AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Produtor: Luiz Claudio Espírito Santo de Oliveira
Validador: Tâmara Bezerra
Coordenadora: Marta Nascimento
Disciplina
Ano
Aula número
Geografia
6º
05
Tema da Aula Digital
Formas de Representação Cartográfica
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
Entender as diferentes formas de representar o espaço geográfico como uma visão
de mundo e de acordo com o que se deseja informar. Permitir o contato do aluno
com as diferentes ferramentas, virtuais ou não, de representação do seu espaço.
Referencial Teórico
http://www4.fct.unesp.br/nivaldo/Graduacao/GEOGRAFIA%20RURAL/TEXTO2-DARLENE.pdf
http://www.infoescola.com/geografia/geografia-rural/
http://w3.ufsm.br/gpet/engrup/ivengrup/pdf/correa_w_k.pdf
http://www.uff.br/vsinga/trabalhos/Trabalhos%20Completos/bruno%20dos%20reis%20fonseca.pdf
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5 a 7
Atividade 1: Relembrando
Representando o espaço geográfico...
Discutimos em aulas anteriores o que é o espaço geográfico e aprendemos também como
nos localizar nos diferentes espaços da Terra.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/Brosen_windrose_It.svg/180px-Brosen_windrose_It.svg.png
Clique no link abaixo e jogue para recordar como é a Rosa-dos-Ventos!
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade funciona como uma introdução e revisão para discutir o tema das formas de
representação cartográficas, contribuindo para o entendimento da questão da visão espacial,
das diferentes formas de se observar e representar o espaço geográfico. É importante o
professor frisar que representar o espaço geográfico é uma questão de ponto de vista.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Este Objeto de Aprendizagem é importante para permitir aos alunos que relembrem parte
significativa do conteúdo abordado na aula anterior (Rosa dos Ventos – Pontos Cardeais e
Colaterais) de maneira lúdica e eficaz.
http://www.sogeografia.com.br/Jogos/rosaventos.html
Tempo de duração da atividade:
3 minutos
Organização da sala de aula:
A organização fica a critério do professor.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai conhecer ferramentas que
permitem a representação de qualquer lugar da
Terra. Ao final da aula você estará pronto para
perceber
a
importância
de
representar o espaço em que vive.
conhecer
e
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A finalidade dessa atividade é a de orientar os alunos no sentido de que possam
identificar os objetivos propostos para a aula, sendo os conteúdos trabalhados em cada
uma das atividades fundamentais para que os alunos possam alcançar essa meta.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de
adequação ao conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Cinco minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Quais são as principais formas para representar os espaços geográficos?
Até essa aula, você aprendeu que para
melhor viver e se deslocar em um lugar, é
necessário orientar-se usando seu próprio
corpo, sua capacidade de observação e os
pontos de referências locais.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, é muito importante apontar elementos que motivem os alunos no sentido de que
possam construir argumentos que os oriente na busca por respostas que deem conta
daquilo que foi proposto pela pergunta-desafio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Invista no Objeto de Aprendizagem disponível nesta atividade (http://4.bp.blogspot.com/) para aguçar a curiosidade
MRHQlwikGGA/TcPKfkA4BnI/AAAAAAAAAvw/aCIFXyKEmGQ/s1600/Mafalda+-+Geografia.png
deles a respeito do tema proposto pela aula.
Tempo de duração da atividade:
Cinco minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 4: Por que isso é importante?
fundamental
representar
e
identificar
diferentes espaços geográficos. Precisamos
dessas habilidades tanto nos nossos estudos
quanto na nossa vida, pois temos que saber
nos localizar nos espaços onde vivemos,
trabalhamos, nos divertimos etc.
Nesta aula você vai aprender a se localizar
no espaço e a representá-lo através de
diferentes maneiras.
http://www.aflordolacio.com.br/wordpress/wp-content/uploads/2012/08/mafaldinha.jpg
É
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, o aluno deverá ser informado sobre a importância dos conteúdos que serão
desenvolvidos no decorrer da aula a fim de que ele possa, ao final da aula, construir uma
resposta consistente e que seja adequada àquilo que fora solicitado pela pergunta-desafio.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao
conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
Cinco minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1ª pergunta
São Pontos Cardeais:
a) Norte e Leste.
b) Sul e Noroeste.
c) Sudeste e Sul.
d) Norte e Sudoeste.
Gabarito comentado do Educoquiz 1
1ª pergunta
A opção correta é a letra a).
As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que reúnem um
Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.
Atividade 6: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2ª pergunta
São meios que podem ser utilizados para nos orientar no espaço geográfico:
a) GPS e televisores.
b) Bússolas e astros.
c) A Lua e telejornais.
d) Televisores e o Sol.
Gabarito comentado do Educoquiz 1
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
As opções a), c) e d) apresentam elementos que não são meios para que possamos nos
orientar no espaço geográfico (televisores e telejornais).
