PROCESSO SELETIVO
FACULDADE ALIS
2016
FACULDADE ALIS
CADERNO DE PROVA
AGUARDE A ORDEM PARA ABRIR ESTE CADERNO DE QUESTÕES
Verifique se as informações constantes na Folha de Redação estão de acordo com os dados
informados na Ficha de Inscrição.
Você está recebendo um Caderno com 35 questões do tipo múltipla escolha, abrangendo as
seguintes disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Química, Biologia, História, Geografia,
Física e um tema de redação com espaço para rascunho.
PREENCHIMENTO DO CARTÃO DE LEITURA ÓPTICA PERSONALIZADO
Ao receber a Prova, o Gabarito de Respostas e a folha de Redação assine-os e transcreva o
número de inscrição, preenchendo completamente o retângulo com caneta esferográfica azul
ou preta.
Quando estiver seguro faça a transcrição para o Gabarito de Respostas dos itens escolhidos
para as questões (A,B,C,D) preenchendo completamente o retângulo com caneta esferográfica
azul ou preta.
Ao final da prova você deverá devolver ao fiscal de sala:
a) Gabarito de Respostas devidamente assinado, sem amassá-lo ou dobrá-lo ou rasurá-lo, o
mesmo é insubstituível.
b) Folha de Redação.
Exemplo para o correto preenchimento do Gabarito de Respostas:
Para o candidato com o N. Inscrição: 100030, marcando para a questão 1, letra B; questão 2,
letra D; para questão 29, letra A e questão 30, letra C, temos a representação seguinte:
Assinale apenas uma alternativa por questão: as questões em branco ou com dupla marcação
serão anuladas.
Para evitar a ocorrência de erros que motivariam a eliminação do candidato no vestibular os
fiscais de prova verificarão durante a realização da prova, o preenchimento dos retângulos
correspondentes ao Número de Identificação no Gabarito de todos os candidatos. Tal
procedimento, todavia, não exime o candidato de responsabilidade por omissões ou pelo
incorreto preenchimento do Gabarito de Respostas.
Inicie a transferência dos itens para o Gabarito de Respostas e a redação para a Folha de
redação quando faltarem, no mínimo 30 minutos para o término da prova, conforme instruções
acima.
Em caso de dúvida acerca de qualquer das instruções acima, comunique-se com o fiscal.
Boa prova.
FACULDADE ALIS
MATEMÁTICA
Questão 01
No sistema
 x  y  4 , o valor de x+y é igual a

2 x  3 y  3
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
Questão 02
Uma escada de 10m de comprimento esta apoiada em uma parede, a uma distância de 8m do
solo. O pé da escada está a qual distância da parede?
A)
B)
C)
D)
4
5
6
7
Questão 03
Certa bebida alcoólica tem graduação de 17% de álcool. Qual a quantidade desta bebida, em
de litros, deve ser destilada para se obterem 55,76 litros de álcool?
A)
B)
C)
D)
315
319
321
328
Questão 04
Sendo
A)
B)
C)
D)
3
4
5
6
f ( x)  x 3  2 x
e g ( x) 
x 2  9 , o valor de g[f(2)] é
Questão 05
Seja x =
1
4
3

2
 36 0,5 , o valor de x é igual a
A) 4
B) 3
C) 2
D) 1
FÍSICA
Questão 06
De acordo com a segunda lei de Newton, a força resultante é diretamente proporcional à
aceleração. Se uma força resultante de 200N provoca num móvel uma aceleração de 2 m/s²,
outra força resultante de 400N provocará no mesmo corpo uma aceleração de, em m/s²:
A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
Questão 07
Uma onda provocada por abalos sísmicos se move com velocidade de 240 m/s e seu
comprimento de onda é de 3,0 m. Qual é a freqüência da fonte desta onda, em Hertz?
