XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
DIAGNÓSTICO DO USO DE TABLETS POR ALUNOS DO ENSINO
MÉDIO DE UMA ESCOLA ESTADUAL DA REGIÃO
METROPOLITANA DO RECIFE, PE
Luciana Maranhão Pessôa Silva1, Mônica Cristina Almeida Aguiar2, Erica Teixeira Gomes de Sousa3

Introdução
O processo de inclusão digital foi sendo valorizado e colocado em primeiro lugar em vários países do mundo, uma
vez que a consolidação da sociedade informacional provocou o surgimento dos excluídos digitais, ou seja, pessoas que
não tem acesso à informação no mundo digitalizado (Carvalho & Pocrifka, 2012; Melo & Carvalho, 2012). Uma das
possibilidades para a inclusão de conhecimentos e interação com o mundo computacional seria promover a inserção
digital na escola, onde haveria a efetivação do uso da ferramenta computacional, proporcionando ao aluno a
predisposição à pesquisa, à capacidade de pensar e de encontrar soluções para os diversos problemas (Ferrete, 2012;
Melo & Carvalho, 2012).
Iniciativas foram tomadas em 2010 através do Projeto Um Computador por Aluno (UCA) que disponibilizava
notebooks para alunos de algumas escolas públicas no país (Castro & Filho, 2011; Melo & Carvalho, 2012). Outro
programa que foi implementado para alunos de escolas públicas foi o Programa Aluno Conectado (PAC), iniciativa
empreendida pelo Governo do Estado de Pernambuco em 2012, que fornece computadores portáteis aos alunos dos 2º e
3º anos do ensino médio da rede pública, proporcionando assim a inclusão digital. Neste sentido, o presente estudo teve
por objetivo analisar e compreender a influência do tablet em sala de aula distribuído pelo Governo do Estado de PE
através do Programa Aluno Conectado (PAC), para alunos do ensino médio de uma escola de Referência do Recife –
PE.
Material e métodos
A. Área de estudo
A pesquisa foi realizada em uma escola de referencia da Rede pública de ensino do Estado de Pernambuco que
participa do Projeto Alunos Conectados (PAC). A Escola de referência selecionada para a realização das atividades foi a
Nóbrega, localizada na Estrada de Belém, no bairro da Encruzilhada, Recife. O período de coleta e análise dos dados foi
em agosto de 2013.
B. Metodologia
A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário com dez questões objetivas no intuito de saber o que os
alunos acharam da implementação do projeto PAC e se a inclusão dos tablets fornecidos contribuiu com a formação
educacional dos alunos. O questionário foi aplicado a alunos do Ensino Médio (3º ano) em três turmas, EM3I-A, EM3IB e EM3I-C. Estes alunos tiveram que responder a dez questões tendo como respostas sim ou não. Ao final da
aplicação, estes dados foram inseridos em planilhas eletrônicas para posterior análise dos dados. Para a análise dos
dados, agrupamos as respostas em relação ao total de alunos das três turmas e outro grupo relacionando o sexo
(feminino e masculino) também nas três turmas. As questões foram: 1º - Você acha funcional a utilização de tablet na
sala de aula? 2º - Os programas (aulas de biologia, matemática, etc.) que já vêm instalados nos tablets são utilizados por
vocês fora da sala de aula? 3º - A utilização de tablets em atividades em equipes facilita esta dinâmica? 4º - Em sua
opinião, sua escrita melhorou após a utilização do tablet? 5º - Você acha que deveria ter uma atividade para estimular a
prática da escrita? 6º - Você tem acesso à internet na sala de aula? 7º - Você utiliza site de pesquisas sob a orientação do
professor? 8º - Você acha que os professores deveriam ter mais capacitação para a utilização dos programas instalados e
dos sites de pesquisa? 9º - Gostaria de voltar ao método convencional de ensino (quadro), achas mais eficiente? 10º Você utiliza sites de relacionamento na sala de aula?
Resultados e Discussão
No total foram avaliados 83 alunos distribuídos nas três turmas do 3º ano. Destes 47 (57%) são do sexo feminino e 36
(43%) do sexo masculino. Divididos por turma, 29 alunos pertencentes a EM3I-A foram avaliados, onde 15 alunos
1
Primeira Autora é aluna da turma de Licenciatura em Ciências Biológicas do Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de
Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP: 52171-900. E-mail: [email protected]
2
Segunda Autora é aluna da turma de Licenciatura em Ciências Biológicas do Departamento de Biologia, Universidade Federal Rural de
Pernambuco. Rua Dom Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP: 52171-900.
3
Terceira Autora é Professor Assistente do Departamento Estatística e Informática, Universidade Federal Rural de Pernambuco. Rua Dom
Manoel de Medeiros, s/n, Dois Irmãos, Recife, PE, CEP: 52171-900.
XIII JORNADA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO – JEPEX 2013 – UFRPE: Recife, 09 a 13 de dezembro.
(52%) são do sexo feminino e 14 (48%) são masculinos. Na EM3I-B foram entrevistados 25 alunos, onde predominou o
sexo feminino 18 (72%) e apenas sete (28%) masculinos. A turma EM3I-C também apresentou 29 alunos, sendo 15
(52%) alunos masculinos e 14 (48%) femininos.
