Projeto integrado
História, Letras, Pedagogia, Psicologia e Serviço Social
Teorias Científicas e bases epistemológicas das Ciências
Humanas
Análise da produção científica publicada nas últimas três décadas nos
periódicos científicos Educação e Sociedade, Revista da Anppoll, Revista
Brasileira de História (RBH) e Revista Serviço Social e Sociedade.
Projeto interdisciplinar apresentado para a
constituição da linha de pesquisa Teorias
Científicas e bases epistemológicas em Ciências
Humanas e Ciências Sociais Aplicadas, dentro
Programa de Iniciação Científica – PIC – do Centro
Universitário Barão de Mauá, em março de 2013.
Pesquisadores responsáveis pela elaboração do projeto Curso
Profa. Dra. Lilian Rodrigues de Oliveira Rosa
História
Profa. Dra. Marlene de Cássia T. Ferreira
Pedagogia e Psicologia
Prof. Ms. Rafael Cardoso de Mello
História e Letras
Prof. Ms. Carlo Guimarães Monti
História
Profa. Dra. Cristiane Rodrigues de Souza
Letras
Profa. Dra Carolina Donega Bernardes
Letras e Psicologia
Prof. Dr. Rodrigo Marques de Oliveira
Letras
Profa. Dra. Nainôra Maria Barbosa de Freitas
História
Profa Ms. Regina Aparecida Furlan Volpe
Serviço Social
Profa Dra Abigail Aparecida de Paiva Franco
Serviço Social
Profa Ms. Inês da Silva Moreira
Serviço Social
Março 2013
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INTRODUÇÃO E JUSTIFICATIVA
Compreendemos neste projeto as Ciências Humanas como o conhecimento
organizado e sistematizado segundo metodologia própria, de modo a criar teorias
explicativas para as ações humanas (MANOEL, 2012, p. 1). Com base neste
pressuposto esta proposta de pesquisa se justifica na medida em que se propõe a
investigar as perspectivas teóricas da produção científica divulgada em periódicos de
reconhecimento nacional e internacional.
Num momento no qual as bolsas de estudo em iniciação científica destinadas
às humanidades caem em volume nos programas federais, urge compreender as
contribuições destas pesquisas para a formação de uma rede de conhecimento que
perpassa as publicações científicas e chega até a sala de aula.
Nas três últimas décadas, as mais diferentes áreas de conhecimento nas
ciências humanas se atentaram ao problema das teorias científicas e, especialmente,
à construção das bases epistemológicas que as sustentam. Com isso, a necessidade
de refletir, descrever, explicar, contestar e até mesmo “teorizar as teorias” se fez
crescente nos mais diversos trabalhos científicos.
O desenvolvimento de estudos que se colocaram a discutir os pressupostos
fulcrais das teorias (a metalinguagem teórica) fomentou justamente a maior
aproximação entre os campos de saberes nas humanidades, em razão de uma
perspectiva mais abrangente e sólida sobre o fazer científico. Se no início do século
XX as áreas de conhecimento se voltaram à definição da especificidade de seus
objetos de estudo, nas últimas décadas fizeram o percurso oposto, o que tornou mais
do que imprescindível o diálogo entre História, Sociologia, Filosofia, Psicologia,
Estudos Linguísticos, Serviço Social, entre outros.
Em virtude tanto dessas necessárias reflexões teóricas como da maior
integração entre os campos do saber nas Ciências Humanas, apresenta-se nesta
proposta de linha de pesquisa a realização de estudos voltados às áreas de
conhecimento de História, Letras, Educação, Psicologia e Serviço Social, a partir de
uma perspectiva não somente sincrônica, mas também diacrônica das apropriações
de conceitos teóricos utilizados em artigos científicos publicados nas revistas
Educação e Sociedade, Revista Brasileira de História, na Revista da Anpooll e na
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Revista Serviço Social e Sociedade, nas últimas três décadas. Pretende-se, assim,
problematizar os usos e escolhas das mais diversas perspectivas teóricas
orientadoras, observando os fundamentos que nortearam a produção acadêmica
nessas áreas.
