Ministério da Educação – Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense
Concurso Público – Edital 080/2012 – Prova Objetiva
PROVA - CARGO DE PROFESSOR DA CARREIRA DE MAGISTÉRIO DO
ENSINO BÁSICO, TÉCNICO E TECNOLÓGICO
LETRAS PORTUGUÊS / ESPANHOL
INSTRUÇÕES PARA O CANDIDATO
1. O caderno de prova contém 40 (quarenta) questões objetivas, numeradas de 1
(um) a 40 (quarenta). Confira-o, se ele não estiver completo, chame o fiscal.
2. Verifique, também, seus dados no cartão de respostas e assine no espaço
indicado no cartão de respostas.
3. Para evitar possíveis enganos no preenchimento do cartão de respostas oficial,
anote, primeiramente no caderno de provas, as alternativas corretas para,
somente, então, proceder ao preenchimento definitivo. Observe atentamente as
instruções de preenchimento.
4. Somente serão consideradas, para avaliação, as questões respondidas no cartão
de respostas que deverá ser preenchido com caneta esferográfica de tinta preta
ou azul.
5. Durante a prova, não é permitida a comunicação entre candidatos, nem a
utilização de calculadoras, dicionários, telefone celular e de outros recursos
didáticos e/ou eletrônicos, bem como portar armas de qualquer tipo.
IMPORTANTE
A. O CARTÃO DE RESPOSTAS NÃO PODE SER SUBSTITUÍDO. Portanto,
somente marque a resposta quando você tiver certeza de que ela é a correta.
B. O cartão de respostas não pode ser rasurado, sob pena de anulação das
respostas.
C. Você deve marcar uma e apenas uma letra em cada questão objetiva no cartão
de respostas. Devendo as demais letras ficar sem marcação.
D. Não é permitido usar qualquer outro material estranho ao caderno de prova,
mesmo para rascunho.
E. Você dispõe de até 4 (quatro) horas para concluir a prova, incluindo o
preenchimento do cartão de respostas.
F. Você somente poderá se retirar da sala de prova objetiva 2 (duas) horas após o
início da mesma.
G. Ao finalizar a prova você deverá devolver ao fiscal este caderno de prova e o
cartão de respostas devidamente assinado, sob pena de caracterização de sua
desistência no Concurso.
H. Não se esqueça de assinar a lista de presença.
I. Os três últimos candidatos deverão entregar a respectiva prova e cartão de
respostas e retirar-se da sala simultaneamente.
J. O gabarito das provas objetivas desse concurso será divulgado a partir das 18
horas de hoje, conforme prevê o edital.
K. O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Catarinense deseja-lhe
BOA PROVA.
TEXTO
MANEIRA DE AMAR
O jardineiro conversava com as flores e elas se habituaram ao diálogo. Passava
manhãs contando coisas a uma cravina ou escutando o que lhe confiava um
gerânio. O girassol não ia muito com sua cara, ou porque não fosse homem bonito,
ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza.
Em vão o jardineiro tentava captar-lhe as graças, pois o girassol chegava a voltar-se
contra a luz para não ver o rosto que lhe sorria. Era uma situação bastante
embaraçosa, que as outras flores não comentavam. Nunca, entretanto, o jardineiro
deixou de regar o pé de girassol e de renovar-lhe a terra, na devida ocasião.
O dono do jardim achou que seu empregado perdia muito tempo parado diante dos
canteiros, aparentemente não fazendo coisa alguma. E mandou-o embora, depois
de assinar a carteira de trabalho.
Depois que o jardineiro saiu, as flores ficaram tristes e censuravam-se porque não
tinham induzido o girassol a mudar de atitude. A mais triste de todas era o girassol,
que não se conformava com a ausência do homem. "Você o tratava mal, agora está
arrependido?" "Não, respondeu, estou triste porque agora não posso tratá-lo mal. É
a minha maneira de amar, ele sabia disso, e gostava".
(Carlos Drummond de Andrade - Contos Plausíveis)
1. Os textos podem ser classificados de acordo com sua tipologia. Neste texto de
Carlos Drummond de Andrade predomina o tipo:
A)
B)
C)
D)
E)
jornalístico.
descritivo.
argumentativo.
narrativo.
expositivo.
2. O texto de Drummond apresenta linguagem figurada. Uma delas é a
“Personificação” que atribui características humanas a seres inanimados. Qual das
alternativas abaixo apresenta esta figura de linguagem?
A)
B)
C)
D)
E)
“ O jardineiro conversava com as flores”.
“... ou porque não fosse homem bonito...”.
“...o jardineiro deixou de regar o pé de girassol...”.
“... e mandou-o embora...”.
“... que não se conformava com a ausência do homem...”.
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3. Em qual dos enunciados abaixo o vocábulo luz NÃO está empregado no sentido
DENOTATIVO:
A)
B)
C)
D)
E)
As plantas filtram a luz solar.
O girassol movimenta-se direcionado pela luz do sol.
A luz do sol ofuscou os olhos do jardineiro.
A luz de seus olhos ilumina meu caminho.
A luz da vela iluminava o ambiente sombrio.
4. Indique a alternativa que traz o elemento que funciona como sujeito do verbo
assinalado neste trecho: “Passava manhãs contando coisas a uma cravina ou
escutando o que lhe confiava um gerânio.”
A)
B)
C)
D)
E)
cravina
gerânio
jardineiro
manhãs
girassol
5. No trecho: “E mandou-o embora, depois de assinar a carteira de trabalho”, termo
em destaque tem a função de:
A)
B)
C)
D)
E)
conjunção
artigo
substantivo
adjetivo
pronome
6. Qual das orações abaixo NÃO possui o verbo conjugado no tempo pretérito?
A)
B)
C)
D)
E)
“O jardineiro conversava com as flores...”
