SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA
Pró-Reitoria de Graduação
Diretoria de Processos Seletivos
Concurso para Técnico-Administrativo em
Educação
8 de fevereiro de 2015
Início: 9h / Término: 12h30min
EDITAL no 089/2014
TIPO 2
Pedagogo
SÓ ABRA QUANDO AUTORIZADO
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES
1. Verifique se este caderno contém um total de 40 questões.
2. Fique atento aos avisos a serem feitos pelo chefe de setor.
3. Após ser autorizado, abra o caderno, verifique o seu conteúdo e solicite imediatamente a troca caso
faltem folhas ou existam falhas na impressão.
4. Transfira cada uma de suas respostas para a Folha de Respostas conforme as instruções lá
contidas.
5. Para se dirigir aos fiscais, levante o braço e aguarde ser atendido.
6. O candidato que for flagrado com telefone celular ou outro aparelho eletrônico, mesmo desligado,
terá a sua prova anulada. Não leve o celular ou outro aparelho eletrônico para o banheiro, pois o
porte destes, nessa situação, também ocasionará a anulação da prova.
7. É de responsabilidade do candidato a entrega de suas Folhas de Respostas.
8. Ao término da prova, este caderno deverá ser levado pelo candidato.
OBS.: os fiscais não estão autorizados a dar informações sobre esta prova.
Concurso Público para Técnico-Administrativo em Educação – Edital no. 089/2014
TIPO 2
LÍNGUA PORTUGUESA
QUESTÃO 01
Os problemas da educação no Brasil são vários: um País gigante, marcado
por enormes diferenças socioculturais, sobretudo pela pobreza e pelo desinteresse
dos governos no que tange à educação de seus tutelados. Não é fácil resolver um
problema assim, nem o desejamos ou temos competência para tal, porém alguns
problemas podem ser resolvidos com o incentivo e a permissão da liberdade de se
realizar um dos atos mais simples que nos é permitido: o ato de pensar.
Hoje a educação tem conseguido chegar aos lugares mais distantes por meio
da internet, mas a verdadeira educação não é apenas a transmissão de
conhecimentos acadêmicos para esses alunos, e esses alunos igualmente não
precisam se abastecer dessa enorme quantidade de conhecimentos apenas para
retransmiti-los aos seus futuros alunos, em um círculo vicioso que pode chamar-se
de tudo, menos de um "processo educacional”.
Filosofia – Conhecimento prático, Ano 7, Ed. 45, outubro/novembro, 2013, p. 22. (adaptado)
Em relação ao texto apresentado acima, assinale a alternativa INCORRETA.
A) Em “[...] nem o desejamos ou temos competência para tal [...]”, o termo em destaque
estabelece relação de inclusão.
B) Os dois-pontos, no primeiro parágrafo podem ser substituídos por uma vírgula seguida de
termo que expressa explicação e um verbo.
C) Em “[...] e esses alunos igualmente não precisam se abastecer dessa enorme
quantidade de conhecimentos apenas para retransmiti-las aos seus futuros alunos [...]”, o
trecho em destaque pode ser substituído por como também esses alunos, mantendo-se
a correção gramatical e o sentido original do texto.
D) A partir da leitura do segundo parágrafo, pode-se estabelecer a seguinte relação:
educação está para transmissão de conhecimento assim como verdadeira educação
está para processo educacional.
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TIPO 2
QUESTÃO 02
Considere o texto a seguir:
É sempre arriscado fazer a transposição de obra literária para celuloide.
Visconti (requintado diretor de Morte em Veneza) pensou em filmar a obra
proustiana, mas morreu sem consegui-lo. Há duas adaptações de livros de autor
disponíveis no mercado: Um amor de Swann (1984), dirigido por Volker Schlöndorff
e interpretado por Jeremy Irons, Ornella Muti e Alain Delon, tem produção bastante
esmerada e com Sven Nykvist, que fez a fotografia de filmes de Bergman. No
entanto, o filme ressente-se de certa frieza e ritmo algo arrastado. O tempo
redescoberto (2001) é mais ambicioso, tentando uma colagem de vários momentos
da obra. Raoul Ruiz é o diretor, e o elenco, portentoso: Catherine Deneuve, John
Malkovich, Vincent Perez, Emmanuelle Béart, entre outros. O resultado, no entanto,
decepciona, pois o espectador que não conhece muito bem os livros não chega a
entender a relação entre as cenas.
PASSOS, G. P. Adaptações têm problemas. Cadernos EntreLivros, n. 4, s/d. São Paulo: Ediouro. p. 59
A resenha acima tem, primordialmente, um caráter
A)
B)
C)
D)
descritivo.
expositivo.
narrativo.
argumentativo.
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TIPO 2
QUESTÃO 03
Considere o texto a seguir:
Corria o ano de 2003. Estávamos em uma aula de Sociologia, do segundo
ano da graduação. O professor explicava para nós, alunos inquietos e inseguros,
sobre como elaborar um bom projeto de pesquisa para o “temível” Trabalho de
Conclusão de Curso, o TCC, que deveria ser entregue entre final de 2005 e início
de 2006. Alguns de nós expunham suas dúvidas sobre o que poderia ser
pesquisado pelo ângulo das Ciências Sociais. Por volta da metade daquele debate,
um dos alunos tomou coragem, embora ainda um tanto sem graça, e perguntou se
era válido estudar as histórias em quadrinhos (HQs) de Conan, o Bárbaro,
personagem criado pelo escritor americano de fantasia e aventura histórica Robert
Ervin Howard (1906-1936).
