PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
3º Bimestre
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
2012
3º BIMESTRE / 2012
SUBSECRETARIA DE ENSINO
Coordenadoria de Educação
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
- 5º Ano
3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
Coordenadoria de Educação
CLAUDIA COSTIN
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
REGINA HELENA DINIZ BOMENY
SUBSECRETARIA DE ENSINO
MARIA DE NAZARETH MACHADO DE BARROS VASCONCELLOS
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO
Coordenadoria de Educação
EDUARDO PAES
PREFEITURA DA CIDADE DO RIO DE JANEIRO
LEILA CUNHA DE OLIVEIRA
SIMONE CARDOZO VITAL DA SILVA
REVISÃO
LETICIA CARVALHO MONTEIRO
MARIA PAULA SANTOS DE OLIVEIRA
DIAGRAMAÇÃO
BEATRIZ ALVES DOS SANTOS
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
DESIGN GRÁFICO
3º BIMESTRE / 2012
MÁRCIA CRISTINA FERREIRA GARCIA
ELABORAÇÃO
LÍNGUA PORTUGUESA
MARIA TERESA TEDESCO
CONSULTORIA
- 5º Ano
ELISABETE GOMES BARBOSA ALVES
MARIA DE FÁTIMA CUNHA
SANDRA MARIA DE SOUZA MATEUS
COORDENADORIA TÉCNICA
Neste caderno do 3º bimestre, há espaços nos quais você poderá registrar suas
atividades, suas reflexões e seus comentários sobre as experiências vividas em
grupo e individualmente.
Coordenadoria de Educação
Prezado Aluno,
Poderá registrar, também, as questões que desejar discutir com seus colegas e
seu desenvolvimento.
Sinta-se à vontade para aproveitar todos os espaços deste Caderno Pedagógico!
Márcia Cristina Ferreira Garcia
Maria Paula Santos de Oliveira
3º BIMESTRE / 2012
rotina. Cada momento que você vivenciar terá um importante significado em
LÍNGUA PORTUGUESA
Tudo isso ajudará você a se organizar, a definir seus objetivos e a planejar sua
- 5º Ano
professores, suas conclusões e sua autoavaliação.
ETAPAS DA AULA
ACOLHIDA
LEITURA
(de preferência notícias trazidas pelos alunos)
APRESENTAÇÃO E REVISÃO DA ATIVIDADE DE CASA.
LEITURA E REFLEXÃO
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO LEITURA/ESCRITA
COM A UTILIZAÇÃO DO CADERNO PEDAGÓGICO DE
LÍNGUA PORTUGUESA, LIVRO DIDÁTICO OU
EDUCOPÉDIA.
1º DIA
2º DIA
3º DIA
4º DIA
5º DIA
LEITURA ORIENTADA/DIRIGIDA
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO MATEMÁTICA
(muitas vezes, reiterando conceitos apresentados
anteriormente)
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO, ATRAVÉS DE
JOGOS, SITUAÇÕES-PROBLEMA OU DESAFIOS
ATIVIDADE DE SISTEMATIZAÇÃO
ARTICULAÇÃO COM AS DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO
(atividades contextualizadas, de acordo com o
planejamento do Professor)
PRODUÇÃO ESCRITA INDIVIDUAL,
PRIORIZANDO AS DIFERENTES ÁREAS DO
CONHECIMENTO E A LEITURA DE LIVROS
PARADIDÁTICOS
3º BIMESTRE / 2012
PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVO DE ACORDO COM
O GÊNERO LIDO
- 5º Ano
HABILIDADES
LÍNGUA PORTUGUESA
OBJETIVOS
Coordenadoria de Educação
PLANEJAMENTO SEMANAL
Unidade Escolar: _________________________________ Turma: _________ Professor: ________________
RECUPERAÇÃO PARALELA
AVALIAÇÃO DO DIA/ATIVIDADE PARA CASA
4
• Não esconda as dificuldades, pare e
analise onde está o problema. Tire
suas dúvidas com seu Professor ou
com um colega.
DEDICAÇÃO
DISCIPLINA
• Crie hábitos de estudo, estabeleça
prioridades e se esforce para cumpri-las.
• Crie o hábito de registrar suas ideias,
opiniões e o que considerar interessante.
• Isso fará com que você adquira maior
autonomia e responsabilidade em todas
as áreas da sua vida.
3º BIMESTRE / 2012
• Comece os estudos com uma revisão
dos passos anteriores.
APRENDIZAGEM
- 5º Ano
ORGANIZAÇÃO
TEMPO
• Estabeleça horário para seus estudos.
• Divida o tempo entre o estudo e as
diversões.
• Planeje períodos de estudo e de
descanso.
LÍNGUA PORTUGUESA
• Tenha um espaço próprio para
estudar. Nele, você poderá se organizar
do seu jeito. O que importa é que se
sinta confortável e consiga se concentrar.
• O material deve estar em ordem,
antes e depois das tarefas.
• Escolha um lugar para guardá-lo
adequadamente.
Coordenadoria de Educação
DICAS DE ESTUDO
5
5ª feira
6ª feira
sábado
domingo
1
2
3
4
5
6
7
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9
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29
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31
25
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3º BIMESTRE / 2012
4ª feira
Coordenadoria de Educação
3ª feira
- 5º Ano
2ª feira
LÍNGUA PORTUGUESA
gislainneozaki.com
Use este espaço para organizar as atividades do mês de agosto.
6
5ª feira
6ª feira
sábado
domingo
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30
3º BIMESTRE / 2012
4ª feira
Coordenadoria de Educação
3ª feira
- 5º Ano
2ª feira
LÍNGUA PORTUGUESA
Use este espaço para organizar as atividades do mês de setembro.
7
- 5º Ano
3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
Coordenadoria de Educação
ANOTE AQUI PARA
LEMBRAR...
8
Vamos analisar a capa do livro Outros contos africanos, reproduzida ao lado?
Observe as imagens.
Coordenadoria de Educação
Observe a capa do livro abaixo.
