Reitor
FRANCISCO JOSÉ MONTÓRIO SOBRAL
Pró-Reitorias
Administração
FERNANDO DILMAR BITENCOURT
Ensino
JOSETE MARA STAHELIN PEREIRA
Extensão
JOSÉ CARLOS BRANCHER
Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação
JOÃO CÉLIO DE ARAÚJO
Desenvolvimento Humano e Social
NERI GOLYNSKI
Diretorias-Gerais
Câmpus Araquari
JONAS CUNHA ESPÍNDOLA
Câmpus Blumenau
CARLOS RENATO VICTORIA DE OLIVEIRA
Câmpus Camboriú
ROGÊRIO LUÍS KERBER
Câmpus Concórdia
JOLCEMAR FERRO
Câmpus Luzerna
EDUARDO BUTZEN
Câmpus Rio do Sul
OSCAR EMILIO LUDTKE HARTHMANN
Câmpus São Francisco do Sul
AMIR TAUILLE
Câmpus Sombrio
CARLOS ANTÔNIO KRAUSE
Câmpus Videira
ROSÂNGELA AGUIAR ADAM
2
Comissão Central de Avaliação – CCA
Anderson Sartori – IFC Câmpus Sombrio
Cristian Koliver – IFC Câmpus Camboriú
Gilberto Mazoco Jubini – IFC Câmpus Rio do Cul
Luciano Rosa – IFC Câmpus São Francisco do Sul
Lucio Pereira Rauber – IFC Câmpus Concórdia
Marcelo Massocco Cendron – IFC Câmpus Videira
Marta Caldart de Mello – IFC Reitoria
Nelson Zang – IFC Câmpus Araquari
Ricardo Antonello – IFC Câmpus Luzerna
Valdir Stumm Júnior – IFC Câmpus Blumenau
Colaboradores
Denise Danielli Pagno – IFC Câmpus Videira
Katia Margareth Anami Segundo – IFC Câmpus Rio do Sul
Valter Luis Estevam Junior – IFC Reitoria
Comissão Local de Avaliação – Câmpus Araquari
Nelson Zang (Presidente)
Deolinda Maria Vieira Filha Carneiro
Danielle Engel Cansian Cardoso
João Ricardo Techio
Igor Marcus Carvalheiro
Bruna Letícia Teixeira
Vicente Bruning
João Cândido da Silva Neto
Relatório CPA – 2013 – Campus Araquari
3
4
Lista de Tabelas
Tabela 1 Número absoluto e relativo de participantes por segmento no Câmpus de Araquari.14
Tabela 2 Número absoluto e relativo dos questionários preenchidos, por grupo, 2013. .......... 17
Tabela 3 Números absolutos e relativos para a questão “O Projeto de Desenvolvimento
Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela
administração?, por grupo, 2013. ............................................................................................. 19
Tabela 4 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense está desenvolvendo
ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão?”, 2013. ................................. 20
Tabela 5 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense oferece diversos
cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de
Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão
atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?”, por grupo, 2013. .................. 21
Tabela 6 Números absolutos e relativos para a questão O “IF Catarinense possui canais de
comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes,
informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da
Instituição são eficazes?”, por grupo, 2013. ............................................................................. 23
Tabela 7 Números absolutos e relativos para a questão “As políticas de capacitação
incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”, 2013. ..................................... 24
Tabela 8 Números absolutos e relativos para a questão “As condições de trabalho/estudo
oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?”,
por grupo, 2013. ....................................................................................................................... 25
Tabela 9 Números absolutos e relativos para a questão “Com relação à organização e à gestão
institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão
funcionando adequadamente?”, por grupo, 2013. .................................................................... 27
Tabela 10 Números absolutos e relativos para a questão “A infraestrutura do Câmpus (salas de
aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas
do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos?”, 2013............................ 28
Tabela 11 Números absolutos e relativos para a questão “A gestão utiliza os resultados da
autoavaliação para planejar e executar suas ações?”, por grupo, 2013. ................................... 29
Tabela 12 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense possui atendimento
aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação
Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com
5
Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao
Discente?”, por grupo, 2013. .................................................................................................... 30
Tabela 13 Números absolutos e relativos para a questão “Existe a divulgação da distribuição
de recursos financeiros para cada curso?”, por grupo, 2013. ................................................... 31
Tabela 14 Números absolutos e relativos da tabulação de todas as questões no Câmpus
Araquari e IFC, 2013. ............................................................................................................... 32
Tabela 15 Número da questão de ocorrências com maior percentual, por grupo e opção, 2013.
.................................................................................................................................................. 32
6
Sumário
1 APRESENTAÇÃO................................................................................................................. 9
2 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO............................................................................. 11
2.1 DADOS DA INSTITUIÇÃO ........................................................................................................................ 11
2.1.1 Identificação........................................................................................................................................ 11
2.1.2 Breve histórico da Autoavaliação no IF Catarinense .......................................................................... 11
3 O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO ........................................................................... 13
3.1 Questionário – respostas quantitativas....................................................................................................... 13
3.2 Escolha dos respondentes ........................................................................................................................... 13
3.3 Mobilização e sensibilização ...................................................................................................................... 14
3.4 Aplicação do questionário e universo da pesquisa ..................................................................................... 14
3.5 Limitações................................................................................................................................................... 14
3.6 Dimensões do SINAES ................................................................................................................................ 15
4 ANÁLISE DOS DADOS ..................................................................................................... 17
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 35
6 REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 37
APÊNDICE ............................................................................................................................. 38
7
8
1 APRESENTAÇÃO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense (IFC), com sede
(Reitoria) no município de Blumenau/SC, foi criado pela Lei n° 11.892/08. Nasceu da união
entre as Escolas Agrotécnicas Federais de Concórdia, Rio do Sul e Sombrio juntamente com
os Colégios Agrícolas de Camboriú e Araquari, até então vinculados a Universidade Federal
de Santa Catarina.
Possui atualmente os seguintes Câmpus e Câmpus Avançados instalados no Estado de
Santa Catarina:
1.
Abelardo Luz (Campus Avançado)
2.
Araquari
3.
Blumenau
4.
Brusque
5.
Camboriú
6.
Concórdia
7.
Fraiburgo
8.
Ibirama
9.
Luzerna
10. Rio do Sul (Sede e Unidade Urbana)
11. Santa Rosa do Sul
12. São Bento do Sul
13. São Francisco do Sul
14. Sombrio (Campus Avançado)
15. Videira
De acordo com a Lei citada, trata-se de uma Autarquia Federal vinculada ao Ministério
da Educação com prerrogativas de: autonomia administrativa, patrimonial, financeira,
didático-científica e disciplinar (BRASIL, 2008b). Esta Instituição abrange todo o território
catarinense, o que contribuirá para nortear a nova estrutura do IF Catarinense e seus Câmpus,
numa Instituição de desenvolvimento estadual e regional. O IF Catarinense oferece cursos que
consolidam e fortalecem arranjos produtivos locais, estimulando a pesquisa aplicada, a
produção cultural, o empreendedorismo e o cooperativismo, além de apoiar processos
educativos que a geram trabalho e renda, especialmente a partir de processos de autogestão.
