Universidade Estadual
de Santa Cruz
Reitor
Prof. Antonio Joaquim da Silva Bastos
Vice-reitora
Profª. Adélia Maria Carvalho de Melo Pinheiro
Pró-reitora de Graduação
Profª. Flávia Azevedo de Mattos Moura Costa
Diretora do Departamento de Ciências da Educação
Profª. Maria Olívia Lisboa
Ministério da
Educação
Ficha Catalográfica
A636
Antropologia e educação : docência e fundamentos
da educação : Pedagogia – EAD; módulo 2, volume 1/Elaboração do conteúdo: Álamo Pimentel. –
Ilhéus, BA: UESC, 2010.
113p. : il.
Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-7455-192-0
1. Antropologia educacional. 2. Cultura. 3. Educacão. I. Pimentel, Álamo. II. Pedagogia : Docência e
Fundamentos da Educação, módulo 2, volume 1.
CDD 306.43
Coordenação do Curso de Pedagogia (EAD)
Prof. Dr. Maria Elizabete Sauza Couto
Elaboração de Conteúdo
Prof. Dr. Álamo Pimentel
Instrucional Design
Profª. Msc. Marileide dos Santos de Olivera
Profª. Drª. Gessilene Silveira Kanthack
Revisão
Profª. Msc. Sylvia Maria Campos Teixeira
Coordenação de Design
Profª. Msc. Julianna Torezani
Diagramação
Jamile A. de Mattos Chagouri Ocké
João Luiz Cardeal Craveiro
Ilustração e Capa
Sheylla Tomás Silva
EAD - UESC
Profª. Drª. Maridalva de Souza Penteado
PEDAGOGIA
Coordenação UAB – UESC
Sumário
UNIDADE I
A FORMAÇÃO HISTÓRICA
DO PENSAMENTO ANTROPOLÓGICO
E SUA ARTICULAÇÃO COM AS CIÊNCIAS SOCIAIS
SEÇÃO I
CIVILIZAÇÃO E ESCRITA NA FORMAÇÃO DE ATITUDES ANTROPOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS........ 19
LEITURA COMPLEMENTAR.................................................................................................... 23
RESUMINDO...................................................................................................................... 24
CIVILIZAÇÃO E ORALIDADE NA FORMAÇÃO DE ATITUDES ANTROPOLÓGICAS E PEDAGÓGICAS . . 25
SEÇÃO II
LEITURA COMPLEMENTAR.................................................................................................... 28
RESUMINDO...................................................................................................................... 30
COLONIALISMO E PENSAMENTO SOCIAL............................................................................... 31
SEÇÃO III
LEITURA COMPLEMENTAR.................................................................................................... 35
RESUMINDO...................................................................................................................... 36
RESUMINDO A UNIDADE I................................................................................................... 37
REFERÊNCIAS.................................................................................................................... 38
UNIDADE II
OS FUNDAMENTOS DA ANTROPOLOGIA
E A COMPREENSÃO DAS RELAÇÕES
ENTRE CULTURA E EDUCAÇÃO
SEÇÃO IV
A CULTURA COMO BASE PARA A COMPREENSÃO DO HOMEM MODERNO....................................45
LEITURA COMPLEMENTAR...................................................................................................48
RESUMINDO......................................................................................................................50
SEÇÃO V
VER ATRAVÉS DO OUTRO: A EXPERIÊNCIA ETNOGRÁFICA.......................................................51
LEITURA COMPLEMENTAR....................................................................................................54
RESUMINDO.......................................................................................................................56
SEÇÃO VI
DIFERENÇA E DIVERSIDADE: O ELOGIO DA ALTERIDADE........................................................57
LEITURA COMPLEMENTAR....................................................................................................60
RESUMINDO.......................................................................................................................61
RESUMINDO A UNIDADE II...................................................................................................62
REFERÊNCIAS.....................................................................................................................63
UNIDADE III
A IMPORTÂNCIA DA DIVERSIDADE CULTURAL
NAS PRÁTICAS CURRICULARES
SEÇÃO VII
CURRÍCULO E DIVERSIDADE.............................................................................................. 69
LEITURA COMPLEMENTAR.................................................................................................. 73
RESUMINDO..................................................................................................................... 74
SEÇÃO VIII
O COTIDIANO COMO BIOPOLÍTICA DE TEMPOS E ESPAÇOS ESCOLARES................................... 75
LEITURA COMPLEMENTAR................................................................................................... 78
