Área: Linguagens e Códigos
Componente Curricular: Língua Portuguesa
Ensino Médio - 1ª Série
O adjetivo e a construção de sentidos
no texto
Língua Portuguesa - 1ª Série
O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Língua Portuguesa - 1ª Série
O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
MÚSICA: Cariocas - Adriana Calcanhoto
Cariocas são bonitos
Cariocas são bacanas
Cariocas são sacanas
Cariocas são dourados
Cariocas são modernos
Cariocas são espertos
Cariocas são diretos
Cariocas não gostam de dias nublados
Cariocas nascem bambas / Cariocas nascem craques
Cariocas têm sotaque / Cariocas são alegres
Cariocas são atentos / Cariocas são tão sexys
Cariocas são tão claros
Cariocas não gostam de sinal fechado...
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
As palavras: bonitos, bacanas, sacanas, dourados,
modernos, espertos, diretos, craques, alegres, atentos,
sexys foram utilizadas na música, referindo-se aos
cariocas.
Responda:
1. Qual a função dessas palavras no texto?
2. Com qual finalidade o autor empregou essas
palavras?
3. Essas palavras estão dispostas no texto, de forma
aleatória ou juntas montam um retrato dos cariocas?
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Imagem: Old woman at mirror; 1615 /
Jarekt / Bernardo Strozzi / Public Domain
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Retrato
Eu não tinha este rosto de hoje,
assim calmo, assim triste, assim magro,
nem estes olhos tão vazios, nem o lábio amargo.
Eu não tinha estas mãos sem força,
tão paradas e frias e mortas;
eu não tinha este coração que nem se mostra.
Eu não dei por esta mudança, tão simples, tão
certa, tão fácil:
— Em que espelho ficou perdida a minha face?
Cecília Meireles
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Esse é um poema descritivo, pois produz o retrato
do eu-lírico. Os adjetivos utilizados revelam os
estados interiores. Através da conotação, o poema
aproveita o sentido renovado das palavras,
privilegiando a emoção, possibilitando assim
observarmos o processo de mudança íntima do eupoético (1).
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Ao falar sobre si mesmo, o eu-lírico utiliza palavras que
lhe atribuem características. Essas palavras são
ADJETIVOS.
Os adjetivos não devem ser compreendidos como
palavras que têm uma mera função de caracterizar um
lugar, um objeto ou uma pessoa. Essas palavras
apresentam relevante função na construção de
sentidos no texto, possibilitando ao leitor fazer uma
leitura imagética do que está escrito com palavras.
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Palavras não são más
Palavras não são quentes
Palavras são iguais
Sendo diferentes
Palavras não são frias
Palavras não são boas
Os números pra os dias
E os nomes pra as pessoas
Palavras eu preciso
Preciso com urgência
Palavras que se usem
Em casos de emergência
Dizer o que se sente
Cumprir uma sentença
Palavras que se diz
Se diz e não se pensa
Palavras não têm cor
Palavras não têm culpa
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Palavras de amor
Pra pedir desculpas
Palavras doentias
Palavras rasgadas
Palavras que se curam
Certas ou erradas
Palavras são sombras
As sombras viram jogos
Palavras pra brincar
Brinquedos quebram logo
Palavras pra esquecer
Versos que repito
Palavras pra dizer
De novo o que foi dito
Todas as folhas em branco
Todos os livros fechados
Tudo com todas as letras
Nada de novo debaixo do sol.
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
O autor utilizou-se da própria palavra para defini-la e
caracterizá-la.
Os adjetivos são palavras poderosas. Podem exaltar,
mas podem humilhar; podem enriquecer e empobrecer.
Portanto, exercem um papel fundamental na construção
de sentidos no texto.
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
O texto descritivo caracteriza-se por ser um “ retrato
verbal” de pessoas, objetos, animais, sentimentos, cenas
ou ambientes. Entretanto, uma descrição não se resume à
enumeração pura e simples de características. O
essencial é saber captar o traço distintivo, particular, o
que diferencia aquele elemento descrito de todos os
demais de sua espécie (2).
Os elementos mais importantes no processo de
caracterização são os adjetivos e locuções adjetivas.
Desta maneira, é possível construir a caracterização tanto
no sentido denotativo quanto no conotativo, como forma
de enriquecimento do texto (3).
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
A descrição pode ser subjetiva ou objetiva:
objetiva - dispensa impressões do observador, busca uma maior
proximidade com o real
subjetiva - envolve a visão do observador através de juízos de valor
No terreno objetivo, temos as informações (dados do
conhecimento do autor do texto: livro comprado em Lisboa, por
exemplo), as caracterizações (dados que estão no objeto de
descrição: livro vermelho, por exemplo). Já no subjetivo, estão
as qualificações (impressões subjetivas sobre o ser ou objeto:
livro interessante, por exemplo). O ideal é que uma descrição
possa fundir a objetividade, necessária para a “pintura” ser a
mais verídica possível, e a subjetividade que torna o texto bem
mais interessante e agradável. Sendo assim, a descrição deve
ir além do simples “retrato”, deve apresentar também uma
interpretação do autor a respeito daquilo que descreve (4).
