Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
Marta F. Barroso
(marta at if.ufrj.br)
CPG-MNPEF e IF-UFRJ
Atenção: como observado na reunião de coordenação do MNPEF, Brasília 27/28
agosto, não está ainda claro como o MNPEF será avaliado. Uma boa base é
considerar os documentos da área de Ensino (46) da CAPES.
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Regimento do MNPEF
(na página www.sbfisica.org.br/~mnpef)
dissertação com produto
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
Comunicado 001/2012 – ÁREA DE ENSINO
Orientações para novos APCNS – Curso de Mestrado Profissional
Produção Intelectual
Critérios e recomendações da área quanto à produção
bibliográfica, técnica e/ou artística do curso novo
A natureza do trabalho de conclusão do Mestrado Profissional é
distinta da do Acadêmico.
Trata-se do relato de uma experiência de implementação de
estratégias ou produtos de natureza educacional, visando à
melhoria do ensino em uma área específica de conhecimento.
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Produção Intelectual
O Mestrando deve desenvolver um processo ou produto
instrucional e utilizá-lo em condições reais de sala de aula ou
de espaços não-formais ou informais de ensino, relatando os
resultados dessa experiência.
Os trabalhos de conclusão devem ser apresentados em forma
de dissertação, examinadas por bancas bem qualificadas que
contem com membros externos ao programa no qual o trabalho
foi desenvolvido.
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Produção Intelectual
A dissertação do Mestrado Profissional da Área de Ensino deve,
necessariamente, apresentar um produto educacional que
possa ser disseminado, analisado e utilizado por outros
professores.
Este produto, que deve ser destacável do corpo da dissertação,
pode ter a forma de um texto sobre uma sequência didática,
um aplicativo computacional, um vídeo (na internet ou em
CD/DVD), um equipamento, uma exposição; enfim, algo
identificável e independente da dissertação.
O produto educacional deve estar disponível na página do
programa, caso isso não viole direitos autorais.
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Produção Intelectual - Produtos
Produtos educacionais podem ser, por exemplo:
- mídias educacionais (vídeos, simulações, animações,
experimentos virtuais, ….)
- protótipos educacionais e materiais para atividades
experimentais
- material textual (artigos, livros, manuais, guias, textos, …)
- propostas de ensino (experimentos, atividades práticas,
sequências didáticas, propostas de intervenção, etc)
- materiais interativos (jogos, kits, …)
- atividades de extensão (exposições científicas, cursos,
oficinas, exposições, etc)
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou
seja na pesquisa aplicada e no desenvolvimento
de produtos e processos educacionais que sejam
implementados em condições reais de ensino.
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou seja na pesquisa aplicada e
no desenvolvimento de produtos e processos educacionais que sejam
implementados em condições reais de ensino.
- produtos devem ser baseados no que se sabe sobre os
processos de ensino e aprendizagem,
- devem ser baseados na literatura de ensino de física,
- devem estar relacionados com leituras sistemáticas da
RBEF, da FnE, do CBEF (e idealmente das revistas
similares dos EUA e da Europa, AmJPhys, TPT, PhysEduc,
...), além das revistas específicas da área de ensino e
educação e dos simpósios e congressos da área como o
SNEF
Sobre a produção acadêmica associada ao MNPEF
MPs têm foco na aplicação do conhecimento ou seja na pesquisa aplicada e
no desenvolvimento de produtos e processos educacionais que sejam
implementados em condições reais de ensino.
- a construção do material deve possuir algum
referencial teórico
- é importante incentivar materiais inovadores, tanto
em forma quanto em conteúdo
- os docentes devem também se preocupar em
produzir materiais e utilizá-los
- é necessário estabelecer metodologia sólida de
avaliação de uso
- deve ser pensado: o tempo (desenvolvimento versus
avaliação da implementação)
- e deve-se ter extremo cuidado com a possibilidade de
plágio
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Alguns MPs já existentes devem ser observados.
Exemplos:
IF-UFRGS
IF-UFSCar
IF-UFRJ
e diversos outros
UFRGS
http://www.if.ufrgs.br/ppgenfis/index.php
UFSCar
http://www.ppgece.ufscar.br/
IF - UFRJ
www.if.ufrj.br/~pef
Exemplos de produtos de mestrados existentes
IF-UFRGS
Dissertações
Ensinando Física em Aulas de Matemática no Ensino Fundamental; M.
Oliveira
Partículas Elementares e Interações Fundamentais no Ensino Médio; L.