Você lembra que algumas informações podem ser antecipadas quando lemos a capa de um livro?
Como é o texto não verbal
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para
crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
Você pode visitar o
Educopédia, aula nº 1,
para relembrar um pouco
sobre linguagem verbal e
não verbal.
3º BIMESTRE / 2012
O que há de texto verbal
- 5º Ano
O que está escrito nelas? Utilize o quadro abaixo para registrar suas respostas.
LÍNGUA PORTUGUESA
cadernodeprofessora.blogspot.com
Amiguinho do 5ª ano! Mais um caderno chega às suas mãos.
Nele, você encontrará vários textos, como narrativas, reportagens,
HQ, entre outros. Assim, você será capaz de desenvolver cada vez
mais a sua capacidade de leitura, compreensão e escrita.
Venha conferir!
.
9
paraalemdosplanetas.blogspot.com.br
1 - O sol da capa se parece com o sol que vemos no céu? Por quê?
_________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
Coordenadoria de Educação
Observe.
4 - Para quem se destina as histórias do livro?
_______________________________________________________________________
5 - Agora, vamos ler um conto retirado do livro Outros Contos Africanos, de Rogério
Andrade Barbosa.
Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?
Mas antes, converse com seus colegas e tente responder à pergunta que dá nome à
história. Use as linhas abaixo para registrar suas ideias.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para
crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
3º BIMESTRE / 2012
3 - Circule, na capa, o nome do autor do livro.
LÍNGUA PORTUGUESA
_________________________________________________________________________________________________
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- 5º Ano
2 - A imagem do sol faz referência ao povo africano. Que características podem ser notadas em suas feições, o que
deixa esses traços mais evidentes?
10
BARBOSA, Rogério Andrade.Outros contos Africanos para Crianças Brasileiras,Ed. Paulinas, 2ª edição, São Paulo, 2008
3º BIMESTRE / 2012
Coordenadoria de Educação
- 5º Ano
LÍNGUA PORTUGUESA
Os mais antigos contam que esta história aconteceu durante uma das piores secas ocorridas nas savanas ao Sul da
África. O sol, inclemente, castigava todos os seres vivos: plantas e animais.
Logo os rios e lagos secaram, aumentando o sofrimento. O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa
poeira que borrava de cinza o céu bordado de azul. Os habitantes dos vilarejos, desnorteados, fugiam para as
montanhas, rogando por chuvas, mas não havia prece que desse jeito na calamidade.
Um dia, porém, uma mancha escura despontou no horizonte. Todos ficaram excitados. Sinal de que as chuvas
estavam se aproximando. Só que um elefante, desengonçado, atrapalhou tudo, afugentando a nuvem.
A galinha-d’angola que, naquela época, além de uma crista avermelhada no alto da cabeça, tinha as pernas
inteiramente pretas, não se conteve. Indignada com a atitude do paquiderme, correu horas e horas atrás da nuvem,
suplicando para que ela retornasse, sem se importar com os espinhos que iam rasgando-lhe as pernas desnudas.
─ Por favor, senhora, volte. Por favor, senhora, volte ─ repetia sem cessar, enquanto o sangue escorria por suas
feridas.
A Dona das Águas, finalmente, parou e disse:
─ Por causa de sua perseverança, da sua dor e da sua preocupação com o destino de todas as criaturas, eu
regressarei. Graças aos meus poderes, interromperei a seca.
─ Obrigada ─ agradeceu a ofegante corredora.
─ E, como você se dirigiu a mim de um modo tão respeitoso, receberá de presente o brilho das gotas da chuva, que
cairão sobre o seu corpo. Assim, será uma das aves mais bonitas da Terra.
Não demorou muito para desabar um temporal, em meio a raios e trovões. A galinha-d’angola, toda molhada, ganhou
como ornamento os pingos que foram resvalando em suas penas, transformando-a, como fora prometido, em uma das
aves mais lindas de toda a África.
Devido à canseira da galinha-d’angola, suas descendentes ciscam por vários cantos do planeta, agitando a penugem
de cor negra, como a pele da maioria dos povos de seu extenso continente. Enquanto exibem as penas salpicadas de
pintas brancas, as galinhas-d’angola cacarejam como se estivessem expressando, até hoje, o esforço empreendido por
sua ancestral.
11
Nome do personagem
Galinha d’angola
O que pode ser dito sobre sua
aparência?
crista avermelhada no alto da
cabeça.Pernas inteiramente pretas.
O que é possível perceber
em sua personalidade?
A persistência. Não desistiu
diante das dificuldades.
3º BIMESTRE / 2012
- 5º Ano
Veja:
Coordenadoria de Educação
Personagens são os seres que atuam na história. Eles podem ser identificados por algumas características.
Características são detalhes marcantes que o personagem possui e que podem ser percebidos em seu
comportamento, sua aparência ou até mesmo em sua personalidade.
LÍNGUA PORTUGUESA
cadernodeprofessora.blogspot.com
Agora, vamos falar dos personagens!
Quem são eles?
Como eles são?
12
1 - Os trechos apresentam dois personagens. Diga quem são, suas características e suas ações iniciais na história.
a) Que animal é apresentado?
______________________________________________
b) Que característica do animal é revelada?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
b) Que característica do animal é revelada?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
c) A característica apresentada se refere à aparência ou à
personalidade do personagem?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
c) A característica apresentada se refere à aparência ou
à personalidade do personagem?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
d) Que ação o personagem realizou?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
d) Que ação o personagem realizou?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3º BIMESTRE / 2012
a) Que animal é apresentado?
______________________________________________
Coordenadoria de Educação
“...A galinha-d’angola que, naquela época, além
de uma crista avermelhada no alto da cabeça, tinha
as pernas inteiramente pretas, não se conteve.
Indignada com a atitude do paquiderme, correu horas
e horas atrás da nuvem...”
- 5º Ano
“... Todos ficaram excitados. Sinal de que as
chuvas estavam se aproximando. Só que um
elefante,
desengonçado,
atrapalhou
tudo.
