A PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO EM
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:
O Plano Nacional de Educação
(2014-2020)
1
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO
EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL:
O Plano Nacional de Educação
(2014-2020)
ISSN 2358-1190
COORDENAÇÃO GERAL
Dante Henrique Moura
COMISSÃO ORGANIZADORA
Dante Henrique Moura
Ana Lúcia Sarmento Henrique
Andrea Gabriel Francelino Rodrigues
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
Eulália Raquel Gusmão de Carvalho Neto
Fábio Alexandre Araújo dos Santos
Francisca Carneiro Ventura
Francisco das Chagas Silva Souza
Francyjonison Custódio do Nascimento
Ilane Ferreira Cavalcante
José Mateus do Nascimento
Lenina Lopes Soares Silva
Márcio Adriano de Azevedo
Maria da Guia de Sousa Silva
Maria das Graças Baracho
Olívia Morais de Medeiros Neta
Pauleany Simões de Morais
Vivianne Souza de Oliveira
Ulisséia Ávila Pereira
COMISSÃO CIENTÍFICA
Ana Lucia Sarmento Henrique – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande
do Norte
Acacia Zeneida Kuenzer – Universidade Federal do Paraná
Adriana Aparecida de Souza – Universidade Estadual Vale do Acaraú
Ailton Siqueira de Sousa Fonseca – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
Alda Maria Duarte Araujo – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Anaxsuell Fernando da Silva – Universidade Federal da Integração Latino-Americana
Andrea Gabriel Francelino Rodrigues – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares – Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio Grande do Norte
Angela Luzia Miranda – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Antonia de Abreu Sousa – Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
Antonio Cabral Neto – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Arilene Maria Soares de Medeiros – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
Celso Joao Ferretti – Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Domingos Leite Lima Filho – Universidade Tecnológica Federal do Paraná
Edna Castro de Oliveira – Universidade Federal do Espírito Santo
Elenilce Gomes de Oliveira – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará
Eulália Raquel Gusmão de Carvalho Neto – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Rio Grande do Norte
Fabio Alexandre Araujo Dos Santos – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
Catarinense
Francisco das Chagas Silva Souza – Instituto Federal de Educação, Ciência d Tecnologia do Rio
Grande do Norte
Gabriel Grabowski – Universidade Feevale
Gaudencio Frigotto – Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Geovania da Silva Toscano – Universidade Federal da Paraiba
Ilane Ferreira Cavalcante – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
Jean Mac Cole Tavares Santos – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
José Gllauco Smith Avelino de Lima – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte
José Mateus do Nascimento – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande Do
Norte
Keila Cruz Moreira – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
Lenina Lopes Soares Silva – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
Magna Franca – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Marcio Adriano de Azevedo – Instituto Federal De Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
Maria Aparecida Ciavatta Pantoja Franco – Universidade Federal Fluminense
Maria Aparecida dos Santos Ferreira – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte
Maria Margarida Machado – Universidade Federal de Goiás
Maria Rita Neto Sales Oliveira – Centro Federal de Educação Tecn. de Minas Gerais
Marise Nogueira Ramos – Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Marlúcia Menezes de Paiva – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Mercia Maria De Santi Estacio – Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Monica Ribeiro da Silva – Universidade Federal do Paraná
Nina Maria da Guia de Sousa Silva - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Norte
Olivia Morais de Medeiros Neta – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande
do Norte
Pauleany Simões de Morais – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
Paulo Roberto Palhano Silva – Universidade Federal da Paraiba
Ramon de Oliveira – Universidade Federal de Pernambuco
Ronaldo Marcos de Lima Araujo – Universidade Federal do Pará
Sonia Cristina Ferreira Maia – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do
Norte
Ulisséia Ávila Pereira – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
Vergas Vitoria Andrade da Silva – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande
do Norte
Vivianne Souza de Oliveira – Instituto Federal de Educação, Ciência d Tecnologia do Rio Grande do
Norte
COMISSÃO DE SECRETARIA
Ana Lucia Sarmento Henrique (Coordenadora)
Ilane Ferreira Cavalcante (Coordenadora)
Aline Cristina da Silva Lima
Ana Carolina Veras
Ana Lídia Braga Melo Cunha
Antonio Max Ferreira da Costa
Christine Meyrelles Felipe da Fonseca
Cleuneide Rodrigues de Souza
Danúzia Lira de Sá Cabral
Diego Breno
Elisângela Correia
Elizama das Chagas Lemos
Eloisa Varela Cardoso de Arruda
Francisca Natália da Silva
Jaciária de Medeiros Morais
Jailha Marinho Bezerra de Oliveira
João Kaio Cavalcante de Morais
Karla da Silva Queiroz
Marcela Rafaela Gomes de Souza
Milene de Macedo Sena
Patrícia Slany Soares Pereira
Patrícia Régis Costa Silva
Samara Yontei de Paiva
Vanessa Oliveira de Macêdo Cavalcanti
COMISSÃO DE INFRAESTRUTURA E LOGÍSTICA
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares (Coordenador)
José Mateus do Nascimento (Coordenador)
Márcio Adriano de Azevedo (Coordenador)
Allana Manuella Alves dos Santos
Caroline Stéphanie Campos Arimatéia Magalhães
Cybelle Dutra da Silva
Erika Roberta Silva de Lima
Etiene Figueiredo Ferreira
Frankileide Carlos
Gizelle Rodrigues dos Santos
Ivickson Ricardo de Miranda Cavalcanti
Joaracy Lima de Paula
Ligyanne Karla de Alencar
Marcos Torres Carneiro
Maria Adilina Freire Jerônimo de Andrade
Maria do Socorro da Silva
Mylenna Vieira Cacho
Ricardo Rodrigues Magalhães
Sandra Maria de Assis
COMISSÃO DE COMUNICAÇÃO SOCIAL E DIVULGAÇÃO
Olivia Morais de Medeiros Neta (Coordenadora)
Aline Cristina da Silva Lima
Ana Lídia Braga Melo
Dayvyd Lavaniery Marques de Medeiros
Priscila Tiziana Seabra Marques da Silva Aliança
Vanessa Oliveira de Macêdo Cavalcanti
Wigna Eriony Aparecida de Morais Lustosa
COMISSÃO DE APOIO TÉCNICO
Fabiano Faustino de Oliveira (Coordenador)
Anderson Oliveira de Souza
Cyrlea Xavier Rocha
Fernando Luis Dias Varella
Jonathas Ruam Lima de Melo
Kelson da Costa Medeiros
Tchiang Rodrigues Fong Nien Neto
Wanderson Jose da Silva
Daniel Souza Affonso Ferreira
EQUIPE DE APOIO
Brena Rochelle Marinho da Silva
Candice Nóbrega Bernadino
Carlos Eduardo de Araújo Idalino
Cicero Elias dos Santos
Cleciana Gonçalves P. M. Fernandes
David Carlos Lopes Dantas
Edna Morais da Silva
Eduardo Francisco Souza das Chagas
Eliane Cristina de L. Rodrigues
Emilly Mayara Costa Da Silva
Francinete Alves de Medeiros
Francisco Batista dos Santos
Gilyan Medeiros
Giordanio Gonçalves Novaes
Helder Lucas A. Palmeira
Heriberto Silva Nunes Bezerra
Hillary Lorenna Teixeira Nicácio Lemos
Ilana kelly Freire de Lima
Isabel Beatriz de M. Costa
ItaiaraIza Simplício da Silva
Jardenson Ferreira de Freitas
Jefferson da Silva Tavares
Jobson de Araújo
Josefa Deise Barros
Juan AnthoniFerrary dos Santos
Juliana Ferreira de Lima Rosa
Juliana Rodrigues Ferreira
Katiane S. de B. Guerra
Ketyllenny Gomes Batista
Laís Adriane Bessa da Silva
Mainara Micla Gomes Macedo de Sousa
Márcia Adriana Felipe Bessa
Maria Aparecida da S. Lino
Maria de Lourdes da Penha Santos Siqueira
Maria Valeska Alves Clementino
Mayara da Silva Pedroza Ferreira
Micael Silva dos Santos
Misael Pegado Oliveira da Silva
Natália Cássia Nunes de Souza
Nathália Caroline dos Santos Rosa
Pedro Paulo Lima Martiniano
Péricles Soares de Souza
Priscila Fernanda Ribeiro de Sousa
Rawilkersa Santos de Lima
Refaela Caroline Alves dos Santos
Thaíse Suely de França
Thays Helena Araújo dos Santos
Thierry Ferreira Cavalcanti
Weslyone Karoline Moura Ferreira
Willian Amarildo Bezerra de Morais
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO
PROGRAMAÇÃO GERAL
RESUMOS
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
EIXO 2 - PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A
EDUCAÇÃO PROFESSIONAL
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12
23
23
45
58
APRESENTAÇÃO
O Colóquio Nacional a Produção do Conhecimento em Educação Profissional é
um evento bianual organizado pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional
(PPGEP) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte
(IFRN) e se propõe a consolidar-se como espaço para produção e difusão do conhecimento
acerca da Educação Profissional e de suas interrelações com a Educação Básica em nosso
país.
O I Colóquio foi realizado em 2011 como parte do processo de elaboração do projeto
de criação do PPGEP. O objetivo do evento foi dialogar com a comunidade acadêmica sobre
Trabalho e Educação e suas relações com a Educação Profissional e a Educação de
Jovens e Adultos, visando contribuir para consolidar a concepção de formação humana
integral, bem como receber subsídios para a definição das linhas de pesquisa do PPGEP, à
época em construção.
O II Colóquio, realizado em 2013, ocorreu em um novo contexto. Marcou o início das
atividades acadêmicas do PPGEP, tendo sido encerrado com a aula inaugural do Programa.
Dessa forma, objetivou intensificar o diálogo com o mundo acadêmico no campo da Educação
Profissional, especialmente, com os programas de pós-graduação em educação e áreas afins.
Nesse sentido, o escopo do evento foi ampliado e contou com conferência de abertura e de
encerramento, com mesas temáticas e, também, com sessões de apresentações de
comunicações orais, espaço destinado, principalmente, à produção acadêmica de
mestrandos, doutorandos e de seus orientadores dos diversos programas de pós-graduação
em educação.
O III Colóquio Nacional a Produção do Conhecimento em Educação Profissional:
Plano Nacional de Educação (2014-2024) se realiza no período de 04 a 07 de agosto de
2015, no Campus Natal Central do IFRN. Mais uma vez, o evento ocorrerá em uma nova fase
do PPGEP, pois coincidirá com o período das defesas de dissertações dos primeiros
mestrandos do Programa, algumas das quais poderão ocorrer ao longo do evento. Nesta
terceira edição, foi acrescentado ao título original um subtítulo que indica seu objetivo que é
o de promover discussões e análises sobre a Educação Profissional no âmbito do novo PNE,
considerando suas diretrizes e perspectivas de implementação, e visando fortalecer este
evento como espaço de produção e difusão do conhecimento no campo da Educação
Profissional.
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PROGAMAÇÃO GERAL
04 de AGOSTO de 2015
Terça-feira
CREDENCIAMENTO E ABERTURA
15h – Credenciamento – Hall do Auditório Pedro Silveira de Sá Leitão
19h – Cerimônia de Abertura
19h30min. – Conferência de Abertura – Auditório Pedro Silveira de Sá
Leitão
A EDUCAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA E O PNE (2014-2024)
Conferencista: Marise Ramos (UERJ e EPSJV/Fiocruz)
Coordenador: Dante Moura (IFRN)
05 de AGOSTO de 2015
Quarta-feira
8h às 9h30min - SESSÕES DE COMUNICAÇÃO
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA A – MINIAUDITÓRIO DIAC
COORDENADORAS: MYLENNA VIEIRA CACHO e FRANCISCA NATÁLIA DA SILVA
Trabalho 1 - O PRONATEC E A PROPOSTA DE ATUAÇÃO NA EJA: ALGUMAS INQUIETAÇÕES
SOBRE OS RUMOS DO PROEJA / Autora: DANILMA DE MEDEIROS SILVA
Trabalho 2 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO DAS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS / Autores: MARIA DAS GRAÇAS BARACHO; ANTONIO CABRAL NETO
Trabalho 3 - REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: CONTRADIÇÕES E
POSSIBILIDADES / Autoras: POLIANA CRISTINA MENDONÇA FREIRE; MARIA ESPERANÇA
FERNANDES CARNEIRO
Trabalho 4 - O PROEJA COMO ESTRATÉGIA POLÍTICA PARA EFETIVAÇÃO DO DIREITO À
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / Autora: ALINE CRISTINA DE LIMA DANTAS
Trabalho 5 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: A EXPERIÊNCIA DO PROEJA NO IFBA CÂMPUS DE BARREIRAS, NO PERÍODO DE
2006 – 2014 / Autoras: PAULA VIELMO; CACILDA FERREIRA DOS REIS; JÉSSICA MATOS
CARDOSO
Trabalho 6 - A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTEGRADA COM A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: CONTRAPONTOS DOS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO DO SÉCULO XXI
NO BRASIL / Autores: MYLENNA VIEIRA CACHO; DANTE HENRIQUE MOURA; FRANCISCA
NATÁLIA DA SILVA
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA B – MINIAUDITÓRIO DIAREN
COORDENADOR: RODRIGO DE FREITAS AMORIM
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Trabalho 1 - GESTÃO PARTICIPATIVA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: O PAPEL DOS
COLEGIADOS E CONSELHOS DE CLASSE NO IFRN / Autores: BERNARDINO GALDINO DE SENA
NETO; SUELY SOARES DA NÓBREGA
Trabalho 2 - A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SOB A LÓGICA EMPRESARIAL DO
NEODESENVOLVIMENTISMO DE LULA E DILMA: O PNE E O PRONATEC / Autores: RICARDO
AFONSO FERREIRA DE VASCONCELOS; MÁRIO LOPES AMORIM
Trabalho 3 - A ATUAL POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: ANÁLISE CRÍTICA
DO PRONATEC / Autores: SAMANTA LOPES MACIEL; ANA PAULA RIBEIRO FERREIRA; MARCELO
LIMA; MARIA IZABEL COSTA DA SILVA
Trabalho 4 - O ENSINO PROFISSIONAL PORTUGUÊS NA CONTEMPORANEIDADE / Autoras:
MARA FRANCO DE SÁ; NATÁLIA ALVES
Trabalho 5 - A TRAJETÓRIA DAS METODOLOGIAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL:
DA SMO À PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS / Autores: ZILKA SULAMITA TEIXEIRA DE AGUILAR
PACHECO; MARCELO LIMA
Trabalho 6 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO INTEGRADA DO TRABALHADOR NA
LEGISLAÇÃO BRASILEIRA: AVANÇOS, RETROCESSOS E DESAFIOS / Autor: RODRIGO DE
FREITAS AMORIM
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA A – MINIAUDITÓRIO CNAT
COORDENADORA: JOARACY LIMA DE PAULA e MARIA ADILINA FREIRE JERÔNIMO DE
ANDRADE
Trabalho 1 - ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: RELATO SOBRE
ATIVIDADE DE PESQUISA NO NUPED – IFRN / Autores: MARIA ADILINA FREIRE JERÔNIMO DE
ANDRADE, JOARACY LIMA DE PAULA; JOSÉ MATEUS DO NASCIMENTO; MYLENNA VIEIRA
CACHO
Trabalho 2 - PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E CURRÍCULO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autoras: SANDRA MARIA DE ASSIS; OLÍVIA MORAIS DE MEDEIROS
NETA
Trabalho 3 - O PIBIC-EM COMO POSSIBILIDADE DE UMA PRÁTICA INTEGRADORA:
TRANSPONDO A TEORIA PARA A PRÁTICA NA ESCOLA DE SAÚDE DA UFRN / Autoras: MÉRCIA
MARIA DE SANTI ESTÁCIO; ANDRÉA CÂMARA VIANA VENÂNCIO
Trabalho 4 - PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: UMA PROPOSTA DE PRÁTICA DE
PEDAGÓGICA INTEGRADORA / Autora: ROBERTA SILVA LEME DALARME
Trabalho 5 - INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: RELATO DA PRÁTICA NO
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA / Autores: JOARACY LIMA DE PAULA; ANA LÚCIA SARMENTO
HENRIQUE; MARIA AGRIPINA PEREIRA REBOUÇAS
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL (FPE)
MESA A – MINIAUDITÓRIO EAD
COORDENADOR: DAYVYD LAVANIERY MARQUES DE MEDEIROS
Trabalho 1 - A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO PROFISSIONAL NO BRASIL: A
CONSTRUÇÃO DE UM CAMINHO / Autoras: MARIA DO CARMO FERREIRA DE ANDRADE; ANA
CLÁUDIA RIBEIRO DE SOUZA
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Trabalho 2 - A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: O
MAPEAMENTO DOS ARTIGOS CIENTÍFICOS NO PORTAL DE PERIÓDICOS DA CAPES / Autoras:
VANESSA OLIVEIRA DE MACÊDO CAVALCANTI; OLÍVIA MORAES DE MEDEIROS NETA
Trabalho 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A DISTÂNCIA
DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO BRASILEIRA: ANÁLISE DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS /
Autoras: ROBERTA PASQUALLI; JOSIMARDE APARECIDO VIEIRA; MARILANDI MARIA
MASCARELLO VIEIRA
Trabalho 4 - PERCURSO HISTÓRICO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NO BRASIL (SÉCULOS XX-XXI) / Autores: IAPONIRA DA SILVA RODRIGUES;
FRANCISCO DAS CHAGAS SILVA SOUZA
Trabalho 5 - PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: 2010 A 2014 / Autores: DAYVYD LAVANIERY MARQUES DE
MEDEIROS; ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
10h – MESA TEMÁTICA 1 – Auditório Pedro de Sá Leitão
UMA DÉCADA DO DECRETO Nº 5.154/2004 E DO PROEJA: BALANÇO E PERSPECTIVAS
Palestrantes:
Gaudêncio Frigotto (UERJ)
Edna Castro Oliveira (UFES)
Debatedor:
Márcio Azevedo (IFRN)
14h às 15h30min - SESSÕES DE COMUNICAÇÃO
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA C – MINIAUDITÓRIO DIAC
COORDENADORA: CYBELLE DUTRA DA SILVA
Trabalho 1 - ENSINO MÉDIO: EXPECTATIVAS E REPERCUSSÕES NO PROJETO DE VIDA DAS
JUVENTUDES DO IFPE / Autor: JOSÉ NILDO ALVES CAÚ
Trabalho 2 - PERMANÊNCIA E EVASÃO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA
INSTITUIÇÃO DE ENSINO PROFISSIONAL / Autora: JUARINA ANA DA SILVEIRA SOUZA
Trabalho 3 - AS ESCOLAS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO CEARÁ: O
EMPREENDEDORISMO NA EDUCAÇÃO FORMAL? / Autora: ANA CAROLINA VERAS DO
NASCIMENTO
Trabalho 4 - EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A DISTÂNCIA: HISTÓRICO, ANÁLISE E TENDÊNCIAS
/ Autor: MARCUS GOMES MEDEIROS DE MACEDO
Trabalho 5 - OS SIGNIFICADOS DO INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS NO PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO DO JOVEM NO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL / Autora: REGINA MARIA DE OLIVEIRA BRASILEIRO
Trabalho 6 - PARCERIA PÚBLICA PRIVADA: UM OLHAR NA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL
CÍCERO DIAS- RECIFE/PE (2010-2014) / Autora: CYBELLE DUTRA DA SILVA
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA D – MINIAUDITÓRIO DA DIAREN
COORDENADORA: ANA LÍDIA BRAGA MELO CUNHA
Trabalho 1 - POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E SUAS INTERFACES COM
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EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA / Autora: LIGYANNE KARLA DE
ALENCAR
Trabalho 2 - OS INSTITUTOS FEDERAIS EM TRÊS DIMENSÕES DE ANÁLISE / Autores: SILVIA
CRISTINA CONDE NOGUEIRA; JOSÉ JÚLIO CÉSAR NASCIMENTO ARAÚJO; JOSÉ EURICO
RAMOS DE SOUZA; ARMINDA RACHEL BOTELHO MOURÃO
Trabalho 3 - O SINAES NOS INSTITUTOS FEDERAIS: ADEQUAÇÃO E PERTINÊNCIA NO ÂMBITO
DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL / Autores: MARCIA AMARAL CORRÊA DE MORAES; JOSIANE
CAROLINA SOARES RAMOS; FABIO YOSHIMITSU OKUYAMA; JAQUELINE GOMES NUNES;
GABRIELLI DA SILVA PIO
Trabalho 4 - A CONTRADITÓRIA RELAÇÃO ENTRE OS MOTIVADORES DA PERMANÊNCIA E DO
ABANDONO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA / Autores: ALEXSANDRA JOELMA
DAL PIZZOL COELHO; NILSON MARCOS DIAS GARCIA
Trabalho 5 - A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E MUNDO DO TRABALHO EM SANTO ANTÔNIO DE
JESUS – BAHIA / Autores: TATIANE DA SILVA BISPO; LUZIA MOTA
Trabalho 6 - A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O PROGRAMA TEC NEP NOS
PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL - 2000 – 2014 / Autores: ANA LÍDIA BRAGA
MELO CUNHA; LENINA LOPES SOARES SILVA
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA B – MINIAUDITÓRIO CNAT
COORDENADORA: FRANCY IZANNY DE BRITO BARBOSA MARTINS
Trabalho 1 - O CONHECIMENTO DA INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE NO ENSINO PROFISSIONAL:
RELATO DE ATIVIDADES REALIZADAS COM ALUNOS DO CURSO DE EDIFICAÇÕES NA E.E.E.P.
