FUNDAÇAO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA
NUCLEO DE SAÚDE
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
PESQUISA NA ÁREA DA EDUCAÇAO FISICA ESCOLAR NOS
PRINCIPAIS CONGRESSOS DE EDUCAÇÃO FISICA NO BRASIL
MONOGRAFIA DE GRADUAÇAO
LUCIANA COLARES DA SILVA
PORTO VELHO, 2010.
FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE RONDÔNIA
NÚCLEO DE SAÚDE
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO FISICA
PESQUISA NA AREA DA EDUCAÇAO FISICA ESCOLAR NOS
PRINCIPAIS CONGRESSOS DE EDUCAÇÃO FISICA NO BRASIL
Luciana Colares da Silva
Monografia de Graduação
Porto Velho – RO
2010
2
PESQUISA NA AREA DA EDUCAÇAO FISICA ESCOLAR NOS
PRINCIPAIS CONGRESSOS DE EDUCAÇÃO FISICA NO BRASIL
Autor: Luciana Colares Da Silva
Orientador: Profº Esp. João Bernardino de Oliveira Neto
Monografia apresentada ao curso
de Educação Fisica do Núcleo de
Saúde da Universidade Federal de
Rondônia – UNIR, para a
obtenção do titulo de graduado
em Educação Fisica.
Porto Velho – Rondônia
2010
3
FICHA CATALOGRÁFICA
SILVA, Luciana Colares da
PESQUISA NA AREA DA EDUCAÇAO FISICA ESCOLAR NOS
PRINCIPAIS CONGRESSOS DE EDUCAÇÃO FISICA NO BRASIL/
Luciana Colares da Silva – Porto Velho (RO): s.n.,2010.
46 fls.
Monografia (Graduação) – Departamento de Educação Fisica (UNIR).
Orientador: Profº Esp. João Bernardino de Oliveira Neto
1. Educação Fisica Escolar. 2. Congressos Científicos. 3.Pesquisas Cientificas.
4
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................................... 8
2 - HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO BRASIL................................... 9
3 - ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO BRASIL ....................12
4 - HISTÓRICO DE PESQUISAS REALIZADAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR. 14
5 - ASPECTOS GERAIS DE CONGRESSOS REALIZADOS NO BRASIL....................... 17
5.1-Congresso Pan-Amazônico/ RO.................................................................................... 18
5.2-Congresso Brasileiro Científico da FIEP.......................................................................19
5.3-Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde........................................................ 21
5.4-Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa................................................................................................................................ 22
6 - OBJETIVOS DE PESQUISA............................................................................................ 23
7 - METODOLOGIA DA PESQUISA.................................................................................... 23
8 - RESULTADOS DA PESQUISA...................................................................................... 25
8.1 Categorias/ Eixos Temáticos........................................................................................... 27
8.1.1 Principais índices de categorias dos congressos em Educação Fisica....................... 29
8.2 Congresso Científico Brasileiro da FIEP/2006............................................................. 30
8.3 XI Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa/2006..................................................................................................................... 31
8.4 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/2007.......................................... 34
8.5 22º Congresso Brasileiro Científico da FIEP/2007....................................................... 35
8.6. I Congresso Pan-Amazônico/ 2008.............................................................................. 37
8.7 23º Congresso Brasileiro Científico da FIEP/2008....................................................... 40
CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................
44
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.................................................................................
45
5
RESUMO
Este presente trabalho tem por objetivo demonstrar a importância da Educação Física
Escolar, a finalidade quantitativa das pesquisas existente dentro dos congressos da área de
Educação Fisica, promovidos no Brasil pelos seus profissionais. No país, ocorrem atualmente
expressivos congressos organizados por profissionais na área da Educação Física, estes
congressos objetivam ampliar e divulgar os assuntos discutidos na área. A comissão
organizadora do evento prioriza a qualidade, a quantidade de trabalhos enviados por inúmeros
interessados na sua divulgação e os responsáveis organizam em forma de anais. Nos
congressos observar-se o tema central de cada evento, suas características científicas, a
preocupação dos demonstradores em explorar o que mais lhe convém, as necessidades da área
em sanar possíveis fatores problemáticos, discutir novas tendências da Educação Física para o
futuro e promover um diálogo maior dos profissionais da Educação Física. A análise foi
realizada observando as pesquisas publicadas nestes anais, organizadas em forma de
categorias e demonstrando as principais tendências de pesquisas existentes dentro das
diversas ramificações da Educação Física Escolar. É pertinente aos organizadores investir em
uma maior divulgação dos seus eventos, apoiar pesquisas realizadas por profissionais da
Educação Física, incentivar a elaboração de trabalhos de caráter científico, promover maior
número de encontros dos participantes; caracterizando assim um crescimento significativo na
Educação Física em geral, qualificando-a gradativamente e aumentando sua expansão de uma
Educação Física qualificada.
PALAVRAS-CHAVES: Educação Fisica Escolar, Congressos Científicos, Pesquisas
Cientificas.
6
ABSTRAT
This present study aims to demonstrate the importance of physical education, the
purpose of quantitative research within the existing conference area of Physical Education,
promoted by its practitioners in Brazil. Nationwide, there are currently significant conferences
organized by professionals in the field of Physical Education, these conferences aim to
expand and publicize the issues discussed in the area. The organizing committee of the event
focuses on quality, quantity of work submitted by numerous stakeholders in its disclosures
and responsible way to organize records. For congress noted the central theme of each event,
its scientific properties, the concern of the demonstrators in exploring what best meets your
needs, the needs of the area to remedy possible factors problematic, discuss new trends in
physical education for the future and promote a Further discussion of the physical education
teacher. The analysis was performed taking the research published in these proceedings,
organized into categories and means of demonstrating the main research trends existing
within the various branches of physical education. It is pertinent to the organizers to invest in
a wider dissemination of their events, supporting research carried out by professionals of
physical education, encourage the development of scientific work, and greater number of
meetings of the participants, thereby introducing a significant increase in physical education
in general, describing it and gradually increasing the expansion of a qualified Physical
Education.
KEY WORDS: Physical Education, Scientific Congresses, Scientific Research.
7
INTRODUÇÃO
A Educação Física enfatiza a importância do bem estar físico do individuo, mesmo ela
não sendo substantivada no passado, esta prática física já vem ocorrendo há milhares de anos,
objetivando a necessidade do ser em sobreviver e buscar novas atividades para uma vida mais
cômoda e saudável.
Com o passar dos anos as realizações de atividades físicas sofreram influências
poderosas, principalmente no espaço escolar dos brasileiros, onde desencadeou uma série de
ideologias que contribuíram para a construção da disciplina obrigatória dentro da educação
escolar no país.
A Educação Física tem como princípios acompanhar as inovações tecnológicas, ou
seja, o desencadear de maturação global. Aceitando reflexões inovadoras, novas idéias e
utilizando-as no aprimoramento de seus objetivos.
A importância de uma Educação Física mais estruturada, mas adequada e
principalmente com êxito no seu papel perante a sociedade, explicitou-se na necessidade de
novas descobertas, novas pesquisas que pudessem sanar as dificuldades encontradas que
impossibilitava o sucesso desta disciplina escolar.
Para melhor compreensão dos interessados pelo avanço da Educação Fisica, esta
pesquisa tem o intuito de verificar a essência dos trabalhos realizados no cotidiano escolar, ou
seja, verificar o foco dos trabalhos apresentados nos congressos de Educação Fisica na área
escolar. Observando o tema principal e agrupando-os em grupos temáticos.
Novas pesquisas foram surgindo durante os anos, dentro das diversas áreas que estão
contidas na Educação Física, essas mudanças espantosas ocorreram principalmente com o
número e a qualidades dos trabalhos que estão sendo utilizados como fonte de conhecimento
para os profissionais da área.
Diante disto, é trivial a organização de eventos acadêmicos e/ ou profissionais que
proporcione oportunidades de expor conteúdos oriundos de pesquisa que auxiliem na prática
docente da Educação Física, ou seja, a criação de congressos (encontros) onde o produto final
ocorra novas manifestações, inovadas reflexões profissionais e oportunidades sugestivas para
um bom êxito durante as aulas de Educação Física na escola.
8
2 - HISTÓRICO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO BRASIL
A história da ocupação humana na Terra nos revela que as descobertas feitas pelos
homens pré-históricos a principio eram de uma inteligência surpreendível, provando aos
demais a sua racionalidade, aprenderam a caçar e pescar para a sua sobrevivência. Como os
aparecimentos de novos fatos aprenderam também a proteger de seus predadores, com isso o
movimento corporal foi sendo aperfeiçoado segundo as necessidades manifestadas durante o
