PROJETO PLUGADO NA INFORMAÇÃO, CONSTUINDO CONHECIMENTO
JUSTIFICATIVA
O desafio de conduzir o processo de ensino - aprendizagem na sala de
aula, já vivenciado na primeira semana de aulas do ano letivo em curso nas
turmas do 8º e 9º ano nos levou a refletir aquela realidade, compreendendo
que se a problemática observada não fosse enfrentada de imediato tenderia a
aumentar com o passar dos dias. Havia uma dispersão da turma com
manifestação de indiferença e apatia em relação aos conteúdos curriculares
trabalhados na sala de aula e a tudo mais que fosse inerente à escola,
somados aos déficit de leitura, escrita e compreensão dos textos e, ainda, a
atenção voltada para os aparelhos eletrônicos, os utilizando de maneira
inadequada na sala de aula e na Escola.
O diagnóstico dessa problemática direcionou para a utilização das
Tecnologias da Comunicação e da Informação (TICs) como ferramentas de
facilitadores do processo de ensino e aprendizagem de modo a levar o aluno a
aprender a aprender.
Nesse contexto, o domínio da leitura pelo aluno se constitui num prérequisito para aquisição de novos conhecimentos, de forma que, juntamente
com, escrever, falar e ouvir, deixa ser atividade exclusiva da disciplina da
Língua portuguesa para a ser, também, tarefa das outras disciplinas que
compõem o currículo escolar.
Ao considerar a importância do papel desempenhado pela leitura de
informar e formar as pessoas para sua inserção social, sendo ela que propicia
autonomia do sujeito com relação a compreensão de mundo e as múltiplas
possibilidades de interpretar os fatos e as informações, valores e princípios e
ainda, possibilita a escolha de valores e os questionamentos que contribuem
para a transformação do indivíduo e da sociedade como um todo. Ela precisa
ser melhor trabalhada no contexto escolar. A escola necessita buscar novas
estratégias e recursos para desenvolver a aprendizagem dos alunos.
Nessa perspectiva, a Escola de Ensino Fundamental José Jucá,
localizada no Município de Quixadá, na Região do Sertão Central do Ceará.
Pertencente à rede pública municipal de ensino, atende do 6º ao 9º anos, com
uma matrícula em 2014, de 772 alunos, distribuídos nos turnos manhã e tarde.
Oriundo da classe social baixa, o equivalente a 59% do total desse público, é
beneficiários dos programas sociais do Governo Federal, como Bolsa Escola.
São filhos de pais que trabalham fora de casa e passam a maior parte do dia
sem o acompanhamento da família à vida escolar. Ao ingressar na escola para
cursar o Ensino Fundamental a maioria desse público apresenta déficits na
aprendizagem e o vai arrastando-se ao longo dos períodos letivos. De modo
que essa defasagem de conhecimentos é manifestada no dia a dia da sala de
aula, identificada com maior ênfase na realização das atividades que envolvem
leitura, escrita e interpretação textual, dificultando e/ou impedindo a
compreensão de outras leituras a aquisição de novos conhecimentos.
Diante dessa realidade, a Escola necessitou desenvolver ações
pedagógicas, dando enfoque as atividade de leitura e produção escrita numa
perspectiva interdisciplinar com a exploração de temas transversais e culturais.
Tendo como turmas eleitas para trabalhar o projeto, 8º e 9º ano, as quais
contemplam as características já citadas, déficits de aprendizagem em leitura,
produção e compreensão textual, e ainda, são turmas com número se alunos
superior à média nacional,
Portanto, o desenvolvimento do Projeto Plugado na Informação,
Construindo Conhecimento deve-se à contribuição dos alunos e às demandas
que se apresentaram no dia a dia para a superação dos déficits de
aprendizagem e a promoção do ensino com eficiência e eficácia. Foi uma ação
interdisciplinar n\ tentativa de motivar os alunos para o desenvolvimento da
prática da leitura, da produção escrita e compreensão textual, da aquisição de
habilidades no uso das ferramentas tecnológicas, da utilização das mídias
sociais de forma responsável e segura na comunicação, interação e integração
com a escola e ainda, motivá-los para a criação, na Escola, de um espaço para
participação, expressão das ideias e comunicação entre a Escola e a
comunidade escolar por meio da produção bimestral do um jornal escolar
impresso e em website para distribuição na comunidade.