... “os girassóis são orgulhosos de natureza”.
... “seu empregado perdia muito tempo parado...”
...“as flores ficaram tristes...”
... “A mais triste de todas era o girassol...”
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7. Na oração “A mais triste de todas era o girassol” houve um ajuste dos termos da
oração para que se relacionassem adequadamente em gênero e número com o
substantivo, neste caso, o substantivo flores. De acordo com as normas
gramaticais, temos um caso de:
A)
B)
C)
D)
E)
concordância nominal
concordância verbal
regência verbal
regência nominal
paralelismo
8. ...“ou porque os girassóis são orgulhosos de natureza”. Neste trecho o vocábulo
porque está grafado junto. Assinale a alternativa que apresenta erro na grafia do
vocábulo porque.
A)
B)
C)
D)
E)
O patrão o despediu porque não realizava o trabalho corretamente.
Ninguém sabia porque o patrão o despediu.
O girassol era orgulhoso porque era o mais bonito.
O jardineiro ficou triste porque o girassol o tratou mal.
Fazia aquilo porque gostava muito.
9. Ambiguidade é a possibilidade de uma mensagem ter dois sentidos. Assinale a
alternativa que apresenta ambiguidade:
A)
B)
C)
D)
E)
O jardineiro falou com o patrão parado no jardim.
O jardineiro foi despedido pelo patrão.
As flores ficaram tristes depois da saída do jardineiro.
A flor que mais sofreu foi o girassol.
O girassol foi a flor que mais sofreu.
10. Qual dos enunciados abaixo NÃO é uma oração?
A)
B)
C)
D)
E)
Não pise na grama!
Vendem-se mudas de flores.
Cuidado, cão bravo!
Façam silêncio!
Não joguem lixo aqui!
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11. Segundo a Lei nº 11.892/08, os Institutos Federais têm por finalidades e
características, exceto:
A) ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e
modalidades, formando e qualificando cidadãos com vistas na atuação
profissional nos diversos setores da economia, com ênfase no desenvolvimento
socioeconômico local, regional e nacional.
B) desenvolver a educação profissional e tecnológica como processo educativo e
investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às
demandas sociais e peculiaridades regionais.
C) desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica.
D) realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o
empreendedorismo, o cooperativismo e o desenvolvimento científico e
tecnológico.
E) promover a reestruturação da educação básica, adequando a infra-estrutura
física, quadros de pessoal e os recursos de gestão.
12. Segundo a Constituição Federativa do Brasil o ensino será ministrado com base
nos seguintes princípios, exceto:
A) igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.
B) liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o
saber.
C) pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e coexistência de instituições
públicas e privadas de ensino.
D) gratuidade do ensino público em estabelecimentos particulares.
E) gestão democrática do ensino público, na forma da lei.
13. Ao entrar em exercício, o servidor nomeado para cargo de provimento efetivo
ficará sujeito a estágio probatório, durante o qual a sua aptidão e capacidade serão
objeto de avaliação para o desempenho do cargo, observados os seguinte fatores,
exceto:
A)
B)
C)
D)
E)
discricionariedade.
Assiduidade.
Disciplina.
capacidade de iniciativa.
Produtividade.
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14. Em todos os órgãos e entidades da Administração Pública Federal direta,
indireta autárquica e fundacional, ou em qualquer órgão ou entidade que exerça
atribuições delegadas pelo poder público, deverá ser criada uma Comissão de Ética,
encarregada de orientar e aconselhar sobre a ética profissional do servidor,
competindo-lhe aplicar penas de:
A)
B)
C)
D)
E)
Advertência.
Censura.
Suspensão.
Demissão.
Cassação.
15. Com relação a estrutura organizacional dos Institutos Federais, a única
afirmação verdadeira é:
A) A administração dos Institutos Federais terá como órgãos superiores o Colégio
de Dirigentes e o Conselho Superior.
B) O Colégio de Dirigentes, de caráter consultivo e deliberativo, será composto pelo
Reitor, pelos Pró-Reitores e pelo Diretor-Geral de cada um dos campi que
integram o Instituto Federal.
C) O Conselho Superior, de caráter consultivo, será composto por representantes
dos docentes, dos estudantes, dos servidores técnico-administrativos, dos
egressos da instituição, da sociedade civil e do Ministério da Educação,
assegurando-se a representação paritária dos segmentos que compõem a
comunidade acadêmica.
D) Cada Instituto Federal é organizado em estrutura multicampi, com proposta
orçamentária anual identificada para cada campus e a reitoria, inclusive no que
diz respeito a pessoal, encargos sociais e benefícios aos servidores.
E) O regimento interno do Instituto Federal disporá sobre a estruturação, as
competências e as normas de funcionamento do Colégio de Dirigentes e do
Conselho Superior.
16. Segundo Luckesi (2010) a avaliação, ao contrário da verificação, é um ato
dinâmico no processo de aprendizagem, tendo como objetivo final, uma tomada de
decisão que direcione o aprendizado e, consequentemente, o desenvolvimento do
aluno. Nesse sentido a avaliação pode ter a função somativa, formativa ou
diagnóstica.
Considerando o enunciado, analise as afirmativas e marque V para as
VERDADEIRAS e F para as FALSAS.
(
) A avaliação somativa tem como objetivo, determinar o grau de domínio do
aluno em uma área de aprendizagem, o que permite conceder uma qualificação que,
por sua vez, pode ser utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem
realizada.
