CONCURSO PÚBLICO – DOCENTE
ÁREA: ELETROTÉCNICA
EDITAL No 06/2011-IFAL
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE ALAGOAS
PRÓ-REITORIA DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
DEPARTAMENTO DE SELEÇÃO DE INGRESSOS
EDITAL No 06/2011-IFAL
COPEMA
COMISSÃO PERMANENTE
DO MAGISTÉRIO
CONCURSO PÚBLICO DOCENTE
ÁREA:
ELETROTÉCNICA
SOBRE O CADERNO DE QUESTÕES:
01. Só abra este Caderno de Questões após ter lido todas as instruções e quando for autorizado pelo Fiscal da Sala;
02. Preencha os dados solicitados no final desta folha;
03. Autorizado o início da prova, verifique se este Caderno contém 01 (uma) Prova Objetiva de Conhecimentos Específicos e
Fundamentos em Educação, constituída por 40 (quarenta) questões, sendo 30 (trinta) questões específicas e 10 (dez)
questões em educação e 01 (uma) Prova Subjetiva de Conhecimentos Específicos com 02 (duas) questões. Caso este
Caderno não esteja completo, comunique imediatamente ao Fiscal da Sala e solicite outro Caderno de Questões;
04. Todas as questões objetivas da Prova Objetiva deste Caderno são de múltipla escolha, apresentando como resposta uma
única alternativa correta;
05. Assinale a resposta de cada questão objetiva no corpo da prova e, só depois, transfira para o Cartão de Respostas. Utilize as
folhas de rascunho para as questões subjetivas e depois transfira as respostas para a Folha de Respostas.
06. SOB NENHUMA HIPOTESE O FISCAL OU QUALQUER MEMBRO DA COPEMA ESTÃO AUTORIZADOS A EMITIR OPINIÃO OU
PRESTAR ESCLARECIMENTOS SOBRE O CONTEÚDO DAS PROVAS, INCLUSIVE SOBRE POSSÍVEL ANULAÇÃO DE QUESTÕES.
CABE ÚNICA E EXCLUSIVAMENTE AO CANDIDATO INTERPRETAR E DECIDIR SOBRE O QUE DEVE SER RESPONDIDO.
SOBRE O CARTÃO DE RESPOSTAS:
01. Ao receber o Cartão de Respostas e Folha de Respostas, confira o seu número de inscrição, nome da área e dados pessoais.
Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao Fiscal da Sala;
02. Confirmados os dados, assine no verso do Cartão de Respostas;
03. Assinale com atenção as alternativas no Cartão de Respostas, para evitar erros e/ou rasuras;
04. Marque somente uma resposta para cada questão;
05. Sob nenhuma hipótese, haverá substituição do Cartão de Respostas ou da Folha de Respostas;
06. Não coloque seu numero de inscrição, nome ou assine em qualquer lugar da Folha de Respostas;
07. As respostas da prova subjetiva devem ser transcritas para a Folha de Respostas (máximo de 30 linhas para cada questão).
INFORMAÇÕES GERAIS:
01. Esta prova tem duração máxima de quatro horas, com encerramento previsto para as doze horas (12:00);
02. O candidato só poderá se retirar da sala após 03 (três) horas do início da prova;
03. Ao terminar de responder a prova e preencher o Cartão de Respostas e a Folha de Respostas, faça sinal para o Fiscal da
Sala e solicite sua saída. Só saia da sala depois de autorizado;
04. O Caderno de Questões e o Cartão de Respostas e a Folha de Respostas devem ser entregues ao Fiscal da Sala no ato de
saída do candidato;
05. Faltando 30 (trinta) minutos para o término da prova, soará um sinal, alertando sobre o tempo restante de prova. O mesmo
ocorrerá com o horário final da prova;
06. Só será permitido levar o Caderno de Questões para o candidato que se retirar da sala às 12 horas;
07. Será considerado eliminado do concurso o candidato que for surpreendido, usando ou tentando usar qualquer método
fraudulento.
NOME COMPLETO DO CANDIDATO:
. NO DE IDENTIDADE (RG):
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Área: Eletrotécnica
ORGÃO EXPEDIDOR:
ESTADO:
–
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ÁREA: ELETROTÉCNICA
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PROVA OBJETIVA
1. Para o circuito da figura seguinte com duas pontes ∆, calcule a resistência total e a corrente total. Dados VT= 60
V, R1= 18 Ω, R2= 6 Ω, R3= 12 Ω, R4= 8 Ω e R5= 12 Ω.
R2
+
VT
R1
R3
R5
a.
b.
c.
d.
e.
R4
10 Ω e 6,0 A
9 Ω e 6,67 A
7,5 Ω e 8,0 A
12 Ω e 5,0 A
8,57 Ω e 7,0 A
2. No circuito seguinte, determine a corrente e a tensão no resistor Rx. Dados V1=30 V, V2= 20 V, R1= 300 Ω, R2=
200 Ω e Rx= 2 k Ω.
a
+
R2
V1
RX
R1
+
V2
b
a.
b.
c.
d.
e.
