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DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE ITAPECERICA DA SERRA
EE MATILDE MARIA CREMM
Rua Sebastião Pereira da Silva, nº 35 – Potuverá - CEP: 06882-110 – Tel.: 4147-1444 / 41471427
e-mail: [email protected] - CIE: 009982 - Itapecerica da Serra – SP
PLANO DE GESTÃO
2015-2018
Ensino Fundamental Ciclo II e III de 9 anos e Ensino Médio
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Itapecerica da Serra, 30 de julho de 2.015.
Ofício nº 114/2015
Assunto: Plano de Gestão 2015– 2018
Solicitação de homologação
Encaminhamos para apreciação e posterior homologação, o Plano de Gestão 2015 - 2018,
desta Unidade Escolar, em duas vias, bem como, Ata do Conselho de Escola aprovando este
Plano.
Sem mais, estaremos no aguardo e, nos colocamos à disposição para quaisquer
esclarecimentos que se fizerem necessários.
Maria de Fátima Agatão Garcia
RG 11.040.854-8
Diretora de Escola
Ilmo. Sr.
Prof. Reinaldo Inácio de Lima
DD Dirigente Regional de Ensino da
Diretoria de Ensino da Região de Itapecerica da Serra - SP
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PLANO GESTÃO – 2015/2018
ÍNDICE
1 – INTRODUÇÃO
5
2 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
6
2.1 – Identificação
6
2.2 - Localização
6
2.3 - Atos Legais
6
2.4- Códigos da Unidade Escolar
7
2.5 – Jurisdição
7
2.6 – Cursos Oferecidos
7
2.7 – Direção
8
2.8 - Coordenação Pedagógica
8
2.9 – Mediação Escolar e Comunitária
8
2.10 – Sala de Leitura
8
3. – ESCOLA E COMUNIDADE – CARACTERIZAÇÃO
8
3.1 - Recursos Físicos
8
3.2 - Recursos Técnicos e Pedagógicos
9
3.3 - Recursos Humanos
9
3.4 - A Clientela
10
3.5 - A Comunidade
10
3.6 - Análise do Processo Educacional
11
3.7 - Avaliação Institucional
4 - OBJETIVOS DA ESCOLA
17
1
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5- METAS E AÇÕES DA ESCOLA
18
5.1 Análise do Processo Educacional
18
5.2. Metas e ações propostas
19
5.3 – Com Relação aos alunos
20
6 - PLANOS DE CURSO - Ensino Fundamental e Ensino Médio
22
6.1- Objetivos dos Cursos
22
6.1.1 - Ensino Fundamental
22
6.1.2 - Ensino Médio
23
6.1.3 – Integração e Sequência dos Componentes Curriculares
23
6. 2 - Síntese dos objetivos dos conteúdos programáticos
24
6.2.1 - Ensino Fundamental
24
6.2.2 - Ensino Médio
44
6.4 - Carga Horária dos Cursos: Ensino Fundamental e Ensino Médio
51
6.5 - Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação dos Cursos
51
6.5.1 - Progressão Continuada
51
6.5.2 - Progressão Parcial de Estudos
52
6.5.3 - Sistema de Avaliação
52
6.5.4 - Verificação de Rendimento Escolar (Avaliação)
53
6.5.5 - Promoção
55
6.5.6 - Retenção
55
6.5.7 - Controle de Frequência
56
6.5.8 - Recuperação
56
6.5.9 - Classificação
57
6.5.10 - Reclassificação
57
7 - PLANOS DE TRABALHO DOS NÚCLEOS
58
2
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7.1 - Núcleo Gestor
58
7.1.1 Direção
58
a) Objetivos
58
b) Ações
59
c)- Avaliação
60
7.1.2 Coordenação Pedagógica
64
a) Objetivos
64
b) Ações
65
c)- Avaliação
65
7.2 - Núcleo de Docentes
65
7.2.1 – Objetivos
65
7.2.2 – Ações
66
7.2.3 – Avaliação
66
7.3 - Núcleo do Quadro Administrativo
66
7.3.1 – Objetivos
66
7.3.2 – Ações
66
7.3.2 – Avaliação
66
7.4 – Núcleo Operacional
67
3
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7.4.1 – Objetivos, Ações, Avaliação
67
8 - ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA
PROPOSTA PEDAGÓGICA
68
8.1 - Dos Projetos
68
8.2 - As áreas do conhecimento
68
8.3 - Trabalhando as Habilidades
68
8.4 - Considerações Finais
69
9 - PROJETOS ESPECIAIS
70
09 – ANEXOS (Documentos atualizados anualmente. Devem ser enviados a diretoria de ensino
para anexar ao plano quadrienal após a homologação)
88

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Projetos Especiais

Ata do Conselho de Escola em que conste a discussão e aprovação do Plano de
Gestão

Agrupamento de alunos

Matrizes Curriculares homologadas.

Calendário Escolar homologado

Quadro Escolar homologado

Plano de Trabalho do Professor Coordenador

ATPC - Temário, Datas e Reuniões

Projeto de estudos de Recuperação homologado

Quadro Demonstrativo do Pessoal Docente

Demonstrativo do Pessoal Administrativo

Escala de Férias do Pessoal Administrativo homologado

Escala de Substituição do Diretor de Escola homologado

Escala de Substituição do Gerente de Organização escolar
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
Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros

