Descobrindo
a escrita
É na escola que aprendemos a ler e
a escrever. A escrita e a leitura são
muito importantes em nossa vida.
ƒƒ Onde as pessoas desta cena
estão?
ƒƒ Em quais partes da cena
aparecem letras?
ƒƒ Em qual objeto aparecem
números?
Ilustração: Leninha Lacerda/ID/BR
Fotografias: Ablestock/ID/BR (clipes coloridos, lixeira); Almuneda Esteban/ID/ES (lápis); Norbert Tomas/ID/ES (relógio de parede)
UNIDADE
Ilustrações: Leninha Lacerda/ID/BR
Almuned
a Esteba
n/ID/ES
ƒƒ Em qual parte da cena está
cada um dos objetos mostrados
abaixo?
ƒƒ Observe o que está escrito no
quadro de giz. Qual é a próxima
palavra que a menina escreverá?
ƒƒ Você conhece o símbolo que
aparece no cesto de lixo?
Sabe o que ele significa?
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p
Ca
lo
ítu
Aprendendo a ler
O Globo/Giovanni, FCB-RJ
Observe este anúncio de um concurso de poemas.
Anúncio do jornal O Globo. Rio de Janeiro, 2001.
Concurso é uma forma de competição.
Em um concurso de poemas, todos os textos apresentados são
lidos por pessoas especializadas. Os melhores são escolhidos e
premiados.
10 dez
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Roda de conversa
1 No anúncio, há um quadro vermelho com diversas letras.
a) Qual é a primeira letra do quadro?
b) E a última?
c) Como se chama o conjunto de letras que aparece no quadro do
anúncio?
2 Qual é o objetivo desse anúncio: ensinar as letras do alfabeto ou
informar sobre um concurso?
Ilustrações: Jótah Ilustrações/ID/BR
3 De acordo com o anúncio, a pessoa
interessada em participar do concurso
precisa organizar as letras.
a) Por que o anúncio oferece as letras como
material para participar do concurso?
b) Por que é preciso organizar as letras?
4 O que é necessário aprender para saber usar as letras na escrita
de palavras e textos?
5 Além de poemas, o que mais podemos escrever usando as
letras?
6 O que é preciso fazer para participar de um concurso de
poesia?
7 Geralmente, onde um poema é escrito?
ƒƒ na tela do computador
no ar
no papel
na areia
Jótah Ilustrações/ID/BR
8 Para o concurso de poemas, o
anúncio indicou as letras. Quais
materiais você indicaria para
estes concursos?
a) Concurso de pipa
b) Concurso de desenho
onze
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11
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Hora da leitura 1
Observe a capa do livro do qual foi retirado o texto apresentado na
página seguinte.
Nome da autora
do livro.
Nome e símbolo
da editora que
publicou o livro.
Quinteto Editorial/Arquivo da editora
Título do
livro.
Em sua opinião, esse livro foi escrito para crianças ou para
adultos?
Observando a capa, é possível imaginar qual é o assunto do
livro? Comente.
Será que o menino está conseguindo ler as palavras do cartaz?
Nesse livro, é contada a história de João, um menino curioso que
vivia observando as placas, os cartazes e os letreiros, mas que ainda
não sabia ler nem escrever.
Acompanhe a leitura que o professor fará do texto e descubra
o que aconteceu com João nos primeiros dias de aula, quando ele
entrou para o Ensino Fundamental.
12 doze
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Mirella Spinelli/ID/BR
[...]
A professora era uma moça alta, de óculos redondos. Ela
mostrava às crianças uns cartazes coloridos [...].
E ela dizia: A–AVE.
E as crianças repetiam: A–AVE.
E a professora escrevia no
quadro-negro: A A A.
Quando João saiu da escola,
que surpresa!
Na rua, nas placas, nos
cartazes, estava pintado o desenho
da professora.
[...]
No dia seguinte aconteceu de
novo.
João foi à escola.