10 mA e 24 V
9,35 mA e 26,67 V
13,33 mA e 18,45 V
11,32 mA e 22,64 V
12 mA e 20 V
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Área: Eletrotécnica
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ÁREA: ELETROTÉCNICA
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3. Quanto aos motores elétricos de corrente alternada, julgue os itens abaixo.
I. Rendimento é a relação entre a potência aparente fornecida pelo motor e a potência ativa solicitada pelo
motor à rede.
II. Escorregamento é a diferença entre a velocidade síncrona e a velocidade desenvolvida pelo motor.
III. Classe de isolamento representa o limite mínimo de temperatura que o enrolamento do motor pode
suportar continuamente sem que haja redução na sua vida útil.
IV. Fator de serviço é o fator que, aplicado à potência nominal, indica a sobrecarga permissível que pode ser
aplicada continuamente ao motor sob condições especificadas.
Assinale a alternativa correta.
a. Somente o item II está correto.
b. Os itens I e IV estão corretos.
c. Os itens I e III estão corretos.
d. Os itens II e IV estão corretos.
e. Todos os itens estão corretos.
4. Quanto às perdas nos motores elétricos de corrente alternada, julgue as afirmativas abaixo.
I. Perdas elétricas aumentam acentuadamente com a carga aplicada ao motor.
II. Perdas magnéticas variam com a densidade do fluxo e a frequência.
III. Perdas mecânicas ocorrem devido à fricção dos rolamentos, ventilação e perdas pela oposição do ar.
IV. Perdas parasitas são resultados das fugas do fluxo, distribuição de corrente não uniforme, imperfeições
mecânicas nas aberturas para escoamento do ar e irregularidades na densidade do fluxo do ar ao ser
escoado pelas aberturas.
a. Somente a afirmativa III é falsa.
b. As afirmativas III e IV são falsas.
c. Somente a afirmativa II é falsa.
d. As afirmativas II e IV são falsas.
e. Todas as afirmativas são verdadeiras.
5. Um transformador para filamento de 20 VA, tensão primária de 220 V, tem dois enrolamentos secundários de
12,6 V e 10 V, com impedâncias de 0,4 Ω e 0,3 Ω respectivamente. Calcule a corrente circulante quando os
enrolamentos são ligados em paralelo.
a. 3,71 A
b. 32,29 A
c. 26,00 A
d. 4,86 A
e. 2,31 A
6. Um transformador de 750 kVA, 60 Hz, 4160/416 V tem os seguintes parâmetros: r1 = 0,15 Ω, XL1 = 0,45 Ω, Z1 =
0,4743 Ω, r2 = 0,0015 Ω, XL2 = 0,0045 Ω e Z2 = 0,00473 Ω. Com o transformador usado como abaixador e com
carga nominal, calcule as fem induzidas, primária e secundária. Considere que as tensões nos terminais e
induzidas estão em fase.
a. 4100 V e 420 V
b. 4074,49 V e 407,89 V
c. 4103,55 V e 420 V
d. 4173,33 V e 428,15 V
e. 4074,49 V e 424,53 V
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Área: Eletrotécnica
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7. Quanto à associação de transformadores trifásicos em paralelo, assinale a alternativa incorreta.
a. A associação de transformadores em paralelo é realizada para aumentar a potência fornecida.
b. Para uma correta associação, é necessário, pelo menos, que os transformadores tenham a mesma
impedância percentual e a mesma defasagem angular.
c. Quando há diferença na defasagem angular e os transformadores são associados em paralelo, haverá um
curto-circuito.
d. Quando há diferença na defasagem angular, haverá desperdício de potência.
e. Se dois transformadores possuem impedâncias percentuais diferentes, haverá desperdício de potência.
8. Em chaves de partida magnética para uma proteção mais eficaz, faz-se necessário uso de dispositivos
auxiliares (relés). Quanto ao uso desses equipamentos, assinale a alternativa correta.
a. Os relés de falta de fase destinam-se à proteção de sistemas trifásicos contra sobrecarga.
b. Os relés térmicos são dispositivos destinados a desligar o circuito de força quando o motor estiver com
sobrecarga.
c. Os relés de nível eletrônico foram desenvolvidos para controle e supervisão automático do nível de líquidos
não condutores de corrente elétrica.
d. Relé de tempo é um relé com uma escala de ajuste de corrente.
e. Os relés térmicos devem ser dimensionados para que contenham, em sua faixa de ajuste, a corrente que
circula pelos seus contatos principais.
9. Para as sentenças abaixo, assinale a alternativa CORRETA.
a. Chave magnética de partida direta é um dispositivo que dá condições ao motor de partir com a tensão
nominal de serviço.
b. Na chave magnética de partida estrela-triângulo, a tensão da rede deve coincidir com a tensão em estrela
do motor.
c. Chave magnética de partida compensada tem custo inferior à chave magnética de partida estrela-triângulo,
quando dimensionadas para um motor de mesma potência.
d. Chave magnética de partida compensada fornece uma tensão reduzida ao motor através de um
autotransformador ou por meio da configuração estrela-triângulo.
e. Chave magnética de partida compensada é utilizada exclusivamente para acionar motores elétricos sem
carga.