A) 80
B) 70
C) 60
D) 50
Questão 08
Questão 08
Em novembro de 1984, os astronautas Joe Allen e Dale Gardner recuperaram um satélite de
comunicações, o Westar-6, que descrevia uma órbita incorreta, e colocaram-no no espaço para
carga do ônibus espacial Discovery. Descrevendo a experiência, Joe Allen disse, referindo-se
ao satélite: “Ele não era pesado, tinha apenas muita massa’’. O que ele quis dizer com isto?
A) Um satélite em órbita tem uma massa maior do que se estivesse na superfície da terra.
B) Um satélite em órbita tem a mesma massa, porém menor peso devido à microgravidade.
C) Satélites orbitando a terra têm peso nulo, pois neste ambiente estão sob gravidade zero.
D) Caso o satélite fosse pesado ele cairia em direção à terra ao invés de se mover em órbita.
Questão 09
Questão 09
Aproximadamente 5,5 x 106 kg de água cai de 50 m de altura, nas Cataratas do Niágara, por
segundo. Qual seria a potência de saída, em MW, de uma usina geradora de energia elétrica
que poderia converter toda a energia potencial da água em energia elétrica? Se a companhia
de energia elétrica vendesse esta energia a 0,5 centavos/kwh, qual seria a sua receita bruta
mensal, obtida a partir desta fonte?
A) 2750 MW e R$ 198.000,00
B) 5500 MW e R$ 198.000,00
C) 2750 MW e R$ 990.000,00
D) 5500 MW e R$ 990.000,00
Questão 10
Um corpo foi lançado verticalmente para cima. Ao atingir a altura máxima, sendo v sua
velocidade e a sua aceleração, podemos afirmar que:
A) v=0 e a≠0
B) v=0 e a=o
C) v≠0 e a=0
D) v≠0 e a≠0
QUÍMICA
Questão 11
As ligações químicas são uniões estabelecidas entre átomos para formarem as moléculas, que
constituem a estrutura básica de uma substância ou composto. As espécies químicas N2, KCl e
HF apresentam, respectivamente, ligações:
A) Covalente apolar, covalente polar, iônica
B) Covalente polar, iônica, covalente apolar
C) Metálica covalente polar, iônica
D) Covalente apolar, iônica, covalente polar
Questão 12
O aspartame é um aditivo alimentar utilizado para substituir o açúcar comum. Ele tem maior
poder de adoçar (cerca de 200 vezes mais doce que a sacarose) e é menos denso. O
aspartamo geralmente é vendido junto com outros produtos. É o adoçante mais utilizado em
bebidas. O aspartame é consumido por mais de 200 milhões de pessoas, em todo o mundo e
está presente em mais de 6000 produtos. A ingestão diária aceitável (ADI) de aspartame, na
Europa, é de 40mg/kg de peso corporal. Nos EUA é de 50mg/kg.O aspartame tem fórmula
estrutural representada abaixo.
Sobre o aspartame, são feitas as seguintes afirmações:
I - apresenta as funções cetona e amida;
II - apresenta anel aromático;
III - sua fórmula molecular é C11H6O5N2
Das afirmativas apresentadas,
A) Apenas I é verdadeira
B) Apenas I e II são verdadeiras
C) Apenas I e III são verdadeiras
D) Apenas II e verdadeira
Questão 13
Em uma reação química, a estrutura dos átomos, enquanto elementos químicos ficam
inalterados. Os átomos de um elemento não se transformam em átomos de outro elemento.
Também não há perda ou criação de átomos novos. O número de átomos dos reagentes deve
ser igual ao número de átomos dos produtos. Quando isso acontece, dizemos que a equação
química está balanceada. Depois de balanceada a equação abaixo apresenta respectivamente
os coeficientes:
aBa(OH) + bH2SO4  cBa(SO4) + dH2O
A) a= 1; b=4; c=2; d= 1
B) a= 2; b=1; c=3; d= 2
C) a= 1; b=1; c=1; d= 2
D) a= 3; b=3; c=1; d= 4
Questão 14
Um técnico de laboratório preparou uma solução aquosa de ácido sulfúrico (H2SO4) misturando
50 g desse ácido em 250 mL de água, com extremo cuidado, lentamente, sob agitação e em
uma capela com exaustor. A concentração dessa solução é:
A) 200 g/L
B) 5 g/L
C) 0,1 g/L
D) 0,2 g/L
Questão 15
Considerando os dois elementos químicos, listados a seguir, assinale o que for correto.
