SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE PERNAMBUCO
CONCURSO PÚBLICO PARA PROFESSOR DE ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
EDITAL Nº 26/2012-GR
PROVA ESCRITA PARA O EIXO PROFISSIONAL
PRODUÇÃO INDUSTRIAL
- Opção 340 INFORMAÇÕES AO CANDIDATO
1.
Escreva seu nome e número de CPF, de forma legível, nos locais abaixo indicados:
NOME: __________________________________________________________________ Nº. CPF: ___________________
2.
Verifique se o EIXO PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO, colocados acima, são os mesmos constantes da sua
FOLHA RESPOSTA. Qualquer divergência, exija do Fiscal de Sala um caderno de prova, cujo EIXO
PROFISSIONAL e o CÓDIGO DE OPÇÃO sejam iguais aos constantes da sua FOLHA RESPOSTA.
3.
A FOLHA RESPOSTA tem, obrigatoriamente, de ser assinada. Essa FOLHA RESPOSTA não poderá ser substituída,
portanto, não a rasure nem a amasse.
4.
DURAÇÃO DA PROVA: 3 horas, incluindo o tempo para o preenchimento da FOLHA RESPOSTA.
5.
Na prova há 40 (quarenta) questões, sendo 10 (dez) questões de Conhecimentos Pedagógicos e 30 (trinta) questões de
Conhecimentos Específicos, apresentadas no formato de múltipla escolha, com cinco alternativas, das quais apenas uma
corresponde à resposta correta.
6.
Na FOLHA RESPOSTA, as questões estão representadas pelos seus respectivos números. Preencha, por completo, com
caneta esferográfica (tinta azul ou preta), toda a área correspondente à opção de sua escolha, sem ultrapassar as bordas.
7.
Será anulada a questão cuja resposta contiver emenda ou rasura, ou para a qual for assinalada mais de uma opção. Evite
deixar questão sem resposta.
8.
Ao receber a ordem do Fiscal de Sala, confira este CADERNO com muita atenção, pois, nenhuma reclamação sobre o
total de questões e/ou falhas na impressão será aceita depois de iniciada a prova.
9.
Durante a prova, não será admitida qualquer espécie de consulta ou comunicação entre os candidatos, nem será
permitido o uso de qualquer tipo de equipamento (calculadora, telefone celular, etc.), chapéu, boné, ou similares, e
óculos escuros.
10.
A saída da sala só poderá ocorrer depois de decorrida 1 (uma) hora do início da prova. A não observância dessa
exigência acarretará a sua exclusão do concurso.
11.
Ao sair da sala, entregue este CADERNO DE PROVA, juntamente com a FOLHA RESPOSTA, ao Fiscal de Sala.
12.
Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala de prova e somente poderão sair juntos do recinto, após a
aposição em Ata de suas respectivas identificações e assinaturas.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
1.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, apresenta diretrizes
para todas as modalidades e níveis de ensino, disciplinando a educação escolar. Sobre os conhecimentos
profissionais informais adquiridos em experiências extra-escolares, essa Lei possibilita
a)
b)
c)
d)
e)
2.
A Lei Nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e
Tecnológica; cria, portanto, os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. A partir dessa Lei, é
correto afirmar que os Institutos Federais
a)
b)
c)
d)
e)
3.
são equiparados às universidades devido a sua excelência predominante na oferta de educação
tecnológica voltada para formação de tecnólogos nas áreas de engenharia.
constituem-se centros de educação preferencialmente tecnológica para atender às demandas produtivas
locais e regionais, investindo em ciência e tecnologia.
ao serem equiparados às universidades, tendem à diminuição da oferta de educação profissional em
nível técnico, investindo mais em educação superior tecnológica.
ofertarão 50% das suas vagas para educação profissional de nível superior, tendo em vista sua nova
reestrutura organizacional e sistêmica de instituição superior tecnológica.
são equiparados às universidades, para efeito das disposições legais que regem a regulação, supervisão e
avaliação das instituições de educação superior.
