INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DA PARAÍBA
– CAMPUS CABEDELO
DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO
COORDENAÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE
CURSO TÉCNICO INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO EM
MEIO AMBIENTE
CABEDELO, JULHO DE 2011
PRESIDENTE DA REPÚBLICA
Dilma Roussef
MINISTRO DA EDUCAÇÃO
Fernando Haddad
REITOR DO INSTITUTO FEDERAL DA PARAÍBA
João Batista de Oliveira Silva
PRÓ-REITORIA DE ENSINO
Paulo de Tarso Costa Henriques
PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO
Maria Edelcides Gondim de Vasconcelos
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
José Lins Cavalcanti de Albuquerque Neto
DIRETORIA PEDAGÓGICA E DE ASSUNTOS ESTUDANTIS
Maria José Aires Freire de Andrade
DIREÇÃO GERAL DO CAMPUS CABEDELO
José Avenzoar Arruda das Neves
DIRETORIA DE DESENVOLVIMENTO DO ENSINO DO CAMPUS CABEDELO
Edilson Ramos Machado
DIRETORIA DE PLANEJAMENTO DO CAMPUS CABEDELO
Francisco Roberto de Castro Sousa
COORDENAÇÃO DO CURSO TÉCNICO EM MEIO AMBIENTE
Valéria Camboim Góes
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL
Maize Sousa Virgolino de Araújo
COMISSÃO DE ELABORAÇÃO E SISTEMATIZAÇÃO
Alexandra Rafaela da Silva Freire
Ane Josana Dantas Fernandes
Christinne Costa Eloy
Maize Sousa Virgolino de Araújo
Marcelo Loer Bellini Monjardim Barboza
Patrícia Fabian de Araújo Diniz
Pedro Paulo Sampaio de Lacerda
Ridelson Farias de Sousa
Rogério Silva Bezerra
Valéria Camboim Góes
SUMÁRIO
1 – APRESENTAÇÃO ................................................................................................
1
2 – DADOS DA INSTITUIÇÃO ................................................................................
2
2.1 – Dados Gerais ..................................................................................................
2
2.2 – Dados do Curso .............................................................................................
2
2.3 – Histórico .........................................................................................................
3
2.4 – Missão .............................................................................................................
6
3 – PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO .............................................
6
4 – JUSTIFICATIVA ..................................................................................................
6
5 – OBJETIVOS ..........................................................................................................
11
5.1 – Objetivo Geral ...............................................................................................
11
5.1 – Objetivos Específicos .....................................................................................
11
6 – PERFIL DA FORMAÇÃO INTEGRADA .........................................................
11
6.1 – Formação Geral .............................................................................................
12
6.2 – Habilitação em Meio Ambiente ....................................................................
12
7 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR .....................................................................
14
7.1 – Desenho Curricular ......................................................................................
15
7.2 – Matriz Curricular .........................................................................................
16
7.3 – Programas das Disciplinas do Curso Técnico Integrado ao Ensino
Médio em Meio Ambiente........................................................................................
17
7.4 – Metodologia e Práticas Pedagógicas Previstas ..........................................
92
8 – DAS FORMAS DE INGRESSO............................................................................
94
8.1 – Do Processo Seletivo ......................................................................................
95
8.2 – Da Transferência Escolar..............................................................................
95
9 – DO TRANCAMENTO E REABERTURA DE MATRÍCULA......................
96
10 – APROVEITAMENTO DE ESTUDOS ..............................................................
97
11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO ESCOLAR.................
98
12 – DA REPOSIÇÃO E REVISÃO DAS AVALIAÇÕES......................................
99
13 – DOS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO ............................................................
101
14 – DA AVALIAÇÃO FINAL ..................................................................................
102
15 – DA APROVAÇÃO ..............................................................................................
102
16 – DA PROGRESSÃO PARCIAL...........................................................................
103
17 – DA RETENÇÃO NA SÉRIE...............................................................................
103
18 – DO JUBILAMENTO ..........................................................................................
104
19 – DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE CONCLUSÃO
DE CURSO (TCC)..................................................................................................
104
20 – DA REPOSIÇÃO DE AULAS............................................................................
105
21 – ESTRUTURA ......................................................................................................
105
21.1 – Infra-estrutura de Uso Geral ......................................................................
106
21.1.1 – Recursos Materiais Disponíveis ............................................................
107
21.2 – Laboratórios .................................................................................................
108
21.2.1 – Laboratórios Específicos .......................................................................
108
21.3 – Recursos Didáticos .......................................................................................
110
22 – PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO ...........................
110
REFERÊNCIAS............................................................................................................
113
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
1 – APRESENTAÇÃO
Este documento apresenta o Plano do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em
Meio Ambiente, a ser implantado no ano de 2012, no Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia da Paraíba – Campus de Cabedelo, de acordo com as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico e com o Catálogo Nacional de
Cursos Técnicos.
A perspectiva é ofertar um curso Técnico na Área de Meio Ambiente aos alunos
oriundos do Ensino Fundamental que pretendam adquirir conhecimentos nesta área e concluir
o Ensino Médio, de forma a poder prosseguir nos seus itinerários educativos e contribuir
financeiramente para o sustento próprio e de sua família por meio do seu trabalho.
O curso está estruturado de forma integrada, em que a estrutura curricular proposta
permite tanto uma formação geral, como também uma diplomação de Técnico em Meio
ambiente, constituindo uma formação mais ampla, favorecendo sua adaptação no mundo do
trabalho, tornando-o apto a agir como transformador da realidade.
Este Plano de Curso busca atender ao novo paradigma de educação profissional que
direciona a base de conhecimentos educacionais para o desenvolvimento de competências,
elemento orientador dos currículos, incorporando a adoção de novos conceitos e princípios
foco do trabalho educacional, como a transferência da ênfase no ensino de conteúdos para a
construção de competências.
Considerando ainda a preocupação global com a preservação e a exploração racional
do Meio Ambiente, a estrutura curricular proposta permite tanto uma qualificação profissional
em nível mais específico, como também uma diplomação de Técnico em Meio Ambiente,
constituindo uma formação mais ampla, favorecendo sua adaptação no mundo do trabalho,
tornando-o apto a agir como transformador da realidade.
Portanto, em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação
Profissional de Nível Técnico e com o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos, o IFPB
Campus de Cabedelo apresenta o Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio
Ambiente, estruturado em função das competências a serem adquiridas, fundamentado nas
necessidades oriundas do mercado de trabalho e traduzidas nas políticas públicas em defesa
do equilíbrio do meio ambiente.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
2 – DADOS DA INSTITUIÇÃO
2.1 – Dados Gerais
CNPJ:
10.783.898/0010-66
Razão social:
Instituto
Federal
de
Educação,
Ciência
Tecnologia da Paraíba
Nome de fantasia:
IFPB
Unidade
Campus de Cabedelo
Esfera administrativa:
Federal
Endereço (Rua, nº):
Rua Pastor José Alves de Oliveira – SN, Centro
Cidade/UF/CEP:
Cabedelo/PB - 58.310-000
Telefone/Fax:
(83)3228-3968
E-mail de contato:
[email protected]
Site da Unidade:
www.ifpb.edu.br
2.2 – Dados do Curso
Eixo Tecnológico:
Ambiente, Saúde e Segurança
Habilitação:
Técnico em Meio Ambiente
Carga horária:
3767 horas
Estágio Supervisionado:
200 horas
Duração:
04 (quatro) anos em regime integral
Vigência:
A partir de 2012
2
e
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
2.3 – Histórico
O atual Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB tem
mais de cem anos de existência. Ao longo de todo esse período, recebeu diferentes
denominações (Escola de Aprendizes Artífices da Paraíba - de 1909 a 1937; Liceu Industrial
de João Pessoa - de 1937 a 1961; Escola Industrial “Coriolano de Medeiros” ou Escola
Industrial Federal da Paraíba - de 1961 a 1967; Escola Técnica Federal da Paraíba - de 1967 a
1999; Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba – de 1999 a 2008 e, finalmente,
IFPB, de 2008 aos dias atuais.
Criado no ano de 1909, através de decreto assinado pelo então presidente Nilo
Peçanha, o seu perfil atendia a uma determinação contextual que vigorava na época. Como
Escola de Aprendizes Artífices, que foi seu primeiro nome, foi concebido para prover de mãode-obra o modesto parque industrial brasileiro que estava na sua fase de instalação.
Naquela época, a Escola absorvia os chamados “desvalidos da sorte”, pessoas
desfavorecidas e até indigentes, que provocavam um aumento desordenado na população das
cidades, notadamente com a expulsão de escravos das fazendas, que migravam para os centros
urbanos. Tal fluxo migratório era mais um desdobramento social gerado pela abolição da
escravatura, ocorrida em 1888, que desencadeava sérios problemas de urbanização.
O IFPB, no início de sua história, assemelhava-se a um centro correcional, pelo rigor
de sua ordem e disciplina. O decreto do Presidente Nilo Peçanha criou uma Escola de
Aprendizes Artífices, em cada capital dos Estados da Federação, mais como uma solução
reparadora da conjuntura socioeconômica que marcava o período, para conter conflitos sociais
e qualificar mão-de-obra barata, suprindo o processo de industrialização incipiente que,
experimentando uma fase de implantação, viria a se intensificar a partir dos anos 30.
A Escola da Paraíba, que oferecia os cursos de Alfaiataria, Marcenaria, Serralheria,
Encadernação e Sapataria, inicialmente funcionou no Quartel do Batalhão da Polícia Militar
do Estado, depois se transferiu para o Edifício construído na Avenida João da Mata, onde
funcionou até os primeiros anos da década de 1960 e, finalmente, instalou-se no atual prédio
localizado na Avenida Primeiro de Maio, bairro de Jaguaribe, em João Pessoa, Capital.
Ainda como Escola Técnica Federal da Paraíba, no ano de 1995, a Instituição
interiorizou suas atividades, através da instalação da Unidade de Ensino Descentralizada de
Cajazeiras - UNED.
3
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Como Centro Federal de Educação Tecnológica da Paraíba - CEFET-PB, a Instituição
experimentou um fértil processo de crescimento e expansão em suas atividades, passando a
contar, além de sua Unidade Sede, com o Núcleo de Educação Profissional - NEP, que
funciona na Rua das Trincheiras, e Núcleo de Arte, Cultura e Eventos - NACE, localizado no
antigo prédio da Escola de Aprendizes Artífices.
A lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008, instituiu a Rede Federal de Educação
Profissional, Científica e Tecnológica, formada pelos centros federais de educação
tecnológica (Cefets), Escolas Agrotécnicas Federais e escolas técnicas vinculadas a
universidades, criando os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia. Na Paraíba,
o instituto conta com nove campi: João Pessoa, Cabedelo, Campina Grande, Monteiro, Patos,
Sousa, Cajazeiras, Picuí e Princesa Isabel.
O hoje Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB oferece
a sociedade, paraibana e brasileira, as modalidades de ensino - médio, técnico, tecnológico,
licenciatura e bacharelado -, todos em consonância com a linha programática e princípios
doutrinários consagrados na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, nº 9.394/1996.
Além dos cursos, usualmente chamados de “regulares”, a Instituição também
desenvolve um amplo trabalho de oferta de cursos extraordinários, de curta e média duração,
atendendo a uma expressiva parcela da população, a quem são destinados também cursos
técnicos básicos, programas e treinamentos de qualificação, profissionalização e
reprofissionalização, para melhoria das habilidades de competência técnica no exercício da
profissão. A Instituição, em obediência ainda às suas obrigações previstas em lei, tem
desenvolvido estudos com vistas a oferecer programas de treinamento para formação,
habilitação e aperfeiçoamento de docentes da rede pública.
O município de Cabedelo foi um dos escolhidos para receber novas instalações do
Instituto, iniciando suas atividades em setembro de 2009. Cabedelo localiza-se na região
metropolitana de João Pessoa, com apenas 21 km de distância do centro da capital da Paraíba.
Trata-se de uma cidade portuária, com 31,915 km² de área e população de 57.944 habitantes
(IBGE/2010).
O espaço urbano do município de Cabedelo sofreu grandes alterações por volta da
década de 1950, com os primeiros loteamentos aprovados nas áreas da praia. Anteriormente, a
sua área era estruturada em torno da Fortaleza de Santa Catarina, encaminhando-se para o
bairro de Ponta de Mattos. O município continuou a crescer rumo à parte sul, tendo na década
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
de 1980 a aprovação do loteamento Intermares, considerada uma das áreas mais nobres da
Paraíba, com altos índices de verticalização das construções.
A cidade de Cabedelo destaca-se por apresentar uma identidade cultural particular em
relação às cidades próximas, apresentando uma cultura regional rica e memorável,
acompanhada por toda a beleza natural de suas praias e a diversidade de monumentos
históricos. Os principais pontos de destaque da região são obras seculares, como a Fortaleza
de Santa Catarina, o Parque Estadual Marinho de Areia Vermelha, o Parque Natural de
Cabedelo, a Floresta Nacional da Restinga de Cabedelo, além dos Manguezais e outras áreas
costeiras que são de preservação ambiental. A Praia de Jacaré é o principal ponto turístico de
Cabedelo e reconhecido nacionalmente pelo pôr-do-sol às margens do Rio Paraíba.
As principais atividades econômicas do município são a indústria, o comércio e a
prestação de serviços. A atividade pesqueira ocupa também um lugar de destaque dentro da
economia como uma das principais fontes de renda da população local. A localização da
cidade, na península, entre o Oceano Atlântico e o Rio Paraíba, é propícia à realização da
atividade pesqueira, fundamentando a necessidade da existência do Centro de Referência em
Pesca e o Terminal Pesqueiro, construído com mais de 3,6 mil m² e instalações de apoio à
atividade pesqueira com: ancoradouros, cais de acostagem, galpão industrial com salas de
beneficiamento, câmaras frigoríficas e entreposto comercial, além de edificações destinadas
às atividades administrativas e de apoio, sala para os fiscais federais agropecuários, estação de
radiocomunicação, uma casa de máquinas para os equipamentos de refrigeração, sala de
manutenção e uma subestação de energia elétrica. O Porto de Cabedelo é uma das principais
rotas de entrada e saída de comércio na Paraíba e sua futura ampliação dará mais destaque
nacional à região.