Os cursos disponibilizados por esta instituição são o ensino médio profissionalizante,
9
técnico, graduação e pós-graduação.
O processo de Autoavaliação – ano 2013, do IF Catarinense, foi realizado de forma
unificada em todos os Câmpus, com a aplicação de um questionário investigativo aos três
segmentos da comunidade acadêmica: discentes, docentes e técnico-administrativos (TAE).
Os dados foram compilados e apresentados em forma de gráficos neste documento.
Pautando-se nas 10 dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES), o principal objetivo foi construir um processo reflexão e de autoconhecimento,
tendo em vista a identificação de fragilidades, prioridades, ajustamentos e correções
necessárias.
A pesquisa foi aplicada em todos os Câmpus, sendo a análise realizada apenas por
aqueles que possuem Comissões Próprias de Avaliação (CPA). O universo da pesquisa
envolveu o corpo docente do IF Catarinense, discentes e técnico-administrativos.
As CPA dos Câmpus estiveram à frente de todo o processo. A composição das CPA do
IF Catarinense, prevista na legislação específica, tem em sua composição a representação de
todos os segmentos da comunidade acadêmica (docente, discente e técnico-administrativo) e
de representantes da sociedade civil organizada. Sua principal finalidade é conduzir os
processos internos de avaliação, de sistematização e de divulgação das informações, tanto a
comunidade acadêmica quanto aos órgãos reguladores da educação superior.
Espera-se que os resultados deste trabalho possam contribuir com o processo de
organização e gestão institucional, possibilitando o aprimoramento da atuação acadêmico e
administrativa, subsidiando o planejamento e as decisões de seus dirigentes.
10
2 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO
2.1 DADOS DA INSTITUIÇÃO
2.1.1 Identificação
Código da IES: 5036
Nome: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense – IF
Catarinense.
Caracterização: Instituição Pública Federal
Localização: Santa Catarina
2.1.2 Breve histórico da Autoavaliação no IF Catarinense
Em 2010 o IF Catarinense iniciou a oferta de cursos superiores. Para atender o
disposto no art. 11 da Lei 10.861/04que instituiu o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação Superior (SINAES), em 17/12/10 foi aprovada pelo Conselho Superior a Resolução
nº 50 que dispõe sobre as diretrizes para a criação das CPA do IF Catarinense. Desta forma,
cada Câmpus instituiu sua própria CPA.
Em virtude da pouca experiência, carência de servidores e o prazo exíguo para concluir
o processo e apresentar, ao MEC, o relatório da autoavaliação, somente os três Câmpus mais
antigos realizaram a autoavaliação referente ao ano de 2010.
As características da instituição, seu porte, a falta de experiências avaliativas
anteriores, a premência de integração entre os Câmpus, levou a necessidade de se formar um
Grupo de Trabalho e de se iniciar as primeiras discussões e ações para 2011.
Ao final de 2011 a Portaria nº 1974/11institucionaliza o Grupo de Trabalho,
transformando-o em Comissão Central de Avaliação (CCA) composta pelos presidentes das
CPA dos Câmpus e um representante da reitoria, devido à necessidade de integração e
consonância nas ações.
No ano de 2012, o questionário utilizado para avaliação foi reestruturado e reduzido o
número de questões para 11 e aplicado a todos os Câmpus com Curso Superiores.
Em 2013, o questionário aplicado foi o mesmo do ano 2012. Foi facultado a todos os
Câmpus e a todos os segmentos da comunidade interna a possibilidade de responder ao
questionário.
O principal objetivo da CCA é realizar a Avaliação Institucional de forma global e
sistemática. Sua atuação compreende a definição de objetivos, cronograma, estratégias,
metodologia, alocação de recursos, e orientação as CPA no planejamento e desenvolvimento
das ações.
11
A Lei 10.861 de 2004 tem por finalidade a elevação da qualidade da educação, em
razão disso, estabelece a obrigatoriedade da avaliação institucional, pelo MEC (avaliação
externa), e pela própria instituição (avaliação interna ou autoavaliação).
12
3 O PROCESSO DE AUTOAVALIAÇÃO
3.1 QUESTIONÁRIO – RESPOSTAS QUANTITATIVAS
Foi elaborado um único questionário (Apêndice), com 11 questões fechadas (pesquisa
quantitativa), de múltipla escolha, com cinco alternativas, sendo que o pesquisado escolhe
uma única resposta.
Para tanto, o modelo utilizado foi baseado na escala Likert (MALHOTRA, 2006),
entretanto com seis níveis de respostas. Foram medidos os níveis de concordância ou não
concordância à afirmação. As questões foram formuladas utilizado um dos conjuntos de
alternativas apresentadas a seguir:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Sempre
Quase sempre
Às vezes
Raramente
Nunca
Não sei responder
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Excelente
Muito bom
Bom
Regular
Insuficiente
Não sei responder
Ao acessar o banner no site institucional, era apresentado um texto com explicações
acerca do propósito, finalidade e importância da pesquisa, informando que os dados coletados
resultariam em um relatório institucional, contendo análises críticas que poderiam subsidiar
futuras decisões.
3.2 ESCOLHA DOS RESPONDENTES
A população alvo está distribuída como segue:
- Discente: aplicado o questionário para todos os discentes
- Docente: o questionário aplicado a todos os docentes de todos os Câmpus e Reitoria
do IF Catarinense.
- Técnico-administrativo: o questionário foi aplicado aos servidores que atuam nas
áreas tanto direta como indiretamente ligadas ao apoio ao ensino, pesquisa e extensão
(biblioteca, coordenações, registro acadêmico, entre outros) de todos os Câmpus e Reitoria do
IF Catarinense.
13
3.3 MOBILIZAÇÃO E SENSIBILIZAÇÃO
A mobilização e divulgação da aplicação do questionário, e importância da
autoavaliação, ocorreram no mês de novembro. Foram utilizados cartazes, folders (Apêndice
B), internet (e-mail e sítio), informações em sala de aula, entre outras ações, sempre visando à
adesão de toda a população a ser pesquisada.
3.4 APLICAÇÃO DO QUESTIONÁRIO E UNIVERSO DA PESQUISA
O questionário foi disponibilizado à comunidade acadêmica no período compreendido
entre os dias 18 a 29 de novembro de 2013 e respondido online, no sítio do IF Catarinense. As
dimensões consideradas em todo o processo avaliativo compreenderam o que estabelece o
artigo 3º da Lei 10.861/04.
O universo da pesquisa (público alvo) foi de 8905 pessoas dos segmentos docente,
discente e técnico-administrativos. O número total de respondentes (amostra) foi de 2146,
compondo uma representatividade de 24.1% do total.
Na Tabela 1 pode ser observado o número de participantes por segmento e Câmpus de
Araquari.
Tabela 1 Número absoluto e relativo de participantes por segmento no Câmpus de Araquari.