Atividade 7: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
3ª pergunta
São Pontos Subcolaterais:
a) Todos os Pontos Colaterais que ficam abaixo do Ponto Cardeal Sul.
b) As direções que se localizam entre dois Pontos Cardeais em sequência.
c) Todos os Pontos Cardeais que não são Pontos Ocidentais.
d) As direções localizadas entre um Ponto Cardeal e um Ponto Colateral.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/3/36/Brosen_windrose_It.svg/180px-Brosen_windrose_It.svg.png
Gabarito comentado do Educoquiz 1
3ª pergunta
A opção correta é a letra d).
As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
os Pontos Subcolaterais são todos aqueles que se localizam entre um Ponto Cardeal e um
Ponto Colateral em sequência (Exemplo: o Ponto Subcolateral Norte-Nordeste – NNE – se
localiza entre o Ponto Cardeal Norte e o Ponto Colateral Nordeste).
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
É chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema
proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que
responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem
consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Utilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Tempo de duração da atividade:
Cinco a dez minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 8
ATIVIDADE 9 a 14
ATIVIDADE 15 a 18
Atividade 8: Momento de reflexão
http://planeta.coppe.ufrj.br/midia/multimidia/2006/903.jpg
Clique na imagem, observe-a e depois
discuta com os seus colegas sobre as
questões a seguir!
Parque Nacional da Serra da
Capivara, no Piauí
Questões:
 É recente a necessidade do homem em registrar sua passagem pelos lugares?
Qual a importância em se fazer esses registros? Eles auxiliavam na vida prática?
De que maneiras e através de que instrumentos os homens podem registrar suas
observações?
Ao longo do tempo, as representações continuam as mesmas?
Atividade 8: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A finalidade dessa atividade é a de colocar os alunos para refletir a respeito da importância de
os seres humanos registrarem suas observações sobre o espaço geográfico e todas as coisas
que o compõem desde os primórdios. É fundamental ressaltar a importância desses registros
para a sistematização da prática de atividades diversas por parte das sociedades desde a era
pré-histórica.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade mostra um panorama bastante interessante a respeito da importância dos
registros realizados há milhares de anos por seres humanos primitivos que habitavam em
cavernas (http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/apresentacoes/historia.swf).
Tempo de duração da atividade:
Cinco a dez minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica
A Cartografia é a ciência que produz mapas e
outras formas de representação dos diversos
espaços geográficos existentes no mundo,
sendo, portanto, muito importante quando o
assunto é estudar Geografia.
As
Representações
Cartográficas
são
formas de desenvolver objetos que permitam
às pessoas a localização de lugares e objetos
nos
representados.
espaços
Existem
geográficos
http://www.consolacaoimoveis.com/lancamentos/aquarius/planta_apto_1quarto.jpg
existentes
Mapa da cidade do Rio de Janeiro
Representações
Cartográficas por traço (mapas e globo
terrestre, por exemplo) e por imagem, como
veremos no decorrer desta aula.
Observe as imagens ao lado!
Planta de um apartamento
Atividade 9: Tipos de Representação Cartográfica
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade é fundamental para a coesão desta aula pelo fato de que apresenta conteúdos
que são indispensáveis para uma adequada compreensão dos conteúdos por parte dos alunos.
É muito importante que nossos estudantes saibam que existem várias formas de representar os
espaços geográficos existentes no mundo. Para cumprir essa finalidade, as próximas
atividades possibilitarão um aprofundamento significativo e necessário.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou
necessite de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a
qualidade do material (referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao
conteúdo e à faixa etária dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor
Atividade 10: Mapas... O que são?
Os
mapas
são
representações
de
determinados espaços geográficos numa
superfície
procuram
plana.
Isto
é,
reproduzir
os
os
mapas
diversos
elementos naturais (rios, relevo, climas
etc.) e humanos (cidades, agricultura e
prédios,
por
exemplo)
em
duas
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Worldmap_LandAndPolitical.jpg
dimensões: comprimento e largura.
Os mapas são elementos indispensáveis
para o estudo e a compreensão de
diversos assuntos que estudamos em
Geografia. Dependendo da necessidade,
os mapas poderão ter temas, como
mapas de climas, mapas de relevo etc.
Os mapas podem ser muito divertidos
também. Clique no link abaixo e
descubra como!
Atividade 10: Mapas... O que são?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
A finalidade desta atividade e das próximas atividades do Segundo Momento desta aula é a de
permitir aos alunos que eles consigam identificar e diferenciar as diferentes formas de
representação dos espaços geográficos. Nesse sentido, os mapas são a forma mais conhecida e
utilizada nos estudos de Geografia. É importante enfatizar que os mapas representam de forma
reduzida os espaços e que essa representação é feita em duas dimensões.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade é um jogo que permitirá aos estudantes encaixar os estados brasileiros de
acordo com a sua forma e região. É necessário que os alunos cliquem nos estados que surgem e
mantenha o botão pressionado, arrastando a figura para o local correspondente a ele no mapa
(http://www.sitedegames.com/educativos/mapa_do_brasil.htm).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!
De todas as formas de representação do
nosso planeta, a que mais se aproxima da
http://www.criarimagem.com.br/admin/uploads/galeria/3521-18.jpg
perfeição é o Globo Terrestre. O Globo
Terrestre é uma miniatura do Planeta Terra,
em que tudo o que nele existe foi reduzido
(teve
seu
tamanho
diminuído).