A professora, dessa vez,
mostrou outros cartazes. [...]
– Papai, o que está
acontecendo? Cada vez que eu
vou pra escola pintam nas placas, nos livros,
[...]: este sinal indica que
nos pacotes, nas paredes, as letras que estou
uma parte do texto original
foi omitida.
aprendendo.
O pai do João explicou:
– É que você está aprendendo a ver,
João.
– Mas eu já sei ver, papai, desde que
eu era pequenininho.
– Não, meu filho, você agora está
aprendendo a ver o que você está
aprendendo a ler. Entendeu?
[...]
Silvia Aroeira/ID/BR
O menino que aprendeu a ver
Ruth Rocha. O menino que aprendeu a ver.
São Paulo: Quinteto, 1998. (Trechos selecionados.)
treze
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13
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Linha e entrelinha
1 O texto que você leu:
conta uma piada.
conta uma história.
ensina uma receita.
ensina o alfabeto.
Silvia Aroeira/ID/BR
2 Personagem é quem participa de uma história. Pinte apenas as
personagens citadas no texto.
JOÃO
AVÓ
PAI
PROFESSORA
MÃE
3 Circule os nomes dos lugares onde a história acontece.
RUA
SÍTIO
ESCOLA
PRAÇA
PARQUE
CLUBE
CASA
ÔNIBUS
4 Releia esta frase do texto.
“Na rua, nas placas, nos cartazes, estava pintado o desenho da professora.”
a) Nessa frase, a palavra desenho refere-se a:
números
cartazes
letras
fotografias
b) Reveja a capa do livro na página 12. Que letra João identifica?
14 catorze
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5 Releia este trecho do livro e responda às questões.
“– Papai, o que está acontecendo? Cada vez que eu vou pra escola
pintam nas placas, nos livros, nos pacotes, nas paredes, as letras que
estou aprendendo.
O pai do João explicou:
– É que você está aprendendo a ver, João.
– Mas eu já sei ver, papai, desde que eu era pequenininho.
– Não, meu filho, você agora está aprendendo a ver o que você está
aprendendo a ler. Entendeu?”
a) Para o pai, João estava aprendendo a ver e a reconhecer:
as letras escritas
os desenhos
os sons
b) A explicação do pai de João se relaciona com o:
nome das personagens
título do texto
início da história
lugar onde aconteceu
c) Que outro título também combinaria com o texto lido?
O menino que aprendeu a ser
O menino que aprendeu a ler
O menino que aprendeu a ter
Mariângela Haddad/ID/BR
6 Observe o recreio na escola de João.
a) Circule as pessoas que estão contribuindo para a limpeza do pátio.
b) Você também ajuda a manter sua escola limpa? Como? Conte
para os colegas.
quinze
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15
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Hora da leitura 2
O texto a seguir conta a história de Marina, uma menina que
morava com a família em uma favela.
Marina não frequentava a escola, pois cuidava dos irmãos mais
novos enquanto os pais trabalhavam fora.
Observe a ilustração abaixo. Quem será a mulher que está com
Marina?
O que a mulher está fazendo?
Marina está interessada na leitura? Como você sabe?
Ionit/ID/BR
Brincando com as letras
Certo dia, Marina trouxe para casa um livro que tinha
achado na rua. Pediu para a mãe lhe ensinar algumas
letras. A mãe começou a ensinar o pouco que sabia.
Primeiro lhe ensinou o alfabeto e algumas palavras do livro.
Explicou que, juntando algumas letras, formava-se uma
palavra.
let ras
Sempre que podia, quando chegava em casa, a mãe lhe
ensinava algumas palavras novas.
16 dezesseis
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Ionit/ID/BR
Marina tinha muita vontade de aprender. Começou a tentar formar
palavras, lembrando dos sons que as letras tinham. Às vezes saíam palavras
muito estranhas. Na rua, pedia que lessem para ela as placas das lojas, dos
ônibus, dos cartazes.