No Campus Cabedelo do IFPB funcionam atualmente os Cursos Técnicos
subsequentes em Pesca e em Meio Ambiente, e o Curso Técnico Integrado em Pesca. Na
modalidade PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a
Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) tem-se o curso integrado
fundamental de Informática para Serviços Administrativos, além do curso PROEJAFIC em
Processamento de Pescado. Até o momento, o único curso superior ofertado é o Curso
Superior de Tecnologia em Design Gráfico.
Vale ressaltar que outros projetos de curso nas diferentes modalidades de ensino estão
sendo discutidos para que, em breve, novas opções estejam disponíveis no campus Cabedelo,
5
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
a exemplo do Curso Técnico Integrado em Meio Ambiente, objeto do presente projeto
pedagógico. A diversidade de cursos ofertados pela Instituição justifica-se em decorrência da
experiência e tradição da mesma no tocante à educação profissional.
2.4 – Missão
Preparar profissionais cidadãos com sólida formação humanística e tecnológica para
atuarem no mundo do trabalho e na construção de uma sociedade sustentável, justa e
solidária, integrando o ensino, a pesquisa e a extensão.
3 – PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO PROJETO
A definição de cursos nesta Unidade de Ensino foi discutida com a comunidade
empresarial e a sociedade civil do município, que dentro das tendências econômicas, políticas
e sociais, definiram pela oferta de um Curso Técnico de Nível Médio na área de Meio
Ambiente. A construção do projeto foi confiada a uma Comissão instituída pela Direção Geral
do IFPB, através da Portaria nº 04/2011, composta por dez membros, professores e pedagoga,
representativos das diversas áreas de ensino de formação geral e formação profissional.
Levando em consideração toda a legislação educacional vigente referida anteriormente, estes
profissionais da educação, discutiram com os professores das coordenações envolvidas com o
projeto, sendo definida a proposta de formatação da estrutura do curso, da seguinte maneira:
o Duração de 04 (quatro) anos, em regime seriado anual;
o Organização em Unidades Curriculares (disciplinas);
o Projetos interdisciplinares;
o Projetos integradores;
o Estágio Curricular Supervisionado e/ou Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
4 – JUSTIFICATIVA
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba – IFPB vem
contribuindo, nos últimos 100 anos, com a formação de profissionais que são, direta ou
indiretamente, responsáveis pela adoção de tecnologias de apoio à política de gestão do Meio
Ambiente no Estado da Paraíba.
6
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Iniciando com o Curso de Saneamento em 1972, o IFPB formava técnicos de nível
médio para desempenhar suas funções na Companhia de Água e Esgoto do Estado da Paraíba
– CAGEPA ou em construtoras por ela contratadas. Adotando a CAGEPA a política do
PLANASA – Plano Nacional de Saneamento, a prioridade do Curso concentrava-se em
Saneamento Básico, notadamente sistemas de abastecimento de água e coleta de esgotos.
Em consonância com a nova ótica ambiental, investimentos foram feitos em
instalações físicas, aquisição de equipamentos, ampliação do quadro de professores e hoje, as
mais diversas formações - biólogos, químicos, geógrafos, engenheiros civis, cartográficos,
agrícolas, sanitaristas e gestores - integram uma equipe multidisciplinar de professores da
Área Educacional de Tecnologia Ambiental do IFPB.
A estrutura curricular oferecida ao pós-médio da Área de Tecnologia Ambiental,
iniciada em 1998, tem sido implementada e oferece, hoje, uma formação bastante
diversificada em Análise, Monitoramento e Gestão da Qualidade Ambiental.
Considerando a amplitude da formação já oferecida e a relação com o mundo do
trabalho, o IFPB opta por oferecer uma possibilidade de formação na Área de Meio Ambiente
por meio do Curso Técnico Integrado em Meio Ambiente. O mesmo é estruturado por
competência, englobando a certificação de qualificação técnica e, consequentemente,
flexibilidade de saída para o mercado de trabalho.
O Técnico em Meio Ambiente, no contexto atual, assume um papel fundamental no
que se refere ao desenvolvimento ambientalmente saudável e socialmente aceitável.
Esta formação será constituída por bases de conhecimentos capazes de desenvolver
competências e habilidades específicas relativas ao Meio Ambiente, seus processos,
alterações antropogênicas, impactos ambientais bem como às tecnologias preventivas e
corretivas visando à melhoria, recuperação e preservação do meio ambiente, em especial,
atendendo às necessidades sócio-ambientais do município de Cabedelo.
Nas últimas décadas, cada vez mais se intensifica em todo o planeta a preocupação
com o meio ambiente. Neste sentido, ano após ano, os olhos do mundo se voltam com
interesse crescente para o Brasil, em função de nossas grandes e variadas riquezas naturais.
Tal fato exigirá de nosso país não só o devido interesse da comunidade externa, mas também
em função de nossa própria necessidade de sobrevivência a formação de profissionais cada
7
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
vez mais capacitados quanto à busca de uma relação harmoniosa e sustentável com o
ambiente onde vivemos e do qual dependemos. Esta maior capacitação, por consequência,
exige cada vez mais cedo a formação de profissionais com conhecimentos especializados na
área ambiental, profissionais que possam atuar compreendendo que todas as políticas de
desenvolvimento econômico de uma região devem estar associadas à melhoria da qualidade
de vida, à conservação e utilização da natureza, desenvolvimento e inovação do aparato
tecnológico de suporte e atenção à saúde. Abrangem ações de proteção e preservação dos
seres vivos e dos recursos ambientais, da segurança de pessoas e comunidades, do controle e
avaliação de risco e programas de educação ambiental.
O Município de Cabedelo fica localizado no Estado da Paraíba, na região Nordeste do
Brasil. Possui uma área de 31,915 km², apresentando uma forma singular, com 18 km de
extensão por 3 km de largura, agregando também a Ilha da Restinga (Figura 1).
Cabedelo é uma cidade portuária e fica em uma península entre o Oceano Atlântico e o
Rio Paraíba. Seu nome vem da expressão que significa “pequeno cabo”.
Em 1585, Martim Leitão deu início à colonização do local, que posteriormente
originaria o povoado de Cabedelo. Data dos fins do século XVI a construção da Fortaleza de
Santa Catarina, que na época dos assédios dos piratas franceses e da invasão holandesa,
serviram de palco a tremendos combates. Arrasada diversas vezes, foi a Fortaleza outras
tantas reconstruída.
Quando criado, o povoado de Cabedelo pertencia ao município de João Pessoa. A Lei
Estadual nº 1631 de 12 de dezembro de 1956, deu-lhe autonomia política compondo-se de um
único distrito. A instalação do novo município verificou-se a 31 de janeiro de 1957. É um
município que faz parte da Região Metropolitana de João Pessoa e abriga o Porto de
Cabedelo, que é a grande entrada e saída comercial do Estado.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Figura 1 – Localização do município de Cabedelo.
(Fonte: Silva, 2007)
O clima é quente e úmido, com temperatura máxima de 35°C e mínima de 22°C. A
cidade possui duas estações climáticas, o inverno que vai de março a agosto e o verão que
predomina de setembro a fevereiro, favorecendo assim, o turismo durante esse período.
Cabedelo apresenta uma grande diversidade natural, sendo sua vegetação composta de
Mata Atlântica, coqueirais e manguezais. O relevo é constituído de uma Planície Litorânea
formada pelas praias e terras arenosas. A fauna dessa pequena cidade é surpreendentemente
fabulosa, principalmente a marinha. Em Cabedelo podem ser encontrados vários ecossistemas
co-existindo em harmonia. As reservas marinhas, a Mata Atlântica e as barreiras de corais
ainda estão muito bem conservadas.
Fazem parte do município de Cabedelo os distritos: Centro, Camboinha (1,2 e 3),
Renascer (Criado pela Lei 614/91 de 20 de Junho de 1991); Poço (Criado pela Lei 651/92 de
10 de Abril de 1992); e Intermares (Aprovação do loteamento na década de 80).
9
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
O espaço urbano do município de Cabedelo estruturou-se inicialmente pelo centro, em
torno da Fortaleza de Santa Catarina (século XVII), encaminhando-se para o bairro de Ponta
de Mattos, por volta do século XVIII. O espaço urbano de Cabedelo só veio a sofrer grandes
alterações por volta da década de 50, com a aprovação dos primeiros loteamentos. O
município cresceu rumo às praias do sul, tendo na década de oitenta a aprovação do
loteamento Intermares.
Desde a criação do município até os anos 80, a tipologia das edificações era
dominantemente unifamiliar com dois pavimentos. O perfil da ocupação do espaço urbano em
Cabedelo começou a se modificar a partir dos anos 80, passando a predominar a
verticalizacão das construções, com destaque especial para o loteamento Intermares.
A população total estimada em Cabedelo - 57.944 habitantes (IBGE, 2010) - aumenta
durante o verão, chegando a atingir aproximadamente oitenta mil pessoas, devido ao fluxo de
turistas, veranistas e visitantes, e até trezentas mil pessoas durante o carnaval.
Em meio às atrações turísticas de Cabedelo, destacam-se Areia Vermelha, um grande
banco de areia protegido por corais, podendo ser visto com a baixa da maré, e a praia fluvial
Jacaré, um importante cartão postal do município, com uma belíssima vista do pôr-do-sol.
Diante de uma demanda crescente, o município de Cabedelo constitui-se como um
promissor Pólo Turístico e Ambiental, com uma necessidade extrema de formação de
profissionais, buscando atender às necessidades municipais e regionais. Nessa mesma
perspectiva, constata-se a realização de concursos públicos visando à inclusão de profissionais
da Área de Meio Ambiente nos quadros funcionais dos municípios que formam a grande João
Pessoa, destacando-se, neste caso, o município de Cabedelo.
Portanto, com o intuito de atender a tais perspectivas, a proposta de implantação do
Curso Técnico Integrado em Meio Ambiente articula-se perfeitamente com a proposta
pedagógica e com o plano estratégico do IFPB, ofertando à comunidade uma base de
conhecimentos instrumentais, científicos e tecnológicos no desenvolvimento de competências
específicas e necessárias para a formação de profissionais com esse perfil de qualificação.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
5 – OBJETIVOS
5.1 – Objetivo Geral
O Curso Técnico Integrado em Meio Ambiente tem como objetivo geral a formação de
profissionais para atuar na execução de atividades ligadas à área ambiental, comprometidos
com o desenvolvimento sustentável.
5.2 – Objetivos Específicos
o Desenvolver atitudes de respeito à diversidade cultural e ambiental;
o Possibilitar a aquisição dos conhecimentos teóricos e práticos ligados à área
ambiental;
o Propor alternativas para resolução de problemas ambientais, a partir da análise e
diagnóstico da realidade local e regional.
o Estimular o desenvolvimento do educando enquanto cidadão, incluindo a formação
ética, a autonomia intelectual e o pensamento crítico;
o Favorecer a construção da identidade do educando, enquanto agente social e político;
o Desenvolver atitude empreendedora.
6 – PERFIL DA FORMAÇÃO INTEGRADA
O perfil profissional foi definido pela identidade da formação integrada, considerando
o nível de autonomia e responsabilidade do técnico a ser formado, os ambientes de atuação, os
relacionamentos necessários, os riscos a que estará sujeito e a necessidade de continuar
aprendendo e se atualizando.
De acordo com o art. 20 do Regulamento Didático IFPB:
Profissional habilitado com bases científicas, tecnológicas e humanísticas para o
exercício da profissão, numa perspectiva crítica, pró-ativa, ética e global, considerando
o mundo do trabalho, a contextualização sócio-político-econômica e o desenvolvimento
sustentável, agregando valores artístico-culturais.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
No sentido de potencializar essa formação tornou-se obrigatória a definição de
competências básicas da formação geral e da habilitação em Meio Ambiente.
6.1 – Formação Geral
o Conhecer a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens
matemáticas, artístico-culturais e científico-tecnológicas;
o Conhecer e utilizar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de
acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais;
o Construir e aplicar conceitos das várias áreas de conhecimento para a compreensão
de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção
tecnológica e das manifestações artístico-culturais;
o Compreender os fundamentos científico-tecnológicos relacionando teoria e prática
nas diversas áreas do conhecimento;
o Compreender a sociedade, sua gênese e transformação, e os múltiplos fatores que
nela intervêm, como produtos da ação humana;
o Selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de
diferentes formas, para tomar decisões, enfrentar situações-problema e construir
argumentação consistente;
o Utilizar os conhecimentos desenvolvidos no Curso para elaboração de propostas de
intervenções solidárias, respeitando os valores humanos, conservando o meio
ambiente e considerando a diversidade sócio-cultural;
o Ter iniciativa, responsabilidade e espírito empreendedor, exercer liderança, saber
trabalhar em equipe, respeitando a diversidade de ideias e ter atitudes éticas,
visando ao exercício da cidadania e a preparação para o trabalho.
6.2 – Habilitação em Meio Ambiente
A Habilitação em Meio Ambiente toma como base os descritivos que compõem o
Catálogo Nacional de Cursos Técnicos aprovado pelo MEC, após consulta pública, que se
12
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
constitui em um referencial para a oferta e regulação dos cursos oferecidos pelas instituições,
além de orientação para estudantes, famílias e até empregadores, o que permite maior clareza
na identificação dos cursos bem como seu perfil, facilitando a escolha de uma profissão e,
além disso, permitindo ao setor produtivo uma melhor identificação do profissional requerido.
Em conformidade com o Catálogo Nacional de Cursos Técnicos aprovado pelo MEC o
técnico em Meio Ambiente deverá ser detentor de um conjunto de competências gerais, quais
sejam:
o Coletar, armazenar e interpretar informações, dados e documentações ambientais;
o Colaborar na elaboração de laudos, relatórios e estudos ambientais;
o Auxiliar na elaboração, acompanhamento e execução de sistemas de gestão ambiental;
o Atuar na organização de programas de educação ambiental, de conservação e
preservação de recursos naturais, de redução, reuso e reciclagem;
o Identificar as intervenções ambientais, analisar suas consequências e operacionalizar a
execução de ações para preservação, conservação, otimização, minimização e
remediação dos seus efeitos.
o Identificar, caracterizar e correlacionar os sistemas e ecossistemas, os elementos que
os compõem e suas respectivas funções.
o Identificar os parâmetros de qualidade ambiental do Meio Ambiente (solo, água e ar).
o Identificar características básicas de atividades de exploração de recursos naturais
renováveis e não-renováveis que interferem no meio ambiente.
o Caracterizar situações de riscos e aplicar métodos de mitigação de impactos
ambientais.
o Correlacionar o conjunto dos aspectos sociais, econômicos, culturais e éticos
envolvidos nas questões ambientais.
o Avaliar as consequências dos efeitos ambientais causados por resíduos sólidos,
poluentes atmosféricos e efluentes líquidos sobre a saúde humana e a economia.
o Aplicar legislação local, nacional e internacional.
o Identificar e acompanhar os procedimentos de avaliação, estudo e relatório de impacto
ambiental (AIA/EIA/RIMA).
o Auxiliar na implantação de sistema de gestão ambiental em organizações, segundo as
normas técnicas em vigor (NBR/ISO 14001).