JUAREZ TÁVORA EM FORTALEZA / Autoras: ZILSA MARIA PINTO SANTIAGO; EDIANE GOMES
MAIA
Trabalho 2 - EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: UM ESTUDO DE CASO À
LUZ DA EXPERIENCIA EM UMA ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO
MUNICÍPIO DE SANTA QUITÉRIA – CE / Autoras: ANA ELIZA DE MESQUITA SOUSA; BARBARA
BRAGA LOPES; MARYLAND BESSA PEREIRA MAIA
Trabalho 3 - VIVÊNCIAS COM ALUNOS DOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS, IFRN, CNAT,
NA COMUNIDADE QUILOMBOLA ACAUÃ, EM POÇO BRANCO-RN / Autores: ERINEIDE DA
COSTA E SILVA; JOSÉ CASSIMIRO FELIPE; MARIA DAS DORES LOPES DA SILVA FERREIRA;
VANESSA ALLANA SOUZA BARBOSA
Trabalho 4 - ENSINO INTEGRADO: EDUCAÇÃO PARA O TRABALHO E PARA A VIDA? / Autores:
MÁRCIA HELENA ; AKIKO SANTOS
Trabalho 5 - O PROEJA NO IFRN - CAMPUS SANTA CRUZ: CONTEXTO INSTITUCIONAL, DO
CURSO TÉCNICO DE MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA E O PERFIL DO
ESTUDANTE / Autora: FRANCY IZANNY DE BRITO BARBOSA MARTINS
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL (FPE)
MESA B – MINIAUDITÓRIO EAD
COORDENADORA: PRISCILA TIZIANA SEABRA MARQUES DA SILVA ALIANÇA
Trabalho 1 - FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: RELATO DE UMA
EXPERIÊNCIA DE PESQUISA / Autoras: ANA LÚCIA S. HENRIQUE; ILANE F. CAVALCANTE
15
Trabalho 2 - UM OLHAR SOBRE OS DOCENTES DOS CURSOS TÉCNICOS EM RADIOLOGIA /
Autor: RAPHAEL DE OLIVEIRA SANTOS
Trabalho 3 - FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÃO E DIDÁTICA POR UM ENSINO DE QUÍMICA
ATRATIVO / Autores: REGINA CÉLIA DE MORAIS ALVES; VERA REJANE GOMES; ANTONIA
GOMES DO NASCIMENTO; MAILSON MARTINHO
Trabalho 4 - IDENTIDADE PROFISSIONAL E TRABALHO DOCENTE: O QUE DIZEM OS
PROFESSORES DOS CURSOS DE LICENCIATURA DO IFAL / Autores: STEPHANIE SILVA WEIGEL
GOMES; REGINA MARIA DE OLIVEIRA BRASILEIRO; RODRIGUES LIMA
Trabalho 5 - ENTRE A PAIXÃO E O ACASO: IDENTIDADE DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO DO IFRN / Autores: PRISCILA TIZIANA SEABRA MARQUES DA SILVA ALIANÇA;
WIGNA ERIONY APARECIDA DE MORAIS LUSTOSA; FRANCISCO DAS CHAGAS DA SILVA SOUZA
16h às 18h30min – MESAS TEMÁTICAS 2 e 3
16h - MESA TEMÁTICA 2 – Auditório Pedro de Sá Leitão
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL E O PNE:
QUAL A PERSPECTIVA?
Palestrantes:
Maria Rita Neto Sales Oliveira (CEFET-MG)
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva (IFC)
Debatedora:
Andrezza Tavares (IFRN)
16h - MESA TEMÁTICA 3 – Miniauditório CNAT
REFORMULAÇÃO DO ENSINO MÉDIO E BASE NACIONAL COMUM: INTERRELAÇÕES
COM A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Palestrantes:
Mônica Ribeiro da Silva (UFRN)
Celso Ferretti (UTFPR)
Debatedor:
Elenilce gomes de Oliveira (IFCE)
06 de AGOSTO de 2015
Quinta-feira
8h às 9h30min - SESSÕES DE COMUNICAÇÃO
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA E – MINIAUDITÓRIO DIAC
COORDENADORAS: CAROLINE STEPHANIE CAMPOS ARIMATEIA MAGALHÃES e ELOISA
VARELA CARDOSO DE ARRUDA
Trabalho 1 - O NOVO PNE (2014-2024) E A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ: IM(POSSIBILIDADES) PARA
UMA FORMAÇÃO HUMANA? / Autoras: DANIELE LUCIANO MARQUES; ANTÔNIA DE ABREU
SOUSA
Trabalho 2 - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E O DECRETO N. 7.352/ 2010: METAS E
ESTRATÉGIAS PARA EDUCAÇÃO (PROFISSIONAL) DO CAMPO / Autores: ELOISA VARELA
CARDOSO DE ARRUDA; MÁRCIO ADRIANO DE AZEVEDO
Trabalho 3 - PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NO PNE 2014-2024: ACOMODAÇÃO OU CONFLITO
DE INTERESSES / Autores: CAROLINE STEPHANIE CAMPOS ARIMATEIA MAGALHÃES; RICARDO
RODRIGUES MAGALHÃES; DANTE HENRIQUE MOURA
16
Trabalho 4 - PERSPECTIVA DE INTEGRAÇÃO DO ENSINO MÉDIO COM A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NAS METAS E ESTRATÉGIAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2024
/ Autores: ERIKA ROBERTA SILVA DE LIMA; JEAN MAC COLE TAVARES SANTOS; LENINA LOPES
SOARES SILVA
Trabalho 5 - PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024) E RACIONALIDADE DO TEMPOESPAÇO ESCOLAR: O OLHAR NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autor: LUCIANO FRANCISCO
DOS SANTOS
Trabalho 6 - AÇÕES E INTENÇÕES DO PNE (2014-2024): A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autores: RICARDO RODRIGUES MAGALHÃES; CAROLINE
STEPHANIE CAMPOS ARIMATEIA MAGALHÃES; ANDREZZA M. B. DO N. TAVARES
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA C – MINIAUDITÓRIO CNAT
COORDENADORA: ALINE CRISTINA DA SILVA LIMA
Trabalho 1 - O ENSINO DE MATEMÁTICA A JOVENS E ADULTOS MEDIADO POR PROBLEMAS
CONTEXTUALIZADOS, UM ESTUDO COM ALUNOS DO CURSO DE OPERADOR DE CAIXA DO
PRONATEC DO IFPI, CAMPUS FLORIANO / Autores: ANDRÉ LUIZ FERREIRA DE CARVALHO;
COAUTORES: KLAUS HENRIQUE DE MORAIS; ANA VALÉRIA BORGES DE CARVALHO MELO
Trabalho 2 - GERENCIAMENTO DE PROJETOS: UM CASO PRÁTICO DE APLICAÇÃO DE
METODOLOGIA NA ACADEMIA / Autores: SÉRGIO VASCONCELLOS MARTINS; COAUTORES:
ALINE PIRES VIEIRA DE VASCONCELOS; LEONARDO CARNEIRO SARDINHA
Trabalho 3 - MODELAGEM E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: POSSÍVEIS RELAÇÕES EM UMA
ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA SOLUÇÕES QUÍMICAS NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO AO
TÉCNICO EM INFORMÁTICA / Autores: LUCAS PEREIRA; ALEXANDRE GERALDO VIANA FARIA;
GILSON SATURNINO
Trabalho 4 - UM OLHAR PARA A MATEMÁTICA PRESENTE NO AMBIENTE DA
ELETROTÉCNICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autor:
EDCARLOS DA SILVA COSTA
Trabalho 5 - O ENSINO DE HISTÓRIA NO CURSO TÉCNICO INTEGRADO DE TURISMO:
CEFETRN/IFRN (MATRIZ CURRICULAR 2005-2011) / Autores: ALINE CRISTINA DA SILVA LIMA;
OLÍVIA MORAIS DE MEDEIROS NETA
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA D – MINIAUDITÓRIO DIAREN
COORDENADORA: TICIANE GONÇALVES SOUSA DE MELO
Trabalho 1 - AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE
NÍVEL MÉDIO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA / Autores: FRANCILETE VIANA GOMES; JOSINELDE
MARIA COELHO DA SILVA; CAMILA MASCARENHAS MOREIRA
Trabalho 2 - UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO INTEGRADO- POLITECNIA, EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TERRITÓRIO NO CAMPUS SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA DO INSTITUTO
FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE / Autores: ARTHUR REZENDE
DA SILVA; ALINE DOS SANTOS PORTILHO; CARLOS ALBERTO FERNANDES HENRIQUES;
PATRÍCIA SCHETTINO MINETI
Trabalho 3 - DA INTEGRAÇÃO DESEJADA ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FRAGMENTADAS /
Autores: ANA LÚCIA FERREIRA DE QUEIROGA; ROSÁLIA DE FÁTIMA E SILVA
17
Trabalho 4 - FILOSOFIA E TRABALHO: UMA REFLEXÃO NO LIMIAR DA SOBREVIVÊNCIA E DA
LIBERDADE NO CONTEXTO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA / Autores: HAROLDO DE VASCONCELOS
BENTES; FERNANDA CRISTINA CORRÊA LIMA COIMBRA
Trabalho 5 - ENSINO MÉDIO INTEGRADO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS:
CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL / Autores: LUZINETE MOREIRA DA SILVA;
TICIANE GONÇALVES SOUSA DE MELO; JOSÉ MATEUS DO NASCIMENTO
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL (FPE)
MESA C – MINIAUDITÓRIO EAD
COORDENADORES: JOÃO KAIO CAVALCANTE DE MORAIS e MARIA DO SOCORRO DA SILVA
Trabalho 1 - A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EPT: UM ESTUDO SOBRE A PERCEPÇÃO DE
FORMAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA DOS PROFESSORES DO CURSO DE INFORMÁTICA DO
IFRN / Autoras: MARCELA RAFAELA GOMES DE SOUZA; MARIA DE LOURDES TEIXEIRA DA
SILVA; MARIA DO SOCORRO SILVA
Trabalho 2 - PROFESSOR BACHAREL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: SABERES
NECESSÁRIOS À ATUAÇÃO DOCENTE / Autores: SAMARA YONTEI DE PAIVA; ANA LÚCIA
SARMENTO HENRIQUE
Trabalho 3 - FORMAÇÃO DOCENTE E NARRATIVAS DE ENGENHEIROS PROFESSORES /
Autores: SILVIA HELENA DOS SANTOS COSTA E SILVA; FRANCISCO DAS CHAGAS DA SILVA
SOUZA
Trabalho 4 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA BAHIA:
POSSIBILIDADE PARA UM ENSINO POLITÉCNICO DE ESCOLA UNITÁRIA? / Autora: MARIZE
SOUZA CARVALHO;
Trabalho 5 - FORMAÇÃO E SABERES DOCENTES: DESVELANDO OS SENTIDOS NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA / Autores: JOÃO KAIO CAVALCANTE DE MORAIS; ANA LÚCIA
SARMENTO HENRIQUE
10h – MESA TEMÁTICA 4 – Auditório Pedro de Sá Leitão
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO E A CONFIGURAÇÃO DO CAMPO DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
Palestrantes:
Maria Ciavatta (UFF)
Gabriel Grabowski (Feevale)
Debatedor:
Olívia Neta (IFRN)
14h às 15h30min - SESSÕES DE COMUNICAÇÃO
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA F – MINIAUDITÓRIO DIAC
COORDENADORA: FRANKILEIDE CARLOS
Trabalho 1 - O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE
JANEIRO: VANTAGENS, DESVANTAGENS E PRIMEIROS DESAFIOS DA INSTITUIÇÃO / Autores:
LIZ DENIZE CARVALHO PAIVA; NÁDIA MARIA PEREIRA DE SOUZA; CELIA REGINA OTRANTO
Trabalho 2 - A QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ – IFCE / Autores: KEYLA DE SOUZA LIMA
CRUZ; ANTÔNIA SOUZA DE ABREU; ISABEL MAGDA SAID PIERRE CARNEIRO
18
Trabalho 3 - ESTADO DO CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
NA PÓS-GRADUAÇÃO, STRICTO SENSU, EM SERVIÇO SOCIAL, DA REGIÃO CENTRO-OESTE /
Autora: JANAÍNA NEVES ESTRELA DE CANTUÁRIO
Trabalho 4 - REFLEXÕES INICIAIS SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E GÊNERO NO BRASIL NO SÉCULO XXI / Autoras: RITA DE CASSIA ROCHA;
LENINA LOPES SOARES SILVA
Trabalho 5 - UMA ABORDAGEM DA LEGISLAÇÃO FEDERAL NA APLICAÇÃO DE POLÍTICAS
PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO NO CONTEXTO DO IFPR- CAMPUS
CURITIBA: IMPRESSÕES INICIAIS DOS DOCENTES / Autores: ADRIANO WILLIAN DA SILVA;
CLEVERSON PEREIRA LEAL; EZEQUIEL BURKARTER
Trabalho 6 - ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: UMA AVALIAÇÃO E REFLEXÃO DA POLÍTICA DE
INICIAÇÃO PROFISSIONAL NO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE/IFRN –
CAMPUS NATAL-CENTRAL / Autoras: FRANKILEIDE CARLOS; ANDREZZA MARIA BATISTA DO
NASCIMENTO TAVARES
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA E – MINIAUDITÓRIO CNAT
COORDENADORA: PATRICIA ELIZABETH DA SILVA
Trabalho 1 - ANÁLISE DA FERRAMENTA MOODLE© NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO ONLINE DE
TRABALHADORES DA ÁREA DE INFORMAÇÕES EM SAÚDE/ Autores: MARCIA FERNANDES
SOARES SERGIO RICARDO DE OLIVEIRA; FLAVIO ASTOLPHO VIEIRA SOUTO REZENDE
Trabalho 2 - EDUCAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA SAÚDE ATRAVÉS DA EAD: UM OLHAR NO
RIO GRANDE DO NORTE / Autores: MACYRA CELLY DE SOUSA ANTUNES; HARETON RIBEIRO;
EDILENE PEREIRA FERREIRA GOMES; NATÁLIA DE SOUZA ANTUNES
Trabalho 3 - TÉCNICO DE VIGILÂNCIA EM SAÚDE: CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
PROFISSIONAL / Autoras: JULIANA BELTRÃO MULATINHO; GRÁCIA MARIA DE MIRANDA
GONDIM; ANDRÉIA FERREIRA DE BARROS
Trabalho 4 - MOSTRA DE SABERES DA EDUCAÇÃO PROFISSONAL EM SAÚDE DA ESCOLA DE
SAÚDE PÚBLICA DO CEARÁ: COMPARTILHANDO APRENDIZAGENS / Autores: PATRICIA
ELIZABETH DA SILVA; FRANCISCO JADSON FRANCO MOREIRA
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL (FPE)
MESA D– MINIAUDITÓRIO EAD
COORDENADORA: WIGNA ERIONY APARECIDA DE MORAIS LUSTOSA
Trabalho 1 - FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES, SIGNIFICADO DO PIBID E A ATUAÇÃO
DO LICENCIADO EM INFORMÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA / Autores: FRANCISCO DAS CHAGAS
DA SILVA JUNIOR; PAULEANY SIMÕES DE MORAIS; GIVANALDO ROCHA DE SOUZA
Trabalho 2 - LICENCIATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR
DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO / Autoras: BRUNA MENDES OLIVEIRA; MARIA RITA NETO SALES
OLIVEIRA
Trabalho 3 - FORMAÇÃO DOCENTE NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO CEARÁ – CAMPUS DE MARACANAÚ / Autoras: TÁSSIA PINHEIRO SOUSA; ANA
PAULA LIMA AZEVEDO; ANTONIA DE ABREU SOUSA
19
Trabalho 4 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NOS
PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA / Autores: MARILANDI MARIA
MASCARELLO VIEIRA; JOSIMAR DE APARECIDO VIEIRA; ROBERTA PASQUALLI
Trabalho 5 - AS LICENCIATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS: A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES OFERTADAS POR INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autores:
WIGNA ERIONY APARECIDA DE MORAIS LUSTOSA; FRANCISCO DAS CHAGAS DA SILVA SOUZA
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFESSIONAL (FPE)
MESA E – MINIAUDITÓRIO DIAREN
COORDENADORA: MARIA ERINETE REIS VILAS BOAS
Trabalho 1 - SEMINÁRIOS TEMÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: AÇÕES QUE INTEGRAM
SABERES / Autor: FRANCISCO DJNNATHAN DA SILVA GONÇALVES
Trabalho 2 - BARREIRAS DO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO PROEJA / Autora: NELIANE
RAQUEL MACEDO AQUINO
Trabalho 3 - O CONCEITO DE DIVERSIDADE PARA A PEDAGOGIA HISTORICO- CRÍTICA:
ELEMENTOS PARA PENSAR A FORMAÇÃO DE PROFESSORES / Autores: LUIZ APARECIDO
ALVES DE SOUZA; JOELSON XAVIER DO REGO
Trabalho 4 - SABERES PEDAGÓGICOS E HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PROCESSO FORMATIVO
DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL / Autores: MARIA ERINETE REIS VILAS
BOAS; TEREZINHA DE JESUS REIS VILAS BOAS; ANA CLÁUDIA RIBEIRO DE SOUZA
16h às 18h30min – MESAS TEMÁTICAS 5 e 6
16h - MESA TEMÁTICA 5 – Auditório Pedro de Sá Leitão
FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PÚBLICA E PRIVADA E O NOVO PNE
Palestrantes:
Gabriel Grabowski (Feevale)
Magna França (UFRN)
Debatedora:
Maria Aparecida dos Santos Ferreira (IFRN)
16h - MESA TEMÁTICA 6 – Miniauditório CNAT
ENSINO MÉDIO INTEGRADO: O QUE SE PENSA, O QUE SE FEZ E O QUE SE FAZ
Palestrantes:
Ronaldo Marcos de Lima Araújo (UFPA)
Domingos Leite Lima Filho (UTFPR)
Debatedor:
Ramon Oliveira (UFPE)
07 de AGOSTO de 2015
Sexta-feira
8h as 9h30min - SESSÕES DE COMUNICAÇÃO
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA G – MINIAUDITÓRIO DIAC
COORDENADOR: RADYFRAN NASCIMENTO DE FRANÇA
Trabalho 1 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: UM DEBATE
SOBRE AS AUSÊNCIAS (DE POLÍTICAS PÚBLICAS) E AS EXIGÊNCIAS (DO CAPITAL) / Autores:
EDILZA ALVES DAMASCENA; ANA CAROLINA VERAS DO NASCIMENTO; DANTE HENRIQUE
MOURA
20
2
Trabalho 2 - MODELO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL VIA POLÍTICAS PÚBLICAS DO PAÍS NO
GOVERNO VIGENTE: ESTUDO DE CASO PRONATEC / Autora: LAURA OLIVEIRA ALBERTI
Trabalho 3 - A EVOLUÇÃO DA OFERTA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E SUPERIOR NO IFPR
DE 2009 A 2014 / Autores: MARIA DO AMPARO CARDOSO DOMINGUES; ÉRICA DIAS DE PAULA
SANTANA; DOMINGOS LIMA LEITE FILHO
Trabalho 4 - A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE 1964 A 1984: A DUALIDADE ESTRUTURAL COMO
UMA REALIDADE / Autoras: TICIANA PATRICIA DA SILVEIRA CUNHA COUTINHO; ROSÁLIA DE
FÁTIMA E SILVA
Trabalho 5 - POLÍTICA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS ANOS 2000: DOS
CENTROS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA À CONSTITUIÇÃO DOS INSTITUTOS
FEDERAIS / Autora: ANA CRISTINA LOURENÇO VARGA
Trabalho 6 - A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE SOB A
LÓGICA DO CAPITAL / Autores: RADYFRAN NASCIMENTO DE FRANÇA; DANTE HENRIQUE
MOURA
EIXO 1 - POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
MESA H – MINIAUDITÓRIO DIAREN
COORDENADOR: MÁRCIO ADRIANO DE AZEVEDO
Trabalho 1 - IDENTIDADES E POSSIBILIDADES DO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO: interfaces
da qualificação e da(s) competência(s) / Autora: PATRÍCIA FERNANDES DE FREITAS
Trabalho 2 - CONTEXTUALIZANDO A EXPERIÊNCIA NA INTERFACE DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
COM A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA / Autores: JANDIRA PEREIRA SOUZA; LIVIA CAROLINE
PRASERES DE ALMEIDA; KENNETH SEBASTIAN BEZERRA FONSECA
Trabalho 3 - LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO NO CAMPO E ENSINO TÉCNICO INTEGRADO:
POSSIBILIDADES E DESAFIOS PARA UMA EXPANSÃO DE QUALIDADE / Autores: IVICKSON
RICARDO DE MIRANDA CAVALCANTI; ANDREZZA MARIA BATISTA DO NASCIMENTO TAVARES
Trabalho 4 - INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO E
O DIREITO A UMA ESCOLA PÚBLICA DE QUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PERFIL DOS
JOVENS ESTUDANTES INGRESSANTES NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO INTEGRADO / Autores:
DANIELLE DE SOUSA SANTOS; MARCELA KLEICIANE NASCIMENTO DOS SANTOS
Trabalho 5 - A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO CAMPO E A QUESTÃO AGRÁRIA: OUTRAS
REFLEXÕES / Autores: MÁRCIO ADRIANO DE AZEVEDO; IGOR RASEC BATISTA DE AZEVEDO;
PATRÍCIA RAMANNA OLIVEIRA DE LIRA AZEVEDO
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PIN)
MESA F – MINIAUDITÓRIO CNAT
COORDENADOR: ANTONIO MAX FERREIRA DA COSTA
Trabalho 1 - O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO,
CIÊNCIA E TECNOLOGIA: ALGUMAS ANÁLISES / Autoras: CAROLINA RIBEIRO DE SOUZA;
SHIRLEIDE PEREIRA DA SILVA CRUZ; KÁTIA AUGUSTA CURADO PINHEIRO CORDEIRO DA
SILVA
Trabalho 2 - ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NOS CURSOS TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO
DO IFRN CAMPUS PAU DOS FERROS: ESTUDO DE CASO DAS TURMAS 2012.1 (2012-2015) /
21
Autores: EDUARDO ALVES DE SOUZA; RUAM CARLOS DAMIÃO NOGUEIRA RÊGO -; ANA
BEATRIZ FILGUEIRA AMORIM; CARLOS EDUARDO FERREIRA DA CRUZ
Trabalho 3 - PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NO IF BAIANO CAMPUS SANTA INÊS: UMA
PROPOSTA QUE DEU CERTO / Autores: NELIAN COSTA NASCIMENTO; NIVIA CORREA BARRETO
Trabalho 4 - REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO TÉCNICA, CIENTÍFICA E HUMANÍSTICA NO
ENSINO DE 2º GRAU TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE A PARTIR DA LEI DECRETO Nº 5.692/7 /
Autores: ANTONIO MAX FERREIRA DA COSTA; JOSÉ MATEUS DO NASCIMENTO
EIXO 3 - FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (FPE)
MESA F – MINIAUDITÓRIO EAD
COORDENADORA: POLLYANNA DE ARAÚJO FERREIRA BRANDÃO
Trabalho 1 - FORMAÇÃO CONTINUADA E CURRÍCULO INTEGRADO: NO HORIZONTE A
EDUCAÇÃO QUE EMANCIPA OS SUJEITOS / Autoras: CRISTIANE APARECIDA FONTANA
GRUMM; FILOMENA LUCIA GOSSLER RODRIGUES DA SILVA
Trabalho 2 - O CURRÍCULO DE LICENCIATURAS EM QUÍMICA DO IFG E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES POLITÉCNICOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA / Autoras: DANIELLA DE SOUZA
BEZERRA; FILOMENA LUCIA GOSSLER RODRIGUES DA SILVA
Trabalho 3 - O DESAFIO DA FORMAÇÃO DOCENTE NO MUNICÍPIO DE MANAUS DIANTE DA
NOVA PROPOSTA CURRICULAR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS / Autoras: ANDRÉIA
PAULA FERREIRA DE ARAÚJO; GERLÚCIA NASCIMENTO DE OLIVEIRA
Trabalho 4 - USO DO SCRATCH NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM SALA AULA: RELATO
DE EXPERIÊNCIAS DE ALUNOS DO MESTRADO PROFISSIONAL DE ENSINO
TECNOLÓGICO/IFAM / Autores: ANDRÉIA PAULA FERREIRA DE ARAÚJO; PRICILA RODRIGUES
DE SOUZA; JANDO ABRAÃO DE MIRANDA SILVA
Trabalho 5 - REFLEXÕES ACERCA DO USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL. / Autoras: POLLYANNA DE
ARAÚJO FERREIRA BRANDÃO; ILANE FERREIRA CAVALCANTE
10h – CONFERÊNCIA DE ENCERRAMENTO
A PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E O PNE
Conferencista: Maria Margarida Machado (UFG)
Coordenador: José Mateus do Nascimento (IFRN)
22
RESUMOS
EIXO 1
POLÍTICAS EM EDUCAÇÃO PROFISSIONAL (PEP)
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS INTEGRADA COM A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL: CONTRAPONTOS DOS PLANOS NACIONAIS DE EDUCAÇÃO DO
SÉCULO XXI NO BRASIL
Mylenna Vieira Cacho
Dante Henrique Moura
Francisca Natália da Silva
RESUMO
Este artigo, baseado em análise documental e revisão bibliográfica, tem como objetivo discutir
as relações entre a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e a Educação Profissional no âmbito
dos Planos Nacionais de Educação (2001- 2010; 2014 -2024). Para esse fim, contextualizamse as políticas públicas brasileiras direcionadas ao público daquela modalidade, delineia-se a
historicidade do PNE e refletem-se sobre as metas e objetivos/estratégias apontadas nos
Planos decenais, observando os interesses do mercado e perspectivas de concretização. O
embasamento teórico sobre políticas públicas e Estado dá-se em Santos (2010) e Poulantzas
(2000); sobre Educação de Jovens e Adultos, em Christofoli (2010) e Jardilino e Araújo (2014).
