E.E.E.I. “ISAIAS LUIZ MATIAZZO”
Professores Responsáveis
TODOS DA UNIDADE ESCOLAR
Elaborado por
OSMAR ANTONIO DE LIMA
PLANO DE AÇÃO DO NIVELAMENTO I SEMESTRE 2015 – ESTUDO DO RENDIMENTO
DOS ALUNOS A PARTIR DOS DADOS DA AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM
PROCESSO 8ª EDIÇÃO – RELATÓRIO PEDAGÓGICO
NIVELAMENTO ENSINO FUNDAMENTAL (ANOS FINAIS)
CAIEIRAS
MARÇO DE 2015
SUMÁRIO
1
INTRODUÇÃO ........................................................................................................................................................... 3
2
LEITURA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS ................................................................................................... 3
3
CONSIDERAÇÕES SOBRE A AAP DE MATEMÁTICA ..................................................................................................... 5
4
3.1
CONSIDERAÇÕES FINAIS – MATEMÁTICA......................................................................................................... 8
3.2
ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS POR HABILIDADE (ERROS) ................................................................................. 8
CONSIDERAÇÕES SOBRE A AAP DE LÍNGUA PORTUGUESA ...................................................................................... 20
4.1
CONSIDERAÇÕES FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA .......................................................................................... 21
4.2
ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS POR HABILIDADE (ERROS) ............................................................................... 22
5
DISCIPLINAS ELETIVAS ............................................................................................................................................ 33
6
AÇÕES DE INTERVENÇÃO ........................................................................................................................................ 39
6.1
FORMAS DE AGRUPAMENTO/METODOLOGIAS/EVIDÊNCIAS ......................................................................... 39
LISTA DE QUADROS
Quadro 1. Percentuais de Acertos - AAP 8ª Edição - MAT .......................................................................................................... 4
Quadro 2. Percentuais de acertos por ano/série - AAP 8ª Ed. MATEMÁTICA ............................................................................. 4
Quadro 3. 6º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA ............................................................................ 9
Quadro 4 6º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA ........................................................................... 10
Quadro 5 7º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA ........................................................................... 11
Quadro 6. 7º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA .......................................................................... 12
Quadro 7. 8º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA .......................................................................... 13
Quadro 8. 8º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA .......................................................................... 14
Quadro 9. 8º ANO C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA .......................................................................... 15
Quadro 10. 8ª Série A,B,C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA ................................................................ 18
Quadro 11. Percentuais de Acertos - AAP 8ª Edição - LP ......................................................................................................... 19
Quadro 12. Percentuais de acertos por ano/série - AAP 8ª Ed. LÍNGUA PORTUGUESA.......................................................... 19
Quadro 13. . 6º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA.................................................... 23
Quadro 14. 6º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 24
Quadro 15. 7º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 25
Quadro 16. 7º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 26
Quadro 17. 8º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 27
Quadro 18. 8º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 28
Quadro 19. 8º ANO C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA ....................................................... 29
Quadro 20. 8ª SÉRIE A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA..................................................... 30
Quadro 21. 8ª SÉRIE B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA..................................................... 31
Quadro 22. 8ª SÉRIE C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA .................................................... 32
2
1 INTRODUÇÃO
A reflexão sobre as ações em sala de aula é papel fundamental para um ensino de qualidade.
A Avaliação da Aprendizagem em Processo, por meio de suas questões elaboradas a partir da Matriz
de Referência de Avaliação do SARESP (entre outras) permite à escola coletar os dados dessas
avaliações e realizar um trabalho de reflexão sobre as respostas dos alunos.
“... refletir sobre a avaliação da aprendizagem na perspectiva do
Programa da Escola de Ensino Integral pressupõe não apenas
repensar as concepções e princípios avaliativos, mas também, e
principalmente, pensar a própria escola, suas finalidades e sua
função social.” (Diretrizes do Programa, p.22)
Jussara Hoffman, “...A avaliação é reflexão transformada em ação. Ação essa, que nos
impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade, e
acompanhamento, passo a passo do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento...”
Cipriano Luckesi “... Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista
reorientá-lo para produzir o melhor resultado possível, por isso, não é classificatória, nem seletiva,
ao contrário, é diagnóstica e inclusiva...” o importante nesse processo é entender o que o aluno
produziu e, procurar descontruir e reconstruir as ideias, promovendo à reflexão sobre o conteúdo,
de forma coletiva e individual. (grifo nosso)
2 LEITURA, ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DOS DADOS
Os dados apresentados a seguir, são os resultados coletados das avaliações da aprendizagem
em processo, aplicada aos alunos de nossa unidade escolar no mês de fevereiro. Os valores
apresentados representam, em percentual, os acertos obtidos e são apresentados de forma geral por
turma ano/série.
3
I)
MATEMÁTICA: Numa análise inicial, em Matemática, a média geral de acertos são as
seguintes:
MATEMÁTICA
6º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
54%
7º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
40%
8º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
35%
8ª SÉRIE
MÉDIA DE ACERTOS:
25%
Quadro 1. Percentuais de Acertos - AAP 8ª Edição - MAT
Os valores percentuais de acertos (por habilidades) em Matemática pode ser verificado nos
gráficos a seguir:
6º Ano - Matemática - Acertos
7º Ano - Matemática - Acertos
8º Ano - Matemática - Acertos
8ª Série - Matemática - Acertos
Quadro 2. Percentuais de acertos por ano/série - AAP 8ª Ed. MATEMÁTICA
4
3 CONSIDERAÇÕES SOBRE A AAP DE MATEMÁTICA
A habilidade com menor índice de acertos, em todas as turmas referem-se à questão de
número 11, e trata-se de um item aberto, no qual os alunos precisam realizar os cálculos. Portanto
um ponto de atenção para os professores de nossa unidade escolar é o de estimular os alunos a
apresentarem suas soluções, ou no quadro para os colegas, ou resolver questões em conjunto e
discutir os resultados. Destacamos essa habilidade nos anos/série em questão:

6º ANO – Identificar frações equivalentes pela observação de representação gráfica e de
regularidades nas escritas numéricas. (Acertos: 6%)

7º ANO – Transformar fração em números decimais e vice-versa. (Acertos: 7%)

8º ANO – Compreender a relação entre uma fração e a representação decimal de um
número, sabendo realizar as operações de adição, subtração, multiplicação e divisão com
decimais. (Acertos: 4%)

9º ANO – Compreender o significado do teorema de Pitágoras, utilizando-o na solução de
problemas em diferentes contextos. (Acertos: 11%)
Pode-se observar que os alunos do 6º, 7º e 8º anos não dominam as conversões de uma
fração em decimal e vice-versa, bem como as frações equivalentes e as operações com frações
(números racionais). Consideramos ainda que os alunos tiveram dificuldades para respondê-las pelo
fato de se tratar de questões abertas. Quanto à 8ª série, há na AAP outra questão (a de número 2)
que trata da mesma habilidade, e portanto, teve percentual de acerto igual a 27%. Em média temos
19% de acertos nas duas questões, o que também preocupa. Em ambas questões o índice de acertos
foi muito baixo.

6º ANO: Duas habilidades verificadas (Q5 e Q6) envolvem os conceitos de números racionais,
e mostra que esse conceito de conversão não foi apreendido pelos alunos do 6º ano. Segue
as habilidades:
 Q5. Comparar e ordenar números racionais de uso frequente na representação
fracionária e na representação decimal, localizando-os na reta numérica. (Acertos: 21%)
 Q6. Resolver situações-problema que envolvam o uso de medidas de comprimento,
massa e capacidade, representadas na forma decimal. (Acertos: 44%)
Destacamos ainda outras habilidades para o 6º ano com rendimento abaixo da média de
acertos, conforme segue:
5
 Q1. Calcular a área de figuras triangulares pela composição e decomposição de figuras
quadrangulares. (Acertos: 34%)
 Q3. Resolver situações-problema compreendendo os diferentes significados das
operações do campo aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. (Acertos:
51%)
 Q10. Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de
tabelas simples, gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e gráficos de barras.
(Acertos: 47%)

7º ANO: Duas habilidades verificadas (Q2 e Q9) envolvem os conceitos de números racionais,
e mostra que esse conceito de conversão não foi apreendido pelos alunos do 7º ano. Segue
as habilidades:
 Q2. Resolver problemas envolvendo transformações de frações em números decimais e
vice-versa. (Acertos: 25%)
 Q9. Realizar e compreender o significado das operações de adição e subtração de
números decimais na resolução de problemas. (Acertos: 30%)
Destacamos ainda outras habilidades para o 7º ano com rendimento abaixo da média de
acertos de cada sala, conforme segue:
 Q1. Conhecer as principais características do sistema métrico decimal: unidades de
medida (comprimento, massa, capacidade) e transformação de unidades. (Acertos: 20%)
 Q3. Compreender a noção de perímetro de uma figura, sabendo calcular por meio de
recursos de contagem e de decomposição de figuras. (Acertos: 13%)
 Q4. Resolver problemas com números naturais que envolvam a multiplicação e a divisão.
(Acertos: 16%)

8º ANO: Duas habilidades verificadas (Q3 e Q5) envolvem os conceitos de números racionais,
mostra que esse conceito de conversão não foi apreendido pelos alunos do 8º ano. Seguem
as habilidades:
 Q3. Identificar a representação fracionária na reta numérica. (Acertos: 33%)
 Q5. Resolver problemas simples envolvendo a ideia de probabilidade (porcentagem que
representa possibilidades de ocorrências). (Acertos: 25%)
6
As habilidades a seguir envolvem o conceito de número irracional (Q4 – razão entre o
comprimento e o diâmetro de uma circunferência), e números racionais (Q2 – outras razões em
diferentes contextos), conforme segue:
 Q4. Conhecer o significado do número pi como uma razão constante na geometria,
sabendo utilizá-lo para realizar cálculos simples envolvendo o comprimento da
circunferência ou de suas partes. (Acertos: 34%)
 Q2. Reconhecer e utilizar o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade,
escala, velocidade, porcentagem etc), bem como na construção de gráficos de setores.
(Acertos: 30%)
Destacamos ainda outras habilidades para o 8º ano com rendimento abaixo da média de
acertos de cada sala, conforme segue:
 Q6. Fazer a transposição entre a linguagem algébrica e a linguagem corrente. (Acertos:
33%)
 Q8. Resolver problemas variados envolvendo grandezas direta e/ou inversamente
proporcionais. (Acertos: 17%)
 Q10. Realizar de modo significativo as operações de adição, subtração, multiplicação e
divisão de números negativos. (Acertos: 23%)

8ª SÉRIE: Duas habilidades verificadas (Q7 e Q8) envolvem os conceitos de números
racionais, mostra que esse conceito de conversão não foi apreendido pelos alunos da 8ª
série. Segue as habilidades:
 Q7. Compreender a ideia de número racional em sua relação com as frações e as razões.
(Acertos: 21%)
 Q8. Conhecer as condições que fazem com que uma razão entre inteiros possa se
expressar por meio de dízimas periódicas; saber calcular a geratriz de uma dízima.
(Acertos: 13%)
Destacamos ainda outras habilidades para o 7º ano com rendimento abaixo da média de
acertos de cada sala, conforme segue:
 Q3. Reconhecer e aplicar o teorema de tales como uma forma de ocorrência da ideia de
proporcionalidade, na solução de problemas em diferentes contextos. (Acertos: 21%)
 Q10. Realizar operações simples com monômios e polinômios. (Acertos: 15%)
7
3.1 CONSIDERAÇÕES FINAIS – MATEMÁTICA
Os dados analisados mostram o seguinte panorama para esse Plano de Nivelamento:

Os alunos não responderam corretamente as questões associadas ao conceito de números
racionais e irracionais. Esse fato ocorre em todas os anos/séries estudados.

As habilidades que envolvem o tema de grandezas e medidas é um assunto que requer muita
atenção, pois aparecem tanto no 6º ano, e também no 7º ano. Talvez os números racionais
presentes nas questões propostas sejam obstáculos para o sucesso na resposta.

As questões que envolvem cálculo do perímetro e o cálculo de área estão presentes no 6º e
7º ano.

No 8º ano e 8ª série os obstáculos começam a diferenciar-se e caminham para o tema do
Tratamento da informação e da álgebra. Cálculo de possibilidades simples (porcentagem –
nesse caso envolve números racionais) e, operações com polinômios e a transposição de
linguagem algébrica em sua linguagem natural.

