ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Unidade II
5 A FORMAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA
Na primeira unidade apresentamos a Antropologia e suas escolas, bem como a cultura como objeto
desta ciência.
Na segunda unidade, trataremos da formação da sociedade brasileira e da identidade cultural do
nosso povo a partir das análises de Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Darcy Ribeiro. Mostrando
como a Antropologia elaborada aqui percebe o surgimento do povo brasileiro e como resultou em nossa
identidade cultural. Finalizando a unidade, com apresentação das diversas categorias culturais como:
popular, erudita e de massa.
5.1 Histórico da formação da sociedade brasileira
Para falar do povo brasileiro citarei alguns dos grandes autores da história das ciências sociais. Entre
eles, destacamos principalmente Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Darcy Ribeiro.
A compreensão da alteridade é dependente do olhar que daremos ao “outro”, como poderá ser percebido
ao lermos sobre os intelectuais citados acima. Pois poderá perceber como cada um analisa as relações sociais,
como percebem a estrutura de classe, a relação da raça com as demais dimensões das relações de trabalho
tanto no período colonial como no modo de produção capitalista.
Vamos conhecer um novo conceito, agora, que é muito utilizado em Antropologia: o de identidade. Porém, não
estamos falando daquele documento chamado RG nem dos traços marcantes da personalidade de uma pessoa.
Identidade, em Antropologia, é um conceito interligado a outros, como grupo social e cultura. A
identidade dos sujeitos se forma a partir das condições históricas e culturais em que vivem – condições
que não escolheram, pois ao nascer tudo já estava pronto, então se deparam com um grupo familiar e
social, com uma língua usada por todos e com um conjunto de regras, hábitos e tradições utilizadas. A
sociedade e a cultura delimitam a nossa vida. Porém, chega um momento da vida em que a pessoa tem
a possibilidade de negociar e alterar essas limitações, já que a cultura é dinâmica. Assim, a constituição
das identidades é vista como processos de identiﬁcação: no cotidiano, há situações em que precisamos
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Unidade II
tomar decisões e escolhas quanto à conduta que vamos ter e os valores que nos cercam, tanto no plano
pessoal quanto no social.
“Nós e os outros, os semelhantes e os diferentes: as noções que construímos socialmente de igualdade
e diferença são a moeda do jogo de construção das identidades”. (KEMP, 2003, p. 66). É a cultura que nos
dá o referencial para desenvolver os papéis sociais.
A Antropologia busca conhecer “o incessante movimento de diálogo entre os símbolos que fazem
parte da cultura dos diferentes sujeitos” (KEMP, 2003, p. 66). Assim sendo, podemos pensar sobre as várias
identidades que utilizamos para cada situação social, levando em consideração os fatores que interferem
nesse processo: a idade, a participação nos grupos, a atuação de papéis socialmente reconhecidos.
Por exemplo: hippie, rapper, homossexual, careca, compatriota, estrangeiro, negro, oriental, índio. A
rotulação social faz parte da forma de categorizar as identidades culturais na nossa sociedade.
São esses os fatores que fundamentam a identidade que cada sujeito se atribui e a que os outros
reconhecem nas pessoas. Por isso, podemos possuir várias identidades como: nacional, regional, de
classe, de grupo, de proﬁssional, de gênero (feminino/masculino) etc.
Segundo Alves e Barros (2007), no caso do Brasil, já que houve um período referente a um processo de
colonização, a questão da raça se tornou um adjetivo que acaba por dar signiﬁcado a nossa identidade,
como por exemplo: “trabalhadores negros”, “índios”, “operários italianos”, “alemães”, “imigrantes brancos”.
Essas raças se tornaram adjetivo que acabaram dando à identidade de trabalhador uma singularidade,
de forma que passam a ser reproduzidas nas relações sociais de trabalho.
Nesse sentido, o discurso da Antropologia aqui tem o intuito de levá-lo a perceber que as desigualdades
sociais são históricas e que a naturalização da pobreza passa por uma falta de postura crítica quanto à
vida desses pobres, dos seus direitos como cidadão brasileiro.
Já que a constituição de identidades é decorrente do jogo simbólico, como a forma de apreensão do
mundo, preste atenção na explicação de Kênia Kemp (2003, p. 83):
Manipulamos socialmente nossa identidade, e também a dos outros, para
demarcar lugares. Numa sociedade com uma hierarquia complexa como a nossa,
as categorias sociais movem-se o tempo todo – em certos contextos, nossa
identidade nos faz ser respeitados e, em outros, sofremos preconceito. A partir
disso, elegemos os que consideramos diferentes simbolicamente, porém iguais
em direitos e posição social e aqueles que consideramos iguais simbolicamente,
porém desiguais na posição que ocupam em relação à nossa.
Lembrete
A cultura é percebida como um sistema de símbolos e signiﬁcados
partilhados pelos membros dessa cultura que sabem as regras existentes
nas relações sociais e modos de comportamento.
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ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Agora vamos entender como se formou a sociedade e a cultura brasileira?
A história do Brasil e do povo brasileiro coloca sempre os portugueses como a matriz de nossa etnia3.
Porém, como já foi falado, os europeus – em especial, neste caso, os portugueses – vinham para os
novos continentes para descobrir as características culturais dos povos que ali habitavam com ﬁns de
exploração. Assim, os europeus elaboraram versões da história, de suas colonizações segundo um olhar
etnocêntrico.
Lembrete
Uma posição etnocentrista é quando consideramos a nossa cultura
como a melhor e analisamos o outro, nesse caso, o indígena, a partir de
nossos valores e conhecimentos.
Porém, a Antropologia, aqui, tem como objetivo mostrar este processo, de constituição do povo
brasileiro, de outra perspectiva, buscando, a partir de autores brasileiros, como eles analisaram a nossa
origem, como se forma nossa identidade nacional, já que a identidade não vem pronta: pelo contrário,
ela é resultado de uma construção contínua. Existem interesses de “legitimação do próprio grupo, ou
interesses em retirar a legitimidade do outro” (KEMP, 2003, p. 83). Existe uma relação de poder.
Lembrete
O povo que vivia no Brasil antes da colonização tinha seus costumes,
hábitos, forma de se comportar, linguagem, conhecimento e religião, muito
diferente do que temos hoje. A cultura deles era outra.
Figura 8 – Índios adaptados à cultura brasileira contemporânea
Signiﬁcado de Etnia: Grupo social, pessoas que compartilham cultura, origens e história. Povo, raça”. Disponível
em: http://www.dicionarioinformal.com.br/deﬁnicao.php?palavra=etnia&id=5406. Acesso em: 01 abr. 2011.
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Unidade II
Os povos indígenas que habitavam as terras brasileiras antes do encontro com os europeus eram
povos autóctones4, Isto é, havia povos, tribos diferentes entre si que viviam aqui, sendo os mesmos os
mais antigos deste território.
Estimativas demográﬁcas apontam que, por volta de 1500, quando
da chegada de Pedro Álvares Cabral à terra hoje conhecida como Brasil,
essa região era habitada pelo menos por 5 milhões de índios. Hoje, essa
população está reduzida a pouco mais de 700.000 índios em todo o Brasil,
segundo dados de 2001 do IBGE. A Fundação Nacional do Índio (FUNAI) e a
Fundação Nacional de Saúde (FUNASA) trabalham com dados ainda muito
inferiores: pouco mais de 300.000 índios (...) distribuídos em 3.225 aldeias,
pertencentes a 291 etnias e falantes de 180 línguas divididas por 35 grupos
linguísticos (FUNASA, Relatório DESAI, 2002, p. 3). Dos 374.123 indígenas
atendidos pela FUNASA, 192.773 são homens e 181.350 são mulheres.
Ainda segundo os dados da FUNASA, a população indígena está dispersa
por todo o território brasileiro, sendo que na região Norte concentra-se o
maior contingente populacional indígena, com 49%, e na região Sudeste
está o menor contingente populacional indígena do país, com apenas 2%.
(BANIWA, 2006, p. 27-28).
Se havia 5 milhões de índios e atualmente a população é pouco maior do que 700.000, é porque
muita tragédia ocorreu na vida destes, com a colonização: escravidão, guerras, doenças e massacres.
Segundo Darcy Ribeiro (apud MARCONI; PRESOTTO, 1998), em 1900 havia 230 grupos tribais, que foram
reduzidos, em 1957, a apenas 43. Desapareceram 187 grupos indígenas do nosso território.
Muito desses habitantes eram nômades, isto é, eram pessoas que não ﬁcavam em um lugar por muito tempo.
Mudavam em busca de alimento. Além disso, viviam de caça, da pesca e coletavam alimentos da ﬂoresta e, por
isso mesmo, havia uma grande disputa por território entre os povos que possuíam abundância de recursos.
Índios dominadores e bons guerreiros, que falavam a língua tupi, instalaram-se pelo território brasileiro.
Eles eram mais corajosos e diversiﬁcados em sua cultura que os demais. Desenvolveram muitos nomes para
as coisas, objetos, animais e plantas. O que os diferenciava era o fato destes serem os primeiros a realizar a
produção agrícola, isto é, domesticaram plantas e raízes, “como a mandioca, o milho, a batata-doce, o cará,
o feijão, o amendoim, o tabaco, a abóbora, o urucu, o algodão, o carauá, cuias e cabaças, as pimentas, o
abacaxi, o mamão, a erva-mate, o guaraná, entre muitas outras plantas” (RIBEIRO, 1995, p. 28), o que lhes
permitiu deixar de ser nômades, podendo se estabelecer em determinado território e formar as aldeias.
Os grupos indígenas eram diferentes, tinham uma ampla diversidade linguística e de origem, mas
também possuíam uma série de características comuns. Cada um deles tinha a sua casa, tinha sua roça. A
divisão de terras era feita com base em guerras entre povos, em laços de parentesco ou clãs (famílias).
Signiﬁcado de Autóctone: próprio do lugar, que nasceu naquele lugar e guarda dentro de si costumes, cultura e
jeitos dos costumes daquele povo que ali nasceu. Disponível em: http://www.dicionarioinformal.com.br/deﬁnicao.php?pal
avra=aut%F3ctone&id=18327. Acesso em: 01 abr. 2011
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ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
No mapa abaixo apresento as quantidades de línguas indígenas faladas no Brasil, para que você
perceba a diversidade cultural indígena presente em nosso país:
Figura 9 – Mapa das línguas indígenas faladas atualmente no Brasil
Segundo Ribeiro (1995), a autoridade dentro de um grupo indígena é exercida pelo chefe, geralmente
o representante mais velho da tribo, ligada mais diretamente às tradições da cultura e à experiência
do povo. Ele é uma espécie de mediador. Dentro das sociedades indígenas existem instituições e
organizações culturais que se prestam à manutenção da tradição e que funcionam à base do exercício
de poder. Alguns ritos de passagem envolvem mortiﬁcações e experiências extremamente dolorosas
e marcantes. Ritos de passagem, rituais religiosos e papéis sociais bem deﬁnidos. A força da estrutura
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Unidade II
e poder das regras sociais são tão fortes que, em alguns grupos, as mulheres chegam a passar a vida
inteira em entrar em determinado lugar da aldeia, reservado aos homens, sem nem saber o que se
passa lá dentro.
Lembrete
Em nossos dias, estas mesmas divisões e instituições também fazem
parte de nossas vidas. Também encontramos uma série de órgãos sociais
instituídos e que servem para a manutenção da ordem e o cumprimento
das regras culturais. É importante sabermos sobre as instituições sociais
e, principalmente, sermos críticos quanto aos valores e regras que essas
buscam manter, já que as mesmas inﬂuenciam diretamente à nossa vida
cotidiana.
Os índios eram povos praticamente autossuﬁcientes. Eles se bastavam a si mesmos. Um índio sabia,
antigamente, produzir tudo o que precisaria ao longo da sua vida. Suas ferramentas, suas armas, sua
casa, sua roça, o plantio e a colheita, seus instrumentos de trabalho, sua canoa. Esteira, rede onde
dormia, além de identiﬁcar os elementos do seu ambiente que poderiam servir para alimentação ou
como medicamento. O conceito utilizado aqui é o de etnia, isto é, grupo com as mesmas características
biológicas, físicas e culturais, valores, instituições etc.
Lembrete
Algo que talvez você já tenha se perguntado algumas vezes: “Por que o
índio é chamado de índio?”.
Pois bem, índio ou indígena é aquele que é nativo, natural de um lugar.
Os índios encontrados aqui no Brasil pelos portugueses, por exemplo, são
nativos da América.
A partir da colonização do nosso país, em 1500, segundo Cristina Costa (2005), a cultura que
será imposta a esse povo que aqui vivia será a dos europeus, trazida principalmente pelos religiosos,
particularmente pelos jesuítas, que mantiveram durante três séculos o domínio da educação, do
pensamento culto e da produção artística desenvolvida em nosso território. Esses religiosos elegeram
o tupi como a “língua geral”, popular, e o latim e o português como as línguas cultas. Além disso,
combinaram a exploração do trabalho indígena com o ensino religioso. Desta forma, aos poucos,
destruíram a cultura nativa. A população indígena se tornou escrava e se distinguia das camadas cultas,
que se dedicavam ao saber. Essa distinção social e a alienação quanto aos problemas reais da colônia
marcaram profundamente a área intelectual que se formou no Brasil.
O que o português vinha buscar era, sem dúvida, a riqueza, mas riqueza
que custa ousadia, não riqueza que custa trabalho. A mesma, em suma,
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ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
que se tinha acostumado a lançar na Índia com as especiarias e os metais
preciosos. Os lucros que proporcionou de início, o esforço de plantar a cana e
fabricar o açúcar para mercados europeus, compensavam abundantemente
esse esforço – efetuado, de resto, com as mãos e os pés dos negros (...).”
(HOLANDA, 1995, p. 49).
A colonização de um povo era uma iniciativa bastante grande e com alto custo. Desta forma, a coroa
portuguesa não estava interessada em investir na colonização do Brasil, já que estava envolvida com a
expansão e o mercado de especiarias no oriente. Em um primeiro momento, averiguou e colocou alguns
representantes na terra, a partir de várias expedições exploratórias com o objetivo de mapear e trazer
informações para a metrópole. Porém, com a crise do comércio na Europa da época, Portugal volta-se
para a colônia em busca de pedras preciosas e outras fontes de lucro.
Os portugueses (HOLANDA, 1995) tinham grande conhecimento sobre navegação e, a partir da
iniciativa política e econômica, chegaram e descobriram estas terras, às quais, de início, não deram
muito valor. No entanto, depois da organização de expedições para a exploração e instalação de missões
jesuíticas no Brasil, vamos ter os relatos feitos pelos padres e pelos exploradores sobre as riquezas desta
terra – e isso era o que interessava aos portugueses. Os índios adoeceram, com as doenças trazidas pelos
portugueses, e milhares morreram indefesos. Houve também o papel da religião que, nesse processo,
buscava ampliar os domínios da Igreja. Por isso, foram enviados muitos religiosos para catequizar os
índios, o que levou a uma grande quantidade de mortes de índios a partir da transmissão de doenças e
da contaminação das águas.
Os índios viviam aqui muito antes dos portugueses desembarcarem no Brasil. Eles tinham sua
organização social e uma cultura com vários elementos simbólicos e os mesmos foram deixados de
lado, negligenciados.
A busca pela riqueza trouxe sérias consequências para a terra do Brasil, já que foi castigada pelos
vastos campos latifundiários (grandes porções de terras) de monocultura (a plantação de uma única
espécie) e pastagens de animais. A monocultura aconteceu porque muitos produtos que não eram
produzidos na Europa passaram a ser produzidos aqui, devido ao clima quente e por estarem em alta
no mercado europeu. A Europa não estava industrializada na época dos descobrimentos e produzia os
bens agrários para o próprio consumo, como na produção da cana-de-açúcar para exportação. Essa
colonização será marcada pela escravidão, em um primeiro momento os indígenas; em um segundo, os
negros africanos. (HOLANDA, 1995, p. 47-49).
Segundo Cristina Costa (2005), é a partir do século XVIII, por causa da mineração, que houve
transformações sociais. Minas Gerais passa pela urbanização, contando com atividades comerciais
e para exportação, mudando a organização social colonial, passando a ser dividida por dois grupos:
os donos de terra e administradores e os escravos. Novas proﬁssões começam a surgir: comerciantes,
criadores de animais, artíﬁces, funcionários administrativos para controlar a mineração e a exportação.
Nesse momento, a população livre é maior do que a escrava e essa camada intermediária precisa de uma
cultura que seja diferente da do escravo inculto e dedicado ao trabalho braçal. Será essa camada, as dos
homens livres e sem propriedade, que irá consumir a erudição e a cultura europeia, o conhecimento
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Unidade II
como forma de ostentação. Em um primeiro momento, os jesuítas os ensinarão a cultura literária e a
retórica. Após a expulsão destes do Brasil, as escolas régias se encarregarão do ensino.
Há mudanças com a vinda da família real para o Brasil, em 1808, já que, conjuntamente com
esses, vem a cultura portuguesa, trazendo modernidade. Criam a Academia de Belas-Artes, fundam
a imprensa, lançam um jornal, instalam a primeira biblioteca e surgem os primeiros cursos superiores.
(COSTA, 2005).
Quanto à produção intelectual, Cristina Costa (2005) conta que destinava-se a descrever a
colônia a partir de estudos naturalistas, com o nome de História Natural, e passaram a recrutar da
classe intermediária intelectuais que estivessem dispostos a servir ao rei e às classes dominantes.
Continuava a ser uma produção alienada, ditada pelos europeus, com o objetivo de organizar o
saber descritivo, funcional e de ostentação. Havia um grupo que possuía conhecimento jurídico e
descritivo, mas sem pensamento crítico. Era uma formação filosófica e humanística desempenhada
por professores, jornalistas e funcionários públicos que eram dependentes da corte e dos donos de
terras.
Lembrete
Nessa época, ter um diploma era a mesma coisa que ter uma propriedade
de terra.
Somente após 1870 é que vão haver mudanças na sociedade brasileira. Com o crescimento da
população, com a expansão da produção cafeeira, tem-se a implantação das ferrovias e aumenta
a pressão das camadas médias urbanas para que possam participar mais da política do país. Essas
mudanças vão repercutir na literatura e na crítica social nas obras de:
Aluísio Azevedo, no Maranhão, Adolfo Caminha, no Ceará, Tobias Barreto,
em Pernambuco, Joaquim Nabuco e Rui Barbosa, no Rio de Janeiro (...)
Machado de Assis e Castro Alves, Sílvio Romero, desenvolvendo a crítica
literária, e Euclides da Cunha, que traça em Os Sertões uma elaborada
análise da rebelião camponesa de Canudos, explicitando o conﬂito de uma
sociedade dividida em dois mundos aparentemente irreconciliáveis: o das
cidades litorâneas, receptivas à inﬂuencia externa, e o do interior, agrário e
tradicional. (COSTA, 2005, p. 149).
Ao mesmo tempo, tem início o processo de desenvolvimento cientíﬁco, com a criação da Escola
Politécnica de Ouro Preto, em 1874, e a Escola de Engenharia de São Paulo, em 1893 (COSTA, 2005). No
início do século XX, tem-se a criação dos institutos Biológico e Butantã, em São Paulo; o Agronômico,
em Campinas; e o de Patologia Experimental, em Belém.
O modo de pensar foi revolucionado pela atividade comercial, exportação e pela expansão
do modo de produção capitalista do início do século XX, com a formação da burguesia nacional.
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ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Essa nova classe precisava de um pensamento mais racional e estruturado para transformar o país
de colônia em uma nação capitalista. Para tal, se faz necessário chegar às camadas populares e
desenvolver novos interesses de defender o comércio e a produção nacional. Para tal, rompe-se
com passado e buscam “acabar com o analfabetismo, homogeneizar os valores e o discurso, criar
um sentimento de patriotismo que levasse a mudanças reais na estrutura social.” (COSTA, 2005, p.
149).
Ao término da Primeira Guerra Mundial, enquanto a crise se instala na Europa, aqui no
Brasil a burguesia cresce econômica e politicamente. Além disso, o nacionalismo aflora na
sociedade brasileira, buscando unir a nação. Este nacionalismo se apresentou no desejo de se
conhecer o povo brasileiro, rejeitando os traços do colonialismo de atraso e de importação
cultural. Esse movimento no início do século XX reorientou o pensamento social, refletindo
em estudos históricos de cunho literário ou sociológico. Assim, a Sociologia e a Antropologia,
como conhecimentos científicos, só surgem no século XX, na década de 1930, com a criação
da Universidade de São Paulo (USP) e com a produção de intelectuais como Caio Prado Júnior,
Sérgio Buarque de Holanda e Gilberto Freyre.
Assim, na década de 1930, as preocupações dos intelectuais serão (COSTA, 2005):
• A descoberta do Brasil como realmente é (e não o que foi contado pela visão etnocêntrica
europeia).
• A busca pelo sentimento de nacionalismo para unir as camadas sociais (levando em conta que
este pensamento foi inspirador para a política e a economia como meta de proteção ao comércio
e à indústria brasileira).
• Valorização da ciência, para explicar a nação.
• Um grande desejo de modernizar toda estrutura social da nossa sociedade.
Neste momento, surge a chamada geração de 1930, representada por Caio Prado Júnior e Fernando
de Azevedo, na Sociologia; e Gilberto Freyre e Sérgio Buarque de Holanda, na Antropologia.
Os estudos clássicos de Gilberto Freyre e de Sérgio Buarque de Holanda contribuíram para construir
um olhar antropológico sobre a formação da sociedade brasileira. Esses estudos tiveram como principal
proposta entender as características presentes na sociedade brasileira, considerando seu passado.
Freyre dedicou-se à interpretação do nordeste açucareiro em obras como Casa-grande e senzala
e Sobrados e mucambos, enquanto Sérgio Buarque de Holanda priorizou em suas análises o processo
colonizador em sua clássica obra Raízes do Brasil. A publicação dessas obras aconteceu na década de
1930, período de intensas transformações no país, marcado pela expansão das atividades urbanas em
relação ao processo de decadência das áreas rurais.
A partir de agora vamos ver como Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Darcy Ribeiro
pensaram o povo brasileiro.
57
Unidade II
6 UMA ANTROPOLOGIA DO BRASIL: OS PILARES
6.1 A perspectiva de Gilberto Freyre em Casa-grande e senzala
O primeiro livro de Gilberto Freyre foi Casa-grande e senzala, e é a partir deste autor que teremos a
introdução da Antropologia moderna no Brasil.
Nesta obra, ele descreve a vida cotidiana nos engenhos e como acontece a formação da economia
brasileira a partir da escravidão.
Ao elaborar sua pesquisa a partir do cotidiano, coloca esse elemento como foco de importância
para o estudo de Antropologia e Sociologia, e esse elemento é adotado, posteriormente, por outros
pesquisadores.
Seu livro é publicado em 1936 e, nesse momento, Gilberto Freyre representa o pensamento dessa
época em Pernambuco.
Teve como inﬂuência intelectual o antropólogo culturalista Franz Boas, devido a sua pós-graduação
em Ciências políticas, jurídicas e sociais, realizado nos EUA, na Universidade de Columbia. O seu tema de
mestrado foi sobre “A vida social do Brasil no século XIX” e, deste, resultou sua obra clássica Casa-grande
e senzala.
A forma de pesquisar do culturalismo americano vai fundamentar o antropólogo Gilberto Freyre,
em Casa-grande e senzala, resultando em uma representação da Antropologia brasileira nesta linha de
pesquisa.
Quadro 11 – Principais obras publicadas de Gilberto Freyre. Fonte: Shvoong.
Ano de publicação
Título
1933
Casa-grande e senzala
1935
Sobrado e mucambos
1940
O mundo que o português criou
1947
Interpretação do Brasil
1950
Quase política
1962
Arte, ciência e trópico
1979
Heróis e vilões no romance brasileiro
Lembrete
O culturalismo norte-americano, também chamado de difusionismo, é a
linha de Franz Boas. Nesta forma de pesquisa, o antropólogo precisa buscar
a particularidade de cada sociedade, precisa reconstruir a história dos povos
para entender a sua cultura, entendendo que cada cultura é única.
58
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Nesse livro, Casa-grande e senzala, você notará que a cultura brasileira pode ser apreendida pela
observação do universo cotidiano a partir dos detalhes das práticas sociais, a observação do micro.
Freyre busca aquilo que é especíﬁco da nossa cultura e muitas vezes sua explicação se embasa nos
aspectos geográﬁcos, em outro momento pela “raça” e pela personalidade dos povos que formam a
cultura brasileira, como também, a partir da língua utilizada. Esses aspectos são os que o levarão a
formar o conceito de cultura brasileira. E são justamente esses aspectos que fazem parte da forma de se
fazer pesquisa no culturalismo americano de Franz Boas.
Segundo Gilberto Velho (2008), Gilberto Freyre se destaca, nesse momento, devido à ousadia na
forma como vai interpretar o Brasil e os brasileiros – a partir das características geográﬁcas, das origens
étnicas ou da raça, como ele usa em seu texto, buscando descrever a formação do nosso povo.
Ao escrever Casa-grande e senzala, Gilberto Freyre deu início às análises da cultura brasileira de uma
maneira bastante original, na medida em que viu com otimismo a miscigenação racial e as particularidades
das relações sociais no Brasil. De maneira diferente dos estudos anteriores desenvolvidos no Brasil,
Freyre busca compreender a relação entre raça e cultura, demonstrando que a questão genética não está
acima da dimensão cultural, ou seja, a existência dos problemas sociais não estaria, necessariamente,
relacionada ao caráter mestiço do povo brasileiro, demonstrando, assim, pensamento contrário ao
determinismo biológico.
Lembrete
Determinismo biológico aﬁrma que a cultura é resultado das
características genéticas que são transmitidas pela hereditariedade.
Freyre (1997) diz que a sociedade brasileira vai se organizar tanto economicamente como enquanto
civilização somente depois de quase um século do contato dos portugueses com outros povos. Pois Portugal,
em seu momento mercantilista, realizava suas relações comerciais com a Índia e com a África. Com o Brasil, a
relação será outra: a da produção agrícola. E será justamente esta que organizará a sociedade brasileira colonial
em base sólida e favorável, como você pode notar na citação retirada do livro Casa-grande e senzala, de
Freyre, a caracterização da base da sociedade brasileira (1997, p. 4): “a agricultura, as condições, a estabilidade
patriarcal da família, a regularidade do trabalho por meio da escravidão, a união do português com a mulher
índia, incorporada assim à cultura econômica e social do invasor”.
Percebe-se que a sociedade que toma forma aqui é agrária em sua estrutura, com a mão de obra
escrava, a técnica de exploração econômica, híbrida5 dos índios, em um primeiro momento, depois de
negros.
No ponto de vista de Freyre (1997), as pessoas pertencentes a essa sociedade se preocupavam menos
com a questão da raça, em especial os portugueses, do que a esfera religiosa, que se desdobrava em uma
5
Híbrida signiﬁca aquele que se formou da relação do português com o índio, com o negro, isto é, o mestiço.
59
Unidade II
ﬁscalização social e política. Isto não é demonstrado a partir de ações oﬁciais, mas em ações particulares
com agressões físicas, castigos nos quais, muitas vezes, ocorria a morte da pessoa vitimada. Porém, tudo
isso é dependente da organização política, econômica e jurídica que o povo português implantou na
sociedade brasileira. Assim, a sociedade estava hierarquizada6 em famílias proprietárias e autônomas, os
senhores de engenho e o capelão (conhecido hoje como padre, o representante da religião) dentro da
casa-grande; e os demais (índios ou negros), os que obedeciam a suas ordens, fora. São esses senhores,
os donos de terras e de escravos, que defendiam a colônia politicamente; bem como seus ﬁlhos doutores,
estudados, que defendiam os escravos dos abusos cometidos tanto por Portugal quanto pela Igreja.
Figura 10 – Construções típicas do período colonial, em Paraty, RJ
Figura 11 – Porta da casa dos escravos, Ilha de Gorée, Senegal
Segundo Freyre (1997), a aceitabilidade dos portugueses quanto à colonização híbrida, o resultado
da mistura entre eles e os índios e negros, era consequência do seu passado étnico e cultural, já que os
mesmos receberam inﬂuências sexuais, alimentícias e religiosas nas suas relações com a África. A partir
disto, já havia o mestiço, da relação do português com o negro, na própria África.
6
60
Hierarquia é a ordem ou a organização de acordo com a ordem de importância.
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
O pensador demonstra a inﬂuência dos africanos sobre os europeus de uma forma poética e
romântica. Observe:
A inﬂuência africana fervendo sob a europeia e dando um acre requeime à vida
sexual, à alimentação, à religião; o sangue mouro ou negro correndo por uma
grande população brancarana quando não predominando em regiões ainda
hoje de gente escura; o ar da África, um ar quente, oleoso, amolecendo nas
instituições e nas formas de cultura as durezas germânicas; corrompendo a
rigidez moral e doutrinária da Igreja medieval; tirando os ossos ao Cristianismo,
ao feudalismo, à arquitetura gótica, à disciplina carônica, ao direito visigótico,
ao latim, ao próprio caráter do povo. A Europa reinando, mas sem governar;
governado antes a África. (FREYRE, 1997, p. 5).
Lembrete
O livro Casa-grande e senzala foi publicado em 1936. Assim, seu
conteúdo representa o pensamento daquela época.
Perceba, na citação acima, a inﬂuência da escola culturalista norte-americana, de Franz Boas, no
pensamento de Gilberto Freyre, já que o mesmo aﬁrma que as características climáticas da África
levaram a mudanças das instituições e da cultura europeias.
Por mais que Freyre (1997) demonstre a existência de uma forte ligação sexual entre os portugueses
e seus escravos, que resultou na miscigenação e no encontro cultural, ele não deixa de demonstrar,
também, que a atitude do português era a do colonizador sobre o trabalho agrícola, industrial, na forma
da escravidão ou da semiescravidão dos africanos e indígenas. Assim, segundo Freyre (1997), esse contato
cultural transformou o português, levando-o a não se importar com a raça. A partir disto, os traços de
comportamento do português são caracterizados como “vagos e imprecisos”. Isto é, ao mesmo tempo
que são utilitaristas, caem em sonho, saem da alegria para tristeza, alternando o amor com a aventura.