A reação inicial foi de risos incontroláveis e conversas paralelas. O docente
esperou pacientemente a balbúrdia findar e disse, com sua peculiar serenidade,
que sim, estudar Conan era muito viável, e recomendou, fortemente, a empreitada,
oferecendo alguns aspectos para a eventual análise.
Gosto muito de contar esse episódio. A razão é evidente: o caráter revelador
da natureza das Ciências Sociais. Nada escapa, ou deve escapar, ao nosso olhar.
Da música ao esporte, do cotidiano de uma empresa à literatura “culta” ou
“comercial”, do cinema de “arte” ou “blockbusters” à culinária caseira ou da “alta
gastronomia”. Tudo é capaz de nos ajudar a compreender a sociedade e sua
multiplicidade de grupos, com suas lógicas, códigos, regras, simbologias. Afinal,
como explicar o fenômeno do universo geek e nerd – um fenômeno social
contemporâneo inquestionável – se tratarmos as HQs com o desdém de um
“pesquisador sapiente”?
AURÉLIO, D. R. Múltiplos olhares sobre as HQs. Sociologia. Ano 5, ed. 55, nov./dez. 2014. São Paulo:
Editora escala. p. 37-38. (fragmento adaptado)
No texto, o uso de aspas em “pesquisador sapiente” cumpre a função de
A)
B)
C)
D)
expressar a ironia do autor.
acentuar a redundância da expressão.
atenuar o sentido de exagero da expressão.
marcar a relação entre o pesquisador e a construção do saber.
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TIPO 2
QUESTÃO 04
Considere o texto a seguir.
Na década de 70, um pensador americano chamado Richard McCormick
procurou sintetizar, em seu livro Ambiguity in Moral choice, as discussões em torno
da escolha moral ou da decisão. Ele propunha seis princípios básicos para a
tomada de decisões:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
pondere as implicações sociais da decisão, isto é, procure prever, de algum
modo, suas consequências inevitáveis.
use o teste da “generalizabilidade”, para se perguntar: o que aconteceria se o
meu ato se tornasse uma norma para todos.
reflita a respeito das influências culturais, observando o modo como elas
interferem nas escolhas e decidindo quais costumes quer seguir ou não.
aprenda com a sabedoria da experiência humana do passado, refletindo,
principalmente, porque alguns aspectos dessa experiência foram inseridos nas
leis que são aprovadas pela vida social.
consulte outros interlocutores, porque o interesse pessoal (às vezes egoísta e
narcísico) pode impedir que se tome a melhor decisão.
faça uso completo das heranças religiosas, artísticas, políticas etc. porque elas
podem iluminar a compreensão de questões da vida atual.
SAVIAN FILHO, J. Escolhas orientadas. Filosofia, ciência & vida, ano 1, n. 1, s/d. São Paulo: Editora
Escala. p. 36 (fragmento adaptado)
O texto apresenta um resumo das orientações do pensador americano Richard
McCormick em relação a como tomar decisões. Considerando as seis orientações
apresentadas, infere-se que a concepção de ser humano que embasa os princípios postulados
por McCormick é:
A)
B)
C)
D)
O ser humano é um ser de natureza, sobretudo, biológica e, por isso, age por instinto.
O ser humano é, sobretudo, um ser social e, por isso, deve pensar na coletividade.
O ser humano é, sobretudo, inconsequente e, por isso, precisa de orientações.
O ser humano é um ser de natureza, sobretudo, irracional e, por isso, impulsivo.
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TIPO 2
QUESTÃO 05
Considere o texto a seguir:
Romancistas e poetas que se queixam de ser obrigados a ganhar a vida
como jornalistas têm pelo menos o consolo da boa companhia. Em Pena de
aluguel, Cristiane Costa mostra que foram poucos os escritores que puderam se
dar ao luxo de não ter uma fonte de renda alternativa, e o jornalismo foi a opção de
grandes nomes da literatura, um clube que teve entre seus sócios Machado de
Assis e Carlos Drummond de Andrade, para citar dois expoentes dos dois últimos
séculos.
A relação entre escritores e imprensa foi de mútua influência. Graciliano
Ramos, mesmo depois de escritor reconhecido, continuava trabalhando em
redação de jornal, onde tinha o apelido de neurótico da língua. “Mesmo para a
literatura, preconizava regras que poderiam constar de um manual de redação de
jornal”, observa a autora. Adjetivos, por exemplo, ele cortava: Não passavam de
“miçanga literária”. Nelson Rodrigues militava no extremo oposto. Os redatores
adaptados a um estilo mais simples e direto receberam dele o rótulo de idiotas da
objetividade.
DA EDIÇÃO. As vantagens (e desvantagens) da jornada dupla do escritor jornalista. Cadernos
EntreLivros, n. 4, s/d. São Paulo: Ediouro. p. 14 (fragmento)
O segundo parágrafo do trecho, estrutura-se da seguinte maneira:
A)
B)
C)
D)
Apresentam-se um relato e descrições que o enriquecem.
Manifestam-se uma opinião e justificativas que a validam.
Expõem-se uma tese e exemplos que a sustentam.
Descrevem-se cenários e situações que a eles se relacionam.
