AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE
Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde
Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo
Ano Letivo - 2012/2013
Planificação de Ciências Naturais – 9º ano de escolaridade
“ Viver melhor na Terra”
CONTEÚDOS
Objetivos Curriculares
Metas
Sugestões Metodológicas:
Avaliação
Estratégias/atividades
Calendarização
(45 min.)
Meta final de ciclo:
VIVER
MELHOR NA
TERRA:
. Compreender o conceito de saúde.
. Compreender o conceito de qualidade de vida.
. Compreender que a saúde e a qualidade de vida
implicam uma relação connosco, com os outros e
com o ambiente.
1.1.
Indicadores do . Referir indicadores do estado de saúde de uma
população.
Estado de
Saúde de uma
. Distinguir saúde individual de saúde
População.
comunitária.
. Conhecer medidas de prevenção para a saúde.
1.2. Medidas
. Assumir atitudes promotoras de saúde.
de Acção para
a Promoção da
Saúde.
1. Saúde
Individual e
Comunitária:
O aluno associa o conceito de saúde a qualidade de vida promovida pela
adoção de medidas individuais e comunitárias e interpreta indicadores que
revelam o estado de saúde de uma população.
Metas intermédias
 Leitura e análise de
documentos contidos
· O aluno caracteriza o que a Organização Mundial de Saúde considera por
no manual escolar.
estado de saúde de um indivíduo.
 Interpretação de
· O aluno enumera indicadores do estado de saúde da população; explica o
dados experimentais,
seu significado e interpreta esquemas/gráficos/tabelas que forneçam
gráficos, tabelas e
informações sobre a evolução do estado de saúde de uma população.
esquemas.
· O aluno associa medidas de promoção para a saúde a prevenção de  Consolidação de
doenças individuais e comunitárias.
conhecimentos com
recurso a uma
· O aluno identifica, justificando, fatores e atitudes que promovem a
apresentação em
Saúde Individual e Comunitária.
PowerPoint.
Meta final de ciclo
. Conhecer as transformações que ocorrem
durante a puberdade.
. Conhecer a morfologia e fisiologia geral do
2. Transmissão
sistema reprodutor humano.
da Vida:
. Relacionar os ciclo ovárico e uterino.
2.1 Bases
. Compreender que o funcionamento dos sistemas
Morfológicas e reprodutores é coordenado pelo sistema hormonal.
Fisiológicas.
. Compreender o conceito de fecundação.
. Conhecer normas de saúde a aplicar durante a
gravidez.
. Conhecer métodos anticoncepcionais, suas
vantagens e desvantagens.
 Autoavaliação
2 (prat./exp.)

1
Avaliação
formativa
 Trabalho
individual e/ou
grupo
 Avaliação
sumativa
 Atividade
Experimental.
O aluno explica a transmissão das características genéticas ao longo de
gerações, aplicando conhecimentos da morfofisiologia do sistema  Realização de
reprodutor e noções básicas de hereditariedade.
relatórios científicos.
Metas intermédias
16
. O aluno interpreta o organismo como um sistema organizado segundo
uma hierarquia de vários níveis (sistema, órgão, tecido, célula).
11
(prat./exp.)
· O aluno identifica no sistema reprodutor as gónadas/glândulas sexuais,
as vias sexuais e órgãos genitais externos, glândulas anexas, no caso do
sistema reprodutor masculino, e descreve as respetivas funções.
1
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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8
Ano letivo 2012/ 2013
Planificação de Ciências Naturais – 9º ano de escolaridade (continuação)
“ Viver melhor na Terra”
CONTEÚDOS
Objetivos Curriculares
Metas
. Identificar as principais doenças sexualmente .O aluno caracteriza a fisiologia do sistema reprodutor feminino (ciclo
ovárico e uterino) e masculino, bem como as funções das hormonas
transmissíveis e seu modo de propagação.
VIVER
sexuais (estrogénio, progesterona, testosterona) e respetiva influência
MELHOR NA
no desenvolvimento dos caracteres sexuais secundários.
TERRA:
· O aluno indica condições essenciais à ocorrência de gravidez
(exemplos: formação de gâmetas, fecundação, nidação) e, por outro
2. Transmissão
lado, interpreta os métodos de contraceção existentes quanto ao seu
da Vida
processo de actuação no organismo.
(continuação):
· O aluno identifica infeções de transmissão sexual (exemplos: sida,
herpes genital, hepatite B), os comportamentos de risco que promovem
. Compreender a noção de herança biológica.
a sua propagação e as medidas de prevenção.
. Identificar situações de transmissão de
características em seres vivos.
. Interpretar quadros de cruzamento.
2.2. Noções
. Fazer previsões com base nos quadros de · O aluno identifica estruturas celulares (citoplasma, núcleo, membrana
Básicas de
Hereditarieda cruzamento.
plasmática) em observações microscópicas de células animais
de
. Relacionar cromossomas, genes e DNA com a (exemplos: células do epitélio bucal) e localiza o material genético na
célula (núcleo, cromossomas, genes, ADN), evidenciando a sua
transmissão de características de pais para filhos.
organização hierárquica.
. Localizar o material genético na célula.
. Compreender o mecanismo de determinação do · O aluno explica o significado de conceitos básicos de hereditariedade
sexo na espécie humana.
(gene dominante e recessivo, homozigótico e heterozigótico,
. Reconhecer a contribuição do desenvolvimento cromossomas homólogos).
do conhecimento científico na área da Genética.
. Referir algumas consequências da manipulação · O aluno interpreta situações concretas (cor dos olhos, sexo do bebé,
miopia) de transmissão de características ao longo de gerações,
do material genético.
mediante a análise de árvores genealógicas simples.
. Compreender que existem restrições de natureza
ética na investigação científica.
· O aluno aprecia benefícios e riscos da utilização de novas tecnologias
na resolução de problemas da saúde individual e comunitária (exemplos:
clonagem, organismos geneticamente modificados, reprodução
medicamente assistida, produção de novos medicamentos, células
estaminais).
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013
Sugestões Metodológicas:
Avaliação
Estratégias/atividades
Calendarização
(45 min.)
 Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.
 Interpretação de dados
experimentais, gráficos,
tabelas e esquemas.
Fim do 1º
Período
 Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em
PowerPoint.
 Atividade Experimental.

