REFERENCIAL DE
EXPECTATIVAS PARA O
DESENVOLVIMENTO DA
COMPETÊNCIA
LEITORA E ESCRITORA
NO CICLO II
DO ENSINO
FUNDAMENTAL
CONCEPÇÕES DE LEITURA QUE ORIENTAM ESTE
REFERENCIAL
COMO SE REALIZA A MEDIAÇÃO ENTRE O TEXTO E O
ESTUDANTE LEITOR?
O que cabe ao professor realizar antes da leitura de um
texto?
O que cabe ao professor realizar com sua turma durante a
leitura (autônoma ou compartilhada)?
O que cabe ao professor realizar com sua turma depois da
leitura de um texto?
COMO ORGANIZAR A ESCOLA PARA IMPLEMENTAR ESTE
REFERENCIAL?
Conhecer as características do letramento da comunidade a
que pertence a escola
Diagnosticar o que os estudantes já sabem e o que precisam
aprender
Organizar o trabalho com os gêneros das esferas discursivas
privilegiadas nas diferentes áreas do currículo e ao longo dos
anos que compõem os ciclos do Ensino Fundamental
Para saber mais: bibliografia recomendada
Como diagnosticar o que os
estudantes já sabem e o que
precisam aprender?
Primeira fase da avaliação
diagnóstica
Selecione textos para que os estudantes leiam
em voz alta para algum professor da equipe;
Antes de proceder à leitura, permita que os
estudantes examinem o texto, leiam-no
silenciosamente se desejarem;
Após a leitura do texto, proponha que
respondam, por escrito, a uma questão aberta
relacionada ao conteúdo temático do texto.
Sugestões de marcações para
registrar a leitura dos estudantes
+ para marcar hesitação ao ler a palavra;
/ para indicar troca de palavra e registro da
forma como o aluno leu;
AC para registrar auto-correção;
? para marcar entonação inadequada.
Respostas redigidas pelos
estudantes
As formigas levam o inseto morto para o
formigueiro, onde podem come-lo. (Ângela)
Por que menino é danado, e ele imagino
bobagem. (Armando)
Porque é uma resposta muito feia esi menino
não tem resepeito os velo. (Bruno)
Não porque cada formiga tem o seu geito.
(Lucas)
Estudantes avaliados na Turma ___/
Indicadores
Ângela
Lucas
Armando
Bruno
1-A leitura em voz alta revela que:
- Não conseguiu ou não quis ler
- Leu com muita dificuldade
X
- Leu com alguma fluência
- Leu com fluência
X
2- O texto produzido revela
- Escrita não alfabética
- Escrita alfabética com pouco domínio
das convenções da escrita
X
- Escrita com controle satisfatório das
convenções da escrita
- Escrita com bom
convenções da escrita
controle
das
X
X
X
Segunda fase da avaliação
diagnóstica
Selecione textos não só em prosa, mas
também em outros formatos, como listas,
gráficos, tabelas etc. Escolha textos da
esfera literária como fábulas, contos,
crônicas; da jornalística como notícias,
gráficos; da escolar / divulgação científica
como trechos de unidades ou capítulos de
livros didáticos, tabelas.
Segunda fase da avaliação
diagnóstica
Elabore, para os textos selecionados,
questões que envolvam os seguintes
domínios de leitura:
Localização e recuperação de informação (ler nas linhas): em que os
leitores precisam buscar e recuperar informações explícitas no texto;
Compreensão e interpretação (ler entre as linhas): em que os leitores
precisam tanto relacionar e integrar segmentos do texto como deduzir
informações implícitas;
Reflexão (ler por trás das linhas): em que os leitores constroem
argumentos para avaliar e julgar as idéias do texto.
Segunda fase da avaliação
diagnóstica
Construa uma matriz em que seja
possível relacionar a esfera discursiva e o
gênero a que pertencem os textos
selecionados aos domínios de leitura que
serão avaliados.
Pré-teste o instrumento antes de aplicá-lo
à população investigada.
Esferas
discursivas /
Gêneros de
texto
Literária
(conto)
Domínios de leitura
Número de
questões
elaboradas
Localização e recuperação de
informação
1
Compreensão e interpretação
1
Reflexão
1
Localização e recuperação de
Escolar /
informação
Divulgação
científica
Compreensão e interpretação
(Box de artigo
de divulgação Reflexão
científica)
1
Jornalística
(Tira)
Localização e recuperação de
informação
1
Compreensão e interpretação
1
Reflexão
1
1
1
O QUE COME UMA FORMIGA ?
