PLANO DE AÇÃO NA GESTÃO DA ESCOLA – 2012 A 2014
1 IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
COLÉGIO ESTADUAL CHATEAUBRIANDENSE – ENSINO MÉDIO, NORMAL E
PROFISSIONAL
R. ESTADOS UNIDOS, 170 - JD. AMÉRICA – ASSIS CHATEAUBRIAND
CEP: 85935 000 FONE: (44) 3528 2230 FAX: (44) 3528 4949
e mail: [email protected]
1.1 ORGANIZAÇÃO
CURSOS/NÍVEL/MODALIDADE
Ensino Médio -presencial
Curso Téc. em Administração –
Integrado e Subsequente - presencial
Curso Téc. Secretariado –Subsequente
presencial
Curso de Formação de Docentes da
Educação Infantil dos Anos Iniciais do
Ensino Fundamental Integrado e com
aproveitamento de estudos - presencial
Programa Nacional de Valorização dos
Funcionários da Educação –
Profuncionário - semi presencial,
ofertando os cursos: Técnico em
Alimentação Escolar, Técnico em
Secretaria Escolar e Técnico em
Infraestrutura Escolar.
TURNO
Matutino
Vespertino
Noturno
Matutino
Noturno
Noturno
HORÁRIO
7h 30min. as 11h50min.
12h50min.as 17h 10min.
18h50min.as 23h 10min.
7h 30min. as 11h50min.
8h50min. as 23h 10min.
8h50min. as 23h 10min.
Vespertino
12h50min.as 17h 10min.
Noturno
8h50min. as 23h 10min.
Sábados
7h 30min. as 12h
(manhã)
Vespertino
13h 40min. as 15h 20 min.
15h 30min. as 17h 10 min.
Noturno
18h 50 min.as 20h 30 min
CELEM - Espanhol - presencial
1.2 EQUIPE DE GESTÃO
VALDOMIRO DELANTONIA PERAÇOLI
EVERALDO LORENSETTI
1
DIRETOR
DIRETOR AUXILIAR
40 horas
20 horas
2 CARACTERIZAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
2.1 APRESENTAÇÃO
O Colégio Estadual Chateaubriandense está localizado na região central
do município de Assis Chateaubriand tendo sido criado pelo Decreto nº
17.781/69, do dia 30/12/1969.
O Colégio conta com: 964 alunos matriculados em 2011 e distribuídos
em 41 turmas nos três turnos; 01 diretor com 40 horas e um diretor auxiliar com
40 horas; 81 professores, 06 professores pedagogos, 03 coordenadores de
curso e estágio e 05 professores tutores que atendem ao profuncionário; 10
Agentes Educacionais I e 11 Agentes Educacionais II.
O perfil da comunidade escolar do Colégio Estadual Chateaubriandense,
pode ser descrito como educandos oriundos da zona rural e urbana, são filhos
de pequenos agricultores, comerciantes, outros com empregos no comércio,
cooperativas e órgãos públicos. Quanto ao índice de aproveitamento o Colégio
Chateaubriandense teve média em 2010 no IDEB de 54,03.
Quanto ao aspecto físico, o Colégio possui:

Ambientes Pedagógicos
12 salas de aula – Colégio Estadual Chateaubriandense;
04 salas – cedidas pelo Centro Estadual de Educação Básica para
Jovens e Adultos;
03 salas – descentralizadas no Colégio Estadual Rui Barbosa – Formosa
do Oeste/PR;
01 biblioteca;
01 laboratório de Ciências;
01 laboratório de Informática.

Ambientes Administrativos
01 sala da secretaria;
01 sala de direção;
01 sala de coordenação;
01 sala da Equipe Pedagógica.