Docentes
Câmpus
Araquari
Total de
Docentes
85
Nº entrevistados
Percentual
64
75,29%
Técnico-administrativos
Câmpus
Araquari
Total de
TAE
47
Nº entrevistados
Percentual
32
68,09%
Nº entrevistados
Percentual
365
39,00%
Discentes
Total de
Discentes
Araquari
936
Fonte: SISTEC - Nov./2013
Câmpus
3.5 LIMITAÇÕES
A falta de conexão ou lentidão da Internet foi um fator limitante, onde muitos
desistiram de responder ao questionário, outros alegavam que responderiam em suas casas,
porém foi constatado que este fato não ocorreu.
14
Percebeu-se certa desmotivação da comunidade para responder o questionário,
possivelmente ocasionado pela dificuldade de divulgação do relatório da Autoavaliação
Institucional do ano anterior.
3.6 DIMENSÕES DO SINAES
Os principais objetivos da Avaliação interna ou autoavaliação foram produzir
conhecimentos dos conjuntos de atividades e finalidades cumpridas pela instituição,
identificar as causas dos seus problemas e deficiências, aumentar a consciência pedagógica e
capacidade profissional do corpo docente e técnico-administrativo, fortalecer as relações de
cooperação entre os diversos atores institucionais, tornar mais efetiva a vinculação da
instituição com a comunidade, julgar acerca da relevância cientifica e social de suas
atividades e produtos, além de prestar contas à sociedade.
As dimensões consideradas em todo o processo avaliativo do IF Catarinense
compreenderam o que estabelece o artigo 3º da Lei no 10.861/04.
As dimensões trabalhadas são as mesmas utilizadas pelas comissões do INEP/MEC no
momento da Avaliação Externa, estas dimensões parametrizam a obtenção e renovação do
reconhecimento de cursos quando da avaliação in loco. São elas:
Dimensão 1 - A missão e o Plano de Desenvolvimento Institucional.
Dimensão 2 - A política para o ensino, a pesquisa, a pós-graduação, a extensão.
Dimensão 3 - A responsabilidade social da instituição.
Dimensão 4 - A comunicação com a sociedade.
Dimensão 5 - As políticas de pessoal, de carreira do corpo docente e corpo
técnico-administrativo
em
educação,
seu
aperfeiçoamento,
desenvolvimento
profissional e suas condições de trabalho.
Dimensão 6 - Organização e gestão institucional.
Dimensão 7 - Infraestrutura física, especialmente a de ensino e pesquisa,
biblioteca, recursos de informação e comunicação (instalações gerais, biblioteca,
laboratórios instalações específicas).
Dimensão 8 - Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos
processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional.
Dimensão 9 - Políticas de atendimento aos estudantes.
Dimensão 10 - Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social
da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior.
15
16
4 ANÁLISE DOS DADOS
No período de 17 a 29 de novembro de 2013 foi oportunizado, a todos os segmentos da
comunidade interna do Câmpus de Araquari (discentes, docentes e técnico administrativos), o
acesso a um conjunto de 11 questões visando a autoavaliação da instituição Instituto Federal
Catarinense.
O questionário foi disponibilizado pela internet. Cada respondente se cadastrou a partir
de seu CPF. Após o cadastro, com senha pessoal, foram disponibilizados progressivamente as
onze questões. Foram percebidos alguns problemas: algumas pessoas se cadastraram e não
responderam ou, iniciaram e não concluíram o processo.
Tabela 2 Número absoluto e relativo dos questionários preenchidos, por grupo, 2013.
Se cadastraram Se cadastraram e Respostas
e responderam não responderam obtidas
%
Q
Q
Grupo
Respostas
esperadas
Q
Docente
68,82%
1
64
93
Técnico administrativo
64,00%
0
32
50
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
53,90%
7
76
141
Bacharelado
em
Sistemas de Informação
38,30%
4
36
94
Licenciatura
Ciências Agrícolas
em
46,75%
4
36
77
Licenciatura
Química
em
35,48%
4
22
62
Técnico
Agropecuária
em
40,59%
9
82
202
Técnico em Informática
58,45%
4
121
207
Técnico
Agrimensura
28,00%
1
7
25
em
50,05%
37
476
951
Total
Foram percebidas duas imperfeições nos cursos disponibilizados aos alunos no
cadastro: um curso sem alunos matriculados e um curso com duas denominações semelhantes:
técnico em informática e técnico em informática para internet. Isto pode ter provocado
alguma dúvida no grupo dos alunos.
A Tabela 2 apresenta os números absolutos e relativos do processo de avaliação. O
número de docentes atuando no câmpus, efetivos, temporários e substitutos eram em número
17
de 93, dos quais 68,82%, ou seja, 64, responderam as perguntas propostas no questionário. O
número total de alunos
(808) se refere aos que estavam efetivamente matriculados e
frequentando. No total, foram obtidas respostas de 476 pessoas, 50,05% do total esperado. Se
cadastraram no sistema e não responderam ou não concluíram o processo 37 pessoas, o que
corresponde a 3,89%.
Percebe-se que a maior participação relativa, por grupo, em ordem decrescente, foi dos
docentes, TAE e alunos. Entre os alunos, a maior participação relativa foi no curso de Técnico
em Informática seguido do curso de Bacharelado em Medicina Veterinária. A menor
participação entre os alunos ocorreu nos cursos de Agrimensura e Licenciatura em Química. A
participação foi estimulada diariamente mas alguns alunos tiveram dificuldades no acesso a
laboratório e, neste, o acesso adequado à internet.
Cada questão apresentou cinco alternativas: Sempre; Quase sempre; Às vezes;
Raramente; Nunca; Não sei responder. Na tabulação, em cada grupo, é apresentado o número
absoluto na alternativa e, abaixo, o percentual. Como grupo tem-se: docente, TAE; cursos,
totalização da questão no Câmpus de Araquari e no IFC, como um todo. Para fins de análise
pode-se considerar: a união das alternativas “Sempre” e “Quase sempre” como favorável; a
união das alternativas “Raramente” e “Nunca” como desfavorável; a alternativas “Às vezes”
como neutra e a alternativa “Não sei responder” como desconhecimento do assunto a que se
refere a questão.
Como grupo serão identificados, neste texto:
Servidor Docente (Docente),
Servidor Técnico Administrativo (TAE),
Estudante do Bacharelado em Medicina Veterinária (MedVet),
Estudante do Bacharelado em Sistemas de Informação (BSI),
Estudante da Licenciatura em Ciências Agrícolas (LiCA),
Estudante da Licenciatura em Química (LiQui),
Estudante do Técnico em Agropecuária (Agro),
Estudante do Técnico em Informática (Info),
Estudante do Técnico em Agrimensura (Agri),
Câmpus Araquari (Câmpus) e Geral (IC).
A Tabela 3 apresenta a tabulação, por grupo, para a primeira questão do questionário
“O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e
projetos executados pela administração?”.
18
Tabela 3 Números absolutos e relativos para a questão “O Projeto de Desenvolvimento
Institucional (PDI) está em consonância com programas e projetos executados pela
administração?, por grupo, 2013.