Afugentando a nuvem...”
B
LÍNGUA PORTUGUESA
A
13
Leia.
Os mais antigos contam que esta história aconteceu durante uma das piores secas
ocorridas nas savanas ao Sul da África. O sol, inclemente, castigava todos os seres
vivos: plantas e animais.
Coordenadoria de Educação
Você sabia que os contos africanos não tinham registro
escrito? Nas aldeias, os mais velhos reuniam as crianças, ao
redor da fogueira, para contar histórias, que passavam de pai
para filho. Essas histórias ensinavam a respeitar os mais velhos,
seguir os costumes, enfatizar a força da inteligência, entre
outros valores e ensinamentos.
b) Como era o clima? ________________________________________________________________________________
4 - Transcreva do texto a frase em que o autor demonstra outras consequências da seca.
__________________________________________________________________________________________________
3º BIMESTRE / 2012
a) Onde era o lugar? ________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
3 - No trecho, também há características do lugar onde a história aconteceu.
- 5º Ano
2 - Sublinhe, no trecho acima, a expressão que demonstra que essa história não possuía um registro escrito.
5 - Por que a chuva era importante?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
14
6 - Observe sua sala de aula. Os detalhes, a cor, a
arrumação e tudo o que você considerar importante. Depois,
junto com seu colega, transforme o que vocês observaram
em um pequeno texto que revele como é a sala de aula.
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Utilize o espaço ao lado para ilustrar o seu texto com o
auxílio do seu colega.
3º BIMESTRE / 2012
Você também pode fazer isso!
- 5º Ano
Esse trecho nos ajuda a imaginar como era o lugar onde a história se passa: estava quente, o chão ressecado e havia
muito pó no ar...
LÍNGUA PORTUGUESA
“O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa poeira
que borrava de cinza o céu bordado de azul.”
Coordenadoria de Educação
Leia o trecho.
15
___________________________________________________________________________________
8 - A Rainha das Águas deu um presente à Galinha d’Angola.
a) Qual foi esse presente?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Coordenadoria de Educação
7 - A Galinha d’Angola demonstrou preocupação com o destino de todas as criaturas. Qual foi a consequência
dessa atitude?
Você saberia dizer que dia foi esse?
Se sua resposta foi não, você acertou! A expressão não indica exatamente qual é o dia. Pode ser qualquer dia.
3º BIMESTRE / 2012
Essa expressão indica tempo.
LÍNGUA PORTUGUESA
“Um dia, porém, uma mancha escura despontou no horizonte.”
- 5º Ano
Você sabia que o texto nos dá algumas pistas? Veja a expressão destacada:
16
10 - As imagens abaixo representam alguns momentos da história. Volte ao texto e veja em que ordem eles aconteceram
e numere na sequência correta.
3º BIMESTRE / 2012
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
- 5º Ano
9 - No texto existe outro trecho em que a repetição foi utilizada com a intenção de revelar a insistência de um pedido.
Localize esse trecho e escreva-o abaixo.
LÍNGUA PORTUGUESA
O trecho em negrito tem a intenção de revelar que se passou bastante tempo até a galinha atingir seu objetivo.
Coordenadoria de Educação
“...Indignada com a atitude do paquiderme, corre horas e horas
atrás da nuvem, suplicando para que ela retornasse,...”
17
Crie um título.
Inicie as frases com letra
maiúscula.
Utilize pontuação.
Organize o texto em parágrafos.
 Um texto deve conter
introdução, desenvolvimento e
conclusão. Pense nos detalhes
mais importantes da história.
Lembre-se do desfecho da
história.
Não se prenda somente a esse
roteiro. Ele ajudará você a
organizar o texto, mas não deixe
de usar sua criatividade.
Coordenadoria de Educação
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3º BIMESTRE / 2012
Dic@s
- 5º Ano
“...Não demorou muito para desabar um temporal, em meio a raios
e trovões. A galinha-d’angola, toda molhada, ganhou como ornamento
os pingos que foram resvalando em suas penas, transformando-a,
como fora prometido, em uma das aves mais lindas de toda a
África...”
LÍNGUA PORTUGUESA
O trecho abaixo é a parte final da história. Leia e crie uma conclusão que dê continuidade ao trecho.
18
Veja os sinais que você pode usar para indicar um diálogo dentro de um texto.
Dois pontos
▬
O travessão é o
sinal gráfico que
indica o início da
fala de um
personagem.
Travessão
1 – No conto Por que a galinha –d’angola tem pintas brancas? ocorrem diálogos entre a galinha e a nuvem.
Transcreva o trecho em que aparece a indicação de que o personagem irá iniciar sua fala.
LÍNGUA PORTUGUESA
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
2 - Volte ao texto e pinte a fala dos personagens abaixo indicados.
AZUL
AMARELO
3º BIMESTRE / 2012
Dois pontos é o
sinal gráfico que
indica o momento
em que o
personagem irá
falar.
- 5º Ano
●
●
Coordenadoria de Educação
Quando você conversa com seus colegas, professores,
familiares ou qualquer outra pessoa, está havendo um
diálogo.
19
Coordenadoria de Educação
O texto que tem, como objetivo informar, é
chamado de texto informativo.
O texto abaixo traz informações sobre a galinha d’angola, suas
características e sua origem. E ainda conta como estes animais
chegaram ao Brasil.
Nome popular: Galinha d'Angola
Nome científico: Numida meleagaris
Classe: aves
Ordem: galliformes
Família: numidae
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
Vivem nas matas de acácias, desertos e savanas.
São animais extremamente ativos, vivendo em bandos.
Alimentam-se de grãos, frutas, sementes, insetos e
pequenos répteis. São presas constantes de leões,
leopardos, chacais, raposas e aves de rapina.
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA
Originárias do continente africano, habitam em toda
a costa oeste. Foram introduzidas, na época da
colonização portuguesa, em países como o Brasil, onde
algumas vezes são encontrados pequenos bandos
vivendo em estado selvagem. Contudo, não fazem parte
da avifauna de nosso país.