Dessa
maneira, todas as pessoas podem estudar
melhor o mundo onde vivemos, pois é como
se pudéssemos ter o mundo nas nossas
mãos. A redução de tamanho do Planeta Terra
real para a sua miniatura (Globo Terrestre) é
Menina estudando Geografia a
chamada de Escala, sendo este o assunto da
partir da observação de um
nossa próxima aula.
Globo Terrestre
Atividade 11: Globo Terrestre – o mundo ao alcance das mãos!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade, continuamos a apresentar as principais formas de representação dos espaços
geográficos existentes no nosso planeta. O Globo Terrestre é a forma de representação mais
popular, principalmente entre as crianças e jovens. Duas ações poderiam ser desenvolvidas para
aguçar nos estudantes o gosto por essa importantíssima ferramenta geográfica de estudo: o
acesso ao Google Earth e o manuseio do próprio Globo Terrestre na sala de aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/79/Topographic_map_example.png
As cartas topográficas são formas de representação dos
espaços geográficos que contêm dois tipos de informação:
os elementos humanos (traçado das estradas, a localização
de bosques, edifícios etc.) e os elementos naturais (rios,
lagos
e
relevos).
A
principal
diferença
das
cartas
topográficas para os mapas é o fato de que as cartas
topográficas sempre representam espaços geográficos
Clique na carta topográfica
acima para ampliá-la!
menores e apresentam de forma mais clara os elementos
existentes na paisagem. As cartas topográficas têm uma
finalidade essencialmente prática e devem permitir uma
Identifique um elemento
leitura clara e rápida de todos os elementos existentes na
natural e um elemento humano
paisagem do espaço representado. As cartas topográficas
representados na carta
são muito utilizadas por militares, escoteiros e aventureiros,
topográfica!
pois permitem a identificação de trilhas, riachos etc.
Atividade 12: Estudando relevos e construções... Cartas Topográficas
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, abordamos as cartas topográficas, que são mais uma forma de representar os espaços
geográficos. As cartas topográficas podem ser muito úteis em atividades para a fixação de
conteúdos, pois permitem um trabalho mais concreto, fundamental para uma melhor assimilação
de conceitos na faixa etária correspondente ao 6º ano, como a construção de maquetes e de perfis
topográficos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade é uma imagem de carta topográfica em que os estudantes deverão identificar
um elemento humano e um elemento natural nela representada. Se a atividade for realizada em
sala de aula, promova um questionamento coletivo a fim de que os alunos apontem o que foi
solicitado. Hill = morro e Village = aldeia (http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/79/Topographic_map_example.png).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis...
Croquis
é
uma
palavra
com
origem
francesa que significa “rabisco” ou “esboço”.
São muito utilizados por profissionais como
os Geógrafos e os Arquitetos quando estes
http://www.ebanataw.com.br/roberto/fengshui/croquis1.jpg
iniciam projetos relacionados à organização
de determinados espaços geográficos.
As Plantas são formas de representação
dos
espaços
geográficos
que
tem
a
finalidade de mostrar para as pessoas que
as veem todos os recursos e funções que
Exemplo de um Croquis
estarão disponíveis no espaço quando ele
tiver sido construído. É muito comum
Assista ao vídeo e veja
vermos plantas de apartamentos e de
uma Planta animada!
condomínios, por exemplo.
Atividade 13: Sobre Plantas e Croquis...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nosso objetivo aqui será o de mostrar aos alunos dois tipos de representação espacial
praticamente iguais: os Croquis (em português, croqui) e as Plantas. O mais importante a ser
mencionado é o fato de que ambos são utilizados para representar pequenos espaços geográficos
que possuem muitas funções e recursos, como os Shopping Center os apartamentos e os
condomínios.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade é um vídeo em que uma planta animada é apresentada. Compare o
conteúdo do vídeo com a imagem do croqui. Questione os estudantes para saber se eles já viram
alguma
planta
ou
se
já
pesquisaram
a
localização
de
alguma
loja
em
shoppings
(http://www.youtube.com/watch?v=6CizCFjH844).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 14: Maquetes não são brinquedos!
Na última atividade, estudamos os croquis e as plantas.
Assim como os mapas e as cartas topográficas, croquis e
plantas são representações de espaços geográficos em
duas dimensões (bidimensionais), pois são representados
com comprimento e largura.
As maquetes em muito se parecem com as cartas
http://farm4.staticflickr.com/3071/2988271643_6600742bee_z.jpg
Maquete do Pão de Açúcar
topográficas, com os croquis e com as plantas pelo fato
de que representam determinados espaços geográficos,
indicando a localização dos elementos existentes nas
suas paisagens. A grande diferença das maquetes é que
elas são construídas em três dimensões (tridimensionais).