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TIPO 2
LEGISLAÇÃO
QUESTÃO 06
A Administração Pública obedecerá, dentre outros, aos princípios da legalidade,
finalidade, motivação, razoabilidade, proporcionalidade, moralidade, ampla defesa,
contraditório, segurança jurídica, interesse público e eficiência.
Nos processos administrativos regulamentados pela Lei nº. 9784/99, serão observados,
EXCETO:
A) A objetividade no atendimento do interesse público, vedada a promoção pessoal de
agentes ou autoridades.
B) A divulgação oficial dos atos administrativos, ressalvadas as hipóteses de sigilo previstas
na Constituição.
C) A proibição de cobrança de despesas processuais, ressalvadas as previstas em lei.
D) A interpretação da norma administrativa da forma que melhor garanta o atendimento do fim
público a que se dirige, sendo permitida a aplicação retroativa de nova interpretação.
QUESTÃO 07
No que se refere às licenças contidas na Lei nº. 8112/90, assinale a alternativa
INCORRETA.
A) Poderá ser concedida licença ao servidor por motivo de doença do cônjuge ou
companheiro, dos pais, dos filhos, do padrasto ou madrasta e enteado, ou dependente que
viva a suas expensas e conste do seu assentamento funcional, mediante comprovação por
perícia médica oficial.
B) O servidor terá direito à licença, sem remuneração, durante o período que mediar entre a
sua escolha em convenção partidária, como candidato a cargo eletivo, e a véspera do
registro de sua candidatura perante a Justiça Eleitoral.
C) Após cada triênio de efetivo exercício, o servidor poderá, no interesse da Administração,
afastar-se do exercício do cargo efetivo, com a respectiva remuneração, por até três
meses, para participar de curso de capacitação profissional.
D) A critério da Administração, poderão ser concedidas ao servidor ocupante de cargo efetivo,
desde que não esteja em estágio probatório, licenças para o trato de assuntos particulares
pelo prazo de até três anos consecutivos, sem remuneração.
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TIPO 2
NOÇÕES DE INFORMÁTICA
QUESTÃO 08
Com relação ao uso compartilhado de impressoras no Microsoft Windows 7, assinale a
alternativa INCORRETA.
A) É possível compartilhar uma impressora para uso a partir de outros computadores da rede
local; este compartilhamento pode ser livre a todos os usuários da rede, ou pode ser
restrito aos usuários que possuem uma conta no computador no qual a impressora está
ligada.
B) O Microsoft Windows 7 inclui suporte nativo para a definição de perfis de impressão para
cada um dos aplicativos utilizados na rede, permitindo que seja feito, por exemplo,
economia de suprimentos de impressão.
C) Ao fazer o compartilhamento de uma impressora, é possível disponibilizar diferentes
versões do software de configuração (driver na terminologia em inglês), para que usuários
de diferentes versões do Microsoft Windows consigam utilizar a impressora compartilhada
de maneira correta.
D) É possível configurar impressoras que estão ligadas diretamente à rede, ou seja, sem a
necessidade de um computador. A definição dada pelo Microsoft Windows 7 a uma
impressora desse tipo é “impressora de rede” (network printer na terminologia em inglês).
QUESTÃO 09
Referente ao suporte oferecido pelo Microsoft Office 2007 para a elaboração de
documentos e planilhas em colaboração com outras pessoas, assinale a alternativa
INCORRETA.
A)
B)
C)
D)
Se, ao enviar um documento do Microsoft Word 2007 para revisão, você receber diversas
cópias do mesmo arquivo com diferentes mudanças ou sugestões, é possível fazer a
junção destes arquivos para verificar as mudanças ou sugestões. A junção é ilimitada,
bastando selecionar de uma única vez todos os arquivos com as revisões, para efetuar a
junção.
Ao enviar um documento do Microsoft Word 2007 para que outras pessoas façam revisão
diretamente no arquivo, é possível rastrear e, se for preciso, reverter as mudanças feitas
pelos revisores, sejam elas mudanças de conteúdo ou de formatação do documento.
A elaboração de planilhas eletrônicas no Microsoft Excel 2007 pode ser compartilhada
entre diversos usuários da rede. O responsável principal pela planilha consegue rastrear
todas as mudanças feitas pelos demais usuários, podendo ainda decidir quais mudanças
serão mantidas ou revertidas.
É possível limitar o número de usuários que podem ver ou editar uma planilha do
Microsoft Excel 2007 durante sua elaboração. Através de proteção por senha, é possível
limitar o acesso dos usuários a uma única planilha, a um conjunto de células, ou mesmo
evitar que os usuários consigam visualizar as fórmulas.
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TIPO 2
QUESTÃO 10
Sobre o Mozila Firefox, Google Chrome e Internet Explorer é correto afirmar que:
A) O Google Chrome é o navegador que, além de funcionar com um visualizador de arquivos,
pode ajudar em questões de matemática; por exemplo, ao se digitar 40*80 na barra de
endereços, o navegador automaticamente fornece o resultado da operação.
B) Para pesquisa de conteúdo no Google, ao se utilizar o operador “+” como prefixo para
termos de pesquisa estamos informando que termos similares podem ser exibidos,
enquanto que, ao se utilizar o operador “~”, estamos informando que somente termos
exatos são permitidos.
C) Algumas teclas de atalho úteis no Mozilla Firefox e suas ações são: “Ctrl+=” diminiu o
tamanho do texto; “Ctrl+K” posiciona o cursor na caixa de endereço ou de URL; “Ctrl+L”
possiciona o cursor na caixa busca; e “Ctrl+D” inicia uma nova aba na mesma janela.