Conselho de Escola

Associação de Pais e Mestres – APM

Relatório ACD

Grêmio Estudantil

Zeladoria

Cantina Escolar

Comprovante de limpeza de caixa d’água, manutenção e recarga do extintor de
incêndio, desinsetização e desratização da escola.
ÍNDICE
1 - INTRODUÇÃO
O planejamento das atividades escolares é uma necessidade imperiosa, tendo em vista atingir os
resultados da ação educacional previstos na legislação em vigor e especificamente, na LDB
9394/96. Dessa maneira, as atividades escolares devem ser objeto de reflexão por parte do coletivo
da escola, incluída a comunidade e os próprios alunos. Dessa reflexão surgirão os caminhos a serem
trilhados na ação educacional, materializados na forma de proposta pedagógica, planos de curso
anuais e o plano de gestão escolar, sendo este elaborado para um período de consecução mais
amplo, de quatro anos, incluindo todos os dados e informações, diretrizes e normas de trabalho
pedagógico e administrativo.
A Proposta Pedagógica é o instrumento norteador das ações desenvolvidas na Unidade
Escolar, que visa desenvolver uma metodologia pedagógica centrada no Currículo Ofícial da
Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, porém, fazendo com que a realidade do educando
seja ponto de partida para discussão, para transformação em temas científicos e fazendo com que os
educandos possam entender como mudar a nossa sociedade.
Faz parte constante na Proposta da escola, conscientizar a comunidade da necessidade de
conservação do espaço, já que se trata de uma área de proteção ambiental.
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Para a equipe da EE Matilde Maria Cremm a escola deve ser um espaço de transformação
social. Nossa proposta pedagógica deverá contribuir de forma significativa no desenvolvimento das
capacidades que possibilitem aos alunos intervirem na realidade para transformá-la.
Acreditamos que é através da educação de qualidade que um país poderá desenvolver-se, e a
humanidade, progredir em direção aos ideais de paz, de liberdade e de justiça social.
Nossa proposta de ensino vai além da preocupação com a informação. Os conteúdos
curriculares serão usados como instrumentos para desenvolver habilidades e competências,
priorizando o desenvolvimento do raciocínio e da criatividade.
A escola dispõe de um Regimento Interno que regulamenta os aspectos legais, a estrutura
organizacional, pedagógica e administrativa, assegurando o desenvolvimento das potencialidades
do educando, sua formação eclética, capaz de dissernir e contribuir para uma democracia igualitária
com justiça e pleno exercício de cidadania.
A Proposta Pedagógica desta Unidade Escolar é baseada nas reflexões das práticas de ensino
e de seus resultados nos anos anteriores. Com a correção de falhas e organização de novas
estratégias de abordagem e ações. Visando a melhoria do ensino e aprendizagem.
2 - IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA
2.1 – Identificação
Escola Estadual Matilde Maria Cremm
2.2 - Localização
Rua Sebastião Pereira da Silva, nº 35 – Bairro Potuverá – Itapecerica da Serra - SP
CEP 06882-110 - Fone: 4147-1444 e 4147-1427
e-mail: [email protected]
e-mail institucional: [email protected]
2.3 - Atos Legais
A escola foi criada pelo Decreto 17.698, de 02/12/1966, o GESC DO BAIRRO
SÃOLEOPOLDO, que teve sua transformação pela Resolução SE 24 de 28/01/1976, publicado em
29/01/1976, como EEPG do BAIRRO SÃO LEOPOLDO, tendo sido modificado o patronímico
pela Lei 3.331, de 02/06/1982. Através da Resolução 11, de 24/01/1992, publicada em 25/02/1992
que transforma a escola de EEPG para EEPSG. Sob o Decreto 44449, de 24/11/1999, com
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publicação em 25/11/1999, a escola é transformada de EEPSG para EE MATILDE MARIA
CREMM. Em 10/03/2004, a escola passa pela Municipalização do ensino fundamental Ciclo I, do
1º ao 5 ano , onde esta modalidade de ensino passa a ser de responsabilidade do Município através
do Convênio assinado em 19/02/2003. Desde então, a EE MATILDE MARIA CREMM, ministra o
Ensino Fundamental de 5ª série à 9ª série do Ensino Fundamental e o Ensino Médio.
2.4- Códigos da Unidade EscolarCIE – 009982
U.A. - 41326
FDE – 3396
2.5 - Jurisdição
Diretoria de Ensino da Região de Itapecerica da Serra
2.6 – Cursos Oferecidos
A EE MATILDE MARIA CREMM ministra o ensino fundamental e ensino médio, de acordo
com os currículos constantes da sua proposta pedagógica.
O ensino fundamental em Regime de Progressão Continuada será reorganizado, a partir de 2014,
em 3 (tres) ciclos, compreendidos como espaços temporais, interdependentes e articulados entre si
ao longo de 9 (nove) anos, de acordo com o Artigo 5º da Resolução SE 74/2013 será oferecido na
seguinte conformidade:
– Ciclo Intermediário, dos 6ºs anos;
– Ciclo Final – do 7º ano ao 9º ano
O ensino médio, com a duração de três anos, será oferecido em regime de progressão parcial.
Esta escola poderá instalar outros cursos ou projetos especiais com a finalidade de atender aos
interesses da comunidade escolar, podendo a direção, nesses casos, firmar convênios e propor
termos de cooperação com entidades públicas e privadas, submetendo-os à apreciação do Conselho
de Escola.
2.7 – Direção
Maria de Fátima Agatão Garcia - Diretora de Escola;
Suzane Rodrigues Pinto - Vice-Diretora de Escola;
Izolina Aparecida Pinto de Sá - Vice -Diretora da Escola da Família
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2.8 - Coordenação Pedagógica
Anderson Carvalho de Maria - Professor Coordenador do Ensino Fundamental
Jefferson Antonio dos Santos Moura - Professor Coordenador do Ensino Médio
2.9 - Mediação Escolar e Comunitária
2.10 – Sala de Leitura
Ivone Pavan Ribeiro
3. – ESCOLA E COMUNIDADE – CARACTERIZAÇÃO
3.1 - Recursos Físicos
A Escola Estadual Matilde Maria Cremm está instalada num prédio de construção antiga. Conta
com 20 (vinte) salas de aula, sendo 17 salas de tamanho padrão (49m x 7,50m) e 03 salas de
tamanho pequeno ( 24,5m x 7,50m); uma sala de professores, sala de secretaria, sala de Leitura,
laboratório de Ciências, sala da Direção, sala dos Vice-diretores, sala para a Coordenação
Pedagógica , sala da Mediação Escolar e Comunitária,
laboratório de informática , sala de
multimídia, sala de educação física, almoxarifado,sala da Escola da Família, 2 dispensas, refeitório
alunos (pátio) , refeitório professores e funcionários, cozinha, dispensa da cozinha, banheiro
feminino com 06 sanitários para alunos, banheiro masculino com 04 sanitários , 01 depósito,
residência da zeladoria, amplo pátio coberto ( onde fica o refeitório), jardins (externo ao prédio),
quadra poliesportiva externa coberta, áreas livres e local para estacionamento de veículos e cantina.
A maioria das salas é ampla, assim como os corredores e escadarias. A conservação em geral é boa,
graças ao trabalho de conscientização de alunos e comunidade visando a preservação do prédio
escolar. Por tratar-se de uma construção de grande porte, são muitas as despesas para manutenção e
conservação do imóvel, nem sempre havendo recursos financeiros para todas as intervenções
necessárias. A construção do prédio conta com pavimento térreo, mezanino, pavimento inferior e
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pavimento superior, quadra poliesportiva coberta e pátio descoberto.
3.2 - Recursos Técnicos e Pedagógicos
A Escola encontra-se equipada para dar consecução às suas atividades educacionais. Conta
com antena parabólica (que está em fase de reparos), 2 aparelhos de televisão de LCD e 02 DVDs,
01 blue-ray, 1 retro projetor, 03 projetores Data Show,
06 computadores (usados pela
administração) e 04 impressoras, 02 computadores e 02 impressoras (Coordenação Pedagógica), um
kit do professor (01 computador e 01 impressora), 01 computador na Biblioteca ( com acesso à
internet) e uma impressora, 03 aparelhos de mini system (som), 01 câmera fotográfica Sony NX3,
01 episcópio, 01 fax (só funciona o telefone), 01 máquina copiadora (de propriedade da NATURA
Cosméticos) Kyocera, sala de leitura com volumes didáticos, paradidáticos e literatura.
Possui
também material pedagógico específico (jogos, mesa de ping-pong e mesa de pebolim) e uma
dvdoteca. A parte de administração está bem instalada, com mobiliário e equipamentos adequados
ao seu uso. Há ainda 17 computadores instalados no laboratório de informática. A cozinha conta
com os equipamentos necessários para a consecução de suas atividades. A escola também possui
equipamentos elétricos e ferramentas para limpeza e manutenção das instalações. A Escola possui
um levantamento de todos os seus equipamentos, fazendo parte de seu inventário no sistema
GEMAT.
3.3 - Recursos Humanos
Oferecendo Ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio , a Escola conta com 28 professores
em seu quadro, 03 professores afastados por motivos de licença saúde, 01 professora afastada para
a Vice Direção da Escola da Família, 01 professor aguardando os 90 dias em casa, para
aposentadoria e 06 eventuais. A administração compõe-se de 1 Secretário, 01 Gerente de
Organização Escolar , 07 Agentes de Organização Escolar, 02 Auxiliares de Serviço ( QSE e
QAE), que estão sendo remanejados para outra Unidade Escolar e 01 Ocupante de Zeladoria (com a
família, ao todo, 4 pessoas).
3.4 - A Clientela
Fazendo parte da comunidade, é fundamental que a Escola conheça o contexto social de sua
vizinhança e da clientela a que serve. Apesar de óbvia, nem sempre essa percepção é alcançada
pelas unidades escolares, muitas vezes absorvidas na atividade educativa. Conhecer a comunidade
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em que está inserida (e, portanto, sua clientela), suas necessidades, potencialidades e expectativas,
adequando a elas seu trabalho de atendimento educacional, é a única forma possível para a Escola
atender às suas finalidades - formar cidadãos, conscientes e capazes, fornecendo, ainda, os
conteúdos e habilidades necessários à sua melhor inserção no ambiente social.
A clientela da Escola Estadual Matilde Maria Cremm não difere das de outras escolas
públicas da região de Itapecerica da Serra: carente de modo geral, por vezes desnutrida,
proveniente de lares desfeitos ou desestruturados pela falta de emprego ou atividade econômica,
alcoolismo e uso de drogas. A delinquência tem reduzido entre os jovens da comunidade e, é
comum perceber que já não há mais tantos grupos de adolescentes nas ruas do bairro em qualquer
horário do dia. Se não estão em horário de aula, estão trabalhando nas empresas da região ou em
casa. O contexto oferecido pela escola em sua função social tem transformado nossos alunos em
crianças e adolescentes com uma perspectiva de futuro um pouco mais abrangente da que
sonhavam. Atualmente, nossos alunos preocupam-se em se inserir no mercado de trabalho e, tem
aumentado o número de alunos que pensam em cursar um nível superior. Dentro desse quadro,
estudar, para uns, torna-se a única forma de escapar do ambiente de dificuldades financeiras da
família. Diante das mudanças observadas no panorama social da comunidade nos últimos anos
tudo leva a crer que o trabalho sócio pedagógico da equipe desta Unidade Escolar - direção,
coordenação , docentes, projetos da pasta e funcionários tem como premissa a tarefa diária de
oferecer as melhores condições possíveis de educação e inserção no ambiente social.
3.5 - A Comunidade
A Escola Estadual Matilde Maria Cremm está localizada no Bairro Potuverá (altura do Km 294 da
Rodovia Régis Bittencourt, BR 116). Há toda uma população pobre, carente e trabalhadora,
geralmente migrada de outros Estados do Brasil (Nordeste,
principalmente). Residem em
habitações com o mínimo de conforto, geralmente inacabadas, de alvenaria. A estrutura urbana
oferece água encanada em boa parte das casas, assim como eletricidade. Porém, não usufruem de
esgotos públicos, calçamento e iluminação. Há poucas ruas com iluminação pública. Não contando
com empresas de grande porte, a população local vê-se obrigada a grandes deslocamentos diários,
em busca de trabalho em bairros da Capital e Grande São Paulo, dispendendo de muitas horas e
grande sacrifício. O atendimento médico ao bairro conta com a UBS Potuverá, de fácil acesso à
todos os moradores.
O bairro, assim como os demais próximos, encontra-se na região de
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mananciais, teoricamente protegida por lei contra devastação ambiental.. Não há bancos próximos,
apenas pequeno comércio, composto por lojinha, um mercado e um grande posto de combustível
para veículos, Posto São Leopoldo , que conta com a Churrascaria São Leopoldo, onde a população
adolescente trabalha como garçom, cozinheiros, faxineiro etc. Os bairros são servidos por várias
linhas de peruas – lotação e linhas de ônibus regulares. O atendimento escolar é realizado pelo
Transporte Escolar do Estado que tem convênio com a Prefeitura do Município de Itapecerica da
Serra. A falta de áreas de recreação e lazer adequada traz os jovens e a população do bairro para a
Escola da Família nos finais de semana e, durante a semana no período noturno, a utilizar a quadra
de esportes da escola para seu lazer. A Escola mantém um bom relacionamento com a comunidade
e, apesar disso, não é
grande a participação da mesma nas atividades regulares da Escola,
restringindo-se a um número pequeno de pais com disponibilidade para a escola. Porém, quando a
escola solicita a presença dos pais, os mesmos comparecem prontamente .
3.6 - Análise do Processo Educacional
Há grandes esforços para redução dos índices de baixo aproveitamento em Matemática e
Língua Portuguesa, exigindo um programa permanente de reforço e recuperação. A situação é a
mesma observada nos anos letivos anteriores, quando, apesar de praticamente toda a programação
curricular ter sido cumprida, os resultados nos mostraram grandes deficiências nessas duas
disciplinas, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio. Uma análise efetuada pelos
professores nos mostra a dificuldade enfrentada pelos alunos com relação ao entendimento dos
enunciados das questões das provas; esse fato redundou, certamente, na diminuição da chance de
acertos na resolução das questões colocadas. Quanto à evasão escolar os dados aparecem estáveis
no Ensino Fundamental, quanto ao Ensino Médio, a evasão ocorre com maior intensidade todos os
anos pelos mesmos alunos que procuram a escola para a rematrícula, frequentando o 1º bimestre e
deixando de frequentar durante o resto do ano letivo. A razão da evasão escolar no Ensino Médio se
deve ao fato de que os alunos adolescentes precisam sair para trabalhar com o objetivo de dividir as
despesas da casa, da família.
Considerando o resultado da Avaliação de Aprendizagem em Processo do primeiro semestre de
2015 identificamos que uma parcela significativa dos alunos encontram-se com defasagem de
aprendizagem. Diante desse quadro, focaremos nossas ações visando o aprimoramento na formação
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da equipe docente para o desenvolvimento de um trabalho direcionado ao desenvolvimento das
competências e habilidades desses alunos.
OBJETIVOS
 Reverter o quadro atual de alunos com defasagem de aprendizagem.
 Auxiliar e apoiar o grupo docente, visando sempre à superação das dificuldades pertinentes ao
processo de ensino e aprendizagem.
 Propiciar um ambiente prazeroso, participativo, para assim, motivar o trabalho em equipe.
 Colaborar efetivamente com o trabalho pedagógico, elaborando ATPC's que efetivamente
contribuam para formação dos docentes.
METAS
Tendo em vista o elevado número de alunos com defasagem em habilidades específicas,
evidenciadas na Avaliação de Aprendizagem em Processo (AAP), uma vez que esta avaliação é um
importante instrumento norteador que auxilia o trabalho dos professores em sua rotina diária bem
como possibilita a reorientação da prática pedagógica no sentido de direcionar o trabalho visando o
rendimento nas avaliações internas e externas, tais como a AAP no segundo semestre, o Saresp e a
Prova Brasil (para os alunos do 9º ano), foram definidas as seguintes metas:
Para os 6º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Língua Portuguesa: elevar para 80% os
alunos que dominam as habilidades (H18, H8, H10, H12) e para 90% os alunos que dominam as
habilidades (H26, H1, H15, H29).
Para os 6º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Matemática:
 Calcular a área de figuras triangulares pela composição e decomposição de figuras. Elevar para
50%.
 Resolver situações-problema compreendendo os diferentes significados das operações do campo
aditivo e multiplicativo envolvendo números naturais. Elevar para 50%.
 Identificar frações equivalentes pela observação de representação gráfica e de regularidades nas
escritas numéricas. Elevar para 50%.
 Resolver situações-problema que envolva o uso de medidas de comprimento, massa e
capacidade, representadas na forma decimal. Elevar para 70%.
 Resolver problemas com dados apresentados de maneira organizada por meio de tabelas simples
e de dupla entrada. Elevar para 90%.
Para os alunos dos 7º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Língua Portuguesa:
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EE MATILDE MARIA CREMM
Rua Sebastião Pereira da Silva, nº 35 – Potuverá - CEP: 06882-110 – Tel.: 4147-1444 / 41471427
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Elevar para 80% os alunos que dominam as habilidades (H16, H23 e H10) e 90% os alunos que
dominam as habilidades (H3, H18 e H17).
Para os 7º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Matemática:
 Transformar frações em números decimais e vice versa. Elevar em 50%
 Conhecer as principais características do sistema métrico decimal: unidades de medida
(comprimento, massa, capacidade) e transformações de unidades. Elevar para 60%.
 Compreender a noção de perímetro de uma figura sabendo calcular por meio de recursos de
contagem e de decomposição de figuras. Elevar para 60%.
 Resolver problemas com números naturais que envolvam a multiplicação e a divisão. Elevar
para 60%.
