Mensagem
Queridos(as) aluno(a) e família,
Após o período de recesso, é hora de retomarmos nossas
atividades escolares e projetos para o segundo semestre.
Desejamos a todos uma excelente caminhada, baseada em
confiança, superação, conquistas, crescimento, aprendizagem, afetividade e
sucesso.
Renovamos nossos votos de estima e consideração, agradecendo
as famílias pela tão importante parceria sempre dispensada, tempo em
que nos colocamos inteiramente à disposição para colaborar no que for
preciso. Contem conosco!
Abraços sinceros,
Márcia Rodrigues
Olinda Soares
Supervisora Pedagógica
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
Orientadora Educacional
3
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
4
Sumário
Equipe técnico-pedagógica .........................................................
Etapas do Ano Letivo ..................................................................
Feriados e Atividades Extraclasse ..............................................
Calendário 2013 / 2014 ...............................................................
Horário de Aulas ..........................................................................
a
3 Unidade
– Calendário de Avaliações ......................................................
– Calendário de Avaliações – Provas Finais ............................
Conteúdos Programáticos
Língua Portuguesa .......................................................................
Redação e Expressão .................................................................
Matemática ..................................................................................
Geografia .....................................................................................
História .........................................................................................
Ciências I e III ..............................................................................
Laboratório ..................................................................................
Ciências II ....................................................................................
Artes Visuais ................................................................................
Inglês (Elementary / Intermediate) ..............................................
Inglês (High intermediat) ..............................................................
Educação Física ..........................................................................
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9
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54
63
Provas Finais e Recuperação
Língua Portuguesa ......................................................................
Redação .......................................................................................
Matemática ..................................................................................
Geografia .....................................................................................
História .........................................................................................
Ciências I e III ..............................................................................
Ciências II ....................................................................................
Inglês ............................................................................................
Artes / Teatro ...............................................................................
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Equipe Técnico-Pedagógica – 2013
a
9 Ano do Ensino Fundamental
Direção Pedagógica
Diretor Geral
Diretor Técnico-Pedagógico
Professor João Batista
Professor João Augusto Bamberg Conrado
Equipe Técnica
Assistente de Diretoria
Profa
Shirley de Andrade
(matutino)
Profa Rafaela Rossi
(vespertino)
Supervisora
Orientadora
Márcia Rodrigues
([email protected])
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
Olinda Soares
([email protected])
6
Equipe Docente
Ciências e Laboratório
Ademilton
Ciências II
Marta Maria
Ciências III
Henrique
Jande
Educação Física
Adilson
Ângelo
Geografia
Cacá
Ana Lúcia
História
Lívia
Allysson
Inglês
Allison
Vielka
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
Iris Fortunato
7
Luciana Ribeiro
Matemática
Samia
Artes
Rodrigo
Cristiane
Língua Portuguesa
Ana Paula
Redação
Danilo
Leandro
Danilo
Equipe de Apoio Pedagógico
Auxiliar de Supervisão
Marisol Melo
Daiane
Auxiliares de disciplina:
Lee, Lúcia
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Etapas do Ano Letivo – 2013
o
9 Ano do Ensino Fundamental
o
Início do 1 semestre: 14 de fevereiro
a
Período da 1 unidade: 14 de fevereiro a 10 de maio
a
Período da 2 unidade: 13 de maio a 06 de setembro
o
Início do 2 semestre: 08 de julho
a
Período da 3 unidade: 09 de setembro a 04 de dezembro
o
Término do 2 semestre: 04 de dezembro
Período de Provas Finais: 07 a 11 de dezembro
Período de Recuperação: 13 a 28 de dezembro
Feriados e Atividades Extraclasse
Recesso de Carnaval: 07 a 13 de fevereiro
Semana Santa: 28 a 31 de março
Gincana: 11 a 13 de abril
Dia do Trabalho: 01 de maio
Recesso Junino: 19 de junho a 07 de julho
Jogos Anchieta: 26 e 27 de setembro
Dia do Professor: 15 de outubro
Proclamação da República: 15 de novembro
Natal: 25 de dezembro
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Calendário 2013
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Calendário 2014
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Julho
Agosto
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Setembro
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Novembro
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Dezembro
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13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
11
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Art. 209
Durante as provas e/ou avaliações, não serão permitidas quaisquer das
situações listadas a seguir. O(A) aluno(a) que for flagrado(a) tentando
praticá-las, terá a avaliação anulada, ficando com nota 0 (zero), sem
direito a realizar Segunda Chamada da(s) avaliação(ões) zerada(s).
a) Portar telefone celular, pager, i-pod, i-pad ou outro aparelho da
mesma natureza que permita a comunicação com terceiros e, ou a
inserção de sinais, nas dependências do Colégio Anchieta, no
momento da realização de provas e/ou testes escolares do
ano(série) e turma do(a) aluno(a), mesmo que esteja desligado ou
que nos citados aparelhos não haja nenhuma informação referente
à(s) avaliação(ões) em questão.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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HORÁRIO DE AULAS – 9o ANO/EF
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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3a Unidade
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13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Calendário de Avaliações
9o Ano do Ensino Fundamental
3a Unidade – 2013
"Aprender é a única coisa de que a mente nunca se cansa,
nunca tem medo e nunca se arrepende". (Albert Schweitze)
as
1
25/09/13 (quarta-feira)
04/10/13 (sexta-feira)
11/10/13 (sexta-feira)
18/10/13 (sexta-feira)
25/10/13 (sexta-feira)
AVALIAÇÕES
L. Portuguesa
Matemática
Geografia
Ciências
História
10h
10h
10h
10h
10h
* Redação e Inglês farão atividades em sala de aula e/ou casa.
as
2
AVALIAÇÕES
01/11/13 (sexta-feira)
27/11/13 (quarta-feira)
29/11/13 (sexta-feira)
02/12/13 (segunda-feira)
03/12/13 (terça-feira)
04/12/13 (quarta-feira)
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
Redação
L. Portuguesa
Matemática
Geografia
Ciências
História
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10h
10h
10h
10h
10h
10h
2a Chamada
13/11/13 (quarta-feira)
28/11/13 (quinta-feira)
02/12/13 (segunda-feira)
03/12/13 (terça-feira)
04/12/13 (quarta-feira)
05/12/13 (quinta-feira)
Redação
Inglês
L. Portuguesa
Matemática
Ciências e Geografia
História
14h
14h
14h
14h
14h
14h
Cronograma:
Início da unidade: .........................09/09/13 (segunda-feira).
Aula de campo: .............................09 a 17/09/13.
Projeto Interdisciplinar: .................18/09/13 (quinta-feira).
Jogos Anchieta: ............................26 e 27/09/13 (quinta e sexta-feira).
Término da unidade: .....................04/12/13 (quarta-feira).
Entrega de Boletim: ......................06/12/13 (sexta-feira).
Dias sem aulas:


Dia do Professor: ............... 15/10/13 (terça-feira).
Proclamação da República: 15/11/13 (sexta-feira).
ATENÇÃO:
Caso haja qualquer alteração no calendário, o(a) aluno(a) será
informado(a) com antecedência.
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Calendário de Avaliações
9o Ano do Ensino Fundamental
Provas Finais – 2013
“Tudo o que um sonho precisa para ser
realizado é alguém que acredite que ele
possa ser realizado.”
Roberto Shinyashiki
Matemática
Artes
Redação
Português
Ciências
Geografia
História
Inglês
07/12/13 (sábado)
09/12/13 (segunda-feira)
10/12/13 (terça-feira)
11/12/13 (quarta-feira)
8h
8h
13h30min
8h
13h30min
8h
13h30min
 Resultado e Revisões de Provas Finais: 12/12/13 – às 15h.
 Inscrição para o curso de Recuperação: 12/12/13 – das 15h às 19h.
 Divulgação do Horário das aulas e Avaliações do curso de
Recuperação: 12/12/13 - das 15h às 19h.
 Período de Recuperação: 13 a 28/12/13.
 Entrega de Resultado de Recuperação e Revisão de Provas: 28/12/13.
Cálculo da Prova Final:
MC (média de curso) = (I+II+III) ÷ 3
PF= 50 – (MC x7)
3
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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LÍNGUA PORTUGUESA
Professores: Ana Paula Rocha e Danilo Passos
I. Conteúdos:
Análise e interpretação de textos verbais, não verbais, literários,
não literários, informativos, engajados e não engajados.
Análises sintática e semântica das diversas classes de palavras.
(revisão)
Período Composto por coordenação: orações Coordenadas.
Pontuação: uso da vírgula. Orações coordenadas.
Concordância verbal.
Regência Verbal e regência nominal. (casos).
Figuras de linguagem: Paradoxo, Metonímia, Sinestesia, Assíndeto,
Polissíndeto, Assonância, Aliteração, Gradação, Hipérbato.
Poemas.
Análise das obras literárias adotadas: Histórias extraordinárias,
Edgard Allan Poe; Jogo Duplo, Silio Boccanera; Crônicas para
jovens, Affonso Romano de Sant’Anna.
II. Objetivos:
Despertar para o hábito da leitura, da discussão das expectativas
e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em
questão, avaliar ideias, opiniões, valores, posicionando-se diante
deles; fazer inferência; ser capaz de relacionar ficção e realidade,
fazendo a transposição de situações vividas pelo homem –
realidade – para os textos literários.
Identificar o sentido (denotativo/conotativo) e a função em que as
classes de palavras podem ser utilizadas dentro da língua oral
e/ou escrita.
Compreender a independência sintática e semântica entre
orações. Utilizar corretamente as orações coordenadas, atentando
para o efeito de sentido produzido entre elas.
Desenvolver a capacidade de expressão na construção de textos,
aplicando conhecimentos linguísticos. Observar o uso da vírgula
nos textos. Orações coordenadas.
Observar os casos de concordância verbal e utilizá-los corretamente
no texto.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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Utilizar corretamente as diferentes formas de regências nominal e
verbal.
Observar a importância das figuras de linguagem e as suas
diferentes funções na construção do texto literário e na vida
prática: Paradoxo, Metonímia, Sinestesia, Assíndeto, Polissíndeto,
Assonância, Aliteração, Gradação, Hipérbato.
Identificar um texto em versos, a partir dos elementos que o
estruturam quanto aos aspectos formais e estilísticos.
Perceber o tipo de linguagem utilizada, a simbologia apresentada,
observando o eulírico como partícipe do mundo em que vive.
Estabelecer vínculos, através da utilização de recursos da
linguagem, entre o mundo sensível e o mundo real.
Estudar a temática, o gênero, o contexto histórico-social de
produção, o perfil do autor e a interpretação (relações com a
realidade / verossimilhança) de obras literárias adotadas em cada
unidade. Utilizar o texto como fonte de análise vocabular e
gramatical, bem como representação da arte literária.