É importante também ressaltar a insatisfação que foi sentida em relação ao
trabalho que vinha sendo desenvolvido cotidianamente na sala de aula, o qual
não motivava os alunos para novas aprendizagens e refletia nos baixos índices
de aprendizagem verificados nas atividades diárias, nas avaliações mensais e
bimestrais e nas avaliações externas realizadas na Escola. Os baixos
resultados de aprendizagem dos alunos mostravam que esse fazer pedagógico
que vinha acontecendo na Escola precisaria ser impulsionado com novas
ações pedagógicas. Portanto, foi a consciência deste desafio e o compromisso
com a educação que possibilitou o desenvolvimento de ações pedagógicas de
aprendizagem numa perspectiva integradora, inovadora e motivadora na sala
de aula e nos ambientes de aprendizagem da Escola.
OBJETIVOS
Com base no diagnóstico da problemática observada na Escola foram
definidos os objetivos do projeto para que, com o desenvolvimento das suas
ações, os alunos adquirissem as seguintes aprendizagens:
 Estimular a prática da leitura, a compreensão e a produção textual com
a utilização dos recursos digitais presente na Escola:
 Realizar um trabalho interdisciplinar para exploração das questões
culturais e temas transversais;
 Possibilitar a compreensão da leitura e da escrita como práticas sociais;
 Incentivar a leitura e escrita visando desenvolver as potencialidades da
informação e da comunicação;
 Compreender a leitura como uma fonte de conhecimento;
 Produzir e revisar textos em diferentes gêneros;
 Ler diversos gêneros textuais previamente selecionados;
 Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes manifestações
sobre a linguagem oral e escrita;
 Produzir textos a partir das leituras e discussões promovidas na sala de
aula;
 Compreender os contextos dos acontecimentos e a sua realidade;
 Desenvolver a competência e habilidade argumentativa e crítica dos
alunos;

Utilizar os recursos tecnológicos e mídias sociais como meio de
comunicação e interação com a Escola;
 Criar na Escola um espaço para participação, produção e exposição de
ideias;
 Promover do protagonismo juvenil com a utilização das tecnologias da
informação e da comunicação.
 Oportunizar ao aluno a experiência de montagem de um jornal escolar
impresso e na web utilizando-o como um meio para informar, comunicar
e integrar a comunidade escolar;
Para dar consistência a esses objetivos propostos no Projeto foram
considerados os conceitos da área de Cultura e Sociedade e Linguagem e
Códigos e as competências e habilidades a serem desenvolvidas no estudo
dessas disciplinas no Ensino Fundamental, bem como, o Projeto Político
pedagógico da Escola que tem como foco a melhoria da qualidade do ensino e
a elevação os níveis de aprendizagem dos alunos. Foram levados em
consideração, também, os Objetivos Gerais do Ensino Fundamental propostos
nos Parâmetros Curriculares Nacionais PCNs (MEC,1997) e contemplados
pontos das Diretrizes Curriculares Nacionais.
Como fundamentação do que foi exposto acima, far-se-á, abaixo uma
citação dos Objetivos Gerais do Ensino Fundamental no tocante ao ensino da
área de Linguagens e Códigos e de Cultura e Sociedade, que são reiterados
nos Objetivos Gerais da Língua Portuguesa e História, segundo os quais
espera-se que ao longo do Ensino Fundamental os alunos sejam capazes de:
“Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos
para adquirir e construir conhecimentos;”(objetivos do Ensino Fundamental PCNs, MEC1997)
“Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos
criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes
de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos;
;”(objetivos Gerais Lingua Portuguesa -PCNs, MEC1997)
A seguir uma contemplação de pontos das Diretrizes Curriculares
Nacionais relacionados área de conhecimento na qual o projeto foi desenvolvido:
Formas para a organização curricular: “Com o entendimento do
currículo como conjunto de valores e práticas que proporcionam a produção e a
socialização de significados do espaço social, contribuindo para a construção de
identidades sociais e culturais dos estudantes.”