Essas contradições, para Freyre (1997), são resultantes do encontro entre as duas culturas, a europeia e
a africana, repercutindo na vida, na economia, na moral, na arte do povo português, que se alternam
em momentos de equilíbrio ou desarmonia. É justamente esse caráter que vai formar, na sociedade
brasileira, no momento da colonização, o antagonismo (ideias opostas, comportamentos opostos).
Observação
Veja, no parágrafo acima, a forma de análise de Gilberto Freyre, que usa as
inﬂuências do ambiente geográﬁco (clima), personalidade e raça, para explicar
ao povo brasileiro os fundamentos utilizados no culturalismo americano.
Os portugueses são apresentados por Freyre (1997) como homens de condições físicas e psíquicas
importantes para suas conquistas e resistências. Por exemplo, o realismo econômico, que não os
61
Unidade II
deixou se exceder nas conquistas militares e nem religiosas na formação brasileira. Segundo ele, o
desenvolvimento do povo português se deve a suas conquistas coloniais na Ásia, na África, na América,
onde houve, como resultado destas conquistas, um aumento populacional de mestiços. Sendo que os
portugueses que eram visto pelo Estado como homens de valor. Bons administradores e técnicos eram
colocados nas colônias “como peças num tabuleiro de gamão: da Ásia para a América ou daí para a
África, conforme conveniências de momento ou de religião”. (FREYRE, 1997, p. 9).
Assim, a mistura do colonizador com os colonizados, para Freyre (1997) demonstra uma particularidade
dos portugueses em relação a outros povos, porque nenhum se misturou aos colonizados tanto quanto
eles. E esta, mais do que mobilidade ou mudança de posição social, foi a forma de compensarem por
terem poucos habitantes portugueses em seu próprio território. Isso os levou à colonização de muitos
povos e aumentaram muita sua área e sua população.
As mulheres índias brasileiras, no pensar de Freyre (1997), são preferidas pelos portugueses devido
ao fato destas se parecerem muito no aspecto físico com as mulheres da colônia da Península:
Ao longo contato com os sarracenos deixara idealizada entre os portugueses
a ﬁgura da moura-encantada, tipo delicioso de mulher morena e de olhos
pretos, envolta em misticismo sexual – sempre de encarnado, sempre
penteando os cabelos ou banhando-se nos rios ou nas águas das fontes
mal-assombradas – que os colonizadores vieram encontrar parecido, quase
igual, entre as índias nuas e de cabelos soltos do Brasil. Que estas tinham
também os olhos e os cabelos pretos, o corpo pardo pintado de vermelho, e,
tanto quanto as nereidas mouriscas, eram doidas por um banho de rio onde
se refrescasse sua ardente nudez e por um pente para pentear o cabelo. Além
do que, eram gordas como as mouras. Apenas menos ariscas: por qualquer
bugiganga ou caco de espelho estavam se entregando, de pernas abertas,
aos “caraíbas” gulosos de mulher. (FREYRE, 1997, p. 9-11).
Figura 12 – índia tomando banho na lagoa Mawaiaka. Festa do Kuarup, na aldeia Kamayurá
62
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
O livro Casa-grande e senzala é criticado por apresentar uma relação social entre portugueses,
índios e negros de uma maneira fantasiosa. Há intelectuais que o criticam por encontrar na obra uma
mensagem de que, naquele tempo, existia uma “democracia racial”. Mas esse termo não é usado por
Freyre em seu texto. É preciso ter claro que toda obra tem um contexto histórico que precisa ser levado
em conta para sua compreensão.
Para tanto, perceba que, por mais que os portugueses preferissem a mulher brasileira, assim mesmo
transparece na fala de Freyre (1997, p. 10) o pré-conceito racial existente na sociedade, a partir de ditado
usual: “Branca para casar, mulata para f..., negra para trabalhar”, esse ditado demonstra a superioridade
em que é colocada a mulher branca e a inferioridade das demais.
Além desses aspectos – da miscigenação e da mobilidade –, o que ajudou o português a conquistar
novos territórios foi também a sua facilidade em se aclimatar, chamado por Freyre (1997) de
aclimatabilidade.
As condições geográﬁcas de Portugal eram parecidas mais com a África do que com a própria
Europa, por isso eles não sentiram tanta diferença no Brasil. Desta forma, isso os ajudará em sua
ﬁxação na formação da colônia híbrida (mestiça). Sendo que as duas regiões de grande foco de
início da miscigenação é São Paulo e Pernambuco. Assim, Freyre (1997) coloca os portugueses como
melhores homens em comparação a outros povos europeus, já que estes conseguiram se adaptar às
condições geográﬁcas, sociais e culturais, chegando a colocar que os portugueses superaram até a
falta de pessoas brancas, a partir da miscigenação, ao se unir à mulher de cor – e isso o ajudou na
adaptação social.
Esse fator, o clima tropical do Brasil é referido por Freyre (1997) porque o mesmo o considera um
forte influenciador na formação e no desenvolvimento econômico das sociedades: a produtividade
da terra, a fonte de nutrição, os recursos naturais para o povo. Além disso, devemos considerar
também as doenças tropicais, que levavam os habitantes à diminuição da sua capacidade para o
trabalho; ou seja, também neste aspecto o clima surge como característica fundamental em sua
análise. Porém, o que chama a atenção é que Freyre percebe que a capacidade para o trabalho,
a eficiência econômica dos homens e seu metabolismo são piores onde não existem higiene e
engenharia sanitária. Além disso, aponta a necessidade adaptação da vida cotidiana do homem ao
local onde vive, como por exemplo, a dieta, o vestuário, a habitação que tem que ser de acordo com
a temperatura da região. Problemas que são resolvidos com a criação de aparelhos e tecnologias,
como a navegação a vapor, ajudando no transporte mais rápido, para a melhora da qualidade e
para a preservação do alimento.
Outro problema enfrentado pelos portugueses foi o fato de o clima não permitir que eles
desenvolvessem aqui os produtos que consumiam na Europa. Por isso, tiveram que mudar radicalmente
sua alimentação, trocando, por exemplo, o trigo pela mandioca.
Freyre (1997) vê a colonização como uma nova fase, já que se caracteriza a partir da plantação, com
base agrícola, com a permanência do colono na terra, do ponto de vista econômico e de uma política
63
Unidade II
social por utilizar os nativos, especialmente a mulher, no trabalho, bem como para a formação da
família. A sociedade colonial brasileira se desenvolveu a partir das grandes plantações de açúcar, mas
isto não se deu por causa do Estado colonizador, mas sim de iniciativas particulares, que povoaram e
defenderam militarmente a terra. Assim, a partir de 1532, o que caracteriza nossa colonização perante
as outras é o domínio da família rural ou semirrural. Maior que esse poder, apenas o da Igreja, com a
atividade dos padres da Companhia de Jesus, sendo que a família representava a unidade produtiva do
solo, das fazendas, com compra de escravos, animais, ferramentas. Foi essa força social que imperou no
Brasil colônia e que atingiu a política, a aristocracia (nobreza) colonial poderosa, já que os senados de
Câmara vão delimitar o poder dos reis e, depois, do imperialismo.
As pessoas que vieram para colonizar o Brasil eram “soldados da fortuna, aventureiros, degredados,
cristão-novos fugidos à perseguição religiosa, náufragos, traﬁcantes de escravos, de papagaios e de
madeira”, características não muito desejadas para o povo brasileiro. Porém, para Freyre (1997, p. 19),
esses não deixaram suas características indesejadas na área econômica de nosso país. Além de não
aceitar que todos fossem realmente criminosos.
Quanto às características genéticas destes portugueses que chegam ao Brasil, para o autor, a única
que permaneceu foram os traços de ﬁsionomia coletiva do nosso povo. Freyre (1997, p. 19) ainda
crítica Azevedo Amaral por exagero, quando o segundo considera os colonizadores como “tarados,
criminosos e semiloucos”, pois não havia fundamento para tal opinião, já que alguns deles eram
pessoas boas, porém foram categorizadas como criminosos ou de má índole, devido ao fato do direito
português considerar o misticismo como delito, além do fato da religião também colocá-los como
criminosos, feiticeiros.
De outra perspectiva, Freyre (1997) acredita que a coroa portuguesa tenha enviado para cá homens que
cometiam excessos em sua vida sexual em sua terra natal, e que isso foi uma estratégia política e econômica,
já que esses viriam para cá para ﬁcarem livres da cadeia, e também por ﬁcarem soltos em meio às mulheres
nuas, levando-os a povoar a colônia com seus ﬁlhos. Porém, segundo o autor, é a partir de 1532 que nós
teremos nossa formação social, em família rural e semirrural, a partir da vinda de gente casada de Portugal ou
pela união de colonos com moças caboclas, órfãs ou até de à-toa, vinda do território português pelos padres
casamenteiros.
A formação social do Brasil se deu a partir da família colonial, sobre a base econômica
agrícola e o trabalho escravo, com variadas funções sociais e econômicas. Por exemplo, o mando
político, a oligarquia (governo de poucos, de uma minoria) ou nepotismo (corrupção na qual um
funcionário público, a partir de sua posição, dá cargo público para as pessoas com quem possui
laços familiares).
Muitos dos colonos se tornaram grandes proprietários rurais, porém os mesmos não tinham o menor
amor pela terra e nem por sua cultura. Assim, o colono se desenvolveu devido às próprias características
da terra e dos povos que aqui viviam, sem a menor organização comercial, restando-lhes apenas a
produção rural.
64
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Saiba mais
Sobre oligarquia, leia:
http://www.brasilescola.com/sociologia/democracia-oligarquia.htm
Sobre nepotismo, leia:
http://www.brasilescola.com/politica/nepotismo.htm
Segundo Freyre (1997), os portugueses eram despreocupados com a unidade ou pureza de raça. O
único requisito exigido para um estrangeiro vir ao Brasil era que professasse a religião católica, chegando
ao ponto de Portugal, no século XVI, mandar um frade a bordo de cada navio que vinha para o Brasil,
com o objetivo de veriﬁcar se os estrangeiros eram mesmo católicos.
Não só os estrangeiros vieram para o Brasil, mas com eles as doenças físicas, como síﬁlis e lepra.
Entravam com os europeus e os negros de todos os territórios, sendo a religião católica o “cimento da
nossa unidade.” (FREYRE, 1997, p. 30).
A cana-de-açúcar foi sendo cultivada em São Vicente, em Pernambuco e, depois, na Bahia e no
Maranhão, de forma que foi se formando uma tendência aristocrática (governo que ﬁca nas mãos
de poucos) e escravocrata (a produção por meio de escravos). Assim, teremos os homens com mais
condições ﬁnanceiras, que irão se manter na produção agrícola da cana; e os menos favorecidos, que
irão para os sertões buscar escravos ou criar gado (os sertanejos ou vaqueiros).
Freyre (1997) aﬁrma que é essa a aproximação entre os interesses agrários e escravocratas, que
nos séculos XVI e XVII vão predominar na colônia, dedicada à cultura do açúcar. Porém, a mesma não
foi perturbada pela descoberta das minas e nem pela introdução do café. Pois o que aconteceu foi a
transferência do interesse no açúcar para o ouro, depois para o café. Porém, a base se manteve: a terra
e o instrumento de exploração, o trabalho escravo. Além disso, o açúcar ﬁcou no Nordeste; o ouro,
em Minas Gerais; e, em São Paulo, o café – e, em todas essas regiões, a escravidão da mão de obra
africana.
A base da alimentação da colônia era a farinha de mandioca e o milho, alterando-se apenas por
meio das especialidades das frutas e verduras de cada região. O latifúndio (grandes porções de terras,
pouco usadas para agricultura), foi característico no período colonial. Assim sendo, para Freyre (1997),
este contexto não permitiu que a população tivesse a oportunidade de uma alimentação equilibrada,
por mais que coloquem que a inferioridade física do brasileiro é totalmente relacionada à raça, ao clima
– não podemos deixar de ver que o mau aproveitamento dos recursos naturais para nutrição é o que
levou a essa inferioridade.
65
Unidade II
Observação
A análise realizada por Freyre destrói a teoria do determinismo biológico
e a do geográﬁco.
O povo dessa época não era bem alimentado, segundo Freyre (1997). Lembre que há uma diferença
gritante quanto à quantidade de comida que os proprietários brancos das casas-grandes recebem, em
comparação com a quantidade de comida que os escravos negros da senzala recebem, já que esses
precisavam de mais alimento para se manter no trabalho duro. Desta forma, foi a alimentação escassa
na variedade que levou o povo brasileiro a ser mais deﬁciente e instável do que os europeus, e não a
mistura de raças e o clima, como muitos intelectuais falaram.
Na formação da nossa sociedade, o mau regime alimentar decorrente da
monocultura, por um lado, e por outro da inadaptação ao clima, agiu sobre
o desenvolvimento físico e sobre a eﬁciência econômica do brasileiro no
mesmo mau sentido do clima deprimente e do solo quimicamente pobre.
A mesma economia latifundiária e escravocrata que tornou possível o
desenvolvimento econômico do Brasil, sua relativa estabilidade em contraste
com as turbulências nos países vizinhos, envenenou-o e perverteu-o nas
suas fontes de nutrição e de vida. (FREYRE, 1997, p. 34)
Os melhores alimentados eram os senhores e os escravos, mas não esqueça que havia homens livres,
mais miseráveis, sendo mais débeis e incapazes de terem melhor alimento. Por isso, havia muitas pessoas
com anemia, verminoses e outras doenças.
Assim, para Freyre (1997), o problema social é o que debilita a população brasileira e não a mestiçagem,
já que não é a mistura de raça que traz a debilidade a esse povo, mas a pobreza, a escassez de alimentação,
o regime escravo, a química dos alimentos tradicionais que consomem, a irregularidade alimentar, a
falta de higiene na conservação e distribuição dos alimentos. Não só os homens livres passam por esses
problemas alimentares, mas também os senhores de engenho de Pernambuco e da Bahia, já que os
mesmos comiam pouca carne de boi e, de vez em quando, poucos frutos, geralmente bichados. Além
disso, raramente os legumes faziam parte de seu prato. Por isso que, os médicos atribuíam aos “maus
ares” muitas das doenças digestivas.
É dentro desse antagonismo que será formada a sociedade brasileira: de um lado, a grande lavoura, a
monocultura do litoral; e, de outro, a pecuária do sertão. Porém, tanto monocultores quanto pecuaristas
não tinham uma alimentação sadia.
Freyre (1997) diz que durante os três séculos de colonização a vida foi difícil, pois a monocultura
esterilizou a terra, os senhores rurais se endividaram, as formigas, as enchentes e as secas diﬁcultaram
a produção dos alimentos. Não havia luxo. No Norte açucareiro, as famílias mais ricas da Bahia e de
Pernambuco tinham algum luxo a partir de dívidas, mas em outras localidades, eram deﬁcientes, com as
66
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
casas forradas de seda, mas com bichos caindo em suas camas. No Pará do século XVII, por exemplo, os
nobres não tinham como ir para a festa de Natal da cidade, porque suas ﬁlhas não tinham o que vestir
para a missa.
Em contrapartida, os colonos de São Paulo, devido ao ambiente geográﬁco e ao clima, teve uma
produção agrícola que lhes favoreceu, concedendo maior riqueza alimentar. Além disso, nessa região
ocorreu tanto a produção agrícola quanto a pastoril, resultando em uma alimentação equilibrada e rica
em variedades.
Os negros, segundo Freyre (1997), eram bem alimentados porque os senhores de engenho queriam
utilizá-los o máximo possível. Então, para os escravos nunca faltava comida, com abundância de milho,
toucinho e feijão, comida forte para o trabalho duro ao qual iria se dedicar na agricultura. Apesar de
toda deﬁciência alimentar, o escravo foi o quem melhor pôde aproveitar os nutrientes utilizados em sua
dieta alimentar. E seus descendentes conservaram tal hábito, demonstrados em sua beleza física e nas
expressões de vigor das mulatas, das baianas, dos crioulos, dos atletas, dos capoeiristas, dos jagunços dos
sertões baianos e dos cangaceiros do Nordeste.
Figura 13 – Grupo de capoeira do Centro Cultural Sol Nascente da Cidade Satélite de Ceilândia (DF)
Freyre (1997) crítica autores como Euclides da Cunha, por acreditarem que o caboclo-índio, advindo
do índio civilizado ou do resultado da miscigenação do índio com o branco, seja a raça mais pura quanto
à capacidade física, a beleza, e de resistência moral, pois para o autor, o brasileiro é resultado da união
das três raças: indígenas, negros e brancos, uma vez que os negros que fugiam para os quilombos
raptavam as índias ou as caboclas para com eles viverem, porque as negras diﬁcilmente conseguiam
fugir. Desta forma, espalharam em muito seu sangue em várias regiões do país, formando a sociedade
brasileira com base nessas três raças. Sobretudo a partir da abolição, os negros puderam se espalhar e
perpetuar sua descendência sadia e vigorosa.
A doença desse período foi a síﬁlis, que ocorria tanto na casa-grande quanto na senzala, já que o
ﬁlho do senhor contraia com as negras e com as mulatas essa doença, quando tinham entre doze e
treze anos. Isso porque a marca da doença no corpo era usada para ostentação, pois quem não tinha as
marcas da síﬁlis era donzelo, virgem. Por isso, era ridicularizado: por não ter conhecido mulher.
67
Unidade II
Saiba mais
Ainda hoje a síﬁlis atinge muitas pessoas. Para descobrir mais sobre esta
doença, acesse:
http://www.jornalnovafronteira.com.br/?p=MConteudo&i=1780
De um lado, tem-se a formação do brasileiro, um homem dos trópicos, resultado do europeu com
sangue índio ou negro fornecendo-lhe energia; de outro, a síﬁlis, que o deformava. Freyre (1997) critica
aqueles que culpam a feiura do nosso povo por causa da miscigenação das três raças, pois, para ele, a
feiura é resultado dos afetados pela síﬁlis ou pela verminose e deveriam ter responsabilizado as doenças,
no lugar de responsabilizarem a miscigenação.
Segundo Freyre (1997), a deformação da beleza do povo brasileiro é resultado da má alimentação
e da síﬁlis trazida pelos europeus (portugueses, franceses e espanhóis), que passaram a doença para as
índias, a partir das relações sexuais. Muitos destes europeus acabavam tomando gosto por essa vida e
eram deixados aqui.
A relação do europeu com a índia foi uma relação de colonizador como possuidor de suas escravas.
Essa forma de pensar e agir resultou historicamente em um sadismo dos homens brancos com mulheres
em condições desfavoráveis, prosseguindo no trato da exploração do senhor com as escravas africanas.
Havia também o sadismo em que o menino que acompanhava o ﬁlho senhor em suas brincadeiras e
chamado de “leva-pancadas” e que muitas vezes foi o instrumento de iniciação sexual do menino branco.
Freyre (1997) já destaca, citando Moll, que nesta época a direção tomada quanto ao impulso sexual,
na criança, depende muito mais da oportunidade e das inﬂuências sociais do que da predisposição ou
perversão inata.
Observação
Você percebeu qual teoria Freyre está criticando ao dizer que a perversão
não é inata? E qual teoria ele utiliza ao aﬁrmar que o impulso sexual é
resultado da oportunidade e inﬂuências sociais?
Esse sadismo de menino levava ao gosto de surrar, judiar do negro, tornando-se violento e perverso
no exercício de proﬁssão elevada, na política, na administração pública; o gosto pelo mando, pelo
autoritarismo. Freyre (1997) coloca o senhor na posição do sádico e o negro como o masoquista – lógico
que, isso se dava em função das condições econômicas –, e aﬁrma que essa relação sexual e doméstica
acaba por levar-nos à nossa conhecida formação patriarcal, colocando a mulher sempre como a vítima
do domínio e abuso do homem, sempre reprimida pelo pai e pelo marido. Além disso, há também o
sadismo da mulher branca sobre as escravas, por inveja sexual e ciúmes.
68
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
O sadismo do senhor para com o escravo resulta na nossa vida política: no mandonismo, em relação
às suas vitimas, disfarçado de autoridade ou defesa da ordem. É assim que surge a democracia, que
tenta se equilibrar na sociedade que acaba de sair do regime de escravos e senhores.
Freyre (1997) vê a missão jesuíta como importantíssima na formação cultural da sociedade brasileira. Os
jesuítas trouxeram a cultura europeia para os indígenas e foram inﬂuenciados pelos africanos. Trouxeram
a técnica, a cultura, a moral e a intelectualidade dos europeus para os indígenas. A conquista da conﬁança
dos indígenas, pelos europeus, se deu por meio do cristianismo e seus instrumentos: a música, o canto, a
liturgia, as proﬁssões, as festas, as danças, as comédias, os cordões e os rosários. Além de terem passado a
rígida cultura europeia, os jesuítas receberam a inﬂuência dos africanos, tornando-se, assim, os mediadores
entre os índios e os europeus.
Na análise de Freyre (1997), o que caracteriza a formação da sociedade brasileira é o equilíbrio de
antagonismo:
Antagonismos de economia e de cultura. A cultura europeia e a indígena.
A europeia e a africana. A africana e a indígena. A economia agrária
e a pastoril. A agrária e a mineira. O católico e o herege. O jesuíta e o
fazendeiro. O bandeirante e o senhor de engenho. O paulista e o emboaba. O
pernambucano e o mascate. O grande proprietário e o pária. O bacharel e o
analfabeto. Mas predominando sobre todos os antagonismos, o mais geral e
o mais profundo: o senhor e o escravo. (FREYRE, 1997, p. 53).
Porém, o autor vê que o antagonismo é harmonizado pela confraternização e mobilidade social,
a partir da miscigenação, pela mudança de proﬁssão, de residência, pelo acesso a cargos, posições
políticas e sociais de mestiços, pela tolerância moral e pela hospitalidade aos estrangeiros, bem como a
intercomunicação entre as longínquas terras do país.
Freyre, segundo Cristina Costa (2001), compreendia o nacionalismo como união de raças, regiões,
culturas e grupos sociais permitida pelas características da colonização pela qual passou o Brasil.
Colocando o papel do negro e do mestiço como primordial na adaptação da cultura do europeu ao
Brasil e na formação da nossa identidade cultural.
Dessa forma, na visão do autor, é a organização do sistema econômico, e não a mestiçagem, como
era tradicionalmente citada, a responsável pelos problemas sociais existentes em nosso país.
Apesar das críticas por minimizar os conﬂitos presentes nas relações raciais e defender o processo
de mestiçagem como remédio para os males da sociedade brasileira, a obra de Freyre é considerada
inovadora pelo fato de destacar, pela primeira vez, algumas características positivas nos grupos indígenas
e negros.
Em relação aos costumes indígenas, por exemplo, Freyre (1997) destaca sua influência na
introdução dos hábitos de higiene e na dieta do colonizador português, com a introdução de
alimentos nutritivos como a mandioca e o conhecimento do poder de algumas ervas. Para este
69
Unidade II
antropólogo, coube à mulher indígena o papel de transmitir esses costumes, pois o homem índio
tendia a ser nômade, enquanto a mulher, por se fixar em um só local, teria a facilidade de se
amancebar com os portugueses e, consequentemente, transmitir ao europeu um pouco da sua
cultura. Quanto ao homem indígena, coube a responsabilidade de transmitir aos portugueses o
gosto pela guerra.
Quanto à marca da inﬂuência negra na sociedade brasileira, Freyre (1997) destaca algumas
características como a ternura, a mímica excessiva, o catolicismo, a música, o andar, entre outras. Sem
negar a importância do negro na vida estética e no progresso econômico do Brasil, o autor enfatiza,
em sua análise, a separação entre negro e escravo, contrariando as teorias eugênicas predominantes na
época, que, inﬂuenciadas pelo cientiﬁcismo e darwinismo social, descreviam o negro como uma raça
inferior. Para Freyre, o negro brasileiro não era inferior, mas sim, foi inferiorizado durante a escravidão.
A escravidão desenraizou o negro do seu meio social e de sua família,
soltando-o entre gente estranha e, muitas vezes, hostil. (...) É absurdo
responsabilizar o negro pelo que não foi obra sua nem do índio, mas do
sistema social e econômico em que funcionaram passiva e mecanicamente.
Não há escravidão sem depravação sexual. É da essência mesmo do regime...
(FREYRE, 1997, p. 315-316).
No entanto, a violência e os conﬂitos que envolveram a escravidão, presentes nas relações entre
senhores e escravos, foram minimizados em Casa-grande e senzala, reproduzidos em apenas algumas
citações sobre as humilhações, castigos e torturas aos quais os negros eram submetidos.
De forma geral, a ideia que se difunde é a de que portugueses, índios e negros trocaram, de
forma natural e pacíﬁca, seus costumes, suas diferentes culturas, transformando-se em um exemplo
de convívio racial. Ao aplicar o termo “assimilação” para descrever os contatos entre colonizadores
e colonizados, Freyre (1997) traz a visão antropológica da ideia de solidariedade e interação entre os
grupos, minimizando os aspectos que demonstram a exploração e a violência que marcaram a história
da colonização brasileira.
Há intelectuais que não entendem dessa forma, como o antropólogo Hermano Vianna (2000), que
em seu artigo na Folha de São Paulo coloca:
Como dizer que “Casa-Grande & Senzala” criou uma imagem idílica
da sociedade brasileira se, logo no prefácio de sua primeira edição,
aprendemos que senhores mandavam “queimar vivas, em fornalhas
de engenho, escravas prenhes, as crianças estourando ao calor das
chamas”, ou ouvimos a história de um senhor que, na tentativa de
dar longevidade às paredes de sua casa-grande, “mandou matar dois
escravos e enterrá-los nos alicerces”? Que país é esse? Que paraíso
tropical é esse? Que “democracia racial” é essa? Como diz Ricardo
Benzaquem de Araújo, para Gilberto Freyre “o inferno parecia conviver
muito bem com o paraíso em nossa experiência colonial”.
70
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Saiba mais
Leia a matéria completa de Hermano Vianna publicada no caderno
Mais!, da Folha de São Paulo, em 12/03/2000, e reﬂita:
O texto pode ser encontrado no seguinte endereço da internet:
http://www.cefetsp.br/edu/eso/patricia/antagonismosfreyre.html
Seguem aqui algumas obras que certamente enriquecerão seu
conhecimento de Antropologia brasileira:
AMADO, Gilberto et al. Gilberto Freyre: sua ciência, sua ﬁlosoﬁa, sua
arte (ensaios sobre o autor de Casa-grande & senzala e sua inﬂuência na
moderna cultura do Brasil). Rio de Janeiro: José Olympio, 1962.
CANDIDO, Antônio. “O signiﬁcado de ‘Raízes do Brasil’”. In: HOLANDA,
Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil. São Paulo: Cia. das Letras, 2008.
DEBRUN, Michel. A identidade nacional brasileira: estudos avançados.
Vol. 4, nº 8, 1990, p. 39-49.
6.2 A perspectiva de Sérgio Buarque de Holanda em Raízes do Brasil
Os trabalhos de Sérgio Buarque de Holanda estão elaborados da mesma forma que os de Gilberto
Freyre, que, segundo Cristina Costa (2005), iniciou sua produção intelectual a partir da crítica literária
para a crítica cultural.
Publicou, em 1936, seu primeiro livro, Raízes do Brasil, sendo este um clássico da Sociologia, da
Antropologia e da História brasileira. É uma obra na qual elabora uma análise social criticando a
formação das elites culturais e políticas do Brasil. Ao elaborar essa obra, tinha como objetivo delinear
uma “psicologia” do povo brasileiro, a partir do processo colonizador.
Em sua grande obra, Raízes do Brasil, Sérgio Buarque de Holanda (1995) conta a História do
Brasil com um foco sociológico e tem como influências intelectuais as obras de Max Weber e
George Simmel. Influências estas que recebera a partir dos textos lido diretamente quando esteve
na Alemanha entre 1929-1930. Desta forma, nesta obra ele recorre à Sociologia weberiana,
buscando identificar entre os ocupantes do nosso território os “tipos ideais” de homens brasileiros,
cunhando então as figuras do semeador e do ladrilhador, para melhor explicar a diferença entre
a colonização lusitana da espanhola.
71
Unidade II
Sérgio Buarque crítica a falta de preocupação dos portugueses com a educação, com a linguagem e
com a imprensa, resultando em três séculos de ignorância para o nosso país.
Em Raízes do Brasil, o autor, a partir de uma análise dos contrários, demonstra nossas origens.
Demonstra que o povo português trouxe para a colonização características próprias de seus estilos
de vida como: ausência da hierarquia social e a utilização do prestígio social em busca de privilégios.
Assim, um dos temas fundamentais deste livro será o não interesse pelo trabalho e por atividades úteis,
resultando na falta de organização, pois os ibéricos não abrem mão de sua vaidade, de seus caprichos
ou interesses particulares para beneﬁciar o seu grupo.
Buarque de Holanda (1995) distingue o trabalhador e o aventureiro, demonstrando duas formas
opostas de comportamento psicológico, dois tipos ideais, para analisar o espanhol e o português.
O aventureiro seria o homem que busca novas experiências, vive uma vida provisória e tem
como objetivo apenas descobrir. Já o trabalhador seria o homem que analisa as dificuldades que
enfrentará e a partir do esforço lento e continuo persiste planejando para tirar o maior proveito
possível. Há uma ética do trabalho, por isso, para o trabalhador, só tem valor moral positivo às
ações que tem vontade de realizar para melhor organizar o seu trabalho e, contrariamente, os
aventureiros só realizarão os imorais e desprezíveis como a ousadia, o descuido, o desleixo, a falta
de responsabilidade, a inconstância, a vagabundagem... enfim, tudo o que é desprezível, buscando
sempre dirigir seus esforços para uma compensação imediata. O ideal do trabalhador é algo estúpido
para o aventureiro.