Discutir os rumos éticos e culturais que vêm sendo assimilados
pela arte.
Identificar aspectos específicos do texto literário, valorizando a
sensibilidade na captação da mensagem.
Compreender e analisar o posicionamento afetivo e crítico de
autores em textos diversos.
Garantir o acesso à plurissignificação de palavras, considerando
o contexto em que se insere um discurso.
III. Atividades:
Roteiros de leitura
Trabalhos individuais e em grupos
Atividades Impressas e no livro didático
IV. Avaliações:
Observação do desempenho dos alunos a partir de suas
colocações em sala de aula e participação nas atividades.
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas
(individuais e/ou coletivas).
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
21
a
1 avaliação – 6,0 (seis) pontos – Teste.
a
2 avaliação – 5,0 (cinco) pontos – Trabalhos com livros de
Literatura.
a
3 avaliação – 9,0 (nove) pontos – Prova.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
V. Bibliografia:
 Didáticos:
o
Viva Português – 9 ano. Elizabeth Campos. Paula Marques
Cardoso. Sílvia Letícia de Andrade. Editora Ática.
Novo Acordo Ortográfico – Comentado e ilustrado. Mônica
Maria Pereira da Silva e Willy Paredes Soares.
Ed. Grafset.
 Gramática (sugestões):
Gramática – Texto: análise e construção de sentido.
Maria Luiza Abaurre e Marcela Pontara.
Editora Moderna. (também sugerida no Ensino Médio)
Aprender e praticar gramática. Mauro Ferreira. Editora FTD.
Curso prático de gramática. Ernani Terra. Editora Scipione.
 Livros de Literatura:
Histórias extraordinárias. Edgard Allan Poe. Ed. Melhoramentos.
Jogo Duplo. Silio Boccanera. Ed. Moderna.
Crônicas para jovens. Affonso Romano de Sant’Anna. Ed. Global.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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REDAÇÃO
Professores: Danilo Passos e Leandro Dias
"A opinião de um homem pode mudar honrosamente,
desde que a sua consciência não mude."
Victor Hugo
I. Conteúdos:
Artigo de opinião – Assunto, ponto de vista e objetivo
Estruturação de Parágrafos
Dissertação Argumentativa
Ortografia, Acentuação e Pontuação
II. Objetivos:
Despertar para o hábito da leitura, das discussões das
expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto
e/ou tema em questão, escutar e debater opiniões;
Compreender o diálogo fundamental entre a leitura de mundo e
de texto e a escrita;
Despertar para o hábito da leitura, da discussão e da
compreensão daquilo que está sendo lido e escrito, e a partir
disso, ser capaz de produzir um texto argumentativo;
Estruturar as ideias de um texto e/ou parágrafos, objetivando
coerência e coesão ao contexto referido;
Desenvolver a fluência do texto no processo de comunicação;
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
23
Expressar a verdadeira opinião sobre ideias, temas ou assuntos
discutidos, transmitindo suas impressões;
Atentar para a acentuação e para os problemas de prosódia no
que diz respeito às palavras que são acentuadas;
Estabelecer discernimento ao que está sendo argumentado,
dissertado e exposto.
III. Avaliação:
Observação direta do(a) aluno(a) em todos os momentos durante
as atividades.
Aplicação de testes, provas e outras atividades avaliativas (individuais e/ou coletivas).
Redação:
a
a
1 – 2,0 (dois) pontos – 1 Avaliação
a
a
2 – 2,0 (dois) pontos – 2 Avaliação (Livro de Literatura)
a
a
3 – 6,0 (seis) pontos – 3 Avaliação (Prova)
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
IV. Bibliografia:
 Didático:
Oficina de Escritores – Volume 9. Hermínio Sargentim. Editora
IDEP.
o
Viva Português – 9 Ano. Elizabeth Campos. Paula Marques
Cardoso. Silvia Letícia de Andrade. Editora Ática.
 Livro de Literatura:
Dom Casmurro-HQ. Machado de Assis. Editora Ática.
Dona Casmurra e Seu Tigrão. Ivan Jaf. Editora Ática.
 Sugestões:
REVISTAS:
– Caros Amigos
– Época
– Isto É
– Veja
– Revista Língua Portuguesa
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
24
JORNAIS:
– A Tarde
– Correio da Bahia
– Estado de São Paulo
– Folha de São Paulo
– Jornal do Brasil
SITES:
www.googleartproject.com/museums
www.guiademidia.com.br
www. istoe.com.br
www.mam.ba.gov.br
www.marioquintana.com.br
www.museudamusicabrasileira.com.br
www.museudofutebol.org.br/
www.museulinguaportuguesa.org.br
www.museus.art.br/mundo.htm
www.poesiaconcreta.com
www.portacurtas.org.br
www.releituras.com
www.revistaepoca.globo.com
www.revistagalileu.globo.com
www.super.abril.com.br
www.uol.com.br
www.veja.abril.com.br
Obs: Outras revistas, jornais e sites que sejam de interesse do(a)
aluno(a) e/ou traga intertextualidade com o que é trabalhado em sala de
aula podem ser utilizados.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
25
MATEMÁTICA
Professores: Samia e Rodrigo
"O único homem que está isento de erros,
é aquele que não arrisca acertar"
Einsten
I. Objetivos Específicos:
Calcular medianas de ângulos centrais.
Estabelecer relações entre cordas e diâmetros de uma
circunferência.
Reconhecer posições relativas entre retas e circunferências
(tangente e secante).
Calcular medidas de ângulos inscritos numa circunferência.
Calcular medidas de ângulos excêntricos numa circunferência.
Calcular a área de um círculo por meio da aproximação com a
área de polígonos inscritos numa circunferência.
Conceituar seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo e um
triângulo retângulo.
Calcular o apótema do quadrado, do triângulo equilátero e do
hexágono regular.
Estabelecer relações entre as medidas da diagonal e do lado de
um quadrado, do lado de um triângulo equilátero e do lado do
hexágono regular.
Deduzir e aplicar relações métricas na circunferência.
Calcular a potência de um ponto em relação a uma circunferência.
Trabalhar a ideia de função de forma intuitiva.
II. Conteúdos Previstos:
Círculos e circunferências:
– Ângulo na circunferência (central, inscrito de segmento,
excêntrico interior e excêntrico exterior).
– Comprimento, área e retas tangentes e secantes.
– Quadriláteros circunscritos.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
26
Triângulo retângulo:
– Relações trigonométricas.
Polígonos regulares inscritos e circunscritos a uma circunferência.
Relações métricas na circunferência.
Potência de um ponto em relação a uma circunferência.
Função:
– Ideia intuitiva de função.
– Representação gráfica de uma função.
III. Critério de Avaliação:
a
1 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
a
2 Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
Atividade: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
IV. Bibliografia:
 Básica:
o
DANTE, José Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9 ano do
ensino fundamental – Editora Ática.
 Complementar:
Giovanni Castrucci e Giovanni Jr. – Matemática Pensar e
Descobrir – Editora FTD.
Iracema e Dulce - Matemática Ideias e desafios – Editora Saraiva.
Notas de aulas dos professores.
Textos e listas complementares de exercícios elaborados pelos
professores.
Caderno de atividades.
 Sites Interessantes:
www.yahoo.com.br
www.super.abril.com.br/
www.revistaescola.abril.com.br/
www.somatematica.com.br/
www.anchietaba.com.br/canaldamatematica/
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
27
GEOGRAFIA
Professores: Cacá e Lívia
I. Objetivos:
Compreender a regionalização da Ásia a partir dos diferentes
aspectos culturais, religiosos e econômicos.
Analisar a Ásia de monções destacando suas características
naturais, culturais e econômicas.
Analisar e compreender as características mais específicas do
Oriente Médio, dando destaque às questões geopolíticas.
Reconhecer aspectos da população asiática, compreendendo sua
densidade populacional, sua dinâmica e a relação com o meio
natural.
II. Conteúdos Previstos:
Regionalização da Ásia:
– Características físicas do continente asiático.
– Influência europeia na Ásia.
Oriente Médio:
– A posição geográfica.
– Economia e sociedade.
– Uma região de conflitos – A questão palestina.
China:
– A natureza da China.
– As transformações do país.
– O declínio das comunas populares.
– O crescimento da população chinesa.
– As questões geopolíticas da China contemporânea.
III. Critérios de Avaliação:
Interesse e participação do aluno:
– Atividades de casa e de classe – 1,0 (um) ponto;
– Primeira avaliação – 3,0 (três) pontos;
– Segunda avaliação – 5,0 (cinco) pontos;
– Trabalho – 1,0 (um) ponto.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
28
IV. Bibliografia:
 Básica:
o
ALABI Lucci. Elian – Geografia; Homem e Espaço – 9 ano,
Editora Saraiva.
 Complementar:
Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre).
MARTINS, Dada; BIGOTTO, Francisco; VITELLO, Márcio. –
Geografia, sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II.
IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê.
VESENTINI, J. William – Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática.
Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço –
Editora Atual.
ONNIG Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de
o
Geografia – O espaço do mundo II – 9 ano.
STRAZZACAPPA, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal? –
Editora Moderna.
BRENER, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova Ordem
Mundial – Editora Atual.
VESENTINI, J. William – A Nova ordem Mundial – Editora Ática.
FERNANDEZ, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática.
BAUMAN, Zeygm – GIobalização – As consequências humanas –
Jorge Zahar/99.
HAESBAERT, Rogério – China: entre o Oriente e o Ocidente –
Editora Ática.
MESGRAVIS, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A
expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora
Atual/Quinteto Editorial.
TREIGRIIER, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora Ática.
DALTO, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África –
Editora FTD.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
29
 Outras referências:
www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar
www.biblioteca.uol.com.br/atlas
www.greenpeace.com.br
www.ipea.gov.br
www.unesco.org.br
www.un.org
 Revistas:
Carta Capital
Correio da UNESCO
Planeta Terra
Caros Amigos
National Geographic
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
30
HISTÓRIA
Professor: Allysson Mustafa
Mensagem:
Eis que chega o fim de mais uma etapa – apenas mais uma etapa.
Momento de refletir sobre o que produzimos e continuarmos a
produzir, a crescer...
Àqueles que falharam em algum momento resta ter consciência das
necessidades e de que é possível superar dificuldades. Aos que cumpriram
com suas obrigações resta o descanso que se aproxima.
A todos resta perseverar nos seus objetivos, na conquista do que
lhes parece bom.
Beijos a todos!!
