Simulado/2009
CNSG
3º Ano – Ensino Médio
MATEMÁTICA II
(Augusto Tadeu)
05. (UFPI - 2008) Considere o número complexo
z = i. Pode-se afirmar que o valor da soma
z0 + z1 + z2 + ... + z2008 é:
A) – 1
B) 0
C) 1
M atemática
D) i
E) – i
MATEMÁTICA I
(Thiago Augusto)
01. A negação de “Todos os gatos são pardos” é:
A) Nenhum gato é pardo.
B) Existe gato pardo.
C) Existe gato não pardo.
D) Existe um e um só gato pardo.
E) Nenhum gato não é pardo.
06. (UFPA) Qual o valor de m para que o produto
(2 + mi) . (3 + i) seja um imaginário puro?
A) 5
02. Duas grandezas A e B são tais que:
“Se A
B) 6
2, então B = 5”. Pode-se concluir que:
A) Se A
2, então B
B) Se B
5, então A = 2.
C) 7
5.
D) 8
e) 10
C) Se A = 5, então B = 2.
D) Se A = 2, então B = 2.
E) Se B
5, então A
2.
03. (ESAF) João e José sentam-se juntos, em um
restaurante. O garçom, dirigindo-se a João,
pergunta-lhe: “Acaso a pessoa que o acompanha
é seu irmão?”. João responde ao garçom: “Sou
filho único, e o pai da pessoa que me acompanha
é filho de meu pai.” Então, José é:
A) pai de João.
07. (PUC) Seja z o número complexo a + bi. Se z é
igual ao seu conjugado z , podemos afirmar que:
A) a parte imaginária de z é necessariamente nula.
B) filho de João.
B) a parte real de z é necessariamente nula.
C) neto de João.
C) | z | = – | z |
D) avô de João.
D) z . z = a2 – b2
E) tio de João.
E) n.d.a.
04. Assinale a assertiva INCORRETA:
A) A negação de “2 é par e 3 é ímpar” é “2 não é par
ou 3 não é ímpar”.
B) A negação de “5 é primo ou 7 é par” é “5 não é
primo e 7 não é par”.
C) A negação de 2
5é2
5.
D) A negação de “Existe um número primo par” é
“Todo número primo não é par”.
E) A negação de “4 é número par se e somente se 3 é
número ímpar” é “Ou 4 é número par ou 3 é
número ímpar”.
“Educar e Vencer”
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Simulado/2009
CNSG
08. (UERJ) O valor de
A)
3
2
Rascunho:
1
i
2
B)
3
2
1
i
2
C)
3
2
1
i
2
D)
1 2i
é:
1 i
3º Ano – Ensino Médio
3
2
1
i
2
E) 3
MATEMÁTICA III
(Ângela Maria)
09. (Cescea-SP) O ponto do eixo das abscissas,
equidistante dos pontos P(–2, 2) e Q(2, 6), é:
A) A(2, 0)
B) B(5, 0)
C) C(3, 0)
D) D(0, 2)
E) E(4, 0)
10. (PUC-SP) Sendo A(3, 1), B(4, –4) e C(–2, 2) os
vértices de um triângulo, então esse triângulo é:
A) retângulo e não isósceles
B) retângulo e isósceles
C) equilátero
D) isósceles e não retângulo
E) retângulo
11. Um lado de um paralelogramo tem extremidades
nos pontos A(–3, 5) e B(1, 7). Sabendo-se que
P(1, 1) é o ponto médio das diagonais, os outros
vértices são os pontos:
A) (4, –1) e (1, –5)
B) (5, –2) e (1, –5)
C) (5, –3) e (2, –5)
D) (5, –3) e (1, –5)
E) (4, 1) e (1, 5)
12. (UFPI) A medida do perímetro do triângulo cujos
vértices são os pontos (1, 1), (1, 3) e (2, 3) é:
A) 3 +
5
B) 3 + 2 5
C) 3 + 3 5
D) 3 + 4 5
E) 3 + 5 5
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Simulado/2009
F ísica
CNSG
(César Frota)
13. (FATEC-SP) Três esferas condutoras idênticas A,
B e C estão sobre tripés isolantes. A esfera A tem
inicialmente carga elétrica de 6,4μC, enquanto B
e C estão neutras. Encostam-se as esferas A e B
até o equilíbrio eletrostático e separam-se as
esferas. Após isso, o procedimento é repetido,
desta feita com as esferas B e C. Sendo a carga
elementar 1,6 x10-19 C, o número total de
elétrons que, nessas duas operações, passam de
uma esfera a outra é:
3º Ano – Ensino Médio
15. (UESPI/2009) Duas pequenas esferas metálicas
idênticas, A e B, localizadas no vácuo, estão
carregadas com cargas QA = –2Q e QB = +2Q.