E ainda, na Formação básica comum e parte diversificada: “que
articuladas, organizadas e geridas de maneira que as tecnologias da informação
e da comunicação perpassem transversalmente a proposta curricular da
educação básica imprimindo direção ao Projeto Político Pedagógico, de modo
que ao cuidar e educar, seja possível que a escola possa conseguir:
IV – viver situações práticas a partir das quais seja possível perceber que
não há uma única visão de mundo, portanto, um fenômeno, um problema, uma
experiência podem ser descritos e analisados segundo diferentes perspectivas
e correntes de pensamento, que variam no tempo, no espaço, na
intencionalidade” (Diretrizes Curriculares Nacionais pág 33)
E ainda, de que na organização da Matriz Curricular, sejam observados
os critérios, como:
“V – da abordagem interdisciplinar na organização e gestão do currículo,
viabilizada pelo trabalho desenvolvido coletivamente, planejado previamente, de
modo integrado e pactuado com a comunidade educativa.”( pag 36)
Nessa perspectiva, os objetivos e aprendizagem pretendidos para os
alunos com o Projeto vão ao encontro do preconizado nas diretrizes que
orientam e regulamentam o sistema educacional brasileiro.
METODOLOGIA
O processo de desenvolvimento das ações do Projeto compreendeu
atividades teóricas e práticas. Foi dividido em três etapas inter-relacionadas:1Diagnostico da problemática, elaboração e divulgação do Projeto: 2Planejamento das ações e realização das atividades para exploração dos temas
em estudos, e 3- Produção, edição e publicação do jornal escolar.
A primeira etapa compreendeu a realização do diagnóstico da
problemática dos déficits de aprendizagem dos alunos em relação a leitura,
escrita e compreensão de textos, obtido por meio de observações aos alunos na
sala de aula; das produções escritas e compreensão textual, exposições orais e,
ainda dos relatos dos professores das turmas no momento dos planejamentos
coletivos. De posse desse diagnóstico, houve a discussão na Escola em torno
da elaboração do Projeto, sequenciado da sua divulgação para a comunidade
escolar.
A nova proposta de trabalho foi recebida com entusiasmo pelos alunos e
por alguns professores, mas com indiferença por outros. Isso nos levou a
perceber que precisaríamos, além de determinação, muita persistência em
nosso propósito de buscar o apoio e a parceria de todos os colegas professores.
A etapa subsequente envolveu o planejamento das ações e a realização
das atividades. A realização das atividades ocorreu com a participação dos
alunos e dos professores e necessitou promover a integração da sala de aula
com o Laboratório Escolar de Informática, já que este iria atuar na coordenação
do Projeto e as atividades seriam sempre desenvolvidas nesse processo de
interação entre esses dois espaços, sala de aula e LEI.
Essa etapa funcionou como preparação para a etapa seguinte, a
construção do jornal da Escola. A participação dos alunos nas discussões em
sala, a expressão de ideias, as leituras e produções de textos a partir dos
debates realizados em sala de aula, os registros das atividades seja escrito,
vídeos e/ou fotos durante suas realizações, tudo isso foi assumindo papel
decisivo para a viabilização da etapa subsequente.
A terceira etapa, criação do jornal escolar, compreendeu vários
momentos. Com alguns materiais produzidos em sala, retomou-se a ideia da
criação de um canal de expressão de ideia e de comunicação na Escola. Houve,
então, a formação da equipe de 15 alunos, do 8º e 9º anos, seguido de encontros
e oficinas de leitura e escrita com os mesmos para orientações e estudos de
textos sobre o jornal escolar e para definição dos conteúdos e sessões que iriam
compor o Jornal da Escola.
Na sequência, aconteceu o processo da escolha do nome do jornal,
iniciado com sugestões do nome pelos alunos e posteriormente, realização da
eleição on-line na página do Facebook da Escola para a escolha de um nome
entre os cinco mais sugeridos pelos alunos com a participação de toda a
comunidade escolar, na Escola, em casa e/ou LAN HAWS. Nesse processo, foi
escolhido com 55% dos votos o nome “JJ NEWS”, sendo acrescentado do slogan
A Nossa Voz, também em votação. Ficando, então, JJ NEWS - A Nossa Voz.