Mais especificamente sobre os Direitos Humanos como princípio de vida que visa contribuir com uma
melhor convivência humana em sociedade, através do respeito às diferenças, a Resolução CNE/CEB Nº 2,
de 30 de janeiro de 2012, determina que os direitos humanos
a)
b)
c)
d)
e)
4.
a análise para inclusão sistêmica dos conhecimentos formais e informais nas matrizes curriculares ou
nos componentes curriculares de áreas afins.
o reconhecimento e a certificação de conhecimentos adquiridos na educação profissional, tecnológica
ou no trabalho para fins de conclusão de estudos.
o reconhecimento dos conhecimentos formais e informais adquiridos em experiências extra-escolares
para promover a contextualização.
a observância desses conhecimentos, via análise criteriosa, para isenção de estudos em componentes
curriculares correspondentes.
a identificação dos conhecimentos extra-escolares para ressignificação do currículo formal, promovendo
maior relação teoria-prática.
sejam tratados de forma integrada, como princípio norteador, permeando todo currículo do ensino
médio.
constituam-se em nova disciplina curricular eletiva em todos os anos do ensino médio.
sejam incluídos nos currículos escolares em forma de componente curricular opinativo.
sejam propostos e implementados pelo projeto político-pedagógico como área das ciências humanas.
constituam-se em conteúdos obrigatórios de Filosofia e Sociologia, com a finalidade de promover a
cidadania.
Analisando a Resolução CNE/CEB Nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que define as diretrizes curriculares
nacionais para o ensino médio, encontramos uma proposta pedagógica voltada para transformações
humanas e sociais permanentes em prol da construção de um mundo melhor. Com base nesse dispositivo
legal, é correto afirmar que essas diretrizes curriculares propõem
a)
b)
c)
d)
e)
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação propedêutica, ou seja, no acúmulo de
conhecimentos científicos e tecnológicos que mais preparem jovens e adultos para adaptarem-se às
inovações contemporâneas ocasionadas pelo desenvolvimento dos processos produtivos.
uma estruturação curricular sistemática, com ênfase na formação profissional de jovens e adultos, a fim
de capacitá-los melhor para o exercício de uma profissão específica, contribuindo, assim, com a
diminuição do desemprego e, consequentemente, favorecendo a formação de uma sociedade brasileira
mais apta a enfrentar as inovações científicas e tecnológicas ocasionadas pelos processos produtivos.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual de estudantes para
democratizar os conhecimentos científicos e tecnológicos, contribuindo, assim, com uma formação
humana mais preparada para o exercício da cidadania, combatendo discriminações e preconceitos de
classe, étnicos e outros que acentuam as injustiças sociais.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação humana integral de sujeitos críticos,
reflexivos, mais humanizados, incluindo a formação profissional, o cultivo do respeito às diferenças
humanas de um modo geral, ao meio ambiente, e a formação de valores éticos que combatam as
discriminações e os preconceitos geradores de desumanizações.
uma estruturação curricular sistemática com ênfase na formação intelectual mais ampla de estudantes
do ensino médio, objetivando principalmente a verticalidade de seus estudos em níveis mais elevados
do conhecimento formal, para um melhor enfrentamento da competitividade no mercado de trabalho.
5.
Considerando o Decreto Nº 5.840, de 13 de julho de 2006, que instituiu o Programa Nacional de Integração
da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos –
PROEJA, indique a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
6.
A finalidade desse programa, além de ampliar a escolarização e profissionalização, consiste, sobretudo,
em desenvolver habilidades e competências necessárias ao empreendedorismo local e regional,
contribuindo para que estudantes concluintes iniciem seu próprio negócio no mundo do trabalho.
A finalidade desse programa consiste em ampliar a escolarização de jovens e adultos, sua formação
intelectual e profissional, respeitando os conhecimentos experienciais e profissionais prévios, aliando
formação geral e educação profissional para uma melhor inclusão de jovens e adultos no mundo do
trabalho.
A finalidade principal e definidora desse programa consiste, tão somente, em investir na formação
política e intelectual de jovens e adultos trabalhadores, para conquistarem um espaço no competitivo e
excludente mercado de trabalho, compreenderem melhor os seus direitos e, assim, assumirem a
cidadania de forma mais participativa.
A finalidade dessa revolucionária intervenção política do Governo Federal consiste em preparar mão de
obra qualificada e pragmática para atender ao mercado de trabalho, bem como profissionalizar jovens e
adultos a partir das demandas locais e regionais do mundo produtivo, com vistas unicamente ao
exercício de uma profissão, independentemente do nível de escolarização.
O programa pauta-se no princípio de que o conhecimento sistemático é condição primeira para o
mercado de trabalho, por isso investe na ampliação da formação propedêutica e intelectual, preparando
a classe trabalhadora e social mais ampla, para atuar no mercado de trabalho.
