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Educação a Distância: o pedagogo produzindo material
didático.
Prof.Ms. José Roberto Alves da Silva
Universidade do Estado do Pará - [email protected]
Denize Conceição Miranda Pereira
Universidade do Estado do Pará -
Rita de Cássia da Costa Lima
Universidade do Estado do Pará –
Resumo
Esta comunicação representa as atividades desenvolvidas do Projeto de
Ensino: Educação a distância – produzindo material didático na disciplina
Metodologia do Ensino da Educação a Distância e Continuada do Curso de
Pedagogia da Universidade do Estado do Pará no ano de 2004 e 2005, com o
apoio das bolsistas Denize Conceição Miranda Pereira e Rita de Cássia da
Costa Lima. Este projeto teve como objetivo a elaboração e produção de
material didático (impresso, auditivo e audiovisual) para Educação a Distância
por discentes do Curso de Pedagogia, sendo desenvolvidas em quatro etapas:
seleção de bolsistas, planejamento dos tipos de materiais didáticos, definição
do conteúdo dos módulos e produção do material didático. Ressaltamos que
para o desenvolvimento do referido projeto contamos com financiamento da
Chamada de Projetos de Ensino / 2004 da Pró-Reitoria de Graduação da
Universidade do Estado do Pará.
Palavras - chave: Educação a distância. Material Didático. Pedagogia.
INTRODUÇÃO
A partir de uma nova ordem mundial evidenciada pelas inovações
tecnológicas que assumem proporções gigantescas e, pelas novas
descobertas científicas, é necessário que as instituições possam se
instrumentalizarem para acompanhar a evolução tecnológica, sobretudo
advinda pelo uso da informática e do computador, além de outros meios de
multimídia.
O Estado do Pará, através de sua maior expressão em atividades de
ensino, pesquisa e extensão, não pode ficar alheio a esse processo de
desenvolvimento que aponta para as melhorias econômicas, sociais e culturais
da sociedade.
A Universidade do Estado do Pará, enquanto agência geradora de
conhecimento que deve contribuir para com o desenvolvimento do Estado
precisa assegurar o uso dessas novas ferramentas postas pela ciências e pela
tecnologia à disposição da sociedade.
A necessidade de propiciar o acesso ao conhecimento como forma de
viabilizar o crescimento pessoal e social faz com que a UEPA procure estar
sempre voltada para as inovações que possibilitam, no caso dos meios de
comunicação, levar esse conhecimento aos mais longínquos rincões do
Estado.
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É nesse momento que surge a proposta da utilização da educação a
distância como forma de proporcionar que os conhecimentos já elaborados e
os que são diariamente construídos e reconstruídos pela Universidade possam
ser disseminados por todo o Estado, no sentido de assegurar a nossos irmãos
do interior o acesso a esse conhecimento. Diante de tal perspectiva, através
da Resolução Nº 211/98 – CONSUN de 26 de junho de 1998, o Conselho
Universitário aprovou a criação do Núcleo de Educação Continuada e a
Distância da Universidade do Estado do Pará.
A Universidade do Estado do Pará, vale ressaltar é integrante do
consórcio
virtual de universidades públicas denominado UNIREDE e
recentemente passou a integrar o CampusNet Amazônia que visa integrar as
universidades amazônicas em forma de consórcio que compreenderá ações
voltadas para implantação e implementação de infraestrutura de comunicação,
de centro de recursos multimídia e de programas de formação, na modalidade
a distancia.
Esta proposta que está consubstanciada no presente documento pretende
contribuir para as ações que certamente a UEPA deve desencadear enquanto
promotora do desenvolvimento do Estado mediante a modalidade do ensino a
distância.
Através das diversas ações em educação a distância abordadas neste
documento, fica bem claro a necessidade e a permanência de ser a educação
a distância o mecanismo indispensável para que a Universidade chegue com
seus cursos de graduação, extensão, pós-graduação e com seus demais
serviços, a todos os quadrantes do território paraense, contribuindo, dessa
forma, para o desenvolvimento econômico, político, social, educacional e
cultural do Pará.