 Compreender informações transmitidas em tabelas e gráficos. Elevar para 80%
 Realizar operações com números naturais de modo significativo (adição, subtração,
multiplicação, divisão, potenciação). Elevar para 80%.
 Compreender a noção de área de uma figura, sabendo calculá-los por meio de recursos de
contagem e de decomposição de figuras. Elevar para 80%.
Para os alunos dos 8º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Língua Portuguesa:
Elevar para 90% os alunos que dominam as habilidades (H5, H25, H24, H1 e H9)
Para os 8º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Matemática:
 Realizar de modo significativo às operações de adição, subtração, multiplicação e divisão de
números negativos. Elevar para 60%.
 Identificar a representação fracionária na reta numérica. Elevar para 60%.
 Fazer a transposição entre a linguagem corrente e a linguagem algébrica. Elevar para 60%.
 Resolver problemas variados, envolvendo grandezas direta e/ou inversamente proporcionais.
Elevar para 60%.
 Reconhecer e utilizar o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade, escala,
velocidade, porcentagem etc.), bem como na construção de gráficos de setores. Elevar para
80%.
 Identificar elementos de poliedro e classificá-los. Elevar para 90%.
Para os alunos dos 9º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Língua Portuguesa:
Elevar para 80% os alunos que dominam as habilidades (H9, H18, H16, H20, H17, H25 e H28).
Para os 9º anos foram elencadas as seguintes habilidades em Matemática:
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 Realizar operações simples com monômios e polinômios. Elevar para 50%.
 Reconhecer e saber utilizar o conceito de razão em diversos contextos (proporcionalidade,
escala, velocidade, porcentagem etc.), bem como na construção de gráficos de setores.
Elevar para 50%.
 Compreender o plano cartesiano para representação de pares ordenados, bem como para a
representação das soluções de um sistema de equações lineares. Elevar para 50%.
 Resolver problemas simples de matemática discreta, buscando soluções inteiras de equações
lineares com duas incógnitas. Elevar para 50%.
 Compreender situações-problema de envolvam cálculo de porcentagem em diversos
contextos. Elevar para 60%.
 Compreender o significado do teorema de Pitágoras, utilizando-o na solução de problemas
em diferentes contextos. Elevar para 60%.
 Reconhecer e aplicar o teorema de Tales como uma forma de ocorrência da ideia de
proporcionalidade, na solução de problemas em diferentes contextos. Elevar para 60%.
 Relacionar as linguagens algébricas e geométricas, sabendo traduzir uma delas na outra,
particularmente no caso dos produtos notáveis. Elevar em 60%.
Para os alunos das 1ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em Língua
Portuguesa:
Elevar para 90% os alunos que dominam as habilidades (H9, H29, H15, H15, H4 e H24).
Para os alunos das 1ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em
Matemática:
 Compreender o significado do PI como uma razão e sua utilização no cálculo do perímetro e
da área do círculo. Elevar para 50%.
 Compreender o significado das razões trigonométricas fundamentais (seno e cosseno) e
saber utilizá-las para resolver problemas em diferentes contextos. Elevar para 50%.
 Reconhecer e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre
duas grandezas. Elevar para 60%.
 Realizar as operações de radiciação e de potenciação com números reais. Elevar para 60%.
 Calcular a área e o volume de um cilindro. Elevar para 60%.
 Expressar e utilizar em contextos práticos as relações de proporcionalidade direta entre uma
grandeza e o quadrado de outra por meio de uma função de 2° grau. Elevar para 60%.
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 Representar os números reais na reta numerada. Elevar para 70%.
 Reconhecer gráficos de funções de 1° e de 2° graus por meio de tabelas e da comparação
com os gráficos das funções y = x e y = x². Elevar para 70%.
Para os alunos das 2ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em Língua
Portuguesa:
Elevar para 80% os alunos que dominam as habilidades (H27, H24 e H25).
Para os alunos das 2ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em
Matemática:
 Usar de modo sistemático relações trigonométricas fundamentais entre os elementos de
triângulos retângulos, em diferentes contextos. Elevar para 50%.
 Conhecer as características principais das progressões aritméticas – expressões do termo
geral, soma dos n primeiros termos, entre outras – sabendo aplicá-las em diferentes
contextos. Elevar para 50%.
 Conhecer algumas relações métricas fundamentais em triângulos não retângulos,
especialmente a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos. Elevar para 80%.
 Aplicar as propriedades dos polígonos regulares no problema da pavimentação de
superfícies. Elevar para 80%.
 Conhecer a função exponencial e suas propriedades relativas ao crescimento ou
decrescimento. Elevar para 80%.
Para os alunos das 3ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em Língua
Portuguesa:
Elevar para 80% os alunos que dominam as habilidades (H31, H9, H24, H3 e H22)
Para os alunos das 3ª séries do ensino médio foram elencadas as seguintes habilidades em
matemática:
 Conhecer algumas relações métricas fundamentais em triângulos não retângulos,
especialmente a Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos. Elevar para 50%.
 Saber calcular probabilidades de eventos em diferentes situações problema recorrendo a
raciocínios combinatórios gerais sem a necessidade de aplicação de fórmulas especiais.
Elevar para 50%.
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 Calcular probabilidades de eventos em diferentes situações problema recorrendo a
raciocínios combinatórios gerais sem a necessidade de aplicação de fórmulas especificas.
Elevar para 50%.
 Reconhecer o gráfico de funções trigonométricas como f(x)= a sen (bx) + c a partir do
gráfico de y= sen x, compreendendo o significado das transformações associadas aos
coeficientes a, b e c. Elevar para 60%.
 Compreender os raciocínios combinatórios aditivo e/ou multiplicativo na resolução de
situações-problema de contagem indireta do número de possibilidades de ocorrência de um
evento. Elevar para 70%.
ESTRATÉGIAS
 Formação nas ATPCs para trabalhar o Currículo + (aula digital, infográficos, jogos, áudios, livro
digital), práticas avaliativas, procedimentos em sala de aula, análise de avaliações internas e
externas.
 Acompanhamento de aula todas as quintas feiras e as terças alternadas, para que possa ser feito o
histórico de colaboração e posteriormente o feedback; tendo como prioridade o acompanhamento
das habilidades em defasagem.
 Acompanhamento de atividades e projetos desenvolvidos pelos professores tais quais, Projeto
Leitura, Matemática no Cotidiano e Passa ou Repassa.
 Documentos orientadores
- Documento Oficial do Estado de São Paulo – Leitura e analise do Currículo.
- Histórico de Colaboração – Acompanhamento das aulas e realização de feedbacks.
- Diários dos Professores – analisar o sincronismo entre o currículo e o plano de ensino.
- Plano de Ensino – Verificar se o plano de ensino contempla as habilidades especificadas pelo
currículo.
- Plano de aula - Norteador da observação em sala de aula.
Avaliação Institucional:
Foi Realizada a autoavaliação institucional no mês de dezembro de 2013, pautadas pelas dimensões
de gestão de resultados, gestão participativa, gestão pedagógica, gestão de pessoas e gestão de
serviços e recursos. Foi respondida pelos docentes, alunos, pais e funcionários. De acordo com o
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resultado podemos considerar que estamos realizando um trabalho em equipe, com o objetivo de
alcançar as metas traçadas em nossa proposta pedagógica.
4 - OBJETIVOS DA ESCOLA
São os seguintes os objetivos gerais da Escola:
- criar condições para que todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos
necessários para a vida em sociedade;
- permitir ao aluno exercitar sua cidadania a partir da compreensão da realidade, para que possa
contribuir em sua transformação;
- buscar novas soluções, criar situações que exijam o máximo de exploração por parte dos alunos e
estimular novas estratégias de compreensão da realidade;
- melhorar a qualidade do ensino, motivando e efetivando a permanência do aluno na Escola,
evitando a evasão;.
- criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos na melhoria da qualidade
de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- promover a integração escola-comunidade;
- atuar no sentido do desenvolvimento humano e social tendo em vista sua função maior de agente
de desenvolvimento cultural e social na comunidade, a partir de seu trabalho educativo.
5- METAS E AÇÕES DA ESCOLA
5.1 Análise do Processo Educacional
Em todos os níveis de ensino (Fundamental e Médio) foi diagnosticado um grupo de alunos
(20%) com sérias defasagens na aprendizagem, sendo as maiores dificuldades em:
- Leitura, interpretação e produção de texto;
- Resolução de problemas e atividades que necessitem de raciocínio lógico;
Vivemos uma época em que os meios de comunicação de massa e as novas tecnologias fazem
de nossas crianças e jovens apenas receptores de informações, sem estímulos ao pensamento crítico.
Tudo chega rápido, pronto e acabado, sem necessidade de esforços. Como consequência
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observamos a falta de concentração, a irritabilidade, a falta de raciocínio lógico, a resistência a
estratégias que necessitem de reflexão, de argumentação, de raciocínio, de debate e de
posicionamento crítico. Portanto, o desafio da equipe escolar é melhorar esse quadro e, fazer das
novas tecnologias, nossas aliadas no processo ensino/aprendizagem.
Torna-se primordial a reflexão coletiva com a equipe escolar e comunidade, sobre o papel da
escola e do professor na sociedade contemporânea, questionando as razões da insatisfação de
discentes e docentes e buscando alternativas para melhorar a qualidade de ensino.
5.2. Metas propostas
- Elevação dos índices de aprovação para 89% em todas as séries do Ensino Fundamental e
Médio ao final do ano de 2015.
- Redução dos níveis de evasão, todos os níveis de ensino para até 5%.
- Fazer das novas tecnologias, nossas aliadas no processo ensino – aprendizagem.
- Envolvimento dos docentes com as normas regimentais básicas de disciplina de condutas
escolares.
- Conscientização e implantação da cidadania e da dimensão política, com vista a envolver a
comunidade de modo interativo, numa participação ativa.
- Desenvolver mecanismos de recuperação de maneira sistemática e continua, uma vez que, A
recuperação contínua está inserida no trabalho pedagógico realizado no dia a dia da sala de aula e
decorre da avaliação diagnóstica do desempenho do aluno, constituindo-se por intervenções
imediatas, dirigidas às dificuldades específicas, assim que estas forem constatadas.
Portanto, a recuperação contínua tem como foco a aprendizagem e não simplesmente a recuperação
de notas.
Estratégias sugeridas para a recuperação:
São as seguintes ações da Escola:
Ações Imediatas:
- Aulas de revisão e aulas adicionais.
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- Atividades e pesquisas.
- Exercícios e trabalhos extras;
- Revisão – exercícios que retomam conteúdos importantes que já foram abordados anteriormente.
- Incentivo, reconhecimento e motivação à participação;
- adequação da elevação da qualidade de ensino;
- unificação de linguagens didáticas;
- envolvimento dos docentes com as normas regimentais e disciplinares;
- diminuição da evasão nos primeiros anos do Ensino Médio.
Metas Mediatas:
- alfabetizar em todas as áreas;
- preparar para a construção do conhecimento;
- saber respeitar o "próximo", em seus bens materiais e morais;
- usufruir dos bens da natureza, minimizando os danos à mesma;
- formar e não apenas informar;
- dominar os conteúdos básicos programáticos;
- internalizar seu papel como cidadão do mundo;
- conscientizar sobre a importância da sua contribuição para o bem estar da comunidade;
- valores morais definidos e introjetados;
- conscientização sobre a importância do estudo para o crescimento interior e auto realização;
- formar cidadãos críticos e conscientes;
- desenvolvimento das habilidades dos educandos em todas as áreas disciplinares.
5.3 - Com relação aos alunos:
Deverá ser desenvolvido um trabalho coletivo entre equipe de gestão, professores,
funcionários e pais a fim de propiciar ao aluno condições para seu desenvolvimento intelectual,
físico e social, tornando-se um indivíduo ativo e participativo na sociedade. Com essa finalidade
será assegurado ao aluno:
- Currículo voltado para a aquisição da capacidade leitora e escritora.
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- Conteúdos adequados, por série, nas diferentes áreas de conhecimento: Linguagens e Códigos,
- Ciências da Natureza e Matemática e Ciências Humanas.
- Participação de forma produtiva nas atividades de classe e extraclasse.
- Avaliação condizente com seu desenvolvimento global.
- Acesso a livros para leitura e pesquisa.
- Recebimento de material didático e pedagógico distribuído pela Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo.
- Aulas de recuperação contínua e intensiva aos alunos que apresentem dificuldades de
aprendizagem.
Ampla divulgação e acesso aos programas da Secretaria Estadual da Educação e outros órgãos
públicos ou privados, voltados à formação e qualificação profissional.
- Participação no Grêmio Estudantil, Conselho de Escola e Conselho de Classe e Série.
Ações:
- capacitação profissional dos docentes através das ATPCs, além de estimulá-los a estar sempre
em busca de novos conhecimentos;
- projeto recuperação/reforço;;
- através de reuniões pedagógicas, conscientizar os professores da necessidade de encontrar
caminhos adequados e prazerosos para a concretização do processo ensino-aprendizagem,
construindo, dessa forma, um ambiente estimulador e agradável. Uma pedagogia centrada no
aluno e não nos conteúdos;
- conscientizar os docentes da importância do trabalho em equipe para obtenção de um
funcionamento integral da Escola, estimulando uma relação de igualdade, respeito e
consideração mútuos;
- conscientizar os docentes do valor da Avaliação como parâmetro diário para um replanejar
constante e não como medida de valor inexorável;
- através de reuniões, manter contato direto e transparente com a comunidade, construindo um
relacionamento harmonioso de forma a que os pais percebam a importância de sua participação
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para a concretização não só de uma Escola de qualidade, como também de uma família digna;
- utilização da biblioteca (estímulo à leitura) e do laboratório (descobertas científicas);
- estudo detalhado dos temas transversais;
- avaliar e controlar a qualidade do ensino-aprendizagem;
- revitalização das atividades do Grêmio Estudantil;
- administrar, com a participação de professores, pais, funcionários e direção, as verbas
recebidas, de forma a atingir o objetivo maior que é a construção de uma escola pública de
qualidade.
6 - PLANOS DE CURSO - Ensino Fundamental e Ensino Médio
6.1- Objetivos dos Cursos
6.1.1 - Ensino Fundamental Ciclo II e III – Ensino de 9 anos
O Ensino Fundamental, através de conteúdos, metodologias e formas de acompanhamento e
avaliação visa a que o aluno, ao final do Ciclo III, seja capaz de:
- compreender a cidadania como participação social e política, assim como exercício de direitos
e deveres políticos, civís e sociais, adotando, no dia a dia, atitudes de solidariedade, cooperação
e repúdio às injustiças, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito;
- posicionar-se de maneira crítica, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais,
utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
- conhecer características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, materiais e culturais
como meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o
sentimento de pertinência ao país;
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- conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos
socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada
em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnia ou outras características
individuais
e
sociais;
- perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus
elementos e as interações entre eles, contribuindo ativamente para melhoria do meio ambiente;
- desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiança em suas
capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e de inserção
social, para agir com perseverança na busca de conhecimento e no exercício da cidadania;
- conhecer o próprio corpo e dele cuidar, valorizando e adotando hábitos saudáveis como um
dos aspectos básicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relação a sua
saúde e à saúde coletiva;
- utilizar as diferentes linguagens - verbal, musical, matemática, gráfica, plástica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idéias, interpretar e usufruir das
produções culturais, em contextos públicos e privados, atendendo a diferentes intenções e
situações
de
comunicação;
- saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir
conhecimentos;
- questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolve-los, utilizando para isso
o pensamento lógico, a criatividade, a intuição, a capacidade de análise crítica, selecionando
procedimentos e verificando sua adequação.
6.1.2 - Ensino Médio
O Ensino Médio objetiva, através de conteúdos, metodologias e formas de acompanhamento
e avaliação a que o aluno demonstre:
- domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem as modernas formas de
produção;
- conhecimento das formas contemporâneas de linguagem;
- domínio dos conhecimentos de ciências humanas e ambientais necessários ao exercício da
cidadania.
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6.1.3 - Integração e Sequência dos Componentes Curriculares do Ensino Fundamental e Ensino
Médio
Através da verticalidade e da horizontalidade, haverá a integração e a sequência dos