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As atividades contidas neste material, podem ser
desenvolvidas, adequando-se ao nível dos alunos
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1. Levar os alunos ao laboratório de informática para acesso ao link
abaixo para que escolham poemas para leitura. Após a leitura, os alunos
devem selecionar os adjetivos presentes no texto e comentar sobre a
função dessa classe de palavras no texto lido.
http://ceciliameireles2009.blogspot.com/2009_11_01_archive.html
2. Exibir o vídeo “Eu de adjetivos”, disponível no link:
http://www.moo.pt/musica/Novos+Baianos/letra/Eu+de+Adjetivos/
Discutir oralmente a temática da música e a relação com o conteúdo
em estudo
3. Ver, na descrição que se segue, a projeção dos dados psicológicos
sobre os aspectos físicos. Após a leitura, pedir um voluntário para que
os alunos o descrevam, atribuir-lhe características físicas e
psicológicas, fazendo, portanto, fazer um retrato com palavras.
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“Ela não era feia; amorenada, com os seus traços acanhados, o narizinho
malfeito, mas galante, não muito baixa nem muito magra e a sua aparência de
bondade passiva, de indolência de corpo, de ideia e de sentidos”. Lima Barreto,
Triste fim de Policarpo Quaresma, cap. III.
Em algumas descrições, o aspecto psicológico é promovido pelos dados físicos.
Geralmente, o observador instiga o leitor a perceber o interior do personagem,
apenas pela utilização da descrição física. Esse efeito é perfeitamente usado por
Machado de Assis no trecho abaixo:
“Chegando à rua, arrependi-me de ter saído. A baronesa era uma das pessoas
que mais desconfiavam de nós. Cinquenta e cinco anos, que pareciam quarenta,
macia, risonha, vestígios de beleza, porte elegante e maneiras finas. Não falava
muito nem sempre; possuía a grande arte de escutar os outros, espiando-os;
reclinava-se então na cadeira, desembainhava um olhar afiado e comprido, e
deixava-se estar. Os outros, não sabendo o que era, falavam, olhavam,
gesticulavam, ao tempo em que ela olhava só, ora fixa, ora móbil, levando a
astúcia ao ponto de olhar ás vezes para dentro de si, porque deixava cair as
pálpebras; mas, como as pestanas eram rótulas, o olhar continuava o seu ofício,
remexendo a alma e a vida dos outros”. Machado de Assis, Memórias Póstumas
de Brás Cubas, cap. LXV.
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4. Outra sugestão é solicitar que o aluno faça um autorretrato. Pode
ser usado como base o seguinte texto:
Eu sou um menino maior que muitos e menor que outros. Na
cabeça tenho cabelo que mamãe manda cortar muito mais do que
eu gosto e, na boca, muitos dentes, que doem. Estou sempre maior
que a roupa, por mais que a roupa do mês passado fosse muito
grande. Só gosto de comer o que a mãe não me quer dar e ela só
gosta de me dar o que eu detesto. Em matéria de brincadeiras as
que eu gosto mais são as perversas, mas essa minha irmãzinha
grita muito.
(Millôr Fernandes)
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5. Fazer leitura do texto: Circuito Fechado
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental,
água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina,
sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo, pente.
Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, telefone, agenda,
copo com lápis, caneta, blocos de notas, espátula, pastas, caixa de
entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo.
Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios,
cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis.
Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos,
cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz,
lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi.
Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo.
xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta,
água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro,
fósforo, telefone interno, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos,
caneta, chaves, lenço, relógio, maço de cigarros, caixa de fósforos.
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Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres,
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e
poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, externo, papéis, prova de anúncio,
caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta,
telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal,
cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de
fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa,
cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e
fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e
fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama,
espuma, água. Chinelos.Coberta,cama,travesseiro.
(Circuito fechado, Ricardo Ramos)
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
Pedir que os alunos respondam de acordo com a leitura do
texto “Circuito fechado”:
1.O personagem é homem ou mulher?
2.Como se pode perceber isso?
3.A personagem tem algum vício?
4.Qual é o substantivo que aparece no começo e no final do
texto ?
5. O texto apresenta apenas substantivos. Isso interferiu na
construção de sentido no texto?
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O adjetivo e sua construção de sentidos no texto
6. Se, no lugar de substantivos, fossem utilizados
adjetivos, seria possível a construção de um texto?
7. Pedir que os alunos tentem, empregando apenas
adjetivos, descrever um dia de rotina na vida de um
estudante, usando a mesma estratégia do autor em
“Circuito fechado”.
Tabela de Imagens
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