Governo do Estado do Rio Grande do Norte
Secretariado de Estado da Educação e Cultura - SEEC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - UERN
Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação – PROPEG
Departamento de Pesquisa
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FORMULÁRIO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETO DE PESQUISA - PIBIC
TÍTULO DO PROJETO
Estudos de Lógica Simbólica
COORDENADOR
Prof. Ms. Galileu Galilei Medeiros de Souza
Co-ORIENTADOR (Opcional)
-
ORIENTANDO
Allysson Bruno de Araujo Rufino
RENOVAÇÃO DE PROJETO *
SIM
NÃO
1. RESUMO DO PROJETO (até 2000 caracteres com espaço)
O reconhecimento da carência de textos de lógica em língua portuguesa é uma condição já consagrada pelos acadêmicos que se
dedicam à área. Ainda mais grave é o oferecimento de textos de lógica mais didaticamente acessíveis. Acrescente-se a isto que,
diante da modalidade atualmente vigente de avaliação dos cursos, preconizada pelo Ministério da Educação e Cultura - MEC, as
disciplinas de Lógica têm ocupado um espaço estratégico, devendo também adaptar seus conteúdos às exigências do Exame
Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE. Por outro lado, a conjuntura atual da nossa Universidade do Estado do Rio
Grande do Norte – UERN expressa em seu PDI, exige uma atividade acadêmica voltada preferencialmente para a
institucionalização da pesquisa. Em virtude destes problemas e perspectivas, sentidos a partir da própria experiência de ensino
desta disciplina, o presente projeto de pesquisa objetiva a criação de um espaço de análise e discussão da literatura nacional e
de alguns textos clássicos da literatura internacional sobre o ensino da lógica, procurando sintetizar algumas das melhores
experiências aí reportadas para a produção de um material a ser utilizado no âmbito interno dos nossos cursos de filosofia, em
forma de um manual didático das disciplinas de Lógica, sujeito também a uma posterior publicação. Inicialmente, a nossa
proposta pretende centrar-se sobre a Lógica Simbólica, podendo, de acordo com os resultados, ser estendida também para a
apreciação analítica e sintética de produções didáticas em Lógica Menor. A metodologia será estruturada a partir da apreciação
de três momentos bem determinados: 1) reunião de material; 2) análise; 3) síntese. Os resultados esperados são: a) produção de
material didático para uso interno das disciplinas de lógica; b) incentivo à iniciação científica; c) criação de grupo de discussão
sobre o ensino de lógica, base para posteriores publicações.
2. INTRODUÇÃO/JUSTIFICATIVA (até 7000 caracteres com espaço)
O reconhecimento da carência de textos de lógica em língua portuguesa é uma condição já consagrada pelos acadêmicos que se
dedicam à área. Tal constatação é válida não somente no que diz respeito à discutida Lógica Dialética, mas também à Lógica
Menor e à Lógica Simbólica.
Uma ampliação desta problemática evidencia-se tão logo se procurem textos de lógica que sejam mais didaticamente acessíveis,
visto que, de modo geral, estes tratam de um conteúdo frequentemente associado à aridez intelectual e à dificuldade de
assimilação, diante de sua complexidade, o que é ainda mais agravado pela diversidade da formação inicial de nossos alunos e
pelo emprego posterior, nem sempre claro, das noções de lógica apreendidas.
Ainda, diante da modalidade atualmente vigente de avaliação dos cursos, preconizada pelo MEC, via Comissão Nacional de
Avaliação da Educação Superior – CONAES e Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - SINAES, as disciplinas de
Lógica têm ocupado um espaço estratégico, devendo também adaptar seus conteúdos às exigências do Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes – ENADE, que os considera em virtude de sua inclusão como matéria própria e indispensável do
currículo mínimo dos cursos de filosofia de nosso país.
De fato, as provas do ENADE, a exemplo do que ocorreu em 2008, têm-se concentrado sobre a avaliação da capacidade geral dos
alunos de desenvolverem a análise filosófico-interpretativa de textos e contextos, centrando-se menos sobre a exposição do
conhecimento das idéias de vários autores que sobre as habilidades e competências necessárias ao formando desta área. Entre
estas, são elencadas algumas capacidades ligadas impreterivelmente à formação de uma metodologia crítica, impraticável sem o
estabelecimento de um hábito lógico adequado quais sejam (Portaria MEC/INEP n° 127, de 7 de Agosto de 2008): a) capacitação
para um modo especificamente filosófico de formular e propor soluções a problemas, nos diversos campos do conhecimento; b)
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capacidade de desenvolver uma consciência crítica sobre conhecimento, razão e realidade sócio-histórico-política; c) capacidade
para análise, interpretação e comentário de textos teóricos, segundo os mais rigorosos procedimentos de técnica hermenêutica;
d) compreensão da importância das questões acerca do sentido e da significação da própria existência e das produções
culturais; e) percepção da integração necessária entre a filosofia e a produção científica, artística, bem como com o agir pessoal e
político; f) capacidade de relacionar o exercício da crítica filosófica com a promoção integral da cidadania e com o respeito à
pessoa, dentro da tradição de defesa dos direitos humanos.
