DESENVOLVIMENTO HUMANO
CONCEITO
É área da Psicologia que estuda o desenvolvimento do ser humano em todos os seus aspectos: físico-motor,
intelectual, afetivo e social desde o nascimento ate a idade adulta.
"Estudo do desenvolvimento ontogenético" - mudanças que ocorrem no ciclo vital do indivíduo.
A criança não é um adulto em miniatura. Ao contrário, apresenta características próprias de sua idade.
Compreender isso é compreender a importância do estudo do desenvolvimento humano.
Estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindonos reconhecer individualidades, o que nos torna mais aptos para observação e interpretação dos
comportamentos.
Estudar o desenvolvimento humano significa, também, descobrir que ele é determinado pela interação de vários
fatores.
OBJETIVOS:
Enfatizar as mudanças no comportamento;
Características da espécie humana;
Padrões de adaptação ao meio.
FATORES QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO
Fatores indissociados e em permanente interação que afetam todos os aspectos do desenvolvimento. São eles:
HEREDITARIEDADE: a carga genética estabelece o potencial do individuo, que pode ou não desenvolver-se.
Existem pesquisas que comprovam os aspectos genéticos da inteligência. No entanto, a inteligência pode
desenvolver-se aquém ou além do seu potencial, dependendo das condições do meio que encontra.
CRESCIMENTO ORGÂNICO: refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e a estabilização do esqueleto
permitem ao indivíduo comportamentos e um domínio do mundo que antes não existiam. Pense nas
possibilidades de descobertas de uma criança, quando começa a engatinhar e depois a andar, em relação a
quando esta criança estava no berço com alguns dias de vida.
MATURAÇÃO NEUROFISIOLÓGICA: é o que toma possível determinado padrão de comportamento. A
alfabetização das crianças, por ex., depende dessa maturação. Para segurar o lápis e manejá-Io como nós, é
necessário um desenvolvimento neurológico que a criança de 2, 3 anos não tem.
MEIO: o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.
Por exemplo, se a estimulação verbal for muito intensa, uma criança de 3 anos pode ter um repertório verbal
muito maior do que a média das crianças de sua idade, mas, ao mesmo tempo, pode não subir e descer com
facilidade uma escada, porque esta situação pode não ter feito parte de sua experiência de vida.
ASPECTOS QUE INFLUENCIAM O DESENVOLVIMENTO HUMANO
O desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, mas, para efeito de estudo, tem sido
abordado a partir de quatro aspectos básicos:
FÍSICO-MOTOR: refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação
de objetos e de exercício do próprio corpo. Exemplo: a criança leva a chupeta à boca ou consegue tomar a
mamadeira sozinha, por volta dos 7 meses, porque já coordena os movimentos das mãos.
BOCK, Ana Mercê B. (Org.) Psicologias. Uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 98-100.
(Com adaptações - Fatores e Aspectos).
COLL, César, MARCHESI, Álvaro, PALACIOS, Jesús & colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia
evolutiva. Vol. 1. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 371-373). (Com adaptações - Idades e suas influências).
INTELECTUAL: é a capacidade de pensamento, raciocínio. Por exemplo: a criança de 2 anos que usa um cabo de
vassoura para puxar um brinquedo que está embaixo de um móvel ou o jovem que planeja seus gastos a partir de
sua mesada ou salário.
AFETIVO-EMOCIONAL: é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade
faz parte desse aspecto. Exemplos: a vergonha que sentimos em algumas situações, o medo em outras, a alegria
de rever um amigo querido.
SOCIAL: é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas. Por exemplo: em
um grupo de crianças, no parque, é possível observar algumas que espontaneamente buscam outras para brincar,
e algumas que permanecem sozinhas.
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Todas as teorias do desenvolvimento humano partem do pressuposto de que esses 4 aspectos são
indissociados, mas elas podem enfatizar aspectos diferentes, isto é, estudar o desenvolvimento global a
partir da ênfase em um dos aspectos.
A Psicanálise, por exemplo, estuda o desenvolvimento a partir do aspecto afetivo-emocional. Piaget
enfatiza o desenvolvimento intelectual. Erikson preocupou-se com o desenvolvimento psicossocial.
AS IDADES E INFLUENCIAS NO DESENVOLVIMENTO HUMANO
Quando em Psicologia Evolutiva se diz que a idade é uma variável vazia, está se destacando um fato sobre o qual
existe um acordo generalizado: a idade, por si mesma, não explica nada, e a passagem do tempo, por si só, não
fornece elementos que possam nos ajudar a compreender os processos de desenvolvimento psicológico.
A idade tem sem dúvida alguma, um valor descritivo, porque costuma estar associada a uma série de
circunstâncias e mudanças que realmente possuem uma capacidade explicativa; mas as relações entre idade e
comportamento são de natureza correlacional, não do tipo causal: no processo de desenvolvimento psicológico
existem determinadas mudanças que são mais características de umas idades do que de outras, mas isso não
significa que seja a idade que produz, por si mesma, as mudanças.
