Desempenho dos Programas de Pós-graduação
Stricto Sensu em Administração, Ciências
Contábeis e Turismo no Brasil
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©2015 Cibele Barsalini Martins; Emerson Antonio Maccari
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M3668 Martins, Cibele Barsalini; Maccari, Emerson Antonio
Desempenho dos Programas de Pós-graduação Stricto Sensu em Administração, Ciências Contábeis e Turismo no Brasil/Cibele Barsalini Martins;
Emerson Antonio Maccari. Jundiaí, Paco Editorial: 2015.
332 p. Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-462-0097-9
1. Pós-graduação 2. Capes 3. Programas de pós-graduação 4. Qualis
5. Stricto sensu I. Martins, Cibele Barsalini II. Maccari, Emerson Antonio.
CDD: 370
Índices para catálogo sistemático:
Planejamento e avaliação de ensino
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Ensino Superior no Brasil
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Dedicamos este trabalho aos nossos familiares pelo
companheirismo e incentivo em todos os momentos.
Agradecimentos
Inúmeras pessoas contribuíram para o desenvolvimento
deste trabalho, entre elas agradecemos aos nossos pais, pelo
orgulho declarado a todos. Nossos alunos, orientandos e principalmente aos colegas professores pelo compartilhamento de
ideias e conhecimentos
Agradecemos a todos e esperamos que o resultado dessa obra
retribuia ao darmos nossa contribuição para a continuidade das
discussões e construção de conhecimentos sobre o tema abordado.
“Pouco conhecimento faz com que as pessoas se sintam orgulhosas. Muito conhecimento, que se sintam
humildes. É assim que as espigas sem grãos erguem
desdenhosamente a cabeça para o céu, enquanto que
as cheias as baixam para a terra, sua mãe”.
Leonardo da Vinci
Sumário
Prefácio.............................................................................................13
Introdução.....................................................................................15
Capítulo 1
Revisão da Literatura.......................................................................33
1. Avaliação do Sistema Educacional.....................................33
2. Avaliação da Pós-Graduação no Brasil..............................37
3. Sistema de Avaliação da Capes...........................................37
3.1 Quesitos do sistema de avaliação.................................40
4. Estratégia................................................................................51
5. Visão Baseada em Recursos — VBR................................56
6. A Estratégia no Ensino Superior........................................63
Capítulo 2
Metodologia da Pesquisa................................................................71
1. Desenho e Natureza da Pesquisa.......................................72
2. Organização do Estudo.......................................................76
2.1 Pesquisa bibliográfica....................................................77
2.2 Pesquisa documental.....................................................77
2.3 Pesquisa empírica...........................................................81
3. Técnicas de Coleta e/ou Amostragem..............................81
4. Técnicas de Análise..............................................................93
Capítulo 3
Análise e Discussão dos Resultados...............................................95
1. Desempenho dos Programas..............................................95
2. Caracterização dos Programas Pesquisados...................105
2.1 Programas que aumentaram a nota nos três
triênios.................................................................................106
2.2 Programas de excelência internacional (notas seis e
sete).....................................................................................108
3. Efeitos das Estratégias Adotadas pelos Programas......111
3.1 Comparativo entre as notas e a quantidade de teses
e dissertações defendidas...................................................111
3.2 Adequação nos números de professores
permanentes nos programas.............................................114
3.3 Redes de cooperações de coautorias entre o corpo
docente permanente do mesmo programa....................131
3.4 Grafos de coautoria.....................................................147
3.4.1 Análise dos demais programas.........................151
4. Análise dos Resultados da Pesquisa de Campo..............153
4.1 Proposta do programa................................................153
4.1.1 Análise do cluster proposta do programa......165
4.2 Corpo Docente............................................................166
4.2.1 Análise do cluster corpo docente....................175
4.3 Corpo discente, tese e dissertações...........................176
4.3.1 Análise do cluster corpo discente, tese e
dissertações...................................................................191
4.4 Produção intelectual....................................................192
4.4.1 Análise do cluster produção intelectual..........204
4.5 Inserção social..............................................................205
4.5.1 Análise do cluster inserção social.....................216
Conclusões e Recomendações.....................................................221
Referências......................................................................................231
Anexo..............................................................................................261
Apêndices.......................................................................................295
Prefácio
Os autores Cibele Barsalini Martins e Emerson Antonio
Maccari nos brindam com um excelente livro que trata do desempenho dos programas de pós-graduação em administração,
ciências contábeis e turismo no Brasil. Os autores analisam o
desempenho da área no período de 2001 a 2009. Nesse período,
sabemos que a área de avaliação avançou bastante no sistema de
avaliação da CAPES, principalmente nos estratos 6 e 7 (excelência internacional). A área saiu de três programas no conceito 6
(até então, o máximo conceito para a área) no primeiro triênio de
avaliação (anos 2001 a 2003) e chegou a cinco programas nos estratos de excelência internacional, sendo três programas no conceito 6 e dois no conceito 7, na avaliação trienal (2007 a 2009).