tempo pelo homem. De acordo com MARINHO 1974 (pag. 7) “As necessidades do meio os
obrigavam à utilização de sua força física para assegurar a própria existência. Somente os
fortes deveriam sobreviver”.
Com isso os indivíduos da época tinham que se preparar
corporalmente para resistir às investidas de seus adversários, utilizando-se de inúmeros
artifícios, sendo um deles o desenvolvimento físico.
No Brasil já eram realizadas esses expressões corporais pelos nativos antes da chegada
dos portugueses, utilizavam para desempenhar as atividades diárias e de sobrevivência,
quando os colonizadores tomaram o “comando” do país, implantaram técnicas de
aprimoramento as capacidades físicas da população, alguns militares viram na Educação
Física uma tentativa de alcançar um bom desempenho físico dos soldados. Os médicos
higienistas também foram pivôs desta manifestação de boa forma corporal, onde pregavam a
higienização do povo afim de prevenir possíveis patologias. Segundo os PCN’S (2001) A
Educação Física tem na sua história uma influência significativa dos militares e da classe
médica, visando melhorar a condição de vida dos indivíduos, tendo como objetivo manter
uma população mais saudável e assintomática. Já para CASTELLANI FILHO (1991) “A
Educação Física, à educação do físico, à saúde corporal, não se deve exclusivamente e nem
tampouco prioritariamente, aos militares. A eles, nessa compreensão, juntava-se aos médicos
que, mediante de ação calcada nos princípios da medicina social de índole higiênica”. Assim,
a Educação Física no país foi idealizada e implantada pelos militares e por médicos
higienistas da época.
A escola foi o principal instrumento de execução no país da Educação Física, pois os
idealizadores depositaram na escola o espaço ideal para a execução das atividades físicas
oferecidas aos alunos, porém as escolas receberam uma resistência enorme, a população tinha
a visão que as atividades físicas associada às atividades de trabalho ou escravas causavam
9
uma exaustão nos alunos, com isso a prática física obrigatória dentro das escolas estendeu-se
durante anos.
Mesmo as pessoas discordando da sua implantação, a Educação física foi defendida e
fortalecida mediante as autoridades vigentes da época, a reforma Leôncio de Carvalho,
decreto n° 7247, de 19 de abril de1879- da instrução pública, defendeu a implantação da
ginástica nas escolas e dos responsáveis pela a sua aplicação ao quadro de professores, este
decreto também demonstrou a importância e os benefícios que os exercícios físicos
influenciam no desenvolvimento intelectual dos escolares (PCN’S 2001). A educação do
físico era defendida por muitos, principalmente pelos portadores desta ideologia, podemos
exemplificar com os pareceres de Rui Barbosa onde defendia a implantação de uma atividade
que pudesse auxiliar e fortalecer os indivíduos, dando evidência à Educação Física e traçando
uma história de benefício a população.
Ao longo dos anos foi observada uma Educação Física maleável, a cada década os
objetivos eram reformados e se manifestavam de acordo com as necessidades do Estado.
A princípio a Educação do Físico se deu pela influência das ginásticas européias,
também conhecida como Movimento Ginástico Europeu, no qual foi à primeira manifestação
oficial e sistematização cientifica da Educação Física no ocidente.
Durante a década militar, nos anos 30 o país, ou seja, o força militar manifestou a idéia
de uma Educação Física que auxiliasse na preparação de um corpo adequado que tivesse
como produto final a execução prática dos patrióticos.
Na mesma década foi elaborada dentro da Constituição uma referência ligada
diretamente a Educação Física, colocando-a como disciplina obrigatória existente dentro do
contexto escolar, mas a estrutura e os equipamentos para a prática física encontravam-se
precária e mínima quantidade para o uso dentro das escolas.
Após o golpe militar nos anos 60, a educação passou por uma transição, tinha como
principio a formação de mão-de-obra qualificada voltada para o sistema técnico, dentro dos
cursos técnicos profissionalizantes o referencial da Educação Física era voltada a tarefas
práticas e o desenvolvimento total do físico e técnico.
Durante a década de 70, o governo ainda mantinha a mesma linha de pensamento em
relação aos assuntos da educação física, porém nesta época o esporte emergiu com grande
veemência, tendo como fato eclodido a Copa Mundial de Futebol em 1970, onde o Brasil teve
10
visibilidade na classe esportiva. Após este acontecimento o rumo da Educação Física se
direcionou para o esporte, sendo fortalecido o apoio a atletas que representavam o país em
competições importantes. Com esse acontecimento as escolas receberam incentivos para a
prática de esportes nas séries fundamentais (5ª a 8ª série) aprimorando as técnicas e táticas
dos competidores futuros.
Agora nos anos 80, os responsáveis pela Educação Física visualizaram e analisaram o
declínio esportivo escolar, pois não obtiveram sucesso nas competições em geral. Logo a
identidade da educação física dos anos 70, perdeu a força e deu lugar a preocupação com os
alunos das séries de base (pré-escola, 1ª a 4ª), priorizando o desenvolvimento psicomotor da
criança.
Atualmente em algumas escolas a Educação Física está sendo tratada como uma
disciplina de “encaixe”, ministrada nos horários menos adequados, sendo mesmo assim
considerada uma disciplina obrigatória pela Lei das Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN) e a sua essência está sendo menosprezada pelos demais profissionais. Porém há
órgãos que foram criados para impor e defender o papel importante que a Educação Física
mantém perante a sociedade. A finalidade da Educação Física resume-se a fazer seres fortes
fisicamente, desenvolver habilidades cognitivas e orientar caminhos para uma vida mais
saudável.
Na atualidade a Educação Física teve uma importante vitória, a criação do Conselho
Nacional de Educação Física – CONFEF em 1º de setembro de 1998, e seus Crefs a nível
regional.
É de fundamental importância que a história da Educação Física seja construída com
responsabilidade e comprometimento da mesma, sendo defendida e estruturada com pleno
êxito pelos profissionais da área e sendo respeitada pelos profissionais de outras áreas.
11
3 - ASPECTOS LEGAIS DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO BRASIL
No Brasil há leis que defendem o direito das crianças a obterem educação gratuita, uma
dessas, a LDB (Lei das Diretrizes e Bases da Educação nº 9394 de 20 de dezembro de 1996),
é a mais utilizada pelos profissionais da educação.
Segundo a LDB a educação no Brasil e dividida em:
I Educação Básica
Formada pela educação infantil (creche e pré-escola), ensino fundamental (1º ano ao 9º ano) e
ensino médio (1º ao 3º ano do médio).
II Educação Superior
Seção II
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o
desenvolvimento integral da criança ate seis anos de idade, em seus aspectos físicos,
psicológicos, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
Art.30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de ate 3 anos de idade;
II - prè-escolas, para crianças de quatro a seis anos de idade.
Seção III
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de nove anos, gratuito na escola
pública iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do
cidadão.
I – O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II – a compreensão ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e
dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III – o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de
conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV – o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
Seção IV
Do ensino médio
12
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com duração mínima de três anos,
terá como finalidades:
I – a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II – a preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar
aprendendo, de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
III – o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV – a compreensão dos fundamentos científico - tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a pratica, no ensino de cada disciplina.
Seção V
Da Educação de Jovens e Adultos
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria.
Capitulo V
Da Educação Especial
Art. 58 entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de
necessidades especiais.
13
4 - HISTÓRICO DE PESQUISAS REALIZADAS NA EDUCAÇÃO FÍSICA
ESCOLAR
Ao observar a história do mundo, podemos perceber que a população da Terra com o
passar dos anos modificou a sua estrutura, o seu modo de viver, os valores culturais em
relação a praticamente todos os assuntos relacionados à qualidade de vida do ser humano,
observamos uma grande comodidade das pessoas ao relacionar as atividades diárias
(atividades profissionais) com atividades físicas devidamente orientadas, ao qual eclodiu a
necessidade de conscientizar a execução de exercícios físicos aos seres humanos,
consequentemente descobertas realizadas na área da Educação Física, ou seja, pesquisas
voltadas para adquirir o bem estar geral da humanidade, ajudaram no aumento de
investimentos de material qualificado e o surgimento de novos pesquisadores com a
finalidade de inserir os exercícios físicos dentro de todas as camadas sociais.
As pesquisas foram ocorrendo a principio na construção do painel econômico
(industrial), que possui uma característica capitalista. Os pesquisadores das demais áreas
puderam observar que precisavam de inovações, de novos fatos que enriquecessem os seus
respectivos espaços de trabalho, acompanhando assim o crescimento da globalização. Os
acontecimentos foram sendo visualizados, segundo pesquisas eram sendo desenvolvidas,
tinha por finalidade prolongar os dias de vida das pessoas e contribuir para o desenvolvimento
econômico mundial.
Os estudos realizados com finalidade de pesquisa são caracterizados como forma de