Para a fundamentação das discussões documentais sobre os Planos, utilizamos Saviani
(1998), Horta (1982), Mendonça (2002), Dourado (2010) e Di Pierro (2010).
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação de Jovens e Adultos. Educação
Profissional.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA JOVENS E ADULTOS NO CONTEXTO DAS
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
Maria das Graças Baracho
Antonio Cabral Neto
RESUMO
Discute-se a educação profissional para jovens e adultos no contexto das políticas
educacionais no Brasil a partir dos anos de 1990, com destaque para o Proeja. Será focada
a formação profissional em nível técnico, inserindo-se na temática: educação e trabalho.
Como problemática tem-se a reestruturação produtiva, a globalização e a política neoliberal,
derivando as políticas educacionais voltadas para a educação profissional com destaque para
a educação de jovens e adultos. Trata-se de um estudo teórico e documental. Conclui-se que
o Proeja se apresenta na perspectiva de uma formação, visando integrar o ensino médio com
a educação profissional e a EJA, considerando os desafios e as contradições da dinâmica
produtiva, além de assegurar o direito à educação com elevação de escolaridade para jovens
e adultos. Depreende-se que o Proeja não trará garantia de emprego, mas, seguramente,
surgirão oportunidades para alcançar esse objetivo. Ademais, eles serão beneficiados com
outras referências culturais, sociais, históricas, laborais, compreendendo o mundo de forma
diferente da anterior ao processo formativo.
Palavras-chave: Formação profissional. Proeja. Trabalho.
23
REFLEXÕES SOBRE A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: contradições e
possibilidades
Poliana Cristina Mendonça Freire
Maria Esperança Fernandes Carneiro
RESUMO
A educação como direito deve ser estendida e garantida a todos. Há pouco mais de cem anos
que a sua universalização passou a ser discutida e implementada no país. O objetivo deste
artigo foi desvelar as contradições na Educação de Jovens e Adultos (EJA) a partir da
perspectiva materialista histórico-dialética. Em um primeiro momento, foi apresentado um
histórico da EJA no Brasil e em seguida realizadas algumas reflexões sobre as contradições
e possibilidades nesta modalidade de ensino. O trabalho enquanto categoria foi considerado
como princípio educativo por excelência. Na EJA, a integração entre educação e trabalho
pode representar um caminho de superação da exploração capitalista, ou seja, um poderoso
instrumento de formação para a ação política transformadora. Por se tratar de uma
investigação em seu estágio inicial, as reflexões apresentadas são ainda parciais e
transitórias.
Palavras-chave: Políticas Públicas. Educação de Jovens e Adultos. Trabalho e Sociedade
capitalista.
O PROEJA COMO ESTRATÉGIA POLÍTICA PARA EFETIVAÇÃO DO DIREITO À
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Aline Cristina de Lima Dantas
RESUMO
As políticas de educação de jovens e adultos historicamente não acompanharam as políticas
de ampliação do ensino fundamental e médio e as ações no âmbito da formação profissional.
O Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na
Modalidade Educação de Jovens e Adultos (Proeja) ao propor aumento de escolaridade com
formação profissional na modalidade educação de jovens e adultos, apresenta-se como
política pública com possibilidade de inclusão e efetivação do direito à educação aos que
foram interditados deste direito. Buscou-se discutir neste artigo, a indução do programa como
estratégia política para efetivação do direito à educação de jovens e adultos. Como
metodologia foi adotada a revisão bibliográfica e análise documental. Refletiu-se ainda sobre
os limites e desafios para efetivação deste direito a partir do caso Proeja no Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro.
Palavras-chave: Proeja. Direito à educação. Educação de Jovens e Adultos. Formação
profissional.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS: a experiência do proeja no IFBA campus de barreiras, no período de 2006
- 2014
Paula Vielmo
Cacilda Ferreira dos Reis
Jéssica Matos Cardoso
RESUMO
Este estudo objetiva refletir sobre o Programa Nacional de Integração da Educação
Profissional com a Educação Básica na Modalidade de EJA, no âmbito da Rede Federal de
Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Com tal propósito analisamos a experiência
24
do PROEJA no IFBA câmpus de Barreiras, identificando os impasses e avanços que
emergiram na implantação do Programa. A pesquisa, de caráter qualitativo, constituiu-se em
um estudo de caso, que compreendeu o levantamento bibliográfico e a análise documental. A
pesquisa empírica envolveu a análise da trajetória dos estudantes do curso de Técnico em
Eletromecânica, de 2006 a 2014. Os dados preliminares indicam que houve decréscimo no
número de matriculados, alto índice de abandono e reprovação e poucos concluintes.
Palavras-chave: Educação Profissional. Trabalho. PROEJA.
O PRONATEC E A PROPOSTA DE ATUAÇÃO NA EJA: algumas inquietações sobre os
rumos do proeja
Danilma de Medeiros Silva
RESUMO
Nesse trabalho toma-se como ponto de partida a problemática da Educação de Jovens e
Adultos (EJA) anunciada com a formação exclusivamente técnica nos documentos do
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e ao Emprego (Pronatec). O objetivo, nesse
sentido, é apresentar algumas inquietações sobre os rumos do Proeja (Programa Nacional de
Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de educação de
jovens e adultos) frente à implementação do Pronatec. Esses estudos fazem parte da
pesquisa intitulada: “Desvelando o Pronatec: uma avaliação política do Programa”, que foi
desenvolvida com requisito para conclusão de mestrado. A fundamentação teórica é com base
no método dialético, por meio de Kosik (1976). Desenvolveu-se uma avaliação política do
Pronatec, principalmente por meio das teorizações de Souza (2013), que trabalha com vários
autores que discutem esse tipo de avaliação. Como fonte de dados, foram utilizados os
documentos oficiais do Programa e a técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 1977) para a
leitura dos dados. O estudo demonstrou que a concepção de educação principal contida nos
documentos oficiais do Pronatec, por meio dos cursos FIC (formação inicial e continuada de
trabalhadores), relaciona-se com a formação aligeirada que sequer é capaz de uma inserção
efetiva no mundo do trabalho.
Palavras Chave: Concepção de Educação. EJA. Pronatec. Proeja.
GESTÃO PARTICIPATIVA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: o papel dos colegiados e
conselhos de classe no IFRN
Bernardino Galdino de Sena Neto
Suely Soares da Nóbrega
RESUMO
Este trabalho teve como principal objetivo analisar os documentos que norteiam a prática
institucional dos colegiados e Conselhos de Classe no IFRN, explicitando sua metodologia e
avaliação com vistas à participação da comunidade acadêmica na construção de uma
educação profissional de qualidade. Para isso, optamos por desenvolver o estudo a partir dos
documentos que norteiam a prática institucional no IFRN e a participação social. Discute ainda
os aspectos históricos e políticos da gestão democrática no âmbito da educação brasileira.
Assim, refletimos sobre o papel dos colegiados e do conselho de classe para melhoria do
processo de ensino e aprendizagem na educação profissional. Os documentos do IFRN
ratificam a importância da gestão participativa na busca de uma educação de qualidade,
contribuindo para discussão e elaboração de propostas que corroborem com a formação
cidadão do discente.
25
Palavras-chave: Educação Profissional. Gestão democrática. Colegiados.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SOB A LÓGICA EMPRESARIAL DO
NEODESENVOLVIMENTISMO DE LULA E DILMA: O PNE e o PRONATEC
Ricardo Afonso Ferreira de Vasconcelos
Mário Lopes Amorim
RESUMO
Este artigo tem como objetivo realizar uma breve reflexão sobre a interface ou relação entre
o ciclo de expansão econômica neodesenvolvimentista iniciado no segundo governo de Lula
e que alcançou o governo Dilma e as mudanças demandadas pelo capital que resultaram na
reconfiguração do ensino-técnico-profissional de nosso país durante estes dois governos. Por
conseguinte, estabelece uma discussão sobre a relação entre educação profissional e
interesses do capital sob o ponto de vista de questões como: parcerias público-privadas,
Estado gerencial e apagão educacional, elementos estes que influenciam as diretrizes de
políticas educacionais, como por exemplo, o PNE e o PRONATEC.
Palavras-chave: Neodesenvolvimentismo. Educação Profissional. PRONATEC. PNE.
A ATUAL POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: análise crítica do
PRONATEC
Samanta Lopes Maciel
Ana Paula Ribeiro Ferreira
Marcelo Lima
Maria Izabel Costa da Silva
RESUMO
O presente trabalho busca analisar o Pronatec (Bolsa-Formação) com objetivo de
problematizar alguns resultados do programa. Metodologicamente, esse artigo baseia-se na
pesquisa bibliográfica, da produção crítica sobre esse tema, e na análise documental dos
relatórios de Gestão dos campi IFES, do SETEC/MEC 2013, da auditória da CGU
(27/08/2014) e de dados presentes em sites governamentais. Analisando-se os resultados
dessa política no período de 2011 a 2014, indicamos que o Pronatec parte de uma concepção
restrita de Trabalho e de Formação Humana, representando um retrocesso enquanto política
educacional para a educação profissional que se orienta pela lógica da formação para o
mercado pela via do mercado de formação, esvaziando o sentido do direito à educação.
Palavras-chave: Educação Profissional. Pronatec. Trabalho e Mercado de Formação.
26
O ENSINO PROFISSIONAL PORTUGUÊS NA CONTEMPORANEIDADE
Mara Franco de Sá
Natália Alves
RESUMO
O presente texto tem por objetivo refletir sobre a educação profissional portuguesa na
contemporaneidade a partir da seguinte questão central: em um contexto de crescente
desemprego dos jovens, qual a compreensão que docentes dos cursos profissionais têm
acerca do processo formativo ofertado aos educandos? Para o desenvolvimento da pesquisa,
adotamos a abordagem qualitativa com a técnica de entrevista semiestruturada. Os sujeitos
da pesquisa foram seis (6) docentes de duas instituições, sendo uma escola secundária
pública com oferta de curso profissional e outra escola privada que atua exclusivamente no
ensino profissionalizantes. Para fundamentar o trabalho, nos apoiamos em autores como
Alves (2009/2008), Antunes (2004), Stoer (1982), entre outros. O texto está organizado em
três partes: a primeira apresenta um breve histórico da educação profissional portuguesa a
partir da redemocratização do país; a segunda volta-se para a análise dos dados; e, por fim,
as considerações finais.
Palavras-chave: Ensino Profissional. Política de Educação Profissional. Trabalho e
Educação.
A TRAJETÓRIA DAS METODOLOGIAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL:
da SMO à pedagogia das competências
Zilka Sulamita Teixeira de Aguilar Pacheco
Marcelo Lima
RESUMO
Este artigo analisa a trajetória das metodologias da EPT - Educação Profissional e
Tecnológica no Brasil com base na experiência do SENAI (1942 a 2014). Com orientação
marxiana, a pesquisa deu-se por meio de estudos bibliográficos e da análise documental com
viés qualitativo. O advento da aprendizagem sistemática (Della-Voz) e das Séries Metódicas
Ocupacionais (Mange) no Brasil, no âmbito do SENAI, dá início ao modelo pedagógico
taylorista-fordista da EPT. A partir dos anos 90, as políticas da EPT, no contexto do Estado
neoliberal e da acumulação flexível, buscaram reestruturar os sistemas educacionais vigentes
no país e por meio de planos e programas (PLANFOR, PNQ e PRONATEC) criou-se um
mercado da EPT sob o pretexto de atender a formação para o mercado. Para justificar as
alterações metodológicas e curriculares presentes nos planos nacionais de qualificação,
advogou-se a existência de uma “crise das metodologias” cuja origem tem mais a ver com
questões financeiras, ideológicas e disputas pelo controle da Educação Profissional e
Tecnológica do que com questões pedagógicas, curriculares e metodológicas.
Palavras-chave: Pedagogia do Trabalho. Pedagogia do Capital. SENAI. SMO.
27
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E FORMAÇÃO INTEGRADA DO TRABALHADOR NA
LEGISLAÇÃO BRASILEIRA: avanços, retrocessos e desafios
Rodrigo de Freitas Amorim
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo analisar os avanços, retrocessos e desafios da
concepção de formação integrada do trabalhador presente na legislação brasileira que versa
sobre a educação profissional. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e documental que
analisa as fontes primárias – legislação – a partir do enfoque teórico do campo trabalho
educação numa perspectiva crítica ao sistema capitalista a partir do materialismo histórico
dialético e seus desdobramentos. Para isso, analisam-se os preceitos constitucionais, a Lei
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, os decretos-lei que envolvem a educação
profissional e as recentes proposições do Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024. Os
resultados da análise demonstram que a formação integrada tem alcançado espaço na
estrutura do sistema educacional brasileiro se constituindo, porém, como campo de disputas
e contradições por projetos distintos de sociedade.
Palavras-chave: Educação profissional. Formação integrada. Formação do trabalhador.
Legislação.
ENSINO MÉDIO: EXPECTATIVAS E REPERCUSSÕES NO PROJETO DE
VIDA DAS JUVENTUDES DO IFPE
José Nildo Alves Caú
RESUMO
A pesquisa faz parte do estudo de doutorado em Educação na UFPE, que visa analisar como
o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco contribuiu através das
relações vivenciadas, no processo formativo dos jovens egressos da Educação Profissional
Técnica de Nível Médio para as suas escolhas e mediações para a materialização do projeto
de vida. Para tanto, realizamos um estudo exploratório com 390 sujeitos dos campi de Belo
Jardim, Barreiros e Vitória de Santo Antão com a finalidade de caracterizar o perfil
socioeconômico dos jovens/alunos matriculados no curso Técnico Integrado de Agropecuária
do IFPE (1º, 2º e 3º anos) e desvelar as expectativas de projeto de vida da juventude do IFPE,
considerando a continuidade dos estudos, inserção no mundo trabalho e a vivencia da
cidadania juvenil enquanto finalidades da EPTNM. As expectativas apontam para uma
indefinição e uma imprevisibilidade em relação ás perspectivas para o projeto de vida que na
sua maioria assinalam para continuidade do processo escolarização.
Palavras-chaves: EPTNM. Juventude. Projeto de vida.
PARCERIA PÚBLICA PRIVADA: UM OLHAR NA ESCOLA TÉCNICA ESTADUAL
CÍCERO DIAS- RECIFE/PE
Cybelle Dutra da Silva
RESUMO
A Educação Profissional deve ser vista como um processo de construção social que ao
mesmo tempo qualifique o cidadão e o eduque em bases científicas, ético-políticas e
desenvolva um espírito investigativo, uma visão crítica para atuar na sociedade. O presente
artigo faz parte de uma pesquisa em andamento de mestrado, em que propõe refletir acerca
da constituição das políticas de Educação Profissional na Rede Estadual de Educação de
28
Pernambuco. Assim como, entender oferta de uma educação com a entrada de alguns atores
com financiamento no processo de desenvolvimento socioeconômico e educacional.
Resgatando a experiência da Escola Técnica Estadual Cícero Dias- Recife- PE. Adotaremos
como procedimento metodológico: 1) estudo bibliográfico dos teóricos: Frigotto (2011)
Grabowski (2010) 2) Análise documental Decreto de nº 5.154/2004; Diário Oficial do Estado
de Pernambuco. Constatamos que a instituição tem uma boa infraestrutura, dispõem de
docentes qualificados, além de apresentar excelentes resultados nas avaliações Nacionais e
Estaduais. No entanto, a participação das empresas no processo educacional deve ser
acompanhada, para evitar que a formação ofertada seja direcionada apenas para atender a
lógica do capital que impulsiona o mercado.
PALAVRAS- CHAVE: Educação Profissional. Parceria Púbico privada. Ensino Médio
Integrado.
AS ESCOLAS ESTADUAIS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO CEARÁ: o
empreendedorismo na educação formal?
Ana Carolina Veras do Nascimento
RESUMO
O objetivo principal do presente artigo é apresentar a concepção da educação profissional
presente nas Escolas Estaduais de Educação Profissional do Ceará, criadas a partir do
decreto nº 5.154/04. A fim de compreender esse objetivo, tomamos por base uma análise da
legislação brasileira no que se refere a educação profissional, a análise dos documentos
norteadores de tal proposta no Estado do Ceará. Como procedimentos metodológicos, foi
realizada uma ampla revisão bibliográfica, tomando como amparo teórico/metodológico o
materialismo histórico-dialético. Os resultados constatados foram que o Ensino Médio
Integrado ao Profissional visa claramente a formação de “um novo tipo de trabalhador”, ou
seja, a formação de um indivíduo empreendedor e habilitado para o mercado de trabalho.
Palavras-chave: Educação. Profissional. Ensino.
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL A DISTÂNCIA: HISTÓRICO, ANÁLISE E TENDÊNCIAS
Marcus Gomes Medeiros de Macedo
RESUMO
Este trabalho foi redigido com a finalidade de analisar e discutir as possibilidades da educação
a distância na educação profissional, face o caráter de desenvolvimento da educação a
distância em função de cursos de qualificação para o trabalho. Perpassando pela historicidade
da educação profissional, dos modos de produção capitalistas fordista e toyotista e do modelo
atual de educação on-line, verifica-se que a educação a distância permite a formação de um
aluno flexível, polivalente, a um custo reduzido, gerando economias de escala para as
escolas, para uma indústria flexível, exigente e moderna. Ainda, haverá uma tendência de
substituição do ensino presencial pelo Blended Learning, através de vídeo-aulas e objetos de
aprendizagem online, precarizando o trabalho docente, despolitizando os estudantes,
submissos ao ideário capitalista de polivalência e qualidade.
Palavras-chave: Educação a distância. Trabalho. Toyotismo.
29
OS SIGNIFICADOS DO INSTITUTO FEDERAL DE ALAGOAS NO PROCESSO DE
ESCOLARIZAÇÃO DO JOVEM NO ENSINO MÉDIO NA MODALIDADE DE EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
Regina Maria de Oliveira Brasileiro
RESUMO
Este artigo tem como objetivo compreender os significados do Instituto Federal de Alagoas IFAL no processo de escolarização do jovem no ensino médio na modalidade de educação
profissional. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que tem o estudo de caso enquanto
abordagem metodológica. Os sujeitos investigados foram 17 jovens estudantes do 1° ano do
ensino médio integrado a educação profissional do curso de Eletrotécnica, ofertado pelo IFAL,
Câmpus Maceió. Fundamenta-se nas discussões dos autores Pais (1990), Rocwell, Ezpeleta
(1989); Peralva (1997); Galvão; Sposito (2004), Dayrell (2007), Reis (2012). Os resultados
mostram que muitos são os motivos para a escolha dos jovens em estudar o ensino médio na
modalidade de educação profissional, no qual se destacam o desejo da família e a busca pela
qualificação profissional e inserção no mercado de trabalho. Conclui-se que o IFAL possui
significado para os jovens que optam por estudar nessa instituição, enquanto que para
aqueles que foram “obrigados” a fazer parte desse ambiente educacional, a escola passa a
não ter sentido.
Palavras-chave: Jovem. Ensino Médio. Educação Profissional.
PERMANÊNCIA E EVASÃO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA INSTITUIÇÃO
DE ENSINO PROFISSIONAL
Juarina Ana da Silveira Souza
RESUMO
A presente pesquisa tem como objetivo analisar o fenômeno da permanência e evasão escolar
nos cursos oferecidos na Educação Profissional de Nível Técnico, com ênfase no Curso
Técnico Subsequente de Redes de Computadores, ofertado pelo Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, Campus São Gonçalo do
Amarante. Busca-se com isso contribuir com reflexões e proposição de uma política para a
diminuição da evasão escolar tão frequente nos cursos técnicos subsequentes. Os
instrumentos utilizados consistiram em análise documental, aplicação de questionário e
entrevista semiestruturada, os quais permitiram a coleta de dados e análise qualitativa. Os
resultados mostraram que os fatores relacionados à permanência ou à evasão escolar estão
intrinsecamente relacionados aos aspectos internos à instituição, corroborando com o aporte
teórico utilizado. Fatores como: o perfil/desempenho do corpo discente, os recursos e
estruturas físicas escolares, os processos e as práticas pedagógicas foram citados como
importantes para favorecer a permanência do aluno.
Palavras-chave: Permanência e evasão escolar. Educação profissional. Escola técnica de
nível médio.