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2.2 LINHAS BÁSICAS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Considerando que a educação é uma atividade necessária ao
funcionamento da sociedade, cabe a ela, possibilitar aos sujeitos os
conhecimentos que os tornem capazes de atuar no meio social, em função das
necessidades econômicas, sociais e políticas da coletividade. Para tanto, fazse necessário um conhecimento sólido da realidade sobre o processo de
transformação da natureza, da sociedade e do homem e, assim, compreender
em que consiste o conhecimento humano, sua especificidade, a educação e
seu papel social. De acordo com Saviani,
“é preciso compreender a realidade enquanto processo em movimento, enquanto
um processo contraditório e dialético em que o todo não se explica fora das partes e
as partes não se compreendem fora do todo; portanto, é preciso agir sobre o todo
agindo simultaneamente sobre as diferentes partes” (SAVIANI, 1991, p.55).
A educação, neste sentido, deve ser entendida como instrumento
emancipador capaz de tornar o homem um ser intelectualmente autônomo,
protagonista, sujeito e não objeto de suas ações. O processo educativo, numa
perspectiva de escola pública deve estar voltado aos interesses da população
majoritária e para tanto se faz necessário tomadas de decisões como resultado
de discussões coletivas de modo que a população tome seu destino nas mãos.
Há entraves que emperram a efetivação de uma política pública
consistente que assegure a democratização do ensino, tanto no âmbito político,
econômico e mesmo social de onde emergem mecanismos que nos
condicionam a manutenção de um sistema excludente. No entanto, é o espaço
escolar o local privilegiado onde a realidade se desvela através da atuação de
profissionais comprometidos com uma educação emancipadora, capaz de
trazer mudanças consistentes na vida dos sujeitos.
À luz de uma concepção crítica de educação é que o projeto de uma
gestão democrática de escola pública se fundamenta, considerando o homem
como ser histórico e social e ainda entendendo a escola como espaço
específico de apropriação da realidade.
Neste sentido, embora os enfrentamentos sejam grandes, é preciso
encará-los começando pela organização do trabalho pedagógico no interior da
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escola, tendo como base uma concepção crítica de educação que norteie as
ações concernentes ao processo ensino – aprendizagem.
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Tabela 1 - QUADRO DE METAS
INDICADORES
GESTÃO DE
RESULTADOS
EDUCACIONAIS
A ESCOLA QUE TEMOS HOJE
A ESCOLA QUE
PRETENDEMOS
O QUE VAMOS
FAZER
(CURTO/ MÉDIO E
LONGO PRAZO)
POTENCIALIDADES
DIFICULDADES
Direito de acesso
Dificuldades para a
Uma escola que: supere os Curto Prazo:
assegurado aos alunos; permanência e sucesso
índices de desenvolvimento - Divulgação e
escolar, devido:
educacional propostos pelo incentivo aos alunos
Professores habilitados
MEC;
para utilização dos
com, no mínimo,
- Conflitos de ordem
programas
especialização;
socioculturais e
Instrumentalize os alunos
estaduais e federais
econômicas;
de modo que os mesmos
de acesso ao ensino
Maior parte dos
ingressem no ensino
superior;
professores
- freqüência irregular no
superior público e
-Formação
concursados;
período noturno;
particular;
continuada para
professores e
Infraestrutura adequada; - Alto índice de
Divulgue amplamente aos
funcionários com o
desistência nos cursos
alunos os programas
apoio da
Oferta de educação
subseqüentes devido a
educacionais ofertados pelo mantenedora e IES.
profissional.
diversos fatores, tais
MEC;
- Parceria com IES
como: expectativa de
para cursos e
empregabilidade imediata, Maior oferta das
monitorias com
migração para curso
tecnologias a favor dos
conteúdos
superior, faixa etária,
alunos.
específicos das
dentre outros.
disciplinas para os
educandos.
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Médio e Longo
Prazo: diminuição
GESTÃO
PARTICIPATIVA/
- Eleição de diretores;
- Reunião de pais;
DEMOCRÁTICA
- Existência das
instâncias colegiadas
GESTÃO
PEDAGÓGICA
Tomada de decisões
baseadas nas discussões
dos representantes sem
considerar a opinião dos
representados.