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(
) Avaliação formativa é toda prática de avaliação contínua que pretenda
contribuir para melhorar as aprendizagens em curso.
(
) A avaliação diagnóstica deve ser assumida como um instrumento de
compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em
vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que possa avançar no seu
processo de aprendizagem.
(
) Tanto a avaliação formativa como a avaliação somativa devem ser utilizadas
ao longo do processo pedagógico no sentido de averiguar a posição do aluno face
as novas aprendizagens propostas e as aprendizagens anteriores que servem de
base àquelas.
Assinale a alternativa CORRETA:
A)
B)
C)
D)
E)
V–V–V–V
F–V–V–V
V–F–V–F
V–V- V–F
F–V–V–F
17. “A prática escolar tem atrás de si condicionantes sociopolíticos que configuram
diferentes concepções de homem e de sociedade”. Libâneo (1985) classifica e
agrupa as correntes teóricas utilizando como critério a posição que as tendências
pedagógicas adotam em relação às finalidades sociais da escola.
Considerando o enunciado, quais tendências pedagógicas estão presentes na
pedagogia liberal?
Assinale a alternativa CORRETA.
A)
B)
C)
D)
E)
libertadora, libertária, crítico-social dos conteúdos, renovada progressivista
tecnicista, renovada progressivista, tradicional, libertária
tradicional, renovada progressivista, renovada não-diretiva, tecnicista
renovada não-diretiva, libertadora, crítico-social dos conteúdos, libertária
Libertária, tecnicista, tradicional, conservadora
18. Segundo Luckesi (2010) a atividade de planejar em todos os níveis –
educacional, curricular e de ensino – tem implícito um ato decisório político, científico
e técnico. O planejamento que tem por finalidade dimensionar os conteúdos
socioculturais que serão transmitidos e assimilados pelos alunos de forma que
possibilite atingir os objetivos pedagógicos, corresponde ao:
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Assinale a alternativa CORRETA.
A)
B)
C)
D)
E)
planejamento curricular
planejamento político pedagógico
planejamento de ensino
planejamento educacional
planejamento participativo
19. O currículo do ensino médio observará as seguintes diretrizes: (Art. 36 da LDB
9.394/96)
Assinale a alternativa INCORRETA.
A) destacará a educação tecnológica básica, a compreensão do significado da
ciência, das letras e das artes; o processo histórico de transformação da
sociedade e da cultura; a língua portuguesa como instrumento de comunicação,
acesso ao conhecimento e exercício da cidadania.
B) será incluído como tema transversal, o estudo sobre os símbolos nacionais.
C) adotará metodologias de ensino e de avaliação que estimulem a iniciativa dos
estudantes.
D) será incluída uma língua estrangeira moderna, como disciplina obrigatória,
escolhida pela comunidade escolar, e uma segunda, em caráter optativo, dentro
das disponibilidades da instituição.
E) serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatórias em todas
as séries do ensino médio.
20. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2 de 30 de janeiro de 2012 que
define as Diretrizes Curriculares para o Ensino Médio, são obrigatórios com
tratamento transversal e integradamente, permeando todo o currículo, no âmbito dos
demais componentes curriculares os seguintes conteúdos:
Assinale a alternativa INCORRETA.
A)
B)
C)
D)
E)
Educação alimentar e nutricional.
Processo de envelhecimento, respeito e valorização do idoso.
Educação Ambiental.
Educação para o trânsito.
Educação Inclusiva.
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21. “O produto do trabalho de produção se oferece ao leitor, e nele se realiza a cada
leitura, num processo dialógico cuja trama toma as pontas dos fios do bordado
tecido para tecer sempre o mesmo e outro bordado, pois as mãos que agora tecem
trazem e traçam outra história. Não são mãos amarradas – se o fossem, a leitura
seria reconhecimento de sentidos e não produção de sentidos; não são mãos livres
que produzem o seu bordado apenas com os fios que trazem nas veias de sua
história – se o fossem, a leitura seria um outro que se sobrepõe ao bordado que se
lê, ocultando-o, apagando-o, substituindo-o. São mãos carregadas de fios, que
retomam e tomam os fios que no que se disse pelas estratégias de dizer se oferece
para a tecedura do mesmo e outro bordado.” (GERALDI, João Wanderley. Portos de
passagem. 4.ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997).
Assinale a alternativa CORRETA.
A) Enquanto produtor de sentido - o receptor de um texto – um sujeito
historicamente situado – está destinado, ao entrar em contato com o texto - a ver
conforme o autor, sendo a função do receptor interpretar as intenções do autor.
B) Essa metáfora aparente - no excerto – vem explicitar a interação entre leitor e
autor, deixando clara a impossibilidade de o leitor sobrepor sua voz a voz do
autor – “[...] não são mãos livres que produzem o seu bordado apenas com os
fios que trazem nas veias de sua história [...]” - tanto quanto deixa clara a
impossibilidade de uma postura passiva do leitor – “Não são mãos amarradas –
se o fossem, a leitura seria reconhecimento de sentidos e não de produção de
sentidos.
C) No trecho: “O produto do trabalho de produção se oferece ao leitor, e nele se
realiza a cada leitura, num processo dialógico cuja trama toma as pontas dos fios
do bordado tecido para tecer sempre o mesmo e outro bordado”, percebe-se, aí,
a existência de um vício de linguagem: a ambiguidade.
D) No poema “José”, de Carlos Drummond de Andrade, que se inicia: “E agora,
José?/A festa acabou,/A luz apagou, o povo sumiu, a noite esfriou,/e agora
José?/e, agora você?/você que é sem nome,/que zomba dos outros”, percebe-se
a existência de pressuposição, que pode ser feita em diferentes momentos em
que se dá a leitura – a partir de informações do poema, do conhecimento prévio
do leitor, bem como da própria condição comunicativa em torno da compreensão
do poema.
