SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
Diretoria de Ensino – Região de Itapetininga
E.E. “PROF.ª MARIA DE LOURDES BAREIROS CARVALHO”
Av. Wenceslau Braz, s/n – Vila Popular - Itapetininga – SP.
CEP 18.213-170 Telefone (015) 3273 – 3540 (015) 3273 – 4251
INTRODUCÃO
Uma das funções da escola é garantir ao aluno uma educação de qualidade,
promovendo assim o seu sucesso. Nossa missão é com a formação humana, com a construção do
conhecimento, com o aprimoramento das práticas de ensinar e de aprender, contribuindo para a
formação de cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres, capazes de atuar como
transformadores da realidade onde estão inseridos, garantindo uma base de conhecimento que
proporcione ao educando maior conscientização no desenvolvimento do processo educacional,
condições de acesso ao mundo do trabalho e continuação em estudos posteriores, bem como
uma mudança de forma positiva para o mesmo possa operar como agente ativo e transformador
da sociedade na qual está inserido buscando sempre melhores condições de vida para si e sua
coletividade, e com seu interesse e desempenho resgatar a excelência e valorização da escola
pública.
I.
IDENTIFICACÃO E CARACTERIZACÃO DA ESCOLA
Escola: EE "Professora Maria de Lourdes Barreiros Carvalho"
Localização: Avenida Wenceslau Braz, s/n – Jardim Mesquita.
Telefones: (15)3273-3540 / (15)3273-4251
Email: [email protected]; [email protected]
Atos Legais
Criação - Ensino Fundamental: Decreto 23.246∕85 de 31∕1∕86 alterado pela lei 7. 422∕91 de
12∕7∕91.
Ensino Médio: SE 50 de 31∕5∕2004 – DOE 9∕6∕2004.
Códigos da Unidade Escolar
CIE: 919822
UA: 10.762
CNPJ – APM: 00.793.788∕0001-30
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Jurisdição
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
Diretoria de Ensino da Região de Itapetininga
II – Cursos Oferecidos
Modalidades de Ensino: Cursos e Ciclos
Curso
Série∕Ano
Horários de
Atendimento
Ensino Fundamental – Ciclo I
2º, 3º, 4º e 5º ano
13h às 17h30min.
Ensino Fundamental – Ciclo II
6º, 7º, 8º e 9º ano
7h às 12h20min.
13h às 18h20min.
Ensino Médio
1ª 2ª e 3ª série
7h às 12h20min.
Sala de Recursos
Sala de deficiência mental
Manhã
Sala de deficiência auditiva
Tarde
Equipe Gestora
Direção: Rosana Lopes de Sousa
Vice-Direção: Roselaine Felipe da Cruz
Vice-Direção Programa Escola da Família: Maria Aparecida Garcia
Coordenação Pedagógica
Ciclo I: Vanessa Alves Almeida Cruz
Ciclo II: Fabiano Moises Vieira
Ensino Médio: Alexandre Roberto Leite
Coordenador de Apoio à Gestão Pedagógica: Rosângela de Paula
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III – Histórico da Unidade Escolar
Histórico de Criação:
A EEPG “Jardim Mesquita” foi criada a partir do ano letivo de 1993, pelo Decreto nº 36.509 de
24 de fevereiro de 1993, publicado no D.O.E. de 25 de março de 1993. Ato de Instalação da Escola: Resolução
S.E. 45, de 05 de março de 1993, página 13.
Em 01 de dezembro de 1995 foi inaugurado o novo prédio construído pela F.D.E. e pela
Resolução S.E. 36/95 de 15/02/95 Art. 2º, transformou-se em EEPG “Jardim Mesquita”. Em 27/12/95 página
02 seção I, Lei nº 9297 passou a denominar-se EE “Profª Maria de Lourdes Barreiros Carvalho”.
Histórico do (a) Patrono (a):
Professora Maria de Lourdes Barreiros Carvalho – 1920/1994 - Nasceu em Tatuí, interior do
estado de São Paulo, no dia 27 de janeiro de 1920, filha de Joaquim Barreiros e de dona Luiza Offa Barreiros.
Foi casada com Alfredo Carvalho e desse matrimônio teve cinco filhos. Cursou o primário, o curso ginasial e o
curso Normal pela antiga Escola Normal “Peixoto Gomide”, na cidade de Itapetininga. Serviu ao estado como
professora substituta na Escola Mista Núcleo Cascata, em Bastos. Iniciou sua carreira de professora I efetivo
no município de Guapiara em 01/08/50, lecionando na Escola Mista do Bairro Capuavada. Em 1952, da 2º
Escola Mista do Bairro Alegre de Cima, em Guapiara, foi removida para a E.M. do Bairro Capela do São
Roque, que em São Miguel Arcanjo (Em 1956 E.M. de Abatinga). Em 1957 foi removida para o G.E “Profª
Jacyra Landim Stori” em Capão Bonito. Em 1958 foi removida para E.M. do Bairro do Turvo dos Católicos, em
Itapetininga. Em 1963, através de permuta, lecionou na E.M. do Bairro dos Veados, também em Itapetininga.
Em 1965 removeu-se para E.M. de Vila Monteiro, em Itapetininga. Em 1970 lecionou-se no G.E.G. Professora
Ernesta Xavier Rabelo Orsi, em Itapetininga, por anexação da Escola M. de Vila Monteiro a esse referido
grupo escolar, ai permanecendo ate sua aposentadoria ocorrida em 30/03/77. Foi uma professora exemplar.
Em sua vida profissional sempre demonstrou amor e dedicação pela comunidade. Quando lecionava nas
escolas rurais ensinava as mães de seus alunos a
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desenvolverem atividades de culinária, tricô, crochê, costura bordado, assim como as orientava no plantio de
verduras para consumo domestico. Era dotada de espírito abnegado e piedoso e, por ter a centelha
divina em seu coração, a Deus dedicou seus atos em prol do bem estar dos seus e do próximo. Foi uma das
pioneiras da Irmandade Nossa Senhora das Estrelas, participando ativamente e ocupando os cargos de
secretaria, vice - presidente e presidente (essa irmandade foi fundada em 06/12/36 e extinta em 17/06/73).