Pinheiro
Física na Cozinha; L. Rekovski
... (+69 dissertações)
Material Didático
A Física dos movimentos na oitava série: análise de vídeos do cotidiano
do aluno; G. Calloni, R. Teixeira, F. Silveira
Inserção de Mecânica Quântica no Ensino Médio: uma proposta para
professores; M. Webber, T. Ricci
O microcomputador como instrumento de medida no laboratório didático
de Física; L. Silva, E. Veit
Atividades experimentais de Física para crianças de 7 a
10 anos; C. Schroeder
... (+69 hipermídias e textos de apoio)
Exemplos de produtos de mestrados existentes
IF-UFRGS
Sites: http://www.professor.elder.nom.br/
Blogs: http://ondasdaciencia.blogspot.com.br/
Cursos:Física para os anos iniciais do ensino fundamental
http://www.if.ufrj.br/~marta/minicurso-ufrgs/versao-html-abrir-index/
Exemplos de produtos de mestrados existentes
CEFET-RJ
Eduardo Gama, 2006
Um curso de Física e Música a distância para o ensino médio
http://www.if.ufrj.br/~marta/musica/
Exemplos de produtos de mestrados existentes
UFSCar – dissertações
Bruno Birolli Nasser (Or.: Adilson Jesus A.de Oliveira), 2010
"Uma introdução a relatividade especial utilizando materiais multimídias“
Dari Campolina de Onofre (Orientador: Nelson Studart Filho), 2010
"Escolananet: o uso de ambiente virtual de apendizagem (AVA) como
ferramenta de apoio e estímulo à aprendizagem de física no ensino médio“
Riama Coelho Gouveia (Orientador: Adenilson José Chiquito)
"Desenvolvimento de projetos sobre meio ambiente para o ensinoaprendizagem de conceitos físicos“
Marco Antonio Spiropulos Gonçalves (Orientador: Nelson Studart Filho), 2011
"O Easy Java Simulations como ferramenta de ensino e aprendizagem"
Marina Claudia Brustelo Saran (Orientador: Marcelo Alves Barros), 2012
"Astrofísica de Partículas na sala de aula – uma sequência de ensino e
aprendizagem sobre raios cósmicos para o Ensino Médio"
Exemplos de produtos de mestrados existentes
UFRJ
Geraldo Felipe de Souza F.
Simulações computacionais para o ensino de Física
http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2010_Geraldo_Fe
lipe/CD-Aplicativos/index_1.html
Walter da Silva Santos (C. Pedro II, Humaitá)
Refração, as Velocidades da Luz e Metamateriais
n=1
Ótica com índice de refração negativo
n = −1
objeto
http://www.if.ufrj.br/~pef/producao_academica/dissertacoes/2011_Walter_San
tos/refracao_negativa/refracao_negativa.html
Alexandre Cesar Azevedo
Produção de Material Didático e Estratégias para o Ensino de Física a
Alunos Portadores de Deficiência Visual
Experimentos de ótica para alunos cegos!
Sandro Soares Fernandes
Uma proposta de atividade investigativa
envolvendo sistema métrico
Dona Ana, funcionária do CPII,
ficou sabendo da inauguração
de uma das lojas da rede aqui
em São Cristovão, e não poderia
perder a oportunidade de ir
conhecer o novo mercado...
Anderson Ribeiro de Souza
Experimentos em Ondas Mecânicas
A barca Rio-Niterói vista pelo
Google Earth
artigos em periódicos
Carlos E. Aguiar, Anderson R. Souza
Google Earth Physics
Physics Education, v. 44, p. 624-626, 2009.
Alexandre César Azevedo
Construção gráfica para alunos cegos
A Física na Escola, v. 11, n. 1, p. 48, 2010.
Walter S. Santos, Antonio Carlos F. Santos, Carlos E. Aguiar
Ótica com índice de refração negativo
Scientific American Brasil: Aula Aberta, n. 9, p. 58-59, 2011
Leonardo R. F. Abeid e Alexandre C. Tort
Discutindo os freios ABS no ensino médio
A Física na Escola, v.12, n.1, 2011
Anderson R. Souza, Alexsander C. Paixão, Diego D. Uzêda, Marco A. Dias,
Sergio Duarte e Helio S. Amorim
A placa Arduino: uma opção de baixo custo para experiências de física
assistidas pelo PC
Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 33, n. 1, art. 1702, 2011.
Vitor O. M. Lara, Leonardo P. Vieira
Macrofotografia com um tablet: aplicações ao ensino de ciências
Revista Brasileira de Ensino de Física, aceito para publicação
Carlos E. Aguiar, Eric B. Lopes, Antonio Carlos F. Santos, Walter S. Santos
The goldfish over the rainbow
The Physics Teacher, aceito para publicação.
Vídeo: Eclipses Solares (I. Borgo e M.F. Barroso)
http://www.youtube.com/watch?v=gT-hh0c-lIA
Avaliação de produtos
Para efeito de avaliação, devem ser considerados
apenas os produtos educacionais que passaram por
uma das seguintes instâncias de validação:
 Banca examinadora de dissertação
 Comitê
científico de evento
 Comitê
editorial de periódico
 Órgãos
de fomento (CNPq, CAPES, FAPs, próreitorias, secretarias de estado, etc.)
 Patentes
 Prêmios
reconhecidos na área