Grupo
Sempre
Quase
sempre
Às
vezes
Servidor Docente
2
3,13%
3
21
32,81%
6
17
26,56%
8
Nunca Não sei Totais
responder
7
1
16
64
10,94% 1,56% 25,00%
3
0
12
32
9,38%
5
18,75%
10
25,00%
7
9,38%
3
0,00% 37,50%
0
51
76
6,58%
1
13,16%
10
9,21%
4
3,95%
0
0,00% 67,11%
1
19
35
2,86%
5
28,57%
13
11,43%
9
0,00%
3
2,86% 54,29%
0
6
36
13,89%
4
36,11%
3
25,00%
4
8,33%
0
0,00% 16,67%
1
10
22
18,18%
13
13,64%
19
18,18%
22
0,00%
1
4,55% 45,45%
1
26
82
15,85%
7
23,17%
16
26,83%
15
1,22%
1
1,22% 31,71%
4
78
121
5,79%
1
13,22%
2
12,40%
0
0,83%
0
3,31% 64,46%
0
4
7
14,29%
41
8,63%
282
12,75%
28,57%
100
21,05%
544
24,60%
0,00%
86
18,11%
363
16,42%
0,00%
18
3,79%
71
3,21%
0,00%
8
1,68%
23
1,04%
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Estudante do Técnico
em Agropecuária
Estudante do Técnico
em Informática
Estudante do Técnico
em Agrimensura
Câmpus Araquari
Geral
Raramente
57,14%
222
46,74%
928
41,97%
475
2.211
Percebem-se oscilações acentuadas nos percentuais nas alternativas para cada grupo. A
alternativa “sempre” para a questão 1 teve o menor percentual no Curso de Sistemas de
Informação (2,6%) e o maior percentual no Curso de Química (18,18%) comparável com
8,63% obtido no total do Câmpus Araquari (8,63%) e 12,75% obtido no todo do IFC
(12,75%).
19
Tabela 4 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense está desenvolvendo
ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e Extensão?”, 2013.
Grupo
Servidor Docente
Sempre
Quase
sempre
Nunca Não sei
responder
19
25
10
0
2
64
29,69% 39,06% 15,63% 0,00% 3,13%
7
17
3
0
1
32
8
12,50%
Servidor
Técnico 4
Administrativo
12,50% 21,88%
Estudante
do 28
33
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
36,84% 43,42%
Estudante
do 15
8
Bacharelado
em
Sistemas
de
Informação
41,67% 22,22%
Estudante
da 14
7
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
38,89% 19,44%
Estudante
da 9
6
Licenciatura
em
Química
40,91% 27,27%
Estudante do Técnico 37
26
em Agropecuária
45,12% 31,71%
Estudante do Técnico 33
31
em Informática
27,27% 25,62%
Estudante do Técnico 2
1
em Agrimensura
28,57% 14,29%
Câmpus Araquari
150
138
31,51% 28,99%
Geral
730
675
33,14% 30,64%
A Tabela 4 apresenta a tabulação, por
Às
vezes
Raramente
53,13% 9,38%
12
2
0,00% 3,13%
0
1
76
15,79% 2,63%
12
1
0,00% 1,32%
0
0
36
33,33% 2,78%
8
4
0,00% 0,00%
1
2
36
22,22% 11,11%
5
1
2,78% 5,56%
0
1
22
22,73% 4,55%
15
2
0,00% 4,55%
1
1
82
18,29% 2,44%
32
13
1,22% 1,22%
2
10
121
26,45% 10,74%
0
1
1,65% 8,26%
0
3
7
0,00% 14,29% 0,00% 42,86%
126
37
4
21
476
26,47% 7,77%
0,84% 4,41%
506
182
19
91
2.203
22,97% 8,26%
0,86% 4,13%
grupo, para a segunda questão do questionário
“O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre Ensino, Pesquisa e
Extensão?”.
Percebe-se que, nesta questão, houve nítida diversidade com um percentual mais
elevado, por grupo, nas colunas “Sempre” (BSI, LiCA, LiQui, AGRO, INFO, Câmpus e IFC),
“Quase sempre”(Docente e TAE) e “Não sei responder” (AGRI).
20
Tabela 5 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense oferece diversos
cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de
Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão
atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?”, por grupo, 2013.
Grupo
Servidor Docente
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de
Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Sempre
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente
Nunca
Não sei
responder
6
9,38%
8
21
23
8
32,81% 35,94% 12,50%
8
14
1
0
0,00%
0
6
9,38%
1
32
25,00%
21
25,00% 43,75% 3,13%
25
10
0
0,00%
1
3,13%
19
76
27,63%
13
32,89% 13,16% 0,00%
10
6
1
1,32%
1
25,00%
5
36
36,11%
11
27,78% 16,67% 2,78%
14
8
1
2,78%
0
13,89%
2
36
30,56%
8
38,89% 22,22% 2,78%
4
5
2
0,00%
0
5,56%
3
22
0,00%
0
13,64%
4
81
0,00%
3
4,94%
22
121
2,48%
0
18,18%
3
7
36,36% 18,18% 22,73% 9,09%
Estudante do Técnico 36
31
8
2
em Agropecuária
44,44% 38,27% 9,88% 2,47%
Estudante do Técnico 35
37
19
5
em Informática
28,93% 30,58% 15,70% 4,13%
Estudante do Técnico 1
2
0
1
em Agrimensura
14,29% 28,57% 0,00% 14,29%
Câmpus Araquari
139
152
93
21
29,26% 32,00% 19,58% 4,42%
Geral
686
696
353
90
31,13% 31,58% 16,02% 4,08%
Percebe-se, portanto, que nesta questão não houve
64
0,00% 42,86%
5
65
475
1,05% 13,68%
18
361
2.204
0,82% 16,38%
predominância de parecer
desfavorável. No entanto, parece que os grupos de servidores apresentam uma posição neutra
e os discentes, exceto AGRI, mostram-se favoráveis no que diz respeito à integração entre
21
ensino, pesquisa e extensão. A neutralidade se apresenta mais intensa no grupo TAE, onde
53,13% manifestaram “Às vezes”.
A Tabela 5 apresenta a tabulação, por grupo, para a terceira questão do questionário “O
IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas
como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à
extensão. Estes programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da
comunidade?”.
A terceira questão apresentou predominância variada. Novamente nesta questão parece
não ocorrer manifestação desfavorável no que diz respeito aos programas de extensão
atenderam as expectativas. Um curso (Agri) manifestou desconhecimento sobre o assunto. O
maior número de ocorrências de grupo com predominância de percentual mais elevado de
respostas foi “Quase Sempre”: MedVet (32,89%), LiCA (38,89%), INFO (30,58%), Câmpus
(32,00%) e IFC (31,58%). Consdierando que os cursos BSI, LiQui e AGRO tiveram
percentual mais elevado, 36,11%, 36,36% e 44,44%, respectivamente, na opção “Sempre”,
pode-se concluir que todos os cursos, exceto AGRI, tem uma visão favorável quanto ao
aspecto extensão.
Novamente, os servidores docentes (35,93%) e TAE (43,75%) tiveram um
posicionamento neutro. Depreende-se que estes dois grupos não possuem a mesma percepção
favorável que os discentes manifestaram.