13
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
o Utilizar Sistemas Informatizados de Gestão Ambiental.
o Aplicar princípios e utilizar tecnologias de prevenção e correção da poluição.
o Organizar e atuar em campanhas de mudança, adaptações culturais e transformações
de atitudes e condutas relativas ao meio ambiente.
As competências específicas foram definidas visando fundamentar os esquemas
mentais que favorecerão o desenvolvimento de habilidades, valores e atitudes, apresentados
no item organização curricular, de acordo com o conceito da SEMTEC/MEC (2000):
A competência caracteriza-se, essencialmente, pela condição de alocar esses saberes,
como recursos ou insumos, através de análises, sínteses, inferências, generalizações,
analogias, associações, transferências, ou seja, de esquemas mentais adaptados e
flexíveis, em ações próprias de um contexto profissional específico, gerando
desempenhos eficientes e eficazes.
7 – ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O curso Técnico em Meio Ambiente Integrado ao Ensino Médio do IFPB Campus
Cabedelo está organizado em quatro áreas/núcleos para serem desenvolvidos em quatro anos
em séries anuais com os componentes curriculares distribuídos em 3.767 (três mil, setecentos
e sessenta e sete) horas, acrescida de 200 (duzentas) horas de Estágio Supervisionado,
totalizando 3.967 (três mil, novecentos e sessenta e sete) horas.
A Matriz Curricular está organizada por áreas/núcleos que dispõe os componentes
curriculares de forma que o educando tenha uma sólida base científica dos conhecimentos nas
áreas de Linguagens, códigos e suas tecnologias, Ciências da natureza e suas tecnologias,
Matemática e suas tecnologias, Ciências humanas e suas tecnologias e a Formação
profissional, que se compõe de elementos curriculares específicos do que dispõe o Catálogo
Nacional de Cursos Técnicos para o Curso Técnico em Meio Ambiente.
Para uma melhor visualização da estrutura do curso por área/núcleo, segue o
detalhamento das disciplinas e conteúdos a serem desenvolvidos.
14
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
7.1 – Desenho Curricular
15
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
7.2 – Matriz Curricular
Carga-Horária/Série
Núcleo Comum
Educação Profissional
Base de Conhecimentos Científicos e Tecnológicos
Educação Básica
Disciplina
*
Português e Literatura Brasileira
Inglês
Espanhol
Artes*
Educação Física*
Geografia
História Geral e do Brasil
Matemática
Física
Química
Biologia
Filosofia
Sociologia
Subtotal CH
CH Total
1º
2º
3º
4º
Aulas Horas
3
3
2
2
2
2
2
2
3
2
2
2
2
3
3
1
1
24
3
2
2
2
2
2
3
1
1
24
400
333
160
133
160
133
80
67
360
300
240
200
240
200
320
267
280
233
320
267
360
300
160
133
160
133
3.240 2.700
2
3
2
2
2
3
3
3
1
1
25
Informática Básica*
Introdução à Metodologia Científica*
Ética, Educação e Trabalho
Higiene e Segurança do Trabalho
Empreendedorismo
Relações Humanas no Trabalho
Subtotal CH
2
Fundamentos de Ecologia
Hidrogeografia
Climatologia Ambiental
Biomonitoramento e Recuperação de Áreas Degradadas
Controle de Poluição da Água
Práticas de Conservação do Solo
Gerenciamento de Resíduos Sólidos
Planejamento e Gestão Ambiental
Legislação Ambiental
Práticas Laboratoriais
Tratamento e Reuso de Efluentes
Agroecologia e Permacultura
Saúde e Meio Ambiente
Geoprocessamento Aplicado
Estatística Aplicada
Projetos de Educação Ambiental
Subtotal CH
Estágio Supervisionado e/ou Trabalho de Conclusão de
Curso (TCC)
2
CH Total
31
2
1
1
8
2
1
1
2
4
1
3
0
2
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
3
30
1
4
28
14
24
80
80
40
40
80
40
360
67
67
33
33
67
33
300
80
40
80
40
40
40
40
80
40
80
40
80
40
80
80
40
920
67
33
67
33
33
33
33
67
33
67
33
67
33
67
67
33
767
240
200
4.760 3.967
O aluno assistirá as aulas de Artes, Educação Física, Informática e Introdução à Metodologia
Científica no turno oposto
16
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
7.3 – Programas das Disciplinas do Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio
Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª Série
Disciplina: Português e Literatura Brasileira
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada
padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um
mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais,
humanísticos e tecnológicos.
 Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do
indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade,
formar e transformar a si e ao mundo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Estudos de Fonética e Fonologia e o reconhecimento de fenômenos na oralidade.
2. Estudos dos aspectos gramaticais, semânticos, pragmáticos e interacionais no texto.
3. Reflexão e prática de leitura e produção textual, incluindo concepções de gêneros e tipos textuais /
domínios discursivos.
4. Introdução aos estudos da Literatura, incluindo conceito, gêneros literários e historigrafia literária
(escolas literárias), articulando texto e contexto sociopolítico-cultural e tipos de discurso.
5. Correspondência e Redação Técnica: resumo, resenha, relatório, etc. e seus usos nas práticas
sociais.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
1. BECHARA, Evanildo. O que muda com o novo acordo ortográfico. Rio de Janeiro. Nova
Fronteira, 2008.
2. CUNHA, Celso. Nova Gramática do Português Contemporâneo. 3 ed. Rio de Janeiro. Nova
Fronteira, 2001.
3. SARMENTO, Leila Lauar. Português: Literatura, gramática e produção de texto. Volume Único.
São Paulo, Moderna, 2004.
4. TERRA, Ernani. Gramática e Literatura. São Paulo. Scipicione, 2000
17
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Português e Literatura Brasileira
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada
padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um
mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais,
humanísticos e tecnológicos.
 Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do
indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade,
formar e transformar a si e ao mundo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Aspectos morfossintáticos e semânticos em estruturas textuais;
Leitura e produção textual;
Gêneros textuais/ domínios discursivos;
Estilos de época na literatura brasileira: Romantismo; Realismo; Naturalismo; Parnasianismo e
Simbolismo;
5. Correspondência/Redação Acadêmica/Oficial (Resumo; Artigo de Opinião; Currículo; Ofício;
Requerimento).
1.
2.
3.
4.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
ABREU, Antônio S. Curso de Redação. São Paulo: Ática, 1998.
BOSI, Alfredo. História Concisa da Literatura Brasileira. São Paulo: Cultrix, 1996.
CEREJA, Willian R.; MAGALHÃES, Thereza C. Português/Linguagens. Vol.2, 6ª. Ed. Revista e
ampliada, São Paulo: Atual, 2008.
CEGALA, Domingos P. Novíssima gramática. São Paulo: Cortez, 2005
FAVERO, Leonor L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Ática, 1991.
FIORIN, José. L. e PLATÃO, Francisco S. Lições de texto: leitura e redação. São Paulo: Ática,
2004.
______. Para entender o texto – Literatura e Redação. São Paulo: Ática, 2002.
KOCH, Ingedore, V. A Coesão textual. 19ª ed. São Paulo: Contexto, 2004.
______. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Contexto, 2002.
INFANTE, Ulisses. Do texto ao texto. São Paulo: Scipione, 1998.
18
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Português e Literatura Brasileira
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada
padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um
mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais,
humanísticos e tecnológicos.
 Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do
indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade,
formar e transformar a si e ao mundo.
1.
2.
3.
4.
5.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Aspectos morfossintáticos e semânticos em estruturas textuais;
Leitura e Produção textual;
Gêneros textuais/ domínios discursivos;
Estilos de época na literatura brasileira: Pré-Modernismo; Modernismo; Literatura
Contemporânea;
Correspondência/Redação Acadêmica/Oficial (Resumo; Resenha; Fichamento; Artigo de
Opinião).
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
1.
2.
3.
4.
5.
BAGNO, Marcos.O preconceito lingüístico. 2.ed.SãoPaulo:Loyola,1999.
BECHARA,Evanildo.Moderna Gramática Portuguesa.37 ed.Rio deJaneiro:Lucena,2004.
BRANDÃO,Helena Nagamine (org.)Gêneros do discurso naescola.São Paulo:Cortez,2000.v5
DIONÍSIO,Ângela Paiva.Gêneros textuais & ensino.Rio de Janeiro:Lucena,2002.
SANTOS,Leonor Werneck dos (org.)Discurso,coesão,argumentação.Rio de Janeiro:Oficina do
Autor,1996
6. SERAFINI,Maria Teresa.Como escrever textos.8.ed. São Paulo: Globo,1997.
7. TRAVAGLIA,Carlos.Gramática e interação:uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º
graus,SãoPaulo:Cortez,1996.
19
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Português e Literatura Brasileira
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Compreender a língua materna em seus diversos níveis, contemplando a variante considerada
padrão culta, nas expressões oral e escrita, como elemento que traduz informações sobre um
mundo real e concreto nas diversas ordens de conhecimento humano: científicos, culturais,
humanísticos e tecnológicos.
 Preparar para o mundo do trabalho e para o exercício da cidadania, permitindo a formação do
indivíduo ativo, pensante e flexível que através da linguagem possa expressar sua sensibilidade,
formar e transformar a si e ao mundo.
1.
2.
3.
4.
5.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Aspectos morfossintáticos e semânticos em estruturas textuais;
Leitura e Produção textual;
Argumentação – estratégias argumentativas – operadores argumentativos; Argumentação oral –
aspectos da oralidade;
Produção técnico-científica (Resumo; Resenha; Relatório; Fichamento; Artigo Científico; Artigo
de Opinião);
Correspondência Oficial/Empresarial (carta comercial; currículo; ofício; requerimento;
memorando; atestado/declaração; ordem de serviço; ata).
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
BAGNO, Marcos.O preconceito lingüístico. 2.ed.SãoPaulo:Loyola,1999.
BECHARA,Evanildo.Moderna Gramática Portuguesa.37 ed.Rio deJaneiro:Lucena,2004.
BRANDÃO,Helena Nagamine (org.)Gêneros do discurso naescola.São Paulo:Cortez,2000.v5
DIONÍSIO,Ângela Paiva.Gêneros textuais & ensino.Rio de Janeiro:Lucena,2002.
SANTOS,Leonor Werneck dos (org.)Discurso,coesão,argumentação.Rio de Janeiro:Oficina do
Autor,1996
6. SERAFINI,Maria Teresa.Como escrever textos.8.ed. São Paulo: Globo,1997.
7. TRAVAGLIA,Carlos.Gramática e interação:uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º
graus,SãoPaulo:Cortez,1996.
1.
2.
3.
4.
5.
20
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Inglês
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Empregar a língua inglesa em situações reais de leitura na área específica de atuação do aluno, de
forma a promover uma ponte entre seu conhecimento e o da língua estrangeira;
 Utilizar as estratégias/técnicas de leitura no cotidiano como fonte de acesso a novos
conhecimentos econômicos, políticos, artísticos, geográficos, tecnológicos, históricos e
antropológicos, incluindo àqueles relacionados às questões étnico-raciais, ou seja, sobre a cultura
afro-descendente em países falantes da língua inglesa, como previsto na Lei 10.639/2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Compreensão escrita;
Gêneros textuais: atendendo as necessidades dos cursos integrados;
Estratégias/Técnicas de leitura;
Inferência;
Uso do dicionário;
Estrutura da Língua Inglesa;
Utilização da língua em situações reais de leitura;
Organização semântico-lingüística do texto: elementos de coesão;
Formação de palavras.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.









Bibliografia
ALEXANDER, L. G. (1996) Essay and letter writing. 33rd ed. Longman: Essex.
ALEXANDER, L.G. (2003) Longman English Grammar Practice for Intermediate Students.
Longman: Essex.
COLLINS. Portuguese-English, English-Portuguese Dictionary.
MURPHY, R. (2000) English Grammar in Use. Intermediate Students. CUP: NY.
NUTTAL, C. (1996) Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Heinemann.
SOUZA, A. G. F. et al. (2005) Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São
Paulo: Disal.
SWAN, M. (2005) Practical English Usage. 3rd ed. Fully revised. Easier, faster reference. Oxford
University Press: Oxford.
THORNBURY, S. (2004) Natural Grammar. The keywords of English and how they work.
Oxford: NY.
WILLIAMS, I. (2007) English for Science and Engineering. Thomson: Boston.
21
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Inglês
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Empregar a língua inglesa em situações reais de leitura na área específica de atuação do aluno, de
forma a promover uma ponte entre seu conhecimento e o da língua estrangeira;
 Utilizar as estratégias/técnicas de leitura no cotidiano como fonte de acesso a novos
conhecimentos econômicos, políticos, artísticos, geográficos, tecnológicos, históricos e
antropológicos, incluindo àqueles relacionados às questões étnico-raciais, ou seja, sobre a cultura
afro-descendente em países falantes da língua inglesa, como previsto na Lei 10.639/2003.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Termos de referência;
Grupo Nominal;
Grupo Verbal - Aspectos Presente, Passado e Futuro;
Organização semântico-lingüística do texto: marcadores do discurso;
Gêneros Textuais: abstracts;
Leitura Crítica.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
1. ALEXANDER, L. G. (1996) Essay and letter writing. 33rd ed. Longman: Essex.
2. ALEXANDER, L.G. (2003) Longman English Grammar Practice for Intermediate Students.
Longman: Essex.