Allysson Mustafa
I. Conteúdos e Objetivos Específicos:
1.1 Iluminismo e Revoluções Burguesas (o caso inglês e a
Revolução Industrial)
– Revolução Inglesa (panorama político inglês, as pressões da
burguesia, os conflitos, as diferentes fases do processo e as suas
consequências principais).
– Iluminismo (contexto histórico, a luta contra o Absolutismo,
principais pensadores e suas ideias, consequências).
– Revolução Industrial (antecedentes, fases e suas características,
consequências – no passado e no presente).
Compreender as mudanças na filosofia política europeia.
Analisar o Iluminismo e seus mais destacados pensadores.
Compreender o Iluminismo à luz da lógica burguesa.
Compreender o Despotismo Esclarecido e seus mais importantes
exemplos.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
31
Analisar os processos que levaram às revoluções burguesas – o
exemplo inglês e a Revolução Industrial.
Compreender os aspectos fundamentais do processo revolucionário
na Inglaterra e suas implicações.
Analisar a Revolução Industrial nas suas diversas fases.
Discutir sobre as consequências da industrialização para a
humanidade.
II. Avaliações:
Teste (valor: 4,5)
Tarefas (valor: 0,5)
Prova (valor: 5,0)
III. Critérios de Avaliação:
Leitura e interpretação de textos verbais e não verbais
Produção textual
Compreensão da história como processo
Capacidade argumentativa
Capacidade de produzir inferências
Capacidade de resumir e agrupar informações
Capacidade de promover conexões entre passado e presente
IV. Bibliografia:
 Básica:
BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao
terceiro milênio – volume único. São Paulo: Moderna, 2007.
Complementar:
FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo.
História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.
SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São
Paulo: Escala Educacional, 2007.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
32
CIÊNCIAS I e III
Professores: Ademilton e Jande
I. Objetivos Específicos:
Estabelecer relação entre ondas mecânicas e eletromagnéticas.
Identificar as principais propriedades do som.
Relacionar o som com os efeitos fisiológicos nos animais.
Reconhecer a importância da luz como fonte primária de energia
para os seres vivos.
Identificar os fenômenos de refração, reflexão e absorção.
Classificar os materiais em relação aos seguintes termos: opaco,
translúcido, transparente e espelhado.
Relacionar as frequências do espectro luminoso com as diferentes
cores.
Estabelecer relação entre o funcionamento do globo ocular e os
princípios ópticos.
Perceber o porquê da existência de objetos com várias cores.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
33
Diferenciar calor de temperatura.
Estabelecer relações entre as escalas termométricas.
Identificar tipos de propagação de calor.
Identificar as diferentes formas de dilatação térmica.
Compreender o processo de mudança de estado físico.
Conhecer a história da descoberta dos fenômenos magnéticos.
Conhecer os fenômenos magnéticos, os ímãs e o magnetismo
terrestre.
Compreender o funcionamento de uma bússola.
Entender os conceitos de forças magnéticas e pólos magnéticos.
Compreender o conceito de campo magnético.
Estabelecer relação entre o magnetismo e eletricidade.
Reconhecer a importância do desenvolvimento do eletromagnetismo
e o impacto resultante no desenvolvimento científico e tecnológico
na sociedade.
Conhecer os princípios que envolvem os fenômenos elétricos.
Comparar materiais condutores elétricos e isolantes elétricos.
Valorizar iniciativas que diminuam o consumo de energia elétrica.
II. Conteúdos Previstos:
a
1 AVALIAÇÃO:
Ondas mecânicas e eletromagnéticas.
– O som e sua propagação.
Efeitos fisiológicos do som nos animais.
– Poluição sonora.
A luz e suas propriedades.
– Feixe de luz.
– Decomposição da luz.
– Luz e cor.
– Classificação dos meios.
Funcionamento do olho humano.
Alguns fenômenos relacionados à luz
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
34
a
2 AVALIAÇÃO:
Ondas mecânicas e eletromagnéticas.
O som e sua propagação.
Efeitos fisiológicos do som nos animais.
– poluição sonora.
A luz e suas propriedades.
– Feixe de luz.
– Decomposição da luz.
– Luz e cor.
– Classificação dos meios.
Funcionamento do olho humano.
Alguns fenômenos relacionados à luz.
Calor e temperatura.
Termômetros.
Propagação do calor.
Dilatações.
Eletricidade e Magnetismo.
III. Critério de Avaliações:
a
1 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
2ª Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
35
IV. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. São Paulo: Ática,
2007.
o
a
FAVALLI, Leonel Delvai — Projeto Radix. Ciências, 9 ano. 1
edição, São Paulo: Ed. Scipione, 2009.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
São Paulo: Editora Saraiva, 2006.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
a
7 ano. 23 edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2009.
TRIVELATO, José... [ et.al.] – Ciências, natureza & cotidiano,
o
a
7 ano. 2 edição, São Paulo: Ed. FTD, 2008.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição. São
Paulo: Ática, 2002.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e a
a
energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização
Editora, 1994.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna, 1966.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo:
Moderna, 1994.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
36
 Outras referências:
MATÉRIA PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/> .
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
< http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
< http://www2.uol.com.br/sciam/ >.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
< http://www.mma.gov.br/sitio/>.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
37
Laboratório
Professora: Marta Maria
“A liberação da energia atômica mudou tudo,
menos nossa maneira de pensar”.
Albert Einstein
I. Objetivos Específicos:
Verificar a coloração característica dos cátions que compõem
alguns sais.
Investigar a solubilidade de sólidos, líquidos e gases.
Identificar a propagação do som.
Reconhecer o fenômeno da ressonância.
Identificar a propagação da luz.
Analisar uma câmara escura.
Reconhecer imagens em espelhos angulares.
Observar e analisar o modelo do olho humano.
Diferenciar, experimentalmente, um fenômeno físico de um fenômeno
químico.
II. Conteúdos Previstos:
Teste da chama.
O som e sua propagação.
O fenômeno da ressonância.
A luz e suas propriedades.
Decomposição da luz.
Disco de Newton.
Câmara escura.
Modelo do olho humano.
Magnetismo.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
38
III. Avaliações:
Processual (interesse, assiduidade, participação e organização
do(a) aluno(a) nas aulas).
Atividades práticas: 1,0 (um) ponto.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
IV. Bibliografia:
 Obrigatória:
o
a
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva, 2011.
 Complementar:
o
PROJETO ARARIBÁ – Ciências. 9 ano – Ensino Fundamental –
Editora Moderna.
CRUZ, Daniel. Ciências Educação Ambiental – Química e Física.
Ed. Ática.
o
GEWANDSZNAJER, Fernando. "Ciências – 9 ano – matéria e
energia". Editora Ática.
 Outras referências:
CONVITE À FÍSICA
Disponível em: <www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE
Disponível em: <www.cienciaonline.org/>.
WWF
Disponível em: < www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento
Disponível em: <http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil.
Disponível em: <http://www2.uol.com.br/sciam/ >.
Ministério do Meio Ambiente.
Disponível em: <http://www.mma.gov.br/sitio/.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
39
CIÊNCIAS II
Professor: Henrique
I. Objetivos Específicos:
Diferenciar átomo, elemento, molécula e substância.
Diferenciar substâncias puras simples e puras compostas.
Analisar historicamente as formulações dos modelos atômicos.
Relacionar cada partícula com a sua carga elétrica e massa.
Compreender como forma de caracterização dos elementos
químicos o seu número atômico.
Relacionar a distribuição eletrônica de um elemento com seu
posicionamento na Tabela Periódica no que se refere ao grupo
ou família e o período.
II. Conteúdos Previstos:
Ligações químicas.
Ciclo do oxigênio
Ciclo do nitrogênio.
Ciclo do carbono.
Ciclo da água.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
40
III. Critério de Avaliações:
a
1 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
2ª Avaliação: 5,0 (cinco) pontos.
Atividades de Laboratório: 1,0 (um) ponto.
IV. Bibliografia:
 Básica:
o
a
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 9 ano. 1 edição.
São Paulo: Editora Saraiva. 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. Ática: São Paulo.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
São Paulo: Editora Saraiva.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
7 ano, São Paulo: Ed. Saraiva.
o
TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano, 7
ano. São Paulo: FTD
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição. São
Paulo: Ática.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização
Editora.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo:
Moderna.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
41
 Outras referências:
MATÉRIA PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>.
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/> .
WWF – Disponível em: <www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
< http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>.
Scientific American Brasil. Disponível em:
< http://www2.uol.com.br/sciam/ >.
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
< http://www.mma.gov.br/sitio/>.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
42
ARTES VISUAIS
Professora: Cristiane Pinho
“Uma arte que tem vida não reproduz o passado;
ela dá continuidade a ele.”
Auguste Rodin
I. Objetivos Específicos:
Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção
de cenas teatrais.
Perceber a diversidade e as manifestações artísticas do Brasil a
partir do teatro.
Despertar a consciência vocal e corporal.
Ensaiar e apresentar cenas improvisadas em sala de aula.
Desenvolver a escrita para o teatro e habilidades para construção
de cenas teatrais.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
43
II. Conteúdos Previstos:
Projeto Interdisciplinar – Pilares da Sustentabilidade: Eu, a sociedade e
o planeta.
Leitura e estudo da obra e apresentação do livro ―O Santo e a
Porca‖, de Ariano Suassuna.
III. Critérios de Avaliação:
Pontualidade na entrega dos trabalhos solicitados.
Cumprimento dos critérios de apresentação solicitados pela
professora em sala.
Originalidade e criatividade.
Nas apresentações práticas utilizar os elementos que compõem a
cena teatral, como: figurino, maquiagem, acessórios variados e,
quando necessário, trilha sonora.
IV. Pontuação das Avaliações:
a
1 AVALIAÇÃO:
Projeto interdisciplinar - 5,0 (cinco) pontos.
a
2 AVALIAÇÃO:
Apresentação de cenas do livro ―O santo e a Porca‖, de Ariano
Suassuna. Valor: 3,0 (três) pontos.
I.P.O.- Interesse, Participação e Organização.Valor: 2,0 (dois) pontos.
V. Bibliografia:
 Básica:
SUASSUNA, Ariano. O santo e a Porca. Rio de Janeiro: Editora José
Olympio, 2002.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
44
 Complementar:
FEIST, Hildegard. Pequena viagem pelo mundo do teatro. São
Paulo: Editora Moderna, 2005.
Branca, Tenê de Costa. Teatro para quem nunca fez teatro. São
Paulo: Global, 2007.
SOUZA, Flávio de. Eram quatro vezes: Comédia para crianças de
todas as idades. São Paulo: FTD, 2009.
 Outras referências:
CHACRA. S.A. Natureza e o sentido da Improvisação teatral. São
Paulo: Perspectiva, 1983.