E como base de toda a matemática, metade dos alunos do 6º ano apresentam problemas na
resolução de problemas que envolvem as quatro operações, e ainda, em questão do 8º ano
que analisa essa habilidade, temos que 81% dos alunos erraram a questão.
3.2 ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS POR HABILIDADE (ERROS)
A organização dos alunos por habilidade pode ser observada nos quadros a seguir. É
importante ressaltar que todos os dados apresentados se tratam de erros, pois os alunos
constantes nesses quadros serão o público alvo
desse plano de nivelamento. Os quadros
estão divididos por ano/série e constam as habilidades (todas avaliadas na AAP); o nível de
complexidade (elaborado pelos PCA´s e professores); a identificação dos alunos e sua
respectiva porcentagem; a meta que pretendemos atingir (colocamos como meta a
diminuição de 75% da quantidade de alunos em cada habilidade, e o prazo (estipulado para
o primeiro semestre/2015).
8
X
X
ABNER; ALICE; ANA C; BIANCA G; CAUANNY; ERIKA; GUILHERME B; ISABELE; JENNIFER K; KETHYLIN;
KLEBSON; LUCAS; MARIA EDUARDA; MARIANA; MELISSA; NICOLE; NICOLI; NYCOLLAS; ROBERTO;
SABRINA Q; SABRINA S; VINICIUS A; VINICIUS M; MATHEUS FL.
ABNER; CAUANNY; DALILA; ERIKA; GUILHERME B; JENNIFER K; KETHYLIN; LORRANE; NAIARA; PEDRO;
SABRINA Q; SILMARA; VINICIUS A; VINICIUS M
ABNER; ALICE; BIANCA G; DALILA; ISABELE; JENNIFER K; JENNIFER M; KETHYLIN; NYCOLLAS; ROBERTO;
SABRINA Q; SABRINA S; SARA; VINICIUS A; VINICIUS M; YASMIN; MATHEUS FL
NICOLI; SABRINA Q; VINICIUS A; MATHEUS FL
X
X
ABNER; ALICE; ANA C; BIANCA G; CAUANNY; DALILA; ERIKA; GUILHERME B; ISABELE; JENNIFER K;
JENNIFER M; LORRANE; LUCAS; MARIANA; MELISSA; NAIARA; PEDRO; ROBERTO; SABRINA Q; SABRINA
S; SARA; SILMARA; VINICIUS A; YASMIN; VITOR HUGO
ABNER; ALICE; ANA C; CAUANNY; DALILA; ERIKA; ISABELE; JENNIFER K; JENNIFER M; LORRANE; LUCAS;
MARIANA; NAIARA; NICOLE; NICOLI; PEDRO; SABRINA Q; SABRINA S; SILMARA; VINICIUS A; YASMIN;
MATHEUS FL
CAUANNY; KLEBSON; LORRANE; NAIARA; SABRINA S; VINICIUS A; YASMIN
X
X
68%
17%
I SEM
38%
9%
I SEM
50%
12%
I SEM
9%
2%
I SEM
71%
17%
I SEM
62%
15%
I SEM
18%
4%
I SEM
18%
4%
I SEM
12%
3%
I SEM
53%
13%
I SEM
90%
22%
I SEM
PRAZO
META %
Compl
exa
Média
X
ALUNOS %
1) Calcular a área de figuras triangulares pela
composição
e
decomposição
de
figuras
quadrangulares.
2) Relacionar a escrita numérica às regras do sistema
posicional de numeração.
3) Resolver situações-problema compreendendo os
diferentes significados das operações do campo
aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.
4) Identificar semelhanças e diferenças entre
polígonos, usando como critério os eixos de simetria.
5) Comparar e ordenar números racionais de uso
frequente na representação fracionária e na
representação decimal, localizando-os na reta
numérica.
6) Resolver situações-problema que envolvam o uso
de medidas de comprimento, massa e capacidade,
representadas na forma decimal.
7) Identificar frações equivalentes, pela observação de
representação gráfica e de regularidades nas escritas
numéricas.
8) Resolver problemas com dados apresentados de
maneira organizada por meio de tabelas simples e de
dupla entrada.
9) Localizar posição no plano cartesiano, usando
coordenadas.
10) Resolver problemas com dados apresentados de
maneira organizada por meio de tabelas simples,
gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e
gráficos de barras.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 6º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
DALILA; ERIKA; JENNIFER M; LUCAS; MARIANA; VINICIUS A; VITOR HUGO
X
DALILA; GUILHERME B; NAIARA; VINICIUS A; MATHEUS FL
X
ABNER; ERIKA; GUILHERME B; ISABELE; JENNIFER K; KETHYLIN; KLEBSON; LORRANE; LUCAS; MARIANA;
NAIARA; PEDRO; SABRINA Q; SABRINA; SILMARA; VINICIUS A; YASMIN; MATHEUS FL; VITOR HUGO
X
11) Identificar frações equivalentes pela observação
de representação gráfica e de regularidades nas
escritas numéricas.
X
ABNER; ALICE; ANA C; BIANCA A; BIANCA G; CAUANNY; DALILA; ERIKA; GUILHERME B; ISABELE;
JENNIFER K; JENNIFER M; KETHYLIN; KLEBSON; LORRANE; LUCAS; MARIA EDUARDA; MARIANA;
MELISSA; NAIARA; NICOLE; NICOLI; NYCOLLAS; PEDRO; ROBERTO; SABRINA Q; SABRINA S; SARA;
SILMARA; VINICIUS A; VINICIUS M; YASMIN; MATHEUS FL; VITOR HUGO
Quadro 3. 6º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
9
X
X
X
ADRYELLY; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIEL C; GABRIELY E;
JOSE; JOYCE; KEMILLY; KETELLYN; LARISSA; MATEUS A; MATHEUS G; MATHEUS V; NICOLE
W; RAISSA; SABRINA; SOPHIA; YVINNA
ADRYELLY; CEZAR; ESTER VEL; GABRIEL C; GUSTAVO; KETELLYN; MATEUS A; MATHEUS G;
NICOLE; RAISSA; SABRINA; SOPHIA; YAGO; YASMIN; YVINNA
ANA CLARA; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIELY E; GUILHERME;
GUSTAVO; KEMILLY; KETELLYN; MATEUS A; NICOLE W; RAISSA; WELLINGTON; WILLIAN;
YVINNA
CEZAR; GABRIELY E; GUILHERME; GUSTAVO; KEMILLY; SOPHIA; WELLINGTON; WILLIAN
X
X
ADRYELLY; ANA CLARA; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CINDY; CRISTIAN; GABRIEL C;
GABRIELLY F; GABRIELY E; GUILHERME; GUSTAVO; JOSE; JOYCE; KAYKY; KEMILLY;
KETELLYN; LARISSA; MATEUS A; MATHEUS G; MATHEUS V; NICOLE; NICOLE W; RAISSA;
SABRINA; SOPHIA; VICTORIA; WELLINGTON; WILLIAN; YASMIN; VICTOR.
ADRYELLY; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CINDY; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIEL C;
GABRIELLY F; GABRIELY E; JOSE; KETELLYN; LARISSA; SABRINA; WELLINGTON; WILLIAN;
YVINNA
63%
15%
I SEM
43%
10%
I SEM
46%
11%
I SEM
20%
5%
I SEM
89%
25%
I SEM
49%
12
I SEM
PRAZO
META %
Compl
exa
Média
X
ALUNOS %
1) Calcular a área de figuras triangulares pela
composição
e
decomposição
de
figuras
quadrangulares.
2) Relacionar a escrita numérica às regras do sistema
posicional de numeração.
3) Resolver situações-problema compreendendo os
diferentes significados das operações do campo
aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais.
4) Identificar semelhanças e diferenças entre
polígonos, usando como critério os eixos de simetria.
5) Comparar e ordenar números racionais de uso
frequente na representação fracionária e na
representação decimal, localizando-os na reta
numérica.
6) Resolver situações-problema que envolvam o uso
de medidas de comprimento, massa e capacidade,
representadas na forma decimal.
7) Identificar frações equivalentes, pela observação de
representação gráfica e de regularidades nas escritas
numéricas.
8) Resolver problemas com dados apresentados de
maneira organizada por meio de tabelas simples e de
dupla entrada.
9) Localizar posição no plano cartesiano, usando
coordenadas.
10) Resolver problemas com dados apresentados de
maneira organizada por meio de tabelas simples,
gráficos de colunas, tabelas de dupla entrada e
gráficos de barras.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 6º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
X
ADRYELLY; CEZAR; CINDY; CRISTIAN; JOSE; JOYCE; NICOLE; RAISSA; YASMIN; YVINNA
29%
7%
I SEM
X
ADRYELLY; CAMILLY; CEZAR; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIEL C; GABRIELY E; GUILHERME;
GUSTAVO; JOSE; RAISSA; WELLINGTON; WILLIAN; YVINNAK
37%
9%
I SEM
X
BIANCA; CRISTIAN; MATHEUS G; WELLINGTON; WILLIAN;
11%
2%
I SEM
ANA CLARA; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIEL C; GABRIELY E;
GUILHERME; GUSTAVO; JOSE; KEMILLY; KETELLYN; MATEUS A; NICOLE; RAISSA;
WELLINGTON; WILLIAN; VICTOR;
54%
13%
I SEM
ADRYELLY; ANA CLARA; BIANCA; CAMILLY; CEZAR; CINDY; CRISTIAN; ESTER VEL; GABRIEL
C; GABRIELLY F; GABRIELY E; GUILHERME; GUSTAVO; IAGO; JOSE; JOYCE; KAYKY;
KEMILLY; KETELLYN; LARISSA; MATEUS A; MATHEUS G; MATHEUS V; NICOLE; NICOLE W;
RAISSA; SABRINA; SOPHIA; VICTORIA; WELLINGTON; WILLIAN; YAGO; YASMIN; YVINNA;
VICTOR
100%
25%
I SEM
X
11) Identificar frações equivalentes pela observação
de representação gráfica e de regularidades nas
escritas numéricas.
X
Quadro 4 6º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
10
META %
77%
19%
I SEM
89%
22%
I SEM
77%
19%
I SEM
DAVID; FRANCISCO; GEOVANNA B; GUILHERME H; KELVIN; LARISSA; TAINA; WASHINGTON
26%
6%
I SEM
BARBARA; BEATRIZ; BRUNO; FERNANDA; HUGO; JOÃO GABRIEL; KARINA; LORRANA; MARCELLA;
MAYARA; TALITA; TIFFANY; VANESSA;
34%
7%
I SEM
X
BARBARA; GEOVANNA B; GUILHERME S; HUGO; KARINA; KELVIN; LARISSA; RAYSSA
20%
5%
I SEM
X
FRANCISCO; GEOVANNA B; HUGO; JOÃO GABRIEL; KARINA; KELVIN; WASHINGTON
17%
4%
I SEM
BEATRIZ; DAVID; EMILY; FRANCISCO; GEOVANNA B; GUILHERME A; GUILHERME H; HUGO; JOÃO
GABRIEL; JULIA; KELVIN; LARISSA; LUCIMARA; MARCELLA; MAURICIO JR; RAYSSA; SABRINA; TAINA;
TIFFANY; VANESSA
57%
14%
I SEM
BEATRIZ; ELIANE; EMILYN; FRANCISCO; GUILHERME A; GUILHERME H; JOÃO GABRIEL; KARINA; KELVIN;
LAURA; LORRANA; MAURICIO JR; MAYARA; NICOLY; RAYSSA; TIFFANY; VANESSA; WASHINGTON
49%
12%
I SEM
BARBARA; BEATRIZ; BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; EMILYN; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B;
GUILHERME A; GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; JEAN; JOÃO GABRIEL; JULIA; KARINA; KELVIN;
LARISSA; LAURA; LORRANA; LUCIMARA; MARCELLA; MAURICIO JR; MAYARA; NICOLY; RAYSSA;
SABRINA; SAMUEL; TAINA; TALITA; TIFFANY; VANESSA; WASHINGTON
93%
23%
I SEM
X
X
Q3. Compreender a noção de perímetro de uma figura,
sabendo calcular por meio de recursos de contagem e de
decomposição de figuras.
X
Q4. Resolver problemas com números naturais que
envolvam a multiplicação e a divisão.
Q5. Compreender a informação transmitidas por tabelas
e/ou gráficos.
Q6. Identificar e classificar formas planas e espaciais em
contextos concretos e por meio de suas representações em
desenhos e malhas.
Q7. Realizar operações com números naturais de modo
significativo (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
Q8. Conhecer as principais características do sistema
decimal; suas bases e o valor posicional.
Q9. Realizar e compreender o significado das operações de
adição e subtração de números decimais na resolução de
problemas.
Q10. Compreender a noção de área de uma figura,
sabendo calculá-los por meio de recursos de contagem e
de decomposição de figuras.
Q11. Transformar fração em números decimais e viceversa.
X
X
X
X
X
X
BARBARA; BEATRIZ; BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; EMILYN; GEOVANNA B; GUILHERME H;
GUILHERME S; HUGO; JOÃO GABRIEL; KELVIN; LARISSA; LORRANA; LUCIMARA; MARCELLA; MAYARA;
NICOLY; RAYSSA; SABRINA; TAINA; TALITA; WASHINGTON
BARBARA; BEATRIZ; BRUNO; ELIANE; EMILYN; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B; GUILHERME A;
GUILHERME H; HUGO; JEAN; JOÃO GABRIEL; JULIA; KARINA; KELVIN; LARISSA; LORRANA; MARCELLA;
MAURICIO JR; MAYARA; NICOLY; RAYSSA; SAMUEL; TAINA; WASHINGTON
BARBARA; BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; EMILYN; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B;
GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; JEAN; JOÃO; GABRIEL; JULIA; KARINA; KELVIN; LAURA; LORRANA;
LUCIMARA; MARCELLA; MAYARA; NICOLY; RAYSSA; SABRINA; SAMUEL; TAINA; TALITA; TIFFANY;
VANESSA; WASHINGTON.
BARBARA; BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; EMILYN; FERNANDA; GEOVANNA B; GUILHERME A;
GUILHERME H; HUGO; JEAN; JOÃOGABRIEL; KARINA; KELVIN; LARISSA; LORRANA; LUCIMARA;
MARCELLA; MAURICIO JR; MAYARA; NICOLY; RAYSSA; SAMUEL; TAINA; TIFFANY; VANESSA;
WASHINGTON
PRAZO
ALUNOS %
I SEM
Q1. Conhecer as principais características do sistema
métrico decimal: unidades de medida (comprimento,
massa, capacidade) e transformação de unidades.
Q2. Resolver problemas envolvendo transformações de
frações em números decimais e vice-versa.
Compl
exa
17%
Média
71%
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 7º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 5 7º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
11
X
X
Q4. Resolver problemas com números naturais que
envolvam a multiplicação e a divisão.
Q5. Compreender a informação transmitidas por tabelas
e/ou gráficos.
Q6. Identificar e classificar formas planas e espaciais em
contextos concretos e por meio de suas representações em
desenhos e malhas.
Q7. Realizar operações com números naturais de modo
significativo (adição, subtração, multiplicação, divisão e
potenciação).
Q8. Conhecer as principais características do sistema
decimal; suas bases e o valor posicional.
Q9. Realizar e compreender o significado das operações de
adição e subtração de números decimais na resolução de
problemas.
Q10. Compreender a noção de área de uma figura,
sabendo calculá-los por meio de recursos de contagem e
de decomposição de figuras.
Q11. Transformar fração em números decimais e viceversa.
88%
22%
I SEM
74%
18%
I SEM
85%
21%
I SEM
X
91%
22%
I SEM
X
50%
12%
I SEM
X
59%
14%
I SEM
44%
11%
I SEM
50%
12%
I SEM
82%
20%
I SEM
BRUNA; BRUNO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; GABRIEL;
GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS; LUAN; NATAN; RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR.
56%
14%
I SEM
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; BRUNO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE;
DIOGO; EDUARDA; ESTEFANY; FERNANDA; GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE
CARLOS; JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS; RAFAEL;
RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR; ANNA.
94%
23%
I SEM
ALESSANDRO; BRUNA; BRUNO; CAIQUE; CARINA; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA; ESTEFANY;
FERNANDA; GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; JOSE CARLOS; JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN;
LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; BRUNO; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA;
ESTEFANY; FERNANDA; GABRIELLI; IAGO; JOYCE; LINCOLN; LUAN; MILENA; NICOLAS; RAFAEL; RYAN;
SILVANA; VANESSA; VICTOR; ANNA
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; BRUNO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE;
DIOGO; ESTEFANY; FERNANDA; GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS;
JOYCE; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS; RAFAEL; SILVANA; VANESSA;
VICTOR.
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; BRUNO; CAIQUE; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO;
EDUARDA; ESTEFANY; FERNANDA; GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; JOSE CARLOS; JOYCE;
JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; VANESSA;
VICTOR