E) O excerto supracitado retrata a ideia de intertextualidade, se refere
fundamentalmente em torno dos produtos culturais, enfatizando a linguagem não
verbal.
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22. Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo,
relacionadas à prática textual na Língua Portuguesa:
(
) No parágrafo retirado da Folha de São Paulo. Revista da Folha, 07 abr. de
1996, “É evidente que o desenvolvimento da tecnologia, em pouco tempo, vai unir
televisão, telefone e computador em uma única máquina. Assim, a possibilidade de
escolha, no sentido de cada ser humano poder se desvencilhar das emissões
idiotas, é componente certo do futuro”, dá-se de forma coerente ao trecho citado a
seguinte sequência: Consequentemente, as emissoras de TV, desde já, devem se
preparar para o grande desafio de atender a uma demanda por programas bastante
heterogênea.
(
) “Todo enunciado com verbo ou locução verbal constitui uma oração. Ex.:
Quero. Cada período, por sua vez, só traz uma oração” (SACCONI, Luiz Antônio.
Gramática essencial ilustrada. São Paulo: Atual, 1994).
(
) Existem basicamente, dois grandes modos de apresentar a personagem: o
direto e o indireto. No modo direto, o narrador descreve a personagem, apresenta
diretamente suas características. No modo indireto, a personagem é apresentada a
partir das suas ações. A apresentação das falas dos discursos, por sua vez, pode
ser feita de três modos: discurso direto, indireto e indireto livre.
(
) Quanto as regras de pontuação afirma-se que as orações subordinadas são
separadas por vírgula nos seguintes exemplos: 1) Ouvia histórias macabras deste
lugar, quando eu era menino; 2)Se tudo der certo, voltarei hoje mesmo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
A) V – F – F – V
B) F – F – F – V
C) F – V – F – V
D) V – V – F – V
E) V – F – V – V
23. Leia a tira em que Chico Bento conversa com o seu amigo Zé Lelé.
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1- Nessa tira a conversa entre Chico Bento e Zé Lelé mostra o uso de uma
variante lingüística, isto é, um tipo de fala que ocorre em certas regiões do
país. Em que regiões se fala esse tipo de variante?
2- No tocante à norma padrão, as palavras acima: “tá”, “ispeio” e “oiando” são
utilizadas de forma adequada?
3- O humor da tira está na ideia que Zé Lelé faz do objeto por ele utilizado?
Assinale a alternativa CORRETA:
A) Entre as variedades da língua, existe uma que tem maior prestígio – a variedade
padrão. Também conhecida como língua padrão e norma culta, essa variedade é
utilizada na maior parte dos livros, jornais e revistas, e em alguns programas de
televisão, nos livros científicos e didáticos e é ensinada na escola. Para tanto, a
norma presente na questão 2, em torno da tira do Maurício de Sousa, evidencia,
ali, variedades genericamente chamadas de não padrão.
B) No plano linguístico, não se toma conhecimento da marginalização e a exclusão
da língua, mais precisamente do preconceito linguístico (BAGNO).
C) A variação linguística, do exercício acima, ao ser trabalhado pelo professor
precisa se atentar, sobretudo, de que a fala de Chico Bento caracteriza palavras
e expressões próprias de determinado grupo social, podendo este falar
desaparecer rapidamente quanto se estender à linguagem de todas as camadas
sociais.
D) A partir dos estudos atuais da Sociolinguística, o professor não pode deixar de
enfatizar que na situação retratada na tira, há o uso inadequado do verbo (“tá”)
no primeiro quadrinho, daí a necessidade do professor em enfatizar a ideia de
certo e errado, focalizando o aspecto de oralidade na comunicação, vindo assim
contrariar, os estudos sobre variação linguística.
E) O professor deve propor atividades que possibilitem maior compreensão social,
histórica, cultural, dos falares urbanos e rurais, sem se preocupar com a
adequação comunicativa, com o valor e a aplicabilidade disso para a escrita e/ou
para a oralidade.
24. "O dado acústico existe inconscientemente quando se abordam as unidades
fonológicas; pelo ouvido, sabemos o que é um b, um t , etc. Se pudessem reproduzir
por meio do cinematógrafo todos os movimentos da boca e da laringe ao
executarem uma sequência, de sons, seria impossível descobrir subdivisões nessa
sequência de movimentos articulatórios; não se sabe onde um som termina e outro
se inicia. É na cadeia da fala ouvida que se pode perceber imediatamente se um
som permanece ou não igual a si próprio. (SAUSSURE, Ferdinad. Curso de
lingüística geral, Trad.: Antônio Cheline, José Paulo Paes e Izidoro Blikstein,São
Paulo: Cultrix, 1995, p.49-50). Assim, sobre fonética é CORRETO afirmar que:
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A) Todos os fonemas obtidos pelo fechamento completo e momentâneo da
cavidade bucal caracteriza-se como tendo uma abertura fricativa ou ainda
conhecida como aspirante.
B) Em muitas línguas, principalmente no indo-europeu, distinguem-se claramente
duas articulações, uma palatal sobre f-h e outra labial (p, b,m).
C) Quanto ao ponto de articulação, as consoantes podem ser: substantivas,
adjetivas, adverbiais.
D) Na frase “A casa é bonita”, em que a palavra casa estudada do ponto de vista
fonético e morfológico, aparece com seguinte representação respectivamente:
“casa= kasa” e “casa=sujeito”.