10. Para as principais funções das chaves de partida soft-starters, assinale a alternativa INCORRETA.
a. Velocidade de funcionamento não ajustável pelo operador.
b. Controle das rampas de aceleração e desaceleração.
c. Detecção de desequilíbrio ou falta de fase e de defeitos nos tiristores.
d. Tem a opção de acionamento com velocidades fixas pré-programadas.
e. Proteção do motor devido a partidas demasiadamente frequentes.
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Área: Eletrotécnica
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11. Quanto aos tipos de controle utilizados nos inversores de frequência, assinale V para verdadeiro e F para
Falso, marcando a alternativa correspondente.
(...) Controle escalar mantém a relação V/F constante, proporciona um controle razoável de velocidade e torque
a um baixo custo.
(...) Controle vetorial sensorless fornece pior regulação de velocidade e não tem a capacidade de produzir alto
torque de partida.
(...) Controle de fluxo vetorial possibilita mais precisão de torque e velocidade com resposta dinâmica.
(...) Controle orientado de campo fornece performance de um motor de corrente contínua para motores em CA.
(...) Controle escalar mantém a relação V/F inconstante, proporciona um controle razoável de velocidade e
torque a um baixo custo.
a. V – V – F – F – F
b. F – V – F – F – V
c. F – F – V – F – V
d. V – F – V – F – F
e. V – F – V – V – F
12. Sobre alguns efeitos dos inversores de frequência, assinale a alternativa correta.
a. Os inversores provocam uma perda de potência total no motor, em torno de 35%, por motivo de
imperfeições na onda senoidal.
b. Os capacitores são afetados quando percorridos por corrente de alta frequência. Portanto não devemos
instalar bancos de capacitores diretamente ligados à carga alimentada por meio de inversores de
frequência.
c. Os inversores de frequência geram distorções harmônicas que não irão interferir nas características
elétricas e do motor de indução, como: tensão, corrente e rendimento.
d. Não há limite de comprimento do circuito do motor comandado por inversor de frequência, pois o mesmo
evitará o fenômeno de reflexão e refração da onda, garantindo a tensão nominal nos terminais de
alimentação do motor.
e. A utilização de inversores de frequência é um dos métodos menos eficientes para o controle da velocidade
dos motores de indução.
13. Quanto às principais funções de um inversor de frequência, assinale V para verdadeiro e F para Falso,
marcando a alternativa correspondente.
(...) Com utilização das rampas de aceleração e desaceleração do tipo S, diminuem os choques mecânicos nos
motores durante sua aceleração e desaceleração.
(...) Frequências evitadas é uma função que impede que o motor opere em velocidades que causam
ressonância no sistema mecânico.
(...) Proteção contra subcorrente do motor evita que o motor opere com sobrecarga.
(...) Com a rampa de desaceleração, o inversor diminui a frequência até zero, em um tempo ajustado pelo
fabricante, normalmente 10 segundos.
(...) O inversor de frequência pode ter acionamento por meio de suas entradas analógicas.
a.
b.
c.
d.
e.
F–V–F–V–V
V–F–V–F–V
V–V–F–F–V
F–F–V–V–F
F–F–F–F–V
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Área: Eletrotécnica
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14. Quanto ao conjugado de um motor, assinale a alternativa correta.
a. Conjugado de partida é aquele que o motor desenvolve quando submetido à tensão e frequência nominais.
b. Conjugado máximo é aquele desenvolvido pelo motor sob condições de tensão e frequência nominais
durante a partida.
c. Conjugado de aceleração é o maior conjugado produzido pelo motor, quando submetido às condições de
tensão e frequência nominais.
d. Conjugado mínimo é o menor conjugado na faixa de velocidade compreendida entre o conjugado nominal e
o conjugado máximo, perante tensão e frequência nominais.
e. Conjugado nominal é o conjugado desenvolvido na partida do motor, desde o estado de repouso até a
velocidade de regime.
15. Quanto à queda de tensão, assinale a alternativa incorreta.
a. A queda de tensão no alimentador se define como a diferença entre as tensões de dois pontos distintos do
alimentador em um determinado instante de tempo.
b. O conhecimento da queda de tensão entre os extremos do alimentador é fundamental nos projetos de
implantação, reforma e extensão.
c. A queda de tensão total em um alimentador é a soma das quedas de tensão em cada trecho elevado ao
quadrado.
d. A queda de tensão máxima admissível limita o raio de ação de um alimentador.
e. A queda de tensão depende da tensão nominal, condutor empregado e da carga.
16. Na estrutura E1, subestação aérea de distribuição, existem junto ao transformador, alguns equipamentos
necessários para a sua proteção. Para a proteção contra sobrecorrente e sobretensão são utilizados,
respectivamente,
a. chave-fusível e religador.
b. chave-fusível e para-raios.
c. chave-faca e para-raios.
d. religador e chave-faca.
e. religador e para-raios.