As esferas são postas em contato através de
pinças isolantes ideais e, após atingirem o
equilíbrio eletrostático, são separadas. Após a
separação, os valores de QA e QB são
respectivamente iguais a:
A) zero e zero.
D) –Q e +Q
B) –2Q e +2Q.
E) +Q e −Q
C) +2Q e −2Q
16. (FGV) Em relação aos principais conceitos da
eletrostática, é correto afirmar que:
A) um pêndulo eletrostático neutro é atraído tanto por
um corpo eletrizado negativamente como por um
corpo eletrizado positivamente, devido à indução.
B) no processo de eletrização por atrito de dois corpos
condutores, um fio terra pode ser conectado entre
esses dois corpos, permitindo a obtenção de cargas
mais elevadas.
A) 1,0 x 1013
B) 4,0 x 1013
C) um
corpo
carregado
eletricamente
possui
diferentes quantidades de cargas positivas e
negativas, de modo que, aquele que nomeamos
como positivamente carregado, possui elétrons em
excesso.
C) 2,0 x 1013
D) 8,0 x 1013
E) 3,0 x 1013
14. (PSIU-UFPI) Considere 4 esferas metálicas idênticas
ligadas por fios isolantes a um suporte fixo, como
ilustrado no diagrama. Suponha que a esfera A
tenha sido tocada por um corpo carregado
negativamente. Agora observamos que:
D) os conceitos de campo elétrico e de potencial
elétrico são bastante semelhantes, visto que
ambos envolvem o conhecimento da intensidade,
da direção e do sentido de aplicação dos vetores de
campo e de potencial elétrico.
E) quando dois corpos carregados eletricamente,
mesmo que de formatos distintos, se encostam, há
uma partilha de cargas elétricas de tal modo que
ambos fiquem com cargas de mesmo tipo e
intensidade.
Rascunho:
I.
Quando a esfera A fica próximo de cada esfera
(uma de cada vez), B, C e D são cada uma
atraída por A.
II.
B e C não têm efeito uma sobre a outra.
III. B e C são ambas atraídas por D.
A partir da análise de I, II e III, podemos afirmar
que a carga sobre as esferas A, B, C, D é,
respectivamente:
A) negativa; positiva; neutra; positiva.
B) positiva; neutra; positiva; negativa.
C) negativa; negativa; negativa; positiva.
D) neutra; neutra; negativa; neutra.
E) negativa; neutra; neutra; positiva.
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Simulado/2009
CNSG
17. (PUCCAMP) Um pequeno papel, de massa 0,02 g
pode ser erguido da superfície que está apoiado
e, vencendo a força gravitacional, se acelera em
direção a um pente eletrizado que o atrai. A força
eletrostática mínima para a ocorrência desse
fenômeno tem intensidade, em newtons, de:
Dado: g = 10 m/s2
a)
2x10-1
b)
2x10–2
c)
2x10-3
d)
2x10–4
e)
2x10–5
18. (UFRS) A figura a seguir representa duas cargas
elétricas puntiformes positivas, +q e +4q,
mantidas fixas em suas posições.
3º Ano – Ensino Médio
20. (UESPI/2009) Três pequenas esferas idênticas e
de raios desprezíveis, carregadas positivamente
com carga Q, cada uma, encontram-se em
equilíbrio no vácuo, de acordo com o arranjo da
figura. As esferas B e C estão fixas a uma
distância de 10 cm da esfera A. Sobre a esfera
A, atuam apenas a sua força peso, de módulo
0,9 N, e as forças eletrostáticas. Sabendo que a
constante elétrica no vácuo vale 9x109 Nm2/C2,
o valor de Q, em coulombs, é igual a:
a)
10−6
b)
10−1
c)
1
d)
10
e)
103
Para que seja nula a força eletrostática resultante
sobre uma terceira carga puntiforme, esta carga
deve ser colocada no ponto:
A) A.
