1
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E
TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO TÉCNICO EM
INFORMÁTICA INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO
CAMPUS JÚLIO DE CASTILHOS
Aprovado pela Resolução 037/2010 de 08/10/2010.
Outubro de 2010.
Reformulado pela Resolução Ad Referendum n° 16 do Conselho
Superior do Instituto Federal Farroupilha de 20 de abril de 2011
Júlio de Castilhos, RS, Brasil
2011
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
2
Presidente da República
Dilma Vana Rousseff
Ministro da Educação
Fernando Haddad
Secretário da Educação Profissional e Tecnológica
Eliezer Pacheco
Reitor do Instituto Federal Farroupilha
Carlos Alberto Pinto da Rosa
Pró-reitora de Ensino
Tanira Marinho Fabres
Diretor Geral do Campus
Valtemir Iver Capellari Bressan
Equipe Técnica
Diretora de Ensino do Campus
Thais Andrea Baldissera
Equipe Técnica - Comissão de Elaboração e Readequação do Projeto
Alex Orozco
Fabio Teixeira Franciscato
Luciana Vescia Lourega
Luciano Schons Trevisan
Maria Angélica de Oliveira
Thais Andrea Baldissera
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
3
Sumário
Júlio de Castilhos, RS, Brasil.........................................................................1
1.1 JUSTIFICATIVA...............................................................................................3
1.2 OBJETIVOS .....................................................................................................6
1.2.1 GERAL..........................................................................................................6
1.2.2 ESPECÍFICOS................................................................................................7
2 REQUISITOS DE ACESSO................................................................................8
3 - PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO......................................................10
3.1 – CARACTERIZAÇÃO..................................................................................10
3.2 – COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS GERAIS..........................................10
3.3 – CAMPO DE ATUAÇÃO..............................................................................11
4 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..................................................................12
4.1. REGIME DE FUNCIONAMENTO...............................................................12
4.2. METODOLOGIA DE ENSINO.....................................................................12
4.3 - MATRIZ CURRICULAR.............................................................................13
4.4 – EMENTAS....................................................................................................15
4.1.1 – Ementas do Núcleo Comum – ENSINO MÉDIO......................................15
4.4.2 – EMENTAS NÚCLEO ESPECÍFICO........................................................39
4.4.3. EMENTAS ELETIVAS...............................................................................51
4.5 - ATIVIDADE COMPLEMENTARES...........................................................55
4.6 PRÁTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS..............................................57
5 – CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERIÊNCIAS
ANTERIORES ......................................................................................................57
6 - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM ..............................58
7 – INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS...........................................................58
RELAÇÃO DOS TÉCNICOS - ADMINISTRATIVOS....................................................................................61
9 – DIPLOMAÇÃO ..............................................................................................64
10 – AVALIAÇÃO DO CURSO ..........................................................................64
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
4
1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS
1.1 JUSTIFICATIVA
O Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de Castilhos localizado a
360 Km da capital do Estado, caracteriza-se por estar situado entre a região do
Planalto e Depressão Central do estado onde é marcante a influência da
Instituição junto à comunidade externa no intuito de contemplar seus objetivos
de trazer conhecimento e desenvolvimento na região a qual está inserido, visa
oportunizar à comunidade escolar, inclusive estudantes egressos do próprio
IFF – Campus Júlio de Castilhos, uma verticalização do ensino a partir de
cursos que estejam intimamente agregados à realidade da produção regional.
Com a finalidade de atender às exigências da sociedade moderna, que
busca profissionais com sólida formação tecnológica, a Instituição oferece o
Curso Técnico em Informática, na modalidade: integrado ao ensino médio.
Dessa forma, estão sendo atendidas as prerrogativas da atual
legislação, pelo Decreto nº. 5.154/04, o qual regulamenta o § 2º do art. 36 e os
arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
diretrizes e bases da educação nacional. Assim, na tentativa de consolidar a
Integração enquanto uma Política Pública Educacional é primordial manter uma
profunda reflexão frente às novas perspectivas da Educação Profissional de
nível médio.
Visto o “Documento Base da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio Integrada ao Ensino Médio (Brasília, dezembro de 2007), compreendese a necessidade de perceber a “educação enquanto uma totalidade social, em
que o trabalho é um princípio educativo”. Portanto este documento prevê em
seu texto o sentido politécnico da educação, sendo esta unitária e universal, a
qual deve ser pensada à luz da superação da dualidade entre cultura geral e
cultura técnica. Para tanto, é preciso incorporar trabalho manual e trabalho
intelectual de forma integrada.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
5
Com o curso de Informática, a educação tecnológica vem atender a uma
demanda social que exige a preparação e a qualificação da força de trabalho,
capaz de observar, sustentar, desenvolver e gerar tecnologia para o exercício
da cidadania plena e para o trabalho no tocante às exigências da modernidade.
O Curso TÉCNICO EM INFORMÁTICA INTEGRADO encontra justificativa no
que segue:
•
atendimento
principalmente
das
expectativas
locais,
quanto
à
implantação de cursos que garantam a formação especializada para
atuar nos diversos setores de informática;
•
especialização e aperfeiçoamento do técnico em áreas significativas,
para o atendimento das exigências do mercado, como programação,
redes de computadores, montagem e manutenção de computadores,
entre outros;
•
a partir da oferta do curso técnico pretende-se ampliar as possibilidades
de educação profissionalizante;
•
o uso da tecnologia da informação é uma exigência da modernidade,
pois através dela o Técnico em Informática poderá colaborar no
planejamento, desenvolvimento e avaliação de projetos e programas de
linguagens diversas;
•
diversificação do campo de trabalho para o profissional de informática,
que poderá atuar no setor público e privado, nos setores primário,
secundário e terciário;
•
tendo em vista o avanço tecnológico e a necessidade de aprimoramento
técnico-científico, o profissional atuará em uma sociedade em constante
transformação.
Consideram-se, ainda, as seguintes vantagens:
• Disponibilidade de infra-estrutura física e humana para o desenvolvimento
dos currículos;
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
6
• Garantia de colocação dos egressos do curso no mercado de trabalho da
região;
• Necessidade
crescente,
no
mercado
de
trabalho,
de
profissionais
qualificados nas áreas respectivas;
• Atendimento às determinações da atual legislação, quanto à implantação da
Educação Profissional integrada ao ensino médio;
• Constituição
da
organização
curricular
efetivada
por
meio
da
interdisciplinaridade que integram conhecimentos gerais e específicos
correspondentes à formação básica e profissional, o que representa o
processo de ensino aprendizagem, desenvolvendo assim uma Educação
Profissional contextualizada.
Por essa razão, o Instituto Federal Farroupilha Campus Júlio de
Castilhos, oferece o curso Técnico em Informática, ministrado na modalidade
integrado ao ensino médio, acontecendo na própria instituição. Esta é a mais
viável e efetiva resposta às expectativas de uma comunidade que tem
contemplado o Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de Castilhos como
instituição pública de qualidade, capaz de promover o crescimento e atender à
demanda imposta por um mercado de trabalho em constante modernização.
Para atender a essa demanda, o Instituto Federal Farroupilha – Campus
Júlio de Castilhos proporciona a oferta de turmas anuais.
Cabe salientar que o mundo do trabalho vive em constantes inovações
tecnológicas, organizacionais e gerenciais, exigindo a criação de novas
interfaces e eliminando as que já se tornaram obsoletas. Sendo assim, torna-se
cada vez mais necessária a formação de profissionais competentes para
atuarem neste contexto.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
7
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 GERAL
O curso técnico de informática integrado ao ensino médio permite ao
aluno expandir os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
integrando seus saberes aos novos conceitos da ciência e tecnologia,
garantindo assim a preparação básica para o trabalho e a cidadania. Além
disso, o Curso técnico em informática deixa o aluno apto a desenvolver
programas de computadores, seguindo as especificações e paradigmas da
lógica e da linguagem de programação, permitindo ao aluno adquirir
conhecimentos de hardware, redes de computadores, sistemas operacionais e
banco de dados.
1.2.2 ESPECÍFICOS
O curso Técnico em Informática tem como objetivos específicos:
a)Buscar, através das disciplinas técnicas, a formação de um profissional capaz de identificar os elementos básicos de informática, os sistemas operacionais, as diferentes linguagens de programação, os elementos de qualidade de
softwares e multimídia.
b)Promover o estudo e a discussão de temas e tendências atuais, bem como
a troca de conhecimentos a fim de inserção no mundo do trabalho.
c)Oportunizar uma condição de profissionalização dos alunos do ensino médio que desejam uma habilitação profissional específica para ingressarem no
mundo do trabalho.
d)Formar técnicos para atuar na instalação e na configuração de softwares,
de microcomputadores, de redes de computadores, de Internet e no desenvolvimento de aplicativos.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
8
e)Colocar à disposição da sociedade, um profissional apto ao exercício de
suas funções e consciente de suas responsabilidades.
f)Integrar o ensino ao trabalho, oportunizando o desenvolvimento das condições para a vida produtiva moderna.
1.3 DETALHAMENTO
Tipo: Integrado Ensino médio – Técnico em Informática
Modalidade: Presencial
Denominação do Curso: Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino
Médio.
Habilitação: Técnico em Informática
Endereço de Oferta: Instituto Federal Farroupilha/Campus Júlio de Castilhos
Acesso secundário para Tupanciretã -Bairro: São João do Barro Preto – Interior
Turno de funcionamento: diurno.
Número de Vagas: 30
Integralização Curricular: três anos mais estágio
Periodicidade: Anual
Total do Curso : 3906 horas, sendo distribuídos em:
• Horas de Aula: 3466 horas
• Estágio Supervisionado: 240 horas
• Atividades Complementares: 100 horas
• Práticas Profissionais: 100 horas
Coordenadora: Prof. Msc. Thais Andrea Baldissera
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
9
2 REQUISITOS DE ACESSO
O Instituto Federal Farroupilha, em seus processos seletivos, adota os
dispostos do regulamento organizado pela Comissão Permanente de
Vestibular.
Para o ingresso no Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino
Médio o aluno deve ter concluído o ensino fundamental.
Competências necessárias, como requisitos de acesso à Habilitação de
Técnico em Informática:
BASES TECNOLÓGICAS /
COMPETÊNCIAS
•
Ler
e
interpretar
textos
e
•
enunciados;
•
•
INSTRUMENTAIS
Leitura e interpretação
de
diferentes tipos de texto;
Confrontar opiniões e pontos
•
Uso correto de concordância
de vista sobre as diferentes
verbal
manifestações da linguagem;
verbal e nominal, acentuação,
materna,
como
língua
geradora
nominal,
regência
ortografia;
Compreender e usar a Língua
Portuguesa
e
•
de
Uso adequado dos elementos
de coesão, vocabulário próprio
significação e integradora da
e níveis de linguagem.
organização do mundo e da
própria identidade;
•
Articular
diferenças
as
e
redes
de
semelhanças
entre a linguagem oral e escrita
e
seus
códigos
sociais,
contextuais e linguísticos
•
Realizar
as
operações
matemáticas básicas;
•
Ter
noções
proporcionalidade direta;
•
Adição,
multiplicação,
de
potenciação,
logaritmação;
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
subtração,
divisão,
radiciação,
10
•
•
Razão e proporção;
Ler textos e enunciados em
•
Leitura e interpretação;
Língua Inglesa;
•
Aplicação de regras gramaticais
Realizar operações contendo
funções:
de
1º
quadrática,
Grau,
exponencial,
logarítmica e sequencial;
•
Realizar operações envolvendo
matrizes e determinantes
•
•
•
•
Reconhecer os diferentes tipos
de uso de pronomes, verbos,
de textos;
elementos
Utilização
de
de
coesão,
preposições, adjetivos;
regras
gramaticais de Língua Inglesa,
•
Vocabulário.
Conhecer os princípios básicos
•
Cinemática;
•
Dinâmica e estática;
•
Eletricidade e magnetismo.
da física com relação a
movimento, força, energia,
trabalho, eletricidade e
magnetismo.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
11
3 - PERFIL PROFISSIONAL DO EGRESSO
3.1 – CARACTERIZAÇÃO
O Profissional de técnico em informática é habilitado para atuar junto a
empresas e entidades ligadas a planejamento, desenvolvimento, implantação,
comercialização, operação e manutenção de sistemas e hardware de
computadores. Nesse contexto, pretende-se que o egresso do Curso Integrado
em
Informática
seja
um
profissional
que
tenha
a
consciência
da
responsabilidade social na sua área de atuação, articulada com outros ramos
do saber e, portanto, com outros profissionais, evidenciando o domínio de
habilidades e competências inter e multidisciplinares, obtendo uma visão crítica
e reflexiva da sociedade e do mundo do trabalho.
3.2 – COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS GERAIS
O concluinte do curso Técnico em Informática integrado ao ensino médio
deve apresentar o seguinte perfil profissional:
• Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de
computadores e seus periféricos.