D) Na URL “http://www.facom.ufu.br/principal/index.html”, “http” é o servidor onde as
informações estão; “www.facom.ufu.br” é o protocolo; “principal” é o arquivo solicitado; e
“index.html” é o diretório no qual o arquivo “principal” está localizado no servidor.
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TIPO 2
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
QUESTÃO 11
Paulo Freire apresenta a antidialogicidade e a dialogicidade como matrizes de teorias de
ação cultural antagônicas: a primeira serve à opressão; a segunda, à libertação. Considerando
as características de ambas as teorias, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as
afirmativas Falsas.
(
)
A manipulação das massas oprimidas é uma das características da ação dialógica.
(
)
Na teoria dialógica, a liderança se obriga ao esforço incansável da união dos
oprimidos entre si, e deles com ela para a libertação.
(
)
A ação dialógica é indispensável à superação revolucionária da situação concreta de
opressão.
(
)
A síntese cultural, como uma das características da ação dialógica, nega a
contradição entre a visão do mundo da liderança e a do povo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A)
B)
C)
D)
V – V – F – F.
F – V – V – F.
F – F – V – V.
F – F – V – F.
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TIPO 2
QUESTÃO 12
Em relação aos conceitos básicos da pedagogia de Paulo Freire, enumere a segunda
coluna de acordo com a primeira.
1. Consciência/conscientização
(
)
Constitui-se na objetividade e subjetividade,
na reflexão crítica e na ação consciente.
2. Práxis
(
)
Constitui-se no ato cognoscente, buscando
superar a contradição educador-educando.
3. Educação bancária
(
)
Constitui-se na alienação da ignorância,
não supera a contradição educadoreducando, ao contrário, a mantém e
estimula.
4. Educação libertária
(
)
Constitui-se na misteriosa e contraditória
capacidade que tem o homem de
distanciar-se das coisas para fazê-las
presentes. Tem uma dimensão maior do
que o horizonte que a circunda. É provida
de
intencionalidade,
reflexividade,
implicando em compreensão e elaboração
do mundo.
Assinale, a seguir, a sequência correta.
A)
B)
C)
D)
4, 1, 3, 2.
2, 4, 1, 3.
4, 2, 3, 1.
2, 4, 3, 1.
QUESTÃO 13
Com relação à Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e
Bases da Educação Nacional, no que se refere ao Título IV “da Organização da Educação
Nacional”, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) A União incumbir-se-á de elaborar o Plano Nacional de Educação, em colaboração com os
estados, o Distrito Federal e os municípios.
B) Na estrutura educacional, haverá um Conselho Federal de Educação, com funções
consultivas, de atividade permanente, criado por lei.
C) Os estados incumbir-se-ão de definir, com os municípios, formas de colaboração na oferta
do ensino fundamental.
D) Os municípios incumbir-se-ão de oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e,
com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuação em outros níveis de ensino
somente quando estiverem plenamente atendidas as necessidades de sua área de
competência.
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TIPO 2
QUESTÃO 14
Em conformidade com a Constituição Federal, “As universidades gozam de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial”.
Em realção á afirmativa acima assinale a alternativa correta.
A) É facultado às universidades admitir professores, técnicos e cientistas estrangeiros, na
forma da lei.
B) As universidades obedecerão ao princípio de indissociabilidade entre ensino e pesquisa.
C) As instituições de pesquisa científica e tecnológica não poderão gozar de autonomia
didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial.
D) As atividades universitárias de pesquisa e extensão não poderão receber apoio financeiro
do Poder Público.
QUESTÃO 15
Zabalza (2004, p. 28-30) aponta algumas consequências de importância dada à docência
universitária. Em relação a essa afirmativa, assinale a alternativa correta.
A) Ruptura do marco puramente humanístico da formação nas universidades.
B) Necessidade de manutenção das estratégias de ensino e aprendizagem utilizados na
universidade.
C) Incorporação à universidade de novos grupos de estudantes adultos com formações
prévias homogêneas e claramente massificadas.
D) Necessidade de rever a ideia de formação, entendendo-a não como um bloco que se dá
em um período curto de tempo (duração do curso), mas como um processo que perdura
por toda a vida.
QUESTÃO 16
Considere a afirmativa a seguir.
Frente ao individualismo está a necessidade do exercício profissional mais coeso e
institucional (ZABALZA, 2004, p. 126).
Em relação ao trabalho em equipe, é correto afirmar, EXCETO:
A) Nossa identidade profissional se constrói em torno do grupo que atendemos ou da
disciplina que lecionamos, e não em torno do projeto formativo de que fazemos parte.
B) É necessário estabelecer estruturas de coordenação capazes de dotar de coerência o
trabalho coletivo.
C) Trata-se de uma mudança fundamental na “cultura profissional” dos professores, pois nas
burocracias profissionais, a vinculação entre os especialistas e a instituição a que
pertencem constitui um dos pontos fracos do sistema.
D) Desenvolver um projeto formativo implica algum eixo comum que potencialize a
continuidade e a integração das atuações isoladas de cada agente formativo.
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TIPO 2
QUESTÃO 17
Segundo Veiga (1995, p. 16), são princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico,
EXCETO:
A) Igualdade de condições para acesso e permanência.
B) Gestão autocrática, como um princípio consagrado pela Constituição vigente, que abrange
as dimensões pedagógica, administrativa e financeira.
