Relatório 2011
Fibonacci: A Ciência no Ensino Básico e Pré-escolar
SLIDE 1
Nome da formanda: Patrícia Santana
Escola: EB1 José Jorge Letria
Localidade: Cascais
Nível de Ensino: 1º Ciclo
Ano de escolaridade: 3º e 4º ano
Nº de alunos: 23
Foto
Relatório 2011
SLIDE 2 - Tema / Conteúdos explorados | Data (atividades) | Nº sessões
Tema: As células
Conteúdos explorados:
Função das células
Características das células
Constituição das células
Data das actividades: De 15 a 17 de Junho
Foto + legenda
Registo da observação do sangue
Foto + legenda
Nº de sessões: 3
Observação das células dos músculos.
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SLIDE 3 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens
Introdução: Leitura do texto “O Corpo Humano”
Questões iniciais: Como é constituído o corpo humano?
Qual a constituição dos órgãos?
1ª tarefa: Preenchimento individual e em grupo do livro de
registo. Os alunos responderam ao seguinte:
O que sabemos sobre as células?
Como achamos que as células são? (desenho)
O que queremos saber sobre as células?
Como vamos investigar?
Que materiais vamos utilizar?
Os alunos representam o que para eles é uma
células.
Os alunos representam o que para eles é uma
células.
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SLIDE 4 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens
1ª observação: célula vegetal – cebola
(os alunos registaram o que observaram)
2ª observação: célula animal – músculo liso
Nesta fase começam a levantar questões:
O que são aquelas bolinhas pretas?
Fizeram a preparação.
2ª tarefa: Desenhar uma muralha, uma torre no centro e
trabalhadores dentro da muralha.
Os alunos conseguiram facilmente fazer a correspondência
entre o desenho e algumas partes que constituem a célula,
no entanto, apenas aqueles que haviam feito uma pesquisa,
em casa, por iniciativa própria, conseguiram nomear as partes
constituintes de uma célula.
Observaram as células da cebola.
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SLIDE 5 - Atividade(s) IBSME: descrição sucinta + aprendizagens
3ª observação: sangue (sugestão dos alunos)
Após esta observação, a primeira reacção de alguns alunos
foi referir que afinal as células não têm todas a mesma forma.
Nova questão: O que acontece às células quando nós
crescemos?
A muralha, a torre e os trabalhadores.
Foi dada aos alunos plasticina para que pudessem
experimentar e ver o que acontecia quando esticávamos algo.
No entanto, a opinião deles foi sempre de estar a
separar/dividir algo porque iam moldando a plasticina até
esta se separar por completo.
Para consolidar esta ideia e para que pudessem visualizar
mostrei-lhes alguns vídeos que mostravam a multiplicação
celular.
Legenda de uma célula animal e vegetal.
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SLIDE 6: Dificuldades sentidas (conhecimentos científicos / metodologia)
Sentimos alguma dificuldade ao nível das observações e ficámos sem perceber se o
problema seria da câmara do microscópio ou da qualidade das preparações.
Foi muito difícil encontrar um texto/livro que introduzisse este tema.
Houve falta de tempo para a realização da tarefa, devido às inúmeras actividades
organizadas pela escola.
Estão a colocar a preparação no microscópio.
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SLIDE 7: Modificações a introduzir no futuro
Esta actividade, para ficar mais contextualizada, deve ser realizada no 3º ano ou até no 4º
ano, quando se trabalha os conteúdos programáticos referentes ao corpo humano.
Os alunos moldam a plasticina.
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SLIDE 8: Outros aspectos relevantes (actividade desenvolvida, aprendizagens dos alunos, etc)
Algumas frases escritas pelos alunos sobre a actividade:
“Aprendemos que no núcleo está uma coisa chamada ADN.”
“Quem descobriu as células foi Robert Hook em 1665.”
“Elas reproduzem-se dividindo primeiro o núcleo e depois dividem-se.”
“Aprendemos que a muralha serve como protecção e isso ajudou-nos a descobrir a
parede celular e a membrana celular e aprendemos que o citoplasma trabalha para a
célula e aprendemos que o núcleo comanda tudo.”
“Para multiplicarem é preciso que o núcleo se divida em 2 e de 2 vem 4 e de 4 vem 8 e o
processo continua. A esse processo chamamos divisão celular. “
“Acho que foi uma actividade lúdica e de muito conhecimento.”
“Eu gostei da actividade especialmente porque nunca vi um microscópio.”
“Eu gostei mais da célula animal porque parecia um bife.”
“Gostei também muito da actividade porque deu-me mais conhecimento e fiquei com a
minha única e sábia cabeça mais cheia.”