3. COLLINS. Portuguese-English, English-Portuguese Dictionary.
4. MURPHY, R. (2000) English Grammar in Use. Intermediate Students. CUP: NY.
5. NUTTAL, C. (1996) Teaching reading skills in a foreign language. Oxford: Heinemann.
6. SOUZA, A. G. F. et al. (2005) Leitura em língua inglesa: uma abordagem instrumental. São
Paulo: Disal.
7. SWAN, M. (2005) Practical English Usage. 3rd ed. Fully revised. Easier, faster reference. Oxford
University Press: Oxford.
8. THORNBURY, S. (2004) Natural Grammar. The keywords of English and how they work.
Oxford: NY.
9. WILLIAMS, I. (2007) English for Science and Engineering. Thomson: Boston.
22
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Espanhol
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Ler e interpretar textos em espanhol, bem como identificar a idéia central de um texto.
 Construir frases e textos em espanhol, utilizando estruturas gramaticais adequadas.
 Ampliar o universo de conhecimento, ao entrar em contato com a cultura e civilização de outros
povos, especialmente os falantes de língua espanhola.
 Tornar-se consciente da importância do estudo de espanhol em suas futuras atividades
profissionais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Estruturas básicas para comunicação verbal e escrita
Pronúncia de palavras e frases (fonética)
Vocabulário envolvendo situações do cotidiano social e profissional
Estruturas Gramaticais
Substantivos (Artigos, Adjetivos, Pronomes, Verbos no presente, passado e futuro, Preposições e
contrações)
Acentuação ortográfica (regras gerais)
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bibliografia
ARIAS, S.L.Arias, S.L. Como conjugar verbos em espanhol. São Paulo: Editora Campus, 2005.
BERLITZ, C. Espanhol passo a passo. São Paulo: Editora Martins, 1997.
COIMBRA, M.C.R. Gramática práctica de español. São Paulo: Editora Nobel, 1984.
FANJUL, A.P. Gramática práctica de español para brasileños. São Paulo: Editora Moderna, 2007.
MARTINI, I.R. Espanhol – Série novo ensino médio. São José dos Campos: Editora Ática, 2007.
MILANI, E.M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Editora Saraiva, 2006.
ROMANOS, H. Espanhol –Expansión (Volume único). São Paulo: Editora FTD, 2004.
SIERRA, T.V. Español instrumental. Curitiba: Editora IBPEX, 2005.
23
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Espanhol
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Ler e interpretar textos em espanhol, bem como identificar a idéia central de um texto.
 Construir frases e textos em espanhol, utilizando estruturas gramaticais adequadas.
 Ampliar o universo de conhecimento, ao entrar em contato com a cultura e civilização de outros
povos, especialmente os falantes de língua espanhola.
 Tornar-se consciente da importância do estudo de espanhol em suas futuras atividades
profissionais.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Estudo metódico de textos técnicos e informações da língua espanhola através de exercícios de
leitura, compreensão de texto, com vista à assimilação do mecanismo e funcionamento da
comunicação.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bibliografia
ARIAS, S.L.Arias, S.L. Como conjugar verbos em espanhol. São Paulo: Editora Campus, 2005.
BERLITZ, C. Espanhol passo a passo. São Paulo: Editora Martins, 1997.
COIMBRA, M.C.R. Gramática práctica de español. São Paulo: Editora Nobel, 1984.
FANJUL, A.P. Gramática práctica de español para brasileños. São Paulo: Editora Moderna, 2007.
MARTINI, I.R. Espanhol – Série novo ensino médio. São José dos Campos: Editora Ática, 2007.
MILANI, E.M. Gramática de espanhol para brasileiros. São Paulo: Editora Saraiva, 2006.
ROMANOS, H. Espanhol –Expansión (Volume único). São Paulo: Editora FTD, 2004.
SIERRA, T.V. Español instrumental. Curitiba: Editora IBPEX, 2005.
24
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Artes
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Interpretar os conceitos filosóficos pertinentes a Arte.
 Identificar a arte como forma de expressão e comunicação do homem.
 Interpretar a função da Arte como um dos instrumentos transformadores da história da
humanidade, preservada pelos Patrimônios da Humanidade.
 Analisar a arte popular no desenvolvimento cultural do país, observado as características históricas
e culturais nas manifestações das Artes Visuais, Teatro, Música e Dança.
 Realizar produções artísticas, individuais e/ou coletivas, nas linguagens das artes (artes visuais,
teatro, música e dança).
 Apreciar produtos de arte, em suas várias linguagens, desenvolvendo tanto a fruição quanto a
análise estética.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Conceitos filosóficos: A identidade cultural de um povo; Sensação e percepção; Estética; Conceito
de belo.
2. Códigos de Linguagem
3. História da Arte: Pré-história; Antiguidade; Idade Média; Idade Moderna; A arte do Brasil
colonial; Arte popular: Folclore e manifestação popular. Arte Africana. Arte Afro-Brasileira
4. Conhecimento e Expressão em Artes Audiovisuais
5. Conhecimento e Expressão em Artes Visuais
6. Conhecimento e Expressão em Dança
7. Conhecimento e Expressão em Música
8. Conhecimento e Expressão em Teatro
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; pesquisa
bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões e seminários.
Bibliografia
1. PRIOLLI, M.L.M. Princípios básicos da música para a juventude. 1º volume. 47ª ed. Rio de
Janeiro: Editora: Casa Oliveira de Músicas LTDA, 2005.
2. BUENO, L. E. B. Linguagem das artes visuais. 5º volume. Curitiba: Editora Ibpex, 2008.
3. DÓRIA, L. M. F. T. Linguagem do teatro. 7º volume. Curitiba: Editora Ibpex, 2009.
4. NUNES, B. Introdução à filosofia da arte. 1ª Ed. São Paulo: Ática, 2008.
5. PROENÇA. G. Descobrindo a história da arte. 1ª Ed. São Paulo, Ática, 2008.
6. TIRAPELI.P. Arte indígena: do pré-colonial à contemporaneidade. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 2006.
7. ______. Arte popular séculos 20 e 21. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2006.
25
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Educação Física
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Capacitar o educando para o desenvolvimento harmonioso do corpo e da mente, desenvolvendo o
gosto pela prática da cultura corporal, propiciando oportunidades de conhecimentos teóricos e
experiências práticas para viver com melhor qualidade de vida.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Antropométria
Conceitos e Definições
IMC
Alongamento e Flexibilidade
Freqüência Cardíaca e Atividade Física
Aptidão Física
Princípios da atividade física
Diferenciar, atividade física e exercício
Qualidades Físicas
Exercício físico e saúde: riscos e benefícios
Cuidado com o Corpo
Compreendendo o funcionamento dos principais aparelhos
O esporte na escola
Atletismo
Regras oficiais
Origem e evolução Futebol: Mundial e Brasil
Concepção pedagógica do Futebol e técnica de ensino
Técnica dos fundamentos individuais
Noções de sistemas de jogo
Tática ofensiva e defensiva
Regras oficiais
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Será ministrado através de aulas teóricas e práticas utilizando de diversos recursos didáticos
(Livros, apostilas, quadro, data show, filmes, bolas, cones, cordas, entre outros).
Avaliação
 Aplicação de diversos instrumentos, entre eles avaliações teóricas e práticas, participação
(interesse, compromisso e atenção às aulas, estudos de recuperação); criatividade (indicador que
poderá ser utilizado de acordo com a peculiaridade da atividade realizada); assiduidade (onde será
levado em conta o compromisso, freqüência); auto-avaliação, forma de expressão do seu
autoconhecimento acerca do processo de estudo, interação com o conhecimento, das atitudes e das
facilidades e dificuldades.
Bibliografia
1. SOARES, C. L. et al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992
2. NAHAS, M. V. Atividade física, saúde qualidade de vida; conceitos e sugestões para estilo de
vida ativo. Londrina: Midiograf, 2006.
26
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
3. MATHOS, M.G.;NEIRA.N.G. Educação Física na Adolescência: construindo o conhecimento na
escola. Ed. Phorte, 2008.
4. PITANGA.F. Testes, Medidas de Avaliação em Educação Física. Ed. Phorte, 2005.
5. J FLECK, Steven; J KRAEMER, Willian. Fundamentos dos Treinamentos de Força Muscular. 2ª.
ed. Porto Alegre: Artmed - Editora, 1999.
6. UCHIDA, Marco; CHARRO, Mario; BACURAU, Reury; NAVARRO, Francisco; PONTES,
Francisco. Manual de Musculação. 5ª.ed. São Paulo: Phorte Editora, 2008.
7. KROGER ,C;ROTH,K . ESCOLA DA BOLA: um ABC para iniciantes nos jogos esportivos - 2
ed. Phorte Editora, 2005.
8. MATTHIESEN, SARA QUENZER. Atletismo Se Aprende na Escola - 1ª Ed. FONTOURA,2008.
FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Rio de Janeiro: Ney Pereira Editora Ltda., 1998.
9. TORRELLES, Alex Sans. Escolas de Futebol. Manual para organização e treinamento. São Paulo:
Aratebi, 2003.
10. RIUS, José Segura. Futebol: exercícios e jogos. São Paulo: Aratebi, 2003.
27
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Educação Física
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Capacitar o educando para o desenvolvimento harmonioso do corpo e da mente, desenvolvendo o
gosto pela prática da cultura corporal, propiciando oportunidades de conhecimentos teóricos e
experiências práticas para viver com melhor qualidade de vida.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Nutrição e controle de peso
Pressão Arterial
Estudo das debilidades posturais
Mitos e tabus da atividade física
Atividades físicas e saúde
Origem e evolução do voleibol: Mundial e Brasil
Concepção pedagógica do voleibol e técnica de ensino
Técnica dos fundamentos individuais
Noções de sistemas de jogo
Tática ofensiva e defensiva
Regras oficiais
Aplicar pequenos jogos, em grupo
Origem e evolução basquetebol: Mundial e Brasil
Concepção pedagógica do basquetebol e técnica de ensino
Técnica dos fundamentos individuais
Noções de sistemas de jogo
Tática ofensiva e defensiva
Regras oficiais
Aplicar pequenos jogos em grupo
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Será ministrado através de aulas teóricas e práticas utilizando de diversos recursos didáticos
(Livros, apostilas, quadro, data show, filmes, bolas, cones, cordas, entre outros).
Avaliação
 Aplicação de diversos instrumentos, entre eles avaliações teóricas e práticas, participação
(interesse, compromisso e atenção às aulas, estudos de recuperação); criatividade (indicador que
poderá ser utilizado de acordo com a peculiaridade da atividade realizada); assiduidade (onde será
levado em conta o compromisso, freqüência); auto-avaliação, forma de expressão do seu
autoconhecimento acerca do processo de estudo, interação com o conhecimento, das atitudes e das
facilidades e dificuldades.
1.
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3.
4.
Bibliografia
SOARES, C. L. et al. Metodologia do ensino de Educação Física. São Paulo: Cortez, 1992
NAHAS, M. V. Atividade física, saúde qualidade de vida; conceitos e sugestões para estilo de
vida ativo. Londrina: Midiograf, 2006.
MATHOS, M.G.;NEIRA.N.G. Educação Física na Adolescência: construindo o conhecimento na
escola. Ed. Phorte, 2008.
CONFEDERAÇÃO BRASILEIRA DE VOLLEYBALL. Regras Oficiais de Voleibol. Ed. Sprint.
Rio de Janeiro, 2005.
28
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
5. BOJIKIAN, João Crisóstomo Marcondes. Ensinando Voleibol. 3 ed. Phorte Editora. São Paulo,
2005.
6. CARVALHO, Oto Moravia. Voleibol: 1000 exercícios. Rio de Janeiro: Sprint 2000.
7. DE ROSE JR., Dante; TRICOLI, Valmor. Basquetebol: visão integrada entre ciência e
8. prática. São Paulo: Manole, 2003.
9. LEGRAND, Lucien; RAT, Michel. O basquetebol. São Paulo: Estampa, 2002.
10. PAULA, Rui de Sousa. Basquetebol: metodologia do ensino. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.
29
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Educação Física
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Capacitar o educando para o desenvolvimento harmonioso do corpo e da mente, desenvolvendo o
gosto pela prática da cultura corporal, propiciando oportunidades de conhecimentos teóricos e
experiências práticas para viver com melhor qualidade de vida.
1.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Fisiologia aplicada à atividade física
Noções de Postura Corporal
Musculação
Exercícios Básicos da Musculação
Realização de exercícios corretos
Exercícios de abdominais
Origem e evolução do Handebol: Mundial e Brasil
Concepção pedagógica do Handebol e técnica de ensino
Técnica dos fundamentos individuais
Noções de sistemas de jogo
Tática ofensiva e defensiva
Regras oficiais;
Aplicar pequenos jogos, em grupo
Origem e evolução do Futsal: Mundial e Brasil
Concepção pedagógica do Futsal e técnica de ensino
Técnica dos fundamentos individuais
Noções de sistemas de jogo
Tática ofensiva e defensiva
Regras oficiais;
Aplicar pequenos jogos em grupo
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Será ministrado através de aulas teóricas e práticas utilizando de diversos recursos didáticos
(Livros, apostilas, quadro, data show, filmes, bolas, cones, cordas, entre outros).
Avaliação
 Aplicação de diversos instrumentos, entre eles avaliações teóricas e práticas, participação
(interesse, compromisso e atenção às aulas, estudos de recuperação); criatividade (indicador que
poderá ser utilizado de acordo com a peculiaridade da atividade realizada); assiduidade (onde será
levado em conta o compromisso, freqüência); auto-avaliação, forma de expressão do seu
autoconhecimento acerca do processo de estudo, interação com o conhecimento, das atitudes e das
facilidades e dificuldades.
Bibliografia
1. D MCARDLE, Willian; I KATCH, Frank; L KATCH, Victor. Fisiologia do Exercício –Energia,
Nutrição e Desempenho Humano.6ª. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
2. DELAVER, Frederíc. Guia dos Movimentos de Musculação. 4ª. ed. São Paulo: Manole, 2006.
3. UCHIDA, Marco; CHARRO, Mario; BACURAU, Reury; NAVARRO, Francisco; PONTES,
Francisco. Manual de Musculação. 5ª.ed. São Paulo: Phorte Editora, 2008.
4. EHRET ,ARNO. MANUAL DE HANDEBOL: treinamento de base para crianças e adolescentes.
Ed. Phorte, 2002.
