ANAIS DO II CONGRESSO NACIONAL DE PESQUISADORES EM DANÇA – ANDA
Comitê Dança em Mediações Educacionais – Julho/2012
DANÇA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: O PIBID-DANÇA EM ESCOLAS DE ENSINO
MÉDIO DA REDE PÚBLICA ESTADUAL DE SALVADOR
Clarice Contreiras, Marília Curvelo (UFBA)
Clarice Contreiras, Mestranda em Dança pela Escola de Dança da Universidade Federal da Bahia
(PPGDAN/UFBA - 2010) com projeto de pesquisa em Dança – Educação enfatizando a formação do
profissional e campo de atuação. Especialização em Coreografia pela Escola de Dança da UFBA
(1997). Graduada em Licenciatura em Dança pela Escola de Dança da UFBA (1996). Professora do
Curso de Licenciatura em Música da Faculdade Evangélica de Salvador – FACESA (2011- atual)
ministrando as disciplinas Fundamentos da Arte na Educação, Expressão Corporal e Processos
Criativos em Arte. Professora de Dança e Arte pela Secretaria Estadual da Bahia (2000 - atual) no
Colégio Estadual da Bahia – Central. Professora de Dança pela Secretaria Municipal da Cidade de
Salvador (2011- atual) na Escola Municipal Anjos de Rua. Professora supervisora do Programa
Institucional de Iniciação a Docência – PIBID/UFBA (2010 – atual) no Colégio Estadual da Bahia –
Central, uma articulação entre a Universidade Federal da Bahia- CAPES e a Secretaria de Educação
do Estado da Bahia (SEC-BA). Email: [email protected]
Marília Curvelo, Mestranda em Dança pela Universidade Federal da Bahia (PPGDança-UFBA 2011) com projeto de pesquisa em Dança-Educação.Especialização em Arte-Educação: Cultura
Brasileira e Linguagens Artísticas Contemporâneas (UFBA-2009).Especialização em Psicopedagogia
pela Universidade Católica do Salvador (UCSAL-2002). Graduada em Licenciatura em Dança pela
Universidade Federal da Bahia (UFBA - 1988). Professora de Dança e Arte da Secretaria de
Educação do Estado da Bahia (desde 1990) no Colégio Estadual Thales de Azevedo (desde 1997)
onde atua como Supervisora do PIBID-Dança, numa articulação entre UFBA – CAPES – Secretaria de
Educação do Estado da Bahia (SEC-BA). Diretora Artística e Professora da Advanced Ballet. Email:
[email protected]
Resumo
Esta proposta de comunicação propõe uma reflexão sobre a presença do PIBID –
Dança (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) nas escolas de
Ensino Médio da Rede Pública Estadual de Salvador. O PIBID-Dança como Tecnologia
Educacional vem sendo desenvolvido no Colégio Thales de Azevedo e Colégio
Estadual da Bahia - Central, com alunos do Curso de Licenciatura da Escola de Dança
da UFBA desde o ano 2010; integra o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência-PIBID/UFBA, instituído pelo Ministério da Educação-MEC, por intermédio da
Secretaria de Educação Superior-SESU, da Fundação Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior-CAPES e do Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação-FNDE, com parceria da Secretaria de Educação do
Estado da Bahia. Objetiva fomentar a iniciação à docência de estudantes de
licenciatura presencial plena das IFES e preparar a formação de professores em nível
superior para atuar na educação básica pública. Esta experiência faz parte das
atividades desenvolvidas pelo PIBID - Dança com o sub-projeto “Arte Fora dos Muros
da Escola Pública: Educando o Olhar”,sob a Coordenação da Professora Me. Virgínia
Chaves – Escola de Dança/UFBA. Um dos objetivos do PIBID é promover ao estudante
de licenciatura sua iniciação no ambiente da escola pública, estimulando a prática
docente e a produção científica sobre a sua experiência. De uma forma mais
específica, o PIBID-Dança busca construir conhecimento em Dança a partir da
apreciação estética, acionando o processo de criação na utilização dos conteúdos
específicos dessa área, priorizando a inserção da Dança nesse espaço sociocultural,
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que é a escola. A metodologia utilizada nesse relato foi o método (auto) biográfico na
perspectiva ensino-aprendizagem. A socialização dessa experiência poderá contribuir
para o fortalecimento da presença da Dança nas escolas e o seu reconhecimento
como campo-área de conhecimento.