B) B.
C) C.
D) D.
E) E.
19. (PSIU-UFPI) Considere duas esferas idênticas que
possuem cargas +Q e –2Q separadas por uma
distância d = 2m. Se as esferas forem postas em
contato, adquirirão novas cargas. A seguir as
esferas são separadas pela mesma distância
d = 2m. Sabendo que Q = 4,0μC e que a
constante eletrostática é igual a 9x109 N.m2/C2,
pode-se afirmar que a razão entre as intensidades
das forças elétricas entre as esferas, antes e
depois do contato, isto é, |Fantes|/|Fdepois|, vale:
21. (UFG) Numa experiência
rudimentar
para
se
medir
a
carga
eletrostática
de
pequenas bolinhas de
plástico
carregadas
positivamente,
pendura-se a bolinha,
cuja carga se quer
medir, em um fio de
seda de 5 cm de comprimento e massa
desprezível. Aproxima-se, ao longo da vertical,
uma outra bolinha com carga de valor conhecido
Q = 10 nC, até que as duas ocupem a mesma
linha horizontal, como mostra a figura.
Sabendo-se que a distância medida da carga Q até
o ponto de fixação do fio de seda é de 4 cm e que
a massa da bolinha é de 0,4 g, o valor da carga
desconhecida é de
Dados:
k = 9 × 109 Nm2/C2
g = 10 m/s2
A) + 1/8
L = 5 cm
B) + 2
d = 4 cm
C) + 4
m = 0,4 g
D) + 1/4
Q = 10 nC
E) + 8
A) 30 nC
D) 53 nC
B) 25 nC
E) 44 nC
C) 32 nC
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Simulado/2009
22.
CNSG
(PSIU-UFPI) Cinco cargas iguais Q estão
igualmente espaçadas em um semicírculo de
raio a. O módulo da força que sofre uma carga
q no centro do semicírculo vale: (onde k é a
constante eletrostática)
A)
kQq
( 2)
a2
B)
kQq
(1
a2
2)
kQq
C)
(1
a2
2)
D)
6kQq
(1
a2
E)
6kQq
a2
3º Ano – Ensino Médio
25. (UFMG) Leia estes trechos de depoimentos de excombatentes da Primeira Grande Guerra:
“Uma certa ferocidade surge dentro de você, uma
absoluta indiferença para com tudo o que existe
no mundo, exceto o seu dever de lutar. Você está
comendo uma crosta de pão, e um homem é
atingido e morto na trincheira perto de você.
Você olha calmamente para ele por um momento
e continua a comer o seu pão. Por que não?”
“Aqui desapareceu para sempre o cavalheirismo.
Como todos os sentimentos nobres e pessoais,
ele teve de ceder o lugar ao novo ritmo da
batalha e ao poder da máquina. Aqui a nova
Europa se revelo pela primeira vez no combate.”
2)
Citados por EKSTEINS, Modris. A sagração da primavera. Rio de
Janeiro: Rocco, 1992.
Com base na leitura desses trechos, é CORRETO
afirmar que o impacto dessa guerra
A) acelerou o processo de libertação das colônias
afro-asiáticas,
que
se
tornaram
Estados
independentes a partir de então.
B) deu origem a um influente movimento contra as
guerras, que criou uma ordem internacional pacífica.
H istória
HISTÓRIA I
C) levou ao fortalecimento e consolidação dos regimes
liberais já existentes, além de contribuir para o
surgimento de novas democracias.
(Quixaba)
23. (PUC-RS) Dentre os desdobramentos políticoeconômicos imediatos na ordem internacional
produzidos pela Primeira Guerra Mundial (19141918), é correto apontar
D) provocou uma crise nos valores dominantes até
então, gerando descrédito em relação ao
humanismo e ao racionalismo.
26. (Enem-MEC)
I. Para o filósofo inglês Thomas Hobbes (1588-1679),
o estado de natureza é um estado de guerra
universal e perpétuo. Contraposto ao estado de
natureza, entendido como estado de guerra, o
estado de paz é a sociedade civilizada.