componentes curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, abordadas nos planos
escolares e com amplas discussões nos planejamentos e reuniões, sempre com embasamento nas
diretrizes traçadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN e Currículo Oficial do Estado de
São Paulo.
Os temas transversais serão trabalhados em todo o Ciclo do Ensino Fundamental e nas séries
do Ensino Médio, favorecendo e complementando a formação do cidadão e levando à construção do
conhecimento, seja em termos de conteúdos, seja em termos de habilidades.
6. 2 - Síntese dos objetivos dos conteúdos programáticos
6.2.1 - Ensino Fundamental........................................................
Sexto Ano
Língua Portuguesa
Levar o aluno a:
- aprimorar a leitura oral, exercitando a partir de orientação sobre a entonação;
- conhecer, observar e produzir bilhete, convite, cartão, cartão postal e carta, levando em
consideração a estrutura, a coerência e a adequação da linguagem aos fins propostos;
- produzir textos a partir de desenhos, rótulos, cardápios, recibos, fichas, jogos,
anúncios, "out-doors";
- interpretar textos do cotidiano;
- elaborar acrósticos;
- estudar roteiros de viagem;
- observar a previsão do tempo;
- destacar a função do verbo na frase;
- motivar o educando para a formação de conceitos de vivência de ética, moral e
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conscientização geral, para a formação da cidadania;
- conscientizar o educando sobre o uso e perigo de drogas;
- observar e utilizar gírias;
- dramatizar históricas, fatos do cotidiano;
- estudar as rimas;
- consultar com coerência os dicionários;
- conceituar comunicação, linguagem e língua;
- reconhecer os substantivos e classificá-los;
- identificar e classificar o adjetivo;
- classificar e reconhecer o artigo;
- empregar corretamente o pronome.
Matemática
Levar o aluno a desenvolver os conhecimentos básicos da teoria e da prática
da matemática necessários para sua perfeita integração com a sociedade em
que vive;
Dar a conhecer ao aluno:
Conjuntos:
- conceitos iniciais;
- representação;
- relação de pertinência;
- classificação dos conjuntos;
- conjuntos iguais;
- sub-conjuntos;
- operações com conjuntos;
Números Naturais:
- sistema de numeração;
- as operações no conjunto dos números naturais;
- múltiplos e divisores
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- radiciação;
- máximo divisor comum;
- mínimo múltiplo comum;
- o conjunto de números fracionários;
- operações fundamentais com números fracionários;
- problemas com números fracionários;
Introdução à geometria;
- Medidas de comprimento.
História
- introduzir conceitos de diferenças sociais;
- mostrar a importância da vida em sociedade para o ser humano; destacar que a vida
Social;
-implica na existência de regras sociais;
- mostrar a importância do ensino de História, trabalhar a noção de tempo; familiarizar o
aluno com o uso da cronologia e com as divisões utilizadas na contagem do tempo;
- mostrar a importância das grandes navegações para o descobrimento do Brasil;
- mostrar a submissão e a destruição das culturas indígenas e o papel da igreja católica na
submissão dos índios;
- mostrar como foi administrada a colônia brasileira no início do descobrimento;
- mostrar as primeiras atividades econômicas no Brasil;
- conhecer e identificar as comunidades, seus hábitos e costumes; relacionar, comparar
modos de vida e organização de cada comunidade;
- atualidade: fazer com que o aluno conheça seus direitos e deveres e que com isso tenha
senso crítico com relação à realidade brasileira.
Língua estrangeira - Inglês
Levar o aluno a:
- aprender as expressões mais comuns da língua inglesa;
- compreender e reconhecer as palavras e seus significados;
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- aplicar e compreender as estruturas gramaticais da língua inglesa;
- pronúncia correta;
- aprimoramento do vocabulário;
- identificação de tempos verbais;
- aplicação e reconhecimento do Present Simple;
- elaboração de questões diretas e indiretas;
- aplicar e reconhecer o Present Continuous;
- infiltrar na formação do educando conceitos versus ética, moral e conscientização geral
para a formação da cidadania;
- levar o educando a tornar-se um ser consciente e participativo.
Artes
Levar o aluno a:
- identificar os elementos fundamentais na composição plástica;
- conceituar cores primárias, secundárias, terciárias, monocromia;
- conceituar e aplicar cores neutras, quentes e cores frias;
- perceber formas a partir de sugestões de linhas;
- organizar composições;
- conceituar e diferenciar linhas complexas;
- obter formas positivas e negativas;
- expressar por meio das atividades artísticas as vivências emocionais;
- desenvolver e apreciar os valores éticos, morais e estéticos;
- valorizar o texto verbal na composição teatral;
- adquirir hábitos de disciplina e concentração no trabalho individual e grupal;
- desenvolver a habilidade de usar o lazer construtivamente;
- adquirir uma linguagem própria.
Ciências
Levar o aluno à aquisição de conhecimentos específicos, permitindo ampliar
progressivamente seus conceitos e vocabulário científico, assim como reformular seus
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próprios conceitos.
Desenvolver no aluno a capacidade de questionar a realidade, formular hipóteses acerca de
problemas, planejar e executar investigações (experimentais ou não) por meio de
observações, coletas e análises de dados, fazer críticas e chegar a conclusões.
Geografia
Levar o aluno a:
- construir os conceitos de ciência e encarar a geografia como tal;
- entender o ponto de partida da localização e saber se orientar no tempo e no espaço;
- saber orientar-se por meio de mapas;
- distinguir os diferentes tipos de astros;
- localizar a Terra e o Universo;
- compreender os movimentos do planeta e suas consequências em nosso dia a dia;
- conhecer o processo de formação das camadas da Terra;
- identificar as diferentes formas de presença de água na Terra;
- compreender a relação entre oceanos e mares;
- reconhecer as possibilidades de aproveitamento econômico dos mares;
- reconhecer a importância dos rios e lagos;
- compreender a influência dos rios na caracterização regional;
- valorizar a necessidade de preservação de rios.
Educação Física
Fazer com que o aluno:
- desenvolva a criatividade;
- explore e supere, de modo progressivo, suas capacidades físicas e habilidades motoras;
- demonstre controle corporal executando movimentos com economia de esforço;
- amplie noções de lateralidade, espaço e tempo;
- demonstre habilidade no manuseio de diferentes materiais;
- assuma seu papel nas atividades grupais;
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- modifique e amplie as regras do jogo;
- participe com lealdade e respeito às atividades;
- manifeste e defenda seu ponto de vista;
- acompanhe diferentes ritmos com desenvoltura;
- demonstre adaptação do ritmo individual ao ritmo do grupo;
- expresse corporalmente suas emoções;
- utilize adequadamente suas horas de lazer;
- demonstre aquisição de hábitos posturais corretos;
- participe ativamente dos jogos escolares e atividades propostas;
- utilize normalmente palavras de cortesia;
- utilize o kit para aulas;
- desenvolva o conhecimento do bom andamento das aulas;
- amplie seu auto-conhecimento;
- execute com eficiência as formações básicas para ginástica;
- participe ativamente dos projetos transversais.
Sétimo Ano
Ciências
Levar o aluno a:
- conhecer a célula como elemento fundamental dos seres vivos;
- conhecer a diferença entre célula vegetal e célula animal;
- conhecer os agrupamentos dos seres vivos;
- conhecer os vários ambientes em que vivem os seres vivos;
- conhecer a água salgada enquanto o maior ecossistema aquático;
- conhecer a água doce e sua organização em paradas e correntes;
- conhecer a quantidade, variedade e diversidade de animais e plantas;
- conhecer a organização dos animais e vegetais, em função das diferenças e semelhanças
que possuem.
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Língua estrangeira - Inglês
Levar o aluno a:
- identificar os tempos verbais;
- identificar e aplicar os auxiliares corretamente;
- aquisição gradativa de estruturas básicas da língua inglesa;
- pronunciar corretamente e correta entonação frasal;
- compreender textos em Inglês;
- o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades práticas relacionadas sua
vivência a importância da Língua Inglesa, considerada hoje como instrumento de
comunicação.
Educação Física
Fazer com que o aluno:
- desenvolva o pensamento operatório formal;
- aprimore as capacidades físicas e habilidades motoras;
- demonstre desenvoltura, segurança e coordenação na execução das atividades físicas
propostas;
- estabeleça seu próprio programa de desenvolvimento de condição física e motora;
- utilize adequadamente os fundamentos na prática do jogo;
- pratique conscientemente o jogo;
- aceite as disputas como elementos da disputa e não como uma atitude de rivalidade
frente aos demais;
- compreenda discutindo e estabelecendo relações entre as atividades esportivas e as
danças, como fatos históricos, sociais e políticos;
- apresente alternativas teóricas/práticas para a solução de problemas de tática esportiva;
- demonstre atitudes de cooperação, solidariedade e autonomia;
- execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias;
- utilize adequadamente as horas de lazer;
- participe efetivamente das atividades extra-classe;
- apresente hábitos posturais consolidados;
- conheça e distinga claramente os históricos das modalidades esportivas;
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- utilize claramente as palavras de cortesia;
- conheça e utilize o material e uniforme adequados;
- mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento;
- discuta criticamente a sua participação nas atividades;
- amplie seu auto-conhecimento;
- participe ativamente dos projetos transversais;
- desenvolva seus aspectos críticos e auto-críticos;
- respeite a sí e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse biótípico, gênero, classe
social, habilidades, erros)
Geografia
- fazer o aluno compreender porque o Brasil é um país de terceiro mundo, sendo
riquíssimo, tanto no extrativismo mineral quanto no vegetal;
- destacar a evolução industrial no sudeste brasileiro e sua integração com as demais
regiões;
- levar o aluno a compreender o porque dos movimentos migratórios internos;
- esclarecer aos alunos as diferenças que há entre as regiões e o que propicia tais
diferenças;
- passar ao aluno as diferenças que há no potencial hídrico brasileiro e no que isso implica;
- mostrar ao aluno que a distribuição de renda é mal feita e isso causa as grandes
disparidades das classes sociais;
- levar o aluno a perceber que os tipos de climas existentes interferem nos tipos de
vegetação.
Artes
Levar o aluno a:
- conhecer e trabalhar linhas em geometria;
- observar as diferentes expressões fisionômicas;
- observar a natureza;
- identificar e traçar ovais;
- conceituar desenho animado e conhecer uma técnica artesanal de fazê-lo;
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- conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros;
- introduzir elementos de geometria como suporte para as composições plásticas;
- conhecer os principais polígonos;
- conhecer famílias de letras em catálogos de empresas de composição;
- observar as diferentes possibilidades de trabalho com recorte e colagem;
- conceituar e identificar diferentes tipos de ilustração;
- reconhecer a importância da ilustração na literatura;
- identificar cores-luz e cores-pigmento opacas e transparentes;
- identificar a cor como um dos mais importantes elementos da comunicação;
- conceituar comunicação visual e identificar seus elementos;
- conceituar e conhecer as harmonias básicas das cores.
Educação Física
Fazer com que o aluno:
- desenvolva o pensamento operatório formal;
- aprimore as capacidades físicas e habilidades motoras;
- demonstre desenvoltura, segurança e coordenação na execução das atividades físicas
propostas;
- estabeleça seu próprio programa de desenvolvimento de condição física e motora;
- utilize adequadamente os fundamentos na prática do jogo;
- pratique conscientemente o jogo;
- aceite as disputas como elementos da disputa e não como uma atitude de rivalidade
frente aos demais;
- compreenda discutindo e estabelecendo relações entre as atividades esportivas e as
danças, como fatos históricos, sociais e políticos;
- apresente alternativas teóricas/práticas para a solução de problemas de tática esportiva;
- demonstre atitudes de cooperação, solidariedade e autonomia;
- execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias;
- utilize adequadamente as horas de lazer;
- participe efetivamente das atividades extra-classe;
- apresente hábitos posturais consolidados;
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- conheça e distinga claramente os históricos das modalidades esportivas;
- utilize claramente as palavras de cortesia;
- conheça e utilize o material e uniforme adequados;
- mantenha e divulgue o conhecimento do bom andamento;
- discuta criticamente a sua participação nas atividades;
- amplie seu auto-conhecimento;
- participe ativamente dos projetos transversais;
- desenvolva seus aspectos críticos e auto-críticos;
- respeite a sí e ao outro (limites corporais, desempenho, interesse biótípico, gênero, classe
social, habilidades, erros).
Matemática
Apoiar os alunos oferecendo-lhes propostas de ensino mais atualizado e
sugestões de atividades que possibilitem ao processo ensino-aprendizagem
realizar-se de forma natural e eficiente.
Auxiliar no desenvolvimento de um planejamento prático que permita
estabelecer objetivos de acordo com o conteúdo e as atividades propostas.
Língua Portuguesa
Levar o aluno a reconhecer as diferentes unidades significativas que
compõem uma palavra e:
- reconhecer famílias de palavras;
- produzir textos;
- produzir crônicas;
- grafar e acentuar;
- pontuar;
- conhecer o emprego do verbo;
- classificar pronomes.
História
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Levar o aluno ao entendimento de:
- caracterizar as transformações ocorridas na agricultura européia durante a Baixa Idade
Média;
- renascimento urbano; fatores da expansão comercial européia dos séculos 14 e 15;
mostrar o papel relevante de Portugal na expansão marítima, destacar os fatores do
pioneirismo português na expansão marítima européia; mostrar as principais
características das comunidades indígenas do Brasil; contato entre a cultura européia e as
culturas indígenas; relacionar as medidas tomadas pela Coroa portuguesa para o Brasil;
submissão e destruição das culturas asteca e inca; relacionar a colonização do Brasil com
a conjuntura econômica e as estruturas de poder.
Oitavo Ano
Artes
Levar o aluno a:
- expressar, por meio das atividades artísticas, as vivências emocionais;
- adquirir e desenvolver a habilidade de distinguir cor, forma, dimensão e espaço;
- conceituar logotipo e conhecer exemplos criados por desenhistas brasileiros;
- identificar diferentes tipos de símbolos;
- desenvolver a habilidade de descobrir e apreciar os valores estéticos;
- introduzir elementos de geometria como suporte para as composições plásticas;
- desenvolver e apreciar os valores éticos, morais e estéticos;
- reproduzir gravuras através da percepção espontânea e dirigida
- obter formas positivas e negativas;
- organizar composições de acordo com as características dos diferentes movimentos da
História da Arte.
História
Levar o aluno a:
- identificar a expansão da Revolução Industrial;
- caracterizar o capitalismo financeiro e monopolista;
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- identificar as principais correntes ideológicas surgidas nessa época;
- caracterizar a restauração absolutista;
- caracterizar os choques entre liberais e absolutistas;
- identificar os motivos que levaram às revoluções liberais na França;
- conhecer as raízes da "paz armada";
- conhecer os motivos que levaram ao colonialismo no século 19;
- caracterizar neocolonialismo;
- identificar os domínios europeus na África e na Ásia;
- conhecer os efeitos do Imperialismo;
- conhecer o cenário da Guerra: a Primeira Grande Guerra;
- identificar os motivos que levaram à Primeira Grande Guerra Mundial;
- reconhecer a política expansionista da Alemanha como importante fator para a guerra;
- identificar os efeitos da guerra;
- identificar os principais conflitos da Guerra Fria.
Língua estrangeira - Inglês
Levar o aluno a:
- identificar tempos verbais;
- elaborar questões diretas e indiretas;
- identificar e aplicar os auxiliares corretamente;
- adquirir gradativamente estruturas básicas da língua inglesa;
- a correta pronúncia e entonação frasal;
- compreensão de textos em Inglês;
- adquirir conceitos versus vivência de ética, moral e conscientização geral para a
formação da cidadania;
- tornar-se um ser consciente e participativo;
- o contato com uma nova cultura, demonstrando, com atividades práticas relacionadas à
sua vivência, a importância da língua inglesa, considerada hoje como um instrumento de
comunicação universal.
- Tornar-se um ser consciente e participativo.
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Ciências
Levar o aluno a:
- ampliar seus conhecimentos relativos à organização funcional do ambiente por meio da
identificação dos fenômenos e outros componentes ambientais, suas interações, com
destaque para o papel do Homem;
- analisar as características e propriedades dos componentes ambientais;
- compreender e utilizar conhecimentos relativos à promoçlão da saúde;
- investigar problemas e analisar as soluções encontradas.
Matemática
Permitir a descoberta de princípios matemáticos como a equivalência,
decomposição, a igualdade, a desigualdade e a compreensão da estrutura
do sistema de numeração decimal.
Favorecer o desenvolvimento da criatividade, da capacidade para tomar decisões e de
atitudes de segurança para resolver problemas numéricos do cotidiano.