•
Instalar e configurar computadores, isolados ou em redes periféricos e
softwares.
•
Identificar a origem de falhas no funcionamento de computadores, de
periféricos e de softwares, avaliando seus efeitos.
•
Analisar e operar os serviços e funções em sistemas operacionais.
•
Selecionar programas de aplicação, a partir da avaliação das
necessidades do usuário.
•
Desenvolver algoritmos através de divisão modular e refinamentos
sucessivos.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
12
•
Selecionar e utilizar estruturas de dados na resolução de problemas
computacionais.
•
Aplicar linguagens e ambientes de programação no desenvolvimento de
softwares.
•
Reconhecer arquiteturas de redes.
•
Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação,
reconhecendo as implicações de sua aplicação no meio de rede.
•
Realizar práticas e serviços de administração de sistema operacionais
de rede.
•
Identificar arquitetura de redes e tipos, serviços e funções de servidores.
•
Organizar
a
coleta
e
documentação
de
informações
sobre
o
desenvolvimento de projetos de software.
•
Possuir capacitação de base em lógica de programação, estruturas de
dados, orientação a objetos e banco de dados.
•
Possuir conhecimentos de banco de dados cliente/servidor e linguagens
de consulta.
•
Colaborar no desenvolvimento e avaliação de projetos e programas de
linguagens diversas;
•
Desenvolver programas em linguagem de alto nível;
•
Utilizar aplicativos de tratamento de imagem, som e animação;
•
Informatizar pequenas empresas de comércio;
•
Prestar assistência técnica.
•
Aplicar os princípios da segurança de informação nas empresas.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
13
3.3 – CAMPO DE ATUAÇÃO
O Técnico em Informática pode exercer múltiplas funções dentro das
organizações, como profissional liberal autônomo, empregado ou não, tanto em
organizações públicas, como privadas.
Assim, podem exercer suas funções como Técnicos, em:
•
Empresas de manutenção de equipamentos de informática
•
Organizações que utilizem recursos de informática
•
Bancos
•
Órgãos públicos
•
Empresas de assessoria e consultoria
•
Empresas voltadas ao desenvolvimento de softwares
•
Empresas voltadas à produção de multimídia e Internet
•
Prestação de serviços na área de informática
4 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O desenho curricular do curso prevê a interdisciplinaridade entre
conhecimentos gerais e específicos correspondentes à formação básica e
profissional.
4.1. REGIME DE FUNCIONAMENTO
O Curso Técnico em Informática funciona em regime anual, com todos
as disciplinas anuais. Os turnos das aulas são organizados de forma a
possibilitar o desenvolvimento das atividades teóricas e práticas.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
14
O curso tem duração de 3 (três) anos para alunos que fizerem o estágio
supervisionado concomitante ao terceiro ano, e (3 ½) três anos e meio para
aqueles que optar a fazer o estágio ao término das disciplinas.
O estágio supervisionado pode ser realizado somente a partir do terceiro
ano. O estágio é avaliado através de entrega de relatório, sem defesa. A nota
final é obtida a partir da média entre a nota do professor orientador – do
IFFarroupilha - e do supervisor – responsável na organização que o aluno
realizou o estágio.
4.2. METODOLOGIA DE ENSINO
O curso desenvolve uma metodologia de ensino voltada para a
iniciativa da pesquisa através de momentos que visem o processo de ensino e
aprendizagem teórico e prático na área de informática. Os professores tem
autonomia para planejar e desenvolver os conteúdos programáticos de forma
a atender as expectativas e as necessidades da formação profissional.
Também fazem parte da metodologia de ensino, a participação dos
alunos na elaboração e execução de projetos de pesquisa, viagens de estudo,
seminários,
encontros,
semanas
tecnológicas
entre
outras
atividades
extracurriculares.
As aulas são desenvolvidas em salas de aulas, laboratórios de
informática e demais laboratórios que venham a atender as especificidades do
curso.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
15
4.3 - MATRIZ CURRICULAR
Disciplinas
HORAS
Português
Espanhol
Inglês
Matemática
Química
Física
Biologia
Geografia
História
Sociologia
Filosofia
Educação Física
100,0
33,3
33,3
116,7
100,0
100,0
100,0
33,3
50,0
33,3
33,3
66,7
Eletrônica e Ele-
I Sem
h/a
1º ano
Básica
120
3
40
1
40
1
140
4
120
3
120
3
120
3
40
1
60
1
40
1
40
1
80
2
Técnica
II sem
3
1
1
3
3
3
3
1
2
1
1
2
tricidade
Programação I
Lógica Compu-
33,3
40
1
1
133,3
160
4
4
tacional
Hardware
Redes e Siste-
66,7
80
2
2
66,7
80
2
2
66,7
80
2
2
1166,6
1400,0
35,0
35,0
4
2
3
3
3
2
1
2
1
1
2
4
2
3
3
3
2
1
2
1
1
2
mas Operacio-
PRATICAS
X
X
X
nais I
TOTAL 1 ANO
Português
Inglês
Matemática
Química
Física
Biologia
Geografia
História
Sociologia
Filosofia
Educação Física
133,3
66,7
100,0
100,0
100,0
66,7
33,3
66,7
33,3
33,3
66,7
2º ano
Básica
160
80
120
120
120
80
40
80
40
40
80
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
1h/a semanal
X
16
Banco de Dados
Engenharia de
Software
Programação II*
Redes e Sistemas Operacio-
66,7
Técnica
80
2
2
100,0
120
3
3
X
100,0
120
3
3
X
100,0
120
3
3
1166,6
1400,0
35,0
35,0
4
2
2
3
3
2
1
2
1
1
1
2
4
2
2
3
3
2
1
2
1
1
1
2
2
2
2
2
nais II
TOTAL
Português
Inglês
Matemática
Química
Física
Biologia
Geografia
História
Sociologia
Filosofia
Musica e Artes
Educação Física
133,3
66,7
66,7
100,0
100,0
66,7
33,3
66,7
33,3
33,3
33,3
66,7
Programação III*
TCC
Redes e Siste-
66,7
66,7
3º ano
Básica
160
80
80
120
120
80
40
80
40
40
40
80
Técnica
80
80
mas Operacio-
66,7
80
2
2
66,7
80
2
2
Eletiva
66,7
80
2
2
TOTAL
1133,3
1360,0
34,0
34,0
nais III
Inteligência Artificial
TOTAL CURSO
3466,0 4160,0
104,0
104,0
ATIVIDADES COMPLEMENTARES (h/relógio)
ESTÁGIO SUPERVISIONADO (h/relógio)
PRATICAS PROFISSIONAIS (hora/relógio)
TOTAL GERAL DO CURSO
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
1h/a semanal
X
X
X
X
1h/a semanal
120
100
240
100
3906
17
DISCIPLINAS ELETIVAS
DISCIPLINAS
Programação para Dispositivos Móveis
Desenvolvimento de Interfaces Ricas
Gerenciamento de Empresas de TI
Aplicações Multimídia
Microcontroladores
CARGA
HORÁRIA
40h
40h
40h
40h
40h
4.4 – EMENTAS
4.1.1 – EMENTAS DO NÚCLEO COMUM – ENSINO MÉDIO
PORTUGUÊS
Ementa: Compreensão do uso da língua portuguesa como língua materna,
geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria
identidade. Estudo de temas, obras literárias e autores selecionados de modo a
constituir um repertório formativo.
Objetivo: Propiciar aos estudantes do Ensino Médio a continuidade dos estudos
linguísticos que lhes permitam compreender o meio em que vivem, bem como
interagirem com os semelhantes, fazendo-se compreender e interpretar os
variados modos como as comunicações se desenvolvem no universo em que
as verdades são muitas em contraponto a tantas incertezas. Dar condições aos
aprendizes de poder comunicar-se com eficiência, tanto oralmente como por
escrito, visando à prontidão para o exercício profissional.
Oportunizar aos educandos o contato com a Literatura Brasileira, para que
constatem a representatividade das produções brasileiras, a partir dos
contextos que se projetam, através de um trabalho esmerado de nossos
escritores e críticos literários.
Bibliografia Básica:
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
18
BOSI, Alfredo. História concisa da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix,
1979.
INFANTE, Ulisses e NICOLA, José de. Gramática Essencial. São Paulo:
Scipione.
MORENO, C.& GUEDES, P.C. Curso básico de redação. Porto Alegre :
Audipel, 1977.
Bibliografia Complementar:
FÁVERO, Leonor Lopes. Coesão e Coerência textuais. São Paulo: Ática,
1991.
FIORIN, José Luiz & SAVIOLI, Francisco Platão. Para entender o texto:
leitura e redação. São Paulo: Ática, 1990.
SERAFINI, Maria Teresa. Como escrever textos. São Paulo: Globo, 1994.
TERRA, Ernani. Curso Prático de Gramática. São Paulo: Scipione.
Referências de Literatura
Bibliografia Básica:
PROENÇA FILHO, Domício. Estilos de época na literatura. São Paulo:
Ática,1978.
CANDIDO, Antonio & CASTELLO, José Aderaldo. Presença da literatura
brasileira: modernismo. São Paulo: DIFEL, 1983.
SODRÉ, Nelson Werneck. História da literatura brasileira. São Paulo: DIFEL,
1982.
Bibliografia Complementar:
CADEMARTORI, Lígia. Períodos literários. São Paulo: Ática, 1987.
MOISÉS, Massaud. História da literatura brasileira. São Paulo: Cultrix, 1985.
SOARES, Angélica. Gêneros literários. São Paulo: Ática, 1993.
NOVAES, Nelly. Literatura e linguagem. 3 ed. São Paulo: Quiron, 1980.
INGLÊS
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
19
Ementa: A Língua Inglesa, fundamental na comunicação global, é uma das
formas de o estudante consolidar conhecimento também em informática,
defrontando-se com redes de conhecimentos culturais e linguísticos capazes
de abrir espaços no mercado de trabalho.
Objetivos: Proporcionar aos estudantes um processo de interação entre texto e
leitor, como habilidade linguística ideal para apreender vocabulário e sintaxe
em contextos significativos, possibilitando aos aprendizes mais tempo para
assimilar as novas informações e solucionar problemas.
Oportunizar o reconhecimento e aplicação de termos técnicos, envolvendo
desde a história das máquinas (computadores) às questões mais recentes,
como a inteligência artificial.
Bibliografia Básica:
JACOBS, M.A. Tirando dúvidas de inglês.1.ed. – São Paulo: Disal, 2003.
CAMBRIDGE UNIVERSITY PRESS. Fourth Edition São Paulo, 2005.
TORRES, Nelson. Gramática Prática da Língua Inglesa: o inglês
descomplicado. 10ª ed. reform.São Paulo. Saraiva, 2007.
Bibliografia complementar:
TORRES, Décio; ROSAS, Marta; SILVA, Alba Valéria. Inglês.com.textos para
informática. Salvador: DISAL editora, 2001.
GALLO, Lígia Razera. Inglês Instrumental para informática: móduloI. São
Paulo: Ícone, 2008.
DOWNING, Douglas A., COVINGTON, Michael A.; COVINGTON Melody
Mauldin. Dictionary of computer and internet terms. Sed. United States of
America: Barron's, 1996.
JACOBS, Michael A. Como aprender Inglês: erros comuns do aluno
brasileiro. Vol.II. São Paulo: M.A.J. Livros, 2001.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
20
ESPANHOL
Ementa: Compreensão e leitura de textos em Língua Estrangeira, estudo das
estruturas linguísticas e produção oral e escrita.
Objetivos: Ler diversos tipos de textos nas áreas de interesse do aluno e os
relacionados à formação profissional, considerando as estruturas gramaticais;
aproximar o aluno de várias culturas; utilizar a língua estrangeira em situações
básicas de comunicação.
Bibliografia Básica:
CASTRO, F. et alii. Español Lengua Extranjera. Madrid: Edelsa, 1991. Ven 1,
Ven 2, Ven 3.
MILANI, Esther Maria. Gramática de Espanhol para brasileiros. São Paulo:
Saraiva, 2006.
BRUNO, Fátima Cabral & MENDOZA, Maria Angélica. Hacia el español curso de lengua y cultura hispánica. São Paulo: Saraiva, 2005.
Bibliografia Complementar:
ALONSO, E. ¿Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo? Madrid: Edelsa,
1994.
MARTÍN, Eugenio Cascón. Lengua Española y comentario de texto. Madrid:
Edinumen, 1997.
BECHARA, Suely Fernandes e MOURE, Walter Gustavo.
¡Ojo! Con los
falsos amigos - Diccionario de falsos cognatos en español y portugués.
São Paulo: Moderna, 1998.