Ademais, não temos notícias da existência de publicações nacionais na área que levem explicitamente em conta tais exigências
preconizadas pelo SINAES.
Por outro lado, a conjuntura atual da nossa Universidade do Estado do Rio Grande do Norte – UERN expressa em seu PDI, exige
uma atividade acadêmica voltada preferencialmente para a institucionalização da pesquisa. Isto inclui, entre outros fatores: o
desenvolvimento de projetos de pesquisa, base para a divulgação científica; o fortalecimento dos Grupos de pesquisa e o apoio à
iniciação científica.
Ora, diante das exigências institucionais da UERN, no que diz respeito à difusão da pesquisa, e da escassez crescente, para uma
primeira aproximação, de textos de ensino de lógica, e, em seguida, de textos de ensino de lógica didaticamente adequados e que
levem em conta as exigências estabelecidas pelo SINAES, o presente projeto de iniciação científica vem buscar sua justificação,
como uma tentativa de resposta a estes desafios.
* Em caso de renovação de projeto, o coordenador deverá explicitar as razões para tal, justificando com os dados preliminares.
3. OBJETIVOS (até 2200 caracteres com espaço)
Em virtude destes problemas e perspectivas, anteriormente referidos, sentidos a partir da própria experiência de ensino das
disciplinas de Lógica I e Lógica II, junto ao departamento de filosofia da UERN, o presente projeto de pesquisa tem como
objetivos geral e específicos:
- objetivo geral: a produção de material a ser utilizado no âmbito interno dos nossos cursos de filosofia, em forma de um manual
didático das disciplinas de Lógica, sujeito também a uma posterior publicação — preferencialmente em formato eletrônico.
Inicialmente, a nossa proposta pretende centrar-se sobre a Lógica Simbólica, podendo, de acordo com os resultados, ser
estendida também para a apreciação analítica e sintética de produções didáticas em Lógica Menor.
- objetivos específicos: a) criar um banco de dados sobre a literatura filosófica, principalmente a nacional, voltada para o ensino
da lógica; b) criar um espaço de análise e discussão desta mesma literatura, base para posteriores publicações;
c) estruturar um trabalho de síntese que leve à preparação de material didático a ser usado pelas disciplinas de Lógica dos
cursos de filosofia da UERN — preferencialmente em formato eletrônico — e d) estimular a iniciação científica de nossos
estudantes.
4. METODOLOGIA (até 4000 caracteres com espaço)
A metodologia será estruturada a partir da apreciação de quatro momentos bem determinados:
1) reunião de material para análise e síntese (Maio a Agosto de 2009);
2) análise: leitura, interpretação e discussão da literatura (Setembro de 2009 a Abril de 2010);
3) síntese: produção de material didático (Abril e Maio de 2010);
4) avaliação (Maio de 2010).
Para tanto, o primeiro momento, será marcado pela consulta pública a alguns lugares e a bases de dados — como a Internet,
Bibliotecas, Livrarias e Sebos. Será efetuado, assim, um primeiro trabalho de seleção e aquisição dos melhores textos
disponíveis, por meio da utilização da análise textual, definida por Antônio J. Severino (2003) como sendo o momento inicial da
leitura de um texto filosófico, marcado pela preparação de uma possível leitura posterior, por meio do levantamento de
informações a respeito do autor do texto, de suas idéias centrais, de seu vocabulário específico, dos fatos, doutrinas e dos
autores citados, que sejam importantes para a compreensão da mensagem.
Este primeiro momento, ainda, será marcado pelo estudo dos Programas Gerais das Disciplinas – PGD’s de Lógica I e Lógica II e
dos textos didáticos de lógica, atualmente em uso nos cursos de filosofia da UERN, de acordo com a indicação de seus Projetos
Pedagógicos de Curso – PPC e com a prática ensino-aprendizagem aí concretizada.
O segundo momento será marcado pela análise, ou seja, pela explicitação intelectual (HAMMES, 2008), levada a frente por meio
da leitura, interpretação e discussão das idéias, fatos, metodologias e dificuldades apresentadas pelos textos e situações que
surgirem. Nesta etapa será necessária também a ampliação dos espaços de debate entre discentes e docentes das disciplinas de
Lógica.
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Posteriormente, os produtos das análises serão submetidos a um processo de síntese, para a constituição de um recorte de
idéias, de acordo com os nossos recursos, prazos e objetivos (HAMMES, 2008), descritos acima, visando à elaboração de um
manual didático a ser utilizado nas disciplinas de Lógica dos cursos de filosofia da UERN (Lógica I e Lógica II). Este manual será
produzido preferencialmente em meio eletrônico (Cd) para diminuir os eventuais gastos com uma publicação em carta.
Entretanto, para ele será solicitado o registro ISBN.