I.
39
19K
II.
35 Br
80
A) a espécie química representada como K– possuirá 20 elétrons.
B) se o elemento I perder um elétron, ele passará a apresentar número de massa igual a 38.
C) o elemento I apresenta número atômico igual a 11.
D) o elemento II possui 35 nêutrons.
BIOLOGIA
Questão 16
O corpo humano apresenta diversas glândulas com vários efeitos estimulantes ou não,
controlando o metabolismo do corpo. Em relação a estas glândulas é CORRETO afirmar:
A) a tireóide produz os hormônios triiodotironina, tiroxina e calcitonina estimulando o
metabolismo celular e bloqueando a liberação do TSH.
B) o pâncreas produz os hormônios insulina e adrenalina estimulando a quebra do glicogênio.
C) os testículos produzem uma substância que controla o efeito moderador do ACTH.
D) os ovários produzem os hormônios estrógenos e progesterona que atuam no útero
controlando o efeito do ACTH.
Questão 17
Alguns animais como canários mudam de cor dependendo do tipo de alimentação. Esta
mudança indica que:
A) genótipo depende do meio ambiente.
B) fenótipo depende do genótipo e do ambiente.
C) fenótipo depende do meio ambiente.
D) genótipo depende do fenótipo e do ambiente.
Questão 18
O equilíbrio eletrolítico de um indivíduo é extremamente dependente de um bom funcionamento
da membrana plasmática. A troca de nutrientes entre o meio interno e externo é dependente
dos canais de membrana. Quando há um movimento de substâncias líquidas de um meio
menos concentrado para um meio mais concentrado dá-se o nome de
A) Difusão;
B) Fagocitose;
C) Pinocitose;
D) Osmose.
Questão 19
O Cerrado é o segundo maior bioma brasileiro, estendendo-se por uma área de 2.045.064 km²,
abrangendo oito estados do Brasil Central: Minas Gerais, Goiás, Tocantins, Bahia,
Maranhão, Mato Grosso, Mato Grosso do Sul, Piauí e o Distrito Federal. Assinale a alternativa
que indica uma característica do cerrado
A)
B)
C)
D)
Bioma pouco destruído para criação de novas áreas agrícolas.
Baixa diversidade de flora e fauna por apresentar solos pobres.
Temperaturas médias anuais amenas e baixa amplitude térmica.
Presença de duas estações bem definidas: uma seca e outra chuvosa.
Questão 20
Um aluno se preparando para o vestibular encontrou a seguinte informação em um site da
internet:
“A Bile ou suco biliar é um fluido produzido pelo Pâncreas (produz cerca de um litro de bile por
dia) e é armazenado na vesícula biliar (20 - 50 ml). Sua principal função é enzimática na
digestão de alimentos gordurosos”.
Segundo seus conhecimentos essa informação está:
A) Correta, pois a bile é uma enzima produzida no pâncreas e atua no duodeno.
B) Correta, pois o suco biliar é um dos componentes do suco pancreático
C) Incorreta, pois os a bile é produzida pela vesícula biliar e digere proteínas.
D) Incorreta, pois a bile é produzida pelo fígado e auxilia na digestão de lipídios.
GEOGRAFIA
Questão 21
O gráfico mostra a oscilação da temperatura e distribuição de chuvas durante o ano em
determinadas regiões brasileiras. O tipo climático a que se refere este gráfico é:
A) Clima equatorial
B) Clima temperado
C) Clima tropical úmido
D) Clima tropical semi-úmido
Questão 22
Chama-se efeito estufa o mecanismo de aquecimento natural do planeta, com elevação da
temperatura da atmosfera. Sobre este podemos dizer que
I – a industrialização estimula o aumento de gases de efeito estufa na atmosfera.