obter a verdade sobre a realidade do espaço, tem como principio a descoberta de assuntos que
ajudam e contribuem com o modo de vida mais acessível aos seres humanos. Com o passar
dos anos, ou seja, com o histórico dos fatos da humanidade, nitidamente foi observada a
importância de cada passo da pesquisa cientifica global. Para RUDIO (1985) a pesquisa deve
ser o diálogo inteligente com a realidade, tomando como processo, atitude e como integrante
do cotidiano. Relacionando as pesquisas, ou seja, os pressupostos, os problemas manifestados
e a busca pela realidade com os fatos existentes no decorrer do tempo e com os
acontecimentos presentes durante a pesquisa. A pesquisa cientifica tem por finalidade
recolher a verdade, a realidade do objeto em estudo, que tenha como produto final a
contribuição ao crescimento da qualidade de vida dos seres.
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A pesquisa e/ou estudo é aplicada através da conscientização existente de um
problema no espaço, ao qual o pesquisador, ou seja, o “curioso” pela busca da verdade, por
soluções existentes para tal, se propõe em realizar essa busca pelos resultados. Nesse amplo
assunto podemos citar inúmeras pesquisas que estão sendo realizadas no meio cientifico,
tendo como objetivo conseguir a melhoria na vida dos seres em geral. A pesquisa deve ser
explicitamente construída com o intuito de adquirir a realidade, com os dados do trabalho
trace medidas que solucionem problemas e estratégias que facilitam o aumento da qualidade
de vida humana.
Ao relacionar a pesquisa com o desejo do ser humano pela busca da verdade,
observamos o crescimento de estudos e a qualidade, promovidos pelos pioneiros de pesquisas,
os responsáveis pela educação reconheceram a importância dos profissionais da pesquisa que
trabalharam e ainda trabalham para obter um amplo acervo de informações que possam
auxiliar no desenvolvimento de uma educação de qualidade. De acordo com PCN’S (2001)
No seu histórico, a educação possui um grande acervo de literaturas oriundas de pesquisas
realizadas no país, principalmente pela a contribuição da sociedade para uma educação
qualificada, de transformações e flexível. Há na atualidade uma grande quantidade de
trabalhos e pesquisas realizadas dentro da educação, provando a importância desta construção
para o futuro da educação mundial.
É de responsabilidade da classe acadêmica existente dentro das universidades e
organizações de estudos em geral, a construção de literaturas baseadas em pesquisas que
obtenha a realidade, promova um diálogo entre o conhecimento da população e o
conhecimento acadêmico, que por sua vez transparece a sociedade a sua contribuição e
importância a partir da década de 70, onde foi caracterizada uma década de descobertas
cientificas na educação dentro da linha cientifica.
A área da Educação Física mobilizou os seus componentes profissionais para que
priorizassem a construção de estudos científicos e consequentemente adquirindo uma melhor
visibilidade dentro da classe cientifica nacional/internacional. DAOLIO (1997) aponta o final
da década de 1970, como período de inicio da proliferação significativa de trabalhos
acadêmicos na Educação Física. Os estudos realizados durante décadas anteriores dentro da
Educação Física vieram contribuir significativamente para a qualificação dos responsáveis e
para o avanço da educação do país de uma forma geral.
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A Educação Física com o passar dos anos demonstrou ser uma área receptiva a
inovações, contribuindo com o avanço da qualidade oferecida a sociedade. Podemos observar
dentro da área um crescimento notório com o passar do tempo, tanto na qualidade quanto da
quantidade das pesquisas, esses fatos aumentaram gradativamente e obrigatoriamente a
importância de obter novos conhecimentos na Educação Física e consequentemente a sua
estrutura foi sendo modificada.
As mudanças no contexto da Educação Física foram
adaptadas segundo as necessidades da população de cada década. De acordo com os PCN’S
(2001) pag. 23 “nos anos 80, tiveram inicio as primeiras produções apontando o rumo das
novas tendências da Educação Física, as transformações foram ocorrendo segundo as
possibilidades de sanar possíveis problemas existentes dentro do contexto funcional da
Educação Física e acompanhando as idéias renovadas durante os anos. Diante do exposto,
com o passar dos anos a Educação Física necessita de um acompanhamento profissional,
incentivos a desenvolver estudos, ao qual possa ser modelada a fim de promover a reflexão
cidadã do individuo de cada época.
O aumento de estudos dentro do âmbito da Educação Física desenvolvidas no país, ao
qual pode ser quantitativo e/ou qualitativo, provocou inúmeras alterações no modo estrutural
e de aplicação a aprendizagem da disciplina no cotidiano do ser. Segundo PCN’S 2001 A
Educação Física brasileira assiste a uma crescente proliferação de periódicos, resultado de
esforços isolados de diferentes grupos e instituições. As Organizações responsáveis pelo
desenvolvimento da Educação Física contribuíram para a ampliação de eventos que reuni
profissionais desta área, a fim de obter uma ampla discussão dos assuntos relacionados ao
crescimento da mesma. De acordo com PCN’S (2001), os profissionais de Educação Física
proporcionaram um maior número de publicações em livros e revistas, bem como o aumento
do número de congressos e outros elementos desta natureza. Ocorreu então uma mudança de
foco, tanto no que diz respeito a natureza da área quanto ao que se refere aos seus objetivos,
conteúdos, pressupostos pedagógicos e de aprendizagem. Diante do exposto, os eventos foram
emergindo com grande veemência e trazendo consigo uma grande riqueza de conhecimento,
criando possibilidades de discutir assuntos relacionados à Educação Física.
Os responsáveis pela proliferação da Educação Física na sociedade, utilizam de
inúmeros artifícios para possibilitar o aumento da qualidade oferecida à população. Os meios
encontrados para a discussão são refletidos na importância de promover frequentemente
16
encontros dos profissionais, os eventos (congressos) envolvendo números expressivos de
participantes, tendo por finalidade selecionar assuntos atualizados, desenvolver a
comunicação entre os estudiosos da área, traçar possíveis situações e adequá-las a realidade
vivenciada por todos envolvidos com a Educação Física.
5 - ASPECTOS GERAIS DE CONGRESSOS REALIZADOS NO BRASIL
No Brasil, atualmente são organizados uma quantidade expressiva de congressos na
área da Educação Física, podemos observar que com o passar dos anos há um crescimento
considerável no número de congressos, tornando consequentemente significativo o número de
pesquisas realizadas e assim favorecendo o incentivo as pesquisas apresentadas nos
congressos.
Há décadas os profissionais da Educação Física moldam a estrutura funcional dessa
área, um dos métodos utilizados para a mudança é a grande quantidade de pesquisas
científicas realizadas durante o período de existência, são trabalhos que mantém uma linha de
conhecimento dentro de inúmeras categorias, como a fisiologia humana, psicologia humana,
relacionada à Educação Física. A organização de congressos de Educação Física e áreas de
interesse tornaram-se grandes responsáveis pela eclosão de pesquisas, que proporcionou o
crescimento de oportunidades aos profissionais da área em demonstrar conhecimentos
concretos advindos da pesquisa e expô-las a sociedade. Os congressos são realizados em todo
o país, tem caráter cientifico, participantes internacionais/ nacionais, promovem discussões da
realidade da área em geral e contribuem positivamente para a construção de uma área mais
qualificada para o futuro.
Os congressos são atualmente uns dos principais responsáveis pela exposição de
resultados oriundos da prática pesquisadora, refletido em avaliações dos trabalhos, exposição
e publicação. A equipe organizadora dos congressos trabalha para que os artigos sejam
cientificamente qualificados, analisando minuciosamente os textos, após serem aprovados são
expostos no evento em forma de cursos, conferências, debates, mesas-redondas, oficinas,
apresentações de trabalhos e posteriormente são discutidos com os demais participantes do
evento. Nos congressos a equipe responsável pela publicação dos artigos organiza-os de
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forma que o produto final torna-se um livro, ou seja, anais dos congressos que é
disponibilizado aos participantes em geral para a sua melhor compreensão.
Alguns congressos dentro do âmbito da Educação Física foram escolhidos para uma
análise detalhada na sua estrutura, ao qual podemos citar os diversos segmentos dos trabalhos
expostos, destacando os tipos de trabalhos, os seus focos dentro da Educação Física em geral
e priorizando a área da Educação Física Escolar.
5.1 - Congresso Pan-Amazônico/ RO
O Congresso Pan-Amazônico tem como sede Porto Velho/ RO, iniciou em 2008, é
realizado anualmente e tem como finalidade proporcionar aos profissionais de Educação
Física e demais áreas interessadas, um conhecimento amplo de assuntos relacionados a
Educação Física, suas evoluções e proporcionar diálogos entre os participantes sobre assuntos
relacionados à área.
O I Congresso Pan-Amazônico de Educação Física e Esporte teve como tema “A
Educação Física e o Esporte sob as Óticas Sociais”, que ocorreu em 2008, tendo como
idealizadores professores do departamento de educação física da Universidade Federal de
Rondônia apoiados pelo Serviço Social da Indústria (SESI).
Este congresso teve como objetivo traduzir uma maturidade política e institucional,
não dando só ênfase a visão da Educação Física e do Esporte mas sim ao contexto
pedagógico, da saúde ou do rendimento, fundamentado na interface do desenvolvimento
cientifico, humano e social, tendo na educação física e no esporte transmissor desta
mensagem.
As discurssões teóricas - metodológicas, pedagógicas, de saúde, de iniciação