5. MUTTI,DANIEL.FUTSAL: da iniciação ao alto nível - 2 ed.Editora Phorte, 2003.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Geografia
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Saber usar e interpretar escalas e descrever as transformações da Terra;
 Interpretar os conceitos de fatos geográficos e transferir para situações reais, sendo capaz de tomar
posições critica com argumentações embasadas nessas situações;
 Relacionar as formas de apropriação do espaço geográfico pelo homem e os problemas ambientais
causados por essas atividades;
 Contextualizar temas de interesse global como água e os diversos tipos de poluições.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Espaço geográfico, lugar e paisagem;
Representação do espaço geográfico: a cartografia;
A formação do espaço natural: placas tectônicas e estrutura geológica;
Formação, erosão e a contaminação dos solos;
As fronteiras naturais do mundo;
Água: escassez e poluição;
Desenvolvimento sustentável: problema global;
Características da população mundial;
A evolução da atividade industrial no mundo.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local); participação nas discussões.
Bibliografia
1. ALMEIDA, Lúcia Marina Alvez de e Rigolin, Tercio Barbosa. Fronteiras da Globalização:
Geografia Geral e do Brasil. Ática, 2009.
2. DIAMANTINO, Pereira. Geografia Ciência do Espaço – O espaço Mundial. São Paulo, Atual
Editora, 1993.
3. GONCALVES, Carlos Walter P. Paixão da Terra – Ensaios Críticos de Geografia. Rio de Janeiro,
1984.
4. ____________- O (des) caminhos do Meio Ambiente. São Paulo, contexto, 1993.
5. MARTINS, Osmar Pires Jr. – Uma cidade ecologicamente correta. Goiânia. AB Editora, 1996.
6. VESENTINI, José W. – Sociedade e Espaço. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo.
7. MAGNOLI, Demétrio. A nova Geografia – Estudos de Geografia Geral. São Paulo, Moderna,
1992.
8. SENE, Eustáquio de – Geografia – Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo, Scipione, 1998.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Geografia
Carga-Horária: 67h (80h/a)
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Objetivos
Compreender as mudanças ocorridas no espaço geográfico, identificando-as em seu contexto
histórico e estabelecendo entre elas uma relação temporal;
Aplicar os conhecimentos específicos das linguagens geográficas e cartográfica na interpretação
de gráficos, mapas, e tabelas que permitam a compreensão de fatos econômicos e geopolíticos;
Identificar as relações entre problemas ambientais e situações geográficas;
Comparar os vários processos de formação econômica, identificando o papel que desempenham
nas diferenças existentes entre países desenvolvidos e subdesenvolvidos;
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Estado-Nação, território e fronteiras políticas;
O capitalismo e a divisão internacional do trabalho (DIT);
A economia-mundo; O subdesenvolvimento;
O comércio multilateral e os blocos regionais;
Europa: o continente dos blocos econômicos;
A CEI e a herança da URSS;
Terrorismo, religião e soberania;
Oriente Médio: território e territorialidade;
China: Potência do Século XXI?;
América Latina; Estados Unidos, a superpotência mundial;
A África.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local); participação nas discussões.
Bibliografia
1. ALMEIDA, Lúcia Marina Alvez de e Rigolin, Tercio Barbosa. Fronteiras da Globalização:
Geografia Geral e do Brasil. Ática, 2009.
2. DIAMANTINO, Pereira. Geografia Ciência do Espaço – O espaço Mundial. São Paulo, Atual
Editora, 1993.
3. GONCALVES, Carlos Walter P. Paixão da Terra – Ensaios Críticos de Geografia. Rio de Janeiro,
1984.
4. ____________- O (des) caminhos do Meio Ambiente. São Paulo, contexto, 1993.
5. MARTINS, Osmar Pires Jr. – Uma cidade ecologicamente correta. Goiânia. AB Editora, 1996.
6. VESENTINI, José W. – Sociedade e Espaço. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo.
7. MAGNOLI, Demétrio. A nova Geografia – Estudos de Geografia Geral. São Paulo, Moderna,
1992.
8. SENE, Eustáquio de – Geografia – Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo, Scipione, 1998.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Geografia
Carga-Horária: 67h (80h/a)
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Objetivos
Transferir e aplicar os conceitos básicos da geografia na caracterização do espaço brasileiro;
Aplicar a linguagem cartográfica na interpretação de gráficos, mapas e tabelas que ajudam a
relacionar as diversas características do meio ambiente, da população e da economia brasileira;
Entender a classificação do Brasil como país emergente ou periférico e o processo histórico
responsável por essa situação;
Comparar e estabelecer as diferenças e semelhanças existentes entre o Brasil e os vários grupos
das regiões;
Identificar as mudanças sócio-conômicas no Brasil.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
O território brasileiro: posição geográfica;
A formação do território brasileiro; Organização político-administrativa e divisão regional do
Brasil;
O espaço brasileiro: relevo e estrutura geológica;
O espaço natural brasileiro;
O comércio exterior brasileiro;
A agricultura, a pecuária e os sistemas agrários;
A agricultura e a pecuária no Brasil: estrutura fundiária;
Brasil, país subdesenvolvido industrializado;
A indústria no Brasil;
Problemas energéticos no Brasil;
Recursos minerais do Brasil e do mundo;
Transportes e telecomunicações no Brasil;
Crescimento demográfico: população mundial e do Brasil;
Brasil: migrações internas e internacionais;
O processo de urbanização no mundo e no Brasil;
As cidades nos países subdesenvolvidos;
Impactos ambientais em biomas brasileiros.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local; participação nas discussões.
Bibliografia
1. ALMEIDA, Lúcia Marina Alvez de e Rigolin, Tercio Barbosa. Fronteiras da Globalização:
Geografia Geral e do Brasil. Ática, 2009.
2. DIAMANTINO, Pereira. Geografia Ciência do Espaço – O espaço Mundial. São Paulo, Atual
Editora, 1993.
33
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
3. GONCALVES, Carlos Walter P. Paixão da Terra – Ensaios Críticos de Geografia. Rio de Janeiro,
1984.
4. ____________- O (des) caminhos do Meio Ambiente. São Paulo, contexto, 1993.
5. MARTINS, Osmar Pires Jr. – Uma cidade ecologicamente correta. Goiânia. AB Editora, 1996.
6. VESENTINI, José W. Sociedade e Espaço. Geografia Geral e do Brasil. São Paulo.
7. MAGNOLI, Demétrio. A nova Geografia – Estudos de Geografia Geral. São Paulo, Moderna,
1992.
8. SENE, Eustáquio de – Geografia – Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo, Scipione, 1998.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: História Geral e do Brasil
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Adquirir a capacidade de operar com conceitos básicos de história para análise e representação do
tempo em suas múltiplas direções.
 Compreender a divisão ocidental tradicional da histórica em períodos (Pré-História, Antiguidade,
Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea) e reconhecer as características específicas
de tais períodos, identificando suas rupturas, continuidades e descontinuidades.
 Ter o domínio das linguagens próprias utilizadas durante a análise histórica.
 Conhecer e aprofundar os conhecimentos históricos através da perspectiva da história temática,
abordando conteúdos e aspectos da história política, da história econômica social e da história
cultural.
 Dominar conceitos-chave das ciências sociais, aplicando-os na compreensão do processo
histórico: conhecimento histórico, cidadania, globalização, nação, liberdade, poder, direitos,
diversidade cultural, classe social, gênero, etnia, classe social, Estado, religião, território, região,
trabalho, modo de produção e consumo, relações sociais de produção, tecnologia, temporalidade,
memória, etc.
 Desenvolver a capacidade de relacionar os conteúdos aprendidos com suas próprias experiências
de vida e com os problemas atuais de nossa sociedade.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Eixo temático: Política e poder.
1. O ser humano como ser histórico, social e político.
2. História, cidadania, participação política e a questão do poder; cidadania, liberdade e a as lutas por
direitos civis, sociais e políticos através da história; a cidadania excludente no Brasil e no mundo;
cidadania, Estado, etnia e nacionalidade; sociedades sem o conceito de cidadania.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Avaliações escritas; trabalhos e pesquisas em grupo e individuais; seminários; participação nas
discussões.
Bibliografia
1. SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo; SERIACOPI, Reinaldo. História em movimento. 3
volumes. São Paulo: Ática, 2010.
2. FERREIRA, João Paulo Hidalgo; FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova história
integrada: Ensino Médio. Volume único. Editora FTD. Campinas, SP: Companhia da Escola,
2006.
3. COTRIM, Gilberto. Saber e fazer história. São Paulo: Saraiva, 2006.
4. MOTA, Myrian Becho; BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. 3
volumes. São Paulo: Moderna, 2005.
5. PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. História e vida integrada. São Paulo: Ática, 2007.
35
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: História Geral e do Brasil
Carga-Horária: 67h (80 h/a)
Objetivos
 Adquirir a capacidade de operar com conceitos básicos de história para análise e representação do
tempo em suas múltiplas direções.
 Compreender a divisão ocidental tradicional da histórica em períodos (Pré-História, Antiguidade,
Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea) e reconhecer as características específicas
de tais períodos, identificando suas rupturas, continuidades e descontinuidades.
 Ter o domínio das linguagens próprias utilizadas durante a análise histórica.
 Conhecer e aprofundar os conhecimentos históricos através da perspectiva da história temática,
abordando conteúdos e aspectos da história política, da história econômica social e da história
cultural.
 Dominar conceitos-chave das ciências sociais, aplicando-os na compreensão do processo
histórico: conhecimento histórico, cidadania, globalização, nação, liberdade, poder, direitos,
diversidade cultural, classe social, gênero, etnia, classe social, Estado, religião, território, região,
trabalho, modo de produção e consumo, relações sociais de produção, tecnologia, temporalidade,
memória, etc.
 Desenvolver a capacidade de relacionar os conteúdos aprendidos com suas próprias experiências
de vida e com os problemas atuais de nossa sociedade.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Eixo temático: Trabalho, produção e consumo.
1. O ser humano como produtor e reprodutor de sua existência através da história; A relação entre
produção, trabalho, natureza e cultura.
2. Os diversos modos de produção e consumo pela história; relações de produção, propriedade e
divisão social do trabalho.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Avaliações escritas; trabalhos e pesquisas em grupo e individuais; seminários; participação nas
discussões.
1.
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3.
4.
5.
Bibliografia
SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo; SERIACOPI, Reinaldo. História em movimento. 3
volumes. São Paulo: Ática, 2010.
FERREIRA, João Paulo Hidalgo; FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova história
integrada: Ensino Médio. Volume único. Editora FTD. Campinas, SP: Companhia da Escola,
2006.
COTRIM, Gilberto. Saber e fazer história. São Paulo: Saraiva, 2006.
MOTA, Myrian Becho; BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. 3
volumes. São Paulo: Moderna, 2005.
PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. História e vida integrada. São Paulo: Ática, 2007.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3º série
Disciplina: História Geral e do Brasil
Carga-Horária: 67h (80 h/a)
Objetivos
 Adquirir a capacidade de operar com conceitos básicos de história para análise e representação do
tempo em suas múltiplas direções.
 Compreender a divisão ocidental tradicional da histórica em períodos (Pré-História, Antiguidade,
Idade Média, Idade Moderna e Idade Contemporânea) e reconhecer as características específicas
de tais períodos, identificando suas rupturas, continuidades e descontinuidades.
 Ter o domínio das linguagens próprias utilizadas durante a análise histórica.
 Conhecer e aprofundar os conhecimentos históricos através da perspectiva da história temática,
abordando conteúdos e aspectos da história política, da história econômica social e da história
cultural.
 Dominar conceitos-chave das ciências sociais, aplicando-os na compreensão do processo
histórico: conhecimento histórico, cidadania, globalização, nação, liberdade, poder, direitos,
diversidade cultural, classe social, gênero, etnia, classe social, Estado, religião, território, região,
trabalho, modo de produção e consumo, relações sociais de produção, tecnologia, temporalidade,
memória, etc.
 Desenvolver a capacidade de relacionar os conteúdos aprendidos com suas próprias experiências
de vida e com os problemas atuais de nossa sociedade.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Eixo temático: Cultura e diversidade.
1. O ser humano como ser cultural.
2. Cultura, multiculturalismo e diversidade cultural; a produção histórica da diversidade cultural:
diversidade de gênero, de orientação sexual, de classe, religiosa, regional, entre outras.
3. Hegemonia cultural, intolerância e conflitos culturais através da história.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor.
Avaliação
 Avaliações escritas; trabalhos e pesquisas em grupo e individuais; seminários; participação nas
discussões.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
SERIACOPI, Gislane Campos Azevedo; SERIACOPI, Reinaldo. História em movimento. 3
volumes. São Paulo: Ática, 2010.
FERREIRA, João Paulo Hidalgo; FERNANDES, Luiz Estevam de Oliveira. Nova história
integrada: Ensino Médio. Volume único. Editora FTD. Campinas, SP: Companhia da Escola,
2006.
COTRIM, Gilberto. Saber e fazer história. São Paulo: Saraiva, 2006.
MOTA, Myrian Becho; BRAICK, Patrícia Ramos. História: das cavernas ao terceiro milênio. 3
volumes. São Paulo: Moderna, 2005.
PILETTI, Nelson; PILETTI, Claudino. História e vida integrada. São Paulo: Ática, 2007.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Matemática
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e
de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste
ciclo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Linguagem Básica dos Conjuntos.
1.1. Noções básicas de Conjuntos; relações de pertinência e inclusão; igualdade e operações com
conjuntos. Aplicações.
1.2. Conjuntos Numéricos (Naturais, Inteiros, Racionais, Irracionais, Reais). Aplicações.
1.3. A Reta Numérica. Intervalos. Aplicações.
2. Funções reais de variável real: conceitos e operações básicas (incluindo a determinação da inversa
de uma função); notação; propriedades; classificação (injetoras, sobrejetoras e bijetoras); formas de
representação (incluindo gráficos) e aplicações.
2.1. Estudo completo das funções afim (1º grau), Quadráticas (2° grau), Modulares, Exponencial e
Logarítmica. Determinação de valores extremos, caso estes existam.
2.2. Equações e Inequações do 1º e 2° Graus e Modulares, Exponenciais e Logarítmicas. Resolução
algébrica e gráfica.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; trabalhos escritos e seminários.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual.