Autoavaliação
 Realização de relatórios
científicos.

Avaliação
formativa
 Projeção do filme “Vida
no ventre” e realização
das actividades do guião.

Trabalho
individual
e/ou grupo
 Realização de um
trabalho de investigação
individual e/ou em grupo,
seguido de apresentação
oral, sobre:
- infeções sexualmente
transmissíveis
- gravidez e parto
- métodos de contraceção
- técnicas de fertilização.

Avaliação
sumativa
6
3
(prat./exp.)
1
Planificação de Ciências Naturais – 9º ano de escolaridade (continuação)
“ Viver melhor na Terra”
CONTEÚDOS
Objetivos Curriculares
. Compreender que os sistemas neuro-hormonal,
cárdio-respiratório, digestivo, excretor são
NA interdependentes.
. Conhecer a constituição do Sistema Nervoso.
. Conhecer a constituição do Sistema Hormonal.
. Compreender o funcionamento do Sistema
Neuro-Hormonal.
3. Organismo
. Conhecer a constituição de um neurónio.
humano em
. Compreender que a mensagem circula num
equilíbrio
sentido único.
. Distinguir acto reflexo inato e adquiridos.
3.1. Sistema
. Distinguir actos voluntários e involuntários.
neurohormonal
. Conhecer a morfologia e fisiologia do Sistema
Circulatório.
3.2. Sistema
.Conhecer os diferentes constituintes do sangue
cárdioe as respectivas funções.
respiratório
.Relacionar a estrutura e função dos diferentes
vasos sanguíneos.
. Compreender o funcionamento do coração.
. Explicar o ciclo cardíaco.
. Descrever a circulação pulmonar e a circulação
sistémica.
. Conhecer o mecanismo de formação da linfa.
. Conhecer a morfologia e fisiologia do Sistema
Respiratório
. Compreender os mecanismos responsáveis pela
ventilação pulmonar.
. Explicar o fenómeno da hematose pulmonar.
VIVER
MELHOR
TERRA:
Sugestões Metodológicas:
Metas
Avaliação
Estratégias/atividades
Calendarização
(45 min.)
Meta final de ciclo:

Leitura e análise de
documentos contidos no
manual escolar.

Interpretação de dados
experimentais, gráficos, 
tabelas e esquemas.

Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em

PowerPoint.
O aluno explica interações entre os sistemas neuro-hormonal,
cardiovascular, respiratório, digestivo e excretor e interpreta o
funcionamento do organismo como um todo.
Metas intermédias
· O aluno identifica os constituintes do sistema nervoso, central e
periférico, as suas proteções e a célula especializada na transmissão do
impulso nervoso (neurónio).
· O aluno distingue reações voluntárias e involuntárias do organismo,
interpretando-as como respostas do sistema neuro-hormonal, essenciais à
coordenação do organismo.
· O aluno identifica os constituintes do sangue e descreve as respectivas
funções; diferencia sangue venoso de sangue arterial quanto à quantidade
relativa de dióxido de carbono e oxigénio que contêm.
· O aluno descreve a circulação pulmonar e a circulação sistémica,
explicitando a respectiva função; relaciona a estrutura dos diferentes
vasos sanguíneos com a sua função.
· O aluno identifica e caracteriza as fases do ciclo cardíaco (diástole
geral,
sístole
auricular
e
sístole
ventricular)
quanto
à
contracção/relaxamento das cavidades do coração e abertura/fecho das
válvulas e suas consequências para a deslocação do sangue no coração.
· O aluno explica a intervenção dos músculos intercostais, do diafragma e
das costelas nos movimentos respiratórios de inspiração e expiração
(ventilação pulmonar).
· O aluno descreve processos vitais, como a hematose pulmonar (sistema
respiratório) e a absorção intestinal (sistema digestivo), identificando a
sua importância no funcionamento do organismo e na manutenção do seu
equilíbrio.