Participava da Legião de Maria “Presidium Nossa Senhora Mãe da Divina Graça”, desde 1958. Em 1959 cedeu
um ponto comercial da sua casa para as reuniões. Legionária ativa ocupou vários cargos: secretária, vice –
presidente e presidente. Promovia, juntamente com outras legionárias, visitas aos doentes na Santa Casa e
em suas residências, visitas aos asilos, visitas à cadeia pública bem como jejuns, penitências, apostolados,
vigílias e participação nas missas. Foi fundadora em 09/10/81 do grupo “Cantinho do céu” frequentado
somente por professores aposentados. Esse grupo realiza estudos bíblicos e visitas a asilos. Além das
atividades espirituais o grupo promove atividades culturais e de lazer. Dona Maria de Lourdes era assídua nas
missas aos domingos da Igreja N.S. das Estrelas, nas missas de sábado na capela da Santa Casa e nos terços
realizados no Asilo São Vicente de Paula. Devotada à religião, rezava o terço todos os dias, em intenção dos
familiares e do próximo. Dela testificou uma das suas inúmeras admiradoras. Também nos apostolados na
Igreja ela brilhou e nos deixou exemplos de assiduidade, competência, responsabilidade, empenho,
dedicação, organização e de muito amor a tudo o que realizou nesses ministérios numa doação total de si
própria. Nos últimos anos de sua vida, substituindo a secretaria da Legião Maria, levava as atas para fazer em
casa, mesmo tendo dificuldade de visão (devido ter sofrido um acidente que lhe causou a perda de um dos
olhos). Ainda assim, com sua capacidade visual bastante limitada, procurava manter-se ativa fazendo toalhas
de crochê, blusas de tricô e tapetes arraiolo, prontificando - se a ensinar a arte aqueles que desejassem
aprender. Graças a sua determinação e ao seu espírito de cooperação e empenho pode beneficiar a todos
que buscam sua orientação e amizade. Faleceu a 01/11/94 vitima de embolia gordurosa causada por sua vez,
por fratura do fêmur, acidente que abalou a sua saúde levando - a ao leito. Mas sua memória perdurara
como exemplo de vida a todos que empenho em prol da Educação Pública e como exemplo para todo o
Magistério.
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Histórico de relação e de inserção da escola na comunidade (análise situacional):
A escola está situada na zona periférica da cidade de Itapetininga, Vila Popular, atende em
média 900 alunos, distribuídos desde o Ensino Fundamental - Ciclo I, até o Ensino Médio. Tais turmas foram
difundidas nos três turnos, manhã, tarde e noite, contando assim com 31 salas, sendo duas delas, Salas de
Recurso, uma para Deficientes Auditivos e a outra para Deficientes Mentais.
Conta com quatro
coordenadores pedagógicos, sendo: o Professor Coordenador de Apoio à Gestão Pedagógica; o Professor
Coordenador do Ciclo I, o Professor Coordenador do Ciclo II e o Professor Coordenador do Ensino Médio.
A comunidade escolar é formada por alunos dos bairros: Mato Seco, Jardim Nova Era
(Taboãozinho), Vila Prado, Gramados, Rocinha, Capão Alto, Assentamento e Vila Célia.
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Histórico de resultados (indicadores externos – SARESP/IDEB/IDESP, outros) e de participação
em projetos:
IDESP META IDESP META IDESP META IDESP META IDESP META
Ensino
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
3,24
3,29
2,69
2,86
3,39
3,55
4,02
4,17
4,54
4,67
1,91
2,04
2,62
2,74
2,50
2,63
2,43
2,62
2,57
2,77
0,72
0,80
2,37
2,46
2,44
2,54
1,56
1,73
2,13
2,33
Fundamental
Ciclo I
Ensino
Fundamental
Ciclo I
Ensino
Médio
IDESP 2011
4ª série∕5º ano EF
8ª série∕9º ano EF
3ª série EM
Escola
4,54
2,57
2,13
Coordenadoria
4,77
2,80
1,98
Diretoria
4,77
2,73
1,90
Município
4,96
2,71
1,91
Estado
4,24
2,57
1,78
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Série ∕Ano
2007
2008
2009
2010
2011
2012
FLUXO
4ªsérie∕5ºano
0,97
0,96
0,88
0,96
0,98
0,98
ESCOLAR
8ªsérie∕9ºano
0,82
0,94
0,94
0,89
0,93
0,95
3ª série EM
0,83
0,96
0,89
0,82
0,91
0,90
2007
5.39
IDEB - Indicador de Aprendizado – Anos iniciais
2009
5.32
2011
5.12
IDEB - Média de rendimento na Prova Brasil em Língua Portuguesa e Matemática
Disciplinas:
2007
2009
2011
Língua Portuguesa
188.42
188.97
176.07
Matemática
209.78
205.25
207.17
IDEB - Média de rendimento na Prova Brasil em Língua Portuguesa e Matemática – Anos finais
Disciplinas
2007
2009
2011
Português
229.65
233.93
233.29
Matemática
239.09
234.09
245.28
IDEB
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SARESP
Porcentagens de alunos por níveis de desempenho
Séries
Anos
4ª. 5º.
EFI
8ª. 9º.
EFII
3ª.
EM
2007
2008
2009
2010
2011
NÍVEIS
Ab. do Básico
Básico
Adequado
Avançado
Ab. do Básico
Básico
Adequado
Avançado
Ab. do Básico
Básico
Adequado
Avançado
LP
MAT
LP
MAT
LP
MAT
LP
MAT
LP
MAT
13,9
38,9
47,2
00,0
30,4
46,4
21,7
01,4
66,7
23,8
09,5
00,0
43,2
45,9
10,8
00,0
53,7
46,3
00,0
00,0
90,5
09,5
00,0
00,0
0,27
0,54
0,16
0,03
0,20
0,69
0,11
0,00
0,23
0,57
0,20
0,00
0,38
0,54
0,05
0,03
0,36
0,51
0,12
0,00
0,53
0,43
0,03
0,00
0, 1224
0, 5714
0, 2857
0, 0204
0, 2857
0, 6032
0, 0952
0, 0159
0, 1852
0, 5556
0, 2593
0, 0000
0, 2449
0, 4694
0, 2449
0, 0408
0, 3226
0, 6129
0, 0645
0, 0000
0, 5185
0, 4074
0, 0741
0, 0000
0, 2222
0, 3056
0, 3333
0, 1389
0, 3833
0, 5500
0, 0667
0, 0000
0, 4762
0, 3810
0, 1429
0, 0000
0, 2500
0, 4167
0, 3056
0, 0278
0, 1833
0, 6833
0, 1333
0, 0000
0, 5238
0, 4762
0, 0000
0, 0000
0, 1333
0, 4000
0, 3667
0, 1000
0, 2895
0, 5658
0, 1316
0, 0132
0, 4444
0, 3056
0, 2500
0, 0000
0, 1333
0, 4667
0, 3333
0, 0667
0, 2763
0, 6579
0, 0658
0, 0000
0, 4444
0, 5278
0, 0278
0, 0000
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A escola participa dos seguintes programas e projetos:
Programa Mais Educação – SEE
PDE- Escola –MEC
Programa Escola da Família – SEE
Projeto Professor Mediador – SEE
Projetos Descentralizados – SEE
Olimpíada Brasileira de Matemática
Olimpíada de Língua Portuguesa - Cenpec
Olimpíada de Física
Programa Cultura é Currículo (Lugares de Aprender/ O cinema vai à escola)
Ler e Escrever - SEE
Acessa escola - SEE
Sala de Leitura - SEE
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IV – Proposta Pedagógica da Escola
Currículo Oficial do Estado de São Paulo
Em 2008, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, tendo como secretária a Prof. Dra.
Maria Helena Guimarães de Castro, apresentou para as escolas da rede uma Proposta Curricular: São Paulo
faz escola/2008.