Língua Portuguesa
Levar o aluno a:
- refletir sobre o tema da unidade;
- motivar o aluno em seus valores, sua relação com a vida, seus sentimentos de onipotência,
suas contradições;
- desenvolver estratégias de leitura: tradução de símbolos;
- aprimorar a leitura oral, exercitando-a a partir de orientações sobre entonação e ênfase;
- debater temas propostos pelos textos desenvolvidos;
- produção de textos;
- conhecer, identificar e empregar adequadamente o pronome relativo.
Geografia
Levar o aluno a:
- perceber que o mundo está em contínua transformação;
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- identificar as mudanças econômicas;
- compreender os mesmos contrastes entre os homens da Terra.
Educação Física
Fazer com que o aluno:
- desenvolva o pensamento operatório formal;
- aprimore as capacidades físicas e habilidades motoras;
- demonstre desenvoltura, segurança e coordenação na execução das atividades físicas
propostas;
- estabeleça seu próprio programa de desenvolvimento de condição física e motora;
- utilize adequadamente os fundamentos na prática do jogo;
- pratique conscientemente o jogo;
- aceite as disputas como elementos da disputa e não como uma atitude de rivalidade
frente aos demais;
- compreenda discutindo e estabelecendo relações entre as atividades esportivas e as
danças, como fatos históricos, sociais e políticos;
- apresente alternativas teóricas/práticas para a solução de problemas de tática esportiva;
- demonstre atitudes de cooperação, solidariedade e autonomia;
- execute atividades associadas a diferentes ritmos e coreografias;
- utilize adequadamente as horas de lazer;
- participe efetivamente das atividades extra-classe;
Nono Ano
Língua Portuguesa
Levar o aluno a compreender:
- Metalinguística
- Morfossintaxe
- Revisão de classe de palavras
- Estrutura básica da sentença: sujeito; verbo; complemento
- Noção de sintagma: sintagma nominal; sintagma verbal
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- Transitividade verbal
- Noção semântica de argumentos
- O lugar na oração que ocupam as classes de palavras
- Adjunção: adjuntos adnominais; adjuntos adverbiais
- Complementos verbais e complementos nominais
- Aposto e vocativo
- Vozes verbais
- Funcionamento da estrutura do período simples
- Pronome reto e oblíquo
- Colocação pronominal: próclise; ênclise; mesóclise
- Formas de indeterminação do sujeito: sujeito preenchido; sujeito vazio
- Concordância verbal e concordância nominal
- Regência verbal e nominal
- Período simples
- Figuras de sintaxe: assíndeto, elipse, zeugma, anáfora, pleonasmo, polissíndeto, anástrofe,
- hipérbato, sínquise, hipálage, anacoluto, silepse, inversão, quiasmo (as figuras de sintaxe)
Matemática
Números Reais
- Potências e raízes – definições, propriedades, cálculo e resolução de problemas.
Racionalização
de denominadores.
- Notação científica: conceito e aplicações
- Equações Algébricas
- Equações do segundo grau – completas e incompletas.
- Resolução de equações incompletas
- Fórmula de Bháskara;
- Resolução de problemas e sistemas de equações do segundo grau.
Funções
- Conceito e importância das representações algébrica e gráfica.
- Função de primeiro grau:
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– identificação, representação gráfica, tipos e resolução de problemas.
- Função Constante:
- conceito e representação gráfica
- Função de segundo grau:
- Estudo das parábolas
– identificação, representação gráfica e resolução e problemas.
Geometria
- Propriedades dos ângulos (complementares, suplementares, correspondentes e opostos pelo
vértice, alternos, internos, etc).
- Estudo da mediana, mediatriz, altura e bissetriz nos triângulos.
- Distancia entre dois pontos (conceito)
- Distancia entre ponto e reta (conceito)
- Construção e decomposição do hexágono regular
- Posição relativa entre reta e circunferência.
- Posição relativa entre duas ou mais circunferências.
- Eixo de simetria.
- Reta diretriz da parábola (conceito e construção).
- Teorema de Tales
- Soma das medidas dos ângulos internos de um polígono regular.
- Soma das medidas dos ângulos externos de um polígono regular.
- Semelhança de polígonos.
- Semelhança de Triângulos
- Teorema de Pitágoras e cálculos de áreas (losango, hexágono regular, circulo....)
- Relações métricas no triângulo retângulo.
Inglês
Grammar
Going to / Future with will
Might (possibility)
First Conditional /
Second Conditional
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Would
Indefinite pronouns
Present perfect (ever, never, just, yet, already, for, since)
Present perfect x Simple past
Defining relative clauses (who, which, where, whose, when)
Make / let / be allowed
Question Tags
Subject and object questions
Infinitive or -ing
Vocabulary
Stages of life
Preparing for a trip
The environment
Technology adjectives
Community places
Doing good
Sleep
Strong adjectives
Embarrassing situations
Expressions with make
Public activities
Relationships
Plans and opinions
Performance nouns
Preparing to perform
História
Idade Contemporânea
Revolução Industrial
- A Proclamação da República
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a) Os diferentes projetos
b) A República da Espada
c) A República do Café-com-leite
d) As lutas sociais
- Primeira Guerra Mundial
a) A política de alianças
b) A questão balcânica
c) O desenvolvimento do conflito
d) O desfecho
- O Nazifacismo
- Era Vargas
a) A construção do Mito
b) O governo provisório, o governo constitucional, o Estado Novo
- Segunda Guerra Mundial
a) A política de alianças
b) O desenvolvimento do conflito
c) O desfecho
- Regime Militar no Brasil
- Guerra Fria
- Descolonização Afro-Asiática
Geografia
Geografia do nosso século
Do mundo bipolar à integração global;
O mundo capitalista, sua organização e transformações;
O capitalismo e as sociedades de consumo: consumo, consumismo e meio ambiente;
A importância da indústria na transformação do espaço contemporâneo;
A dinâmica do espaço global: a expansão das transnacionais e a internet;
Industrialização e concentração populacional nas cidades;
A urbanização no período técnico-científico informacional, a automação e o problema do
desemprego;
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As revoluções técnico-científicas, o consumo de energia e outros recursos naturais e seus
impactos no ambiente;
Globalização: o mundo interligado;
Ritmo Urbano: a poluição e qualidade de vida;
Poluição Ambiental e Urbana
Políticas Públicas Urbanas (plano diretor e infraestrutura)
A questão ambiental (pensar e agir) Agenda 21 e Educação Ambiental.
Educação Física
Esportes coletivos
Posicionamento em quadra e esquemas táticos básicos.
Desenvolvimento de movimentos técnicos específicos.
Regras básicas (Adaptações das regras).
Alongamentos
Preparação para o esforço maior.
Participar e organizar eventos esportivos promovidos na comunidade escolar
-Jogos e gincana da Autonomia.
Atletismo
-Saltos.
-Caminhadas e corridas – condicionamento físico (testes físicos de Cooper e Shuttle Run).
Jogos cooperativos e tradicionais
-Vivenciar atividades cooperativas e de integração dos participantes do grupo.
* Alimentação:
-Desafios alimentares.
-Alimentação atlética.
* Construção de conceitos:
- Competição e cooperação.
- Atividade física, exercício físico e esporte.
* Dança.
Ciências
Energia;
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Princípio da conservação da energia;
Unidades de medida;
Energia associada ao movimento (cinética);
Movimento e repouso. Velocidade de um corpo;
Potência e rendimento;
Conceito de força e as leis de Newton.
Modelizando o átomo.
Estrutura atômica
Energia Térmica.
Energia Solar.
Energia Luminosa.
Energia Elétrica.
Radioatividade.
Efeitos da radioatividade nos organismos.
Fissão e fusão nuclear.
Organização dos elementos químicos: A Tabela Periódica.
Ligações químicas.
Função Inorgânica.
Potencial hidrogeniônico.
Arte
Fazer Artístico
Representar e comunicar ideias próprias através diferentes formas visuais
Produzir imagens gráficas a partir de diferentes situações e repertórios.
Experimentar, compor e elaborar diferentes produções estético visuais apropriando de
materiais convencionais, alternativos e tecnológicos.
Observar, analisar e utilizar elementos da linguagem visual e suas articulações nas imagens e
objetos produzidos.
Conceitos - Linear e pictórico, bidimensional, tridimensional, abstrato e figurativo.
Elementos da linguagem visual: ponto, linha, textura, cor, forma, composição, justaposição,
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proporção, perspectiva, luz e sombra, primeiro e segundo plano, simetria e assimetria,
contraste, equilíbrio e harmonia.
Desenho, pintura e objetos.
6.2.2 - Ensino Médio..................................................................
Primeira Série
Química
Levar o aluno a:
- entender as semelhanças e diferenças dos diversos elementos químicos quanto à sua estrutura
atômica, podendo assim classificá-los e identificá-los;
- compreender a importância da tabela periódica.
Geografia
Levar o aluno a:
- perceber que o marxismo já existia antes da 2ª Guerra e que essa ideologia foi implantada por
Lênin na Rússia e após a 2ª guerra fortaleceu-se muito, com a unificação de vários países;
- compreender que com a reunificação das Alemanhas, o socialismo teve ainda mais
evidenciada a sua decadência;
- saber que ainda existem países socialistas;
- entender que a ONU é um órgão soberano e apaziguador;
- perceber que o mundo capitalista desenvolveu indústrias em larga escala e muitos países
subdesenvolvidos tornaram-se industrializados, absorvendo inúmeras empresas
multinacionais;
Biologia
Levar o aluno a compreender os aspectos ferais a química e fisiologia celular, da reprodução,
embriologia e histologia;
Abordar os seguintes temas, utilizando a transversalidade:
- aborto, gravidez precoce, valorização da vida;
- tabagismo, alcoolismo e uso de drogas.
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Língua estrangeira - Inglês
Oferecer ao aluno:
- oportunidade para ter contato com a língua, a partir da própria realidade;
- a possibilidade de usar a língua como instrumento de maior visão do mundo globalizado;
- a possibilidade de Ter despertado o interesse pela língua, dando-lhe oportunidade de crescer
profissionalmente, valorizando o Inglês e tendo pelo mesmo prazer em aprender.
Matemática
Levar o aluno a:
- ao desenvolvimento do espírito crítico para a formação do cidadão;
- aplicação prática e desenvolvimento do raciocínio;
- ao conceito de funções e a necessidade do símbolo para facilitar a comunicação.
Física
Levar o aluno a:
- entender e compreender o movimento dos corpos de acordo com as
grandezas físicas a serem estudadas (trajetória, posição escalar, espaço, velocidade e
aceleração;
- ao estudo da cinemática.
Língua Portuguesa
Levar o aluno a:
- refletir sobre a função do humor: discutir, criticar, transformar;
- desenvolver estratégia de leitura;
- comparar textos;
- aprimorar a leitura oral;
- debater temas propostos;
- ler por prazer;
- produzir textos narrativos, fazendo uso os tipos de discurso.
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Segunda Série
História
Espera-se, no final do ano, que os alunos sejam capazes de:
- reconhecer as razões da crise do sistema colonial e a consolidação dos estados nacionais;
- reconhecer as razões da crise do sistema colonial brasileiro e a consolidação do estado
brasileiro;
- distinguir os principais pontos do socialismo e a decadência da burguesia;
- refletir sobre a hegemonia norte-americana nos países latinos e no mundo;
- conscientizar-se a respeito do fenômeno da globalização e seus efeitos;
- Ter iniciativa e autonomia na realização de trabalhos individuais e coletivos;
- Utilizar fontes históricas em suas pesquisas escolares.
Biologia
Levar o aluno a:
- relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas características, entendendo a
importância de cada um na natureza; e também obter conhecimentos sobre fisiologia aninal;
- relacionar e classificar os seres vivos de acordo com suas características, entendendo a
importância de cada um na natureza, obtendo conhecimentos sobre a fisiologia dos vegetais.
Química
Levar o aluno a:
- compreender a importância dos cálculos químicos, podendo, assim, analisar quantitativamente
os elementos químicos e moléculas, tendo como padrão o número de Avogadro
- massas (atômica, molecular); átomo-grama, molécula-grama, nº de Avogadro, volume
molecular, estequiometria.
Geografia
Levar o aluno a entender:
- que a industrialização do Brasil tomou impulso no governo Juscelino, atraindo grandes
capitais externos, através das empresas multinacionais; e que esse processo sofreu altos e
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baixos, em função da abertura de mercado;
- que a industrialização não se encontra mais concentrada no Sul e Sudeste, estando dispersada
em outras regiões do Brasil;
- que o crescimento horizontal dos centros urbanos se dá nas margens das grandes rodovias e
que o mesmo não respeita a legislação ambiental, ocasionando problemas sociais;
- o campo e a cidade tornaram-se um elo, dado que a agricultura comercial depende cada dia
mais de insumos agrícolas industrializados;
- que o desmatamento em demasia e sem controle da floresta equatorial brasileira trará graves
consequências para o meio ambiente.
Língua estrangeira - Inglês
- oferecer ao aluno a oportunidade de contato com a língua inglesa a partir de sua realidade,
tornando o ensino da mesma algo prazeroso;
- fazer com que o aluno perceba a importância da Escola e de uma Segunda língua como
instrumento eficaz da conquista do mercado de trabalho.
Matemática
Levar o aluno a:
- achar as soluções dos sistemas lineares;
- conceituar as soluções dos sistemas lineares;
- classificar os sistemas lineares;
- identificar uma matriz e seus elementos;
- conceituar determinantes;
- utilizar regras para resolver sistemas lineares por determinantes;
- reconhecer, nomear e classificar as formas geométricas;
- caracterizar e classificar os prismas;
- calcular áreas, volumes e perímetros de prismas.
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Física
- levar os alunos a pesquisar; instigá-los a buscar, informar-se e investigar sobre o conteúdo
desejado;
- levar o aluno a desenvolver responsabilidade; quanto aos critérios e compromisso com a
apresentação;
- levar o aluno a desenvolver a criatividade, estimulando-os a explorar o potencial criativo e
agilidade de raciocínio.
Língua Portuguesa
Levar os alunos a:
- classificar palavras conforme sua função sintática;
- estudar o substantivo e o o adjetivo, suas flexões de grau, gênero e número;
- discutir o que é arte e qual a sua importância para o mundo;
- observar o romantismo;
- enfocar a 1ª, 2ª e a 3ª gerações românticas brasileiras;
- relacionar as 3 gerações românticas, obras artísticas contemporâneas: observar que a arte
sempre ocorre o resgate de determinadas características;
- organizar as idéias e transpô-las para o papel;
- detectar as diversas interpretações de um texto.
Terceira Série
História
Levar o aluno a ser capaz de:
- refletir sobre as consequências do processo revolucionário na América Latina, principalmente
as revoluções cubana e sandinista;
- analisar o esquema de mudança de nossas instituições políticas e jurídicas, no contexto da
consolidação do regime militar no Brasil e na América Latina;
- conhecer as características básicas do regime capitalista e sua influência na vida do cidadão;
- conhecer as características básicas do regime socialista e as razões do colapso do sistema;
- caracterizar o clima político e social que marcou o início da redemocratização do Brasil;
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- caracterizar as diretrizes básicas dos países do terceiro mundo;
- Conscientizar-se sobre o fenômeno da globalização, da revolução tecnológica e seus efeitos
no mundo e em nosso país;
Geografia
Levar o aluno a:
- perceber que o mundo vive sob grandes conflitos raciais e religiosos e que em alguns países há
guerras civís;
- perceber que o homem, ao construir seu espaço geográfico consegue grandes avanços mas
destroi a natureza, trazendo, com isso, grandes transtornos ambientais;
- compreender que as grandes propriedades agropecuárias estão nas mãos de poucos
proprietários e que a luta de assentamento de famílias no campo ocorre há décadas, não
satisfazendo às reais necessidades da população;
- que o grande crescimento horizontal de centros urbanos, no Brasil e no mundo, se faz de
maneira pouco planejada, advindo daí a existência de muitos conflitos ambientais e sociais;
- perceber que a justiça é igual para todos e que a diferença está na contratação de bons
advogados para a defesa.
Química
Levar o aluno a entender a importância dos elementos Carbono - C - Hidrogênio (H) de acordo
com as diversas funções orgânicas em que podem ser utilizados e na formação de compostos
orgânicos.
Matemática
Levar o aluno a:
- reconhecer e aplicar as propriedades da geometria;
- identificar operações da geometria;
- identificar os números complexos;
- resolver as expressões com polinômios;
- reconhecer os números binomiais;
- resolver as expressões e reconhecer a aplicação dos binominais;
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- aplicação da estatística;
- aplicação de gráficos, tabelas e pesquisas;
- aplicação de cálculo de porcentagem, juros e capital.
Biologia
Levar o aluno a compreender noções básicas e aspectos gerais da genética, evolução e ecologia.
Língua estrangeira - Inglês
Levar o aluno a:
- através da música, aprender a língua inglesa de forma prazerosa, tornando-a de fácil
memorização;
- ver despertado o gosto e o interesse pela língua estrangeira moderna, utilizando-a como forma
de ler e conhecer o mundo como mais um instrumento de ascensão;
- conhecer/Ter visão globalizada através de textos informativos sobre países onde o inglês é
língua oficial ou atinge grande parte da população;
- desenvolver as 4 habilidades básicas: ouvir, escrever, ler e falar.
Física
Levar o aluno a um melhor entendimento dos fenômenos da natureza, a partir das teorias