Mas, longe de poder resolver a problemática idade-desenvolvimento, vale a pena nos aprofundarmos um pouco
nos diferentes significados do conceito de idade, porque irá nos permitir situar melhor o significado das etapas de
desenvolvimento. A diferenciação que se segue é proposta por Birren e Renner (1977) entre os diferentes
significados da idade.
IDADE CRONOLÓGICA - refere-se ao número de anos que transcorreram desde o nascimento de uma pessoa.
É muito provável que este seja o indicador menos útil de todos os que analisaremos a seguir, talvez com a
exceção dos primeiros segmentos do desenvolvimento (vida pré-natal e primeira infância), porque nesses casos
há uma forte associação entre a idade cronológica e os processos que nos permitem fazer previsões mais exatas.
Porém, deve-se lembrar de que não é a idade, em si mesma, que permite, por exemplo, aprender a andar aos 12
meses porque se fosse assim todas as crianças começariam a andar nessa idade; o que permite aprender a andar
tem a ver com a maturação, a estimulação e a motivação.
Não é a idade em anos que me permite dizer que a criança está apta a andar ou o adulto a casar (maturidade,
estimulação, motivação). Este referencial é o menos útil para analisar o desenvolvimento.
IDADE BIOLÓGICA - é uma estimativa do lugar em que uma pessoa se encontra em relação ao seu potencial de vida.
Esse conceito se relaciona com a saúde biológica e não tanto com a idade cronológica: podemos ter duas pessoas
de 70 anos, com uma idade biológica muito diferente se uma delas apresenta uma integridade física muito
aceitável e a outra tem sérios transtornos da saúde.
BOCK, Ana Mercê B. (Org.) Psicologias. Uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 98-100.
(Com adaptações - Fatores e Aspectos).
COLL, César, MARCHESI, Álvaro, PALACIOS, Jesús & colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia
evolutiva. Vol. 1. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 371-373). (Com adaptações - Idades e suas influências).
IDADE PSICOLÓGICA - está relacionada com a capacidade de adaptação de uma pessoa, isto é, com suas possibilidades
para enfrentar as demandas do ambiente.
De novo, duas pessoas com a mesma idade cronológica podem apresentar idades psicológicas muito diferentes se
uma é capaz de utilizar seus recursos psicológicos (inteligência, motivação, emoção, competitividade social, etc.)
de maneira que responde adequadamente aos desafios da vida cotidiana, enquanto a outra mostra dificuldades
em alguma ou várias dessas áreas (problemas de memória, falta de motivação, isolamento social, ansiedade
desmedida, etc.)
IDADE FUNCIONAL - integra os conceitos de idade biológica e idade psicológica e se refere à capacidade de autonomia e
independência.
Assim, por exemplo, para viver sozinha em sua casa, uma pessoa deve ter certo nível de saúde biológica que lhe
permita sair e entrar, ir de um lugar a outro, etc., e também um determinado nível de competência psicológica
para lembrar, planejar, organizar-se, etc.
IDADE SOCIAL - está relacionada com os papéis e as expectativas sociais associadas a determinadas idades.
Um exemplo disso é que aos 30 anos a sociedade espera que uma pessoa esteja trabalhando, que antes dos 40
tenha tido um filho, que aos 65 consiga a aposentadoria e que, alguns anos mais tarde, tenha netos.
A idade social tem importância, entre outros fatores, porque as experiências que ocorrem fora das margens
habituais - particularmente quando se distanciam muito delas – costumam ser uma fonte de estresse e de
dificuldades, como acontece quando uma jovem é mãe aos 16 anos ou quando uma pessoa se aposenta com 50
anos.
Nesta idade, têm-se as influências do contexto político, social e cultural aos quais os indivíduos estão inseridos,
ou seja, a idade social tem relação com a avaliação da capacidade de adequação de um indivíduo ao desempenho
de papéis sociais e comportamentos esperados para as pessoas de sua idade num dado momento histórico.
No entanto, a mudança nos costume e expectativas a que estamos assistindo no ocidente nos últimos anos
exigem que sejamos muito flexíveis no momento de estabelecer os limites da idade social, embora talvez não até
o extremo que alguns chegam quando dizem que a idade social passou a ser irrelevante.
BOCK, Ana Mercê B. (Org.) Psicologias. Uma introdução ao estudo de psicologia. 13. ed. São Paulo: Saraiva, 1999. p. 98-100.
(Com adaptações - Fatores e Aspectos).
COLL, César, MARCHESI, Álvaro, PALACIOS, Jesús & colaboradores. Desenvolvimento psicológico e educação. Psicologia
evolutiva. Vol. 1. 2ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2004. p. 371-373). (Com adaptações - Idades e suas influências).