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DIOGO; FERNANDA; GUILHERME
L; IAGO; JOSE CARLOS; JOYCE; LINCOLN; MILENA; NATAN; RAFAEL; RYAN; VICTOR
ALESSANDRO; CARINA; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA; GABRIELLI; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS;
JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; SILVANA;
VANESSA; VICTOR.
ALESSANDRO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI HENRIQUE; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS;
JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN; NATAN; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VICTOR.
X
X
X
X
X
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNO; CAIQUE; CARLOS EDUARDO; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA;
ESTEFANY; FERNANDA; GUILHERME L; ISMAEL; JOSE CARLOS; LINCOLN; MILENA; RAFAEL; RYAN;
VICTOR.
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; CAIQUE; CARINA; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA; ESTEFANY;
GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS; JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN;
LUCAS; MARIANA; MILENA; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VICTOR.
PRAZO
META %
X
Q3. Compreender a noção de perímetro de uma figura,
sabendo calcular por meio de recursos de contagem e de
decomposição de figuras.
ALUNOS %
Q1. Conhecer as principais características do sistema
métrico decimal: unidades de medida (comprimento,
massa, capacidade) e transformação de unidades.
Q2. Resolver problemas envolvendo transformações de
frações em números decimais e vice-versa.
Compl
exa
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 7º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 6. 7º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
12
16%
I SEM
X
ANA ALINE; BRUNA; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; HELOISA; ISABELA;
JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR; LAIS; LETICIA; LILIANE; LUIS CARLOS; MICHEL; PATRICK; PEDRO;
RENATO; SILAS;
72%
18%
I SEM
X
ANA ALINE; BRUNA; CAIO; CAIQUE; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; HELOISA; ISABELA;
IZABEL; JOAO HENRIQUE; LAIS; LETICIA; LILIANE; LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL; PATRICK; RENATO;
SILAS
66%
16%
I SEM
Q4. CONHECER O SIGNIFICADO DO NÚMERO PI COMO
UMA RAZÃO CONSTANTE NA GEOMETRIA, SABENDO
UTILIZÁ-LO PARA REALIZAR CÁLCULOS SIMPLES
ENVOLVENDO O COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA OU
DE SUAS PARTES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES ENVOLVENDO A IDEIA
DE PROBABILIDADE (PORCENTAGEM QUE REPRESENTA
POSSIBILIDADES DE OCORRÊNCIAS).
Q6. FAZER A TRANSPOSIÇÃO ENTRE A LINGUAGEM
ALGÉBRICA E A LINGUAGEM CORRENTE.
X
ANA ALINE; BRUNA; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; HELOISA;
ISABELA; IZABEL; JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR; LAIS; LETICIA; LILIANE; LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL;
MILENA; PEDRO; RENATO; SILAS; VICTOR HUGO; VITOR ANTONIO.
81%
20%
I SEM
81%
20%
I SEM
59%
14%
I SEM
ANA ALINE; CAIO; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; LAIS; LUCAS; LUIS CARLOS; PATRICK; SILAS;
31%
7%
I SEM
ANA BEATRIZ; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIK; GUSTAVO T; HELOISA; ISABELA; JOAO HENRIQUE; JOAO
VICTOR; JULIO CEZAR; LAIS; LETICIA; LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL; MILENA; PATRICK; PEDRO;
RODRIGO; SILAS.
72%
18%
I SEM
CAIO; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; IZABEL; LILIANE; MILENA; PATRICK; PEDRO; SILAS.
28%
7%
I SEM
81%
20%
I SEM
89%
22%
I SEM
X
X
X
X
X
X
X
ANA ALINE; ANA BEATRIZ; BRUNA; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; HELOISA;
ISABELA; JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR; LAIS; LETICIA; LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL; PATRICK;
PEDRO; RENATO; SILAS; VICTOR HUGO; VITOR ANTONIO.
ANA ALINE; BRUNA; DANIEL; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; ISABELA; IZABEL; JOAO HENRIQUE;
JOAO VICTOR; JULIO CEZAR; LAIS; LILIANE; LUCAS; PEDRO; RENATO; RODRIGO; VICTOR HUGO; VITOR
ANTONIO.
ANA BEATRIZ; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; HELOISA; IZABEL; JOAO
HENRIQUE; JULIO CEZAR; LAIS; LETICIA; LILIANE; LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL; MILENA; PATRICK;
RENATO; RODRIGO; SILAS; VICTOR HUGO; VITOR ANTONIO.
ANA ALINE; ANA BEATRIZ; BRUNA; CAIO; CAIQUE; DANIEL; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T;
HELOISA; ISABELA; IZABEL; JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR; JULIO CEZAR; LAIS; LETICIA; LILIANE;
LUCAS; LUIS CARLOS; MICHEL; MILENA; PATRICK; PEDRO; RENATO; RODRIGO; SILAS; VICTOR HUGO;
VITOR ANTONIO.
PRAZO
META %
66%
Compl
exa
ANA ALINE; ANA BEATRIZ; BRUNA; ERIK; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; HELOISA; ISABELA; IZABEL; JOAO
HENRIQUE; JULIO CEZAR; LAIS; LETICIA; LILIANE; LUCAS; MICHEL; MILENA; RENATO; SILAS; VICTOR
HUGO; VITOR ANTONIO
X
Q3. IDENTIFICAR A REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA NA
RETA NUMÉRICA.
Q7. IDENTIFICAR ELEMENTOS DE POLIEDROS E CLASSIFICÁLOS.
Q8. RESOLVER PROBLEMAS VARIADOS ENVOLVENDO
GRANDEZAS
DIRETA
E/OU
INVERSAMENTE
PROPORCIONAIS.
Q9. IDENTIFICAR A PLANIFICAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO
(EM VISTAS) DE FIGURAS ESPACIAIS.
Q10. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES
DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q11. COMPREENDER A RELAÇÃO ENTRE UMA FRAÇÃO E A
REPRESENTAÇÃO DECIMAL DE UM NÚMERO, SABENDO
REALIZAR AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO COM DECIMAIS.
ALUNOS %
Q1. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES DE
ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q2. RECONHECER E UTILIZAR O CONCEITO DE RAZÃO EM
DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE, ESCALA,
VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 7. 8º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
13
10%
I SEM
X
ALAN; ANIKE; ANTONIO; CARLOS; CLAUDIO; DARLAINE; EMILLY; ERIC; ESDRAS; FERNANDA; GEOVANA;
JOSE GABRIEL; LAYRA; MATEUS; NATHAN ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; TIAGO; VICTOR;
VINICIUS GABRIEL; WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
74%
18%
I SEM
X
ALAN; ANIKE; ANTONIO; CAMILA; CARLOS; CLAUDIO; DANIELLY; DARLAINE; EMILLY; ESDRAS;
FERNANDA; GEOVANA; GRAZIELE; JENNIFER; LAYRA; LETICIA; NATHAN ALVES; NATHAN WAISLAN;
PATRIC; RAFAEL; TIAGO; VINICIOS CAMARGO; VINICIUS GABRIEL.
66%
16%
I SEM
X
ALAN; ANIKE; CARLOS; CLAUDIO; FERNANDA; GRAZIELE; JENNIFER; LAYRA; LETICIA; MATEUS; NATHAN
ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; RAFAEL; TIAGO; VICTOR; VINICIOS CAMARGO; WELLERY;
WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
60%
15%
I SEM
71%
17%
I SEM
63%
15%
I SEM
23%
5%
I SEM
89%
22%
I SEM
34%
8%
I SEM
74%
18%
I SEM
99%
24%
I SEM
X
X
X
Q8. RESOLVER PROBLEMAS VARIADOS ENVOLVENDO
GRANDEZAS
DIRETA
E/OU
INVERSAMENTE
PROPORCIONAIS.
X
X
X
X
ANIKE; ANTONIO; BIANCA TELES; CAMILA; CARLOS; CLAUDIO; DARLAINE; EMILLY; ERIC; ESDRAS;
FERNANDA; GEOVANA; JOSE GABRIEL; LAYRA; MATEUS; NATHAN ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE;
PATRIC; VINICIOS CAMARGO; WELLERY; WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
ALAN; ANTONIO; BIANCA TELES; CARLOS; CLAUDIO; EMILLY; ERIC; ESDRAS; FERNANDA; GEOVANA;
GRAZIELE; JENNIFER; JOSE GABRIEL; KEMILLI; LAYRA; LETICIA; MATEUS; NATHAN WAISLAN; TIAGO;
VINICIOS CAMARGO; VINICIUS GABRIEL; WELLERY; WILLIANE; YASMIN.
ANIKE; ANTONIO; BIANCA TELES; DANIELLY; DARLAINE; ERIC; FERNANDA; GEOVANA; NATHAN
WAISLAN;
ALAN; ANTONIO; BIANCA TELES; CAMILA; CARLOS; DARLAINE; EMILLY; ERIC; ESDRAS; FERNANDA;
GRAZIELE; JENNIFER; JOSE GABRIEL; KEMILLI; LAYRA; LETICIA; MATEUS; NATHAN ALVES; NATHAN
WAISLAN; NICOLE; PATRIC; RAFAEL; TIAGO; VICTOR; VINICIOS CAMARGO; WELLERY; WILLIANE;
YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
ALAN; BIANCA TELES; CARLOS; CLAUDIO; ERIC; FERNANDA; GEOVANA; LETICIA; MATEUS; NATHAN
WAISLAN; PATRIC; RAFAEL; VINICIOS CAMARGO.
ANIKE; ANTONIO; CAMILA; CARLOS; CLAUDIO; ERIC; ESDRAS; FERNANDA; GEOVANA; GRAZIELE;
JENNIFER; KEMILLI; LETICIA; MATEUS; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; RAFAEL; TIAGO; VICTOR;
VINICIOS CAMARGO; VINICIUS GABRIEL; WELLERY; WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
ALAN; ANIKE; ANTONIO; BIANCA TELES; CAMILA; CARLOS; CLAUDIO; DARLAINE; EMILLY; ERIC; ESDRAS;
FERNANDA; GEOVANA; GRAZIELE; JENNIFER; JOSE GABRIEL; KEMILLI; LAYRA; LETICIA; MATEUS;
NATHAN ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; RAFAEL; TIAGO; VICTOR; VINICIOS CAMARGO;
VINICIUS GABRIEL; WELLERY; WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LOPES; STEFANE.
PRAZO
40%
Compl
exa
META %
Q4. CONHECER O SIGNIFICADO DO NÚMERO PI COMO
UMA RAZÃO CONSTANTE NA GEOMETRIA, SABENDO
UTILIZÁ-LO PARA REALIZAR CÁLCULOS SIMPLES
ENVOLVENDO O COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA OU
DE SUAS PARTES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES ENVOLVENDO A IDEIA
DE PROBABILIDADE (PORCENTAGEM QUE REPRESENTA
POSSIBILIDADES DE OCORRÊNCIAS).
Q6. FAZER A TRANSPOSIÇÃO ENTRE A LINGUAGEM
ALGÉBRICA E A LINGUAGEM CORRENTE.
Q9. IDENTIFICAR A PLANIFICAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO
(EM VISTAS) DE FIGURAS ESPACIAIS.
Q10. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES
DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q11. COMPREENDER A RELAÇÃO ENTRE UMA FRAÇÃO E A
REPRESENTAÇÃO DECIMAL DE UM NÚMERO, SABENDO
REALIZAR AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO COM DECIMAIS.
ANTONIO; BIANCA TELES; CARLOS; DARLAINE; EMILLY; FERNANDA; JOSE GABRIEL; MATEUS; NATHAN
ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; TIAGO; WELLERY;
X
Q3. IDENTIFICAR A REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA NA
RETA NUMÉRICA.
Q7. IDENTIFICAR ELEMENTOS DE POLIEDROS E CLASSIFICÁLOS.
ALUNOS %
Q1. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES DE
ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q2. RECONHECER E UTILIZAR O CONCEITO DE RAZÃO EM
DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE, ESCALA,
VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 8. 8º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
14
55%
13
I SEM
X
AMANDA; CHRISTIAN; FERNANDO; KAUE; LAISA; LUCAS; MARIANA; NICOLAS; NICOLY; OTAVIO;
PRISCILA; SAMUEL; TAFNE; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; VITORIA G; WENDEL;
WEVERTON.
65%
16%
I SEM
X
AMANDA; CAIO; CARINA; GABRIEL; GEOVANA; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE; LAISA; LUCAS; LUISA;
MARIANA; OTAVIO; PEDRO; PRISCILA; SASHA; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS; VITORIA G.
68%
17%
I SEM
X
BIANCA; CAIO; CARINA; CHRISTIAN; FERNANDO; GABRIEL; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; LAISA;
LUISA; MARIANA; OTAVIO; PEDRO; SAMUEL; SASHA; VINICIUS.
58%
14%
I SEM
71%
17%
I SEM
77%
19%
I SEM
42%
10%
I SEM
87%
21%
I SEM
OTAVIO; SAMUEL; TAFNE; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS V.
19%
4%
I SEM
X
AMANDA; BIANCA; CHRISTIAN; FERNANDO; GABRIEL; GEOVANA; ISABELLE; LAISA; LUCAS; LUISA;
MARIANA; NICOLAS; NICOLY; OTAVIO; PEDRO; PRISCILA; SASHA; TAFNE; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS;
WENDEL; WEVERTON.
74%
18%
I SEM
X
AMANDA; BIANCA; CAIO; CARINA; CHRISTIAN; FERNANDO; GABRIEL; GEOVANA; GUSTAVO; ISABELLE;
JAQUELINE; KAUE; LAISA; LUCAS; LUISA; MARIANA; NICOLAS; NICOLY; OTAVIO; PEDRO; PRISCILA;
SAMUEL; SASHA; TAFNE; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; VITORIA G; WENDEL; WEVERTON.
100
%
25%
I SEM
X
X
X
X
X
X
AMANDA; BIANCA; CAIO; CARINA; GEOVANA; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE; LAISA; LUISA;
MARIANA; NICOLAS; NICOLY; OTAVIO; PEDRO; PRISCILA; SAMUEL; SASHA; VINICIUS V; WENDEL;
WEVERTON.
AMANDA; BIANCA; CAIO; CARINA; CHRISTIAN; FERNANDO; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE;
LAISA; LUCAS; LUISA; MARIANA; NICOLAS; OTAVIO; PEDRO; PRISCILA; SAMUEL; SASHA; VINICIUS;
VINICIUS V; WENDEL; WEVERTON.
AMANDA; BIANCA; GEOVANA; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE; LUISA; MARIANA; PEDRO; PRISCILA;
SASHA; VITORIA G.
BIANCA; CAIO; CHRISTIAN; FERNANDO; GABRIEL; GEOVANA; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE;
LAISA; LUCAS; LUISA; MARIANA; NICOLAS; NICOLY; OTAVIO; PEDRO; SAMUEL; SASHA; TAFNE; TAMIRES;
VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; WENDEL; WEVERTON.
PRAZO
AMANDA; BIANCA; CAIO; GABRIEL; GEOVANA; GUSTAVO; JAQUELINE; LAISA; LUCAS; NICOLAS; OTAVIO;
SAMUEL; VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; VITORIA G; WENDEL; WEVERTON.
Compl
exa
META %
Q7. IDENTIFICAR ELEMENTOS DE POLIEDROS E CLASSIFICÁLOS.
Q8. RESOLVER PROBLEMAS VARIADOS ENVOLVENDO
GRANDEZAS
DIRETA
E/OU
INVERSAMENTE
PROPORCIONAIS.
Q9. IDENTIFICAR A PLANIFICAÇÃO E A REPRESENTAÇÃO
(EM VISTAS) DE FIGURAS ESPACIAIS.
Q10. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES
DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q11. COMPREENDER A RELAÇÃO ENTRE UMA FRAÇÃO E A
REPRESENTAÇÃO DECIMAL DE UM NÚMERO, SABENDO
REALIZAR AS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO,
MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO COM DECIMAIS.
ALUNOS %
Q1. REALIZAR DE MODO SIGNIFICATIVO AS OPERAÇÕES DE
ADIÇÃO, SUBTRAÇÃO, MULTIPLICAÇÃO E DIVISÃO DE
NÚMEROS NEGATIVOS.
Q2. RECONHECER E UTILIZAR O CONCEITO DE RAZÃO EM
DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE, ESCALA,
VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Q3. IDENTIFICAR A REPRESENTAÇÃO FRACIONÁRIA NA
RETA NUMÉRICA.
Q4. CONHECER O SIGNIFICADO DO NÚMERO PI COMO
UMA RAZÃO CONSTANTE NA GEOMETRIA, SABENDO
UTILIZÁ-LO PARA REALIZAR CÁLCULOS SIMPLES
ENVOLVENDO O COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA OU
DE SUAS PARTES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES ENVOLVENDO A IDEIA
DE PROBABILIDADE (PORCENTAGEM QUE REPRESENTA
POSSIBILIDADES DE OCORRÊNCIAS).
Q6. FAZER A TRANSPOSIÇÃO ENTRE A LINGUAGEM
ALGÉBRICA E A LINGUAGEM CORRENTE.
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8º ANO C
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 9. 8º ANO C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
15
Q8. CONHECER AS CONDIÇÕES QUE FAZEM COM QUE UMA
RAZÃO ENTRE INTEIROS POSSA SE EXPRESSAR POR MEIO
DE DÍZIMAS PERIÓDICAS; SABER CALCULAR A GERATRIZ DE
UMA DÍZIMA.