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO ESPECIAL E SUAS INTERFACES COM
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL PARA PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
Ligyanne Karla de Alencar
RESUMO
O presente artigo tem como base empírica estudos bibliográficos e representa um pequeno
recorte no que concerne à Educação Profissional destinada para pessoas com deficiência e
30
suas relações com as políticas de Educação Especial da década de 1990 a 2008. Tem como
objetivo refletir sobre essas políticas, observando que já em 1994, o Brasil sinalizava uma
perspectiva de organização dos sistemas de ensino em relação às pessoas com deficiência
através da Política Nacional de Educação Especial. Lei, Resoluções e Decretos analisados
no espaço temporal estudado e Políticas permeadas pelo paradigma da integração ou da
inclusão, revelam que a ausência de verbas definidas e ações baseadas em projetos e
programas marcam a trajetória histórica da Política de Educação Especial e Profissional
brasileira. Destarte, os processos efetivos de inclusão das pessoas com deficiência nas
instituições de Educação Profissional são ínfimos e não operou mudanças significativas na
inserção desses jovens com deficiência no mundo do trabalho.
Palavras-chave: Educação Profissional. Políticas de Educação Especial. Pessoa com
Deficiência. Inclusão de Pessoas com Deficiência no Mundo do Trabalho.
OS INSTITUTOS FEDERAIS EM TRÊS DIMENSÕES DE ANÁLISE
Silvia Cristina Conde Nogueira
José Júlio César Nascimento Araújo
José Eurico Ramos de Souza
Arminda Rachel Botelho Mourão
RESUMO
Discute as finalidades dos Institutos Federais (IFs) na tentativa de recuperar os movimentos
da ação política envolvida em sua constituição. Por meio da análise documental e da revisão
bibliográfica apresenta como a legislação vai apontando contradições entre o pensado e o
realizado, sintetizando que a política é sempre uma arena de disputa de projetos societários.
Por fim, debate, a partir das dimensões política social, agência de pesquisa e desenvolvimento
e lócus de formação de professores, como os IFs reagem às exigências políticas, econômicas
e sociais para responder as finalidades de sua institucionalidade na Amazônia.
Palavras-chave: Institutos Federais. Política social. Formação de professores. Agência de
desenvolvimento.
O SINAES NOS INSTITUTOS FEDERAIS: ADEQUAÇÃO E PERTINÊNCIA NO ÂMBITO
DA AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
Marcia Amaral Corrêa de Moraes
Josiane Carolina Soares Ramos
Fabio Yoshimitsu Okuyama
Jaqueline Gomes Nunes
Gabrielli da Silva Pio
RESUMO
Os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) surgem como uma nova
proposta educacional, com o compromisso de unir a construção de conhecimentos à
transformação da sociedade. Esse caráter inovador dos IFs decorre das especificidades de
sua identidade institucional, caracterizado pela oferta curricular verticalizada da educação, a
partir da educação básica, passando pelo ensino técnico, formação inicial e continuada até os
níveis superiores. Esta complexidade de organização dos IFs cria a necessidade de
diferenciarem-se das universidades, pois estas especificidades produzem sua identidade
singular. Atualmente o SINAES é a política que avalia e regulamenta as instituições que
31
ofertam educação superior. Esse estudo busca identificar os desencontros entre o SINAES e
os IFs no âmbito da avaliação. A análise parcial da pesquisa mostra a existência de lacunas
em cinco das dez dimensões avaliativas propostas pelo SINAES, apontando a urgência da
reflexão no conceito de verticalização, para que os instrumentos de avaliação atendam às
singularidades dos IFs.
Palavras-chave: Institutos Federais. SINAES. Avaliação institucional. Regulação. Gestão da
educação pública.
A CONTRADITÓRIA RELAÇÃO ENTRE OS MOTIVADORES DA PERMANÊNCIA E DO
ABANDONO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Alexsandra Joelma Dal Pizzol Coelho
Nilson Marcos Dias Garcia
RESUMO
O presente artigo tem por objetivo apontar os resultados da pesquisa que analisou, a partir da
visão de estudantes e ex-estudantes de cursos técnicos concomitantes e subsequentes em
Eletrotécnica, Eletroeletrônica e Mecânica Industrial, as motivações e razões que justificam
ou explicam a sua permanência ou o seu abandono aos respectivos cursos. Como
metodologia de pesquisa, utilizou-se uma abordagem qualitativa de natureza exploratória,
envolvendo 270 estudantes permanecentes e 25 estudantes que deixaram de frequentar uma
instituição Federal com campi em Joinville e Jaraguá do Sul, em Santa Catarina, entre o
segundo semestre de 2011 e o final de 2013. Os resultados demonstraram haver uma
complexa e por vezes contraditória relação entre os motivadores do abandono e da
permanência escolar, dentre eles as estabelecidas entre docentes e estudantes e entre
trabalho, estudo e família, sendo estes ora geradores do abandono, ora motivadores da
permanência.
Palavras-chave: Permanência e Abandono escolar. Educação Profissional e Tecnológica.
Estudantes Trabalhadores.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E MUNDO DO TRABALHO EM SANTO ANTÔNIO DE
JESUS - BAHIA
Tatiane da Silva Bispo
Luzia Mota
RESUMO
Este trabalho faz parte de uma pesquisa qualitativa com elementos quantitativos que tem
como objetivo principal descrever as relações entre o arranjo produtivo local da cidade de
Santo Antônio de Jesus que se constitui em uma das principais cidades do recôncavo baiano
e a oferta de educação profissional realizada por instituições públicas de ensino. O trabalho
apresenta resultados parciais sobre a oferta física de matrículas nos cursos técnicos de
Comércio e Logística, ambos do eixo curricular de Gestão e negócios. A pesquisa objetiva
também apresentar uma imagem do arranjo produtivo Local a partir dos dados do IBGE. A
metodologia utilizada foi de análise documental e revisão bibliográfica. Os resultados parciais
alcançados pela pesquisa demonstram uma relativa falta de aderência entre as possibilidades
econômicas da cidade e a oferta de cursos de educação profissional, além da ausência de
políticas públicas que gerem a integração entre o sistema produtivo e o sistema educacional.
Palavra-chave: Educação profissional. Arranjos Produtivos Locais. Políticas Públicas em
Educação e Emprego. Municípios Baianos.
32
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE O PROGRAMA TEC NEP NOS
PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL - 2000 - 2014
Ana Lídia Braga Melo Cunha
Lenina Lopes Soares Silva
RESUMO
Neste estudo, busca-se analisar a produção do conhecimento sobre o Programa Educação,
Tecnologia e Profissionalização para Pessoas com Necessidades Específicas (TEC NEP) e
ações desenvolvidas na Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica
(RFEPCT) para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais (NEE). Tratase de uma pesquisa bibliográfica realizada por meio de uma coleta de dados na internet em
espaços acadêmicos e científicos de domínio público. Questiona-se inicialmente: Quais são
as contribuições para a produção do conhecimento sobre Educação Profissional e
Tecnológica Inclusiva dessas pesquisas? Como as ações de inclusão desenvolvidas pelos
Institutos Federais promoveram o acesso, a permanência e a conclusão dos cursos para
essas pessoas? Os resultados indicam que ocorreram avanços na sensibilização para a
educação inclusiva, mas que essa precisa ser ampliada para garantir o acesso, a permanência
e a conclusão de cursos com êxito pelos alunos com NEE com qualidade social referenciada.
Palavras-chaves: Educação Profissional. Educação Especial. TEC NEP.
O NOVO PNE (2014-2024) E A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
INTEGRADA AO ENSINO MÉDIO DA REDE ESTADUAL DO CEARÁ: im(possibilidades)
para uma formação humana?
Daniele Luciano Marques
Antônia de Abreu Sousa
RESUMO
O artigo objetiva refletir sobre as (im) possibilidades do novo Plano Nacional de Educação
(PNE) para a Educação Profissional técnica de nível médio e expansão dessa modalidade de
ensino. Trataremos ainda da Educação Profissional integrada ao ensino médio ofertada pela
rede estadual do Ceará. Vale enfatizar que essa modalidade atende ao decreto 5.154/2004 e
à Lei 11.741/2008 que sugere a integração da Educação Profissional aos diferentes níveis e
modalidades de educação e às dimensões do trabalho. Vale enfatizar que esse estudo
exploratório está ancorado na concepção de escola unitária de Gramsci (1989) ao propor a
união entre escola do trabalho manual e escola do trabalho intelectual formando especialistas
dirigentes capaz de unir teoria e prática, para além das especializações. Nota-se que o atual
PNE, especificamente em sua meta 11, trata da expansão de ofertas para a educação
profissional. Questionamos se esse incremento nas matrículas, tal como é proposto,
significará de fato possibilidades ou impossibilidades para uma formação humana.
Palavras-chave: PNE (2014-2024). Educação Profissional. Mundo do Trabalho.
33
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E O DECRETO Nº 7.352/ 2010: metas e estratégias
para educação (profissional) do campo
Eloisa Varela Cardoso de Arruda
Márcio Adriano de Azevedo
RESUMO
O presente artigo objetiva analisar e discutir as metas e estratégias do Plano Nacional de
Educação (PNE), Lei nº 13.005/2014, destinadas a Educação do Campo, especialmente, a
Educação Profissional do Campo, considerando que ainda são ínfimas as políticas públicas
destinadas à área em tela. Para tanto, optou-se por alguns procedimentos teórico
metodológicos, como a revisão bibliográfica e a análise documental, tomando como referência
inicial o PNE, Lei nº 10.172/2001, que se findou, e como ponto de chegada o PNE vigente,
considerando também, o disposto no Decreto Presidencial nº 7.352/ 2010, que versa sobre as
políticas de Educação do Campo e a Educação na Reforma Agrária. Esse trabalho é um
recorte de pesquisa em andamento no mestrado acadêmico em Educação Profissional do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte - IFRN, aborda
aspectos relacionados a Educação Profissional do Campo ancorada na realidade campesina,
bem como, a sua contribuição para o desenvolvimento econômico, social, político e cultural
das áreas de Reforma Agrária. Considera-se que a aprovação do PNE se deu numa arena de
embates na qual distintos projetos societários disputam lugar no processo de formulação e
execução das políticas públicas educacionais e que os avanços apontados representam de
alguma forma a possibilidade de construção de um projeto de Educação Profissional do
Campo ancorado na diversidade existente naquele território.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação do Campo. Educação Profissional
do Campo.
PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO NO PNE 2014-2024: acomodação ou conflito de
interesses
Caroline Stephanie Campos Arimateia Magalhães
Ricardo Rodrigues Magalhães
Dante Henrique Moura
RESUMO
Os processos produtivos no capitalismo diversificam as funções de comando, de controle, e
de defesa, nas diferentes formações sociais. Os espaços ocupados por categorias
profissionais, são mediados por relações sociais conflituosas, de diferentes interesses e
poder, em confronto nas “arenas”. Dialeticamente, o conflito é estruturante das relações
sociais e da ação coletiva no espaço escolar, permeada por correlações de forças entre os
fragmentos de classe e o Estado, podendo resultar na materialização de políticas públicas.
Nesta pesquisa buscou-se verificar se no Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024), há
uma acomodação ou presença de conflitos de interesses do fragmento da classe trabalhadora,
técnicos administrativos da educação profissional. Fundamentou-se na perspectiva do
materialismo histórico dialético, com abordagem qualitativa, de análise bibliográfica e
documental de marcos históricos e legais da Educação Profissional e do PNE (2014-2024).
Os resultados evidenciam presença de acomodação de interesses antagônicos, resultante
dos próprios conflitos, aspecto que sugere avanço em reconhecer o trabalho do profissional
técnico-administrativo.
Palavras-chave: Técnico. PNE. Conflito.
34
AÇÕES E INTENÇÕES DO PNE (2014-2024): A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Ricardo Rodrigues Magalhães
Caroline Stephanie Campos Arimateia Magalhães
Andrezza M. B. do N. Tavares
RESUMO
O presente artigo objetiva investigar no Plano Nacional de Educação (2014 a 2024) metas e
estratégias que enfatizem a educação profissional - EP e os aspectos condizentes com a
gestão democrática - GD, de modo que possibilite analisar as ações e intenções do PNE
vigente. O texto baseia-se em análise documental e revisão bibliográfica. Para tanto, realizouse análise do PNE (2014-2024), consistindo na leitura e análise detalhada das metas 10, 11
e 19, face tratarem sobre objeto do estudo. A partir dessa investigação, pode-se inferir que o
governo, no que tange a EP, prioriza políticas educacionais marcadas por aspectos
antagônicos. Percebe-se também a existência de intenções capazes de estruturar os
principais pilares da GD, do mesmo modo, nota-se certa neutralidade do governo federal
quanto a sua materialização. Conclui-se, portanto, que as metas analisadas se mostram
desafiadoras e legítimas, entretanto, não garantem a superação dos interesses do mercado,
apontando para uma perspectiva diferenciada, desde que haja o engajamento da sociedade
civil na criação e implementação das políticas públicas.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação profissional. Gestão democrática.
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024) E RACIONALIDADE DO
TEMPO-ESPAÇO ESCOLAR: o olhar na educação profissional
Luciano Francisco dos Santos
RESUMO
Objetiva-se discutir a educação profissional, o sistema educacional, a racionalidade do tempoespaço escolar no Brasil em suas relações com o Plano Nacional de Educação (2014-2024).
Optou-se por um estudo teórico, apoiando-se na literatura da História da Educação, o conceito
de sistema educacional e as relações entre educação, sociedade e trabalho (SAVIANI, 2004,
2007, 2008, 2010, 2011; MOURA 2014), a análise crítica do PNE anterior e a continuidaderuptura para o atual (CURY, 2009; BRASIL, 2014), a racionalidade do tempo-espaço escolar
e seus reflexos no fazer pedagógico (MATE, 2002) e a crítica sobre a falta da aplicação do
PNE anterior (Valente & Romano, 2002). O que nos permitiu entender a Educação Profissional
e o PNE é visto de diferentes ângulos, mesmo entre políticos, professores, empresários,
sindicalistas, pesquisadores e sociedade em geral. É nossa intenção, contribuir para o debate
sobre o PNE atual e sua efetivação no campo da Educação Profissional.
Palavras-chave: Plano Nacional de Educação. Educação Profissional. Racionalidade do
Espaço-Tempo Escolar no Brasil.
35
PERSPECTIVA DE INTEGRAÇÃO DO ENSINO MÉDIO COM A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NAS METAS E ESTRATÉGIAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
2014-2024
Erika Roberta Silva de Lima
Jean Mac Cole Tavares Santos
Lenina Lopes Soares Silva
RESUMO
Discutir a perspectiva de integração do Ensino Médio com a Educação Profissional nas metas
e estratégias do Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024 com vistas à compreensão
de uma oferta de Ensino Médio que privilegie a formação humana integral para os jovens e
adultos brasileiros de todas as classes sociais. Parte-se da seguinte questão: O que traz o
novo PNE que pode ser traduzido como perspectiva de integração do Ensino Médio com a
Educação Profissional? Este artigo tem como fundamentação a literatura crítica brasileira
acerca do tema e como base empírica uma pesquisa documental com ênfase na dimensão
legal, qual seja a Lei nº13. 005/2014. A discussão no PNE se deterá em suas metas10 e 11 e
suas estratégias, buscando nestas perspectivas que ensejem o entendimento que o PNE em
análise traz meios para sedimentar à integração proposta para a análise. Considera-se, por
fim, que, o que orienta a educação formal e a formação profissional no novo Plano, não é a
necessidade da formação humana integral, mas as exigências do mundo globalizado que
demanda uma formação para atender, primeiramente, ao mercado de trabalho.
Palavras-chave: Educação Profissional. Ensino Médio. PNE (2014-2024).
ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL: UMA AVALIAÇÃO E REFLEXÃO DA POLÍTICA DE
INICIAÇÃO PROFISSIONAL NO INSTITUTO FEDERAL DO RIO GRANDE DO
NORTE/IFRN – CAMPUS NATAL-CENTRAL
Frankileide Carlos
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
RESUMO
Este trabalho, ainda em desenvolvimento, tem como objetivo avaliar o Programa de Iniciação
Profissional enquanto integrante da Política Pública de Assistência Estudantil implementado
em Institutos Federais como o do Rio Grande do Norte e da Paraíba. O presente estudo se
dá no Instituto Federal do Rio Grande do Norte – IFRN - Campus Natal-Central, numa
perspectiva que coaduna com a finalidade da Política de Assistência Estudantil no que
concerne proporcionar aos estudantes em situação de vulnerabilidade social e exclusão social
condições mínimas materiais para prover sua permanência na Instituição por meio de
Programas de Assistência Estudantil, assegurando-lhes o direito à educação pública de
qualidade. O aspecto primordial do estudo é averiguar em que medida a participação do
estudante no Programa de Iniciação Profissional contribui para sua formação profissional e o
seu rendimento acadêmico. Ainda, pretende-se refletir se a proposta desse Programa está
voltada na perspectiva da construção de uma formação humana integral para os estudantes.
Palavras-chave: Assistência Estudantil. Trabalho e Formação Profissional.
36
A QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DOS EGRESSOS DO INSTITUTO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO CEARÁ - IFCE
Keyla de Souza Lima Cruz
Antônia Souza de Abreu
Isabel Magda Said Pierre Carneiro
RESUMO
Considerando que as mudanças contemporâneas do mundo do trabalho demandam à
educação profissional brasileira o papel de garantir uma “formação” adaptável aos ditames do
Capital, esta pesquisa visa analisar a qualificação profissional viabilizada pelo IFCE, a partir
da ótica dos Egressos que se formaram no período de 2007.1 - 2013.2. Esta pesquisa, de
natureza quanti-qualitativa, teve como amostra 68 egressos, representando 20% do universo.
Utilizou-se o questionário on line para a coleta dos dados, tendo como referencial autores
como Paiva (2000) e Ramos (2002). Dentre os resultados destacamos que 75% dos
egressos, informaram que o curso contribuiu para sua inserção no mercado de trabalho.
Contudo, ressaltam a necessidade de obtenção de conhecimentos e habilidades que mais se
aproximem da realidade prática. Finalmente 94% dos egressos retornariam à Instituição para
dar prosseguimento aos seus estudos. É válido ressaltar que esses resultados não podem
estar desvinculados da apropriação do sobre trabalho gerado pela força de trabalho, aliado à
precarização do trabalho.
Palavras-chave: Qualificação Profissional. Formação Integral. Egressos.
ESTADO DO CONHECIMENTO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NA
PÓS-GRADUAÇÃO, STRICTO SENSU, EM SERVIÇO SOCIAL, DA REGIÃO CENTROOESTE
Janaína Neves Estrela de Cantuário
RESUMO
Este artigo compreende a investigação da produção dos cursos da pós-graduação, stricto
sensu, de serviço social da região Centro-Oeste sobre a temática da educação profissional e
tecnológica. As ênfases analíticas sistematizadas evidenciam as conexões entre a
reestruturação produtiva e a organização do trabalho no campo da educação profissional e
tecnológica; a educação e dualidade estrutural e as políticas sociais e assistência estudantil.
O estudo confirma que a temática educação profissional e tecnológica ganha relevância no
serviço social com as transformações e recomposições do capitalismo e as correlatas
mudanças na organização do trabalho, período que coincide com novas configurações nas
políticas educacionais do Estado brasileiro, a expansão da pós-graduação no Brasil e o
desenvolvimento de um novo campo de estudos, pesquisa e produção de conhecimento, que,
de maneira mais geral, trata da relação entre o sistema produtivo e o sistema educativo.
Palavras-chave: Educação profissional e tecnológica. Trabalho. Produção de conhecimento.
Serviço social. Estado do conhecimento.
37
REFLEXÕES INICIAIS SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
E GÊNERO NO BRASIL NO SÉCULO XXI
Rita de Cassia Rocha
Lenina Lopes Soares Silva
RESUMO
A discussão acerca do direito à educação percorre a história brasileira dos primórdios a
atualidade. Ao relacionarmos o direito à educação com as questões voltadas à
profissionalização e ao gênero, deve-se levar em consideração, a complexidade que envolve
a problemática, configurando histórias e políticas próprias. Trata-se de um estudo exploratório
sobre Políticas Públicas de Educação Profissional e Gênero no Brasil no Século XXI,
desenvolvido a partir de pesquisas bibliográfica e documental. Os resultados iniciais,
configuram-se em reflexões sobre os desafios que impulsionam a investigação, destacando o
papel do Estado frente às políticas públicas implementadas, pós anos 90 e as exigências que
emanam de conquistas dos movimentos sociais. O aporte teórico dar-se na produção de
intelectuais que pensam a relação Educação e Trabalho no Brasil contemporâneo, à luz do
Materialismo Histórico Dialético, pois, o estudo envolve compreensão do processo histórico,
apreciação de instrumentos que legitimam a ação política do Estado frente à educação e a
percepção dos atores sociais envolvidos.
Palavras chaves: Política Pública. Gênero. Educação Profissional.
UMA ABORDAGEM DA LEGISLAÇÃO FEDERAL NA APLICAÇÃO DE
POLÍTICAS PÚBLICAS DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL MÉDIO NO
CONTEXTO DO IFPR- CAMPUS CURITIBA: impressões iniciais dos docentes
Adriano Willian da Silva
Cleverson Pereira Leal
Ezequiel Burkarter
RESUMO
A educação profissional no Brasil já assumiu diferentes funções no decorrer de toda a história
educacional brasileira, inicialmente atendendo aos menos favorecidos, aqueles que não
tinham família e eram considerados desvalidos de sorte e, atualmente, tem como principal
finalidade fazer a inserção no mundo do trabalho dos filhos das classes médias e proporcionar
o desenvolvimento econômico do país. A Legislação Educacional que regula a Educação
Profissional no Brasil, começando pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional,
expressa essa finalidade, isto é, estabelece diretrizes para uma política pública de formação
profissional, a formação de técnicos para o trabalho, onde se objetiva atender as exigências
cada vez mais crescentes de um país que se encontra em desenvolvimento econômico. Nesta
perspectiva, o trabalho aqui proposto analisa sob a égide do ponto de vista de um dos atores
do processo educacional, os professores, que compõem o cenário educacional do IFPRCampus Curitiba, suas percepções e impressões sobre a legislação educacional que embasa
a formação de profissionais técnicos de nível médio.
Palavras-chave: Educação Profissional. Legislação. Políticas Públicas. Instituto Federal Do
Paraná-Campus Curitiba.
38
O INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO DE
JANEIRO: VANTAGENS, DESVANTAGENS E PRIMEIROS DESAFIOS DA INSTITUIÇÃO.