Quadro 12 – Principais obras publicadas de Sérgio Buarque de Holanda.
Ano publicação
Título
1936
Raízes do Brasil
1946
Monções
1949
Índios e mamelucos na expansão paulista
1957
Caminhos e fronteiras
1958
Visões do paraíso
1960-72
História geral da civilização brasileira (org.)
Observação
Essa categorização, de “trabalhador” e “aventureiro”, é o tipo ideal
de Weber. Não existe, na realidade, uma pessoa que seja apenas um
tipo. É uma construção teórica para poder explicar a realidade. Mas a
construção teórica nos ajuda a obter conhecimento sobre o homem e
a sociedade.
72
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Saiba mais
Para ampliar seu leque de conhecimentos, leia:
Cristina Costa. Sociologia: introdução à Ciência da Sociedade. 3ª ed. São
Paulo: Moderna, 2005.
6.2.1 Pedagogia moderna e as virtudes antifamiliares
Buarque de Holanda descreve de maneira inovadora os costumes e as características do povo
brasileiro, destacando sua formação colonial em uma sociedade dividida entre senhores e escravos.
Holanda (1995) explica que a busca pela propriedade e riqueza sem muito esforço é uma característica
do nosso povo, a partir da inﬂuência do tipo de homem aventureiro, que inﬂuenciou a formação da
vida nacional. Isso se deve a vários fatores, como: as raças que se encontraram aqui, os hábitos que
trouxeram e as condições geográﬁcas (terra, clima) às quais se adaptaram.
Segundo Sérgio Buarque de Holanda (1995), em especial, os portugueses foram os mais perfeitos
quanto à sua adaptação ao nosso território, já que substituíram o trigo pela mandioca, a cama pela rede,
chegando ao ponto de beber e mascar fumo. Aprendendo com os índios a andar de canoa, a caçar e a
pescar.
A produção de cana-de-açúcar, no pensar deste autor, ocorre devido à boa qualidade da terra
do Nordeste e à abundância de terras para serem desbravadas, sendo a exploração latifundiária e a
monocultura o cenário típico da organização agrária deste território. Assim, a agricultura se tornou
nossa forma de produção. Porém, havia o problema da mão de obra, pois a utilização da mão de obra
indígena não foi possível, sendo necessária a utilização da mão de obra africana. O negro foi um fator
obrigatório para o desenvolvimento dos latifúndios da colônia. Para Buarque de Holanda (1995), os índios
foram prestativos na extração de madeira, na caça e na pesca. No entanto, devido à sua versatilidade,
não conseguiam aprender noções de tempo, de ordem, de exatidão, características necessárias para a
formação social e civil. Os indígenas apresentavam uma resistência obstinada, mesmo que silenciosa e
passiva.
Os portugueses buscavam riqueza, sem que isso lhe custasse esforços ou trabalho. Assim, o lucro
que advinha da exportação do açúcar era efetuado pelos negros africanos escravizados. Além do mais,
os portugueses que vieram para o Brasil não eram “uma civilização tipicamente agrícola” (HOLANDA,
1995, p. 49). Primeiro porque eram aventureiros, segundo porque devido a pouca população que havia
em Portugal, não concedia mandar para cá muitos trabalhadores rurais, e, por último, porque a atividade
agrícola não era colocada como primeira grandeza nem mesmo no seu território de origem – era uma
atividade desprezada pelos portugueses, que preferiam as aventuras marítimas e conquistas para
obtenção de riquezas.
73
Unidade II
Assim, o Brasil permaneceu, segundo Buarque de Holanda (1995), sem progresso técnico na
agricultura, sem aumento da produção.
Outra característica do comportamento do português é “a ausência completa, ou praticamente
completa, entre eles, de qualquer orgulho da raça” (HOLANDA, 1995, p. 53). Isto se dá devido ao fato deles
serem já um povo de mestiços. Por isso, a mistura dos portugueses com os africanos não era novidade
alguma para eles, pois antes de 1500, já traziam negros para plantar, desbravar terras, para trabalhar em
suas casas e, por meio das relações sexuais com os negros, formavam uma nação de mestiços.
Desta forma, é possível compreender o sentimento dos dominadores, os portugueses, para com os
dominados. A massa trabalhadora de homens de cor representava apenas a energia necessária para
produção. “O escravo das plantações e das minas não era um simples manancial de energia, um carvão
humano à espera que a época industrial o substituísse pelo combustível.” (HOLANDA, 1995, p. 55). A
relação entre dono e escravo oscilava com frequência, isto é, de dependente ao protegido, chegando
o negro a inﬂuenciar a esfera doméstica, mas isso não quer dizer que não houve casos particulares de
tentativa de acabar com a inﬂuência destes na vida da colônia, como por exemplo:
Aquela ordem régia de 1726, que vedava a qualquer mulato, até a quarta
geração, o exercício de cargos municipais em Minas Gerais, tornando tal
proibição extensiva aos brancos casados com mulheres de cor. (HOLANDA,
1995, p. 55)
Mesmo havendo essa tentativa de barrar a inﬂuência dos negros e mulatos, a tendência da sociedade
brasileira era a de abandonar as barreiras sociais, políticas e econômicas entre as diferentes categorias
de homem, de cor, livres e escravos. Para fundamentar este pensamento, Holanda (1995) coloca como
exemplo o fato de um governador de Pernambuco, em 1731, ter nomeado ao ofício de procurador um
bacharel mulato, como podemos ler abaixo:
Porque, diz a ordem de D. João V, “o defeito de ser pardo não obsta para
este ministério e se separa muito que vós, por este acidente, excluísseis
um bacharel formado provido por mim para introduzirdes e conservardes
um homem que não é formado, o qual nunca o podia ser por lei, havendo
bacharel formado”. (HOLANDA, 1995, p. 55).
Lembrete
Perceba que isso não era lei geral. Pois, em sua maioria, os negros eram
obrigados a viver em regime de escravidão.
No pensar de Holanda (1995), o índio, mesmo não tendo liberdade, tinha certa liberdade “tutelada”,
sendo distanciado do estigma social da escravidão. Deram-lhes características que os deixam menos
competentes para realização de tarefas como: “preguiçoso”, “imprevidente”, “aventureiro”, sendo mais
parecidos com os padrões de classe nobres do que com escravo, virtudes de ﬁdalgos e cavaleiros. Já aos
74
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
negros era dado o rótulo de vítima ou rebelde. Tanto era assim, que o governo português não condenava
casamentos entre índios e brancos. Em 1755, cria o alvará que determina que, nesses casos, o cônjuge
e seus ﬁlhos podem ocupar cargo em qualquer emprego, com honra e dignidade, ﬁcando os demais
proibidos de chamar-lhes de caboclos ou coisa semelhante. Porém, os negros e seus descendentes
ﬁcavam direcionados aos trabalhos de baixa reputação.
Para demonstrar esta posição, Holanda nos dá um exemplo:
... em portaria de 6 de agosto de 1771, o vice-rei do Brasil mandou dar baixa
do posto de capitão-mor a um índio, porque “se mostrara de tão baixos
sentimentos que casou com uma preta, manchando o seu sangue com esta
aliança, e tornando-se assim indigno de exercer o referido posto”. (HOLANDA,
1995, p. 56)
Um problema causado pela escravidão e pela monocultura latifundiária na economia brasileira
colonial foi a ausência de outras atividades produtoras, o que aconteceu em outros países. Enquanto
nos outros países houve a criação de grêmios de artesãos, aqui a organização dos ofícios ﬁcou sob a
utilização do trabalho escravo em indústria caseira, tendo como único objetivo a independência dos
mais ricos, não deixando o comércio crescer, sem artesões livres nas vilas e cidades. Aquele que tinha um
ofício muitas vezes o deixava para ter as regalias que sua função não lhe concedia. Por exemplo, “a certo
Manuel Alves, de São Paulo, que deixa em 1639 sua proﬁssão de seleiro para subir à posição de ‘homem
nobre’ e servir os cargos da República”. (HOLANDA, 1995, p. 58)
A lei não estabelecia hierarquias, mas os costumes diferenciavam os trabalhos manuais, principalmente
os ofícios de baixa reputação social. Na cidade, segundo Holanda (1995), os valores que vão ser utilizados
serão o de que o melhor ofício é aquele de ganho fácil, que tanto caracteriza o Brasil. Desta forma, ao ﬁnal
do colonialismo, as tendas de comércio tinham de todas as coisas para serem vendidas, pois nenhum dos
proprietários havia aprendido a se especializar em determinado ramo, já que sempre estavam atraídos
pelo ganho que outro produto poderia lhe trazer. Nem sequer o mesmo oﬁcio era passado de uma
geração a outra, contrariamente ao que ocorria na área rural, que já possuía maior estabilidade.
Foi devido a essa tradição trazida da base familiar que não se propiciou o desenvolvimento entre
nós de um conjunto de ofícios, artesanatos e oﬁcinas habilitados para desenvolver a área dos serviços.
Além disso, outro fator negativo eram os chamados “negros de ganho” ou “moços de ganho”, isto é,
escravos que trabalhavam segundo a permissão de seus senhores para que recebessem pelos trabalhos
dos negros.
Assim, os portugueses não contribuíram para desenvolver aqui oﬁcinas, pois, segundo o autor, eles
gostavam muito mais de espetáculos coloridos do que de trabalho. Assim sendo, preferiam procissões reais.
Um tipo de trabalho que vai ter êxito era o coletivo, contanto que fosse para satisfazer questões
emocionais, como culto religioso. Por exemplo, a construção da matriz de Iguape, no século XVII, no
qual tanto homens de classe como o povo da vila se organizaram para carregar as pedras da praia até
a obra. (HOLANDA, 1995, p. 60)
75
Unidade II
Além destes, há outros costumes, como o do mutirão, em que os roceiros ajudam uns aos outros para
derrubar mato, plantar, colher, fazer casa etc. Um auxílio recíproco, tanto no trabalho como na ceia, na
dança – em tudo que acompanha esse evento.
O momento crucial de nossa história se dá com a abolição (TERRA, 2007), pois, a partir
de 1888, teremos uma revolução silenciosa, uma busca pelo progresso tanto material quanto
moral. Pois, a partir disto, o povo brasileiro se deslocou do mundo rural para o urbano, tendo
acabado o Império e, com isso, destruindo as marcas dos portugueses. A partir da sociedade
urbana, rompe-se com a ordem agrária e algo novo surge: a organização político-administrativa
moderna.
No ponto de vista do autor, o Estado não é uma ampliação da família, muito menos um conjunto de
pessoas que tenta atender as suas vontades, não existe um contínuo entre o particular e o público, mas
pelo contrário, uma oposição.
Segundo Holanda (1995), no século XIX acreditava-se que as instituições evoluíam em uma linha
reta da família até chegar ao Estado. Porém, a realidade é que essas instituições pertencem a esferas
diferentes. Somente o homem saindo da esfera doméstico-familiar, que passa necessitar do Estado, por
meio do qual se faz cidadão, eleitor e responsável pela cidade. O geral sobre o particular, o intelectual
sobre o material e o público sobre o familiar.
Nas corporações de ofício, a relação entre aprendizes e mestres era como se os mesmos
pertencessem à mesma família, pertencentes a uma hierarquia, com as mesmas privações e
conforto. Com a revolução industrial, haverá a separação entre empregadores e empregados,
diferenciando-os em suas funções, acabando com as relações íntimas, aumentado as diferenças
de classe, deixando mais fácil para o capitalista a sua exploração sobre os empregados, com um
salário mísero.
Na sociedade capitalista, o trabalhador se torna um número para seu patrão, desaparecendo assim
as relações sociais entre eles. Compare:
Quadro 13 – Comparação dos sistemas de produção. Fonte: Holanda (1995, p. 144).
Relação social
Organização
Mestre e aprendiz
Na mesma sala e usando os mesmos instrumentos. Relação
pessoal e direta.
Capitalista e proletariado
Entre o dono da empresa e o trabalhador temos: o diretorgeral, o presidente, os executivos da diretoria, chefes de setor;
há uma hierarquia, assim ﬁca fácil pagar salários inadequados e
oferecer condições anti-higienicas para o trabalhador.
Segundo Holanda (1995), é preciso compreender a crise que acompanha a transição do trabalho
rural para o trabalho industrial a partir da diﬁculdade de abolir a ordem familiar e implantar outra, pois
a ordem familiar tem base no afeto e no sangue e a outra é a substituição dessas por instituições sociais
e relações sociais. Tanto é que, segundo o autor, quando ele lança Raízes do Brasil, ainda havia famílias
76
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
que educavam seus ﬁlhos em casa. Porém, isso desaparece devido às novas condições de vida, libertando
o indivíduo da comunidade doméstica.
Holanda (1995) aﬁrma que a pedagogia moderna se coloca como favorável a essa separação,
colocando a liberdade como condição necessária para o ser humano se adaptar à vida prática. E
reconhece que a sociedade brasileira possui base muito sólida na família, em especial a patriarcal.
Para ele, isto passa a ser um problema, já que acaba por não auxiliar na formação de uma sociedade do
modo de produção capitalista, isto é, não incentiva valores como a iniciativa pessoal e concorrência
entre os cidadãos.
Tanto é que Holanda (1995) aﬁrma que, mesmo no Império, em 1827, a fundação do ensino superior,
em São Paulo e Olinda, foi de grande ajuda para formar proﬁssionais públicos competentes, fazendo com
que esses conseguissem se libertar das amarras familiares, conforme se desenvolviam em sua faculdade
de curso jurídico.
Assim, com essa nova pedagogia, os jovens eram levados para estudar longe de seus pais,
para adquirirem responsabilidade, já que, como crianças, ficaram dependentes dos mesmos.
Porém, nem sempre isso bastava para destruir os vínculos familiares, valores que eram opostos
às necessidades de uma sociedade de homens livres. Tanto é que Holanda (1995, p. 144) cita o
pensamento de Joaquim Nabuco, o qual afirmava que “em nossa política e em nossa sociedade
(...), são os órfãos, os abandonados, que vencem a luta, sobem e governam”. Desta forma, a
concorrência entre os cidadãos é vista como um valor positivo. Por isso, a necessidade de
uma nova forma de educação que levasse os jovens a ter iniciativa pessoal e desenvolver o
individualismo.
Assim, para Sérgio Buarque de Holanda (1995), no Brasil, o tipo de família que tivemos foi e é
patriarcal. Desta forma, o desenvolvimento urbano vai acarretar um desequilíbrio social sentido até
hoje. Segundo ele, o desenvolvimento urbano não é resultado apenas do crescimento das cidades, mas
também do crescimento dos meios de comunicação e de sua inﬂuência sobre todos, inclusive sobre as
áreas rurais.
Observação
Na deﬁnição da família patriarcal, temos uma família numerosa,
composta não só pelos pais e ﬁlhos, mas incluindo: criados, parentes,
agregados e escravos. Todos aqueles que são submetidos ao poder absoluto
do chefe da família, isto é, o marido, o pai, o patriarca.
Com essa educação familiar doméstica, não era fácil aos proﬁssionais da esfera pública compreender
a diferença entre privado e público.
Para melhor explicar tais diferenças entre o privado e o público, Holanda (1995) utiliza os tipos ideais
de Weber.
77
Unidade II
Saiba mais
Para conhecer a sociologia weberiana, consulte o texto contido no site
Cultura Brasil. O endereço é:
http://www.culturabrasil.pro.br/weber.htm
Se quiser se aprofundar ainda mais nas teorias de Weber, leia estes livros:
• Weber. Coleção Os pensadores, Ed. Abril.
• Weber. Coleção Grandes cientistas sociais, Ed. Ática.
Desta forma, Holanda (1995) classiﬁca dois perﬁs de funcionários públicos:
• O primeiro destes perﬁs é o patrimonial, que é aquele que vê as questões políticas como assunto
de interesse particular, assim sendo, sua gestão será a de conceder empregos e benefícios segundo
seus interesses particulares e não segundo os interesses do Estado.
A escolha dos homens que irão exercer funções públicas faz-se de acordo
com a confiança pessoal que mereçam os candidatos, e muito menos
de acordo com as suas capacidades próprias. Falta a tudo a ordenação
impessoal que caracteriza a vida no Estado burocrático. (HOLANDA,
1995, p. 146)
• O outro tipo de funcionário público é o puro burocrata, de Weber, aquele funcionário de formação
especializada, proﬁssional, cujas condições de serviço estão determinadas por um contrato, com
pagamento ﬁxo e sua ascensão na hierarquia de cargos é determinada por regras do Estado. Seu
trabalho segue o objetivo ao qual foi determinado, não levando em conta seus interesses pessoais,
mas as regras racionais de sua função.
Segundo o autor, a nossa história governamental está marcada muito mais pela existência de um
sistema administrativo com um corpo de funcionários dedicados aos seus próprios interesses, isto
é, dedicam-se aos seus objetivos particulares e pouco se mobilizam em função de uma ordenação
impessoal. Assim sendo, Holanda (1995) considera que a família é a instituição que mais inﬂuenciou o
desenvolvimento de nossa sociedade dentro desses padrões. Isto é, as relações domésticas nos forneceram
um modelo de organização social na qual as relações de sangue e de sentimento determinam nossas
escolhas proﬁssionais. Este será o modelo utilizado até em instituições democráticas, que, em sua base,
deveriam ser neutras. Isto é, deveriam guiar-se sem interesses particulares, apenas para o interesse do
público, do povo.
78
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
6.2.2 A identidade do homem cordial
Segundo Leenhardt (2011), Sérgio Buarque de Holanda trabalha nesta obra com a forte hipótese de
que os portugueses eram os mais preparados para executar a colonização brasileira, devido à sua forma
de civilização. Essa conquista é vista como consequência das suas necessidades naturais de aventuras.
A ética da aventura é também um conceito utilizado para a compreensão da sociedade brasileira
contemporânea em sua origem histórica. Por essa análise, é explicada a questão da colonização do
Brasil pelos portugueses. Para o autor, a colonização se justiﬁca pelo espírito aventureiro do português,
que conseguiu se adaptar à América como nenhum outro povo conseguiu.
Ao analisar a colonização da América, destacou a sua concepção de cultura da personalidade, na qual
o seu apego pelo prestígio pessoal resultava da ausência de uma moral de culto ao trabalho, diferente
dos países protestantes. É essa cultura que contribuiu para que se desse valor ao indivíduo autônomo e
não à organização espontânea, formada pela coesão social. Assim, essa característica está intimamente
ligada à outra herança ibérica, que é a repulsa ao trabalho. Segundo Sérgio Buarque de Holanda,
(...) a carência dessa moral do trabalho se ajusta bem a uma reduzida
capacidade de organização social. Efetivamente o esforço humilde, anônimo
e desinteressado é agente poderoso da solidariedade dos interesses e, como
tal, estimula a organização racional dos homens e sustenta a coesão entre
eles. (Holanda, 1995, p. 39)
O “homem cordial” é um dos conceitos centrais da obra de Sérgio Buarque de Holanda, que passou a ser
utilizado por nós como referência para a compreensão de sua teoria. Ao deﬁnir o conceito de homem cordial,
o autor buscou compreender as características psicológicas marcantes do modo de ser do brasileiro. Na
verdade demonstra que o homem realiza determinadas atitudes mais pessoais em momentos que deveria
ser mais formal. Assim, mostrando cordialidade, torna-se mais ﬂexível. Por exemplo, no uso de nome e
sobrenome, normalmente o sobrenome é deixado de lado para haver mais personalização nas relações
sociais. Isto se dá de forma semelhante, na religião, pela superﬁcialidade, para que não haja extremismos.
São características que fazem parte da personalidade do brasileiro, como podemos perceber:
A lhaneza no trato, a hospitalidade e a generosidade, virtudes tão gabadas
por estrangeiros que nos visitam, representam, com efeito, um traço deﬁnido
do caráter brasileiro, na medida, ao menos, em que permanece ativa e
fecunda a inﬂuência ancestral dos padrões de convívio humano, informados
no meio rural e patriarcal. Seria engano supor que essas virtudes possam
signiﬁcar “boas maneiras”, civilidade. São antes de tudo expressões legítimas
de um fundo emotivo extremamente rico e transbordante. Na civilidade há
qualquer coisa de coercitivo – ela pode exprimir-se em mandamentos e
sentenças. (HOLANDA, 1995, p. 141)
O “homem cordial” seria o resultado da cultura patriarcal e rural própria da sociedade brasileira. Para
Holanda (1995), a cordialidade do povo brasileiro foi formada pelo predomínio de relações humanas
mais simples e diretas que rejeitavam a polidez e a padronização, características da civilidade.
79
Unidade II
A diﬁculdade de se desvinvular dos laços familiares e se constituir como cidadão brasileiro se expressa
no fato da oposição entre Estado e família. Ao contrário do que o senso comum mostra, o Estado não é
extensão da família – pelo contrário, é seu opositor. Porém, para a sociedade brasileira isso é complicado,
já que aqui a instituição família é a base de nossa sociedade. É na esfera da família que se constituiu o
aconchego e as formas emotivas de tratar o próximo. Consequentemente, isso interferiu na organização
da esfera do Estado, gerando confusão entre aquilo que é privado e o que é público. Assim, a existência
de um núcleo familiar patriarcal na sociedade brasileira resultou em um meio público especíﬁco, que
continha traços que formaram o indivíduo.
Essa cordialidade seria alcançada a partir da divisão das emoções, da fala de seus sentimentos e
problemas sentimentais. Esse comportamento está, segundo Buarque de Holanda (1995), presente em
nossa vida cotidiana por meio da linguagem, na religião, buscando diminuir as diferenças de classe e de
poder entre as classes sociais.
Segundo Holanda (1995), a contribuição do brasileiro para a civilização é a cordialidade, isto é, a
sua forma de se comportar, por meio da hospitalidade e da generosidade, demonstrando esses traços
como componentes do nosso caráter, segundo os estrangeiros que vêm nos visitar. Porém, para o autor,
isso não representa boas maneiras, muito menos civilidade. Pois, na verdade, isso representa nosso lado
emotivo rico e envolvente. Já que a civilidade carrega dentro de si a coerção, a partir de regras, normas
e castigos.
Ainda segundo Buarque de Holanda (1995), o povo brasileiro é contrário à civilidade, à delicadeza, à
polidez. A forma natural do “homem cordial brasileiro” pode até parecer uma atitude polida, de bondade.
No entanto, essa é mais uma forma de defesa dele perante a sociedade. Isso é um disfarce, uma máscara
para manter intocável sua sensibilidade e emoção. Desta forma, o pessoal se sobressai ao social.
Assim, Holanda (1995) diz que, para o homem cordial, viver em sociedade signiﬁca uma libertação do
terror de viver consigo mesmo, de poder contar apenas consigo mesmo para superar as circunstâncias
de sua vida. Assim sendo, a sua relação com os outros diminui a vivência consigo mesmo, podendo
agora contar com o outro. Segundo Nietzsche (apud HOLANDA, 1995, p. 147) “vosso mau amor de vós
mesmos vos faz do isolamento um cativeiro”.
O brasileiro tem aversão ao ritual social, assim precisa muitas vezes apresentar uma personalidade
semelhante e equilibrada, para conseguir mostrar respeito a um superior. O nosso temperamento até
concebe um acatar o comando de outro, mas somente quando não é possível um contato mais íntimo,
familiar. A questão do respeito a outros povos está na intenção de construir uma relação de intimidade.
Nesse sentido, para Holanda (1995), somos muito parecidos com os portugueses.
Isto pode ser notado no uso que fazemos de nossa língua, na qual sempre está presente o diminutivo,
isto é, a utilização de “inho” complementando a palavra serve como forma de familiarizar as pessoas e
os objetos, no sentido de aproximá-los. Assim também o fazemos quando da omissão do sobrenome nas
relações sociais, pois quando empregamos o primeiro nome, deixamos as pessoas mais próximas. Isto,
segundo Holanda (1995), vem de nossa origem cultural portuguesa, já que os sobrenomes, na Europa, só
predominam a partir do século XII. De qualquer modo, essa forma de tratamento com nome de família
80
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
foi implantado aqui. Porém, o fato de, nas relações, o nome da família ser deixada de fora representa,
psicologicamente, uma tentativa de derrubar as barreiras sociais, de famílias diferentes e independentes,
buscando uma união entre os diferentes.
Assim, o que determina a forma de convívio social é o fundo emotivo. Essa maneira de ser é
característica do brasileiro. Holanda (1995, p. 149), para demonstrar isto, cita o pensamento de André
Siegfried, que consiste em dizer que “um negociante de Filadélﬁa manifestou certa vez (...) seu espanto
ao veriﬁcar que, no Brasil, como na Argentina, para conquista um freguês tinha necessidade de fazer
dele um amigo”.
O autor também explora essa intimidade do brasileiro quando fala de catolicismo, no qual os santos
são tratados com muita intimidade, chegando próximo da falta de respeito, atitude estranha para os
verdadeiros religiosos. Podemos concordar com o autor quando vemos as promessas feitas pelas moças
ao casamenteiro Santo Antônio, para o qual as mulheres pedem para ajudá-las a casar, porém o mesmo
não é muito bem tratado por elas, pois judiam da imagem do santo, afogando-a, colocando-a de cabeça
para baixo, enﬁm, fazem de tudo ao pobre santo, para que ele traga a elas um marido.
Como podemos observar, também nas palavras do autor:
A popularidade, entre nós, de uma santa Teresa de Lisieux – santa Teresinha
– resulta muito do caráter intimista que pode adquirir seu culto, culto
amável e quase fraterno, que se acomoda mal às cerimônias e suprime as
distâncias. É o que também ocorreu com o nosso Menino Jesus, companheiro
de brinquedo das crianças e que faz pensar menos no Jesus dos evangelhos
canônicos do que no de certos apócrifos, principalmente as diversas redações
do Evangelho da Infância. Os que assistiram às festas do Senhor Bom Jesus
de Pirapora, em São Paulo, conhecem a história do Cristo que desce do altar
para sambar com o povo. (HOLANDA, 1995, p. 149)
Segundo o autor, este sentimento religioso que torna os santos humanos mais simples, a partir do
qual em suas próprias casas vão ter suas capelas, e fazem suas orações ao santo devoto. Até Deus se
torna amigo da família, próximo da esfera doméstica. Tamanha intimidade é contrária à ideia que existia
no período feudal, em que Deus era homenageado apenas pelos nobres, pelos senhores feudais.
Esse horror às distancias é, segundo Holanda (1995), o que caracteriza o brasileiro, pois, no Brasil, o
rito serve para aproximar e humanizar as relações sociais.
Em consequência deste comportamento, acabamos por ter uma religiosidade de superfície, segundo
o autor, pois nos preocupamos mais com a pompa das cerimônias do que com o sentido religioso em
si, perdendo a compreensão verdadeira da espiritualidade. Essa mesma ordem será transposta para o
mundo político, que também apela para os sentimentos e sentidos e quase nunca para a razão.
A pequena devoção da sociedade brasileira se coloca para todos os outros povos que nos visitam, já
que percebem que poucos brasileiros frequentam as missas, as pregações e as conﬁssões, chegando ao
81
Unidade II
ponto de um visitante aﬁrmar que, em nosso país, “o clima não favorece a severidade das seitas nórdicas.
O austero metodismo ou o puritanismo jamais ﬂorescerão nos trópicos”. (HOLANDA, 1995, p. 151)
O autor conclui que o ritual não nos é necessário, já que o meio em que vivemos não necessita de
uma reação de defesa. Somos livres em relação a todas as ideias, gestos e formas, assimilando-os sem
diﬁculdade.
Saiba mais
Filmes
História do Brasil. Direção: Glauber Rocha e Marcos Medeiros. Brasil,
1974. 166 min.
Os inconﬁdentes. Direção: Joaquim Pedro de Andrade. Brasil, 1972. 100 min.
Carlota Joaquina. Direção: Carla Camurati. Brasil, 1995. 100 min.
Independência ou morte. Direção: Carlos Coimbra. Brasil, 1972. 108 min.
Chica da Silva. Direção: Carlos Diegues. Brasil, 1976. 117 min.
Mauá – o imperador e o rei. Direção: Sérgio Rezende. Brasil, 1999. 132 min.
Policarpo Quaresma, herói do Brasil. Direção: Paulo Thiago. Brasil, 1988.
120 min.
Cafundó. Direção: Clóvis Bueno e Paulo Betti. Brasil, 2006. 101 min.
O quatrilho. Direção: Fábio Barreto. Brasil, 1994. 120 min.
Gaijin, caminhos da liberdade. Direção: Tizuka Yamazaki. Brasil, 1980. 104 min.
Baile perfumado. Direção: Paulo Caldas e Lírio Ferreira. Brasil, 1997. 93 min.
Menino de engenho. Direção: Walter Lima Jr. Brasil, 1965. 110 min.
Documentários
Legalidade. Direção: Fernando Brito. Brasil. 50 min.
A Revolução de 30. Direção: Sylvio Back. Brasil, 1980. 118 min.
Soldado de Deus. Direção: Sérgio Sanz. Brasil, 2005. 80 min.
Getúlio Vargas. Direção: Ana Carolina Teixeira. Brasil, 1974. 76 min.
Brasilianas nº 5 R11 – Cantos do trabalho: cana-de-açúcar. Brasil, 1955.
Direção: Humberto Moura. 35 min.
82
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
6.3 A perspectiva de Darcy Ribeiro em O povo brasileiro
As pesquisas sobre os índios, negros e sertanejos no Brasil intensiﬁcaram-se na década de 1940,
momento em que também apareceram os estudos e as interpretações sobre a sociedade em sua
totalidade, ou seja, a pesquisa que considera o chamado “povo brasileiro”. Essas análises, elaboradas
a partir de 1930 e 1940, tiveram como propostas compreender a “identidade nacional”, resultado do
contexto histórico-político do país. Essa fase da Antropologia brasileira estendeu-se até a década de
1960.