MATEMÁTICA
Objetivos: Desenvolver a capacidade (habilidade) de construir novos
conhecimentos através do raciocínio lógico e indutivo aplicando-os em áreas
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
21
afins; Analisar qualitativamente dados quantitativos, representados gráfica ou
algebricamente; Aplicar conceitos, procedimentos e estratégias matemáticas às
diversas situações no contexto das ciências humanas e tecnológicas;
Relacionar a matemática com o mundo que nos cerca; Criar novas formas de
aprendizagem, associando o “ganho” com o “uso” de conhecimento do aluno,
no meio em que vive; Pesquisar novas teorias educacionais, visando relacionálas com as novas formas de aprendizagem no ensino da matemática;
Desenvolver no aluno, a capacidade de flexibilidade e associação de ideias
através da interdisciplinaridade; Incentivar o aluno ao uso da Biblioteca e dos
recursos da Internet.
1ª Série
Ementa: Noções de função, Função: afim, quadrática, exponencial e
logarítmica, Matrizes, Determinantes, Estatística Descritiva.
2ª Série
Ementa: Sistemas Lineares, Análise Combinatória, Probabilidade, Razão,
Proporção, Regra de Três, Porcentagem, Matemática Financeira.
3ª Série
Ementa: Geometria Plana, Geometria Espacial, Geometria Analítica.
Bibliografia Básica:
DANTE, Luis Roberto. Tudo é matemática (5ª a 8ª série). São Paulo: Ática,
2005.
___________. Matemática, volume único. São Paulo: Ática, 2005.
PAIVA, MANOEL. Matemática. Volume único. 1ª edição. São Paulo: Editora
Saraiva.
Bibliografia Complementar:
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
22
GIOVANNI, J.R.; BONJORNO, J. Matemática de 2° grau. São Paulo: F.T.D.,
1988.
IMENES, Luiz Márcio. Matemática para todos. (5ª a 8ª série). São Paulo:
Scipione, 2007.
BIANCHINI, E.; PACCOLA, H. Curso de Matemática. São Paulo: Editora
Moderna. 1993.
IEZZI, G.; et al. Matemática. São Paulo: Atual Editora, 2002.
QUÍMICA
1º Série
Ementa: Aplicação das leis de Lavoisier e Proust, utilizando dados obtidos a
partir de experimentos de laboratório ou de eventos de natureza, os estados da
matéria, controle de reações químicas, energia nas reações químicas,
atividades experimentais.
Objetivos:
Entender
transformações
químicas;
aplicar
conhecimento
significativo visando melhorar o mundo; analisar problemas ambientais
encontrando formas de evitá-los, provocando assim a regressão dos mesmos;
compreender a correlação da química com as leis da natureza; aplicar
corretamente
conhecimentos
significativos
adquiridos
levando
a
um
crescimento contínuo de sua capacidade crítica; entender fenômenos químicos
relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente
que o cerca; compreender o papel da química no desenvolvimento científico e
tecnológico
do
mundo.
Conteúdos
Programáticos:
Composição
e
transformação dos sistemas materiais; Objetivo da Química; Matéria, massa,
energia; Substâncias simples, compostas e alotrópicas; Misturas homogêneas
e heterogêneas; Principais processos de separação e fracionamento das
misturas homogêneas e heterogêneas; Fenômenos físico e químico; Notação e
nomenclatura química: Notação e nomenclatura dos elementos: Átomos,
moléculas e íons. Número atômico; Número de massa; Isótopos, isóbaros,
isótonos e isoeletrônicos; Estrutura atômica: Histórico do átomo; Configuração
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
23
eletrônica nos níveis e subníveis do átomo. Tabela periódica: Evolução da
tabela periódica; Grupos e períodos; Classificação dos elementos na tabela
periódica;
Propriedades
aperiódicas;
Propriedades
periódicas:
eletronegatividade, eletropositividade, potencial de ionização, eletroafinidade,
raio atômico, raio iônico, volume atômico, densidade, reatividade química,
pontos de fusão e de ebulição. Ligações químicas: Valência; Ligação Iônica;
Ligação covalente, normal e coordenada. Polaridade das ligações; Geometria
molecular
e
polaridade
de
moléculas;
Ligação
metálica.
Ligações
intermoleculares: Van der Waals, dipólo-dipólo e pontes de hidrogênio; Número
de oxidação. Reações e funções inorgânicas: Tipos de reações de
combinação, decomposição, deslocamento e dupla-troca; Caracterização,
classificação e propriedades das funções inorgânicas; Ácidos e bases de
Arrhenius;
Propriedades
das
funções
inorgânicas;
Classificação
e
nomenclatura de ácidos, bases, sais e óxidos; Atividades experimentais;
Operações básicas de laboratório; Segurança no laboratório.
2ª Série
Ementa: Evidências de reações químicas, leis ponderais (lei de Lavoisier e lei
de Proust), estados da matéria. o controle das reações químicas, energia nas
reações químicas operações básicas de laboratório, segurança no laboratório.
Objetivos:
Entender
transformações
químicas;
Aplicar
conhecimento
significativo visando melhorar o mundo; Analisar problemas ambientais
encontrando formas de evitá-los, provocando assim a regressão dos mesmos;
Compreender a correlação da química com as leis da natureza; Aplicar
corretamente
conhecimentos
significativos
adquiridos
levando
a
um
crescimento contínuo de sua capacidade crítica; Entender fenômenos químicos
relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente
que o cerca; Compreender o papel da química no desenvolvimento científico e
tecnológico do mundo. Conteúdos Programáticos: As Ferramentas da Química;
Evidências de reações químicas; Leis ponderais (Lei de Lavoisier e Lei de
Proust); Quantidades; Os Estados da Matéria; Soluções aquosas; O Controle
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
24
das Reações Químicas; Cinética química; Equilíbrio químico e caracterização
do estado de equilíbrio; Deslocamento de equilíbrio; Constante de equilíbrio;
Equilíbrio iônico: ácido-base. Equilíbrio iônico da água; A Energia nas Reações
Químicas; Eletroquímica-Pilhas; Potenciais padrão de eletrodo; Eletrólise ígnea
e aquosa; Aplicação da eletrólise; Termoquímica: Reações endotérmicas e
exotérmicas; Atividades Experimentais; Operações básicas de laboratório;
Segurança no laboratório
3ª Série
Ementa: Compostos e funções orgânicas, Isomeria, reatividade das moléculas
orgânicas Química, orgânica Descritiva.
Objetivos:
Entender
transformações
químicas;
Aplicar
conhecimento
significativo visando melhorar o mundo; Analisar problemas ambientais
encontrando formas de evitá-los, provocando assim a regressão dos mesmos;
Compreender a correlação da química com as leis da natureza; Aplicar
corretamente
conhecimentos
significativos
adquiridos
levando
a
um
crescimento contínuo de sua capacidade crítica; Entender fenômenos químicos
relevantes na interação individual e coletiva do ser humano com o ambiente
que o cerca; Compreender o papel da química no desenvolvimento científico e
tecnológico do mundo.
Bibliografia Básica:
FELTRE, Ricardo. Fundamentos da Química. Moderna. Único. , v.1 Química
Geral, v.2 Físico-Química, v.3 Química Orgânica. 4. ed. São Paulo: Moderna.
TITO e CANTO. Química na abordagem do cotidiano. São Paulo: Moderna,
1996. Único. Química. São Paulo: Moderna. 3v.
USBERCO - SALVADOR. Química. 2 ed. São Paulo: Saraiva, 1996. 3v.
Bibliografia Complementar:
CARVALHO, Geraldo C. Química Moderna. São Paulo: Scipione, 1997 3v.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
25
LEMBO. Química – Realidade e Contexto. São Paulo: Ática. 2003. Único.
REIS, Martha. Química Integral. São Paulo: FTD. Único. , v.1 Química Geral,
v.2 Físico-Química, v.3 Química Orgânica. São Paulo: FTD, 1992.
SARDELLA, Antônio.Curso de Química. Química Geral,Físico-química,
Química Orgânica, Ática. v. 1, 2 e 3.
FÍSICA
Objetivo: Desenvolver o pensamento científico acerca dos fenômenos do
mundo natural, em diferentes espaços e tempos, e a compreensão das
transformações que o ser humano impõe a natureza. Praticar a observação, o
entendimento e a compreensão dos fenômenos físicos que nos rodeiam,
através dos conhecimentos e experiências praticadas, constatadas e
realizadas, para poder avaliar a evolução da ciência e da técnica objetivando o
bem estar social do homem. Contribuir para a formação de uma cultura
científica efetiva, que permita aos alunos a interpretação dos fatos, fenômenos
e processos naturais, situando e dimensionando a interação do ser humano
com a natureza, como parte da própria natureza em transformação.
Compreender o conjunto de equipamentos e procedimentos técnicos ou
tecnológicos, do cotidiano doméstico, social e profissional, promovendo assim
um conhecimento contextualizado e integrado à vida de cada jovem.
1º Série
Ementa: grandezas físicas e unidades fundamentais, dinâmica, cinemática,
estática, gravitação, princípios de conservação.
Bibliografia Básica:
MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física – volume 1. 6ª Ed. São
Paulo. Ed. Scipione, 2006.
GASPAR, Alberto. Física - Volume Único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Ática, 2001.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
26
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física para o Ensino Médio –
volume único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Scipione, 2008.
Bibliografia Complementar:
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Universo da
Física - volume 1. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física –
volume único. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo
Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física - volume 1 - Mecânica - 9ª Ed.
São Paulo. Ed. Moderna, 2009.
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física e Realidade. 1ª Ed. São
Paulo. Ed. Scipione, 1999.
2º Série
Ementa: hidrostática, hidrodinâmica, termometria, calorimetria, termodinâmica,
oscilações e ondas mecânicas, ondas sonoras.
Bibliografia Básica:
MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física – volume 1. 6ª Ed. São Paulo.
Ed. Scipione, 2006.
GASPAR, Alberto. Física - Volume Único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Ática, 2001.
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física para o Ensino Médio –
volume único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Scipione, 2008.
Bibliografia Complementar:
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Universo da
Física - volume 2. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
27
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física –
volume único. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo
Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física - volume 2 - Termologia,
óptica e ondas- 9ª Ed. São Paulo. Ed. Moderna, 2009.
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física e Realidade – volume 2
1ª Ed. São Paulo. Ed. Scipione, 1999.
3º Série
Ementa: eletrostática, eletrodinâmica, magnetismo, eletromagnetismo, ótica
geométrica, ótica física, tópicos de física moderna.
Bibliografia Básica:
MÁXIMO, Antônio; ALVARENGA, Beatriz. Física – volume 1. 6ª Ed. São Paulo.
Ed. Scipione, 2006.
GASPAR, Alberto. Física - Volume Único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Ática, 2001.
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física para o Ensino Médio –
volume único. 1ª Ed. São Paulo. Ed. Scipione, 2008.
Bibliografia Complementar:
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Universo da
Física - volume 3. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
SAMPAIO, José Luiz Pereira; CALÇADA, Caio Sérgio Vasques. Física –
volume único. 2ª Edição. São Paulo. Ed. Atual, 2005.
RAMALHO, Francisco Jr; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo
Antônio de Toledo. Os Fundamentos da Física - volume 3 – Eletricidade,
Introdução à Física Moderna e Análise Dimensional - 9ª Ed. São Paulo. Ed.
Moderna, 2009.
FILHO, Aurelio Gonçalves; TOSCANO, Carlos. Física e Realidade – volume 3.
1ª Ed. São Paulo. Ed. Scipione, 1999.
BIOLOGIA
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
28
Objetivo: Responder algumas das indagações que vêm sendo formuladas pelo
ser humano ao longo de sua história como aspectos ligados à evolução da vida
dos seres vivos em toda sua diversidade de organização e interação. Desenvolvimento da curiosidade do gosto de aprender, adquirindo valores, que possibilitem a resolução de problemas por meio de investigação documental e/ou experimental. Compreender as relações entre o conhecimento científico e o desenvolvimento tecnológico, considerando o surgimento e a evolução da vida
nas suas diversas formas e manifestações, a conservação, as condições de
vida e as concepções de vida e as concepções de desenvolvimento sustentável.
1ª Série
Ementa: Conceito de Biologia. Origem da vida. Evolução. Ecologia (Revolução
verde; Etno conservação; Práticas Agroecológicas como Alternativas de Manutenção de Agroecossistemas Sustentável); Botânica.
2ª Série
Ementa: Química da Célula. Citologia (Organelas – Respiração Celular; Membrana Plasmática – Transporte Intermembrana. Núcleo – DNA e RNA (Mitose;
Meiose). Sistemática e Classificação Biológica (Reino Monera; Reino Protista;
3ª Série
Ementa: Origem e continuidade da vida: evolução, origem da vida e grandes linhas de evolução, fundamentos da evolução biológica, fundamentos da hereditariedade, patrimônio genético das populações. Genética, ética e biotecnologia.
Biologia humana (Evolução, Genética e Hereditariedade e Biologia Humana).
Bibliografia Básica:
RAVEN, P.; EVERT, R. F.; CURTIS, H. Biologia Vegetal. 7ed. Rio de Janeiro:
Guanabara, 2007. 724p.