“[...] uma teoria do Capital Humano rejuvenescida, com ênfase no privado e no individual, ao invés de no
investimento público, mercantiliza a educação, vendo-a como uma grande estratégia para potencializar a
flexibilidade de trabalho e, consequentemente, para melhorar a competitividade da economia. Nesta visão,
os indivíduos são maximizadores de consumo racionais e acredita-se que a busca pelo interesse pessoal no
mercado de trabalho produzirá resultados desejáveis, econômica e socialmente (p.13)” (apud Maclaren,1997,
p. 27).
Com base na citação apresentada, é correto afirmar que o autor
a)
b)
c)
d)
e)
7.
apresenta a importância da teoria do Capital Humano em prol da eficácia das políticas públicas e
transformações socioeconômicas mais igualitárias, possibilitando um desenvolvimento social, cultural e
econômico mais pautado na justiça social, sendo a educação escolar compreendida como fundamental
ao alcance dessa finalidade.
apresenta uma teoria do Capital Humano defensora dos ideais socialistas, compreendidos como
indispensáveis ao êxito do cenário capitalista que se antagoniza com ideologias individualistas e
economicistas em prol do desenvolvimento social. Nesse sentido, a educação escolar passa a ser vista
como um dos mecanismos para disseminar valores.
traz uma reflexão sobre a lógica da teoria do Capital Humano, que busca, pela via da educação escolar,
dentre outros meios, semear valores conservadores fundamentais ao êxito dos ideais capitalistas que
alimentam, no cenário social mundial, o desenvolvimento do mercado de trabalho nesse sistema
econômico, dificultando intervenções político-educativas opostas a essas ideias.
enfatiza a importância da teoria do Capital Humano como defensora das políticas públicas voltadas
para o social, pois ela compreende a preparação profissional integral como fator indispensável à ordem
social e econômica capitalista, capaz de contribuir com a diminuição das desigualdades econômicas e
sociais.
demonstra a intenção política da teoria do Capital Humano de enfatizar, via educação escolar, a
importância dos valores neoliberais como fundamentais ao predomínio das intervenções socialistas no
cenário capitalista mundial. Nesse sentido, o neoliberalismo semeia valores humanistas fundamentais à
diminuição das exclusões sociais.
“Vistos a partir da perspectiva de um multiculturalismo crítico, os ataques conservadores contra o
multiculturalismo (de ser separatista e etnocêntrico) revelam a compreensão errada dos seus porta-vozes da
cultura branca anglo-americana de que a sociedade norte-americana fundamentalmente constitui relações de
acordo ininterrupto. A visão liberal serve para sublinhar a ideia de que a sociedade norte-americana é
simplesmente um fórum de consenso com diferentes pontos de vista das minorias acrescidas por enxerto.
Nós nos deparamos aqui com uma política de pluralismo que ignora amplamente as ações de poder e
privilégio.” (Maclaren, 1997, p.124)
A partir da citação proposta, é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
8.
o multiculturalismo crítico busca o consenso ideopolítico entre os seus ideais transformadores com os
ideais do conservadorismo opressor, pois sua essência defende uma democracia harmoniosa e
consensual de sociedade global, combatendo, assim, o ódio e a violência de qualquer espécie. Nesse
sentido, o consenso político-ideológico passa a ser compreendido como fundamental para uma cultura
de paz.
existe um embate político, ideológico e axiológico no cenário socioeconômico mundial, no qual valores
conservadores e opressores buscam, camufladamente, permanecer hegemônicos em prol do status quo,
enquanto outras perspectivas e ideais de um mundo mais humanizado empenham-se por
transformações em prol de mais ampla justiça social, econômica, cultural e ambiental.
a visão neoliberal constrói e emite uma crítica contra hegemônica que objetiva contrapor-se ao
conservadorismo cultural mundial, e assim harmonizar-se com os ideais de resistência e transformação
social, econômica e cultural disseminados pelo multiculturalismo crítico para combater,
ideologicamente, qualquer tipo fetichizado de interesse mantenedor da moral opressora.
as críticas conservadoras lançadas ao multiculturalismo crítico e de resistência buscam um consenso
político com o mesmo, para colocar em evidência seus interesses e valores sociais que primam pela
defesa das transformações culturais imprescindíveis à construção histórica de um mundo mais humano,
pautado na lógica capitalista, na qual o êxito e o sucesso de cada pessoa só depende do fator individual.
o multiculturalismo de resistência objetiva mitificar, fetichizar e mistificar as ideologias neoliberais que
omitem interesses políticos pela manutenção dos privilégios de uma classe social sobre outra. Nesse
sentido, sua finalidade consiste na formação de uma sociedade mundial mais harmoniosa, consensual e
sem cicatrizes ocasionadas pelas lutas sociais em prol da construção de outras formas de organização
social, econômica e cultural.