Esses dados mostram nitidamente que pesquisar este fenômeno
é importante e os autores fizeram isso de forma magistral.
A sustentação teórica baseia-se nos estudos relacionados aos
sistemas de avaliação, a estratégia e, mais especificamente, sobre
a Visão Baseada em Recursos — VBR. Com esse arcabouço teórico e o cruzamento com os dados coletados ao longo de nove
anos, os autores nos proporcionaram as seguintes conclusões:
(a) os programas de qualidade de excelência, reconhecida nacional e internacionalmente, apresentaram estratégias deliberadas
sistematicamente ao longo dos anos, tendo como foco a melhoria de seus desempenhos no sistema de avaliação da CAPES.
Para que isso ocorresse, eles precisaram melhorar as estruturas
e disponibilidades dos recursos. Dessa forma, os pesquisadores
puderam focar seus esforços exclusivamente nas pesquisas; (b)
Observou-se que os programas alcançaram melhoria de desempenho em suas notas, foram àqueles que mantiveram uma constância na titulação de mestres e doutores titulados a cada ano; (c)
Dinamismo (Alteração e adaptação) da composição do corpo
de docentes, também foi algo que pesou positivamente na ava13
Cibele Barsalini Martins | Emerson Antonio Maccari
liação dos programas, ou seja, programas que perceberam e implementaram ações ao longo do triênio de avaliação tiveram um
desempenho superior; (d) Percebeu-se, também, a importância
e a consolidação das redes de coautoria de publicações entre os
professores do corpo docente do mesmo programa.
Finalmente, a análise feita pelos autores descritas neste livro ajudam não somente as pessoas que trabalham na gestão de
projetos educacionais (diretores e coordenadores), mas todos os
stakeholders envolvidos no processo de desenvolvimento de um
programa, pois os dados mostram os impactos das estratégias
tomadas pelos programas ao longo dos anos e seu efetivo resultado na melhoria da nota de um determinado programa. Martinho Isnard Ribeiro de Almeida
Livre-docente em Administração pela Universidade de São Paulo
Professor associado da Faculdade de Economia, Administração e
Contabilidade da Universidade de São Paulo — FEA/USP
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Introdução
Com a finalidade de expandir e consolidar a pós-graduação
stricto sensu em todos os estados da federação, foi criada na década de 1950 a Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de
Nível Superior — CAPES que, desde então, vem contribuindo
para que os programas de pós-graduação funcionem de modo
integrado e consistente para o desenvolvimento de conhecimento tecnológico e científico que a sociedade necessita (CAPES,
2011a). Em seus anos de existência, a pós-graduação brasileira
vem expandindo de forma significativa, firmando-se e alcançando credibilidade internacional com altos padrões de qualidade
em várias áreas do conhecimento (Martins et al., 2012).
Neste sentido, a pós-graduação vem, ao longo desses anos, colaborando sobremaneira para o desenvolvimento do país, por meio
da formação de recursos humanos altamente qualificados (Kuenzer; Moraes, 2005; Maccari, 2008; Maccari et al. 2009a, 2009b).
Com a preocupação em cumprir o seu papel, a CAPES busca o constante aprimoramento do seu sistema de avaliação, para
que continue servindo de instrumento impulsionador da pós-graduação brasileira na busca de um padrão de excelência científica para os mestrados e doutorados no país. Nesse contexto,
para atender as demandas da pós-graduação, a CAPES implantou, em 1976, um sistema de avaliação, reconhecido como um
dos mais modernos e eficientes do mundo (Maccari, 2008).
Os resultados da busca pelo aperfeiçoamento do sistema de
avaliação ficaram mais evidentes a partir do ano de 1998 que,
de acordo com Sampaio (2006), foi apontado como um marco
importante no mecanismo de avaliação dos programas de pós-graduação da CAPES. Nesse ano, foi implantado um sistema
padronizado com parâmetros de qualidade (notas, quesitos de
qualidade da produção científica e de formação de alunos), con-
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