Além da largura e do comprimento, existentes nas outras
formas de representação dos espaços geográficos, as
maquetes também possuem altura.
http://www.urca.net/images/Urca_aerea_nova.jpg
Pão de Açúcar real
Atividade 14: Maquetes não são brinquedos!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
As maquetes são excelentes formas de representação espacial, pois permitem às pessoas que as
veem uma perfeita noção da organização do espaço. Para os alunos, as maquetes também são
especiais, pois é comum elas despertarem muito interesse e curiosidade neles. É fundamental
ressaltar que as maquetes são formas tridimensionais de representação dos espaços, enquanto os
mapas, as plantas e as cartas topográficas são bidimensionais.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Worldmap_LandAndPolitical.jpg
Atividade 15: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1ª pergunta
Sobre os mapas, é correto afirmar que:
a) São representações de determinados espaços geográficos numa superfície plana.
b) São plantas de determinados espaços geográficos localizados em cidades.
c) São cartas topográficas que representam apenas formas de relevos e rios.
d) São croquis desenhados por arquitetos para permitir uma melhor visualização dos espaços.
Gabarito comentado do Educoquiz 2
1ª pergunta
A opção correta é a letra a).
As opções b), c) e d) não respondem adequadamente à questão pelo fato de que apresentam
características de outras formas de representação espacial, como as plantas, cartas
topográficas e croquis.
Atividade 16: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2ª pergunta
Sobre os Globos Terrestres, é correto afirmar que:
a) É um brinquedo educativo muito interessante que ajuda nos estudos de Geografia.
b) É uma miniatura do Planeta Terra, em que tudo o que nele existe foi reduzido.
c) É uma maquete do Planeta Terra, pois possibilita uma visualização em três dimensões.
d) É uma carta topográfica pelo fato de representar com perfeição as formas de relevo.
Gabarito comentado do Educoquiz 2
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
O erro na opção a) tem relação com o fato de que os Globos Terrestres não serem brinquedos e
sim uma importante ferramenta para o desenvolvimento de estudos geográficos;
Na opção c), o erro se deve ao fato de os Globos Terrestres não serem maquetes do Planeta
Terra e não apresentarem visualização em três dimensões;
Por fim, o erro verificado na opção d) tem a ver com o fato de as cartas topográficas serem uma
outra modalidade de representação de espaços geográficos, além de não permitirem uma
representação perfeita das formas de relevo.
3ª pergunta
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/79/Topographic_map_example.png
Atividade 17: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Quais é a principal diferença existente entre os mapas e as cartas topográficas?
a) É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos maiores e
apresentam de forma menos clara os elementos existentes na paisagem.
b) É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam
de forma bem mais clara os elementos existentes na paisagem.
c) É o fato de que os mapas sempre representam espaços geográficos maiores e apresentam
de forma muito mais clara os elementos existentes na paisagem.
d) É o fato de que as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e
apresentam de forma mais clara os elementos existentes na paisagem.
Gabarito comentado do Educoquiz 2
3ª pergunta
A opção correta é a letra d).
As opções a), b) e c) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
as cartas topográficas sempre representam espaços geográficos menores e apresentam de
forma mais clara os elementos existentes na paisagem.
http://globoesporte.globo.com/Esportes/foto/0,,36991286-EX,00.jpg
http://veja0.abrilm.com.br/assets/images/2010/11/23093/maquete-maraca-size-598.jpg?1290461116
Atividade 18: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4ª pergunta
A principal diferença existente entre as plantas e as maquetes é?
a) As maquetes são bidimensionais enquanto as plantas são projetadas em três dimensões.
b) As plantas são tridimensionais enquanto as maquetes são projetadas em duas dimensões.
c) As plantas são projetadas em duas dimensões enquanto as maquetes são tridimensionais.
d) As maquetes são projetadas em duas dimensões enquanto as plantas são tridimensionais.
Gabarito comentado do Educoquiz 2
4ª pergunta
A opção correta é a letra c).
As opções a), b) e d) apresentam elementos que não respondem corretamente à questão, pois
as plantas são formas de representação dos espaços geográficos elaboradas em duas
dimensões (bidimensionais), enquanto as maquetes representam espaços em três dimensões
(tridimensionais).
Atividades 15 a 18: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
É chegado o momento de verificar o que seus alunos conhecem a respeito do tema
proposto para essa aula. É fundamental trabalhar com eles não apenas a opção que
responde corretamente cada questão, mas também o porquê de as outras opções serem
consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Utilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Tempo de duração da atividade:
Cinco a dez minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADE 19 a 24
ATIVIDADE 25 a 29
Atividade 19: Projeções Cartográficas
Vimos durante o Segundo Momento desta aula que o Globo Terrestre é a forma de representação
dos espaços geográficos que mais se aproxima da perfeição. Agora, aprenderemos que os
Globos Terrestres são também importantíssimos para a produção de mapas...
Nesta atividade e nas duas próximas aprenderemos a respeito das principais Projeções
Cartográficas. Os mapas são representações de espaços geográficos em superfícies planas,
como folhas de papel. Para que os mapas fiquem planos, um Globo Terrestre é envolvido por
uma folha de papel e o molde desse globo é retirado. Existem três tipos principais de Projeções
http://www.mundoeducacao.com.br/upload/conteudo_legenda/7d64a73f18b60e1a0c0b157dd20a826a.jpg
Cartográficas: as Projeções Cilíndricas, as Projeções Cônicas e as Projeções Planas.
