Prof. Ms. Gleidson Salheb
Objetivo Geral

Proporcionar conhecimentos teóricos e práticos
sobre as situações didáticas, de maneira que os
alunos compreendam de forma reflexiva, crítica e
socialmente
contextualizada
quais
são
os
componentes fundamentais do processo ensinoaprendizagem da prática educativa no ensino
superior.
Objetivos específicos

Apresentar conceitos historicamente construídos
relativos à Didática.
Estabelecer a relação entre abordagens, enfoques e
tendências político-filosóficas e prática educacional.
Elencar os principais componentes do ato
pedagógico e demonstrar as principais estratégias de
ensino-aprendizagem utilizáveis no ensino superior.
Unidade Temáticas

1. Didática: definições, acepções tradicionais e
críticas.
2. Tendências político-filosóficas
influências sobre a prática docente.
e
suas
3. Ato pedagógico: componentes essenciais e
estratégias de ensino-aprendizagem.
Turmas intensivas

Nossos horários: 19:00 – 21:50
Intervalo: 20:30 – 20:45
Atenção ao uso de celular, notebook, etc.
Avaliação: em classe (7,0) – assiduidade (3,0):
10,0
INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,0-6,9
BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00
Turmas semestrais

Nossos horários: 8:30 – 12:00
Intervalo: 14:00 – 17:50
Atenção ao uso de celular, notebook, etc.
Avaliação: em classe (5,0) – assiduidade
(1,0) – trabalho extra classe (4,0).
INSUFICIENTE: 0,0-4,9/REGULAR: 5,06,9
BOM: 7,0-8,9/EXCELENTE: 9,00-10,00
VAMOS COMEÇAR A
COMTEMPLAR AS ESTRELAS?


O que é DIDÁTICA?
Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Isso tem haver com DIDÁTICA?

Importante saber!

Quando se fala de DIDÁTICA, não há
diferença
significativa
de
abordagens,
teorizações, tratamentos no que tange à
Educação Básica e ao Ensino Superior.
Ressalva se faz às estratégias de ensinoaprendizagem.
Didática:
história e conceptos

A palavra didática vem da expressão
grega
Τεχνή διδακτική,
que se
pode traduzir como arte ou técnica de ensinar.
Didática:
história e conceptos

A situação didática foi vivida e pensada antes de
ser objeto de sistematização e de constituir
referencial do discurso ordenado de uma das
disciplinas do campo pedagógico, a Didática.
Didática:
história e conceptos

Como adjetivo - didático, didática - o termo é
conhecido desde a Grécia antiga, com significação
muito semelhante à atual, ou seja, indicando que o
objeto ou a ação dizia respeito ao ensino: poesia
didática, por exemplo.
Didática:
história e conceptos

Seja no lar ou nos ambientes de ensino formal
(escola),
procedimentos
didáticos
qualificados
tiveram lugar.
Também se fala da DIDÁTICA como objeto de
reflexão de filósofos e pensadores, integrando o
termo a história das ideias pedagógicas.
Didática:
história e conceptos

A
palavra
DIDÁTICA
ingressa
no
léxico
português em meados do século XIX.
Antes disso ela ingressou no léxico europeu.
Hamilton data sua aparição no vocabulário latino
(Europa ocidental) no século XVII.
Didática:
história e conceptos

A DIDÁTICA é a parte da Pedagogia (Ciências
Educacionais) que se ocupa dos métodos e técnicas
de ensino, destinados a colocar em prática as
diretrizes das teorias educacionais ou pedagógicas.
A didática estuda os diferentes processos ou
estratégias de ensino-aprendizagem.
Didática:
história e conceptos

O “pai” da DIDÁTICA MODERNA é Jan Amos
Komenský – COMENIUS (1592-1670): bispo da Igreja
Morávia, professor, cientista e escritor.
O que a escola moderna é, deve em grande parte, às
proposições de sistematização didático-pedagógica de
COMENIUS.
Didática:
história e conceptos

organização para a atividade de ensino
ordem vigente nas manufaturas
 forma rigorosamente controlada
um plano prévio e intencional
economia de tempo, de fadiga e de recursos
A Didática segundo COMENIUS
DIDÁTICA MAGNA 1621-1670

“Tratado da Arte Universal de Ensinar tudo a todos OU...
A Didática segundo COMENIUS