Ressaltamos ainda que o Novo Projeto Político Pedagógico do Curso de
Pedagogia apresenta em sua estrutura curricular a disciplina Metodologia da
Educação Continuada e a Distância, no qual encontramos-nos responsável
pela regência de classe junto aos alunos do 4º ano. No qual priorizamos
durante o desenvolvimento da disciplina oportunizar a elaboração e produção
de material didático para a educação a distância, pois compreendemos que
seria mais interessante aos discentes tal perspectiva em detrimento de
discussões infundadas de textos sobre o tema e de avaliações meramente
conteúdista, assim como pela aproximação dos discentes com a pesquisa e
com o contexto tecnológico que as atividades de produção de material didático
de forma impressa, auditiva e audiovisual exigiram.
1. O pedagogo produzindo material didático para EAD.
Como podemos perceber tem ocorrido uma crescente valorização da
Educação à Distância – EAD devido à crença na sua capacidade de cumprir
metas de instrução com uma baixa razão custo / benefício e largo alcance
territorial. No entanto, este aumento de demanda por EAD tem levado a uma
vulgarização desta modalidade educacional, com a proliferação de núcleos
promotores de educação à distância e materiais didáticos sem a devida
qualificação e compreensão de seus limites e potencialidades (Aretio, 1997).
Compreendemos que a presença da tecnologia na educação tem sido
caracterizada por um misto de sedução e frustração contínuo.
O poder de sedução causado em todos os processo de introdução da
tecnologia na educação fica cada vez mais evidenciado por esta sensação que
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estes aparatos tecnológicos causam aos seus usuários seja pela novidade,
seja pelas possibilidades fantásticas que os mesmos oferecem, assumindo em
alguns casos o poder de resolver todos os problemas educacionais tais como
evasão, repetência e falta de motivação por parte do professor e do aluno.
Não resta dúvidas que a introdução da tecnologia na sociedade
contemporânea é marcada pela versatilidade que a mesma oferece ao homem
e a sociedade, na perspectiva de melhoria de qualidade de vida em todos os
aspectos. Hoje presenciamos uma infinidade de artefatos tecnológicos
invadindo nossos lares, escolas, hospitais e bancos. Havendo também uma
enorme dependência das informações e serviços que estes avanços
tecnológicos oferecem e disponibilizam, mas diante de tanta inovação,
devemos concentrar nossa atenção sobre os efeitos que este canto de
sedução nos apresenta.
Tais avanços são decorrentes da capacidade e da inteligência humana,
isto não nos resta dúvidas, no entanto devemos ficar atentos para que este
canto de sedução não tenha único e exclusivo objetivo de nos “devorar”, de nos
alienar e de nos manter dependentes do consumismo e da dominação
tecnológica imposta pelo capitalismo e pela competitividade presente em nosso
mundo moderno. Não é diferente, portanto quando falamos em educação a
distância seja pelo fascínio seja desconfiança de sua contribuição ao processo
ensino aprendizagem, principalmente pelos resultados evidenciados na década
de 60 e 70 e que até o presente momento ainda estão presentes.
Entende-se por EAD a modalidade de educação que embora feita à
distância, mantém uma preocupação em articular conteúdos, objetivos e a
iniciativa do educando, como qualquer processo pedagógico. A EAD não se
resume a um material instrucional que apresenta uma seqüência ordenada de
conteúdos, apresentada paulatinamente de forma que o educando possa
assimilá-los. Embora esta preocupação esteja contida no processo de
elaboração do material didático, não pode ser o elemento central. Esta
distorção se justifica pela preocupação exclusiva com a lógica interna do
conteúdo, acreditando que o material didático, quando preparado obedecendo
a esta lógica, por si só assegura o aprendizado de qualquer educando.