A partir da década de 1980, as análises antropológicas voltaram-se para temáticas como a
diversidade de valores, expressões culturais e variados modos de ser e viver dos grupos sociais urbanos,
destacando-se as pesquisas sobre gênero; sobre o papel da mulher na sociedade e seus direitos; sobre a
prostituição; análises que buscavam interpretar os diferentes modelos de família, a arquitetura urbana, as
chamadas minorias étnicas, incluindo pesquisas de memória histórico-cultural e as formas de interação
e sociabilidade nas grandes cidades. Com o surgimento da Antropologia urbana, são contemplados
nas análises os valores do homem urbano, as representações e as práticas socioculturais dos diversos
grupos que vivem nas vilas, cidades e grandes centros, além da questão da cultura capitalista e da
industrialização.
Nesse contexto, encontra-se a obra do antropólogo Darcy Ribeiro, que buscou elaborar uma teoria
para o Brasil, preocupando-se em entender seu desenvolvimento e as desigualdades sociais existentes
desde a formação nacional. Assim, reconstituindo os aspectos históricos, Darcy Ribeiro desenvolve uma
análise voltada à compreensão sobre a gestação do Brasil e dos brasileiros como povo: “Surgimos da
conﬂuência, do entrechoque e do caldeamento do invasor português com índios silvícolas e campineiros
e com negros africanos, uns e outros aliciados como escravos”. (RIBEIRO, 1995, p. 19)
Romancista, etnólogo e político, Darcy Ribeiro, de formação acadêmica funcionalista, contribuiu em
sua análise para desmistiﬁcar a ideia de integração racial pacíﬁca no Brasil. De acordo com seus estudos,
a unidade nacional resultou de “um processo continuado e violento de uniﬁcação política, logrado
mediante um esforço deliberado de supressão de toda identidade étnica discrepante e de repressão e
opressão de toda tendência virtualmente separatista”. (COSTA, 2005, p. 157).
Apesar da unidade étnica existente, ressaltada pelo antropólogo, não há uniformidade no país, pois
atuaram sobre ele três forças diversiﬁcadoras: a ecológica, fazendo surgir paisagens distintas; a econômica,
criando formas diferenciadas de produção; e a imigração, que introduziu nessa mistura novos contingentes
humanos. Como resultado deste processo histórico, surgiram no país o que Darcy Ribeiro considerou como
“modos rústicos de ser dos brasileiros”, ou seja, grupos que se diferenciam devido às adaptações regionais ou
funcionais, ou de miscigenação e aculturação, mas que têm em comum a brasilidade. Entre eles, destacam-se
os sertanejos do Nordeste, caboclos da Amazônia, crioulos do litoral, caipiras do Sudeste e Centro-oeste do
país, gaúchos, além dos ítalo-brasileiros, teuto-brasileiros, nipo-brasileiros, entre outros.
A urbanização, apesar de criar muitos modos citadinos de ser, contribuiu para
ainda mais uniformizar os brasileiros no plano cultural, sem, contudo, borrar suas
diferenças. A industrialização, enquanto gênero de vida que cria suas próprias
83
Unidade II
paisagens humanas, plasmou ilhas fabris em suas regiões. As novas formas
de comunicação de massa estão funcionando ativamente como difusoras e
uniformizadoras de novas formas e estilos culturais. Conquanto diferenciados
em suas matrizes raciais e culturais e em suas funções ecológico-regionais,
bem como nos perﬁs de descendentes de velhos povoadores ou de imigrantes
recentes, os brasileiros se sabem, se sentem e se comportam como uma só gente,
pertencente a uma mesma etnia. Vale dizer, uma entidade nacional distinta
de quantas haja, que fala uma mesma língua, só diferenciada por sotaques
regionais, menos remarcados que os dialetos de Portugal. Participando de
um corpo uma das variantes subculturais que diferenciaram os habitantes de
uma região, os membros de uma classe ou descendentes de uma das matrizes
formativas. Mais que uma simples etnia, porém, o Brasil é uma etnia nacional,
um povo-nação, assentado num território próprio e enquadrado dentro de
um mesmo Estado para nele viver seu destino... (RIBEIRO, 1995, p. 21-22).
Quadro 14 – Principais obras publicadas de Darcy Ribeiro.
Ano publicação
Título
1968
O processo civilizatório
1970
Os índios e a civilização
1976
Maíra
1982
Utopia selvagem
1988
Migo
1995
O povo brasileiro
1996
Diários dos índios
1997
Conﬁssões
Fonte: Darcy Ribeiro (1995).
Darcy Ribeiro, em O povo brasileiro: a formação e o sentido do Brasil, explica quem é o povo brasileiro e,
para isso, propõe uma análise teórica a partir de nosso contexto histórico. É com este intuito que formaliza
um conjunto de pesquisas que resultam em uma teoria do Brasil até então inédita. Buscando, a partir desta
teoria, entender o que nos levou ao processo de formação nacional a tantas diferenças sociais.
A partir de nossa história, ele descreve como foi surgindo o Brasil e o povo brasileiro. Nessa
reconstituição, ele fala da união entre o invasor português com os índios silvícolas e campineiros, isto é,
as matrizes étnicas do povo brasileiro. É desta união que surgiu um novo povo, uma nova sociedade.
6.3.1 A formação da organização social do Brasil
Segundo Ribeiro (1995), o povo brasileiro é novo porque só haverá uma etnia nacional diferente de
nossas matrizes formadoras a partir de nossa mestiçagem. Isto é, forma-se uma nova cultura a partir de
várias culturas. É um povo novo, também, por que se vê e é visto pelos outros como gente nova, diferente
dos que existiam. Novo, além disso, porque é uma nova forma de organização da estrutura da sociedade
84
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
brasileira, já que inaugura uma forma particular da sua organização, tanto social como econômica, a
partir de uma restauração de escravismo e em uma prática de servidão continua ao mercado mundial.
Novo, até mesmo, pela incrível alegria e inacreditável vontade de ser feliz. Mesmo sendo um povo que
passa por tantas necessidades e sofrimentos, tem coragem e capacidade de se emocionar.
A colonização guardou em sua essência o sentido de empreendimento
comercial donde proveio, a não existência de produtos comercializáveis
levou à sua produção, e disto resultou a ação colonizadora [...]. A colonização
moderna, portanto, [...] tem uma natureza essencialmente comercial:
produzir para o mercado externo, fornecer produtos tropicais e metais
nobres à economia europeia [...] apresenta-se como peça de um sistema,
instrumento da acumulação primitiva da época do capitalismo mercantil.
(NOVAIS apud CHAUÍ, 2000, p. 23)
Para Darcy Ribeiro (1995), essa gente fez-se também velha, porque continua a ser o proletariado
(classe trabalhadora) das nações estrangeiras, já que gera lucro na produção de bens para o mercado
mundial, a partir da deterioração e do sacrifício dos habitantes do nosso país.
Dessa forma, inegavelmente encontramos na formação do povo brasileiro um intenso processo
de aculturação. Os portugueses que aqui vieram se esforçaram para trazer e implantar no território
brasileiro o modo de funcionamento tradicional da Europa, negligenciando em muito a cultura dos
povos indígenas e dos negros africanos neste processo. A formação da sociedade a partir da formação e
estruturação de uma colônia de exploração, com uma economia voltada para o mercado externo e com
base ampla na propriedade de mão de obra escrava.
Se vamos à essência de nossa formação, veremos que na realidade nos
constituímos para fornecer açúcar, tabaco, alguns outros gêneros;
mais tarde, ouro e diamantes; depois, algodão e, em seguida, café, para
o comércio europeu. Nada mais que isto. É com tal objetivo [...] que se
organizarão a sociedade e a economia brasileiras. Tudo se disporá naquele
sentido: a estrutura bem como as atividades do país. (PRADO JR. apud
CHAUÍ, 2000, p. 22)
O povo brasileiro, devido à colonização portuguesa, que tinha como objetivo ampliar seu mercado mundial,
nasce sob uma série de necessidades políticas e econômicas que dizem respeito ao mercado mundial e à produção
de riquezas para Portugal. O povo brasileiro se origina sob a base da escravidão, da servidão.
Observação
Aculturação: é o processo que ocorre quando há um grupo de uma
cultura que se encontra com outra e absorve a cultura do outro, podendo
surgir uma nova cultura. Exemplo: cultura indígena + cultura africana +
cultura portuguesa = cultura brasileira.
85
Unidade II
O nosso povo, segundo o autor, é conformista e isso é resultado do comportamento aprendido da
tradição civilizatória europeia ocidental. Porém, ao mesmo tempo, é diferente, devido aos traços herdados
dos negros africanos e índios americanos. É assim que nasce o Brasil, um mutante, com características
próprias, porém, ligado geneticamente à nossa origem portuguesa.
A força da identidade étnica dos povos que formaram o Brasil fez com que sobrevivessem muitas
tradições, valores, princípios e cultos. Destes nasceram muitas das manifestações culturais que
conhecemos, amplamente marcadas pela fusão cultural e pela riqueza de tradições das matrizes
culturais que formaram o nosso povo e foram sendo adaptadas às regiões e suas estruturas
econômicas.
Quando pensamos nesta grande diversidade de culturas e etnias que está na base da formação do
povo brasileiro, algo que pode espantar em um primeiro momento é o fato de que, em toda vastidão
deste território e da própria constituição do povo ao longo dos séculos, pouquíssimos conﬂitos
interétnicos aconteceram no Brasil. Não vemos, por exemplo, grandes levantes de grupos e minorias
étnicas isoladas na tentativa de estabelecer ou manter fronteiras étnicas claras e intransponíveis ao
processo de intercâmbio e miscigenação cultural. Em vez de vermos uma sociedade e uma cultura
dilaceradas por esse tipo de conﬂito, vemos nascer um povo que procura viver em paz com sua
origem multiétnica, sem que nenhum destes grupos étnicos menores se sobressaia em busca do
controle sociopolítico do país.
Poderíamos ter formado uma sociedade com problemas, devido aos diferentes povos que nos
formaram, mas ao contrário, mesmo tendo ﬁsionomias e crenças diferentes, somos leais à nação, leais
ao Brasil.
Para Ribeiro (1995), o único diferencial que permanece são algumas tribos que vivem separadas,
como se estivessem cercadas pela civilização, que conservam sua identidade étnica (pertencentes ao
mesmo povo). São muito pequenas e, qualquer que seja o seu futuro, não tem como afetar a sociedade
como um todo.
Para ele, a diferença do povo brasileiro em relação aos portugueses está nas nossas qualidades
recebidas dos indígenas e dos africanos, da sua uniﬁcação, das condições geográﬁcas que enfrentaram
em nossa terra e da condição de produção que foi colocada.
Porém, Ribeiro (1995) sugere que não devemos pensar que essa unidade étnica significa
uniformidade, pois não somos iguais. Isso porque tivemos a influência de três forças diferentes: a
ecológica, a econômica e a imigração. A ecológica levou a paisagens de pessoas distintas, segundo
as condições ambientais em que viviam. A econômica acabou por criar formas diferenciadas de
produção, bem como a mão de obra especializada, o processo de industrialização e urbanização do
Brasil que foi longo e se realizou mais tardiamente do que em outras nações. É nesse momento que
veremos a chegada dos imigrantes em nosso país – especialmente europeus, árabes e japoneses.
Porém, pelo fato do Brasil já estar formado, os mesmos foram abrasileirados e absorvidos, muito
mais do que eles conseguiram “estrangeirar” os brasileiros que aqui existiam.
86
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Conquanto diferenciados em suas matrizes raciais e culturais e em suas
funções ecológico-regionais, bem como nos perﬁs de descendentes de
velhos povoadores ou de imigrantes recentes, os brasileiros se sabem, se
sentem e se comportam como uma só gente, pertencente a uma mesma
etnia. Vale dizer, uma entidade nacional distinta de quantas haja, que
fala uma mesma língua, só diferenciada por sotaques regionais, menos
remarcados que os dialetos de Portugal. Participando de um corpo de
tradições comuns mais signiﬁcativo para todos que cada uma das variantes
subculturais que diferenciaram os habitantes de uma região, os membros
de uma classe ou descendentes de uma das matrizes formativas. (RIBEIRO,
1995, p. 21-22)
A partir dessas variáveis históricas, tivemos vários modelos de “ser brasileiro”, a identidade regional,
“como sertanejos do Nordeste, caboclos da Amazônia, crioulos do litoral, caipiras do Sudeste e Centro
do país, gaúchos das campanhas sulinas, além de ítalo-brasileiros, teuto-brasileiros, nipo-brasileiros etc.”
(RIBEIRO, 1995, p. 21)
Porém, como parte que não pode ser destacada de tal processo, a urbanização, consequentemente,
irá contribuir para que estes perﬁs de brasileiros sejam culturalmente uniformizados, ainda que se
preservem as peculiaridades de cada um desses grupos.
A conﬂuência de tantas e tão variadas matrizes formadoras poderia
ter resultado numa sociedade multiétnica, dilacerada pela oposição de
componentes diferenciados e imiscíveis. Ocorreu justamente o contrário,
uma vez que, apesar de sobreviverem na ﬁsionomia somática e no
espírito dos brasileiros os signos de sua múltipla ancestralidade, não se
diferenciaram em antagônicas minorias raciais, culturais ou regionais,
vinculadas a lealdades étnicas próprias e disputantes de autonomia frente
à nação. (RIBEIRO, 1995, p. 21)
De uma maneira geral e simpliﬁcada, esse foi o panorama geral da constituição deste povo e de seus
modos de vida, a partir do seu cotidiano e da sua adaptação aos diferentes ambientes e regiões nos
quais os brasileiros se tornaram ﬁlhos dessa terra.
6.3.2 Conformação urbana e cultural
O povo brasileiro, mesmo com o processo de urbanização gerador de variados modos de vida
característicos da cidade e com o processo de industrialização, que organiza a produção com novas
formas de espaço do trabalho – a utilização de máquinas nas fábricas foi crescendo no país ao longo do
tempo, mas mesmo assim a sociedade brasileira manteve o processo de uniﬁcação de suas características
culturais, sem perder, porém, a diversidade interna.
É neste momento que vemos um grande contingente de imigrantes chegando ao país para trabalhar
nas terras brasileiras. Antes acompanhando este progresso com o desenvolvimento e manutenção de
87
Unidade II
suas características de identidade, do que se perdendo entre as novas tradições culturais, vemos assim,
o fortalecimento das características que deﬁnem os brasileiros nos modos de vida das grandes cidades.
Segundo o autor, o Brasil nasce historicamente como uma civilização urbana, com conteúdos rurais
e de cidades, com funções diferenciadas que se complementam comandados por grupos ilustres da
cidade. A primeira cidade a comandar os desígnios do Brasil é Lisboa, mas este comando a distância,
originário de Portugal, não deve ser levado conta.
No Brasil, mais especiﬁcamente na Bahia, temos fundada a primeira cidade, em 1549, por Tomé
de Sousa. Era a cidade de São Salvador, capital da colônia, a sede política, administrativa e também
“polo de desenvolvimento econômico de toda região, com açúcar, tabaco e algodão no século XVIII e
tráﬁco de escravos até meados do século XIX” (PORTALBRASIL, 2011). Em 1565, surge a cidade de São
Sebastião do Rio de Janeiro, fundado por Estácio de Sá, com a intenção de ocupar estrategicamente
o território, já que o mesmo é rico para o comércio de pau-brasil com os índios, e os franceses
tentavam penetrar nessa região. Assim a povoação irá crescer como local portuário e comercial.
A partir do desenvolvimento da mineração das vilas de Minas Gerais, o porto do Rio de Janeiro se
torna o principal exportador e importador de escravos ouro e diamante, entre os demais produtos.
Em 1763, a cidade passa a ser a sede do governo, a capital da colônia. A terceira cidade que surgiu
foi João Pessoa, na Paraíba, em 1585, que inicialmente, com a ocupação e a colonização da Paraíba,
era chamada de Vila de Felipeia de Nossa Senhora das Neves, fundada por colonos portugueses
que vieram de Pernambuco. Nessa vila irá ser cultivada a cana-de-açúcar, com mão de obra de
escravos africanos. No segundo século teremos a formação de: São Luís, Cabo Frio, Belém, Olinda; no
século seguinte: São Paulo, Mariana (MG), Oeiras (PI); no quinto século vamos ter cidades por todo o
território brasileiro.
Segundo Ribeiro (1995), durante os séculos as cidades cresceram e se tornaram centros de
vida urbana. As riquezas advindas da produção do pau-brasil, depois da produção do açúcar, da
extração do ouro, produtos para a exportação, eram exibidos pelas cidades, nos sobrados dos
senhores. Por isso, as cidades passaram a receber portugueses em toda parte, voltados para o
comércio, e ingleses para elaborar relações comerciais entre eles. Com a abolição da escravatura,
as cidades do Rio e da Bahia passaram a serem chamados de núcleos de africanos, que se tornaram
as favelas de hoje.
Na passagem do século XIX para o XX há uma crise de desemprego na Europa, devido à
industrialização. Por isso, 7 milhões de europeus vêm para o Brasil, sendo que 4.500.000 deles
ﬁcam para sempre em nosso território, especialmente em São Paulo, revigorando a vida comercial
local. Realizaram a primeira implantação de indústrias no Brasil, que substituíram os produtos que
importávamos de outros países. Teremos, no período entre 1920 e 1960, um grande crescimento
da população urbana, passando de 30,6 milhões para 70,9 milhões de pessoas vivendo em cidades
(grandes, pequenas e médias).
Para Ribeiro (1995), as cidades e vilas do período colonial corresponderam ao momento agrário do
país, já que eram centros criados por ato da Coroa com objetivo de defender a costa do território brasileiro,
88
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
como: Salvador, Rio de Janeiro, São Luís, Belém, Florianópolis etc. Tinham como função comércio, a partir
de importação e contrabando, e também a função de agências do rei para cobrar impostos e taxas pelo
uso da terra, para transmissão de bens herdados ou por venda, bem como para julgar conﬂitos. Além
disso, realizavam auxílio religioso vinculado à função escolar primária e à introdução ao sacerdócio,
além de assistência médica para os casos graves. A vida das cidades e vilas tinha base nisso, além de
comercializar a importação de escravos e fabricar e exportar o açúcar, depois o ouro, pedras preciosas e
outras mercadorias.
Nesse momento, segundo Ribeiro (1995), essas cidades e vilas tinham como principais
edifícios as igrejas, conventos e fortalezas. Em momento de festas religiosas, esses edifícios se
tornavam a atração, já que as famílias de senhores deixavam as fazendas para visitar a cidade.
Fora isso, as cidades eram tranquilas, com feira semanal, missas e novenas. Além disso, só o
barulho das tropas de mulas, ou o rugido dos carros de boi que vinham dos sítios cheios de
alimentos e lenha.
De acordo com Ribeiro (1995), os funcionários, escrivães e oﬁciais de justiça, militares e padres
(que eram também os educadores) e negociantes formavam a classe alta da cidade. Porém, fora os que
pertenciam à alta hierarquia eclesiástica e civil, os demais eram considerados de segunda classe pelos
senhores das fazendas, orgulhosos de suas posses e de seu isolamento rural. Os de terceira seriam os
brancos, mestiços livres, pobres que tentavam sobreviver nessa organização urbana como agregados de
fazendeiro ou comerciante, servindo-os sem receber salário em troca do que esses “patrões” quisessem
dar. Faziam de tudo na casa, auxiliando em todas as tarefas domésticas, como também, na produção
de artesanatos como panos, redes, costuras, bordados, sabões, linguiças, doces etc. Havia artesãos
autônomos que recebiam encomendas de selas, montarias, sapatos ou ligados às construções. E, por
último, vinham os criados escravos, destinados a mostrar a posição dos ricos, carregando-os ou a seus
objetos e dejetos, e também, no caso das escravas, amamentando seus ﬁlhos.
Com o crescimento urbano, teremos uma nova hierarquia: no lugar dos eclesiásticos e civis de
alta cúpula, passaremos a ter os comerciantes autônomos e ricos, porém só eram reconhecidos como
pertencentes à classe dominante se fossem proprietários de terra e fazendeiros. Além desses, apenas na
área mineradora se tem, na área urbana, uma classe intermediária.
Em cada área produtiva, houve a formação de aglomerados menores, os vilarejos estradeiros, que
tinham como função dar pouso aos que vinham em viagens.
Com a extração na Amazônia tivemos a criação dos portos para a exportação da borracha, bem
como a criação de vilas e cidades. E, por ﬁm, a criação das cidades com o desenvolvimento do café.
Depois muitas acabariam devido à distância destas em relação aos centros urbanos.
Essas cidades e vilas formaram a civilização agrário-mercantil, pois foram criadas para administrar a
ordem colonial da sociedade brasileira, para produzir mercadorias e lucro à Coroa portuguesa. As mesmas
eram um lugar de “imposição de ideias e das crenças oﬁciais e de defesa do velho corpo de tradições
ocidentais, muito mais que núcleos criadores de uma tradição própria”. (RIBEIRO, 1995, p. 197)
89
Unidade II
Desta forma, sofremos o mesmo curso civilizatório que os europeus. Porém, com a industrialização,
tudo se altera.
A industrialização e urbanização são fenômenos que acontecem juntos, já que a industrialização
dá empregos na área urbana para aqueles que vivem em área rural, isto representa o êxodo (saída da
população de um território para outro dentro do próprio país) desses do campo para buscar novas
oportunidades para sua vida. Porém, não é isso que acontece, pois fatores externos inﬂuenciam tanto
na industrialização como na urbanização.
No Brasil, o que vai determinar a expulsão dos camponeses da terra são principalmente o monopólio
e a monocultura.
Lembrete
Monopólio agrícola: poucos são donos de grandes extensões de terras.
Monocultura: plantio de apenas um tipo de produto agrícola.
Por causa desses dois fatores, muita gente acaba por ter que ir para a área urbana à procura de
trabalho. Ribeiro (1995, p. 198) demonstra o aumento da população urbana, que foi de “12,8 milhões, em
1960, para 80,5 milhões, em 1980”. Em 1995, quando produziu seu livro, O povo brasileiro, já contávamos
com 110,9 milhões habitantes na área urbana. Veja o gráﬁco abaixo para ver a progressão da população
urbana e a diminuição da rural de 1950 a 2000.
Habitantes
Gráﬁco 1 – Evolução da população total, 1950-2000.
180.000.000
160.000.000
140.000.000
120.000.000
100.000.000
80.000.000
60.000.000
40.000.000
20.000.000
0
1950
População Total
1960
1970
1980
População Urbana
1991
2000
População Rural
Fonte: UNESP.
Podemos perceber que, a cada década, historicamente, há o decréscimo da população rural e o
aumento da urbana.
90
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Segundo Ribeiro (1995), as cidades não estavam preparadas para receber todas essas pessoas, havendo
como consequência a miséria da população urbana e a grande competição por trabalho na esfera industrial.
Por mais que haja diferença na quantidade de pessoas que partiu para cada região e São Paulo tenha
sido a cidade que mais recebeu a migração, a consequência foi a mesma: cidades cheias, área rural vazia,
porém sem prejuízo para a produção, já que a agricultura foi mecanizada, produzindo mais e de modo
mais eﬁciente.
A urbanização brasileira foi caótica, segundo Ribeiro (1995), já que foi produzida pela evasão rural.
Chegando ao ponto de São Paulo e Rio de janeiro terem o dobro da população de Paris ou Roma,
tornando-se algumas das maiores cidades do mundo, porém, com dez vezes menos oferta de trabalho e
serviços urbanos, levando milhões de paulistas e cariocas a sobreviverem sem trabalho.
Esse crescimento exagerado irá, em 1982, gerar uma séria crise, demonstrando a impossibilidade de
crescer economicamente a partir dos problemas sociais. Os motivos da crise estavam na expulsão do
homem da área rural para a cidade, por causa dos latifúndios, e, também, pela exploração estrangeira,
como podemos notar na citação abaixo:
Primeiro, a estrutura agrária dominada pelo latifúndio que, incapaz de elevar a
produção agrícola ao nível do crescimento da população, de ocupar e pagar as
massas rurais, as expulsa em enormes contingentes do campo para as cidades,
condenando a imensa maioria da população à marginalidade. Segundo, a
espoliação estrangeira, que amparada pela política governamental fortalecera
seu domínio, fazendo-se sócia da expansão industrial, jugulando a economia
do país pela sucção de todas as riquezas produtiva. (RIBEIRO, 1995, p. 200)
Para Ribeiro (1995), a vida urbana brasileira passa a ser de metrópole, porém, internamente há
grandes tensões, já que a população se vê abandonada e continua tendo uma cultura obsoleta, mas
integrada e criativa. No entanto, isso diﬁculta a modernização, já que o governo não se preocupa em
realizar a educação popular e nem cuidar da saúde pública.
O grande problema de nossa nação será como atender essa quantidade de população urbana, pois
já se tem a evidência de que não poderia deixá-los morrer de fome e de violência, muito menos largar
as crianças ao vício, delinquência e prostituição. A mudança só é possível com a garantia do emprego,
sendo necessária uma transformação da área rural, pois é justamente no campo que se podem aumentar
as oportunidades de trabalho.
Porém, segundo Ribeiro (1995), como a organização da sociedade brasileira foi fundada no latifúndio e no
direito de mantê-la improdutiva, a esfera política defende essa organização, tornando impossível a mudança
necessária para atender ao povo como um todo, pois a UDR (União Democrática Ruralista), entidade que
representa o produtor rural latifundiário, tem forte representação no congresso nacional, é o mais poderoso.
Já a indústria tem cada vez mais diminuído as vagas para os trabalhadores, substituindo-os pelas
máquinas e, consequentemente, aumentando o desemprego.
91
Unidade II
Darcy Ribeiro (1995) diz que a introdução da modernidade na indústria brasileira ocorre a partir
de dois atos de guerra: no período da Segunda Guerra Mundial, quando Getúlio Vargas estabelece que
só apoiaria os Aliados (EUA, União Soviética, Império Britânico, China, França) contra os países do Eixo
(Alemanha, Itália e Japão) com tropas e matérias-primas se, em contrapartida, recebesse investimentos
para a construção da Companhia Siderúrgica Nacional, de Volta Redonda, e da Vale do Rio Doce. A
Companhia Siderúrgica Nacional foi a base para a indústria naval e automobilística, bem como para toda
a indústria mecânica; a Vale produziu reservas minerais e o Brasil exportou-as para o mercado mundial.
Duas empresas brasileiras como as principais em seu ramo, signiﬁcando que realmente eram empresas
modernas. Além dessas, o governo criou outras, como a Fábrica Nacional de Motores e Companhia
Nacional Álcalis.
Essa introdução do Estado foi extremamente importante para a modernidade da industrialização
brasileira, pois criou a indústria de base.
Saiba mais
A indústria de bens de produção, também chamada de base ou pesada,
é a que produz matérias-primas para as outras indústrias, por exemplo, a
metalúrgica produz aço que é usado na indústria automobilística.
Para conhecer os diversos tipos de indústria, leia o texto de Wagner de
Cerqueira Francisco, “Tipos de indústrias”, disponível na internet:
http://www.brasilescola.com/geograﬁa/tipos-industrias.htm.
No período do governo de Juscelino Kubitschek, segundo Ribeiro (1995), o Estado deixa de ﬁnanciar o
desenvolvimento industrial brasileiro. A partir daí, teremos a industrialização substitutiva, isto é, entrada
das multinacionais, implantando suas ﬁliais na área automobilística, química, mecânica etc. Porém,
para isso ocorrer, o presidente dará todos os subsídios (benefícios) para os estrangeiros, como: terra,
ﬁnanciamento, isenção de impostos. Com isso, tivemos a dinamização da economia nacional, porém,
pelo fato de as indústrias terem se concentrado em São Paulo, que ganhou ares de “colonizador interno”,
crescendo e diminuindo o desenvolvimento dos demais estados. Junto a este processo, as metrópoles
recebem grande parte da população rural, que, não tendo trabalho, será a massa desempregada e a
sociedade viverá, consequentemente, uma crise imensa de violência urbana.
Darcy Ribeiro (1995) aﬁrma que nosso Estado não tem um programa para organizar a economia de
maneira que garanta a todos um emprego. Também diz que os governos, até aquele momento – 1995
– só pensam em vender as indústrias nacionais para os estrangeiros, caracterizando assim um processo
de privatização, alocando a indústria brasileira no mercado global.
Assim se faz necessário, segundo o autor, um plano de governo que nos coloque no contexto mundial,
porém preservando nossa autonomia econômica, pois o que falta é “indignação generalizada em face
de tanto desemprego, tanta fome e tanta violência desnecessária, porque perfeitamente sanáveis com
92
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
alterações estratégicas na ordem econômica”. (RIBEIRO, 1995, p. 203). Bem como nos falta competência
política para que o poder utilize toda a nossa potencialidade.
A nossa tarefa, para o autor, é fazer deste país uma das nações mais desenvolvidas, justas e bem
sucedidas.
6.3.3 Deterioração urbana
Já que o Estado não resolve os problemas, segundo Ribeiro (1995), a própria população urbana busca
as soluções que lhe parecem as mais adequadas e criativas, como a construção das favelas nos morros,
fora dos regulamentos urbanísticos, mas que lhe concede viver perto do seu trabalho e conviver com
comunidades, organizando uma vida social da qual podem se orgulhar.
Figura 14 – Morro da Mangueira, no Rio de Janeiro
Como em São Paulo não há morros, as favelas se formam em propriedades contestadas. O governo
tenta remover as pessoas que vivem nestas favelas, mas elas resistem o quanto podem.
93
Unidade II
Figura 15 – Favela de Paraisópolis em São Paulo
Outra forma que parte da população que não se sente amparada pelo Estado encontrou para
sobreviver está ligada ao tráﬁco de drogas como fonte de emprego, por mais que esta atividade seja
ilegal, o que demonstra que a crise não se restringe a nosso território, uma vez que o “produto” desta
indústria criminosa tem espaço nos países de primeiro mundo, como os EUA, por exemplo.