- Participação da família
no processo ensino
aprendizagem;
Pouca participação das
famílias dos alunos do
período noturno;
- As diretrizes que
norteiam o currículo
estão pautadas numa
concepção crítica de
educação;
Pouca clareza, por parte
de professores, em
relação aos instrumentos
e critérios de avaliação;
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Uma escola que de fato
atue democraticamente,
considerando a garantia de
participação coletiva,
valorizando os profissionais
da educação, suas idéias e
projetos, de modo que
todos passem a ser
cogestores.
Uma escola pública de
qualidade, garantindo a
apropriação do
conhecimento científico
como instrumento para a
vida do educando.
da evasão escolar
com o apoio da rede
social de proteção à
criança e ao
adolescente.
Curto Prazo:
- Reunião geral para
esclarecimento das
funções das
instâncias
colegiadas;
Curto e Médio
Prazo:
- Reunião de
membros dos
conselhos e APMF
com seus pares
para discussão das
pautas, anterior as
assembléias finais.
Curto Prazo:
- Reestruturação do
Conselho de Classe;
- Atualização de
cadastro das
famílias de modo a
facilitar o contato e a
interação entre
GESTÃO DE
INCLUSÃO/
SOCIOEDUCAÇÃO
Tempo escasso, da
- Garantia, no calendário equipe pedagógica, para
escolar, de datas para
acompanhamento das
replanejamento.
ações do professor e sua
relação como PPP e PPC.
- Professora interprete
- Estrutura física não
contempla acessibilidade
adequada para
cadeirantes (quesito
rampas e banheiros), para
cegos não existe piso tátil
e não há o programa Dos
Vox.
Não existe
acompanhamento para os
alunos com deficiência
intelectual que chegam do
Ensino Fundamental,
oriundos da sala de
recursos; não existe
cadeira de rodas para
situações emergenciais;
Professores especialistas
em educação especial
que atenda a demanda.
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escola-família.
Atenda a legislação no que
concerne a educação
inclusiva em sua forma
integral de atendimento.
Médio Prazo:
- Avaliação
Institucional;
Médio e Longo
Prazo
- Buscar recursos
junto à mantenedora
e também recursos
federais para
adequar a escola às
especificidades da
educação inclusiva;
- Requisitar à SEED,
sala de recursos e
sala de apoio que
atenda aos alunos
com deficiência
intelectual
GESTÃO DE
PESSOAS
- Professores e agentes
educacionais
comprometidos com o
trabalho pedagógico.
- Pouca integração entre
professores, agentes,
alunos e família;
- A demanda de agentes I
não supre as reais
necessidades exigidas
pela demanda de alunos.
GESTÃO DE
SERVIÇOS DE
- A conservação do
prédio está em boas
condições;
- Linhas telefônicas
insuficientes para
atendimento ao público;
- A comunidade escolar
não depreda ou danifica
o prédio escolar.
- Cobertura da quadra
esportiva está adequada
ao tamanho da quadra;
- Acessibilidade para a
APOIO, RECURSOS
FÍSICOS E
FINANCEIROS
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Integração de pessoas nos
diversos papeis que
desempenham na escola
com valorização e respeito
às idéias individuais.
Curto Prazo:
- Atividades
recreativas,
esportivas e
culturais de
integração entre a
comunidade da
escola e também de
outras escolas.
- Reuniões que
esclareçam aos
profissionais da
educação sobre
seus direitos.
Médio e Longo
Prazo:
- Cursos e palestras
dinâmicas
específicas para os
agentes
educacionais.
Curto e Médio
Conservada em sua
Prazo:
estrutura física e material.
- Solicitação de
recursos estaduais e
Onde os recursos
federais para
financeiros sejam
adequação do
socializados, sendo
espaço físico:
discutida sua aplicação
pelas instâncias colegiadas. Refeitório, sala
quadra não possui
cobertura;
- Pouca participação no
uso dos recursos e
também na prestação de
contas;
multiuso, sala dos
Professores com
espaço adequado
para hora atividade.