E) Os sons se classificam conforme o seu ponto de articulação. Dentro de cada
articulação, as diversas espécies de fonemas se distinguem pela concomitância –
som laríngeo e ressonância. É conforme esse princípio que se tem a
classificação dos sons: as aspiradas (ph, dh, etc.), as africadas (ts, dz, pf, etc.) as
consoantes molhadas, as vogais fracas.
25. Leia o seguinte excerto:
“[...] a língua é uma das formas de manifestação da linguagem, é um entre os
sistemas semióticos construídos histórica e socialmente pelo homem. Assim, o
homem, em suas práticas orais e escritas de interação, recorre ao sistema
linguístico – com suas regras fonológicas, morfológicas, sintáticas, semânticas e
com o seu léxico. Cabe assinalar que, sendo, porém, uma atividade de construção
de sentidos, a interação – seja aquela que se dá pelas práticas da oralidade ou
intermediada por textos escritos – envolve ações simbólicas (isto é, mediadas por
signos). (BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Linguagens, códigos e suas
tecnologias. Brasília: Ministério da Educação, 2006, [Orientações curriculares para o
ensino médio] p. 25).
Analise as afirmativas a seguir:
I-
As práticas de linguagem tomadas ao serem tomadas no espaço da escola não
se restringem à palavra escrita nem se filiam apenas aos padrões socioculturais
hegemônicos. Isto é, o professor deve procurar, também resgatar do contexto
das comunidades as práticas de linguagem e os respectivos textos que melhor
representam sua realidade.
II- A língua aparece como o produto que o indivíduo registra passivamente; não
supõe jamais premeditação, e a sua reflexão traduz-se na atividade de
classificação.
III- “A linguagem, por realizar-se na interação verbal dos interlocutores, não pode
ser compreendida sem que se considere o seu vínculo com a situação concreta
da produção. É no interior do funcionamento da linguagem que é possível
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compreender o modo desse funcionamento. Produzindo linguagem, aprende-se
linguagem.” (BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua
portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1998, p.22).
IV- Para o ensino de língua portuguesa a língua dever ser vista como algo vivo.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) somente as alternativas I e IV estão corretas.
B) somente as alternativas III e IV estão corretas.
C) somente as alternativas I, III e IV estão corretas.
D) somente as alternativas II e III estão corretas.
E) Todas as alternativas estão corretas.
26. Leia o excerto a seguir:
“O aprendizado dos gêneros representa um processo de socialização do aprendiz
nos modos de organizar o conhecimento e na maneira de representar suas
percepções e seu conhecimento para os outros. Se levarmos em consideração a
existência de uma multiplicidade de gêneros presentes no nosso dia a dia,
reconheceremos que a apreensão desses gêneros tem efeitos sociais e ideológicos,
pois à medida que ensinamos suas formas e possibilidades diferentes, os alunos
socializam com as estruturas e o sistema de valores da sociedade.” (BEZERRA,
Maria Auxiliadora, DIONÍSIO, Angela Paiva e MACHADO, Anna Rachel
[organizadoras]. Gêneros textuais e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2010).
Assinale a alternativa CORRETA:
A) O enfoque nos gêneros deve ser mais enfatizado durante todo o ensino
fundamental, a fim de que, os alunos aprendam a transmitir o conteúdo numa
estrutura adequada, indo para o ensino médio já com prévio conhecimento.
B) As práticas sociais não fazem efetiva diferença na aprendizagem, sendo a escola
quem proporciona tal conhecimento.
C) Na onisciência múltipla seletiva – foco da narrativa – o narrador não tem acesso
ao estado mental das personagens. Narra de um centro fixo, limitado quase que
exclusivamente às suas percepções, pensamentos e sentimentos.
D) Embora os gêneros estejam correlacionado à codificação do conhecimento na
sociedade e os modos de organizar e de comunicar a informação em uma
determinada situação, tal aprendizagem ocorre mais na escola, uma vez que é
nesse ambiente que o aluno deve aprender não somente os gêneros, mais a fala
e a escrita.
E) O processo de aprendizagem da fala e da escrita é exclusivamente determinado
por gêneros discursivos.
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27. Os significados das palavras parônimas imergir, eminência, descrição são
respectivamente:
A) subir, proximidade de ocorrência, exposição.
B) afundar, proximidade de ocorrência, reserva.
C) subir, proximidade de ocorrência, reserva.
D) subir, excelência, reserva.
E) afundar, excelência, exposição.
28. Leia o texto a seguir:
Perguntarão pela tua alma.
A alma que é ternura,
Bondade,
Tristeza,
Amor.
Mas tu mostrarás a curva do teu vôo
Livre, por entre os mundos...
E eles compreenderão que a alma pesa.
Que é um segundo corpo,
E mais amargo,
Porque não se pode mostrar,
Porque ninguém pode ver....
(MEIRELES, Cecília. Cânticos. 2.ed. São Paulo: Ed. Moderna, 1982).
Assinale a alternativa CORRETA quanto ao emprego do porquê na palavra em
destaque.
A) é assim escrito quando empregado como substantivo.
B) quando equivale a pelo qual, pelos quais, pela qual, pelas quais.
C) tem essa grafia quando é empregado como conjunção explicativa ou conjunção
causal.
D) quando equivale a caso contrário.
E) quando aparece no final das orações, o que passa a ser monossílabo tônico.
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29. Leia o texto a seguir:
Vou-me embora pra Pasárgada
Aqui eu não sou feliz
Lá a existência é uma aventura
De tal modo inconseqüente
Que Joana a Louca da Espanha
Vem a ser contraparente
De nora que nunca tive.
(BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa. Rio de Janeiro: Aguilar, 1967).