3º BIMESTRE / 2012
CARACTERÍSTICAS
infoescola.com
Adaptado - www.zoonit.org.br
20
Angola é um país localizado
na costa ocidental da África.
Mares e oceanos são porções de água salgada que há no Planeta Terra.
Observe a quantidade de água que há no nosso planeta! E veja de onde as galinhas d’angola vieram.
Você notou que, para chegarem ao Brasil, esses animais tiveram que atravessar o oceano?
Volte ao mapa e diga qual o oceano que permite fazer a ligação da África com o Brasil.
_________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
Brasil é o maior pais da
América do Sul.
3º BIMESTRE / 2012
Planisfério é uma forma de representação do
mundo. Nele estão representados os continentes e
os oceanos.
Coordenadoria de Educação
O texto que tem como objetivo informar é chamado de texto
informativo.
O texto abaixo traz informações sobre a galinha d’angola, suas
características e origem. E ainda conta como estes animais chegaram ao
Brasil.
21
1 - Qual é o tema do texto (p.20) ?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
2 - Em que lugar esse animal vive?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Coordenadoria de Educação
Após a leitura das páginas anteriores (p. 20 e 21), responda.
4 - De que forma as galinhas d’angola chegaram ao Brasil (p.21) ?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
5 - Por que no trecho sobre as características da galinha d’angola (p.20), fala-se em presas constantes?
3º BIMESTRE / 2012
b) Que animais se alimentam dela ?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
a) Quais os alimentos consumidos por ela?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
- 5º Ano
3 - O primeiro parágrafo do texto (p.20) apresenta o tipo de alimentação da galinha d’angola e a que animais estas
galinhas alimentam.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
22
A confecção do cartaz
 Distribua as tarefas de cada elemento do grupo.
 Procure material que trate do assunto a ser
pesquisado.
 Em grupo, faça um rascunho do que será escrito no
trabalho.
 Em grupo, faça a correção ortográfica.
 Escolha as imagens para o cartaz.
 Pegue uma folha de cartolina ou papel pardo.
 Recorte imagens que sirvam para o tema escolhido e
cole-as no cartaz.
 Escreva o texto produzido pelo grupo e que já foi
corrigido.
 Lembre-se de colocar um título que antecipe as
informações da pesquisa.
A apresentação do trabalho para seus colegas
3º BIMESTRE / 2012
A divisão das tarefas pelos participantes do grupo
Coordenadoria de Educação
Leia com calma o passo a passo para organizar sua pesquisa.
- 5º Ano
Uma pesquisa exige muita organização.
LÍNGUA PORTUGUESA
Quando pesquisamos, aprendemos coisas novas! Agora é o momento de você ampliar seus conhecimentos e buscar
novas informações.
Esse é um momento importante e que deve ser bem planejado. Separar os assuntos para que cada elemento do
grupo fique responsável por apresentar uma parte do trabalho.
Organize a sequência em que será apresentado.
Para que a apresentação seja um sucesso espere o colega terminar de falar para você iniciar sua fala.
23
3º BIMESTRE / 2012
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Coordenadoria de Educação
ROTEIRO
- 5º Ano
Sugestão de sites para pesquisa:
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/
http://www.ibama.gov.br/
LÍNGUA PORTUGUESA
Escolha um dos animais predadores para propor uma ficha do animal. Para isso, você deverá procurar informações
em diferentes livros de sua Sala de Leitura. Depois, faça um cartaz bem legível com as informações que você
pesquisou. Mãos à obra!
24
Seu cartaz poderá ter esse modelo. Se quiser, altere, de acordo com as suas necessidades.
Coloque aqui o nome do animal que você escolheu.
b)
Escolha uma ilustração que retrate o animal escolhido.
Coordenadoria de Educação
a)
c) Nome popular ( nome pelo qual conhecemos o seu animal): _____________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
g) Distribuição geográfica ( em que lugares do mundo este animal é encontrado):
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3º BIMESTRE / 2012
f) Características do animal ( onde vive, suas características físicas, seus alimentos, seus predadores):
LÍNGUA PORTUGUESA
e)Classe (conjunto de família a que o animal pertence): _________________________________________________
- 5º Ano
d) Nome científico ( nome pelo qual o animal é conhecido no mundo científico): _______________________________
25
África tem reservas subterrâneas
gigantes de água, dizem cientistas
Matt McGrath
Repórter de Ciência do Serviço Mundial da BBC
Atualizado em 20 de abril, 2012 - 05:35 (Brasília) 08:35 GMT
Cientistas dizem que o continente africano, conhecido pelo clima seco, tem enormes reservas
subterrâneas de água.
No mais completo mapa já feito da escala e distribuição da água existente embaixo do deserto do Saara
e em outras partes da África, os especialistas dizem que esses reservatórios subterrâneos poderiam fornecer
água suficiente para o consumo e agricultura em todo o continente, mas admitem que o processo de extração
pode ser complexo.
O trabalho, publicado na revista científica Environmental Research Letters, diz ainda que muitos dos
antigos aquíferos africanos foram preenchidos pela última vez 5 mil anos atrás.
Coordenadoria de Educação
Falamos que no Continente Africano não há água. Mas, veja o que alguns cientistas descobriram.
Leia a notícia abaixo.
1 - Você percebeu que o texto traz informações sobre as reservas subterrâneas de água?
Ele é diferente do texto Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?. Qual a diferença
existente entre este e o primeiro texto?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
canalkids.com.br
3º BIMESTRE / 2012
Glossário:
Subterrâneas - que ficam debaixo da terra;
Extração - ato ou efeito de extrair, retirar;
Aquífero - que tem ou contém água;
Escassez - falta.
LÍNGUA PORTUGUESA
Estima-se que mais de 300 milhões de pessoas na África não tenham acesso à água potável e a
demanda deve aumentar consideravelmente nas próximas décadas, devido ao crescimento populacional e à
necessidade de irrigação para plantações. [...]
- 5º Ano
Escassez
26
a) Os cientistas apresentam uma informação importante. Qual é ela?
