A DIDÁTICA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA
PERSPECTIVA DOS PERIÓDICOS DO BOLETIM
TÉCNICO DO SENAC
PROF. DR. Ronaldo Marcos de Lima Araujo1
Universidade Federal do Pará
[email protected]
Bruna de Moraes Damasceno2
Universidade Federal do Pará
[email protected]
Lívia Fernanda Nascimento dos Santos3
Universidade Federal do Pará
[email protected]
1. Introdução
Este trabalho apresenta resultados finais do trabalho desenvolvido a partir do plano de
atividades: “As práticas formativas em educação profissional desvelada nos periódicos do
Boletim Técnico do SENAC”, que é parte constituinte do Projeto de Pesquisa intitulado: “As
práticas formativas em educação profissional no estado do Pará: em busca de uma didática da
educação profissional”, vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Trabalho e Educação
(GEPTE), do Instituto de Ciências da Educação da UFPA.
O nosso estudo tem como objeto de pesquisa a didática da educação profissional desvelada nos
periódicos do boletim técnico do SENAC no período de 2000 à 2008. Essa fonte de pesquisa
abrigar artigos discutindo, refletindo, problematizando e propondo questões relacionadas à
educação profissional, constituindo-se como referência nacional para as publicações de artigos
na área de educação especificamente sobre a Educação profissional, desde do ano 1974.
Este estudo busca descrever os elementos constituintes da didática, a qual é conceituada por
Libâneo como um ramo da pedagogia que estuda o processo de ensino, no qual este autor vem
caracterizá-la por meio das categorias objetivo de ensino, conteúdo de ensino e métodos de
ensino.
1
Orientador. Bolsista de Produtividade do CNPq. Coordenador do Grupo de Estudos e Pesquisa em
Trabalho e Educação – GEPTE/UFPA. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPA.
2
Bolsista de Iniciação Cientifica PIBIC/CNPq.
3
Bolsista de Iniciação Cientifica PIBIC/CNPq.
Partindo do questionamento se existe uma didática da educação profissional, pois segundo
Araujo (2007) a didática de educação profissional é um objeto de estudo raro nas pesquisas de
educação no Brasil, mesmo naquelas que tratam especificamente de educação profissional. Essa
afirmação foi comprovada pelo nosso grupo de pesquisa, ao realizar levantamento bibliográfico
em que se constatou a falta de produção sobre a temática.
Dessa forma, a pesquisa pretendeu definir as características da didática da educação profissional
e como a mesma orienta a estrutura das práticas que têm servido de referência para a formação
dos trabalhadores, permitindo, por sua vez, uma identificação dos conteúdos das diferentes
ações formativas junto a seus significados.
Nos periódicos do Boletim Técnico do SENAC, observou-se que, reconhecendo o caráter dual
da educação brasileira e a realidade social de luta de classes, a educação profissional é
compreendida como campo de disputa, a qual atualmente vem sendo hegemonizada pela ótica
empresarial de base pragmática que toma a noção de competência como principal referência
pedagógica, compreendida como renovação de formas tradicionais de formação profissional
antes identificada como práticas de treinamento.
2. Objetivos
O objetivo geral do estudo proposto buscou desvelar a didática experimentada na educação
profissional à luz da produção bibliográfica crítica identificada nos artigos dos periódicos do
Boletim Técnico do SENAC.
Portanto, para a efetivação da pesquisa delineou-se os seguintes objetivos específicos: revisar a
bibliografia sobre a didática da educação profissional; consolidar estudos sobre a didática da
educação profissional, analisar uma experiência concreta de prática formativa em educação
profissional.
3. Metodologia
Tivemos como procedimentos de pesquisa a revisão bibliográfica, procurando construir um
quadro de referencias que permita a caracterização da didática da educação profissional
desveladas nos periódicos do Boletim Técnico do SENAC.
O periódico do Boletim Técnico do SENAC, publicado desde 1974 pelo Departamento
Nacional do SENAC, apresenta-se com o objetivo de estimular a reflexão e a produção
intelectual no domínio das relações entre educação e trabalho. Editada quadrimestralmente,
abriga artigos discutindo, refletindo, problematizando e propondo questões relacionadas à
educação profissional, constituindo-se como referência nacional para as publicações de artigos
na área de educação e especificamente sobre a Educação profissional.
No levantamento dos Periódicos do Boletim Técnico do SENAC no período de 2000 à 2008
encontramos 45 artigos que de alguma forma deixavam entraver algumas características sobre
práticas formativas em educação profissional, dos quais 18 artigos foram objeto de análise
interpretativa.
A partir desta observação partiu-se para realização dos fichamentos, técnica que utilizamos para
tratar o tema apresentado, o objeto de estudo, o problema encontrado para a realização da
pesquisa, a tese defendida pelo autor, os argumentos expostos e conclusão. Acrescido a estes
itens identificamos as três categorias básicas da didática: objetivos de ensino, conteúdos de
ensino, e metodologia de ensino e de avaliação.
Com a finalização dos fichamentos foi possível realizar uma analise sobre os elementos da
didática, sistematizando em forma de texto os dados da pesquisa bibliográfica, pois com a
obtenção destes dados, construiu-se um quadro de referências que permita a caracterização da
didática da Educação Profissional.
4. Resultados
A literatura estudada revelou a presença de duas perspectivas de formação em educação
profissional, uma orientada pela filosofia pragmática e outra pela filosofia da práxis. Estas
perspectivas são reveladas pelas categorias básicas do processo didático: objetivos de ensino,
conteúdos de ensino e métodos de ensino.