Liz Denize Carvalho Paiva
Nádia Maria Pereira de Souza
Celia Regina Otranto
RESUMO
O artigo tem por objetivo caracterizar os desafios iniciais do Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro, que constitui um dos 38 Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia – IFs, criados por meio da Lei 11.892/ 2008 (BRASIL, 2008).
Esta lei instituiu ainda a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica,
promovendo novos contornos ao ensino técnico, tecnológico e profissional. Neste cenário,
encontra-se ainda a Lei nº. 13.0005/ 2014 (BRASIL, 2014) que aprova o Plano Nacional de
Educação, evidenciando em sua Meta 11, dentre outros aspectos, o objetivo em triplicar as
matrículas da educação profissional técnica de nível médio, pondo em relevo os Institutos,
dada a sua amplitude territorial e suas particularidades. Neste estudo de natureza qualitativa,
foram utilizadas pesquisas documentais e bibliográficas, além de pesquisa de campo. Para a
apuração dos resultados foi empregada a análise de conteúdo, organizando os dados
coletados por meio de categorias com unidades de contexto e de sentido.
Palavras-chave: Institutos Federais. IFRJ. PNE.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: UM DEBATE
SOBRE AS AUSÊNCIAS (DE POLÍTICAS PÚBLICAS) E AS EXIGÊNCIAS (DO CAPITAL)
Edilza Alves Damascena
Ana Carolina Veras do Nascimento
Dante Henrique Moura
RESUMO
Este trabalho trata da formação de professores para a educação profissional, enfocando o
atual momento de expansão da modalidade, a ausência de políticas públicas de formação
para os seus docentes e as exigências postas pelo modo de produção capitalista. O presente
texto inclui resultados parciais de pesquisa de mestrado com amparo teórico no materialismo
histórico-dialético. Na primeira seção realiza breve histórico das ações formativas para os
docentes da modalidade, constatando a ausência de diretrizes nacionais. Em seguida, aborda
as mudanças nos regimes de acumulação, com ênfase no final do século passado e início do
século XXI, destacando as principais implicações para a educação e para o trabalho docente
da atual configuração. Por fim, apresentamos nossas considerações sobre a possibilidade de
construção de um projeto contra hegemônico de educação profissional tendo como foco a
formação dos seus professores.
Palavras-chave: Educação profissional. Formação docente. Políticas.
A FORMAÇÃO PROFISSIONAL E AS CONDIÇÕES DE TRABALHO DOCENTE SOB A
LÓGICA DO CAPITAL
Radyfran Nascimento de França
Dante Henrique Moura
RESUMO
O artigo objetiva analisar as diferentes demandas da produção capitalista em cada uma de
suas fases e seus impactos no metabolismo social, sobretudo, em sua reverberação na
39
educação profissional e nas condições as quais se encontram os docentes dessa modalidade.
Os caminhos analíticos tomados na construção deste artigo são frutos de uma pesquisa
bibliográfica alinhada a autores que tem seus construtos teóricos alicerçados na Crítica da
Economia Política e que concebem a educação como um fenômeno social (MARX, 1998;
SAVIANI, 1988; POULANTZAS, 2000; PONCE, 2010). Contudo, outros autores também
serviram de norteadores no construto argumentativo apresentado neste artigo
especificamente quando relacionado à modalidade de ensino em foco, tais como Aranha
(2006), Manfredi (2002) e Cunha (2005a, 2005b, 2005c). Finalmente, esclarecemos que o
texto está dividido em quadro partes, cada uma delas correspondendo a uma das fases do
capitalismo: concorrencial, monopolista, estado de bem-estar social e financeiro.
Palavras-chave: Formação Profissional. Condições de trabalho docente. Capital.
A EVOLUÇÃO DA OFERTA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E SUPERIOR NO IFPR DE
2009 A 2014
Maria do Amparo Cardoso Domingues
Érica Dias de Paula Santana
Domingos Lima Leite Filho
RESUMO
Este artigo pretende apresentar a evolução da oferta de educação profissional e superior pelo
IFPR a partir da análise das matrículas por forma de oferta e modalidade, eixos e cursos no
IFPR de 2009 a 2014 a partir de dados coletados nos relatórios de gestão publicados por essa
instituição. A intenção que acompanha este levantamento é verificar se é possível identificar
prioridades e tendências a partir do percurso até aqui delineado na oferta educacional do
IFPR, bem como verificar se e em que medida tal percurso/tendência se aproxima ou se
distancia do preconizado na legislação. Para isso utilizou-se os relatórios de gestão dos
exercícios de 2009 a 2014, onde constam os dados oficiais da instituição. Conclui-se que o
processo de expansão do Instituto Federal do Paraná atende as expectativas relativas ao
acesso da população a esta modalidade de ensino no que diz respeito ao número e
distribuição de campus no Estado do Paraná e cessado o processo de expansão irá se
delinear um novo desafio, a consolidação da instituição como referência de ensino e pesquisa.
Palavras-chaves: Educação profissional. IFPR. Rede Federal de Educação. Expansão.
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DE 1964 A 1984: a dualidade estrutural como uma
realidade
Ticiana Patricia da Silveira Cunha Coutinho
Rosália de Fátima E Silva
RESUMO
Este trabalho busca realizar um breve histórico da conjuntura da educação profissional no
Brasil no período ditadura militar (1964-1985), tentando enfatizar as marcas desse regime na
legislação, considerando o cenário político, econômico e social que influenciou diretamente a
elaboração das leis para esse nível de ensino. Como questão orientadora da análise tem-se:
que marcas estão presentes na legislação educacional no período militar que reforçaram a
dualidade estrutural na educação profissional? Para a orientação da análise partimos do
pressuposto de que as marcas da ditadura militar presentes na legislação educacional desse
período reforçaram a dualidade estrutural na educação profissional. Ao apresentar essa
análise, em um contexto específico da história do Brasil, o artigo mostra a manutenção da
dualidade estrutural na educação profissional por meio da legislação educacional.
40
Palavras-chaves: Educação profissional. Dualidade estrutural. Ditadura militar. Lei de
Diretrizes e Bases.
POLÍTICA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA NOS ANOS 2000: DOS
CENTROS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA À CONSTITUIÇÃO DOS
INSTITUTOS FEDERAIS
Ana Cristina Lourenço Varga
RESUMO
O presente artigo buscou apresentar o debate sobre o grande processo de mudança pelo qual
passou a Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica nos anos 2000, com a
discussão da legislação que levou à transformação dos CEFETs em Institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia (IFs).
Palavras-Chave: Educação Profissional e Tecnológica. Educação de trabalhadores.
O MODELO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL VIA POLÍTICAS PÚBLICAS DO PAÍS NO
GOVERNO VIGENTE: ESTUDO DE CASO PRONATEC
Laura Oliveira Alberti
RESUMO
A temática deste estudo refere-se à relação entre políticas públicas, educação e trabalho,
especificamente, a produção atual das políticas públicas de qualificação profissional do país
no governo de Dilma Rousseff (2011-2015). O objetivo proposto é investigar em que medida
o Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego modalidade Brasil Sem Miséria
(PRONATEC/BSM) possibilita a “democratização” do saber e a inserção de seus beneficiários
no mercado de trabalho, a partir da vivência dos egressos desta política. Busca-se entender
a construção basilar da qualificação profissional nacional, a partir de um compêndio histórico
busca-se questionar sobre a inserção de trabalhadores e trabalhadoras no mercado de
trabalho no Brasil, de necessidade de adequação da qualificação profissional dos
trabalhadores usuários desta política pública. O intuito geral é compreender transformações
no âmbito do trabalho em intercâmbio à construção da política PRONATEC/BSM, de que
maneira tal relação é estabelecida ao visar suprir o imperativo das empresas e do mercado?
Para tal, delimitou-se como estudo de campo através do guia específico PRONATEC/BSM na
cidade de Santos Dumont, em Minas Gerais. Quanto à técnica de pesquisa propõe-se um
estudo de caso do programa nesta cidade.
Palavras-chave: Qualificação Profissional.
Empregabilidade.
Educação. Trabalho. Políticas Públicas.
41
A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO CAMPO E A QUESTÃO AGRÁRIA: OUTRAS
REFLEXÕES
Márcio Adriano de Azevedo
Igor Rasec Batista de Azevedo
Patrícia Ramanna Oliveira de Lira Azevedo
RESUMO
O artigo tem como objetivo discutir a educação profissional do campo e a questão agrária, a
partir de reflexões já suscitadas em estudos anteriores, como Azevedo e Azevedo (2012).
Naquele momento, discorremos sobre a questão agrária e educação do campo, analisando
algumas controvérsias e perspectivas. Resulta ainda de interesses que vêm fundamentando
o projeto de pesquisa – em fase de construção –, de Azevedo (2015), bem como de estudos
e investigações que vêm sendo desenvolvidos pelos autores. Portanto, buscamos articular a
discussão sobre a questão e a educação do campo, incorporando algumas reflexões sobre
os temas à educação profissional, razão pela qual optamos pelo subitem outras reflexões, as
quais serão apresentadas nas considerações finais. Para a realização dos estudos, optamos
pela revisão bibliográfica, tendo como ênfase analítica as produções acadêmico-científicas,
projetos de pesquisa e palestras e conferências, nas quais se expõe as experiências
vivenciadas no âmbito do IFRN. Vimos que na macropolítica das ações voltadas à educação
profissional do campo prevalece a ênfase ao PRONATEC CAMPO, o que limita as
concepções e iniciativas do que pode se constituir como processos de educação e trabalham
que transformam realidades. Desse modo, impõe-nos o desafio de questionar sobre a
necessidade de que a política voltada à educação profissional do campo não se restrinja às
ações do PRONATEC, que ações como o PROEJA sejam retomadas, reconfiguradas e
garantidas aos povos dos campos.
Palavras-chave: Educação do Campo. A questão agrária. Educação Profissional do Campo.
CONTEXTUALIZANDO A EXPERIÊNCIA NA INTERFACE DA EDUCAÇÃO DO CAMPO
COM A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
Jandira Pereira Souza
Livia Caroline Praseres de Almeida
Kenneth Sebastian Bezerra Fonseca
RESUMO
O artigo apresentado tem como objetivo descrever a implantação da educação a distância
proporcionando a interface com a educação do campo, através do Projeto Político Pedagógico
do Curso Técnico de Nível Médio em Agropecuária na modalidade PROEJA e na forma
Subsequente o qual constituiu parte integrante e essencial da nossa reflexão; vinculado a
Rede e-Tec Brasil da SETEC/MEC no Instituto Federal do Maranhão – Campus São Luís
Maracanã. Este curso tem como um dos seus objetivos a interiorização e democratização da
educação profissional de jovens e adultos, articulada com as políticas públicas de
desenvolvimento nacional na transformação de mudanças da realidade educacional brasileira
especificamente no Maranhão, sendo elencado os municípios que possuem Baixo Índice de
Desenvolvimento Humano, em territórios da cidadania e em municípios com carência de mão
de obra técnica qualificada, procurando contribuir com a implementação de ações para a
inserção e a inclusão social, por meio de práticas educativas que atenda o homem do campo
em seu local onde habita, aproximando assim os espaços educativos na construção dos
conteúdos teóricos e práticos concretizados com a utilização de tecnologias de informação
42
e comunicação. Utilizou-se para esta atividade a abordagem metodológica qualitativa, a
pesquisa documental e bibliográfica.
Palavra – Chave: Interface. Educação do Campo. Educação a Distância.
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO NO CAMPO E ENSINO TÉCNICO INTEGRADO:
Possibilidades e desafios para uma expansão de qualidade
Ivickson Ricardo de Miranda Cavalcanti
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
RESUMO
O artigo tem como objetivo apontar o papel e a importância da licenciatura em Educação do
Campo na consolidação da expansão e interiorização do Ensino Médio Integrado nos
Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A metodologia utilizada para a
compreensão desta problemática consiste em pesquisa qualificada, bibliográfica e
documental. Segue-se por uma investigação acerca das concepções políticas de caráter
contra hegemônico em que estão fundamentadas as políticas de formação de educadores do
campo e da expansão e interiorização dos IFs. Em um segundo momento, uma análise
comparativa e aproximativa dos documentos que norteiam estas políticas educacionais,
ligando-os diretamente ao quadro referencial exposto. Conclui-se a relevância de uma
discussão no que diz respeito à implementação da Licenciatura em Educação do Campo nos
IFs que nascem e se desenvolvem junto às comunidades do campo, como forma de
possibilitar, no sentido de uma verticalização, a consolidação de um Ensino Técnico Integrado
de qualidade.
Palavras-chave: Licenciatura em Educação do Campo. Educação Profissional. Ensino Médio
Integrado.
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO PAULO E O
DIREITO A UMA ESCOLA PÚBLICA DE QUALIDADE: UM ESTUDO SOBRE O PERFIL
DOS JOVENS ESTUDANTES INGRESSANTES NO ENSINO MÉDIO TÉCNICO
INTEGRADO
Danielle de Sousa Santos
Marcela Kleiciane Nascimento Dos Santos
RESUMO
O presente trabalho configura-se a partir dos preceitos adotados na criação e expansão dos
Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia no que diz respeito à democratização
do acesso à educação pública de qualidade. Intentou-se observar os limites práticos desta
democratização a partir de análise de dados dos processos seletivos para os cursos técnicos
integrados ao ensino médio da instituição no câmpus São Paulo. Para tanto, foram
consideradas as políticas públicas acionadas nos atuais processos de seleção, buscando-se
traçar um perfil dos jovens ingressantes nos cursos técnicos integrados com vistas a uma
análise dos critérios sociais, econômicos e culturais que impactam no acesso ou não a esta
rede de ensino e em que medida o fazem. Nossa indagação se pauta na caracterização deste
perfil diante das demandas de atendimento preconizadas pelas políticas de criação dos
Institutos Federais.
Palavras-chave: Institutos Federais. Democratização. Perfil de ingressantes.
43
IDENTIDADES E POSSIBILIDADES DO ENSINO TÉCNICO INTEGRADO: interfaces da
qualificação e da(s) competência(s)
Patrícia Fernandes De Freitas
RESUMO
Compreende as interfaces de qualificação e competência (s) na formação de finalistas dos
cursos de Telemática e Mecânica Industrial- cursos técnicos integrados- do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – IFCE Campus Fortaleza, tendo como recorte
histórico o período de 1997 a 2004. A investigação (resultado da pesquisa de mestrado)
perpassou um diálogo sobre as categorias: (des) qualificação, competência (s) e ensino
técnico integrado, por intermédio da compreensão das relações sociais entre trabalho e
educação no processo de mundialização do capital. È norteada pela dialética e prima por uma
discussão sócio histórica. Como técnicas foram utilizadas entrevistas semiestruturadas,
análises documentais e observações diretas. Para apreciação dos dados coletados recorreuse ao diálogo com os autores marxistas. Deixa-se como reflexões a ideia de que muitas
contradições permeiam a formação dos estudantes. E, ainda, possibilidades e estratégias
para uma formação capaz de promover a qualificação profissional que ultrapasse uma
proposta educacional moldada à lógica das competências.
Palavras-chave: (Des) Qualificação. Competência(s). Ensino Técnico Integrado.
44
EIXO 2 – PRÁTICAS INTEGRADORAS
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: RELATO
SOBRE ATIVIDADE DE PESQUISA NO NUPED - IFRN
Maria Adilina Freire Jerônimo de Andrade
Joaracy Lima de Paula
José Mateus do Nascimento
Mylenna Vieira
RESUMO
O presente trabalho configura-se em uma pesquisa empírica e de revisão bibliográfica que
visa apresentar como ocorre o estágio de docência no âmbito do mestrado em Educação
Profissional do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte –
IFRN, destacando as contribuições em uma das vertentes desse estágio, a pesquisa.
Inicialmente se faz um breve resgate histórico acerca da Educação Profissional de Jovens e
Adultos no cenário nacional, buscando refletir sobre essa modalidade de educação. Em
seguida apresentamos as contribuições das atividades de pesquisa desenvolvidas no
NUPED, sobre o projeto de pesquisa sobre a especialização Proeja. Para tanto, nos
fundamentamos em autores como Freire (1975), Ferreira (2010), Gadotti (2011), Moura
(2006). A pesquisa no âmbito do Mestrado em Educação Profissional constitui rica fonte de
conhecimento e experiências para a vida acadêmica, sendo requisito fomentador de
significativa vivência na trajetória de formação dos pósgraduandos.
Palavras-chave: Estágio de Docência. Pesquisa. Proeja
INTEGRAÇÃO ENTRE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO: RELATO DA PRÁTICA NO
ESTÁGIO DE DOCÊNCIA
Joaracy Lima de Paula
Ana Lúcia Sarmento Henrique
Maria Agripina Pereira Rebouças
RESUMO
O presente trabalho se configura como relato da prática desenvolvida ao longo do Estágio de
Docência que integrou os eixos ensino, pesquisa e extensão, atrelados à nossa pesquisa de
mestrado no PPGEP, que objetiva contribuir para a formação humana integral dos discentes
do Curso Superior de Tecnologia em Gestão Ambiental a partir da leitura crítica e da produção
de animações de curta duração como instrumentos de educação ambiental. Para tanto,
iniciamos a pesquisa junto à turma no semestre 2014.1 e no semestre seguinte 2014.2 demos
continuidade, realizando as intervenções e a extensão. Embasamo-nos teoricamente em
autores como Antunes (2001), Barbosa Júnior (2011), Benachio (2011), Lorenzi e Pádua
(2012), Pimenta e Lima (2012), Purves (2011), Rojo (2012) e Silverstone (2005). Ao final,
percebemos que em meio às dificuldades enfrentadas, o estágio nos oportunizou
amadurecimento da prática pedagógica integradora e, principalmente, permitiu semear
reflexões junto aos gestores ambientais em formação.
Palavras-chave: Estágio de Docência. Prática Pedagógica Integradora. Educação Ambiental.
45
O PIBIC-EM COMO POSSIBILIDADE DE UMA PRÁTICA INTEGRADORA:
TRANSPONDO A TEORIA PARA A PRÁTICA NA ESCOLA DE SAÚDE DA UFRN
Mércia Maria de Santi Estácio
Andréa Câmara Viana Venâncio
RESUMO
O presente texto relata a experiência de uma prática integradora vivenciada no Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação Científica para o Ensino Médio (PIBIC-EM) intitulado “Lian
Gong: prática corporal para servidores da UFRN”. O projeto envolveu saberes vinculados ao
Curso Técnico em Práticas Integrativas e Complementares em Saúde, oferecido pela Escola
de Saúde da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. O desenvolvimento do projeto
despertou nos envolvidos – professores e alunos – reflexões a respeito da relevância da
Educação Profissional Técnica de Nível Médio e sua integração com a pesquisa. Durante as
etapas da pesquisa, foi possível identificar a importância da transposição da teoria para a
prática, possibilitada pela ação de extensão desenvolvida pelos alunos com o objetivo de
alimentar a pesquisa, sendo reconhecida como um dos eixos para a formação profissional
destes alunos.
Palavras-chave: Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Práticas Integradoras.
Pesquisa como possibilidade pedagógica.
PESQUISA COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: UMA PROPOSTA DE PRÁTICA
PEDAGÓGICA INTEGRADORA
Roberta Silva Leme Dalarme
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo apresentar reflexões sobre a utilização da pesquisa como
princípio educativo, numa perspectiva de promoção de ações integradoras principalmente no
que tange à indissociabilidade entre ensino e pesquisa. Em nosso entendimento, uma
aprendizagem promovida por meio de metodologias reflexivas contribui para a formação
integral do educando, pois proporciona a este a possibilidade de produzir conhecimento, por
seus esforços, retirando-o da posição de mero receptor de informação e conduzindo-o à
emancipação.
Palavras-chave: Pesquisa como princípio educativo. Práticas pedagógicas integradoras.
Emancipação. Pensamento crítico.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E CURRÍCULO NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Sandra Maria de Assis
Olívia Morais de Medeiros Neta
RESUMO
Discutir a relação entre as práticas pedagógicas e o currículo no Ensino Médio Integrado à
Educação Profissional constitui-se no objetivo deste texto. Através da pesquisa bibliográfica e
documental procuramos, inicialmente, entender o sentido das práticas pedagógicas na
materialização do currículo da Educação Profissional e o desafio da formação integral. Em
seguida discutimos a construção do Currículo Integrado no contexto da criação do Ensino
46
Médio Integrado à Educação Profissional que se fez através do Decreto 5.154/2004.
Concluímos que as práticas pedagógicas, assim como o currículo, não são neutras, atendem
a determinados fins propostos pelo trabalho educativo que delas se utilizam para a
concretização dos propósitos do currículo. A discussão sobre a organização do Currículo
Integrado deve considerá-lo como um espaço com inúmeras possibilidades, entre elas cultura,
identidade, poder e sua concepção pressupõe a formação integrada.
Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Currículo Integrado. Ensino Médio Integrado.
Educação Profissional.
O CONHECIMENTO DA INCLUSÃO E ACESSIBILIDADE NO ENSINO PROFISSIONAL:
relato de atividades realizadas com alunos do curso de edificações na E.E.E.P. Juarez
Távora em Fortaleza
Zilsa Maria Pinto Santiago
Ediane Gomes Maia
RESUMO
O tema inclusão escolar e acessibilidade vem sendo estudado pelo Programa de Educação
Inclusiva e Acessibilidade junto à Secretaria de Acessibilidade da Universidade Federal do
Ceará, que conta com grupos de estudo com a participação de vários cursos. Neste artigo é
relatada a experiência multidisciplinar que faz parte de estudos sobre atitudes sociais e
impactos na educação, a qual realizamos na Escola Estadual de Educação Profissional Juarez
Távora, junto à turma do 3º ano do curso de Edificações. As atividades desenvolvidas foram:
explanação sobre “acessibilidade no ambiente construído”; apresentações de trabalhos já
realizados pelo grupo da UFC; pequenos debates; filmes com audiodescrição e uma vivência
de sensibilização. Concluímos que os alunos dessa turma de ensino médio tiveram boa
receptividade ao tema proposto e apresentaram atitudes semelhantes e positivas em relação
à inclusão escolar e social de pessoas com deficiência, bem como mostraram interesse na
participação das atividades e no material bibliográfico repassado sobre o tema. Consideramos
que a experiência realizada com metodologia integradora de saberes pode elevar o nível de
consciência dos problemas relacionados à inclusão e influenciar de forma positiva nas atitudes
no futuro trabalho técnico profissional.