A) Em “De nora que nunca tive” - há presença de elipse, ou seja, há omissão do
“eu” na oração.
B) Na oração: “De tal modo inconsequente” é oração subordinada objetiva indireta.
C) Em “Vem a ser contraparente”, predicativo do objeto indireto.
D) Na oração “Que Joana a Louca da Espanha”, o “que” é uma conjunção
subordinativa consecutiva.
E) Na frase “Vou-me embora”, o sujeito é indeterminado.
30. “Após 18 anos de sua elaboração, o Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa
passou a vigorar, no Brasil, a partir de 1º de janeiro de 2009, segundo decretos
assinados pelo Presidente Lula. Nosso País, entre os que integram a CPLP
(Comunidade de Países de Língua Portuguesa), foi o primeiro a adotar oficialmente
a nova grafia, a partir do ano de 2009.” (Santa Catarina. Secretaria do Estado da
Educação. Reforma ortográfica da língua portuguesa: como fica nossa língua
escrita. Florianópolis: IOESC, 2009., p.2). Assim, a propósito desse novo acordo, é
CORRETO afirmar que:
A) As palavras “paraquedas”, “estragaprazer”, “infra-estrutura” estão escritas dentro
do novo acordo ortográfico instituído a partir de 2009.
B) Demonstrando estas preocupações, em 1986 reuniram-se, no Rio de Janeiro,
seis países falantes oficiais da Língua Portuguesa (Guiné-Bissau não
compareceu e Timor Leste ainda não era uma república independente),
estabelecendo os primeiros passos para um acordo ortográfico. Em 1990, em
Lisboa, voltaram a se reunir os sete países (Guiné-Bissau compareceu), firmando
acordo que cria um pacto ortográfico que atinge os países lusófonos.
C) O português é uma língua neolatina, que se derivou do latim vulgar e da cultura
greco-romana. Por isso, a história da língua portuguesa tem reminiscências da
civilização hebraica.
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D) Permanece o emprego do hífen nas expressões latinas quando não
aportuguesadas: ab-ovo a- immortalitatem carpe- diem.
E) Permanece o emprego do hífen as formas homógrafas de denominações
botânicas e zoológicas que têm significações diferentes àquelas: bico-depapagaio, “nariz-adunco”, “saliência-óssea”.
31. De acordo com as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006), as
Orientações Pedagógicas para o Ensino de Espanhol têm por objetivo delinear
alguns princípios gerais que permitam aos docentes. Com base nessas orientações,
assinale a alternativa INCORRETA:
A) Há uma seleção e sequência dos conteúdos – temáticos, culturais, nocionalfuncionais e gramaticais – mais indicados para a consecução dos objetivos
propostos.
B) Definem a(s) linha(s) metodológica(s) e as estratégias mais adequadas, tendo
em vista tanto o processo de ensino–aprendizagem quanto os resultados que se
pretende alcançar.
C) Oferecem uma listagem extensa e fechada de conteúdos ou temas a serem
desenvolvidos de maneira uniforme pelos docentes.
D) Permitem realizar uma reflexão criteriosa acerca da função da Língua Espanhola
na escola regular.
E) Estabelecem os objetivos realizáveis, considerando-se as peculiaridades de cada
situação de ensino, e das relações entre o universo hispânico e o brasileiro, em
toda a sua heterogeneidade constitutiva.
TEXTO 1
El español para la comunicación profesional
Enfoque y orientaciones didácticas
Blanca Aguirre Beltrán
Universidad Complutense de Madrid (España)
En el transcurso de la última década del siglo XX se han consolidado diversas
tendencias en los ámbitos político, económico y tecnológico. Entre estas tendencias
podemos mencionar la globalización de la información, la internacionalización de la
economía, el rápido desarrollo científico y tecnológico, las múltiples aplicaciones de
las tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y la diversificación y
movilidad física y funcional de los profesionales. Son cambios e innovaciones
constantes que han tenido amplias repercusiones en todas las actividades humanas
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y han originado un nuevo modelo de sociedad: la Sociedad de la Información y del
Conocimiento (SIC).
En este nuevo modelo de sociedad, se ha puesto de manifiesto la importancia vital
que tiene el factor información-conocimiento para el desarrollo económico de las
organizaciones y, al mismo tiempo, se ha hecho patente la necesidad de desarrollar
instrumentos para la comunicación del conocimiento. Todo ello ha dado lugar a
complejas y crecientes exigencias en lo que respecta a la comunicación profesional.
Es evidente que, en este contexto socio-económico, es fundamental el dominio de
(varios) idiomas, puesto que el lenguaje es el instrumento que facilita y acelera el
acceso a la información y permite la comunicación del conocimiento y del
conocimiento consolidado, el saber.
Por lo que respecta a las causas de la demanda de enseñanza del español para la
comunicación profesional, hay que mencionar las tendencias a la integración de los
mercados en el continente americano, las dimensiones de la nueva economía y del
comercio electrónico, el fenómeno de la inmigración y, en el marco de la Unión
Europea (U.E.), las posibilidades que ofrecen la libre circulación de profesionales y
de trabajadores, los programas de intercambio para profesores y alumnos y la
atención prioritaria que recibe el área de lenguas extranjeras – o segundas lenguas
–, debido a su incidencia en la emergencia del ciudadano del futuro, con un perfil
multicultural y multilingüe.
Como consecuencia de esta situación, la actividad de los profesionales de la
enseñanza del español como lengua extranjera, o segunda lengua, se ha visto
incrementada.