Analisando as respostas dadas pelos alunos a cada questão podemos verificar que de um modo geral (independente de
sexo e turma), 59% dos alunos acham o tablet um equipamento funcional na sala de aula (Fig. 1A), já analisando por
sexo (independente de turma) verificamos que os alunos acharam mais eficientes (64%) que as alunas (55%) (Fig. 1B);
51% (Fig.1A) utilizam os programas (aulas de biologia, matemática etc.) instalados nos computadores fora da sala de
aula, principalmente as alunas (53%) (Fig. 1B); 73% dos alunos consideram eficientes e dinâmicos a utilização do tablet
para realizar atividades em equipes (Fig.1A), fato também observado pelos alunos e alunas das três turmas questionadas
(72% e 74%, respectivamente) (Fig. 1B); 60% dos alunos acharam que sua escrita, seu ato de escrever não melhorou e
consideram que esta prática deveria ser mais estimulada (73%) na escola uma vez que a constante utilização de
computador tanto em sala de aula quanto em residências diminui a possibilidade de escrever. Já com relação aos
diferentes sexos, as alunas consideraram que sua escrita não melhorou (74%) assim como os alunos (64%) (Fig. 1C), e
consideram que deveriam ter mais incentivo para praticar a escrita (81% das alunas e 64% dos alunos) (Fig.1B).
Com relação ao uso de internet na sala de aula 67% dos alunos disseram não a utiliza-las. Só ressaltando a turma
EM3I-C que responderam não ter acesso à internet que corresponde a 97% dos alunos. Entretanto com relação à
diferença de sexo, 66% das alunas não tem acesso à internet. Do total de alunos avaliados, 52% dos alunos fazem
pesquisas sob a orientação do professor (Fig. 1A). Contudo, a maioria das alunas respondeu fazer pesquisas sob a
orientação dos professores (57%), enquanto que os alunos responderam que não fazem pesquisas sob a orientação dos
professores (55%) (Fig.1C). Convém ressaltar que 80% dos alunos acham que os professores deveriam ser mais
capacitados para a utilização dos programas instalados e sites de pesquisas (Fig. 1A), assim como as alunas (81%) e os
alunos (78%) (Fig. 1B). 60% dos alunos (Fig.1A) não gostariam de voltar ao método tradicional, aula expositiva com
utilização do quadro negro, considerando ineficiente. Esta diferença foi discrepante entres os alunos (75%) e alunas
(49%), como observado na questão 9º da Figura 1C. A última questão perguntou se estes alunos utilizavam sites de
relacionamentos na sala de aula e 87% do total de alunos responderam que não (Fig. 1A), assim como por diferença de
sexo onde 87% das alunas responderam que não, assim como os alunos (86%) (Fig. 1C).
Este trabalho é pioneiro no quesito de questionar os alunos de diferentes sexos sobre a utilização de tablets na sala de
aula. Além disso, o Projeto PAC também é um projeto novo (consolidado em 2012) onde ainda não existem pesquisas
relacionadas a utilização destes computadores pelos alunos que os adquiriram.
De uma forma geral, através da análise dos dados observamos que a utilização da informática nas escolas públicas
vem contribuindo no campo na prática da educação, onde os alunos acham este método funcional. Esta inclusão digital e
tecnológica nos ambientes de aprendizagem, embora necessária, é prematura e sem planejamento. Não há mudança de
currículo, nem de carga-horária, no material didático, na distribuição das disciplinas e no tempo que o professor passa
com os alunos. Ou seja, apesar dos avanços na infraestrutura tecnológica das escolas no Brasil, o uso pedagógico do
computador e internet em atividades com os alunos ainda tem um grande caminho a ser percorrido. Porém vale ressaltar
que se faz importante aproveitar a volatilidade, a interatividade e a flexibilidade das tecnologias digitais,
potencializando práticas multiculturais, inclusivas, pensando no currículo escolar e integrando as ações previstas em
projetos de inclusão como o Um Computador por Aluno (Ferrete, 2012).
Referências
Carvalho, A.B.G.P.; Pocrifka, D.H. O Professor e o Desafio do Laptop em Sala de Aula: Reflexões Sobre o Projeto
Magalhães e o Programa Um Computador por Aluno. In: 3º Simpósio Hipertexto e Tecnologia na Educação: Redes
Sociais e Aprendizagem, 2012.
Castro, J.B.; Filho, J.A.C. Projeto Um Mundo de Informações: Integração de tecnologias digitais ao currículo escolar.
In: Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 2011.
Ferrete, A.A.S.S. O Projeto Um Computador Por Aluno na escola EMEF Pedro Izídio de Oliveira: possibilidades e
desafios. In: Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de Informática na Educação, 2012.
Melo, R.S.; Carvalho, A.B.G.P. O Uso do Software Livre e a Construção da Aprendizagem Colaborativa: Limites e
Possibilidades do Programa Um Computador Por Aluno. In: Anais dos Workshops do Congresso Brasileiro de
Informática na Educação, 2012.
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100
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Sim
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Questões
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A
RESPOSTA - SIM
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2º
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Questões
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C
Figura 1. A - Percentagem dos resultados das 10 questões aplicadas a todos os alunos das três turmas do 3º ano do ensino médio da
Escola Nóbrega, Recife, PE; B - Percentagem dos resultados positivos das 10 questões aplicadas em três turmas do 3º ano do ensino
médio da Escola Nóbrega, Recife, PE; C - Percentagem dos resultados negativos das 10 questões aplicadas em três turmas do 3º ano
do ensino médio da Escola Nóbrega, Recife, PE.