Palavras-chave: Ensino Profissional. Prática Multidisciplinar. Inclusão e Acessibilidade.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: um estudo de caso á luz da
experiência em uma escola estadual de educação profissional no município de Santa
Quitéria-CE
Ana Eliza de Mesquita Sousa
Barbara Braga Lopes
Maryland Bessa Pereira Maia
RESUMO
O artigo em tela tem como objetivo trazer breves reflexões sobre a Educação Inclusiva
no cenário da Educação Profissional em uma Escola Estadual de Educação Profissional no
Município de Santa Quitéria-Ce. São objetivos específicos, identificar os significados e as
legislações vigentes sobre Educação Inclusiva, assim como verificar a vivência da Educação
Inclusiva na Educação Profissional. O quadro teórico apoia-se em Sawaia (1999) que debate
a questão da educação inclusiva e no conceito de trabalho referencial no campo teórico
marxiano. A pesquisa é de natureza qualitativa, usando a observação participante realizada
no período de junho a agosto de 2014, com dois alunos do Curso Técnico de Informática. Ao
47
concluir este trabalho percebe-se que muitas coisas mudaram no decorrer dos tempos com
relação à Educação Inclusiva principalmente, porque várias conquistas foram realizadas para
os portadores com necessidades especiais e uma delas foi a inclusão dessas pessoas na
Educação Profissional, formando técnicos capazes de atuar como qualquer outra pessoa.
Palavras-chave: Educação Profissional, Educação Inclusiva, Ensino Aprendizagem.
VIVÊNCIAS COM ALUNOS DOS CURSOS TÉCNICOS INTEGRADOS, IFRN, CNAT, NA
COMUNIDADE QUILOMBOLA ACAUÃ, EM POÇO BRANCO-RN
Erineide da Costa e Silva
José Cassimiro Felipe
Maria das Dores Lopes da Silva Ferreira
Vanessa Allana Souza Barbosa
RESUMO
O presente estudo propõe-se a relatar vivencias na comunidade Quilombola Acauã, em Poço
Branco-RN, no decorrer das aulas de Geografia nos Curso Técnico integrados, IFRN, CNAT,
em parceria com o Núcleo de Pesquisas e Estudos Geográficos - NUPEG e o Núcleo de
Estudos Interdisciplinares de Gênero, Diversidade e Inclusão - NEGEDI. Dentre as atividades
realizadas, destacam-se: pesquisa de campo, tendo como objetivo realizar diagnóstico
socioeconômico da comunidade, pesquisa quanto-qualitativa, cuja coleta de dados ocorreu
através da aplicação questionários/formulários; visitas à comunidade e desenvolvimento de
ações de interação com a comunidade, como roda de conversa, oficinas para mulheres e
dinâmicas educativas vivenciadas com as crianças. Essas atividades expressaram grande
relevância para formação reflexiva dos educandos acerca da temática, bem como para
comunidade, haja vista a partilha de saberes.
Palavras-chave: Cultura. Diagnóstico socioambiental. Comunidade quilombola. Formação
reflexiva.
ENSINO INTEGRADO: EDUCAÇÃO PARA O TRABALHO E PARA A VIDA?
Márcia Helena Milanezi
Akiko Santos
RESUMO
Este trabalho é relacionado aos significados do Ensino Médio integrado com a Formação
Profissional de acordo com a percepção do principal sujeito deste processo: o aluno egresso.
Objetiva-se com este estudo a realização de investigação acerca dos significados do ensino
médio integrado com a educação profissional para a vida do egresso. A pesquisa foi realizada
com egressos do Técnico em Agropecuária integrado ao Ensino Médio do Instituto Federal de
Educação do Espírito Santo – IFES, apresentando caminhos percorridos pelos participantes
após a conclusão do curso e a influência da dita educação integrada neste percurso. O ensino
integrado se traduz como uma tentativa de aferir qualidade ao processo educacional por meio
dos estudos dos conhecimentos adquiridos pela humanidade ao longo de sua história aliado
à preparação para o trabalho. Neste contexto, é importante perceber os efeitos da educação
integrada e seus significados na vida do egresso, seja em termos de prosseguimento de
estudos e de atuação na área profissional.
Palavras-chave: Educação. Ensino Integrado. Trabalho.
48
O PROEJA NO IFRN – CAMPUS SANTA CRUZ: CONTEXTO INSTITUCIONAL, DO
CURSO TÉCNICO DE MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA E O PERFIL DO
ESTUDANTE
Francy Izanny de Brito Barbosa Martins
RESUMO
O trabalho apresenta resultados de uma pesquisa de mestrado realizada no Campus do IFRN
Santa Cruz que, dentre seus objetivos, analisou o contexto da pesquisa e os seus
participantes, estudantes do PROEJA do Curso Técnico em Manutenção e Suporte em
Informática. Assim, buscou-se conhecer quem são os estudantes do curso para se investigar
as concepções de currículo a partir dos sentidos atribuídos por eles, de modo a se comparar
o currículo proposto para o Programa com o currículo desenvolvido pelo Campus.
A
investigação foi de abordagem qualitativa, guiando-se pelos método Estudo de Caso. Com
base nessa abordagem foram desenvolvidos dois instrumentos de recolha de dados, a saber:
o questionário e a entrevista semiestruturada. Tais dados foram complementados pela análise
de documentos legais e institucionais para a elaboração do contexto do campus. O estudo
oportunizou caracterizar o estudante do PROEJA, apresentando dados relevantes para a
construção do currículo integrado na instituição lócus da pesquisa, bem como ampliar o
campo de investigação sobre o PROEJA, contribuindo para uma melhor implementação do
Programa frente a uma proposta curricular que visa atender a educação básica, na
modalidade EJA, e da educação profissional.
Palavras-chave: Perfil de estudantes. Educação profissional. PROEJA.
O ENSINO DE MATEMÁTICA A JOVENS E ADULTOS MEDIADO POR
PROBLEMAS CONTEXTUALIZADOS, UM ESTUDO COM ALUNOS DO CURSO DE
OPERADOR DE CAIXA DO PRONATEC DO IFPI, CAMPUS FLORIANO
André Luiz Ferreira de Carvalho
Klaus Henrique de Morais
Ana Valéria Borges de Carvalho Melo
RESUMO
É fato que a Matemática é indissociável da construção da cidadania, assim seu acesso tornase uma condição necessária de emancipação do cidadão. Com o direito de acesso à
educação vê-se a necessidade de criar estratégias de transmiti-la aos Jovens e Adultos que
não tiveram oportunidades de formação na idade correta. Nessa perspectiva, embasado pelas
peculiaridades do público da EJA, o ensino de matemática mediado por problemas
contextualizados se apresenta como uma ferramenta importante na construção de tal
processo educativo. Assim esse trabalho teve o intuito de identificar a importância da
resolução de problemas contextualizados, enquanto metodologia de ensino de matemática,
na formação técnica de Jovens e Adultos. A pesquisa ocorreu no IFPI, Campus Floriano, com
alunos da disciplina de Matemática Básica do curso de Operador de Caixa do PRONATEC.
Verificouse na pesquisa que os alunos em sua maioria são mulheres, não concluíram os
estudos da Educação Básica e voltaram a estudar na busca de melhores condições de
trabalho. No que diz respeito à metodologia pesquisada, a mesma se apresentou como uma
excelente ferramenta de aprendizagem significativa, ao passo que o PRONATEC, foi
classificado pelos mesmos como de fundamental importância para as suas vidas.
Palavras-chave: Ensino de Matemática. EJA. Problemas Contextualizados.
49
O ENSINO DE HISTÓRIA NO CURSO TÉCNICO INTEGRADO DE TURISMO:
CEFETRN/IFRN (MATRIZ CURRICULAR 2005-2011)
Aline Cristina da Silva Lima
Olívia Morais de Medeiros Neta
RESUMO
O presente estudo trata-se de parte de nossa pesquisa acerca das práticas pedagógicas no
Ensino de História do Curso Técnico de Nível Médio Integrado de Turismo, do
CEFETRN/IFRN - Campus Natal/Central (2005-2011). Nesse recorte buscamos compreender
o espaço que o Ensino de História ocupava no currículo do referido curso, tendo como norte
as orientações curriculares para a área, fruto de discussões empreendidas na passagem do
século XIX para o XX. Realizamos um levantamento bibliográfico sobre a produção do
conhecimento na área de Ensino de história, com ênfase no diálogo com trabalhos de Circe
Bittencourt, Geraldo Horn e Geyso Germinari. No que concerne a relação Educação/trabalho
seguimos os princípios definidos por Antonio Gramsci, revisitando também as concepções de
Ensino Médio Integrado e Educação Profissional mais contemporâneas, bem como as
prescrições legais para essa modalidade, o Decreto 5.154/2004 e o Plano de Curso de
Turismo. Percebemos que embora haja avanços no Ensino de História, e algumas
possibilidades do exercício da história temática e de uma aproximação mais eficaz entre
história e trabalho, ainda prevalece a noção de linearidade e eurocentrismo na organização
curricular, dificultando a proposta de integração inerente ao EMI.
Palavras-chave: Ensino de História. Ensino Médio Integrado. Currículo.
MODELAGEM E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: POSSÍVEIS RELAÇÕES EM UMA
ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA SOLUÇÕES QUÍMICAS NO ENSINO MÉDIO
INTEGRADO AO TÉCNICO EM INFORMÁTICA
Lucas Pereira
Alexandre Geraldo Viana Faria
Gilson Saturnino
RESUMO
O presente artigo procura apresentar os resultados de uma pesquisa qualitativa, que analisa
o desenvolvimento de atividades integradoras fundamentadas em modelagem como
estratégia didática para o ensino médio integrado ao técnico em informática. Objetiva-se, por
meio das ações da pesquisa, realizar atividades que contribuam para a formação geral e
específica dos discentes bem como para o enriquecimento pedagógico dos docentes que por
ventura venham a se utilizar dessas atividades. O trabalho analisou os modelos produzidos
ao longo das atividades de modelagem, trazendo resultados que podem subsidiar discussões
afim de fortalecer as concepções pedagógicas que permeiam o ensino médio integrado à
educação profissional.
Palavras-chave: Modelagem. Integração. Ensino Médio Integrado.
50
UM OLHAR PARA A MATEMÁTICA PRESENTE NO AMBIENTE DA
ELETROTÉCNICA: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Edcarlos da Silva Costa
RESUMO
Este trabalho trata-se de uma pesquisa embrionária que tem como proposta apontar alguns
caminhos, ainda em construção, ao identificar a matemática inerente aos mecanismos da
eletrotécnica e buscar, por meio da etnomatemática, uma prática pedagógica mais dinâmica
e significativa, proporcionando condições para que o educando construa as relações e possa
solucionar problemas do cotidiano vivenciado pelos profissionais da área elétrica. Em alguns
conteúdos esta relação já pôde ser identificada, e a metodologia aplicada visou estabelecer
uma relação entre fenômenos naturais observados e vividos pelo grupo de estudantes e os
conteúdos teóricos e práticos do curso de eletrotécnica. Foi possível observar que após a
correlação dos conceitos científicos com a vida social e cultural dos estudantes, estes
absorveram melhor o conteúdo trabalhado, compreendendo o conhecimento como uma
produção do pensamento pela qual se apreendem e se representam as relações que
constituem e estruturam a realidade.
Palavras-chave: Etnomatemática. Educação Profissional. Eletrotécnica.
GERENCIAMENTO DE PROJETOS: UM CASO PRÁTICO DE APLICAÇÃO DE
METODOLOGIA NA ACADEMIA
Sérgio Vasconcellos Martins
Aline Pires Vieira de Vasconcelos
Leonardo Carneiro Sardinha
RESUMO
Este artigo descreve um caso prático de aplicação de metodologia baseada nos princípios de
Gerência de Projetos para análise de conformidade e consequente reformulação dos Cursos
Superiores de Tecnologia do câmpus Campos Centro do IFF (Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia Fluminense). O objetivo é compatibilizar a oferta de profissionais da área
tecnológica com a demanda dos sistemas produtivos regionais à luz das diretrizes da
SETEC/MEC (Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica/Ministério da Educação) e
do Catálogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia. Com base em um diagnóstico da
situação atual, ações afirmativas subsequentes foram adotadas, tais como: readequação da
oferta, com a reformulação de matrizes; inserção de projeto integrador; detecção de causas e
redução de evasão; e acompanhamento de alunos, elevando o número de concluintes.
Palavras-chave: Tecnologia. Educação. Curso Superior. Gerência de Projetos e Metodologia.
51
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TÉCNICA DE NÍVEL
MÉDIO: UMA REFLEXÃO CRÍTICA
Francilete Viana Gomes
Josinelde Maria Coelho da Silva
Camila Mascarenhas Moreira
RESUMO
Este artigo traz uma reflexão sobre o tema avaliação da aprendizagem na Educação
Profissional de nível técnico, pois se acredita na relevância deste assunto visto que há um
pouco mais de 1,3 milhão de alunos matriculados nesta modalidade, de acordo com Censo
da Educação Básica de 2012. Deparamo-nos com uma nova realidade educacional e
profissional e para isso buscou-se compreender a visão dos docentes sobre o tema em
questão realizando uma pesquisa de campo com os professores de uma instituição de ensino
médio técnico da forma subsequente, que se destina a quem já tenha concluído o ensino
médio, localizada no município de Fortaleza, no estado do Ceará. Foi precedida por uma
análise bibliográfica e documental, além da coleta de dados quali e quantitativa com
entrevistas semi-orientadas realizadas diretamente com os professores. Ratifica-se, então,
que a formação acadêmica dos professores precisará contemplar aspectos relacionados a
educação profissional, pois a maioria são bacharéis que não possuem formação para o
exercício da docência, visto que também são mediadores no processo ensino-aprendizagem
pois devem estimular o pensamento crítico nos alunos sobre a realidade e exigências que o
mundo do trabalho requer.
Palavras-chaves: Educação. Profissionalização. Avaliação.
UMA EXPERIÊNCIA DE ENSINO INTEGRADO: POLITECNIA, EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TERRITÓRIO NO CAMPUS SANTO ANTÔNIO DE PÁDUA DO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FLUMINENSE
Arthur Rezende da Silva
Aline dos Santos Portilho
Carlos Alberto Fernandes Henriques
Patrícia Schettino Mineti
RESUMO
Este artigo tem como objetivo socializar a experiência da proposta de politecnia no campus,
em implementação, da cidade de Santo Antônio de Pádua - RJ do Instituto Federal
Fluminense. Não se pretende, simplesmente, apresentar o que deve ser feito, mas como se
está, efetivamente, colocando a politecnia em prática. A proposta educacional do referido
campus possui, essencialmente, três amplas e complexas bases de ação. A primeira é o
trabalho como princípio educativo, a segunda é a integração entre as disciplinas e áreas do
conhecimento e a terceira é a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. Esperase, portanto, com essa socialização, problematizar a discussão sobre a necessidade de se
avançar no alargamento das potencialidades dessa modalidade de ensino, para, assim,
transformar a prática pedagógica diária da integração em um espaço permanente de
formação.
Palavras-chave: Politecnia. Ensino médio integrado à formação profissional. Institutos
Federais.
52
DA INTEGRAÇÃO DESEJADA ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS FRAGMENTADAS
Ana Lúcia Ferreira de Queiroga
Rosália de Fátima e Silva
RESUMO
Este estudo aborda caminhos da integração curricular nos Cursos Técnicos Integrados ao
Ensino Médio, no Instituto Federal de Educação da Paraíba (IFPB), no período de 2004 a
2014. A questão de partida deste artigo é que: As práticas pedagógicas e integradoras
(encontros, oficinas e reuniões pedagógicas) promovidas pela Instituição, nos cursos técnicos,
convergem para integração curricular? Assumimos como pressuposto que essas práticas têm
se mostrado fragmentadas em relação às estratégias de integração previstas nos Projetos
Pedagógicos desses cursos. O nosso objetivo é compreender a relação entre essas práticas
pedagógicas e integradoras promovidas pelo Instituto e as estratégias de integração contidas
nos PPCs. Trata-se de um estudo comparativo das estratégias prenunciadas nos projetos e
as práticas pedagógicas realizadas pelo Instituto, buscando a integração curricular. Como
resultado, que se expõe de forma insistente, é que essas práticas caminham para a
confirmação de que elas se apresentam fragmentadas e só dificultam a integração curricular
anunciada.
Palavras-chave: Integração curricular. Projeto pedagógico. Práticas pedagógicas.
FILOSOFIA E TRABALHO: UMA REFLEXÃO NO LIMIAR DA SOBREVIVÊNCIA E DA
LIBERDADE NO CONTEXTO DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA
Haroldo de Vasconcelos Bentes
Fernanda Cristina Corrêa Lima Coimbra
RESUMO
O objetivo deste artigo é de discutir os dilemas humanos decorrentes do mundo do trabalho,
nas perspectivas da sobrevivência material, e como condição de liberdade, no horizonte da
Iniciação Científica no Ensino Médio Integrado, disciplina Filosofia, eixo estruturante; Filosofia,
Trabalho e Iniciação Científica, cursos Informática, Mecânica, Mineração e
Telecomunicações, no IFPA Campus Belém – semestre 2015/1. O programa da disciplina
Filosofia segue o planejamento curricular regular, porém, no limiar da iniciação científica está
em andamento uma pesquisa sob o escopo do método de investigação científica entre
aprendizes, configurado como estratégia pedagógico-metodológica, na direção da autonomia
reflexiva no contexto da convivência coletiva. Assim, os resultados preliminares no liminar da
iniciação científica, via questionário aplicado aos alunos, apontam que estes reconhecem e
valorizam a importância da pesquisa nas atividades escolares, com ênfase na produção
individual e coletivamente, como elemento constitutivo de autonomia crítico-reflexivo diante
do mundo.
Palavras-chave: Filosofia. Trabalho. Iniciação Científica. Ensino Médio Integrado.
53
ENSINO MÉDIO INTEGRADO E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTEGRADORAS:
CAMINHOS PARA A FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
Luzinete Moreira da Silva
Ticiane Gonçalves Sousa de Melo
José Mateus do Nascimento
RESUMO
O Ensino Médio Integrado é uma etapa da Educação Básica que a partir do Decreto nº
5.154/2004 retorna à realidade legal brasileira na intenção de integrar a formação humana
com a formação profissional garantindo uma formação integral para os sujeitos. Assim, o
presente artigo tem como temáticas centrais o Ensino Médio Integrado e as Práticas
Pedagógicas Integradoras desenvolvidas a partir da implementação do referido decreto até o
ano de 2014. Essa pesquisa possui como objetivo analisar as propostas de práticas
pedagógicas integradoras que possibilitam a materialização do Ensino Médio Integrado na
conclusão da Educação Básica. Para tanto, desenvolvemos uma pesquisa bibliográfica e
utilizamos como referencial teórico o materialismo histórico dialético fazendo uma análise
detalhada e crítica sobre o contexto estudado interpretando a realidade e apontando
possibilidades de uma formação humana integral. A partir desse estudo foi possível constatar
que o Ensino Médio integrado é um desafio e que as práticas pedagógicas podem ou não ser
integradoras, dependendo dos objetivos e finalidades com que são desenvolvidas, ou seja,
dependendo da visão e do projeto de sociedade em que se acredita e defende.
Palavras-chave: Práticas Pedagógicas. Ensino Médio Integrado. Formação Humana Integral.
ANÁLISE DA FERRAMENTA MOODLE© NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO
ONLINE DE TRABALHADORES DA ÁREA DE INFORMAÇÕES EM SAÚDE
Marcia Fernandes Soares
Sergio Ricardo de Oliveira
Flavio Astolpho Vieira Souto Rezende
RESUMO
A partir da consolidação do SUS, a área de informações em saúde passa a ter importante
papel estratégico na gestão, exigindo profissionais qualificados. Um dos processos utilizados
para capacitação dos profissionais de saúde é o uso das TIC’s, como o moodle ©, que é uma
plataforma livre, aplicada a educação online, podendo ser também utilizada em outras
modalidades de ensino. Com isso, este trabalho busca analisar de que forma o AVA moodle ©
pode contribuir no processo de formação dos trabalhadores de informações em saúde. A
pesquisa proposta tem um caráter bibliográfico e documental, onde serão analisados estudos
e experiências acerca do objeto, centrando em três eixos: desenvolvimento das TIC’s,
aplicação na educação online e discussão dos modelos educacionais que fazem uso do
moodle©. Para o levantamento documental serão analisadas as políticas educacionais
aplicadas as TIC’s, bem como aspectos legais para implantação e utilização na educação
online. A pesquisa encontra-se em andamento, entretanto observa-se elevada utilização desta
ferramenta nos processos de capacitação de profissionais da saúde.
Palavras-chave: Informação em saúde. Educação online.
54
EDUCAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA SAÚDE ATRAVÉS DA EAD: UM OLHAR NO RIO
GRANDE DO NORTE
Macyra Celly de Sousa Antunes
Hareton Ribeiro
Edilene Pereira Ferreira Gomes
Natália de Souza Antunes
RESUMO
A pesquisa apresenta uma análise quantitativa dos cursos de aperfeiçoamento voltados para
educação continuada dos profissionais de saúde no Rio Grande do Norte (RN) através da
Educação à Distância (EaD), nas principais Instituições de Ensino Superior (IES) do RN e
uma análise qualitativa referente as justificativas, aos objetivos dos cursos e dos Ambientes
Virtuais de Aprendizagem (AVA) utilizados pelos IES. Para isso, foi realizada uma pesquisa
básica, do tipo exploratório, através de pesquisa bibliográfica, desenvolvida a partir de textos
descritivos nos sites oficiais das IES que apresentam os cursos de aperfeiçoamento na área
de saúde. A análise da pesquisa foi realizada através da coleta de dados sobre o quantitativo
das ofertadas nas IES desses cursos na modalidade presencial e EaD; a partir dos tipos de
AVA utilizados nesses cursos e também através da leitura crítico-reflexiva dos conteúdos
referentes a justificativa do curso e os objetivos destes para atuar na modalidade EaD. A
pesquisa mostrou que no IES privadas ainda estão presas uma metodologia tradicional da
EaD, metodologia eLearning, e isso colabora para uma não aceitação da EaD não só na
formação continuada como também na formação inicial dos profissionais na área de saúde
e aponta que as IES públicas procuram uma aprendizagem colaborativa e interativa,
metodologia Educação on-line, mas os cursos estão atrelados a esfera de gestão da saúde
pública e falta cursos para o aperfeiçoamento da prática profissional do cotidiano.
Palavras-chave: Profissionais da Saúde. Educação Profissional. Educação na Saúde.
Educação à Distância.