desportiva, entre outras, foram voltadas para a realidade escolar e social da região Amazônica,
promovendo a inclusão social e a formação cidadã dos escolares.
A realidade do primeiro congresso foi resultado das dificuldades encontradas nas
discurssões dos profissionais da área, tendo como protagonista a Universidade que busca o
estreitamento das desigualdades sociais e a transformação social. A Universidade tem se
colocado como instituição voltada para o conhecimento, sendo transmissor de conhecimento,
quanto receptor ao qual pode adquirir conhecimento da sociedade e assim construindo um
conhecimento maior englobando diversos tipos de conhecimentos.
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Neste congresso podemos encontrar cursos, conferências, debates, mesas-redondas,
oficinas, apresentações de trabalhos e mostras de instituição ao qual foi exposta a sociedade
em geral.
Os coordenadores do evento intencionavam a busca da participação ativa de
acadêmicos, docentes e representantes das instituições de ensino cientifico da região
Amazônica, ao qual não descartaram participações externas, ou seja, internacionais,
promovendo assim a reunião dos participantes envolvidos com o curso de Educação Física e
demais áreas. Estreitando e formando parcerias intersetoriais de pesquisa e estratégias para a
difusão de novos conhecimentos científicos ramificados com o cotidiano observado nas
escolas.
O Congresso Pan-Amazônico veio sanar dificuldades locais encontradas pelos
profissionais de Educação Física da Amazônia, através de estudos realizados e expostos no
período do evento
5.2 Congresso Brasileiro Cientifico da FIEP
O congresso da FIEP é um dos mais expressivos, participativos e conceituados
congressos científicos nos dias atuais, onde é organizado para as áreas cientificas como a
Educação Física entre outras áreas que envolvam o corpo humano como objeto de estudo. A
FIEP é a sigla da Federação Internacional de Educação Física, fundada no dia 02 de Julho de
1923 em Bruxelas - Bélgica. É um organismo mundial, que junto com outros lutam para a
difusão da Educação Física do Esporte na perspectiva da Educação mundial. Tem como
objetivo promover em todos os países, o desenvolvimento das Atividades Físicas, Educativas,
Recreativas, Lazer, Saúde e Esportes para todos, formação dos professores, atualizando e
aperfeiçoando constantemente a proteção da profissão e contribuindo para a cooperação
internacional nestes domínios.
A Federação é um organismo independente, não-governamental e pronto para
trabalhar com todas as pessoas, instituições e organizações na busca de seus objetivos. Uma
das grandes preocupações é a parte científica e técnica nos aspectos pedagógicos dos
objetivos da Educação Física mundial. O congresso desenvolvendo-se nos domínios técnicos,
científicos, pedagógicos e sociais da educação física, esporte, lazer, aptidão física e saúde,
19
excluindo-se a discussão e toda discriminação de ordem política, religiosa e social. Possui a
Revista Científica da FIEP, de nível Internacional, que iniciou a circular em 1931 até os dias
atuais, sendo editada no Brasil. Conhecida como o BULLETIN FIEP (publicada em quatro
idiomas: Inglês, Francês, Espanhol e Português), sendo enviada a mais de 120 países. Nessas
publicações contém os trabalhos acadêmicos e/ou profissionais, como os artigos livres,
painéis/ pôsteres e seminários que são apresentados no decorrer do Congresso anual. Os
conteúdos são trabalhados através de sete Seções Internacional (Científica, Escolar, Esporte
para Todos, Educação Olímpica, Educação Física Adaptada, Educação Física e Esporte para
Adultos Maiores e História da Educação Física).
A Delegacia Geral da FIEP no Brasil, atualmente tem sua sede na cidade de Foz do
Iguaçu/PR e uma Diretoria composta por profissionais de Educação Física do Estado do
Paraná.
Os congressos de caráter científico almejam a conclusão dos objetivos propostos, a
FIEP não se difere dos demais congressos existentes, os objetivos da FIEP são inúmeros e
desenvolvem-se conforme cada evento realizado no país, através dos encontros realizados
podemos citar alguns como: O desenvolvimento das Atividades Físicas, Educativas,
Recreativas, Lazer, Saúde e Esportes para Todos; A promoção de eventos a nível Local,
Estadual, Nacional e Internacional; A promoção da formação, atualização e aperfeiçoamento
dos profissionais; Manter-se informado dos últimos conhecimentos tecnológicos; O
desenvolvimento Ético e Legislativo; Fomentar a pesquisa nas Sessões Científicas dos
eventos e o apoio na criação de associações que protejam o trabalho dos Profissionais de
Educação Física.
A aplicação dos trabalhos da FIEP no Brasil veio demonstrando o crescimento
significativo pós-encontro, sua execução anual está garantindo amplo desenvolvimento da
revista FIEP, promovendo anualmente o Congresso Internacional de Educação Física da FIEP
no Brasil; ajuda na formação e criação de Associações de Professores de Educação Física em
diversas cidades; possibilita encontros em diversos países como: Congressos, Circuitos,
Seminários, Jornadas, Fórum, Encontros e Pós-Graduações; Organização de diversos
encontros nacionais e internacionais; Implantação da Casa da Educação Física - FIEP, em Foz
do Iguaçu/PR, com instalação de biblioteca, laboratório de pesquisa, videoteca, memorial
FIEP, sala de estudos, auditório e sedes para algumas instituições Esportivas do Paraná e o
20
Projeto dos Professores de Educação Física sem Fronteira da FIEP, onde acorre viagens a
diversas localidades.
5.3 Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde
O Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde é realizado sempre nos anos
impares desde 1997, geralmente no mês de novembro, a 1ª edição até a 6ª edição todas foram
realizadas em Florianópolis (SC). A organização do evento até 2007 ficou a cargo do Núcleo
de Pesquisa em Atividade Física e Saúde (NUPAF), Centro de Desporto da UFSC (CDS),
Centro de Ciências da Saúde (CCS) e o Programa de Pós-Graduação de Educação Física e
todos pertencentes à Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC).
Tornou-se um evento importante na relação de eventos realizados na área de Educação
Física no país. Todas as edições tiveram como foco relacionar a atividade física, aptidão,
saúde e bem estar com as diversas áreas da saúde.
O congresso recebe inúmeras pessoas de diferentes regiões do país e também
participantes internacionais, como palestrantes e/ou unicamente participantes, dentre estes se
encontram pesquisadores, professores universitários, estudantes das áreas de saúde e demais
profissionais que manifestam interesse pelos assuntos debatidos no congresso.
No decorrer do evento são realizadas diversas atividades como: conferências,
simpósios, mesas-redondas, cursos, feiras de produtos e serviços, atividades sócio-culturais,
opções para passeios e práticas de atividades físicas.
Na 6ª edição do evento em 2007, o tema central escolhido não poderia ser mais atual:
A Interdisciplinaridade na Pesquisa e Intervenção para a Promoção de Estilos de Vida
Saudáveis.
O 6° Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde foi marcado pela criação da
Sociedade Brasileira de Atividade Física e Saúde (SBAFS), com propósito de uma entidade
aglutinadora das iniciativas acadêmicas e responsável pela organização das edições
posteriores ao 6° evento. A Revista de Atividade e Saúde (RBAFS) existente desde 1995 e
publicada pelos ex-organizadores do evento, seria a partir de 2008 a ser o periódico oficial da
Sociedade Brasileira de Atividade Física e Saúde.
21
5.4 Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa
O Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa refere-se a um evento cientificamente consolidado e de significativa importância
para a área do conhecimento da Educação Física relacionando aos seus diversos segmentos,
este congresso tem por objetivo a promoção do conhecimento científico no domínio das
Ciências do Desporto e da Educação Física, considerando-se sua base de formação multi e
interdisciplinar aplicada, fundamentalmente, ao estudo e à investigação do movimento
humano de forma plural e abrangente. Sua existência deve-se a união dos paises de língua
portuguesa em função de um projeto coletivo.
Os idealizadores deste congresso contribuíram significativamente para a expansão de
noticias relacionadas ao bom desenvolvimento, as expectativas foram alcançadas durante os
anos de existência do congresso. AMADIO (2006) refere-se ao congresso como sendo um
importante marco para as Ciências do Desporto e Educação Física, pois revela, para a
comunidade acadêmica/profissional entre outros, as pesquisas realizadas pelos investigadores
e ao mesmo tempo destaca seus resultados de trabalhos originais localizando a origem dos
grupos de pesquisadores atuantes na área.
Desde a realização do 1º congresso foram idealizadas duas razões fundamentais:
inicialmente a liderança de universidades públicas que assumiram o compromisso
institucional em atribuir a caracterização científico-acadêmico na estruturação, composição
dos respectivos programas que manteve desta maneira o crescimento da área até os dias
atuais. Além deste, idealizaram a integração no espaço cultural das comunidades integrantes
dos
países
de
língua
portuguesa
demonstrando
responsabilidade
cooperativa
de
congraçamento entre povos e culturas.
O XI Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa, ocorreu no ano de 2006, na cidade de São Paulo - Brasil. Apresentou-se por tema
central “Renovação e Consolidação”. Na 11ª edição do congresso procura-se estabelecer um
fórum qualificado com o objetivo de favorecer o intercâmbio e a comunicação entre
educadores, pesquisadores, gestores, políticos, alunos da pós-graduação e da graduação, a fim
de se dar a conhecer, analisar, discutir as teorias e praticas, e propor soluções para esta
importante área de intervenção pedagógica.
22
6 - OBJETIVOS DE PESQUISA
6.1 Objetivo geral