Essa é a base do crime organizado, que oferece emprego na própria favela, com ar de heroicidade e um
padrão de carreira para as crianças. Antes, o meio de sobrevivência de parte dessas populações era apenas
o jogo do bicho, que contava como empregados ex-presidiários e criminosos, uma vez que a atividade
proporcionava condições para a sobrevivência. Agora “é o crime organizado como grande negócio que
cumpre o encargo de viciar e satisfazer o vício de 1 milhão de drogados. Quem quiser acabar com o crime
organizado, deve conter o subsídio ao vício dado pelos norte-americanos”. (RIBEIRO, 1995, p. 205)
Hoje se faz necessário não só uma reforma agrária, como também uma reforma urbana, uma
economia que conceda o pleno emprego a todos. Mas ainda não há planos concretos.
Segundo Ribeiro (1995), outro problema enfrentado pela massa urbana é a sua desculturação. Trata-se
de um processo tão grave quanto aquele sofrido por índios, negros e europeus, já que as culturas desses
três grupos formaram a nossa, sendo que cada um perdeu a sua própria. Assim, forma-se uma população
de cultura obsoleta, mas integrada, tanto é que o saber prático é levado de pai para ﬁlho e a organização
social é dada pelo calendário da Igreja, com padrões morais estabelecidos.
Segundo o autor, experimentamos, atualmente, um agravamento neste quadro, pois há uma luta
terrível dentro dessa massa urbana. Esse povo marginalizado acaba se associando em eventos como
festivais, festas como a do Carnaval, ritos de candomblé, torcidas esportivas, como expressão dos
desesperados. Porém, não confunda esses com os marginalizados da favela, que são as verdadeiras
vítimas dessa organização social.
94
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
O autor Darcy Ribeiro caracteriza a marginália (1995, p. 205-206):
O normal na marginalia é uma agressividade em que cada um procura
arrancar o seu, seja de quem for. Não há família, mas meros acasalamentos
eventuais. A vida se assenta numa unidade matricêntrica de mulheres que
parem ﬁlhos de vários homens.
Apesar de toda a miséria, essa heroica mãe defende seus ﬁlhos e, ainda que
com fome, arranja alguma coisa para pôr em suas bocas. Não tendo outro
recurso, se junta a eles na exploração do lixo e na medicância nas ruas das
cidades.
Assim, são aspectos componentes da marginália a agressividade, o sexo eventual, famílias
desestruturadas, miseráveis e alcoólatras. Sendo que o sentimento que abate essa multidão é o de
desânimo ou o de anarquia. Os valores que os tocam, geralmente, são advindos principalmente dos
cultos afro-brasileiros, do futebol, Carnaval. Estas são as paixões de suas vidas. Ribeiro (1995) diz que o
contexto e as circunstâncias trazem, de vez em quando, lideres ferozes que cobram do grupo parte do
lucro obtido nos roubos. Tudo isso se torna mais grave com a “lúmpen-burguesia de microempresários”,
que vivem da exploração dessas pessoas miseráveis e acabam por controlá-los por meio de matadores
proﬁssionais, fugidos da prisão e também de policiais desligados de suas funções nas corporações.
O que dói, segundo o autor, é que esses bandidos vão morar entre a população favelada e da periferia,
aplicando a opressão para que as famílias pobres e desajustadas não saiam de seu comando. Porém,
contrariamente a tudo isso, as pessoas conﬁam no crime organizado, pois é a estrutura proveniente
dessa mescla de atividades que tornam a favela menos violenta, controlando os pequenos delinquentes.
Isso, talvez, leve muitos a se apegarem aos cultos evangélicos, que socorrem os homens do alcoolismo,
as mulheres das surras do marido bêbado, e as crianças da violência e do incesto (abuso sexual por parte
de alguém da família). Os padres católicos raramente aparecem na favela. Assim, a competição ﬁca entre
os evangélicos e os cultos afro-brasileiros.
Figura 16 – Manifestação cultural afro-brasileira: assistentes de um centro levam oferendas para os santos, em Salvador, Bahia
95
Unidade II
Saiba mais
Para conhecer um pouco a inﬂuência africana na cultura brasileira,
leia:
FERREIRA, Márcio Carvalho C. “A inﬂuência africana no processo de
formação da cultura afro-brasileira”.
Disponível em: http://www.geledes.org.br/artigos-sobre-educacao/ainﬂuencia-africana-no-processo-de-formacao-da-cultura-afro-brasileira22/09/2009.html.
6.3.4 Classe, cor e preconceito
A nossa sociedade é dividida em classes sociais e, no alto da hierarquia, temos dois tipos que, apesar
de serem conﬂitantes, se complementam. Na análise de Darcy Ribeiro (1995) são estes: o poder do
patronato de empresários advém da riqueza que conseguem angariar a partir da exploração econômica;
e o patriciado, cujo poder se deve aos cargos que ocupam, por exemplo, os generais, deputados, bispos,
líderes sindicais e outros. Consequentemente, quem é rico quer ser patrão e, sendo, quer ter o poder de
mando, podendo determinar a vida dos outros.
Durante as últimas décadas, outro segmento se expandiu no alto dessa hierarquia: os que gerenciam
as empresas estrangeiras. Segundo Ribeiro (1995), eles são os que controlam os meios de comunicação
(a mídia), deixando o povo conformado com a sua situação de miséria. Além disso, elegem políticos em
todas as esferas, seja a municipal, a estadual ou a federal, tendo poder para mandar da maneira que
quiser.
Abaixo da cúpula, temos as classes intermediárias, os oficiais, profissionais autônomos,
policiais, professores, religiosos (padres). Estes são os que prestam obediência às classes
dominantes, com a intenção de receber alguma coisa em troca. É desta classe, sobretudo entre
os religiosos e os poucos intelectuais, que advêm os tipos mais subversivos, que atuam contra
a ordem vigente.
As classes subalternas são formadas pela aristocracia operária, aqueles que possuem empregos
constantes, os especialistas, e também pelos “pequenos proprietários, arrendatários, gerentes de grandes
propriedades rurais etc.” (RIBEIRO, 1995, p. 209).
Abaixo de todas essas classes está a grande massa dos brasileiros, classes oprimidas dos chamados
marginais, especialmente os negros e mulatos, moradores das favelas e das periferias das cidades.
São os enxadeiros, os boias-frias, os empregados na limpeza, as
empregadas domésticas, as pequenas prostitutas, quase todos analfabetos
96
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
e incapazes de organizar-se para reivindicar. Seu desígnio histórico é
entrar no sistema, o que sendo impraticável, os situa na condição da
classe intrinsecamente oprimida, cuja luta terá de ser a de romper com
a estrutura de classes. Desfazer a sociedade para refazê-la. (RIBEIRO,
1995, p. 209)
Lembrete
Classe social: é a posição que cada indivíduo ocupa na hierarquia social,
dependendo do seu poder econômico. Quanto mais dinheiro tiver, mais alta
é sua classe social.
É nessa hierarquia de classes que se estrutura e organiza a sociedade brasileira, na qual, segundo Ribeiro
(1995), os dominantes estão no comando natural, sendo o seu corpo dirigente as classes intermediárias;
e seus executores, as classes subalternas, sendo a maioria da sociedade pertencente às classes oprimidas,
resignadas em sua miséria e incapazes de organizar-se e confrontar os donos do poder. Assim, a classe
dominante é formada por um pequeno número de pessoas e tem o poder sobre a sociedade devido ao
apoio das outras classes. Os que estão na classe intermediária são os que mantêm a ordem social. As
subalternas, são formadas por aqueles que estão na vida social, já que trabalham no sistema produtivo
e são os consumidores, sindicalizados, tendo como visão defender o que possuem e ganhar mais, muito
mais do que lutar para transformar a sociedade. Por último, temos as classes oprimidas, os excluídos da
vida social, que lutam para entrar no sistema produtivo pelo acesso ao trabalho.
Segundo Ribeiro (1995, p. 211) é justamente a esses despossuídos “que cabe o papel de renovador
da sociedade como combatente da causa de todos os outros explorados e oprimidos.” Já que a única
forma de pertencer à vida social é acabando com essa estrutura de classes, pois antes eram os escravos
e agora são os subassalariados.
Veja o quadro abaixo da composição das classes sociais:
Quadro 15 – Estratiﬁcação social brasileira.
Classes dominantes
PATRONATO: oligárquico – senhorial, parasitário; Moderno – empresarial,
contratista.
Estamento gerencial estrangeiro
PATRICIADO: estatal – político, militar, tecnocrático; civil – eminências, lideranças,
celebridades.
Setores
intermediários
AUTÔNOMOS: proﬁssionais liberais, pequenos empresários.
DEPENDENTES: funcionários, empregados.
Classes subalternas
CAMPESINATO: assalariados rurais, parceiros, minifundistas.
OPERARIADO: fabril, serviços.
Classes oprimidas
MARGINAIS: trabalhadores estacionais, recoletores, volantes, empregados
domésticos, biscateiros – delinquentes, prostitutas – mendigos.
Fonte: RIBEIRO (1995).
97
Unidade II
No Brasil, as classes sociais estão separadas pela distância social, bem como pela cultura. Em termos
culturais, os valores importantes para o rico têm base em vigor físico, vida longa, beleza, conhecimento
e hábitos reﬁnados como resultados de sua riqueza. Em vez disso, os valores que caracterizam o pobre
são doença, vida curta, envelhecimento, feiúra, saber do senso comum, e hábitos arcaicos resultado de
sua vida de miséria.
Quando uma pessoa consegue a mobilidade social ingressando em outra classe e nessa
permanece, nas duas próximas gerações pode se perceber a mudança: “(...) crescerem em estatura, se
embelezarem, se refinarem, se educarem, acabando por confundir-se com o patriciado tradicional”.
(RIBEIRO, 1995, p. 211)
Lembrete
Mobilidade social: é a transferência de uma classe para outra.
Exemplo: trabalhador ganha na loteria, sai da classe intermediária
e passa a empresário, a classe dominante. Ou um empresário vai
à falência, torna-se funcionário, sai da classe dominante para a
intermediária.
Segundo Ribeiro (1995), a estratificação social (divisão da sociedade em camadas sociais),
criada historicamente se caracteriza pela racionalidade que resulta da sua montagem, já que os
privilegiados são os donos da vida e os demais são utilizados para o seu enriquecimento, sendo
subjugados, tendo apenas o direito de comer para trabalhar e o de fazer filhos para repor a mão
de obra. Isso, para o autor, ocorre devido o fato de o patrão brasileiro ter sido formado a partir
de relações sociais da escravatura, do qual tirava do escravo o maior proveito possível. Assim,
quando o escravo é substituído pelo parceiro, depois pelo assalariado agrícola, os valores que
irão persistir nas relações com seus empregados são as mesmas que tinha com o escravo, valores
desumanos.
Consequentemente, nas vilas em volta das fazendas, haverá uma população de velhos desgastados
no trabalho, com crianças para cuidarem. Aqueles com idade ativa ﬁcam fora, são os boias-frias, as
empregadas domésticas, as prostitutas etc.
Nas cidades, a situação é pior, algumas pessoas tentam sair da pobreza e outras se integram cada vez
mais nela. Ou, então, o caminho é a marginalidade.
Ribeiro (1995) fez uma pesquisa sobre as condições de vida das camadas urbanas e rurais do Brasil
e chegou à seguinte conclusão:
As classes sociais brasileiras não podem ser representadas por um triângulo,
com um nível superior, um núcleo e uma base. Elas conﬁguram um losango,
com um ápice ﬁníssimo, de pouquíssimas pessoas, e um pescoço, que vai
alargando daqueles que se integram no sistema econômico como trabalhadores
98
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
regulares e como consumidores. Tudo isso como um funil invertido, em que
está a maior parte da população, marginalizada da economia e da sociedade,
que não consegue empregos regulares nem ganhar o salário mínimo.
Níveis de renda
Classes dominantes
Observe a imagem a seguir, na qual está demonstrada a citação acima.
Dependentes
Operariado
Autônomos
Campesinato
Marginais
População
Figura 17 – Representação das classes sociais por níveis de renda
Fonte: Ribeiro (1995, p. 213).
Para Ribeiro (1995), é possível uma pessoa melhorar de situação economicamente simplesmente
mudando de região, devido à nossa diversidade regional.
A classe dominante tem um papel de explorador sobre as demais classes sociais, sua conduta é
fundamentada em dois estilos contrários. Um, pela cordialidade com os que fazem parte da mesma
classe que eles; outro, com descaso por aqueles que são de outras classes, os que são inferiores. A
mesma pessoa representa dois papéis, gentil com seus convidados e senhor com seus subordinados.
A dignidade pessoal, para Darcy Ribeiro (1995), na condição de exploração, é preservada por atitudes
cautelosas para não cair em desentendimento, pois se o mesmo ocorrer, a pessoa de uma classe que não
é a dominante pode perder o trabalho e acabar na anomia ou no banditismo. Porém, o contexto social
os leva acomodação e não a rebeldia.
99
Unidade II
Assim, percebe-se que, nesse contexto, não há instituições democráticas, mas o autogoverno.
Pois o governo político, desde a Colônia, no Império e na República sempre foi exercido pela classe
dominante.
A sociedade resultante deste contexto tem problemas impossíveis de serem resolvidos, como
a impossibilidade de garantir um padrão de vida satisfatório para a maioria da população brasileira,
a incapacidade de ter uma cidadania livre e, por isso, a impossibilidade de fundar uma sociedade
democrática. Segundo Ribeiro (1995, p. 219), “a eleição é uma grande farsa em que massas de eleitores
vendem seus votos àqueles que seriam seus adversários naturais”.
A única forma de mudar essa estrutura de opressão é a partir do surgimento e expansão do
movimento operário. O operário sindicalizado, nas cidades, reivindica, apresentando-se como um lutador
enfrentando seu patrão.
Além da distância econômica entre pobres e ricos, também há discriminação sobre os negros, mulatos
e índios, sendo os negros os que mais sofrem. Entretanto, a rebeldia desses é menor do que deveria ser.
No passado, as lutas mais longas que aconteceram no Brasil foram a “resistência indígena secular e
a luta dos negros contra a escravidão, que duraram os séculos do escravismo. Tendo início quando
começou o tráﬁco, só se encerrou com a abolição”. (RIBEIRO, 1995, p. 219-220).
A fuga era sua forma de resistência, e sua intenção era recomeçar uma vida com liberdade nos
quilombos, comunidades de negros fugidos que se multiplicavam em milhares. O quilombola era um
negro aculturado, pois usava uma cultura brasileira e não tinha como voltar a ter uma vida como na
África. Ribeiro (1995) diz que isso demonstrava seu drama de vida, pois não podia voltar mais a ser o
que era.
O autor diz que a maior luta do negro africano e de seus ﬁlhos brasileiros foi e é a busca por um lugar
e por um papel como participante legítimo da sociedade brasileira. Ele, a partir de sua força, ajudou
a construir esta sociedade, e, com isto, ocorreu a sua desafricanização, começando pelos fatos de ter
aprendido a falar o português e de tê-lo difundido por todo o território.
No ﬁm do período colonial, os negros tinham a maior quantidade de gente aqui no Brasil. Sua
abolição levou à queda do Império e à proclamação da República. Porém, a classe dominante reorganizou
a estrutura de força de trabalho com mão de obra do imigrante no lugar da dos escravos, já que esses
estavam adaptados ao processo salarial e com vontade de trabalhar para conquistar um pouco de
terra.
Os negros, por sua vez libertos, abandonavam as fazendas, ganhavam a estrada e procuravam
um terreno baldio para plantar milho e mandioca para comerem e viverem livres. Isso os levou a
miserabilidade, pois toda vez que acampavam, os fazendeiros, por meio da policia, os expulsava, já que
toda terra tinha dono.
Ribeiro (1995) aﬁrma que, pelo fato dos membros das classes dominantes no Brasil serem descendentes
dos antigos senhores de escravos, persistiu nesses o comportamento de desprezo para com os negros.
100
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
A classe dominante apreendeu, com seus antepassados, que o negro servia apenas como força para o
trabalho. Por isso, quando se encontrava sem força, este negro poderia ser substituído por outro, como
um objeto qualquer. Da mesma forma são tratados os pobres, considerados ordinários pela falta de
conhecimento, pela preguiça, pelos delitos que são inatos, sem a possibilidade de mudança.
Lembrete
O termo “inato”, colocado acima, fundamenta a teoria do determinismo
biológico, cuja proposta consiste em que as características do meu
comportamento cultural são adquiridas pela genética e hereditariedade.
Isso é falso, pois sabemos que aprendemos nosso comportamento em
sociedade, pelo processo de endoculturação.
Desta forma, todos os pobres são considerados culpados pela sua desgraça, já que isso é característico
da raça e não da escravatura. O pior é que essa forma de pensar também vai ser utilizada pelos mulatos
e negros que passam a uma posição melhor na sociedade, acabando por discriminar a massa miserável
de negros. Como podemos ver na fala de Ribeiro (1995, p. 222):
A nação brasileira, comandada por gente dessa mentalidade, nunca fez nada
pela massa negra que a construíra. Negou-lhe a posse de qualquer pedaço
de terra para viver e cultivar, de escolas em que pudesse educar seus ﬁlhos, e
de qualquer ordem de assistência. Só lhes deu, sobejamente, discriminação e
repressão. Grande parte desses negros dirigiu-se às cidades, onde encontrava
um ambiente de convivência social menos hostil. Constituíram, originalmente,
os chamados bairros africanos, que deram lugar às favelas. Desde então, elas vêm
se multiplicando, como a solução que o pobre encontra para morar e conviver.
Sempre debaixo da permanente ameaça de serem erradicados e expulsos.
O negro, por não ter tido a oportunidade econômica, acaba, pois, correndo o risco de ir para a
favela. No ponto de vista de Ribeiro (1995), o negro urbano é o mais vigoroso e belo de nossa cultura.
É a partir dele que se desenvolve o Carnaval, o culto aos orixás, a capoeira e muitas manifestações
culturais. Estas são oportunidades em que o negro expressa o seu valor, nas quais não se necessita a
escolaridade. Isto ocorre também na música popular, no futebol e em outras formas menos visíveis.
Por esses motivos, o negro apesar de todos os problemas que enfrenta, é o ser mais criativo de nossa
cultura e são justamente ele e o índio os que mais caracterizam o nosso povo. Há uma grande multidão
de negros e mulatos que, por ter perdido a sua cultura africana, e não sendo nem índios nem brancos,
encontraram sua identidade como brasileiros. Um povo novo, feito de gente de todos os cantos do
mundo, completo e feliz com sua fusão. Por isso os negros não disputam autonomia étnica, pois se
sentem integrados sendo o povo brasileiro.
O mulato acaba, devido às suas características físicas, participando da vida do branco, recebendo
conhecimento e participando da arte e da vida política. Ribeiro (1995, p. 223) cita:
101
Unidade II
entre eles, o artista Aleijadinho; o escritor Machado de Assis; o jurista Rui
Barbosa, o compositor José Maurício; o poeta Cruz e Sousa; o tribuno Luís
Gama; como políticos, os irmãos Mangabeira e Nelson Carneiro; e, como
intelectuais, Abdias do Nascimento e Guerreiro Ramos.
Além dos mulatos, também as mulatas, pela sua beleza estonteante, tiveram mais chances de
ascender socialmente. Assim, o mulato estará na composição de dois mundos em conﬂito: o do negro,
ao qual ele mesmo nega pertencer, e o do branco, que o rejeita. Assim, o mulato se humaniza em dois,
não sendo de ninguém.
É a partir dos últimos anos, apenas, que o negro tem sentido e expressado o orgulho de sua raça,
devida à ascensão de alguns negros, a partir de uma melhor educação e de melhores oportunidades
de emprego. O mesmo ocorreu com os mulatos, que passaram para o lado do negro a partir dessa
ascensão.
No ponto de vista de Ribeiro (1995), a sociedade brasileira é doentia com essa consciência deformada
de que o negro é culpado pela sua miséria, e que o mesmo deveria desaparecer para haver a branquização
brasileira. Porém, temos, na realidade o contrário, com a branquização do negro e a negrização do
branco, levando a termo, no futuro, uma população morena.
O racismo no Brasil não ocorre devido à origem racial, mas sim sobre a cor da pele. Aqueles que
passam a integrar os grupos dos brancos passam a ser e a se sentir como brancos. Veja o exemplo de
Darcy Ribeiro (1995, p. 225):
Exemplifica essa situação o diálogo de um artista negro, o pintor
Santa Rosa, com um jovem, também negro, que lutava para ascender
na carreira diplomática, queixando-se das imensas barreiras que
dificultavam a ascensão das pessoas de cor. O pintor disse, muito
comovido: “Compreendo perfeitamente o seu caso, meu caro. Eu também
já fui negro”. Já no século passado, um estrangeiro, estranhando ver um
mulato no alto posto de capitão-mor, ouviu a seguinte explicação: “Sim,
ele foi mestiço, mas como capitão-mor não pode deixar de ser branco”.
(KOSTER apud RIBEIRO, 1995, p. 225).
O autor critica os intelectuais que acreditam em uma democracia racial. Já que o mestiço
em nossa cultura não é punido, mas bem-visto. Isto se deve ao fato de sermos resultado da
mestiçagem de poucos brancos com uma grande maioria de índios e negros. Tanto é que a
situação colocada como uma democracia racial, como desejou apresentar Gilberto Freyre, é
devido à imensa carga de opressão, preconceito e discriminação. Perceba que o desejo de que
o negro suma, a partir da mestiçagem, é um racismo. Para Ribeiro (1995, p. 227), o lado mais
perverso do racismo é esse que dá uma imagem de maior sociabilidade, pois isso desarma o negro
para lutar contra a miséria que lhe é imposta e o leva a aceitar as condições de violência em que
vive. “O assimilacionismo, como se vê, cria uma atmosfera de fluidez nas relações inter-raciais,
102
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
mas dissuade o negro para sua luta especifica, sem compreender que a vitória só é alcançável
pela revolução social”.
A democracia racial é possível. Porém, só é realizada com uma democracia social. Isto é, “ou bem há
democracia para todos, ou não há democracia para ninguém, porque à opressão do negro condenado à
dignidade de lutador da liberdade, corresponde o opróbio do branco posto no papel de opressor dentro
de sua própria sociedade”. (RIBEIRO, 1995, p. 227)
6.3.5 Raça e cor
Devido ao contingente de homens brancos vindos para o Brasil e as poucas brancas que para cá
vieram, a matriz fundamental foi a mulher indígena, na maioria das vezes fecundada pelo branco. Isso
explica a branquização do brasileiro, já que o mestiço de europeu e índio tem a pele de tom moreno
claro, o que, no pensamento racista, passa facilmente como o “puro branco”. Darcy Ribeiro (1995)
demonstra isso por meio do censo, no qual apresenta uma diminuição progressiva da população
negra brasileira.
Quadro 16 – Diminuição progressiva da população negra.
* Foram considerados pardos os chamados de amarelos, nipo-brasileiros e índios, que não são nem 5% dos totais.
Cor
1872
%
1890
%
1940
%
1950
%
1990
%
Brancos
3854
38
6302
44
26206
63
32027
62
81407
55
Pretos
1976
20
2098
15
6644
15
5692
11
7264
5
Pardos*
4262
42
5934
41
8760
21
13786
26
57822
39
Totais
9930
14333
41236
51922
147306
Fonte: RIBEIRO (1995, p. 229).
Você pode perceber que, com o passar das décadas, a porcentagem de negros diminui de 20% da
população, para 15%, depois para 11% e, na década de 1990, para apenas 5%. Pode-se presumir que muito
negro tenha se colocado como pardo, já que cada pessoa escolhe sua cor quando responde o censo.
Porém, Ribeiro (1995) chama a atenção para o crescimento do grupo branco, que vai de 38% para
55% da população. Isso não ocorre devido à vinda dos imigrantes, mas é claro que esta porcentagem
pode ter aumentado devido à melhor condição econômica, porque, enﬁm, isto resulta em uma
parcela da população que vive em melhores condições – os bem-sucedidos –, que se classiﬁca como
brancos.
Os indígenas foram quase exterminados devido às doenças, às condições de miséria e opressão
em que foram colocados. O negro, quanto às doenças, tinha uma melhor condição, já que possuía
anticorpos contra as mesmas, uma vez que na África estavam expostos às mesmas enfermidades que os
europeus. Assim, com a abolição da escravatura, a população de negros livres também foi diminuindo
devido às condições de miséria colocadas.
103
Unidade II
Ribeiro (1995) afirma que, ao analisar as condições de carreira do negro em nosso país,
chegando como escravo e sendo colocado para fazer as tarefas mais duras, como base para o
processo produtivo, sendo tratado como um burro de cargas, para produção do máximo lucro e
recebendo, em contrapartida, uma vida de miséria. Ao se tornar livre, o negro vai ter contato com
novas formas de exploração que, ainda que menos cruéis do que na época da escravidão, ainda
não vai lhe permitir pertencer à sociedade e ao mundo do conhecimento, tornando-se parte do
subproletariado: o animal de serviço.
Observação
Proletariado é a classe dos trabalhadores. Portanto, o subproletariado
consiste na classe que está abaixo da dos trabalhadores, pois as condições
de trabalho e direitos são miseráveis.
No momento da Lei do Ventre Livre, a primeira lei abolicionista, na qual os ﬁlhos das escravas
passavam, a partir deste momento, a nascer livres, os fazendeiros abandonavam as crianças nas estradas
e nas vilas, pois, não sendo objetos seus, não queriam mais ter de alimentá-las. Depois, o estado de
São Paulo criou nessas vilas asilos para acolher essas crianças. Com a abolição, os que não queriam
mais servir aos senhores saíram e os velhos e doentes foram expulsos. Desta forma, acabaram por se
concentrar na entrada das vilas e cidades, em condições terríveis, e acabaram por aceitar condições de
trabalho exploradoras ditadas pelos latifundiários.
Com a implantação de máquinas nas lavouras comerciais, outro grupo de trabalhadores foi excluído,
o que levou ao aumento da população dessas vilas: não havia mais somente negros, mas também
pardos e brancos pobres, todos considerados como massa dos trabalhadores livres para comporem o
subproletariados. Ribeiro (1995) diz que até hoje podemos observar que, próximos às cidades, encontramos
essas concentrações de mendigos, domésticas, cegos, aleijados – os miseráveis –, sendo que os velhos,
cansados pelo trabalho, cuidam das crianças.
É a partir dessas condições que, segundo o autor, devemos procurar a diferença social entre a
expansão do branco e do negro no desenvolvimento da sociedade brasileira. Essa situação ainda persiste
na década de 1990:
A situação de inferioridade dos pardos e negros com respeito aos
brancos persiste em 1990. Os poucos dados disponíveis mostram que
12% dos brancos maiores de sete anos eram analfabetos, mas os negros
eram 30% e os pardos 29%. Por outro lado, o rendimento anual médio
(em Cr$) de pessoas de mais de dez anos era de 32212 para os brancos,
de 13295 para os pretos e de 15308 para os pardos (Anuário estatístico
do Brasil, IBGE, 1993). Lamentavelmente, as informações quanto à cor
para 1990 são muito mais escassas que para 1950. (RIBEIRO, 1995, p.
234).
104
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Assim, a base da sociedade continua em situação de miséria, pois, pela industrialização, não está
alterando a concentração de poder, riqueza e prestígio do branco. Por isso, as condições seculares
de miséria do negro persistem ainda no século XXI, resultando nas maiores taxas de analfabetismo,
criminalidade e morte, em um cenário em que predominam os negros, demonstrando o fracasso da
nossa sociedade em promover uma democracia racial que incluísse o negro na condição de cidadão
brasileiro.
E, pior do que tudo isso, segundo Ribeiro (1995), mais do que preconceito por causa da raça ou da
cor, hoje na sociedade brasileira se tem o preconceito de classe, pois a distância entre os pobres e os
privilegiados é imensa, já que a diferença se dá não tanto pela posse ﬁnanceira, mas também pelo estilo
de vida, como a questão do conhecimento. Se diferenciarmos analfabetos e letrados, conhecimento
vulgar e cientíﬁco entre os de famílias abastadas e as de origem humilde, a oposição entre as classes
sociais de pobres e ricos é muito maior do que a oposição entre negros e brancos. Por isso, é mais
aceitável o casamento entre pessoas de raças diferentes do que o de pessoas de classes opostas, devido
à discrepância social e cultural.
Darcy Ribeiro (1995) crítica Gilberto Freyre por este dizer, em Casa-grande e senzala, que a mulher
morena atraia o português. Para ele é desnecessária a explicação desse interesse sexual, já que o mesmo
ocorreu no mundo inteiro, no período da colonização, quando o homem branco se encontrava com
gente de cor e na ausência de suas mulheres brancas.
E, para o autor, hoje ocorrem também relações sexuais entre homens de condição social
superior com negras, índias e mulatas, mas são apenas relações de interesse sexual sem apego
afetivo. São raros os casos de amor entre ambos. O sexo, nessa situação desigual, torna a mulher
servil e dependente do homem, aceitando o que este lhe impõe, aceitando as relações ocasionais
e de amasiadas temporárias. A partir disso, a família se estrutura na mulher, que tem filhos de
homens diferentes. Só quando a mulher muda de condição social é que também consegue ter
uma vida sentimental autônoma, na qual adquire dignidade nas relações sexuais e, a partir disto,
conseguindo uma estrutura familiar estável, de reconhecimento religioso e social. Assim, essa
mulher passa a superar as condições desfavoráveis e passa a ter condições igualitárias. Mas, para
isso ser possível para todas as mulheres, é necessária a superação da condição de marginalidade
socioeconômica da maioria da população.