Atividade 19: Projeções Cartográficas
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, começamos a trabalhar com conceitos mais complexos. Não podemos nos esquecer de que
são alunos de 6º ano e que ainda possuem bastante dificuldade para absorver conteúdos que
requeiram abstrações. Sugerimos para esta e as próximas duas atividades a utilização de um
Globo Terrestre e de um mapa mundi, pois eles serão importantes para ajudar os estudantes a
compreenderem os conteúdos propostos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters
As Projeções Cilíndricas são produzidas quando uma folha de
Clique na imagem abaixo e
papel é colocada em volta de um Globo Terrestre, formando um
veja as projeções Mercator
cilindro. A partir disso, um molde é formado e o mapa é
e Peters!
produzido. Existem vários tipos de Projeções Cilíndricas, sendo
duas as mais conhecidas e utilizadas: As projeções de Mercator
e de Peters.
Na Projeção Mercator, os continentes possuem suas formas
bem próximas da realidade. No entanto, ocorrem distorções nos
tamanhos. Quanto mais afastado da Linha do Equador, mais
http://www.professores.uff.br/cristiane/Estudodirigido/Cartografia/Figura%2012.JPG
esticados são os continentes. A Projeção Peters é a aquela em
que os continentes mais se aproximam de seu tamanho correto.
Compare as formas da
No entanto, eles parecem que foram esticados. Isso ocorre
África nas duas projeções!
porque a Projeção Peters é mais alongada próxima da Linha do
Notou alguma diferença?
Equador e achatada próxima dos polos.
Qual(is)?
Atividade 20: Projeções Cilíndricas: Mercator e Peters
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nesta atividade os alunos conhecerão as duas projeções cilíndricas mais conhecidas e utilizadas
do mundo: Mercator e Peters.
A sugestão aqui se baseia no fato de que elas representam o mesmo espaço (mapa mundi), mas
foram produzidas a partir de técnicas diferentes. É importante ressaltar que as duas projeções são
corretas, muito embora a Projeção Mercator seja a mais difundida e utilizada.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade é uma imagem que mostra as projeções de Mercator e de Peters. Instigue os
alunos no sentido de que eles observem as formas da África nos dois mapas e que, a partir disso,
que
eles
comparem
as
formas
para
melhor
compreender
suas
diferenças
(http://www.vestiprovas.com.br/arquivos/UEG(NOVAS)GO-2007.1%20QUEST%2052.png).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 21: Projeção Cônica
Na Projeção Cônica, envolvemos parte do Globo
Terrestre com uma folha de papel com uma forma
de cone. Esse tipo de projeção é ideal para a
construção de mapas que mostrem apenas uma
determinada região, ao contrário das Projeções
Cilíndricas que são ideais para mapas mundi.
Ocorrem distorções na parte mais estreita do cone
http://www.brasilescola.com/upload/e/projecoes2.jpg
(o tamanho da área representada é reduzido) e na
parte mais larga do cone (há um aumento do
tamanho). A parte central do cone é a que possui
menos distorção, apresentando tamanhos mais
proporcionais à realidade representada.
Observe a imagem ao lado!
Atividade 21: Projeção Cônica
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Trabalharemos agora com a Projeção Cônica. Enfatize com os alunos que esse tipo de projeção é
elaborado a partir de um cone de papel em volta de um Globo Terrestre. O molde desse cone parte
de um dos polos na direção da Linha do Equador, como muito bem mostra a imagem disponível na
atividade. Por essa razão, a projeção Cônica é ideal para a produção de mapas regionais, como a
América do Norte que é mostrada na atividade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 22: Projeção Plana
Brasil
A Projeção Plana (também conhecida como
Azimutal) é aquela em que uma folha de
Brasil
papel é colocada num dos lados do Globo
Terrestre, sendo apenas esse lado utilizado
como molde para a elaboração do mapa.
Geralmente, a Projeção Plana é utilizada a
partir de um dos polos (norte ou sul) para
http://www.institutoriocarioca.org.br/thumbs.php?w=320&h=240&imagem=images/noticias/168/onu.jpg
http://www.padogeo.com/projecoes-exercicios-01.gif
que os mapas sejam produzidos.
A ONU (Organização das Nações Unidas),
instituição
internacional
que
visa
o
entendimento e a cooperação entre todos
os países do mundo, possui como logo uma
Projeção Plana.
Observe as imagens ao lado!
Atividade 22: Projeção Plana
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Encerrando a apresentação dos principais tipos de projeções cartográficas, esta atividade trabalha
com a Projeção Plana ou Azimutal. Aqui, é importante mostrar aos alunos que esse tipo de projeção
ocorre com uma folha de papel colocada em posição reta em relação a algum ponto do Globo
Terrestre, capturando as informações para a formação do mapa correspondente.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 23: Aerofotogrametria e Fotointerpretação
Bem, antes de mais nada, vamos entender os significados das enormes e estranhas palavras
que dão nome a esta atividade. Aerofotogrametria é uma técnica que combina a utilização de
aviões e máquinas fotográficas com alta definição para fotografar determinados espaços
geográficos de forma contínua em linha reta durante determinado período de tempo.