A) o fim dos privilégios aduaneiros da França no
comércio com a Alemanha.
B) o surgimento da Organização das Nações Unidas,
por meio do Tratado de Sevres.
C) a criação da Iugoslávia, como decorrência das
questões políticas dos Balcãs.
Dentre outras tendências que dialogam com as
idéias de Hobbes, destaca-se a definida pelo
texto abaixo.
D) a anexação da Palestina, da Síria, e do Iraque ao
Império Otomano.
E) a incorporação da Hungria e da Tchecoslováquia
aos domínios austríacos.
II.
24. (Unesp-SP) A Primeira Guerra Mundial (19141918) resultou de uma alteração da ordem
institucional vigente em longo período do século
XIX. Entre os motivos dessa alteração,
destacam-se
A) a
divisão
do
mundo
em
dois
blocos
ideologicamente antagônicos e a constituição de
países industrializados na América.
B) a desestabilização da sociedade européia com a
emergência do socialismo e a constituição de
governos fascistas nos países europeus.
C) o domínio econômico dos mercados do continente
europeu pela Inglaterra e o cerco da Rússia pelo
capitalismo.
D) a unificação da Alemanha e os conflitos entre as
potências suscitados pela anexação de áreas
coloniais na Ásia e na África.
“Educar e Vencer”
“Nem todas as guerras são injustas e,
correlativamente, nem toda paz é justa, razão
pela qual a guerra nem sempre é um desvalor, e
a paz, nem sempre um valor.”
BOBBIO, N., MATTEUCCI, N. e PASQUINO, G. Dicionário de
política. 5. ed. Brasília, Universidade de Brasília; São Paulo:
Imprensa Oficial do Estado, 2000.
Comparando as idéias de Hobbes (texto I) com a
tendência citada no texto II, pode-se afirmar que:
A) em ambos, a guerra é entendida como inevitável e
injusta.
B) para Hobbes, a paz é inerente à civilização e,
segundo o texto II, ela não é um valor absoluto.
C) de acordo com Hobbes, a guerra é um valor
absoluto e, segundo o texto II, a paz é sempre
melhor que a guerra.
D) em ambos, a guerra ou a paz são boas quando o
fim é justo.
E) para Hobbes, a paz liga-se à natureza e, de acordo
com o texto II, à civilização.
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Simulado/2009
27.
CNSG
(UFRGS-RS) A
Primeira Guerra Mundial
singularizou-se por uma certa conjugação de
fatores até então inéditos nos conflitos entre
povos.
3º Ano – Ensino Médio
30.
(Ufsm) A Constituição Brasileira de 1891
estabeleceu a organização de um Estado
Federal. Sobre o período histórico e essa
constituição, pode-se afirmar que
A esperança de suprimir as causas dos litígios
levou à fundação da Sociedade das Nações, onde
as relações internacionais seriam regulamentadas
visando à paz.
A) efetivou a República federal presidencialista,
através da divisão dos três poderes e da
transformação
das
províncias
em
estadosmembros com autonomia relativa.
A conferência de paz iniciada em Paris, em janeiro
de 1919, realizou-se com a presença dos
derrotados e elaborou um documento final,
chamado Tratado de Versalhes, que previa a
destinação de recursos para a reconstrução dos
países vencidos.
B) consolidou a República no Brasil, através de um
governo parlamentar fundamentado na doutrina
positivista.
A Alemanha, país fortemente envolvido no conflito,
considerava-se prejudicada na partilha colonial da
Ásia e da África.
Com a derrota alemã em 1918, surge na Alemanha
a República de Weimar.
Em 1917, quando a Rússia estava por se retirar da
guerra, os EUA entraram com novas forças.
A sequencia correta, de cima para baixo, é:
C) seguiu o modelo federal dos EUA, no qual os
estados-membros teriam total independência e só
permaneceriam unidos em questões relativas ao
comércio internacional e em casos de guerra.
D) criou a República e, pela primeira vez, garantiu o
voto ao analfabeto, tendo como característica
inovadora a concentração do poder no Legislativo.
E) fortaleceu
o
sistema
presidencialista
e
o
pluripartidarismo e restringiu os poderes do
Legislativo, enfraquecendo os poderes dos coronéis
regionais.