Por fim, este manual deverá ser aplicado e avaliado em função de sua capacidade de responder aos objetivos a que se propõe, a
saber, constituir um mecanismo didático para o ensino da Lógica Simbólica.
5. RESULTADOS E APLICAÇÕES ESPERADAS (até 4000 caracteres com espaço)
No decurso deste projeto de iniciação científica pretende-se obter como resultado a introdução do aluno bolsista à iniciação
científica, bem como a organização e o desenvolvimento não só de um locus de discussão voltada à lógica simbólica, enquanto
estudo de sua evolução histórico-conceitual e metodológica (lógica filosófica), e à maneira como esta vem sido ensinada na
UERN, como também de incentivo ao desenvolvimento do filosofar sobre a lógica (filosofia das lógicas). Nesta mesma direção, a
organização dos materias didáticos, que serão como que a concretização dos frutos deste empreendimento, servirão no âmbito
interno da UERN para uma melhor sistematização do ensino da disciplina de Lógica Simbólica ou Lógica II.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS (até 3000 caracteres com espaço)
BOCHENSKI, J. Nove Lezione di Logica Simbolica. Bolonha (It): Studio Domenicano, 1995. (Collana Philosophia)
CELLUCI, C. Le ragione della Logica. Roma (It.): Laterza, 2000.
COSTA, N. C. A. da. Os Fundamentos da lógica. São Paulo: Hucitec/Edusp, 1980
HAAK, S. Filosofia das Lógicas. São Paulo: Unesp, 2002.
HAIGHT, M. A Serpente e a Raposa, uma introdução à lógica. Loyola, São Paulo, 2003.
KOPI, Irving. Lógica Simbólica. Ed. Continental - Argentina
KELLER, V. E BASTOS, C. L. Aprendendo Lógica. 14ª. ed. Ed. Vozes, Petrópolis 2005.
PINTO, Paulo Roberto Marqutti. Introdução à lógica Simbólica. Belo Horizonte: UFMG, 2008.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 22ª ed. São Paulo: Cortez, 2002.
SOUZA, G. G. M. Razão e Nihilismo. Letra Capital, Rio de Janeiro, 2005.
7. ORÇAMENTO
RUBRICAS/DISCRIMINAÇÃO
Material de Consumo
Compra de Bibliografia especializada para montar acervo
Entre os livros a serem adquiridos estão:
Quantidade
Valor Individual R$
Valor Total R$
R$1.000,00
ARISTÓTELES. Organon. São Paulo: EDIPRO, 2005.
BOCHENSKI, J. Nove Lezione di Logica Simbolica. Bolonha (It): Studio
Domenicano, 1995. (Collana Philosophia)
CELLUCI, C. Le ragione della Logica. Roma (It.): Laterza, 2000.
COSTA, N. C. A. da. Os Fundamentos da lógica. São Paulo:
Hucitec/Edusp, 1980
HAAK, S. Filosofia das Lógicas. São Paulo: Unesp, 2002.
HAIGHT, M. A Serpente e a Raposa, uma introdução à lógica. Loyola,
São Paulo, 2003.
KOPI, Irving. Lógica Simbólica. Ed. Continental - Argentina
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KELLER, V. E BASTOS, C. L. Aprendendo Lógica. 14ª. ed. Ed. Vozes,
Petrópolis 2005.
PINTO, Paulo Roberto Marqutti. Introdução à lógica Simbólica. Belo
Horizonte: UFMG, 2008.
RUSSELL. Bertrand. Introdução à filosofia matemática. Rio de Janeiro:
Jorge Zahar, 2006.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 22ª ed. São Paulo:
Cortez, 2002.
SOUZA, G. G. M. Razão e Nihilismo. Letra Capital, Rio de Janeiro, 2005.
CD's
100
R$1,50
Total de Material de Consumo
Serviço de Terceiros Pessoa Física
Quantidade
Valor Unitário R$
R$150,00
R$1.150,00
Valor Total R$
Total de Serviço de Terceiros Pessoa Física
Serviço de Terceiros Pessoa Jurídica
Quantidade
Valor Unitário R$
Valor Total R$
Total de Serviço de Terceiros Pessoa Jurídica
Passagens/Trecho
Quantidade
Valor Unitário R$
Valor Total R$
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Passagens – Total
Diárias
Quantidade
Valor Unitário R$
Valor Total R$
Diárias - Total
Bolsa de iniciação científica
Bolsa PIBIC/CNPQ (REMUNERADA)
Quantidade
1
Valor Unitário R$
R$300,00
Valor Total R$
R$3.600,00
Bolsa de Iniciação Científica - Total
R$3.600,00
VALOR TOTAL DO PROJETO
R$ 4.750,00
8. TERMO DE COMPROMISSO DO SOLICITANTE
Declaro, para fins de direito, conhecer as normas gerais fixadas pelo presente edital, pelo CNPq e pela UERN para a concessão de Bolsas
de Iniciação Científica.
Mossoró, 14 de maio de 2009.
Assinatura do(a) Coordenador(a)
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