O que há de positivo na condição de conjunção inter-racial no Brasil é que o nascimento de um ﬁlho
mulato não é pejorativo. Assim, podemos pensar que a população brasileira continuará a se homogeneizar,
com um patrimônio multirracial. Por exemplo, nas famílias brasileiras, a composição dos ﬁlhos se difere
muito: um moreno ou outro mais claro; um com cabelo liso, outro de cabelo encaracolado; irmãos com
diferentes aberturas de olhos, de nariz etc. Ninguém estranha esse fato, segundo Ribeiro (1995), pois o
fenótipo dos membros se deve ao seu patrimônio genético, que conta com todas as matrizes, resultando
em brasileiros muito variados.
Quanto ao contingente de imigrantes vindos para o Brasil, veja a tabela abaixo:
105
Unidade II
Tabela 1 – Distribuição dos contingentes imigratórios por período de entrada (em milhares).
Períodos
Portugueses
Italianos
Espanhóis
Japoneses
Alemães
Totais
1851/1885
237
128
17
-
59
441
1886/1900
278
911
187
-
23
1398
1901/1915
462
323
258
14
39
1096
1916/1930
365
128
118
85
81
777
1931/1945
105
19
10
88
25
247
1946/1960
285
110
104
42
23
564
Totais
1732
1619
694
229
250
4523
Fonte: RIBEIRO (1995, p. 242).
Perceba que tivemos poucos imigrantes, porém o papel do mesmo foi muito relevante na formação
de determinadas regiões, criando paisagens com características europeias e de populações, em sua
maioria, brancas. Quanto às características da população brasileira, não houve interferência, pois quando
os imigrantes começaram a chegar em maior número, a população nacional já era deﬁnida etnicamente,
acabando por absorver a cultura e a raça desses sem que, com isso, houvesse grandes alterações.
Esse cruzamento entre multietnias formando a etnia nacional não deixou lugar para tensões regionais,
étnicas ou culturais, pois todos acabaram por se deﬁnir como participantes da cultura nacional e da
sociedade brasileira.
O brasileiro tem um fanatismo por sua identidade e por seu país, como podemos notar nas palavras
de Ribeiro (1995, p. 243-244):
Pude sentir, no exílio, como é difícil para um brasileiro viver fora do Brasil. Nosso país
tem tanta seiva de singularidade que torna extremamente difícil aceitar e desfrutar
do convívio com outros povos. O prefeito de Natal morreu em Montevidéu de pura
tristeza. Nunca quis aprender espanhol, nem o suﬁciente para comprar uma caixa
de fósforo. Alguns se suicidaram e todos sofreram demais. Basta ver uma reunião
de brasileiros, do meio milhão que estamos exportando como trabalhadores, para
sentir o fanatismo com que se apegam à sua identidade de brasileiro e o rechaço
a qualquer ideia de deixar-se ﬁcar lá fora.
Saiba mais
Sobre a questão de raça, cor e classes sociais que abordamos nestes
parágrafos, há uma literatura que permite maior aprofundamento. Algumas
obras importantes que você deveria conhecer são:
CARDOSO, Ruth. Aventura antropológica. Rio de Janeiro: Paz e terra.
1986.
106
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
DA MATTA, Roberto. A casa e a rua: espaço, cidadania, mulher e morte
no Brasil. São Paulo: Brasiliense, 1985.
DURHAM, Eunice R. A caminho da cidade: a vida rural e a migração para
São Paulo. São Paulo: Ática, 1973.
Uma dica interessante, também para o aprofundamento destas
questões, na internet, é o site do: Núcleo de Antropologia Urbana USP
– NAU, disponível em: http://www.n-a-u.org/.
7 A CULTURA É POPULAR OU ERUDITA?
Uma das características da sociedade contemporânea, assim como de outras, é a grande diversidade
interna. Isso decorre do fato de que a população se encontra colocada de modo diferente no processo
de produção capitalista (SANTOS, 2006). Há setores que são os proprietários das indústrias, das fazendas,
dos negócios em geral, chamados de capitalistas e, do outro lado, há os que nada possuem para produzir
para se manter e, por isso tornam-se os trabalhadores dessas organizações, chamados de proletariados. As
classes sociais possuem formas diferentes de viver e enfrentam problemas diferentes em sua vida social.
Mas não é apenas isso: é algo mais complexo, pois se formos analisar as maneiras, os modos não são
homogêneos nem dentro das classes.
Perceba que a realidade social dos trabalhadores rurais e suas famílias são diferentes das enfrentadas
pelos trabalhadores industriais ou dos comerciários. Temos diferenças de renda, de estilos de vida, de
acesso à escola, a hospital, a lazer. Além disso, também não há uma distinção muito nítida entre as
classes, já que nas áreas urbanas encontramos camadas intermediárias, chamadas de classes médias.
Essa análise acima nos serve para iniciar uma reﬂexão sobre como tratar a dimensão cultural de
nossa sociedade.
A cultura, entendida como a forma de dar conta dessas particularidades, pode detalhar ainda mais
a vida concreta apresentada acima, já que é possível diferenciar a vida social entre homens e mulheres,
bem como entre crianças, jovens e idosos. Também podemos diferenciar as práticas religiosas, médicas
e alimentares. (SANTOS, 2006)
Desta forma, poderíamos falar, a partir do exposto acima, em cultura dos idosos, dos evangélicos,
dos aposentados, das mulheres de classe proletária. Ou poderia ser também dos idosos aposentados
evangélicos, ou das mulheres de classe proletária do estado de São Paulo em 1980.
Perceba que algumas preocupações são mais recorrentes do que outras. Assim, ao estudarmos
cultura no Brasil, podemos nos preocupar em saber o que são as várias categorias de cultura utilizadas
por pesquisadores e intelectuais como: cultura popular, cultura erudita, cultura de massa (ou indústria
cultural).
107
Unidade II
7.1 Cultura popular e cultura erudita
Ao tentar deﬁnir o conceito de cultura, precisaríamos procurar saber como esse conceito surgiu.
Segundo o sociólogo Raymond Williams (apud TOMAZI, 2000, p. 175), a palavra cultura
vem do latim – colere – e deﬁnia inicialmente o cultivo das plantas, o cuidado
com os animais e também com a terra (por isso, agricultura). Deﬁnia, ainda,
o cuidado com as crianças e sua educação; o cuidado com os deuses (seu
culto); o cuidado com os ancestrais e seus monumentos (sua memória).
Passando por todos esses elementos, chegaríamos, ﬁnalmente, ao sentido
mais comum que o termo possui em nossa sociedade: o de que o homem
que tem cultura é um homem “culto”. É aquele que “cultiva” (no sentido
de desenvolver, praticar, cultuar) a inteligência, as artes e o conhecimento
presente nos livros.
Observação
Só quem lê bastante, quem ﬁcou muito tempo na escola, é possuidor
de cultura?
Só professor, intelectual, quem tem faculdade é que possui cultura?
Existem autores que dizem já não ser possível achar cultura simplesmente popular ou erudita em
uma sociedade como a nossa, integrada pelos veículos de comunicação, ou seja, pela indústria cultural.
Porém, há outros que diferem a cultura em: cultura popular, cultura erudita e a indústria cultural, por
vezes essa última atuando como ponte entre as duas anteriores.
Segundo Santos (2006), na história das preocupações com a cultura, em um primeiro momento,
a cultura é entendida como reﬁnamento pessoal e, posteriormente, a cultura passa a ser a descrição
das maneiras de conhecimento produzidas pelos dominantes nos estados nacionais, principalmente na
Europa, a partir do ﬁm da Idade Média.
Desta forma, a preocupação com a cultura nasce voltada para o conhecimento erudito, cujo acesso
era possível apenas às pessoas que pertenciam aos setores dominantes desses países. Segundo Santos
(2006), essa forma de conhecimento, denominado erudito se contrapõe ao que a maior parte da
população possuía: um conhecimento classiﬁcado como atrasado e inferior, que passou a ser visto como
outra forma de cultura, chamada de cultura popular.
Talvez você se pergunte, agora, o que é popular e o que é erudito, não? Então, prossigamos:
Segundo Nelson Tomazi (2000), para pensar cultura popular versus cultura erudita, as quais
designam formas diferentes de ser, pensar e agir, associando os dominados à popular e os dominantes
à erudita, é preciso, antes de tudo, entender os porquês desta oposição. Por que fazer distinção,
108
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
categorizar a cultura em tipos e conceder a ela valores diferentes? Como deﬁni-las e distingui-las
uma da outra?
Os antropólogos brasileiros Gilberto Velho e Eduardo Viveiros de Castro (apud Tomazi, 2000, p. 179)
aﬁrmam que
a cultura se refere a toda produção simbólica, trazendo em si todas as
contradições da sociedade. No caso de sociedades capitalistas como a nossa,
a produção simbólica estaria relacionada às próprias relações capitalistas
de produção, relações que opõem capital e trabalho e, consequentemente,
dominantes e dominados.
A preocupação dos dominantes em estudar a cultura popular, na verdade, representa uma tentativa
de classiﬁcar a forma de pensamento e ação dos mais pobres da sociedade, buscando a lógica interna, a
sua dinâmica e principalmente as consequências políticas dessa forma de pensar e ser.
Percebe-se que, ao longo da história, a classe dominante desenvolveu o controle da cultura erudita
e criou um mundo de legitimidade própria, expressado pelo conhecimento cientíﬁco, pela ﬁlosoﬁa e
também pelas instituições oﬁciais, como a universidade, a academia, a ordem dos proﬁssionais (por
exemplo, dos médicos, advogados etc.). Desta forma, no modo de produção capitalista, no qual a
sociedade é dividida em classes, essas instituições não passam pelo controle das classes dominadas.
Pensando dessa forma, cultura popular é a manifestação dessas classes chamadas de dominadas,
que são manifestações diferentes das elaboradas pela classe dominante, já que são produzidas fora das
instituições oﬁciais, que existem de forma independente dessas.
Ao pensar em cultura erudita, imediatamente somos remetidos ao fato de que seus produtores fazem
parte de uma elite política, econômica e cultural que tem acesso à escrita, a livros, ao estudo. Porém,
aﬁrmar que quem faz cultura erudita são os que pertencem a uma classe dominante não signiﬁca
que essa cultura seja homogênea. Segundo Gilberto Velho e Eduardo Viveiro de Castro (apud Tomazi,
2000), “é impossível deﬁnir a cultura erudita, porque os elementos culturais produzidos por intelectuais,
fazendeiros, industriais, empresários, burocratas e políticos (...) não podem ser homogeneizados”.
Deﬁnir a cultura popular no que tange a seus produtores é mais complexo ainda, pois, como coloca
Tomazi (2000), expressando o pensar de Gilberto Velho e Eduardo Viveiro de Castro, é impossível
homogeneizar, formando apenas um caráter, pois há diferença entre as produções dos camponeses, dos
operários, de classes médias, baixas e outros setores sociais. Além desse fato, temos que considerar a
multinacionalização do capital e, consequentemente, a transnacionalização da cultura, já que, a partir
da internet, grupos étnicos de locais mais remotos podem realizar o intercâmbio econômico, político e
cultural, de maneira que inﬂuenciam e são inﬂuenciados pela produção cultural mundial.
Porém, é importante lembrarmos que quem deﬁniu cultura popular foram justamente os participantes
das instituições dominantes, os que se dizem possuidores da cultura erudita.
109
Unidade II
Mas quando há essa separação entre cultura erudita e popular?
Segundo o historiador Peter Burke (apud Tomazi, 2000), isso aconteceu no ﬁnal do século XVIII
e início do XIX, momento em que os intelectuais europeus passaram a se preocupar com produção
do povo. Começaram a visitar casas e festas dos artesãos e camponeses para saber e aprender suas
canções e estórias. Alguns desses intelectuais eram ﬁlhos de artesãos e camponeses. Porém, a maioria
era de classes superiores e não os conheciam. “Quando pensavam no povo, imaginavam-no natural,
simples, analfabeto, instintivo, irracional, enraizado na tradição e na terra, sem nenhum sentido de
individualidade. Exatamente por isso, queriam conhecê-lo”. (TOMAZI, 2000, p. 191)
Em um primeiro momento, consideraram o povo como exótico. Depois passaram a admirá-lo e
até chegaram a imitá-lo. Porém, essa valorização do povo pelos intelectuais tinha motivos políticos,
intelectuais e estéticos. Segundo Tomazi (2000), esse movimento representava a revolta contra a
“arte”, sendo esta considerada como artiﬁcial. Desta forma, o que o povo elaborava era valorizado
como o que era simples e natural, como os velhos poemas. Além disso, foi um movimento contra
o Iluminismo, já que o mesmo não era apreciado em países como a Alemanha e a Espanha, pois o
mesmo se originara na França e, desta forma, representava o predomínio da cultura estrangeira.
Assim, a busca pela cultura popular signiﬁcava oposição à dominação estrangeira, e fundamentação
ao nacionalismo. É por isso que a cultura popular vai ser descoberta pelos intelectuais europeus
“primeiramente na Alemanha, na Polônia, em Portugal, na Espanha, na Sérvia, que tinham problemas
com relação à sua construção nacional (...)”. (TOMAZI, 2000, p. 192). Sendo assim, pode-se inferir
que, de certo modo, foram os intelectuais que, ao pesquisar e coletar as canções, poemas e estórias
populares, inventaram entre o próprio povo a ideia de “nação”.
Além deste fator, as pesquisas também objetivavam resgatar a memória, pois, em 1800, falavam
que as canções folclóricas estavam ﬁcando esquecidas, pois o crescimento das cidades e o aumento
da alfabetização acabavam com a cultura popular tradicional, segundo Tomazi (2000). Por isso, os
pesquisadores de tradições populares faziam a coleta de antiguidades populares. Porém, esse produto
era direcionado a um público constituído de pessoas que sabiam ler, escrever, conhecedoras da música
erudita, sendo assim, possuíam uma visão de mundo muito diferente dos produtores, o povo. Desta
forma, muitas vezes os intelectuais adaptavam o produto do povo para a linguagem e valores do público
a que se direcionava.
Harmonizavam as composições, modiﬁcavam as linhas melódicas que
achassem desaﬁnadas (ou seja, fora do padrão musical dominante)
e substituíam as letras que julgassem inadequadas ou grosseiras. Ao
transcreverem estórias e poemas para a língua nacional, também as
transformavam, quer seja em termos de forma (a estrutura da métrica,
do ritmo, da rima), quer em termos de conteúdo (colocavam ﬁnais
moralizantes, mudavam as características de personagens, etc.). (TOMAZI,
2000, p. 193)
Porém, Tomazi (2000) nos lembra que só foi possível saber da existência desse material a partir desses
registros, que os pesquisadores ligados à cultura erudita realizaram. Mas, também, isso demonstra o grau
110
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
de interferência, com a mudança da linguagem, valores do popular para o público erudito. O autor ainda
nos lembra que a grande maioria das canções e estórias brasileiras tradicionais foram produzidas pela
escrita literária e musical de nosso país. Muito pouco foi passada oralmente, pela herança familiar.
Conforme foi colocado até agora, as duas culturas se desenvolvem com a oposição entre o que é
erudito e o que é popular, sendo que é transferida para a dimensão da cultura a oposição existente
no modo de produção capitalista, os diferentes interesses das classes sociais. Segundo Santos (2006),
a existência de classes dominadas demonstra a existência das desigualdades sociais e a obrigação de
superá-las, por isso a cultura popular pode ser vista com um conteúdo transformador.
Como também a cultura erudita compreendida como a elaborada pelas classes dominantes reﬂete a
sua expansão colonizadora. Desta forma, segundo Santos (2006), a expansão do conhecimento a partir
das escolas e do atendimento médico a partir dos postos de saúde pode ser entendida como controle
social, mantendo as desigualdades básicas da sociedade, sempre em benefício dos que dominam a
estrutura econômica e política de nossa sociedade.
Perceba o quanto essa oposição entre cultura popular e cultura erudita nos levar a conclusões
complicadas.
Na verdade, a oposição não existe. Porque aquilo que antes era restrito a determinadas classes agora é
domínio de uma grande maioria. Por exemplo, o domínio da escrita e da leitura, que antigamente era um
saber de domínio das classes dominantes, tende cada vez mais a se generalizar, deixando de ser restrito e
não podendo mais ser classiﬁcado como erudito. Não só o conhecimento da escrita como da leitura, mas
também isso pode ser expresso a partir da formação das classes trabalhadoras em universidades. Essas
classes agora estão obtendo nível universitário e pessoas pertencentes a esta classe estão se tornando
professores, advogados, engenheiros etc., antes privilégios apenas de pequenas elites.
Isso demonstra como é errôneo polarizar a cultura entre popular e erudito. Na verdade, essa oposição
denuncia a associação ao processo político, no qual as ideologias são produzidas para manutenção do
modo de produção capitalista, mantendo a desigualdade entre as classes sociais. Desta forma, Santos (2006)
demonstra que as classes dominantes existem em relação com as classes dominadas e assim partilham de
um único processo social e comum, do qual possuem o controle. Assim, toda a produção cultural é resultado
dessa existência comum, da história coletiva, por mais que seus benefícios e controle sejam desiguais.
Vejamos o futebol. Vamos analisá-lo?
Pense! Tanto o futebol quanto o carnaval fazem parte do processo histórico da sociedade brasileira
como um todo (SANTOS, 2006). Fazem parte da vida urbana, estão expressos nos centros políticos
e econômicos tanto em nível nacional quanto internacional. Tanto um quanto o outro mudaram
conjuntamente com o país, deixando de ser exclusivamente parte de uma população tanto na prática
quanto na organização.
Se a origem fosse tão determinante, teríamos que considerar o futebol como erudito, já que o
mesmo é de origem inglesa e foi introduzido no Brasil pela elite no começo do século XX. Além disso, o
mesmo não se generalizaria como o fez, tornando-se popular.
111
Unidade II
Fique atento, pois o modo que pensamos a cultura de uma sociedade está unido a outras preocupações
e às relações sociais, econômicas e políticas.
Pense sempre a cultura em todos os processos sociais que fazem parte de toda a sociedade. A cultura
é produto da sociedade. Porém, a mesma é quem ajuda a produzir a própria forma de organizar a vida, a
maneira de pensar e sentir dos seres que vivem em sociedade. Por isso, segundo Santos (2006), a cultura não
pode ser entendida como uma representação de outras esferas da sociedade, já que a dimensão cultural pode
prever e propor mudanças nas situações de existência da sociedade. A cultura é dinâmica e criativa.
7.2 Cultura popular ou folclore?
Muitos confundem cultura popular com folclore, conceitualmente falando.
Existem pesquisadores que usam o termo cultura popular no lugar do termo folclore e outros que
acham que não há distinção entre os termos. Mas, segundo Tomazi (2000), o antropólogo Antonio
Arantes deixa claro que os dois termos servem para as mesmas realidades. Porém, o folclore tem um
sentido mais conservador, enquanto a cultura popular é mais progressista. Já para Carlos Brandão,
o conceito de folclore foi se ampliando, durante a história, e acabou por se associar à maneira do
povo viver. Incorporando as festas, os ritos e, também, o cotidiano e seus produtos: “a comida, a casa,
a vestimenta, os artefatos de trabalho. E, nesse sentido, os dois termos – cultura popular e folclore
– querem dizer a mesma coisa.” (TOMAZI, 2000, p. 194).
O importante é entendermos que nenhum autor considera a cultura popular (ou folclore) como
algo estático, parado. Pelo contrário, é consenso que a cultura popular incorpora novos elementos e
acaba por sofrer mudanças. Carlos Brandão (apud TOMAZI, 2000, p. 194) demonstra isso a partir da
Folia de Santos Reis, quanto à máscara de um dos participantes dessa expressão cultural: “Quando é
difícil fazer de palha, nós faz de plástico”. Vejam que a cultura popular ou o folclore, para continuar
a existir, se utiliza de elementos da vida urbana. Assim sendo, Tomazi (2000, p. 194) explica que
“a transformação dos eventos culturais em espetáculo ou a distribuição dos produtos culturais no
mercado acaba servindo muitas vezes para a manutenção da prática cultural e para a projeção social
de seus produtores (...)”.
Figura 18 – Folia de Santo Reis em Brasília
112
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Segundo Tomazi (2000), a Folia de Santos Reis, assim como o Carnaval, tem sua origem nos antigos
rituais da Idade Média na Europa, que acabaram por se tornar festa popular brasileira. Muitos acreditam
que o Carnaval deixou de ser popular e hoje se tornou uma festa puramente turística. Porém, é preciso
pensar o tema com maior atenção.
Na atual sociedade em que vivemos, esse evento, o Carnaval, necessitou de toda uma nova estrutura
de apoio que antes não era necessária. Isso demonstra que não há tradição pura e imutável. Por isso, a
cultura popular não deve ser entendida separada da sociedade moderna.
Como bem mostra Tomazi (2000, p. 195):
Para preparar o carnaval, as escolas de samba do Rio de Janeiro e de outros
centros urbanos organizam eventos sociais e culturais durante o ano inteiro,
além de funcionarem como uma espécie de unidade produtiva importante,
para permitir a própria organização do desﬁle. Organizando-se assim,
elas acabam agindo como elemento congregador da comunidade local.
O mesmo sucede com muitos blocos de carnaval da Bahia, que inclusive
recebem apoio de organizações não governamentais, as ONGs, nacionais e
estrangeiras, que lhes dão apoio principalmente para a manutenção de seus
programas sociais e culturais.
Além da Folia de Reis e do Carnaval, quando falamos em cultura popular brasileira, pensamos logo
nas festas como a de São João, Bumba-Meu-Boi; personagens como a Mãe-d’Água, Saci-Pererê; as
religiões afro-brasileiras; as músicas como samba, xaxado, forró, sertanejo, maxixe; literatura de cordel,
adivinhas e os ditados populares; artesanato como “carrancas” de madeira, rendas e colchas de retalho
realizadas por mulheres rendeiras; a comida típica como a feijoada, o tutu de feijão, vatapá, acarajé, e
os doces como quindim, cocada e o brigadeiro. (TOMAZI, 2000).
Observação
Será que tudo isso ou apenas isso pode ser considerado como cultura
popular brasileira? O que você pensa a respeito?
Precisamos entender as relações que todos esses elementos têm com a sociedade na qual são realizados.
“Para se compreender a cultura popular, deve-se perguntar por que e por quem ela é produzida, e por
que, como, quando e por quem é consumida.” (TOMAZI, 2000, p. 196). Já que toda a criação cultural está
intimamente ligada à produção material da sociedade, inspirando-a e sendo inspirada por ela.
Isso pode ser demonstrado pela análise de Sylvia Gemignani Garcia (2001), em seu artigo “Folclore
e sociologia em Florestan Fernandes”, no qual demonstra o pensar desse importante intelectual que
analisa a função do folclore. Segundo Florestan Fernandes, a função dos folguedos é o de levar a criança
a adquirir os padrões de comportamento e valores culturais da sua comunidade, conforme você pode
ver na citação abaixo (GARCIA, 2001, p. 149-150):
113
Unidade II
Florestan busca demonstrar o duplo caráter do grupo infantil: grupo de
iniciação e de antecipação da vida adulta do indivíduo. Nele, a criança
aprende, na medida em que participa dos folguedos, os valores positivos
e negativos básicos da sociedade, relativos ao amor: romântico, ao
namoro, ao casamento, à família, à fidelidade, ao incesto, conformando
o indivíduo ainda imaturo aos valores e padrões de conduta da cultura
tradicional em que se insere. A socialização no grupo infantil não se
restringe ao aprendizado de relações específicas entre membros da
comunidade, mas abarca também o aprendizado de regras sociais e
de comportamento em uma situação privilegiada, já que a criança
obedece espontaneamente às regras de funcionamento do grupo. O
grupo infantil fornece, assim, elementos de base para a formação de
personalidades ajustadas às formas que tomam as relações sociais em
certa tradição cultural. É a opinião pública tradicional que fala nos
folguedos, ensinando ludicamente às crianças como se vive em certa
sociedade, o que se deve fazer, como se deve fazer e o que é proibido e
castigado. Desse modo, revela-se a função que o grupo infantil exerce
para a continuidade cultural. Ainda que de modo sucinto, Florestan
aponta para a problematização desse aspecto da cultura infantil.
Considerando que os padrões de comportamento que a criança adquire
na infância podem orientar sua conduta de indivíduo adulto e que o
grupo incorpora antigos elementos transferidos da cultura adulta do
passado para a cultura lúdica do presente (...). A descrição detalhada
das duas análises demonstra claramente a perspectiva generalizante
a partir da qual Florestan aborda o folclore infantil, buscando
identificar as funções que ele desempenha para a manutenção de
uma certa identidade coletiva, atuando diretamente na socialização
dos indivíduos desde a infância. A ideia da sociedade como totalidade
coloca, desde o início, o problema da socialização do indivíduo, ou
seja, os modos pelos quais os indivíduos são conformados pelo sistema
sociocultural em que se inserem. (...). O enfoque sociológico não está
apenas na representação do social como uma totalidade, mas também
no desenvolvimento da análise do folclore a partir do estudo do grupo
social que o pratica. Pela investigação do grupo e dos usos que faz
do folclore, Florestan aborda-o como ”cultura infantil”, isto é, como
um sistema parcial de um sistema sociocultural mais geral ao qual o
primeiro vincula-se e em relação ao qual se define sua função, isto é,
os resultados úteis que produz para a satisfação de necessidades gerais
da estrutura social.
114
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Figura 19 – Apresentação de maracatu (Nazaré da Mata-PE)
Perceba que, nos movimentos culturais apresentados, dos mais antigos aos mais modernos, referimo-nos
à verdadeira deﬁnição do popular e do erudito. Assim, se popular fosse apenas o que é tradição e, portanto,
algo que deve ser conservado, segundo Tomazi (2000), não poderíamos introduzir guitarras elétricas no
que chamamos de música popular brasileira. Da mesma forma, se classiﬁcássemos o erudito como aquilo
que chamamos de “belas-artes”, como a música, a dança e o teatro clássico, não poderíamos introduzir na
linguagem plástica, escrita e musical imagens, canções e poemas advindos do folclore.
Na realidade, nada disso ocorre. Em uma sociedade com o modo de produção capitalista, não é
possível ignorar as relações estabelecidas entre a cultura erudita e a cultura popular, sua importância
para a manutenção da própria sociedade. Todos os elementos mencionados como as festas, culinária,
literatura, religião etc., demonstram em si a organização político-econômico-cultural do país, seus
valores e suas contradições. “Apesar de estarem associados imediatamente a uma certa visão do povo
e da cultura popular brasileira, de elite e da cultura erudita, esses elementos não são necessariamente
harmoniosos nem estão parados no tempo” (TOMAZI, 2000, p. 201). Tomemos como exemplo a feijoada:
uma comida produzida pelos escravos, que passou a ser símbolo da comida brasileira, sendo prato tanto
de restaurante simples como dos mais requintados.
Isso demonstra a dinâmica da cultura, e a indústria cultural é um elemento-chave para
compreendermos essas questões.
8 INDÚSTRIA CULTURAL
Podemos falar em indústria cultural, segundo Tomazi (2000), a partir do século XVIII. O fato histórico
que marca esse século é a multiplicação dos jornais na Europa, já que, até a Idade Média, a leitura e a
escrita eram privilégios do clero e de parte da nobreza. Isso muda com o capitalismo, pois o novo modelo
socioeconômico trouxe como características a urbanização, industrialização e o aumento do mercado
consumidor. Desta forma, as cidades se tornam polos de importância econômica, social e cultural. Por
isso, a população deixa o campo rumo à cidade para trabalhar nas fábricas. Com a introdução das
máquinas na produção de mercadoria, tem-se o barateamento dos produtos e, com isso, o aumento
do mercado consumidor. Assim, a burguesia tanto comercial quanto industrial se constitui como classe
115
Unidade II
hegemônica e as classes médias aumentam, sendo esse novo público conquistado pelo mercado e pelos
bens culturais.
Observação
“Em primeira instância, hegemonia signiﬁca simplesmente liderança,
derivada diretamente de seu sentido etimológico. O termo ganhou um
segundo signiﬁcado, mais preciso, desenvolvido por Gramsci para designar
um tipo particular de dominação. Nessa acepção hegemonia é dominação
consentida, especialmente de uma classe social ou nação sobre seus pares.
Na sociedade capitalista, a burguesia detém a hegemonia mediante a
produção de uma ideologia que apresenta a ordem social vigente, e sua
forma de governo em particular, a democracia, como se não perfeita, a
melhor organização social possível. Quanto mais difundida a ideologia,
tanto mais sólida a hegemonia e tanto menos necessidade do uso de
violência explícita”. (USP – STILLO, 1998)
Assim, os jornais, como produto cultural, assumem grande importância, já que, com o barateamento
do papel, há o aumento dos leitores, e esse produto divulga notícias e os folhetins (estórias publicadas
em nota de rodapé das páginas, que, para saber a continuação, o leitor precisa comprar o próximo
exemplar, como nas novelas atuais).
Assim, os veículos de comunicação serão chamados de indústria cultural.
Temos autores que defendem a cultura de massa ou indústria cultural e temos autores que a
criticam.
Indústria cultural é um termo criado por Theodor Adorno e Max Horkheimer, em 1947. Estes
pensadores pertenciam a um grupo chamado Escola de Frankfurt. Eles concluíram que essa indústria
elaborava produtos culturais apenas para o consumo. “Conforme Adorno, a indústria cultural vende
mercadorias, mas, mais do que isso, vende imagens do mundo e faz propaganda desse mundo tal como
é, para que assim permaneça”. (TOMAZI, 2000, p. 206)
Assim, os meios tornaram possível levar até o povo as obras de arte como os discos, as reproduções
dos quadros, a música clássica em ﬁlmes de cinema etc. Mas isso não signiﬁcou a democratização da arte,
pois não chegou a esse público o conhecimento sobre essas, levando-as à banalidade e o consumidor a
ser passivo. Assim, o único objetivo da indústria cultural é a alienação dos homens.
Observação
Alienação, aqui, tem um sentido negativo, no qual o homem, em vez de
se realizar, se escraviza.