O pensamento de Paulo Freire que expressa sua concepção de educação, de mundo e de ser humano
constituiu-se a partir da sua infância, da sua vida, do que ele viveu, tanto na dimensão pessoal quanto
profissional. Tornou-se um cidadão do mundo pelo reconhecimento da sua contribuição praxiológica para
educação, sendo sua obra considerada um clássico. Partindo do reconhecimento internacional do legado
desse educador, é correto afirmar que o pensamento dele constitui-se em um(a)
a)
b)
c)
d)
e)
conjunto de experiências educacionais que, após serem vivenciadas nas mais renomadas universidades
nacionais e internacionais, principalmente no período do exílio, deram forma a uma teoria da educação
cujo objetivo geral consiste em fornecer subsídios a serem aplicados no dia a dia da prática docente no
âmbito da educação escolar.
filosófica, sociológica e política configuração de educação escolar, sistemática, de repercussão mundial,
voltada para atender à educação de jovens e adultos, cujo objetivo primordial consiste na politização e
conscientização das pessoas participantes, com vistas à transformação pessoal e social.
gigantesco método internacional de alfabetização de adultos que, tendo iniciado na cidade do Recife e,
posteriormente, em Angicos – RN, na década de 60 do século passado, ainda pode ser aplicado sem
adaptações em qualquer lugar do mundo, independentemente das diferenças culturais linguísticas.
inovador e revolucionário paradigma de educação formal para ser analisado e socializado através dos
currículos universitários e dos movimentos sociais, com a finalidade de formar profissionais de
qualquer área do conhecimento, com mais ampla formação humana, profissional e visão crítica de
mundo.
pedagogia de resistência e teoria crítica da educação cujo conteúdo filosófico, sociológico, ético,
estético, político e pedagógico prima por transformações pessoais, culturais, sociais, econômicas, etc,
em prol da construção histórica e permanente de um mundo mais humanizado.
9.
Analisando a complexidade do fenômeno Educação como objeto de estudo da Pedagogia compreendida
como ciência da teoria e da prática dos processos educativos, João Francisco de Souza (2009, p.37), ao nutrir
preocupações epistemológicas sobre Educação, percebe alguns equívocos presentes no imaginário social a
respeito do significado desse fenômeno. Ele ressalta que “a educação quase nunca é compreendida nem
organizada como atividades culturais para o desenvolvimento da cultura”. Assim, considerando a reflexão
desse autor, indique a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
A educação ainda não é valorizada como deve ser, e essa desvalorização histórica por parte dos poderes
públicos em muito vem contribuindo com a desvalorização da classe docente. Nesses termos, para a
educação funcionar de maneira mais satisfatória, faz-se necessária, a princípio, a valorização dessa
classe de profissionais, bem como da escola como produtora de conhecimentos.
A escola, devido a seu funcionamento sistêmico baseado em currículos a serem cumpridos, calendário,
horas e normas estabelecidas, bem como em leis que precisam ser respeitadas, encontra dificuldades
para promover o desenvolvimento do ser humano e, portanto, não consegue desenvolver-se como
atividade cultural de forma mais salutar.
A gestão escolar tem possibilidades de ousar na sua autonomia administrativa e construir, juntamente
com sua comunidade interna e externa, um perfil de escola que atenda às necessidades da sociedade
mais ampla, contribuindo, assim, com a formação de cidadãos e cidadãs mais conscientes dos seus
direitos e deveres no mundo do trabalho e no cenário social mais amplo.
A educação precisa ser compreendida, mais amplamente, como um fenômeno social, cultural e
humano presente em toda dimensão da nossa existência pessoal e profissional, pois sua função primeira
consiste em contribuir para um salutar desenvolvimento do ser humano, como ser inconcluso que se
transforma e transforma o mundo.
A educação ainda não é prioridade na agenda política dos governos. E esse descaso impossibilita o
êxito que a educação necessita alcançar e que consiste em melhor atender à classe social menos
favorecida. Essa ausência de prioridade governamental alimenta processos de exclusão social, pois a
educação passa a ter dificuldades para cumprir seu papel de transmitir conhecimentos.