Fotointerpretação é a análise e interpretação das imagens obtidas durante a aerofotogrametria
http://www.cartografia.eng.br/artigos/notas/a_4tomada.jpg
http://www.cartografia.eng.br/artigos/notas/a_4fotos.gif
para a elaboração de mapas, cartas topográficas etc.
Fotografias superpostas que serão utilizadas na etapa
Avião realizando aerofotogrametria
de fotointerpretação
Atividade 23: Aerofotogrametria e Fotointerpretação
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade tem uma função muito importante que é a de mostrar para os alunos que é possível
produzir formas de representação cartográfica a partir da utilização de tecnologias mais avançadas.
Vimos no início do Segundo Momento desta aula que existem duas maneiras para produzir
representações cartográficas: por traço, como os mapas, globos terrestres e cartas topográficas; e
por imagem, como é o caso da Aerofotogrametria e da Fotointerpretação.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 24: Sensoriamento Remoto
Na
atividade
anterior
conhecemos
o
significado de duas palavras complicadas
e vimos que elas se relacionam à
possibilidade de desenvolver formas de
representação de espaços geográficos
http://www.mosaico.com.br/midias/noticias_fotos/sensoriamento_remoto_300.j
pg
http://espaco-ufrj.com.br/images/ILHAGRANDE.jpg
por imagem. A
Fotointerpretação
Aerofotogrametria e a
utilizam
fotografias
No Sensoriamento
Remoto, satélites
aéreas
para
representar
espaços
captam
geográficos. O Sensoriamento Remoto é
informações da
uma evolução dessa tecnologia. Nesse
Terra e estas são
utilizadas para a
processo,
são
captadas
imagens
de
elaboração de
satélite e, a partir delas, são produzidos
mapas, cartas
programas de computador e sites com
topográficas etc.
mapas e cartas topográficas digitais.
Atividade 24: Sensoriamento Remoto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Esta atividade continua a abordar a utilização de tecnologias para a produção de representações
cartográficas. Neste caso, os aviões e câmeras fotográficas são substituídos por satélites e
computadores. O Sensoriamento Remoto é o que há de mais avançado no que tange à produção
de representações cartográficas. Incentive os alunos a acessar sites como o Google Earth para que
eles conheçam melhor alguns produtos elaborados a partir de técnicas de Sensoriamento Remoto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há objetos de aprendizagem nessa atividade, mas, caso o(a) Professor(a) deseje ou necessite
de algum para melhor trabalhar o conteúdo proposto, solicitamos que avalie a qualidade do material
(referencial teórico, qualidade de imagem e som, além de adequação ao conteúdo e à faixa etária
dos alunos).
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
5 minutos
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
http://www.curso-objetivo.br/vestibular/roteiro_estudos/imagens/re_projecoes_7.gif
Atividade 25: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1ª pergunta
Sobre ao tipos de Projeção Cartográfica, existe(m):
a) Três tipos de projeções: Plana, Cilíndrica e Cônica.
b) Dois tipos de projeções: Cilíndrica e Cônica.
c) Apenas um tipo de projeção: Cilíndrica.
d) Quatro tipos de projeções: Plana, Cilíndrica, Azimutal e Cônica.
Gabarito comentado do Educoquiz 3
1ª pergunta
A opção correta é a letra a).
Opção b) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficou faltando mencionar as
projeções planas;
Opção c) – Existem três tipos de projeções cartográficas. Ficaram faltando mencionar as
projeções planas e as projeções cônicas;
Opção d) – Existem três tipos de projeções cartográficas. As projeções azimutais significam a
mesma coisa que as projeções planas.
http://www.mundovestibular.com.br/materias/img/projecoes01.jpg
Atividade 26: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2ª pergunta
Sobre as Projeções Cartográficas, é correto afirmar que as principais Projeções Cilíndricas são:
a) Mercator e a Azimutal.
b) Mercator e a de Peters.
c) Peters e a Azimutal.
d) Peters e a Plana.
Gabarito comentado do Educoquiz 3
2ª pergunta
A opção correta é a letra b).
Opção a) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;
Opção c) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters;
Opção d) – As principais projeções cartográficas cilíndricas são a de Mercator e a de Peters.
Atividade 27: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3ª pergunta
A respeito das Projeções Cônicas, é correto afirmar que
elas são o tipo ideal para a construção de:
a) Mapas que mostram o mundo inteiro, como os
Mapas-Múndi.
da ONU.
c) Mapas que mostrem apenas uma determinada
região.
d) Mapas que mostrem duas ou mais regiões ao mesmo
tempo.
http://www.brasilescola.com/upload/e/projecoes2.jpg
b) Mapas que mostrem os polos, como o logo/símbolo
Gabarito comentado do Educoquiz 3
3ª pergunta
A opção correta é a letra c).
Opção a) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região;
Opção b) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região;
Opção d) – Na verdade, é o tipo de projeção é ideal para a construção de mapas que mostrem
apenas uma determinada região.