MARTHO. G. & AMABIS, M. Biologia das Células. V1, V2, V3, 2ed. Moderna,
2006. 480p.
CHEIDA, L. E. Biologia Integrada. São Paulo: FTD, 2003. Único.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
29
Bibliografia Complementar:
LOPES, S. Biologia. V1,V2, V3 1ed. São Paulo: Saraiva, 2006.
SILVA JÚNIOR, C. & SASSON, S. Biologia. V1,V2,V3 8ed. São Paulo:
Saraiva, 2005. 400p.
LOPES, S. Biologia. 2ed. São Paulo: Saraiva, 2008. Volume Único.
AMABIS, M. & MARTHO. G. Fundamentos da Biologia Moderna. 4ed.
Moderna, 2002. Único. 856p.
GEOGRAFIA
Ementa: A Geografia visa desenvolver a capacidade de compreensão e análise
do espaço geográfico a partir das paisagens naturais ou dos agrupamentos
humanos que regem a natureza. Espaço Geográfico, seus elementos:
paisagem; evolução do espaço geográfico; noções de cartografia; dinâmica da
natureza-universa, relevo, hidrografia, clima, vegetação, biodiversidade,
questões ambientais.
1ª Série
Objetivos: Identificar os processos históricos e sociais da geografia como
ciência, bem como do espaço ocupado pelo homem; conhecer, compreender e
aplicar noções cartográficas, fusos horários; identificar, caracterizar e relacionar
os elementos do espaço geográfico; conhecer e analisar os recursos naturais;
compreender as transformações do “cenário nacional” com noções de
conservação e ecologia, para uma melhor integração e produção agrícola;
compreender e avaliar a questão ambiental.
2ª Série
Objetivos:
Analisar
estrutura,
crescimento
e
distribuição
populacional;
Compreender as relações da explosão demográfica e problemas de
alimentação; Analisar as situações da dinâmica e conflitos mundiais; Analisar o
processo evolutivo industrial; Identificar os elementos básicos para a
industrialização; Relacionar e avaliar a importância das atividades industriais;
Reconhecer os tipos de indústria (clássica, tardia, planificada e técnicoCurso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
30
científica); Analisar o processo de urbanização; Determinar as implicações das
influências na produtividade agropecuária; Identificar, relacionar e analisar os
modos e sistemas de produção natural e técnica; Compreender os modos e
sistemas de produção (jardinagem, coletivista, comercial, subsistência,
plantação, intensivo e extensivo); Caracterizar e analisar os processos de
transformações exemplificando-os. A questão agrária e as transformações do
espaço; Analisar as relações comerciais de transporte e de comunicações;
Compreender o processo de globalização e suas implicações no espaço
geográfico; Reconhecer os blocos econômicos;
3ª Série
Objetivos: Conhecer e analisar a posição geográfica do Brasil; Compreender as
relações entre as regiões e reconhecer as diferentes formas de divisões
regionais; Descrever e analisar o espaço colonial; Analisar o espaço atual no
contexto mundial; Analisar os elementos populacionais; Diferenciar Nação e
Estado Nacional; Analisar com auxílios de mapas e textos, o processo de
descolonização
afro-asiática;
Avaliar
os
problemas
político-econômicos
mundiais; Compreender e analisar os elementos formadores do espaço riograndense.
Bibliografia Básica:
MAGNOLI,
Demetrio,
ARAUJO,
R.
Geografia:
paisagem
e
território:Geografia Geral e do Brasil. 3.ed. São Paulo: Moderna, 2001.
MOREIRA, Igor.São Paulo. Ed Ática. 2006.
ALMEIDA, Lúcia Maria Alves de. Geografia geral e do Brasil, volume único.
SP. Ática,2005.
Bibliografia complementar:
GARCIA, Helio Carlos. Geografia: de olho no mundo do trabalho: volume
único para o ensino médio. SP: scipione,2005.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
31
MOREIRA, João Carlos. Geografia para o ensino médio: Geografia Geral e
do Brasil: volume único/ João Carlos Moreira, Eustáquio de Sene. SP:
Scipione, 2005.
VESENTINI, José William. Geografia: geografia geral e do Brasil, volume
único: Sp. Ática, 2005.
HISTÓRIA
Ementa: O estudo da ação humana ao longo do tempo e de suas
transformações sociais, políticas, econômicas e culturais com intuito de
compreender melhor a sociedade e buscar soluções para os problemas
contemporâneos.
1ª Série
Objetivos: Perceber o processo histórico na sua totalidade. Entender que o
processo histórico é resultado de fatores econômicos, sociais, políticos e
culturais. Mencionar as mudanças ocorridas a partir do Século XV e o
desenvolvimento da atividade comercial; Associar a aliança entre burguesia
mercantil e o poder real como base do fortalecimento do estado moderno;
Estabelecer relações entre o mercantilismo e pacto social com o processo de
colonização
da
América
Luso–Hispânica;
Avaliar
a
importância
das
contribuições das sociedades primitivas Incas, Astecas, Maias para o
continente americano; Avaliar a importância das comunidades indígenas
brasileiras e seu processo de destruição; Compreender o processo de
ocupação do território americano pelos europeus. Analisar as disputas entre
Portugal e Espanha pelo território do Rio Grande do Sul e a formação do
complexo missioneiro. Identificar o Renascimento como um processo amplo de
transformações culturais, responsável, em parte, pelas transformações
socioeconômicas verificadas no período; Concluir que a Reforma, um
movimento de cunho religioso, desencadeou uma série de transformações no
campo social, político e econômico; Compreender como viviam as sociedades
africanas antes do comércio de escravos para a Europa e América. Concluir
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
32
que a sociedade escravista foi sustentáculo da economia colonial e imperial;
Refletir sobre a herança cultural africana e indígena na América e no Brasil.
2ª Série
Objetivos: Reconhecer que o Iluminismo serviu de base teórica para os
movimentos burgueses do século XVIII; Identificar as condições que
possibilitaram o pioneirismo inglês na Revolução Industrial, destacando a
importância da Revolução Comercial e as modificações na estrutura produtiva;
Expressar as condições em que se deu o desenvolvimento industrial,
caracterizando o avanço tecnológico; Explicar Revolução como processo de
transformação; Concluir que a Revolução Francesa foi decisiva para transição
do feudalismo para o capitalismo; Concluir que a vitória do povo na Revolução
Francesa, culminando na promulgação dos direitos do homem e do cidadão, foi
muito mais uma vitória da burguesia; Concluir que a excessiva exploração da
mão-de-obra abundante inspirou o surgimento de doutrinas sociais; Relacionar
as ideias liberais aos movimentos revolucionários do período; Identificar a crise
do antigo sistema colonial e a consolidação do sistema capitalista mundial;
Reconhecer a independência dos EUA como uma reação ao colonialismo
Inglês; Explicar a ação dos “criollos”, o “caudilhismo” e o bolivarismo com os
processos de independência da América Espanhola; Reconhecer o processo
de independência do Brasil nos seus aspectos econômicos, sociais e políticos
e inferir pontos de vista; Estabelecer conclusões sobre os fatores que
implicaram no processo de emancipação política brasileira; Explicitar as
características do liberalismo brasileiro, suas contradições e a influência com a
formação do Estado Nacional; Determinar as reações ao autoritarismo no I
Reinado; Identificar as causas do movimento anticolonialista de 1831;
Expressar pontos de vista sobre a doutrina de Monroe dos EUA nos séculos
XIX e XX; Explicitar a Guerra Civil Americana com o fim da escravidão nos
EUA; Explicitar o processo de substituição da mão-de-obra escrava pelo
trabalho livre no Brasil com as modificações estruturais na Segunda metade do
século XIX; Explicitar a ação do imperialismo inglês com o processo da Guerra
do Paraguai;
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
33
3ª Série
Objetivos: Compreender as transformações no setor produtivo brasileiro e seu
ingresso no sistema de produção capitalista na passagem do regime imperial
para o republicano; Perceber a atuação do imperialismo norte-americano e
suas etapas de dominação na América Latina; Explicar a formação das
alianças entre blocos antagônicos na 1ª Guerra Mundia; Concluir que a 1ª
Guerra Mundial foi um choque de interesses entre as nações imperialistas;
Mencionar as principais consequências de ordem econômica, social e política
decorrentes da 1ª Guerra Mundial; Explicar as condições que favorecem a
implantação do socialismo na União Soviética em 1917; Relacionar a eclosão
da Revolução da Rússia à crise do capitalismo europeu; Explicitar fatores que
levaram à implantação da República Oligárquica no Brasil e seus aspectos
econômicos, sociais, políticos e ideológicos; Identificar a importância dos
movimentos ideológicos da década de 20; Identificar o processo de formação
da Aliança Liberal no Brasil; Entender o Crack da Bolsa de Nova York como
uma etapa do período entre-guerras; Explicitar os fatores determinantes da
crise de 1929 e sua relação com a queda da oligarquia brasileira; Refletir sobre
o fascismo e o nazismo na busca de saídas para a crise do capitalismo
europeu; Reconhecer as semelhanças e diferenças entre fascismo e o
nazismo; Explicar os principais tratados que se seguiram ao conflito,
relacionando a atuação desses tratados à eclosão do segundo conflito mundial;
Concluir que a 2ª Guerra Mundial foi resultante dos conflitos entre potências
imperialistas, agravados pelo desfecho da 1ª Guerra Mundial, com a crise de
1929 e com a ascensão do fascismo e do nazismo; Explicar os princípios
ideológicos
antagônicos
que
geraram
a
Guerra
Fria;
Analisar
as
transformações sócio-econômicas do mundo pós-guerra e a influência da
guerra-fria na política da América Latina e na organização do mundo bipolar;
Avaliar a redefinição econômica e política do país no período de Vargas;
Compreender os conflitos étnico nacionalistas na África e Ásia como
repercussão do colonialismo e da desestruturação do sistema produtivo, da
desorganização tribal e das fronteiras artificiais;; Descrever o período de
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
34
Juscelino Kubitschek e reconhecer sua política nacional-desenvolvimentista;
Explicitar as relações existentes entre a crise do populismo o golpe de 1964;
Avaliar o processo de militarização do Brasil a partir de 1964; Analisar às
contradições do regime militar e a abertura política do Brasil; Explicitar as
características econômicas, sociais, políticas e ideológicas do Estado Militar na
América Latina; Analisar o processo de descolonização da África e Ásia;
Identificar os problemas sociais, políticos e étnicos da África e da Ásia;
Conteúdos Transversais: Literatura Brasileira: O Simbolismo, em especial o
seu contexto histórico-cultural, conceituação e características, na sua relação
com o Renascimento e seu significado. Geografia: O espaço da produção, em
especial as suas atividades industriais, com relação à Revolução Industrial e as
modificações na estrutura produtiva. Física: Relacionar o processo de evolução
científica após o Renascimento com a importância da Dinâmica e Estática
dentro do contexto histórico. Contextualização: Produção do cinema nacional
(ex.: Anahy, Central do Brasil, etc.); Globalização, situação do operário hoje.
Bibliografia Básica:
COTRIN,Gilberto. História Global. Brasil e Geral. São Paulo: Saraiva,2002.
Único.
MOTA, Myriam Becho & BRAICK, Patrícia Ramos. História das Cavernas ao
terceiro milênio. São Paulo: Moderna, 2005 (vol. 1, 2, 3)
FAUSTO, Boris. História do Brasil. São Paulo: Edusp/FDE, 1998.
Bibliografia Complementar:
LINHARES, M. Y. (Org.). História Geral do Brasil. São Paulo: Campus, 2000.
VICENTINO, C.; DORIGO, G. História do Brasil. São Paulo: Scipione, 1998.
DIDIER, M. T.; REZENDE, A. P. Rumos da História. São Paulo: Atual, 2005.
ARRUDA, José Jobson, PILLETTI, Nelson. Toda a História: História Geral e
História do Brasil. São Paulo: Ática, 1997.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
35
FILOSOFIA
Ementa: A filosofia proporciona os espaços e os encaminhamentos necessários
para desenvolver nos alunos as capacidades relacionadas aos saberes e a
vivência ética e cidadã, contribuindo para a formação de homens reflexivos,
críticos e questionadores.
1ª Série
Objetivos:
Representação
e
comunicação.
Proporcionar
a
leitura,
a
interpretação e o conhecimento de textos filosóficos relacionando-os com os
demais saberes. Desenvolver no aluno as habilidades de escrita e raciocínio
lógico com vistas a contribuir para a sua formação integral. Tema: A Filosofia no
contexto dos saberes.
Bibliografia Básica
GAARDER, Jostein. O mundo de Sofia. São Paulo: Cia das Letras, 1995.
SAINT- EXUPÉRY, Antoine. O pequeno príncipe. Rio de Janeiro: Agir, 1992.
Vários autores. Para Filosofar. Ed. Scipione.
COTRIM,Gilberto. Fundamentos da Filosofia: história e grandes temas. São
Paulo: Saraiva, 2006.