10. Em seu livro dialógico “Medo e ousadia, o cotidiano do professor”, Paulo Freire (2003, p.25) afirma que
“além de um ato de conhecimento, a educação é também um ato político. É por isso que não há pedagogia
neutra.” Partindo dessa reflexão, é correto afirmar que, para Paulo Freire, a educação:
a)
b)
c)
d)
e)
não escapa das estratégias governamentais, constituindo-se em um dos instrumentos para alcance de
interesses político-partidários.
tem uma dimensão política, metodológica, técnica, axiológica, gnosiológica, constituindo-se assim em
um ato de conhecimento em prol das mudanças sociais.
tem uma natureza política em todas as suas dimensões constituintes. Por isso, ela poderá ser libertadora
ou conservadora do status quo.
não tem como funcionar sem as interferências governamentais, pois, de certa forma, ela depende dessas
intervenções para se manter.
sempre receberá influências políticas dos grupos partidários que estão no poder, pois eles a utilizam
para atingirem suas estratégias políticas.
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
11. Um eixo de aço SAE 1045 com 22 mm de diâmetro será torneado numa operação de acabamento. A
ferramenta utilizada nesse processo será de aço rápido. Considerando a Tabela abaixo, qual será a rotação
correta a ser empregada no torno? As rotações disponíveis no torno são de 100, 200, 250, 300, 350 e 400,
todas em rpm.
TABELA DE VELOCIDADE DE CORTE - TORNEAMENTO
(EM METROS POR MINUTO)
Materiais
Ferramentas de
Ferramentas de
aço rápido
carboneto-metálico
Desbaste
Aço 1020
Aço 1045
Bronze
Alumínio
Latão e cobre
25
20
30
60
40
Acabamento Roscar
recartilhar
30
10
25
08
40
10-25
90
15-35
50
10-25
Desbaste
Acabamento
200
120
300
500
350
300
160
380
700
400
a)
b)
c)
d)
e)
350 rpm
200 rpm
250 rpm
400 rpm
300 rpm
12. Um torneiro mecânico precisa realizar um passe de desbaste para executar um processo de torneamento
cilíndrico externo em um eixo de 0,4 m de comprimento e 20 mm de diâmetro. Para isso, serão utilizados
velocidade de corte de 20 m/min e avanço de 0,2 mm por rotação. Qual será o tempo, em minutos,
necessário para executar essa operação? As rotações disponíveis em rpm no torno são: 100, 200, 250, 300,
350 e 400.
a)
b)
c)
d)
e)
6,18
7,15
6,66
7,58
5,80
13. Um técnico em mecânica precisa construir uma engrenagem cilíndrica de dentes retos, utilizando o processo
de fresagem. Sabendo que a engrenagem terá diâmetro externo de 276 mm e 90 dentes, qual o diâmetro
primitivo em milímetros dessa engrenagem?
a)
b)
c)
d)
e)
272
270
268
274
266
14. Tomando como referência a empregabilidade e eficiência dos Fluidos de corte, analise os itens abaixo.
I. Na operação de fresamento, o fluido de corte é o responsável pela expulsão do cavaco.
II. A utilização do fluido de corte melhora a refrigeração da peça em usinagem, na ferramenta, como
também na máquina-ferramenta.
III. Com relação ao estado físico, os fluídos de corte são divididos em dois tipos, líquidos e gasosos.
IV. A utilização de fluidos de corte resulta num melhor acabamento superficial da peça em usinagem.
V. No processo de furação, o fluido de corte facilita a expulsão do cavaco.
Estão corretos, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, II e IV
II e IV
II, III e IV
IV e V
II, IV e V
15. Analise as proposições a seguir, sobre o processo de torneamento.
I. O torneamento radial é o processo de torneamento, no qual a ferramenta se desloca segundo uma
trajetória retilínea, perpendicular ao eixo principal de rotação da máquina.
II. O sangramento radial é um processo de torneamento cilíndrico que visa à obtenção de um entalhe
circular.
III. O torneamento cônico é um processo de torneamento, no qual a ferramenta se desloca segundo uma
trajetória retilínea, inclinada em relação ao eixo principal de rotação da máquina.
IV. Os torneamentos cilíndrico, cônico e radial são tipos de torneamento retilíneo.
V. Quando o torneamento radial visa à obtenção de uma superfície plana, esse torneamento é denominado
faceamento.
Estão corretas, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
II, III, IV e V
I, II , III e V
I, II e IV
I, III e IV
I, III, IV e V
16. Um programa referente à usinagem de uma peça para torno CNC será desenvolvido conforme desenho
abaixo. Considere o sistema de coordenadas absolutas, e que a referência é o zero peça. Entre as alternativas
abaixo, relativas à programação CNC, qual apresenta a coordenada do ponto A?
a)
b)
c)
d)
e)
X38 Z-12
X-12 Z39
X39 Z-12
X-12 Z-19
X39 Z12
17. Numa programação em torno CNC, considerando que será utilizado um torno CNC da marca Romi Centur
30D Siemens e programação no sistema ISO, quais operações são executadas com as funções G70 e G71?
a)
b)
c)
d)
e)
Ciclo de canais e ciclo automático de desbaste transversal.