Marina ficava impressionada com o tanto de palavras que existiam.
Palavras que significavam coisas que ela jamais tinha visto, que davam
nome a coisas que ela queria muito e não podia ter.
[...] Marina ia aprendendo!
Ela gostava de cortar as palavras e inventar outras que lhe
agradassem mais.
Cortou as palavras
e
e montou...
[...]
Brincava com o seu nome.
Cortava e virava
, trocava uma letra e virava
Aos poucos e com dificuldade foi aprendendo a ler.
João Bosco Alves de Sousa. O caderno da memória.
São Paulo: Letras & Letras, 2000. p. 8-15.
dezessete
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17
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Linha e entrelinha
1 Qual é o assunto principal desse texto?
O primeiro dia de aula na escola de Marina.
As dificuldades enfrentadas por Marina para aprender a ler.
Os diversos livros que Marina leu.
2 Embora vivam realidades diferentes, o que de semelhante
aconteceu com Marina e com João, personagem do texto
anterior?
3 Marina lia palavras “que davam nome a coisas que ela queria
muito e não podia ter”.
a) Que coisas podem ser essas? Desenhe duas delas.
b) Por que Marina não podia ter essas coisas?
4 Por que a mãe de Marina sabia pouco para ensinar?
18 dezoito
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5 Numere de 1 a 4, de acordo com a ordem em que os
acontecimentos ocorreram no texto.
Ionit/ID/BR
mãe começou a ensinar para Marina as primeiras
A
letras e palavras.
Marina encontrou um livro na rua e o levou para casa.
Marina aprendeu a ler.
Marina começou a recortar palavras e inventar outras.
6 Com letras recortadas, Marina montava palavras.
a) Marque o trecho do texto que explica como a menina montou “barco a vela”.
“Marina tinha muita vontade de aprender.”
“Marina ficava impressionada com o tanto de palavras que
existiam.”
“Cortou as palavras favela e barraco e montou...”
“Começou a tentar formar palavras, lembrando dos sons que as
letras tinham.”
b) Pinte apenas os quadrinhos das letras que Marina usou para
montar a expressão “barco a vela”.
B A R R A C O
F A V E L A
Scipione/Arquivo da editora
7 Qual ensinamento você aprendeu com a atitude e o
esforço de Marina para aprender a ler, mesmo sem ir à
escola? Conte para os colegas.
O caçador de palavras, de Lalau e Laurabeatriz,
editora Scipione.
Esse livro conta a história de um menino
que, ao fazer uma lição de casa diferente
da que a professora pediu, descobre muitas
coisas interessantes sobre as palavras.
dezenove
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19
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A fala e a escrita
Jótah Ilustrações/ID/BR
Em: <http://www.euajudoamudar.org/>.
Acesso em: 17 mar 2011.
A língua que falamos faz parte da nossa vida, pois está presente
em diversas situações do dia a dia.
A língua pode ser falada ou escrita. A língua falada também é
chamada de oral.
Os recursos usados na fala e na escrita são diferentes.
Na fala, contamos com a pausa, os gestos,
a expressão do rosto, o tom e a altura da
voz, o modo de falar, etc.
Na escrita, usamos as letras e outros
sinais que ajudam a dar sentido ao que
escrevemos.
Ilustrações: Jótah Ilustrações/ID/BR
1 Observe estas situações e converse com os colegas.
A
B
a) Na cena A, Mariana se comunicou com Paulinho de forma oral
ou escrita?
b) Na cena B, Paulinho não estava presente. Que texto Mariana
escreveu para se comunicar com ele a distância?
c) Além de contar com os recursos da escrita, Mariana precisou de
alguns materiais para escrever o bilhete. Que materiais ela usou?
d) Por que Mariana colocou o nome dela e o do amigo no bilhete?