__________________________________________________________________________________
b) Qual é o tema do texto?
__________________________________________________________________________________
c) No primeiro parágrafo do texto é apresentada uma característica do clima do continente africano. Que característica é
essa?
__________________________________________________________________________________
Coordenadoria de Educação
2 - Agora, as perguntas vão guiar sua leitura.
Em alguns lugares do Brasil e do mundo, que ficam meses ou até anos
sem cair uma gota de água, há muitos problemas para a região!
3º BIMESTRE / 2012
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Os cientistas acreditam que há uma grande reserva subterrânea de água na região. Se ela for explorada, qual será a
consequência para o continente africano?
- 5º Ano
3 - Você já imaginou como a água é importante para o Planeta Terra?
4 – Qual a região do Brasil que vivencia a situação acima.
_______________________________________________________________________________________________
27
Dic@s
Crie um título.
Inicie as frases com letra
maiúscula.
Utilize pontuação.
Organize em parágrafos.
Pense nos detalhes do que
você vai contar.
Lembre-se da sequência de
introdução, desenvolvimento e
conclusão.
Não se prenda somente a esse
roteiro. Ele ajudará você a
organizar o texto, mas não deixe
de usar a sua criatividade.
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3º BIMESTRE / 2012
Quando cheguei em casa, recebi a trágica notícia. Acabou a água! Foi quando ___________________________
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Coordenadoria de Educação
Ontem, ao chegar da escola, estava doido para tomar aquele banho. Entrar no banheiro, ligar o chuveiro e sentir
a água caindo, refrescando minha cabeça.
- 5º Ano
Um dia sem água em casa
LÍNGUA PORTUGUESA
Escrever é sempre muito bom! Como nosso último assunto foi sobre a água, dê continuidade à história abaixo.
28
Texto 2
Vivem nas matas de acácias, desertos e savanas. São
animais extremamente ativos, vivendo em bandos. Alimentamse de grãos, frutas, sementes, insetos e pequenos répteis.
São presas constantes de leões, leopardos, chacais, raposas
e aves de rapina.
DISTRIBUIÇÃO GEOGRÁFICA
Originárias do continente africano, habitam em toda a costa
oeste. Foram introduzidas, na época da colonização
portuguesa, em países como o Brasil, onde algumas vezes
são encontrados pequenos bandos vivendo em estado
selvagem. Contudo, não fazem parte da avifauna de
nosso país.
Fonte: www.zoonit.org.br
Indique as características dos textos e para que foram criados.
TEXTO
1
Qual o texto inventado?
Qual o texto que conta fatos verdadeiros?
TEXTO
2
Trecho do texto indicado
3º BIMESTRE / 2012
CARACTERÍSTICAS
Coordenadoria de Educação
Nome popular: Galinha d'Angola
Nome científico: Numida meleagaris
Classe: aves
Ordem: galliformes
Família: numidae
- 5º Ano
Texto 1
LÍNGUA PORTUGUESA
Agora vamos comparar os dois textos que você leu.
Que texto foi escrito para dar uma informação?
Em que texto há personagens?
Que texto usa termos técnicos?
29
Escrevam suas ideias e a que conclusões chegaram..
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3º BIMESTRE / 2012
Lembrando que o título permite antecipar algumas ideias sobre o texto, converse com seu
colega sobre o que vocês acreditam que irão encontrar na história.
Coordenadoria de Educação
Veja o nome da história! É um nome bem estranho!...
- 5º Ano
A história que você vai ler agora foi escrita por Pedro Antônio de Oliveira. Ele narra histórias
de aventuras vividas por um menino.
LÍNGUA PORTUGUESA
Todos nós sabemos que a água é muito importante
para a vida no planeta Terra.
Sem ela não haveria vida, pois dependemos dela.
30
Glossário:
chuvisco - chuva miúda e passageira;
temporal - chuva chuva forte com vento, raios e trovões;
granizo - chuva de pedra de gelo.
Narrativas são histórias que apresentam uma sequência de fatos que ocorrem em determinado tempo e em
determinado ambiente, com personagens.
A narrativa acima foi inventada pelo autor, ou seja, não possui um compromisso em contar um fato que tenha
ocorrido de verdade. No entanto, encontramos, também, narrativas que contam fatos verdadeiros, vividos por alguém.
Coordenadoria de Educação
3º BIMESTRE / 2012
OLIVEIRA, Pedro Antônio. Metade é verdade, o resto é invenção, Ed. Formato, São Paulo,
2007.
- 5º Ano
Este
ligeiro
afastamento
da
primeira palavra, em
relação à margem
esquerda da folha,
é
chamado
de
parágrafo,
que
pode ser longo ou
curto.
Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não foi fácil
convencer mamãe de que, se eu não matasse minha vontade de brincar na chuva,
eu seria infeliz pro resto da vida, um adulto mal-humorado e sem sal. Ela pensou,
pensou e talvez tenha imaginado que isso pudesse fazer sentido. Existe tanto adulto
de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era
pequeno.
É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos de nada. O
meu sonho era um temporal caprichado, com trovão, relâmpago e aguaceiro. E eu lá
debaixo! Então, esperei juntar bastante nuvem, o tempo escurecer e o vento chegar
pra marcar com a turma.
A gente resolveu dar uma volta no quarteirão, pra ficar mais emocionante,
logo que a tempestade desabou. Só que a chuva ficou mais grossa do que nos
nossos planos. E despencaram granizo, galho de árvore, pedaço de telha, saco
plástico perdido, resto de rabiola de papagaio... A água estava gelada, e batia cada
pedra na cabeça! Que medo! Nem me lembre dos relâmpagos.
Resultado: nem cinco minutos da chuva. Pra casa, todo mundo! E gripados!
LÍNGUA PORTUGUESA
Para iniciar uma
frase, é necessário
utilizar
letra
maiúscula.
31
“...A água estava gelada, e batia cada pedra na
cabeça!...”
______________________________________________
______________________________________________
. “...Pra casa, todo mundo! E gripados!”