A princípio a Proposta propôs um currículo específico para o Ensino Fundamental II e
Médio, ressaltando como principal intenção apoiar o trabalho realizado na escola, na busca da garantia da
qualidade das aprendizagens dos alunos.
A Secretaria acreditava também no compromisso das escolas com a construção de uma base
comum de conhecimentos e competências para seus alunos. A partir de 2009 a Proposta Curricular torna-se
Currículo Oficial sendo implantado em todo Estado de São Paulo.
Para o Ensino Fundamental - Ciclo I, a escola adotou a partir de 2009, o Projeto da Secretaria da
Educação do Estado de São Paulo – Ler e Escrever.
Atualmente os alunos recebem material didático impresso – Caderno do aluno- em todas as
disciplinas os quais são utilizados pelos professores para desenvolvimento do currículo.
A U.E. aposta na implementação do Currículo e a partir das reuniões, ATPCs, busca estratégias
para a formação continuada da equipe, refletindo, questionando e elegendo novas maneiras para se
trabalhar a partir dos parâmetros curriculares apresentados.
Orientações Técnicas e ATPCs são direcionadas ao acompanhamento e formação teórica sobre a
utilização dos materiais, desenvolvimento de conteúdos em sala de aula. Basicamente 100% dos professores
utilizam-se do Currículo Oficial, porém, grande parte, 80% dos professores que atuam no Ensino
Fundamental II têm dificuldade em desenvolvê-lo com qualidade, explorando com eficiência a excelência do
material oferecido pela SEE. Já no Ciclo I, as dificuldades de implantação são menores haja vista a frequência
das OTs formativas, que são semanais. A avaliação do uso, implantação e posterior aprendizagem pelos
alunos são feitas de maneira presencial pelo Coordenador Pedagógico e através de registros apresentados ao
Coordenador Pedagógico pelos professores. Avaliações bimestrais pontuais (simulados) são elaboradas a fim
de reorganizar o trabalho em sala de aula.
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Contexto sócio-histórico no qual se insere a unidade escolar:
O índice de escolaridade no bairro é de ensino fundamental até a 4ª série, os habitantes do
bairro têm como atividade de trabalho as seguintes funções: costureira, vigia, diarista, mecânico, pedreiro,
pintor, operário de fábricas, funcionário público municipal, motorista de moto táxi, manicure, funcionário do
comércio, entre outros. Muitos não possuem registro de trabalho em carteira, outros são autônomos. As
mulheres acumulam as funções de trabalho para subsistência própria e dos filhos com as atividades de dona
de casa e mãe.
Itapetininga é uma cidade de economia agrícola, com grande potencial a ser desenvolvido
por ser o terceiro maior município em extensão territorial do estado e por possuir uma localização
estratégica, pois está a 186 km do maior centro consumidor do país. Apesar disso, segue uma tendência
mundial de urbanização, com acentuado êxodo rural nas últimas décadas com 89,28% da população
centrada na zona urbana e 10,72% na zona rural, detectado mais pela exclusão do meio rural ligada á
mecanização da agricultura, à monocultura ou à especulação financeira, do que pelo desenvolvimento dos
setores secundários e terciários.
Segundo dados do IBGE Itapetininga possui 138.974.000 habitantes, com renda média de
R$780,00, com 6,5 anos de estudo, dos quais 39,7% deles completaram o ensino fundamental, e 7,8% são
analfabetos. Com relação aos indicadores demográficos, a idade média dos responsáveis pelo domicilio,
correspondem a 22,9%. A mortalidade infantil é inferior a 18,40(por mil), a taxa de analfabetismo da
população de 15 anos é 6,89, o IDHM é de 0, 786, a coleta de lixo atende 98% do município, o abastecimento
de água atinge 98,25% e o esgoto sanitário está presente em 92,2%. (dados do IBGE DE 2000)
O desemprego é fato, apresentando-se também nas formas de trabalho temporário e
informal. Levando-se em consideração a distribuição de renda no município, é visível a desigualdade de
renda na região escolar. Há ainda uma agravante, pois a escola também recebe alunos de outro bairro
próximo, onde a pobreza pode ser vista em seu extremo, trazendo para o interior da escola as consequências
que atingem as famílias como o uso de drogas, alto índice de alcoolismo e a violência contra o patrimônio
público.
O bairro Vila Célia e Taboãozinho apresentam grande número de analfabetos, famílias
numerosas e desestruturadas, sem renda fixa, sem perspectiva de vida e de trabalho a não ser a
contravenção. O trabalho infantil surge camuflado pela atividade doméstica, no cuidado dos irmãos mais
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novos, no na coleta de materiais recicláveis. As mulheres aparecem como arrimo da família desempenhando
dupla jornada de trabalho, como domésticas ou diaristas não tendo disponibilidade para acompanhar a
educação dos filhos, deixando-os em creches, centro social ou em casa na companhia de filhos maiores ou de
vizinhos.
A escola precisa trabalhar para atenuar essa situação, mesmo que em longo prazo, a partir da
educação. Para isso ela precisa mudar, precisa contribuir para o desenvolvimento da capacidade de pensar e
de atuar com autonomia e compreender e redefinir o processo de socialização. Há que se transformar as
escolas em centros comunitários permanentes, com a integração da família intensificando o trabalho já
desenvolvido pelo programa escola da família, fazendo também parcerias com instruções, com ONGs, com
empresas.
É preciso fazer da educação um instrumento crítico de compreensão do mundo e das relações
humanas.
A crise é muito grande, políticas públicas deverão ser formuladas, pois as mudanças não
virão do mercado e sim da nossa consciência política, de responsabilidades assumidas, de novos espaços e de
parcerias. Não pode haver esperanças de melhoria significativa sem mudanças radicais na maneira pela qual
reproduzimos as condições de nossa existência, devemos visualizar uma nova ordem social na qual as
determinações e os defeitos sejam removidos, se estivermos seriamente interessados na realização do papel
emancipado da educação como um todo, nas suas dimensões formal e não formal.
OBJETIVOS DA ESCOLA
São os seguintes os objetivos gerais da Escola, de acordo com Constituição Federal, Lei de
Diretrizes e Bases (acesso, qualidade e permanência):

Criar condições para que os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os
conteúdos necessários para a vida em sociedade;

Permitir ao aluno exercitar sua cidadania a partir da compreensão da realidade, para
que possa contribuir em sua transformação;

Buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos
alunos e estimular novas estratégias de compreensão da realidade;

Melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na
Escola, evitando a evasão;

Criar condições para desenvolver o Currículo pré-estabelecido pela SEE;
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E.E. “PROF.ª MARIA DE LOURDES BAREIROS CARVALHO”
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
Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos na melhoria
da qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;

Promover a integração escola-comunidade;

Atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior
de agente de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a par de seu trabalho
educativo.