Bibliografia
1. Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Editora Ática.
2. Paiva, Manoel Rodrigues: Matemática. Editora Moderna.
3. Iezzi, Gelson; DOLCE, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo, Roberto & Almeida, Nilze de.
Matemática: Ciência e Aplicações. Editora Atual
Informações Adicionais
Software(s) de Apoio: Geogebra, Wimplot, Powerpoint.
38
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Matemática
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e
de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste
ciclo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Sequências: conceitos básicos; terminologia e notação.
1.1. Progressões Aritméticas (PA) e Progressões Geométricas (PG).
2. Trigonometria:
2.1. Relações Trigonométricas em Triângulos Retângulos.
2.2. O Círculo trigonométrico. Relação Fundamental da Trigonometria e relações entre arcos e
ângulos.
2.3. Conversão entre graus e radianos.
2.4. Seno e Cosseno de arcos simétricos e complementares.
2.5. Resolução de triângulos quaisquer. A Lei dos Senos e a Lei dos Cossenos.
2.6. Fórmulas de transformações trigonométricas.
2.7. Estudo das funções trigonométricas (Domínio, Imagem, Período e Gráficos) e suas inversas.
2.8. Identidades Trigonométricas.
2.9. Equações e Inequações Trigonométricas
3. Matrizes, determinantes e sistemas lineares:
3.1. Matrizes: tipos, o conceito de igualdade, operações e
propriedades.
3.2. Determinantes. Definição e Propriedades.
3.3. Regra de Sarrus.
3.4. Menor complementar e Cofator. Regra de Laplace.
3.5. Matriz Adjunta e Matriz Inversa. Definição e
Propriedades.
3.6. Notação matricial de Sistemas Lineares.
3.7. Determinação do Conjunto solução e Classificação
de sistemas lineares.
3.8. Sistemas Homogêneos.
3.9. Sistemas Equivalentes.
3.10.Resolução (por escalonamento e Regra de Cramer) e Discussão de Sistemas Lineares.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; trabalhos escritos e seminários.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual.
Bibliografia
1. Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Editora Ática.
2. Paiva, Manoel Rodrigues: Matemática. Editora Moderna.
3. Iezzi, Gelson; DOLCE, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo, Roberto & Almeida, Nilze de.
Matemática: Ciência e Aplicações. Editora Atual
Informações Adicionais
Software(s) de Apoio: Geogebra, Wimplot, Powerpoint.
39
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Matemática
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e
de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste
ciclo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Geometria Euclidiana Plana e Especial:
1.1. Conceitos primitivos e axiomas fundamentais:
1.2. Posições relativas entre retas.
1.3. Cálculo de perímetro e área de polígonos.
1.4. Geometria espacial: ângulos e superfícies poliédricas.
1.5. Relações métricas, cálculo de área e volume de: Prismas; Pirâmides e Cones e seus troncos;
Cilindros e Esferas.
1.6. Relação de Euler-Poincaré.
2. Análise combinatória.
2.1. O Princípio Fundamental da Contagem.
2.2. O Binômio de Newton: desenvolvimento e termo geral.
2.3. Permutações, Arranjos e Combinações.
3. Probabilidades.
3.1. Probabilidade de um evento. Espaço Amostral.
3.2. Probabilidade de união e interseção de eventos.
4. Noções básicas de Estatística.
4.1. População e amostra.
4.2. Medidas de tendência central (média, mediana e moda) e de dispersão (desvio-médio, desviopadrão e variância).
4.3. Leitura e interpretação de dados e gráficos estatísticos
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; trabalhos escritos e seminários.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual.
Bibliografia
1. Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Editora Ática.
2. Paiva, Manoel Rodrigues: Matemática. Editora Moderna.
3. Iezzi, Gelson; DOLCE, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo, Roberto & Almeida, Nilze de.
Matemática: Ciência e Aplicações. Editora Atual
Informações Adicionais
Software(s) de Apoio: Geogebra, Wimplot, Powerpoint.
40
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Matemática
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Demonstrar interesse para investigar, explorar e interpretar, em diferentes contextos do cotidiano e
de outras áreas do conhecimento, os conceitos e procedimentos matemáticos abordados neste
ciclo.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Geometria Analítica Plana.
1.1. Distância entre dois pontos e de um ponto a uma reta.
1.2. Divisão de um segmento em uma razão dada.
1.3. Equações de uma reta.
1.4. Posições relativas entre retas.
1.5. Área de um triângulo dadas as coordenadas dos vértices.
1.6. Condição de alinhamento entre três pontos.
1.7. Ângulo e interseção entre retas.
1.8. Lugares geométricos planos.
1.9. Mediatriz de um segmento.
1.10. Estudo da Circunferência, Elipse, Parábola e Hipérbole.
1.11. Interseção entre curvas. Resolução de Sistemas de Equações e Inequações do segundo grau a
duas variáveis.
2. Números complexos.
2.1. Representações nas formas algébrica, geométrica e trigonométrica.
2.2 Operações.
3. Polinômios.
3.1. Reconhecimento de grau e propriedades.
3.2. Operações com polinômios.
3.3. Resolução de equações algébricas: raízes simples, múltiplas, racionais e complexas.
3.4. O Teorema Fundamental da Álgebra.
3.5. Relações de Girard.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; trabalhos escritos e seminários.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual.
Bibliografia
1. Dante, Luiz Roberto. Matemática: Contexto & Aplicações. Editora Ática.
2. Paiva, Manoel Rodrigues: Matemática. Editora Moderna.
3. Iezzi, Gelson; DOLCE, Osvaldo; Degenszajn, David; Périgo, Roberto & Almeida, Nilze de.
Matemática: Ciência e Aplicações. Editora Atual
Informações Adicionais
Software(s) de Apoio: Geogebra, Wimplot, Powerpoint.
41
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª Série
Disciplina: Física
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Decodificar a linguagem matemática presente na cinemática e usar corretamente o SI de unidades
com seus prefixos.
 Identificar os conceitos físicos nas atividades experimentais realizadas e ser capaz de interpretar e
construir gráficos.
 Perceber como se dá a relação entre grandezas físicas nos movimentos dos corpos.
 Identificar os tipos de forças presentes nos movimentos retilíneos e circulares.
 Relacionar os mais diversos tipos de energia.
 Compreender os princípios da conservação aplicando-os nos diversos fenômenos da mecânica.
 Calcular momentos para corpos em equilíbrio.
 Compreender os princípios básicos da hidrostática.
 Relacionar o estudo da gravitação ao desenvolvimento da astronomia.
 Compreender e estudar aplicações das leis de Kepler e da Lei da Gravitação Universal de Newton.
1.
2.
3.
4.
5.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Introdução à física: Grandezas físicas, Unidades e Sistemas de Unidades; Operações com vetores;
Cinemática: Sistemas de Referência e Movimento Relativo, Movimento Uniforme e Movimento
Uniformemente Variado, Movimentos Circulares.
Dinâmica: Leis de Newton e suas aplicações, Trabalho e Potência, Energia e Conservação da
Energia Mecânica, Impulso, Quantidade de Movimento e Conservação da Quantidade de
Movimento, Colisões;
Estática e Hidrostática;
Gravitação Universal.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e experimentais; trabalhos em sala; seminários;
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; atividades experimentais.
Bibliografia
1. Júnior, Francisco Ramalho; Ferraro, Nicolau Gilberto; Soares, Paulo Antônio de Toledo. Os
Fundamentos da Física 1. 9 Ed. São Paulo: Moderna, 2007.
2. Doca, Ricardo Helou; Biscuola, Gualter José; Boas, Newton Villas. Tópicos de Física 1. 18 ed.
São Paulo: Saraiva, 2001.
3. Yamamoto, Kazuhito; Fuke, Luiz Felipe; Shigekiyo, Carlos Tadashi. Os Alicerces da Física 1. 12
ed. São Paulo: Saraiva, 1998.
4. Da Luz, Antônio Máximo Ribeiro; Álvares, Beatriz Alvarenga. Física 1: Ensino Médio. São
Paulo: Scipione, 2005.
5. Gaspar, Alberto. Física 1: Mecânica. São Paulo: Ática, 2002.
6. Penteado, Paulo César M.; Torres, Carlos Magno. Física: Ciência e Tecnologia. São Paulo, 2005.
42
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª Série
Disciplina: Física
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Compreender a diferença física entre calor e temperatura e observar os processos de transmissão
de calor, assim como a dilatação térmica dos corpos.
 Aplicar na resolução de problemas envolvendo calor e trabalho, as leis da termodinâmica.
 Calcular a velocidade de uma onda, diferenciar fisicamente os fenômenos ondulatórios e
relacioná-los a ótica ondulatória.
 Aplicar os fenômenos ondulatórios no estudo do som.
 Compreender os princípios da ótica geométrica e aplicá-los na resolução de problemas.
 Obter graficamente imagens produzidas por espelhos e lentes.
 Explicar diversos fenômenos naturais com o uso das teorias da ótica e da ondulatória.
 Identificar os conceitos físicos nas atividades experimentais realizadas e ser capaz de interpretar e
construir gráficos.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Termologia: Temperatura, Equilíbrio Térmico, Escalas Termométricas, Dilatação Térmica, Calor
e Processos de Propagação, Capacidade Térmica, Calor específico, Calorímetro, Calor Latente,
Gases, Leis da Termodinâmica e Máquinas Térmicas.
2. Ondas: Movimento Harmônico Simples, velocidade e comprimento de onda, reflexão, refração,
difração, superposição, interferência de ondas, Acústica;
3. Ótica Geométrica: Princípios da ótica geométrica, reflexão da luz em espelhos planos, reflexão da
luz em espelhos esféricos, refração da luz, lentes esféricas, instrumentos óticos; Ótica ondulatória.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e experimentais; trabalhos em sala; seminários;
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; atividades experimentais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
Júnior, Francisco Ramalho; Ferraro, Nicolau Gilberto; Soares, Paulo Antônio de Toledo., Os
Fundamentos da Física 2., 9 Ed., São Paulo: Moderna, 2007.
Doca, Ricardo Helou; Biscuola, Gualter José; Boas, Newton Villas., Tópicos de Física 2., 18 ed.,
São Paulo: Saraiva, 2001.
Yamamoto, Kazuhito; Fuke, Luiz Felipe; Shigekiyo, Carlos Tadashi., Os Alicerces da Física 2., 12
ed., São Paulo: Saraiva, 1998.
Da Luz, Antônio Máximo Ribeiro; Álvares, Beatriz Alvarenga., Física 2: Ensino Médio., São
Paulo: Scipione, 2005.
Gaspar, Alberto., Física 2: Ondas, Ótica e Termodinâmica., São Paulo: Ática, 2002.
Penteado, Paulo César M.; Torres, Carlos Magno., Física: Ciência e Tecnologia., São Paulo, 2005.
43
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª Série
Disciplina: Física
Carga-Horária: 67h (80h/a)







Objetivos
Adquirir noções sobre carga elétrica, e compreender a atuação do campo elétrico.
Aplicar conceitos referentes a campo e potencial elétricos.
Identificar fenômenos do dia a dia onde o efeito Joule se faz presente.
Realizar experimentalmente medidas elétricas.
Compreender o funcionamento de capacitores, resistores, geradores e receptores.
Compreender a atuação de campos magnéticos e a definição de indução eletromagnética
Adquirir noções básicas de física quântica e de relatividade restrita.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Eletrostática: Carga Elétrica, Força Elétrica, Campo Elétrico, Potencial Elétrico, Corrente Elétrica
e Capacitores; Eletrodinâmica: Resistores e Associação de Resistores, Leis de Ohm, Efeito Joule,
Geradores, Receptores, Circuitos Elétricos.
2. Eletromagnetismo: Campos Magnéticos, Eletroímãs, Força Magnética, Indução Eletromagnética,
Lei de Lenz, Transformador de tensão.
3. Física Moderna: Introdução à física quântica, comportamento ondulatório da matéria; Noções de
Relatividade Restrita.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e experimentais; trabalhos em sala; seminários;
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; atividades experimentais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
Júnior, Francisco Ramalho; Ferraro, Nicolau Gilberto; Soares, Paulo Antônio de Toledo., Os
Fundamentos da Física 3., 9 Ed., São Paulo: Moderna, 2007.
Doca, Ricardo Helou; Biscuola, Gualter José; Boas, Newton Villas., Tópicos de Física 3., 18 ed.,
São Paulo: Saraiva, 2001.
Yamamoto, Kazuhito; Fuke, Luiz Felipe; Shigekiyo, Carlos Tadashi., Os Alicerces da Física 3., 12
ed., São Paulo: Saraiva, 1998.
Da Luz, Antônio Máximo Ribeiro; Álvares, Beatriz Alvarenga., Física 3: Ensino Médio., São
Paulo: Scipione, 2005.
Gaspar, Alberto., Física 3: Eletromagnetismo e Física Moderna., São Paulo: Ática, 2002.
Penteado, Paulo César M.; Torres, Carlos Magno., Física: Ciência e Tecnologia., São Paulo, 2005.
44
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª Série
Disciplina: Química
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Proporcionar, através do estudo da química, habilidades de solucionar problemas relacionados
com situações do cotidiano do educando;
 Distinguir sistemas formados por uma única substância ou por uma mistura;
 Identificar o método mais adequado para separação dos componentes de uma mistura;
 Utilizar a linguagem dos símbolos aplicados à Química;
 Distinguir: átomos, elementos, substâncias, moléculas;
 Identificar algumas das propriedades características de uma substância;
 Distinguir as partículas subatômicas, conhecendo-se os conceitos de número atômico, massa
atômica e a evolução dos modelos atômicos ao longo da história;
 Estudar o núcleo e a eletrosfera do átomo;
 Prever as propriedades de um elemento químico através de sua localização na tabela periódica;
 Escrever a fórmula de um composto a partir da localização na tabela periódica dos elementos
químicos ou consulta na tabela de cátions e ânions;
 Avaliar o tipo de ligação estabelecida entre átomos de diversos elementos;
 Reconhecer e classificar ácidos, bases e sais, identificando suas principais propriedades;
 Utilizar as regras de nomenclatura para ácidos , bases, sais e óxidos;
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Grandezas físicas, estados de agregação da matéria, outras propriedades da matéria, substâncias e
misturas, separação de misturas;
2. Reações químicas; átomos e moléculas; notações químicas; fórmulas químicas; alotropia;
3. Eletricidade e radioatividade; evolução dos modelos atômicos; modelo básico do átomo; a
eletrosfera; tabela periódica;
4. Ligações covalentes; ligação polar e apolar; forças intermoleculares; compostos orgânicos;
5. Ligação metálica e ligas especiais; ligações iônicas; oxidação e redução; compostos inorgânicos.




Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Aulas expositivas e dialogadas, com observação da participação do aluno;
Aulas práticas em laboratório, aulas de campo, visitas a indústrias;
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia e vídeos educativos;
Realização de experimentos em sala de aula de fácil execução e utilização de kits de modelos
químicos.