É necessário clarificar o que se entende por processo educativo: educar
não é simplesmente fazer com que o aluno memorize uma seqüência de
informações; trata-se de fazer com que o aluno seja capaz de compreender
conceitos a partir da vinculação dos mesmos com sua realidade próxima e de
reinterpretá-los. E por meio dessa mesma experiência cotidiana, com base nas
ações empreendidas para melhor compreendê-la e transformá-la, que seja
capaz de teorizar sobre sua prática. Partindo de tal pressuposto, o projeto foi
desenvolvido na disciplina Metodologia do Ensino da Educação a Distância e
Continuada ministrada no 4º ano do Curso de Pedagogia da Universidade do
Estado do Pará com a produção de material auditivo, audiovisual e impresso
pelos discentes de Pedagogia, no sentido de promover a produção de materiais
didáticos a partir de uma concepção criativa e crítica em relação a modalidade
de ensino em questão,assim como possibilitar a incorporação de tecnologias
nos cursos de graduação, permitindo em nossa opinião mudanças significativas
junto aos discentes e a nossa atuação profissional,como por exemplo:
modificação das formas de elaboração,aquisição e ampliação do
conhecimento; renovação do conteúdo programático e modificação do papel
dos envolvidos em sala de aula.
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Para assegurar uma maior dialogicidade no processo pedagógico e
possibilitar a incorporação do conhecimento prévio dos discentes, fruto de
experiências vividas, decidimos que antes de o material didático ser elaborado,
realizaríamos um levantamento preliminar, por meio
da aplicação de
questionário aos discentes e docentes do curso de Pedagogia da UEPA, cujos
resultados seriam incorporados aos conteúdos que fariam parte dos módulos.
Esta incorporação foi objeto de tratamento pedagógico, de forma que não só os
alunos pudessem ver sua experiência e seu saber contidos no material do
curso, como também esta mesma experiência e este mesmo saber possam ser
utilizados como ponto de partida para reflexão crítica através da
problematização, conforme conceituado por Paulo Freire (1988).
1.1Etapas do Projeto de Ensino
a) Seleção dos Bolsistas – Momento que consistiu na seleção dos bolsistas
para o desenvolvimento das ações que seriam desenvolvidas junto ao referido
projeto. Foram selecionadas neste processo as acadêmicas Denize Conceição
Miranda Pereira e Rita de Cássia da Costa Lima, discentes concluintes do
Curso de Pedagogia/2004 da Universidade do Estado do Pará - UEPA, que a
partir da seleção acompanharam as etapas da elaboração e produção de
material didático proposto para as turmas do 4º ano do referido curso.
b) Planejamento do tipos de materiais didáticos - Para elaboração de
material didático para a modalidade de EAD é necessário assumir, como
atividade central e preponderante para o sucesso do empreendimento, a
realização de um planejamento sério e cuidadoso do processo pedagógico a
ser iniciado. No entanto, vale repetir, o planejamento não pode ser encarado
como o ato de ordenar seqüencialmente conteúdos, ou de fragmentá-los em
parcelas representativas de núcleos conceituais a serem ensinados.
A ação de planejar foi assumida com o significado de explicitar de forma
articulada a justificativa, a caracterização do contexto, o perfil da clientela e os
objetivos de um determinado projeto. É desta articulação que se definiu a
metodologia e sua fundamentação teórica, o que, em um plano detalhado,
orientou e definiu os contornos para a elaboração do material didático.
Cada material didático requer formas específicas de interatividade e
dialogicidade, estratégias para produção de conhecimento e modos de obter a
aplicabilidade no cotidiano daquele educando, para o qual é contextualizado.
O processo de planejamento de elaboração de material didático para EAD se
estrutura em diferentes níveis hierárquicos. Um primeiro nível se refere à
concepção do curso, articulando justificativa, objetivos, contexto e clientela. É
neste nível que se define os conteúdos, sua sequenciação e a sua base
metodológica. Um segundo nível se refere ao tratamento pedagógico dado ao
material a ser utilizado pelo educando. Aqui se manifesta a preocupação com
as formas de comunicação e se define as estratégias da narrativa a serem
aplicadas aos textos, a linguagem audiovisual e as ferramentas auxiliares para
o processo de aprendizagem (Ruiz e Cordero, 1997). Um terceiro nível se
refere ao processo de avaliação do aluno. Cada um destes níveis será objeto
de análise detalhada a seguir. Finalmente, há a necessidade de validar o
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material, cujo planejamento é realizado no primeiro nível, junto com a
concepção do curso, mas que, didaticamente, será analisado em separado.