KOUDELA, Ingrid. Jogos teatrais. São Paulo: Perspectiva, 1996.
SPOLIN, Viola. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva,
1999.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
45
INGLÊS
Professoras: Vielka e Iris
ENGLISH @ SCHOOL
Welcome!
I. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na língua inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a língua
inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da língua inglesa, à diversidade cultural, e a
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
46
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
II. Aspectos Formativos:
Habilidades:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si. Os
conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
1.
2.
Identificar diferentes códigos linguísticos;
Aplicar a comunicação na língua inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
3. Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas
sociais;
4. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
5. Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social;
6. Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
7. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar
comportamentos e hábitos;
8. Inferir idéias em textos de acordo com o nível de proficiência
linguística;
9. Reconhecer os usos da norma padrão da língua inglesa nas
diferentes situações de comunicação;
10. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de
uso social;
11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
47
Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola e o
corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os alunos
sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada nas aulas
de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos levados para o
uso significativo da comunicação entre alunos / alunos e alunos / professor.
Os temas listados abaixo serão abordados em sala com o objetivo de
fomentar nos alunos o pensamento crítico.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Apreço e respeito à vida;
Diversidade, incluindo o respeito a raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma
possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que
todos são iguais perante a lei;
Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado;
Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles
que necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;
Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à
retidão;
Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si
e a sociedade;
Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que
todo homem social interage e interdepende do outro;
Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
48
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de
problemas e de idéias. Para serem eficazes, as técnicas de
criatividade precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a
ver o mundo sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca
antes tentados. As atitudes mentais para o pensamento criativo
listadas abaixo serão desenvolvidas durante as aulas:
1.
Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações
sobre as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais
criativa você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e
incorporar estas perguntas ao seu modo de vida;
2.
Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma
atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de
exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3.
Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4.
Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes
abordagens na solução de um problema, combinando ideias,
estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções
potenciais.
5.
Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se
concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do
todo leva a caminhos que estabelecem informações e ideias
aparentemente desconexas;
6.
Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de
atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não
desistirem facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de
soluções, mesmo quando o caminho se mostra longo e os
obstáculos parecem intransponíveis.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
49
Unit 6
Tema: Invenções inteligentes!
Objetivos Comunicativos:
 Descrever a sequência de acontecimentos passados;
 Ler um artigo sobre jovens inventores;
 Falar sobre hábitos passados;
 Ler um artigo sobre reciclagem;
 Ler sobre invenções de Leonardo da Vinci.
Habilidades Integradas:
 Ler – Um artigo sobre Invenções antigas.
 Ouvir – Ordenar os estágios de um processo.
 Falar – Descrever um processo.
 Desenvolver a autonomia – Formação de palavras com sufixo -er,
-or, -ist.
Conteúdos:
 Past perfect;
 Used to + infinitive:
 Simple past passive:
 Linking Word: although.
Unit 7
Tema: Comunicação
Objetivos Comunicativos:
 Reportar pedidos e comandos;
 Ler um artigo sobre aprendizes da linguagem animal;
 Descrever instruções dos pais;
 Reportar o que alguém disse;
 Ler um artigo sobre a invenção do e-mail;
 Escutar as diferenças do que foi dito e o que na verdade aconteceu;
 Reportar boas notícias;
 Reportar o que alguém pediu.
Habilidades Integradas:
Ler – Um artigo sobre Amazing Rescue newspaper story.
Ouvir – Detalhar sobre notícias no rádio.
Falar – Comparar a mesma história reportada no rádio e no jornal.
Desenvolver a autonomia – Usar a internet para praticar as diversas
habilidades de linguagem.
Conteúdos:




13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
50




Ask / tell + object + infinitive;
Reported statements: say and tell;
Reported questions;
Linking words: sequencing adverbs.
Unit 8
Tema: Visão de mundo
Objetivos Comunicativos:
 Avaliação de ações passadas;
 Descrever arrependimentos;
 Descrever problemas;
 Sugerir soluções;
 Completar um questionário;
 Falar sobre eventos imaginários.
Habilidades Integradas:
 Ler – Um artigo sobre Australia website description.
 Ouvir – Informações específicas sobre o Canadá.
 Falar – Trocas de informações.
 Desenvolver a autonomia – Recursos fora da sala de aula.
Conteúdos:
 Should have / ought to have;
 Get / have something done;
 It’s time + Simple past;
 Third conditional.
III. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:




Processo de escrita / Composição: 2,0
Listening / Reading: 3,0
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social: 3,0
Atividade Oral: 2,0
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
51
III. Recursos Didáticos:
Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o
aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação
internacional traz para dentro da sala de aula situações que simulem a
vida real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar,
motivando o(a) aluno(a) a usar o idioma para se comunicar de forma
significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e
dinamismo às aulas, promovendo interação e fazendo do aprendizado
uma experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia
também é incorporada ao aprendizado da língua inglesa através de
acesso à Internet o uso pedagógico de lousas interativas. O
aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a
busca dos alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio
aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva,
os alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem
com o objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua
Inglesa como Língua Internacional. Além das estratégias de
Aprendizagem listadas a seguir, os alunos serão encorajados a
descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:
Estratégias Cognitivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Aprender de forma dedutiva
Aprender de forma indutiva
Aprender fazendo
Descobrir padrões da Língua Inglesa
Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa
Pesquisar
Desenvolver o pensamento crítico
Estratégias Metacognitivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Estabelecer objetivos
Organizar o aprendizado
Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos
Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos
Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou
auditivo
Conhecer como usar o livro texto, livro de exercício, gramática e
dicionário
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
52
Estratégias de Memória:
1.
2.
3.
4.
5.
Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína
Combinar e agrupar palavras e expressões
Associar o novo com o que já é conhecido
Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas
Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada
Estratégias de Compensação:
1.
2.
3.
4.
5.
Ter ajuda constante do(a) professor(a)
Usar dicionário
Usar recursos visuais
Usar gestos
Adivinhar de forma consistente, de acordo com o contexto
Estratégias Afetivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Arriscar e falar sem medo de errar
Errar sem medo de errar
Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e
alunos
Aprender em um ambiente não ameaçador
Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua
Ter paciência consigo próprio
Estratégias Sociais:
1.
2.
3.
4.
Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua
Inglesa
Ter curiosidade de conhecer culturas diversas
Respeitar as diversidades culturais
Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de
aprendizado
IV. Referências:
Básica:
Inspired book 3 – Student Book e Workbook.
Autores: Judy Garton-Sprenger & Philip Prowse
Editora: Macmillan
Complementar:
Richmond – Modern Readers
What if...?
The web
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
53
HIGH INTERMEDIATE
ENGLISH @ SCHOOL
Professores: Allison e Luciana
Welcome!
I. Objetivos Gerais:
O ensino de inglês como Língua Internacional tem como objetivo
geral desenvolver no aluno, ao final do ensino médio, a capacidade de
se comunicar na Língua Inglesa de forma autônoma e fluente,
preparando-os para lidar com provas internacionais de inglês e provas
nacionais para a entrada em universidades estrangeiras e brasileiras.
O processo de aprendizado será abordado considerando a Língua
Inglesa como código internacional de comunicação e através da
exposição e da descoberta de estratégias de aprendizado da língua,
pelos próprios alunos. O aprendizado de inglês tem como objetivo
geral, também, desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos
diversos sotaques da Língua Inglesa, a diversidade cultural, e a
construção de suas próprias identidades no panorama cambiante do
mundo contemporâneo plural e ambíguo. Ao final de cada ano, o aluno
também poderá passar por um exame de proficiência, chancelado pela
Universidade de Cambridge, Inglaterra, de acordo com o seu nível de
conhecimento linguístico.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
54
II. Aspectos Formativos:
 HABILIDADES:
O aprendizado da Língua Inglesa não tem um conteúdo em si.
Os conteúdos linguísticos são utilizados como meio de se desenvolver
habilidades variadas e tornar o aluno apto para lidar com aspectos
contemporâneos e relevantes no mundo atual. Sendo assim, através
do uso da Língua Inglesa como código de comunicação internacional,
as seguintes habilidades devem ser desenvolvidas nos alunos:
1.
Identificar de diferentes códigos linguísticos;
2.
Aplicar da comunicação na Língua Inglesa na escola e em outros
contextos relevantes na vida do aluno;
3.
Utilizar a comunicação internacional para resolver problemas sociais;
4.
Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são da Língua
Inglesa como língua internacional;
5.
Reconhecer a importância da cultura como representação da
diversidade tanto cultural, quanto social;
6.
Utilizar hábitos corporais para se comunicar e compreender as
diferenças culturais desses hábitos;
7.
Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e
não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos;
8.
Inferir ideias em textos de acordo com o nível de proficiência
linguística;
9.
Reconhecer os usos da norma padrão da Língua Inglesa nas
diferentes situações de comunicação;
10. Relacionar as variedades linguísticas à situações específicas de
uso social;
11. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao
desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas
produzem.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
55
Valores:
Em um mundo cada vez mais violento e individualizado, a escola
e o corpo docente tem o dever de promover uma reflexão com os
alunos sobre os valores humanos. Essa reflexão deve ser trabalhada
nas aulas de Língua Inglesa, onde temas e tópicos são conteúdos
levados para o uso significativo da comunicação entre alunos / alunos
e alunos / professor. Os temas listados abaixo serão abordados em
sala com o objetivo de fomentar nos alunos o pensamento crítico.
1.
Apreço e respeito à vida;
2.
Diversidade, incluindo o respeito à raças, etnias e origens,
destacando que as pessoas são diferentes, mas que cada uma
possui sua identidade e carrega consigo uma história de vida;
3.
Igualdade e justiça entre as camadas sociais, pois grande parte
das constituições dos países espalhados pelo mundo, afirma que
todos são iguais perante a lei;
4.
Responsabilidade social, destacando que toda pessoa tem seu
dever na sociedade, e que pode contribuir com a melhoria da
mesma por meio de atitudes construtivas, tais como preservação
do patrimônio público e privado;
5.
Solidariedade é um ato que demonstra amor fraternal àqueles que
necessitam e é praticado sem esperar nada em troca;
6.
Honestidade é um aspecto determinante que leva o ser humano à
retidão;
7.
Ética possui diversos significados, mas todos ligados ao modo
correto de um ser humano proceder em sua vida, respeitando a si e
a sociedade;
8.
Alteridade é a concepção que parte do pressuposto básico de que
todo homem social interage e interdepende do outro;
9.
Auteridade é o ato de aceitar o outro e colocar-se no lugar dele.