A) F – V – F – F – V
B) V – F – V – F – F
31. (Unirio) Desde o ano de 1993 vários eventos vêm
sendo realizados em rememoração da Revolta da
Armada e da Revolução Federativa, as quais
podem ser consideradas como:
C) F – V – V – V – F
D) V – F – V – V – V
E) F – V – F – V – F
HISTÓRIA II
A) representativas dos movimentos
restauradores do início da República.
(Hélcio Carvalho)
28. (Fuvest) Caracteriza o processo eleitoral durante
a Primeira República, em contraste com o vigente
no Segundo Reinado:
A) a ausência de fraudes, com a instituição do voto
secreto e a criação do Tribunal Superior Eleitoral.
B) a ausência da interferência das oligarquias
regionais, ao se realizarem as eleições nos grandes
centros urbanos.
C) o crescimento do número de eleitores, com a
extinção do voto censitário e a extensão do direito
do voto às mulheres.
D) a possibilidade de eleições distritais e a criação de
novos
partidos
políticos
para
as
eleições
proporcionais.
E) a maior participação de eleitores das áreas urbanas
ao se abolir o voto censitário e se limitar o voto
aos alfabetizados.
monárquicos
B) projeção das diversas concepções republicanas
existentes no país.
C) reações contra o Federalismo republicano, que
defendia a eliminação da autonomia dos Estados.
D) reações de segmentos sociais emergentes do
domínio oligárquico no Estado Republicano.
E) exemplo do confronto civilismo x militarismo, que
caracterizaram o início da República.
32. (Faap) A Constituição de 1891 estabeleceu,
EXCETO:
A) federalismo
B) presidencialismo
C) ampliação da representatividade
D) eleições diretas
E) parlamentarismo
29. (Pucsp) A Constituição brasileira de 1891
A) permitiu a plena democratização do país, com a
superação do regime militar.
B) criou um quarto poder, o Moderador, que atribuía
plenos poderes ao Imperador.
C) separou o Estado, agora republicano, da Igreja
Católica.
D) manteve a permissão para a existência de mão-deobra escrava.
E) eliminou os resquícios autoritários do varguismo.
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CNSG
33. A pesquisa feita por Francisco José Ramires, de
acordo com o texto, conclui que:
 G ramática
 Maria José
A) as garantias trabalhistas não mais atraem os camelôs.
B) os “severinos” não deveriam migrar para as
metrópoles.
TEXTO:
Trabalho de camelô é fuga da marginalidade,
conclui pesquisa
C) o trabalho dos ambulantes deve ser reprimido.
Raquel Souza
Equipe GD
A venda ambulante não é trabalho. Essa é a
opinião de 38 camelôs de São Paulo. Expulsos ou
sequer convidados para o mercado formal, essas
pessoas se viram obrigadas a montar uma
barraquinha e vender bugigangas nas ruas da cidade.
No entanto, creditam à prática apenas um "jeito de
ganhar a vida" sem cometer crimes.
"Eles não criam uma identidade de trabalhador
como outro profissional qualquer. O trabalho de
camelô é encarado como ganha pão e o jeito de
distinguir-se daqueles que cometem atos ilícitos para
ter dinheiro, apesar da perseguição policial", comenta
Francisco José Ramires, que pesquisou o tema entre
1999 e 2001. Os resultados estão em seu trabalho de
mestrado, apresentado na Faculdade de Filosofia,
Letras e Ciências Humanas da USP.
Intitulado "Severinos na metrópole: a negação
do trabalho na cidade de São Paulo", a pesquisa conta
com depoimentos de camelôs de diversos cantos da
cidade - do D. Pedro II, Praça da Sé, Hospital das
Clínicas e da rua Teodoro Sampaio.
As histórias de vida variam bastante. Possuem
em comum o fato de serem quase que na totalidade
nordestinos ou filhos de migrantes. Os mais velhos
(compreenda como aqueles que passaram dos 38
anos) possuem baixa escolarização, em média 4a série
do Ensino Fundamental. Já os jovens concluíram o
Ensino Médio e, em alguns casos, fizeram até cursos
profissionalizantes e o primeiro ano de faculdade (que
foi abandonada por falta de recurso financeiro).