De hecho, fueron las demandas manifestadas por un sector de la sociedad –que
sugerían una mayor conexión entre la formación y las necesidades del mundo
laboral y de sus profesionales–, junto con el desarrollo de las Ciencias del Lenguaje
(lingüística aplicada, sociololingüística y psicolingüística, fundamentalmente) las que
propiciaron los cambios en el campo de la enseñanza de lenguas extranjeras, a
finales de los años sesenta, y dieron lugar al enfoque comunicativo y al movimiento
de la enseñanza de lenguas con fines específicos. Este movimiento fue centrando
su interés sucesivamente en el análisis del registro, en el análisis del discurso, en el
análisis de la situación meta, en las destrezas y estrategias y, finalmente, en el
aprendizaje. Cada una de estas etapas ha aportado perspectivas muy interesantes
que, de hecho, siguen orientando la enseñanza de lenguas para la comunicación
profesional.
Disponible en: <http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/ciefe/pdf/01/cvc_ciefe_01_0006.pdf>
Adaptado. Acceso en: 12 jul. 2012
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32. Con base en el texto 1, es INCORRECTO afirmar que:
A) La enseñanza de lenguas para la comunicación profesional es un enfoque que
tiene como propósito mejorar las capacidades de comprensión y expresión que
se requieren para desenvolverse en un determinado campo de actividad
profesional.
B) El conocimiento de lenguas, de sus contextos de uso, de las características y
procesos de comunicación, el uso de las tecnologías de la información y de la
comunicación, además de los aspectos de la comunicación corporativa y de la
cultura de la organización todavía no son necesarios a los profesionales.
C) El dominio de los recursos de la lengua, la aplicación de las técnicas de
comunicación que requiere la comunidad y los contextos profesionales en los que
tengan que interactuar y el nivel de competencia quedan establecidas a partir del
análisis de la situación meta.
D) En términos generales, se puede decir que los profesionales de las distintas
organizaciones empresariales utilizan la lengua como instrumento de
comunicación en complejas situaciones que exigen una comunicación efectiva y
eficaz para desenvolverse de forma asertiva.
E) Todo planteamiento didáctico y planificación del proceso de enseñanzaaprendizaje del español para la comunicación profesional debe centrarse en el
establecimiento de las condiciones adecuadas para que los estudiantes
adquieran y desarrollen capacidades, habilidades y técnicas de comunicación.
33. Las palabras lenguaje, enseñanza y análisis, destacadas en el texto 1, en
relación al portugués, son ejemplos de palabras:
A) heterosemánticas.
B) homónimas.
C) heterogenéricas.
D) heterotónicas.
E) homógrafas.
34. Sobre el alcance conceptual y las características de la Lingüística Aplicada,
disciplina estructurada entre las ciencias que se ocupan del lenguaje, todas las
alternativas están correctas, EXCEPTO:
A) Es una disciplina científica: el carácter científico lo proporciona la existencia de
unos métodos e instrumentos propios para llevar a cabo la investigación.
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B) Es orientada a la resolución de los problemas que plantea el uso del lenguaje:
todos y cada uno de los problemas de los que se ocupa tienen como
denominador común el componente lingüístico.
C) Es interdisciplinar: el carácter multifacético y poliédrico de los problemas de que
se ocupa hace imprescindible la adopción de las aportaciones de otras
disciplinas.
D) Es mediadora entre el campo de la actividad teórica y práctica: aplica un cuerpo
doctrinal
creciente
de
conocimientos
lingüísticos,
psicolingüísticos,
sociolingüísticos y educativos a la resolución de problemas reales.
E) Es descriptiva: desarrolla análisis y estudio sincrónico de las lenguas y de los
subsistemas lingüísticos.
TEXTO 2
Disponible en:
<http://www.gaturro.com/tiras/tiras.php?id=6465&seccion=TR1&id_categoria=&id_personaje=>
Acceso en 12 jul. 2012.
35. Con base en la forma verbal he tenido, presente en el texto 2, señala la
proposición INCORRECTA:
A) La forma verbal pertenece al modo indicativo.
B) Se utiliza para expresar una acción pasada pero cercana a un presente.
C) Está en el Pretérito Perfecto.
D) Está en el Pretérito Indefinido.
E) Es una forma compuesta, combinando el verbo haber con un participio.
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36. El Enfoque Comunicativo en la enseñanza de la lengua parte de la idea de que
la lengua es comunicación. Desde su aparición, se ha producido un cambio radical
en el concepto de la enseñanza de lenguas extranjeras, buscando desarrollar en el
aprendiente las llamadas cuatro destrezas: desarrollar su capacidad de comprender
textos orales y escritos y desarrollar su capacidad para expresarse oralmente y por
escrito.
Identifica abajo algunas características del Enfoque Comunicativo:
I- Lo más importante es el significado.
II- Se prohíbe el uso de la lengua materna del alumno.
III- Se busca la comunicación efectiva.
IV- Se busca una pronunciación comprehensiva.
V- La repetición es una técnica fundamental.
Son características del Enfoque Comunicativo las frases presentes en la alternativa:
A) I, III e IV.
B) I, II e IV.
C) II e III.
D) I, III e V.
E) III, IV e V.
TEXTO 3
Vivir de la escritura
La mayor parte de los narradores argentinos tiene otro oficio. Hay
excepciones.
