. p. (Coleção Educação Contemporânea).