17. Observe a figura a seguir que mostra um circuito RL série com uma fonte de tensão alternada de 100V
eficazes.
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Área: Eletrotécnica
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ÁREA: ELETROTÉCNICA
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A potência ativa dissipada é igual a
a. 500 50 W.
b. 500 W.
c. 300 W.
d. 100 50 W.
e. 100 W.
18. A tensão V = 6045º V é aplicada a uma impedância Z, resultando na corrente I=1,560º A. Em relação à
impedância, pode-se dizer que esta tem característica
a. puramente resistiva.
b. puramente indutiva.
c. puramente capacitiva.
d. resistiva indutiva.
e. resistiva capacitiva.
19. Para a correção do fator de potência de uma instalação com carga de 54 kW e fator de potência 0,6 para fator
de potência unitário, é necessário um banco de capacitores com potência em kVAr de
a. 72.
b. 90.
c. 32,4.
d. 43,2.
e. 54.
20. Em uma instalação industrial, temos uma potência de 400 kVA, fator de potência 0,8, após a instalação de um
banco de capacitores de 240 kVAr. Quanto é, respectivamente, a potência ativa e reativa da instalação após o
banco de capacitores?
a. 400 kW; 240 kVAr
b. 320 kW; 0 kVAr
c. 320 kW; 240 kVAr
d. 400 kW; 0 kVAr
e. 320 kW; 160 kVAr
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Área: Eletrotécnica
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21. Dado o circuito em corrente contínua abaixo, quanto é a corrente elétrica I que sai da fonte?
a.
b.
c.
d.
e.
20 A
12,5 A
8,33 A
10 A
25 A
22. Em relação às estruturas de uma rede de distribuição aérea com condutores nus, julgue os itens abaixo.
I.
A estrutura E6 é uma estrutura de para-raios ao longo da rede.
II.
Em uma rede que passa muito próximo do terreno de terceiros, pode-se utilizar estruturas do tipo B1, B2,
B3 no lugar de estruturas N1, N2, N3 e N4 para distanciar ainda mais esta rede desses terrenos.
III.
A estrutura S4 é uma estrutura de baixa tensão utilizada quando a rede passará no poste, não podendo
utilizá-la em postes finais de linha.
Assinale a alternativa correta.
a. Somente o item I está errado.
b. Os itens I e II estão errados.
c. Somente o item III está errado.
d. Os itens I e III estão errados.
e. Todos os itens estão errados.
23. Em relação ao padrão de estruturas de rede de distribuição em Alagoas, assinale a afirmativa CORRETA.
a. Em uma rede de distribuição de baixa tensão, somente é obrigatório ter aterramento no poste da
subestação e postes finais de linha.
b. As estruturas U1, U2, U3 e U4 são estruturas de redes de baixa tensão monofásicas.
c. São exemplos de estruturas de baixa tensão: S4, S1 E S4T.
d. As estruturas N2, N3 e N4 são estruturas de média tensão utilizadas em postes de final de linha.
e. São estruturas que utilizam chaves fusíveis: E1, E2 e E5.
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Área: Eletrotécnica
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24. Conforme a caixa de diálogo attribute definition abaixo, assinale a alternativa INCORRETA.
a.
b.
c.
d.
e.
Lock position - bloqueia a posição do texto dentro do bloco.
Mode - define as opções para os atributos associados ao bloco.
Insert point – ponto de inserção do atributo no desenho.
Constant – o atributo terá valor invariável em todas as inserções.
Tag – indentificador do atributo.
25. Dimensionamento é o processo de acrescentar medidas. No autocad, podemos fazer tal procedimento
automaticamente, utilizando o comando dimension linear, angular, etc..
Sobre dimensionamento de objetos, associe a segunda coluna de acordo com a primeira.
1ª COLUNA
2ª COLUNA
I. DIM LINEAR
(...) Cria várias cotas automaticamente, de forma otimizada e rápida.
II. QUICK DIM
(...) Cria cotas a partir de pontos de um centro 0,0, em coordenadas X e Y.
III. DIM CONTINUE
(...) Gera cotas continuas a partir de um segmento ponto da cota anterior.
IV. DIM LEADER
(...) Cria cotas verticais (y) e horizontais (x) em quatro direções em relação aos
pontos de origem.
V. DIM ORDINATE
(...) Cota livre para comentários e observações. Podemos acionar o Settings
para definição e formatação de tipos de leaders.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
a. I, II, V, III, IV.
b. II, III, V, I, IV.
c. II, V, III, I, IV.
d. V, III, II, I, IV.
e. IV, V, III, II, I.
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Área: Eletrotécnica
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26. Duas resistências R1 = 100 Ω e R2 = 50 Ω estão ligadas em série. A expressão da tensão em R2 é dada por
v2 = 141,44 cos377t. A tensão eficaz da fonte e a potência média dissipada pelo resistor R1, nessa ordem,
valem, aproximadamente,
a. 200 V e 600 W.
b. 200 V e 200 W.
c. 100 V e 400 W.
d. 300 V e 200 W.
e. 300 V e 400 W.