Atitudes:
“Nada pode impedir uma pessoa com a atitude mental correta, de
realizar seu objetivo; nada na terra pode ajudar uma pessoa com a
atitude mental errada.”
Thomas Jefferson
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
56
A criatividade não é meramente uma questão de técnicas e
habilidades, mas sobretudo de uma atitude mental no trato de problemas e de ideias. Para serem eficazes, as técnicas de criatividade
precisam ser acompanhadas de atitudes que nos levem a ver o mundo
sob diferentes perspectivas e a trilhar caminhos nunca antes tentados.
As atitudes mentais para o pensamento criativo listadas abaixo serão
desenvolvidas durante as aulas:
1. Curiosidade: a curiosidade requer uma disposição permanente
para investigar, procurar entender e obter novas informações sobre
as coisas que nos cercam. Para se tornar uma pessoa mais criativa
você deve aprender a perguntar “por quê?” e “e se…?” e incorporar
estas perguntas ao seu modo de vida;
2. Aceitação de desafios: os alunos deverão ser encorajados a não
fugirem de desafios, mas os enfrentarem perguntando “como eu
posso superar isto?”, assim como, deverão desenvolver uma atitude positiva e ver em cada problema uma oportunidade de exercitar a criatividade e conceber algo novo e valioso;
3. Mente aberta: os alunos deverão ter acesso a atividades em
classe que requeiram uma mente receptiva e disposta a examinar
novas ideias e fatos;
4. Flexibilidade: os alunos deverão compreender a importância da
flexibilidade na vida como um todo e adotando diferentes abordagens na solução de um problema, combinando ideias, estabelecendo conexões inusitadas e gerando muitas soluções potenciais;
5. Síntese: os alunos deverão desenvolver a capacidade de se concentrar nos detalhes sem perder de vista o todo. A visão do todo
leva a caminhos que estabelecem informações e ideias aparentemente desconexas;
6. Perseverança: os alunos devem ser levados a participar de atividades que desenvolvam atitudes que os levem a não desistirem
facilmente de seus objetivos e persistirem na busca de soluções,
mesmo quando o caminho se mostra longo e os obstáculos parecem intransponíveis.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
57
III. Objetivos Específicos:
Unit 6
Tema: Invenções inteligentes!
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Descrever a sequência de acontecimentos passados;
Ler um artigo sobre jovens inventores;
Falar sobre hábitos passados;
Ler um artigo sobre reciclagem;
Ler sobre invenções de Leonardo da Vinci.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo sobre Invenções antigas.
Ouvir – Ordenar os estágios de um processo.
Falar – Descrever um processo.
Desenvolver a autonomia – Formação de palavras com sufixo -er,
-or, -ist.
 CONTEÚDOS:
Past perfect;
Used to + infinitive:
Simple past passive:
Linking Word: although.
Unit 7
Tema: Comunicação
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Reportar pedidos e commandos;
Ler um artigo sobre aprendizes da linguagem animal;
Descrever instruções dos pais;
Reportar o que alguém disse;
Ler um artigo sobre a invenção do e-mail;
Escutar as diferenças do que foi dito e o que na verdade
aconteceu;
Reportar boas notícias;
Reportar o que alguém pediu.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
58
HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo sobre Amazing Rescue newspaper story.
Ouvir – Detalher sobre notícias no rádio.
Falar – Comparar a mesma história reportada no rádio e no
jornal.
Desenvolver a autonomia – Usar a internet para praticar as
diversas habilidades de linguagem.
 CONTEÚDO:
Ask / tell + object + infinitive;
Reported statements: say and tell;
Reported questions;
Linking words: sequencing adverbs.
Unit 8
Tema: Visão de mundo
 OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
Avaliação de ações passadas;
Descrever arrependimentos;
Descrever problemas;
Sugerir soluções:
Completar um questionário;
Falar sobre eventos imaginários.
 HABILIDADES INTEGRADAS:
Ler – Um artigo sobre Australia website description.
Ouvir – Informações específicas sobre o Canadá.
Falar – Trocas de informações.
Desenvolver a autonomia – Recursos fora da sala de aula.
 CONTEÚDOS:
Should have / ought to have;
Get / have something done;
It’s time + Simple past;
Third conditional.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
59
IV. Avaliação:
O processo de avaliação se desenvolverá da seguinte forma:
Atividades complementares: 1,0 (um) ponto.
Listening / Reading: 3,0 (três) pontos.
Gramática contextualizada, vocabulário e linguagem social:
3,0 (três) pontos.
Atividade Oral: 2,0 (dois) pontos.
Atividades com paradidático: 1,0 (um) ponto.
V. Recursos Didáticos:
Utilizando-se das metodologias Comunicativa e Humanista, o
aprendizado da Língua Inglesa como código de comunicação internacional traz para dentro da sala de aula, situações que simulem a vida
real, integrando as habilidades de ler, escrever, ouvir e falar, motivando o aluno a usar o idioma para se comunicar de forma significativa. Jogos, vídeos, dramatizações e debates dão variedade e dinamismo às aulas, promovendo interação e fazendo do aprendizado uma
experiência interessante e enriquecedora. A mais nova tecnologia
também é incorporada ao aprendizado da Língua Inglesa através de
acesso à Internet e o uso pedagógico de lousas interativas. O aprendizado da Língua Inglesa é um processo dinâmico no qual, a busca dos
alunos se tornarem independentes e conscientes do próprio aprendizado, vai torná-los mais autônomos. Dentro dessa perspectiva, os
alunos serão expostos a diversas Estratégias de Aprendizagem com o
objetivo de facilitar o seu processo de aquisição da Língua Inglesa
como Língua Internacional. Além das estratégias de Aprendizagem
listadas a seguir, os alunos serão encorajados a descobrirem estratégias próprias e compartilharem com o grupo:
Estratégias Cognitivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
8.
Aprender de forma dedutiva
Aprender de forma indutiva
Aprender fazendo
Descobrir padrões da Língua Inglesa
Comparar a Língua Inglesa com a Língua Portuguesa
Pesquisar
Desenvolver o pensamento crítico
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
60
Estratégias Metacognitivas:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Estabelecer objetivos
Organizar o aprendizado
Fazer autoavaliação sobre os objetivos estabelecidos
Fazer plano de ação para alcançar os objetivos estabelecidos
Conhecer o seu estilo de aprendizado: visual, sinestésico ou auditivo
Conhecer como usar o livro-texto, livro de exercício, gramática e
dicionário
Estratégias de Memória:
1.
2.
3.
4.
5.
Anotar o que está sendo aprendido de forma genuína
Combinar e agrupar palavras e expressões
Associar o novo com o que já é conhecido
Revisar e revisitar estruturas linguísticas aprendidas
Repetir o que está sendo aprendido de forma criativa e variada
Estratégias de Compensação:
1.
2.
3.
4.
5.
Ter ajuda constante do professor
Usar de dicionário
Usar recursos visuais
Usar gestos
Adivinhar de forma consistente de acordo com o contexto
Estratégias Afetivas:
1. Arriscar e falar sem medo de errar
2. Errar sem medo de errar
3. Ter um bom relacionamento na sala de aula com professores e
alunos
4. Aprender em um ambiente não ameaçador
5. Discutir sentimentos sobre o aprendizado da língua
6. Ter paciência consigo próprio
Estratégias Sociais:
1. Ter tolerância às ambiguidades dos diversos sotaques da Língua
Inglesa
2. Ter curiosidade de conhecer culturas diversas
3. Respeitar as diversidades culturais
4. Respeitar as diferenças dentro do próprio ambiente de aprendizado
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
61
VI. Bibliografia:
 Básica:
Inspired book 3 – Student Book e Workbook.
Autores: Judy Garton-Sprenger & Philip Prowse
Editora: Macmillan
 Complementar:
o
Richmond – Modern Readers (9 ano)
What if...?
The web
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
62
EDUCAÇÃO FÍSICA
Professores: Adilson, Ângelo e Ana Lúcia
“ Nossa maior fraqueza está em desistir. O caminho mais certo
de vencer é tentar mais uma vez. ”
Thomas Edson
I. Objetivos Específicos:
Desenvolver a capacidade física de força e resistência muscular.
Aprimorar técnicas individuais, estruturas coletivas, sistemas e
formações de defesa e ataque do Basquete.
Aprimorar os fundamentos técnicos individuais, estruturas coletivas,
sistemas e formações ofensivas e defensivas do basquetebol e do
futsal, como meio de ampliar o raciocínio tático-lógico e desenvolver
o potencial de tomada de decisão.
Reconhecer a importância do respeito às regras e normas, bem
como aos limites individuais e sociais.
II. Conteúdos Previstos:
Resistência e força de membros superiores e inferiores.
Capacidade aeróbica.
Fundamentos e técnicas básicas do basquetebol: Passes, recepção,
drible, finta e arremesso.
Regras básicas do Basquetebol.
Atividades naturais e recreativas.
Fundamentos básicos do Futsal: passes, recepção, chute, cabeceio
e domínio de bola.
Regras Básicas do Futsal.
Ética no esporte.
Teórico sobre Futsal.
Qualidade de vida, diminuição do stress.
Atividade de desenvolvimento das capacidades sensoriais e
cognitivas.
Olimpíada.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
63
III. Avaliação:
Será feita por um conjunto de medidas, observações e testes
físicos, que, permitam atestar e controlar a evolução individual e do
grupo, analisando a adequação dos conteúdos, valores e habilidades
em confronto com o interesse despendido pelos praticantes.
A avaliação contará com os seguintes itens:
Organização e conhecimento.
Participação.
Desempenho físico.
Discussão em grupo.
IV. Bibliografia:
 Complementar:
BORSARI, José Roberto – Educação Física da Pré à Universidade.
GONÇALVES, Maria Cristina – Aprendendo a Educação Física da
a
Pré até 8 série do Ensino Fundamental.
RADESPIER, Maria – Novos tempos = CBCE – Ciência do Esporte =
o
o
PCN – 3 e 4 ciclo Educação Física.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
64
Provas Finais
e
Recuperação
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
65
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
66
LÍNGUA PORTUGUESA
Professores: Ana Paula Rocha e Danilo Passos
I. Conteúdos Previstos:
Estudo de textos literários e não literários
Frase, oração e período
Período simples e composto
Orações subordinadas substantivas, adjetivas e adverbiais
Orações coordenadas
Figuras de linguagem
II. Objetivos Específicos:
Despertar para o hábito da leitura, da discussão das expectativas
e previsões, formular hipóteses sobre o assunto e/ou tema em
questão, avaliar ideias, opiniões, valores, posicionando-se diante
deles; fazer inferência.
Analisar sintaticamente os termos presentes em um período.