científicas, de interação com os produtos da tecnologia, através do entendimento das teorias
embutidas nos mesmos, bem como introduzi-los na compreensão do processo de elaboração
dessa ciência.
6.4 - Carga Horária dos Cursos: Ensino Fundamental e Ensino Médio
Ensino Fundamental – Ciclo II e III – Ensino de 9 anos - 1.200 horas/ano.
Ensino Médio 1.200 horas/ano.
De acordo com a legislação vigente, os cursos respeitarão a jornada mínima de 200 dias letivos
dentro do calendário civil.
6.5 - Procedimentos para Acompanhamento e Avaliação dos Cursos
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6.5.1 - Progressão Continuada
No Ensino Fundamental a Escola adota o regime de Progressão Continuada, assim entendido
aquele em que ao aluno não será retido por aproveitamento no interior no Ciclo III , apenas ao
final do Ciclo III, Nono Ano, desde que:
- submeta-se a todos os processos de avaliação;
- participe das atividades de recuperação relativas aos componentes em que demonstrar baixo
rendimento;
- não ultrapasse os 25%, em faltas injustificadas, do total de horas-aula previsto pelo
Regimento Escolar:
- 1.200 horas para o Ciclo II do Ensino Fundamental;
Para os alunos da 9º ano, se necessário, será aplicado o regime de progressão parcial de
estudos,
nos termos dos artigos 41 e 42 do Regimento Escolar.
6.5.2 - Progressão Parcial de Estudos
No Ensino Médio o regime será de progressão parcial para os alunos que após estudos de
recuperação não apresentarem rendimento escolar satisfatório e nas seguintes condições:
- o aluno com rendimento insatisfatório em até três disciplinas será classificado na série
subsequente;
- o aluno com rendimento insatisfatório em mais de três disciplinas será classificado na mesma
série.
6.5.3 - Sistema de Avaliação
O processo de ensino/aprendizagem será avaliado de forma contínua, cumulativa e sistemática,
visando:
- diagnosticar e registrar os progressos e dificuldades do aluno;
- possibilitar que o aluno autoavalie sua aprendizagem;
- orientar o aluno quanto aos esforços necessários para superar as dificuldades;
- fundamentar as decisões quanto à necessidade de procedimentos de reforço e recuperação da
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aprendizagem, de classificação e reclassificação de alunos;
- orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos curriculares.
A avaliação envolve observação e análise do conhecimento e de habilidades específicas
adquiridas pelo aluno e também aspectos formativos. Observação de suas atitudes referentes à
presença em aulas, participação nas atividades pedagógicas e responsabilidade com que o aluno
assume o cumprimento de seu papel de cidadão em formação.
As avaliações serão feitas bimestralmente, através de provas escritas, trabalhos, pesquisas e
observação direta, sendo que os aspectos qualitativos sempre prevalecerão sobre os aspectos
quantitativos. Os instrumentos de avaliação serão sempre três ou mais, sendo um deles uma
prova escrita. Os critérios são os previstos nos objetivos de cada componente curricular e nos
objetivos gerais de formação educacional preconizados pela Escola.Os resultados de avaliações
serão registrados, para cada componente curricular, por meio de sínteses bimestrais e finais,
sendo expressos através de notas de zero a dez. Os resultados de avaliação serão analisados
bimestralmente e no final do ano letivo em reuniões do Conselho de Classe e Série, para decidir
sobre promoção, retenção ou recuperação de estudos e no final do Ciclo II, para decidir sobre a
aprovação ou retenção.
6.5.4 - Verificação de Rendimento Escolar (Avaliação)
Para a escola desempenhar o papel que a sociedade espera dela, enfatizam-se, hoje, os
princípios da autonomia. A autonomia permite que escola assuma sua própria gestão liberdade para
encontrar a melhor sintonia com a comunidade que atende de modo a desenvolver a relevância
social e econômica da educação que oferece. De outro lado, a autonomia das escolas liberou os
órgãos educacionais de suas antigas funções administrativas, substituindo-as pelas funções de
avaliação da qualidade e de assessoramento às redes de ensino.
A contrapartida da autonomia é a transparência. Ela vem associada à necessidade de avaliação
não só do aprendizado dos alunos, mas também dos professores e da escola como um todo. Somente
dessa maneira pode-se:
1) prestar contas à sociedade que, afinal, é quem paga a educação que recebe;
2) realimentar o processo educativo que a escola desenvolve, revelando erros e acertos que
servem para redirecionar práticas e reformular as estratégias que devem levar aos objetivos visados.
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Avaliar significa acompanhar mais de perto, aumentando as interações entre a equipe para
aprimorar as ações da escola como um todo. E também verificar se as funções e prioridades
determinadas coletivamente estão sendo realizadas e atendidas com os resultados esperados. É este
contraponto entre o pretendido e o realizado que dá sentido à avaliação.
Numa proposta que tem como objetivo desenvolver capacidades e não apenas dominar
conteúdos, a avaliação assume outra função que não a costumeira medição.
Nos PCN’s a avaliação serve de indicador para orientar a prática educacional. Mostra ao
professor quando é preciso realizar ajustes no processo educativo. Para tanto, ela não pode ser feita
apenas em momentos específicos ou no final do ciclo escolar. A avaliação exige uma observação
sistemática dos alunos para saber se eles estão aprendendo como estão aprendendo e em que
condições ou atividades eles encontram maior ou menor dificuldade.
E essa avaliação não se refere apenas ao domínio de conteúdos específicos, mas também ao
desenvolvimento das capacidades. Portanto, importa avaliar o aluno como um todo, nas diversas
situações que envolvem aprendizagem: no relacionamento com os colegas, no empenho para
solucionar problemas propostos, nos trabalhos escolares, nas brincadeiras, etc.
A avaliação inicial ganha destaque nas Propostas Curriculares da Secretaria da Educação do
Estado de São Paulo, porque é ela que dará ao professor elementos para fazer seu planejamento,
determinando os conteúdos e respectivo grau de aprofundamento.
Notas, conceitos, etc. não estão descartados. A escola precisa desses instrumentos para seus
registros. O importante é que o aluno entenda como está sendo avaliado e que o resultado seja
explicado e discutido com ele, e não apenas comunicado através de uma nota.
Outro aspecto fundamental é que nas atividades específicas de avaliação, uma prova, por
exemplo, fique claro para o aluno o que se pretende avaliar e sejam usadas situações semelhantes ás
de aprendizagem.
A avaliação pode se tornar também um instrumento de aprendizagem. Estimular o aluno a
fazer a auto avaliação é uma forma de ele aprender a analisar seus trabalhos, desenvolvendo seu
senso crítico e sua autonomia.
As propostas de avaliação das Propostas Curriculares da Secretaria da Educação do Estado de
São Paulo minimizam um dos piores problemas escolares, que é a reprovação, sempre associada ao
fracasso. Professor e aluno terão tempo suficiente para detectar problemas e encontrar soluções
antes de chegar a um resultado tão radical e negativo.
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Aos procedimentos básicos de estudo, de produção de conhecimento, ao saber fazer: como
organizar um trabalho, realizar uma pesquisa, revisar um texto antes de entregá-lo, construir uma
argumentação, etc.;
No Ensino Fundamental e Médio, a avaliação é contínua e cumulativa do desempenho do
aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do
período sobre os das provas finais.
O aluno será promovido ao próximo ano do 6º ano ao 8º ano seguindo a progressão
continuada e no 9º ano que é fechamento do ciclo II o aluno será avaliado de forma a perceber seus
avanços e dificudades podendo ficar retido ou promovido pelo regime de progressão parcial. No
ensino médio em todos os anos o aluno tem que atingir média 5 (cinco) para ser considerado
promovido integral ou parcialmente.
Os conceitos da Unidade Escolar variam de 1(um) a 10(dez) sendo considerado satisfatório de 5
(cinco) à 10 (dez), os alunos que apresentarem dificuldades de aprendizagens e os alunos retidos
serão indicados para recuperação contínua e /ou recuperação intensiva. Além do conceito o aluno
deve ter 75% de frequência para ser considerado promovido.
6.5.5 - Promoção
- será considerado promovido no final do Ciclo II e III e nas séries do Ensino Médio, o aluno
que tiver rendimento com notas acima de cinco em todas as disciplinas
- os alunos terão direito a estudos de recuperação em todas as disciplinas em que o
aproveitamento for considerado insatisfatório;
- as atividades de recuperação serão realizadas de forma contínua e paralela ao longo do período
letivo;
- concluídas as atividades de recuperação, o professor atribuirá nota relativa ao componente
curricular em referência.
6.5.6 - Retenção
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aquele em que ao aluno não será retido por aproveitamento no interior do Ciclo, desde que:
- submeta-se a todos os processos de avaliação;
- participe das atividades de recuperação relativas aos componentes em que demonstrar baixo
rendimento;
- não ultrapasse os 25%, em faltas injustificadas, do total de horas-aula.
Para os alunos da 9º ano, se necessário, será aplicado o regime de progressão parcial de
estudos.
6.5.7 - Controle de Frequência
- a Escola fará o controle sistemático de frequência dos alunos às atividades escolares através
do Diário de Classe. Bimestralmente, adotará as medidas necessárias para que os alunos
possam compensar ausências que ultrapassem o limite de 20% do total das aulas dadas ao
longo de cada mês letivo;
- as atividades de compensação de ausências serão programadas, orientadas e registradas pelo
professor da classe ou da disciplina, com a finalidade de sanar dificuldades de aprendizagem
provocadas por frequência irregular às aulas;
- a compensação de ausências não exime a Escola de adotar as medidas previstas no Estatuto da
Criança e do Adolescente, e nem a família e o próprio aluno de justificar suas faltas;
- as atividades de compensação de ausências serão oferecidas aos alunos que tiverem suas faltas
justificadas nos termos da legislação vigente;
- a compensação de ausências deverá ser requerida pelos pais ou responsáveis, ou pelo próprio
aluno, se maior de idade, no primeiro dia em que este retornar à Escola;
- no final do ano, a frequência será calculada sobre o total de horas letivas, exigida a frequência
mínima de 75% para promoção;
- poderá ser reclassificado o aluno que no período letivo anterior não atingiu
- a frequência mínima exigida.
6.5.8 - Recuperação
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- Os alunos terão direito a estudos de recuperação em todas as disciplinas em que o
aproveitamento for considerado insatisfatório;
- as atividades de recuperação serão realizadas de forma contínua e paralela, ao longo do
período letivo;
- concluídas as atividades de recuperação, o professor atribuirá menção relativa ao componente
curricular em referência.
Recuperação Continua
- esta modalidade de recuperação será ofertada aos alunos do Ensino Fundamental Ciclo II e
do Ensino Médio;
- será oferecida aos alunos que não obtiverem o nível adequado de aprendizagem;
- será oferecida aos alunos Recuperação Contínua de Lingua Portuguesa e Matemática.
6.5.9 - Classificação
A classificação ocorrerá :
- por Progressão Continuada, no Ensino Fundamental, ao final de cada ano;
- por promoção, ao final do Ciclo II e III no Ensino Fundamental e ao final de cada Série ou
etapa
escolar, para alunos do Ensino Médio, observadas as normas específicas para cada curso;
- por transferência, para candidatos de outras escolas do país ou do exterior;
- mediante avaliação feita pela Escola, para alunos sem comprovação de estudos anteriores,
observados os critérios de idade e outras exigências específicas do curso;
- a critério do Conselho de Classe e Série, o aluno poderá ser submetido a estudo de adaptação,
quando houver discrepância entre os componentes curriculares desta Escola e da escola de
origem.
6.5.10 - Reclassificação
A reclassificação do aluno em série mais avançada, tendo como referência a correspondência
idade/série e a avaliação de competência nas matérias da base nacional comum do currículo,
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em concordância com a Proposta Pedagógica da Escola, ocorrerá a partir de:
- proposta apresentada pelo professor ou professores do aluno, com base nos resultados de
avaliação diagnóstica ;
- solicitação do próprio aluno ou de seu responsável, mediante requerimento dirigido ao Diretor
da Escola.
São procedimentos de reclassificação:
- uma redação em Língua Portuguesa;
- prova contendo conteúdo de todas as disciplinas da série que o aluno está cursando ( de todo o
ano);
- parecer do Conselho de Classe e Série sobre o grau de desenvolvimento e maturidade do
candidato para cursar a série pretendida;
- parecer conclusivo do Diretor;
- para o aluno da própria Escola, a reclassificação ocorrerá até o final do primeiro bimestre
letivo e, para o aluno recebido por transferência ou oriundo de país estrangeiro, durante todo o
ano letivo;
7 - PLANOS DE TRABALHO DOS NÚCLEOS
7.1 - Núcleo Gestor
7.1.1 Direção
Direção
Cargo/ Função
Integrantes
Diretor de escola
Maria de Fátima Agatão Garcia
Vice-diretor
Suzane Rodrigues Pinto
Vice-diretor do PEF
Izolina Apª Pinto de Sá
Justificativa
Democracia , Participação e Compromisso por uma educação de qualidade são os pontos que
devem nortear o trabalho do gestor, que com um olhar criterioso e apurado direciona o cotidiano
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escolar, tornando a escola um ambiente de aprimoramento , conhecimento e preparação para o
exercício da cidadania.
Objetivos
O processo educacional se dará através de uma gestão que tenha como objetivos :
- Gerir a Unidade escolar de forma Democrática garantindo a participação e transparência no
processo;
- Garantir o desenvolvimento do Currículo da Educação Básica (Ensino Fundamental -6º ao
9ºano) e do Ensino Médio (1º ao 3º ano) e dos Parâmetros Curriculares Nacionais;
- Buscar a melhoria no processo de aprendizagem, ofertando uma educação de qualidade;
- Consolidar o acesso e a permanência do aluno na escola;
- Oportunizar aos estudantes a possibilidade de concluir o Ensino Fundamental e o Ensino
Médio na idade adequada;
- Diminuir o índice de reprovação e evasão escolar;
- Promover a educação inclusiva e o respeito às diferenças;
- Criar mecanismos de participação que traduzam o compromisso de todos na melhoria da
qualidade de ensino e com o aprimoramento do processo pedagógico;
- Incentivar a comunidade escolar a participar das ações escolares;
- Valorizar o profissional da educação, tornando-o ativo no processo da gestão participativa;
- Promover a gestão financeira da escola de forma transparente e participativa;
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- Gerir os recursos humanos e materiais garantindo uma melhor organização do ambiente
escolar;
- Integrar a Comunidade através de atividades que englobem esporte, cultura, lazer, saúde e
cidadania;
- Criar condições para que se desenvolva o protagonismo juvenil através de colegiados.
Ações
- Tornar de conhecimento público os recursos financeiros repassados e o destino dos mesmos
através das reuniões de APM, Conselho de Escola e painel informativo;
- Elencar com os vários segmentos que compõe o ambiente escolar as prioridades para a
aplicação de recursos através de pesquisas e reuniões;
- Cadastrar a escola no PDE Interativo aprimorando o investimento no âmbito acadêmico;
- Participar dos Projetos propostos pela SEE e Diretoria de Ensino de Itapecerica da Serra como
meio de consolidar o conhecimento;
- Incentivar o Projeto Leitura com a utilização efetiva da Sala de Leitura;
- Apoiar e investir nas atividades da Escola da Família tornando-a parte essencial no cotidiano
escolar;
- Criação do Projeto Recuperação com a atuação do Professor de Apoio (PA);
- Envolver a Comunidade Escolar nos Projetos da escola;
- Conscientizar os docentes da importância do trabalho em equipe para a obtenção de um
funcionamento integral da Escola;
- Conscientizar os docentes do valor da avaliação e da reavaliação como prática constante no
cotidiano escolar;
- Apoiar e direcionar a participação do Grêmio Estudantil integrando às práticas acadêmicas;
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- Avaliar e direcionar os serviços prestados pelas empresas terceirizadas da preparação da
merenda e limpeza;
- Manter contato permanente com os responsáveis dos alunos que apresentem baixa frequência
ou evasão, comunicando aos órgãos responsáveis (Conselho Tutelar) se necessário;
- Promover o diálogo com os alunos, analisando suas necessidades básicas para um bom
desempenho acadêmico, propiciando o acesso e a permanência na escola;
- Acompanhar, juntamente com a Coordenação, a aplicação do Currículo nas práticas de sala de
aula, utilizando a Observação de Sala de aula;
- Analisar os resultados das avaliações externas e internas, juntamente com a Coordenação,
reavaliando e redirecionando os conteúdos que se fizerem necessários para um melhor resultado
acadêmico;
- Propiciar um ambiente de Inclusão, utilizando os recursos humanos e materiais
adequadamente, para que sejam trabalhadas as diferenças e o respeito no ambiente escolar;
Metas
- Elevação dos índices de aprovação para 89% em todas as séries do Ensino Fundamental e
Médio ao final do ano de 2014.
- Redução dos níveis de evasão, todos os níveis de ensino para até 5%.
- Fazer das novas tecnologias, nossas aliadas no processo ensino – aprendizagem.
- Envolvimento dos docentes com as normas regimentais básicas de disciplina de condutas
escolares.
- Conscientização e implantação da cidadania e da dimensão política, com vista a envolver a
comunidade de modo interativo, numa participação ativa.
Estratégia