Q9. RECONHECER E SABER UTILIZAR O CONCEITO DE
RAZÃO EM DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE,
ESCALA VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Q10. REALIZAR OPERAÇÕES SIMPLES COM MONÔMIOS E
POLONÔMIOS.
Q11. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
88%
22%
I SEM
66%
16%
I SEM
PRAZO
Média
Compl
exa
X
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME SANTOS;
GUILHERME SILVA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ; LAUANE; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA
GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA; NATALIA; PEDRO; RAISSA; RONI; SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO;
VICTOR; JENNIFER.
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; GUILHERME SANTOS; ISABELA; JEYCIANE;
JONATHAN; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA; NATALIA; PALOMA; RONI;
SARA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER.
META %
Q2. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
Q3. RECONHECER E APLICAR O TEOREMA DE TALES COMO
UMA FORMA DE OCORRÊNCIA DA IDEIA DE
PROPORCIONALIDADE, NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM
DIFERENTES CONTEXTOS.
Q4. COMPREENDER O PLANO CARTESIANO PARA A
REPRESENTAÇÃO DE PARES ORDENADOS, BEM COMO A
REPRESENTAÇÃO DE SOLUÇÕES DE UM SISTEMA DE
EQUAÇÕES LINEARES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES DE MATEMÁTICA
DISCRETA, BUSCANDO SOLUÇÕES INTEIRAS DE EQUAÇÕES
LINEARES COM DUAS INCÓGNITAS.
Q6. RELACIONAR AS LINGUAGENS ALGÉBRICAS E
GEOMÉTRICAS, SABENDO TRADUZIR UMA DELAS NA
OUTRA, PARTICULARMENTE NO CASO DOS PRODUTOS
NOTÁVEIS.
Q7. COMPREENDER A IDEIA DE NÚMERO RACIONAL EM
SUA RELAÇÃO COM AS FRAÇÕES E AS RAZÕES.
X
ALUNOS %
Q1.
COMPREENDER
SITUAÇÕES-PROBLEMA
QUE
ENVOLVAM CÁLCULO DE PORCENTAGEM EM DIVERSOS
CONTEXTOS.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8ª SÉRJE A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
X
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAROLINE; CASSIO; DANIEL; GUILHERME SILVA; ISABELA; JEYCIANE;
JONATHAN; JUAREZ; LUCAS; MARIA GABRIELA; MAYRA; NATALIA; PALOMA; RAISSA; RONI; SARA; SARAH
LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
74%
18%
I SEM
X
ALESSANDRA; BARBARA; CASSIO; DANIEL; FERNANDA; GUILHERME SANTOS; GUILHERME SILVA; ISABELA;
JONATHAN; LAUANE; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA JULIA; NATALIA; PEDRO; SARAH LAISSA; SARAH
RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
60%
15%
I SEM
X
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAROLINE; CASSIO; CAUAN; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME SILVA;
ISABELA; JONATHAN; JUAREZ; LAUANE; LUCAS; MARIA ELIZIANY; PALOMA; PEDRO; RAISSA; RONI; SARAH
RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
69%
17%
I SEM
X
BARBARA; CASSIO; FERNANDA; GUILHERME SILVA; ISABELA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ;
LAUANE; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MAYRA; PEDRO; RAISSA; SARA; SARAH RIBEIRO; VICTOR;
JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
63%
15%
I SEM
80%
20%
I SEM
86%
21%
I SEM
60%
15%
I SEM
80%
20%
I SEM
94%
23%
I SEM
X
X
X
X
X
ACSA; ALESSANDRA; CAROLINE; CASSIO; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME SANTOS; GUILHERME
SILVA; ISABELA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA
JULIA; MAYRA; NATALIA; PALOMA; RAISSA; SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA
DE LIRA.
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAROLINE; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME
SANTOS; ISABELA; JEYCIANE; JONATHAN; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA;
NATALIA; PALOMA; PEDRO; RAISSA; RONI; SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA
DE LIRA.
BARBARA; CAROLINE; CASSIO; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME SILVA; ISABELA; JEYCIANE; JOÃO
VICTOR; JONATHAN; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MAYRA; PALOMA; RAISSA; RONI; SARA; SARAH
RIBEIRO; VICTOR; .
ACSA; ALESSANDRA; CAROLINE; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; GUILHERME SANTOS; GUILHERME
SILVA; ISABELA; JEYCIANE; JONATHAN; JUAREZ; LAUANE; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA
JULIA; MAYRA; NATALIA; PEDRO; RONI; SARA; SARAH LAISSA; JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAROLINE; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME
SANTOS; GUILHERME SILVA; ISABELA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ; LAUANE; LUCAS; MARIA
ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA; NATALIA; PALOMA; PEDRO; RAISSA; RONI; SARA; SARAH
LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA DE LIRA.
16
Q11. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
ADRIANA; CESAR; ELTON; EMILY; GIL KEVIN; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELLA MORAIS; JEISIENI;
JOSE ROBERTO; KAROLINE; LETICIA; LUCAS COUTINHO; MATEUS; MAYLA; VINICIUS; VITÓRIA.
59%
14%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; EMILY; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; HUGO; IANNY; ISABELA
RODRIGUES; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; LETICIA;
LUANA; LUCAS COUTINHO; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
78%
19%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELA RODRIGUES; ISABELLA
MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; KAROLINE; LUANA; LUCAS DE SÁ;
MATEUS; MAYLA; RYAN; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
78%
19%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; ELTON; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; ISABELLA MORAIS;
JEISIENI; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; LETICIA; LUANA; LUCAS COUTINHO; LUCAS DE SÁ;
MATEUS; RYAN; SAMUEL; VICTOR.
72%
18%
I SEM
X
GABRIEL; GUSTAVO HENRIQUE; IANNY; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO;
JOSE ROBERTO; KAROLINE; LUANA; LUCAS COUTINHO; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VINICIUS; VITÓRIA.
56%
14%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; EMILY; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELLA
MORAIS; JEISIENI; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; KAROLINE; LUANA; LUCAS COUTINHO; LUCAS
DE SÁ; SAMUEL; VINICIUS; VITÓRIA.
66%
16%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; ELTON; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELA
RODRIGUES; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOSE ROBERTO; KAROLINE; LETICIA; LUANA; LUCAS
DE SÁ; MATEUS; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
84%
21%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; ELTON; EMILY; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO;
IANNY; ISABELA RODRIGUES; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOSE ROBERTO; KAROLINE; LETICIA;
MAYLA; RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
78%
19%
I SEM
X
ADRIANA; CESAR; ELTON; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELA RODRIGUES;
ISABELLA MORAIS; JESSICA; JOICE; JOSE ROBERTO; LETICIA; LIDIA; LUANA; LUCAS COUTINHO; LUCAS DE
SÁ; MATEUS; MAYLA; RYAN; VICTOR.
75%
18%
I SEM
88%
22%
I SEM
81%
20%
I SEM
X
X
CESAR; ELTON; EMILY; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; IANNY; ISABELA
RODRIGUES; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; KAROLINE;
LIDIA; LUANA; LUCAS COUTINHO; LUCAS DE SÁ; MATEUS; RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
ADRIANA; CESAR; ELTON; EMILY; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO;
IANNY; ISABELA RODRIGUES; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE
ROBERTO; KAROLINE; LETICIA; LIDIA; LUANA; LUCAS COUTINHO; LUCAS DE SÁ; MATEUS; MAYLA ;
RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS; VITÓRIA.
PRAZO
X
Compl
exa
Média
META %
Q8. CONHECER AS CONDIÇÕES QUE FAZEM COM QUE UMA
RAZÃO ENTRE INTEIROS POSSA SE EXPRESSAR POR MEIO
DE DÍZIMAS PERIÓDICAS; SABER CALCULAR A GERATRIZ DE
UMA DÍZIMA.
Q9. RECONHECER E SABER UTILIZAR O CONCEITO DE
RAZÃO EM DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE,
ESCALA VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Q10. REALIZAR OPERAÇÕES SIMPLES COM MONÔMIOS E
POLONÔMIOS.
ALUNOS %
Q1.
COMPREENDER
SITUAÇÕES-PROBLEMA
QUE
ENVOLVAM CÁLCULO DE PORCENTAGEM EM DIVERSOS
CONTEXTOS.
Q2. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
Q3. RECONHECER E APLICAR O TEOREMA DE TALES COMO
UMA FORMA DE OCORRÊNCIA DA IDEIA DE
PROPORCIONALIDADE, NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM
DIFERENTES CONTEXTOS.
Q4. COMPREENDER O PLANO CARTESIANO PARA A
REPRESENTAÇÃO DE PARES ORDENADOS, BEM COMO A
REPRESENTAÇÃO DE SOLUÇÕES DE UM SISTEMA DE
EQUAÇÕES LINEARES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES DE MATEMÁTICA
DISCRETA, BUSCANDO SOLUÇÕES INTEIRAS DE EQUAÇÕES
LINEARES COM DUAS INCÓGNITAS.
Q6. RELACIONAR AS LINGUAGENS ALGÉBRICAS E
GEOMÉTRICAS, SABENDO TRADUZIR UMA DELAS NA
OUTRA, PARTICULARMENTE NO CASO DOS PRODUTOS
NOTÁVEIS.
Q7. COMPREENDER A IDEIA DE NÚMERO RACIONAL EM
SUA RELAÇÃO COM AS FRAÇÕES E AS RAZÕES.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8ª SÉRJE B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
17
Q8. CONHECER AS CONDIÇÕES QUE FAZEM COM QUE UMA
RAZÃO ENTRE INTEIROS POSSA SE EXPRESSAR POR MEIO
DE DÍZIMAS PERIÓDICAS; SABER CALCULAR A GERATRIZ DE
UMA DÍZIMA.
Q9. RECONHECER E SABER UTILIZAR O CONCEITO DE
RAZÃO EM DIVERSOS CONTEXTOS (PROPORCIONALIDADE,
ESCALA VELOCIDADE, PORCENTAGEM ETC), BEM COMO NA
CONSTRUÇÃO DE GRÁFICOS DE SETORES.
Q10. REALIZAR OPERAÇÕES SIMPLES COM MONÔMIOS E
POLONÔMIOS.
Q11. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
X
ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; FELIPE; GABRIEL
PAULINO; JULIANI; JUSSARA; LUANA; LUCAS; LUCAS; NATALIA; NATHALIA; PEDRO; RICHARD; TALITA;
VICTOR; VICTORIA; GUSTAVO; LUCIANA.
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CRISLAYNE; EDMUNDO; FELIPE; GABRIEL PAULINO;
GABRIEL WILLIAM; JULIANI; JUSSARA; LAIS; LUCAS; LUCAS; NATHALIA; PEDRO; RICHARD; TALITA;
VICTORIA; VINICIUS; GUSTAVO; LUCIANA.
73%
18%
I SEM
77%
19%
I SEM
PRAZO
META %
Média
Compl
exa
X
ALUNOS %
Q1.
COMPREENDER
SITUAÇÕES-PROBLEMA
QUE
ENVOLVAM CÁLCULO DE PORCENTAGEM EM DIVERSOS
CONTEXTOS.
Q2. COMPREENDER O SIGNIFICADO DO TEOREMA DE
PITÁGORAS, UTILIZANDO-O NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS
EM DIFERENTES CONTEXTOS.
Q3. RECONHECER E APLICAR O TEOREMA DE TALES COMO
UMA FORMA DE OCORRÊNCIA DA IDEIA DE
PROPORCIONALIDADE, NA SOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM
DIFERENTES CONTEXTOS.
Q4. COMPREENDER O PLANO CARTESIANO PARA A
REPRESENTAÇÃO DE PARES ORDENADOS, BEM COMO A
REPRESENTAÇÃO DE SOLUÇÕES DE UM SISTEMA DE
EQUAÇÕES LINEARES.
Q5. RESOLVER PROBLEMAS SIMPLES DE MATEMÁTICA
DISCRETA, BUSCANDO SOLUÇÕES INTEIRAS DE EQUAÇÕES
LINEARES COM DUAS INCÓGNITAS.
Q6. RELACIONAR AS LINGUAGENS ALGÉBRICAS E
GEOMÉTRICAS, SABENDO TRADUZIR UMA DELAS NA
OUTRA, PARTICULARMENTE NO CASO DOS PRODUTOS
NOTÁVEIS.
Q7. COMPREENDER A IDEIA DE NÚMERO RACIONAL EM
SUA RELAÇÃO COM AS FRAÇÕES E AS RAZÕES.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – MATEMÁTICA – 8ª SÉRJE C
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
X
ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL PAULINO;
JUSSARA; LAIS; LUANA; LUCAS; LUCAS; NATALIA; NATHALIA; PEDRO; RAIANE; RICHARD; TALITA;
VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
87%
21%
I SEM
X
ALEXANDRE; ANDRESSA; CHRISTOPHER; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL PAULINO; JULIANI;
JUSSARA; LAIS; LUANA; LUCAS; PEDRO; TALITA; VICTOR; VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
57%
14%
I SEM
X
ALEXANDRE; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; JUSSARA; LAIS; LUCAS;
LUCAS; NATALIA; NATHALIA; RICHARD; TALITA; VICTOR; VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
60%
15%
I SEM
X
ANDRESSA; CAICKE; CAMILA V; CRISLAYNE; EDMUNDO; FELIPE; GABRIEL PAULINO; JULIANI; JUSSARA;
LAIS; LUANA; NATALIA; NATHALIA; RAIANE; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
60%
15%
I SEM
X
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL
PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JULIANI; LAIS; LUCAS; NATHALIA; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTORIA;
VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
73%
18%
I SEM
X
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE;
GABRIEL PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JULIANI; JUSSARA; LAIS; LUCAS; LUCAS; NATALIA; NATHALIA;
PEDRO; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO; LUCIANA.
97%
24%
I SEM
X
CAICKE; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL PAULINO; GABRIEL
WILLIAM; JULIANI; JUSSARA; LAIS; LUANA; LUCAS; NATALIA; NATHALIA; PEDRO; RAIANE; TALITA;
VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; GUSTAVO; LUCIANA.
80%
20%
I SEM
87%
21%
I SEM
92%
23%
I SEM
X
X
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE;
GABRIEL PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JULIANI; JUSSARA; LAIS; LUCAS; LUCAS; NATHALIA; PEDRO;
RICHARD; TALITA; VICTOR; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO.
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE;
GABRIEL PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JULIANI; JUSSARA; LAIS; LUANA; LUCAS; LUCAS; NATALIA;
NATHALIA; PEDRO; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO;
LUCIANA.
Quadro 10. 8ª Série A,B,C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos MATEMÁTICA
18
II)
LÍNGUA PORTUGUESA: Numa análise inicial, em Língua Portuguesa, a média geral de
acertos são as seguintes:
LÍNGUA PORTUGUESA
6º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
69%
7º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
52%
8º ANO
MÉDIA DE ACERTOS:
59%
8ª SÉRIE
MÉDIA DE ACERTOS:
54%
Quadro 11. Percentuais de Acertos - AAP 8ª Edição - LP
Os valores percentuais de acertos (por habilidades) em Matemática pode ser verificado nos gráficos a
seguir:
6º Ano - Língua Portuguesa
7º Ano - Língua Portuguesa
8º Ano - Língua Portuguesa
8ª Série - Língua Portuguesa
Quadro 12. Percentuais de acertos por ano/série - AAP 8ª Ed. LÍNGUA PORTUGUESA
4 CONSIDERAÇÕES SOBRE A AAP DE LÍNGUA PORTUGUESA
Nesta avaliação não houve questões abertas, somente múltipla escolha. Os dados a seguir
referem-se aos acertos dos alunos na referida avaliação, conforme ano/série. A média geral de todas
as salas na disciplina é igual a 58,5% de acertos.