20 vinte
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Como você pôde perceber na página anterior, falar é diferente
de escrever. Quando falamos, nossa voz, nossos gestos e atitudes
demonstram o que queremos dizer, se estamos fazendo uma
brincadeira ou falando sério, se estamos chateados ou contentes, etc.
Mas, na escrita, não temos os mesmos recursos da fala
e precisamos tomar um pouco mais de cuidado para sermos
compreendidos. Por isso, é sempre importante fazermos uma
revisão dos textos que escrevemos.
Veja alguns cuidados que podem nos ajudar.
ƒƒ Planejar o texto antes de escrevê-lo.
ƒƒ Fazer um rascunho a lápis e alterar o texto quando considerar
necessário.
ƒƒ Verificar se as palavras estão escritas adequadamente.
ƒƒ Observar se a pontuação e a acentuação foram empregadas.
ƒƒ Evitar borrões e rabiscos.
Jótah Ilustrações/ID/BR
2 Veja o bilhete que Paulinho enviou para Mariana.
a) Paulinho não revisou o bilhete que escreveu. Que descuidos há
no final do primeiro parágrafo?
b) No segundo parágrafo, faltou espaço entre duas palavras. Passe
um traço entre elas para separá-las.
vinte e um
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21
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Produção de texto
ABC de palavras (lista)
Observe uma maneira interessante de usar o alfabeto.
ABC da passarada
Silvia Aroeira/ID/BR
Andorinha
Bem-te-vi
Coleirinha
Dorminhoco
Ema
Falcão
Graúna
Harpia
Inhambu
Jacutinga
Lindo-azul
Mainá
Noivinha
Oitibó
Pintassilgo
Quiriri
Rolinha
Sabiá
Tico-tico
Uirapuru
Viuvinha
Xexéu
Zabelê
Lalau e Laurabeatriz. Fora da gaiola e outras poesias. São Paulo:
Companhia das Letrinhas, 1995. p. 28-29.
1 As letras iniciais de cada linha estão:
na mesma ordem em que aparecem no alfabeto.
em ordem diferente da que aparecem no alfabeto.
2 No poema, quais letras do alfabeto não iniciaram nomes de
pássaros?
3 O poema “ABC da passarada” contém apenas nomes de
pássaros. Se fosse sobre nomes de frutas, como poderia ser
o início do poema?
A
C
B
D
22 vinte e dois
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O poema que você leu é uma lista chamada de ABC, isto é, uma
lista em que cada palavra se inicia por uma das letras do alfabeto.
Produzindo
Reúna-se com um colega para criar um ABC de palavras, com
base no poema “ABC da passarada”.
1 Escolham um assunto para o ABC. Vejam algumas opções.
ANIMAIS
ALIMENTOS
BRINQUEDOS
ARTISTAS
BRINCADEIRAS
AMIGOS
SUPER-HERÓIS
Jótah Ilustrações/ID/BR
2 Para compor a lista, pensem em uma palavra para cada letra
do alfabeto. Dependendo do tema, não é necessário incluir
palavras iniciadas com k, w, y.
3 Escrevam a lista em uma folha
avulsa.
4 Depois de pronto, releiam o ABC
que vocês criaram e verifiquem se é
necessário fazer alguma alteração.
5 Por fim, façam um desenho para
ilustrar a lista.
Avaliem sua produção
Itens
Sim
Não
1. Todas as palavras da lista pertencem a um único assunto?
2. Há uma palavra para cada letra do alfabeto?
3. As palavras estão na mesma ordem do alfabeto?
Após a revisão e reescrita, deixem a lista exposta no
mural da sala. No final desta unidade, ela será apresentada
em uma nova exposição.
vinte e três
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23
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Nossa língua
Alfabeto
Sérgio Capparelli/Acervo do artista
Observe como as letras do alfabeto são apresentadas neste texto.
maiúscula
minúscula
Sérgio Capparelli. Disponível em: <http://www.ciberpoesia.com.br>.
Acesso em: 21 jan. 2011.