Objetivos do Ensino Fundamental – Ciclo I
O ensino da Língua Portuguesa nos anos iniciais de escolaridade deve garantir que, no decorrer
do Ciclo I, os alunos estejam aptos a:

integrar uma comunidade de leitores, compartilhando diferentes práticas culturais de
leitura e escrita;

adequar seu discurso às diferentes situações de comunicação oral, considerando o
contexto e os interlocutores;

ler diferentes textos, adequando a modalidade de leitura a diferentes prpósitos e às
caracteristicas dos mais variados generos;

produzir diferentes textos, selecionando os generos adequados as diversas diferentes
situações comunicativas, intençoes e interlocutores.
Objetivos do Ensino Fundamental – Ciclo II
Compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos e
deveres políticos, civis e sociais, adotando , no dia-a-a dia, atitudes de solidariedade, cooperação e repúdio
às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
Posicionar-se de maneira crítica , responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
Conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais
como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentimento de
pertinência ao país;
Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos
socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em
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diferenças culturais, de classe social, de crenças, sexo, de etnia ou outras características individuais e
sociais;
Perceber-se integrante , dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente;
Desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção social, para agir
com perseverança em busca do conhecimento e no exercício da cidadania;
Conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação á sua saúde e á saúde
coletiva;
Utilizar as diferentes linguagens – verbal, musical, matemática, gráfica, plástica, cultural e
corporal – como meio de produzir, expressar e comunicar suas idéias , interpretar e usufruir das produções
culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferente intenções e situações de comunicação;
Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
Questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-las, utilizando para isso
o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando procedimentos
e verificando sua adequação.
Propor que a escola trate questões sociais na perspectiva da cidadania coloca imediatamente a
questão da formação dos alunos e de sua condição de cidadãos;
Posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma
intervenção na realidade no momento presente:
Incluir essa perspectiva no ensino dos conteúdos da áreas de conhecimento escolar.
Objetivos das Salas de Recurso
Apoiar a inclusão de alunos regularmente matriculados que apresentam problemas de
aprendizagem com atraso acadêmico significativo, distúrbios de aprendizagem e/ou deficiência mental, e
que necessitam de apoio especializado complementar para obter sucesso no processo de aprendizagem na
Classe Comum.
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Ensino Médio: Aspecto Curricular :
O currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática, deve contemplar conteúdos e
estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três
domínios da ação humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva, visando á
integração de homens e mulheres no tríplice universo das relações políticas, do trabalho e da simbolização
subjetiva.
Nessa perspectiva , incorporam –se
como diretrizes gerais e orientadoras da proposta
curricular as quatros premissas apontadas pela Unesco como eixos estruturais da educação na sociedade
contemporânea.
 Aprender a conhecer.
 Aprender a fazer
 Aprender a viver
 Aprender a ser
Objetivos Gerais do Ensino Médio
O ensino médio tem como objetivos:
I. A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II. A preparação básica para o trabalho e a cidadania do educando, para continuar aprendendo,
de modo a ser capaz de se adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou aperfeiçoamento
posteriores;
III. O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação ética e o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do pensamento crítico;
IV. A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos produtivos,
relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.
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V – Série histórica no IDESP
IDESP META IDESP META IDESP META IDESP META IDESP META
Ensino
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
2011
2011
2012
3,24
3,29
2,69
2,86
3,39
3,55
4,02
4,17
4,54
4,67
1,91
2,04
2,62
2,74
2,50
2,63
2,43
2,62
2,57
2,77
0,72
0,80
2,37
2,46
2,44
2,54
1,56
1,73
2,13
2,33
Fundamental
Ciclo I
Ensino
Fundamental
Ciclo I
Ensino
Médio
Descrição e análise dos principais facilitadores/dificultadores para obtenção de resultados na série
histórica no IDESP:
Feita a análise dos resultados obtidos nos últimos anos pela U.E., nota-se que o maior facilitador
que a escola possui é o corpo docente efetivo, atuante e participativo, sendo também as salas de Ciclo I, um
grande incentivo para a continuidade do trabalho. Um dos maiores dificultadores é a localização da escola,
pois a mesma encontra-se em uma zona de altíssima vulnerabilidade social, portanto a evasão escolar é fator
preocupante.
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VI – Resultados obtidos em 2011
TOTAL DE
MATRÍCULAS
100%
TRANSFERIDOS
%
EVADIDOS
%
RETIDOS
%
APROVADOS
%
2º ANO A
44
100%
11
25%
0
0%
0
0%
33
75%
3º ANO A
32
100%
7
22%
0
0%
0
0%
25
78%
4º ANO A
30
100%
11
37%
0
0%
0
0%
19
63%
4º ANO B
21
100%
6
29%
1
5%
0
0%
15
71%
4º SÉRIE A
27
100%
5
19%
1
4%
0
0%
21
78%
4º SÉRIE B
20
100%
3
15%
1
5%
0
0%
16
80%
6º ANO A
42
100%
9
21%
1
2%
0
0%
32
76%
5ª SÉRIE A
36
100%
2
6%
0
0%
0
0%
34
94%
5ª SÉRIE B
36
100%
3
8%
2
6%
1
3%
30
83%
7º ANO A
39
100%
11
28%
3
8%
0
0%
25
64%
6ª SÉRIE A
44
100%
7
16%
1
2%
0
0%
36
82%
6ª SERIE B
40
100%
4
10%
2
5%
0
0%
34
85%
7ª SERIE A
33
100%
1
3%
1
3%
2
6%
29
88%
7ª SERIE B
30
100%
3
10%
1
3%
2
7%
24
80%
7ª SERIE C
40
100%
6
15%
3
8%
3
8%
28
70%
8ª SERIE A
35
100%
5
14%
0
0%
1
3%
29
83%
8ª SERIE B
38
100%
5
13%
1
3%
1
3%
31
82%
8ª SERIE C
33
100%
3
9%
0
0%
1
3%
29
88%
620
100%
102
16%
18
3%
11
2%
490
79%
1ª série A
42
100%
10
24%
0
0%
7
17%
25
60%
1ª série B
42
100%
3
7%
2
5%
3
7%
34
81%
2ª série A
31
100%
9
29%
0
0%
0
0%
21
68%
2ª série B
34
100%
9
26%
0
0%
0
0%
25
74%
3ª série A
23
100%
5
22%
1
4%
0
0%
17
74%
3ª série B
24
100%
2
8%
0
0%
0
0%
22
92%
TOTAL
196
100%
38
19%
3
2%
10
5%
144
73%
TOTAL
GERAL
816
100%
140
21
3%
21
3%
634
78%
SÉRIE/ANO
EF
TOTAL
EM
17%
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Principais motivos da evasão:
Descompromisso dos pais com o aprendizado de seus filhos;
Alta rotatividade de alunos;
Comunidade carente de condição social, econômica e cultural;
Família desestruturada;
Ingresso no mercado de trabalho.
Ações da escola para diminuir o índice de evasão:
Acompanhamento do controle de frequência dos alunos para possíveis intervenções e encaminhamentos;
Conscientização dos pais sobre a importância da frequência regular dos alunos;
Visitas às casas dos alunos pela Equipe Gestora e Professora Mediadora;
Refletir nas ATPCs sobre a pratica pedagógica dos docentes e sua responsabilidade com a aprendizagem do
aluno.