116
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
As sociedades urbanas industriais são chamadas de sociedades de massa, porque nessas, as instituições
dominantes providenciam e criam as necessidades das populações, da mesma forma que criam maneiras
para controlá-las, fazendo-as produzir, consumir e se conformar com a sua vida, com o seu futuro.
Para que essa sociedade possa permanecer e atingir seus objetivos, fazem-se necessários mecanismos
adequados, que tenham capacidade de levar mensagens com enorme rapidez para esse grande número de
pessoas, transmitindo uma cultura capaz de homogeneizar a visão de mundo e a vida das populações tão
diferentes que formam a nossa sociedade, capaz de atravessar fronteiras de classe social e promovendo,
por causa disso, o controle das massas. Segundo Santos (2006), os mecanismos seriam principalmente
o rádio, a televisão, a imprensa e o cinema. Eu incluiria aí também a internet.
Essa cultura de massa, que tende a buscar a homogeneização, que quer nivelar, tem como núcleo de
sua produção um setor especíﬁco, chamada de indústria cultural.
A cultura de massa ou a indústria cultural, mais conhecida por meios de comunicação de massa, é
um elemento extremamente importante nas sociedades modernas.
Figura 20 – O cidadão e os meios de comunicação
Segundo Santos (2006), o ritmo de produção e consumo nas sociedades do modo de produção
capitalista é acompanhado de uma comunicação rápida e generalizada. Além do fato desta comunicação
fazer parte da vida econômica, já que há investimento de capital, contratação de mão de obra
especializada, criadora de novas técnicas, uma empresa, enﬁm, que produz bens e serviços. Ainda assim,
os veículos de comunicação são parte fundamental da nossa organização social e estão associados à
prática do poder e à hierarquização da vida coletiva. Por isso fazem parte do cenário moderno.
Na visão de Adorno (apud TOMAZI, 2000), a indústria cultural, com seus anúncios, seduz as massas
para consumir as mercadorias culturais, com o objetivo de fazê-las esquecer a exploração que sofrem
no processo de produção. Levando a massa à imobilização.
117
Unidade II
Ao contrário da Escola de Frankfurt, há o teórico Marshall McLuhan, que defende os meios de
comunicação, nos anos 1960, aﬁrmando que a televisão é a forma de aproximar os homens, diminuindo
a distância territorial e social entre os seres humanos, levando à democracia.
Segundo o pensador Umberto Eco (apud TOMAZI, 2000) as duas concepções estão equivocadas, pois
não podemos considerar a cultura de massa apenas ruim pelo seu caráter industrial, já que a sociedade
em que vivemos é industrial. E nem considerá-la boa, pois não podemos esquecer que a cultura de massa
é produzida por aqueles que têm poder econômico, que buscam lucro e que, por meio das ideologias,
busca manter a estrutura social segundo seus interesses.
Eles penetram em todas as esferas da vida social, no meio urbano ou
rural, na vida proﬁssional, nas atividades religiosas, no lazer, na educação,
na participação política. Tais meios de comunicação não só transmitem
informações, não só apregoam mensagens. Eles também difundem maneiras
de se comportar, propõem estilos de vida, modos de organizar a vida
cotidiana, de arrumar a cãs, de se vestir, maneira de falar e de escrever, de
sonhar, de sofrer, de pensar, de lutar, de amar. (SANTOS, 2006)
Na época em que Darcy Ribeiro (1995) escreveu O povo brasileiro, o panorama estava piorando,
pois as instituições tradicionais estavam ﬁcando sem poder, como por exemplo, a escola, a Igreja e os
partidos. O sistema de comunicação de massa, a televisão e o rádio principalmente, estavam deixando
tudo pior, já que reproduziam padrões de consumo que além do alcance da grande parcela da população,
gerando desejos inalcançáveis, aumentando a marginalidade desse povo e sua tendência à violência. Os
meios de comunicação se preocupam apenas em vender produtos, não com os problemas morais que
desencadeiam.
São meios que transmitem mensagens e informações, agem poderosamente, principalmente porque
não há controle do conteúdo que é transmitido. Até parece que a mensagem é dirigida a um indivíduo,
porém suas mensagens são para todos, procurando criar necessidades e expectativas nas massas.
Segundo Santos (2006), a lógica de funcionamento da indústria cultural está na tentativa de deixar
a massa igual, isso é, acalmar os conﬂitos sociais. Porém, a cultura na sociedade contemporânea não
é resultado apenas do conteúdo dos meios de comunicação de massa, e muito menos a lógica do
funcionamento da indústria cultural é obrigatoriamente uma descrição da cultura de uma sociedade.
Walter Benjamin, pensador ligado à Escola de Frankfurt, teve concepção diferente: para ele, a
revolução tecnológica do ﬁnal de século XIX e início do XX alterou o papel da arte e da cultura (TOMAZI,
2000), sendo que os meios de comunicação de massa trouxeram novas mudanças de visão ao público
consumidor, podendo a gerar mobilização como contestação política.
Isso porque temos que considerar que as populações a quem são dirigidas essas mensagens também
passam por problemas sociais concretos e tensões que fazem parte de sua vida diária e, por mais que
esses meios tentem dar-lhes explicação e solução para esses problemas, não são capazes de massiﬁcar
a ponto de substituir completamente a percepção dos consumidores. Assim, a sociedade continua
diferenciada e a sua história marcada por conﬂitos de classe.
118
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Hoje, com os avanços tecnológicos, temos o computador, a internet, que nos permitem o
armazenamento e divulgação de ideias, dão acesso a conteúdos de museus e bibliotecas, catálogos de
imagens, dicionários, enciclopédias etc., facilitando o acesso aos bens culturais e o intercâmbio cultural,
cientíﬁco e político entre nações. As vantagens que a informática gera são benéﬁcas para empresas,
partidos, organizações não governamentais, estudantes, empresários etc. Enﬁm, para todos que têm
condições econômicas e conhecimento para utilizar esse veículo, que é um meio mais interativo que a
televisão e o rádio, já que em um computador conectado à internet os sites e programas levam o sujeito
a se comunicar em tempo real com outros indivíduos do mundo por meio de teleconferências, seções
de bate-papo (ou chat rooms).
Porém, por mais que esse novo meio reforce a possibilidade de intercâmbio cultural, não devemos
deixar de discutir sobre o uso que se deve dar a esse recurso.
A cultura é uma dimensão do processo social e devemos utilizá-la como instrumento para entender
as sociedades contemporâneas. O que não devemos fazer é debater sobre cultura ignorando as relações
de poder que há na e entre as sociedades.
Resumo
A questão das nossas origens e a formação da sociedade brasileira
foram analisadas no século XX por pesquisadores que contribuíram para
criação da história nacional.
Os trabalhos de Gilberto Freyre, Sérgio Buarque de Holanda e Darcy
Ribeiro levaram à redescoberta de nossa sociedade a partir da cultura, de
nossas raízes e tradições.
Gilberto Freyre, em seu livro Casa-grande e senzala, busca a formação
do povo brasileiro, a partir do hibridismo das três raças, isto é, da mistura
entre o negro, o índio e o português. Essa mistura, para Freyre, é algo
positivo, já que a miscigenação foi necessária para o desenvolvimento de
nossa sociedade.
Com essa forma de análise sobre a mestiçagem da população brasileira,
acaba por negar as teorias existentes.
Para Freyre, as características do povo português e o fato dos mesmos
serem mestiços ajudaram em sua adaptação com as demais raças, levando
os portugueses a estarem mais aptos para a colonização do Brasil.
Em Raízes do Brasil, Sérgio Buarque de Holanda busca interpretar o
país, destacando as suas características, os aspectos culturais resultados do
processo de mestiçagem, bem como o caráter pacíﬁco desta identidade do
brasileiro e a particularidade das relações.
119
Unidade II
O autor rompe com as visões anteriores que viam o Brasil e o povo
brasileiro a partir de referências evolucionistas, deterministas e racistas,
inovando sua análise a partir da necessidade de uma compreensão histórica,
buscando saber do brasileiro presente a partir de suas raízes históricas.
Sérgio Buarque de Holanda vê a miscigenação como um ponto positivo,
já que auxiliou o português a se adaptar ao Brasil.
O português é caracterizado a partir de um espírito aventureiro, em
busca da acumulação de riquezas. Desta forma, o duro trabalho manual
não era para ser desenvolvido por eles, mas pelos escravos.
Assim sendo, os valores da personalidade dos portugueses criaram
obstáculos para a organização da sociedade brasileira, pois sua população
acabou por aprender esses valores e, a partir daí, tiveram como base, nas
relações comerciais e políticas, os laços pessoais. A partir desses valores,
teremos a formação da política do Estado segundo as necessidades das
famílias de senhores, proprietários de terra – uma elite autoritária na
cultura e na política, impondo suas vontades aos menos favorecidos
economicamente. Desta forma, impediu-se o desenvolvimento de uma
sociedade democrática.
Darcy Ribeiro, além de antropólogo, dedicou-se à política, e buscou, a partir
de sua análise em O povo brasileiro, descobrir: por que o Brasil não dá certo?
A partir da análise das etnias que resultaram no brasileiro – o português,
o índio e o africano –, busca detectar o comportamento e a identidade do
nosso povo, demonstrando as visões conﬂitantes existentes entre a cultura do
europeu, que somente se interessava pelo lucro; do índio, que era puro e feliz
em sua vida; e do africano, que foi desterrado de sua cultura e de seu país.
No momento da colonização, há um verdadeiro genocídio, devido,
em grande parte, à falta de imunidade dos índios em relação às doenças
trazidas pelos portugueses, além da destruição da cultura dos mesmos em
função da religião católica.
A miscigenação ocorrida entre as três etnias leva à criação de diferentes
mestiços, dos brasileiros, gente forte e corajosa, que consegue conciliar suas
diferenças.
O autor conclui aﬁrmando que as ganâncias de poucos acabam por
sacriﬁcar o bem do povo, desnaturalizando a pobreza e demonstrando a
realidade da miséria do povo brasileiro.
120
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
Também nesta unidade apresentamos a cultura brasileira e a formação
de suas diversas categorias, como cultura popular, cultura erudita e cultura
de massa ou indústria cultural.
Em um primeiro momento, somos levados a entender que cultura popular
é aquela que é produzida pelas classes dominadas e cultura erudita é a
produzida pelas classes dominantes. Em um segundo momento, percebemos
que, na realidade, não cabe mais compreender a cultura por quem a produz,
pois a cultura é uma parte da dimensão social. Assim, ao vivermos em uma
sociedade com conﬂitos de classes, há, dentro da forma como são colocados
esses conceitos, relações de poder que são transmitidas pelas mesmas.
Por isso, um pesquisador precisa deter as várias linhas de pesquisa para
escolher a qual melhor se encaixa ao seu pensar.
A indústria cultural, como indústria que produz bens culturais, como
a televisão, o cinema, o jornal e a internet, eles não só vendem produtos
culturais, como vendem ideais, valores, hábitos, costumes e, de maneira
geral, trabalham com o imaginário, podendo transmitir conteúdo que
podem levar à alienação, assim como à superação desta alienação.
Exercícios
Questão 1 - Leia a notícia abaixo:
NORUEGA: RETRATO DE UM ASSASSINO
Fundamentalista cristão e conservador, o assassino mais sanguinário da
Noruega apresenta-se como um cruzado.
Anders Behring Breivik é um norueguês de 32 anos.
Filho de uma enfermeira e de um diplomata, que se divorciaram quando
ele tinha 1 ano. Aﬁrma ter tido uma infância normal e uma educação
privilegiada.
No dia do massacre, este diplomado em economia e ciências políticas,
colocou na internet um manifesto de 1500 páginas no qual desenvolve uma
critica do Islão, do multiculturalismo e do marxismo.
Disponível em: http://pt.euronews.net/2011/07/25/noruega-retrato-de-umassassino. Acesso em 01 de agosto de 2011.
121
Unidade II
Agora leia este trecho da entrevista concedida a Luiz Armando Gandin, da Universidade Federal do
Rio Grande do Sul, e Alvaro Moreira Hypolito, da Universidade de Pelotas, publicada na Revista Currículo
sem Fronteiras, pelo professor Boaventura de Souza Santos, catedrático de Sociologia da Universidade
de Coimbra (Portugal) e professor visitante da Universidade de Wisconsin, Madison (Estados Unidos), e
veja o que ele aﬁrma sobre o multiculturalismo:
(...) nós temos que convir que nós hoje vivemos uma época de discussões
sobre o multiculturalismo porque durante muito tempo vivemos sob
o domínio exclusivo do monoculturalismo. Não que não houvesse
multiculturalismo; ele existia, simplesmente não era reconhecido como
tal e, portanto, o multiculturalismo assentou-se fundamentalmente
numa grande supressão de culturas alternativas que sempre existiram
sob a cultura dominante. Sob esta cultura elas foram progredindo, elas
foram sobrevivendo, apesar de marginalizadas, apesar de por vezes
suprimidas. Mas, de todo modo, elas nunca foram completamente
abolidas e, em certos momentos, elas foram obviamente aparecendo.
(...) o multiculturalismo progressista é o multiculturalismo que procura
por numa equação, sem dúvida politicamente, cientificamente,
intelectualmente e culturalmente complexa, mas a única que, ao meu
entender, merece a pena ser um objeto de luta, esta tensão entre uma
política de igualdade e uma política de diferença. Uma política que
assenta em dois objetivos, que não devem colidir um com o outro, os
objetivos da redistribuição social-econômica e do reconhecimento de
diferença cultural. Claro que isto levanta uma série de problemas porque
é mais fácil dizer, do que realizar, por um lado. E, por outro lado, porque
pode vir a assumir uma ideia de homogeneidade das culturas que estão
em presença. É fundamental que o multuculturalismo emancipatório,
ao contrário, parta do pressuposto que as culturas são todas elas
diferenciadas internamente e, portanto, é tão importante reconhecer
as culturas uma entre as outras, como reconhecer a diversidade dentro
de cada cultura e permitir que dentro da cultura haja resistência, haja
diferença (GANDIN & HYPOLITO, 2003, p. 5-23).
Agora, leia as alternativas abaixo:
I – Os atentados ocorridos na Noruega foram justiﬁcados pelo autor como uma reação ao
multiculturalismo, ao islamismo e ao marxismo. O multiculturalismo, nesse sentido, é colocado como
negativo, não como um convívio de diferentes culturas, mas como ameaça à supremacia de uma cultura
que é dominante e deve continuar como tal.
II – O multiculturalismo proposto por Boaventura de Souza Santos é emancipatório porque propõe
a convivência de culturas diferentes, sem supremacia de uma em relação à outra e, em especial, porque
122
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
reconhece que, em uma mesma cultura, podem existir formas diferentes de manifestação, o que não
invalida os valores e práticas adotados por ela. O direito à diferença não se aplica apenas entre culturas,
mas também no interior de uma mesma cultura.
III – Os atentados ocorridos na Noruega não servem como ponto de partida para uma análise crítica
e cultural porque foram atos isolados de uma pessoa que deve ter problemas de saúde mental. Somente
quando realizados por grupos organizados os eventos têm signiﬁcado social e político.
IV – O autor dos atentados ocorridos na Noruega segue uma linha de pensamento que pode ser
encontrada em muitos lugares em todo o mundo e que condena, em princípio, a mistura de raças e
religiões. Os adeptos dessa linha de pensamento são, quase sempre, de origem oriental.
V – A diversidade das culturas pode ser um risco para toda a humanidade, porque cada uma delas
ﬁca ameaçada de perder sua pureza e autenticidade.
Levando em conta os textos apresentados e as alternativas, assinale a que for correta:
a) I e V.
b) I e II.
c) III e IV.
d) I e III.
e) III e V.
Resposta correta: Alternativa B.
Análise das alternativas:
a) Alternativa incorreta.
Justiﬁcativa: A aﬁrmação I está correta, porque o uso da expressão multiculturalismo no depoimento
do autor dos atentados da Noruega, segundo noticiado pela imprensa, foi negativo. Ele aﬁrma que
a convivência entre culturas diferentes pode ser ruim, porque signiﬁcaria a perda da hegemonia da
cultura europeia em relação às outras. Multiculturalismo não tem esse sentido negativo, como aﬁrma
Boaventura de Souza Santos. Ao contrário, representa a possibilidade de culturas diferentes interagirem
e aprenderem umas com as outras. A aﬁrmação V está incorreta porque a interação entre culturas
não signiﬁca nenhum risco para a humanidade. Ao contrário, signiﬁca a possibilidade de as diferentes
culturas e os diferentes povos ampliarem suas possibilidades de compreensão e entendimento.
b) Alternativa correta.
Justiﬁcativa: A aﬁrmativa I está correta, conforme explicado acima. E a aﬁrmativa II está correta
porque o que Boaventura de Souza Santos propõe com o termo “emancipatória” é exatamente a
123
Unidade II
convivência entre diferentes culturas, com cada uma delas conhecendo os aspectos fundamentais da
outra, sem que haja entre elas um traço de supremacia ou preponderância. É emancipatório porque
permite a todas as manifestações culturais que ocorram livremente, respeitadas as diferenças entre elas,
bem como as diferenças ocorridas no âmbito de uma mesma cultura.
c) Alternativa incorreta.
Justiﬁcativa: A aﬁrmativa III está incorreta porque os atos praticados na Noruega não são atos isolados.
Ao contrário, com frequência têm ocorrido atos de violência praticados contra pessoas que possuem
práticas ou valores diferentes da maioria das sociedades. Essas agressões nem sempre são feitas por grupos
organizados, mas por indivíduos que são aparentemente normais em seu convívio social e que, no entanto,
se sentem agredidos por práticas diferentes das suas e, como reação, agem de forma agressiva. No Brasil,
por exemplo, têm sido frequentes as agressões contra homossexuais ou tratamento preconceituoso contra
adeptos de rap ou de outras formas de manifestação cultural. A aﬁrmativa IV está incorreta porque as
pessoas de origem oriental não podem ser associadas a práticas de intolerância racial ou cultural.
d) Alternativa incorreta.
Justiﬁcativa: A aﬁrmativa I está correta e a III está incorreta, conforme já esclarecido acima.
e) Alternativa incorreta.
Justiﬁcativa: As aﬁrmativas III e V estão incorretas, conforme já esclarecido acima.
Questão 2 – Leia os artigos abaixo:
Polêmica Sobre Infanticídio Indígena Mistura Leis, Valores Culturais e
Saúde Pública
Do UOL Notícias
Em São Paulo
O infanticídio entre indígenas é um tema que já gerou documentários,
projetos de leis e muita polêmica em torno de saúde pública, cultura, religião
e legislação. Ainda utilizado por volta de 20 etnias entre as mais de 200 do
Brasil, esse princípio tribal leva à morte não apenas gêmeos, mas também
ﬁlhos de mães solteiras, crianças com problema mental ou físico, ou doença
não identiﬁcada pela tribo.
Sobrevivência de Bebê Índia com Deﬁciência Opõe Funai e Justiça
A quantidade de índios mortos por infanticídio no país é uma incógnita. Nos
dados da Funasa (Fundação Nacional de Saúde) sobre mortalidade infantil
indígena, esse número aparece somado a óbitos causados por “lesões,
124
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
envenenamento e outras consequências de causas externas”. Esse grupo
responde por 0,4% do total das mortes de menores de um ano de idade,
segundo os últimos dados disponíveis da Funasa, de 2006.
Tramitando no Congresso, a Lei Muwaji (em homenagem à índia que
enfrentou a tribo para salvar sua ﬁlha com paralisia cerebral) estabelece que
“qualquer pessoa” que saiba de casos de uma criança em situação de risco e
não informe às autoridades responderá por crime de omissão de socorro. A
pena vai de um a seis meses de detenção ou multa.
Esse projeto se inspirou no caso da indígena Muwaji Suruwahá que lutou
pela sobrevivência de sua ﬁlha Iganani, que tem paralisia cerebral – por isso,
estava condenada à morte por envenenamento em sua própria comunidade.
O caso alcançou repercussão nacional em outubro de 2005.
A proposta é polêmica entre índios e não índios. Há quem argumente que o
infanticídio é parte da cultura indígena. Outros aﬁrmam que o direito à vida,
previsto no artigo 5º da Constituição, está acima de qualquer questão.
O antropólogo Mércio Pereira Gomes, que foi presidente da Funai (Fundação
Nacional do Índio) nos quatro primeiros anos do governo Lula, admitiu que
sofreu “um dilema muito grande” no órgão diante da questão do infanticídio.
Como cidadão, é contrário à prática, mas como antropólogo e presidente do
órgão, discorda de uma política intervencionista – segundo ele, há de cinco
a dez mortes por infanticídio no Brasil por ano.
Em 2004, o governo brasileiro promulgou, por meio de decreto
presidencial, a Convenção 169 da OIT (Organização Internacional do
Trabalho), que determina que os povos indígenas e tribais “deverão ter o
direito de conservar seus costumes e instituições próprias, desde que não
sejam incompatíveis com os direitos fundamentais deﬁnidos pelo sistema
jurídico nacional nem com os direitos humanos internacionalmente
reconhecidos”.
Antes disso, em 1990, o Brasil já havia promulgado a Convenção sobre
os Direitos da Criança da ONU, que reconhece “que toda criança tem
o direito inerente à vida” e que os signatários devem adotar “todas as
medidas eficazes e adequadas” para abolir práticas prejudiciais à saúde
da criança.
O infanticídio voltou a criar polêmica com o lançamento do ﬁlme “Hakani”,
dirigido por David Cunningham, ﬁlho do fundador de uma organização
missionária norte-americana. A ONG Survival International, sediada em
Londres, divulgou no começo do ano uma nota em que acusa os autores
125
Unidade II
do controverso ﬁlme de incitar o ódio racial contra os índios brasileiros. A
produção mostra cena protagonizada por supostos sobreviventes e parentes
encenando pais enterrando viva uma criança deﬁciente.
Outra ONG que atua na área é a Atini, sediada em Brasília, atua na defesa do
direito das crianças indígenas. Formada por líderes indígenas, antropólogos,
lingüistas, advogados, religiosos, políticos e educadores, a organização
trabalha para erradicar o infanticídio nas comunidades indígenas,
promovendo a conscientização.
Disponível em: http://noticias.bol.uol.com.br/brasil/2009/04/16/ult5772u3629.
jhtm. Acesso em: 19 ago. 2011.
APROVADA A LEI CONTRA O INFANTICÍDIO INDÍGENA
Figura 21 – Criança indígena
Foi aprovada hoje na Comissão de Direitos Humanos na Câmara dos
Deputados o projeto de lei 1057, de autoria do Deputado Henrique Afonso
(PV – Acre). A proposta visa proteger as crianças indígenas em situação de
risco por terem nascido com deﬁciência física ou mental, por serem gêmeas,
ﬁlhas de mãe solteira ou por outras razões determinadas pela tradição de
126
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
cada povo indígena. Em algumas etnias essas crianças ainda correm risco de
serem rejeitadas, abandonadas na mata ou mortas por membros da própria
família, devido a pressão interna. Em algumas destas comunidades há relatos
de mais de 200 crianças mortas nessas condições.
O projeto de lei é conhecido como LEI MUWAJI, em homenagem a Muwaji,
uma mulher da etnia suruwahá que decidiu abandonar seu povo para poder
manter viva sua ﬁlha que sofre de paralisia cerebral. Hoje Muwaji vive na “Casa
das Nações”, uma comunidade indígena multicultural mantida pela ATINI no
Distrito Federal. O primeiro rascunho do texto da Lei Muwaji foi feito pelo líder
indígena Eli Ticuna, que é também o diretor-adjunto da ATINI.
Indígenas presentes no plenário de votação nesta manhã festejaram a
aprovação e parabenizaram a Deputada Janete Pietá (PT – SP), relatora
do projeto. O texto da Lei Muwaji que foi aprovado hoje prevê que
o Estado deve desenvolver programas de conscientização e educação
em direitos humanos nas comunidades indígenas, visando à proteção
de crianças em risco por questões de origem cultural. Eli Ticuna
comemorou:
“– Realmente é uma grande vitória para o bem de nossos pequeninos!”
Disponível em: http://vozpelavida.blogspot.com/2011_06_01_archive.html
#6033767883336570170. Acesso em: 29 ago. 2011.
Tendo em vista ambos os artigos apresentados, assinale a alternativa correta:
a) A cultura de um povo é fruto de construção histórica, social, política e econômica que ocorre
ao longo de muitos anos e, por isso, não pode ser modiﬁcada por uma lei ou determinação de
pessoas que não partilhem aquela mesma cultura.
b) O Estado brasileiro se organiza a partir de leis que defendem a vida e a dignidade da pessoa
humana como direitos fundamentais de todos os brasileiros e estrangeiros residentes no país, não
sendo possível aceitar qualquer restrição ou desrespeito a esses direitos, independentemente dos
diversos valores culturais existentes na sociedade brasileira.
c) Os povos indígenas existentes no território brasileiro têm direito de cultivar amplamente
sua cultura e se manifestar a partir dos valores e sentidos que essa cultura expressa, razão
pela qual o infanticídio praticado em algumas tribos deve ser entendido como normal e
aceitável.
d) As manifestações culturais de um povo estão sujeitas a modificações decorrentes das
vivências históricas e, por isso, não se pode aceitar que essas modificações sejam realizadas
por meio de leis, apenas pelo encaminhamento histórico que cada cultura tiver ao longo de
sua existência.
127
Unidade II
e) Os indígenas brasileiros não tem perfeito discernimento do que é certo e do que é errado e, por
isso, precisam ser permanentemente tutelados pelos brancos para poderem atuar em consonância
com a lei.
Resolução na plataforma
Considerações ﬁnais
A Antropologia, como ciência que estuda o homem como ser social e cultural, em seu
início, foi usada como meio para descobrir a cultura do outro, das tribos, para que os europeus
utilizassem esse conhecimento para seu domínio e império. Com seu desenvolvimento, a partir
das várias escolas, ela se tornou uma ciência que hoje luta pelo respeito à diversidade cultural,
deixando de ser etnocentrista e passando a um papel relativista. Deixou de compreender o
outro como primitivo e passou a buscar o significado de sua cultura, segundo o próprio povo
que a produz.
Os três autores brasileiros apresentados demonstraram como foi pensado pela Antropologia o
surgimento do nosso povo e como acabamos produzindo nossa identidade cultural a partir da nossa
origem: portuguesa, indígena e africana.
Essas análises ajudam a compreender as relações entre cor, posição social e preconceito no Brasil,
relações estas que há muito tempo fazem parte dos debates e pesquisas, principalmente entre a
Sociologia e a Antropologia.
Hoje é consenso que: “A democracia racial é possível, mas só é praticável conjuntamente com a
democracia social. Ou há democracia para todos, ou não há democracia para ninguém, porque à opressão
do negro condenado, à dignidade de lutador da liberdade, corresponde o opróbrio do branco posto no
papel de opressor dentro da sua própria sociedade”. (RIBEIRO, 1995, p. 227)
Assim, a ciência antropológica no Brasil teve, em seu desenvolvimento, o desaﬁo de interpretar e
compreender a sociedade em suas diferentes épocas e suas diversidades.
Mesmo que possamos encontrar uma uniformidade cultural associada a esta unidade nacional, não
devemos nos iludir, acreditando que isto se dará de forma espontânea e harmoniosa. Há, dentro da
sociedade brasileira – e de sua cultura –, contradições dinâmicas que são de extrema importância para
que possamos compreendê-la.
Assim, temos um quadro de grande distanciamento social entre as classes dominantes e as classes
subordinadas. Esta forma de estratiﬁcação social separa e opõe os brasileiros ricos e os brasileiros pobres,
e todos eles aos brasileiros miseráveis, quadro social característico da nossa sociedade.
É importantíssimo que nós, povo brasileiro, estejamos mais conscientes das responsabilidades
políticas e sociais que cabem a todos na busca por uma sociedade mais preocupada com os problemas
sociais que atingem nossa sociedade. Assim, poderemos nos empenhar cotidianamente para encontrar
soluções sociais e políticas que levem a uma mudança da ordem social, não apenas à manutenção das
128
ANTROPOLOGIA E CULTURA BRASILEIRA
estruturas a partir do processo de inclusão dos excluídos, que na verdade não passa, ideologicamente,
de falsas soluções importadas para a manutenção da estrutura existente.
O Brasil necessita de reformas políticas e sociais que atinjam amplas esferas de sua estrutura social.
Ao longo da história, há marcas da violência que nos servem como modelo do que não podemos fazer,
para que nos tornemos mais conscientes do processo vivido, para que então possamos redirecioná-lo.
A Antropologia, como ciência que estuda o homem e a sua cultura, busca compreender as várias
formas de organização e de resolução de problemas relativos a cada contexto, valorizando a identidade
de cada povo.
Espero que você tenha conseguido compreender esse olhar antropológico que tão bem irá lhe
servir como instrumento neste processo de reﬂexão crítica na produção de melhores condições sociais,
de formas menos violentas e negligentes de atenção social e de maior valorização da cultura e da
identidade do nosso povo brasileiro, deixando uma visão etnocêntrica e passando a uma visão relativista
do homem e da sociedade.
129
Unidade II
FIGURAS E ILUSTRAÇÕES
Figura 1
DETROIT PUBLISHING CO. Spanish caravel Santa Maria. 1892. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://goo.
gl/2W92U>. Acesso em: 5 set. 2011.
Figura 2
Índios sioux norte-americanos. Disponível em: <http://goo.gl/FfUK3>. Acesso em: 5 ago. 2011.
Figura 3
Fazenda em Old Fields, West Virginia, EUA. Disponível em: <http://goo.gl/cQW3x>. Acesso em: 12 ago. 2011.
Figura 4
PHOTOGRAPH SERIES. Darwin. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://goo.gl/27Y4c>. Acesso em: 28 ago. 2011.
Figura 5
TIZIANO, V. G. Adán y Eva (1628-1629). 1 pintura (óleo sobre tela). Disponível em: <http://www.
museodelprado.es/uploads/tx_gbobras/P00429.jpg>. Acesso em: 28 ago. 2011.