6º ANO: Para o 6º ano a média de acertos é superior à média geral, igual a 69%. A seguir
destacamos as habilidades que estão abaixo dessa “linha de corte”:
 Q2. Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos
ou expressões presentes no texto. (Acertos: 66%)
 Q3. Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, por meio de elementos de
referenciação. (Acertos: 53%)
 Q8. Estabelecer relações entre textos não verbais; ou entre textos verbais; ou entre
verbais e não verbais. (Acertos: 50%)

7º ANO: Para esse ano a média geral do ano é inferior à média da escola, igual a 52%, ante
58,5%. Algumas habilidades apresentam desempenho insatisfatório são destacadas a seguir:
 Q1. Interpretar texto com o auxílio de recursos gráficos-visuais. (Acertos: 42%)
 Q4. Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. (Acertos: 28%)
 Q5. Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um
texto. (Acertos: 45%)
 Q7. Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos ortográficos e
morfossintáticos. (Acertos: 20%)
 Q10. Reconhecer efeito de ironia e/ou humor em textos de diferentes gêneros. (Acertos:
46%)

8º ANO: A média de acertos desse ano é maior à média geral, igual a 59%. A seguir
destacamos as habilidades com rendimento abaixo da média das turmas:
20
 Q1. Inferir informações implícitas (conceitos/opiniões, tema/assunto principal, entre
outros) em um texto. (Acertos: 57%)
 Q3. Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um
texto. (Acertos: 48%)
 Q5. Localizar informações explícitas em um texto. (Acertos: 47%)
 Q6. Reconhecer os usos da norma padrão e de outras variedades linguísticas em
diferentes situações de uso social da língua. (Acertos: 56%)
 Q9. Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem). (Acertos: 54%)
 Q10. Identificar a sequência lógica dos fatos em um texto. (Acertos: 51%)