Verificar a quantidade de pesquisas realizadas na área de Educação Física Escolar a
partir dos principais congressos de Educação Física e Esportes realizados no Brasil, no
período de 2006 a 2008.
6.2 Específicos

Identificar e selecionar a partir dos anais de cada evento, o número de trabalhos
apresentados nos congressos de Educação Física, que tratem de Educação Física
Escolar.

Organizar pesquisas realizadas na Educação Física Escolar, em forma de categorias.

Demonstrar os trabalhos apresentados por temas e região do país.

Verificar o índice de trabalhos, principalmente por temas trabalhados.

Evidenciar os principais eixos temáticos apresentados nos congressos.

Demonstrar a diversidade dos trabalhos, comparando-os anualmente.
7 - METODOLOGIA DA PESQUISA
A pesquisa se caracteriza como sendo uma abordagem quantitativa bibliográfica,
tendo como objetivo verificar o índice de trabalhos apresentados sobre a Educação Física
escolar nos principais Congressos de Educação Física no Brasil, no período de 2006 a 2008.
Os periódicos foram escolhidos segundo a disponibilidade, a fim de suprir a necessidade e
foco do presente trabalho.
Os dados foram obtidos a partir de publicações de anais oriundas de Congressos de
Educação Física como:
 XI Congresso – Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa/ 2006.
 Congresso Brasileiro Científico da FIEP/ 2006 a 2008.
 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde / 2007.
 I Congresso Pan-Amazônico de Educação Física e Esporte / 2008.
23
Para a escolha dos trabalhos na área da Educação Física Escolar foram examinados
resumos e artigos de um temário que se encontrava publicado. A análise realizada constou-se
de publicações categorizados de acordo com o tema proposto por diversos autores que
participaram dos eventos.
24
8 - RESULTADOS DA PESQUISA
Dentro do estudo proposto, podemos observar um número significativo de trabalhos
apresentados em congressos de Educação Física realizados no Brasil, focalizando
principalmente pesquisas relacionadas à Educação Física Escolar.
Os principais Congressos de Educação Física desenvolvidos no Brasil com a
participação de diversos profissionais nacionais e internacionais, foram selecionados 4
congressos, observando 6 edições decorrentes nos anos de 2006 a 2008. Os eventos
selecionados foram a FIEP, Congresso Pan-Amazônico, Congresso Ciências do Desporto e
Educação Física dos Paises da Língua Portuguesa, Congresso Brasileiro de Atividade Física e
Saúde.
Nestes congressos podemos visualizar um número expressivo de artigos, pôsteres,
assuntos expostos em mesas redondas, conferências, entre outras oportunidades de
apresentação. Os congressos realizados nos anos de 2006 a 2008 demonstram o poder e a
diversidade dos trabalhos focados na Educação Física Escolar, comparando-os as edições
anuais dos eventos em geral.
Os congressos atuais de Educação Física citados nesta pesquisa nos possibilita
visualizar um expressivo índice de temas diversificados de trabalhos científicos publicados
em anais, podendo ser observado temas com o alto rendimento esportivo, atividades voltadas
para o lazer, a influência da medicina esportiva, construção de novos conhecimentos
direcionados a população da 3ª idade, novas tendências a prática da Educação Física em
academias e pesquisas focalizadas na área da Educação Física dentro do cotidiano escolar,
sendo dentre estes o tema central da presente pesquisa.
25
Figura 01: Principais Congressos de Educação Fisica
1000
900
800
700
600
Nº de trabalhos
Nº de trabalhos em Ed. Física Escolar
500
400
300
200
100
0
FIEP/ 2006
Ciências do
desporto e Ed.
Física dos
países de
língua
portuguesa/
2006
FIEP/ 2007
6º congresso
brasileiro de
atividade física
e saúde/ 2007.
PanAmazônico/
2008
FIEP/ 2008
Em anais são visualizados vários trabalhos realizados em diversos segmentos da
Educação Física. Podemos observar na figura 1, o 21º Congresso Internacional de Educação
Física – FIEP/2006 foram obtidos 169 trabalhos, 19 trabalhos foram desenvolvidos na
Educação Física Escolar, no XI Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos
Países de Língua Portuguesa/2006 foram observados 885 trabalhos na Educação Física, onde
113 foram realizados na Educação Física Escolar; no 22º Congresso Internacional de
Educação Física – FIEP/2007 foram obtidos 539 trabalhos ao qual 115 foram analisados
dentro da Educação Física Escolar, o 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/
2007 realizou o evento com 596 pesquisas, dentre estas 61 na área da Educação Física
Escolar. No 23º Congresso Internacional de Educação Física – FIEP/2008 foram obtidos 630
trabalhos, ao qual foram visualizados 84 trabalhos na área da Educação Física Escolar e o I
Congresso Pan-Amazônico de Educação Física e Esporte/2008 foram apresentadas 75
pesquisas, ao quais 31 trabalhos foram desenvolvidos na Educação Física Escolar.
26
8.1 Categorias/ Eixos Temáticos
Dentre os assuntos abordados pelo presente trabalho, os temas foram organizados em
categorias que tem por finalidade ordená-los para a melhor compreensão dos principais temas
abordados e publicados durante os eventos da área de Educação Fisica.
Na área da Educação Física Escolar foi observada o desenvolvimento de vários
trabalhos realizados nos diversos segmentos existente na Educação Física, ou seja, categorias.