1 Nesse texto, aparecem letras maiúsculas e minúsculas.
a) Circule, em azul, a letra maiúscula que inicia o seu nome.
b) Sublinhe, em verde, a última letra minúscula do seu nome.
2 Circule a letra que está destacada no texto.
a) Escreva nos quadrinhos o nome da figura em que essa letra foi
transformada.
b) Essa figura foi pintada de que cor?
c) Que palavra do texto explica por que essa figura está em meio às
letras do alfabeto?
24 vinte e quatro
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Jótah Ilustrações/ID/BR
3 As letras podem ser escritas em diferentes formatos.
a) Recorte de revistas letras de diferentes formatos para montar
o alfabeto.
b) Em um folha avulsa, cole-as na ordem certa. Em seguida, exponha
o alfabeto no mural da sala de aula.
4 Circule a palavra escola escrita com diferentes formatos de letras.
escola
escova
ESCOLA
escola
escada
Agência 3
5 Observe este trecho de um anúncio publicitário e complete-o
com as letras que faltam.
Trecho de anúncio publicitário de plano dentário.
a) A ausência de algumas letras nesse anúncio:
imita a falta de dentes de quem não cuida deles.
é comum acontecer em qualquer propaganda.
b) O uso de apenas letras maiúsculas na frase do anúncio:
aconteceu por distração de quem o fez.
tem por objetivo chamar a atenção do leitor.
vinte e cinco
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25
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Construção da escrita
Que letra usar?
Acompanhe a leitura deste texto e verifique se você também tem
ou já teve o tipo de dúvida mencionado.
Jótah Ilustrações/ID/BR
– Manhê, o Chico me chamou de burro!
– reclamou Xande, com voz de choro.
– Mentira! – gritou Chico. – Eu só falei que ele é
ignorante porque tirou nota baixa no ditado. Xande
escreve tudo errado.
– Calma, meninos. Chico, você que é mais velho,
devia ajudar seu irmão e não caçoar dele. Xande sabe
menos porque entrou na escola um ano depois de você.
Xande gostou da defesa da mãe e provocou Chico.
– Viu, seu chato? Bem feito.
– Chato é com x ou com ch? Aposto que você não
sabe – desafiou Chico.
[...]
Teresa Noronha. Sopa de letrinhas. São Paulo: Moderna, 2002. p. 5-7
1 Às vezes, ao escrever, surgem dúvidas sobre o uso de certas
letras. O que você faz quando tem dúvidas na hora de escrever?
Conte para os colegas.
2 Leia em voz alta estas palavras retiradas do texto.
CHICO
XANDE
CHORO
CHATO
BAIXA
a) A parte destacada em cada palavra representa sons:
parecidos
iguais
diferentes
b) Cada som foi representado por:
uma mesma letra
letras diferentes
Em nossa língua, nem sempre há correspondência entre
som e letra. Um mesmo som pode ser representado por
diferentes letras.
26 vinte e seis
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3 Leia as palavras abaixo em voz alta.
DEFESA
VOCÊ
CAÇOAR
SEU
SABE
ƒƒ Circule a palavra em que a parte destacada representada um som
diferente dos demais.
cabra
cegonha
cigarra
coelho
Ilustrações: Jótah Ilustrações/ID/BR
4 Observe estas figuras de um álbum sobre animais.
cupim
ƒƒ Copie os nomes dos animais nos espaços adequados, de acordo
com o som da letra c.
Mesmo som que em cobra
Mesmo som que em cebola
Ilustrações: Jótah Ilustrações/ID/BR
5 Escreva os nomes das imagens e leia-os em voz alta.
a) Nas palavras que você escreveu, a letra s e o grupo de letras ss:
representam o mesmo som.
representam sons diferentes de acordo com a palavra.
b) Pinte as imagens nas quais a letra s que aparece no nome tem o
mesmo som de z em zebra.
Em nossa língua, uma mesma letra pode representar sons
diferentes.
vinte e sete
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