“...A gente resolveu dar uma volta no
quarteirão, pra ficar mais emocionante, logo
que a tempestade desabou. ..”
“...Então, esperei juntar bastante nuvem, o
tempo escurecer e o vento chegar pra marcar
com a turma...”
3º BIMESTRE / 2012
______________________________________________
- 5º Ano
______________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
“...Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela
acabou deixando. ..”
Coordenadoria de Educação
Na narrativa há uma sequência de acontecimentos. Eles ocorrem um após o outro. Leia os trechos abaixo e
organize-os na sequência em que aparecem na narrativa. Identifique os parágrafos também.
______________________________________________
32
COMPLICAÇÃO
(CONFLITO GERADOR)
A fase em que se inicia o
conflito entre os
personagens.
CLÍMAX
DESFECHO
O momento de maior
tensão da história.
Como a história termina.
3º BIMESTRE / 2012
O que acontece no início
da história.
Coordenadoria de Educação
SITUAÇÃO INICIAL
- 5º Ano
Esse quadro
apresenta a
estrutura da
narrativa. Ele vai
ajudá-lo a
compreender os
momentos
importantes da
história.
LÍNGUA PORTUGUESA
Na narrativa é possível identificar quatro momentos importantes que são: situação inicial, complicação,
clímax e desfecho. Complete o quadro com os momentos importantes da história.
33
b) Como é possível identificá-lo?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
c) Retire do texto um trecho que justifique sua resposta.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
Personagem é o ser que aparece na história e é criado a partir da
imaginação do autor. Ele possui traços específicos de personalidade e
características físicas. Pode ser uma pessoa, um animal, um objeto etc.
NARRADOR
O narrador é a voz que conta a
história. Ele apresenta os
personagens, revelando as
ações, os pensamentos, os
sentimentos, as características
físicas ou psicológicas que eles
possuem.
Narrador-personagem
Ele participa da história como
personagem. Para narrar a
história, usa a primeira pessoa
(eu). Dessa forma fica claro que
ele faz parte da história.
Narrador-observador
Ele empresta a voz para contar
a
história.
Não
participa
diretamente, ou seja, é como se
ele estivesse vendo a história
pelo lado de fora e fosse
contando o que está vendo
acontecer. Essa narrativa é feita
em terceira pessoa (ele/ela).
3º BIMESTRE / 2012
_______________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
- 5º Ano
a) Que tipo de narrador aparece na história Pancada de meter medo?
Coordenadoria de Educação
e responda.
LÍNGUA PORTUGUESA
1- Leia as informações no
34
Observe esse trecho.
Você notou que, no trecho destacado, o personagem repetiu três vezes a
palavra “pedi”? Isso ocorreu para revelar ao leitor que ele não desiste de suas
ideias, ou seja, ele é persistente, perseverante.
Ao ler o texto, percebe-se que o personagem, no início da narrativa, não tinha medo de temporal. Em que momento, na
narrativa, isso fica claro?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Coordenadoria de Educação
“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando.”
Retorne ao terceiro parágrafo e diga quais os fatos que ocorreram para que ele mudasse sua opinião em relação ao
temporal.
Isso ocorre porque o narrador vai explicando, detalhadamente, o local, o clima, a aventura...
Volte ao texto e responda:
a) Qual foi o lugar escolhido pela turma para viver a aventura tão sonhada?
___________________________________________________________________________________
3º BIMESTRE / 2012
________________________________________________________________________________
__ A narrativa que você leu, Pancada de meter medo, permite que você imagine as cenas que estão acontecendo.
LÍNGUA PORTUGUESA
Qual foi a consequência da brincadeira da turma na chuva?
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- 5º Ano
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
b) O que aconteceu para que a aventura tão esperada não saísse conforme os planos da turma?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
35
Crie um título.
Inicie as frases com letra
maiúscula.
Utilize pontuação.
Organize em parágrafos.
Pense nos detalhes do que
você vai escrever.
Não se prenda somente a esse
roteiro. Ele ajudará você a
organizar o texto, mas não deixe
de usar a sua criatividade.
3º BIMESTRE / 2012
Dic@s
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- 5º Ano
Agora é sua vez de ser o autor!
Escolha uma imagem que demonstre um dia perfeito para você. Escreva sobre ela. Depois, leia para seu colega.
Veja se ele conseguiu reproduzir a imagem que você idealizou, partindo da leitura de seu texto. Por último, mostre a
imagem e descubra se ele conseguiu imaginar corretamente.
LÍNGUA PORTUGUESA
“...O meu sonho era um temporal caprichado, com
trovão, relâmpago e aguaceiro...”
Coordenadoria de Educação
Veja como o menino descreve o tempo de seus sonhos.
36
Repare que neles há uma palavra sublinhada. Elas foram destacadas para que você observe o sentido que possuem
dentro de cada trecho.
Agora é sua vez!
Volte ao texto e transcreva outras expressões que foram utilizadas pelo narrador-personagem
incomum. Explique, com suas palavras, o que elas significam.
TRECHOS DO TEXTO
EXPLICAÇÃO
com um sentido
3º BIMESTRE / 2012
A palavra foi utilizada com o sentido de
saciar a vontade de brincar na chuva.
- 5º Ano
A palavra tem o sentido de tirar a
vida da princesa.
“Não foi fácil convencer mamãe de que, se eu não
matasse minha vontade de brincar na chuva, eu
seria infeliz pro resto da vida, um adulto malhumorado e sem sal.”
LÍNGUA PORTUGUESA
“A rainha ficou furiosa, pois queria ser
a mais bela para sempre. Imediatamente
mandou chamar seu melhor caçador e
ordenou que ele matasse a princesa...”
Coordenadoria de Educação
Leia os trechos:
37
Existe tanto adulto de cara amarrada por aí... Nenhum deles deve ter brincado na chuva quando era pequeno.
Veja como ficaria se não fosse feita a substituição.
Leia os dois trechos em voz alta.