A Tabela 6 apresenta os úmeros absolutos e relativos para a quarta questão O “IF
Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional,
murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes
mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?”. Nesta questão que trata sobre a
eficácia dos canais de comunicação, três grupos se manifestaram preferencialmente de forma
neutra: TAE com 40,63% das respostas “Às vezes”, MedVet com 28,95% e Agri, com
42,86%.
No agregado percebe-se a tendência para a percepção favorável em todos os grupos,
exceto, Agri. O grupo com o percentual mais elevado é o Agro (39,02% e 28,05%, “Sempre”
e “Às vezes”, respectivamente, num total de 76.07%), comparável com 54,32% no Câmpus e
60,76% no IFC. O nível mais baixo ocorre no grupo Docentes com 42,85%.
Confrontando os grupos de servidores (docentes e TAE) com os grupos dos alunos,
percebe-se que estes apresentam uma percepção mais favorável do que aqueles.
22
Tabela 6 Números absolutos e relativos para a questão O “IF Catarinense possui canais de
comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes,
informativo semanal, jornal, redes sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da
Instituição são eficazes?”, por grupo, 2013.
Grupo
Servidor Docente
Sempre
6
9,52%
Servidor
Técnico 5
Administrativo
15,63%
Estudante
do 16
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
21,05%
Estudante
do 8
Bacharelado
em
Sistemas
de
Informação
22,22%
Estudante
da 7
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
19,44%
Estudante
da 8
Licenciatura
em
Química
36,36%
Estudante do Técnico 32
em Agropecuária
39,02%
Estudante do Técnico 24
em Informática
19,83%
Estudante do Técnico 0
em Agrimensura
0,00%
Câmpus Araquari
106
22,32%
Geral
619
28,09%
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente
Nunca
Não sei
responder
21
19
33,33% 30,16%
12
13
11
17,46%
2
4
6,35%
0
2
3,17%
0
32
37,50% 40,63%
19
22
6,25%
16
0,00%
3
0,00%
0
76
25,00% 28,95%
12
8
21,05%
5
3,95%
3
0,00%
0
36
33,33% 22,22%
15
12
13,89%
2
8,33%
0
0,00%
0
36
41,67% 33,33%
6
5
5,56%
3
0,00%
0
0,00%
0
22
27,27% 22,73%
23
20
13,64%
6
0,00%
1
0,00%
0
82
28,05% 24,39%
42
32
7,32%
15
1,22%
4
0,00%
4
121
34,71% 26,45%
2
3
12,40%
2
3,31%
0
3,31%
0
7
28,57%
152
32,00%
720
32,67%
28,57%
62
13,05%
242
10,98%
0,00%
15
3,16%
60
2,72%
0,00%
6
1,26%
20
0,91%
475
0
2.204
0
42,86%
134
28,21%
543
24,64%
63
A Tabela 7 apresenta os números absolutos e relativos para a quinta questão “As
políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”. Esta
questão parece ser a que está com a percepção mais positiva no IFC como um todo (30,61%
23
afirmando que as políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o
aperfeiçoamento “Sempre”) e nos grupos MedVet (28,95%), LiCA (33,33%), LiQui (31,82%),
Agro (41,46%) e Agri (28,57%) com os percentuais mais elevados.
Quatro grupos apresentaram um percentual maior numa posição neutra: Docentes
(31,25%), TAE (34,38%), BSI (33,33%) e Info (28,10%).
Tabela 7 Números absolutos e relativos para a questão “As políticas de capacitação
incentivam a qualificação profissional e o aperfeiçoamento?”, 2013.
Grupo
Sempre
Quase
sempre
Servidor Docente
13
20,31%
5
19
20
11
29,69% 31,25% 17,19%
6
11
9
0
1
0,00% 1,56%
1
0
32
15,63%
22
18,75% 34,38% 28,13%
19
19
2
3,13% 0,00%
0
14
76
28,95%
6
25,00% 25,00% 2,63%
11
12
1
0,00% 18,42%
1
5
36
16,67%
12
30,56% 33,33% 2,78%
11
7
3
2,78% 13,89%
1
2
36
33,33%
7
30,56% 19,44% 8,33%
6
5
0
2,78% 5,56%
1
3
22
31,82%
Estudante do Técnico 34
em Agropecuária
41,46%
Estudante do Técnico 22
em Informática
18,18%
Estudante do Técnico 2
em Agrimensura
28,57%
Câmpus Araquari
123
25,84%
Geral
674
30,61%
27,27% 22,73% 0,00%
33
10
2
4,55% 13,64%
0
3
82
40,24% 12,20% 2,44%
27
34
11
0,00% 3,66%
7
20
121
22,31% 28,10% 9,09%
2
1
1
5,79% 16,53%
0
1
7
28,57%
134
28,15%
662
30,06%
0,00%
11
2,31%
54
2,45%
476
0
2.202
0
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de
Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Às
vezes
14,29%
119
25,00%
459
20,84%
Raramente Nunca Não sei
responder
14,29%
40
8,40%
179
8,13%
14,29%
49
10,29%
174
7,90%
64
24
Tabela 8 Números absolutos e relativos para a questão “As condições de trabalho/estudo
oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?”,
por grupo, 2013.
Grupo
Sempre
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente Nunca
Não sei
responder
Servidor Docente
1
1,56%
5
30
46,88%
12
22
34,38%
9
9
14,06%
4
2
3,13%
1
0
0,00%
1
32
15,63% 37,50%
3
28
28,13%
37
12,50%
8
3,13%
0
3,13%
0
76
3,95%
4
36,84%
14
48,68%
7
10,53%
9
0,00%
2
0,00%
0
36
11,11%
7
38,89%
15
19,44%
5
25,00%
7
5,56%
1
0,00%
1
36
19,44% 41,67%
5
5
13,89%
7
19,44%
3
2,78%
2
2,78%
0
22
22,73% 22,73%
23
27
31,82%
21
13,64%
4
9,09%
5
0,00%
1
81
28,40% 33,33%
22
28
25,93%
31
4,94%
23
6,17%
15
1,23%
2
121
18,18% 23,14%
3
1
25,62%
2
19,01%
1
12,40% 1,65%
0
0
7
42,86%
73
15,37%
546
24,87%
28,57%
141
29,68%
509
23,19%
14,29%
68
14,32%
205
9,34%
0,00%
28
5,89%
64
2,92%
475
0
2.195
0
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina
Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de
Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências
Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Estudante do
Técnico em
Agropecuária
Estudante do
Técnico em
Informática
Estudante do
Técnico em
Agrimensura
Câmpus Araquari
Geral
14,29%
160
33,68%
841
38,31%
0,00%
5
1,05%
30
1,37%
64
25
No agregado favorável percebe-se que ocorrem nítidas diferenças entre os grupos com
percentual mais elevado em Agro (41,46% e 40,24%, “Sempre” e “Às vezes”,
respectivamente, num total de 81,86%. e o mais baixo no grupo TAE (15,63% + 18,75%, num
total de 34,58%). Também os grupos Docente (50%), BSI (47,23%) e INFO (40,39%) se
apresentam com ums percepção menos favorável de que as políticas de capacitação
incentivam a qualificação e o aperfeiçoamento.