TÉCNICO DE VIGILÂNCIA EM SAÚDE: CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
PROFISSIONAL
Juliana Beltrão Mulatinho
Grácia Maria de Miranda Gondim
Andréia Ferreira de Barros
RESUMO
Este trabalho é objeto de pesquisa do Mestrado Profissional em Educação Profissional em
Saúde, realizado na escola Politécnica de Saúde Joaquim Venâncio, com objetivo de avaliar
a construção da Identidade Profissional do Técnico de Vigilância em Saúde a partir da
formação e do trabalho. Após a criação do Sistema Único de Saúde, demandou-se dos
municípios a necessidade de estruturar a vigilância em saúde e consequentemente a
formação dos trabalhadores que atuavam nessa área. Para atender essa demanda a Escola
de Governo em Saúde Pública de Pernambuco iniciou duas turmas do Curso Técnico de
Vigilância em Saúde. Para análise do objeto, será realizado um estudo de caso com as turmas
formadas no ano de 2013, com abordagem qualitativa, exploratória e descritiva. Serão
utilizados como sujeitos da pesquisa os 42 alunos e 14 gerentes da vigilância. A coleta de
dados irá utilizar análise documental, questionário, entrevista e grupo focal. Os achados do
estudo podem evidenciar elementos acerca da formação, trabalho e do trabalhador, na
perspectiva de melhorar os processos formativos e de trabalho da vigilância em saúde.
Palavras-chave: Identidade profissional. Vigilância em saúde.
55
MOSTRA DE SABERES DA EDUCAÇÃO PROFISSONAL EM SAÚDE DA ESCOLA DE
SAÚDE PÚBLICA DO CEARÁ: COMPARTILHANDO APRENDIZAGENS
Patricia Elizabeth da Silva
Francisco Jadson Franco Moreira
RESUMO
A Escola de Saúde Pública do Ceará (ESP/CE) tem o compromisso de formação e valorização
dos profissionais de saúde do Estado. Seu núcleo da educação profissional atualmente
desenvolve onze cursos de formação técnica, destinado aos profissionais que já atuam nos
serviços públicos. Os alunos dos cursos técnicos em saúde em execução participam da
Mostra de Saberes da Educação Profissional, realizada desde 2012, envolvendo também os
gestores das instituições de saúde, docentes e colaboradores da Escola. Este estudo tem
como objetivo descrever essa Mostra. Seu propósito é valorizar a formação técnica no Ceará,
e dar visibilidade aos processos formativos e de qualificação da força de trabalho de nível
médio em saúde. Sua realização oportuniza o aprimoramento da educação profissional em
saúde e o compartilhamento de processos de aprendizagem. Essa estratégia adotada pela
ESP/CE possibilita a visibilidade do ensino profissional oferecido, demonstrando através dos
trabalhos desenvolvidos pelos alunos, o conjunto determinado de saberes construído,
contribuindo para o ensino profissionalizante no Ceará.
Palavras-chave: Educação em Saúde. Educação Profissional em Saúde Pública.
REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO TÉCNICA, CIENTÍFICA E HUMANÍSTICA NO
ENSINO DE 2º GRAU TÉCNICO PROFISSIONALIZANTE A PARTIR DA LEI DECRETO Nº
5.692/71
Antonio Max Ferreira da Costa
José Mateus do Nascimento
RESUMO
O presente artigo realiza reflexões sobre o tipo de formação técnica, científica e humanística
proposta para o Ensino de 2º Grau Técnico Profissionalizante durante os anos 1970/80 no
Brasil. Tem por objetivo colocar em questão se as práticas pedagógicas do projeto de ensino
tecnicista se configuravam ação integradora para a formação do homem para o mundo do
trabalho e para a ciência. Para tanto, realizou-se pesquisa em referenciais bibliográficos da
Educação e da Educação Profissional, bem como o estudo da legislação educacional, com
destaque para a Lei Decreto nº 5.692 de 11 de agosto de 1971. O estudo discute aspectos
importantes como a aplicação da legislação educacional 5.692/71, o modelo de currículo e as
práticas pedagógica implementadas naquela época no técnico profissionalizante.
Palavras-chave: Educação. Ensino Técnico Profissionalizante. Práticas Integradoras. Lei
5.692/71.
56
ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NOS CURSOS TÉCNICO DE NÍVEL
MÉDIO DO IFRN CAMPUS PAU DOS FERROS: ESTUDO DE CASO DAS TURMAS
2012.1 (2012-2015)
Eduardo Alves de Souza
Ruam Carlos Damião Nogueira Rêgo
Ana Beatriz Filgueira Amorim
Carlos Eduardo Ferreira da Cruz.
RESUMO
O presente trabalho configura-se como resultado de discussões sobre a iniciação científica
no ensino técnico, e suas implicações no processo de produção cientifica por meio do contato
dos alunos com a reunião e análise dados e vivência da escrita acadêmica de projetos e
artigos científicos. Nesse contexto, a pesquisa objetivou-se analisar a produção
técnicacientífica dos cursos técnicos de nível médio do Campus Pau dos Ferros do IFRN, no
período de 2012 a 2015. Para realização do estudo, foram aplicados os métodos de pesquisas
bibliográfica, qualitativa e de levantamento com 97 alunos dos cursos de Alimentos, Apicultura
e Informática. Constatou-se que 38,1% dos alunos participaram de projetos de pesquisa e/ou
extensão; 61,9% participaram de eventos científicos; 44,3% publicaram trabalhos em
periódicos e/ou eventos científicos; 39,2% submeteram trabalhos para periódicos e/ou
eventos científicos; por fim, que 52,6% dos alunos atuaram em onze áreas temáticas
diferentes. Conclui-se que a iniciação científica se apresentou como um importante
instrumento didático pedagógico para o contato e experimentação dos alunos com a pesquisa
acadêmica desde o ensino médio.
Palavras-chave: Diagnóstico escolar. Ensino Médio. Iniciação científica.
PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NO IF BAIANO CAMPUS SANTA INÊS: UMA
PROPOSTA QUE DEU CERTO
Nelian Costa Nascimento
Nivia Correa Barreto
RESUMO
Este artigo se propõe a apresentar análises e reflexões acerca da Pedagogia da Alternância,
desenvolvida numa turma de educação de jovens e adultos- PROEJA, no Instituto Federal de
Educação Ciência e Tecnologia Baiano, Campus Santa Inês, no município baiano de Santa
Inês. Neste trabalho, adota-se o estudo de caso com 26 atores socais, e, como instrumentos
de coleta de dados: entrevista e questionário semi-estruturado. Utiliza-se também como
metodologia, a análise de documentos institucionais. Como referencial teórico, aplica-se a
Educação do Campo com ênfase na Metodologia da Alternância. Evidencia-se que a proposta
da Pedagogia da Alternância, mostra-se como uma importante alternativa por possibilitar aos
sujeitos do campo o fortalecimento da troca de saberes. Neste sentido, o IF Baiano Campus
Santa Inês avança ao garantir para os jovens e adultos o caráter popular de uma política
social que possibilita ao sujeito do campo e com distorção idade x série, ser incluído em um
curso de educação profissional sem se desvincular do seu contexto, da sua cultura, de seu
valor e de sua maneira de ver e se relacionar com o ambiente.
Palavras-chave: Educação de Jovens e Adultos. Pedagogia da Alternância. Troca de
Saberes e Educação do Campo.
57
O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO
CIÊNCIA E TECNOLOGIA: algumas análises
Carolina Ribeiro de Souza
Shirleide Pereira da Silva Cruz
Kátia Augusta Curado Pinheiro Cordeiro da Silva
RESUMO
O texto trata da análise de como se dá o trabalho do pedagogo nos Institutos Federais de
Ensino Ciência e Tecnologia (IFs), Nesse sentido, partiu da seguinte questão de pesquisa:
Como se apresenta o trabalho do pedagogo na educação profissional técnica e tecnológica
dos Institutos Federais? Realizou-se por meio do levantamento de publicações de artigos
sobre a atuação do pedagogo nos IFs em revistas dos próprios institutos entre o ano de
criação dos institutos, 2008, até 2014 para uma análise do cenário de atuação desse
profissional. Os resultados dessa análise apontaram que existe uma atuação do pedagogo
técnico ligada aos processos de supervisão, gestão e administração escolar, exigindo do
pedagogo a mobilização de amplos saberes que dão visão da totalidade educacional,
envolvendo os conhecimentos didático-pedagógicos, administrativos e legais da educação.
Palavras-chave: Educação Profissional. Pedagogo. Demandas profissionais.
58
EIXO 3
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO PROFISSIONAL NO
BRASIL: A CONSTRUÇÃO DE UM CAMINHO
Maria do Carmo Ferreira de Andrade
Ana Cláudia Ribeiro de Souza
RESUMO
Este artigo apresenta um estudo documental e bibliográfico sobre a Formação de Professores
para o Ensino Profissional no Brasil ancorado na legislação brasileira e em literatura
pertinente ao assunto num contexto histórico dos últimos 30 anos com os marcos referenciais
da formação de professores para o ensino profissional que nos remete a uma visão sistêmica
do processo formativo deste ensino. Perpassa-se pela reforma do ensino de primeiro e
segundo graus com a Lei n o 5.692, de 11/08/1971 e a formação técnico-profissional com a
integração completa do ensino profissional ao sistema regular de ensino pela equivalência
entre os cursos profissionalizantes e o propedêutico. Analisamos também o Decreto-Lei no
11.892 de 29 de dezembro de 2008 sobre a criação de trinta e oito institutos Federais de
Educação, Ciência e Tecnologia para promover uma educação de excelência através do
ensino, pesquisa, extensão e inovação tecnológica. Como cerne do estudo discute-se sobre
a formação de professores para o ensino profissional e tecnológico: um caminho em
construção e as considerações finais.
Palavras-Chave: Formação de professores. Ensino profissional e tecnológico. Legislação
brasileira.
A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: o
mapeamento dos artigos científicos no portal de periódicos da CAPES
Vanessa Oliveira de Macêdo Cavalcanti
Olívia Moraes de Medeiros Neta
RESUMO
A Educação Profissional (EP) no Brasil tem se constituído ao longo do tempo como campo
científico, sendo o reflexo desta configuração apresentada pelos pesquisadores da área em
produções científicas, sejam em artigos de periódicos, dissertações, teses entre outros.
Apresenta como objetivo principal o mapeamento da produção do conhecimento sobre
Educação Profissional relevado pelo Portal de Periódicos da Capes através de artigos
científicos. Explana sobre o Portal e a importância da comunicação científica através da
materialização dos periódicos científicos, que contribui para o desenvolvimento da ciência.
Relata os primeiros resultados alcançados sobre o estudo da configuração do campo da EP
no Brasil através do mapeamento da produção sobre a EP, a identificação dos pesquisadores
e os periódicos de onde apartem as publicações. Utiliza o método exploratório para o
levantamento das produções com a abordagem qualitativa. Conclui-se que este tipo de
produção contribui para a compreensão da configuração de um determinado campo de
conhecimento.
59
Palavras-chave: Educação profissional. Produção do conhecimento. Portal de Periódicos.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA A DISTÂNCIA DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO
BRASILEIRA: análise das produções acadêmicas
Roberta Pasqualli
Josimarde Aparecido Vieira
Marilandi Maria Mascarello Vieira
RESUMO
Com o olhar atento para as propostas da Rede e-Tec Brasil, observa-se que a ampliação da
oferta de cursos e vagas por meio da modalidade de educação a distância (EAD) tem levado
para as salas de aulas, presenciais ou virtuais, um número expressivo de bacharéis docentes,
com formação técnica, atendendo ao que demandam os editais de contratação de
professores, mas com pouca ou nenhuma formação pedagógica para o exercício da atividade
docente a distância. Sendo assim, o presente artigo buscou catalogar as produções
acadêmicas dos últimos seis anos acerca da formação de professores para a educação
profissional e tecnológica (EPT) a distância na Rede Federal de Educação Brasileira,
apresentados em Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu e em eventos científicos.
Constatou-se a quase inexistência de pesquisas relacionadas à problemática anunciada.
Timidamente surgem trabalhos que iniciam discussões sobre a formação de professores para
a EPT e em maior proporção para a EAD. Indica-se a urgência de que se aprofundem as
discussões e pesquisas acerca desta temática.
Palavras-chave: Formação de Professores. EPT. Educação a Distância.
PERCURSO HISTÓRICO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL NO BRASIL (SÉCULOS XX-XXI)
Iaponira da Silva Rodrigues
Francisco das Chagas Silva Souza
RESUMO
Historicamente, as iniciativas em prol da formação de professores para a Educação
Profissional foram parcas e descontínuas, como assinalam os pesquisadores da área.
Baseado nisso, esse artigo tem como objetivo realizar uma revisão acerca da trajetória das
ações tomadas pelo poder público brasileiro, no século XX, voltadas para a formação dos
docentes que iriam atuar ou já atuariam na Educação Profissional. Trata-se de uma pesquisa
exploratória, na qual, mediante um levantamento bibliográfico, oferecemos uma visão
panorâmica do objeto de pesquisa: a trajetória da formação de professores para a Educação
Profissional. Assim, a pesquisa contribui para o campo da formação docente e, mais
especificamente, para a história da Educação Profissional no Brasil, um tema carente de maior
aprofundamento histórico.
Palavras-chave: Educação Profissional. Formação docente. História da educação.
60
PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DOCENTE
PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: 2010 A 2014
Dayvyd Lavaniery Marques de Medeiros
Andrezza Maria Batista do Nascimento Tavares
RESUMO
A Educação Profissional tem recebido atenção por parte dos estudiosos da área da educação,
entretanto, esse campo ainda carece de maior incidência de pesquisas para que possa ser
melhor entendido e que, sobre ele, apliquem-se iniciativas mais plausíveis de formação
profissional. Entendemos que para que haja uma prática efetiva de uma formação profissional
emancipadora, que forme sujeitos autônomos e atores em suas realidades, é necessário que
os docentes tenham consciência de seu papel nesse processo. Então, neste artigo, temos
como objetivo mapear os estudos que incidem sobre essa temática e dos conhecimentos
produzidos na área da educação profissional entre os anos de 2010 a 2014, considerando os
seguintes descritores: Formação de Professores e políticas de formação de professores para
a Educação Profissional e Iniciação à docência no PIBID. Utilizando os seguintes repositórios
de produção de conhecimento no Brasil: Banco de dissertações e teses da Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). As análises são de relevância para
a construção do Estado da Arte desse tema e integrarão, por sua possível relevância, o
primeiro capítulo da dissertação de mestrado, desenvolvida na linha de políticas públicas do
Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional do IFRN. Logo, investigar as Políticas
de Formação de Professores para a Educação Profissional é uma iniciativa que contribui muito
nessa empreitada.
Palavras-chave: Políticas de Formação de Professores. Iniciação a docência. PIBID.
Educação Profissional.
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: relato de uma
experiência de pesquisa
Ana Lúcia Sarmento Henrique
Ilane Ferreira Cavalcante
RESUMO
Este artigo apresenta uma experiência realizada na disciplina Formação de Professores para
Educação Profissional. Fundamentadas no princípio da pesquisa como processo formativo
(DEMO, 2000; ECHEVERRÍA, 2002) e nas contribuições de estudiosos sobre formação
docente (TARDIF 2002) e formação docente para EPT (ARAUJO, 2008; MOURA, 2006;
SOUZA, 2013), as professoras, além dos objetivos da disciplina, propuseram mais dois: a
produção de conhecimento na área de formação de professores para a EP e a vivência da
pesquisa como princípio formativo. Integrou-se o conteúdo ministrado em sala de aula e a
experiência do fazer científico na perspectiva revestir o processo de um caráter científicoreflexivo e, ao mesmo tempo, inovador. A pesquisa se desenvolveu em três campi do IFRN
investigando três categorias: identidade docente; prática pedagógica e percepção sobre EP.
Para a coleta de dados utilizou-se a entrevista semiestruturada gravada. Como resultado da
pesquisa, os alunos produziram artigos, cada um versando sobre uma das categorias
analisadas.
Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Profissional. Pesquisa como Princípio
Formativo.
61
UM OLHAR SOBRE OS DOCENTES DOS CURSOS TÉCNICOS EM RADIOLOGIA
Raphael de Oliveira Santos
RESUMO
O objetivo deste artigo é apresentar o desenvolvimento preliminar das reflexões sobre o perfil
dos docentes e de suas práticas pedagógicas nos cursos técnicos em radiologia. Do
surgimento dos cursos para habilitação do operador de raios X, em 1957, à regulamentação
profissional, em 1985, os cursos técnicos expandiram-se sobremaneira. A procura por
docentes aumentou, e os programas de licenciatura não foram capazes de suprir a demanda.
Diante disso, a experiência em serviço tornou-se o único requisito à prática docente. É nesse
contexto que se insere o trabalho docente nos cursos técnicos em radiologia. Quais os
atributos relevantes para uma educação que valorize a formação integral do trabalhador?
Como conceber uma prática pedagógica consciente dos aspectos sócio-históricos do
trabalho que tenha o aporte teóricometodológico necessário à uma prática mais crítica na
educação profissional?
Palavras-chave: Cursos Técnicos. Radiologia. Práticas Pedagógicas. Perfil Docente.
FORMAÇÃO DOCENTE: REFLEXÃO E DIDÁTICA POR UM ENSINO DE QUÍMICA
ATRATIVO
Regina Célia de Morais Alves
Vera Rejane Gomes
Antonia Gomes do Nascimento
Mailson Martinho
RESUMO
O ensino de Química está no centro das preocupações de muitos pesquisadores e estudiosos
da educação, pois, apesar de sua importância, tem sido considerado, por muitos alunos,
como complicado, de difícil aprendizagem, enfadonho e por isso mesmo desinteressante.
Muitos não conseguem tornar o ensino interessante e buscam soluções em procedimentos
didáticos, acreditando que estes trarão a resposta. Tal realidade expressa uma problemática:
como tornar o ensino de Química atrativo e produtor de conhecimento, utilizando os saberes
didáticos? Nesse artigo tentou-se atingir essa problemática atrelada ao eixo temático que é
Formação de professores para a Educação Profissional. Esse trabalho tem como objetivo
analisar a importância da reflexão e dos saberes didáticos para a formação docente tendo
como foco um ensino atrativo e produtor de conhecimento. Trata-se de uma pesquisa de
campo, com o uso de entrevista e observação. O caminho metodológico compreendeu
momentos de leitura, reflexão e apresentação de uma Mostra Didática realizada em duas
escolas públicas de Ensino Médio da cidade de Zé Doca-MA. Os resultados revelam que o
exercício da reflexão aliado aos saberes didáticos oferecem uma experiência formadora
indispensável à construção individual dos saberes profissionais.
Palavras-chave: Formação docente. Ensino. Reflexão. Saberes didáticos.
62
IDENTIDADE PROFISSIONAL E TRABALHO DOCENTE: O QUE
DIZEM OS PROFESSORES DOS CURSOS DE LICENCIATURA DO IFAL
Stephanie Silva Weigel Gomes
Regina Maria de Oliveira Brasileiro
Rodrigues Lima
RESUMO
O presente trabalho refere-se a uma pesquisa, em andamento, que tem como objetivo refletir
sobre a identidade profissional dos professores que atuam nos cursos de licenciatura do
Instituto Federal de Alagoas, a partir da sua formação enquanto professor e do trabalho
docente desempenhado na instituição de ensino. A abordagem metodológica utilizada é a
pesquisa narrativa. A pesquisa está fundamentada pelos estudos de Machado (2008), Lima
e Silva (2012), Pimenta e Anastasiou (2002), entre outros. Os sujeitos investigados são os
professores efetivos do IFAL – Campus Maceió que atuam nos cursos de licenciatura. Os
resultados iniciais da pesquisa possibilitaram iniciar uma reflexão sobre formação continuada
para melhoria da prática pedagógica dos professores que atuam nos cursos de licenciatura
do IFAL, bem como compreender como se dá o processo de formação da identidade
profissional desses docentes, através dos seus relatos por meio de entrevistas.
Palavras Chave: Licenciatura. Formação de professor. Identidade profissional.
ENTRE A PAIXÃO E O ACASO: IDENTIDADE DE PROFESSORES DO ENSINO
MÉDIO INTEGRADO DO IFRN
Priscila Tiziana Seabra Marques da Silva Aliança
Wigna Eriony Aparecida de Morais Lustosa
Francisco das Chagas da Silva Souza
RESUMO
A identidade docente é uma mescla da composição social, pessoal e cognitiva. Ela permeia
a vida pessoal, a formação e a atuação do professor, a fim de assumir uma configuração
própria do sujeito. Nosso objetivo é compreender como os professores de professores da
educação profissional e tecnológica do ensino médio integrado à educação profissional do
IFRN narram a constituição de sua identidade docente. Foram entrevistados 27 professores
distribuídos por três campi da região metropolitana de Natal. As categorias de análise foram
pensadas a partir das orientações de Bogdan e Biklen (1994). Foram elas: percepção sobre
a formação para a docência; relação prévia com a docência e momentos-charneira. Essas
três categorias nos ajudam a compreender aspectos da identidade dos docentes
entrevistados, cada uma deixando entrever os desenhos das tramas narradas. A primeira nos
dá pistas sobre como cada professor relaciona sua própria formação e sua atuação
profissional; a segunda nos indica os caminhos traçados antes da opção pela docência; a
terceira nos permite confrontar esses caminhos anteriores e os hoje percorridos.
Palavras-chave: Identidade docente. Educação Profissional. Narrativa de si.
63
A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EPT: UM ESTUDO SOBRE A PERCEPÇÃO DE
FORMAÇÃO INTEGRAL E INTEGRADA DOS PROFESSORES DO CURSO DE
INFORMÁTICA DO IFRN
Marcela Rafaela Gomes de Souza
Maria de Lourdes Teixeira da Silva
Maria do Socorro Silva
RESUMO
Pesquisa realizada com docentes do curso de informática de três campi do Instituto Federal
de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Abrangeu vinte e sete
docentes pertencentes aos núcleos estruturante, articulador e tecnológico, sendo nove por
cada núcleo. Objetivou apresentar a percepções destes, a respeito da formação integral e
integrada no Ensino Médio integrado à Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
Compreendeu estudo bibliográfico e documental, tendo como instrumento de informação a
entrevista semiestruturada. O estudo apontou, nas vozes dos sujeitos entrevistados, que
ainda não há a apropriação epistemológica das concepções analisadas, bem como a não
compreensão de sua efetivação em sua práxis, apesar de demonstrarem uma
intencionalidade de aceitação e adoção destas concepções em seu fazer.
Palavras-chave: Formação docente. Formação integral e integrada. Currículo integrado.
PROFESSOR BACHAREL NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL: SABERES
NECESSÁRIOS À ATUAÇÃO DOCENTE
Samara Yontei de Paiva.