Por Nicolás Parrilla
“Cuando tengo pesadillas, la más recurrente es haber vuelto a trabajar en los
lugares donde ___(1)___ en relación de dependencia. Y no son pesadillas porque la
haya pasado mal, o por lo menos la mayor parte del tiempo no fue así, si no porque
me recuerdan lo incómodo y mal que me ponía estar haciendo algo que no era mi
vocación. Le puse toda la onda, pero no era lo mío”. Leonardo Oyola, autor de
Kryptonita, Hacé que la noche venga y Bolonqui, ___(2)___ bibliotecario en una
escuela, vendedor de ropa en un puesto de feria y hasta trabajó de albañil antes de
darse cuenta de que, para vivir, necesitaba dedicarse de lleno a la escritura. “Para
mí, vivir bien es poder manejar mis horarios y trabajar de lo que soy. Y soy un
escritor. Si siguiera manteniendo mis trabajos anteriores estaría ganando más, pero
estaría amargado, ___(3)___ amargado”.
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Lejos del imaginario que los ubica en una casa frente al mar, fumando, tomando
whisky y tipeando en una vieja máquina de escribir, los que se dedican a la literatura
en Argentina ___(4)___ tener otras ocupaciones u oficios que les ayudan a llegar a
fin de mes un poco más holgados que como lo harían si sólo dependieran de sus
ingresos por la escritura. ___(5)___ trabajan como periodistas, traductores,
correctores u otros oficios relacionados con la palabra, pero no es extraño tampoco
encontrarlos como repositores de supermercados, remiseros, vendedores
ambulantes, o hasta limpiando piletas, como Félix Bruzzone, autor de Los topos y
Barrefondo.
“El dinero que me entra, ya sea poco o mucho, es generado por mi actividad como
escritor. Además de los libros escribo relatos para diarios y revistas, críticas de cine,
talleres, charlas y lecturas. Vivo con lo justo, y así y todo tengo una ___(6)___ buena
vida”, asegura Oyola. En Argentina son pocos los escritores que viven gracias al
derecho de autor, en parte porque el tamaño del mercado es pequeño y además los
obligaría a producir best-sellers todo el tiempo. Con respecto al mundo de
consumidores de literatura, el escritor y profesor Martín Kohan dijo en una
conferencia que si se juntaba a todos los lectores argentinos de literatura, no se
alcanzaba a llenar una cancha de fútbol.
Del precio de tapa de un libro, un 10 por ciento queda para el autor. Según
editoriales, la tirada promedio de una novela nacional ronda entre los dos y tres mil
ejemplares. Haciendo un cálculo rápido, por un libro que tiene un precio de tapa de
70 pesos, un autor percibirá, a razón de dos mil ejemplares, un total de catorce mil
pesos. En un año, es un promedio de 830 pesos por mes.
Sin embargo, la literatura como actividad redituable va más allá de cuánta plata
deje en la billetera a fin de mes, porque puede medirse en los triunfos personales
que brinda. “Algo de lo que me renueva y me compromete a seguir así es que cada
vez que voy al supermercado, le compro algo a mi nene, la llevo a cenar afuera a mi
chica, o le puedo invitar una cerveza a mis amigos, sé que ese dinero viene de
escribir”, se alegra Leonardo Oyola.
Disponible en: <http://www.clarin.com/sociedad/mundos-intimos/Vivir-escritura_0_734926677.html>
Adaptado. Acceso en 11 jul. 2012.
37. La opción con la sequencia que completa correctamente las oraciones del texto
3 es:
A) lo hice – es – mucho – suelen – muy – mucha.
B) lo hice – fue – muy – suelen – muchos – muy.
C) le hizo – es – muy – buscan – muchas – muy.
D) le hice – fue – mucho – quieren – muchos – muy.
E) lo hice – fue – muy – buscan – muy – muy.
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38. El adjetivo redituable, destacado en el texto 3, puede ser traducido al portugués
como:
A) intelectual.
B) revigorante.
C) específica.
D) rentável.
E) regulamentada.
39. Según TORREGO1 (2007), las lenguas están constituidas no solo por los planos
morfológico, sintáctico y léxico, sino también por el fónico, o plano de los sonidos.
De este plano se ocupan dos disciplinas lingüísticas: la Fonética y la Fonología.
Cada una de estas ciencias estudia los sonidos desde distintas perspectivas. Marca
los conceptos verdaderos, según el autor, y después señala la opción correcta.
I- La Fonética se ocupa de la materialidad, de la producción y percepción del
sonido.
II- La sílaba es una unidad fonética mínima de la cadena hablada, sin significado.
III- La sílaba se compone de un elemento central o núcleo que, en español, siempre
es una vocal.
IV- Se llaman sílabas abiertas aquellas que terminan en una o más consonantes.
V- Se puede decir que, entre otras, también son tónicas las palabras que son
sustantivos, adjetivos y verbos.
Todas las afirmaciones están correctas en la alternativa:
A) II, III e IV.
B) I, II e III.
C) I, III e V.
D) I, III e IV.
E) II, IV e V.
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40. Normalmente, el tema de los falsos amigos, llamados también de falsos
cognados o heterosemánticos, es un asunto discutido solamente en el campo del
proceso de enseñanza/aprendizaje. Son varios los factores que pueden contribuir
para que haya falsos amigos entre dos lenguas. Ceolin (2003, p. 39) apuntó que
“uno de los [factores] más decisivos es la afinidad entre ellas” y que “una mayor o
menor afinidad puede determinar su número/porcentaje: como se da el caso entre el
portugués y el castellano que, además de ser lenguas románicas, son lenguas ibero
románicas”.
ALVES, Jeferson da Silva. Los significados de los falsos amigos: español/portugués.
Disponible en: < http://www.letramagna.com/falsosamigos.pdf> Acceso en 18 jul.2012.
Abajo aparecen algunos falsos cognatos. La opción que trae el correspondiente
correcto del español al portugués es:
A) pronto – rápido.
B) zurdo – surdo.
C) prejuicio – prejuízo.
D) berro - grito.
E) crianza – criança.
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