A Tabela 8 apresenta a tabulação, por grupo, para a sexta questão do questionário “As
condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são adequadas para o exercício
de suas funções acadêmicas?”.
A maioria dos docentes e TAEs teve um posicionamento favorável ao responder esta
questão. A resposta predominante foi “Quase Sempre” para ambos os grupos, com percentuais
de 46,88% para docentes e 73,50% para TAE. Os alunos também se posicionaram de forma
favorável em sua maioria. A neutralidade foi predominante com os alunos MedVet, onde
48,68% se posicionou na resposta “Ás vezes”. Destaca-se como ponto positivo nesta questão
o fato de que nenhum grupo teve maioria de respostas concentradas nas opções desfavoráveis.
A Tabela 9 apresenta a tabulação, por grupo, para a sétima questão do questionário
“Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior, o Conselho do
Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?
Percebe-se opinião favorável em praticamente todos os grupos com relação à
organização e gestão institucional. Observa-se que a maioria dos grupos seguiu a opção
“Quase Sempre”. A exceção ficou por conta dos alunos do Curso de Técnico em Informática
que, em maior intensidade preferiu a neutralidade, concentrando 25,62% na opção “Às
Vezes”. As respostas desfavoráveis não obtiveram maioria em nenhum grupo.
A Tabela 10 apresenta a tabulação, por grupo, para a oitava questão do questionário “A
infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e
comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades
dos cursos?”
Esta tabela apresenta três grupos que optaram pela neutralidade com frequência maior
(Docentes – 48,44%, MedVet – 43,43% e LiQui – 45,45%). Os demais grupos apresentam
tendência à favorabilidade, no Câmpus atingindo um total de 45,48%.
A Tabela 11 apresenta a tabulação, por grupo, para a nona questão do questionário “A
gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar suas ações?”
Neste quesito houve predomínio da opção “Não sei Responder”, o que demonstra que
26
a maior parte dos grupos desconhece as ações da gestão quanto à utilização dos resultados da
autoavaliação como ferramenta para o planejamento institucional. Os resultados de dois
grupos (Agro – 25% + 16,6% e LiCA – 25,00% + 16,67%) destacam-se por apresentarem
posicionamento favorável a esta questão.
Tabela 9 Números absolutos e relativos para a questão “Com relação à organização e à gestão
institucional, o Conselho Superior, o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão
funcionando adequadamente?”, por grupo, 2013.
Grupo
Sempre
Servidor Docente
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente Nunca Não sei
responder
10
15,63%
Técnico 5
32
18
50,00% 28,13%
14
6
2
3,13%
5
0
2
0,00% 3,13%
1
1
32
15,63%
do 12
em
43,75% 18,75%
28
15
15,63%
8
3,13% 3,13%
2
11
76
15,79%
Estudante
do 3
Bacharelado
em
Sistemas de Informação
8,33%
Estudante
da 11
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
30,56%
Estudante
da 4
Licenciatura
em
Química
18,18%
Estudante do Técnico 16
em Agropecuária
20,00%
Estudante do Técnico 20
em Informática
16,53%
Estudante do Técnico 1
em Agrimensura
14,29%
Câmpus Araquari
82
17,30%
Geral
426
19,43%
36,84% 19,74%
12
11
10,53%
2
2,63% 14,47%
0
8
36
33,33% 30,56%
11
8
5,56%
1
0,00% 22,22%
1
4
36
30,56% 22,22%
7
5
2,78%
3
2,78% 11,11%
1
2
22
31,82% 22,73%
29
25
13,64%
4
4,55% 9,09%
2
4
80
36,25% 31,25%
28
31
5,00%
24
2,50% 5,00%
3
15
121
23,14% 25,62%
3
2
19,83%
0
2,48% 12,40%
0
1
7
42,86%
164
34,60%
840
38,32%
0,00%
49
10,34%
185
8,44%
0,00%
10
2,11%
44
2,01%
Servidor
Administrativo
Estudante
Bacharelado
Medicina Veterinária
28,57%
121
25,53%
465
21,21%
14,29%
48
10,13%
232
10,58%
64
474
0
2.192
0
27
Tabela 10 Números absolutos e relativos para a questão “A infraestrutura do Câmpus (salas de
aula, biblioteca, laboratórios, recursos de informação e comunicação e instalações específicas
do curso) possibilita o desenvolvimento das atividades dos cursos?”, 2013.
Grupo
Sempre
Servidor Docente
Servidor
Administrativo
1
1,56%
Técnico 4
12,50%
Estudante
do 3
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
3,95%
Estudante
do 2
Bacharelado
em
Sistemas de Informação
5,56%
Estudante
da 7
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
19,44%
Estudante
da 1
Licenciatura
em
Química
4,55%
Estudante do Técnico 15
em Agropecuária
18,52%
Estudante do Técnico 15
em Informática
12,40%
Estudante do Técnico 1
em Agrimensura
14,29%
Câmpus Araquari
49
10,32%
Geral
509
23,19%
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente
Nunca
Não sei
responder
25
39,06%
15
31
48,44%
11
6
9,38%
2
1
1,56%
0
0
0,00%
0
32
46,88%
32
34,38%
33
6,25%
7
0,00%
1
0,00%
0
76
42,11%
14
43,42%
9
9,21%
8
1,32%
3
0,00%
0
36
38,89%
11
25,00%
7
22,22%
11
8,33%
0
0,00%
0
36
30,56%
4
19,44%
10
30,56%
5
0,00%
2
0,00%
0
22
18,18%
30
45,45%
23
22,73%
11
9,09%
2
0,00%
0
81
37,04%
33
28,40%
26
13,58%
27
2,47%
20
0,00%
0
121
27,27%
3
21,49%
2
22,31%
0
16,53%
1
0,00%
0
7
42,86%
167
35,16%
882
40,18%
28,57%
152
32,00%
524
23,87%
0,00%
77
16,21%
206
9,38%
14,29%
30
6,32%
58
2,64%
0,00%
0
0,00%
16
0,73%
64
475
0
2.195
0
28
Tabela 11 Números absolutos e relativos para a questão “A gestão utiliza os resultados da
autoavaliação para planejar e executar suas ações?”, por grupo, 2013.