II – A diminuição das queimadas também aumenta o teor de gases de efeito estufa.
III – O gás carbônico (CO2) e o metano (CH4) são exemplos de gases de efeito estufa.
IV – Poluição dos veículos nas metrópoles tem baixa interferência no efeito estufa.
Estão corretos os itens:
A) I e III
B) I e IV
C) II e III
D) II e IV
Questão 23
A figura mostra o perfil completo de um solo,
típico de países de clima tropical como é o
caso do Brasil.
I – Clima e organismos atuam sobre a rocha,
e com o correr do tempo a transforma em
solo.
II – A superfície do solo sofre a influência de
acumulação e decomposição de matéria
orgânica.
III – O solo é formado a partir da acomodação
de sedimentos carreados de um lugar para
outro e não pelo desgaste da rocha.
IV – A distinção de horizontes não está
condicionada ao tempo geológico
Estão corretos os itens:
A) I e II.
B) I e III.
C) II e III.
D) III e IV.
Questão 24
“É uma vegetação litorânea, halófila, de árvores e arbustos com raízes respiratórias e troncos finos e
apresentam xeromorfismo. É uma área que abriga várias espécies marinhas que nela encontram as
condições necessárias para a sua reprodução.”
A formação vegetal do globo terrestre caracterizada no texto é conhecida por:
A) Estepes.
B) Mangues.
C) Savanas.
D) Tundras.
Questão 25
A figura ao lado mostra o Balanço de Radiação que ilustra o comportamento e distribuição da
energia solar irradiada pelo sol e que chega até a Terra.
I – O saldo de radiação é o balanço entre as
entradas e saídas de ondas curtas e longas na
superfície terrestre.
II – Os processos de absorção e difusão da
radiação solar pela atmosfera promovem
atenuação da irradiância solar que atinge a
superfície terrestre.
III – As nuvens atuam como filtro absorvendo e
retendo parte da radiação solar que chega na
atmosfera.
Estão CORRETOS os itens:
A) I e II.
B) I e III.
C) I, II e III.
D) II e III.
HISTÓRIA
Questão 26
Mar Português
"Ó mar salgado, quanto do teu sal
São lágrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mães choraram,
Quantos filhos em vão rezaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, ó mar!
Valeu a pena? Tudo vale a pena
Se a alma não é pequena.
Quem quer passar além do Bojador
Tem que passar além da dor.
Deus ao mar o perigo e o abismo deu,
Mas nele é que espelhou o céu"
Fernando Pessoa, Obra poética, Rio de Janeiro, Nova Aguilar, 1990
O poema de Fernando Pessoa faz referencia ao seguinte momento da história mundial.
A) Ao afundamento do navio “Lusitânia” em 1915, que levou Portugal a participar da Primeira
Guerra mundial, ao lado da Alemanha e USA, contra o Império Britânico.
B) A participação portuguesa nas “Grandes Navegações”, processo que ocorreu entre os
séculos XV e XVII, quando as nações européias exploraram o mundo em busca de rotas
comerciais.
C) Ao processo de emigração de cidadãos portugueses para suas colônias de povoamento no
Brasil, Angola e Goa.
D) A tentativa fracassada da fuga da Família Real portuguesa ao Brasil em 1808 dos invasores
franceses, quando Dom Sebastião morreu num naufrágio, levando ao fim da dinastia de Avis e
à anexação de Portugal ao Império Napoleônico.
Questão 27
Para compreender as lutas dos oprimidos na colônia, é preciso considerar as relações
existentes entre o capitalismo mercantil e o processo de ocupação humana e econômica. (...)
Enquanto perdurou a exploração do pau-brasil, o índio trabalhou cortando e armazenando
toras, em troca de quinquilharias. Nessa etapa, as relações branco-índio foram amigáveis e
sem muitos conflitos. (...) Entretanto, com o avanço da colonização pelo litoral e para o interior,
brancos e índios entraram em confronto pela posse da terra. (DANTAS, José. História do
Brasil: das origens aos dias atuais. São Paulo: Moderna, 1989. p. 73).