Principais motivos da retenção:
Excesso de faltas;
Descompromisso dos pais com o aprendizado de seus filhos;
Desinteresse dos alunos pelos estudos.
Ações da escola para evitar a retenção:
Recuperação contínua com o professor auxiliar;
Oferecimento de trabalhos para compensar notas e faltas;
Acompanhamento do controle de frequência dos alunos para possíveis intervenções e encaminhamentos;
Visitas às casas dos alunos pela Equipe Gestora e Professora Mediadora;
Conscientização dos pais sobre a importância da frequência regular dos alunos.
Resultado esperado das ações:
Recuperação plena ao aluno.
Processos de Recuperação
Recuperação Contínua – Estratégias de trabalho utilizadas em sala de aula:
Intervenções pontuais e imediatas em cada Situação de Aprendizagem proposta, através de
observação individual do aluno e da sistemática do desempenho do aluno. É oferecido a ele uma
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recuperação continua e intensiva também nas aulas de matemática o aluno conta com o auxilio do professor
auxiliar que dará apoio ao professor titular nas ações de suprimento com as atividades para casa ou
atendimento particular individualizado e na retomada de conteúdos com novas estratégias.
Professores Auxiliares
Nome
Disciplina
Anos/séries que atua
Ana Cláudia Vergueiro
Língua Portuguesa
6ª série B
Dinéia Trindade de Oliveira
Língua Portuguesa
8ª série A
Luciana de Souza Ferreira
Matemática
1ª série C - EM
Maria de Fátima Barbosa Pereira
Língua Portuguesa
7º ano A; 8º ano A; 9º ano B; 1ª série
B-EM.
Maria de Fátima Camargo Larizzatti
Língua Portuguesa
6º ano A, B, C e D; 8º ano B.
Mariana Cristina Silva Matos
Língua Portuguesa
1ª série C – EM e 2ª série C - EM
Rafael Pereira Lima de Andrade
Matemática
6º ano C
Roberta Cristina Fransozi
Matemática
6º ano A, 7º ano A, 8º ano A, 8º ano
B, 9º ano A e B, 1ª série A – EM, 2ª
série A e B - EM
Rosangela Bonini
Matemática
6º ano B
Yuri Felipe Siqueira
Matemática
6º ano D, 6ª série B, 7ª série B, 8ª
série A, 2ª série C-EM.
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Recuperação Intensiva
Destinada aos alunos do 7º ano do Ensino Fundamental que apresentem dificuldades de
aprendizagem não superadas no cotidiano escolar da série antecedente e que necessitem de um trabalho
direcionado.
Formas de registro dos avanços e dificuldades dos alunos do Projeto de Recuperação Intensiva
Realização de trabalhos;
Provas objetivas e subjetivas;
Portfólio com registro diário do desempenho do aluno;
Progresso dos alunos no desenvolver das atividades;
Participação e desempenho nas atividades
Atividades Curriculares Desportivas
TOTAL DE TURMAS EM 2011
TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS
% FREQUÊNCIA
Atletismo juvenil – mista
Futsal juvenil – masculino
- 34 alunos
- 25 alunos
- 85%
- 85%
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
a) Turmas fechadas ou reorganizadas: não
b) Resultados: participação na Olimpíada Escolar e Paralimpíada escolar do estado de São Paulo com bom
desempenho tanto nos aspectos técnico e social como classificatório.
c) Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2012:
Atletismo juvenil misto
Futsal juvenil masculino
d) Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade:
Bom desempenho e desenvolvimento das turmas, nos aspectos cognitivos, afetivo, motor e social.
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência:
a) Turmas fechadas ou reorganizadas: não
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b) Resultados: participação na Olimpíada Escolar e Paralimpíada escolar do estado de São Paulo com bom
desempenho tanto nos aspectos técnico e social como classificatório.
c) Turmas mantidas em continuidade para o ano de 2012:
Atletismo juvenil misto
Futsal juvenil masculino
d) Justificativa para a manutenção de turmas em continuidade:
Bom desempenho e desenvolvimento das turmas, nos aspectos cognitivo, afetivo, motor e social.
TOTAL DE TURMAS EM 2012
TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS
Atletismo juvenil – mista
Futsal juvenil – masculino
Futsal juvenil – feminino
- 36 alunos
- 24 alunos
- 29 alunos
TOTAL DE TURMAS EM 2013
TOTAL DE ALUNOS ATENDIDOS
Atletismo juvenil – mista
Futsal juvenil – masculino
Futsal juvenil – feminino
Tênis de mesa juvenil – mista
Xadrez juvenil – mista
- 27 alunos
- 24 alunos
- 25 alunos
- 25 alunos
- 25 alunos
OBSERVAÇÃOES
OBSERVAÇÃOES
Ações da escola realizadas para evitar a infrequência: não há infrequência nas turmas de treinamento.
Planejamento de ações para a implementação das turmas: Melhoria na técnica e tática durante os
treinamentos, maior participação em diferentes campeonatos
Programas e Projetos desenvolvidos pela Escola
Professor Mediador
Data da implantação ou autorização: No ano de 2010
Nº de alunos envolvidos: Todos os alunos
Número de turmas: Todas as salas de aula da UE
Nº de Professores envolvidos: 01
Tipo de Atendimento: Individual, coletivo e domiciliar.
Nº e tipos de Oficinas e Projetos: 01 Projeto Descentralizado “Escola sem drogas”, e desenvolve
atividades e projetos junto com o Grêmio Estudantil
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CEP 18.213-170 Telefone (015) 3273 – 3540 (015) 3273 – 4251
Nº de aulas por semana ou período de realização dos eventos: Uma aula de 50min por dia com os
alunos, palestra com pais e professores e intervalo dirigido
Recursos (humano, material e financeiro) recebidos e empregabilidade dos mesmos: O projeto recebeu
R$1799,70 na compra de 30 livros “Drogas disfarçada de estudante”
Salas de Recursos
Data da implantação ou autorização:
Nº de alunos envolvidos: 24
Número de turmas: 02
Nº de Professores envolvidos: 02
Tipo de Atendimento: individual e coletivo – deficiência auditiva e metal
Nº e tipos de Oficinas e Projetos: nenhum
Nº de aulas por semana ou período de realização dos eventos: 24 aulas semanais
Recursos (humano, material e financeiro) recebidos e empregabilidade dos mesmos: computador,
máquina fotográfica, DVD, notebooks e jogos pedagógicos.
Procedimentos e ação para o sucesso da implementação do Programa e/ou Projeto: apoio pedagógico
para sanar as dificuldades dos alunos portadores de necessidades especiais, promovendo assim a
inclusão.
Professor interlocutor de LIBRAS
Data da implantação ou autorização: 2011
Nº de alunos envolvidos: 02 alunos
Número de turmas: duas turmas
Nº de Professores envolvidos: dois professores
Tipo de Atendimento: individual
Programa Escola da Família
Data da implantação ou autorização: 23 de dezembro de 2003
Nº de alunos envolvidos: aproximadamente de 80 a 100 alunos. Nos eventos extraordinários, o publico
chega a 300 pessoas.