Atividade Física e Saúde é utilizada em trabalhos apresentados nos congressos como
uma prática física com o objetivo de promover a saúde dos escolares, ou seja, desenvolver
atividades físicas para que os alunos possam obter uma vida saudável;

Didático e Pedagógico são temas que trabalham as melhores formas de oferecer e
qualificar o ensino da Educação Física nas escolas;

Educação Física e Corporeidade são trabalhos analisados em diversas formas do
movimento corporal que auxiliem ao aluno promover um exercício mais harmonioso nas
aulas de Educação Física;

Educação Física e Interação Escolar procura verificar a forma de relação (professoraluno e aluno-aluno e aluno e técnicos), existente no contexto escolar e propondo
atividades inseridas na Educação Física para a promoção deste;

Educação Física e Reflexão Pedagógica demonstram a necessidade de verificar as
práticas educacionais e quando possível reformulá-las a favor dos alunos;

Esporte e Treinamento Desportivo expõem as situações atuais do papel do Esporte
inserido no papel escolar, principalmente nas aulas de Educação Física;

Medidas e Avaliações foram trabalhos realizados no intuito de obter resultados
adquiridos de testes físicos realizados com os escolares;

Educação Física e Currículo são pesquisas onde podemos observar o avanço do
currículo profissional dos professores de Educação Fisica, ou seja, aprimorando as suas
habilidades profissionais.

Educação Física e Cultura são trabalhos que nos possibilitam verificar a relação das
aulas de Educação Fisica com a cultura do espaço em que os escolares se encontram.

Educação Física e Lazer nos possibilita visualizar atividades práticas desenvolvidas nas
escolas afim de promover o lazer aos alunos;
27

Ed. Física e Matriz Curricular são trabalhos desenvolvidos com o intuito de praticar o
papel docente focalizados nas matrizes curriculares;

Ed. Física e Postura Corporal são trabalhos realizados na verificação da postura dos
escolares;

Ed. Física e Recursos Pedagógicos são pesquisas com o objetivo de adaptar acessórios,
ou seja, estruturas físicas que facilitem a aprendizagem do aluno;

Ed. Física e Profissionalidade são trabalhos realizados com os docentes de Educação
Física e sua pratica profissional nas escolas;

Fatos históricos da Ed. Física são pesquisas realizadas com o objetivo de demonstrar
mudanças no decorrer dos anos nas tendências educacionais da educação física escolar;

Ed. Física e teorias educacionais são trabalhos realizados para sanar possíveis problemas
existentes no contexto escolar conforme as teorias existentes;

Ed. Física e meio ambiente são pesquisas realizadas nas escolas durante as aulas de
educação física, conscientizando os alunos da prevenção do meio ambiente;

Ed. Física e Legislação são pesquisas desenvolvidas em aperfeiçoar o docente de acordo
com a legislação vigente da localidade em que atua;

Ed. Física e Motivação atua nas pesquisas em que observa o motivação dos alunos na
participação das aulas de Educação Fisica;

Ed. Física e Motricidade incluem as pesquisas desenvolvidas com a motricidade dos
escolares;

Pesquisas na Educação Física são trabalhos realizados para verificar o foco na Educação
Fisica Escolar em trabalhos construídos em diversos temas da Educação Fisica.

Educação Fisica e Interação Social são pesquisas realizadas no âmbito de
relacionamento dos escolares com a comunidade, ou seja, das atividades proposta pela
Educação Fisica afim que os alunos possam se relacionar melhor com a sociedade.

Educação Fisica e Habilidades Sociais incluem trabalhos desenvolvidos com alunos
verificando as habilidades sociais presentes no contexto escolar e pesquisas desenvolvidas
nas aulas de educação física promovendo nos alunos uma maior compreensão social;