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Manter o ambiente com harmonia através do diálogo e articulação entre todas as partes que
compõem a escola (pais , professores, funcionários, equipe gestora, Comunidade Escolar),
através de uma gestão democrática e participativa.
Plano de Aplicação de Recursos Financeiros:
1. Aplicar os recursos financeiros recebidos pelo PDE interativo, PDDE, Manutenção
do prédio escolar, programa escola da família, mutirão trato na escola e Inforshop
efetuando os gastos, de acordo com os procedimentos Legais;
2. Assegurar a autonomia da instituição escolar através dos recursos financeiros
possibilitando condições para suprir as necessidades e prioridades conforme
deliberação do Conselho de Escola.
3. Buscar fontes alternativas de recursos para manter o bom funcionamento da Escola.
Metas:
- Aplicar na sua totalidade os recursos financeiros recebidos, frisando a importância do
planejamento e da gestão financeira, democrática e transparente, para uma melhor qualidade de
ensino.
Estratégias:
- Controlar e registrar de forma transparente os gastos efetuados pela escola, para conhecimento
de toda comunidade escolar;
- Realizar reuniões com o conselho escolar e APM para deliberar o plano de aplicação,
acompanhar e aplicar a utilização dos recursos financeiros recebidos;
- Proporcionar atividades com fins lucrativos para suplementar as necessidades dos
atendimentos, sob-responsabilidade de toda equipe escolar.
A Direção da Escola terá sua atuação voltada para:
- mediação entre o corpo docente e o discente, para que as propostas pedagógicas e
curriculares possam ser desenvolvidas de forma eficaz;
- fornecer os meios para o entrosamento entre a Escola e a comunidade;
- trabalhar na criação de condições para que haja um processo de ensino/aprendizagem
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adequado à realidade do educando, bem como adequá-lo às suas necessidades;
- atuar junto aos Conselhos de Classe e Série, detectando problemas e auxiliando em
possíveis soluções;
- reuniões pedagógicas voltadas para a troca de experiências e informações, onde os
docentes possam aproveitar a teoria, aplicando-a no exercício do cotidiano;
- verificar a regularidade, variedade e quantidade de merenda fornecida aos alunos;
- aplicar adequadamente as verbas recebidas por repasses ou adiantamentos feitos pela
SEESP, FDE, MEC e Diretoria de Ensino.
Em síntese: desenvolver atividades que garantam o bom funcionamento da Escola, em
todos os segmentos: zelando pela melhor consecução possível da tarefa de toda a equipe
escolar.
1- Plano de Trabalho da APM
OBJETIVOS:
GERAL: Gerenciar os recursos financeiros com transparência, de forma a contribuir na melhoria do
desempenho acadêmico dos alunos, proporcionando condições aos professores para o dinamismo e
inovações nas suas atividades pedagógicas.
ESPECÍFICOS:
-
Gerenciar com eficácia e transparência os recursos disponibilizados para a Escola;
-
Democratizar as ações desenvolvidas pela APM;
-
Disponibilizar os resultados das prestações de contas aos seus associados;
-
Adquirir materiais para o desenvolvimento dinâmico e atrativo das atividades pedagógicas
dos docentes;
-
Participar e contribuir na reavaliação da Proposta Pedagógica da Escola;
-
Organizar os arquivos e documentação da APM junto aos órgãos Federal e Estadual;
-
Manter junto aos funcionários, gestão, docentes, discentes, colegiados e comunidade, um
ambiente agradável de participação e interação democrática;
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-
Colaborar e participar no gerenciamento das ações desenvolvidas na escola
-
Estreitar os laços de participação da escola-comunidade-escola numa ação-reflexão-ação
tornando um ambiente de parcerias e de distribuição de responsabilidades.
Missão
A APM tem por finalidade contribuir para a constante melhoria das condições educacionais da
sociedade, visando assegurar uma educação de qualidade aos nossos alunos, num ambiente de
responsabilidade social e individual, participativo, criativo e de respeito ao próximo.
Ações a serem desenvolvidas no decorrer do ano letivo
-
Fazer um diagnóstico das necessidades dos materiais necessários para o desenvolvimento
das ações que serão realizadas na escola;
-
Fazer a verificação dos débitos pendentes nos órgãos da Receita Federal e Receita Estadual
para realização de adesão aos programas: Programa Estadual da Merenda Escolar – PEME;
-
Fazer prestação de contas do Programa: PEME bimestralmente;
-
Realização das compras dos materiais visando o atendimento das necessidades escolar para
o início do ano letivo;
-
Fazer reuniões uma vez por mês para prestação de contas com a presença da Assembleia
Geral;
-
Participar do planejamento da Proposta Pedagógica da Escola;
-
Realizar reuniões com a comunidade para que ela possa entender e assumir suas
responsabilidades no desenvolvimento acadêmico dos alunos, compreendendo a
cooparticipação dentro do contexto escolar;
-
Realizar ações que possibilite a participação da comunidade escolar: interna e externa.
7.1.2 Coordenação Pedagógica
a) Objetivos
Acompanhamento e avaliação da Proposta Pedagógica da Escola, incluindo atividades
coletivas de trabalho pedagógico e os projetos de reforço para recuperação da
aprendizagem.
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b) Ações
- reuniões pedagógicas semanais, onde para exposição dos problemas enfrentados pelos
membros da equipe escolar e leitura de textos de necessidade do grupo, apresentação de
atividades práticas que funcionaram bem em sala de aula, seleção interdisciplinar de textos
a serem utilizados nas aulas sobre componentes curriculares comuns;
- reuniões de professores de áreas afins, para trabalhar a multidisciplinaridade (ATPC);
- avaliação do trabalho de grupo, detectando as dificuldades de cada um, apresentação de
cursos de aperfeiçoamento e reciclagem;
- organização de grupos de recuperação contínua, selecionando o conteúdo a ser reforçado,
relacionando os alunos necessitados de reforço e discussão sobre as formas mais
adequadas de se trabalhar com essa clientela específica;
- promover a união do grupo de professores, melhorando o ambiente e facilitando o trabalho
em equipe;
c)- Avaliação
Será feita pela equipe escolar, no decorrer do desenvolvimento das atividades da Escola.
7.2 - Núcleo de Docentes
7.2.1 – Objetivos
- elaboração dos Planos de Ensino de acordo com a Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e
Plano de Curso da Escola enfatizando o previsto na LDB 9.394/96, Parâmetros
Curriculares Nacionais e orientações da Secretaria de Educação do Estado;
- desenvolver as atividades relacionadas ao processo de ensino/aprendizagem dos alunos;
- participar das horas de estudos dentro da Escola (ATPC), visando a consecução da
Proposta Pedagógica;
- dar cumprimento à Proposta Pedagógica da Escola, tendo em vista a finalidade do Ensino
Fundamental e Ensino Médio: formar cidadãos, fornecendo, ainda conhecimentos e
habilidades necessários à sua mais ampla e efetiva inserção na sociedade; oferecer os
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conteúdos necessários à continuidade de estudos, em termos de ensino superior.
7.2.2 - Ações
- reuniões com Direção e Professores Coordenadores para estudo e pesquisa;
- utilização de métodos e de técnicas que incentivem e levem ao aprendizado;
- elaboração e reformulação do Plano Curso e Plano de Ensino, quando necessário;
- proceder ao acompanhamento e avaliação dos alunos, dando prioridade aos aspectos
qualitativos em relação aos quantitativos, em termos de rendimento escolar.
7.2.3 - Avaliação
Será feita pela equipe escolar, no desenvolvimento das atividades da Escola.
7.3 - Núcleo do Quadro Administrativo
7.3.1 - Objetivos
Apoiar administrativamente o processo educacional e a direção da Escola através de
atividades pertinentes a:
- documentação e escrituração escolar e de pessoal;
- organização e atualização de arquivos;
- expedição, registro e controle de expediente;
- registro e controle de bens patrimoniais, bem como da aquisição e conservação e uso de
materiais e gêneros alimentícios (à cargo da Vice Direção da Escola);
- serviços gerais de secretaria;
- atendimento ao público.
7.3.2 - Ações
Dar consecução às atividades previstas nos objetivos e outras, emanadas da Direção.
7.3.2 - Avaliação
Será feita no âmbito geral da Escola, por todas as equipes.
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7.4 - Núcleo de Operacionais
7.4.1 - Objetivos
Proporcionar apoio ao conjunto de ações complementares de natureza administrativa e
curricular, relativas a:
- zeladoria, vigilância e atendimento de alunos;
- limpeza, manutenção e conservação das áreas interna e externa do prédio (à cargo da
empresa terceirizada);
- controle, manutenção e conservação de mobiliário, equipamentos em geral e materiais
didático-pedagógicos;
- controle, manutenção, conservação, preparo e distribuição da merenda escolar;
- cuidar para que a integridade física de seus pares, alunos e do pessoal em geral seja
preservada.
7.4.2 - Ações
Dar consecução às atividades relacionadas nos objetivos.
7.4.3 - Avaliação
Será feita no âmbito geral da Escola, por todas as equipes.
8 - ACOMPANHAMENTO, CONTROLE E AVALIAÇÃO DA PROPOSTA PEDAGÓGICA
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8.1 Dos Projetos
Projetos Internos: - Matemática do Cotidiano; - Leitura; - Passa ou Repassa; - Dama; para
todos os alunos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio. - Projetos Externos: - Jornada da
Matemática; - Aventura, Currículo Mais; para todos os alunos do Ensino Fundamental II e Ensino
Médio. Somente o Projeto GEEKIE direcionado para os 3º anos.
8.2 As áreas do conhecimento
Área do Conhecimento: Linguagens Códigos e suas Tecnologias; Ciências Humanas e suas
Tecnologias; Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias.
8.3 Trabalhando as Habilidades
Habilidades na busca de informação: Como encontrar onde está armazenada a informação em
relação a uma matéria; Como fazer perguntas; Como usar uma biblioteca; Como usar material de
referência.
Habilidades de assimilação e de retenção da informação: Como escutar para a compreensão;
Como estudar para a compreensão; Como relembrar, como codificar e formar representações;
Como ler com compreensão; Como registrar e controlar a compreensão.
Habilidades organizativas: Como estabelecer prioridades; Como programar o tempo; Como
distribuir os recursos; Como conseguir que as coisas mais importantes sejam feitas a tempo.
Habilidades inventivas e criativas: Como desenvolver uma atitude inquisitiva; Como
raciocinar indutivamente; Como gerar ideias, hipóteses, previsões; Como organizar novas
perspectivas; Como usar analogias; Como evitar a fixação funcional e outras formas de rigidez;
Como aproveitar os acontecimentos interessantes e estranhos.
Habilidades
analíticas:
Como
desenvolver
uma atitude
crítica;
Como
raciocinar
dedutivamente; Como avaliar ideias e hipóteses.
Habilidades na tomada de decisões: Como identificar alternativas; Como fazer escolhas
racionais.
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Habilidades de comunicação: Como expressar ideias oralmente e por escrito.
Habilidades sociais: Como evitar conflitos interpessoais; Como cooperar e obter cooperação;
Como competir com lealdade; Como motivar os outros.
8.4 - Considerações Finais
O processo educacional pressupõe um constante refletir, planejar, avaliar e replanejar da
equipe escolar. Sendo assim, a execução da Proposta Pedagógica requer um trabalho coletivo, onde
todos assumam seu papel na busca pelo sucesso na aprendizagem dos alunos – finalidade maior da
escola como instituição social.
"O segredo do sucesso não é fazer o que se gosta, mas sim gostar do que se faz. "
Cecília Meireles
Referências Bibliográficas
 BRASIL. Senado Federal. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: nº 9394/96.
Brasília : 1996.
 http://www.educacao.sp.gov.br/portal/area-reservada/terceiros/censo-2012
 DELORS,Jacques (org.). Educação um tesouro a descobrir – Relatório para a Unesco da
Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. Editora Cortez, 7ª edição, 2012.
 SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo:. São
Paulo: SE, 2013(versão atualizada).
 Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Secretaria
de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
 Matrizes de Referências para a Avaliação – Documento Básico – Saresp EF/EM – SP 2009.
9 - PROJETOS ESPECIAIS
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MATEMÁTICA DO COTIDIANO
Um dos principais desafios da educação é desenvolver nos educandos a criticidade, a criatividade e
ética, tornando-os autores conscientes de sua história pessoal e da coletividade, levando-as a
compreender
e
transformar
o
mundo
a
sua
volta.
A matemática é uma atividade social e, por isso, a matemática escolar não pode ser desvinculada do
contexto sociocultural no qual estamos inseridos, cabendo ao professor resignificar o seu ensino
através
da
mediação
entre
o
conteúdo
e
as
vivências
cotidianas.
A possibilidade de contextualizar a matemática com o cotidiano do aluno é real. Tão real quanto o
sentido que a disciplina terá para o mesmo, facilitando e priorizando a construção de conhecimento.
Essa
possibilidade
serviu
de
eixo
norteador
e
motivador.
A matemática da sala de aula e a do cotidiano necessita caminhar lado a lado para terem
significação tanto para o professor quanto para o aluno. Muitos de nós, professores, somos frutos do
ensino matemático tradicional centrado no quadro-giz e ainda possuímos certas dificuldades e
medos em compreender e dar significação a alguns currículos matemáticos nas nossas vivências
como
profissionais
da
educação.
Os alunos trazem á escola conhecimentos matemáticos espontâneos, reais, construídos nas
vivencias com o grupo sociocultural do qual fazem parte. Possuem para matematizar o que
aprenderam
de
acordo
com
as
situações
vividas.
No momento em que o aluno chega á escola, todo o passado, a bagagem de conhecimentos que já
possui, deve ser respeitada e ser o ponto de partida para a ampliação destes conhecimentos. Ao
perceber que seu conhecimento e origem sociocultural são aceitos e valorizados pelo professor, o
aluno sente-se mais seguro e confiante em relação ao conhecimento e á escola em si, sem contar que
estabelece uma relação, um vinculo, um elo de proximidade entre a escola e a vida da criança.
Portanto, é preciso contextualizar o ensino de matemática, fazendo com que o aluno entenda o
significado do que faz, e oportunizar meios para que perceba, na pratica, a aplicação do que aprende
na
escola.
O ensino de matemática que parte do conhecimento de que o aluno dispõe possibilita ao mesmo
conhecer e investigar com mais profundidade e amplitude os conhecimentos que fazem parte da
realidade que o cerca. A construção de conhecimentos matemáticos não deve ser o simples repasse
de informações contidas nos livros didáticos ou que o professor domine. O professor deve ser o
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grande provocador na escola: provocador de experiências ricas de aprendizagem que se relacionam
com o mundo. Assim a matemática ensinada na escola precisa ter um enfoque mais interligado a
situações
do
cotidiano
dos
alunos.
Quando é feito um elo entre os conteúdos da escola e as experiências que fazem parte da vida do
aluno, o mesmo demonstra mais interesse e motivação. Conhecer o contexto de vida dos alunos é,
portanto, uma referencia primeira e fundamental para o planejamento das aulas por parte do
professor.
Compactuando com ideias do grande mestre Paulo Freire, entendemos que o professor não é aquele
que apenas ensina, mas aquele que através do dialogo oportuniza a troca de conhecimentos e, então,
professor e aluno se educam, tornando-se sujeitos do processo ensino aprendizagem.
O uso de situações do dia-a-dia em atividades matemáticas na escola é importante porque os alunos
constroem conceitos matemáticos a partir de suas experiências da vida real e não de livros prontos,
acabamos, escritos por autores que nem sempre associam a matemática escolar com a vida real. Isto
por que: “Se queremos alunos mentalmente ativos durante a aula, devemos encorajá-los a relacionar
fatos e estar alertas e curiosos durante todo o dia”. Precisamos fazer a escola uma intermediadora
entre
os
conteúdos
matemáticos
e
o
uso
deles
nas
atividades
do
cotidiano.
Os alunos constroem seu conhecimento matemático significativo a partir de sua vivência e
experiência, manuseando materiais diversificados, usando todos os sentidos. É importante ao aluno
compreender e interpretar os saberes construídos na escola, relacionando-os e utilizando-os na sua
vivência
extra-escolar,
pois,
do
contrario
será
uma
saber
inútil
e
obsoleto.
A atual situação da sociedade exige uma formação critica de indivíduos, relacionada á política e aos
problemas sócio-culturais, diferente do pensamento tradicional de formação de alunos no antigo
2°grau (ensino médio), denominado “preparação para o trabalho” existente há alguns anos. Uma
formação com ênfase na preparação para o trabalho não necessita de tomadas de decisões e
posicionamentos
críticos,
limitando
o
espaço
para
um
conhecimento
reflexivo.
A matemática tem que ser percebida como um objeto sobre o qual se pode atuar, inventar, mudar.
Infelizmente, na escola básica, o objetivo da matemática é decorar fórmulas, números e tabuada, os
resultados matemáticos têm que ser sempre únicos e definitivos, fazendo com que na escola,
ensinem a futuros professores a detestar a matemática, depois, esses professores voltam a escola
para
ensinar
outra
geração
á
detestá-la.
A matemática escolar deveria ser um instrumento para tornar a matemática acessível a um número
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crescente de pessoas. Contudo, em nosso cotidiano é denunciado cada vez mais e por meio das mais
diferentes
formas
o
analfabetismo
matemático.
O dia-a-dia abriga em seu interior muitas vidas, que se anunciam das mais surpreendentes e diversas
linguagens. Quando falamos da matemática no cotidiano, as preocupações não têm a ver com