Compreender o uso ideacional semântico das estruturas dos
períodos compostos por dependência.
Utilizar corretamente as orações subordinadas substantivas.
Compreender a dependência sintática e semântica entre orações
e utilizar corretamente as orações subordinadas adjetivas.
Utilizar corretamente as orações subordinadas adverbiais,
atentando para o efeito de sentido produzido por cada uma delas
em relação à ação da oração principal.
Compreender a independência sintática e semântica entre orações.
Utilizar corretamente as orações coordenadas, atentando para o
efeito de sentido produzido entre elas.
Observar a importância das figuras de linguagem e as suas
diferentes funções na construção do texto literário e na vida
prática.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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III. Avaliações:
 PROVA FINAL:
1 (uma) avaliação escrita valendo 10,0 (dez) pontos.
 RECUPERAÇÃO:
a
1 avaliação – 4,0 (quatro) pontos.
a
2 avaliação – 6,0 (seis) pontos.
IV. Bibliografia:
o
Viva Português – 9 ano. Elizabeth Campos. Paula Marques
Cardoso. Sílvia Letícia de Andrade. Editora Ática.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
68
REDAÇÃO
Professores: Danilo Passos e Leandro Dias
Pipas – Cândido Portinari
“Onde há uma grande vontade de aprender, haverá necessariamente
muita discussão, muita escrita, muitas opiniões; pois as opiniões
de homens bons são apenas conhecimento em bruto”.
John Milton
I. Conteúdos Previstos:
Artigo de Opinião
Estruturação de Parágrafos
Texto argumentativo - Dissertação
Níveis de argumentação
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
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II. Objetivos Especifícos:
Despertar para o hábito da leitura, das discussões das
expectativas e previsões, formular hipóteses sobre o assunto
e/ou tema em questão, escutar e debater opiniões;
Compreender o diálogo fundamental entre a leitura de mundo e
de texto e a escrita;
Despertar para o hábito da leitura, da discussão e da
compreensão daquilo que está sendo lido e escrito, e a partir
disso, ser capaz de produzir um texto argumentativo;
Estruturar as ideias de um texto e/ou parágrafos, objetivando
coerência e coesão ao contexto referido;
Desenvolver a fluência do texto no processo de comunicação;
Expressar a verdadeira opinião sobre ideias, temas ou assuntos
discutidos, transmitindo suas impressões;
Atentar para a acentuação e para os problemas de prosódia no
que diz respeito às palavras que são acentuadas;
Estabelecer discernimento ao que está sendo argumentado,
dissertado e exposto.
III. Avaliações:
 PROVA FINAL:
Avaliação Escrita – Artigo de Opinião: 10,0 (dez) pontos
 RECUPERAÇÃO:
1ª Avaliação – Estruturação de Parágrafos: 3,0 (três) pontos.
2ª Avaliação – Dissertação Argumentativa: 7,0 (sete) pontos.
IV. Bibliografia:
 Didático:
Oficina de Escritores – Volume 9. Hermínio Sargentim. Editora
IDEP.
o
Viva Português – 9 Ano. Elizabeth Campos. Paula Marques
Cardoso. Silvia Letícia de Andrade. Editora Ática.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
70
MATEMÁTICA
Professores: Samia e Rodrigo
"Encare esta nova fase não como um indicativo de sua
dificuldade em lidar com a Matemática, mas como uma
nova etapa em que com sua efetiva participação, estas
supostas dificuldades serão superadas”.
Um abraço amigo
Samia e Rodrigo
I. Objetivos Específicos:
Compreender a potência como um produto reiterado de fatores
iguais e atribuir significado à potência de expoente 1, expoente
zero e expoente negativo.
– Utilizar as propriedades da potenciação em situações-problema.
– Reconhecer, identificar e utilizar a notação científica para
escrever números cuja escrita tem muitos zeros (números
extremamente grandes ou extremamente pequenos).
– Identificar potências com expoentes fracionários e representá-la
na forma de radicais.
– Compreender a raiz n-ésima de um número real a partir da
determinação de medidas de figuras geométricas e também
da operação inversa da potenciação.
Reconhecer radicais semelhantes.
– Construir procedimentos para desenvolver habilidades e
técnicas de cálculo com radicais.
– Identificar fatores racionalizantes.
– Construir procedimentos para desenvolver habilidades e
técnicas de racionalização de denominadores de frações.
Reconhecer circunferência e mediatriz de um segmento de reta
como lugares geométricos.
– Estabelecer relações entre cordas e diâmetros de uma
circunferência.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
71
– Reconhecer posições relativas entre retas e circunferências
(tangente e secante).
– Calcular medidas de ângulos centrais, inscritos, excêntricos
(interior e exterior).
Identificação de fatores racionalizantes e técnicas de racionalização
de denominadores.
o
Reconhecimento de uma equação do 2 grau na forma normal ou
reduzida e identificação dos seus coeficientes.
o
– Resolução de uma equação do 2 grau na forma normal ou
reduzida e identificação dos seus coeficientes.
o
– Resolução de equações de 2 grau literais, fracionais,
irracionais e biquadradas.
– Análise, interpretação e resolução de problemas usando
o
equações do 2 grau.
o
Reconhecimento de uma equação do 2 grau na forma normal ou
reduzida e identificação dos seus coeficientes.
o
– Resolução de uma equação do 2 grau na forma normal ou
reduzida e identificação dos seus coeficientes.
o
– Resolução de equações de 2 grau literais.
– Análise, interpretação e resolução de problemas usando
o
equações do 2 grau (biquadradas e irracionais).
Estabelecer relações entre os coeficientes e as raízes de uma
o
equação do 2 grau:
o
– Montar uma equação do 2 grau conhecidas as suas raízes;
– Simplificar frações algébricas que envolvam trinômios do
o
2 grau;
– Resolver sistemas e problemas desenvolvendo equações do
o
2 grau.
Aplicar o conceito de razão na divisão de um segmento por um
ponto:
– Reconhecer segmentos proporcionais;
– Identificar transversais a um feixe de retas paralelas e a
proporcionalidade entre as duas medidas dos segmentos
determinados sobre elas por esse feixe;
– Aplicar e demonstrar os casos de semelhança entre dois
triângulos.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
72
Identificar em um triângulo retângulo os seus principais elementos,
estabelecendo relações métricas entre eles.
– Conceituar seno, cosseno e tangente de um ângulo agudo e
um triângulo retângulo.
– Aplicar os conceitos de seno, cosseno e tangente na
resolução de problemas.
o
Calcular o n de diagonais de um polígono pela observação de
regularidades.
– Calcular a soma dos ângulos internos de um polígono;
– Calcular a medida do ângulo interno e do ângulo externo de
um polígono regular.
Calcular o apótema do quadrado, do triângulo equilátero e do
hexágono regular.
– Estabelecer relações entre as medidas da diagonal e do lado
de um quadrado, do lado de um triângulo equilátero e do lado
do hexágono regular.
Deduzir e aplicar as relações métricas na circunferência.
–
–
–
–
Relação entre as duas cordas.
Relação entre duas secantes.
Relação entre uma secante e uma tangente.
Calcular a potência de um ponto em relação a uma
circunferência.
Áreas das principais figuras planas, do círculo e das suas partes.
Trabalhar ideia intuitiva de Função.
II. Conteúdos Previstos:
Potenciação (propriedades).
Radicais (simplificação, operações e racionalização).
Equações do 2º grau completas, incompletas e redutíveis ao
o
2 (fracionárias, irracionais, biquadradas e literais).
Problemas sujeitos à condições dadas (relações entre os
coeficientes e as raízes, problemas envolvendo o discriminante).
Sistemas e problemas do 2º grau.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
73
Segmentos proporcionais — Teorema de Tales e suas
consequências.
Semelhança.
Relações métricas no triângulo retângulo.
Razões trigonométricas no triângulo retângulo.
Trigonometria no triângulo retângulo.
Relações métricas na circunferência.
Polígonos regulares.
Área das principais figuras planas.
Função (ideia intuitiva).
III. Avaliação:
 PROVA FINAL:
1 (uma) avaliação escrita valendo 10,0 (dez) pontos.
 RECUPERAÇÃO:
1ª Avaliação – 4,0 (quatro) pontos.
2ª Avaliação – 6,0 (seis) pontos.
Obs.: Avaliações sujeitas a alterações no decorrer do processo.
IV. Bibliografia:
o
DANTE, Luis Roberto – Projeto Teláris – Matemática, 9 ano do
ensino fundamental – Editora Ática.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
74
GEOGRAFIA
Professores: Cacá e Lívia
I. Conteúdos Previstos:
Europa – aspectos físicos:
– Divisão geológica da Europa: as terras do Norte, as bacias
sedimentares e as montanhas.
– Interação entre o clima e a vegetação do continente europeu.
Europa – aspectos demográficos:
–
–
–
–
–
Migração no continente europeu.
A urbanização europeia.
O envelhecimento da população europeia.
O povoamento do território europeu.
Os conflitos europeus.
Aspectos físicos da África:
–
–
–
–
As regiões naturais africanas.
Interação entre o clima e a vegetação do continente africano.
Os maciços rochosos da África.
Os grandes rios africanos.
A história africana:
–
–
–
–
–
A África pré-colonial.
O início da colonização.
As consequências da Conferência de Berlim.
A descolonização.
Um caso especial: a África do Sul.
Ásia, continente gigante:
– Regionalização da Ásia.
– Influência europeia na Ásia.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
75
China:
–
–
–
–
–
A natureza da China.
As transformações do país.
O declínio das comunas populares.
O crescimento da população chinesa.
As questões geopolíticas da China contemporânea.
Oriente Médio:
– A posição geográfica.
– Economia e sociedade.
– Uma região de conflitos – A questão palestina.
II. Avaliação:
 PROVA FINAL:
1 (uma) avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.
 RECUPERAÇÃO:
1ª Avaliação – 4,0 (quatro) pontos.
2ª Avaliação – 6,0 (seis) pontos.
III. Bibliografia:
 Básica:
o
ALABI Lucci Elian - Geografia; Homem e Espaço – 9 ano,
Editora Saraiva
 Complementar:
ONNIG Tamdjlan, James; Lazzari Mendes, Ivan. Estudos de
o
Geografia – O espaço do mundo II – 9 ano
Atlas geográfico, edição atualizada (autor e editora livre)
MARTINS, Dada; Bigotto, Francisco;Vitello, Márcio. – Geografia,
sociedade e cotidiano – Espaço Mundial II
IMACULADA, Luci – O Espaço em Construção – Vol. 4, Editora Lê
VESENTINI, J. William - Geografia Crítica – Vol. 3, Editora Ática
Diamantino – Douglas – Marcos – Geografia Ciência do Espaço
– Editora Atual
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
76
STRAZZACAPPA, Cristina – Globalização – O que é isso, afinal?