Avaliação
1. Prova, listas de exercício, relatório de aula prática, seminário, trabalhos, frequência e participação.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
REIS, Martha. Química- meio ambiente- cidadania-Tecnologia. Vol.1. São Paulo: FTD, 2007.
USBERSO & SALVADOR. Química Geral, Vol 1. São Paulo: Saraiva, 2009.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. Química na abordagem do cotidiano. Vol.1. São Paulo: Moderna,
1994.
FELTRE, Ricardo. Química. Vol.1. São Paulo: Moderna, 2000.
SARDELLA, Antônio. Química. Vol 1. São Paulo: Ática, 1998.
45
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª Série
Disciplina: Química
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Aprender as propriedades dos gases e realizar cálculos estequiométricos com o objetivo de
determinar a quantidade de reagentes consumidos e de produtos que serão obtidos em uma reação
química;
 Definir e classificar os tipos de solução;
 Aprender a efetuar os cálculos para obtenção das soluções nas diversas expressões físicas de
concentração;
 Compreender que as reações químicas ocorrem com variação de energia (entalpia) na forma de
calor, podendo este ser absorvido ou liberado;
 Realizar os cálculos de entalpia de reação pela lei de Hess e identificar os fatores que influenciam
a variação de entalpia;
 Compreender que as reações se processam com determinada velocidade, identificando os fatores
que podem acelerar ou retardar a velocidade destas reações;
 Entender que as reações químicas em um determinado momento atingem um equilíbrio químico e
que este é dinâmico;
 Classificar os diversos tipos de equilíbrio existentes, realizando cálculos das constantes de
equilíbrio, de pH, pOH, dentre outros;
 Compreender que a conversão de energia química em energia elétrica é um processo espontâneo,
denominado pilha e que a conversão de energia elétrica em energia química é não-espontâneo,
denominando-se eletrólise;
 Realizar os cálculos envolvidos com a eletroquímica.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Teoria cinética dos gases; equação geral dos gases; misturas gasosas; cálculo estequiométrico;
rendimento e pureza;
2. Soluções: Expressões físicas de concentração; concentração em quantidade de matéria; mistura de
soluções;
3. Termoquímica: Reações exotérmicas e endotérmicas; entalpia-padrão e lei de Hess; cálculos de
variação de entalpia; cinética química; lei da ação das massas;
4. Equilíbrio dinâmico; deslocamento de equilíbrios; equilíbrios iônicos; produto iônico da água e
KPS;
5. Introdução à eletroquímica; pilhas e baterias; eletrólise ígnea; eletrólise em meio aquoso;
eletrodeposição metálica; Leis da eletroquímica;




Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Aulas expositivas e dialogadas, com observação da participação do aluno;
Aulas práticas em laboratório, aulas de campo, visitas a indústrias;
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia e vídeos educativos;
Realização de experimentos em sala de aula de fácil execução e utilização de kits de modelos
químicos
Avaliação
2. Prova, listas de exercício, relatório de aula prática, seminário, trabalhos, frequência e participação.
46
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
REIS, Martha. Química- meio ambiente- cidadania-Tecnologia. Vol.2. São Paulo: FTD, 2007.
USBERSO & SALVADOR. Físico-química, Vol 2. São Paulo: Saraiva, 2009.
PERUZZO, F. M.; CANTO, E. Química na abordagem do cotidiano. São Paulo: Moderna, 1994.
FELTRE, Ricardo. Química. Vol.2. São Paulo: Moderna, 2000.
SARDELLA, Antônio. Química. Vol 2. São Paulo: Ática, 1998.
47
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª Série
Disciplina: Química
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Entender que a química orgânica estuda praticamente todos os compostos do elemento carbono,
presentes em organismos vivos animais e vegetais;
 Identificar as diversas classes de compostos orgânicos, aprendendo como se dá a nomenclatura de
cada composto;
 Aprender as propriedades principais de cada função orgânica;
 Estudar a isomeria constitucional e a estereoisomeria, compreendendo suas definições e suas
classificações;
 Classificar e entender como ocorrem as reações orgânicas;
 Compreender o fenômeno da radioatividade tanto natural, quanto artificial e sua potencial
aplicação como fonte de energia.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Petróleo: conceitos básicos; nomenclatura; hidrocarbonetos; petróleo, hulha e madeira; haletos
orgânicos;
2. Funções oxigenadas; funções nitrogenadas; isomeria constitucional; estereoisomeria;
3. Reações de substituição; reações de adição; reações de eliminação; reações de oxidação e redução;
polímeros de adição; polímeros de condensação;
4. Leis da radioatividade; período de meia-vida; radioatividade artificial; fissão e fusão nuclear.




Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Aulas expositivas e dialogadas, com observação da participação do aluno;
Aulas práticas em laboratório, aulas de campo, visitas a indústrias;
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia e vídeos educativos;
Realização de experimentos em sala de aula de fácil execução e utilização de kits de modelos
químicos
Avaliação
 Prova, listas de exercício, relatório de aula prática, seminário, trabalhos, frequência e participação.
Bibliografia
1. REIS, Martha. Química- meio ambiente- cidadania-Tecnologia. Vol.3. São Paulo: FTD, 2007.
2. USBERSO & SALVADOR. Química Orgânica, Vol 3. São Paulo: Saraiva, 2009.
3. PERUZZO, F. M.; CANTO, E. Química na abordagem do cotidiano. Vol.3. São Paulo: Moderna,
1994.
4. FELTRE, Ricardo. Química. Vol.3. São Paulo: Moderna, 2000.
5. SARDELLA, Antônio. Química. Vol 3. São Paulo: Ática, 1998.
48
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª Série
Disciplina: Biologia
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo biológico, dentro de uma
perspectiva da contextualização e da realidade;
 Reconhecer os seres vivos como formados por diversos componentes bioquímicos, designando
uma identidade específica;
 Identificar a realidade microscópica existente e a partir desse conhecimento incorporar o
pensamento científico fundamentado no funcionamento celular;
 Compreender as relações intercelulares, tendo como base as estruturas celulares e seus
compartimentos;
 Conhecer os processos de divisão celular, compreendendo a importância deste para a perpetuação
da espécie;
 Identificar os tecidos biológicos constituintes dos organismos, bem como, suas estruturas e
respectivas funções.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Metodologia científica
Origem da vida: biogênese e abiogênese
Bioquímica celular: compostos orgânicos e inorgânicos
Estrutura celular: organelas citoplasmáticas, núcleo, divisão celular (mitose e meiose)
Noções de embriologia
Histologia: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia. 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2011.
LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. São Paulo:
Ática, 2002.
LOPES, S. & ROSSO, S. Bio. 3 volumes. São Paulo: Saraiva, 2010.
PAULINO, W. R. Biologia Atual . 3 volumes São Paulo: Ática, 2003.
SOARES, J. L.Fundamentos de Biologia. 3 volumes – São Paulo: Scipione, 1999.
49
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª Série
Disciplina: Biologia
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo biológico, dentro de uma
perspectiva da contextualização e da realidade;
 Compreender que a classificação biológica, além de organizar a diversidade dos seres vivos e de
facilitar seu estudo, revela padrões de semelhança que evidenciam as relações de parentesco
evolutivo entre diferentes grupos de organismos. Reconhecer que a falta de consenso entre os
cientistas quanto a classificação biológica revela tanto as dificuldades quanto a variedade de pontos
de vista sobre o assunto, e indica que a ciência é um processo em contínua construção;
 Valorizar os conhecimentos científicos e técnicos sobre vírus, bactérias, protozoários e fungos e
reconhecer que esses seres, mesmo sendo causadores de doenças graves, podem contribuir para a
melhoria da vida humana;
 Conhecer as semelhanças e diferenças entre os grandes grupos de plantas, de modo a possibilitar
reflexões e análises sobre as relações de parentesco evolutivo entre os componentes do mundo vivo.
Valorizar o conhecimento sistemático das plantas, tanto para identificar padrões no mundo natural
quanto para compreender a importância das plantas no grande conjunto de seres vivos.
 Reconhecer nossas semelhanças e diferenças com outros seres vivos – em particular com os do reino
animal – de modo a possibilitar reflexões e análises não-preconceituosas sobre a posição que nossa
espécie ocupa no mundo vivo. Valorizar o conhecimento sobre o organismo animal, reconhecendo
sua
importância tanto para a melhoria da vida humana como para o estabelecimento de relações mais
equilibradas entre a espécie humana e outras espécies de seres vivos;
 Reconhecer em si mesmo os princípios fisiológicos que se aplicam a outro seres vivos,
particularmente
aos animais vertebrados, o que contribui para a reflexão sobre nossas relações de parentesco com os
outros organismos. Valorizar os conhecimentos sobre a estrutura e o funcionamento dos sistemas de
órgãos do corpo humano, reconhecendo-os com necessários tanto para identificação de eventuais
distúrbios orgânicos como para os cuidados com a manutenção da própria saúde.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Sistemática e taxonomia
Vírus e viroses
Reino Monera e bacterioses
Reino Protista e protozooses
Reino Fungi e micoses
Reino Vegetal e Reino Animal
Fisiologia animal
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões
50
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia. 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2011.
LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. São Paulo:
Ática, 2002.
LOPES, S. & ROSSO, S. Bio. 3 volumes. São Paulo: Saraiva, 2010.
MARCZWSKI, M; VÉLEZ, E. Ciencias Biológicas. 3 volumes São Paulo: FTD, 1999.
PAULINO, W. R. Biologia Atual. 3 volumes. São Paulo: Ática , 2003.
SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes. São Paulo: Scipione, 1999.
51
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª Série
Disciplina: Biologia
Carga-Horária: 100h (120h/a)
Objetivos
 Analisar de forma crítica e sistemática os diversos elementos do campo biológico dentro de uma
perspectiva da contextualização e transformação da realidade;
 Compreender as relações existentes entre os sistemas constituintes do corpo humano e a partir daí,
efetuarmos analogia;
 Conceituar os principais termos relacionados à genética;
 Caracterizar as leis de Mendel;
 Diferenciar os tipos de heranças genéticas: polialelia, interação gênica, herança quantitativa,
linkagem e
genética de população;
 Caracterizar as principais técnicas utilizadas pela biotecnologia, como também, as suas aplicações
nos
diversos campos de conhecimento;
 Entender o processo de formação da Terra e do sistema solar;
 Analisar as diversas teorias que procuram explicar a evolução dos seres vivos.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Fisiologia humana: sistema digestório, respiratório, circulatório, excretor, nervoso e endócrino
2. Genética: as leis de Mendel, heranças genéticas e as técnicas usadas pela biotecnologia
3. Evolução: formação do sistema solar e a evolução dos seres vivos
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bibliografia
AMABIS & MARTHO.Biologia. 3 volumes. São Paulo: Moderna, 2011.
LINHARES, Sérgio; GEWANDSZNADJER, Fernando. Biologia Hoje. 3 volumes. São Paulo:
Ática, 2002.
LOPES, S. & ROSSO, S. Bio. 3 volumes. São Paulo: Saraiva, 2010..
MARCZQSKI, M; VÉLEZ, E. Ciências Biológicas. 3 volumes. São Paulo: FTD, 1999.
PAULINO, W. R.Biologia Atual. 3 volumes. São Paulo: Ática , 2003.
SOARES, J. L. Fundamentos de Biologia. 3 volumes São Paulo: SCIPIONE,1999.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª Série
Disciplina: Filosofia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Induzir o alunado a descobrir as potencialidades inerentes ao ser humano de criar, reconstruir,
investigar e avaliar a realidade que o cerca para que o mesmo tenha uma atuação consciente frente
aos novos paradigmas que se descortinam a sua frente
 Levar os alunos a reconhecerem a importância do ato de filosofar para o desenvolvimento de suas
capacidades.
 Mostrar aos alunos que a admiração, a dúvida e a perturbação são motivações que atuam em nós e
nos levam a filosofia.
 Mostrar que a reflexão filosófica contribui para a descoberta de si e do outro.
 Utilizar a filosofia como instrumento de reflexão
 Compreender o método científico.
 Identificar os diversos tipos de valores.
 Analisar o significado da ética para a vida.
 Compreender a nossa responsabilidade nas decisões que tomamos.
 Identificar o valor da produção artística para a sociedade e para a formação do homem
 Diferenciar e valorizar a pluralidade artística.
 Perceber que o exercício do pensar é uma forma de ser livre.
1.
2.
3.
4.
5.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
FILOSOFAR: FILOSOFIA? A FILOSOFIA NA ESCOLA, NA VIDA, NO MUNDO.
1.1. Quais os sentimentos (Pathos) que movem o filosofar.
1.2. Atitudes e conhecimentos filosóficos.
1.3. O que o filosofar revela sobre o ser humano?
PENSAR
2.1. O que o pensar revela sobre o ser humano
2.2. Qual o papel do pensamento no conhecimento de si mesmo?
O CONHECIMENTO
3.1. O que é o conhecimento
3.2. O pensamento mítico
3.3. O senso comum
3.4. Conhecimento filosófico
3.5. Conhecimento científico.
ÉTICA
4.1. O mundo dos valores
4.2. Concepções éticas
4.3. As escolhas
4.4. O que o agir e o fazer revelam sobre o ser humano?
4.5. Pode-se conhecer o homem através de palavras, pensamentos e ações?
LIBERDADE
5.1. É possivel ser livre?