4.1 Objetivos de Ensino
Os objetivos educacionais, segundo Libâneo (1994), têm que estar com as suas intenções
explícitas, voltadas para o desenvolvimento das qualidades humanas que os indivíduos precisam
adquirir para terem capacidades teórico- práticas que lhes permitam construir uma possível
transformação.
Os objetivos de ensino apresentados nas discussões dos periódicos do Boletim Técnico do
SENAC apontam que na ótica pragmática o desenvolvimento de uma pratica pedagógica que
tem por objetivos criar condições ao trabalhador estar conectado às exigências do mercado de
trabalho. Como ressalta Barbosa e DELUIZ (2008), que os “objetivos de ensino são formulados
para formar o trabalhador para atender as exigências do mercado, com domínio nas atividades
do trabalho e com aquisição de competências (saber-fazer; saber- prático e saber-ser)”.
E na ótica da práxis a pretensão de desenvolvimento de todas as dimensões e potencialidades,
não se estreitando aos parâmetros da atividade produtiva, como afirma Kuenzer (2000), que os
“objetivos de ensino precisa desenvolver as capacidades cognitivas, afetivas e psicomotoras
relativas ao trabalho intelectual, sempre articulado, mas não reduzido, ao mundo do trabalho e
das relações sociais”.
4.1 Conteúdos de Ensino
Os conteúdos de ensino para Libâneo (1994) constituem-se do conjunto de conhecimentos,
habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, tendo em vista a
assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida.
Em relação aos conteúdos de ensino, o que se destaca na ótica pragmática é o direcionamento a
uma ação operacional no âmbito da empresa, compreendido pelo modelo de competência.
Enquanto que na ótica da práxis:
A formação deveria está voltada não só para a expansão do conhecimento e capacidade
intelectual, como também para a aquisição e as mudanças em atitudes e valores, e para
melhoria no desempenho dos vários papéis que o individuo deve assumir na sociedade,
trabalho e vida familiar. Ou seja, uma formação que ultrapassa os aspectos exclusivos da
preparação profissional, estendendo-se para os domínios acadêmico, pessoal e social.
(SMANIOTTO, 2007).
4.3. Métodos de Ensino e de Avaliação
Os métodos de ensino na concepção de Libâneo (1994) são as ações do professor e do aluno, no
processo de ensino-aprendizagem, e isso tem que favorecer a construção do conhecimento pelo
aluno. Os resultados alcançados vão ser as avaliações deste trabalho.
No método de ensino, apresentado na perspectiva da ótica pragmática foi mencionado o
treinamento, como atividade para tarefas próprias do trabalho a ser realizado, e na ótica da
práxis:
A escola é o lugar de aprender a interpretar o mundo para poder transformá-lo, a partir do
domínio das categorias de método e conteúdo que inspirem e que se transformem em
práticas de emancipação humana em uma sociedade cada vez mais mediada pelo
conhecimento. (KUENZER, 2002).
5. Conclusão
Neste trabalho objetivamos desvelar que tipo de formação está sendo priorizada na educação
profissional, a partir da constatação da existência de uma didática especifica desta modalidade
de ensino. Apresentamos a partir de um quadro de referências teórico- metodológicas, as
práticas formativas delineadas nos periódicos do Boletim Técnico do SENAC.
Mediante a análise feita obtivemos como resultados duas perspectivas de formação em educação
profissional presentes nos periódicos do Boletim Técnico do SENAC, porém prevalece a
perspectiva de formação que orienta-se pela lógica pragmática, que foca a formação nas
demandas especifica do mercado de trabalho.
Contudo, consideramos que a educação do trabalhador não pode se restringir àquilo que
corresponde às necessidades imediatas do capital, ao adestramento, à simples adaptação dos
indivíduos a uma prática utilitarista. Precisa-se se articular aos processos de escolarização e
assegurar o reconhecimento do contexto histórico-social em que o trabalho se realiza. Necessitase de uma educação que se volte para a ampliação dos horizontes de conhecimentos, atentando
para os determinantes sociais, econômicos e políticos das situações de vida (ARAUJO, 2007).
6. Referências
ARAUJO, Ronaldo Marcos de Lima. A Educação Profissional no Pará. Belém: EDUFPA,
2007.
ARAUJO, R. M. de L. As práticas formativas em educação profissional no Estado do Pará:
em busca de uma didática da educação profissional. Projeto de Pesquisa. Belém: UFPA, 2007.
BARBOSA, Carlos Soares; DELUIZ, Neise. Qualificação Profissional de Jovens e Adultos
Trabalhadores: O Programa Nacional de Estímulo ao Primeiro Emprego em Discussão. IN:
Boletim Técnico do SENAC. vol. 34.nº 1- Janeiro/Abril,2008.
KUENZER, Acácia. Ensino Médio e Profissional: as políticas do Estado neoliberal. São
Paulo: Cortez, 2000.
KUENZER, Acácia Zeneida. Conhecimento e Competências no Trabalho e na Escola.
Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro: v. 28, n. 2, p. 03-11, maio/agosto, 2002.
LIBÂNEO, José C. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
SMANIOTTO, Sandra R. Uliano; MERCURIO, Elizabeth. Cursos Superiores De Tecnologia:
Um Estudo Do Impacto Provocado Em Seus Estudantes. . IN: Boletim Técnico do SENAC.
v.33, n. 2, p. 70-79, maio /agosto,2007.