Ciclo de roscamento automático e ciclo automático de desbaste longitudinal.
Ciclo de roscamento semi-automático e ciclo automático de desbaste transversal.
Ciclo de acabamento e ciclo automático de desbaste longitudinal.
Ciclo de canais e ciclo automático de desbaste longitudinal.
18. Um programa será desenvolvido para determinada operação de usinagem em um torno CNC da marca
Romi Centur 30D Siemens e programação no sistema ISO. Logo as funções utilizadas para roscamento
passo a passo e para o ciclo de roscamento automático dessa operação será:
a)
b)
c)
d)
e)
G33 e G78
G33 e G76
G70 e G75
G76 e G78
G75 e G76
19. Sobre a programação de roscamento em tornos CNC da marca Romi Centur 30D Siemens e programação
no sistema ISO, analise as proposições a seguir.
I. O ângulo da ferramenta é um parâmetro necessário na programação de roscamento, utilizando ciclos
automático e semi-automáticos.
II. A programação de roscamento é realizada de três formas: passo a passo, ciclo semi-automático e ciclo
automático.
III. A altura do filete da rosca é uma informação necessária para o desenvolvimento da programação de
roscamento, utilizando ciclo automático.
IV. O avanço de trabalho da ferramenta na etapa de roscamento de uma rosca de 1 entrada é igual ao passo
da rosca a ser usinada.
V. Na programação de roscamento para uma rosca com 2 entradas, o avanço de trabalho é o passo da
rosca a ser usinada dividido por 2.
Estão corretas, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
II, III e IV.
I, II, e III
II, IV e V
I, III e IV
II e IV
20. Entre as alternativas abaixo, a correta com relação à seguinte definição: Instrumento de medição por
comparação, dotado de uma escala e um ponteiro, ligados por mecanismos diversos a uma ponta de contato,
é:
a)
b)
c)
d)
e)
Régua de seno
Goniômetro
Micrômetro
Relógio comparador
Projetor de perfil
21. A rugosidade influi no comportamento de peças mecânicas. Com base nessa afirmação, assinale verdadeiro
(V) ou falso (F) para a influência da rugosidade nas seguintes propriedades.
Vedação ( )
Elasticidade ( )
Resistência à fadiga ( )
Ductilidade ( )
Tenacidade ( )
São verdadeiras, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
III e V
I e IV
I e III
I, III e V
III, IV e V
22. Qual, dentre as alternativas abaixo, indica o instrumento que tem como característica a verificação de erros
microgeométricos.
a)
b)
c)
d)
e)
Micrômetro interno
Rugosímetro
Projetor de perfil
Goniômetro
Régua de seno
23. De acordo com a representação esquemática do micrômetro com resolução de 0,001mm, mostrado na
Figura abaixo, assinale a alternativa em que está, corretamente expressa, a leitura nele indicada.
a)
b)
c)
d)
e)
8,402 mm
8,382 mm
11,382 mm
11,402 mm
9,382 mm
24. De acordo com a representação esquemática do paquímetro, mostrada na Figura abaixo, qual a leitura nele
expressa?
a)
39 "
64
b)
35"
64
c)
9"
16
d)
5"
8
e)
19 "
32
25. Com referência a blocos-padrão, analise as proposições abaixo e assinale (V) para as verdadeiras e (F), para
as falsas.
( ) As dimensões padronizadas podem estar em milímetros ou polegadas.
( ) Os blocos-padrão protetores impedem que os blocos-padrão entrem em contato direto com
instrumentos ou ferramentas. Portanto, os blocos-padrão protetores são construídos com normas mais
rigorosas do que as normas utilizadas para a construção de blocos-padrão.
( ) Os blocos-padrão devem ser utilizados apenas em laboratórios.
( ) Aço, metal duro ou cerâmica são materiais utilizados para fabricação dos blocos-padrão.
(
)As dimensões padronizadas são encontradas apenas em milímetro.
A sequência correta, de cima para baixo, é
a)
b)
c)
d)
e)
F, V, F, V, V.
V, V, F, F, F.
F, F, F, V, V.
V, V, F, V, F.
V, F, F, V, F.
26. Em relação à classificação dos materiais, analise as proposições a seguir.
I. Os biomateriais devem ser compatíveis com os tecidos do corpo humano, pois são empregados em
componentes implantados no interior do corpo.