8ª SÉRIE: A série em questão apresenta rendimento médio inferior à nota gera, igual a 54%.
 Q2. Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais. (Acertos: 23%)
 Q4. Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto por meio de elementos de
referenciação. (Acertos: 43%)
 Q7. Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem). (Acertos: 36%)
 Q9. Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um
texto. (Acertos: 27%)
 Q10. Identificar a tese de um texto. (Acertos: 47%)
4.1 CONSIDERAÇÕES FINAIS – LÍNGUA PORTUGUESA
Os dados analisados mostram o seguinte panorama para esse Plano de Nivelamento:
 Com relação à habilidade das questões de número três e quatro, 6º ano e 8ª série,
respectivamente, que trata de “estabelecer relações lógico-discursivas presentes no
texto, por meio de elementos de referenciação”, não houve evolução, pois o rendimento
na 8ª série é menor do que no 6º ano, sendo 53% ante 43%.
 Pode-se fazer a mesma análise com relação às questões de número um e dois, 7º ano e
8º série, respectivamente, que trata de “interpretar texto com o auxílio de recursos
gráficos-visuais”, com média de 42% ante 23%.
 Há uma oscilação muito forte também entre as questões de número cinco, três e nove,
7º, 8º ano e 8ª série, respectivamente, que trata de “estabelecer relações de causa e
21
consequência, entre partes e/ou elementos de um texto”, nas quais os resultados são os
seguintes: 7º ano: 45%, 8º ano 48% e 8ª série 27%.
 Ainda é possível verificar outra oscilação negativa, nas questões nove e sete, 8º ano e 8ª
série, respectivamente, que trata de “identificar recursos semânticos expressivos (figuras
de linguagem)”, com rendimento igual a 48% para o 8º ano e 36% para a 8ª série.
 As demais habilidades aparecem somente uma vez em cada um dos anos/séries avaliados.
4.2 ORGANIZAÇÃO DOS ALUNOS POR HABILIDADE (ERROS)
Análogo ao realizado na disciplina anterior, organização dos alunos por habilidade a
ser observada nos quadros a seguir se tratam de erros. Os quadros estão divididos por
ano/série e constam as habilidades (todas avaliadas na AAP); o nível de complexidade
(elaborado pelos PCA´s e professores); a identificação dos alunos e sua respectiva
porcentagem; a meta que pretendemos atingir (colocamos como meta a diminuição de 75%
da quantidade de alunos em cada habilidade, e o prazo (estipulado para o primeiro
semestre/2015).
22
26%
6%
I SEM
X
CAUANNY; DALILA; ERIKA; GUILHERME B; LORRANE; LUCAS; MARIANA; MELISSA;
SABRINA S; VINICIUS A; MATHEUS FL
35%
8%
I SEM
ABNER; ANA C; BIANCA A; BIANCA G; ERIKA; GUILHERME B; ISABELE; JENNIFER K;
NYCOLLAS; PEDRO; ROBERTO; SABRINA Q; VINICIUS A; YASMIN; MATHEUS FL;
VITOR HUGO
47%
11%
I SEM
DALILA; ERIKA; ISABELE; MARIANA; NAIARA; ROBERTO; SABRINA Q; SABRINA S;
VINICIUS A; MATHEUS FL ; VITOR HUGO
32%
8%
I SEM
26%
6%
I SEM
29%
7%
I SEM
ABNER; CAUANNY; ERIKA; ISABELE; KLEBSON; PEDRO; ROBERTO; VINICIUS A;
VITOR HUGO
26%
6%
I SEM
ABNER; BIANCA G; CAUANNY; DALILA ; ERIKA ; GUILHERME B; ISABELE ; JENNIFER
M; KLEBSON; MARIANA; PEDRO; ROBERTO; SABRINA S; VINICIUS A; YASMIN;
MATHEUS FL; VITOR HUGO
50%
12%
I SEM
X
ERIKA ; LORRANE; NAIARA; VINICIUS A;
9%
2%
I SEM
X
GUILHERME B; ISABELE ; JENNIFER K; JENNIFER M; KLEBSON; MARIANA; NAIARA ;
VINICIUS A; MATHEUS FL; VITOR HUGO
29%
7%
I SEM
X
X
X
X
X
X
DALILA; ERIKA; GUILHERME B; KETHYLIN; LUCAS; NAIARA; PEDRO; ROBERTO;
SABRINA S; VINICIUS A
CAUANNY; ISABELE; JENNIFER K; LORRANE; LUCAS; MARIA EDUARDA; PEDRO;
ROBERTO; VINICIUS A; YASMIN; MATHEUS FL
Quadro 13. . 6º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
PRAZO
META %
CAUANNY; DALILA; ERIKA; KETHYLIN; KLEBSON; NAIARA; VINICIUS A; MATHEUS FL;
VITOR HUGO
Compl
exa
X
Média
ALUNOS %
Q1. RECONHECER O CONFLITO GERADOR DO
ENREDO.
Q2. IDENTIFICAR VOCÁBULOS OU EXPRESSÕES
QUE SUBSTITUEM, POR SINONÍMIA, OUTROS
VOCÁBULOS OU EXPRESSÕES PRESENTES NO
TEXTO.
Q3.
ESTABELECER
RELAÇÕES
LÓGICODISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, POR MEIO
DE ELEMENTOS DE REFERENCIAÇÃO.
Q5.
RECONHECER
OS
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DA ORGANIZAÇÃO DE UM
GÊNERO TEXTUAL.
Q4. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
Q6. LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM
UM TEXTO.
Q7. INFERIR INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES,
TEMA/ASSUNTO
PRINCIPAL, ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q8. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TEXTOS
NÃO VERBAIS; OU ENTRE TEXTOS VERBAIS; OU
ENTRE VERBAIS E NÃO VERBAIS.
Q9. IDENTIFICAR O PÚBLICO-ALVO DE UM
TEXTO.
Q10. RECONHECER OS USOS DAS NORMAS
PADRÃO E DE OUTRAS VARIEDADES
LINGUÍSTICAS EM DIFERENTES SITUAÇÕES DE
USO SOCIAL DA LÍNGUA.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
37%
9%
I SEM
X
ADRYELLY; BIANCA ; CEZAR ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIELY E; GUILHERME;
JOYCE; MATHEUS G; RAISSA ; SABRINA ; WELLINGTON ; WILLIAN
34%
8%
I SEM
ANA CLARA ; BIANCA ; CAMILLY ; CINDY ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIEL C;
GABRIELY E; GUSTAVO ; KAYKY; MATHEUS G; MATHEUS V; RAISSA ; SABRINA ;
WELLINGTON ; WILLIAN ; YVINNA
49%
12%
I SEM
X
BIANCA ; CEZAR ; CINDY ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIELLY F; GUILHERME;
KETELLYN; NICOLE ; WELLINGTON ; WILLIAN ; VICTOR
31%
7%
I SEM
X
ADRYELLY; CAMILLY ; CEZAR ; CINDY ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GUSTAVO ; RAISSA ;
YAGO
26%
6%
I SEM
CAMILLY ; CINDY ; JOSE ; MATEUS A; MATHEUS G; NICOLE
17%
4%
I SEM
BIANCA ; CAMILLY ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIEL C; GABRIELY E; JOSE ; KEMILLY;
MATEUS A; RAISSA ; SOPHIA
31%
7%
I SEM
ADRYELLY; CAMILLY ; CEZAR ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIELY E; JOSE ; KEMILLY;
KETELLYN; LARISSA; MATHEUS G; MATHEUS V; RAISSA ; SABRINA ; WELLINGTON ;
WILLIAN ; YAGO ; VICTOR
51%
12%
I SEM
X
ANA CLARA ; JOSE ; KAYKY; NICOLE W; SABRINA ; YVINNA
17%
4%
I SEM
X
ADRYELLY; CEZAR ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GUILHERME; GUSTAVO ; JOSE;
MATHEUS G; MATHEUS V; WELLINGTON; WILLIAN.
29%
7%
I SEM
X
X
X
X
PRAZO
META %
CAMILLY ; CEZAR ; CRISTIAN ; ESTER VEL; GABRIELLY F; GABRIELY E; GUILHERME;
KETELLYN; MATEUS A; MATHEUS V; WELLINGTON ; WILLIAN ; YVINNA; VICTOR
Compl
exa
X
Média
ALUNOS %
Q1. RECONHECER O CONFLITO GERADOR DO
ENREDO.
Q2. IDENTIFICAR VOCÁBULOS OU EXPRESSÕES
QUE SUBSTITUEM, POR SINONÍMIA, OUTROS
VOCÁBULOS OU EXPRESSÕES PRESENTES NO
TEXTO.
Q3.
ESTABELECER
RELAÇÕES
LÓGICODISCURSIVAS PRESENTES NO TEXTO, POR MEIO
DE ELEMENTOS DE REFERENCIAÇÃO.
Q5.
RECONHECER
OS
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS DA ORGANIZAÇÃO DE UM
GÊNERO TEXTUAL.
Q4. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
Q6. LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM
UM TEXTO.
Q7. INFERIR INFORMAÇÕES IMPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES,
TEMA/ASSUNTO
PRINCIPAL, ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q8. ESTABELECER RELAÇÕES ENTRE TEXTOS
NÃO VERBAIS; OU ENTRE TEXTOS VERBAIS; OU
ENTRE VERBAIS E NÃO VERBAIS.
Q9. IDENTIFICAR O PÚBLICO-ALVO DE UM
TEXTO.
Q10. RECONHECER OS USOS DAS NORMAS
PADRÃO E DE OUTRAS VARIEDADES
LINGUÍSTICAS EM DIFERENTES SITUAÇÕES DE
USO SOCIAL DA LÍNGUA.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 6º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
Quadro 14. 6º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
24
Q5. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
Q6. RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR
UMA INFORMAÇÃO NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS
QUE
SE
REFEREM
AO
MESMO
TEMA,
CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E
DE RECEPÇÃO.
Q7. RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO PRODUZIDO
PELA EXPLORAÇÃO DE RECURSOS ORTOGRÁFICOS E
MORFOSSINTÁTICOS.
15%
I SEM
26%
6%
I SEM
29%
7%
I SEM
66%
16%
I SEM
66%
16%
I SEM
BARBARA; DAVID; FRANCISCO; GUILHERME A; GUILHERME H; HUGO; JOÃO GABRIEL;
KARINA; KELVIN; LARISSA; SABRINA; TALITA;
34%
8%
I SEM
BARBARA; BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; EMILYN; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B;
GUILHERME A; GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; JEAN; JOÃO GABRIEL; JULIA; KARINA;
KELVIN; LARISSA; LORRANA; MARCELLA; MAURICIO JR; NICOLY; RAYSSA; SAMUEL; TAINA;
TALITA; TIFFANY; VANESSA
83%
20%
I SEM
26%
6%
I SEM
6%
1%
I SEM
40%
10%
I SEM
BRUNO; DAVID; ELIANE; EMILY; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B; GUILHERME H;
GUILHERME S; HUGO; JOÃO GABRIEL; KARINA; KELVIN; LORRANA; MARCELLA; SABRINA;
SAMUEL; TAINA; TALITA; TIFFANY; VANESSA; WASHINGTON
BARBARA; FRANCISCO; GUILHERME A; GUILHERME H; JOÃO GABRIEL; JULIA; KARINA;
LAURA; TALITA.
X
X
DAVID; GEOVANNA B; GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; JEAN; JOÃO GABRIEL; KARINA;
KELVIN; LUCIMARA; WASHINGTON
X
X
X
X
X
BARBARA; BEATRIZ; DAVID; EMILY; EMILYN; FERNANDA; GEOVANNA B; GUILHERME H;
GUILHERME S; HUGO; JOÃO GABRIEL; JULIA; LARISSA; LAURA; LORRANA; LUCIMARA;
MAURICIO JR; RAYSSA; SABRINA; TAINA; TALITA; WASHINGTON
DAVID; EMILY; EMILYN; FERNANDA; FRANCISCO; GEOVANNA B; HUGO; JEAN; JOÃO
GABRIEL; JULIA; KELVIN; LARISSA; LAURA; MARCELLA; NICOLY; RAYSSA; SABRINA; SAMUEL;
TALITA; TIFFANY; VANESSA; WASHINGTON
Q8. ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS
BARBARA; GUILHERME A; GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; KARINA; KELVIN; LORRANA;
PRESENTES NO TEXTO POR MEIO DE ELEMENTOS DE
X
RAYSSA; TALITA
REFERENCIAÇÃO.
Q9. IDENTIFICAR MARCAS LINGUÍSTICAS, EM
TEXTOS, DO PONTO DE VISTA DO LÉXICO, DA
X
BARBARA; JULIA; KARINA
MORFOLOGIA OU DA SINTAXE.
Q10. RECONHECER EFEITO DE IRONIA E/OU HUMOR
BARBARA; DAVID; FRANCISCO; GUILHERME A; GUILHERME H; GUILHERME S; HUGO; JEAN;
X
EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
JOÃO GABRIEL; JULIA; KARINA; LARISSA; SABRINA; TIFFANY; VANESSA; WASHINGTON
Quadro 15. 7º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
PRAZO
63%
Compl
exa
META %
Q2. INFERIR SENTIDO DE UMA PALAVRA OU
EXPRESSÃO.
Q3.
INFERIR
INFORMAÇÕES
EXPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q4. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
ALUNOS %
Q1. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICOS-VISUAIS.
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
25
Q5. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
Q6. RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR
UMA INFORMAÇÃO NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS
QUE
SE
REFEREM
AO
MESMO
TEMA,
CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E
DE RECEPÇÃO.
Q7. RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO PRODUZIDO
PELA EXPLORAÇÃO DE RECURSOS ORTOGRÁFICOS E
MORFOSSINTÁTICOS.
Q8. ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO-DISCURSIVAS
PRESENTES NO TEXTO POR MEIO DE ELEMENTOS DE
REFERENCIAÇÃO.
Q9. IDENTIFICAR MARCAS LINGUÍSTICAS, EM
TEXTOS, DO PONTO DE VISTA DO LÉXICO, DA
MORFOLOGIA OU DA SINTAXE.
Q10. RECONHECER EFEITO DE IRONIA E/OU HUMOR
EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
X
X
X
X
X
X
X
13%
I SEM
29%
7%
I SEM
47%
11%
I SEM
79%
19%
I SEM
BRIAN; BRUNA; BRUNO; CAIQUE; FERNANDA; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; JUAN
PABLO; LUCAS; MILENA; NICOLAS; RYAN; SILVANA; VICTOR; VICTOR H.
44%
11%
I SEM
ALESSANDRO; BRIAN; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI; EDUARDA; IAGO; ISMAEL;
JOYCE; LINCOLN; LUAN; LUCAS; NATAN; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR; ANNA
CLARA; VICTOR H.
53%
13%
I SEM
76%
19%
I SEM
59%
14%
I SEM
18%
4%
I SEM
68%
17%
I SEM
ALESSANDRO; BRIAN; DAVI; DAVI HENRIQUE; EDUARDA; FERNANDA; GABRIEL; GUILHERME
L; JOSE CARLOS; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; NATAN; RAFAEL; RYAN; SILVANA;
VANESSA; VICTOR; VICTOR H.
BRUNO; CAIQUE; DAVI; DAVI HENRIQUE; EDUARDA; ESTEFANY; GUILHERME L; ISMAEL;
LINCOLN; RAFAEL; VANESSA; VICTOR; VICTOR H.
ALESSANDRO; BRUNO; CAIQUE; CARINA; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; FERNANDA;
GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JUAN PABLO; LUAN; NATAN; SILVANA; VICTOR;
VICTOR H.
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNO; CAIQUE; CARINA; CARLOS EDUARDO; DAVI HENRIQUE;
DIOGO; EDUARDA; ESTEFANY; FERNANDA; GABRIEL; GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE
CARLOS; JUAN PABLO; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS;
SILVANA; VANESSA; VICTOR; VICTOR H.
BRIAN; BRUNA; BRUNO; CARINA; DAVI; DAVI HENRIQUE; DIOGO; EDUARDA; ESTEFANY;
GABRIEL; GABRIELLI; GUILHERME L; IAGO; JOSE CARLOS; JOYCE; JUAN PABLO; LINCOLN;
MARIANA; MILENA; NATAN; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR; VICTOR
H.
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNO; CAIQUE; CARINA; DAVI HENRIQUE; EDUARDA; ESTEFANY;
FERNANDA; GABRIELLI; GUILHERME L; ISMAEL; JOSE CARLOS; JOYCE; LINCOLN; LUAN;
LUCAS; MARIANA; RAFAEL; RYAN; VANESSA; VICTOR; VICTOR H.
ALESSANDRO; BRIAN; CARINA; DAVI; ISMAEL; RAFAEL; SILVANA; VICTOR; VICTOR H.
ALESSANDRO; BRIAN; BRUNA; CAIQUE; CARINA; DAVI; DAVI HENRIQUE; FERNANDA;
GUILHERME L; IAGO; ISMAEL; JOSE CARLOS; JOYCE; LINCOLN; LUAN; LUCAS; MILENA;
NATAN; NICOLAS; RAFAEL; RYAN; SILVANA; VANESSA; VICTOR; VICTOR H.
Quadro 16. 7º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
X
PRAZO
53%
Compl
exa
X
X
META %
Q2. INFERIR SENTIDO DE UMA PALAVRA OU
EXPRESSÃO.
Q3.
INFERIR
INFORMAÇÕES
EXPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q4. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
ALUNOS %
Q1. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICOS-VISUAIS.
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 7º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
26
59%
14%
I SEM
28%
7%
I SEM
56%
14%
I SEM
25%
6%
I SEM
50%
12%
I SEM
56%
14%
I SEM
38%
9%
I SEM
31%
7%
I SEM
44%
11%
I SEM
50%
12%
I SEM
PRAZO
META %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
CAIO; ERIC; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; JOAO HENRIQUE; LUIS CARLOS; MICHEL; PATRICK;
X
(CONCEIROS/ OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
RODRIGO; SILAS
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A
X
CAIO; CAIQUE; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M.
ESSE FATO.
Q3. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
BRUNA; CAIO; CAIQUE; DANIEL; GUSTAVO DE M; GUSTAVO T; IZABEL; JULIO CEZAR; LAIS;
X
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
LILIANE; LUCAS; MICHEL; MILENA; RODRIGO; SILAS; VICTOR HUGO; VITOR ANTONIO
DE UM TEXTO.
Q4. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
ANA BEATRIZ; CAIO; ERIK; GUSTAVO DE M; JOAO HENRIQUE; JULIO CEZAR; MICHEL;
X
RECURSOS GRÁFICOS VISUAIS.
MILENA; RENATO; SILAS
Q5. LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM
ANA ALINE; BRUNA; ERIC; GUSTAVO DE M; IZABEL; JOAO HENRIQUE; LAIS; LUCAS; LUIS
X
TEXTO.
CARLOS; MILENA; PATRICK; RENATO; RODRIGO; SILAS
Q6. RECONHECER OS USOS DA NORMA PADRÃO E
ANA ALINE; CAIO; CAIQUE; ERIK; GUSTAVO DE M; IZABEL; JOAO VICTOR; JULIO CEZAR;
X
DE OUTRAS VARIEDADES LINGUÍSTICAS EM
MILENA; PATRICK; PEDRO; SILAS
DIFERENTES SITUAÇÕES DE USO SOCIAL DA LÍNGUA.
Q7. RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO PRODUZIDO
ANA ALINE; BRUNA; CAIQUE; ERIK; GUSTAVO DE M; IZABEL; JOAO HENRIQUE; JOAO
X
PELA EXPLORAÇÃO DE RECURSOS GRÁFICOS
VICTOR; LUCAS; MILENA; PATRICK; SILAS
(PONTUAÇÃO E OUTRAS NOTAÇÕES).
Q8. IDENTIFICAR FORMAS DE APROPRIAÇÃO