A escolha de periódicos científicos como fonte para a coleta de dados e
análise justifica-se por constituírem o meio mais importante para a comunicação
científica. Foi através deles que se tornou possível a comunicação formal dos
resultados de pesquisas originais e a manutenção do padrão de qualidade na
investigação científica.
OBJETIVOS
Visando contribuir para o aprofundamento das reflexões no período proposto,
busca-se compreender e interpretar os usos e aplicações dos conceitos fundamentais
de História, Letras, Educação e Cultura utilizados na produção científica difundida nos
dossiês publicados na revista Educação e Sociedade, na Revista da Anpool e na
Revista Brasileira de História. Para tanto, objetiva-se:
1) Revisar a literatura teórica e temática relativa à produção renovada das áreas
em questão, de maneira a revelar o objeto de pesquisa na atual situação desse
campo do conhecimento;
2) Mapear e analisar a filiação ou gênese acadêmica dos autores dos artigos que
fazem parte do material de pesquisa, com vistas a identificar o “lugar social” do
qual falam esses autores;
3) Realizar a análise do material de pesquisa selecionado, objetivando o
mapeamento
das
perspectivas
teóricas
que
orientaram
os
usos
e
interpretações de conceitos fundamentais para as áreas de História, Letras,
Educação, Psicologia e Serviço Social, inscritos na prática de pesquisa
difundida por meio dos periódicos científicos em questão;
4) A partir desse levantamento, propor a quantificação do perfil dos autores e
propostas teóricas que fomentam a formação dos pesquisadores/educadores
das áreas em questão;
5) Contextualizar historicamente o período de publicação dos dossiês das duas
revistas selecionadas, cruzando essa análise com os estudos interpretativos
das estruturas teóricas e com os resultados quantitativos do perfil dos autores
e propostas teóricas.
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METODOLOGIA E MATERIAL DE PESQUISA
Poderão ser empregadas de maneira associada, ou não, as análises qualitativa
e quantitativa do material selecionado. No que tange a primeira tarefa, deve-se levar
em conta que uma das primeiras tarefas próprias ao ofício do pesquisador da área das
Ciências Humanas seria formular a pergunta e orientar o debate sobre as
possibilidades de compreensão e articulação dos sentidos no conhecimento (DIEHL,
2006). A contemporaneidade exigiria a compreensão de dimensões que “vão além do
fato de apenas referenciarmos os objetos de pesquisa [...]” (DIEHL, 2006, p. 377).
Isso significa que o pesquisador dedicado à teoria do conhecimento deve refletir a sua
produção como
[...] uma expressão textual organizada a partir de pontos de vistas de
interesses pelo conhecimento, de perspectivas de orientação teórica,
de estratégias metodológicas e de estruturas narrativas [...]
Portanto e para além do conhecimento propriamente dito, o sentido
está também relacionado com as linguagens e símbolos discursivos
(DIEHL, 2006, p. 379).
Com essa afirmação, Diehl indica
que dentro de uma variada gama de
elementos, existem “dois parâmetros básicos que devemos considerar em relação à
pesquisas deste tipo são: (a) a formação da atividade científica na comunidade e (b) a
estrutura e concepções na produção do conhecimento [...]” (DIEHL, 2006, p. 391).
Acrescenta-se ainda, neste caso, a contribuição de Pierre Bourdieu, quando afirma
que é fundamental ao analisar-se a produção científica, levar em conta o capital
cultural acumulado. Esses dois últimos elementos são os que mais interessam a esta
proposta, tendo em vista que se busca o conjunto de teorias que iluminam a prática
teórica nas áreas propostas, identificadas nos artigos científicos selecionados como
material para esta pesquisa.
Na relação entre teoria e prática, particularmente, a reflexão da primeira em
relação à segunda, pode fornecer modelos interpretativos que expandam o que se
pode analisar em um texto.
Isso significa analisar as estruturas teóricas que
fundamentaram as perspectivas diretoras da interpretação durante a produção do
conhecimento científico naquele determinado período histórico (RÜSEN, 2010).