Ludicidade são pesquisas realizadas para demonstrar as formas e as diversas atividades
lúdicas desenvolvidas não aulas de Educação Fisica nas escolas.
28
8.1.1 Principais índices de categorias dos Congressos em Educação Fisica.
Durante a pesquisa foram observadas inúmeras categorias, ou seja, eixos temáticos
organizados conforme os temas trabalhados por seus autores e expostos nesses importantes
eventos da área da Educação Fisica. Os trabalhos foram ordenados em categorias distintas e
segundo o seu segmento de pesquisa.
Figura 02: Principais categorias de pesquisas em congressos
FIEP/ 2006
Ciências do desporto e Ed.
Física dos países de língua
portuguesa/ 2006
10%
23%
FIEP/ 2007
22%
6º congresso brasileiro de
atividade física e saúde/ 2007.
16%
8%
21%
Pan-Amazônico/ 2008
FIEP/ 2008
A figura 02, demonstra a ampla utilização das diversas categorias para organizar os
trabalhos em forma de eixo temáticos. O evento do 21º Congresso Internacional de Educação
Física da FIEP/2006 obteve 10% das categorias, ou seja, 7 categorias; O XI Congresso de
Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua Portuguesa/2006 obteve 22%,
ou seja, 16 categorias; O 22º Congresso Internacional de Educação Física – FIEP/2007 obteve
21%, ou seja, 15 categorias; O 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/ 2007
obteve 8%, ou seja, 6 categorias; O I Congresso Pan-Amazônico de Educação Física e
Esporte/2008 obteve 16%, ou seja, 12 categorias ; 23º Congresso Internacional de Educação
Física – FIEP/2008 obteve 23%, ou seja, 17 categorias.
29
8.2 21º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2006
No 21º Congresso Internacional de Educação Física/ FIEP, observamos um amplo
quantitativo de pesquisas inscritas no congresso, referidos as diversas temáticas da Educação
Física e demais áreas da saúde, considerando que há necessidade de discutir inúmeros
assuntos relacionados à saúde da sociedade de uma forma geral.
Figura 03: 21º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2006
11.24, 11%
Outros
Ed. Fisica Escolar
88.76, 89%
O intuito dos organizadores do congresso de abranger diversas áreas da saúde,
verificamos nesta pesquisa que dentre o total foram observadas de acordo com a figura 03,
169 trabalhos apresentados no evento, porém foram verificados somente 19 pesquisas ou
11,24% dos trabalhos realizados no âmbito Educação Física Escolar, os demais 88.76%
observamos pesquisas sendo desenvolvidas em outras subáreas desligada do contexto escolar.
30
Figura 04: 21º Congresso Internacional de Educação Fisica da FIEP/ 2006
30
25
20
15
%
10
5
0
Atividade
Didático
Ed. Física e Ed. Física e
física e saúde pedagógico corporeidade interação
escolar
Ed. Física e
reflexão
pedagógica
Esporte e
treinamento
desportivo
Medidas e
avaliação
Os trabalhos apresentados neste congresso de acordo com a figura 04, demonstra as
seguintes porcentagens e as distintas categorias: Atividade Física e Saúde obteve 5.26%;
Didático e Pedagógico alcançou 26.31%; Ed. Física e Corporeidade representa 5.26% do total
de pesquisas realizadas na Educação Física Escolar; Educação Física e Interação Escolar
adquiriu 26.31%; Ed. Física e Reflexão Pedagógica obteve 10.52%; Esporte e Treinamento
Desportivo adquiriu 15.78% e Medidas e Avaliação representa 10.52% dos trabalhos
realizados na Educação Física Escolar.
8.3 XI Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa/2006
No Congresso de Ciências do Desporto e Educação Física dos Países de Língua
Portuguesa, observou um número expressivo de pesquisas realizadas dentro dos assuntos da
Educação Física e demais áreas da saúde envolvidas neste congresso. Os trabalhos
apresentados neste evento foram analisados, organizados por seus responsáveis e exposto em
forma de anais. Considerando a necessidade e o objetivo do congresso em demonstrar
inúmeros assuntos relacionados à saúde da sociedade de uma forma geral.
31
Figura 05: XI Congresso de Educação Fisica e Desporto dos Países de Língua
Portuguesa/ 2006.
12.77, 13%
Outros
Ed. Fisica Escolar
C
87.23, 87%
Os responsáveis pela organização do congresso ordenaram as pesquisas de uma forma
facilitadora aos leitores e englobou diversas áreas de promoção a saúde. Verificamos nesta
pesquisa segundo a figura 05, que dentre o total de 885 das pesquisas apresentadas no evento,
foram verificados 113 pesquisas ou 12.77% são realizados no âmbito Educação Física Escolar
e os demais 87.23% são analisados em outros temas da Educação Física e áreas afins, como as
pesquisas desenvolvidas com indivíduos da 3ª idade, entre outras, obrigatoriamente temas
desligados do contexto escolar.
32
Figura 06: XI Congresso de Educação Fisica e Desporto dos Países de Língua
Portuguesa/ 2006.
16
14
12
10
8
6
4
%
2
ísi
ca
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de
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At
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tic
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ef l
ac
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sp
ed
ag
og
i ca
s
0
Este congresso tem por prioridade renovar e consolidar as estruturas educacionais, ou
seja, provocar a emersão de novas tendências na Educação Física. Durante o congresso
ocorreram inúmeras demonstrações, incentivos a ocorrência por mudanças e uma expansão de
trabalhos realizados na área. Podemos analisar de acordo com a figura 06, a Atividade física e
saúde obteve 6.19%; Didático pedagógico refere-se a 15.05%; Ed. Física e corporeidade
adquiriu 4.42%; Esporte e treinamento desportivo obteve 3.54%; Ludicidade representa
4.42%; Medidas e avaliação refere-se a 4.42%; Fatos históricos da Ed. Física representa
7.08%; Ed. Física e cultura obteve 7.96%; Ed. Física e currículo alcançou 14.16%; Ed. Física
e interação social representa 5.31%; Ed. Física e legislação obteve 3.54%; Ed. Física e
profissionalidade representa 3.54% do total de trabalhos realizados na educação física escolar;
Ed. Física e recursos pedagógicos alcançou 5.31%; Ed. Física e meio ambiente representa
3.54%; Ed. Física e teorias educacionais refere-se a 3.54% e Ed. Física e Reflexões
pedagógicas obteve 7.96% dos trabalhos desenvolvidos no contexto escolar.
33
8.4 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/2007.
No 6º Congresso de Atividade Física e Saúde, constatou-se no acervo pesquisas
diversificadas em varias vertentes da Educação Física e demais áreas interessadas na
participação neste congresso.
Figura 07: 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/2007.
10.23, 10%
Outros
Ed.Fisica Escolar
89.77, 90%
Conforme a figura 07, a apresentação de 596 trabalhos apresentados neste congresso,
apenas 61 trabalhos, ou seja, 10.23% das pesquisas foram realizadas no eixo da Educação
Física Escolar, os demais 89.77% são encontrados nas demais áreas como a fisiologia voltada
para o treinamento esportivo de atletas de alto rendimento, atividades de lazer em camping e
entre outras subáreas da Educação Física.
As pesquisas científicas desenvolvidas com o propósito de serem expostos no evento
caracterizaram uma grande diversidade em áreas da Educação Física Escolar, ou seja,
inúmeras ramificações presentes na vida escolar do alunato relacionada diretamente a
Educação Física.
34
Figura 08: 6º Congresso Brasileiro de Atividade Física e Saúde/2007
60
50
40
30
%
20
10
0
Atividade
física e saúde
Didático
pedagógico
Ed. Física e
motricidade
Ed. Física e
postura
corporal
Esporte e
treinamento
desportivo
Medidas e
avaliação
Podemos citar que as pesquisas conforme a figura 08, foram ordenadas conforme seus
temas principais, a categoria Atividade física e saúde obteve 32.8%; Didático pedagógico
representa 3.28%; Ed. Física e motricidade obteve 1.64%; Ed. Física e postura corporal
alcançou 1.64%; Esporte e treinamento desportivo representa 4.91%; e Medidas e avaliação
refere-se a 55.73%. dos trabalhos apresentados presentes na Educação Física Escolar.
8.5 22º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2007
Neste congresso ocorreram inúmeros trabalhos enviados a comissão organizadora do
evento, dentre estes foram analisados e selecionados aqueles que cumprissem os requisitos
preestabelecidos pelo congresso, priorizando a área da Educação Física e englobando dentro
destes inúmeros temas.
35
Figura 09: 22º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2007
21.33, 21%
Outros
Ed. Fisica Escolar
78.67, 79%
No Congresso segundo a figura 09, uma compreensão maior da quantidade expressiva
de pesquisas em sua publicação, foram analisadas nesta edição, 539 pesquisas direcionadas a
Educação Física e áreas de interesse, dentre estas publicações podemos observar um número
significativo de trabalhos realizados com foco da Educação Física Escolar, ou seja,
verificamos 21.33% ou 115 pesquisas realizadas no âmbito da Educação Física Escolar no
presente congresso. A maioria dos trabalhos, ou seja, os demais 78.67% foram realizados
dentro de inúmeras temáticas (exceto a educação física escolar) do currículo da Educação
Física e áreas interessadas no evento.
36
Figura 10: 22º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2007
40
35
30
25
20
15
%
10
5
0
de
os
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Ed
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Es
Ed
E
.F
.F
Ed
Ed
Observamos de acordo com a figura 10, que as pesquisas apresentadas neste congresso
demonstra um grande acervo de literaturas cientificas, ao qual podemos destacar as seguintes
categorias: Atividade física e saúde refere-se a 4.34%; Didático pedagógico obteve 12.17%;
Ed. Física e corporeidade representa 5.21%; Esporte e treinamento desportivo alcançou 5.21%
do total de trabalhos realizados na educação física escolar; Ed. Física e interação escolar