“...Existe tanto adulto de cara amarrada
por aí... Nenhum adulto de cara amarrada
deve ter brincado na chuva quando era
pequeno....”
“...Existe tanto adulto de cara amarrada
por aí... Nenhum deles deve ter brincado
na chuva quando era pequeno...”
Coordenadoria de Educação
Para não repetir palavras, que já se encontram no texto, é possível substituí-las.
Observe no trecho abaixo:
TRECHO DO TEXTO
3º BIMESTRE / 2012
PARÁGRAFO
LÍNGUA PORTUGUESA
Agora é a sua vez! Volte ao texto e encontre outro trecho que apresente a mesma situação do exemplo.
- 5º Ano
Você percebeu que, quando foi lido o trecho em que se repete “cara amarrada”, ele não ficou tão bom?
Agora diga que palavra foi substituída e qual o termo que foi usado para substituí-la.
___________________________________________________________________________________
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38
“Eu pedi, pedi, pedi tanto que, um dia, ela acabou deixando. Não
foi fácil convencer mamãe de que, se eu não matasse minha
vontade de brincar na chuva...”
Coordenadoria de Educação
Agora leia.
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3º BIMESTRE / 2012
2 - Na história, quais foram as consequências da brincadeira?
LÍNGUA PORTUGUESA
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- 5º Ano
1 - O trecho em destaque revela que a mãe não estava muito certa se deveria atender ao pedido do filho. Se você fosse
a mãe ou o pai do menino, que motivos teria para não permitir a brincadeira? Elabore uma relação de motivos.
39
3º BIMESTRE / 2012
Coordenadoria de Educação
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- 5º Ano
A consequência da brincadeira não foi a esperada, pois o temporal foi muito forte. Agora é a sua vez!. Escreva
um outro final para a história, considerando que, no dia escolhido para a brincadeira, tivesse havido apenas um
chuvisco de nada. Participe da história! Seja um personagem. Convide um colega para realizar a atividade com você.
LÍNGUA PORTUGUESA
“...É claro que eu não queria me aventurar num daqueles chuviscos
de nada. O meu sonho era um temporal caprichado, com trovão,
relâmpago e aguaceiro. E eu lá debaixo! ...”
40
Quando um texto nos faz rir é sinal de que ele possui humor. O texto pode ser uma história em quadrinhos,
uma piada, um filme, um programa de TV...
A tirinha que você leu também é uma narrativa. Ela narra uma sequência de acontecimentos, utilizando
desenhos e palavras.
3º BIMESTRE / 2012
O que você achou engraçado?
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LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
Coordenadoria de Educação
O personagem da narrativa Pancada de dar medo contou a história de um menino que queria brincar na chuva.
O Cascão não gosta de brincar na chuva. Leia essa HQ e divirta-se!
41
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Qual foi a causa da mudança apresentada do quadrinho 1 para o quadrinho 2?
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3º BIMESTRE / 2012
Nesse quadrinho, ocorre uma mudança na expressão do rosto
do personagem. Que sentimento você acha que ele
demonstra agora?
LÍNGUA PORTUGUESA
Que sentimento é possível
perceber na expressão do rosto
do Cascão?
- 5º Ano
Coordenadoria de Educação
Observe a expressão no rosto do personagem Cascão. Note que há uma grande diferença do quadro 1 para o quadro 2.
42
meganakas.blogspot.com.br
Representação
do som:
onomatopeia
Quem emite o
som.
Coordenadoria de Educação
Onomatopeia é a imitação de um som, com o uso de palavras.
Agora é sua vez!
No quadrinho, há uma onomatopeia.
__________________________________________________________________
Represente outros sons no espaço abaixo.
DESCRIÇÃO DO SOM
Som de campainha
REPRESENTAÇÃO DO SOM (ONOMATOPEIA)
3º BIMESTRE / 2012
Que som ela está representando?
LÍNGUA PORTUGUESA
__________________________________________________________________
- 5º Ano
Qual é ela?
Som de uma batida à porta
Pessoa espirrando
Som de um choro
Som de uma mordida
43
http://ciclodaaguadombosco.blogspot.com.br/
1 - O sol aquece a água dos mares, lagos e rios e ela se transforma em vapor que sobe para a atmosfera.
2 – As plantas e os seres humanos também participam desse processo, com a transpiração.
3 - Quando a água, que se transformou em vapor, encontra o ar mais frio, se transforma em gotas de água que se
juntam e formam as nuvens.
4 - Quando as nuvens ficam muito pesadas, caem sobre a Terra em forma de chuva ou de gelo (granizo ou neve).
5 - A água escorre pela superfície ou se infiltra no solo, dando origem às nascentes e rios.
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
O ciclo da água é o movimento que ela faz na natureza. Este movimento é infinito e cíclico. Leia o texto e
observe o esquema do desenho. Numere de acordo com a sequência abaixo.
3º BIMESTRE / 2012
Conheça, agora, o ciclo da água.
Coordenadoria de Educação
Você sabe como a chuva se
forma?
Converse com seus colegas e com o seu Professor e diga qual é a intenção comunicativa do texto.
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44
3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
Coordenadoria de Educação
Leia o quadrinho abaixo. Preste muita atenção! Essa história Oi O tucano Ecologista apresenta um assunto que
merece nossa reflexão.
45
1 - Qual o tema que a história em quadrinhos está apresentando?
2 - Qual a preocupação do Tucano Ecologista na história em quadrinhos?
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3 - O que é possível fazer para que esse problema seja resolvido ou evitado?
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Coordenadoria de Educação
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3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
institutobrookfield.org.br
ujsibirite.blogspot.com
5 – Escreva, no espaço abaixo, o que você imagina ser um ecologista.
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- 5º Ano
4- Qual a crítica existente na HQ sobre as condições do nosso planeta?
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46
“ No final do show todo mundo de pé e aplaudindo!”
Você notou que a expressão mundo de pé foi utilizada em duas situações diferentes? Elas assumiram sentidos
diferentes, pois foram usadas para transmitir mensagens diferentes.