Todos gostariam de trabalhar tendo um patrão contrariando o mito de que a venda ambulante é uma
maneira de ganhar autonomia e maiores dividendos.
"Muitos daqueles que sobrevivem graças ao trabalho
informal gostariam de voltar ou integrar-se à
formalidade. Isso é quase um sonho para muitos".
Ramires explica que a maioria dos ambulantes
veo de trabalhos com registro em carteira e, por isso,
sabe das 'tranquilidades' que o mercado formal
possibilita: previdência social, fundo de garantia,
décimo
terceiro
salário,
entre
outros.
São
pouquíssimos os que ganham mais de R$300 por mês.
O pesquisador encontrou alguns que guardam o
colchão sob a barraca e que quando anoitece dormem
embaixo dela.
Em alguns casos, os camelôs pagam a
comerciantes e clínicas médicas para guardar seus
produtos em seus estabelecimentos. Assim, parte da
renda obtida por essas instituições é proveniente do
comércio informal. "Essa idéia de que existe uma linha
divisória entre o trabalho formal e informal não existe.
Ambas fazem parte de um único sistema econômico",
finaliza Ramires.
Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/folha/dimenstein/sonosso/index.htm,
acessado em 16/08/08, texto adaptado)
“Educar e Vencer”
3º Ano – Ensino Médio
D) alguns estabelecimentos da economia formal se
beneficiam do comércio informal.
E) muitos camelôs entrevistados se orgulham de sua
atividade.
34.
A palavra do
pejorativo, é:
texto,
que
apresenta
valor
A) ambulante
B) bugiganga
C) nordestinos
D) patrão
E) mito
35. De acordo com o texto, a única palavra que NÃO
pertence ao campo semântico de “camelô” é:
A) Severinos
B) migrantes
C) identidade
D) nordestinos
E) informal
36. No entanto, creditam à prática apenas um “jeito
de ganhar a vida” sem cometer crimes. No
fragmento destacado, o emprego das aspas é
feito para:
A) assinalar o discurso direto do autor.
B) indicar referência ao discurso alheio.
C) revelar a ironia dos camelôs.
D) registrar o uso da linguagem informal.
E) marcar a citação de autor consagrado.
37. Acentua-se pela mesma regra que determina a
escrita da palavra disponíveis o termo:
A) médio
B) história
C) metrópole
D) concluíram
E) flexível
38. Assinale a alternativa em que há ERRO de
acentuação gráfica:
A) O delegado mantém o preso incomunicável.
B) Os soldados mantêm os reféns incomunicáveis.
C) Os que detém o poder, responderão pelos seus atos.
D) Todos têm problemas, ninguém consegue evitá-los.
E) Os reféns, transidos de medo, veem os soldados
como verdugos.
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CNSG
39. Assinale a alternativa em que nenhuma palavra
tem acento gráfico.
3º Ano – Ensino Médio
 E spanhol
 Cláudia Celina
A) bilingue, rubrica, contribuiu, seres
B) abençoe, arcaico, biquini, bainha
El papel del Estado en un mundo globalizado:
el caso de América Latina
C) amais, martir, pudico, obus
D) pusera, guri, juri, item
Georges Couffignal
E) lagoa, gratuito, polens, canis
40. Observe:
1. Nem todos vêm de São Paulo.
5
2. Não convém que ele se vá.
3. O que contêm esses barris?
4. Um contém sal; os outros, açúcar.
10
5. Quando você vem?
No que diz respeito a acentuação, os períodos
acima:
15
A) estão corretos o 2 e o 4;
B) estão corretos o 1, o 3 e o 5;
C) estão corretos o 1 e o 3;
20
D) está correto somente o 5;
E) estão todos corretos.
41. O acento gráfico das palavras: pudico – interim
– aerolito – aerodromo foi, aqui, caso ocorra,
propositadamente eliminado.
Quanto
ao
acento
classificação é:
tônico,
sua
respectiva
25
30
A) paroxítona, paroxítona, paroxítona, paroxítona.
B) paroxítona,
proparoxítona.
C) proparoxítona,
proparoxítona.
proparoxítona,
proparoxítona,
proparoxítona,
proparoxítona,
35
D) paroxítona, proparoxítona, proparoxítona, paroxítona.