27. Um circuito série contém uma reatância indutiva de 100 Ω, uma reatância capacitiva de 50 Ω e uma resistência
de 150 Ω. É correto que a
a. defasagem entre corrente e tensão é maior que 45°.
b. tensão deste circuito está em fase com a corrente.
c. corrente deste circuito está atrasada em relação à tensão.
d. impedância do circuito vale (100 - j100) Ω.
e. impedância do circuito vale (150 + j150) Ω.
28. O circuito RLC, indicado na figura abaixo, é alimentado por uma bateria de 36 Volts.
Nessas condições, a intensidade da corrente i, através do resistor de 2 Ω, é:
a. 6 A.
b. 18 A.
c. 20 A.
d. 12 A.
e. 30 A.
29. Corrigir o fator de potência de uma instalação é, sem dúvida, um dos principais desafios dos profissionais da
área de Eletrotécnica. Com relação a este assunto, assinale a afirmativa INCORRETA.
a. A correção do fator de potência centralizada, no início da instalação, tem como principal função evitar a
multa por reativo em excesso na rede da concessionária.
b. Corrigir o fator de potência junto à carga, além de evitar a multa, reduz as perdas na instalação elétrica.
c. Uma forma de corrigir o fator de potência é substituindo reatores baixo fator de potência por reatores alto
fator de potência em lâmpadas a descarga.
d. A correção do fator de potência, através de banco de capacitores, diminui a potência reativa e ativa da
instalação.
e. Transformadores de potência e motores de indução sem cargas ou pouco carregados são causas de baixo
fator de potência. Assim, um redimensionamento desses equipamentos é também uma forma de corrigir o
fator de potência de uma instalação.
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Área: Eletrotécnica
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30. Em relação à criação e configuração Textos no autocad, assinale a alternativa Correta.
a. Para criar um texto de várias linhas, temos que criar uma linha de texto de cada vez.
b. Pode-se criar 02 tipos de texto: um em uma só linha e outro que pode ter quantas linhas quiser.
c. Quando da criação de um texto, pode-se escolher tamanho do texto, tipo de fonte, o alinhamento do texto,
entre outras características, porém, após esta criação, não se pode mais modificar as características deste
texto.
d. Quando se copia um texto de um arquivo para outro do autocad, não se pode modificar as características
do texto, somente editá-lo.
e. Para modificar a fonte de um texto, é somente abrir a janela de propriedade do texto e modificar o estilo do
texto, pois as fontes principais já estão inseridas no programa.
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31. A lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, além de instituir a Rede Federal de Educação Profissional,
Científica e Tecnológica, cria também os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Sobre os
Institutos Federais, analise as afirmativas abaixo.
I. Os Institutos Federais são instituições de educação superior, básica e profissional, multicurriculares e
unicampi, especializadas na oferta de educação profissional e tecnológica nas diferentes modalidades de
ensino.
II. Uma das finalidades dos Institutos Federais é ministrar cursos de formação inicial e continuada de
trabalhadores, objetivando a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de
profissionais, em todos os níveis de escolaridade, nas áreas da educação profissional e tecnológica.
III. Cabe aos Institutos Federais ministrar a educação profissional técnica de nível médio, prioritariamente na
forma de cursos integrados, para os concluintes do ensino fundamental e para o público da educação de
jovens e adultos.
IV. Os Institutos Federais deverão ofertar cursos de licenciatura, bem como programas especiais de formação
pedagógica, com vistas à melhoria da educação básica, sobretudo nas áreas de ciências e matemática, e
para a educação profissional.
V. No desenvolvimento da sua ação acadêmica, o Instituto Federal deverá garantir o mínimo de 50%
(cinquenta por cento) de suas vagas para atender ao nível técnico e o mínimo de 50% (cinquenta por
cento) de suas vagas para atender aos cursos de licenciatura, bem como programas especiais de
formação pedagógica.
A alternativa em que todas afirmativas estão CORRETAS é
a. I, II e V.
b. II, III e IV.
c. I, II e III.
d. II, III e V.
e. III, IV e V.
32. A atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), lei n.º 9.394/1996, disciplina a educação
escolar, que se desenvolve, predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. Em relação a
essa legislação, analise os itens a seguir.
(...) Os docentes incumbir-se-ão de ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar
integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional.
(...) O sistema federal de ensino compreende: as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de
educação superior criadas e mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação.
(...) A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será organizada de acordo com as seguintes regras
comuns: a carga horária mínima anual será de setecentas e vinte horas, distribuídas por um mínimo de cento e
oitenta dias de efetivo trabalho escolar, excluído o tempo reservado aos exames finais, quando houver.
(...) O currículo da educação superior deve ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada
sistema de ensino e instituição escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e
locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.
(...) A educação de jovens e adultos (EJA) é uma modalidade educacional que visa a atender àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos. A essa modalidade é assegurado o acesso, no nível fundamental,
para os maiores de 15 anos e, no nível médio, para os maiores de 18 anos.