Com relação às lutas indígenas no Brasil Colônia, assinale a alternativa correta:
A) Para o índio e o branco europeu lutar pela posse da terra ia além da questão da
sobrevivência física, pois nela se encontrava a cultura dos seus antepassados.
B) A catequese dos índios funcionou como uma proteção, um acolhimento, visto que o índio
mantinha seus valores culturais.
C) Muitos índios incorporaram-se às lutas dos quilombos dos Palmares no século XVII e à
Rebelião dos Cabanos na fase regencial.
D) Da colônia ao final do século XIX, muitas vozes se levantaram contra o extermínio dos
indígenas, sendo criada ainda nesse período o Serviço de Proteção ao Índio (SPI).
Questão 28
Em setembro de 1848, subiu ao poder um gabinete conservador (...) Para ministro da Justiça
foi indicado Euzébio de Queiros. (...). Partiu do Ministério da Justiça um projeto de lei,
submetido ao Parlamento, para que fossem tomadas medidas mais eficazes contra ao tráfico,
reforçando-se a lei de 1831. Entre outros pontos, o Brasil reconhecia que o tráfico equivalia à
pirataria e tribunais especiais julgariam os infratores. O projeto se converteu em lei em
setembro de 1850. Desta vez, a lei “pegou”. A entrada de escravos no país caiu de cerca de 54
mil cativos, m 1849, para menos de 23 mil, em 1850, e em torno de 3300 em 1851,
desaparecendo praticamente a partir daí.
Que teria acontecido entre 1831 e 1850? Porque a segunda lei pegou e a primeira não?”
Entre as respostas para a questão do autor, podemos citar:
A) A Pressão da Inglaterra, com base na “Bill Aberdeen” de 1845, lei que autorizava os navios
ingleses a apreender navios suspeitos de contrabandear escravos e mesmo bloquear portos
brasileiros;
B) Resultado da campanha abolicionista, principalmente de emigrantes norte-americanos, após
a Guerra de Secessão dos Estados Unidos.
C) Com o afluxo de emigrantes europeus, a instituição da escravidão entrou em decadência a
partir de 1840.
D) A participação brasileira na Guerra do Paraguai levou à libertação de quase todos os
escravos, a partir da formação dos “voluntários da pátria”.
Questão 29
Para servir aos coronéis, os sertanejos de qualquer categoria social, trabalhador, parceiro ou
pequeno proprietário, e a fim de dar uma aparência legal ao predomínio dos mesmos, tinham
de ‘votar com ele’. Os analfabetos aprendiam, às vezes, a assinar o nome para poder lançar na
urna um voto cujo nome não podiam ler. E se o pudessem, seria a mesma coisa. Em véspera
de eleição, eram conduzidos em lotes, de qualquer modo, aos locais próximos aos postos
eleitorais onde eram guardados, às vezes com sentinelas, nos chamados quartéis ou currais,
nos quais se fazia a concentração dos eleitores. O chefe político lhes dava, além da condução,
roupa, cachaça e uma papeleta de voto.
BASBAUM, Leôncio. História Sincera da República. De 1889 a 1930. 4. ed. São Paulo: Alfa-Ômega, 1981, p 189191.
O autor se refere a um sistema político predominante nos primeiros anos da República Velha,
denominado:
A) Voto de Cabresto
B) Voto censitário
C) Eleições do Cacete
D) Voto Facultativo.
Questão 30
No quadro das revoltas ocorridas em Minas Gerais na primeira metade do século XVIII – entre
1707 e 1736 –, verificamos, em algumas delas, elementos de marcante originalidade, por
contestarem abertamente os direitos do Rei e envolverem participação ativa de segmentos
procedentes dos estratos sociais inferiores. (Adaptado de FIGUEIREDO, Luciano Raposo de
Almeida. O Império em apuros: notas para o estudo das relações ultramarinas no Império
Português, séculos XVII e XVIII. In: FURTADO, Junia. (org.). Diálogos oceânicos: Minas Gerais
e as novas abordagens para uma história do Império Ultramarino Português. Belo Horizonte:
UFMG, 2001, p. 236.)