Nesta etapa priorizou-se a elaboração de material didático auditivo,
impresso e audiovisual, entre os grupos de alunos, a partir dos resultados da
pesquisa realizada entre professores e alunos do CCSE, visando avaliar o nível
de conhecimento sobre Educação a Distância, no qual constatou-se que o nível
de conhecimento dos alunos pesquisados era bastante superficial e de caráter
pejorativo, na medida em que a EAD era caracterizada pelos mesmos como
sendo um método que proporcionava baixa qualidade na absorção de
conhecimento, principalmente pela falta de interatividade entre professor e
discente, colocando-a assim num caráter secundário no sistema educacional
brasileiro. Outro ponto observado pelos discentes na pesquisa bibliográfica e
de campo refere-se ao fato da EAD necessitar de um aparato tecnológico que
requer um investimento financeiro a ponto de tornar-se incompatível com a
realidade do ensino público. A partir de tais constatações priorizamos aos
discentes a proposta de produção de material didático com diferentes
linguagens,isto é, impressa, auditiva e audiovisual, visando que os mesmos
desafiados pela proposta fossem capazes de desmistificar a falta de
interatividade e de outros aspectos resultante da pesquisa.
c) Definição do Conteúdo dos Módulos - Considerando os resultados da
pesquisa entre a comunidade acadêmica do CCSE, constatamos que havia
necessidade de promover maior intercâmbio entre a disciplina Metodologia do
Ensino da Educação a Distância e a comunidade acadêmica do curso de
Pedagogia, daí priorizamos a realização da produção de material didático na
forma impressa, auditiva e audiovisual, a partir dos conteúdos desenvolvidos e
propostos no plano de curso da referida disciplina, visando torná-los alunos
produtores de conhecimento.A partir da definição das equipes, os discentes
foram orientados na produção do material didático considerando os temas
discutidos em sala de aula, dando-lhes a oportunidade de elaborarem de forma
dinâmica, criativa e crítica uma nova orientação aos conteúdos e as atividades
já discutidas e debatidas em sala de aula. Para auxiliar o processo de
elaboração do material didático contamos com o apoio da Secretaria de
Educação a Distância da Universidade Federal do Pará - UFPA por meio do
relato de experiência na produção de material didático para as ações de EAD,
no qual os alunos puderam compreender todo o processo de elaboração,
planejamento e execução da equipe envolvida para a referida produção de
material didático.
d) Planejamento Gráfico do Material Didático - Integrado ao tratamento
pedagógico dado aos textos, elaborou-se um projeto gráfico que leve em
consideração preocupações relacionadas com a percepção visual do aluno e
com a estética. Além de uma diagramação leve e harmônica, que não
sobrecarregue demais a página, se pode criar ícones que representem os
diversos momentos e preocupações pedagógicas contidos no módulo, além de
quadros e ilustrações. Neste etapa contamos o apoio da Editora da UEPA que
nos deu o suporte técnico para finalização gráfica do projeto. Desta forma, se
estabelece um vínculo mais estreito com o aluno, visando o enriquecimento
temático e visual que facilite a interlocução do material com o aluno. Assim a
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mediação pedagógica, tramita da satisfação visual à apropriação e
identificação do produto por seu interlocutor (Gutierrez e Prieto, 1994).
Consideramos importante que cada uma destas ações pedagógicas,
desde os objetivos das questões de reflexão até o significado dos ícones, seja
esclarecido ao discente através de um Guia Didático, que pode constituir um
material impresso à parte, ou ser incluído no início do material impresso a ser
entregue ao aluno. Definido os grupos de alunos responsáveis pela elaboração
do material didático, considerando a forma impressa, auditiva e audiovisual, no
qual tiveram a oportunidade de conhecerem a produção dos alunos do ano de
2003, passamos para a etapa seguinte do referido projeto.
2. Produção do Material didático.
Este momento constituiu a fase final do projeto no qual tivemos a
produção de material impresso, auditivo e audiovisual para educação a
distância.Foi o momento mais significativo em nossa opinião pois estávamos
mudando o enfoque da formação de pedagogos com o apoio da tecnologia e
colocando uma questão intrigante em relação à educação a distância que diz
respeito ao processo de produção de material didático, que em levantamento
preliminar, os mesmos não tinham amplo conhecimento sobre tal processo.
Portanto, nos remete como educadores e envolvidos na formação superior de
profissionais para a educação, à consolidação de idéias e ações que possam
efetivamente proporcionar à estes futuros educadores, ainda em sua formação,
a competência técnica e pedagógica sobre a realidade educacional e
tecnológica que os cerca.