C) Qualidade que implica duas dimensões indissociáveis: formal ou técnica e a política.
D) Liberdade associada à ideia de autonomia.
QUESTÃO 18
Ao referir-se ao conceito de Planejamento, Vasconcellos (1995) apresenta algumas
características. Em relação à definição desse conceito, assinale a alternativa correta.
A) Planejamento é o processo contínuo e dinâmico de reflexão, de tomada de decisão,
colocação em prática e acompanhamento.
B) Planejamento enquanto processo é provisório.
C) Planejamento enquanto produto envolve dois grandes subprocessos: elaboração e
realização interativa.
D) Planejamento corresponde à ação linear entre ação e reflexão.
QUESTÃO 19
Segundo Vasconcellos (1995) o Marco Referencial é a tomada de posição da instituição
que planeja em relação à sua identidade, visão de mundo, utopia, valores, objetivos,
compromissos. A respeito das partes do Marco Referencial , assinale a alternativa
INCORRETA.
A) O Marco situacional constitui-se no olhar do grupo que planeja sobre a realidade em geral:
como a vê, quais seus traços mais marcantes.
B) O Marco Operativo expressa as grandes opções do grupo (ideais, valores). Contém os
critérios gerais de orientação da instituição.
C) O Marco Doutrinal (ou Filosófico) corresponde à direção, ao horizonte maior, ao ideal geral
da instituição (realidade global desejada).
D) O Marco Referencial é composto de três grandes partes: Marco situacional, Marco
Doutrinal ou Filosófico e Marco Operativo.
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TIPO 2
QUESTÃO 20
O processo do conhecimento compreende a atividade cognoscitiva e a atividade prática
orientadas para um fim, ambas em unidade na atividade racional (SAVIANI, 1994, p. 76). A
respeito da construção do conhecimento, em uma perspectiva dialética, assinale a alternativa
correta.
A) O conhecimento é mero reflexo da realidade objetiva, sendo o momento de atividade livre e
criadora do homem.
B) O conhecimento é produto da subjetividade, cuja atividade do sujeito cognoscente é
totalmente livre.
C) A realidade é dada, logo o sujeito é totalmente determinado.
D) Na visão do materialismo histórico, sujeito e objeto são ativos, em mútua interação.
QUESTÃO 21
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinale a
alternativa INCORRETA.
A) É facultado às Instituições de Ensino Superior incluir, nos conteúdos de disciplinas e
atividades curriculares dos cursos que ministram, a Educação das Relações ÉtnicoRaciais, bem como o tratamento de questões e temáticas que dizem respeito aos
Afrodescendentes.
B) A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo a divulgação e produção de
conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto
à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos
comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na
busca da consolidação da democracia brasileira.
C) O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo o reconhecimento
e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de
reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao
lado das indígenas, europeias, asiáticas.
D) Os órgãos colegiados dos estabelecimentos de ensino, em suas finalidades,
responsabilidades e tarefas, incluirão o exame e encaminhamento de solução para
situações de discriminação, buscando-se criar situações educativas para o
reconhecimento, valorização e respeito da diversidade.
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TIPO 2
QUESTÃO 22
As perspectivas para o século XXI indicam a educação como pilar para alicerçar ideais de
justiça, paz, solidariedade e liberdade. Para atender a esses ideais, é necessáriA a mudança
de paradigmas: do paradigma conservador para o paradigma inovador.
Constituem-se características do Paradigma Inovador, EXCETO:
A) O ensino como produção do conhecimento propõe enfaticamente o envolvimento do aluno
no processo educativo.
B) O conhecimento deve ser enfocado como produto da produção histórica do homem e
caberá ao professor repassá-lo ao aluno.
C) A ação pedagógica deverá levar à produção do conhecimento no sentido de formar um
sujeito crítico e inovador, com capacidade para compor e recompor dados, informações e
argumentos.
D) O conhecimento será entendido como provisório e relativo, com foco na localização
histórica de sua produção.
QUESTÃO 23
Um dos pontos cruciais da avaliação da aprendizagem refere-se aos “juízos de valor”.
Segundo Freitas et. al. (2009, p. 27-28), os juízos de valor são “impenetráveis, eles regulam as
relações tanto do professor para com o aluno, quanto do aluno para com o professor. Os
professores tendem a tratar os alunos conforme os juízos de valor que vão fazendo deles. Aqui
começa a ser jogado o destino dos alunos – para o sucesso ou para o fracasso”. Frente ao
exposto, constituem-se perspectivas para o enfrentamento dessa situação, EXCETO:
A) A avaliação deve ser entendida como um processo que deve ser assumido pelo professor,
sendo que as práticas avaliativas devem assegurar o desempenho real do aluno conforme
os objetivos.
B) Professores e pedagogos devem ter consciência a respeito da maneira como o processo
de avaliação se dá e de suas relações com a organização do trabalho pedagógico.
C) Desconstruir, na prática, o uso da avaliação como elemento de legitimação da exclusão
social, nos limites da organização da escola e da atual sociedade.
D) Incorporar o aluno a um novo processo de produção de conhecimento, de modo que ele se
sinta incluído. Um pacto de qualidade requer a adesão e o compromisso de todos os atores
envolvidos com a produção da qualidade nas escolas.