II. Os materiais cerâmicos são resistentes a altas temperaturas e são tipicamente mais condutores elétricos
que polímeros e metais.
III. Os polímeros possuem estruturas moleculares muito grandes, podem ser flexíveis e possuem
tipicamente baixas densidades.
IV. O Titânio é um material compósito, pois apresenta a resistência do aço combinada com a leveza do
alumínio.
V. Os materiais metálicos são normalmente combinações de elementos metálicos e formam estruturas
cristalinas sob condições normais de solidificação.
Estão corretas, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, IV e V
II e III
I, III e V
IV e V
I, II e III
27. As propriedades mecânicas dos metais são de grande importância para a engenharia, pois serão utilizadas
nos projetos de estruturas e componentes. Com relação às propriedades elásticas de materiais isotrópicos, o
módulo de elasticidade (E) e o módulo de cisalhamento (G) estão relacionados entre si e com o coeficiente
de Poisson
. A relação
2
 E 

 é dada por:
 2G 
a)
b)
c)
d)
e)
28. Assinale a alternativa correta em relação aos produtos siderúrgicos:
a)
b)
c)
d)
e)
O principal produto do alto forno é o ferro gusa, cuja utilização é feita nas aciarias, para onde é
encaminhado no estado sólido e transformado em aço; o ferro gusa é, ainda, utilizado no estado líquido
como principal matéria-prima nas fundições de ferro fundido.
O principal produto do alto forno é o ferro fundido, cuja utilização é feita nos conversores, para onde é
encaminhado no estado líquido e transformado em aço; o ferro fundido é, ainda, utilizado no estado
sólido como principal matéria-prima nas fundições de ferro gusa.
O principal produto do alto forno é o ferro gusa, cuja utilização é feita nas aciarias, para onde é
encaminhado no estado líquido e transformado em aço; o ferro gusa é, ainda, utilizado no estado sólido
como principal matéria-prima nas fundições de ferro fundido.
O principal produto do alto forno é o aço, cuja utilização é feita nos conversores, para onde é
encaminhado no estado líquido e transformado em ferro fundido; o aço é, ainda, utilizado no estado
sólido como principal matéria-prima nas fundições de ferro fundido.
O principal produto do alto forno é o ferro fundido, cuja utilização é feita nos conversores, para onde é
encaminhado no estado sólido e transformado em ferro gusa; o ferro gusa é, ainda, utilizado no estado
líquido como principal matéria-prima nas fundições de ferro fundido.
29. Tratamento isotérmico, realizado em aços, que visa à formação de bainita, utilizado para evitar distorções e
trincas. Essa definição refere-se ao tratamento denominado:
a)
b)
c)
d)
e)
Têmpera
Martêmpera
Austêmpera
Coalescimento
Normalização
30. Um tipo comum de estrutura cristalina encontrada em metais é a cúbica de corpo centrado (CCC). Sendo
o comprimento da célula unitária e
a)
b)
c)
d)
e)
4 3 /3
3 2/4
2 2
3/4
2/4
R
o raio atômico. A razão
a
  , na estrutura CCC, é dada por:
R
a
31. Sobre o diagrama de fases para o sistema ferro-carbeto de ferro é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
o ferro puro, ao ser aquecido, experimenta três alterações na sua estrutura cristalina antes de fundir.
à temperatura ambiente, a forma estável, conhecida como ferrita, possui estrutura cristalina CFC.
a microestrutura para o aço eutetóide, que é lentamente resfriado através da temperatura eutetóide, é
conhecida como cementita.
a adição de níquel como elemento de liga provoca o deslocamento da posição eutetóide em relação à
temperatura e à concentração de carbono.
a austenita, quando ligada apenas com carbono, é estável e magnética a uma temperatura inferior a
727ºC.
32. Em um material A foi realizado um ensaio de tração convencional, utilizando um corpo de prova cilíndrico.
O limite de resistência à tração do material A foi de 320 MPa. Foi realizado outro ensaio de tração,
utilizando um material B que teve a mesma carga máxima do ensaio de tração anterior. O corpo de prova do
material B iniciou o ensaio com uma redução no seu diâmetro de 20% em relação ao diâmetro do corpo de
prova do material A, que iniciou o ensaio. O limite de resistência à tração do material B é:
a)
b)
c)
d)
e)
384 MPa
400 MPa
256 MPa
576 MPa
500 MPa
33. A principal aplicação do ensaio de impacto refere-se à caracterização do comportamento dos materiais, na
transição da propriedade dúctil para a frágil. Três fatores principais contribuem para o surgimento da fratura
frágil em materiais que são normalmente dúcteis à temperatura ambiente. Com base nessa afirmação, é
correto afirmar que esses fatores são:
a)
b)
c)
d)
e)
Altas temperaturas, baixa velocidade de deformação e existência de um estado triaxial de tensões.