O que se pretendia neste processo de interação entre professor(a)aluno(a)- tecnologia , seria de caracterizá-la como uma forma possível de
mobilizar a conscientização para a aquisição e socialização do conhecimento
de forma crítica, criativa e reflexiva, possibilitando através de sua contribuição ,
a formação de um novo educador - não para assumir uma postura tecnicista
neste contexto, mas voltada para diminuir os abismos existentes entre a sua
formação e sua atuação em sala de aula.
Não podemos conceber a tecnologia como uma panacéia, como se a sua
simples presença fosse capaz de resolver todos os problemas educacionais,
pois entendemos que não basta apenas priorizar ou garantir aos(as)
professores(as) aquisição de uma tecnologia para efetivar uma ação eficiente
dos mesmos.
Houve o envolvimento dos discentes em todas as etapas do processo de
produção dos materiais didáticos, principalmente pelo caráter desafiador e
inovador que tal atividade lhes proporcionava.
Sentimos que gradativamente aquele sentimento de perplexidade,
desconfiança e “medo ” diante do “novo” , dos discentes foi cedendo espaço ao
sentimento de apropriação, domínio e confiança diante da elaboração,produção
e execução da proposta.
Consideramos que estas atividades desenvolvidas com os discentes e os
resultados obtidos são caminhos que a relação formação de professores e
educação a distância apontam para a formação de pedagogos voltados para o
próximo milênio, assim como possibilita o redimensionamento da relação entre
as disciplinas no interior do curso de Pedagogia, possibilitando a sua inclusão
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no contexto dos demais cursos da Universidade do Estado do Pará,
possibilitando emergir condições de apropriação criativa e crítica da educação
a distância e da tecnologia.
2.1)Material Auditivo
Produzido pelas turmas do 4º ano, no qual cada turma havia três grupos
responsáveis por este recurso, ficando assim cada grupo responsabilizado por
um módulo, dividindo-se da seguinte forma: contexto histórico; conceitos e
características; legislação aplicada á EAD; Recursos metodológicos e Ações
em EAD. Posteriormente houve uma pré-seleção de todo conteúdo que seria
gravado com o objetivo de alcançar uma organização e assim vir a facilitar a
confecção do material final. A gravação foi realizada nos estúdios da rádio
Marajoara, rádio local com mais de cinqüenta anos de atividades,considerando
que a Universidade do Estado do Pará não dispunha de tal infra-estrutura para
a realização da atividade. Os próprios discentes foram locutores e neste
momento perceberam as dificuldades para a realização da atividade, pois
consideravam inicialmente que seria a parte mais fácil, puro engano, pois
passamos uma tarde inteira para a realização da gravação, considerando os
inúmeros erros no momento da gravação, principalmente por conta do
nervosismo dos discentes, mas foi muito produtivo tal contato, pois com a
colaboração dos discentes envolvidos , permitiu-lhes dessa forma uma maior
interatividade entre os vários grupos , inclusive de outras turmas,envolvidos
nesta etapa do trabalho. Foram produzidos 100 cópias de CDs com o referido
material, apresentando boa qualidade auditiva e gráfica.
2.2) Material Audiovisual
Este material foi realizado por um grupo de cada turma devido à
dificuldade de acesso ao material envolvido no processo (filmadora, microfone
etc.). A priori, foi feita uma visita ao Núcleo de Educação a Distância –NEAD da
Universidade da Amazônia-UNAMA, instituição privada que incorporou
siginficativamente a EAd em seu contexto educacional, no qual foi realizada a
entrevista com o responsável pelo NEAD-UNAMA Prof. Charles Benigno, no
sentido de levantar as principais características das ações em EAD
desenvolvidas na referida instituição , no qual constataram a excelente infraestrutura técnica e acadêmica para as ações de EAD na graduação e na pósgraduação.Em seguida retornaram ao Centro de Ciências Sociais e Educação
da Universidade do Estado do Pará para a realização de entrevistas com o
discentes da instituição a fim de obtermos o levantamento de suas
considerações sobre a educação a distância a partir de vários
aspectos:aceitabilidade, credibilidade, legalidade e posicionamento sobre a
modalidade e se estariam sujeitos em participar futuramente de cursos a
distância, assim como a quem se destinava. Após quase três horas de material
gravado e que tomou aproximadamente seis dias, partimos para a edição do
material, momento em que os discentes acharam bastante interessante pela
riqueza de detalhes que tal procedimento apresentou, já que a maioria não
havia ainda presenciado ou participado de uma edição de material audiovisual.