Atividade Experimental.
Observação de
preparações ao
microscópio óptico.

Autoavaliação
Avaliação
formativa
Trabalho
individual
e/ou grupo
12
7
(prat./exp.)
1
Avaliação
sumativa
 Realização de relatórios
científicos.
 Projeção de filmes e
concretização das
actividades dos
respetivos guiões
Fim do 2º Período
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013
Planificação de Ciências Naturais – 9º ano de escolaridade (continuação)
“ Viver melhor na Terra”
CONTEÚDOS
VIVER
MELHOR NA
TERRA
3. Organismo
humano em
equilíbrio
(Cont.)
Objetivos Curriculares
Metas
. Conhecer aspectos básicos da morfologia do
Sistema Digestivo.
. Compreender a fisiologia do Sistema
Digestivo.
. Conhecer a importância das enzimas na
digestão.
. Explicar os destinos das substâncias
resultantes da digestão.
· O aluno relaciona a ação complementar dos processos físicos e químicos
na digestão; associa os químicos à ação enzimática que ocorre na boca,
estômago e intestino delgado e identifica o suco digestivo que contém as
enzimas em cada um desses locais.
. O aluno revela pensamento científico (prevendo, planificando
experimentalmente, executando…) para verificar a influência de enzimas
específicas na transformação de macromoléculas nas unidades básicas
(glicose, aminoácidos, glicerol/ácidos gordos) dos respetivos nutrientes
(glícidos, proteínas e lípidos).
3.3. Sistema
Digestivo
3.4. Sistema
Excretor
3.5. Opções
que
interferem no
equilíbrio do
organismo.
. Conhecer aspectos básicos da morfologia do
Sistema Excretor.
. Compreender a fisiologia do Sistema Excretor.
. Conhecer a unidade funcional do rim.
. Explicar o processo de formação da urina.
. Compreender o conceito de metabolismo.
. Compreender a importância da utilização dos
nutrientes a nível celular.
. Conhecer hábitos de vida saudáveis.
. Compreender a importância de uma
alimentação equilibrada.
. Referir algumas consequências resultantes de
uma alimentação desequilibrada.
. Conhecer comportamentos que interferem no
equilíbrio do organismo.
. Assumir uma atitude crítica face aos
comportamentos
que
comprometem
o
equilíbrio do organismo.
· O aluno associa a função excretora do organismo ao sistema urinário
(eliminação da urina), às glândulas sudoríparas (eliminação do suor), ao
sistema respiratório (eliminação de gases provenientes de metabolismo
celular) e ao sistema digestivo (eliminação das fezes).
· O aluno caracteriza a fisiologia do sistema urinário quanto aos
processos de filtração, reabsorção, excreção e secreção essenciais para
eliminar do sangue os resíduos do metabolismo celular.
· O aluno explica a respiração celular, identificando as matérias-primas e
os produtos resultantes, e reconhece a sua importância para o organismo
e o funcionamento integrado deste para a actividade celular.
· O aluno distingue técnicas de prevenção (exemplo: vacinas), de
diagnóstico (exemplos: análises sanguíneas, TAC, radiografias,
ecografias) e de tratamento (exemplo: antibióticos) de doenças e aplicaas em casos particulares (exemplos: doenças cardiovasculares,
respiratórias, gástricas).
· O aluno evidencia a importância dos avanços científico-tecnológicos no
diagnóstico, prevenção e tratamento de doenças
· O aluno caracteriza comportamentos de risco (exemplos: consumo,
tabaco, álcool, outras drogas, alimentação desequilibrada) para a
integridade física e/ou psíquica dos indivíduos e explica algumas das suas
principais consequências.
· O aluno interpreta informações nutricionais e energéticas existentes
nos rótulos dos alimentos comercializados e em representações
esquemáticas de recomendações alimentares (exemplos:
Roda dos Alimentos, Pirâmide dos Alimentos) e reconhece factores que
condicionem as necessidades energéticas e nutricionais ao longo da vida.
Sugestões Metodológicas:
Avaliação
Estratégias/atividades

Leitura e análise de
documentos contidos
no manual escolar.

Interpretação de dados
experimentais,
gráficos, tabelas e
esquemas.

Consolidação de
conhecimentos com
recurso a uma
apresentação em
PowerPoint.

Atividade
Experimental.

Observação de
preparações ao
microscópio óptico.

Autoavali
ação

Avaliação
formativa

Trabalho
individual
e/ou
grupo

Avaliação
sumativa
Calendarização
(45 min.)
18
10
(prat./exp.)
2
 Realização de relatórios
científicos.
 Projeção de filmes e
concretização das
actividades dos
respetivos guiões .

A
actividade
correspondente à unidade
3.5 será realizada com
trabalhos de grupo a
desenvolver ao longo do 3º
período letivo
Fim do 3º Período
Obs.:Todas as atividades de investigação serão realizadas em articulação com o CRE/BE
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Ano letivo 2012/ 2013