Indique a alternativa correta.
a. V,V,V,F,F.
b. F,V,V,V,F.
c. V,V,F,F,V.
d. F,V,V,F,V.
e. V,F,F,V,F.
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33. Diversas tendências pedagógicas orientaram e orientam a formação de professores e, por extensão, o trabalho
docente. Identifique as tendências pedagógicas e suas características, relacionando a segunda coluna de
acordo com a primeira.
TENDÊNCIA
CARACTERÍSTICA
1. Liberal Tradicional
(...) A relação professor e aluno é objetiva em que o professor transmite
informações e o aluno vai fixá-las.
2. Liberal
Renovadora (...) Parte de uma relação direta da experiência do aluno confrontada com o
Progressiva
saber sistematizado.
3. Liberal Tecnicista
(...) Os conteúdos são estabelecidos a partir das experiências vividas pelos
alunos frente às situações problemas.
4. Progressista
Crítico- (...) A aprendizagem é receptiva e mecânica, sem se considerar as
Social dos Conteúdos
características próprias de cada idade.
Assinale a sequência de associação CORRETA, de cima para baixo.
a. 3, 1, 4 e 2
b. 1, 4, 2 e 3
c. 4, 3, 1 e 2
d. 3, 2, 4 e 1
e. 2, 4, 1 e 3
34. Sobre a relação entre trabalho e educação, NÃO é correto afirmar que
a. a relação trabalho e educação é condição do homem. Tal afirmação pauta-se na ideia do trabalho
enquanto intrínseco na constituição do homem como ser coletivo que organiza a produção dos bens
necessários para sua sobrevivência, e a educação, portanto, é elemento fundamental para a reprodução
da força de trabalho enquanto capacidade técnica de exercer o trabalho.
b. a educação é um importante elemento de reprodução das condições de produção, qualificação para o
trabalho e reprodução das relações de produção, processo persuasivo de legitimação das relações de
produção dominantes numa determinada formação social.
c. o trabalho é o processo de produção da base material da sociedade pela transformação da natureza.
Sendo assim, a capacidade de dominação sobre a natureza não diferencia homens de animais.
d. a necessidade do capital de uma nova qualificação dos trabalhadores não se refere apenas aos
empregados para que esses possam operar os novos instrumentos de trabalho, mas a exigência de
qualificar os trabalhadores desempregados para que estes cumpram o papel de exército de reserva da
força de trabalho.
e. nas sociedades divididas em classes sociais o Estado é mediador na relação trabalho e educação,
organizando, ou não, a formação dos trabalhadores com o objetivo de reproduzir as condições de
produção, mas sempre organiza a educação como reprodutora das relações de produção buscando
justificar, como legitimas, as relações de dominação e exploração das classes dominantes.
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35. As TICs na educação não se restringem apenas a promover o acesso à tecnologia e automatizar práticas
tradicionais. Podem integrar os processos educacionais e, assim, valorar as atividades realizadas tanto por
alunos quanto por professores. As alternativas abaixo são referentes ao que se faz necessário para que a
integração tecnológica ocorra, com EXCEÇÃO de:
a. Implantar mudanças em políticas, concepções, valores, crenças, processos e procedimentos que são
centenários e que certamente exigirão um grande esforço por parte dos educadores e da sociedade como
um todo.
b. Alterar a estrutura dos espaços e do tempo da escola, como as salas multiatividades e a flexibilização das
tradicionais aulas de 50 minutos.
c. Reestruturar o tempo do professor para que ele possa organizar-se a fim de estudar, planejar e dialogar
com os alunos para além do tempo e do espaço da sala de aula, o que implica políticas públicas de
valorização desse profissional.
d. Repensar o currículo, entender o que significa aprender e como a escola pode ser geradora (e não só
consumidora) de conhecimento, espaço de diálogo, solidariedade, articulação entre o conhecimento local e
o global e de intolerância com a diferença.
e. Investir na formação dos professores para que possam atuar como agentes de aprendizagem.
36. As discussões acerca de uma educação inclusiva, em nossa sociedade, remontam aos anos 40, do século
passado, com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948) e vem se intensificando nas últimas
décadas. São fruto de um processo de luta rumo à consolidação de uma sociedade inclusiva na qual toma
assento a ressignificação dos valores e o respeito à pessoa humana em todas as suas dimensões.
Analise as seguintes proposições.
I. Corroborando com a Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948), a Convenção sobre os Direitos
das Pessoas com Deficiência, referendada no Brasil pelo Decreto 6.949/2009, está alicerçada nos
princípios de não discriminação, respeito à diferença, à dignidade e ao direito de preservar sua identidade,
bem como a plena participação e inclusão na sociedade.
II. No sentido de atender ao princípio da educação inclusiva, tem se percebido nas últimas décadas na
sociedade brasileira, um movimento no sentido de reconfiguração das ações escolares, sejam elas
curriculares, metodológicas, de formação de professores, entre outras, buscando atender ao que
preconiza a CF de 1988, quando da compreensão da educação como direito de todos, bem como da LDB
9.394/96, quando afirma que os sistemas de ensino assegurarão o necessário à organização do
atendimento a esta modalidade preferencialmente na rede regular de ensino.