Atividade 28: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4ª pergunta
Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de
Aerofotogrametria e Fotointerpretação?
a) Automóveis e câmeras fotográficas digitais.
b) Satélites e câmeras fotográficas analógicas.
c) Asa Delta e câmeras fotográficas com alta definição.
d) Aviões e câmeras fotográficas com alta definição.
Gabarito comentado do Educoquiz 3
4ª pergunta
A opção correta é a letra d).
Opção a) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;
Opção b) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição;
Opção c) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Aerofotogrametria e
Fotointerpretação são os aviões e câmeras fotográficas com alta definição.
Atividade 29: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5ª pergunta
Quais são os equipamentos mais importantes para a realização das atividades de
Sensoriamento Remoto?
a)
Aviões e celulares.
b)
Satélites e computadores.
c)
Satélites e televisores.
d)
Aviões e computadores.
Gabarito comentado do Educoquiz 3
5ª pergunta
A opção correta é a letra b).
Opção a) –
Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são
os satélites e os computadores;
Opção c) –
Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são
os satélites e os computadores;
Opção d) – Os equipamentos utilizados para os trabalhos de Sensoriamento Remoto são os
satélites e os computadores.
Atividades de 25 a 29: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
É chegado o momento de verificar o que seus alunos conseguiram apreender dos
conteúdos trabalhados nas atividades de 18 a 24 desta aula. É fundamental trabalhar com
eles não apenas a opção que responde corretamente cada questão, mas também o porquê
de as outras opções serem consideradas erradas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Utilize o link referente ao gabarito existente no alto da atividade. Neste momento, deve ser
trabalhada também a questão dos fatores que fizeram com que as outras opções fossem
consideradas equivocadas, conforme aludido acima.
Tempo de duração da atividade:
Dez a quinze minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planejou para a sua aula e com a realidade
existente no espaço onde ela ocorrerá.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADES 30 e 31
Atividade 30: Você está sendo desafiado
Nesta aula, já estudamos a respeito das
Cartas
Topográficas.
Os
relevos
representados nas Cartas Topográficas são
divididos em degraus conhecidos como
aprenda a traçar um perfil
Curvas de Nível.
A partir das Curvas de Nível, é possível
realizar
vários
trabalhos
e
análises
geográficos como a produção de maquetes
de
relevo,
Assista ao vídeo e
traçar
perfis
topográficos,
verificar a declividade dos relevos etc.
Clique na imagem ao lado para ampliála e trace um perfil topográfico do
relevo representado!
topográfico!
Atividade 30: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O desafio desta atividade dá aos alunos a possibilidade de aplicar os novos conhecimentos
aprendidos nesta aula de forma prática e divertida. Durante a aula, mencionamos algumas
particularidades inerentes aos alunos de 6º ano no que se refere à pouca capacidade deles para a
realização de atividades mais abstratas. Tendo em vista isso, esta atividade-desafio propõe que os
alunos tracem um perfil topográfico a partir das informações contidas numa Carta Topográfica.
Sugerimos que a imagem com as curvas de nível seja ampliada e impressa para ser entregue aos
estudantes.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O OA desta atividade é um vídeo que orienta a respeito das curvas de nível e também auxilia na
produção de perfis topográficos. Sugerimos que os alunos sejam divididos em trios ou quartetos
para um melhor aproveitamento da atividade (http://www.youtube.com/watch?v=GGLdPEGDJ0s). Para imprimir o
Tempo
de duração
da atividade:
10 minutos
mapa, acesse:
http://geographicae.files.wordpress.com/2007/06/topo2.gif.
Organização da sala de aula:
A organização da sala de aula fica a critério do
professor.
Atividade 31: Você está sendo desafiado
Construindo paisagens
Na atividade 14 desta aula, vimos que a
construção de maquetes é uma das formas de
http://n.i.uol.com.br/licaodecasa/ensmedio/geografia/hipso3.jpg
representarmos um espaço geográfico. Aliás, é
uma forma muito interessante e que pode ser
bastante divertida também.
Para construir uma maquete a partir do mapa
ao lado, os estudantes deverão ter a mão 10
cópias do mapa, uma placa de isopor com
50mm de espessura (base), uma placa de
isopor com 10mm (camadas), cola para isopor,
papel crepon (marrom ou preto), tesoura e
estilete. Siga as orientações do(a) seu(sua)
Professor(a), divirta-se e aprenda!
Clique no mapa acima para
ampliá-lo e imprimi-lo!
Atividade 31: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor(a), esta atividade é muito importante e bem menos complexa do que pode parecer a primeira
vista. Sugerimos que ela seja feita em grupos com, no máximo, quatro alunos. Uma cópia do mapa
deverá ser colada no isopor base. As outras cópias deverão servir como camadas do relevo. Para tanto,
cada cópia deverá ser colada no isopor mais fino. Após isso, o molde dessa camada (50, 100, 150 etc.)
deverá ser cortado com o estilete e colado sobre a base no local destinado à camada (exemplo, o molde
já recortado da camada 50 deverá ser colado sobre a camada 50 no isopor base). Por fim, cole o papel
crepon e dê molde para formar o relevo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não
há
um
OA
nesta
atividade.
http://n.i.uol.com.br/licaodecasa/ensmedio/geografia/hipso3.jpg
.