Nº de Professores envolvidos: nenhum
Tipo de Atendimento: individualizado e coletivo
Nº e tipos de Oficinas e Projetos: 22 modalidades esportivas; 13 ações do eixo saúde; 14 do eixo
trabalho e 20 do eixo cultura.
Recursos (humano, material e financeiro) recebidos e empregabilidade dos mesmos: cada eixo tem sua
porcentagem de verba, conforme a demanda. Os recursos humanos provem da equipe de trabalho e
alguns voluntários cadastrados, além das parcerias.
Procedimentos e ação para o sucesso da implementação do Programa e/ou Projeto: parceria
escola/programa/comunidade.
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Sala de Leitura
Data da implantação ou autorização: 2011
Nº de alunos envolvido: 75%
Nº de Professores envolvidos: 30 professores
Tipo de Atendimento: individual, coletivo e em grupos
Nº e tipos de Oficinas e Projetos: Game – Superação Jovem; Projeto descentralizado “O Tempo” –
Fernando Pessoa; Ampliando Horizontes; Dia Temático: O Valor da Leitura, Dia do Livro, Páscoa.
Nº de aulas por semana ou período de realização dos eventos: manhã e tarde
Recursos (humano, material e financeiro) recebidos e empregabilidade dos mesmos: Projeto
descentralizado – 2.424,00 para compra de livros, viagem para o Museu da Língua Portuguesa, lanches
e cópias das produções escritas dos alunos.
Procedimentos e ação para o sucesso da implementação do Programa e/ou Projeto: Sala de leitura:
Bom atendimento, incentivo, empréstimo de livros, desenvolvimento de projetos para resgatar o gosto
do aluno pela leitura. Projetos desenvolvidos na sala de leitura: roda de leitura, estudo de biografias,
resumo de livros, reescrita, entrevistas, divulgação dos livros lidos no painel informativo, distribuição
de 40Livros (Antologia Poética – Fernando Pessoa) para os alunos da 1ª série do EM.
Programa Acessa Escola
Data da implantação ou autorização: 2010
Nº de alunos envolvidos: 30%
Número de turmas: manhã, tarde e noite
Tipo de Atendimento; individual e coletivo
Procedimentos e ação para o sucesso da implementação do Programa e/ou Projeto: Divulgação, bom
atendimento, máquinas em bom estado de conservação.
Inglês On Line
Data da implantação ou autorização: 01/08/2012
Nº de alunos envolvidos: 20 alunos
Número de turmas: 01
Nº de Professores envolvidos: PCNP, PC
Tipo de Atendimento: On Line
Nº e tipos de Oficinas e Projetos: nenhum
Nº de aulas por semana ou período de realização dos eventos: Atividade semanal
Recursos (humano, material e financeiro) recebidos e empregabilidade dos mesmos: Material (Fone de
ouvido) enviado pela SEE
Procedimentos e ação para o sucesso da implementação do Programa e/ou Projeto: Acompanhamento
e incentivo do PC e PCNP na realização das atividades.
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VII – Gestão Escolar
Dimensão da Gestão Escolar
Potencialidades
Desafios
Gestão de Resultados
Educacionais
Avaliação diagnóstica
Análise dos resultados das
avaliações continuadas
Utilização pelos professores de
formas diversificadas de avaliação
Gestão Participativa
Reuniões Mensais dos Colegiados
Intensificar a participação dos pais
nos Colegiados
Gestão Pedagógica
ATPCs formativos e sistemáticos
Maior participação dos professores
em Cursos oferecidos pela SEE
Gestão de Pessoas
A Equipe gestora monitora e
avalia as atividades desenvolvidas
por todos os profissionais da
escola
Promover o aperfeiçoamento da
equipe escolar
Gestão de Serviços de Apoio
Módulo de funcionários completo
Funcionários com muitas ausências
Terceirização do Serviço de
Limpeza
Gestão de Manutenção do
Prédio Escolar
Existência de GOE designado
Maior conscientização da
conservação do patrimônio escolar
Gestão de Recursos Financeiros
APM constituída e com
funcionamento permanente
Maior autonomia na utilização dos
recursos
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VIII – Espaço Físico da escola
Espaço
QTDE
Condição de uso
Acessibilidade e adaptabilidade para alunos, 01 Rampa
docentes e usuários da comunidade portadores 03 Banheiros
de deficiência.
Ruim - sem piso
Bom - reforma
Salas de aula
13
Bom
Sala de recursos audiovisuais
-
-
Secretaria
1
Bom
Direção
1
Bom
Vice-direção
1
Bom
Coordenação
1
Bom
Sala do Acessa Escola
1
Bom
Laboratório de Informática
-
-
Laboratório de Ciências da Natureza
-
-
Quadra esportiva
1
Reforma
Cozinha
1
Bom
Cantina
1
Bom
Zeladoria
1
Bom
Corredores e acessos
3
Reforma
Sanitários de alunos
16
Reforma
Sanitários administrativos
4
Razoável
Pátio Coberto
1
Bom
Sala de Leitura
1
Boa
Almoxarifado
1
Razoável
Sala de Material da Esc. Família.
-
-
Sala de Material de Limpeza
-
-
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E.E. “PROF.ª MARIA DE LOURDES BAREIROS CARVALHO”
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CEP 18.213-170 Telefone (015) 3273 – 3540 (015) 3273 – 4251
Potencialidades do espaço físico para promoção do processo ensino-aprendizagem: nenhuma
Problemas do espaço físico para promoção do processo ensino-aprendizagem:
Salas distantes demais dos outros setores da U.E.;
Ausência de vestiários com ducha;
Espaço pequeno do refeitório;
Banheiros de alunos e de professores pequenos e insuficientes,
Prédio escolar exposto demais, sem muros;
A residência da zeladoria dentro do espaço escolar;
Ausência de estacionamento;
Ausência de salas específicas para reuniões, oficinas, etc
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XIX – Dias e horários de Atividade de Trabalho Pedagógico Coletivo
Nível de Ensino
Ensino Fundamental – Ciclo I
Dia e horário de ATPC
2ª feira – das 17h30 min. às 19h10min
3ª feira – das 17h30 min. às 19h10min
Ensino Fundamental – Ciclo II e Ensino Médio
2ª feira – das 18h20 min. às 20h
3ª feira – das 18h20 min. às 19h10min
X – ANEXOS
Itapetininga 10 de setembro de 2013
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ANEXOS /2014
Diagnóstico da Escola
Quadro sintético por ano/série
Descrição das ações desenvolvidas para evitar a evasão
Processos de Recuperação
Avaliação Institucional da Escola
Avaliação das ações desenvolvidas no Programa Ensino Médio Inovador
Avaliação Programa Escola da Família
Quadro do corpo docente
Quadro da Matriz Curricular
Calendário Escolar
Balancete prestação de contas 2013
Cópia da Ata da APM
Comprovante de dedetização, desratização e limpeza da caixa d’água da escola.