E) paroxítona, oxítona, paroxítona, proparoxítona.
40
42. Assinale a alternativa em que todas as palavras
devem ser acentuadas:
45
A) Cesar, ibero, trofeus, egoista, omega;
B) inclui-los, crisantemo, Niagara, aquem, Solon;
C) levedo, porto, heroi, rubrica, cateter;
50
D) esteril, hifens, ritmo, boemia, pudico;
E) Bolivar, mes, pegada, molestia, eden
Desde hace unos veinte años, el papel del
Estado se ha convertido en un tema recurrente,
tanto en los países desarrollados como en los
países en vías de desarrollo. Es el caso de
América Latina. Los años ochenta fueron los de
la retirada del Estado. Las reformas estructurales
impuestas por los organismos internacionales, en
particular el Fondo Monetario Internacional,
exigían que cesara la intervención directa del
Estado en cuanto productor. Todos los países -cada uno a su ritmo -- tuvieron que privatizar
primero las empresas públicas del sector
productivo y, luego, gran cantidad de servicios.
Algunos, como la Argentina, fueron más lejos y
más de prisa que otros, como Brasil. Pero, en
conjunto, la ola de privatizaciones ha sido mucho
más potente en América Latina que en Europa.
Las raras empresas que siguen en la órbita del
Estado (PEMEX de México, CODELCO de Chile)
son aquellas que aseguran a éste una parte
esencial de sus recursos fiscales.
La retirada del Estado preconizaba también
el abandono del tradicional papel de regulador de
la economía, y ello en beneficio de un mercado
que se suponía iba a volver a encontrar las
virtudes mágicas (la mano invisible) que le
atribuía Adam Smith. Una labor ideológica
considerable fue llevada a cabo por la cruzada
anti-estatal de Ronald Reagan y Margaret
Thatcher. No se discutía si un proyecto estaba o
no justificado y, menos aún, la situación
particular de cada país. Por principio, cualquier
intervención del Estado en la economía era
malsana. Toda retirada era, en principio, sana.
Sin duda, la cuestión de la soberanía es de
las más difíciles y de las más controvertidas.
Realmente, ¿qué capacidad tiene hoy cada país
para controlar su propio destino? De hecho,
ningún Estado posee instrumentos suficientes
para asegurar ese dominio. En la época de la
interdependencia de las economías, de la
mundialización de las comunicaciones, de la cada
vez mayor movilidad de las personas y de la
circulación de las ideas y los productos
culturales, el tema de la soberanía sólo se
mantiene en el terreno político por motivos
ideológicos. A menudo sirve de estandarte
político a formaciones nostálgicas del pasado, o
extremistas, sobre todo de las derechas. La idea
del Estado soberano quizás no sea obsoleta, pero
es necesario "pensarla" de una manera diferente
a la actual. (...)
Excerto do texto da revista Scripta. Barcelona, 10/1999.
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3º Ano – Ensino Médio
43. Nos casos específicos da Argentina, do Brasil, do
Chile e do México, o texto afirma que:
46. De acordo com o texto, na América Latina, o
Estado
A) a Argentina tem avançado mais rápido que o Brasil
e, ao mesmo tempo, tem sido mais abrangente na
tarefa das privatizações.
A) tem deixado sua função de produtor, seguindo
exigências de organismos internacionais;
B) esses países são os únicos que podem ser
comparados com a Europa em relação à velocidade
e ao sucesso das privatizações.
C) os dois últimos países citados têm se negado a
privatizar grandes e importantes empresas, pois
elas são essenciais na obtenção de recursos
naturais e financeiros.
D) esses países, nos últimos vinte anos, têm
consolidado a obrigação e o papel do Estado na
busca do desenvolvimento.
E) esses foram os países que sofreram maiores
pressões do Fundo Monetário Internacional por não
estarem cumprindo, de forma satisfatória, as
exigências impostas por ele.