Este “elemento de originalidade” reflete influencias de idéias:
A) “idéias francesas” e/ou o liberalismo da revolução americana.
B) do socialismo romântico alemão e o idealismo francês.
C) do despotismo esclarecido português.
D) do anarquismo e o abolicionismo.
PORTUGUÊS
Questão 31
Texto I
Assaltante Mineiro
Ô sô prestenção
Issé um assarto,uai.
Levantus braço e fica ketin quié mió procê.
Esse trem na minha mão tá chein de bala...
Mió passá logo os trocados que eu num tô bão hoje.
Vai andando, uai! Tá esperano o quê, sô?!
Patrícia Rech http://www.recantodasletras.com.br/humor/1861788 Acessado em 24/Set/14
Texto II
Ser Mineiro
Carlos Drummond de Andrade
Ser Mineiro é não dizer o que faz, nem o vai fazer,
é fingir que não sabe aquilo que sabe,
é falar pouco e escutar muito,
é passar por bobo e ser inteligente,
é vender queijos e possuir bancos.
Um bom Mineiro não laça boi com imbira,
não dá rasteira no vento,
não pisa no escuro,
não anda no molhado,
não estica conversa com estranho,
só acredita na fumaça quando vê o fogo,
só arrisca quando tem certeza,
não troca um pássaro na mão por dois voando.
Ser Mineiro é dizer "uai", é ser diferente,
é ter marca registrada,
é ter história.
Ser Mineiro é ter simplicidade e pureza,
humildade e modéstia,
coragem e bravura,
fidalguia e elegância.
Ser Mineiro é ver o nascer do Sol
e o brilhar da Lua,
é ouvir o canto dos pássaros
e o mugir do gado,
é sentir o despertar do tempo
e o amanhecer da vida.
Ser Mineiro é ser religioso e conservador,
é cultivar as letras e artes,
é ser poeta e literato,
é gostar de política e amar a liberdade,
é viver nas montanhas,
é ter vida interior,
é ser gente.
Texto III
Seio de Minas
Paula Fernandes
Eu nasci no celeiro da arte
No berço mineiro
Sou do campo, da serra
Onde impera o minério de ferro
Eu carrego comigo no sangue
Um dom verdadeiro
De cantar melodias de Minas
No Brasil inteiro
Sou das Minas de ouro
Das montanhas Gerais
Eu sou filha dos montes
Das estradas reais
Meu caminho primeiro
Vi brotar dessa fonte
Sou do seio de Minas
Nesse estado, um diamante
Eu nasci no celeiro da arte
No berço mineiro
Sou do campo, da serra
Onde impera o minério de ferro
Eu carrego comigo no sangue
Um dom verdadeiro
De cantar melodias de Minas
No Brasil inteiro
Sou das Minas de ouro
Das montanhas Gerais
Eu sou filha dos montes
Das estradas reais
Meu caminho primeiro
Vi brotar dessa fonte
Sou do seio de Minas
Nesse estado, um diamante
Analisando os textos acima podemos considerar que:
A) Os três textos fazem referência ao modo peculiar de ser mineiro, remetendo a traços
singulares, facilmente identificados pelas expressões “uai”, “vender queijos” e “possuir
bancos”.
B) Carlos Drummond de Andrade faz referência ao jeito mineiro de ser inocente e bobo de
agir através de expressões como “ Ser mineiro é ter simplicidade e pureza”.
C) A música de Paula Fernandes exalta o período colonial brasileiro ao citar várias vezes
as estradas reais de Minas, o ouro e o diamante.
D) De acordo com a norma culta da língua portuguesa o texto I é inteiramente aceitável
pois trata-se do uso regional da língua.