A edição material foi realizada com o apoio de um programa de
computador.Foram produzidas 30 cópias em fitas VHS do referido material
audiovisual, tendo boa qualidade audiovisual e atender as expectativas das
turmas envolvidas em seu processo de elaboração, planejamento e execução.
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2.3)Material Impresso
A sistematização deste material didático ocorreu a partir da preocupação
em transformá-lo em uma leitura agradável e significativa, buscando para tal
uma linguagem objetiva e coerente além de recursos visuais que possam
estimular a participação constante e ativa do aluno no decorrer deste estudo.
Para tal houve a necessidade de fazer uma pré- seleção dos textos produzidos
pelos alunos das turmas envolvidas, com o intuito de utilizá-los de forma
coerente e que viesse a convergir com a proposta do projeto. Evidente que
utilizamos algumas referencias de materiais didáticos já elaborados, entre eles
vale ressaltar o material do Cederj de um curso de Matemática a Distância
realizado pela Universidade Federal do Pará e do material impresso do Curso
de Extensão “ TV na Escola e os Desafios de Hoje” produzido pela
Universidade de Brasília, justamente para que os discentes tivessem contato
com a forma da linguagem e da formatação gráfica a ser utilizada, assim como
de dicas de diagramação do material impresso pela Editora da UEPA. Em
virtude da demanda de tempo superior ao previsto não foi possível efetivar a
publicação do material didático em quantidades definidas no projeto.
Considerações finais
Este texto retrata a dimensão prática sobre o processo de introdução da
tecnologia no contexto educacional e seus impactos na formação de
profissionais para a educação, especificamente de pedagogos, para as ações
com educação a distância. Compreendemos que a presença da tecnologia na
educação tem sido caracterizada por um misto de sedução e frustração
contínuo.
O poder de sedução causado em todos os processo de introdução da
tecnologia na educação fica cada vez mais evidenciado por esta sensação que
estes aparatos tecnológicos causam aos seus usuários seja pela novidade,
seja pelas possibilidades fantásticas que os mesmos oferecem, assumindo em
alguns casos o poder de resolver todos os problemas educacionais tais como
evasão, repetência e falta de motivação por parte do professor e do aluno.
Não resta dúvidas que a introdução da tecnologia na sociedade
contemporânea é marcada pela versatilidade que a mesma oferece ao homem
e a sociedade, na perspectiva de melhoria de qualidade de vida em todos os
aspectos. Hoje presenciamos uma infinidade de artefatos tecnológicos
invadindo nossos lares, escolas, hospitais e bancos. Havendo também uma
enorme dependência das informações e serviços que estes avanços
tecnológicos oferecem e disponibilizam, mas diante de tanta inovação,
devemos concentrar nossa atenção sobre os efeitos que este canto de
sedução nos apresenta.
Tais avanços são decorrentes da capacidade e da inteligência humana,
isto não nos resta dúvidas,no entanto devemos ficar atentos para que este
canto de sedução não tenha único e exclusivo objetivo de nos “devorar”, de nos
alienar e de nos manter dependentes do consumismo e da dominação
tecnológica imposta pelo capitalismo e pela competitividade presente em nosso
mundo moderno.
Compreendemos que amparada por uma legislação específica, a
Educação a Distância -EAD no país vem se consolidando enquanto
modalidade de ensino, embora marcada por uma enorme desconfiança sobre
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suas possibilidades no contexto educacional, principalmente pelo fato da
mesma não caracterizar como algo novo na história da educação brasileira,
anteriormente massificada pela produção em massa e pelo excesso de
tecnologia, proporcionando um amplo processo de exclusão e de tecnicismo,
amparada ainda pela dimensão empresarial em sua utilização na educação
brasileira, estando a serviço da formação de recursos humanos de forma
imediata e quantitativa.
