INFORMAÇÃO – PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA
Disciplina – Inglês
Prova 367 | 2015
Tipo de Prova – Escrita e Oral
Ensino Secundário
O presente documento divulga informação relativa à prova de equivalência à frequência do
ensino secundário da disciplina de Inglês, a realizar em 2015, nomeadamente:
• Objeto de avaliação
• Característica e estrutura da prova
• Critérios gerais de classificação

Duração

Material
Objeto de avaliação
A prova a que esta informação se refere tem por referência o Programa de Inglês, Nível de
Continuação (10.º e 11.º anos), Formação Geral e Específica. Sendo o Programa
enquadrado por orientações presentes no Quadro Europeu Comum de Referência para as
Línguas – QECR, esse documento assume particular relevo na definição do objeto de
avaliação da prova, da sua estrutura e dos critérios de classificação. É objeto de avaliação a
competência comunicativa nas vertentes da compreensão (escrita) e da produção (escrita e
oral), tendo por referência os desempenhos descritos no Programa para as Competências
de Uso de Língua – Interpretação (Ler) e Produção (Falar e Escrever) – e Sociocultural.
A demonstração destas competências envolve a mobilização dos conteúdos programáticos
(Interpretação e Produção de Texto, Dimensão Sociocultural e Língua Inglesa), devendo o
aluno utilizar estratégias de entre as enunciadas no Programa. Realizam a prova os alunos
que se encontram abrangidos pelos planos de estudos instituídos pelo Decreto-Lei n.º
139/2012, de 5 de julho. Deve ainda ser considerada a Portaria n.º 243/2012, de 10 de
agosto bem como o Despacho Normativo n.º 6-A/2015, de 5 de março.
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Não é objeto de avaliação o conteúdo específico da Leitura Extensiva.
Os conteúdos programáticos encontram-se organizados em três componentes distintas, que
devem ser perspetivadas de modo integrado, sendo transversais a todos os momentos da
prova.
Característica e estrutura da prova
A prova de equivalência à frequência do ensino secundário da disciplina de Inglês consiste
na realização de uma prova escrita e uma prova oral, a serem realizadas mediante a
calendarização estabelecida.
A prova escrita consiste na realização de uma ou mais tarefas complexas, que se
desenvolvem através de uma sequência de atividades que recobrem a demonstração de
competências integradas de leitura e de escrita. O tema da(s) tarefa(s) insere-se nos
domínios de referência prescritos pelo Programa do Nível de Continuação para os 10º e 11º
anos.
As tarefas propostas desenvolvem-se em duas fases:
Fase de preparação (Atividade A)
Permite avaliar o desempenho do aluno na mobilização de competências e na ativação de
conhecimentos pertinentes para a realização da atividade final (atividade C).
Exemplos de atividades:

Inserir palavras em contexto;

Elaborar mind-maps;

Descrever/ comentar um gráfico/uma imagem;

Escrever recados, mensagens, avisos, convites, sugestões, conselhos;

Preencher formulários, questionários;

Responder a perguntas de opinião;

Organizar campos semânticos;

Reescrever frases
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Fase de desenvolvimento (Atividades B e C)
Visa a recolha e o tratamento de informação que serve de base para a realização da
Atividade C. A compreensão/interpretação de texto implica o uso de diferentes estratégias
de leitura global, seletiva e analítica. A Atividade B pode ter um ou mais textos como
suporte.
Exemplos de atividades:

Completar frases/ textos;

Dar resposta a perguntas de interpretação;

Identificar a relação direta/ inferida entre afirmações e um texto;

Localizar informação num texto;

Encontrar sinónimos/ antónimos;

Explicar expressões por outras palavras;

Expressar uma opinião sobre uma afirmação;

Identificar a função de elementos lexicais/gramaticais/funcionais;

Identificar palavras/expressões referentes a elementos gramaticais

Inferir intenções, pontos de vista, emoções;

Ordenar sequências de ações/parágrafos;