obteve 7.82%; Medidas e avaliação refere-se a 39.13%; Ed. Física e interação social
representa 3.47%; Ludicidade alcançou 7.82%; Ed. Física e cultura obteve 1.74%; Ed. Física
e currículo representa 1.74%; Ed. Física e lazer obteve 0.87%; Ed. Física e motricidade
refere-se a 6.95%; Ed. Física e teorias educacionais alcançou 0.87%; Fatos históricos da Ed.
Física obteve 1.74%; e Ed. Física e recursos pedagógicos refere-se a 0.87%.
8.6 I Congresso Pan-Amazônico/ 2008
No I Congresso Pan-Amazônico de 2008 foram apresentados 75 trabalhos na área da
Educação Física, relacionada tanto a Educação Física Escolar, quanto demais ramificações
como pesquisas realizadas em academias, levantamento de dados na área do lazer e outros
assuntos referentes à promoção da qualidade de vida do individuo.
37
Figura 11: I Congresso Pan-Amazônico/ 2008
41.33, 41%
58.67, 59%
Outros
Ed. Fisica Escolar
Dentro deste quantitativo a figura 11, demonstra que foram observados 31 trabalhos
ou 41.33% na área da Educação Física Escolar, analisando o cotidiano dos escolares
direcionada a Educação Física. Os demais 58.67% foram trabalhos desenvolvidos na
Educação Física distintos dos realizados na Educação Física Escolar.
38
Figura 12: I Congresso Pan-Amazônico/ 2008
30
25
20
15
10
5
%
At
iv
id
ad
e
Di fís i
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dá
tic a e s
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Os trabalhos apresentados com foco escolar foram agrupados em 12 categorias como
nos mostra a figura 12. A categoria Atividade Física e Saúde obteve 6.45%; Didático e
pedagógico refere-se a 9.67%; Educação Física e Cultura alcançou 3.22%, Educação Física e
Habilidades Sociais refere-se a 6.45%, Educação Física e Interação Social possui 3.22%,
Educação Física e Lazer representa 3.22%, Ludicidade obteve 12.9%, Educação Física e
Matriz Curricular alcançou 6.45%, Educação Física e Motivação representa 6.45%, Educação
Física e Motricidade refere-se a 3.22%, Educação Física e Postura Corporal obteve 12.9% e
Medidas e Avaliação possui 25.8% do total dos trabalhos realizados na Educação Física
Escolar.
39
8.7 23º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2008
No presente congresso podemos verificar pesquisas realizadas em diversos segmentos
da Educação Física, um amplo e diversificado quantitativo de pesquisas construídas por
profissionais da área. A comissão organizadora ordenou todos os trabalhos selecionados em
forma de anais, para uma melhor compreensão da expansão deste congresso.
Figura 13: 23º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2008
13.33, 13%
Outros
Ed. Fisica Escolar
86.67, 87%
Nesta pesquisa verificamos conforme a figura 13, o índice de trabalhos expostos no
congresso, percebemos que dentre as 630 pesquisas realizadas por temas variados proposto
pela Educação Física, somente 13.33% caracterizam os trabalhos realizados no âmbito
escolar, ao qual nos possibilita organizá-los em 17 categorias. Os 86.67% restantes pode ser
organizados em demais subáreas da Educação Física como: pesquisas realizadas em
academias de musculação, propostas de atividades direcionadas as pessoas de 3ª idade, entre
outros.
40
Figura 14: 23º Congresso Internacional de Educação Física da FIEP/2008
25
20
15
10
5
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As pesquisas expostas neste congresso, conforme a figura 14, refere-se a quantidade
de trabalhos desenvolvidos na Educação Física no âmbito escolar, obteve 17 categorias dos
quais podemos citar a Atividade física e saúde obteve 11.9%; Didático e pedagógico
representa 22.61%; Ed. Física e corporeidade refere-se a 7.14%; Ed. Física e interação
escolar alcançou 4.76%; Ed. Física e motivação representa 2.38%; Ed. Física e motricidade
obteve 3.57%; Ed. Física e postura corporal refere-se a 2.38%; Ed. Física e recursos
pedagógicos representa 1.19%; Ed. Física e reflexão pedagógica obteve 2.38%; Ed. Física e
currículo representa 3.57%; Ed. Física e interação social alcançou 2.38%; Ed. Física e
profissionalidade obteve 1.19%; Esporte e treinamento desportivo refere-se a 3.57%; Fatos
históricos da Ed. Física apresenta 9.52% do total de trabalhos referente a educação física
escolar; Ludicidade representa 2.38%; Medidas e avaliação alcançou 16.66% e a categoria
Pesquisas na Ed. Física obteve 2.38%.
41
Tabela 01 – Categorias dos trabalhos apresentados nos seguintes Congressos de
Educação Fisica.
FIEP/
2006
Atividade Física e
Saúde;
Medidas e
Avaliações
Didático e
Pedagógico;
Esporte e
Treinamento
Desportivo
Ed. Física e
Interação Escolar;
Ed. Física e
Corporeidade;
Ed. Física e
Habilidades
Sociais;
Ed. Física e
motricidade
Ed. Física e
Reflexão
Pedagógica;
Ed. Física e Lazer;
Ed. Física e Matriz
Curricular
Ed. Física e
Postura Corporal
Ed. Física e
Recursos
Pedagógicos;
Ed. Física e
Profissionalidade
Fatos Históricos
da Ed. Física;
Ed. Física e
Teorias
Educacionais;
Ed. Física e Meio
Ambiente
Ed. Física e
Legislação
Ed. Física e
Motivação
FIEP/
2007
5.26
XI
CEFLP/
2006
6.19
FIEP/
2008
I Congresso PanAmazônico/2008
4.34
6º C. At.
F e S.
/2007
32.8
11.9
6.45
10.52
4.42
39.13
55.73
16.66
25.8
26.31
14.16
12.17
3.28
22.61
9.67
15.78
3.54
5.21
4.91
3.57
___
26.31
___
7.82
___
4.76
___
5.26
4.42
5.21
___
7.14
___
6.45
___
___
10.52
___
___
___
___
___
6.95
1.64
3.57
___
___
7.96
3.22
2.38
___
---___
---___
0.87
___
---___
---___
3.22
6.45
___
___
___
1.64
2.38
12.9
5.31
0.87
___
1.19
___
____
___
3.54
___
___
1.19
____
___
7.08
1.74
___
9.52
____
3.54
0.87
___
___
____
___
___
3.54
___
___
___
____
___
3.54
___
___
___
____
___
___
___
___
2.38
6.45
42
Pesquisas na
Educação Física
Ludicidade
Ed. Física e
cultura
Ed. Física e
currículo
Ed. Física e
interação social
___
___
___
___
2.38
____
-------
4.42
7.96
7.82
1.74
-------
2.38
----
12.9
3.22
___
14.16
1.74
___
3.57
____
___
5.31
3.47
___
2.38
3.22
As categorias observadas no quadro acima demonstra um valor em porcentagem.
43
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O objetivo deste trabalho foi demonstrar o índice de pesquisas da Educação Física
Escolar nos congressos de Educação Física no Brasil, verificando os trabalhos exposto em
anais dos congressos e ordenando-os em categorias de acordo com os seus eixos temáticos.
No decorrer do trabalho verificamos que as pesquisas realizadas na Educação Física
Escolar são mais expressivas em alguns congressos de que em outros, decorrente a proposta
geral de cada congresso, ou seja, de acordo com o tema central propostos pelos idealizadores
do evento, os autores das pesquisas analisam se é pertinente a apresentação de seu trabalho.
Podemos visualizar a diversidade de temas trabalhados nas pesquisas, proporcionando um
número maior de categorias, mencionando possíveis novas tendências de pesquisas cientificas
no decorrer de cada edição dos congressos e ampliando aos pesquisadores sua forma de expor
os trabalhos realizados.
A quantidade de trabalhos inscritos nos congressos está interligada ao tempo de
experiência do evento, da divulgação do congresso e conforme sua localidade. Os congressos
mais antigos possuem a tendência de ter mais participantes e consequentemente um número
maior de apresentações de trabalhos, os mais divulgados caracteriza-se pela a expansão das
informações do congresso e a região em que ocorre, recebendo um número maior de
participantes a cada edição realizada.
È relevante com o passar do tempo, a necessidade de haver um crescimento
significativo de encontros especificamente dos profissionais de Educação Física, pois e nestes
que ocorrem os diálogos, a comunicação cientifica da área, o surgimento de propostas para
sanar eventuais problemas pertencentes, facilitar a produção e a divulgação dos trabalhos,
exporem tendências atuais da Educação Física, principalmente no papel em que esta
disciplina atua nas escolas, evidenciar a importância da Educação Física para o crescimento
do ser humano e organizar os trabalhos para que a sociedade se intere sobre as práticas
vivenciadas pelos professores de Educação Física.
44
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Desporto e Educação Física dos Países de Língua Portuguesa, São Paulo. Revista Brasileira
de Educação Física e Esporte. v. 20. setembro 2006.
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Revista Brasileira de Ciência do Esporte. V.18, nº 3, pág 182-191, maio 1997.
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Congresso Nacional/ Brasília.
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PCN’S, Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física/ Secretaria de Educação
Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 2001.
RUDIO, FRANZ VITOR. Introdução ao projeto de pesquisa cientifica. Petrópolis, Vozes,
1985.
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periódicos. Revista Brasileira de Ciência do Esporte. V.29, nº 1 pág.9-22, set.2007.
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Ótica
Social.
Disponível
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http://www.unir.br/index.php?pag=eventos&id=75. Acesso em: 27/03/2010.
45
FIEP BULLETIN, In: 21º Congresso Internacional de Educação Física-FIEP, Boletim da
Federação Internacional de Educação Física. V.76. Special Edition. Article I. 2006.
FIEP BULLETIN, In: 22º Congresso Internacional de Educação Física-FIEP, Boletim da
Federação Internacional de Educação Física. V.77. Special Edition. Special Edition. 2007.
FIEP BULLETIN, In: 23º Congresso Internacional de Educação Física-FIEP, Boletim da
Federação Internacional de Educação Física. V.78. Special Edition. Special Edition. 2008.
6º CONGRESSO BRASILEIRO DE ATIVIDADE FISICA E SAUDE. Interdiciplinaridade
na Promoção de Estilos de Vida Saudáveis. Revista Brasileira de Atividade Física e Saúde
12(2). 2007.
46