44. Considerando o fragmento do texto “Por principio,
cualquier intervención del Estado en la economía
era malsana. Toda retirada era, en principio,
sana”, (linhas 32-34) é correto afirmar que
A) o verbo “ser” está conjugado
indefinido do modo indicativo;
no
pretérito
B) esse trecho do texto apresenta a essência de todas
as exigências que o FMI tem feito durante os
últimos vinte anos aos países do Terceiro Mundo;
C) a expressão “por principio” (linha 32) pode ser
substituída por “em primer lugar” sem alterar o
sentido do texto e sem necessidade de fazer
modificações;
D) a palavra “retirada” (linha 34) refere-se aos saques
de dinheiro que os países latino-americanos
efetuavam em bancos internacionais;
E) os adjetivos “sana” e “malsana” (linha 34) são
antônimos.
B) viu-se obrigado a privatizar as empresas públicas
para poder pagar suas dívidas com o FMI;
C) foi obrigado, nos anos oitenta, a intervir em
empresas do setor privado, com o objetivo de
regulamentar os limites entre o privado e o
público;
D) tem perdido sua função de produtor, no decorrer
do tempo, para assumir, com maior eficiência, a
função de administrador e regulador;
E) foi
duramente
criticado
por
organismos
internacionais por ter entrado em uma onda de
privatizações injustificadas e arriscadas.
47. Na frase “Las raras empresas que siguen en la
órbita del Estado (...) son aquellas que aseguran
a éste una parte esencial de sus recursos
fiscales” (linha 18).
Se mudarmos esta frase
indefinido os verbos ficarão:
para
o
pretérito
A) seguiran, aseguraran
B) seguiron, aseguron
C) seguiran, aseguraron
D) seguieron, aseguraron
E) seguirán, asegurarán
48. “A menudo sirve de estandarte político...” (linha
47) está no presente. Se mudarmos este trecho
para o passado e depois para o futuro, teremos
respectivamente: (infinitivo: servir)
A) sirvieron (passado), sirvirón (futuro)
B) sierviran (passado), siervirán (futuro)
C) serviron (passado), servirán (futuro)
D) servieron (passado), servirán (futuro)
45. De acordo com as ideias contidas no texto,
assinale a alternativa correta.
A) Adam Smith via as privatizações como o único
caminho para sair das crises econômicas de que
falavam Ronald Reagan e Margaret Thatcher.
B) Ronald Reagan e Margaret Thatcher coincidiram na
ação ideológica antiestatal.
C) De acordo com as exigências de diversos
organismos
internacionais
ligados
ao
desenvolvimento econômico, o FMI devia intervir
nas privatizações, na América Latina, para agilizálas, aliviando, assim, as incumbências do Estado.
D) Há mais ou menos vinte anos, os países iniciaram
discussões e polêmicas para redefinir o papel do
Estado, principalmente nos continentes americano
e europeu.
E) servieron (passado), servirían (futuro)
49. Os verbos “hace” (linha 1), “se há convertido”
(linha 2), “fueron” (linha 5) e “siguen” (linha 18)
estão respectivamente:
A) pretérito perfeito,
indefinido e futuro
pretérito
perfeito,
pretérito
B) pretérito perfeito, pretérito indefinido, pretérito
perfeito e presente
C) pretérito indefinido, pretérito indefinido, pretérito
perfeito e futuro
D) presente, pretérito indefinido, pretérito perfeito e
futuro
E) presente, pretérito perfeito, pretérito indefinido e
presente.
E) Quando o Estado assume o papel de produtor,
inevitavelmente negligencia seu desempenho em
outras áreas.
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50. Os verbos sentir e poder mudam na raiz.
Sabendo disso, marque a alternativa em que
formas verbais estão corretas.
A) yo sento, tú puedes, nosotros podemos
B) él siente, tú piudes, vosotros sentís
C) ella siente, ellos poden, yo siento
D) nosotros sentimos, ellos sientem, tú puedes
E) yo podo, tú puedes, nosotros puedemos.
51. Marque a alternativa correta:
A) yo pensé – futuro do indicativo
B) tú comerás – pretérito perfeito
C) ellos comieron – pretérito indefinido
D) ellos vivieron – pretérito perfeito
E) nosotros hemos vivido – pretérito indefinido
52. Preencha adequadamente os espaços em branco:
I. Hace veinte años el Estado _____________ más
fuerza.
El _____________ su fuerza en el futuro.
A) tenía, tenerá
B) ha tenido, tendrá
C) tuvo, tenerá
D) tendrá, tendrá
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