Bibliografia Complementar
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo. Ed. Ática,1995.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena pires. Temas de
filosofia. São Paulo: Moderna, 2005.
2ª Série
Objetivos: Investigação e compreensão. Articular os conhecimentos da Ética e
da Filosofia Moral às questões da atualidade. Tema: Ética: a criação dos
valores.
Bibliografia Básica
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
36
SAVATER, Fernando. Ética para o meu filho. São Paulo: Martins Fontes,
2004.
SOUZA, Sonia Maria Ribeiro de. Um outro olhar. São Paulo. FTD, 1995.
Bibliografia Complementar
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo. Ed. Ática, 1995.
COTRIM,Gilberto. Fundamentos da Filosofia: história e grandes temas. São
Paulo: Saraiva, 2006.
3ª Série
Objetivos:
Contextualização
sócio-cultural.
Contextualizar conhecimentos
filosóficos, tanto no plano de sua origem específica, quanto em outros planos: o
pessoal biográfico; o entorno sócio-político, histórico e cultural; o horizonte da
sociedade científico-tecnológica. Tema: política – o poder humano.
Bibliografia Básica
ORWELL, George. A revolução dos bichos. São Paulo: Globo, 2001.
ARANHA, Maria Lúcia de Arruda; MARTINS, Maria Helena Pires. Filosofando:
Introdução à filosofia. São Paulo: Moderna, 2003.
Bibliografia Complementar
BUZZI, Arcângelo R. Introdução ao pensar: O ser, o conhecimento, a
linguagem. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. São Paulo. Ed. Ática, 1995.
SOCIOLOGIA
Ementa: A Sociologia visa a desenvolver a capacidade de compreensão e
análise das relações sociais e das formas de associação, considerando as
interações que ocorrem na vida em sociedade. Proporciona o conhecimento
dos grupos e dos fatos sociais, da divisão da sociedade em classes e
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
37
camadas, da mobilidade social, dos processos de cooperação, competição e
conflitos.
1ª Série
Objetivos: Elaborar instrumentos para uma melhor compreensão da vida
cotidiana, ampliando a visão de mundo e o horizonte de expectativas, nas
relações interpessoais com os vários grupos sociais. Construir uma visão mais
crítica sobre fatos e situações das vivências culturais e sociais. Compreender e
valorizar as diferentes manifestações culturais de etnias e segmentos sociais,
preservando o direito à diversidade. Tema: A sociedade humana como objeto
de estudo
Bibliografia Básica
OLIVEIRA, Pérsio Santos de. Introdução à sociologia. São Paulo: Ática,
1995.
COSTA, Cristina. Sociologia: introdução à ciência da sociedade. 2º Grau.
Ed. Moderna. São Paulo. 2001.
BAUMAN, Zygmunt; MAY, Tim. Aprendendo a pensar com a sociologia: Ed.
Jorge Zahar, Rio de Janeiro, 2010.
Bibliografia Complementar
OLIVEIRA, Luiz Fernandes de. COSTA, Ricardo César Rocha da. Sociologia
para jovens do século XXI. Rio de Janeiro:Imperial Novo Milênio, 2007.
CHINOY, Ely. Sociedade: uma introdução à sociologia. São Paulo: Cultrix,
2006.
VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. São Paulo: Ed. Atlas, 2009.
TOMAZI, Nelson Dacio. Iniciação à sociologia. São Paulo: Atual, 2000.
2ª Série
Objetivos: Compreender e analisar as mudanças de paradigmas que o
fenômeno internet introduz nas questões relacionadas à ética comunicacional.
Refletir sobre o fluxo interativo proporcionado pela rede, benefícios da internet
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
38
e crimes virtuais. Avaliar o papel da internet enquanto veículo de informação,
estimulando o comportamento responsável e ético dos seus usuários. Tema:
Ética na internet.
Bibliografia Básica
LÉVY, Pierri. O que é o virtual? Trad. Paulo Neves. São Paulo: Editora 34,
1996.
_______________. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999.
VALENTIM, Marta Lígia. Pomin (org.). Profissionais da informação:
formação, perfil e atuação profissional. São Paulo: Polis, 2000.
PAESANI, Liliana Minardi. Direito e internet: liberdade de informação,
privacidade e responsabilidade civil. São Paulo: Atlas, 2000.
3ª Série
Objetivos: Estimular a construção da identidade social e política, de modo a
viabilizar o exercício da cidadania plena, atuando ativamente em todas as
questões da sociedade. Tema: O comportamento político brasileiro.
Bibliografia Básica
BOTTOMORE, T.B. Introdução à sociologia. Rio de Janeiro: LTC, 2008.
PRADO JR., Caio. Evolução Política do Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1977.
VITA, Álvaro de. Sociologia da sociedade brasileira. São Paulo: Ática, 1989.
Bibliografia Complementar
NOGUEIRA, Marco Aurélio. Um estado para a sociedade civil. Temas éticos
e políticos da gestão democrática. São Paulo: Cortez Editora, 2004.
DUPAS, Gilberto. Ética e poder na sociedade da informação. São Paulo:
Unesp, 2000.
VILA NOVA, Sebastião. Introdução à sociologia. São Paulo: Ed. Atlas, 2009.
ARTES E MÚSICA
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
39
Ementa: Vivência da arte para um maior crescimento pessoal e cultural,
levando o educando a ter uma postura crítica nas qual possa agir e interagir na
sociedade. O que é Arte. O que é e por que Arte-Educação. Linguagem e arte.
Fundamentos da Arte-Educação. A arte-educação entre nós. A arte como
instrumento favorecedor da aprendizagem. Arte e Criatividade. A necessidade
da arte (a origem e a função da arte). As múltiplas linguagens artísticas,
música, imagem, poesia, arte visual, teatro, folclore e cultura popular e suas
relações com a produção do conhecimento. Vivências através da arte.
Objetivos: Abordar os principais aspectos teóricos e práticos do ensino das
artes. Compreender a universalidade da criatividade através da arte, tendo em
vista o desenvolvimento de uma postura estética capaz de contribuir
positivamente para o processo educativo e para uma maior humanização de tal
processo. Desenvolver e enriquecer suas qualidades pessoais e profissionais
através várias experiências criadoras em arte. Identificar e interpretar a
necessidade de domínio de técnicas expressivas em arte e avaliação de
trabalhos como referencial básico para o desenvolvimento de sua educação
estética. Buscar, através da Arte, os meios necessários para o indivíduo
expressar-se, construir sua sensibilidade, ampliar a percepção nas relações
que estabelece com o meio. Aproximar o aluno de várias culturas e
desenvolver as práticas na área das artes como experiência de aprendizagem,
da força comunicativa dos objetos da cultura. Valorizar a identidade individual
dos alunos, o modo de pensar, de comunicar-se, de relacionar-se,
reconhecendo objetivos e formas da cultura regional, e afro-brasileira.
Desenvolver a capacidade de criação, comunicação, motivação. Manter os
alunos em ambientes sadios, manter a responsabilidade e acima de tudo
cultuar as tradições do estado e às ligadas à cultura afro-brasileira e indígena.
Resgatar a cultura, costumes e a arte ligada aos grupos sociais afro-brasileiras
e indígenas, pela dança, música, poesia, desenho, pintura, etc. Trabalhar a
desenvoltura, postura e comunicação. Pesquisar as contribuições africanas nas
artes e na cultura brasileiras.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
40
Bibliografia Básica:
PROENÇA, Graça. História da arte. São Paulo: Ática, 2007.
COSTA, Cristina. Questões de arte. O belo, a percepção estética e o fazer
artístico. São Paulo: Moderna, 2004.
ZIMMERMANN, Nilsa. A música através dos tempos. São Paulo: Paulinas,
2007.
Bibliografia Comlementar:
SCHRAMM, Marilene; CABRAL, Rozenei e PILLOTO, Sílvia. Arte e o ensino
da arte: teatro, música,artes visuais. Blumenau: Nova Letra, 2004.
BENNETT, Roy. Forma e estrutura na música. Rio de Janeiro: Jorge Zahar,
1986.
ROSSI, Maria H. W. Imagens que falam, leitura da arte na escola. Porto
Alegre: Mediação, 2003.
BEYER, Esther e KEBACH, Patrícia. Pedagogia da música: experiências de
apreciação musical. Porto Alegre: Mediação.
EDUCAÇÃO FÍSICA
1ª Série
Ementa: Conhecimento técnico das atividades esportivas individuais e coletivas
e o conhecimento tático das modalidades coletivas. Vivência dos diferentes
tipos de prática da cultura corporal (esporte, jogos, dança, ginástica, lutas, etc.)
Objetivos: Conhecer e vivenciar as dimensões técnicas das atividades físicoesportivas individuais e coletivas; identificar os principais sistemas de jogo e a
organização de estratégias táticas nas principais modalidades esportivas
coletivas (futebol, voleibol, handebol e basquete); analisar as características do
fenômeno esportivo na sociedade, identificando os valores que desenvolve;
compreender a construção e a função das regras nas principais modalidades
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
41
esportivas individuais (atletismo) e coletivas (futebol, basquete, voleibol e
handebol).
2ª Série
Ementa: A atividade física seus tipos e características. Condicionamento físico
e o desenvolvimento das capacidades e habilidades corporais. A relação
atividade física – saúde – lazer. As principais lesões nas atividades físicas e
noções de primeiros socorros. Preparação física no esporte. Vivência dos
diferentes tipos de prática da cultura corporal (esporte, jogos, dança, ginástica,
lutas, etc.).
Objetivos: Conhecer e desenvolver o potencial de seu próprio corpo mediante a
compreensão das principais características dos diferentes tipos de atividades
físicas.
3ª Série
Ementa: Organização e gerenciamento das atividades físico-educativas
pessoais e na comunidade. A atividade física e a qualidade de vida. A atividade
física no trabalho. Vivência dos diferentes tipos de prática da cultura corporal
(esporte, jogos, dança, ginástica, lutas, etc.).
Objetivos:
reconhecer
a
importância
das
atividades
físico-educativas,
organizando e gerenciando o tempo livre para este tipo de prática, identificar os
interesses da comunidade que convivem em termos da atividade física,
planejando coletivamente programas de atividade física.
Bibliografia Básica:
GUEDES, D. P. & GUEDES, J. E. R. P. Crescimento, composição corporal e
desempenho motor de criança e adolescente. São Paulo: Editora Balieiro,
1992.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
42
HAMILL, T. Bases biomecânicas do movimento humano. São Paulo:
Manole, 1999.
NAHAS, Markus Vinicius. Atividade física, saúde e qualidade de vida:
conceitos e sugestões para um estilo de vida ativo. Londrina :Midiograf ,
2001.
Bibliografia Complementar:
COLETIVO DE AUTORES. Metodologia do Ensino de Educação Física. São
Paulo: Cortez, 1992.
GRECO, Pablo Juan. Iniciação Esportiva Universal. Belo Horizonte, MG, Ed.
UFMG, 1998.
TUBINO, Manoel Gomes. Dimensões sociais do esporte. 2.ed. São Paulo:
Cortez, 2001.
WEINECK, J. Treinamento ideal. São Paulo: Manole, 1999.
4.4.2 – EMENTAS NÚCLEO ESPECÍFICO
PROGRAMAÇÃO I
Ementa: Introdução a algoritmos. Tipos de dados e instruções primitivas.
Estrutura sequencial. Estruturas de desvio condicional. Estruturas de repetição.
Funções. Elementos avançados de um paradigma de desenvolvimento de
sistemas orientado a objetos e de uma linguagem de programação orientada a
objetos. Técnicas de projeto e implementação de programas. Conceitos
básicos da orientação a objetos.
Objetivos: Capacitar o aluno a analisar problemas, projetar, implementar e
avaliar soluções através do uso de metodologias que envolvam os elementos
básicos da construção de algoritmos e programas de computador. Pretende-se,
dessa forma, ajudar os alunos a desenvolver os conhecimentos, habilidades e
atitudes necessárias para o desenvolvimento de algoritmos.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
43
Bibliografia Básica:
ARNOLD,K; GOSLING, J; HOLMES,D. A Linguagem de Programação Java
4° Ed. Bookman, 2007.
LEITE, MARIO. Técnicas de Programação: Uma Abordagem Moderna. 1ª
Ed. Rio de Janeiro. Ed. Brasport, 2006.
ARAUJO, E.C. Algoritmos – Fundamento e Prática. 3ª Ed. Florianópolis:
Visual Books, 2007.
Bibliografia Complementar:
DEITEL, P.J. Java como programar. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 2007.
COELHO, P; Programação em Java – Curso Completo. Ed. FCA – Editora
Informática, 2009.
SERSON, R.R. Programação Orientada a Objetos com Java 6- Curso
Universitário. Ed: Brasport, 2008.
BARNES, D; KOLLING, M. Programação Orientada a Objetos com Java – 4ª
edição. Ed: Pearson Brasil, 2009.