Horta orgânica.
Ampliação da
secretaria.
Sala ambiente para
Educação Física.
Ampliação de salas
de aulas.
Melhorias da quadra
poliesportiva
(bebedouros,
acessibilidade e
cobertura).
- Maior participação
das instâncias nas
tomadas de decisões
referentes à
aplicação de
recursos;
- Abertura da escola
para eventos sociais
da comunidade,
quando solicitada,
tendo critérios
estabelecidos pela
instâncias
colegiadas;
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Tabela 2 - METAS DE MELHORIA DO PROCESSO EDUCATIVO
Prioridades
Melhorar os
índices
referentes a
avaliação
externa bem
como os
índices de
reprovação e
evasão.
Objetivos
Ações
Período
Envolver a
comunidade de
modo a
melhorar os
resultados das
avaliações.
Socialização
dos resultados
das avaliações
externas;
Durante o
ano letivo.
Envolvimento
Aplicar o
permanente
currículo com
entre equipe
compromisso.
pedagógica e
professores na
Promover a
análise das
permanência do PPCs e PTDs;
aluno na escola
com resultados Envolvimento
satisfatórios.
da rede de
proteção social;
Público
Alvo
Alunos.
Recursos
Humanos:
Alunos,
comunidade famílias,
escolar;
professores,
agentes
Físicos:
educacionais,
site,
equipe
imprensa
pedagógica e
escrita e
direção.
falada,
murais
Materiais :
subsídios
para
referencial
teórico.
Reestruturação
do Conselho de
Classe;
10
Responsáveis
pela ação
Resultados
esperados
Melhoria dos
índices de
aprovação e
evasão escolar,
assim como os
resultados das
avaliações
externas.
Implementação
e efetivação de
Fortalecer as
instâncias
colegiadas
uma gestão
democrática.
Reuniões
periódicas para
esclarecimento
das funções
das instâncias;
Durante o
ano letivo
Institucional;
Perceber as
fragilidades e
os avanços
alcançados nas
ações
efetivadas na
escola de modo
a traçar novos
rumos.
Reuniões
periódicas e
também
através de
formulários
específicos.
Humanos:
Direção,
comunidade equipe
escolar;
pedagógica
Materiais :
subsídios
para
referencial
teórico
Reunião de
membros dos
conselhos e
APMF com
seus pares
para discussão
das pautas,
anterior as
assembléias
finais.
Avaliação
Instâncias
colegiadas
Bienal
Profissionais Formulários
da
educação
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Direção,
equipe
pedagógica e
coordenadores
de curso
Participação
efetiva de todos
os envolvidos no
processo ensino
aprendizagem.
Após os
resultados,
replanejamento
das ações.
Valorização
dos
profissionais
da educação
Reconhecer em
cada
profissional o
seu valor
enquanto
educador.
Contribuir para Trabalho para
melhoria do
aumentar
o
ensino e
IDEB de 4.3 aprendizagem
dos educandos.
(índice de 2009)
do
município
de
Assis
Palestras e
cursos que
envolvam e
integrem
professores e
agentes
educacionais.
Semestral
Formação
continuada (por
meio da SEED
– capacitações,
grupos de
estudos etc.)
dos
profissionais da
educação.
2012 a
2013
Profissionais Financeiros: Direção,
da
SEED e
equipe e
educação
APMF
coordenações.
Humanos:
palestrantes
Materiais
subsídios
para
referencial
teórico
Educandos
Programas
SEED,
das séries
de
Direção,
do ensino
formação e Equipe
médio.
capacitação Pedagógica e
da SEED.
Professores
Chateaubriand
Pr.
Assis Chateaubriand, 17 de Outubro de 2011.
_________________________________
Valdomiro Delantonia Peraçoli – Diretor
_____________________________
Everaldo Lorensetti – Dir. Auxiliar
12
Envolvimento
pessoal de
todos os
educadores da
escola.
Projeção para
2013 do novo
cálculo do IDEB:
4.9