Palavras-chave: Dança, Docência, Escola pública, Experiência estética.
DANCE IN THE BASIC SCHOOL: PIBID – DANCE IN THE PUBLIC HIGH SCHOOLS
OF THE STATE OF THE BAHIA IN SALVADOR
Abstract
This proposal aims at reflecting upon the presence of PIBID – Dance(Institutional
Scholarship Program for New Teachers) in the Publichigh schools of the State of
Bahiain Salvador. The PIBID-Dance as Education Technology is being developedat the
Thales de Azevedo High-School and at the Bahia State High-School - Central, with
students fromthe School of Dance of the Federal University of Bahia since the year
2010. It is part of theInstitutional Scholarship Program for New Teachers PIBID/UFBA
established by theMinistry of Education-MEC, through the Department of Higher
Education-SESu, theFoundation for the Coordination of Improvement of Higher
Education Personnel,CAPES and the National Fund for Educational Development,
ENDF, in partnership withthe Department of Education of the State of Bahia. It aims to
foster the initiation toteaching of undergraduate students from IFES and to prepare the
training of teachersinhigher education to work in public basic education. This
experience is part of the two activities developed by PIBID - Dance with the sub-project
"Art Outside the Walls of thePublic School: Educating the Eye", under the coordination
of Professor Virginia Chaves - School of Dance / UFBA and takes place as of April
2010 at the Bahia State High-School - Central and at Thales de Azevedo High-School.
One of the goals is to promotethe PIBID student’s initiation into the public school
environment, encouraging thepractice of teaching and scientific research on their
experience. More specifically, thePIBID-Dance seeks to build knowledge from the
aesthetic appreciation,triggering the process of creation in the use of specific content
from this area,prioritizing the inclusion of dance in this sociocultural space, which is the
school. The methodology used in this report was the (auto) biographic perspective on
teachingand learning. The socialization of this experience will contribute to the
strengthening the presence of dance in schools and its recognition as a field-area of
knowledge
Keywords: Dancing, Teaching, High School, Esthetic experience.
O PIBID-Dança
O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência – PIBID objetiva
articular a educação superior, por meio dos cursos de licenciatura, às escolas
estaduais e municipais em favor da melhoria do ensino nas escolas públicas e de
fortalecer os cursos de licenciatura em todo o país. De acordo com o Ministério da
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Educação – MEC1, esta iniciativa antecipa o vínculo entre os futuros educadores e as
salas de aula da rede pública, valorizando o magistério e elevando o padrão de
qualidade do ensino superior e das escolas públicas envolvidas no programa.
Um dos objetivos do Pibid é a elevação da qualidade das atividades
acadêmicas voltadas para a formação inicial de professores nos cursos
de licenciatura das instituições públicas de educação superior e a
inserção dos estudantes de licenciatura no cotidiano de escolas da rede
pública para promover a integração entre o ensino superior e o básico.
Outra finalidade do programa é proporcionar aos futuros professores a
participação em experiências metodológicas e tecnológicas, em práticas
docentes de caráter inovador e interdisciplinar e de superação de
problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem.
(BRASIL: 2012)
No ano de 2010, a Escola de Dança da Universidade Federal da Bahia – UFBA,
sob a coordenação da professora Me. Virgínia Chaves conseguiu que o projeto Arte
fora dos Muros da Escola Pública: educando o olhar fosse aceito para fazer parte desta
importante iniciativa de valorização do magistério e formação de professores. Dessa
forma iniciou-se neste momento a parceria da Escola de Dança – UFBA com duas
escolas da rede estadual de ensino: Colégio Estadual da Bahia e Colégio Estadual
Thales de Azevedo, acolhendo um número de vinte estudantes bolsistas do curso de
Licenciatura em Dança.
Toda a atividade do PIBID-Dança está pautada na tentativa de (re)inserir o
ensino da Dança como área de conhecimento no projeto político pedagógico da Escola
Pública, buscando identificar a sua estrutura e funcionamento enquanto componente
curricular no Ensino Médio. Além disso, visa possibilitar aos estudantes dos cursos de
Licenciatura em Dança um espaço para aplicação dos conhecimentos adquiridos na
academia, contribuindo com a comunidade das Escolas Públicas enquanto agentes de
transformação social.