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VI – Resultado obtidos em 2013
SÉRIE/ANO MATRICULAS TRANSFERIDOS
%
EVADIDOS
%
RETIDOS
%
APROVADOS
%
Ensino Fundamental
2º ANO A
3º ANO A
3º ANO B
4º ANO A
4º ANO B
5º ANO A
5º ANO B
6º ANO A
6º ANO B
6º ANO C
6º ANO D
7º ANO A
6ª SÉRIE
A
6ª SÉRIE
B
8º ANO A
8º ANO B
7ª SÉRIE
A
7ª SÉRIE
B
9º ANO A
9º ANO B
8ª SÉRIE
A
TOTAL
31
25
26
35
19
30
23
37
34
37
51
46
10
7
9
5
4
12
4
13
9
7
28
14
32%
28%
35%
14%
21%
40%
17%
35%
26%
19%
55%
30%
1
0
0
0
0
1
1
0
0
0
0
0
3%
0%
0%
0%
0%
3%
4%
0%
0%
0%
0%
0%
0
0
0
0
0
0
0
2
1
2
1
2
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
5%
3%
5%
2%
4%
21
18
17
30
15
17
18
22
24
28
22
30
68%
72%
65%
86%
79%
57%
78%
59%
71%
76%
43%
65%
22
6
27%
0
0%
0
0%
16
73%
44
40
40
7
7
10
16%
18%
25%
0
0
0
0%
0%
0%
1
1
6
2%
3%
15%
36
32
24
82%
80%
60%
33
8
24%
0
0%
3
9%
22
67%
34
37
38
8
5
7
24%
14%
18%
0
0
0
0%
0%
0%
4
2
6
12%
5%
16%
22
30
25
65%
81%
66%
43
725
7
187
16%
26%
0
3
0%
0%
4
35
9%
5%
32
501
74%
69%
Ensino Médio
1ª SÉRIE
A
1ª SÉRIE
B
1ª SÉRIE
C
2ª SÉRIE
A
2ª SÉRIE
B
3ª SÉRIE
A
40
7
18%
0
0%
4
10%
29
73%
39
8
21%
0
0%
4
10%
27
69%
19
5
26%
0
0%
13
68%
1
5%
39
8
21%
0
0%
9
23%
22
56%
40
9
23%
0
0%
3
8%
28
70%
TOTAL
45
222
8
45
18%
20%
0
0
0%
0%
4
37
9%
17%
33
140
73%
63%
TOTAL
GERAL
947
232
24%
3
0%
72
8%
641
68%
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1.2.1) Descrição das ações desenvolvidas para evitar a evasão de alunos
Principais motivos de evasão:
A EE PROFª MARIA DE LOURDES BARREIROS CARVALHO após estudos e análise dos resultados da escola
mapeou alguns fatores que interferem no abandono escolar, ou seja, evasão - problema crônico da nossa
escola – dos quais podemos citar:
O primeiro deles é o chamado risco social. Fatores como condição socioeconômica aumentam a pressão para
a desistência, pois existe a necessidade de complementar a renda familiar;
Alta rotatividade de alunos, bem como desinteresse pela escola e nos estudos. Não há sabor em estudar.
A ausência dos responsáveis também é outro fator dificultador e interfere diretamente no índice de evasão
da escola.
Alta rotatividade de professores, bem como falta de professores é um fator dificultador e também interfere
no índice de evasão, visto que os alunos ficam desmotivados.
Ações da escola para diminuir o índice de evasão:
Diante desse cenário fica claro que a escola precisa olhar para si própria. Do ponto de vista da gestão e corpo
docente uma providência essencial é atacar as causas da evasão, tais como:
Acompanhamento eficiente da frequência - que devem estar na pauta das reuniões pedagógicas-;
Conversar com os pais e/ou responsáveis, bem como com os alunos, professor mediador fazer visitas às
famílias;
A coordenação pedagógica deverá acompanhar as aulas e orientar os professores em sua prática docente
para que as aulas tornem-se mais atrativas;
Estabelecer diálogo com o universo dos jovens para que eles entendam que escola é um espaço de formação
para a vida.
Buscar parceria com outras instituições, como por exemplo, CRAS, CREAS , Conselho Tutelar, entre outros.
Processos de Recuperação
Recuperação contínua – Estratégias de trabalho utilizadas em sala de aula:
Realizar um trabalho constante ao longo das aulas e do bimestre é a melhor forma de lidar com os diversos
níveis de aprendizagem em sala de aula. Para tentar recuperar os alunos que apresentam baixo rendimento
escolar a EE PROF.ª MARIA DE LOURDES BARREIROS CARVALHO conta com aulas de Recuperação contínua –
Professor auxiliar de Matemática e de Língua Portuguesa-. Esses professores trabalham em conjunto com o
professor titular da sala, através de observações sistemáticas e individuais do desempenho dos alunos, bem
como sequências didáticas bem planejadas e ajustadas às necessidades dos alunos. Os professores são
orientados pela coordenação pedagógica da escola a alternar o uso de materiais pedagógicos, tais como,
vídeos, músicas e revistas – e estratégias diversificadas – aulas expositivas, pesquisas e trabalhos em grupo como uma maneira de atender às diferentes formas dos alunos aprenderem.
Para o ano letivo de 2014 a UE contará, novamente, com as aulas de recuperação contínua – Professor
Auxiliar – de Matemática e Língua Portuguesa, além disso, conforme legislação vigente contará com o
Projeto Apoio a Aprendizagem que tem como objetivo:
Artigo 1º - Fica instituído, no âmbito da Secretaria da Educação, o Projeto Apoio à Aprendizagem, com
objetivo de atender às demandas pedagógicas dos anos finais do ensino fundamental e das séries do ensino
médio, a fim de assegurar o cumprimento integral das aulas programadas e dos dias letivos previstos no
calendário escolar homologado, em cada escola da rede estadual de ensino.
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Artigo 4º - Os docentes participantes do Projeto Apoio à Aprendizagem deverão atuar nas ausências
ocasionais, bem como nas licenças e afastamentos de outros professores, ministrando aulas de qualquer
componente curricular, nos anos finais do Ensino Fundamental ou nas séries do Ensino Médio,
independentemente de sua habilitação/qualificação, desde que sob orientação e acompanhamento do
Professor Coordenador da escola, no correspondente segmento de ensino, exceto quando se tratar da
disciplina Educação Física, que exige habilitação docente específica.
Artigo 5º - No Projeto Apoio à Aprendizagem, além das atribuições que lhe são inerentes, cabe ao professor:
I – elaborar o seu próprio plano de ação alinhado às ações do Projeto estabelecido pela unidade escolar;
II – planejar e desenvolver as atividades do Projeto, a que se refere o disposto no § 2º do artigo anterior;
III – subsidiar as atividades de apoio aos alunos com dificuldades;
IV – auxiliar, em conformidade com as diretrizes emanadas pelos órgãos da Pasta, nas demais atividades
pedagógicas desenvolvidas pela escola;
V – desenvolver as ações do Projeto Apoio à Aprendizagem, de forma a assegurar aos alunos um aprendizado
eficiente e de boa qualidade.