–Editora Moderna
BRENER, Jayme – Ferida Aberta, Oriente Médio e a Nova
Ordem Mundial – Editora Atual
VESENTINI, J. William – A Nova ordem Mundial – Editora Ática
FERNANDEZ, Letícia – Terceiros Mundos – Editora Ática
BAUMAN, Zeygm.u~t – Giobalização – As conseqüências
humanas - Jorge Zahar/99
HAESBAERT, Rogério – China: entre o Oriente e o Ocidente –
Editora Ática
MESGRAVIS, Laima – A Colonização da África e da Ásia – A
expansão do imperialismo europeu no século XXI – Editora
Atual/Quinteto Editorial
TREIGRIIER, Michel – Guerra e Paz no Oriente Médio – Editora
Ática
DALTO, Darle (Relato de Toco Lenzi) – Pedalando na África –
Editora FTD
 Outras referências:
Sites:
www.ipea.gov.br
www.uneco.org.br
www.ine.gov.mz
www.indexmundi
www.indiaconsulate.org.br
www.chinaonline.com.br
www.embchina.org.br
Revistas:
Carta Capital.
Correio da UNESCO
Planeta Terra
Caros Amigos
National Geografic
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
77
HISTÓRIA
Professor: Allysson Mustafa
I. Conteúdos e objetivos específicos:
1.1 Colonização e formação do Brasil
–
–
–
–
–
–
–
–
–
A chegada dos portugueses ao Brasil.
Brasil pré-colonial.
A colonização brasileira.
Escravismo colonial e formas de resistência escrava.
Administração colonial.
A fundação de Salvador.
A União Ibérica.
As invasões holandesas no Brasil.
As heranças holandesas.
Discutir a formação do Brasil no contexto da colonização
europeia;
Identificar as características do Brasil pré-colonial;
Compreender o modelo formativo do Brasil e suas implicações
para o futuro (o latifúndio, a produção voltada para o mercado
externo, a lógica de utilização do Brasil para produzir riquezas
para outra(s) nação(ões) e a escravidão como traço fundamental
da nossa existência);
Analisar os primeiros trinta anos após a chegada dos europeus
ao Brasil e os porquês da colonização portuguesa;
Compreender as diferentes formas de administração do Brasil:
as Capitanias Hereditárias e os Governos Gerais;
Analisar a fundação da Cidade do Salvador;
Analisar o escravismo colonial;
Resgatar a memória histórica do país reconhecendo a importância
da participação de diferentes culturas na formação do povo
brasileiro;
Compreender o panorama europeu que deu origem à União
Ibérica;
Analisar as invasões holandesas ao Brasil e suas implicações.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
78
1.2 Açúcar e Mineração no Brasil
–
–
–
–
A economia açucareira.
A sociedade açucareira.
A economia mineradora.
A sociedade mineradora.
Analisar a economia e sociedade açucareira no Brasil.
Compreender o processo de crise da economia açucareira.
Observar o desenvolvimento da economia e sociedade mineradora
no Brasil.
Compreender os aspectos de semelhanças e diferenças entre
essas duas economias e sociedades.
1.3 Revoltas Coloniais e Revoltas anticoloniais (Nativismo e
Separatismo)
– Aspectos políticos do Brasil Colonial.
– Revoltas Coloniais.
– Revoltas anticoloniais.
Analisar o panorama político brasileiro enquanto colônia de
Portugal.
Compreender os pontos de tensão entre Brasil e Portugal.
Conhecer e compreender os movimentos nativistas e separatistas
brasileiros.
1.4 Transmigração da Família Real para o Brasil, Governo Joanino
e Independência
– Transmigração da Família Real para o Brasil.
– Governo Joanino – economia, política e sociedade Independência
do Brasil.
Analisar as razões que conduziram à Transmigração da Família
Real para o Brasil.
Analisar os aspectos fundamentais do Governo Joanino.
Compreender as questões políticas envolvendo Brasil e Portugal
durante o Governo Joanino.
Analisar o processo que levou à Independência do Brasil.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
79
1.5 África: aspectos fundamentais
–
–
–
–
África pré-colonial.
Colonialismo, Neocolonialismo e Descolonização.
A Partilha da África.
Resultados da colonização.
Analisar a chegada dos europeus à África e o processo de
colonização africana no contexto mercantilista.
Compreender a África em sua organização interna.
Analisar a dominação da África e suas implicações.
1.6 A formação do Sistema Colonial na América para além do
Brasil: As 13 colônias da América do Norte e a Colonização
Espanhola
–
–
–
–
A colonização inglesa na América (aspectos fundamentais).
Descolonização e ruptura.
O nascimento dos Estados Unidos da América.
Os aspectos fundamentais da colonização espanhola.
Compreender o processo de colonização da América do Norte.
Perceber a participação das 13 colônias inglesas na formação
dos Estados Unidos da América.
Conhecer e analisar os principais aspectos da colonização hispanoamericana.
1.7 Reforma Protestante e Contrarreforma Católica
–
–
–
–
–
–
–
–
A Reforma Protestante
O Luteranismo
O Calvinismo
O Anglicanismo
A Contrarreforma Católica
O Concílio de Trento
A Companhia de Jesus
O Tribunal do Santo Ofício
1.8 Iluminismo e Revoluções Burguesas (o caso inglês e a
Revolução Industrial)
– Revolução Inglesa (panorama político inglês, as pressões da
burguesia, os conflitos, as diferentes fases do processo e as
suas consequências principais).
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
80
– Iluminismo (contexto histórico, a luta contra o Absolutismo,
principais pensadores e suas ideias, consequências).
– Revolução Industrial (antecedentes, fases e suas características,
consequências – no passado e no presente).
Compreender as mudanças na filosofia política europeia.
Analisar o Iluminismo e seus mais destacados pensadores.
Compreender o Iluminismo à luz da lógica burguesa.
Compreender o Despotismo Esclarecido e seus mais importantes
exemplos.
Analisar os processos que levaram às revoluções burguesas – o
exemplo inglês e a Revolução Industrial.
Compreender os aspectos fundamentais do processo revolucionário
na Inglaterra e suas implicações.
Analisar a Revolução Industrial nas suas diversas fases.
Discutir sobre as consequências da industrialização para a
humanidade.
II. Avaliações:
 PROVA FINAL:
1 (uma) avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.
 RECUPERAÇÃO:
1ª Avaliação – 4,0 (quatro) pontos.
2ª Avaliação – 6,0 (seis) pontos.
III. Bibliografia:
 Básica:
BRAICK, Patrícia & BECHO, Myriam. História: das cavernas ao
terceiro milênio – volume único. São Paulo: Moderna, 2007.
 Complementar:
FREITAS NETO, José Alves de & TASINAFO, Célio Ricardo.
História Geral e do Brasil. São Paulo: Harbra, 2006.
SANTIAGO, Pedro. Por dentro da História. Ensino Médio. São
Paulo: Escala Educacional, 2007.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
81
CIÊNCIAS I e III
Professores: Ademilton e Jande
I. Objetivos Específicos:
Estabelecer relações entre matéria e energia.
Reconhecer os diferentes tipos de energia e suas transformações.
Estabelecer relação entre ondas mecânicas e eletromagnéticas.
Identificar as principais propriedades do som.
Relacionar o som com os efeitos fisiológicos nos animais.
Reconhecer a importância da luz como fonte primária de energia
para os seres vivos.
Identificar os fenômenos de refração, reflexão e absorção.
Classificar os materiais em relação aos seguintes termos: opaco,
translúcido, transparente e espelhado.
Relacionar as frequências do espectro luminoso com as diferentes
cores.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
82
Estabelecer relação entre o funcionamento do globo ocular e os
princípios ópticos.
Perceber o porquê da existência de objetos com várias cores.
Diferenciar calor de temperatura.
Estabelecer relações entre as escalas termométricas.
Identificar tipos de propagação de calor.
Identificar as diferentes formas de dilatação térmica.
Compreender o processo de mudança de estado físico.
Conhecer a história da descoberta dos fenômenos magnéticos.
Conhecer os fenômenos magnéticos, os ímãs e o magnetismo
terrestre.
Compreender o funcionamento de uma bússola.
Entender os conceitos de forças magnéticas e pólos magnéticos.
Compreender o conceito de campo magnético.
Estabelecer relação entre o magnetismo e eletricidade.
Reconhecer a importância do desenvolvimento do eletromagnetismo
e o impacto resultante no desenvolvimento científico e tecnológico
na sociedade.
Conhecer os princípios que envolvem os fenômenos elétricos.
Comparar materiais condutores elétricos e isolantes elétricos.
Valorizar iniciativas que diminuam o consumo de energia elétrica.
Identificar como ocorre o ciclo da matéria nos ecossistemas.
Caracterizar os ciclos da água, do fósforo, do carbono, do
oxigênio e do nitrogênio.
Relacionar o uso do CFC com a diminuição da camada de
ozônio.
Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o
aquecimento global.
Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores:
temperatura, pressão, altitude.
Conhecer os fundamentos da Ecologia e justificar a importância
dos estudos ecológicos para o futuro da humanidade.
Analisar a complexidade das relações entre os seres vivos e o
ambiente nos ecossistemas.
Caracterizar conceitos em ecologia.
Analisar o fluxo de energia nos ecossistemas.
Identificar as cadeias e teias alimentares como base da dinâmica
dos ecossistemas.
Reconhecer a importância das relações ecológicas para a
manutenção da biodiversidade.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
83
II. Conteúdos Previstos:
–
–
–
–
Matéria e energia.
Ondas mecânicas e eletromagnéticas.
O som e sua propagação.
Efeitos fisiológicos do som nos animais.
poluição sonora.
– A luz e suas propriedades:
Feixe de luz.
Decomposição da luz.
Luz e cor.
Classificação dos meios.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Funcionamento do olho humano.
Alguns fenômenos relacionados à luz.
Calor e temperatura.
Mudanças de fases de agregação da matéria.
Termômetros.
Propagação do calor.
Dilatações.
Magnetismo.
Ciclos Biogeoquímicos:
do oxigênio.
do nitrogênio.
do carbono.
da água.
– Níveis de Organização estudados em Ecologia.
– Conceitos Básicos.
– Cadeia Alimentar.
– Pirâmides Ecológicas.
– Teia Alimentar.
– Sucessão Ecológica.
– Relações Ecológicas.
Intra-específicas harmônicas e desarmônicas.
Interespecíficas harmônicas e desarmônicas.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
84
III. Avaliações:
PROVA FINAL:
Valor: 10,0 (dez) pontos.