Questão 32
VIK MUNIZ (publicado em artes e ideias por Carmosa Abreu)
Investigando temas relacionados à memória, à percepção, à representação de imagens
do mundo das artes e meios de comunicação, o artista plástico Vik Muniz usa elementos
peculiares em seus trabalhos, revelando que grandes coisas podem surgir de simples
elementos usados no cotidiano. Acrescentando novos elementos como algodão, chocolate,
açúcar, arame, terra, barbante, especiarias, lixo, gel, mel, poeira e muitos outros, Vik Muniz,
de uma maneira radicalmente criativa, produz obras que impressionam pela inovação e
criatividade. A série “Pictures of Garbage” inspirou e originou o documentário brasileiro
indicado ao Oscar , intitulado Lixo Extraordinário, feito com ajuda do seu próprio tema:
catadores de lixo do aterro de Gramacho (RJ), que, após serem fotografados, trabalharam ao
lado do artista no processo de montagem das obras, selecionando as imagens.
obvious: http://obviousmag.org/archives/2009/07/vik_muniz.html#ixzz3EMqP7vPa
25/Set/14
Acessado
em
“...mas estou aqui parada, bêbada, pateta e ridícula, só porque no meio desse lixo todo
procuro
o
verdadeiro
amor.
Cuidado
comigo:
um
dia
encontro.”
(Dama da noite) Caio Fernando Abreu
Vik Muniz utiliza de materiais recicláveis para formar suas obras, retratando em seu
trabalho a poesia do cotidiano e suas personagens . Analisando o texto acima e comparando-o
com o fragmento de texto de Caio Fenando de Abreu, podemos afirmar que:
A) Ambos fazem referência a necessidade de se reciclar para melhor
conservação do meio ambiente.
B) A linguagem poética encontra-se nas obras dos dois autores, mas nenhum deles utiliza do
lixo concreto para compor suas obras de arte.
C) O fragmento de texto de Caio Fernando de Abreu tem como tema o amor, utilizando o lixo
como metáfora, referindo-se ao lixo sentimental que a personagem se encontra.
D) Na frase: “ Cuidado Comigo: um dia encontro”. A personagem faz uma ameaça a outros ,
devido ao seu estado de confusão.
Questão 33
http://coachingsp.wordpress.com/2012/06/22/mais-de-calvin-e-haroldo/ Acessado em 31/Out/14
Pode-se inferir o humor na tirinha acima:
A) Através do formato de letra do último quadrinho, chamando a atenção para as
personagens.
B) No segundo quadrinho, pelo fato da palavra “perdido” não constar no vocabulário de
Calvin e Haroldo
C) Pela contradição no uso das palavras exploradores / perdidos, acompanhadas da
expressão confiante de Calvin .
D) Nas expressões das personagens nos dois últimos quadrinhos, seguidas do chamado
pela mãe de Calvin, mesmo eles sendo bravos exploradores .
Questão 34
No uso da internet como meio de comunicação, são utilizadas linguagens diferenciadas entre
elas os “ emoticons”, figuras que sintetizam o uso da escrita para expressar reações ou
emoções, encurtando e facilitando a conversa. Analisando a linguagem e o uso dos
“emoticons” como linguagem, podemos afirmar que:
A) Utilizam da linguagem não verbal como meio de comunicação e expressão em
mensagens, facilitando e tornado a conversa na internet mais divertida.
B) Usam da arte como meio na comunicação com o intuito puramente estético, tornado a
conversa mais expressiva e atrativa para os interlocutores.
C) Ilustram a conversa pela internet, sintetizando o conteúdo de todo diálogo, de maneira a
facilitar seu entendimento pelos participantes do mesmo.
D) Caracterizam a personalidade do usuário nas redes sociais com o intuito de identificar
traços pessoais dos utilizadores das redes.
Questão 35
Analisando o texto da charge acima nota-se a intenção de ironizar do autor na alternativa a
seguir:
A) Ao usar negrito na escrita da palavra ética, o autor teve a intenção de enfatizar o seu
significado feito pela professora.