Organizar informação por tópicos;

Parafrasear expressões/frases;

Preencher diagramas/tabelas;

Relacionar títulos com textos/partes de textos;

Selecionar um final lógico para uma história;

Selecionar título/ideia principal.
Produção de Texto (Atividade C)
Permite avaliar o desempenho do examinando em atividades que implicam a redação de
texto. O número de palavras a escrever situa-se nos intervalos 150-200.
Exemplos de atividades:

Escrever um texto/artigo de opinião;

Descrever situações, imagens, sensações;

Escrever uma carta;

Escrever uma notícia;

Narrar acontecimentos, experiências, com/sem guião, eventualmente com o apoio
de um estímulo (visual/textual);
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
Escrever um texto argumentativo/persuasivo.
A estrutura da prova escrita sintetiza-se no quadro seguinte.
Tempo
previsto
Atividades
Competências
Tipologia de itens
para
Número
realização
de itens
Cotação
da
atividade
Competência Linguística
 Competência lexical
 Competência gramatical
 Competência semântica
A
 Competência ortográfica
Itens de seleção

Escolha múltipla

Associação

Ordenação

Completamento
20
minutos*
Competência Pragmática
 Competência funcional/
B
estratégica
 Competência discursiva
40
Itens de construção

Resposta curta

Resposta restrita

Completamento
minutos*
3a6
50
4a8
90
1
60
Itens de construção
Competência Sociolinguística

30
Resposta extensa
minutos*
C
*O tempo indicado para a realização das atividades constitui apenas uma sugestão, tendo o
aluno liberdade para gerir o tempo de que dispõe.
Produção e interação oral - consiste na realização de duas atividades de interação oral,
cujos temas se inserem nas áreas do conteúdo sociocultural enunciadas no Programa.
Estas atividades podem ter como suporte estímulos orais, escritos e/ou visuais.
O instrumento de avaliação sintetiza-se no quadro seguinte.
Nº de Alunos
1 aluno
Nº de atividades
2 atividades realizadas na seguinte sequência:
A – Interação professor interlocutor–aluno
B – Produção individual do aluno
Constituição do Júri
3 professores: um age como interlocutor e classificador; dois agem
como classificadores apenas.
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Duração
15 minutos aproximadamente
Classificação
Atribuída de acordo com os níveis de desempenho e respetivas
pontuações apresentados nos critérios de classificação. O
professor interlocutor faz uma avaliação holística da prestação dos
aluno; o classificador faz uma avaliação analítica.
Critérios gerais de classificação
A classificação a atribuir a cada resposta resulta da aplicação dos critérios gerais e dos
critérios específicos de classificação apresentados para cada item. Todos os itens
apresentam critérios específicos de classificação organizados por níveis de desempenho. A
cada um desses níveis é atribuída uma única pontuação.
As respostas ilegíveis ou que não possam ser claramente identificadas são classificadas
com zero pontos.
Prova Escrita
Itens de seleção
Nos itens de seleção, a cotação do item só é atribuída às respostas que apresentem de
forma inequívoca a(s) opção/opções correta(s). No caso de a cotação ser atribuída a um
grupo de itens ou a um item constituído por várias alíneas, as respostas são classificadas de
acordo com o nível de desempenho observado na sua totalidade.
Itens de ordenação
Nos itens de ordenação, a cotação do item só é atribuída às respostas em que a sequência
esteja integralmente correta e completa.
Itens de associação
Nos itens de associação e nos itens de completamento, são atribuídas pontuações às
respostas, total ou parcialmente corretas, de acordo com os critérios específicos.
Itens de construção
Nos itens de construção, é atribuída a classificação de zero pontos a respostas que não
correspondam ao solicitado, independentemente da qualidade do texto produzido,
nomeadamente nos itens de resposta extensa, onde a competência linguística só é avaliada
se o examinando tiver tratado o tema proposto e se tiver obtido, pelo menos, a classificação
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mínima na competência pragmática. Quando é fornecido um exemplo de resposta nos
critérios específicos, podem ser aceites outras formulações, desde que a informação esteja
de acordo com o texto e responda, de facto, ao solicitado. Quando é dada uma chave nos
critérios específicos, não podem ser aceites outras respostas diferentes das apresentadas.
Na prova oral são consideradas quatro categorias para a classificação do desempenho do
aluno: âmbito, correção, fluência, desenvolvimento temático e coerência e interação.
O entendimento que se faz destas categorias é o seguinte:
- Correção e Âmbito (Accuracy and Range)
 Correção - refere-se à capacidade de usar as estruturas gramaticais de acordo com
as
regras
do
sistema
linguístico
e
também
de
usar
o
vocabulário
adequado/apropriado e a pronúncia e entoação corretas.
 Âmbito – refere-se à capacidade de usar os recursos linguísticos necessários à
comunicação, em termos de variedade, extensão/espectro do conhecimento
linguístico.
- Fluência (Fluency) – refere-se à capacidade de formular/prosseguir um discurso com ritmo
adequado ao contexto, sem que hesitações, pausas ou reformulações exijam demasiado
esforço de compreensão ao interlocutor.
- Desenvolvimento temático (Thematic development) e coerência (Coherence)