A atuação do PIBID nas escolas torna-se um verdadeiro laboratório de práticas
pedagógicas em Dança. No que tange à participação dos licenciandos o programa
permite a familiarização e o uso contínuo de ferramentas e estratégias utilizadas para
captar, avaliar, apreender, produzir e fazer uso de novas metodologias de ensino.
Estimulando a produção de ideias e construindo conhecimento sobre o ensino da
Dança no contexto da sua prática profissional, o programa contribui para o
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Disponível em http://portal.mec.gov.br, último acesso 10/04/12
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fortalecimento do curso de licenciatura em Dança, da Universidade Federal da Bahia
(UFBA).
Neste laboratório de práticas pedagógicas as ações do PIBID-Dança despertam
o interesse dos estudantes das escolas de Ensino Médio para a linguagem artística da
dança, estimulando a sua expressividade e criatividade a partir de estudos dos
conteúdos específicos da área de dança contemplados pelo PCN’s (Parâmetros
Curriculares Nacionais) fortalecendo a presença da Dança na escola e favorecendo a
sua visibilidade e crédito como Área de conhecimento.
A Dança, assim como é proposta pela área de Arte, tem como propósito
o desenvolvimento integrado do aluno. A experiência motora permite
observar e analisar as ações humanas propiciando o desenvolvimento
expressivo que é o fundamento da criação estética. Os aspectos
artísticos da dança, como são aqui propostas, são do domínio da arte.
(BRASIL: 1996, p.57)
As atividades do PIBID proporcionam às supervisoras, professoras de dança e
profissionais de educação do ensino médio, pertencentes ao quadro funcional da rede
pública da Secretaria de Educação do Estado da Bahia, uma motivação adicional para
suas aulas nas escolas em que atuam (Colégio Estadual da Bahia e Colégio Estadual
Thales de Azevedo), principalmente pela oportunidade de convivência com estudantes
de graduação, (re)formulando conceitos, propostas e metodologias a partir do contato
com novas ideias. Esta troca de saberes eleva a qualidade do ensino oferecido aos
estudantes assim como a prática dos professores das escolas envolvidas além de
favorecer um maior conhecimento da sua área de atuação aos estudantes do curso de
Licenciatura em Dança, futuros professores.
De acordo com Paulo Freire (2009), não há ensino sem pesquisa e pesquisa
sem ensino. Espera-se do educador uma postura de ser sempre um pesquisador,
porém, na visão de Freire, faz parte da natureza da prática docente a indagação, a
busca, a pesquisa, portanto o professor enquanto ensina continua buscando,
questionando, aprendendo. Neste sentido o Programa Institucional de Bolsas a
Iniciação a Docência – PIBID/Dança reafirma esta prática quando articula o ensino
superior e as escolas da rede estadual de educação.
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As ações do PIBID-Dança nas escolas públicas de Ensino Médio de Salvador
Colégio Estadual da Bahia - Central
O projeto PIBID no Colégio Estadual da Bahia - Central contribui de forma
bastante significativa com o processo de inserção da disciplina Dança no currículo
escolar. Em 2010, primeiro ano de atividade do PIBID-Dança nesta escola, foram
oferecidas
oficinas
de
dança
das
mais
diversas
linguagens
como:
dança
contemporânea, dança popular, danças de matrizes africanas, laboratórios de criação e
improvisação, todas em turno oposto das aulas, sendo assim facultativo aos alunos da
escola, a participação nestas atividades.
Porém, desde o início do ano letivo de 2011, as aulas de Dança passaram a
fazer parte da disciplina Arte, proposta pela escola como atividade curricular obrigatória
a todos os educandos da segunda série do ensino médio. Esta atividade, teóricoprática
visa incentivar o reconhecimento do corpo e suas possibilidades de movimento,
experimentando elementos básicos da dança, estimulando os estudantes no seu
processo criativo, levando-os a reconhecer a dança como linguagem artística na sua
forma mais ampla, sem restringi–la a estilos.
No ano de 2011, por iniciativa dos estudantes, foi formado um grupo de Hip-Hop
que, sob a coordenação de um bolsista do PIBID, construíram uma coreografia
apresentada em diversos locais da cidade de Salvador. Esta ação motivou bastante o
grupo e reforçou a importância do programa PIBID dentro da comunidade escolar.