RESUMINDO...................................................................................................................... 82
SEÇÃO IX
SABERES SOCIAIS E SABERES PEDAGÓGICOS....................................................................... 83
LEITURA COMPLEMENTAR................................................................................................... 86
RESUMINDO...................................................................................................................... 87
RESUMINDO A UNIDADE III................................................................................................ 88
REFERÊNCIAS.................................................................................................................... 89
UNIDADE IV
CULTURA E EDUCAÇÃO
NO CONTEXTO DA SOCIEDADE TECNOLÓGICA
SEÇÃO X
TECNOLOGIAS E NOVOS CONTEXTOS DE LINGUAGENS.........................................................95
LEITURA COMPLEMENTAR..................................................................................................98
RESUMINDO.....................................................................................................................99
SEÇÃO XI
CONTEXTOS DIGITAIS E TRÂNSITO CULTURAL.....................................................................101
LEITURA COMPLEMENTAR..................................................................................................103
RESUMINDO....................................................................................................................104
SEÇÃO XII
O HUMANO E A MANIPULAÇÃO DO TEMPO...........................................................................105
LEITURA COMPLEMENTAR..................................................................................................107
RESUMINDO....................................................................................................................110
RESUMINDO A UNIDADE IV...............................................................................................111
REFERÊNCIAS..................................................................................................................112
CONCLUSÕES..................................................................................................................113
Sobre o autor
Álamo Pimentel é pedagogo com Habilitação em Educação
de Jovens e Adultos pela Universidade do Estado da Bahia e doutor
em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A sua
formação em Antropologia se dá sob influência dos trabalhos de Carlos
Rodrigues Brandão durante a sua formação em nível de graduação
e, posteriormente, pelo caráter etnográfico de sua pesquisa com
lavradoras e lavradores do semi-árido brasileiro entre os anos de 1998
e 2002.
É professor de Antropologia da Educação da Faculdade de
Educação da Universidade Federal da Bahia desde o ano de 2003.
Esteve à frente da Pró-Reitoria de Extensão da UFBA entre os anos
de 2005 e 2006 e, atualmente, ocupa o cargo de Pró-Reitor de Ações
Afirmativas e Assistência Estudantil da mesma universidade.
No
campo da pesquisa tem se dedicado à orientação de trabalhos com
ênfase no tema da educação e diversidade cultural. É professor da
disciplina Etnografia e Educação no Programa de Pós-Graduação da
UFBA e atualmente vem desenvolvendo as bases para a organização
de atividades no campo da Etnografia na Escola. Seus estudos em
Antropologia e Educação têm procurado uma abordagem interdisciplinar
destas duas áreas de conhecimento. Destacam-se entre as influências
teóricas de sua formação os trabalhos desenvolvidos pelo antropólogo
francês Georges Balandier e as perspectivas da Antropologia Cultural
do argentino Rodolfo Kusch e do americano Clifford Geertz. No campo
da Educação (além da já citada influência de Carlos Rodrigues Brandão)
destacam-se, em sua formação, os trabalhos de Paulo Freire e do
debate contemporâneo no campo dos Estudos Culturais em Educação.
É autor de vários artigos publicados em periódicos nacionais
e do livro Um Rigor Outro organizado em parceria com Dante Galeffi
e Roberto Sidney de Macedo. Nesta obra Álamo Pimentel destaca
as principais dimensões do seu pensamento sobre as relações entre
Etnografia e Educação, apresentando seus argumentos sobre teorias
e práticas de pesquisa, na construção da autoridade antropológica e
sócio-histórica no campo da pesquisa em educação.
Apresentação
A sequência de textos expostos nesta coletânea apresenta alguns
horizontes de conversações entre a Antropologia e a Educação. Foi organizada
da forma flexível, oferecendo aos leitores perspectivas gerais, mapas para a
desconstrução e reconstrução dos itinerários de leitura e outras estratégias de
leitura que consolidam os campos temáticos sugeridos para o desenvolvimento
dos trabalhos.