ANA ALINE; CAIO; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; IZABEL; JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR;
X
TEXTUAL (PARÁFRASES, PARÓDIAS, CITAÇÕES).
LETICIA; LUIS CARLOS; MICHEL; MILENA; PATRICK; RENATO; SILAS
Q9.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
ANA BEATRIZ; ERIC; ERIK; JOAO HENRIQUE; JOAO VICTOR; JULIO CEZAR; LAIS; LILIANE;
X
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
LUCAS; MICHEL; MILENA; PATRICK; PEDRO; VICTOR HUGO; VITOR ANTONIO.
Q10. IDENTIFICAR A SEQUÊNCIA LÓGICA DOS FATOS
ANA ALINE; CAIO; ERIC; ERIK; GUSTAVO DE M; IZABEL; JOAO HENRIQUE; LETICIA; MICHEL;
X
EM UM TEXTO.
PEDRO; SILAS
Quadro 17. 8º ANO A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNOS %
Compl
exa
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
27
Q6. RECONHECER OS USOS DA NORMA PADRÃO E
DE OUTRAS VARIEDADES LINGUÍSTICAS EM
DIFERENTES SITUAÇÕES DE USO SOCIAL DA LÍNGUA.
Q7. RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO PRODUZIDO
PELA EXPLORAÇÃO DE RECURSOS GRÁFICOS
(PONTUAÇÃO E OUTRAS NOTAÇÕES).
Q8. IDENTIFICAR FORMAS DE APROPRIAÇÃO
TEXTUAL (PARÁFRASES, PARÓDIAS, CITAÇÕES).
Q9.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
X
X
X
33%
8%
I SEM
ANIKE; CLAUDIO; GRAZIELE; JENNIFER; PATRIC; MATHEUS LO; JULIA V.
14%
3%
I SEM
47%
11%
I SEM
22%
5%
I SEM
61%
15%
I SEM
ANIKE; BIANCA TELES; DARLAINE; ESDRAS; GRAZIELE; JENNIFER; JOSE GABRIEL; NATHAN
ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; RAFAEL; TIAGO; VICTOR; VINICIOS CAMARGO; VINICIUS
GABRIEL; WELLERY; WILLIANE; YASMIN; JULIA V.
ALAN; ANTONIO; BIANCA TELES; GRAZIELE; JOSE GABRIEL; NATHAN WAISLAN; VICTOR;
JULIA V.
ALAN; ANIKE; ANTONIO; BIANCA TELES; CLAUDIO; EMILLY; ERIC; ESDRAS; GRAZIELE; JOSE
GABRIEL; KEMILLI; LAYRA; MATEUS; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; TIAGO; WELLERY;
WILLIANE; YASMIN; MATHEUS LO; JULIA V.
PRAZO
META %
X
ANIKE; CAMILA; EMILLY; ESDRAS; GRAZIELE; KEMILLI; PATRIC; RAFAEL; VINICIOS CAMARGO;
WELLERY; MATHEUS LO; STEFANE; JULIA V.
Compl
exa
Média
X
ALUNOS %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
(CONCEIROS/ OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A
ESSE FATO.
Q3. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
Q4. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICOS VISUAIS.
Q5. LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM
TEXTO.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
X
ANIKE; CAMILA; DARLAINE; EMILLY; GEOVANA; GRAZIELE; JENNIFER; LAYRA; PATRIC;
STEFANE; JULIA V.
33%
8%
I SEM
X
ALAN; ANIKE; CLAUDIO; ESDRAS; GRAZIELE; LAYRA; NATHAN WAISLAN; PATRIC; VICTOR;
VINICIUS GABRIEL; WELLERY; MATHEUS LO; JULIA V.
36%
9%
I SEM
33%
8%
I SEM
44%
11%
I SEM
53%
13%
I SEM
ALAN; CLAUDIO; ESDRAS; GRAZIELE; JOSE GABRIEL; LAYRA; MATEUS; NATHAN WAISLAN;
PATRIC; VICTOR; WILLIANE; YASMIN; JULIA V.
ANIKE; BIANCA TELES; CAMILA; DARLAINE; ERIC; GEOVANA; GRAZIELE; JENNIFER; JOSE
X
GABRIEL; LAYRA; NATHAN ALVES; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; WELLERY; WILLIANE;
YASMIN; JULIA V.
Q10. IDENTIFICAR A SEQUÊNCIA LÓGICA DOS FATOS
BIANCA TELES; CAMILA; CLAUDIO; DARLAINE; EMILLY; ESDRAS; FERNANDA; GRAZIELE;
X
EM UM TEXTO.
JENNIFER; JOSE GABRIEL; NATHAN WAISLAN; NICOLE; PATRIC; VICTOR; VINICIUS GABRIEL;
MATHEUS LO; STEFANE; JULIA V.
Quadro 18. 8º ANO B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
X
28
59%
14%
I SEM
28%
7%
I SEM
56%
14%
I SEM
25%
3%
I SEM
50%
12%
I SEM
56%
14%
I SEM
38%
9%
I SEM
31%
7%
I SEM
44%
11%
I SEM
50%
12%
I SEM
PRAZO
META %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
AMANDA; CARINA; CHRISTIAN; FERNANDO; JAQUELINE; KAUE; LAISA; OTAVIO; PRISCILA;
X
(CONCEIROS/ OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
TAMIRES; VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; VITORIA G; WENDEL; WEVERTON.
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. DISTINGUIR UM FATO DA OPINIÃO RELATIVA A
X
CAIO; GUSTAVO; JAQUELINE; LUISA; NICOLY; PRISCILA; SAMUEL; TAFNE
ESSE FATO.
Q3. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
BIANCA; CAIO; CHRISTIAN; FERNANDO; GABRIEL; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; KAUE;
X
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
LUCAS; OTAVIO; PEDRO; SASHA; TAMIRES; VANESSA; VINICIUS V
DE UM TEXTO.
Q4. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
X
CAIO; GUSTAVO; LUISA; SAMUEL; TAFNE; TAMIRES; VINICIUS; VITORIA G
RECURSOS GRÁFICOS VISUAIS.
Q5. LOCALIZAR INFORMAÇÕES EXPLÍCITAS EM UM
BIANCA; CAIO; CARINA; CHRISTIAN; FERNANDO; GUSTAVO; KAUE; LUISA; MARIANA;
X
TEXTO.
SAMUEL; VANESSA; VINICIUS; VINICIUS V; VITORIA G; WENDEL; WEVERTON
Q6. RECONHECER OS USOS DA NORMA PADRÃO E
AMANDA; BIANCA; CAIO; CARINA; FERNANDO; GUSTAVO; ISABELLE; JAQUELINE; LUCAS;
X
DE OUTRAS VARIEDADES LINGUÍSTICAS EM
LUISA; MARIANA; PRISCILA; SAMUEL; SASHA; VINICIUS V; VITORIA G
DIFERENTES SITUAÇÕES DE USO SOCIAL DA LÍNGUA.
Q7. RECONHECER O EFEITO DE SENTIDO PRODUZIDO
BIANCA; CAIO; CHRISTIAN; ISABELLE; PRISCILA; SAMUEL; SASHA; TAFNE; VANESSA; VINICIUS
X
PELA EXPLORAÇÃO DE RECURSOS GRÁFICOS
V; VITORIA G
(PONTUAÇÃO E OUTRAS NOTAÇÕES).
Q8. IDENTIFICAR FORMAS DE APROPRIAÇÃO
X
BIANCA; CARINA; CHRISTIAN; KAUE; LUISA; MARIANA; TAMIRES; VANESSA; VITORIA G
TEXTUAL (PARÁFRASES, PARÓDIAS, CITAÇÕES).
Q9.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
BIANCA; CAIO; CARINA; CHRISTIAN; GUSTAVO; JAQUELINE; KAUE; LUCAS; LUISA; OTAVIO;
X
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
PRISCILA; TAMIRES; VITORIA G
Q10. IDENTIFICAR A SEQUÊNCIA LÓGICA DOS FATOS
AMANDA; BIANCA; CAIO; CARINA; FERNANDO; GUSTAVO; KAUE; LAISA; PRISCILA; TAMIRES;
X
EM UM TEXTO.
VANESSA; VINICIUS V; VITORIA G
Quadro 19. 8º ANO C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
ALUNOS %
Compl
exa
Média
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8º ANO C
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
29
Q8. RECONHECER EFEITOS DE IRONIA E/OU HUMOR
EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
Q9. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
4%
I SEM
CAROLINE; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA; GUILHERME SILVA; ISABELA;
JEYCIANE; JONATHAN; JUAREZ; LUCAS; MARIA GABRIELA; MAYRA; PALOMA; PEDRO;
RAISSA; RONI; SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA L.
75%
18%
I SEM
BARBARA; CAUAN; DANIEL; GUILHERME SANTOS; PEDRO; RONI; VITORIA L.
22%
5%
I SEM
BARBARA; CAUAN; DANIEL; ISABELA; JEYCIANE; JONATHAN; LAUANE; MARIA ELIZIANY;
MARIA GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA; NATALIA; RONI; SARA; SARAH LAISSA; JENNIFER;
VITORIA L.
58%
14%
I SEM
X
BARBARA; CASSIO; CAUAN; FERNANDA; GUILHERME SILVA; JEYCIANE; JONATHAN; MARIA
ELIZIANY; PALOMA; PEDRO; RONI; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; VITORIA L.
47%
11%
I SEM
X
BARBARA; CASSIO; CAUAN; GUILHERME SILVA; ISABELA; JOÃO VICTOR; MARIA ELIZIANY;
RAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA L.
36%
9%
I SEM
ALESSANDRA; CASSIO; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; GUILHERME SILVA; ISABELA;
JONATHAN; LUCAS; MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MARIA JULIA; MAYRA; NATALIA;
RAISSA; RONI; SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; VITORIA L.
67%
16%
I SEM
CAUAN; RONI; SARAH RIBEIRO; VICTOR; VITORIA L.
17%
4%
I SEM
81%
20%
I SEM
50%
12%
I SEM
X
X
X
X
X
X
ACSA; ALESSANDRA; BARBARA; CAROLINE; CAUAN; DANIEL; FERNANDA; FERNANDA;
GUILHERME SANTOS; ISABELA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ; LUCAS;
X
MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MAYRA; NATALIA; PALOMA; PEDRO; RAISSA; RONI;
SARA; SARAH LAISSA; SARAH RIBEIRO; VICTOR; JENNIFER; VITORIA L.
Q10. IDENTIFICAR A TESE DE UM TEXTO.
DANIEL; FERNANDA; JEYCIANE; JOÃO VICTOR; JONATHAN; JUAREZ; LUCAS; MARIA
X
ELIZIANY; MARIA JULIA; NATALIA; PEDRO; RAISSA; RONI; SARAH RIBEIRO; VICTOR;
JENNIFER; VITORIA L.
Quadro 20. 8ª SÉRIE A - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
PRAZO
17%
Compl
exa
MARIA ELIZIANY; MARIA GABRIELA; MAYRA; SARA; VITORIA L.
Média
META %
Q3. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
Q4. ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO DISCURSIVAS
PRESENTES NO TEXTO POR MEIO DE ELEMENTOS DE
REFERENCIAÇÃO.
Q5. RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR
UMA INFORMAÇÃO NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS
QUE
SE
REFEREM
AO
MESMO
TEMA,
CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E DE
RECEPÇÃO.
Q6. IDENTIFICAR MARCAS LINGUÍSTICAS EM TEXTOS,
DO PONTO DE VISTA DO LÉXICO, DA MORFOLOGIA
OU DA SINTAXE.
Q7.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
ALUNOS %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICO-VISUAIS.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8ª SÉRIE A
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
30
3%
I SEM
ADRIANA; CESAR; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO P; ISABELA RODRIGUES; ISABELLA MORAIS;
JESSICA; JOICE; JOSÉ GUSTAVO; JOSE ROBERTO; KAROLINE; LETICIA; LIDIA; LUANA; LUCAS
COUTINHO; MATEUS; MAYLA; SAMUEL; VINICIUS; VITÓRIA
70%
17%
I SEM
CESAR; HUGO; ISABELA RODRIGUES; JEISIENI; LUCAS DE SÁ; RYAN; VINICIUS; VITÓRIA.
23%
5%
I SEM
ADRIANA; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; JEISIENI; JOSÉ
GUSTAVO; LETICIA; LUCAS COUTINHO; MATEUS; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VINICIUS;
VITÓRIA.
50%
12%
I SEM
X
CESAR; EMILY; GUSTAVO HENRIQUE; JEISIENI; KAROLINE; LUCAS DE SÁ; MATEUS; SAMUEL;
VINICIUS; VITÓRIA.
30%
7%
I SEM
X
CESAR; GABRIEL; GIL KEVIN; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; JESSICA; LUANA; LUCAS DE
SÁ; MATEUS; MAYLA; RYAN; VINICIUS; VITÓRIA
40%
10%
I SEM
CESAR; ELTON; EMILY; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; HUGO; JEISIENI; JESSICA; JOSÉ
GUSTAVO; JOSE ROBERTO; LUANA; MATEUS; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VINICIUS; VITÓRIA
57%
14%
I SEM
GABRIEL; GUSTAVO HENRIQUE; RYAN; VINICIUS; VITÓRIA
13%
3%
I SEM
60%
15%
I SEM
43%
10%
I SEM
X
X
X
X
X
X
ELTON; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO P; IANNY; ISABELLA MORAIS; JEISIENI; JESSICA; JOSÉ
GUSTAVO; JOSE ROBERTO; KAROLINE; MATEUS; MAYLA; RYAN; SAMUEL; VICTOR; VINICIUS;
VITÓRIA
CESAR; ELTON; EMILY; GABRIEL; GUSTAVO HENRIQUE; GUSTAVO P; JEISIENI; JOSE
X
ROBERTO; LUCAS COUTINHO; MATEUS; MAYLA; SAMUEL; VINICIUS; VITÓRIA
Quadro 21. 8ª SÉRIE B - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
X
PRAZO
13%
Compl
exa
CESAR; GUSTAVO HENRIQUE; LUCAS DE SÁ; VINICIUS; VITÓRIA
Média
META %
Q3. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
Q4. ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO DISCURSIVAS
PRESENTES NO TEXTO POR MEIO DE ELEMENTOS DE
REFERENCIAÇÃO.
Q5. RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR
UMA INFORMAÇÃO NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS
QUE
SE
REFEREM
AO
MESMO
TEMA,
CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E DE
RECEPÇÃO.
Q6. IDENTIFICAR MARCAS LINGUÍSTICAS EM TEXTOS,
DO PONTO DE VISTA DO LÉXICO, DA MORFOLOGIA
OU DA SINTAXE.
Q7.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
Q8. RECONHECER EFEITOS DE IRONIA E/OU HUMOR
EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
Q9. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
Q10. IDENTIFICAR A TESE DE UM TEXTO.
ALUNOS %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICO-VISUAIS.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8ª SÉRIE B
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
31
Q8. RECONHECER EFEITOS DE IRONIA E/OU HUMOR
EM TEXTOS DE DIFERENTES GÊNEROS.
Q9. ESTABELECER RELAÇÕES DE CAUSA E
CONSEQUÊNCIA, ENTRE PARTES E/OU ELEMENTOS
DE UM TEXTO.
Q10. IDENTIFICAR A TESE DE UM TEXTO.
6%
I SEM
ALEXANDRE; ANDRESSA; CAICKE; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC;
GABRIEL PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JUSSARA; LAIS; LUANA; LUCAS; NATALIA; NATHALIA;
PEDRO; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; VITOR; GUSTAVO L.;
LUCIANA F.
86%
21%
I SEM
CAICKE; CRISLAYNE; EDMUNDO; NATHALIA; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
14%
3%
I SEM
ALEXANDRE; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL
WILLIAM; LUANA; LUCAS; NATALIA; NATHALIA; PEDRO; RAIANE; TALITA; VICTOR; VITOR;
GUSTAVO L.; LUCIANA F.
62%
15%
I SEM
X
ALEXANDRE; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CRISLAYNE; ERIC; FELIPE; LUANA; LUCAS; NATALIA;
NATHALIA; RAIANE; TALITA; VICTORIA; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
48%
12%
I SEM
X
CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; EDMUNDO; ERIC; FELIPE; GABRIEL PAULINO;
GABRIEL WILLIAM; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTOR; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
45%
11%
I SEM
ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; ERIC; FELIPE; GABRIEL
WILLIAM; JUSSARA; LAIS; LUANA; NATHALIA; RAIANE; RICHARD; TALITA; VICTORIA;
VINICIUS; VITOR; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
69%
17%
I SEM
CAICKE; FELIPE; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
7%
1%
I SEM
76%
19%
I SEM
66%
16%
I SEM
X
X
X
X
X
X
ANDRESSA; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; FELIPE;
GABRIEL PAULINO; JULIANI; JUSSARA; LUCAS; NATHALIA; PEDRO; RICHARD; TALITA;
VICTOR; VICTORIA; VINICIUS; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
ALEXANDRE; CAICKE; CAIO; CAMILA V; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; GABRIEL
X
PAULINO; GABRIEL WILLIAM; JUSSARA; LAIS; LUANA; NATHALIA; PEDRO; RICHARD; TALITA;
VICTOR; VICTORIA; VITOR; GUSTAVO L.; LUCIANA F.
Quadro 22. 8ª SÉRIE C - Habilidades X Alunos - Metas e Prazos LÍNGUA PORTUGUESA
X
PRAZO
24%
Compl
exa
CAICKE; CHRISTOPHER; CRISLAYNE; EDMUNDO; ERIC; GABRIEL WILLIAM; NATHALIA;
GUSTAVO L.; LUCIANA F.
Média
META %
Q3. IDENTIFICAR A FINALIDADE DE TEXTOS DE
DIFERENTES GÊNEROS.
Q4. ESTABELECER RELAÇÕES LÓGICO DISCURSIVAS
PRESENTES NO TEXTO POR MEIO DE ELEMENTOS DE
REFERENCIAÇÃO.
Q5. RECONHECER DIFERENTES FORMAS DE TRATAR
UMA INFORMAÇÃO NA COMPARAÇÃO DE TEXTOS
QUE
SE
REFEREM
AO
MESMO
TEMA,
CONSIDERANDO AS CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO E DE
RECEPÇÃO.
Q6. IDENTIFICAR MARCAS LINGUÍSTICAS EM TEXTOS,
DO PONTO DE VISTA DO LÉXICO, DA MORFOLOGIA
OU DA SINTAXE.
Q7.
IDENTIFICAR
RECURSOS
SEMÂNTICOS
EXPRESSIVOS (FIGURAS DE LINGUAGEM).
ALUNOS %
Q1.
INFERIR
INFORMAÇÕES
IMPLÍCITAS
(CONCEITOS/OPINIÕES, TEMA/ASSUNTO PRINCIPAL,
ENTRE OUTROS) EM UM TEXTO.
Q2. INTERPRETAR TEXTO COM O AUXÍLIO DE
RECURSOS GRÁFICO-VISUAIS.
Simple
s
HABILIDADE
AAP – 8ª EDIÇÃO – LÍNGUA PORTUGUESA – 8ª SÉRIE C
Nível
Complexidade
IDENTIFICAÇÃO DOS ALUNOS
32
5 DISCIPLINAS ELETIVAS
É possível observar nas disciplinas eletivas as habilidades que destacamos neste estudo. Na
sequência vamos descrevê-las, de acordo com as ementas de cada uma, na qual destaca-se seu(s)
objetivo(s) e as habilidades que serão desenvolvidas durante o semestre.
1. BOM DE BOLA, BOM NA ESCOLA: Essa disciplina é oferecida aos alunos que gostam de
praticar esportes, e orientada por dois professores: Jorge e Jeferson. As habilidades que
serão abordadas são da disciplina de Língua Portuguesa, a seguir:
 Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, por meio de elementos
de referenciação.
 Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos
ou expressões presentes no texto.
 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
 Localizar informações explícitas em um texto.