LÓGICA COMPUTACIONAL
Ementa: Introdução. Preliminares. Proposições, conectivos. Operações lógicas
sobre preposições. Tautologia, contradição e contingência. Implicação lógica e
equivalência lógica. Álgebra das proposições. Argumentos. Sentenças Abertas.
Operações lógicas sobre sentenças abertas. Quantificadores. Simbologia.
Introdução ao raciocínio lógico. Sequências lógicas com números, letras e
figuras. Ordenação. Dedução. Indução. Hipótese. Operação com conjuntos.
Objetivos: desenvolver o pensar correto para os passos necessários para
encontrar os objetivos propostos de forma sistemática e otimizada.
Bibliografia Básica:
FILHO, E. F. Iniciação à lógica matemática. 18.ed. São Paulo: Nobel, 2000.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
44
SILVA, F. S. C., FINGER, M, MELO, A.C.V. Lógica para Computação.
Thomson Pioneira Editora, 2006.
BENZECRY, Vera Syme Jacob e RANGEL, Kleber Albanez.
Como
Desenvolver o Raciocínio Lógico. Editora Rio. Rio de Janeiro, RJ. 2004.
Bibliografia Complementar:
HAACK, S. (2002) Filosofia das lógicas. São Paulo: Editora da Unesp, 2002.
SOUZA, J. N. Lógica para Ciência da Computação: Fundamentos de
Linguagem, Semântica e Sistema de Dedução. Rio de Janeiro: Ed. Campus,
2008.
MELO, A.C.V., Lógica para Computação. Cengage Learning, 2006.
SAID, R. Curso de Lógica de Programação. Digerati Books, 2007.
HARDWARE
Ementa: Componentes Básicos do PC, Processador, Chipset, Memórias, Placa
Mãe, Placas de Vídeo, Som, Modem e Rede, Fonte de Alimentação,
Gabinetes, Barramentos, Dispositivos de Entrada/Saída de dados. Montagem e
manutenção. Hardware de Servidores.
Objetivos: Proporcionar ao aluno conhecimentos suficientes para realizar a
montagem e manutenção preventiva e corretiva de equipamentos de hardware,
além do contato com as tecnologias mais utilizadas em equipamentos de médio
e grande porte.
Bibliografia Básica:
MORIMOTO, C. Hardware II, o Guia Definitivo. GDH Press e Sul Editores,
2010.
VASCONCELOS, L. Hardware Na Prática. 3ª Edição, 2009.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
45
MORIMOTO, C. Servidores Linux, Guia Prático. GDH Press e Sul Editores,
2008.
Bibliografia Complementar:
MARIMOTO. Carlos E. Hardware, o Guia Definitivo. GDH Press e Sul
Editores. 2007.
SCHIAVONI, M. Hardware. Editora do Livro Técnico, 2010.
BITTENCOURT, R. A. Montagem de Computadores e Hardware. 6º Ed. Editora Brasport. 2009.
CARMONA, Tadeu. Treinamento Prático em Hardware. Digerati Books, 2005
REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS I
Ementa: Topologia Física, Cabeamento Estruturado, Dispositivo Físico de
Rede, Planta baixa (mapas de fios), Teste e Certificação de Redes, Custos e
Orçamentos, Redes Ópticas. Linux Básico.
Objetivos: Proporcionar ao aluno condições necessárias para elaborar um
projeto de infra-estrutura de Redes e por meio deste avaliar: Custo x Benefício
do projeto, tecnologias emergentes, equipamentos, normas, infraestrutura
elétrica. Capacitar o aluno na identificação das demandas exigidas e
características aplicadas a cada projeto. Conhecer os comandos básicos do
Sistema Operacional Linux.
Bibliografia Básica:
MORIMOTO, C. Redes: Guia Prático.Sul Editores, Porto Alegre: 2008.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
46
PINHEIRO, J. Infra-Estrutura Elétrica para Rede de Computadores. Ciência
Moderna, Porto Alegre, 2008
DE PAULA JÚNIOR, M. Ubuntu – Guia Prático para Iniciantes. Ciência
Moderna, Porto Alegre, 2007.
Bibliografia Complementar:
VASCONCELOS, L. Manual Prático de Redes. 1º edição.Editora Laércio
Vasconcelos, 2006.
PINHEIRO, J. Guia Completo de Cabeamento de Redes. Ciência Moderna,
Porto Alegre, 2003.
BIRKNER, M. Projeto De Interconexão De Redes. Editora Makron, 2008.
ELETRÔNICA E ELETRICIDADE
Ementa: grandezas elétricas básicas, instrumentos de medição, circuitos
resistivos, circuitos capacitivos, circuitos mistos, transformadores. Teoria de
semi-condutores, diodo, transistor, fontes de tensão.
Objetivo: Desenvolver os conceitos básicos da eletrodinâmica de forma
aplicada dando ao aluno um embasamento teórico e prático sobre circuitos
elétricos em corrente contínua e alternada. Desenvolver os conceitos básicos
da teoria de semi-condutores possibilitando ao aluno compreender o
funcionamento dos
principais componentes que constituem os circuitos
eletrônicos, identificando suas distintas aplicações.
Bibliografia básica:
MARKUS, Otávio. Circuitos Elétricos - Corrente Contínua e Corrente
Alternada - Teoria e Exercícios 8ª Ed. São Paulo. Ed. Érica, 2004.
ALBUQUERQUE, Rômulo Oliveira. Análise de circuitos em corrente
contínua. 16ª Ed. São Paulo. Ed. Erica, 2004.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
47
BOYLESTAD, Robert; NASHELSKY, Louis. Dispositivos Eletrônicos e Teoria
de Circuitos. 8ª ed. São Paulo. Ed. Pearson Prentice Hall, 2005.
Bibliografia complementar:
MALVINO, Albert Paul. Eletrônica. Volume 1. 4ª ed. São Paulo. Ed. Macgrawhill, 1997.
MALVINO, Albert Paul. Eletrônica. Volume 2. 4ª ed. São Paulo. Ed. Macgrawhill, 1997.
NILSON, J. W., RIEDEL, S. S. Circuitos Elétricos. 8ª ed. São Paulo. Ed.
Pearson Prentice Hall, 2009.
GUSSOV, M. Eletricidade Básica. 2ª ed. São Paulo. Ed. Bookman, 2008.
BANCO DE DADOS
Ementa: Introdução a banco de dados; Conceitos e arquitetura de sistemas de
banco de dados; Modelagem utilizando o modelo Entidade-Relacionamento;
Modelagem
Conceitual;
SQL;
Formas
Normais;
Mapeamento
Objeto-
Relacional; Mineração de Dados; Visão Geral de Data Warehousing e OLAP.
Objetivo: Capacitar o aluno para modelar dados no intuito de desenvolver um
sistema de banco de dados.
Bibliografia Básica:
HEUSER, C.A. Projeto de Banco de Dados. Serie Livros Didáticos, V.4.
Bookman, 2009.
GONZAGA, J. L. Dominando o PostgreSQL. Editora Ciência Moderna, 2007
ELMASRI, R. e NAVATHE, S. Sistemas de Banco de Dados - 4ª EDIÇÃO.
Editora Addison-Wesley, 2005.
Bibliografia Complementar:
KORTH, H.; SILBERSCHATZ, A.; SUDARSCHAN, S. Sistema de Bancos de
Dados. 5.ed. São Paulo: Makron Books, 2006.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
48
DATE, C. J. Introdução a Sistemas de Banco de Dados. 5 ed., São Paulo:
Campus, 2004.
GUIMARÃES, C. C., Fundamentos de Bancos de Dados: Modelagem,
Projeto e Linguagem SQL , Campinas: Unicamp Editora, 2003.
SILBERSCHATZ, KORTH e SUDARSHAN. Sistemas de Bancos de Dados,
5. ed. São Paulo: Makron Books, 2006.
PROGRAMAÇÃO II
Pré-requisito: PROGRAMAÇÃO I
Ementa: Elementos avançados de um paradigma de desenvolvimento de
sistemas orientado a objetos e de uma linguagem de programação orientada a
objetos. Técnicas de projeto e implementação de programas. Prática através
de projetos de implementação em Java.
Objetivo: Ao final da disciplina o aluno deverá estar apto a desenvolver
sistemas computacionais utilizando o paradigma de orientação a objetos.
Bibliografia Básica:
ARNOLD,K; GOSLING, J; HOLMES, D. A Linguagem de Programação Java
4° Ed. Bookman, 2007.
COELHO, P;. Programação em Java – Curso Completo. Ed. FCA – Editora
Informática, 2009.
DEITEL, P.J. Java como programar. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice Hall, 2007.
Bibliografia Complementar:
LINDEN, P.V; . 6° Ed. Books, 2005.
MARTINS, F.M.J;. Java 6 e Programação Orientada a Objetos. FCA- Editora
Informática, 2009.
SEBESTA, R. W. Programming the World Wide Web. 4ª ed.New York:
Addison Wesley, 2008.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
49
SIERRA,
K;
BATES,
B.
Use
a
Cabeça!Java.
Alta
Books,
2007.
ENGENHARIA DE SOFTWARE
Ementa: Introdução ao Estudo da Engenharia de Software. O Processo de
Produção de Software. Engenharia de Requisitos. Projeto de Software.
Ambientes de Desenvolvimento de Software. Implementação de Software.
Modelagem UML. Modelos: CMMI, SCRUM E PMBOK.
Objetivos: Ao fim da disciplina o aluno deve ser capaz de executar os
processos de software essenciais de especificação, projeto, desenvolvimento,
verificação e validação e gerenciamento, bem como conhecer as metodologias
para tal.
Bibliografia Básica:
PRESSMAN, R. Engenharia de software. São Paulo: McGraw-Hill: 2006.
HELIO, E.J; Engenharia de Software na Prática. 1ª ed. Editora: Novatec, 2010.
GILLEANES T. A. GUEDES. UML: uma Abordagem Prática. Ed. Novatec,
2008.
Bibliografia Complementar:
PFLEEGER, S. Engenharia de Software. Prentice-Hall : 2004.
SHORE, J. WARDEN, S. A arte do Desenvolvimento Agil. Alta Books, Rio de
Janeiro, 2008.
SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. São Paulo, Pearson Addison
Wesley, 2007.
REZENDE, D. Engenharia de Software e Sistemas de informação. Editora
Brasport - RJ – 2005.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
50
REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS II
Ementa:
Modelo
OSI
e
TCP/IP;
Protocolos;
Endereçamento;
Portas;
Roteamento; Tunneling; Configuração de rede para estações nos Sistemas
Operacionais Linux e Windows; Redes sem fio e Redes móveis; Virtualização;
Voz sobre IP; Servidor Linux: Roteamento e Firewall.
Objetivo: Capacitar o aluno para estruturar um projeto lógico de redes de
computadores; Instrumentalizar o aluno para adicionar computadores em uma
rede.
Bibliografia Básica:
KUROSE, F. E ROOS, K. Redes de Computadores e a Internet. São Paulo:
Pearson Education, 2010.
TANENBAUM, A. Redes de Computadores. Editora Campus (Elsevier), 4ª Ed.
2003.
VASCONCELOS, L. Manual Prático de Redes. 1º edição.Editora Laércio
Vasconcelos, 2006.
Bibliografia Complementar:
MORIMOTO, C. Redes: Guia Prático.Sul Editores, Porto Alegre: 2008.
DONAHUE, G. Redes Robustas. Editora Alta Books, 2008.
BIRKNER, M. Projeto De Interconexão De Redes. Editora Makron, 2008.
DA SILVA. G. Guia Foca Linux – Versão Avançado. 2010. Disponível em:
http://focalinux.cipsga.org.br/guia/avancado/index.html
PROGRAMAÇÃO III
Pré-requisito: PROGRAMAÇÃO II
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
51
Ementa: HTML; Estilos de Folhas em Cascata (CSS); Java Servlet Pages;
Servlets; JavaScript Assíncrono e XML (AJAX); Java Servlet Faces; Web
Services; Frameworks: persistência de dados, arquitetura MVC (Model-ViewController); EJB (Enterprise JavaBeans); Padrões de Projeto; Arquitetura
Orientada a Serviços; Gestão de Processos de Negócios (BPM).
Objetivos: Proporcionar ao
aluno
o contato
com o
status quo
do
desenvolvimento de software para Web e Dispositivos móveis.
Bibliografia Básica:
GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações Web com JSP, Servlets, JavaServer Faces, Hibernate, EJB 3 Persistence e Ajax. 2007.
KEITH, M. E SHINCARIOL, M. EJB3 Profissional - Java Persistence API,
2008.
COLLISON, S. Desenvolvendo CSS na Web. Editora AltaBooks, 2008.
Bibliografia Complementar:
GONÇALVES, E. Desenvolvendo Aplicações na Web Com JSP.Servlets, Javaserver Faces. 2007.
BASHAN, B.; SIERRA, K.; BATES, B. Use a Cabeça: JSP & Servlets. 2005.