Ana Lúcia Sarmento Henrique
RESUMO
Este artigo é um recorte da pesquisa de mestrado intitulada Professor Bacharel na Educação
Profissional: constituição de seus saberes e identidade profissional da docência. Buscou
apresentar estudos e reflexões sobre saberes necessários ao professor bacharel que atua na
Educação Profissional (EP). O estudo foi realizado através de revisão bibliográfica em obras
de autores como Freire (1991), Tardif (2014), Pimenta (2005), Kuenzer (2008), Machado
(2013) e Moura (2014). Apontamos mudanças nas concepções de EP e de formação de
professores dessa área. Assinalamos que a (não)formação de professores para a EP pode
ter causa na própria legislação . Apontamos também que os professores bacharéis que atuam
na Educação Profissional têm a reflexão sobre sua prática prejudicada pela privação do
contato com os saberes pedagógicos durante a sua formação. Por fim, indicamos a pretensão
de continuar com os estudos e discussões sobre os saberes necessários à atuação dos
professores na EP, procurando entender também os sentidos e a valoração que os
profissionais docentes dão a esses conhecimentos.
Palavras-chave: Saberes docentes. Educação Profissional. Professor bacharel. Formação de
professores.
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FORMAÇÃO DOCENTE E NARRATIVAS DE ENGENHEIROS PROFESSORES
Silvia Helena dos Santos Costa E Silva
Francisco das Chagas da Silva Souza
RESUMO
A criação e expansão dos Institutos Federais (Ifs) em todo o país, demanda a contratação de
professores bacharéis para a docência, dentre eles os engenheiros. Nesse sentido, torna-se
relevante e urgente uma discussão a respeito da formação desses engenheiros, visto que
são bacharéis e, naturalmente, não tiveram formação pedagógica em seu curso inicial. Esta
comunicação traz um recorte de nossa pesquisa de dissertação que trata das narrativas de
engenheiros professores do curso de Engenharia Elétrica do IFPB/Campus João Pessoa. A
metodologia da pesquisa com narrativas é qualitativa, e a interpretação tem como base a
análise de conteúdo de Bardin (2011). Os relatos revelam que as discussões sobre currículo
se restringem à matriz curricular: distribuição de carga horária, ementas das disciplinas e
estrutura física. Há necessidade de momentos coletivos entre os professores para se discutir
outros elementos pertinentes ao currículo do curso: perfil do egresso, metodologias,
avaliação, etc.
Palavras-chave: Expansão dos Institutos Federais. Formação docente. Currículo. Narrativas.
Engenheiros professores.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DA BAHIA:
POSSIBILIDADE PARA UM ENSINO POLITÉCNICO DE ESCOLA UNITÁRIA?
Marize Souza Carvalho
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo refletir sobre a política de formação continuada
implementada em 2013 pela Secretaria da Educação do Estado da Bahia para os docentes
que atuam da Educação Profissional da rede pública de ensino, cuja diretriz maior da
formação no Projeto Politico Pedagógico é de uma educação Politécnica e da proposta de
Escola Unitária. Neste, artigo são esboçados os fundamentos teórico- metodológicos e
pedagógicos da proposta, considerando a responsabilidade do Estado em elevar a formação
como política pública de Estado, nas condições objetivas e com consistente base teórica,
capaz de instrumentalizar os docentes a para um trabalho pedagógico que assuma as
demandas históricas de formação da classe trabalhadora e de seu projeto histórico e
qualificando r o ensino.
Palavras chaves: Educação Profissional. Formação de professores> Educação politécnica
Escola Unitária.
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FORMAÇÃO E SABERES DOCENTES: DESVELANDO OS SENTIDOS NA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
João Kaio Cavalcante de Morais
Ana Lúcia Sarmento Henrique
RESUMO
O presente estudo surge como parte das discussões iniciais acerca da formação e saberes
dos professores de Biologia que atuam na Educação Profissional e Tecnológica (EPT).
Propomos, então, nesse artigo, discutir a respeito da formação dos professores da EPT e seus
saberes. Utilizamos os estudos de Moura (2008), Machado (2008), Silva Júnior e Garíglio
(2014) e Imbernón (2009) para alcançar tal intento. Logo, esta pesquisa configura-se como
bibliográfica. Os resultados mostram a necessidade de pensar a atuação dos docentes na
EPT a partir de 3 (três) tipologias de saberes: o técnico, o pedagógico e o da pesquisa. Apesar
disto, percebemos uma presença preponderante dos saberes técnicos em detrimento aos
saberes pedagógicos. Posto isso, evidenciamos a necessidade de formação desses
professores com intuito de aproximá-los às questões pedagógicas do fazer docente e os
próprios princípios norteadores da EPT.
Palavras-chaves: Formação de Professores. Saberes docentes. Educação Profissional.
FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES, SIGNIFICADO DO PIBID E A ATUAÇÃO DO
LICENCIADO EM INFORMÁTICA NA ESCOLA PÚBLICA
Francisco das Chagas da Silva Junior
Pauleany Simões de Morais
Givanaldo Rocha de Souza
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo refletir sobre as possibilidades de atuação dos bolsistas do
PIBID, bem como compreender as especificidades do Curso de Licenciatura em Informática
na escola pública. Os bolsistas estão vinculados ao Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, Campus Natal – Zona Norte, atuando em escolas
públicas na Zona Norte da cidade de Natal/RN. A pesquisa foi realizada por meio de revisão
bibliográfica, bem como do relato de experiência da atuação dos bolsistas desde o período de
2010. Observa-se que o PIBID representa uma significava oportunidade de constituição dos
saberes docentes necessários à prática educativa dos Licenciandos inseridos no programa.
Palavras-chave: Formação Inicial; Licenciatura em Informática; PIBID.
LICENCIATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS E A FORMAÇÃO DO PROFESSOR DO
ENSINO MÉDIO INTEGRADO
Bruna Mendes Oliveira
Maria Rita Neto Sales Oliveira
RESUMO
Este texto apresenta resultados parciais de estudo sobre os cursos de licenciatura em
Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. O estudo tem por objetivo
compreender se esses cursos contemplam a docência no ensino médio integrado, ou seja,
na educação profissional integrada ao ensino médio. Inicialmente, constata-se que os
Institutos Federais continuam privilegiando as licenciaturas para as disciplinas científicas,
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apesar de serem instituições prioritariamente de educação profissional. Confirma-se,
também, a continuidade da não exigência de requisitos legais de formação docente para
atuação nas disciplinas técnicas da educação profissional de nível médio, mesmo
considerando que essa modalidade de ensino situa-se no âmbito da educação básica. Quanto
aos projetos político-pedagógicos dos cursos, análise preliminar, ainda que de pequena parte
desses, sinaliza que, a despeito da oferta de ensino integrado nos Institutos e do fato de
alguns dos projetos mencionarem a intenção de formar professores para atuarem no
integrado, os currículos analisados não contemplariam essa formação.
Palavras-chave: Formação Docente. Educação Profissional. Ensino Médio Integrado.
A FORMAÇÃO DOCENTE NO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E
TECNOLOGIA DO CEARÁ – CAMPUS DE MARACANAÚ
Tássia Pinheiro Sousa
Ana Paula Lima Azevedo
Antonia de Abreu Sousa
RESUMO
Este é um estudo, ainda preliminar, sobre a formação de professores no Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia – IFCE, Campus de Maracanaú/CE, com a implantação da
Licenciatura em Química. Assim, o objetivo da pesquisa é investigar como vem sendo
formado o professor de Química no IFCE – Campus de Maracanaú. Foi aplicado um
questionário, com questões abertas, para 16 alunos no ano letivo de 2011. Buscamos
qualificar a problemática da formação de professores em uma instituição eminentemente
tecnológica, mas que tem na atualidade a missão de formar para a educação básica e para a
educação profissional, nos apoiamos teoricamente em Kuenzer (2011), Moura (2007) e
Machado (2008). Retratamos alguns dilemas da formação vividos pelos alunos, as
dificuldades do IFCE (Maracanaú) na condução da formação de professores e apontamos
que falta uma proposta de formação para o ensino médio integrado, pois o tipo de formação
tem contemplado apenas o ensino básico, com uma forte dicotomia entre os conteúdos das
ciências exatas e os pedagógicos.
Palavras-chave: Formação de Professores. Licenciatura em Química. Educação Básica.
Ensino Médio Integrado.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NOS
PROGRAMAS ESPECIAIS DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA
Marilandi Maria Mascarello Vieira
Josimar de Aparecido Vieira
Roberta Pasqualli
RESUMO
O trabalho trata da formação de professores por meio do Programa Especial de Formação
Pedagógica de Docentes para a Educação Profissional que diferencia dos tradicionais cursos
de formação docente, requerendo reflexão sobre as práticas que estão sendo neles
desenvolvidas. Analisa como egressos de um Programa caracterizam seu processo de
formação docente, avalia em que medida o processo de formação para a docência provoca
alterações nas concepções dos egressos e identifica desafios que esses se deparam no
processo de constituição docente. A abordagem metodológica adotada foi a pesquisa
qualitativa com análise de dados empíricos coletados através de entrevista semiestruturada
realizada com dezenove egressos do Curso de Formação Pedagógica de Docentes do IFRS
- Câmpus Sertão. Os relatos foram analisados com a interlocução dos estudos de Garcia
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(1999), Nóvoa (1997), Pimenta (1999), Bolzan; Isaia (2005), dentre outros. Os resultados
indicam que referidos Programas contribuem significativamente no processo de constituição
da professoralidade dos professores da educação profissional, qualificando-os para a
docência.
Palavras-chave: Formação de Professores. Educação Profissional. Programa Especial de
Formação Pedagógica.
AS LICENCIATURAS NOS INSTITUTOS FEDERAIS: a formação de professores
ofertadas por instituições de educação profissional
Wigna Eriony Aparecida de Morais Lustosa
Francisco das Chagas da Silva Souza
RESUMO
Este artigo se propõe a analisar o panorama de criação dos Institutos Federais (IF), a partir
da Primeira República, e como as Licenciaturas ofertadas por eles contribuem para a
formação de professores para a educação profissional, tendo em vista que essas são
instituições que ofertam essa modalidade. Nossa metodologia será de tipo exploratória, e
como técnica de pesquisa utilizaremos a bibliográfica e documental, no intuito de não esgotar
nossas possibilidades de entendimento da relação existente entre os IF, a formação docente
e a educação profissional. Nos fundamentaremos em estudos de Cunha (2005), para discutir
o panorama histórico dos IF; em Kuenzer (2012), Machado (2011) e Lima (2014) para
problematização da formação de professores para a educação profissional. Concluímos que
as Licenciaturas ofertadas pelos IF possuem um hiato no que diz respeito ao papel
desempenhado por elas, impendido o entendimento da relação existente entre a formação
docente e a educação profissional.
Palavras-chave: Institutos Federais. Licenciaturas. Formação de professores.
SEMINÁRIOS TEMÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: AÇÕES QUE INTEGRAM
SABERES
Francisco Djnnathan da Silva Gonçalves
RESUMO
A presente pesquisa, concluída, constituiu-se num estudo sobre o método de avaliação
proposto na disciplina Matemática no Câmpus Natal – Zona Norte – Instituto Federal de
Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), em duas turmas de 1º ano
do ensino médio integrado – Eletrônica e Informática. Para tanto, o foco deste texto constituise no relato dos passos de uma proposta de avaliação e os desdobramentos observados
durante o segundo semestre de 2014 nessas turmas. O intuito é mostrar como a modificação
do método de avaliação pode propiciar o desenvolvimento cognitivo dos alunos nas aulas de
Matemática. Neste contexto, fundamenta-se num estudo de caso que visa conhecer uma
entidade bem definida como uma pessoa, uma instituição, um curso, uma disciplina, um
sistema educativo, uma política ou qualquer outra unidade social, de modo que se vislumbra
o “como” e os “porquês” dessa entidade (PONTE, 2003). Por conseguinte, apresentam-se
como resultado significativo os seminários temáticos que integram saberes e corroboram com
o desenvolvimento dos envolvidos durante o processo de assimilação dos conteúdos
propostos.
Palavras chave: Seminários Temáticos. Disciplina Matemática. Estudo de caso.
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BARREIRAS DO ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA NO PROEJA
Neliane Raquel Macedo Aquino
RESUMO
O artigo “As barreiras do ensino de língua estrangeira no PROEJA” tem como objetivo
conhecer as barreiras encontradas por alunos do PROEJA do IFMA – Campus Imperatriz
para análise de possibilidades ao processo de ensino e aprendizagem de língua estrangeira.
Para tanto, a pesquisa fundamenta-se em um estudo de caso com conhecimentos teóricos
sobre o ensino de línguas no Brasil, teorias e métodos, e uma pesquisa de campo para a qual
foi elaborado um questionário com perguntas semi-estruturadas a fim os alunos pudessem
identificar as dificuldades que encontram no processo de ensino e aprendizagem de língua
estrangeira. Conclui-se, portanto, que identificar as dificuldades e analisar as possibilidades
de mudança na prática de sala de aula contribui para que o processo de ensinar e aprender
se torne cada vez mais reflexivo e participativo.
Palavras-chave: Barreiras. Ensino e Aprendizagem. Língua Estrangeira.
O CONCEITO DE DIVERSIDADE PARA A PEDAGOGIA HISTORICO-CRÍTICA:
ELEMENTOS PARA PENSAR A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Luiz Aparecido Alves de Souza
Joelson Xavier do Rego
RESUMO
Este trabalho apresenta questões a pensar no tratamento ao conceito de diversidade na
Educação Profissional e Tecnológica (EPT), tendo como escopo a historicidade da EPT, os
marcos legais e os conceitos desenvolvidos no âmbito científico. Apresenta como objetivo,
problematizar o debate do conceito da diversidade na educação profissional e tecnológica na
perspectiva da pedagogia histórico-crítica para a formação de professores. O presente estudo
remete à revisão de literatura, através da análise das publicações impressas e digitais
produzidas por intelectuais da educação e grupos de pesquisas. O texto encontra-se
organizado em três momentos, a saber: 1) a contextualização da educação profissional e
tecnológica em seus marcos históricos; 2) o escopo legal frente a promoção dos princípios
do respeito aos direitos humanos à diversidade e 3) o conceito de diversidade na Educação
Profissional e Tecnológica sob os pressupostos da pedagogia histórico-crítica tendo em vista
a contribuição para o debate na formação de professores para a EPT. As questões postas
pela diversidade à luz dos pressupostos da Pedagogia Histórico-Crítica se colocam na defesa
da transmissão de conteúdos historicamente produzidos e objetivamente interpretados, como
base para a organização de um currículo escolar.
Palavras-chave: Diversidade. Educação Profissional e Tecnológica. Pedagogia HistóricoCrítica. Formação de Professores.
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SABERES PEDAGÓGICOS E HISTÓRIA DA CIÊNCIA NO PROCESSO FORMATIVO DE
PROFESSORES DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Maria Erinete Reis Vilas Boas
Terezinha de Jesus Reis Vilas Boas
Ana Cláudia Ribeiro de Souza
RESUMO
O artigo pretende discutir os saberes pedagógicos utilizados pelos professores da educação
profissional, no processo de formação dos discentes. Aponta para uma revisão na
compreensão da prática pedagógica do professor que é tomado como mediador de saberes
profissional numa visão científica sustentada pelos pressupostos da História da Ciência, que
busca despertar o docente para a importância desta no passado e no presente. Esta temática
educacional é de alta relevância no que diz respeito à formação continuada dos profissionais
da educação do ensino técnico, na qual através dela muitos docentes podem não apenas
discutir temas e solucionar problemas, que implicam diretamente atuação/formação, mas
ressignificar suas concepções sobre a ciência para a compreensão de como os saberes
pedagógicos estão sendo construídos para a sua formação frente às novas demandas? Os
educadores têm caminhado na busca pela própria formação, mas de que forma isso resulta
em mudança? O professor da educação profissional deve estar preparado para admitir que
não domine todas as informações e saberes, necessitando de orientação para aprender a
aprender e alavancar uma formação que possibilite de fato uma reflexão na prática com efeitos
diretos no exercício da ação docente. Discutir suas inter-relações e ações pedagógicas com
orientações baseadas em práticas reflexivas e participação crítica, levando o professor a
perceber sua atuação comas tecnologias como desafios e possibilidades nos espaços
educacionais.
Palavras-chave: Educação Profissional. Ensino-Aprendizagem. Saberes Pedagógicos.
História Da Ciência.
FORMAÇÃO CONTINUADA E CURRÍCULO INTEGRADO: no horizonte a educação
que emancipa os sujeitos
Cristiane Aparecida Fontana Grumm
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
RESUMO
O presente trabalho se propõe refletir sobre alguns dos desafios que envolvem a
implementação dos cursos de Ensino Médio Integrado à Educação Profissional e a construção
de currículos que possam corresponder minimamente a tentativa de oferta de uma educação
integral baseada na formação omnilateral dos sujeitos, no trabalho como princípio educativo,
na pesquisa como princípio pedagógico, na interdisciplinaridade e que possua como eixos da
formação o trabalho, a ciência, a cultura e a tecnologia. Para tanto, além se realizar algumas
reflexões de caráter teórico, relata a experiência de uma formação continuada como uma
possibilidade de nortear os primeiros passos na construção de um currículo integrado. A
experiência relatada refere-se ao projeto “O Ensino Médio Integrado e a formação omnilateral
do estudante: fundamentação teórica para a implementação de um projeto pedagógico na
perspectiva emancipatória”, desenvolvido no Instituto Federal Catarinense – campus Videira
entre os anos de 2012 e 2013.
Palavras-chave: Ensino Médio Integrado. Currículo Integrado. Formação Continuada.
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O CURRÍCULO DE LICENCIATURAS EM QUÍMICA DO IFG E A FORMAÇÃO DE
PROFESSORES POLITÉCNICOS PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
Daniella de Souza Bezerra
Filomena Lucia Gossler Rodrigues da Silva
RESUMO
Tendo em vista os objetivos dos subprojetos que integram o projeto maior, o objetivo deste
trabalho se limita a analisar os Projetos político-pedagógicos (PPC) dos cursos de licenciatura
em Química ofertados no IFG, objetivando responder a seguinte pergunta: Os PPC
circunscrevem na esfera de seu planejamento curricular um conjunto de objetivos, visão,
missão, metas e ações que coadunam com um projeto formativo de educação
desinteressada?A análise do corpus é feita a partir da perspectiva de análise de conteúdo. A
discussão do material documentário evidencia uma oscilação entre as concepcões de
educação que orientam o projeto de formação de professores, posto que enquanto que nas
seções Objetivo e Perfil do Egresso, a concepcão subjacente se limita a preparação de um
profissional qualificado para o mundo do trabalho e para a sociedade, na seção de
organização curricular, assume-se preocupação com a transformação da sociedade. Não
obstante a oscilação, em nenhum dos PPC foi ignorado o compromisso com a formação de
professores emancipados e autônomos.
Palavras-chave: Currículo. Formação de professores. Politecnia. Omnilateralidade.
O DESAFIO DA FORMAÇÃO DOCENTE NO MUNICÍPIO DE MANAUS
DIANTE NOVA PROPOSTA CURRICULAR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS
Andréia Paula Ferreira de Araújo
Gerlúcia Nascimento de Oliveira
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo analisar o percurso formativo dos professores que
atuam na modalidade de Educação Jovens e Adultos (EJA) da Secretaria Municipal de
Educação (SEMED) a partir do ano de 2014. Seguindo as características da pesquisa
exploratória foi utilizada a técnica de pesquisa bibliográfica e coleta de dados referentes ao
ano letivo de 2014 e 2015, junto aos departamentos de estatística da SEMED para
levantamento da oferta da EJA e sobre o processo de formação dos docentes no município.
O projeto intitulado “Gestão do ensino noturno: desafios e perspectivas de aprendizagens”
teve a perspectiva de capacitar 871 professores, cuja concepção teórica busca articular
metodologias que privilegiam a troca de saberes e reflexões a partir da valorização das
experiências de aprendizagens a serem construídas. Diante dos desafios da educação
brasileira, o projeto de formação docente para atender verdadeiramente as perspectivas
da EJA, deve ser pautado numa dimensão emancipadora do aluno levando em
consideração os ritmos diferenciados de aprendizagem (na esfera individual e coletiva), as
características pessoais e profissionais, bem como o desenvolvimento de métodos
diversificados que permitam partir de problemáticas da realidade vivenciada por alunos e
professores.
Palavras-chave: EJA. Formação Docente. Concepção Metodológica.
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USO DO SCRATCH NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM SALA AULA:
relato de experiências de alunos do mestrado profissional de ensino
tecnológico/IFAM
Andréia Paula Ferreira de Araújo
Pricila Rodrigues de Souza
Jando Abraão de Miranda Silva
RESUMO
O presente trabalho teve como objetivo apresentar as contribuições dos recursos
tecnológicos na formação de professores para a educação profissional a partir dos resultados
de atividades de ensino envolvendo a linguagem de programação Scratch, vivenciada no
contexto da disciplina Ensino e TICs do Mestrado Profissional em Ensino Tecnológico –
MPET do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas – IFAM, cursada
no 2º Semestre do ano de 2014. A atividade seguiu uma abordagem qualitativa e o uso da
técnica de revisão bibliográfica. A construção de atividades de ensino e aprendizagem a partir
da linguagem de programação Scratch proporcionou trocas relevantes de saberes docentes
entre os mestrandos, considerando o exercício da pesquisa, sendo evidente a complexidade
de integração dos recursos tecnológicos para o ensino, que exige do educador disposição e
habilidade para o uso pedagógico, sendo uma direção e uma possibilidade de inovação para
o exercício da docência no ensino técnico e tecnológico.
Palavras-chave: Formação Docente. Ensino Profissional. Recursos Tecnológicos.
Linguagem De Programação.
REFLEXÕES ACERCA DO USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE
FORMAÇÃO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
Pollyanna de Araújo Ferreira Brandão
Ilane Ferreira Cavalcante
RESUMO
Considerando a importância dos avanços tecnológicos de nossa sociedade contemporânea e
a relevância do uso dessas tecnologias no mundo do trabalho, o presente artigo tem como
objetivo refletir sobre a apropriação das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs)
nas práticas de ensino dos professores, bem como, ressaltar a importância da formação
docente para o uso das novas tecnologias a fim de dar significado ao uso das TICs no contexto
da educação profissional. Para tanto, discute-se o conceito de tecnologia e de que forma ela
vem sendo configurada e modificada nas práticas de ensino ao longo da história. E, ainda,
como tratar tecnologia enquanto inovação da mediação pedagógica a fim de utilizá-la como
meio de produção do conhecimento e não como fim do processo de ensino e de
aprendizagem.
Palavras-chave: TICs. Mediação Pedagógica. Formação Docente. Educação Profissional.
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