O PIBID – Dança proporcionou aos estudantes do Colégio Estadual da Bahia –
Central ida a teatros e museus, para que estes pudessem apreciar arte e deste modo
começar a construir um pensamento crítico reflexivo sobre a mesma. De acordo com
os Parâmetros Curriculares Nacionais (1996), o estudo da Arte na escola envolve não
apenas as produções artísticas dos alunos, mas a percepção estética alimentada pelo
contato com obras diversas.
A aprendizagem artística envolve, portanto, um conjunto de diferentes
tipos de conhecimentos, que visão a criação de significações,
exercitando fundamentalmente a constante possibilidade de
transformação do ser humano. Além disso, encarar a arte como
produção de significações que se transformam no tempo e no espaço
permite contextualizar a época em que se vive na sua relação com as
demais. (BRASIL: 1996, p.17)
Iniciou-se ainda no ano de 2011 a construção de uma sala específica para as
aulas de dança, visto que as aulas são realizadas no auditório da escola o que gera
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algumas vezes dificuldade se houver uma atividade da escola neste local, a sala deve
ser concluída até o final deste ano (2012), que possibilitará no próximo período letivo
que os alunos possam contar com um espaço apropriado para as aulas de dança,
sendo esta ação um grande avanço para o aprendizado da linguagem artística da
dança nesta Unidade Escolar, além de reforçar a importância do ensino desta
linguagem artística enquanto área produtora de conhecimento.
O empenho da direção da escola em promover o projeto PIBID – Dança é
bastante significativo, atitude que colabora no alcance dos objetivos propostos pelo
programa. Dessa forma, o PIBID – Dança que tem como um dos principais objetivos
proporcionar experiência estética aos estudantes da escola contribui para que estes
jovens possam identificar e reconhecer a dança como manifestação autêntica e
representante de determinada cultura e analisar criticamente os produtos artísticos
assistidos, ampliando dessa forma o seu olhar para a Arte e para Dança que se produz
no mundo.
Dentro dessa visão, no ano de 2010 os estudantes do Colégio Estadual da
Bahia tiveram a oportunidade de visitar o Museu Solar do Ferrão, assistir o Ballet o
Teatro Castro Alves e a Cia São Paulo de Dança no Teatro Castro Alves.
Foto 01: Visita ao Museu Solar do Ferrão
Fonte: Clarice Contreiras (2010)
No ano de 2011 nas ações de apreciação estética os alunos participaram da
Jam Session na Escola de Dança da UFBA, um projeto que tem a coordenação da
professora doutora Patrícia Leal onde todos os participantes interagem em um único
processo de criação e improvisação. Esta experiência foi muito significativa para os
alunos porque puderam observar, na prática, todo o aprendizado que vem acontecendo
na escola.
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Foto 02: Jam Session Escola de Dança –
UFBA
Os estudantes, ainda em 2011, assistiram ao musical Pedro e o Lobo com a
Orquestra Sinfônica da Bahia – OSBA e o Ballet do Teatro Castro Alves e a
apresentação da São Paulo Cia de Dança (SPCD), no Teatro Castro Alves.
Foto 03: Teatro Castro Alves – Musical Pedro e o
Lobo
Colégio Estadual Thales de Azevedo
No Colégio Thales de Azevedo a Dança acontece desde 1997, ano da sua
inauguração. Inicialmente com uma demanda dos alunos e direção da escola por aulas
de ballet clássico, gradualmente foi sendo construído um formato diferenciado para as
Oficinas de Dança, privilegiando os processos criativos e a apreciação estética. Apesar
de existir a todo esse tempo, as oficinas eram conhecidas apenas pelos alunos que se
interessavam previamente por Dança e resolviam participar das aulas, sempre em
turno oposto das aulas regulares, como acontece até os dias atuais (no Thales, a
Dança, ao contrário do Colégio Central, ainda não faz arte da matriz curricular). Com a
implantação do projeto PIBID-Dança no Colégio Thales de Azevedo, a comunidade
escolar (estudantes, professores, gestores, coordenadores e funcionários) tem tido
oportunidade de acompanhar o trabalho que é realizado nas aulas de Dança nesta
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escola com muito mais proximidade, já que são muitas as ações e intervenções
propostas pelo programa desde 2010.