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TIPO 2
QUESTÃO 24
A avaliação institucional é um processo que envolve todos os atores da escola, com
vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos
vivenciados por ela. São pressupostos da Avaliação Institucional, EXCETO:
A) O projeto político-pedagógico assume um significado negociável. Constitui uma espécie de
“pacto” entre o órgão público e o órgão gestor da rede, que define compromissos e
responsabilidades recíprocas.
B) Espera-se que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita
sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do
poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendo-se com melhorias concretas na
escola.
C) Constitui-se em um processo de apropriação da escola pelos seus atores, na visão liberal
da “responsabilização” pelos resultados da escola, como contraponto da
desresponsabilização do Estado pela escola.
D) Desafia a construir possibilidades superadoras dos limites encontrados na atual forma de
organização da escola e a nos abrirmos ao exame de nossas responsabilidades individuais
na produção de qualidade na escola.
QUESTÃO 25
Com relação à avaliação em larga escala de redes de ensino é correto afirmar que:
A) A avaliação em larga escala substitui a avaliação regular do professor.
B) A avaliação em larga escala é um instrumento de acompanhamento global de redes de
ensino, cujo objetivo é traçar séries históricas do desempenho dos sistemas, que permitam
verificar tendências ao longo do tempo, com a finalidade de reorientar as políticas públicas.
C) O objetivo da avaliação em larga escala será traçar o perfil da escola, tendo em vista a
comparação com outras escolas, para premiação ou punição.
D) A avaliação de sistemas, de acordo com seu nível de abrangência, é desvinculada da
avaliação institucional e da avaliação de sala de aula e, por isso, os três níveis de
avaliação (sistema, escola e sala de aula) devem ser trabalhados separadamente.
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TIPO 2
QUESTÃO 26
Em consonância com o Art. 24 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que
estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional, no que se refere ao Título V “a
verificação do rendimento escolar”, todas as afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de
eventuais provas finais.
B) Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.
C) Obrigatoriedade de estudos de recuperação, ao final do período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas instituições de ensino em seus
regimentos.
D) Possibilidade de avanço nos cursos e nas séries mediante verificação do aprendizado e
aproveitamento de estudos concluídos com êxito.
QUESTÃO 27
A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. No que tange a Educação Superior, com base na referida Lei, todas as
afirmativas abaixo estão corretas, EXCETO:
A) Uma das finalidades da Educação Superior é promover a Extensão, por meio da difusão do
conhecimento produzido na instituição e da prestação de serviços a comunidade,
estabelecendo com ela uma relação de reciprocidade.
B) Na Educação Superior, o ano letivo regular deve corresponder ao ano civil, ter no mínimo
duzentos dias de trabalho acadêmico efetivo, incluindo o tempo reservado aos exames
finais.
C) Os discentes da Educação Superior poderão desenvolver atividades de ensino e pesquisa
pelas respectivas instituições, exercendo funções de monitoria, conforme seu rendimento e
plano de estudos.
D) Nas instituições públicas de Educação Superior, o docente deve ministrar, no mínimo, oito
horas semanais de aulas.
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TIPO 2
QUESTÃO 28
De acordo com a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, “as universidades são
instituições pluridisciplinares de formação dos quadros profissionais de nível superior, de
pesquisa, de extensão e de domínio e cultivo do saber humano (...)” – Art. 52º.
Em relação às especificidades das instituições credenciadas como universidade, assinale
a alternativa INCORRETA.
A) Dispõe de autonomia para deliberar sobre critérios e normas de seleção e admissão de
estudantes, independente da orientação do ensino médio e dos órgãos normativos dos
sistemas de ensino.
B) Um terço do corpo docente, pelo menos, deve ter titulação acadêmica de mestre ou doutor
e trabalhar em regime de tempo integral.
C) Tem como atribuições fixar os currículos e programas de seus cursos á luz das diretrizes
pertinentes, estabelecer projetos de pesquisa científica, elaborar e reformar seus estatutos
e regimentos.
D) No uso de sua autonomia pode propor um plano de cargos e salários conforme normas
pertinentes e recursos disponíveis, executar obras e serviços, realizar aquisição de bens
imóveis, instalações e equipamentos mediante aprovação do poder competente.
QUESTÃO 29
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações
Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, assinale a
alternativa INCORRETA.
A) O documento busca responder, na área da educação, à demanda da população
afrodescendente, as reivindicações e propostas do movimento negro. Faz parte das
políticas de ações afirmativas, ou seja, das políticas de reparações, de reconhecimento e
valorização da história, da cultura e da identidade do negro.
B) Nos documentos normativos e de planejamento dos sistemas de ensino – estatutos,
regimentos, planos pedagógicos, planos de ensino –, devem constar objetivos e
procedimentos que visem ao combate do racismo, das discriminações, bem como ao
reconhecimento, à valorização e ao respeito das histórias e culturas afro-brasileira e
africana.
C) O documento estabelece que o ensino de história e cultura afro-brasileiras e africanas é
facultado a todos os cursos de licenciatura, assim como o desenvolvimento de ações de
combate à discriminação e ao racismo.
D) Em todos os níveis de ensino, cujo foco seja a História e Cultura Afro-Brasileira e Africana
e a Educação das Relações Étnico-Raciais, os professores devem receber apoio
sistemático para elaboração de planos, projetos, seleção de conteúdos e métodos de
ensino.