Com as suas palavras, diga qual o sentido que elas assumem em cada trecho.
“ A água mantém o mundo de pé”
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
“ No final do show todo mundo de pé e aplaudindo!”
Coordenadoria de Educação
“ A água mantém o mundo de pé”
__________________________________________________________________________________
COM A MÃO NA MASSA
DOR DE COTOVELO
Utilizando as expressões, construa frases com sentidos diferentes. Siga o modelo:
“ A água mantém o mundo de pé”
“ No final do show todo mundo de pé e
aplaudindo!”
3º BIMESTRE / 2012
PÉ NA JACA
LÍNGUA PORTUGUESA
SEM PÉ NEM CABEÇA
- 5º Ano
Leia as expressões:
47
Águas escuras dos rios
Que levam
A fertilidade ao sertão
Águas que banham aldeias
E matam a sede da população...
Águas que caem das pedras
No véu das cascatas
Ronco de trovão
E depois dormem tranquilas
No leito dos lagos
No leito dos lagos...
Água dos igarapés
Onde Iara, a mãe d'água
É misteriosa canção
Água que o sol evapora
Pro céu vai embora
Virar nuvens de algodão...
resplendor.mg.gov.br
Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água
Terra! Planeta Água...
3º BIMESTRE / 2012
Água que nasce na fonte
Serena do mundo
E que abre um
Profundo grotão
Água que faz inocente
Riacho e deságua
Na corrente do ribeirão...
- 5º Ano
Guilherme Arantes
LÍNGUA PORTUGUESA
Planeta Água
Coordenadoria de Educação
Nesse caderno, procuramos demonstrar a preocupação com o que está ocorrendo no nosso planeta. Principalmente
no que se refere à água. Na década de 80, o autor e cantor Guilherme Arantes já demonstrava a mesma
preocupação. Leia a música e reflita sobre a importância da água para a humanidade.
48
1 - Qual é o tema da música?
3 - Volte ao texto e procure os trechos que apresentam o ponto de exclamação.
a) Transcreva-os no espaço abaixo.
b) Ao usar o ponto de exclamação, nesses versos, há um efeito de sentido. Diga que efeito é esse.
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3º BIMESTRE / 2012
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- 5º Ano
“Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação...
LÍNGUA PORTUGUESA
2 - Leia a estrofe abaixo e explique o que você compreendeu.
Coordenadoria de Educação
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4 – Existe relação entre a música Planeta água e o texto sobre o ciclo da água. Qual é ela?
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49
a) Transcreva os trechos da letra da música que apresentam estas expressões .
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__________________________________________
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b) Explique, com suas palavras, as expressões destacadas.
matam a sede
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nuvens de algodão
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_________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
- 5º Ano
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3º BIMESTRE / 2012
nuvens de algodão
matam a sede
Coordenadoria de Educação
5 – Leia as expressões abaixo.
50
“Gotas de água da chuva
Alegre arco-íris
Sobre a plantação
Gotas de água da chuva
Tão tristes, são lágrimas
Na inundação…”
7- Aqui você encontra um trecho retirado do texto Por que a galinha d’angola tem pintas brancas?
“O calor abria fendas no solo e levantava uma espessa
poeira que borrava de cinza o céu bordado de azul. “
Coordenadoria de Educação
6 - Identifique as expressões que demonstram atributos humanos relacionados à água.
(Página 13 – 2º parágrafo)
- situação apresentado no texto 1 - __________________________________________________________________
3º BIMESTRE / 2012
Compare os dois trechos.
LÍNGUA PORTUGUESA
“Águas que movem moinhos
São as mesmas águas
Que encharcam o chão
E sempre voltam humildes
Pro fundo da terra
Pro fundo da terra...”
- 5º Ano
Retiramos, também, o exemplo da música Planeta água.
- situação apresentado no texto 2 - __________________________________________________________________
Existe uma relação problema-solução se unirmos os dois trechos. Diga qual é esta relação.
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
51
Lembre-se de criar um título bem
bonito e de que o texto deve ter
introdução,
desenvolvimento
e
conclusão. Volte às Dic@s das
outras tarefas de produção textual.
Mãos à obra!
3º BIMESTRE / 2012
Aproveite para refletir sobre o
tema dos textos que você leu nesse
caderno.
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- 5º Ano
Escreva um texto em que fique
claro o seu amor pelo Planeta Terra.
O que você pode fazer para
conservá-lo?
____________________________________________
LÍNGUA PORTUGUESA
Observe a capa da Cartilha de
Sustentabilidade ao lado.
Coordenadoria de Educação
Em
junho,
nossa
cidade
maravilhosa recebeu o maior evento
do planeta (Rio+20) para discutir a
respeito da preservação do meio
ambiente, que contou com a
presença de autoridades de todo o
mundo. Discutiram-se as questões
de sustentabilidade, ou seja, as
formas e condições para vivermos
melhor, em um tempo moderno,
tecnológico, sem afetar o meio
ambiente, já muito castigado pelo
homem.
52
53
- 5º Ano
3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
www.senado.gov.br - Data 13/05/2011
Coordenadoria de Educação
imagensdahora.com.br
VALORES E ATITUDES
Fui assíduo.
Fui pontual.
Li com atenção.
SEMPRE
QUASE SEMPRE
RARAMENTE
NUNCA
Coordenadoria de Educação
Minhas ações neste primeiro semestre...
Fiz as atividades.
Participei das atividades/discussões em grupo.
Participei das atividades propostas pelo Professor.
Respeitei a vez do outro falar.
Procurei cultivar amizades.
3º BIMESTRE / 2012
Demonstrei interesse pelos assuntos trabalhados.
LÍNGUA PORTUGUESA
Respeitei os compromissos assumidos.
- 5º Ano
Fui organizado com os meus deveres.
Respeitei as regras da escola e do grupo.
Fui perseverante! Não desisti diante das dificuldades!
54
- 5º Ano
3º BIMESTRE / 2012
LÍNGUA PORTUGUESA
Coordenadoria de Educação