B) É identificada através da linguagem não verbal das personagens.
C) Ao dar as costas para o aluno a professora ironiza, desacreditando da habilidade do
aluno para responder a questão.
D) Ao falar “Roubaram o giz, professora!” nota-se a intenção de ironizar do autor, pois ao
constatar o roubo do giz, a resposta sobre ética é desvalida de fundamentos da sua
significação e aplicabilidade.
REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos
ao longo de sua formação, redija um texto dissertativo-argumentativo, na modalidade escrita
formal da língua portuguesa, sobre o tema “Uso de tecnologias na sala de aula: limites e
possibilidades”. Apresente, ao final, uma proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para
defesa de seu ponto de vista.
Texto I
https://www.google.com.br/search?q=tecnologia+na+educa%C3%A7%C3%A3o&espv=2&biw=1366&bih=667&tbm=isch&tbo=u&so
urce=univ&sa=X&ved=0CEIQsARqFQoTCNPB_PFwsgCFcMekAodW5cHEQ&dpr=1#tbm=isch&q=tecnologia+na+educa%C3%A7%C3%A3o+charge&imgrc=P2zjXsBTVNlJuM%3
A. Acesso 14 out 2015
Texto II
Celular em sala de aula: proibir ou usar como ferramenta?
Leis estaduais proíbem aparelhos no Brasil e um estudo britânico diz que proibição aumenta
desempenho, mas tem professor que pensa diferente (15 jul 2015)
No final de maio, Pernambuco se tornou o mais novo Estado brasileiro a proibir o uso de
telefones celulares nas salas de aula. A lei sancionada no estado nordestino vai ao encontro de
normas semelhantes adotadas no Rio de Janeiro, Goiás, São Paulo, entre outros. Também em
maio, uma pesquisa publicada pela London School of Economics and Political Science (LSE)
revelou que as escolas britânicas que baniram os celulares registraram um aumento de 6% no
desempenho de seus alunos. Segundo o estudo, os aparelhos seriam uma causa de distração
dos estudantes.
No entanto, professores e pesquisadores acreditam que, em vez de proibir, as escolas
deveriam usar os dispositivos móveis como ferramenta pedagógica. É o caso do professor de
física de Minas Gerais André Parreira. Mestre em tecnologia educacional, ele trabalha na
capacitação de professores para o uso da tecnologia em sala de aula. “É preciso reconhecer o
celular como parte da vida do aluno, e não pode haver um abismo entre a vida e a escola. A
questão é ter um projeto pedagógico”.
”http://noticias.terra.com.br/educacao/celular-em-sala-de-aula-proibir-ou-usar-comoferramenta,605bd3f1c2323556dae7c08d601e13dfr8yfRCRD.html. Acesso 14 out 2015 (Fragmento)
Texto III
Celular
A qualquer hora do dia
Estou sempre em alerta
Paro tudo o que fazia
É mãe, tia, irmã na certa
Me ligam por qualquer coisa
Dizem sempre que é urgente
Deixe o filme na locadora
E não esqueça o detergente
De reunião ou compromisso
Não se pode escapar
Estou preso e submisso
Ao que ele tem a ditar
Quando ligam entro em choque
E para aumentar minha dor
Há diversos tipos de toque
E a função despertador
Para camuflar o inimigo
Inventaram mil aplicativos
Mas poucos veem o perigo
Atrás dos jogos e mimos
Preste atenção no que digo
A nós ele não dá trégua
E ainda se diz um amigo
Quem por ele nos inquieta
No trânsito, cuidado
Ele vai desconcentrar
E não é exagerado
Dizer que pode matar
Essa coisa está viva
Não é apenas aparelho
A todos nós cativa
Em padrão infravermelho
Imagino o mundo de antes
E é a maioria que diz
A vida era menos estressante
Por isso minha infância feliz
Sofro, mas o carrego comigo
O meu tem tela táctil
E de segunda a domingo
Lembro que o inferno é portátil
Rodolfo G. Neves
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Acesso 14 out 2015
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