Os estudantes que participam das Oficinas experimentam as atividades de Dança em
vários espaços da escola tendo a oportunidade, inclusive, de se relacionar com
espaços alternativos no entorno da escola, como por exemplo, na intervenção ocorrida
junto às esculturas do Parque Costa Azul. Ainda no ano de 2010 e continuando durante
todo o ano de 2011, aconteceram oficinas mensais de estilos variados de dança com o
intuito de proporcionar a todos os alunos uma vivência com a Dança, independente
deste aluno já fazer parte ou não das aulas que já eram oferecidas. Entre os estilos
experimentados estão Dança Contemporânea, Jazz Dance, Danças Populares, Hip
Hop, Dança Afro e Dança de Salão (forró e samba).
Foto 04: Oficina de Hip-Hop
Fonte: Marília Curvelo (2010)
Como atividade de apreciação estética dentro da escola criou-se em 2010 os
projetos Cine-Dança, onde mensalmente são exibidos filmes de dança para toda a
comunidade escolar em horários entre turnos e o espetáculo Dança na Escola (2011),
onde diversos profissionais convidados, de estilos variados de dança, apresentam seus
trabalhos coreográficos na unidade escolar. Os dois projetos foram muito bem
acolhidos pela comunidade escolar e devem se repetir em 2012.
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Foto 05: Ensaio para apresentação no Espetáculo Dança na
Escola I
Fonte: Marília Curvelo (2011)
Além disso, em 2011, os estudantes tiveram oportunidade de sair da escola para
assistir Espetáculos de Dança do Balé de Londrina, São Paulo Cia de Dança e Cia
Druw de Dança Contemporânea. Foram também ao Museu de Arte Moderna da Bahia
(MAM) e participaram da Jam Session de Dança da Escola de Dança da UFBA.
Foto 06: Estudantes do Colégio Thales na chegada à Escola de Dança da UFBA para
participação na Jam Session de Dança.
Fonte: Marília Curvelo (2011)
Visando a articulação dos conhecimentos culturais presentes nas diversas
disciplinas existentes no Colégio com os saberes que os estudantes tiveram acesso
nas saídas da escola, as aulas de Dança propõem a produção e apreciação da
linguagem artística da sua área de conhecimento dentro de um contexto sócio-cultural,
onde os estudantes possam ter acesso também à experimentação de suas próprias
criações e percepções estéticas através da linguagem corporal.
Geovana (1ªsérie - 2011), uma das estudantes que participa das aulas de Dança,
escreveu na sua avaliação: “Logo quando comecei a frequentar as aulas pensei que
seria algo muito igual a copiar passos e movimentos...mas percebi que a dança não se
resume nisso e sim em todo um conjunto de coisas que precisam de nossa atenção:
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ritmo, olhar, equilíbrio e exploração de movimentos”. E, de forma ainda mais específica,
Açucena (2ªsérie - 2011), escreveu: “aprendemos que para ser dança não é preciso só
música e passos prontos e sim, um processo de criação de movimentos”. Ainda sobre
aulas de Dança a Júlia (1ªsérie - 2011), escreveu: “Os processos criativos são muito
divertidos, as pessoas conhecem mais as outras nesse momento, porque cada um dá
muito de si ao criar alguma coisa”. E o Alex( 2ª série – 2011) resumiu: “Eu estou
levando tudo isso muito para o meu dia-a-dia: penso que nas aulas de Dança todos
nós funcionamos como uma esponja”.