RECUPERAÇÃO:
a
1 Avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
a
2 Avaliação: 6,0 (seis) pontos.
– Interpretação de textos.
– Análise de gráficos, tabelas, tirinhas, imagens, esquemas e
situações-problema.
IV. Bibliografia:
 Básica:
USBERCO, João... [et al] – Ciências, Companhia das Ciências,
o
a
9 ano, Ed. Saraiva, 1 Edição, São Paulo, 2011.
 Complementar:
a
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1 Edição. São Paulo: Ática,
2007.
o
FAVALLI, Leonel Delvai – Projeto Radix. Ciências, 9 ano.
a
1 edição, São Paulo: Ed. Scipione, 2009.
a
o
a
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6 série, 7 ano. 1 Edição,
São Paulo: Editora Saraiva, 2006.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
o
a
7 ano, 23 edição, São Paulo: Ed. Saraiva, 2009.
TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano,
o
a
7 ano. 2 edição, São Paulo: Ed. FTD, 2008.
a
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1 Edição.
São Paulo: Ática, 2002.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
85
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e
a
a energia – 8 série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria
Civilização Editora, 1994.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna, 1966.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática, 1998.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Moderna, 1994.
 Outras referências:
MATÉRIA PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>
WWF – Disponível em: < www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento – disponível em:
<http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>
Scientific American Brasil. Disponível em:
<http://www2.uol.com.br/sciam/>
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em:
<http://www.mma.gov.br/sitio/>.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
86
CIÊNCIAS II
Professor: Henrique
I. Objetivos Específicos:
Relacionar matéria com energia e vice-versa.
Reconhecer as principais fontes geradoras de energia.
Analisar criticamente as ações antrópicas que contribuem com o
aquecimento global relacionando-as com as fontes de energia.
Diferenciar misturas, combinações e substâncias puras.
Reconhecer um fenômeno químico.
Relacionar cada mudança de fase de agregação com os fatores:
temperatura, pressão, altitude.
Diferenciar átomo, elemento, molécula e substância.
Diferenciar substâncias puras simples e puras compostas.
Compreender como forma de caracterização dos elementos
químicos o seu número atômico.
Relacionar a distribuição eletrônica de um elemento com seu
posicionamento na Tabela Periódica no que se refere ao grupo
ou família e o período.
Analisar os diferentes tipos de ligações químicas e suas relações
com as propriedades dos compostos.
Compreender a tendência a ganhar ou perder elétrons dos
elementos químicos, de modo geral, para adquirir estabilidade.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
87
Constatar que os gases nobres são substâncias monoatômicas
estáveis.
Compreender conceitos fundamentais sobre ligações entre
átomos.
II. Conteúdos Previstos:
Matéria e Energia.
Sistemas.
Materiais:
substâncias puras, misturas homogêneas e heterogêneas.
Fenômenos físicos e químicos.
Fases de agregação da matéria.
Mudanças de fases de agregação da matéria.
Átomos, elementos, moléculas e substâncias.
Substâncias puras simples e compostas.
Número atômico, Número de massa e conceito de elemento
químico.
Isótopos, Isóbaros e Isótonos e Massa atômica.
A eletrosfera do átomo – Modelo de Bohr.
Tabela periódica.
Ligações químicas.
III. Avaliações:
PROVA FINAL:
Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.
RECUPERAÇÃO:
Primeira Avaliação - 4,0 (quatro) pontos.
Segunda Avaliação - 6,0 (seis) pontos.
IV. Bibliografia:
Básica:
o
USBERCO, S. et al Companhia das Ciências. 9 ano. 1
edição. São Paulo: Editora Saraiva.2011.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
88
a
Complementar:
CRUZ, Daniel – Tudo é Ciências, 1ª Edição. Ática: São Paulo.
SANTANA, Olga. Ciências Naturais. 6ª série, 7º ano. 1ª Edição,
Editora Saraiva. São Paulo.
BEDAQUE, César e Sezar – Ciências. Entendendo a Natureza,
7ºano, Ed. Saraiva, São Paulo.
TRIVELATO, José... [ et.al.] - Ciências, natureza & cotidiano,
7ºano. Ed.FTD, São Paulo.
GEWANDSZNAJDER, Fernando. Os Seres Vivos. 1ª Edição. São
Paulo: Ática.
JÚNIOR, César da Silva; SESSON, Sezar e SANCHES, Paulo
Sérgio Bedaque, ―Ciências – Entendendo a natureza‖ a matéria e
a energia – 8ª série – Ed. Saraiva.
ARDLEY, Neil. Dicionário escolar de Ciências. Livraria Civilização
Editora.
CANTO, Eduardo Leite do. Ciências Naturais: Aprendendo com o
cotidiano. Moderna.
a
SALÉM, Sonia. Vivendo Ciências. 8 série. Ed. FTD S.A.
BIZZO, Nélio. Ciências: Fácil ou difícil? São Paulo: Ática.
CRUZ, Daniel. Ciência e Educação Ambiental Química e Física.
Ática.
BRANCO, Samuel Murgel. Energia e meio ambiente. São Paulo,
Moderna.
Outras Referências:
MATÉRIA PRIMA – disponível em: <www.materiaprima.pro.br/>.
CONVITE À FÍSICA – disponível em:
<www.conviteafisica.com.br/>
CIÊNCIA ON LINE – disponível em: <www.cienciaonline.org/>
WWF- Disponível em: < www.wwf.com.br>.
Ecodesenvolvimento- disponível em: <
http://www.ecodesenvolvimento.org.br/>
Scientific American Brasil. Disponível em: <
http://www2.uol.com.br/sciam/ >
Ministério do Meio Ambiente. Disponível em: <
http://www.mma.gov.br/sitio/>.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
89
INGLÊS
HIGH INTERMEDIATE
Professores: Allison e Luciana
I. Objetivos Específicos:
Desenvolver o pensamento crítico, a tolerância aos diversos
sotaques da Língua Inglesa, à diversidade cultural, e à construção de
suas próprias identidades no panorama cambiante do mundo
contemporâneo plural e ambíguo.
II. Conteúdo:
Unit 1
Tema: Corpo e Mente
Conteúdo:
Gerund as a subject- by/ for + gerund, after/ before + participle clause.
Unit 2:
Tema: Criatividade
Conteúdo:
Present perfect progressive with for and since.
Present perfect simple and progressive.
Past perfect simple and progressive.
Unit 3:
Tema: Ciência e Descoberta
Conteúdo:
Comparison of adverbs, adverbs of degree.
Position and order of adverbial phrases.
―What (a/ an)…!‖, result clauses.
So/ such… that, order of adjectives.
Future review: simple future.
Unit 4
Conteúdo:
Future progressive.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
90
Unit 5
Tema: Falando sobre eventos passados irreais ou imaginárias
Conteúdo:
Third conditional, wish/ if only + past perfect.
Must, can’t, have to, need to, don’t have to, don’t need to, must.
have and can’t have, could/ may/ might have.
Unit 6
Tema: Em Movimento
Conteúdo:
Reported speech with various reporting verbs
Reported questions
Tag questions
Review
Unit 7
Tema: Communicação
Conteúdo:
Passive tenses, passive infinitive either… or… both… and
Phrasal verbs
Linking words: not only… but also
Non-defining relative clauses
Vocabulário: Todo vocabulário dentro do livro Inspired book 4 pode
cair na prova.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
91
III. Prova final e recuperação:
Assuntos:
– Tempos verbais:
Simple Present, Simple Future, Present Progressive, Future With
going to, Simple Past, Present Perfect, Past progressive,
So/neither + auxiliary verbs, Relative pronouns, First/Second
conditional, Compreensão de texto
IV. Recuperação:
Compreensão de texto
Present Perfect x Simple Past
Passive voice (Present and Past)
First / Second conditional
V. Avaliações:
Prova Final:
– Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.
Recuperação:
– Primeira avaliação: 4,0 (quatro) pontos.
– Segunda avaliação: 6,0 (seis) pontos.
13-52357(S)_Roteiro-Estudo-9ºEF-2ºSem-18-06_csac
92
ARTES/TEATRO
Professora: Cristine Pinho
I. Objetivos Específicos:
Conhecer os elementos do fazer teatral.
Desenvolver a escrita para o teatro, bem como a criação de
personagens.
Perceber a diversidade e as manifestações do Brasil a partir do
Teatro.
II. Proposta de trabalho:
Escolher um personagem do livro ―O Santo e a Porca‖ de Ariano
Suassuna, obedecendo à estrutura do trabalho.
O aluno deverá realizar um trabalho único contendo as seguintes
tarefas:
– Pesquisa sobre a vida e a obra de Ariano Suassuna, citando a
fonte para realização da pesquisa.
– Construir um pequeno monólogo a partir do personagem
escolhido, referente ao livro acima citado.
– Descreve as características físicas e emocionais do personagem,
utilizando a escrita, desenho, ilustração ou montagem que
revelem a imagem do mesmo.
III. Critério de Avaliações:
A pesquisa será zerada caso o aluno:
– Copie textos da internet.
– Reproduza cópias de livros.
– Escreva à lápis.
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IV. Estrutura obrigatória do trabalho:
Formatação:
– Papel branco, em formato A4(21,0cmx 29,7cm), digitados no
anverso da folha.
– Recomenda-se a fonte Time New Roman, no tamanho 12 para o
texto e tamanho 10 para as citações de rodapé.
– Margem esquerda e superior de 3,0 cm e direita inferior de 2,0cm.
– Tipos itálicos são usados para nomes científicos e expressões
estrangeiras.
V. Capa:
A capa contém originalmente os seguintes elementos:
– Nome da escola, o qual deve ser escrito na porção superior da
capa (cabeçalho);
– Título do trabalho, o qual deve ficar situado no centro ou um
pouco acima do centro da folha e escrito em letras de
destaque (todas maiúsculas), sem exageros;
– Nome do aluno e professor da disciplina, o qual deve ser
escrito abaixo do título;
– Nome da cidade, o ano e nome do lugar devem ser escritos na
borda inferior e logo abaixo, centralizado o ano.
Atenção: Encadernar o trabalho com espiral de plástico ou com capa
de plástico (com canaleta), que prenda bem as folhas.
Local de entrega do trabalho:
Setor de Supervisão Pedagógica- SSP, sala 205
Data de entrega: (a combinar)
Horário: (a combinar)
Obs: Não serão aceitos trabalhos fora do prazo.
VI. Avaliações:
PROVA FINAL:
Uma avaliação valendo 10,0 (dez) pontos.
RECUPERAÇÃO:
Primeira Avaliação - 4,0 (quatro) pontos.
Segunda Avaliação - 6,0 (seis) pontos.
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