(http://www.youtube.com/watch?v=ZfDxlr7Faes)
Tempo de duração da atividade:
No
Assista
entanto,
ao
vídeo
este
é
o
link
para
aprender
a
para
fazer
o
mapa:
maquetes
40 minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que planejou
Organização da sala de aula:
para a sua aula e com a realidade existente no espaço onde
ela ocorrerá.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 32
ATIVIDADE 33
ATIVIDADE 34
Atividade 32: Construindo um resumo
Agora que você aprendeu muito mais a respeito das formas de representação cartográfica dos
espaços geográficos, elabore um resumo com até 10 pontos que você estudou nesta aula, na
ordem em que você aprendeu.
Fonte styx.nied.unicamp.br
http://veja.abril.com.br/especiais/35_anos/imagens_revista/internacional1.jpg00
Maquete de uma forma de relevo feita em isopor e
coberta por massa corrida
Atividade 24: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, os alunos deverão produzir um resumo que contenha no máximo dez pontos
abordados na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Oriente, se houver necessidade, seus alunos no sentido de que eles possam produzir o
resumo proposto pela atividade.
Tempo de duração da atividade:
Quinze a vinte minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 33: Educossíntese
Quais são as principais formas para representar os
Veja se você citou em seu
espaços geográficos?
resumo ao menos cinco dos
Tipos de representação
10 pontos apresentados ao
Mapas
lado.
Globo Terrestre
Carta Topográfica
Se existirem alguns pontos
Plantas e Croquis
diferentes, discuta com os
seus
colegas
e
Maquetes
verifique
também as anotações deles.
Projeções Cartográficas
Aerofotogrametria e Fotointerpretação
Clique aqui e veja um resumo
daquilo que vimos de mais
Conhecendo as Curvas de Nível
importante na aula.
1º MOMENTO
Sensoriamento Remoto
2º MOMENTO
3º MOMENTO
4º MOMENTO
5º MOMENTO
Atividade 33: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Aqui, os alunos deverão comparar o resumo por eles produzidos na atividade anterior com a
Educossíntese a fim de que possam identificar se os pontos por eles escolhidos tem relação
com aquilo que foi trabalhado na aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não
há
objetos
de
aprendizagem
nessa
atividade.
Há
apenas
um
link
(http://educopedia.mstech.com.br/AFL/OAs%20EDUCOPÉDICOS/AULA%205%20(6º%20ano/Resumo%20da%20aula.ppt) para uma seleção de
conteúdos trabalhados durante a aula e que ajudarão os alunos a verificar se os resumos por
eles produzidos estão coerentes com os principais temas trabalhados na aula.
Tempo de duração da atividade:
Dez a quinze minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade existente
no espaço onde ela ocorrerá.
Atividade 34: Na próxima aula...
Qual é a importância das escalas para os estudos geográficos?
Na próxima aula iremos conhecer as Escalas e a
http://www.publituris.pt/wp-content/uploads/2012/05/abu-dhabi.jpg
sua importância para os estudos relacionados à
Geografia.
Como representar espaços geográficos
enormes numa simples folha de papel?
Escala Geográfica apresentada num mapa
Reflita sobre tudo isso!
Faça uma pesquisa sobre o assunto e descubra do
que é capaz!
Atividade 34: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Chegando ao final da aula, o aluno deverá começar a refletir a respeito dos contrastes
relacionados ao continente asiático.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Esta atividade não possui um OA específico. Caso sinta a necessidade de trabalhar com algum
recurso extra, tenha o cuidado de verificar a sua adequação para a faixa etária, coerência com o
tema e correção conceitual.
Tempo de duração da atividade:
Dez a quinze minutos.
A cargo do(a) Professor(a), de acordo com o que
Organização da sala de aula:
planeou para a sua aula e com a realidade existente no
espaço onde ela ocorrerá.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o conteúdo digital
Existem duas excelentes atividades complementares que podem ser realizadas com os alunos para
uma melhor fixação de conteúdos relacionados às formas de representação cartográfica. É
importante lembrar que essas atividades contribuem para uma melhor assimilação de outras
habilidades relacionadas à alfabetização cartográfica dos estudantes. São elas:
Elaboração de mapas mentais (saiba mais:
);
http://www.fev.edu.br/graduacao/o_mapa_mental_percepcao_do_espaco_e_identidade_no_processo_ensinoaprendizagem_da_geografia-21-artigo.html
Carta Enigmática (saiba mais: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/183-4.pdf )
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Os alunos poderiam elaborar Mapas Mentais e Cartas Enigmáticas baseados nos seus
conhecimentos a respeito dos bairros onde residem. Dessa forma, estariam utilizando seu próprio
referencial espacial para a elaboração de importantes ferramentas para a representação do espaço
geográfico onde vivem, fato que, por si só, enriquece significativamente os trabalhos.