Identificar a sequência lógica dos fatos em um texto.

Identificar a tese de um texto.
2. BRINCANDO E APRENDENDO: O objetivo dessa disciplina é desenvolver o raciocínio lógico e
interpretativo dos alunos de forma lúdica. Despertando o interesse das disciplinas citadas
(português e matemática), para assim contemplarmos o ensino-aprendizagem dos mesmos.
As habilidades que serão abordadas envolvem Língua Portuguesa e Matemática, a seguir:

Habilidades em Matemática
 Calcular a área de figuras triangulares pela decomposição de figuras quadrangulares.
 Comparar e ordenar números racionais na representação fracionária e na
representação decimal, localizando-os na reta numérica.
 Resolver situações-problema que envolva o uso de medidas de comprimento, massa
e capacidade, representadas na forma decimal.
 Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de
tabelas simples e gráficas.
33
 Identificar frações equivalentes pela observação de representação gráfica e de
regularidades nas escritas numéricas.
 Conhecer as principais características do sistema métrico decimal: unidades de
medida (comprimento, massa, capacidade) e transformações de unidades.
 Resolver problemas envolvendo transformações de frações em números decimais e
vice versa.
 Compreender a noção de perímetro de uma figura sabendo calcular por meio de
recursos de contagem e de decomposição de figuras.
 Resolver problemas com números naturais que envolvam a multiplicação e divisão.
 Compreender as principais características do sistema decimal: significado da base e
do valor posicional.

Habilidades de Português – 6º e 7º ano:
 Reconhecer o conflito de gerador de enredo;
 Identificar recurso gerador de conflito;
 Identificar a finalidade de um texto;
 Localizar as informações explícitas de um texto;
 Inferir informações implícitas de um texto;
 Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais;
 Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero textual;
 Identificar público-alvo;
 Trabalhar linguagem formal e informal
3. HORTA: O objetivo dessa disciplina é o de intervir na cultura alimentar e nutricional do
educando, com base no entendimento de que é possível promover a educação dos juvenis
da escola, por meio da horta escolar incorporando a alimentação nutritiva, saudável e
ambientalmente sustentável como eixo gerador da prática pedagógica. As habilidades
envolvidas são:

Habilidades em Matemática
 Comparar e ordenar números racionais na representação fracionária e na
representação decimal, localizando-os na reta numérica.
34
 Resolver situações-problema que envolva o uso de medidas de comprimento, massa
e capacidade, representadas na forma decimal.
 Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de
tabelas simples e gráficas.
 Identificar frações equivalentes pela observação de representação gráfica e de
regularidades nas escritas numéricas.
 Conhecer as principais características do sistema métrico decimal: unidades de
medida (comprimento, massa, capacidade) e transformações de unidades.
 Resolver problemas envolvendo transformações de frações sem números
decimais e vice versa.
 Compreender a noção de perímetro de uma figura sabendo calcular por meio de
recursos de contagem e de decomposição de figuras.
 Resolver problemas com números naturais que envolvam a multiplicação e divisão.
 Compreender as principais características do sistema decimal: significado da base e
do valor posicional.

Habilidades de Português – 6º e 9º ano
 Identificar a finalidade de um texto;
 Localizar as informações explícitas de um texto;
 Inferir informações implícitas de um texto;
 Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais;
 Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero textual;
 Trabalhar linguagem formal e informal.
4. TEATRO: Os objetivos dessa disciplina são: utilizar o teatro como recurso didático; educar a
criança através da arte; possibilitar ao educando complemento à escolaridade regular;
Valorizar o potencial criativo e crítico do aluno; desenvolver a imaginação criadora, pela
liberdade de autoexpressão, levando os alunos a apreender, inventar e escrever pequenas
Histórias; Desenvolver o hábito pela leitura. As habilidades em destaque são as seguintes:
 Reconhecer o conflito gerador do enredo;
 Estabelecer relações entre textos não verbais; ou entre textos verbais; ou entre
verbais e não verbais;
35
 Interpretar texto com o auxílio de recursos gráfico-visuais;
 Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros;
 Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um
texto;
 Reconhecer efeito de ironia e/ou humor em textos em diferentes gêneros;
 Localizar informações explícitas em um texto;
 Reconhecer os usos da norma padrão e de outras variedades linguísticas em
diferentes situações de uso social da língua;
 Identificar a sequência lógica dos fatos em um texto;
 Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem);
 Identificar a tese de um texto
5. INFORMÁTICA: O objetivo geral dessa disciplina eletiva é o de desenvolver no aluno as
seguintes habilidades gerais, como: familiarização com o software; utilização de novas
tecnologias em favor do estudo das disciplinas escolares; compreensão de dados estatísticos
sobre a geografia estudada nessas séries; compreensão de ferramentas e organização,
apresentando inferência dos dados, utilizando-se de dados históricos e geográficos. As
habilidades que serão desenvolvidas serão as seguintes:
 “Elaborar o conceito de memória, reconhecendo sua importância para a
construção do conhecimento histórico”.

Construir e identificar temas adequado para apresentação de História em
quadrinho, usando as diferentes linguagens.
 Calcular as medidas centrais de retângulos realizando análise exploratória dos
dados.
 Realizar inferências sobre os dados.
 Analisar e construir tabelas e gráficos que contenha o IDH de países e estados,
que contenham dados referente à biomas e ecossistemas.
 Analisar tabelas e gráficos sobre a evolução populacional, e interpretar mapas
quantitativos que contenham tabelas e gráficos.
 Realizar a inferência sobre as analises anteriores, emitindo juízo de valor sobre os
dados das respectivas pesquisas.
36
6. PRETEC: essa disciplina eletiva tem como principal objetivo desenvolver e aprimorar ás
habilidades não desenvolvida pelos alunos; incentivar a continuação dos estudos; focar a
importância de cada conteúdo trabalhado. As habilidades que serão desenvolvidas são as
seguintes:
 Habilidades em Matemática
 Compreender situações-problema que envolvam cálculo de porcentagem em diversos
contextos.
 Compreender o significado do Teorema de Pitágoras, utilizando-o na solução de
problemas em diferentes contextos.
 Reconhecer e aplicar o teorema de tales como uma forma de ocorrência da ideia de
proporcionalidade, na solução de problemas em diferentes contextos.
 Compreender a ideia de número racional em sua relação com as frações e as razões.

Conhecer as condições que fazem com que uma razão entre inteiros possa se expressar
por meio de dízimas periódicas; saber calcular a geratriz de uma dízima.
 Habilidades em Língua Portuguesa
 Interpretar texto com auxílio de recursos gráficos- visuais
 Estabelecer relações lógico discursivas presentes no texto por meio de elementos de
referenciação.
 Identificar recursos semânticos expressivos (figuras de linguagem).
 Estabelecer relações de causa e consequência, entre partes e/ou elementos de um texto.
 Identificar a tese de um texto.
7. CONSTRUINDO COM A IMAGINAÇÃO: Essa disciplina tem a pretensão de promover de
forma lúdica e criativa, que os alunos envolvidos desenvolvam atividades com materiais
recicláveis por meio de sua a imaginação, e serão orientados a fim de que possam trabalhar
com as habilidades abaixo descritas.

Habilidades:
 Identificar alterações provocadas no mundo do trabalho a partir do advento de
novas tecnologias.
 Analisar as relações entre sociedade e natureza na produção do espaço geográfico .
37
 Pesquisar textos coerentes com tema preestabelecido.
 Registro – Adequar as convenções e normas do sistema da escrita à situação
comunicativa.
 Analisar a percepção visual, a sonora, a espacial e a cinestésica na leitura e na criação
de ideias na linguagem da Arte.
 Distinguir a sonoridade provocada por fontes distintas.
 Considerar o desenho como modo de pensar, perceber, observar, imaginar, projetar
e expressar-se nas diferentes linguagens artísticas.
 Realizar medidas usando padrões e unidades não convencionais ou de outros
sistemas de medida.
 Resolver problemas que envolvam as quatro operações básicas entre números
inteiros.
FÁBRICA DE JORNAL: Essa disciplina ter como objetivo a Coleta do papel e sua reciclagem, e
incentivar a cultura empreendedora entre os alunos. Dar noções para os de empreendedorismo, e
fomentar a ideia de implementação, gerenciamento, manter e desenvolver continuamente
organizações, que sejam comprometidas com o desenvolvimento sustentável local, regional e
nacional.
Habilidades:

Ciências: facilitar a compreensão de como a reciclagem é importante para o meio ambiente:
preservação e degradação; experiências, valores e a determinação que os tornam capazes de
agir, "A educação ambiental é um componente essencial ; Implantação de Oficina
de Reciclagem artesanal de Papel.
8. Matemática: Uma das habilidades que se pretende desenvolver com os alunos na eletiva, é a
de utilização dos números racionais em suas diversas representações, como a fracionária e
sua respectiva representação decimal por meio de “pesagem” dos materiais, O tema
Grandeza e Medidas estará sempre presente em nosso trabalho, bem como a ideia de
Proporcionalidade.
38
6 AÇÕES DE INTERVENÇÃO
As ações de intervenção serão tomadas nas aulas de Orientações de Estudo, durante o
primeiro semestre de 2015. Essas aulas acontecem todas as terças-feiras, distribuindo-se da seguinte
maneira:
6.1 METODOLOGIAS/EVIDÊNCIAS/FORMAS DE AGRUPAMENTO
Dentro das diferentes classes/séries os alunos, e conforme a necessidade/realidade
de cada turma, e as respectivas habilidades que deverão ser desenvolvidas, os alunos
serão agrupados em grupos produtivos ou duplas colaborativas. A orientação dos
professores de Orientação de Estudo será realizada pelos professores das disciplinas de
Matemática e Língua Portuguesa, supervisionadas pelos PCA’a das áreas e apoiada pela
PCA de Ciências Humanas. Essa orientação se dará por meio da elaboração de sequências
didáticas, sugestão de atividades, de vídeo-aulas, de ODA´s (Objeto Digitais da
Aprendizagem).
Serão evidências desse plano de nivelamento todo material produzido pelo aluno nas
aulas de Orientação de estudo, podendo estes ser do tipo:

Registro no caderno do aluno (resoluções de exercícios/produções textuais)

Relatório de filmes
39

Relatório de aulas

Pesquisas na internet

Lista de exercícios

Produções textuais

Produções teatrais

Avaliações

Outros.
Foram adotadas formas de agrupamento nos 6º e 7º anos para a disciplina de Língua
Portuguesa e para o 6º ano em Matemática. Nas demais séries serão adotadas os
agrupamentos produtivos com o intuito de buscar socializações e discussões entre os
alunos.
40