Ressaltamos que o aluno tem o direito de se apropriar do currículo escolar de forma contínua e bem
sucedida, nos ensinos fundamental e médio. É dever da UE esgotar todas as possibilidades para recuperar os
alunos que apresentam baixo rendimento, bem como defasagens de aprendizagem ao longo do percurso
escolar.
Avaliação Institucional da Escola – Realizado pelo Conselho de Escola equipe escolar ao final do ano letivo de
2013 –DIGITALIZADO-.
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Avaliação das ações desenvolvidas no Programa Ensino Médio Inovador
Aspectos positivos observados:
A maneira com a qual foi conduzido – tanto na criação artística – toques, ritmos e melodias como ao que
concerne às habilidades esperadas relativas ao entendimento musical e à prática musical: naipes, tipos de
instrumentos, noções básicas de teoria musical: melodia, ritmo, harmonia, afinação, arranjo, adaptação e
transcrição, as atividades lhes propiciaram liberdade em intervir e trabalhar em todos os processos.
O trabalho em grupo foi um grande aliado e proporcionou o diálogo e a discussão sobre os aspectos criativos,
bem como as decisões colegiadas levou-os a lidar com situações novas e inusitadas, como a produção de
toques e arranjos, incorporando competências e habilidades para a exposição de suas de ideias com
autonomia.
Percebemos também que um projeto envolvendo a arte musical propiciou que os educandos fossem capazes
de expressar a sensibilidade, a percepção e a imaginação, atitudes pessoais e coletivas, uma vez que a
música tem a capacidade de estimular os educandos a realizarem produções artísticas fazendo uso de
materiais diversos, instrumentos e procedimentos variados.
Merece relevância também, o trabalho com o projeto “Desfile de 05 de novembro”, cujo tema foi Nossa
fauna! Nossa flora! Nossos ritmos! Nosso Brasil! Porque os jovens experimentaram não só a musicalidade,
mas possibilidades de planejar e executar todas as ações pertinentes ao desfile da escola, já que a proposta
se estendeu para todos os ciclos do Ensino Fundamental, envolvendo, em sua finalização, mais de 150
alunos, para a qual tiveram de elaborar o tema, participar de decisões, adequar a Funfarra ao tema, atuando
como coautores de ser processo ensino aprendizagem.
Aspectos negativos/dificultadores:
O projeto decorreu a contento, todavia, os ensaios em horários de aula – já que se configura no escopo do
Proemi – não atuar em contra turno – prejudicou um pouco o seu andamento porque reclamações de
professores de sala ocorrem devido a saída dos alunos das aulas, bem como do som que atrai a atenção dos
que lá permanecem.
Resultados alcançados: Reflexos na aprendizagem:
A exploração e a pesquisa sobre a formação sociocultural de uma banda de percussão de ritmos brasileiros
como samba, olodum e marchinhas auxiliou na compreensão linguística. Os toques funks possibilitaram a
valorização de seu universo cultural que deve sempre ser levado em consideração e a compreensão da
formação de uma banda para a apresentação de um desfile cívico possibilitou entender a importância de se
conhecer diversificados ritmos e propiciou o trabalho coletivo, pois, de acordo com Ana Mae Barbosa a
“educação pode ser o mais eficiente caminho para estimular a consciência cultural do indivíduo, começando
pelo reconhecimento e apreciação da cultura local”. (BARBOSA. Online.*).
Vimos, num curto espaço de tempo que a música trabalha de forma consciente e desenvolve nos alunos a
autoconfiança, o conhecimento artístico e o respeito pelas diversas e diferentes produções musicais de
forma a levar os alunos a ampliar seus horizontes e dando a eles novos olhares.
Comentário relevante:
Acreditamos que uma Funfarra é, sem dúvida alguma, uma das melhores e mais eficazes formas
educacionais para um desenvolvimento da linguagem musical dentro e fora da escola. Exemplo disso são os
convites recebidos pela escola para apresentações da banda após o desfile, já que seus ritmos mexem com
os espectadores e são contagiantes.
Após o “Desfile de 05 de Novembro”, a escola já se apresentou em mais 04 eventos comunitários e escolares,
cujo impacto é perceptível na mudança de postura dos envolvidos - benefícios imensuráveis a esses jovens,
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tão carentes de cultura e de formação artística, pois segundo os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais),
Volume VI:
o conhecimento da arte abre perspectivas para que o aluno tenha uma compreensão do mundo na qual a
dimensão poética esteja presente: a arte ensina que é possível transformar continuamente a existência, que
é preciso mudar referencias a cada momento, ser flexível. Isso quer dizer que criar e conhecer são
indissociáveis e flexibilidade é condição fundamental para aprender.
Isso se dá, porque, como arte/educadora acredito na força da música como ferramenta de transformação
social, portanto, emerge a necessidade de investimentos culturais nas escolas brasileiras. Todavia, não se
deve negar de que tanto o governo federal como o estadual está investindo muito em projetos culturais nas
escolas como é o Proemi, o Mais Educação e o Mais Cultura nas Escolas; e com isso começam a revolucionar
a educação nacional, já que a questão levantada tem relação com a construção da identidade cultural e de
valores sociais, porque numa banda ocorre a ação de construção do pensamento comum, de pertencimento
ao grupo com implicações de grande repercussão na vida dos participantes e daqueles que a acompanham.
Faz com que, na medida em que o jovem participa das aulas coletivas, socializa-se, pois o grupo é de fato
importante para o reconhecimento de si e entendimento das diferenças dos outros, sendo considerado o
período escolar determinante nesta fase, assim com afirmam Dourado e Prandini (2001) à luz dos
pensamentos de Henri Wallon, já que no trabalho com uma banda se adquire senso de cidadania e
responsabilidade e amplia, de maneira definitiva o seu horizonte cultural enriquecido pelos infinitos dialetos
contidos na linguagem universal da música.
Referências Bibliográficas
*BARBOSA, Ana Mãe. Arte, Educação e Cultura. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/moran/integracao.htm. Acesso em: 20.09.2013.
BARBOSA, Ana Mae. A imagem no ensino da Arte: anos 80 e novos tempos. 1ª Ed. 1994. Pg. 184 a 200
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília: MEC-SEF, 1997-8.
BRASIL. Portal MEC. Ensino Médio Inovador. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=13439. Acesso em 20.09.2013.
DOURADO, Ione Collado Pacheco e PRANDINI, Regina Célia Almeida Rego. Henry Wallon: Psicologia e
Educação. 2001. Disponível em: <http://www.anped.org.br/reunioes/24/T2071149960279.docSimilares>
acesso em 04/12/2013.
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CEP 18.213-170 Telefone (015) 3273 – 3540 (015) 3273 – 4251
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE ENSINO DO INTERIOR
Diretoria de Ensino – Região de Itapetininga
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