III. A Declaração de Salamanca (1994), resultante da Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais, se constitui hoje principal referência no desenvolvimento de políticas educacionais em âmbito
nacional e internacional e está pautada pelo princípio da não-segregação das pessoas com deficiência.
IV. Pode-se afirmar que, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), embora priorizando o
atendimento integrado às classes comuns, perpetua o processo de segregação quando prevê a
manutenção das classes, escolas ou serviços especializados.
V. A concretização de uma sociedade e de uma escola inclusiva, perpassa pela afirmação do direito e
respeito a pessoa humana, materializando-se não somente em políticas e práticas educacionais, mas em
ações humanas que numa relação de interdependência vão alicerçando no meio social tal concepção.
É CORRETO afirmar que
a. todas as alternativas são verdadeiras.
b. apenas a alternativa I é verdadeira.
c. as alternativas I , II, III e V são verdadeiras.
d. as alternativas III e IV são falsas.
e. as alternativas III, IV e V são falsas.
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37. Considerando-se a organização e a gestão do trabalho escolar como processo resultante das lutas sociais em
busca da consolidação de um modelo de escola pautado nos princípios democráticos, é possível afirmar que
I. o movimento de redefinição das práticas administrativas, no interior das escolas, é um processo inerente ao
próprio movimento de redefinição da sociedade que, partindo de um modelo de escola tradicional, se
redefine em busca de práticas que superem as relações de trabalho horizontalizadas e rigidamente
prescritas.
II. a concepção de gestão vai além da ideia de administração escolar já que prima pela valorização da ação
do gestor como o fio condutor dos processos administrativos e pedagógicos na escola. É esse gestor,
como líder, tem a condição de definir os rumos da organização escolar.
III. o princípio da gestão democrática tem tomado fôlego na educação brasileira a partir da Constituição
Federal de 1988 e da LDB 9.394/96, quando institucionalizam tal princípio como próprio das instituições
públicas. No entanto, tais discussões acerca da escola pública e democrática remontam aos anos de
1930 com o Movimento dos Pioneiros da Educação Nova.
IV. o modelo de gestão educacional, tendo em vista a construção da escola necessária à contemporaneidade,
deve ter como inspiração a perspectiva de que os objetivos institucionais são determinados a partir de um
processo estabelecido pelos líderes, orientados por uma hierarquia necessária e pautados na
racionalidade na tomada de decisões, bem como na definição das responsabilidades de cada um no
grupo.
V. o Projeto Político Pedagógico surge como expressão maior dos interesses dos sujeitos que fazem parte da
escola. São eles que, em uma ação conjunta, partilhada e democrática buscam a leitura da escola como
um todo, definem suas necessidades e deixam a cargo do diretor o processo de decisão final, visto ser ele
o represente maior desse colegiado.
Nesse sentido, podemos afirmar que não estão CORRETAS as afirmativas
a. II, III e V.
b. I, II e III.
c. II e IV.
d. III, IV e V.
e. II, IV e V.
38. A Didática, enquanto reflexão sobre o processo de ensino-aprendizagem, consiste em um processo
multidimensional pautado nas dimensões técnica, humana e política. Em cada momento da história de nossa
educação, a didática tomou formatos diferenciados a depender da tendência pedagógica em voga em cada
cenário. A partir das várias concepções acerca da atuação do professor e das contribuições da didática à
formação do professor, identifique a questão verdadeira com a letra V e a questão falsa com a letra F e, em
seguida, marque a sequência CORRETA.
(...) A supervalorização de uma didática instrumental em detrimento de uma didática fundamental foi a
responsável pela perpetuação do modelo de educação tradicional na história da educação brasileira.
(...) Na perspectiva da didática fundamental a formação dos educadores, sempre foi concebida como
desvinculada da situação político-social e cultural do país, visualizando o professor como um “especialista de
conteúdo”, um “facilitador da aprendizagem”, um “organizador das condições de ensino-aprendizagem” ou um
“técnico da educação”.
(...) A didática, no seio das tendências de cunho progressista, tem o papel de buscar uma formação de
professores voltada para a construção de um sujeito reflexivo e crítico, capaz de contestar o modelo social e
contribuir para formação de alunos conscientes e transformadores de sua própria realidade.
(...) As tendências liberais foram as responsáveis pela formação de professores com ênfase na técnica,
pautada na racionalidade e na eficiência do processo de ensino-aprendizagem, desvinculada de qualquer
contestação do modelo social.
(...) A dimensão humana presente no fazer docente, na contemporaneidade, constitui-se basilar no processo de
formação do professor. No entanto, tem sido contestada no modelo social vigente, visto que acaba
inviabilizando as ações em sala de aula por conta da horizontalização das relações entre professor e aluno.
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Com base nas afirmações acima, podemos afirmar que a sequência correta é
a. V,V,V,V,F.
b. V,F,V,V,V.
c. F,F,V,V,F.
d. V,F,V,V,F.
e. V,F,F,V,F.