FREEMAN, E. E FREEMAN, E. Use A cabeça! Padrões de Projetos - 2ª Ed.
2007.
ROUGHLEY, I. Practical Apache Struts 2 Web 2.0 Projects - Aprenda e aplique
o novo framework open source Apache Struts 2 em seus projetos. 2008.
BLOOR, R.; HALPER, F.; KAUFMAN, M.; HURWITZ, J. SOA Para Leigos.
2009.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
52
JOSUTTIS, N. SOA Na Prática. 2008.
ERL, T. SOA - Princípios De Design De Serviços. 2009.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL
Ementa: Histórico da IA, Estudo de Agentes inteligentes, Métodos de resolução
de problemas, Busca em espaço de estados, Redução de problemas. Uso de
heurísticas,
Representação
do
conhecimento,
Sistemas
baseados
em
conhecimento, Aplicações em IA, Tratamento de incerteza em Sistemas
baseados em conhecimento, Regras de produção. Redes semânticas, Lógica
Fuzzy, Redes Neurais, Sistemas Tutores Inteligentes, Processamento de
linguagem natural.
Objetivos: Apresentar os conceitos básicos e fundamentais da IA, estudar e
compreender seus modelos, métodos, técnicas e aplicações, pesquisar
softwares, ferramentas e outros recursos da IA, como também promover a
implementação de futuras aplicações.
Bibliografia Básica:
RUSSEL, Stuart, NORVIG, Peter. Inteligência Artificial: Uma Abordagem
Moderna. 2.ed. Campus, 2004.
LUGER, George F. Inteligência Artificial: Estruturas e Estratégias para a
Solução de Problemas Complexos. 4.ed. Bookman, 2004.
COPPIN, Ben. Inteligência Artificial. Editora LTC, 2010.
Bibliografia Complementar:
BARONE, S. & col, “Sociedades Artificiais: A Nova Fronteira da
Inteligência nas Máquinas”.Ç Porto Alegre: Bookman, 2003.
WEISS, Gerhard (Edt.). Multiagent Systems: A Modern Approach to
Distributed Artificial Intelligence. Editora MIT Press, 2000.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
53
REZENDE, Solange O. (Edt.). Sistemas Inteligentes: Fundamentos e
Aplicações. Manole, 2002.
KLIR, George J.; CLAIR, Ute H. S.; YUAN, Bo. Fuzzy Set Theory, Foundations
and Applications. Prentice-Hall, 1997.
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
Considerações: a disciplina tem um professor responsável e professores orientadores. O aluno obrigatoriamente tem uma banca de defesa do projeto desenvolvido, composta por três membros, sendo um o orientador. A nota final da
disciplina é a média do professor da disciplina e da banca de defesa.
Ementa: Técnicas de pesquisa. Operacionalizar as diretrizes metodológicas,
textos acadêmico-científico nas modalidades oral, escrita, apresentações e
relatório de estágio.
Objetivos: A disciplina tem por objetivo capacitar o aluno para a elaboração do
trabalho de conclusão, buscando a correlação e aprofundamento dos conhecimentos teórico-práticos adquiridos no decorrer do curso, assim como proporcionar um espaço supervisionado para o desenvolvimento do TCC.
Bibliografia Básica:
CERVO, A. L. Metodologia científica. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
FURASTÉ, Pedro Augusto. Normas Técnicas para o trabalho científico.
Porto Alegre: Dáctilo-Plus, 2006.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002.
Bibliografia Complementar:
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
54
HENRIQUES, Cláudio César & SIMÕES, Darcilia (org.). A redação de
trabalhos acadêmicos: teoria e prática. 2ª ed. Rio de Janeiro: Ed. UERJ,
2003.
LAKATOS, Eva Maria & MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do
trabalho científico. São Paulo: Atlas, 2007.
MAGALHÃES, Gildo. Introdução à metodologia da pesquisa - Caminhos da
ciência e tecnologia. São Paulo: Atica, 2005.
PESSOA,
Simone.
Dissertação
não
é
bicho-papão:
desmitificando
monografias, teses e escritos acadêmicos. Rio de Janeiro: Rocco, 2005.
REDES E SISTEMAS OPERACIONAIS III
Ementa: Instalação e configuração de servidores com os serviços: DHCP,
Proxy, Web, Integração Windows/Linux, Acesso Remoto, DNS, Sistema
Gerenciador de Banco de Dados, Sistemas de Versões Concorrentes, Email,
FTP, SSH, Servlet. Segurança de redes; Administração de Redes;
Objetivos: Instrumentalizar o aluno a configurar os principais serviços existentes em servidores.
Bibliografia Básica:
KUROSE, F. E ROOS, K. Redes de Computadores e a Internet. São Paulo:
Pearson Education, 2010.
DONAHUE, G. Redes Robustas. Editora Alta Books, 2008.
MORIMOTO, C. Redes: Guia Prático.Sul Editores, Porto Alegre: 2008.
Bibliografia Complementar:
VASCONCELOS, L. Manual Prático de Redes. 1º edição.Editora Laércio
Vasconcelos, 2006.
BIRKNER, M. Projeto De Interconexão De Redes. Editora Makron, 2008.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
55
TANENBAUM, A. Redes de Computadores. Editora Campus (Elsevier), 4ª Ed.
2003.
MORIMOTO, C. Servidores Linux - Guia Prático. Sul Editores, Porto Alegre:
2008.
4.4.3. EMENTAS ELETIVAS
PROGRAMAÇÃO PARA DISPOSITIVOS MÓVEIS
Objetivos: Capacitar o aluno a desenvolver programas para dispositivos móveis.
Ementa: Fundamentos da computação móvel. Interface gráfica. Armazenamento de Dados. Desenvolvimento de aplicações móveis nas principais linguagens
de programação.
Bibliografia:
ROGERS, R.; LOMBARDO, J.; MEDNIEKS, Z.; MEIKE, B. Desenvolvimento
de Aplicações Android. Editora Novatec, 2009.
JOHNSON, T. M. Java para Dispositivos Móveis. Editora Novatec, 2007.
LECHETA, R. R. Google Android, 2º Ed. Editora Novatec, 2010.
GERENCIAMENTO DE EMPRESAS DE TI
Ementa: Desenvolvimento da capacidade empreendedora na área de
informática, com ênfase no estudo do perfil do empreendedor, nas técnicas de
identificação
e
aproveitamento
de
oportunidades,
na
aquisição
e
gerenciamento dos recursos necessários ao negócio, fazendo uso de
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
56
metodologias que priorizam técnicas de criatividade e da aprendizagem próativa como COBIT e ITIL.
Objetivos: Desenvolver a capacidade empreendedora dos alunos estimulando
e dando ferramentas àqueles cuja vocação profissional estiver direcionada à
criação de uma empresa na área de informática.
Bibliografia básica:
DORNELAS, JC. Empreendedorismo: Transformando Idéias em Negócios.
Rio de Janeiro: Campus, 2001.
FERRARI,
Roberto.
Empreendedorismo
para
Computação.
Criando
negócios em TI. Editora Campus, 2008.
MANSUR, R. Governança em TI., Editora Brasport, 2007.
Bibliografia Complementar:
BACH, Santiago Olmedo. A Gestão dos Sistemas de Informação. Centro
Atlântico, Portugal, 2001.
AZEVEDO, J. H. Como Iniciar uma Empresa de Sucesso. [S.l.]: Qualitymark,
1992.
MICROCONTROLADORES
Ementa: Descrição de hardware; Memória de Programa (ROM) e Memória de
Dados (RAM); Temporizadores / Contadores; Controle de interrupções;
Descrição de software; Registradores específicos da CPU; Modos de
endereçamento; Conjunto de instruções (linguagem assembly);
Objetivos: Proporcionar ao aluno o contato com conceitos e técnicas de
programação para microcontroladores.
Bibliografia Básica:
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
57
PEREIRA, Fábio. Microcontroladores PIC – Programação em C. Editora Érica, 2005.
JÚNIOR, Vidal Pereira da Silva. Aplicações Práticas do Microcontrolador
8051. 13º edição. Editora Érica, 2005.
GIMENEZ, Salvador P. Microcontrolador 8051. Editora Prentice-Hall do Brasil, 2002.
DE SOUSA, Daniel Rodrigues; DE SOUZA, David José. Desbravando o PIC24
- Conheça os Microcontroladores de 16 bits. Editora Érica, 2008.
DESENVOLVIMENTO DE INTERFACES RICAS
Objetivos: Proporcionar ao aluno o contato com as tecnologias consolidadas e
emergentes de desenvolvimento de interfaces ricas (RIAs).
Ementa: Histórico das RIAs; Desenvolvimento de RIAS em JavaFX, Flex e Silverlight.
Bibliografia Básica:
CONNORS, J.; CLARKE, J. Java FX - Desenvolvendo Aplicações de Internet Ricas. Editora Alta Books, 2010.
LABRIOLA, M.; TAPPER, J.; TALBOT, J.; BOLES, M. Adobe Flex 3 Treinamento Direto da Fonte. Editora AltaBooks, 2009.
SCHMITZ, D. P. Desenvolvendo Sistemas Com Flex E Php. Editora Novatec,
2009.
Bibliografia Complementar:
WEAVER, J.; GAO, W.; CHIN, S.; IVERSON, D. Plataforma Pro Java FX. Editora Ciência Moderna, 2010.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
58
WEAVER, J.; GAO, W.; CHIN, S.; IVERSON, D. Plataforma Pro JavaFX - Desenvolvimento de RIA para Dispositivos Móveis e para Área de Trabalho
por Scripts com a Tecnologia Java. 2010.
SHUPE, R.;DEHAAN, J.;STILLER, D.; RICHARDSON, D. ActionScript 3.0 O
Guia de Referência Rápido Para Desenvolvedores. 2009.
APLICAÇÕES MULTÍMIDIA
Objetivos: Apresentar ao aluno as principais técnicas de desenvolvimento de
aplicações multimídia, proporcionando o contato com as principais ferramentas
para o desenvolvimento de jogos.
Ementa: Camadas; Cenas; Painéis; Manipulação de objetos; Iluminação; Animação; Modelagem de personagens; Criação de jogos simples.
Bibliografia Básica:
COHEN, M; MANSSOUR, I. H. OPENGL - Uma Abordagem Pratica E Objetiva. Editora Novatec, 2006.
Evangelista, B. P.; Lobão, A. Xna 3.0 para Desenvolvimento de Jogos no
Windows, Zune e Xbox 360. Editora Brasport, 2010.
Brito, A. Blender 3D – Guia do Usuário, 4ª Ed. Editora Novatec, 2010.
Reinicke, J. F. Modelando Personagens com o Blender 3D. Editora Novatec,
2008.
4.5 - ATIVIDADE COMPLEMENTARES
Para que o aluno sinta-se estimulado a participar de eventos relacionados a área o curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio oportuniza as Atividades Complementares, estas atividades são obrigatórias e devem
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
59
ser realizadas fora do horário do curso normal e fora dos componentes curriculares obrigatórios, compondo a carga horária total do curso. A carga horária
deve ser de no mínimo 100 horas, atendendo regulamentação específica. As
atividades complementares são validadas com apresentação de certificados ou
atestados, contendo número de horas e descrição das atividades desenvolvidas. Essa validação tem aprovação do colegiado do curso e deve ser entregue
ao final de cada ano letivo para a coordenação do curso.
Essas atividades são de cunho acadêmico, científico e cultural que devem ser desenvolvidas pelos discentes ao longo de sua formação, como forma
de incentivar uma maior inserção em outros espaços acadêmicos e profissionais.
Descrição das Atividades Complementares do Curso (AC):
ATIVIDADES COMPLEMENTARES
Carga horária
máxima
Participação em cursos extracurriculares na área
50 horas
Participação em eventos acadêmicos como participan-
50 horas
te
Participação em eventos acadêmicos com apresenta-
40 horas
ção de trabalho (como autor do trabalho)
Participação em eventos acadêmicos com apresenta-
40 horas
ção de trabalho (como colaborador do trabalho)
Participação em cursos extracurriculares em áreas
20 horas
afins
Cursos a distâncias em áreas afins
20 horas
Cursos de línguas (inglês, espanhol, italiano, alemão,
20 horas
etc.)
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
60
Programas de incentivo da própria instituição: monito-
50 horas
rias e outros programas do IFFarroupilha
Participação em Projetos de Ensino
50 horas
Participação em Projetos de Extensão
50 horas
Participação em Projetos de Pesquisa
50 horas
Monitoria na área
50 horas
Organizadores de eventos acadêmicos
50 horas
Estágios curriculares não obrigatórios (extracurricula-
50 horas
res)
Disciplinas cursadas em outros cursos nas áreas afins
40 horas
O aluno do Curso tem um portfólio contendo comprovantes dessas atividades. Para a contabilização das atividades complementares de curso. O aluno
deve solicitar por meio de requerimento à Coordenação do Curso, a validação
das atividades desenvolvidas com os respectivos documentos comprobatórios.