Desenvolvimento temático- refere-se à capacidade de utilizar conhecimentos/
informação e de se expressar sobre qualquer dos temas prescritos pelo programa
da disciplina.

Coerência – refere-se à capacidade de sequenciar ideias e de organizar informação,
ativando componentes da competência discursiva, como por exemplo a utilização de
conetores.
-Interação (Interaction) – refere-se à capacidade de comunicar com outro(s) falante(s),
envolvendo negociação de significado entre emissor(es) e recetor(es) da mensagem.
Para cada um dos parâmetros estão previstos cinco níveis de desempenho, dois dos quais
não descritos. Para que a um desempenho seja atribuído o nível 5, este deverá
corresponder, no mínimo, a tudo o que está descrito nesse nível. Sempre que um
desempenho não se enquadre em nenhum dos níveis descritos consecutivos, é-lhe atribuída
a pontuação correspondente ao nível intercalar que os separa. É classificado com zero
pontos qualquer desempenho que não atinja o nível 1.
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O professor classificador atribui um nível ao desempenho do aluno em cada parâmetro. A
classificação obtida pelo professor classificador corresponde à soma das pontuações
obtidas em cada um dos parâmetros.
O professor interlocutor atribui um nível ao desempenho global do aluno. A classificação
atribuída pelo professor interlocutor corresponde à pontuação desse nível.
O júri (os três professores), em conferência, atribui um nível final ao aluno em cada
categoria. A cada nível corresponde uma única pontuação, expressa por um número inteiro.
A classificação final do aluno resulta da soma das pontuações obtidas em cada uma das
categorias.
A tabela de categorias e de descritores de nível para a avaliação da prova oral apresenta-se
em anexo.
A classificação final da prova de equivalência à frequência do ensino secundário, da
disciplina de Inglês, é calculada segundo a fórmula seguinte: 70% prova escrita + 30% prova
oral (alínea 2, artigo 25º, Despacho Normativo n.º 6-A/2015, de 5 de março).
Duração
A prova escrita tem a duração de 90 minutos e a prova oral tem a duração máxima de 15
minutos
Material
Os alunos apenas podem usar, como material de escrita, caneta ou esferográfica de tinta
indelével, azul ou preta.
As respostas são registadas em folha própria, fornecida pelo estabelecimento de ensino.
É permitida a consulta de dicionários unilingues e/ou bilingues, sem restrições nem
especificações.
Não é permitido o uso de corretor.
.
Aprovado em Conselho Pedagógico de 17 abril de 2015
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Parâmetros e Descritores de Nível para a Avaliação Analítica da Produção e Interação Orais – Professor Classificador
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Descritores de Nível para a Avaliação Holística da Produção e Interação Orais – professor interlocutor
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