Em relação aos aprendizados ligados ao crescimento pessoal, a Ana Caroline
(1ªsérie - 2011) , também das aulas de Dança do Colégio Thales, escreveu: “Bom, nos
primeiros dias eu estava meio insegura, pensei que era uma coisa muito difícil, mas
agora já estou bem melhor, já conheço todo mundo. A dança, eu adoro muito. Está me
fazendo melhor em relação a autoestima: tem dias que eu nem estou muito bem, mas
quando chego na aula e começo a dançar esqueço tudo de ruim que se passou, deixo
todas as coisas ruins do lado de fora”. Como bem esclarece Marques (2003),
No caso da dança o fazer-sentir nunca está dissociado do corpo, que é
a própria dança. Para que se possa compreender e desfrutar estética e
artisticamente a dança, portanto, é necessário que nossos corpos
estejam engajados de forma integradora com o seu fazer-pensar. Essa
é uma das grandes contribuições da dança para a educação do ser
humano – educar corpos que sejam capazes de criar pensando e resignificar o mundo em forma de arte. (MARQUES: 2003, p.24)
Sabe-se que um trabalho de corpo bem conduzido pode desencadear uma nova
postura e consciência perante o mundo. O estudante questiona-se e, ao começar a
compreender o que se passa consigo e ao seu redor, desenvolve uma postura críticareflexiva mais acurada que pode contribuir para que ele possa expressar seus desejos
de forma mais consciente, podendo inclusive, aprender a lutar por seus direitos e
desenvolver uma maior consciência de seus deveres como cidadão do planeta.
Considerações Finais
O projeto “Arte fora dos muros da escola pública” nestes dois anos proporcionou
aos estudantes do Colégio Estadual Thales de Azevedo e Colégio Estadual da Bahia
várias situações de experiência estética, sendo estas, visitas mediadas a museus e
idas a teatros para fruição de espetáculos de dança, o que favorece o diálogo entre os
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estudantes e a arte que é produzida na sua cidade e no mundo compreendendo deste
modo a arte como objeto de cultura através da história e contribuindo para que este
estudante perceba seu lugar no mundo.
Foto 07: Visita dos estudantes do Colégio Thales de Azevedo ao Museu de Arte Moderna
Fonte: Marília Curvelo (2011)
Toda atividade de apreciação estética contribui para o desenvolvimento de uma
postura
crítica-reflexiva
sobre
as
ofertas
artísticas
e
midiáticas
postas
na
contemporaneidade. Os diálogos e análises após estas “saídas dos muros da escola”,
além de favorecer uma maior integração entre estudantes, bolsistas e professores,
proporcionam uma troca de informações e de pontos de vista entre todos os
envolvidos, fundamental para a ampliação do olhar, estético e sensível em relação às
obras de Arte, em geral, às produções de Dança, em particular, e ao fazer artístico do
próprio aluno como produção cultural.
Foto 08: Bolsistas do PIBID-Dança do Colégio Thales de Azevedo em reunião de
investigação de movimentos e planejamento de aulas.
Fonte: Lysion Vieira (2011)
Percebe-se que, quando a prática docente em dança promove além de experiências
corporais, a discussão sobre o corpo na contemporaneidade, questões estéticas e
artísticas significativas, os estudantes tendem a demonstrar interesse pelos processos
criativos vivenciados e as demais metodologias aplicadas. Conforme os Parâmetros
Curriculares Nacionais / Arte (PCN - 1996), fazer e pensar sobre o trabalho artístico
que realiza, assim como sobre a arte que é e foi concretizada na história, pode garantir
ao aluno uma situação de aprendizagem conectada com os valores e modos de
produção artística nos meios sociocultural.
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Socializar esta experiência de ensino da dança, que acontece no PIBID pode
contribuir para os profissionais da dança, em geral, a reflexão sobre a prática docente,
a valorização da dança no espaço escolar e seu definitivo reconhecimento como
campo/área de conhecimento.
Referências
BARBOSA, A. Arte-educação: conflitos/acertos. 2. ed. São Paulo: Max Limonad,
1985.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais: Arte.
(PCN) Brasília. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Parâmetros Curriculares Nacionais para
o Ensino Médio: Arte. (PCNEM) Brasília. 2000.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação
a
Docência
–
PIBID.Brasília:
DF,
2012.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br>. Acesso em: 10/04/2012.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.
São Paulo: Editora Paz e Terra. 2009.
KATZ,H.T. Um, dois, três: a dança é pensamento do corpo. Belo Horizonte: FID
Editora, 2005.
LABAN, R. Dança Educativa Moderna. São Paulo: Ícone, 1990.
MARQUES,I.A. Dançando na Escola. São Paulo: Cortez, 2003.
MATOS, L . Breves notas sobre o ensino da Dança no Sistema Educacional Brasileiro.
In: SANTOS, R.C. & RODRIGUES, E.B.T. (Org.). O ensino de dança no mundo
contemporâneo: definições, possibilidades e experiências. Goiânia: Kelps, 2011,
p. 41-56.
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