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TIPO 2
QUESTÃO 30
O processo de mudança paradigmática atinge todas as instituições e em especial a
educação e o ensino nos diversos níveis, inclusive e principalmente nas
universidades. O advento dessas mudanças exige da população uma
aprendizagem constante. As pessoas precisam estar preparadas para aprender ao
longo da vida podendo intervir, adaptar-se e criar novos cenários. (BEHRENS,
2000, p. 68).
Com base na afirmativa acima, assinale a alternativa correta.
A) O paradigma cartesiano corresponde atualmente às demandas da comunidade científica e
da formação acadêmica.
B) Para favorecer a aprendizagem, o docente deve levar a informação até o aluno,
preparando-o para o mercado de trabalho.
C) Na sociedade do conhecimento, as universidades são desafiadas a buscar novas
metodologias, com ênfase no aprender a aprender e nos processos de investigação e
pesquisa, produzindo novos conhecimentos.
D) No paradigma emergente a aprendizagem colaborativa está centrada no professor, cuja
prática pedagógica, desprovida de significados políticos e ideológicos, enfatiza os
conteúdos necessários à formação dos alunos em sua totalidade.
QUESTÃO 31
Partindo de estudos realizados sobre a interdisciplinaridade, todas as afirmativas abaixo
estão corretas, EXCETO:
A) A postura e a atitude interdisciplinar partem de uma responsabilidade individual, da ousadia
de pesquisar e conhecer, o que pode encontrar respaldo no outro e no grupo, ocasionando
a passagem da subjetividade para a intersubjetividade.
B) Na universidade, os projetos de natureza interdisciplinar são desenvolvidos por meio da
pesquisa coletiva, superando a dicotomia ensino e pesquisa e articulando pesquisadores
de diferentes áreas, sem, no entanto, retirá-los de seu pensar individual e específico.
C) O trabalho interdisciplinar parte da unidade teoria/prática, sendo realizado por grupos
heterogêneos, com visões e concepções distintas, as quais estão em constante processo
de vir a ser.
D) O pensamento interdisciplinar apresenta uma visão holística de mundo, cuja compreensão
supera dúvidas e incertezas e estabelece um conhecimento definitivo e linear da realidade.
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TIPO 2
QUESTÃO 32
Em todos os níveis de ensino, o projeto político pedagógico deve resultar de um
planejamento participativo, conferindo uma identidade à instituição educativa e aos sujeitos que
ela congrega. A esse respeito, considere as afirmativas a seguir.
I.
O trabalho coletivo é desafiador, porém necessário para que as propostas
correspondam às demandas educacionais e sociais e tenham consequências
produtivas nas práticas educativas concretas.
II. A participação dos sujeitos é um processo natural, desprovido de conflitos, uma vez que
todos apresentam predisposição para refletir, opinar e desenvolver ações que visem ao
bem-estar comum.
III. O planejamento participativo pressupõe um diagnóstico participativo, por meio do qual é
possível conhecer, no empírico, os problemas existentes, os recursos e potencialidades
disponíveis e, assim, definir um plano de intervenção.
IV. O planejamento participativo desencadeia um movimento coletivo que elimina a
heterogeneidade do social, que por sua natureza diversificada dificulta o consenso
necessário à construção do projeto político pedagógico.
Assinale, a seguir, a alternativa correta.
A)
B)
C)
D)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
QUESTÃO 33
A Construção do projeto político pedagógico-pedagógico requer continuidade das
ações, descentralização, democratização do processo de tomada de decisões e
instalação de um processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório (VEIGA,
I.P. 1995, p.33).
Com base na afirmativa acima, assinale a alternativa correta.
A) Após as orientações e determinações das instâncias superiores (Ministério da Educação,
Secretarias de Ensino), as instituições de ensino constroem seus projetos políticopedagógicos para organizarem o processo pedagógico.
B) A democratização das decisões no âmbito das instituições de ensino requer que os
gestores elaborem o projeto político-pedagógico e, posteriormente, socializem-no com
professores, alunos, funcionários e comunidade.
C) A avaliação do projeto político-pedagógico é um processo coletivo que deve responder aos
indicadores de qualidade definidos externamente.
D) O Projeto político-pedagógico compreende uma ação intencional, um sentido explícito, um
exercício permanente de reflexão e discussão, um compromisso definido coletivamente.
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TIPO 2
QUESTÃO 34
Compreender as especificidades da prática pedagógica no ensino superior é uma
condição fundamental para a atuação do pedagogo na universidade.
Em relação às peculiaridades da prática pedagógica nesse contexto, todas as afirmativas
abaixo estão corretas, EXCETO:
A) A prática pedagógica na universidade é um processo complexo que compreende o novo
perfil dos discentes, as novas configurações dos conteúdos formativos, a incorporação das
novas tecnologias, as aulas em contextos externos a sala de aula, os intercâmbios
nacionais e internacionais, os programas interinstitucionais.
B) A prática pedagógica está relacionada a aspectos interativos que ultrapassam as
competências intelectuais, além de estabelecer uma boa comunicação, faz-se necessário
manter relações cordiais, estimular o pensar, trabalhar em grupo, administrar conflitos.
C) A prática pedagógica universitária está focada, principalmente, no trabalho com os
conteúdos formativos, o que demanda competência na forma de selecioná-los e abordálos.
D) Visando desenvolver a autonomia do discente, na prática pedagógica deve-se utilizar com
bom senso a máxima: “não oferecer menos apoio que o necessário nem mais que o
suficiente”.