39. Segundo a LDB 9.394/96, em se tratando da Educação Profissional, pode-se afirmar que:
I. Na Seção IV-A, acrescida à LDB pela Lei nº. 11.741 de 2008, está posto que a educação profissional
técnica de nível médio deverá observar os objetivos e definições das diretrizes nacionais, as normas dos
respectivos sistemas bem como as exigências de cada instituição de ensino.
II. Em se tratando da educação de jovens e adultos, segundo a LDB 9.394/96, em seu Artigo 37,§ 3º, deverá
articular-se, preferencialmente, com a educação profissional.
III. Segundo a LDB 9.394/96, o artigo 36-A preconiza que o Ensino Médio, atendida a formação geral do
educando, poderá repara-lo para o exercício de profissões técnicas. Já no Artigo 39, a LDB 9.394/96
trata que a educação profissional e tecnológica, no cumprimento dos objetivos da educação nacional,
integra-se aos diferentes níveis e modalidades de educação e às dimensões do trabalho, da ciência e da
tecnologia.
IV. A educação profissional vem se reconfigurando, ano após ano, no cenário nacional, e hoje se apresenta
como um modelo de educação que busca a integração curricular ancorada nas questões de formação
geral e nas questões específicas da formação. Essas duas grandes áreas vivem na perspectiva do
currículo integrado, um momento ímpar nos Institutos Federais, isto porque já não paira, sobre os
docentes, uma resistência seja velada ou explicitada entre essas duas áreas.
V. A LDB 9.394/96 aponta no artigo 36-C, que a educação profissional técnica de nível médio será
desenvolvida de forma integrada e concomitante, sendo que a educação profissional e tecnológica (Art.
39,§ 2º, incisos I, II e III) abrangerá os cursos de formação inicial e continuada ou qualificação
profissional, de educação profissional, técnica de nível médio e de educação profissional tecnológica de
graduação e pós-graduação.
Assim sendo, podemos afirmar que
a. todas as afirmativas estão verdadeiras.
b. todas as afirmativas estão falsas.
c. a única alternativa falsa é a V.
d. as alternativas I,II,III e V são verdadeiras.
e. as alternativas III e IV são falsas.
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40. Em se tratando das questões concernentes à prática docente, podemos afirmar que
I. o planejamento, na ação educativa, constitui-se um momento de reflexão sobre a prática docente, sendo
elemento norteador do fazer do professor e materializa-se nos planos de ensino.
II. na perspectiva contemporânea, rediscute-se o papel da avaliação no espaço escolar, ultrapassando a
dimensão meramente quantitativa rumo à dimensão qualitativa, levando em consideração o processo e não
apenas o produto. Nesse sentido, tem caráter terminal e não necessita ser retomada, pois, por si só, garante o
sucesso do processo ensino-aprendizagem.
III. o currículo, com base nas teorias pós-críticas, tem a finalidade de instrumentalizar os estudantes a partir de
práticas pautadas na técnica e na racionalidade, desvinculando-se das questões alheias à escola. Sua ação
consiste em dar ao sujeito as competências necessárias a sua inserção no mundo do trabalho.
IV. a avaliação, como processo contínuo, constitui-se instrumento que retroalimenta o processo de planejamento,
possibilitando ao professor as condições necessárias para observação tanto do andamento de suas ações
quanto das aprendizagens efetivadas.
V. o modelo e concepção de planejamento, a partir da perspectiva tradicional, acarretou grandes problemas ao
processo de ensino-aprendizagem dada a ausência de uma crítica mais rigorosa sobre esse modelo que,
transposto do mundo industrial, foi inserido nas escolas, tornando-as espaços fechados e produtoras de
planos técnicos e rigidamente determinados.
Assim sendo, é possível afirmar que estão CORRETAS as questões
a. II, III e IV.
b. I, II e III.
c. III, IV e V.
d. I, IV e V.
e. I, III e V.
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PROVA SUBJETIVA
1. O alimentador de 13,8kV, representado na figura seguinte, tem impedância de 0,3 + j0,6 Ω/km e o fator de
potência de todas as cargas é 0,8. Calcule a queda de tensão, ponto a ponto, e depois, considere que as
cargas intermediárias estejam distribuídas uniformemente. Dados: cosφ = 0,8; senφ = 0,6; Z = 0,67 ∟63,43º.
2. A partir dos esquemas de ligação de um motor apresentados abaixo, Esquema I – Diagrama de força,
Esquema II – Diagrama de comando, responda as questões.
a) Estes esquemas de ligação se referem a que tipo de chave magnética?
b) Explique o princípio de funcionamento desta chave.
c) Qual(is) o(s) tipo(s) de intertravamento(s) existente(s) neste esquema?
d) Qual a aplicação deste comando?
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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RASCUNHO PARA A PROVA SUBJETIVA
NÃO TEM VALIDADE
TRANSCREVA SEU RASCUNHO PARA AS FOLHAS DE RESPOSTAS
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