Em paralelo à execução da atividade anterior ocorreu o processo de
elaboração do Jornal, o qual envolveu os alunos em todas as fases: pesquisas
bibliográfica, leituras de livros literários para elaboração de resenhas para
indicação de livros na secção de cultura, construção de textos, seleção de
matéria, diagramação e a elaboração final. De forma que os mesmos se sentiram
produtores, editores, e redatores do próprio jornal.
Na construção do jornal foi oportunizada a participação dos demais alunos
da Escola com o envio de produções de textos, poesias, dicas, curiosidades,
entre outros. De modo que os textos produzidos na sala de aula sob a orientação
dos professores, eram selecionados e enviados para a equipe de alunos
editores, para a publicação de acordo com o conteúdo e a sessão do Jornal
Escolar. Concluída a edição do jornal impresso, foi criado o site e a página do
facebook do jornal, com os endereços, site: jj- News-a-nossa-voz.webnode.com
e facebook: JJ NEWS- A nossa Voz.
O desenvolvimento desse Projeto teve início janeiro de 2014, tendo a sua
culminância no dia 15 de maio do corrente ano, com o lançamento da primeira
edição do jornal escolar impresso e publicação no site com distribuição para a
comunidade. Nos dias que se seguiram ao lançamento do jornal escolar em
virtude do Projeto ter sido reconhecido pela Secretaria Municipal da Educação
de Quixadá como uma experiência exitosa, os alunos foram convidados a a
apresenta-los para professores de outras escolas do Município. Em seguida,
procedeu-se a avaliação do Projeto pelo grupo envolvido em sua elaboração e
execução e o planejamento de novas ações para o segundo semestre.
No desenvolvimento das ações de aprendizagem desse trabalho foram
utilizados recursos, como: computadores com internet, notebook, tablets,
celulares, câmeras digitais, livros didáticos, livros literários, revistas, jornais
projetor de imagens e materiais como cartolina, papel ofício, papel madeira,
pinceis atômicos, quadro branco, entre outros.
É importante ressaltar que o Projeto foi desenvolvido em conjunto,
professor regente do LEI, Maria de Nazaré Sousa Freires e as professoras de
História, Geografia e Língua Portuguesa: Francinara Maira de Brito Lopes,
Fabiana de Holanda Miranda, Francisca Elizangela da Silva Pereira. Contou, a
participação do funcionário José Diogo Bernardino ainda, com o apoio da
Diretora Geral, da Coordenadora Pedagógica e da professora do Centro de
Multimeios.
AVALIAÇÃO
Durante todo o processo os alunos foram avaliados por meio da
observação do seu interesse, da participação e interação com outros
demonstrados na realização das atividades, debates, oficinas.
Constatou-se que o interesse dos alunos pelo projeto foi despertado a partir
da divulgação da ideia da realização do trabalho a utilização dos recursos
tecnológicos e foi aumentado à medida que eles iam desenvolvendo as
atividades, com a utilização dos recursos próprio e presentes na Escola. O fato
de poder usar esses recursos na Escola nas atividades de estudos despertou
neles um interesse e empolgação, uma vez que os mesmos fazem parte do seu
universo cotidiano.
Dessa forma os objetivos do Projeto foram alcançados a partir do momento
que percebemos que os alunos estão motivados a realizar novas leituras,
melhoraram a produção textual, compreendem melhor o que leem,
desenvolveram mais o senso crítico, adquiriram maior habilidade no uso dos
recursos tecnológicos e ferramentas digitais e estão mais responsáveis no uso
das redes sociais.
Diante do êxito da experiência optou-se pela continuidade do projeto no
segundo semestre, estando no mês de outubro com jornal escolar lançado em
sua terceira edição e, também, foi desenvolvido uma nova ação com a realização
de uma web gincana trabalhando com o tema a história local, realizada em três
etapas envolvendo todas as turmas da escola. Criando, assim, novas estratégias
de envolver os alunos na realização de novas leituras e na construção do saber.