Processo seguro e excelente de instruir em todas as
comunidades de qualquer reino cristão, cidades e
aldeias, escolas tais que toda a juventude de um e de
outro sexo, sem excetuar ninguém em siveiarte
alguma, possa ser formada nos estudos, educada nos
bons costumes, impregnada de piedade, e, desta
maneira, possa ser, nos anos da puberdade, instruída
em tudo que diz respeito à vida presente e à vida
futura, com economia de tempo e de fadiga, com
agrado e com solidez” (DIDÁTICA MAGNA).
Didática:
história e conceptos

Jean-Jacques Rousseau (1712-1778): filósofo,
teórico político, escritor e compositor autodidata
suíço, é considerado por muitos como o autor da
segunda grande revolução didática.
Didática:
história e conceptos

Rousseau dá um passo além nas ideias dos
didatas quando põe em relevo a natureza
da criança e transforma o método num
procedimento natural, exercido sem pressa
e sem livros.
Didática:
história e conceptos

O Século das Luzes, que tanto valoriza a
razão, tem nos excessos românticos de
ROUSSEAU o seu contraponto.
Didática:
história e conceptos

Para Rousseau, as instituições educativas corrompem
o homem e tiram-lhe a liberdade.
Uma nova sociedade surgirá ao se educar a criança
de
acordo
com
a
natureza,
desenvolvendo
progressivamente seus sentidos e a razão com vistas
à liberdade e à capacidade de julgar.
Didática:
história e conceptos

Rousseau: ideias
“A instrução das crianças é um ofício em que é necessário
saber perder tempo, a fim de ganhá-lo”
“Que a criança corra, se divirta, caia cem vezes por dia,
tanto melhor, aprenderá mais cedo a se levantar”
“Que se destine o jovem para a espada, para a Igreja, para
advocacia, pouco importa. Antes da vocação dos pais, a
natureza o chama para a vida. Viver é o ofício que eu lhe
quero ensinar”
O desenvolvimento da Didática

Henrique Pestalozzi (1746-1827) deu grande
importância ao ensino como meio de educação e
desenvolvimento das capacidades humanas.
O desenvolvimento da Didática

Pestalozzi, inspirado nas ideias de Rousseau de
uma educação natural, volta a unir natureza e
humanidade, onde a ação do educador, deve ser
uma ação natural, que leve em consideração as
peculiaridades da infância, a “ingenuidade” e a
“inconsciência” que marcam a falta da razão
adulta.
O desenvolvimento da Didática

Johann Friedrich Herbart (1766-1841) pedagogo
alemão com grande influencia e relevância na
didática e na pratica docente.
Para ele, o fim da educação é a moralidade.
A instrução deve introduzir ideias corretas na
mente do homem.
O desenvolvimento da Didática

Adolph Wilhelm Diesterweg (1790-1866) didata
alemão que trabalhou sobre o desenvolvimento do
professor.
É a ele que se atribui a paternidade da expressão
“Pedagogia Social”.
O desenvolvimento da Didática

 Adolph Wilhelm Diesterweg acreditava que se deve
"Primeiro educar os homens, antes de se preocupar com a
sua formação profissional ou de classe, porque o proletário e
o camponês devem ser educados para se tornarem seres
humanos“.
 Ele também acreditava que através da educação os pobres
poderiam ser ajudados. Ele defendia a profissionalização
dos professores e lutou pela autonomia relativa das escolas.
O desenvolvimento da Didática

John Dewey (l859 - l952) foi um destacado
representante de uma das tendências do
pragmatismo didático.
Na didática, sua maior contribuição está no
ensino laboral e a relação do ensino com a vida.
O desenvolvimento da Didática

John Dewey: ideais
“Nós só pensamos quando nos defrontamos com
um problema”
“Aprender? Certamente mas, primeiro, viver e
aprender pela vida, na vida”
“A educação é um processo social, é
desenvolvimento. Não é a preparação para a vida,
é a própria vida.”

Há uma forma diferente de
ensinar, que não seja tradicional?

UM PROFESSOR DE QUÍMICA
PODE ENSINAR COM FUNK?
Diferença entre música e funk
nas redes sociais


A DIDÁTICA PODE SER
DECISIVA NA FORMAÇÃO
E ATUAÇÃO DOCENTES?

Ruben Alves e a
Escola da Ponte

Leitura do texto “A didática e a
formação de educadores em diferentes
abordagens pedagógicas”

Atividade: escolham dois casos, entre os
cinco casos propostos na 1ª. Atividade
Avaliativa, determinando-lhes:
a) O enfoque
b) A respectiva justificativa