DIRETORIA DE ENSINO
VOTUPORANGA
Física
“Acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através
das provas escritas”
PCCNP:Elisete da Silva
[email protected]
Referências bibliográficas

Artigo “ O acompanhamento do processo ensino-aprendizagem através das
provas escritas” profª Dra. Regina Maria S.P.Tancredi

Caderno do gestor – Maria Inês Fini;elaboração, Lino de Macedo, Maria
Eliza Fini, Zuleika de Felice Murrie - São Paulo(Estado)Secretaria da
Educação . São Paulo.SEE, 2008.v 2.

HAYDT, REGINA CAZAUX. 2000. Avaliação do processo ensino
aprendizagem.São Paulo, Ática.

LIBÂNEO, JOSÉ CARLOS. 1994. Didática. São Paulo, Cortez.
FUNDAÇÃO GETÚLIO VARGAS. 1976. Testes e medidas na educação.Rio
de Janeiro, FGV.


VIANNA, HERALDO MARELIM. 1973. Testes em educação. São
Paulo,IBRASA.
Autoavaliação da Instituição

A avaliação institucional se constitui em procedimento
que permite à escola refletir sobre seus processos e
resultados de forma bastante ampla.Da análise das
respostas da escola, é possível detectar potencialidades e
fragilidades que apontam para os aspectos a serem
priorizados no trabalho escolar já a partir do período
inicial de planejamento, tendo a clareza de que a avaliação
não possui uma finalidade em si, mas se completa quando
promove transformação das práticas escolares, induzindo
a seus objetivos e metas, sem perder de vista que a
decisão deve ser sempre a favor da aprendizagem do
aluno.
A Avaliação deve orientar a
aprendizagem

Durante muito tempo, a avaliação foi usada como
instrumento para classificar e rotular os alunos entre os
bons, os que dão trabalho e os que não tem jeito.A prova
bimestral servia como ameaça à turma.Felizmente, esse
modelo ficou ultrapassado, atualmente, a avaliação é vista
como uma das mais importantes ferramentas à disposição
dos professores para alcançar o principal objetivo da
escola: fazer todos avançarem, cada um no seu ritmo de
aprendizagem.
Prova escrita -Princípios
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Responsabilidade do professor (formado pelo PCG e
PCNP);
Usada para verificar o rendimento dos alunos;
Tarefa das mais complexas e mais importantes;
Serve para que o professor analise o resultado do seu
trabalho;
Reorganize sua atuação, replaneje, busque ajuda,estude;
Propicia uma melhor aprendizagem;
Forneça dados para reestruturação da escola.
Prova escrita
 “...trata –se de um processo de acompanhamento
sistemático do desempenho escolar dos alunos em
relação aos objetivos, para sentir o seu progresso,
detectar as dificuldades, retomar a matéria
quando os resultados não são satisfatórios.”
libâneo
Prova escrita - Objetivos
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Verificar os requisitos;
Consolidar a aprendizagem;
Acompanhar a aprendizagem;
Planejar a recuperação;
Atender as solicitações;
Informar os alunos sobre o objetivo da unidade, o que se
espera...
Orientar para a retomada da aprendizagem...
Dois tipos: I – Dissertativa
II - Objetiva
Prova escrita - Tipos
I – Prova Dissertativa

I.a :Perguntas de respostas curtas

I.b : Perguntas de respostas mais elaboradas

I.c : Dissertações
II – Prova Objetiva

II.a :Questões de recordação simples

II.b : Questões de lacunas ou completamento

II.c : Questões de verdadeiro/falso, certo/errado

II.d :Questões de múltipla escolha

II.e: Questões de correspondência/associação

II.f : Questões de ordenação
I -Prova Dissertativa -
características

São aquelas em que os alunos organizam e
escrevem as respostas usando suas próprias
palavras.

Os alunos tem liberdade para organizar e decidir
sobre a extensão da resposta.
I -Prova Dissertativa
São úteis para verificar:
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- raciocínio dos alunos;
- a organização de idéias;
- a clareza de expressão;
- a capacidade de fatos e idéias;
- a capacidade de aplicar conhecimentos;
- a capacidade de interpretar dados e princípios;
- de fazer inferências conhecer a opinião dos alunos;
- avaliar suas atitudes
I -Prova Dissertativa 
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
Uma ou mais perguntas;
Proposição ou tema desenvolvido;
Sob a forma de texto a partir do qual são colocados
questionamentos;
- o corpo da questão deve referir –se às habilidades
mentais que os alunos devem demonstrar: comparar,
descrever, resolver, justificar, argumentar a favor ou
contra, apresentar causa e efeito;
* Evitar o sistema de questões optativas( muita liberdade)
: “Dê sua opinião...”
Prova Dissertativa - Vantagens

Permite avaliar processos mentais superiores;

A possibilidade de acerto causal é reduzida;

A organização é relativamente fácil e rápida;

Pode ser copiada na lousa;

Requer dos alunos um tipo importante de estudo e
preparo.
Prova Dissertativa - Desvantagens

A correção não é objetiva: pouco fidedigna,dá margem as
discrepâncias na atribuição de notas;

A amostragem dos conteúdos é limitada, por demorar
mais tempo para responder;

Requer bastante tempo para a correção.
Provas Dissertativas - Exemplos
1 – Dada a lista de números abaixo, circule os que
são primos.
2 – Explique a Primeira Lei da Termodinâmica.
3 – Analise a importância do Teorema de Pitágoras
para a construção civil.
II.d-Questões de múltipla escolha

Esse tipo de questão é muito usado pois é útil para verificar o
conhecimento de fatos mas também a capacidade de compreensão e de
aplicação. Para verificar a capacidade de compreensão pode-se, por
exemplo, incluir mapas, gráficos, tabelas.
Nesse tipo de questão pede-se ao aluno para selecionar uma das
respostas propostas como a mais adequada à pergunta formulada. Elas podem
ser organizadas em forma de perguntas ou de proposições incompletas.
Uma maneira prática de elaborar é imaginar inicialmente uma pergunta e
sua resposta correta e depois transformá-la em um teste.


Essas questões devem oferecer várias alternativas com respostas mais
longas e mais completas, das quais apenas uma é a correta ou a que melhor
reponde ao item.
As alternativas incorretas são chamadas desviadoras ou
distratores. Aproveite os enganos habituais dos alunos para
a elaboração dessas alternativas.
O número ideal de alternativas é de quatro ou cinco.O
aluno deve ser informado sobre a existência de uma única
alternativa correta ou sobre a possibilidade de assinalar
várias delas.
II.d -Múltipla escolha:
Vantagens
a) a adivinhação é bastante
reduzida;
b) testam o conhecimento
de fatos e fenômenos e a
habilidade de raciocínio;
c) podem medir tanto
conhecimentos mais
simples como os mais
complexos
Desvantagens
a) dificuldade em encontrar
várias respostas plausíveis;
b) elaboração lenta, exigindo
habilidade e técnica
específica;
c) exigem mais tempo para
resolução do que os
outros tipos de questões.
Exemplos:
a) Leia a questão e marque a resposta correta com um X
no espaço entre parênteses
Um triângulo é equilátero quando possui:
( ) três lados iguais
( ) dois lados iguais
( ) três lados diferentes
( ) todos os ângulos internos diferentes
 (Sandro, Cleber)