É evidente que até a Lei 9394/96, não havia nenhuma regulamentação
sobre a oferta da EAD no país, sendo que o próprio Ministério da Educação,
responsável pelo acompanhamento das ações educacionais no país não tinha
elementos para análise ,acompanhamento e controle da EAD. Havendo
supremacia da iniciativa privada por sua utilização e massificação.
Apesar destes pertinentes comentários críticos sobre a utilização desses
recursos tecnológicos na educação é impossível não considerar os benefícios
que a metodologia de ensino a distância traz para o alcance dos objetivos
educacionais e a possibilidade de mudanças que esta nova ambientação
representa. Passa a existir um terreno fértil para a “desconstrução” dos papéis
educacionais e para o surgimento de um novo aluno, de um novo professor, de
uma nova escola.
Em função do que foi discutido até aqui, entendemos que os sistemas de
educação a distância, na visualização de suas vantagens, não chegam a
eliminar por completo todas as características do ensino tradicional.
Acreditamos, portanto, em um sistema misto, onde diversas oportunidades de
formação possam ser apresentadas e adequadas a cada tipo de situação e no
qual as atividades presenciais se integrem com as virtuais. As condições dos
alunos, do teor das disciplinas, ditarão as escolhas pedagógicas mais eficientes
para se chegar aos objetivos educacionais traçados.
Como nas demais opções, a educação a distância apresenta pontos
positivos e negativos, o que dá um certo equilíbrio a qualquer análise feita
sobre o tema.
Hoje percebemos que em relação a Educação a Distância há
demonstração deste canto de sedução, principalmente pela utilização do
computador e da Internet, na perspectiva de uma educação on line, no entanto
queremos deixar claro que, no caso da educação, os conteúdos armazenados
através dos recursos tecnológicos jamais irão substituir as orientações
docentes, justificando assim as ações previstas no referido projeto de ensino
com os discentes do curso de Pedagogia, estabelecendo uma mudança de
paradigma, do aluno mero consumidor de conhecimento para o aluno produtor
de conhecimento com a tecnologia, especificamente para a EAD.
Ressaltamos ainda que as atividades desenvolvidas na disciplina
oportunizaram a formação de pedagogos integrados à prática de elaboração de
material didático para a EAD, permitindo uma reflexão futura de incorporação
da tecnologia e da EAD, em suas práticas pedagógicas e de gestão no âmbito
da escola pública, capaz de aproximar a relação entre a gestão da escola e a
tecnologia, visando a compreensão das mudanças impostas pela sociedade do
conhecimento e fomentar a qualificação de cidadãos antenados com o futuro e
alfabetizados para uma nova linguagem, além da escrita e falada, a digital e
para uma nova educação: a distância. Para finalizar reiteramos que as
atividades desenvolvidas na disciplina com os discentes tinham o objetivo de
aproximá-los da tecnologia e da educação a distância, mas que os mesmos
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pudessem perceber que o futuro da educação a distância não está
exclusivamente na tecnologia ou nos equipamentos utilizados por eles durante
o desenvolvimento das atividades, mas no processo de formação dos
profissionais que pretendem atuar em tal contexto.
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Pedagogo, Mestre em Educação, Vice-Diretor do Centro de Ciências Sociais e Educação e
Professor do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Pará-UEPA.
2 Aluna Egressa do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Pará – bolsista do
Projeto de Ensino/2004
3 Aluna Egressa do Curso de Pedagogia da Universidade do Estado do Pará – bolsista do
Projeto de Ensino/2004
Referências
Aretio, L. G. "Educação a Distância na Universidade de Brasília". Palestra
Auditório 2 Candangos, Faculdade de Educação da Universidade de Brasília,
Brasília. 1997.
Carvalho, M. C. M. de. Construindo o Saber: técnicas de metodologia científica.
Campinas: Papirus, 1998
Freire, P. Extensão ou comunicação? Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988.
Gutierrez, F. e Prieto, D. A mediação pedagógica, Educação a Distância
alternativa. Campinas: Papirus, 1994.
Ruiz, T. B. e Cordero, J. M. Guia para el diseño, elaboración y evaluación de
material escrito. Brasília/Madrid, UnB /UNED, 1997 (mimeo).