QUESTÃO 35
Considerando o significado de dialogicidade em Paulo Freire, assinale a alternativa
correta.
A) A dialogicidade está presente na troca de ideias, na transmissão de informações e
conteúdos, na relação de quem sabe com quem não sabe.
B) A dialogicidade compõe a concepção freireana de educação bancária.
C) A dialogicidade em sua complexidade não comporta diálogos do senso comum, que são
alienados e alienantes.
D) A dialogicidade é compreendida como a relação/diálogo horizontal do eu com o outro e
com o mundo, tendo como elementos constitutivos a liberdade, a igualdade, a reflexãoação, a criação-recriação.
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TIPO 2
QUESTÃO 36
Sobre o planejamento na educação superior, todas as afirmativas abaixo estão corretas,
EXCETO:
A) A ideia de que o professor universitário não precisa planejar é um equívoco. É necessário
superar a descrença no planejamento, recuperar seu sentido, a fim de buscar formas
alternativas de praticá-lo.
B) O planejamento do trabalho docente está articulado ao plano de curso, que sistematiza
uma proposta geral de determinada disciplina, e ao projeto pedagógico, que sistematiza
uma proposta geral do curso.
C) O hábito de planejar é legitimado mediante exigência institucional, quando a coordenação
do curso e a direção da unidade acadêmica realizam uma solicitação formal ao docente.
D) O planejamento, necessariamente, provoca uma reflexão acerca da relação objetivos e
conteúdos de ensino, sem desconsiderar os demais elementos que compõem o ato de
planejar.
QUESTÃO 37
Sobre a subjetividade presente no processo de avaliação, todas as afirmativas abaixo
estão corretas, EXCETO:
A) Na realização de uma atividade avaliativa, a construção de hipóteses ocorre por meio do
pensamento lógico-matemático, portanto, tais hipóteses são desprovidas de subjetividade.
B) Na concepção mediadora de avaliação, a subjetividade inerente à elaboração e correção
de atividades avaliativas não se constitui em problema, ao contrário, trata-se de um
elemento positivo.
C) A subjetividade do discente é desconsiderada quando as expectativas do docente se
sobrepõem a qualquer análise e reflexão sobre as possibilidades de construção do
conhecimento.
D) A subjetividade permeia as atividades avaliativas elaboradas por meio de situaçõesproblema que desencadeiam vários pontos de vista e desafiam os discentes a encontrar
uma solução dentre várias alternativas colocadas.
QUESTÃO 38
Em relação aos pressupostos da avaliação institucional, assinale a alternativa correta.
A) A avaliação institucional ocorre por meio do diálogo entre os gestores, para subsidiar suas
propostas de intervenção, visando ao bem comum da coletividade.
B) A avaliação institucional deve ser o ponto de mediação entre o poder público, a instituição
e seus protagonistas, por meio de uma negociação na qual as responsabilidades de um e
de outro sejam especificadas.
C) A avaliação institucional revela os responsáveis pelos problemas e conflitos da instituição,
exigindo-lhes compromisso pessoal com o projeto coletivo.
D) Somente a existência de problemas na instituição justifica a realização da avaliação
institucional, cuja reflexão coletiva deve buscar os fatores desencadeadores das
dificuldades, assim como as estratégias para superá-las.
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TIPO 2
QUESTÃO 39
Em relação às modalidades de avaliação, enumere a segunda coluna de acordo com a
primeira.
1. Avaliação Formal
(
)
O professor constrói juízos gerais sobre o aluno,
cujo processo de constituição está encoberto e é
aparentemente assistemático e nem sempre
acessível ao aluno.
2. Avaliação Informal
(
)
Consiste em analisar as várias manifestações dos
alunos em situação de aprendizagem para
acompanhar as hipóteses formuladas a respeito
de determinados assuntos, de forma a exercer
uma ação educativa favorável a construção de
melhores respostas
3. Avaliação Classificatória
(
)
São práticas que envolvem o uso de instrumentos
explícitos,
cujos
resultados
podem
ser
examinados objetivamente pelos alunos, á luz de
um procedimento claro
4. Avaliação Mediadora
(
)
Envolve a correção e verificação das respostas
em certas e erradas para tomada de decisões em
relação a aprovação e reprovação.
Assinale, a seguir, a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
A)
B)
C)
D)
3, 2, 4, 1.
2, 1, 4, 3.
4, 2, 3, 1.
2, 4, 1, 3.
QUESTÃO 40
A atual sociedade é marcada por fenômenos como globalização, pós-modernidade,
novas tecnologias da informação, multiculturalismo e exclusão social. Nesse contexto, sobre as
complexas relações entre educação e cultura, todas as afirmativas abaixo estão corretas,
EXCETO:
A) De acordo com a visão monocultural da educação, a escola, mais que transmissora da
cultura, da “verdadeira cultura”, é concebida como um espaço de cruzamento, conflitos e
diálogo entre diferentes culturas.
B) Os professores revelam dificuldade de tornar a cultura um eixo central do processo
curricular, assim como de conferir uma orientação multicultural às suas práticas.
C) Faz- se necessário uma orientação multicultural nas escolas e nos currículos, que se
assente na tensão dinâmica e complexa entre políticas da igualdade e políticas da
diferença.
D) Não se pode conceber uma experiência pedagógica “desculturizada”, em que a referência
cultural não esteja presente. As relações entre escola e cultura não podem ser concebidas
como entre dois polos independentes, mas sim como universos entrelaçados.
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