As formigas geralmente são carnívoras e se
alimentam de outros insetos e invertebrados,
tanto vivos quanto mortos. Muitas espécies, no
entanto, também se alimentam de secreções
açucaradas expelidas por plantas e bichos. A
exceção fica por conta das formigas cortadeiras,
que comem um fungo cultivado com as folhas
que cortam.
(Ciência Hoje das Crianças. No154 - Janeiro /
Fevereiro de 2005)
O QUE COME UMA
FORMIGA ?
1 - A maioria das formigas prefere se
alimentar de secreções açucaradas?
2 - Do que se alimentam as formigas
cortadeiras?
3 - Do que se alimentam as formigas?
4 - Do que geralmente se alimentam as
formigas?
5 - Por que podemos dizer que há formigas
que cultivam seus alimentos?
6 - Por que quando um inseto morre aparece
um monte de formiga para o enterro?
7 - Quem expele secreções açucaradas?
8 - Todas as espécies de formigas se
alimentam da mesma forma?
9 - Todas as formigas são carnívoras?
Localização
e
recuperação
de
informação
Compreensão
e
interpretação
Reflexão
“O que come uma
formiga?”
Ângela
Lucas
1.
Do que se
alimentam as
formigas?
De insetos mortos e
vivos e de secreções
açucaradas
espelidas por
plantas.
As formigas se
alimentam de outros
insetos e
imvertebrados, tanto
vivos quanto mortos.
2.
Todas as
espécies de
formigas se
alimentam da
mesma forma?
As formigas
cortadeiras se
alimentam de fungos
e outras espécies de
secreções
acucaradas.
Não porque cada
formiga tem o seu
geito.
3.
Por que quando
um inseto morre
aparece um
monte de
formiga para o
enterro?
As formigas levam o
inseto morto para o
formigueiro, onde
podem come-lo.
Elas se aparecem
porque elas comem
um au outro.
Continho
Paulo Mendes Campos
Era uma vez um menino triste, magro, barrigudinho,
do sertão de Pernambuco. Na soalheira danada de
meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho,
imaginando bobagem, quando passou um gordo
vigário a cavalo:
- Você aí, menino, para onde vai essa estrada?
- Ela não vai não: nós é que vamos nela.
- Engraçadinho duma figa! Como você se chama?
- Eu não me chamo não, os outros é que me chamam
de Zé.
(In Para gostar de ler – Volume 1. São Paulo: Ática, 1989.)
“Continho”
1 - A que horas acontece a história?
2 - Como era o menino?
3 - O que o vigário perguntou ao menino?
4 - Por que o padre ficou bravo com a
resposta que o menino deu a ele?
5 - Por que o texto é engraçado?
6 - Que sentido tem a palavra “chama” na
pergunta do vigário e na resposta do
menino?
7 - Quem é o personagem mais esperto da
história? Por quê?
8 - Se o vigário perguntasse ao menino
“Qual é o seu nome?”, daria para ele
responder do mesmo jeito?
9 - Você acha que o menino não entendeu a
pergunta do vigário?
Localização
e
recuperação
de
informação
Compreensão
e
interpretação
Reflexão
“Continho”
1.
O que o vigário
perguntou ao
menino?
Armando
O vigário ele
perguntou aonde
você vai na estrada?
Bruno
Ele perguntou para
onde vai aquela
estrada.
2. Por que o padre
ficou bravo com a
resposta que o
menino deu a ele?
Por que o menino não Porque é uma
falo o nome dele.
resposta muito feia
esi menino não tem
resepeito os velo.
3. Por que o texto é
engraçado?
Por que menino é
Porque ele tem
danado, e ele imagino bersonagen muito
bobagem.
emgasado.
São Paulo, quinta-feira, 19 de janeiro de 2006.
Níquel Náusea
Fernando Gonsales
Esfera de
circulação
dos gêneros
textuais
Literária
Domínios de
leitura
avaliados 
Questões 
ESTUDANTE
S

Ângela
Lucas
Armando
Bruno
Escolar /
Divulgação
científica
L
1
Jornalística
C
R
L
C
R
L
C
R
2
3
4
5
6
7
8
9