Baseando-se na genealogia proposta por Foucault busca-se localizar as
estruturas teóricas principais, como elas foram interpretadas pelos autores e com
quais argumentos foram vivenciadas no texto acadêmico.
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De acordo com Michel de Certeau (2007), a obra publicada, seja ela um artigo
ou um livro, é, ao mesmo tempo,
[...] um resultado e um sintoma do grupo que funciona como um
laboratório. Como o veículo saído de uma fábrica, o estudo histórico
está muito mais ligado ao complexo de uma fabricação específica e
coletiva do que ao estatuto de efeito de uma filosofia pessoal ou à
ressurgência de uma ‘realidade’ passada. É o produto de um lugar
(CERTEAU, 2007, p. 73).
Partindo da concepção de Certeau sobre a, ao escolher como material de
pesquisa dois periódicos científicos editados por instituições renomadas, privilegia-se
como escolha metodológica a reflexão sobre textos que supostamente são originários
de vários “lugares”, de várias “instituições históricas” (CERTEAU, 2007, p. 69). Isso
proporcionaria o contato com produções ligadas a centros de estudo e pesquisa
diferentes. Ao mesmo tempo será possível interpretar se as publicações apresentam
em seu discurso elementos que possam dar indícios das características do movimento
de renovação do conhecimento nas áreas pretendidas.
No que diz respeito ao projeto que, dentro deste programa, optar pela análise
quantitativa, o pesquisador responsável deverá atentar-se para o emprego dos
conceitos de Bardin (1977), para a construção de categorias de análise do conteúdo
dos textos que, posteriormente, serão submetidos a análises estatísticas apropriadas
aos objetivos do presente estudo.
Quanto ao material de pesquisa a ser utilizado pelo curso de História neste
projeto, o mesmo é composto pelos dossiês publicados entre os anos de 1978 e 2010,
em duas revistas científicas reconhecidas internacionalmente: a Revista Brasileira de
História, editada pela Associação Nacional de História (ANPUH), Revista da Anpooll,
editada pela associação Nacional de Pós-Graduação de Pesquisa em Letras e a
revista Educação e Sociedade, publicada Centro de Estudos Educação e Sociedade
(CEDES). A data inicial justifica-se porque a revista Educação e Sociedade iniciou a
sua publicação no ano de 1978.
No caso da RBH, os dossiês a serem estudos estão listados a seguir:
Dossiês – Revista Brasileira de História (1981-2010)
Vol.
3
Núm.
6
Ano
1983
Dossiê
À Luta, Trabalhadores
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4
5
5
5
6
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7
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9
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29
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57
58
59
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1984
1984/85
1985
1985/86
1986
1986/87
1987
1987/88
1988
1988/89
1989
1989/1990
1990
1990/91
1991
1991/1992
1992/1993
1994
1994
1995
1995
1996
1997
1997
1998
1998
1999
1999
2000
2000
2001
2001
2002
2002
2003
2003
2004
2004
2005
2005
2005
2006
2007
2007
2008
2008
2009
2009
2010
2010
Hay gobierno?
Cultura e cidades
Cultura e cidades
Sociedade e Trabalho na História
Terra e Poder
Cultura e Linguagens
Instituições
Sociedade e Cultura
Escravidão
Família e Grupos de Convívio
A mulher e o espaço público
História em quadro negro
Reforma e revolução
América, Américas
Estruturas Agrárias e Relações de Poder
Política e cultura
Memória, história e historiografia
Brasil 1954-1964
Espaço plural
Representações
Historiografia – propostas e práticas
Confrontos e perspectivas
Biografia, biografias
Travessia: migrações
Arte e Linguagens
Ensino de História: novos problemas
Infância e Adolescência
Identidades/alteridades
Brasil, Brasis
Estado e controle social
Ciência e sociedade
Espaços da política
Tempos do Sagrado
Viagens e viajantes
O ofício do historiador
Experiências urbanas
Brasil: do ensaio ao golpe (1954-1964)
Produção e divulgação dos saberes históricos e pedagógicos
História e manifestações visuais
Poder, tramas e tensões
Natureza e cultura
Escravidão
Cidades
História e gênero
Imprensa, Impressos
Darwinismo
O Brasil visto de fora
Repúblicas
História e historiadores
História, educação e interdisciplinaridade
Fonte: Revista Brasileira de História. Disponível em:
<http://www.anpuh.org/revistabrasileira/public>. Acesso em: 29 mar. 2012
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A coleta de dados a ser realizada pelas docentes que representam o Serviço
social será realizada através de pesquisas bibliográfica e estudo descritivo realizados
na biblioteca Dr. Nicolau Dinamarco Spinelli do Centro Universitário Barão de Mauá de
Ribeirão Preto – SP, nas revistas de Serviço Social entre estas, a revista “Serviço
Social e Sociedade” da editora Cortez.