Para efeito de construção das atividades didáticas a ordem dos textos
se distribui segundo os quatro campos temáticos que buscam organizar as
unidades de estudos. Tais unidades sugerem no programa do curso: “1) A
formação histórica do pensamento antropológico e sua articulação com as
ciências sociais”; “2) Os fundamentos da antropologia e a compreensão das
relações entre cultura e educação”; “3) A importância da diversidade cultural
nas práticas curriculares”; “4) Cultura e educação no contexto da sociedade
tecnológica”. Cada unidade é formada por três aulas que buscam explorar
interpretações acerca da proposta de discussão que desenvolve compreensões
interdisciplinares entre Antropologia e Educação.
O objetivo geral dos textos é organizar as produções textuais de caráter
didático e acadêmico para a compreensão das relações entre educação
e cultura, a partir de um ponto de vista conversacional entre Antropologia e
Educação. Quando sugerimos uma perspectiva conversacional, queremos dizer
que aspectos conceituais e práticos de duas áreas específicas do conhecimento
(Antropologia e Educação) buscam suas complementaridades teóricas e
metodológicas; criam novos cenários interpretativos; geram circuitos de
compreensão e produzem descrições inovadoras acerca dos temas abordados.
A intenção é produzir nos leitores o desejo de conhecer mais sobre os
temas tratados, compreender os limites e possibilidades históricos na construção
do pensamento antropológico e educacional e remeter a novas buscas, capazes
de ampliar, o máximo possível, as paisagens culturais que dão voz e visibilidade
às questões aqui tratadas.
Cada unidade inicia com um texto base, que busca dar emergência às
questões centrais da Antropologia, articulada às questões centrais da Educação.
Em seguida, são apresentados resumos das aulas, contendo sínteses de suas
estruturas fundamentais. Cada leitor poderá criar suas próprias produções
textuais para concordar ou discordar dos pressupostos apresentados e compor
outros raciocínios acerca do tema proposto.
Leituras Complementares sugerem outros caminhos para a compreensão
dos temas de cada aula. Encontraremos fragmentos de crônicas, poemas,
letras de canções, entrevistas e escritos acadêmicos que trataram dos temas
abordados. É uma oportunidade de reler conteúdos, descobrir outras formas de
pensar sobre o assunto, descobrir novos horizontes para avançar nas reflexões.
Nos boxes Download foram expostas algumas sugestões de filmes e
páginas da Internet em que assuntos referentes aos temas de cada seção foram
desenvolvidos. É uma oportunidade de ampliar as bases de conhecimento e as
ferramentas de busca, para o aprofundamento nas discussões. Foi necessário
acrescentar um pequeno glossário aqui e ali para maior precisão conceitual dos
termos técnicos utilizados nas produções textuais.
Trabalho há anos como professor de Antropologia da Educação e esta
é a primeira vez que me dedico à tarefa de sistematizar os roteiros conceituais
e práticos de uma área do conhecimento tão recente e tão ambiciosa em seus
propósitos. Poucos são os currículos de Pedagogia que incluem Antropologia
da Educação como área específica do conhecimento nos últimos vinte anos.
Apesar de estar ainda na sua aparente infância, o nascimento desta área do
conhecimento remonta às origens das primeiras civilizações e está impregnada
de elementos da filosofia, da arte, dos mitos, da ciência e do senso comum. Daí
a sua amplitude e ambição. Ambas, Antropologia e Educação habitam as raízes
mais profundas da relação entre os humanos e a cultura.
Espero que o material apresentado possa contribuir para novas
descobertas e avanços. Espero ainda, que seja capaz de transformar as
diferenças entre expressões das ciências em convites para novas conversações.
Prof. Dr. Álamo Pimentel
DISCIPLINA
ANTROPOLOGIA E EDUCAÇÃO
Prof. Dr. Álamo Pimentel
Ementa
A formação histórica do pensamento antropológico
e sua articulação com as ciências sociais. Os
fundamentos da antropologia e a compreensão
das
relações
entre
cultura
e
educação.
A
importância da diversidade cultural nas práticas
curriculares. Cultura e educação no contexto da
sociedade tecnológica.
Objetivo
Carga Horária: 60 horas-aula.
Apresentar as reflexões sobre Antropologia e
Educação
numa
perspectiva
interdisciplinar,
considerando as experiências vividas no interior
dos processos educativos em suas dimensões
antropológicas e pedagógicas.