matemática escolar. Assim, os não matemáticos precisam ter acesso ao espírito da matemática do
nosso tempo. Os professores podem fazer isso, por exemplo, os alunos identificam a presença dos
números no dia-a-dia, reconhecendo sua utilidade. Eles estão presentes na numeração das casas, nas
placas dos carros e em diversas outras situações, em que servem para orientar as pessoas e ordenar o
mundo.
Os conceitos matemáticos fazem parte do nosso dia-a-dia. Planejar o orçamento familiar, ir ao
supermercado, fazer uma compra parcelada, construir um cômodo a mais em casa, tudo isso
envolve cálculos. Essa proximidade da matemática ao nosso cotidiano, no entanto, nem sempre é
percebida na escola. E a disciplina acaba gerando medo e sendo alvo de rejeição.
http://edutec-matematica.blogspot.com.br/
PROJETO DE LEITURA
1. JUSTIFICATIVA
Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler.
Aspectos como computadores, videogames, TV, o acesso restrito a leitura no núcleo familiar, e a
falta de incentivo, têm ocasionado pouco interesse para leitura e por conseqüência dificuldades
marcantes que sentimos na escola: vocabulário precário, reduzido e informal, dificuldade de
compreensão, erros ortográficos, poucas produções significativas dos alunos, conhecimentos
restritos aos conteúdos escolares.
Faz-se entanto necessário que a escola busque resgatar o valor da leitura, como ato de prazer e
requisito para emancipação social e promoção da cidadania.
A leitura nunca se fez tão necessária nos bancos escolares. De um lado há o aumento nas fontes de
pesquisa e uma crescente preferência pelo construtivismo. De outro lado, vemos a grande
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dificuldade de nossos alunos em compreender questões eliminatórias no vestibular onde só se
obtêm êxito quem tiver por hábito se atualizar através de jornais, revistas e livros.
Através da leitura o ser humano consegue se transportar para o desconhecido, explorá-lo, decifrar os
sentimentos e emoções que o cercam e acrescentar vida ao sabor da existência. Pode então,
vivenciar experiências que propiciem e solidifiquem os conhecimentos significativos de seu
processo de aprendizagem.
Neste sentido pensamos ser dever, de nossa instituição de ensino, juntamente com professores e
equipe pedagógica propiciar aos nossos educandos momentos que possam despertar neles o gosto
pela leitura, o amor ao livro, a consciência da importância de se adquirir o hábito de ler. O aluno
deve perceber que a leitura é o instrumento chave para alcançar as competências necessárias a uma
vida de qualidade, produtiva e com realização.
Sabemos que, do hábito de leitura dependem outros elos no processo de educação. Sem ler, o aluno
não sabe pesquisar, resumir, resgatar a idéia principal do texto, analisar, criticar, julgar, posicionarse. Daí a nossa certeza que este projeto contará com o apoio de todos os professores, independente
da disciplina que lecionam, pois a equipe docente tem plena consciência de que o aluno deve ter o
domínio sobre a língua oral e escrita, tendo em vista sua autonomia e participação social.
Assim estimulando a leitura, faremos com que nossos alunos, compreendam melhor o que estão
aprendendo na escola, e o que acontece no mundo em geral, entregando a eles um horizonte
totalmente novo.
2. OBJETIVOS
Despertar o prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;
Promover o desenvolvimento do vocabulário, favorecendo a estabilização de formas ortográficas;
Possibilitar o acesso aos diversos tipos de leitura na escola, buscando efetivar enquanto processo a
leitura e a escrita.
Estimular o desejo de novas leituras;
Possibilitar a vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
Possibilitar produções orais, escritas e em outras linguagens;
Proporcionar ao indivíduo através da leitura, a oportunidade de alargamento dos horizontes pessoais
e culturais, garantindo a sua formação crítica e emancipadora.
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3. METODOLOGIA: PLANO DE AÇÃO
Reunião com os professores, para esclarecimentos sobre o projeto e pedido de sugestões;
Iniciar o dia da leitura na escola, através de algumas ações de motivação sobre a importância da
leitura. O cronograma para o dia de leitura é pré-definido pela equipe pedagógica e repassado aos
alunos e professores, ocorrendo semanalmente. Os alunos serão incentivados a trazerem material do
seu interesse para leitura neste dia. Ao mesmo tempo, os professores poderão oferecer aos alunos,
gêneros de leitura variados: poesia, piada, contos, literatura infanto-juvenil, histórias em
quadrinhos, artigos informativos, etc e/ou dirigir a aula de leitura a um tema específico.
Os alunos através do incentivo dos professores da disciplina de Português participarão de um
concurso de produções com o tema: “A Importância do Ato de Ler”, da seguinte forma: 5ª e 6ª
séries: premiação para os três melhores slogans, 7ª e 8ª séries: premiação para as três melhores
poesias e Ensino médio: premiação para as três melhores charges.
Além disso, serão realizados momentos de palestras para os alunos, com Profissionais capacitados,
visando uma maior conscientização sobre a importância da leitura.
Serão também confeccionados pelos alunos, durante as aulas de Artes ilustrações de frases para
divulgar o projeto de leitura pelas dependências da Escola.
A equipe pedagógica fará o acompanhamento, avaliação e reorganização se necessário, destes
trabalhos.
Sugestões de trabalhos complementares:
Seminários de leitura,
Passaporte de leitura,
Correio.
4. RECURSOS
Recursos humanos: disponibilizaremos para a realização do plano de ação a participação ativa dos
alunos, da colaboração da direção e de toda a equipe pedagógica .
Recursos materiais: textos diversos, livros, revistas, jornais, periódicos, cartolina, papel sulfite,
pincel atômico, etc.
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5. CRONOGRAMA
O Projeto de Leitura acontecerá de maio a novembro de 2009, sendo uma aula de leitura semanal,
sempre intercalada para que não seja interferido nas disciplinas, bem como em seus conteúdos. O
concurso acontecerá no mês de maio durante as aulas, e os melhores trabalhos serão premiados com
livros.
6. REFERÊNCIAS
FREIRE, P. A importância do ato de ler. 41ª ed, São Paulo: Cortez, 2001.
GADOTTI, M. Educação e Poder: introdução à pedagogia do conflito. São Paulo: Cortez, 1980.
GERALDI, J. W. O texto na sala de aula: prática da leitura de textos na escola. 2 ª ed, Cascavel:
Assoeste, 1984.
KLEIMAN, C. Oficina de Leitura. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
LÜCK, G. Página à página: faça seus alunos se interessarem pela leitura. Curitiba: Profissão
Mestre, set.200, p.10-13.
SILVA, E. T. Elementos de pedagogia da leitura, 2 ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 1994.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência de Educação. Departamento de
Ensino Fundamental. História e cultura afro-brasileira e africana: educando para as relações étnicoraciais. Curitiba: SEED-PR, 2006. Cadernos Temáticos.
PROJETO PASSA OU REPASSA NA ESCOLA
PASSA OU REPASSA
Objetivo geral
Promover a Integração e a interdisciplinaridade na escola.
Objetivos específicos
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Levar os alunos a uma integração em sala de aula.
Estimular a interdisciplinaridade na escola.
Fazer uma aula diferente e com uma aprendizagem natural.
Desenvolvimento
1-Recolhimento de material para a torta.
2-Elaboração das perguntas e respostas por todos os professores da escola, cada um faz 10
perguntas referentes a sua disciplina.
3-Preparo da torta.
4-Divisão das equipes.
5-Identificação e explicação das regras a serem seguidas durante o evento.
6-Escolha do local para a realização.
7-Realização do evento.
8-Avaliação .
9-Entrega do certificado para a equipe ganhadora e do troféu cara limpa.
Cronograma1ª semana- Divulgação
2ª semana-Recolhimento do material para a torta e das perguntas elaboradas pelos professores.
3ª semana- divisão das equipes e escolha do local.
4ª semana- Preparo da torta e realização do evento.
Recursos humanos e materiais –
-Profissionais da limpeza e organização da escola
-Professores da escola
-Alunos.
-Coordenação da escola.
Material para a confecção do certificado de honra ao mérito para a equipe vencedora e o troféu para
o aluno cara limpa da competição.
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Avaliação- Todo o projeto será avaliado pela participação direta e indireta dos envolvidos.
Os alunos avaliados nas respostas das perguntas do passa ou repassa e no cumprimento das regras
estabelecidas.
http://proflilianaaraujo.blogspot.com.br/2008/10/projeto-passa-ou-repassa-na-escola.html
Projeto Jornada de Matemática Ciclo II e Ensino Médio
Justificativa
Inicialmente criado como um projeto da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para
atender aos alunos do Ensino Fundamental I, o projeto foi adaptado pela Diretoria de Ensino de
Itapecerica da Serra e atualmente é aplicado para os alunos das Escolas de Ensino Fundamental
II e Ensino Médio dos municípios de São Lourenço da Serra, Embu Guaçu, Juquitiba e
Itapecerica da Serra.
Participando desde a primeira edição, realizada em 2012, é possível identificar um maior
interesse por parte dos alunos nas atividades escolares.
OBJETIVO GERAL
Proporcionar aos alunos, um contexto significativo para aplicação e desenvolvimento de noções e
procedimentos matemáticos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Propiciar aos alunos situações desafiadoras que estimulem o raciocínio lógico para a resolução de
situações-problema que os levem a:
-compreender que o conhecimento e a utilização dos cálculos numéricos são um dos meios para
entendimento da realidade;
-utilizar estratégias de cálculo mental envolvendo as quatro operações: adição, subtração,
multiplicação e divisão;
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-interagir com seus pares, em atividades realizadas interclasse e extraclasse, compartilhando
diferentes maneiras de calcular e de buscar soluções para situações- problema;
-ampliar o repertório sobre as diferentes maneiras de se resolver situações-problema, com
estratégias numéricas ou não, aplicáveis ou não, ao cotidiano;
-perceber que o conhecimento matemático é ferramenta e objeto de estudo para investigar questões
voltadas à simples curiosidade.
Diretoria de Ensino
Região de Itapecerica da Serra
Programa Escola da Família
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Cronograma e Plano de Ação 2015
Diretoria de Ensino - Região de Itapecerica da Serra
Programa Escola da Família
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Escola Estadual: Matilde Maria Cremm.
Apresentação da Equipe PEF
Diretor da Escola:
Maria de Fátima Agatão
Vice Diretor:
Izolina Aparecida de Sá Pinto
Aluno Empreendedor:
Edson Guilherme de Oliveira e Oliveira Silva
AOE:
Cláudia Aparecida dos Santos
Relação de Educadores Universitários do Programa Escola da Família – 2015.
Unidade Escolar: Matilde Maria Cremm
Diretoria de Ensino: Itapecerica da Serra.
NOME
CPF
Instituição
Horário sáb. ou
Superior
dom.
Projeto
Faculdade
Anhanguera de
Itapecerica da
André Lima Rodrigues
37884947862 Serra.
Ensinando Mat/
Sábado
treino de futsal
Centro
universitário
Edson José da Silva
41474583865 Italo -Brasileiro
Ensinando Port/
Sábado
Informática
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Comunidade
leitura/APE uso
da àgua
Universidade
Luziene Ferreira Dos Santos
24916877802 Paulista
consciente e
Domingo
Dengue.
SEJA BEM-VINDO AO PROGRAMA ESCOLA DA FAMÍLIA
ESCOLA:
E.E. Matilde Maria Cremm
SÁBADO
ATIVIDAD
RESPONSÁ
E
VEL
DOMINGO
HORÁRIO
LOCAL
ATIVIDADE
09h00 às
Sala de
Comunidade
12h00
aula
Leitura
090h00 às
Sala de
12h00
aula
APE
13h00 às
Sala de
17h00
informátic
RESPONS
HORÁRI
ÁVEL
O
LOCAL
Ensinando
matatemática
André
Ensinando
Português
Acessa
Edson
Edson
09h00 às
Bibliote
Luziene
12h00
ca
Luziene
13h00
Pátio
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a
13h00 ás
Futsal
André
17h00
Quadra
Projetos Monitorados pelo Aluno Empreendedor (6hs)
Nome: Edson Guilherme de Oliveira e Oliveira Silva.
DIA SEMANA
Sábado ou Domingo
Hor. Início Hor. Término
Atividade Realizada
Local
Sábado
09h00
13h00
Acolhimento
Entrada da escola
Sábado
14h00
15h00
Recriação
Pátio
Domingo
09h00
13h00
Acolhimento
Entrada da escola
Domingo
14h00
15h00
Recriação
Pátio
Ações realizadas e monitoradas pelo Agente de Organização Escolar
Nome: Claudia Aparecida dos Santos
DIA SEMANA
Sábado ou Domingo
Hor. Início Hor. Término
Atividade Realizada
Local
Sábado
09h00
13h00
Recriação
Pátio
Sábado
14h00
17h00
Acolhimento
Entrada
Domingo
09h00
13h00
Recriação
Pátio
Domingo
14h00
17h00
Acolhimento
Entrada
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Cronograma Individual de Acolhimento
ACOLHIMENTOS
INÍCI TÉRMIN
O
O
09:00
10:00
Bolsista,
Bolsista,
Aluno
Aluno
Empreendedo
Empreende
r ou AOE
dor ou AOE
Nome
INÍCIO
TÉRMINO
Nome
09:00
10:00
Edson
10:00
11:00
Edson
11:00
12:00
Edson
SÁBAD
O
Edson
SÁBAD
DOMINGO
DOMINGO
O
10:00
11:00
Edson
SÁBAD
11:00
12:00
Edson
DOMINGO
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O
SÁBAD
O
DOMINGO
12:00
13:00
Esdon
SÁBAD
O
14:00
Izolina
SÁBAD
15:00
Claudia
SÁBAD
13:00
14:00
Izolina
14:00
15:00
Claudia
15:00
16:00
Claudia
16:00
17:00
Claudia
DOMINGO
15:00
16:00
Claudia
SÁBAD
O
Edson
DOMINGO
14:00
O
13:00
DOMINGO
13:00
O
12:00
DOMINGO
16:00
17:00
Claudia
Escala de Almoço
Horário De Almoço
SÁBADO
Horário
Bolsista – AOE - AE
Das 12h00 às 13h00 André Lima Rodrigue
Das 13h00às14h00 Claudia Aparecida dos Santos
Edson Guilherme de Oliveira e
Das13h00 às 14h00 Oliveira Silva Aparecida dos Santos
Das 12h00 às 13h00 Edson José da Silva
Das 11h00 às12h00 Izolina aparecida de Sá Pinto
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DOMINGO
Bolsista – AOE - AE
HORÁRIO
Das 13h00 às 14h00 Claudia Aparecida dos Santos
Edson Guilherme de Oliveira e
Das13h00 às 14h00 Oliveira Silva Aparecida dos Santos
Das 11h00 às 12h00 Izolina aparecida de Sá Pinto
Das 12h00 às 13h00 Luziene Ferreira dos Santos
Ações e Projetos realizados em 2014
Novos Projetos e Ações para 2015
Projeto Comunidade Leitora (Cantinho da
Leitura)
Projeto Comunidade Leitora
Luta contra AIDES
Projeto Ensinando Português e Matemática
Café coletivo
Boa Alimentação
Evento sobre a boa alimentação
Grêmio
Festa Junina
Horta
Dias das crianças
Atividade física com a comunidade
Agita família
Festa de Natal
Acessa
Acessa
Relação de Parceiros Atuantes
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PARCEIRO
PROJETO
Festa dia das Crianças
Comerciantes
Festa de Natal
Comerciantes
Projeto ESCOLA DA FAMÍLIA
A escola da família vem ao encontro das mudanças na área da educação e do ensino, já há
alguns anos, passam por momentos de transformações com o avanço tecnológico, a estrutura
família, a evasão das drogas ao redor e também realidade social precária. O Bairro do Potuverá não
é diferente, o envolvimento familiar e a função dos pais no ambiente escolar ainda fica a desejar.
Nos dias atuais é considerado componente importante a presença dos responsáveis para o
desenvolvimento da criança, a Escola da Família proporciona esta aproximação , com atividades
educacionais, lazer e oferece um ambiente agradável.
O supervisor, gestor, coordenador, educadores e estudantes, formam uma equipe escolar,
juntos com os pais e as parcerias que irão compor este grupo em busca de um caminho que só será
possível com a união e dedicação de cada um.
Portanto, o processo educacional, suas limitações bem com sua abrangência, compõe uma
parceria entre escola e família, pressupõe de ambas as partes, a compreensão de que a relação
família escola deve se manifestar de forma que os pais não responsabilizem somente a escola e a
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educação de seus filhos e por outro lado faça parte, a escola não pode eximir-se de ser
corresponsável no processo formativo do aluno e de formar um cidadão do bem, entendemos que a
parceria entre a família a escola é de suma importância para o sucesso no desenvolvimento
intelectual, moral e na formação dos educandos .
Projeto Geekie Games
Justificativa:
Geekie é uma plataforma eu conteúdos online que conta com uma ferramenta que desenvolve um plano de
estudos personalizado, que aponta os conteúdos nos quais o aluno demonstrou dificuldades ou afinidades.
Quarenta e seis escolas de ensino integral já estão utilizando a ferramenta.
Objetivo:
Possibilitar aos estudantes da 3ª série do Ensino Médio, estudar para a prova do Enem disponibilizado uma
plataforma de estudos para reforço de conteúdo que vai ajudar os alunos a melhorar o desempenho no Exame
Nacional do Ensino Médio.
Por meio da plataforma, o aluno poderá testar seus conhecimentos e, a partir daí, acessar um plano de estudo
feito especialmente para prepara o estudante para realização do ENEM.
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09 – ANEXOS (Documentos atualizados anualmente. Devem ser enviados a diretoria de ensino
para anexar ao plano quadrienal após a homologação)

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Projetos Especiais

Ata do Conselho de Escola em que conste a discussão e aprovação do Plano de
Gestão

Agrupamento de alunos

Matrizes Curriculares homologadas.

Calendário Escolar homologado

Quadro Escolar homologado

Plano de Trabalho do Professor Coordenador

ATPC - Temário, Datas e Reuniões

Projeto de estudos de Recuperação homologado

Quadro Demonstrativo do Pessoal Docente

Demonstrativo do Pessoal Administrativo

Escala de Férias do Pessoal Administrativo homologado
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
Escala de Substituição do Diretor de Escola homologado

Escala de Substituição do Gerente de Organização escolar

Plano de Aplicação dos Recursos Financeiros

Conselho de Escola

Associação de Pais e Mestres – APM

Relatório ACD

Grêmio Estudantil

Zeladoria

Cantina Escolar

Comprovante de limpeza de caixa d’água, manutenção e recarga do extintor de
incêndio, desinsetização e desratização da escola.
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