Grupo
Sempre
Servidor Docente
Servidor
Administrativo
6
9,38%
Técnico 4
Quase
sempre
Às
vezes
11
12
17,19% 18,75%
4
4
Rarame
nte
Nunca Não sei
responder
5
7,81%
7
3
27
4,69% 42,19%
0
13
64
32
12,50% 12,50% 12,50% 21,88% 0,00% 40,63%
Estudante
do 4
10
10
7
2
43
76
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
5,26%
13,16% 13,16% 9,21%
2,63% 56,58%
Estudante
do 3
5
8
5
0
15
36
Bacharelado
em
Sistemas de Informação
8,33%
13,89% 22,22% 13,89% 0,00% 41,67%
Estudante
da 9
6
4
6
3
8
36
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
25,00% 16,67% 11,11% 16,67% 8,33% 22,22%
Estudante
da 4
2
5
2
2
6
21
Licenciatura
em
Química
19,05% 9,52% 23,81% 9,52%
9,52% 28,57%
Estudante do Técnico 13
21
19
10
2
16
81
em Agropecuária
16,05% 25,93% 23,46% 12,35% 2,47% 19,75%
Estudante do Técnico 3
21
21
21
10
44
120
em Informática
2,50%
17,50% 17,50% 17,50% 8,33% 36,67%
Estudante do Técnico 0
2
1
0
0
4
7
em Agrimensura
0,00%
28,57% 14,29% 0,00%
0,00% 57,14%
Câmpus Araquari
46
82
84
63
22
176
473
9,73%
17,34% 17,76% 13,32% 4,65% 37,21% 0
Geral
281
442
368
228
109
765
2.193
12,81% 20,16% 16,78% 10,40% 4,97% 34,88% 0
A Tabela 12 apresenta a tabulação, por grupo, para a décima questão do questionário
“O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio
Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e
Núcleo de Atendimento a Pessoas com Necessidades Específicas (NAPNE). Como você
avalia estas ações de Atendimento ao Discente?”.
A análise dos dados demonstra uma opção geral dos grupos ã neutralidade, com uma
29
leve tendência à favorabilidade. No Câmpus o percentual “Bom” foi de 33,33% e o maior
percentual foi de 43,75% na MedVet. Os cursos LiCA (30,56% + 19,44%) e Agri (14,29% +
57,14%) apresentaram o maior percentual favorável .
Tabela 12 Números absolutos e relativos para a questão “O IF Catarinense possui atendimento
aos estudantes, tais como: Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação
Geral de Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com
Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao
Discente?”, por grupo, 2013.
Grupo
Excelente
Muito
bom
Bom
Servidor Docente
6
9,38%
2
18
28,13%
10
18
14
28,13% 21,88%
14
3
3
4,69%
2
5
7,81%
1
32
6,25%
9
31,25%
23
43,75% 9,38%
28
6
6,25%
6
3,13%
4
76
11,84%
4
30,26%
9
36,84% 7,89%
13
5
7,89%
4
5,26%
1
36
11,11%
11
25,00%
7
36,11%
11
11,11% 2,78%
3
1
36
30,56%
6
19,44%
6
30,56% 8,33%
7
2
8,33%
1
2,78%
0
22
27,27%
22
27,27%
21
31,82% 9,09%
23
9
4,55%
6
0,00%
0
81
27,16%
28
25,93%
26
28,40% 11,11%
43
14
7,41%
6
0,00%
3
120
23,33%
1
21,67%
4
35,83% 11,67%
1
0
5,00%
0
2,50%
1
7
14,29%
89
18,78%
404
18,41%
57,14%
124
26,16%
616
28,06%
14,29%
158
33,33%
671
30,57%
0,00%
31
6,54%
145
6,61%
14,29%
16
3,38%
101
4,60%
474
0
2.195
0
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Estudante do Técnico
em Agropecuária
Estudante do Técnico
em Informática
Estudante do Técnico
em Agrimensura
Câmpus Araquari
Geral
Regular Insuficiente
13,89%
3
0,00%
56
11,81%
258
11,75%
Não sei
responder
64
30
Tabela 13 Números absolutos e relativos para a questão “Existe a divulgação da distribuição
de recursos financeiros para cada curso?”, por grupo, 2013.
Grupo
Sempre
Servidor Docente
Servidor
Administrativo
3
4,69%
Técnico 4
Quase
sempre
Às
vezes
Raramente
Nunca
Não sei
responder
11
17,19%
2
9
14,06%
5
11
17,19%
7
30
46,88%
11
0
0,00%
0
64
29
13,79% 6,90%
17,24% 24,14% 37,93% 0,00%
Estudante
do 8
11
21
15
21
0
76
Bacharelado
em
Medicina Veterinária
10,53% 14,47% 27,63% 19,74% 27,63% 0,00%
Estudante
do 1
6
7
5
16
0
35
Bacharelado
em
Sistemas de Informação
2,86% 17,14% 20,00% 14,29% 45,71% 0,00%
Estudante
da 4
4
8
4
16
0
36
Licenciatura
em
Ciências Agrícolas
11,11% 11,11% 22,22% 11,11% 44,44% 0,00%
Estudante
da 5
4
3
2
8
0
22
Licenciatura
em
Química
22,73% 18,18% 13,64% 9,09%
36,36% 0,00%
Estudante do Técnico 16
13
21
13
18
0
81
em Agropecuária
19,75% 16,05% 25,93% 16,05% 22,22% 0,00%
Estudante do Técnico 7
16
20
35
60
0
138
em Informática
5,07% 11,59% 14,49% 25,36% 43,48% 0,00%
Estudante do Técnico 0
2
1
1
3
0
7
em Agrimensura
0,00% 28,57% 14,29% 14,29% 42,86% 0,00%
Câmpus Araquari
48
68
91
89
174
0
470
10,21% 14,47% 19,36% 18,94% 37,02% 0,00%
0
Geral
309
383
468
423
587
0
2.170
14,24% 17,65% 21,57% 19,49% 27,05% 0,00%
0
A Tabela 13 apresenta a tabulação, por grupo, para a última questão do questionário
“Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?”.
Nas respostas para esta questão observa-se que a maior parte dos grupos manifestou-se
como percebendo nunca ser divulgada a distribuição de recursos financeiros pro curso. Dois
grupos não acompanham esta manifestação: MedVet (27,63%) e Agro (25,93%) manifestam
com mais intensidade a opção “Às vezes”.
31
Tabela 14 Números absolutos e relativos da tabulação de todas as questões no Câmpus
Araquari e IFC, 2013.
Araquari
IFC
Sempre
Quase
sempre
Às vezes
Raramente Nunca Não sei Totais
responder
946
18,13%
5.466
22,62%
1.441
27,62%
7.301
30,21%
1.305
25,01%
5.229
21,64%
580
11,12%
2.269
9,39%
338
6,48%
1.181
4,89%
608
11,65%
2.718
11,25%
5.218
100,00%
24.164
100,00%
A Tabela 14 apresenta a tabulação de todas as questões no Câmpus Araquari e IFC,
2013. A totalização de todas as respostas em todas as questões demonstram uma leve
tendência à favorabilidade, com 45,78% (18,13% + 27,62%), em comparação com 25,02% de
neutralidade, 17,58% (11,12% + 6,485) favorabilidade e 11,65% de desconhecimento.
A Tabela 15 apresenta a opção do questionário com o número de ocorrências com
maior percentual em cada questão.
Tabela 15 Número da questão de ocorrências com maior percentual, por grupo e opção,
2013.