Cada documento apresentado só pode ser contabilizado uma única vez, ainda
que possa ser contemplado em mais de um critério.
Para todas as atividades desenvolvidas é utilizado um fator de conversão de 1:1, isto é, para todos os certificados apresentados são validadas as
cargas horárias integrais, desde que se respeitem os limites máximos estabelecidos de carga horária para cada atividade desenvolvida.
A entrega dos documentos comprobatórios à Coordenação deve ocorrer
ao final de cada ano letivo, e o Coordenador do Curso determina o período de
divulgação dos resultados.
Só podem ser contabilizadas as atividades realizadas no decorrer do
período em que o aluno estiver vinculado ao Curso. Os casos omissos e as si -
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
61
tuações não previstas nessas atividades são analisados pela coordenação e
colegiado do Curso.
A articulação entre ensino, pesquisa e extensão e a flexibilidade curricular possibilita o desenvolvimento de atitudes e ações empreendedoras e inovadoras, tendo como foco as vivências da aprendizagem para capacitação e para
a inserção no mundo do trabalho.
4.6 PRÁTICAS PROFISSIONAIS INTEGRADAS
As práticas profissionais acontecem nos três anos do curso. Seu
funcionamento se dá através das disciplinas contempladas na matriz curricular,
sendo destinado 1 hora/aula por semana, totalizando 40 horas/aula por ano,
120 horas/aula em todo o curso, total 100 horas/relógio.
O horário deve ser comum aos professores das práticas selecionadas
para o ano, os quais ficam responsáveis pelo período destinado para tal
atividade. Deve ser apresentada a coordenação do curso, pelos docentes
responsáveis, o planejamento da prática profissional para o ano letivo.
As disciplinas contempladas para realização das práticas podem ser
modificadas ou acrescidas com o intuito de atender a demanda, necessidade
ou oportunidade do momento, desde que o colegiado do curso aprove a
alteração.
5 – CRITÉRIOS DE APROVEITAMENTO DE EXPERIÊNCIAS
ANTERIORES
5.1 - Os alunos da Instituição podem requerer, ao Setor de Registros
Escolares, em até 15 dias após o início do período letivo, o Aproveitamento de
Conhecimentos e Experiências adquiridas anteriormente ao ingresso, em
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
62
cursos não formais ou no trabalho, desde que comprovem, com documentação
específica, e realizem avaliação para a este fim.
5.2 - Cabe ao Departamento de Ensino Médio e Técnico homologar o
pedido e constituir comissão para analisar a documentação, elaborar e avaliar
o Exame de Conhecimentos e Experiências, obedecendo a regulamentação
específica da instituição
6 - CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
O curso segue o Regulamento da organização didática dos cursos técnicos de nível médio e o regulamento da avaliação do rendimento escolar do Instituto Federal Farroupilha.
7 – INSTALAÇÕES E EQUIPAMENTOS
A infra-estrutura disponível do campus é totalmente utilizada, tais como
salas de aula, projetores multimídias, quadros brancos e de giz, e demais
estruturas básicas para o funcionamento do curso. Como laboratórios de
informática e para fins específicos do curso temos:
Laboratório de Informática 1 e 2 – 36 computadores cada um, transpostos em
bancadas apropriadas com cadeiras, todos com acesso a internet e com os
aplicativos necessários para as aulas específicas.
Descrições:
Laboratório 1 - 36 Computadores
SO WINDOWS XP, PROCESSADOR DE NÚCLEO DUPLO, GABINETE ATX
MINITORRE, FONTE 500 W, PLACA DE REDE 10/ 100/ 1000 MBPS, USB 2.0
HD 160 GB, 2 GB DDR2, MONIT. LCD 17" EST.CONS.BOM.
MARCA - INTEL
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
63
Laboratório 2 - 36 Computadores
SO WIN XP PROFESSIONAL, PROCESSADOR NUCLEO DUPLO, 2.66 GHZ,
CACHE L2 4MB, HD 160 GB SATA II, 2 GB MEMÓRIA DDR2, MONITOR DE
17", RESOL. 1024 X 768. EST.CONS.BOM.
MARCA - ORO PLUS 5
Laboratório de Hardware e Redes
• 18 computadores para prática de hardware
• 17 processadores
• 17 placas mãe
• 17 pentes de memória RAM
• 17 discos rígidos
• 17 placas de vídeo
• 17 placas de rede
• 17 fontes de alimentação
• 17 kits de ferramentas
• 17 alicates de crimpagem
• 17 descascadores de fio
• 8 racks para fixação de estruturas de rede
• 8 switches
• 8 patch panel
• 8 testadores de cabo
• 8 multímetros digitais
• 4 antenas wireless
• 17 patch cords
• Cabos de rede, conectores, identificadores de cabo, e demais matérias
de consumo.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
64
8 – PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO
8.1 – PESSOAL DOCENTE – Parte Específica - Informática
Relação dos docentes - Informática
NOME DO
SERVIDOR
Fábio Franciscato
GRADUAÇÃO
ESPECIALIZAÇÃO
Sistemas de
Mestre em Computação
Informação
Thais Andrea
Sistemas de
Baldissera
Informação
Luciana Vescia
Ciência da
Lourega
Computação
Luciano Schons
Sistemas de
Trevisan
Informação
MESTRADO
Mestre em Engenharia da
Produção – Ênfase em
Tecnologia da Informação
Mestre em Engenharia da
Produção – Ênfase em
Tecnologia da Informação
Mestre em Nanociências.
Relação dos docentes - Ensino Médio
FORMAÇÃO
TITULAÇÃO
INSTITUIÇÃO
LP em Ciências
Biológicas
UNISINOS – 2003
LP em
Matemática –
UFPEL – 2000
Mestrado em
Fitotecnia
UFRGS
LP História
Mestrado
• Franciano Scremin
Puhales
LP Física
Especialização
Bacharelado
• Josiana Sherer Bassan
Ciências
Mestrado
Bacharelado
NOME
• Andréa Becker
Delwing
• Elisangela Fouchy
Schons
•
Enio Grigio
UFSM
UFSM
UFPEL
Mestrado
• Lairane Rekowsky
LP Física
-
• Luciana Didonet DelFabro
Quimica
Bacharelado
Mestrado
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
UFRGS
UFPEL
65
• Luciani Missio
LP em
Matemática
UFSM - 2005
LP em Química
UFSM - 2003
LP em Geografia
• Paulo Isaias Rossato
Muraro
• Paulo Ricardo
Machado Weissbach
• Rosane do Amaral
Peixoto
• Suziane Bopp da Silva
• Tiana de Barros Sant´
Anna
• Valcir dos Santos
Quevedo
Licenciada em
Letras – 1997
-Habilitação em
Língua Espanhola
UFSM - 2001
LP em
Matemática
FFCL Imaculada
Conceição – 1992
LP Filosofia
LP em Letras
Português e
Inglês e Resp.
Literaturas
Faculdade – Cruz
Alta - 1974
Mestrado em
Educação
UFSM
Mestrado em Química
UFSM
Doutorado em
Geografia
Universidade
Estadual – SP
Mestrado em
Geografia
Especialização em
Ensino de Língua e
Literatura de Língua
Espanhola
Universidade
Estadual – SP
PUCRS
Mestrado em
Matemática Aplicada
UFRGS
Mestrado em Filosofia
UFSM
Mestrado em Letras
PUC/RS
Especialização em
Leitura e Produção
Textual
UNICRUZ
Relação dos Técnicos - Administrativos
FUNÇÃO
FORMAÇÃO NI – ENSINO MÉDIO
Assistente em Administração
Ensino Médio
Cleber Cargnin
Técnico em Agropecuária
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico Agrícola – Habilitação em
Agropecuária
Cristiane Ambrós Guerch
Assistente em Administração
Ensino Médio
Daniel de Melo Jacobsen
Assistente em Administração
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Informática
Cursando Superior.
Daniela Zanon Casarin
Técnico em Enfermagem
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Enfermagem
Felippe Flain Pires Santos
Técnico em Tecnologia da Informação
4. NOME DO SERVIDOR
Ciro Adilson Atzler
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Informática
Cursando Curso Superior em Infor-
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
66
4. NOME DO SERVIDOR
FUNÇÃO
FORMAÇÃO NI – ENSINO MÉDIO
mática – Análise de Sistemas
Júlio Henrique Hartmann
Técnico em Tecnologia da Informação
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Tecnologia da Informação
Liana Gomes dos Santos
Assistente em Administração
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Informática
Marcos Roberto Casarin
Jovanovichis
Técnico em Agropecuária
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Agropecuária
NOME DO SERVIDOR
FUNÇÃO
FORMAÇÃO - NI C/SUPERIOR
Aline de Oliveira Botega
Assistente em Administração
Bacharel em Comunicação Social
Técnico em Segurança do Trabalho –
Área de Saúde
Especialização em MBA – Gestão de
Negócios
Bárbara Küntzer Schlintwein
Nutricionista
Bacharel em Ciências e Tecnologia
de Alimentos – Habilitação Laticínios
Assistente em Administração
Ensino Médio Profissionalizante
Técnico em Agropecuária
Superior Tecnólogo em Irrigação e
Drenagem
Cássio Sasse dos Santos
Jairo Cruz da Cruz
Técnico em Agropecuária
Eleandro Soares Rodrigues
Assistente em Administração
Ensino Médio Profissionalizante:
Técnico em Agropecuária.
Superior - Bacharel em Direito
Gustavo Cauduro
Assistente em Administração
Bacharel em Ciências Contábeis
*Especialização em Controladoria
Empresarial
Rafael Crivellaro Minuzzi
Assistente em Administração
Bacharel em Ciências Contábeis
Raquel Izaguirre de Oliveira
Assistente de Alunos
Ensino Médio Superior em Física Licenciatura
Roséli Nedel
Técnico em Alimentos e Laticínios
Bacharel em Ciências e Tecnologia
de Alimentos – Habilitação Laticínios
Taísa Maria Rossato
NOME DO SERVIDOR
Bacharel em Ciências Contábeis
FUNÇÃO
Adriane Peripolli da Rosa
Daniel Biazus Massoco
FORMAÇÃO – NS
Licenciatura em Pedagogia
Engenheiro Agrônomo
Superior Engenheiro Agrônomo
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
67
NOME DO SERVIDOR
FUNÇÃO
FORMAÇÃO – NS
Mestrado
Fernanda Miranda Conterato
Nutricionista
Bacharel em Nutrição
Joice Nara Rosa Silva
Bacharel em Biblioteconomia
Helen Luci Taschetto Bolzan
Médica
Médico
Especialização em Gestão de Pessoas
Especialização em Saúde Pública
Laura Gotleib da Rosa
Analista de Tecnologia da Informação
Bacharel em Ciência da Computação
Marilia Nunes Goulart
Licenciatura em Pedagogia
Rodrigo Antonio Rodrigues
Alves
Administrador
Bacharel em Administração
Rodrigo Carvalho Carlotto
Psicólogo
Superior Psicologia
Silvia Regina Montagner
Licenciatura em Pedagogia
Sheila de Oliveira Goulart
Bacharelado em Ciências Contábeis
9 – DIPLOMAÇÃO
É concedido o diploma do título ocupacional Técnico em Informática ao
aluno que concluir, com aprovação, todas as disciplinas previstas na
organização curricular do curso, o estágio curricular obrigatório e as atividades
complementares.
10 – AVALIAÇÃO DO CURSO
O acompanhamento e a avaliação do Projeto Pedagógico do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio são feitos permanentemente
pela Comissão Permanente de Avaliação na busca de reconstrução das práticas e modalidades de trabalho que compõem o projeto.
Cabe a CPA (Comissão Permanente de Avaliação) a responsabilidade
por tal avaliação, além de registrar informações relevantes para o processo de
avaliação do curso, estimular a participação dos docentes, do corpo discente e
da sociedade em geral.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011
68
O presente projeto pedagógico deve ser avaliado formalmente de dois
em dois anos ou sempre na ocorrência de evento que justifique tal avaliação
através da utilização dos mecanismos institucionais de avaliação de curso,
como o Programa Permanente de Avaliação Institucional implantado pela PróReitoria de Desenvolvimento Institucional.
A CPA produz instrumentos de avaliação que são disponibilizados no
sistema do Instituto Federal Farroupilha cujos resultados permitem o planejamento de ações com vistas a permanente qualificação do trabalho de formação.
A CPA também realiza diagnóstico das condições das instalações físicas, equipamentos, acervos e qualidade dos espaços de trabalho do Instituto e
encaminha aos órgãos competentes as solicitações quando necessárias mudanças, adaptações que se colocam como necessárias no desenvolvimento
das atividades de ensino; A Pró-Reitoria de Ensino, a Direção Geral, a Direção
de Ensino e o Colegiado de Curso subsidiam as instâncias envolvidas no processo de avaliação do projeto de curso.
Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio - 2011