Figura 6
Processo evolutivo do homem. National Museum of Natural History, Smithsonian Institution,
Washington, DC, USA. Disponível em: <http://www.mnh.si.edu/press_ofﬁce/statements/evolution.
htm>. Acesso em: 5 set. 2011.
Figura 7
Prédio pichado em São Paulo. Disponível em: <http://goo.gl/NwgNA>. Acesso em: 29 ago. 2011.
Figura 8
FIÚZA, E. Índio da tribo Zoé. 2001. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_
agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/29/gallery_assist663419/prev/15022011-EF1_3760.jpg>. Acesso em: 5
set. 2011.
Figura 9
Mapa das línguas indígenas faladas atualmente no Brasil. Fonte: Instituto Socioambiental, 2009.
Disponível em: <http://img.socioambiental.org/d/330308-2/linguasmed.jpg>. Acesso em: 08 ago. 2011.
130
Figura 11
PYLE, J. D. Porta da casa dos escravos, Ilha de Gorée, Senegal. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://
www.defenseimagery.mil/>. Acesso em: 5 set. 2011.
Figura 12
CASAL JR, M. Mulher índia tomando banho na lagoa Mawaiaka. Festa do Kuarup, na aldeia Kamayurá.
Alto Xingu (MT). 2004. 1 fotograﬁa. Disponível em: < http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_
agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/3/gallery_assist639695/4123cf1e1d40d.jpg>. Acesso em: 28 ago.
2011.
Figura 13
FIÚZA, E. Grupo de capoeira do Centro Cultural Sol Nascente da Cidade Satélite de Ceilândia (DF).
2007. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil/ﬁles/gallery_
assist/3/gallery_assist639056/1815EF221.jpg>. Acesso em: 28 ago. 2011.
Figura 14
POZZEBOM, F. R. Morro da Mangueira, no Rio de Janeiro. 2007. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://
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Figura 15
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Figura 16
MILENA, A. Assistentes do centro levam oferendas para os santos. Salvador, 2003. 1 fotograﬁa.
Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/3/gallery_
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Figura 17
Representação das classes sociais por níveis de renda. Fonte: Ribeiro (1995, p. 213).
Figura 18
POZZEBOM, F. R. 9º Encontro de Folia de Reis em Brasília. 2009. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://
agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/3/gallery_assist638614/1730FRP2725.
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131
Figura 19
CRUZ, A. Apresentação de maracatu rural (Nazaré da Mata-PE). 2009. 1 fotograﬁa. Disponível em:
<http://agenciabrasil.ebc.com.br/sites/_agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/3/gallery_assist638474/
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Figura 20
CASAL JR, M. Tablets (computadores portáteis). 2011. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://agenciabrasil.
ebc.com.br/sites/_agenciabrasil/ﬁles/gallery_assist/26/gallery_assist678505/Agencia%20Brasil060911_
MCA6376.JPG>. Acesso em: 5 set. 2011.
Figura 21
CASAL JR, M. Criança índigena na lagoa Mawaiaka. Festa do Kuarup, na aldeia Kamayurá. Alto Xingu
(MT). 2004. 1 fotograﬁa. Disponível em: <http://agenciabrasil.ebc.com.br/galeria/2004-08-20/20-deagosto-de-2004?foto=4123cf0fd44fe>. Acesso em: 28 ago. 2011.
132
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Textuais
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VELHO, Gilberto. “Gilberto Freyre: trajetória e singularidade”. Revista Sociologia, problemas e práticas,
nº 58, 2008, p. 11-21.
134
ANEXO
ARTIGO DECORRENTE DO RECEBIMENTO DO PRÊMIO ABA/FORD PROJETOS
INOVADORES NO ENSINO DA ANTROPOLOGIA EDIÇÃO II 2006.
Quando o pobre é o “outro”
Andréa Moraes Alves e Myriam Moraes Lins de Barros
Março de 2007
O projeto para a realização do curso de extensão Antropologia e Serviço Social foi elaborado a partir
de nossas experiências, como antropólogas, no ensino da graduação, da pós-graduação e nas orientações
de iniciação cientíﬁca, de dissertações de mestrado e de teses de doutorado na área de serviço social.
Há muito tempo vimos reﬂetindo sobre nossa inserção neste campo e compreendemos que o curso
de extensão poderia contribuir para o diálogo entre duas diferentes tradições de ensino, pesquisa e
extensão: a antropologia social e o serviço social. Foi neste sentido que procuramos iniciar o curso com
panoramas históricos dos dois campos, tanto no Brasil como na Europa e EUA onde ambos têm suas
referências de origem. Depois desta introdução, percorremos temas como classe social, desigualdades e
diferenças sociais e desembocamos, então, em grandes questões como raça, gênero, violência, política
social e família.
A participação de professores de ambos os campos e a resposta da turma nas discussões, trazendo as
experiências proﬁssionais das assistentes sociais e dos estágios das estudantes revelaram interessantes
pontos de reﬂexão tanto para o diálogo desejado entre antropologia e serviço social quanto para cada
um dos interlocutores desta conversa.
O curso de extensão antropologia e serviço social apresentou como uma de suas questões
centrais a problemática da divisão de classes na sociedade contemporânea. Esse tema, caro ao serviço
social, encontra bases novas para discussão através da reﬂexão antropológica. Tradicionalmente, as duas
disciplinas partem de perspectivas distintas sobre o signiﬁcado das classes sociais. Essas perspectivas são
vistas, em geral, como excludentes. Um dos objetivos do curso foi estabelecer um patamar comum de
diálogo entre as duas áreas, principalmente no que concerne ao entendimento da estrutura de classes.
Tratou-se, sobretudo, de mostrar como o tema das classes sociais conforma visões de mundo e cria uma
gramática das relações sociais.
O ponto nodal para pensarmos a estrutura de classes do ponto de vista do serviço social tem
sido as relações de produção. Por essa via, o serviço social aponta para uma visão das relações
sociais orientada pela perspectiva da exploração e da alienação. A “desigualdade” aparece como
marca fundamental do mundo moderno-contemporâneo e a disciplina se volta para refletir
sobre essa marca e as contradições que ela produz, além de criar estratégias políticas para o
enfrentamento de seus efeitos perversos. O serviço social se debruça sobre a questão do poder na
sociedade moderno-contemporânea e faz disso o seu campo de atuação.
135
As raízes históricas dessa visão de mundo já foram abordadas por autores provenientes do
próprio campo do serviço social. A primeira aula do curso, “história do serviço social e suas
conexões com a antropologia”, ministrada pela professora Marilena Jamur, apresentou um
panorama desse percurso de formação do serviço social. Porém, o objetivo de nosso diálogo com o
serviço social não era o de mostrar o caráter histórico do conceito de “relações de produção”, o que
já é suficientemente debatido na própria área, mas o de inserir, no debate sobre as desigualdades
sociais no mundo contemporâneo, um elemento que torna mais complexa a dinâmica das relações
de poder, qual seja, a noção de “diferença”. É a partir da “diferença” que a antropologia traz uma
contribuição relevante para o serviço social.
Diferença, igualdade e desigualdade
Podemos afirmar sem medo de errar que aquilo que nos constitui como “indivíduos modernos”
é a percepção aguda das alteridades. Por outro lado, aquilo que denominamos por “alteridade”
pode ter os mais distintos significados. Depende, como ensina o mais clássico do pensamento
antropológico, das relações sociais em jogo. A dinâmica da criação de distinções configurou-se, no
moderno mundo ocidental, em uma estrutura que sustenta as identidades individuais ao mesmo
tempo em que é por elas sustentada. Um dos pilares dessas distinções sociais é o pertencimento
de classe.
No pensamento sociológico clássico temos duas grandes interpretações sobre o conceito
de classe social: a marxista e a weberiana. Não é o objetivo desse texto abordar essas duas
interpretações em detalhe; o que nos interessa sinalizar aqui é que as duas serviram de baliza
para as reflexões posteriores que marcaram as ciências sociais. No que tange ao pensamento
antropológico, a influência dessas abordagens sobre classe social mesclou-se, desde o início,
com outras clivagens sociais; a principal delas e fundadora da disciplina antropológica é a
dimensão de raça. Desde sempre, classe não foi pensada na antropologia como uma categoria
isolada de outras dimensões o que deu a essa disciplina um contorno diferenciado das outras
áreas das chamadas ciências sociais. As distinções raciais ocuparam um lugar chave na formação
da disciplina antropológica e ligaram sua história ao empreendimento colonial. As relações de
trabalho no capitalismo adquiriram, pela ótica da antropologia, uma abrangência que ultrapassou
a análise dos processos de extração de mais valia, incorporando como elemento fundamental
as “relações culturais”. Coloco o termo entre aspas porque, assim como mostraram as aulas de
vários palestrantes (Maria Laura Cavalcanti, Elielma Ayres, Ilana Strozenberg, Hélio Silva e Patrícia
Farias), as conexões entre raça e cultura têm uma longa e complexa trajetória na antropologia.
Pensando no caso brasileiro, assim como em outros contextos de países colonizados, a raça
serviu como adjetivo que acompanha e dá sentido às identidades. Não somos só trabalhadores,
mas trabalhadores “negros”, “índios”, “operários italianos”, “alemães”, “imigrantes brancos
com a missão de enobrecer a raça”. Esses adjetivos conferem à identidade de trabalhador uma
particularidade e se tornam marcas visíveis e produtoras de relações sociais concretas entre esses
trabalhadores. A leitura da raça como ideologia tem sentido se pensamos ideologia como tendo
uma função simbólica, ou seja, de nomear a realidade e, portanto, de lhe conferir existência
intersubjetiva. O mais curioso é que, embora o conceito de raça já tenha sido questionado tanto
136
no plano da antropologia quanto no da ciência biológica, o universo das distinções de cor e
étnicas permanece como estrutura do mundo contemporâneo. A aula de Leilah Landim sobre
cultura e política nas sociedades contemporâneas foi uma oportunidade para discutirmos com
os alunos sobre a reconstrução política de categorias identitárias baseadas na cor da pele e
na religião, por exemplo. Sendo uma disciplina que discute relações de poder, essas reflexões
contribuíram significativamente para os alunos de serviço social, principalmente para aqueles
que já se encontram na prática profissional e lidam diariamente com os desafios da promoção da
participação associativa nas mais distintas comunidades.
Faz parte da tradição antropológica pensar a classe social como integrante de um complexo
de distinções sociais. Não se trata de atribuir-lhe um peso definido como se tratasse de uma
equação matemática, mas de conferir-lhe complexidade na medida em que se combina com
outras clivagens sociais, como “raça”, por exemplo. Essa maneira de classificar combinando os
elementos faz da antropologia uma forma de pensar sobre as desigualdades que produz uma
visão multifacetada das relações de poder. Nessa visão, o princípio da diferença ganha espaço.
O que isso quer dizer?
Num texto escrito em 1998, Antônio Flávio Pierucci argumentou com muita clareza sobre o
impacto da defesa das diferenças no mundo contemporâneo. Segundo esse autor, a afirmação
das diferenças sempre supõe o estabelecimento de hierarquias de valor, o que torna inglória
a tentativa de conciliar, na esfera jurídica-política, a luta pela igualdade com o direito à
diferença. A diferença é entendida por esse autor como a construção de singularidades;
construção essa que só se dá mediante o recurso a alguma escala valorativa, ao passo que
a igualdade é o oposto do estabelecimento de hierarquias valorativas. A igualdade exige a
existência das singularidades tomadas no mesmo plano de julgamento, sem distinções de valor.
Apoiando-se em Louis Dumont, Pierucci deixa claro como mecanismos valorativos estão sempre
sendo produzidos e se imiscuem no plano da igualdade. Essa armadilha da incompatibilidade
entre igualdade e diferença constitui-se como uma das grandes contradições das sociedades
moderno-contemporâneas.
No discurso liberal que funda as sociedades capitalistas modernas há uma tensão entre liberdade
e igualdade. Essa tensão é uma produção dos valores individualistas dessa sociedade. O Ocidente
criou a ilusão da igualdade, mas junto com ela produziu o sonho da liberdade individual. O “fim
das hierarquias”, representado pela dissolução das sociedades tradicionais, gerou simultaneamente
a expectativa da quebra dos laços de dependência/servidão entre “superiores” e “inferiores” e a
possibilidade do desenvolvimento da “interioridade”. Esse duplo movimento gestado a partir do
século XVII foi abalado pelo próprio discurso liberal no século XIX, quando o ideário do “self” e da
“interioridade” ganha mais força. O investimento individual na conquista de uma “vida melhor”,
principalmente através do trabalho assalariado, chocou-se com os processos excludentes de
urbanização e industrialização dos anos de 1800. Do século XIX até os dias de hoje as relações entre
liberdade e igualdade alcançaram novas configurações: a valorização das liberdades individuais
tomou formas que ultrapassam a esfera do trabalho como meio exclusivo de estabelecimento
da autonomia e independência. Os campos da sexualidade e da religião apresentam-se como
espaços de afirmação das individualidades. A naturalização das diferenças, ancorada num discurso
137
essencialista, confronta-se com o modelo universalista dos direitos iguais que também recorre a
argumentos abstratos e gerais para fazer valer seus pontos de vista. Se somarmos a isso a questão
das desigualdades, ou seja, da distribuição social dos recursos existentes; estamos diante de um
quadro cada vez mais problemático, onde as fronteiras entre o público e o privado mostram-se
cada vez mais diluídas.
Portanto, são duas ordens de problemas que se cruzam: de um lado, a incompatibilidade, no plano
jurídico-político, da relação entre igualdade e diferença e, por outro, a persistência nas sociedades
contemporâneas das desigualdades sociais. A antropologia pode contribuir para desamarrar esse
nó na medida em que reflete sobre a constituição dessas categorias de pensamento. A igualdade
e a diferença se referem à afirmação das singularidades, são bandeiras modernas que, opondose à lógica das sociedades hierarquizadas, criam as condições para o nascimento do “indivíduo
como sujeito de direitos”. O discurso das desigualdades sociais, mais recente do que o primeiro,
retoma um princípio básico das sociedades holistas, qual seja, a primazia do todo sobre as partes.
A gestão pública dos recursos socialmente produzidos baseia-se na idéia de busca pelo equilíbrio
da sociedade e o Estado é pensado como o maior responsável pela manutenção da coesão dos
laços sociais. A convivência entre essas duas posições é o que dá um caráter tão contraditório à
vida social moderna.
No curso tentamos apresentar aos alunos, principalmente nas aulas que trataram de temas mais
especíﬁcos de intervenção do serviço social, como: família, gênero, cidade e pobreza, os limites, nem
sempre claros, entre o “individualismo” e o “holismo” como maneiras de abordar a vida social. Na
prática cotidiana do assistente social, a negociação entre direitos individuais e escassez de recursos
é constantemente encenada e vivida pelos estagiários e proﬁssionais como uma grande frustração.
Através das aulas, oferecemos um espaço de reﬂexão sobre esse dilema e elementos analíticos para
interpretação dos “casos” por eles vivenciados. Casos que não são meros exemplos, mas material primário
das relações sociais. (Fonseca, 1999).
Quando o pobre é o “outro”: conhecimento e intervenção
A questão da alteridade na antropologia e a problemática do objeto de intervenção do serviço social
estiveram presentes ao longo de todo o curso. Marilena Jamur, na primeira aula, apresentou uma história
da representação da pobreza na Europa e do tratamento dado ao pobre e à pobreza no serviço social
desde o século XIX. Neste histórico, a desnaturalização da pobreza e a conseqüente postura crítica frente
à condição de vida dos pobres ou dos desprovidos de direitos sociais, civis e políticos poderiam vir a ser
a ponte de contato com a antropologia onde esta coloca em questão o que é dado como certo, familiar.
Mas esta relação precisa ser pensada com mais atenção. Embora o questionamento do que é tido como
natural seja comum aos dois campos, o tratamento do “objeto” de pesquisa e o da intervenção não tem
sido o mesmo.
A antropologia tem se definido historicamente pela compreensão comparativa das diferenças
culturais. A postura metodológica frente à diferença tem sido um assunto de longos debates
desde os primórdios da disciplina. Ao longo do século XX e no século atual a postura metodológica
ganhou ênfases variadas que vão da preocupação em não reificar o objeto de estudo, eliminar seu
138
caráter exótico até, para outros, reforçar o exotismo, debruçar sobre a construção do caminho
metodológico, refletir sobre o lugar da relação entre pesquisador e pesquisados, entre outros.
Como nos relembra Marisa Peirano (2006) a discussão no século XX sobre o caráter específico
da antropologia revela o descolamento de seu objeto empírico, as sociedades longínquas cultural
e geograficamente e a reflexão sobre a diferença e a construção metodológica e teórica da
alteridade. O “outro” é uma construção da própria pesquisa e não um dado natural advindo de
diferenças dadas pela distância tecnológica, racial, cultural, religiosa, etc. Na literatura brasileira
este processo de elaboração da distância em relação ao objeto de estudo antropológico foi por
diversas vezes trazido para discussão: os trânsitos entre o exótico e o familiar em Da Matta (1973),
a observação do familiar, o estranhamento do pretensamente próximo em Velho (1981) são dois
campos de referência para a pesquisa no Brasil. Estas referências trazem, cada uma a seu modo, a
relatividade da ideia de distância social.
Por outro lado, o “outro” do serviço social engloba um universo também historicamente referido e,
portanto, empiricamente mutável. Mas parece que, ao longo da história, há uma continuidade. A falta
e a pobreza, mesmo que em condições de luta como nos movimentos sociais, parecem ser as condições
para a constituição deste “outro” com o qual o serviço social se relaciona. A distância não se coloca
como uma questão, ela é algo como um a priori sem o qual não faz sentido o trabalho do assistente
social. Mas se este é um ponto que parece ser dissonante com a pesquisa antropológica, vale a pena
observar algumas tonalidades mais próximas aos dois campos.
Encontra-se como possibilidade de composição entre as duas áreas aqui tratadas as sugestões
presentes em Lins de Barros (2004), sobretudo na remissão à idéia de conhecimento híbrido de
Dauster (2003 e 2004) e de empréstimo do saber etnográfico em Fonseca (1999). Dauster argumenta
que há na área de educação um espaço de interseção de duas áreas de pesquisa e ensino com
tradições distintas, a educação e a antropologia. Neste campo de diálogo ocorre a construção
de um saber específico que se caracteriza pela absorção de posturas teóricas e metodológicas
da antropologia nas discussões próprias do campo educacional como a socialização. Trata-se,
segundo Dauster, de problematizar temas tratados pela educação por uma outra linguagem, por
um outro olhar através das discussões sobre cultura nos termos antropológicos. Esta apreensão
de novas posturas que desnaturalizam o senso comum e relativizam os conhecimentos anteriores
da área não tem como objetivo transformar educadores em antropólogos mas permitir que os
fenômenos da educação possam ser apreendidos e compreendidos sob outro ponto de vista, o
ponto de vista do universo social pesquisado. Diz a autora: “As limitações das visões etnocêntricas
são descobertas em confronto com o „olhar. relativizador e a busca do ponto de vista do universo
social nos seus termos” (Dauster, 2004, p. 204).
O conhecimento híbrido não está pressupondo assim uma imersão na literatura antropológica mas
uma interlocução com o caráter relativizador desta tradição de pesquisa. Este saber híbrido inicia-se com
o movimento de tomar de empréstimo (Fonseca, op. cit.) conhecimentos e uma experiência de pesquisa
etnográﬁca. Para Fonseca, pensando também na prática proﬁssional de educadores e assistentes sociais,
este empréstimo permite uma forma de enfrentamento com a população assistida que pressupõe a
percepção de sua visão de mundo.
139
No primeiro caso, o do hibridismo do conhecimento, a importância da etnograﬁa se alia à valorização
do trabalho de contato e de abertura de campos de pesquisa que são próprios aos proﬁssionais de
intervenção social. Estar interagindo com o universo assistido é um primeiro passo para a construção do
conhecimento híbrido. O foco são os pobres, aquele universo dado imediatamente pela própria condição
proﬁssional do assistente social. A partir daí as perguntas a serem feitas é que podem complexiﬁcar
a percepção deste “outro”. Do pobre pré-deﬁnido a um “outro” que pode ser construído a partir de
indagações é o que dá a partida tanto para o conhecimento híbrido como, nós acreditamos, para uma
prática proﬁssional diferenciada. O “estranhamento, a esquematização, a desconstrução de estereótipos
e a comparação sistemática dos casos” (Fonseca, op.cit, p. 76) característicos do trabalho etnográﬁco
fazem parte deste processo de construção da alteridade. Colocar em questão o familiar da proﬁssão é
parte deste caminho de compreensão das diferenças múltiplas e contextualizadas, diferenças culturais
apreendidas por um processo de conhecimento que pretende compreender os modos de pensar e agir
do grupo social, sem se confundir com ele. As aulas de Maria Laura V. C. Cavalcanti, Ilana Strozemberg,
Elielma Ayres Machado desenvolveram estas discussões na história da antropologia, na elaboração da
alteridade na etnograﬁa, nos textos etnográﬁcos.
No mesmo caminho de Fonseca e em diálogo com o serviço social, colocamos a proposta de questionamento
do próprio saber do senso comum, de construção de explicações sobre as relações sociais elaboradas dentro
de um quadro teórico e da prática proﬁssional como uma condição do conhecimento do “outro” e de uma
prática que se faz no contato sistemático com uma diversidade de universos sociais. Esta proposta remete às
questões referentes à relativização de visões de mundo em contato e em confronto. Trata-se, neste caso, de
pensar os fundamentos das relações sociais em contextos sociais distintos e a linguagem que é empregada
para se estabelecer estas relações. Trata-se, também, de estratégias de relação com o diferente, com o “outro”.
Estratégias que podem ser entendidas como parte da vida cotidiana de contato com o “outro” ou como formas
de intervenção social em suas múltiplas dimensões.
A perspectiva do “outro” no sentido antropológico não é colocada como uma questão inicial
para os trabalhos de intervenção. A pauta das atividades do trabalho do serviço social tem como
finalidade alguma forma de enquadramento em uma classificação prévia dentro dos marcos
definidores das políticas que pouco dá espaço para uma outra lógica, para outros valores e modos
de vida. Não foi à toa que em aula (Ilana Strozemberg) a história do índio bêbado relatada no
artigo “Usos da diversidade” de Geertz (1999) suscitou um levantamento enorme de narrativas de
casos trazidos pelas alunas em suas experiências profissionais. Em resumo: a população atendida
por elas é a que pode ser enquadrada nas políticas de assistência segundo critérios apresentados
pelos órgãos públicos. A aplicação destes critérios vai depender ainda de outros fatores: ausência
de verbas e outras prioridades que são mais ou menos objetivas e mais ou menos subjetivas, mais
ou menos avaliadas por padrões morais. Nada muito diferente do impasse dos médicos norteamericanos frente à negação do índio em parar de beber para poder fazer uso da diálise em um
hospital público. Aí elas se colocaram no lugar destes médicos e apontaram as brechas do sistema
de planejamento e projetos das políticas para dar conta de outros tantos “índios bêbados”. Mas o
impasse está dado. Se é possível apresentar algumas soluções em situações sem saída aparente, a
visão de mundo do “outro” não fica em evidência. E desta forma a desconstrução dos estereótipos
e a relativização das visões de mundo em confronto não é processada. O diálogo entendido como
um “contato viável com uma subjetividade variante” (Geertz, p.30, 1999) acaba interrompido.
140
Acumula-se, entretanto, um conhecimento que é para os antropólogos ouvintes destas histórias o
ponto de partida do trabalho antropológico (aula de Adriana Vianna).
Entretanto, relembrando a aula de história da antropologia de Maria Laura V. C. Cavalcanti, de Eliane
Cantarino sobre os limites da intervenção quando foram apresentados três casos de laudos antropológicos
e se discutiu a antropologia da ação, a de Patrícia Farias sobre as políticas de ação aﬁrmativa, a de
Andréa Moraes Alves sobre gênero e a de Leilah Landim sobre cultura e política avaliamos algumas
características de nossa própria disciplina que acabam, por nossa parte deste diálogo, abrindo espaços
para a interlocução.
Se o caso do índio bêbado é facilmente apreendido pelas alunas pela semelhança com as
práticas profissionais, na antropologia brasileira esta história também soa bem. A questão do
contato com a alteridade faz parte da tradição de trabalho antropológico no Brasil. Peirano (2006)
na classificação da produção antropológica no Brasil aponta que o contato com a alteridade (a
começar pela noção de fricção interétnica elaborada por Roberto Cardoso de Oliveira) é uma
das linhagens de estudos da antropologia brasileira que, mais recentemente, desdobrou-se em
pesquisas sobre políticas indigenistas, sobre demarcação das terras indígenas, sobre expansão
das fronteiras nacionais. Pensar sobre políticas públicas, elaborar noções sobre a relação entre a
sociedade nacional e os que estão nas suas bordas (índios, pobres urbanos, trabalhadores rurais,
negros, desviantes e divergentes, etc) faz parte do próprio campo de estudos antropológicos na
nossa tradição. Como a própria autora aponta ao tratar da composição dos campos antropológico
e sociológico no Brasil a partir de 1950, a antropologia entre nós “... se insere em um quadro geral
em que conhecimento e comprometimento político estão unidos em uma configuração única,
situação distinta da que se pode encontrar, por exemplo, nas „humanidades....” (Peirano, p. 57, 2006).
O contato com a alteridade traz, assim, a dimensão da implicação deste comprometimento.
A antropologia da ação como podemos denominar as experiências proﬁssionais de antropólogos
no campo jurídico, nas organizações não governamentais, entre outros campos de intervenção, e as
recentes participações em trabalhos de extensão universitária (ver Fonseca, 2006) traz ainda outra brecha
para trocas de experiências proﬁssionais entre antropólogos e assistentes sociais, não estritamente
acadêmicas. Para esta prática proﬁssional o antropólogo remete-se à sua tradição. Nos laudos periciais
a viagem, o deslocamento cultural, o encontro com o “outro” fazem parte do trabalho assim como nos
processos de pesquisa nas diferentes áreas, da etnologia às antropologias urbanas, dos mais distantes
aos mais familiares. (foi importante, neste sentido, a apresentação na aula de Elielma Ayres Machado
da estrutura de monograﬁas clássicas como a de Malinowski e Ruth Landes). A perícia é uma diagnose
da situação onde prevalece o modelo nativo. Portanto, também aí, o que se pretende é a compreensão
do ponto de vista nativo para a aplicação dos direitos constitucionais. Além disso, o comprometimento
do antropólogo com o grupo estudado e o estranhamento em relação ao próprio processo jurídico e
político são igualmente incorporados nesta atividade proﬁssional.
Desmancha-se um dos estereótipos através dos quais somos caracterizados por parte dos assistentes
sociais: pesquisadores sem participação política, sem interpretação histórica, sem comprometimento
com a população estudada. Três características usadas no discurso dos assistentes sociais para se
autoidentiﬁcarem.
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Os pontos de contato e de interlocução não eliminam as fronteiras de cada tradição proﬁssional.
Ao contrário, é a partir de cada identidade proﬁssional e intelectual que construímos o projeto de um
diálogo. Acreditamos que a interlocução entre os dois campos tem efeitos positivos para os dois lados.
Permite realizar uma forma de conhecimento híbrido por parte do serviço social como podemos ver
em nossas próprias experiências bem sucedidas de orientação de graduação e de pós-graduação. A
aproximação com o serviço social, por outro lado, faz com que nós, antropólogos, nos debrucemos
com maior atenção sobre temas comuns ao serviço social e à antropologia, como vimos neste texto ao
trabalhar os enfoques teóricos de classe social. As questões relativas a gênero, raça, violência, política
e intervenção social somam-se à de classe social neste projeto de reﬁnamento teórico e metodológico.
Esta interlocução tem, também, permitido abrir espaços de pesquisa que são trazidos pela experiência
do serviço social. Este diálogo é um exercício de troca semelhante aquele estabelecido com outras
esferas da vida em uma sociedade complexa quando especialistas de diferentes áreas de conhecimento,
a população estudada, representantes do poder público e da sociedade civil se confrontam, apresentando
questões, respondendo a outras. Saber dar o tom certo à conversa é um aprendizado.
REFERÊNCIAS
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Florianópolis, vol. 6, nº 1 e 2, jun. 2004.
DA MATTA. Roberto. “O ofício do etnólogo ou como ter ‘anthropological blues’”. Comunicações do
PPGAS 1. Rio de Janeiro: Museu Nacional, 1973.
DAUSTER, Tânia. “Um saber de fronteira – entre a antropologia e a educação”. 26ª Reunião Anual da
ANPED. Poços de Caldas, 2003.
___. (2004). “.Entre a antropologia e a educação.-a produção de um diálogo imprescindível e de um
conhecimento híbrido”. In: Ilha. Revista de Antropologia. Florianópolis, vol. 6, no. 1 e 2, junho.
FONSECA, Claudia. “Quando cada caso não é um caso. Pesquisa etnográﬁca e educação”. In: Revista
Brasileira de Educação, nº 10, jan./fev./abr. 1999.
___. “O exercício da Antropologia: enfrentando os desaﬁos da atualidade”. In: GROSSI, Miriam Pillar;
TASARINI, Antonella; RIAL, Carmen (orgs.). Ensino de Antropologia no Brasil: formação, práticas
disciplinares e além-fronteiras. Florianópolis: Nova Letra, 2006.
GEERTZ, Clifford. “Os usos da diversidade”. In: Horizontes Antropológicos. Porto Alegre, ano 5, nº 10,
maio 1999.
PEIRANO, Mariza. A teoria vivida e outros ensaios de Antropologia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor,
2006.
PIERUCCI, Antônio Flávio. Ciladas da diferença. São Paulo: 34, 1998.
VELHO, Gilberto. Individualismo e cultura: notas para uma Antropologia da sociedade contemporânea.
Rio de Janeiro: Zahar, 1981.
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Informações:
www.sepi.unip.br ou 0800 010 9000

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