Grupo
Opção 1
Servidor Docente
Servidor Técnico
Administrativo
Estudante do
Bacharelado em
Medicina Veterinária
Estudante do
Bacharelado em
Sistemas de Informação
Estudante da
Licenciatura em
Ciências Agrícolas
Estudante da
Licenciatura em
Química
Estudante do Técnico
em Agropecuária
Estudante do Técnico
em Informática
Estudante do Técnico
em Agrimensura
Total de ocorrências
5
2,3
Opção 2
Opção 3
Opção 4
1, 4, 6, 2, 3, 5, 8,
7, 10
9, 10
6, 7, 8
2, 3, 4, 5, 9
10
2, 3, 7
4, 6, 8,
10, 11
4, 6, 7, 8
5, 9, 10
Opção 5
Opção 6
11
11
1
11
1,9
11
1
2, 5, 7, 1, 3, 4, 10
9, 10
6, 7, 8
11
2, 3, 4, 7
5, 7
6, 8, 10
11
1,9
2, 3, 4, 6, 7, 8, 9
5
2
3, 4, 8
10
11
1
5, 6, 7, 10
11
1,9
11
1,3
9
11
2, 5, 6
21
5, 7, 8, 4
10
33
29
1
32
No total a opção 2 (Quase Sempre ou Muito Bom) ocorreu 33 vezes, com maior
intensidade no LiCA, 6 vezes, nas questões 1, 3, 4, 6, 7 e 8.
A opção mediana (Às vezes ou Bom) ocorreu 29 vezes no total, com maior frequência
no segmento Docente, nas questões 2, 3, 5, 8, 9 e 10.
A opção 5 (Nunca ou Insuficiente) ocorreu para todos os grupos com a Questão 11
(Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada curso?).
A opção 6, que caracteriza desconhecimento, ocorreu 11 vezes, 7 vezes na questão 1
(O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância com programas e
projetos executados pela administração?), 3 vezes na questão 9 (A gestão utiliza os resultados
da autoavaliação para planejar e executar suas ações?) e 1 vez na questão 3 (O IF Catarinense
oferece diversos cursos de formação inicial e continuada, além de programas como Mulheres
Mil, Programa de Educação Tutorial (PET), e outros programas voltados à extensão. Estes
programas estão atendendo às demandas e/ou às expectativas da comunidade?).
Numa visão global da Tabela 15 pode-se ressaltar que houve uma concentração maior
de respostas nas opções 1 e 2, consideradas como favoráveis. Estas, no entanto, correspondem
a um pouco mais que a metade. Também deve ser ressaltado que esta posição favorável é
maior nos cursos LiCA, Agro e Agri, mais relacionados com a origem histórica do Câmpus.
A neutralidade, opção 3, concentra-se mais nos servidores e INFO. Este
posicionamento pode se transformar num problema se não identificadas e equacionadas as
origens desta postura, especialmente com os profissionais da educação que atuam no câmpus.
No aspecto mais negativo percebe-se uma unanimidade no que diz respeito à questão
11. O desconhecimento da comunidade interna se manifesta nas questões 1, 3 e 9, que
merecem uma atenção maior.
33
34
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A avaliação, num processo gerencial e político, é fundamental para perceber e corrigir
eventuais rumos não desejados ou ressaltar os acertos.
Neste contexto, a função maior da Comissão Própria de Avaliação é diagnosticar e
caracterizar a situação atual. Estes dados, num processo democrático e transparente, devem
ser disponibilizados para a comunidade interna. Desta forma a crítica e autocrítica auxiliam na
busca da utopia e missão institucional.
A um diagnóstico deve suceder uma análise política e um prognóstico visando o
desenvolvimento institucional. Entende-se aqui por política a utilização dos conhecimentos na
proposição de solução de eventuais fatos indesejados e a busca do desenvolvimento
institucional.
Esta proposta política, por ser subjetiva e pessoal, deve partir dos representantes eleitos
para tal, que exercem os cargos previstos na estruturação administrativa, definida a partir de
um estatuto, assumida através de uma proposta política pedagógica com compromisso
regional e local, viabilizados através de regimentos, geral e local. Neste contexto, a
operacionalização do médio prazo ocorre com o Plano de Desenvolvimento Institucional –
PDI, instrumento exigido pela legislação em vigor. Os cursos propostos no PDI, formalizados
através de projetos pedagógicos, buscam atender a necessidade de um contexto de acordo com
a utopia institucional e a realidade desta comunidade externa e devem respeitar a estrutura
legal criada com o estatuto e os regimentos.
A CPA, por outro lado, necessita se aperfeiçoar e avaliar continuamente em todos os
níveis, em todos os segmentos, nas diversas dimensões propostas pelo SINAES.
35
36
6 REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Institui o Sistema Nacional de Avaliação da
Educação do Ensino Superior – SINAES – e dá outras providências. SINAES. Sistema
Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à regulamentação. 5. ed.
Brasília: INEP, 2009.
BRASIL. MEC/CONAES. Roteiro de autoavaliação institucional: orientações gerais.
Brasília, DF, 2004.
SINAES. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior: da concepção à
regulamentação. 5. ed. Brasília: INEP, 2009.
37
APÊNDICE
Questionário
1. Dimensão 1 - O Projeto de Desenvolvimento Institucional (PDI) está em consonância
com programas e projetos executados pela administração?
2. Dimensão 2 - O IF Catarinense está desenvolvendo ações efetivas à integração entre
Ensino, Pesquisa e Extensão?
3. Dimensão 3 - O IF Catarinense oferece diversos cursos de formação inicial e
continuada, além de programas como Mulheres Mil, Programa de Educação Tutorial
(PET), e outros programas voltados à extensão. Estes programas estão atendendo às
demandas e/ou às expectativas da comunidade?
4. Dimensão 4 - O IF Catarinense possui canais de comunicação interna/externa: ouvidoria, site institucional, murais, folders, cartazes, informativo semanal, jornal, redes
sociais, entre outros. Estes mecanismos de divulgação da Instituição são eficazes?
5. Dimensão 5 - As políticas de capacitação incentivam a qualificação profissional e o
aperfeiçoamento?
6. Dimensão 5 - As condições de trabalho/estudo oferecidas pelo IF Catarinense são
adequadas para o exercício de suas funções acadêmicas?
7. Dimensão 6 - Com relação à organização e à gestão institucional, o Conselho Superior,
o Conselho do Câmpus e os Colegiados de Cursos estão funcionando adequadamente?
8. Dimensão 7 - A infraestrutura do Câmpus (salas de aula, biblioteca, laboratórios,
recursos de informação e comunicação e instalações específicas do curso) possibilita o
desenvolvimento das atividades dos cursos?
9. Dimensão 8 - A gestão utiliza os resultados da autoavaliação para planejar e executar
suas ações?
10. Dimensão 9 - O IF Catarinense possui atendimento aos estudantes, tais como:
Programas de Auxílio Estudantil, Núcleo Pedagógico, Coordenação Geral de
Assistência ao Educando (CGAE) e Núcleo de Atendimento a Pessoas com
Necessidades Específicas (NAPNE). Como você avalia estas ações de Atendimento ao
Discente?
11. Dimensão 10 - Existe a divulgação da distribuição de recursos financeiros para cada
Curso Superior?
38