Porém como não foram encontrados todos os exemplares necessários para
compor a amostragem da pesquisa nesta biblioteca, optou-se pelas mais recentes ou
seja, do nº 95 ao nº 112.
Nº 95 – Serviço Social, Memória e História;
Nº 96 – Memória do Serviço Social e Políticas Públicas;
Nº 97 – Serviço Social, História e Trabalho;
N° 98 – Mundialização do capital e Serviço Social;
Nº 99 – Direitos, Ética e Serviço Social;
Nº 100 – O Congresso da virada e os 30 anos da Revista;
Nº 101 – Fundamentos críticos para o exercício profissional;
Nº 102 – Serviço Social e Saúde: múltiplas dimensões;
Nº 103 – Formação e Exercício profissional;
Nº 104- Crise social: trabalho e mediações profissionais;
Nº 105- Direitos sociais e Política Pública;
Nº 106 – Educação, Trabalho e Sociabilidade;
Nº 107 – Condições de trabalho e Saúde;
Nº 108 – Serviço Social no mundo;
Nº 109 – Sociedade Civil e controle social;
Nº 110 – Questão Agrária e Pobreza;
Nº 111 – Questão social expressões contemporâneas;
Nº 112 – (neo) desenvolvimentismo e Políticas Públicas.
No que tange aos dossiês da revista Educação & Sociedade e Revista da
Anpooll, pretende-se como primeira ação do grupo de pesquisadores um inventário
completo dos mesmos antes do início do projeto.
RESULTADOS ESPERADOS
Ao final de três anos de pesquisa espera-se como resultado a conclusão do
mapeamento e da interpretação das apropriações dos conceitos fundamentais para as
áreas de História, Educação, Letras e Serviço Social na produção acadêmica difundida
pelas quatro revistas já citadas. Principalmente, obter resultados que indiquem nos
artigos analisados as relações entre a teoria e a prática.
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Durante a pesquisa os pesquisadores responsáveis por cada projeto integrado
a este programa deverão reunir-se e produzir um relatório um relatório ao final de cada
ano letivo do PIC, apresentando um estudo comparativo dos estudos realizados nos
diferentes periódicos. Neste texto, os orientadores deverão apresentar reflexões sobre
as perspectivas teóricas orientadoras e analisar possíveis convergências e
divergências nas apropriações dos conceitos.
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CRONOGRAMA
O cronograma de pesquisa apresentado neste projeto procurou adequar-se ao
Sistema de Avaliação da pós-graduação implantado pela CAPES, em 1976, que prevê
o acompanhamento anual e a avaliação trienal do desempenho dos programas e
cursos que integram o Sistema Nacional de Pós-graduação, SNPG. Além disso,
cumpre destacar que a definição por um triênio de pesquisa diz respeito à observância
das normas de avaliação do desempenho docente adotadas. Dessa maneira,
programou-se a elaboração de relatórios parciais anuais e um relatório final da
pesquisa, a ser entregue ao CUBM, juntamente com as publicações que resultarem da
pesquisa empreendida.
2013
Etapas do
projeto
Revisão da
literatura
(teórica e
temática)
Levantamento
das fontes e
dados
Leitura e
análise das
fontes
Relatórios
anuais
parciais
Relatório final
2014
2015
2016
2º.
1º.
2º.
1º.
2º.
1º.
semestre semestre semestre semestre semestre semestre
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