Baixas temperaturas, elevada velocidade de deformação e existência de um estado triaxial de tensões.
Altas temperaturas, baixa velocidade de deformação e existência de um estado biaxial de tensões.
Baixas temperaturas, baixa velocidade de deformação e existência de um estado biaxial de tensões.
Altas temperaturas, elevada velocidade de deformação e existência de um estado triaxial de tensões.
34. Ensaio que fornece uma indicação qualitativa da ductilidade do material, podendo ser utilizado em corpos
de prova soldados para avaliação da qualidade de solda. Essa definição refere-se ao ensaio denominado:
a)
b)
c)
d)
e)
Compressão
Impacto
Tração
Dobramento
Partículas magnéticas
35. Assinale a alternativa correta com relação ao coeficiente de diluição de uma junta soldada.
a)
b)
c)
d)
e)
Possui valor de 100% para o caso de brasagem.
Pode ser determinado, realizando-se ensaios de tração na junta.
Pode ser medido em macrografias da seção transversal de soldas.
Possui valor de 0% para o caso de soldas autógenas.
O controle da diluição é importante na soldagem de metais similares.
36. Em relação aos processos de soldagem, assinale a alternativa correta.
a)
b)
c)
d)
e)
No processo MIG, a transferência de metal do eletrodo para a peça por curto-circuito ocorre para
baixos valores de tensão e corrente.
O treinamento para o soldador, no processo com eletrodos revestidos, é sempre rápido e barato.
No processo TIG, existe grande geração de fumos e vapores que atrapalham a visibilidade do soldador.
O processo MAG é mais utilizado na soldagem de materiais não ferrosos.
No processo a arco submerso, existe a necessidade de uso de dispositivos de proteção contra a radiação
emitida pelo arco.
37. Em relação aos fundamentos de soldagem, analise as afirmações abaixo.
I. Os processos de soldagem por pressão são os de maior importância industrial na atualidade.
II. O arco elétrico é a fonte de calor mais utilizada na soldagem por fusão de materiais metálicos.
III. O sopro magnético é geralmente desejável na soldagem, pois aumenta a penetração e uniformidade do
cordão de solda.
IV. No arco elétrico, as regiões de queda anódica e catódica são caracterizadas por elevados gradientes
térmicos e elétricos.
V. É essencial proteger os olhos da radiação eletromagnética intensa do arco elétrico, pois ela pode causar
queima da retina e catarata.
Estão corretas, apenas:
a)
b)
c)
d)
e)
I, IV e V
I e III
III e V
II e III
II, IV e V
38. O sistema de classificação de eletrodos de aço carbono da AWS utiliza um conjunto de números e letras que
fornecem várias informações a respeito dos eletrodos. Para efetuar uma solda numa chapa de aço carbono,
com o processo de soldagem com eletrodo revestido, empregou-se o eletrodo AWS E7018. Sobre esse
processo é correto afirmar que
a)
b)
c)
d)
e)
esse eletrodo permite soldar apenas na posição plana e vertical.
pode-se efetuar a soldagem com corrente alternada ou corrente contínua (CC+).
o eletrodo possui revestimento celulósico.
o limite de resistência mínimo do material depositado é de 70 psi.
esse tipo de eletrodo pode permanecer até 24 horas fora da estufa, pois durante esse período não
absorve umidade.
39. Com relação à junta soldada, representada na figura abaixo, é correto afirmar que é uma junta
a)
b)
c)
d)
e)
em aresta com chanfro duplo V.
sobreposta com chanfro duplo V.
em aresta com filete duplo.
sobreposta com filete duplo.
de topo com filete duplo.
40. Um parâmetro importante para caracterizar o processo de soldagem é a energia de soldagem (aporte
térmico). Usando o processo de soldagem a arco submerso, para depositar um cordão de solda sobre uma
chapa de aço, foram utilizados os seguintes parâmetros: Eletrodo de diâmetro 3,2 mm; tensão de 30V;
velocidade constante de soldagem de 36 cm/min. e eficiência térmica de processo de 80%. Sabendo que o
aporte térmico foi de 2 KJ/mm, a corrente de soldagem é
a)
b)
c)
d)
e)
532A
420A
450A
467A
500A