5.2. Os limites da liberdade
5.3. O pensar pode ser uma forma de liberdade?
53
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 As aulas serão iniciadas através de uma conversa informal que abordará o conhecimento prévio
dos alunos acerca do conteúdo a ser trabalhado, seguido de uma retomada breve das discussões
anteriormente.
 Reflexão, seguido de uma exposição dos conceitos;
 Debates para socialização dos conteúdos;
 Consultas ao módulo.
 Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos.





1.
2.
3.
4.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Participação nos debates;
Avaliação das produções escritas individualmente e em grupo;
Capacidade de sistematização e síntese dos conteúdos através das exposições.
Bibliografia
COTRIN, Gilberto. Fundamentos de filosofia. 16 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
ARANHA, Maria Lucia de arruda.; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2006
SATIRO, Angélica.; WUENSCH, Ana Maria. Pensando melhor, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
CHAUI , Marilena. Convite à filosofia. 5 ed. São Paulo: Ática, 2007
54
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Filosofia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Introduzir o conhecimento filosófico como algo inerente à prática cotidiana, levando os alunos a
reconhecê-lo como um conhecimento genealógico, fundador de todas as ciências. A partir disso,
incentivar o exercício do filosofar utilizando textos de cunho teórico.
 Mostrar que a reflexão filosófica contribui para a descoberta de si e do outro.
 Introduzir a filosofia como conhecimento genealógico.
 Incentivar o interesse pela filosofia como instrumento que pode nos levar à emancipação
intelectual.
 Utilizar a filosofia como instrumento de reflexão
 Levar os alunos ao entendimento do processo de conhecimento e as teorias do conhecimento que
engendraram a gnosiologia no decorrer da História.
 Comparar as teorias do conhecimento.
 Compreender o método científico.
 Identificar a filosofia como prática cotidiana.
 Orientar os alunos acerca do conhecimento filosófico contemporâneo, relacionando com a vida
prática.
 Compreender a nossa responsabilidade nas decisões que tomamos.
 Levar os alunos ao reconhecimento de ser-no-mundo responsável pela construção social e de si
mesmo.
 Identificar o valor da produção artística para a sociedade e para a formação do homem
 Reconhecer a sensibilidade das emoções nas construções artísticas.
 Cotejar a importância de sentimentos e arte.
 Orientar os alunos acerca do ser emocional que é o homem.
 Fazer uma análise histórica da teorização filosófica no Brasil.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. FILOSOFIA.
1.1. Do senso comum ao senso crítico
1.2. Extensão do conhecimento filosófico
1.3. O mito da caverna
1.4. O que perguntavam os primeiros filósofos
1.5. O nascimento da Filosofia
1.6. A Filosofia e o conhecimento
1.7. Sócrates
1.8. Platão
1.9. Aristóteles
2. TEORIA DO CONHECIMENTO
2.1. O que é o conhecimento
2.2. Racionalismo
2.3. Empirismo
2.4. Ceticismo
2.5. Dogmatismo
2.6. Pragmatismo
2.7. Conhecimento científico
55
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
3. FILOSOFIA CONTEMPORÂNEA
3.1. O estruturalismo
3.2. Um novo conceito de ética: Foucault e Nietzsche.
3.3. Existência e liberdade: Sartre.
3.4. Foucault e as relações de poder.
3.5. Filosofia e linguagem: Wittgenstein.
3.6. A filosofia no diálogo do século XX.
4. AMOR E BELEZA
4.1. Arte
5.4. Funções da arte
4.2. Arte de elite / arte popular / arte de massa
4.3. Eros platônico
4.4. Uma revisão histórica e filosófica do amor
4.5. O amor romântico
4.6. A arte de amar depois de Freud
4.7. O amor em Comte-Sponville
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Haverá como preocupação, o diálogo informal para alcançar a linguagem dos jovens, retomando
problemáticas filosóficas relacionando com o senso-comum e o conhecimento de mundo dos
alunos. Debates sobre conceitos filosóficos, partindo de uma linguagem simples, não rechaçando a
linguagem filosófica, mas atrelando a mesma aos jogos de linguagem vivenciados pelo alunado.
 Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
 Debates e socialização do tema proposto;
 Consulta de textos.
 Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.

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
1.
2.
3.
4.
5.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
COTRIN, Gilberto. Fundamentos de filosofia. 16 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
ARANHA, Maria Lucia de arruda.; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2006
SATIRO, Angélica.; WUENSCH, Ana Maria. Pensando melhor, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
CHAUI , Marilena. Convite à filosofia. 5 ed. São Paulo: Ática, 2007
INCOTRI, Dora; BIGHETO, Alessandro Cesar. Filosofia: Construindo o pensar. São Paulo:
Escala educacional, 2008.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Filosofia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Desenvolver com o educando experiências de pensamento que o torne competente para uma
leitura critica e criativa da realidade urdida e tecida ao longo do tempo e ao largo do espaço.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
FILOSOFAR (Juízos intuitivos, Real/Realidade, Mito/Razão,
RAZÃO (Os sentidos da palavra, Os princípios racionais, A condição humana)
VERDADE (Juízos intuitivos, Ignorância e verdade, As concepções de verdade)
O CONHECIMENTO (A preocupação com o conhecimento, A linguagem, O pensamento, O
diálogo)
5- A LÓGICA (Juízos sintéticos e analíticos, Silogismos, Falácias, O nascimento da lógica,
Elementos da lógica)
1234-
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Haverá como preocupação, o diálogo informal para alcançar a linguagem dos jovens, retomando
problemáticas filosóficas relacionando com o senso-comum e o conhecimento de mundo dos
alunos. Debates sobre conceitos filosóficos, partindo de uma linguagem simples, não rechaçando a
linguagem filosófica, mas atrelando a mesma aos jogos de linguagem vivenciados pelo alunado.
 Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
 Debates e socialização do tema proposto;
 Consulta de textos.
 Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.
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1.
2.
3.
4.
5.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
COTRIN, Gilberto. Fundamentos de filosofia. 16 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
ARANHA, Maria Lucia de arruda.; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2006
SATIRO, Angélica.; WUENSCH, Ana Maria. Pensando melhor, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
CHAUI , Marilena. Convite à filosofia. 5 ed. São Paulo: Ática, 2007
INCOTRI, Dora; BIGHETO, Alessandro Cesar. Filosofia: Construindo o pensar. São Paulo:
Escala educacional, 2008.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Filosofia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Desenvolver com o educando experiências de pensamento que o torne competente para uma
leitura critica e criativa da realidade urdida e tecida ao longo do tempo e ao largo do espaço.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. METAFÍSICA (Indagações metafísicas, Características da metafísica em seus períodos:
Metafísica Antiga, medieval, moderna e contemporânea, A condição humana)
2. AS CIÊNCIAS (Juízos intuitivos, A atitude científica, O ideal científico e a razão instrumental, A
tecnologia)
3. O MUNDO DA PRÁTICA (A cultura, A religião, As artes, Ética/Moral, Liberdade/Amor, A
política,.Filosofia e meio ambiente, Cidadania e meio ambiente, O cuidado de si como pressuposto
para o cuidado do outro e do mundo)
4. FILOSOFIA NO BRASIL
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10.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Haverá como preocupação, o diálogo informal para alcançar a linguagem dos jovens, retomando
problemáticas filosóficas relacionando com o senso-comum e o conhecimento de mundo dos
alunos. Debates sobre conceitos filosóficos, partindo de uma linguagem simples, não rechaçando a
linguagem filosófica, mas atrelando a mesma aos jogos de linguagem vivenciados pelo alunado.
Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
Debates e socialização do tema proposto;
Consulta de textos.
Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
COTRIN, Gilberto. Fundamentos de filosofia. 16 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
ARANHA, Maria Lucia de arruda.; MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de filosofia. 3 ed. São
Paulo: Moderna, 2006
SATIRO, Angélica.; WUENSCH, Ana Maria. Pensando melhor, 4 ed. São Paulo: Saraiva, 2007.
CHAUI , Marilena. Convite à filosofia. 5 ed. São Paulo: Ática, 2007
INCOTRI, Dora; BIGHETO, Alessandro Cesar. Filosofia: Construindo o pensar. São Paulo:
Escala educacional, 2008.
CHAUÍ, Marilena. Convite à Filosofia. SP: Ática, 1994.
----------------------. FILOSOFIA. Novo Ensino Médio. SP:Ática, 2000.
CORDI, Cassiano et alii. Para filosofar. SP: Scipione, 1995
CUNHA, J. Auri Filosofia: investigação à iniciação filosófica. SP: Atual, 1992
GILES, T. R. O que é Filosofia?. SP: E.P.U, 1994.
58
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Sociologia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
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
Objetivos
Entender o objeto e o objetivo das Ciências Sociais, destacando a importância da sociologia na
formação crítica do educando.
Entender conceitos básicos indispensáveis a compreensão da vida em sociedade.
Saber ler e interpretar textos de modo significativo.
Contextualizar conhecimentos e aplica-los no seu dia-a-dia.
Debater, com argumentação crítica, os conceitos sociológicos adquiridos em sala de aula.
Produzir novas concepções, após leitura significativa de textos.
Relacionar os conhecimentos adquiridos a fatos atuais do meio social.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Ciência, sociologia e sociedade;
Instituições sociais (família, escola, igreja, estado e empresas);
Fato Social, ação social e classe social;
Senso comum e conhecimento científico;
Preconceito: as diversidades;
Constituição e o direito à diferença;
Sexualidade;
Políticas públicas de saúde;
Prevenção, doenças sexualmente transmissíveis;
Planejamento familiar;
Drogas, dependência química;
Etnocentrismo.
Indentidade e alteridade.

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Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
Debates e socialização do tema proposto;
Consulta de textos.
Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.

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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico, São Paulo, Martins Fontes, 1998.
BOTTOMORE, T. B. Introdução à Sociologia, Rio de Janeiro, Zahar, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade, São Paulo, Moderna, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em ciência da sociedade, São Paulo, Atlas, 1981.
DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico, São Paulo, Companhia Editora Nacional,
1977.
FREUND, Julien. Sociologia em Max Weber, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.
GALEANO, Eduardo. As veias aberta da América Latina, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira,
1978.
GURVITCH, Georges. A Sociologia de Karl Marx, São Paulo, Anhambi, 1960.
59
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Sociologia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Entender o objeto e o objetivo das Ciências Sociais, destacando a importância da sociologia na
formação crítica do educando.
 Entender conceitos básicos indispensáveis a compreensão da vida em sociedade.
 Saber ler e interpretar textos de modo significativo.
 Contextualizar conhecimentos e aplica-los no seu dia-a-dia.
 Debater, com argumentação crítica, os conceitos sociológicos adquiridos em sala de aula.
 Produzir novas concepções, após leitura significativa de textos.
 Relacionar os conhecimentos adquiridos a fatos atuais do meio social.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Conflito social, dominação cultural e hierarquia social
Tipos de sociedade (tribal, medieval, capitalista, socialista, etc);
Sociedade industrial, consumo;
O trabalho nas sociedades capitalistas;
A visão dos diferentes teóricos sobre o trabalho (Durkheim, Marx e Weber);
Desemprego;
A comunicação nas sociedades;
Meios de comunicação de massa;
Desigualdades sociais;
Movimentos sociais;
Violência;
Cidadania e participação política;
Política e relações de poder;
Democracia;
Estado absolutista, liberal, socialista, totalitário, neoliberal
Anarquismo;
Ideologia;
Cultura, diversiade cultural;
Cultura e sociedade;
Alienação;
Mitologia;
Religião;
Globalização;
Marginalidade e Pobreza;
Terrorismo;
Guerras étnicas;
Nacionalismo e novas entidades;
Meio ambiente;
Público e privado;
Biodiversidade;
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
 Debates e socialização do tema proposto;
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
 Consulta de textos.
 Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.

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Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico, São Paulo, Martins Fontes, 1998.
BOTTOMORE, T. B. Introdução à Sociologia, Rio de Janeiro, Zahar, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade, São Paulo, Moderna, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em ciência da sociedade, São Paulo, Atlas, 1981.
DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico, São Paulo, Companhia Editora Nacional,
1977.
FREUND, Julien. Sociologia em Max Weber, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.
GALEANO, Eduardo. As veias aberta da América Latina, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira,
1978.
GURVITCH, Georges. A Sociologia de Karl Marx, São Paulo, Anhambi, 1960.
61
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Sociologia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Propiciar o primeiro contato entre o aluno e os conceitos mais básicos da Ciência Política.
 Desenvolver no aluno a capacidade de identificar tais conceitos a partir dos processos e
experiências sócio-políticas por ele vivenciados.
 Desenvolver a capacidade crítica e reflexiva do aluno, e seu grau de domínio e operacionalização
de conceitos científicos através do exercício linguístico da argumentação, na perspectiva do
incremento de sua autonomia de opção e decisão no exercício da sua cidadania.
1.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
A natureza do homem, ser social; a evolução das formas de organização social.
Ideologia; principais movimentos ideológicos contemporâneos; o Estado e as instituições.
A organização social: a ética e as leis; estratos sociais; minorias e direitos civis.
A conjuntura política da atualidade; o Brasil e a grande comunidade mundial.
Cultura e civilização - símbolos, signos, significantes e significados; a civilização ocidental-cristã.
Grupos sociais - comunidade, sociedade, instituições; a grande comunidade internacional.
A nova ordem mundial, as desigualdades, a questão ambiental e os conflitos mundiais.
A Revolução Digital e o impacto das novas tecnologias nas relações sócio-políticas e econômicas.

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Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Reflexão, seguida de uma exposição dos conceitos;
Debates e socialização do tema proposto;
Consulta de textos.
Recursos de aprendizagem: Músicas; Imagens; Vídeos e Análise de obra literária.
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico, São Paulo, Martins Fontes, 1998.
BOTTOMORE, T. B. Introdução à Sociologia, Rio de Janeiro, Zahar, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade, São Paulo, Moderna, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em ciência da sociedade, São Paulo, Atlas, 1981.
DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico, São Paulo, Companhia Editora Nacional,
1977.
FREUND, Julien. Sociologia em Max Weber, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.
GALEANO, Eduardo. As veias aberta da América Latina, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira,
1978.
GURVITCH, Georges. A Sociologia de Karl Marx, São Paulo, Anhambi, 1960.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Sociologia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Desenvolver no aluno a capacidade de identificar e debater questões pertinentes aos grandes temas
sociológicos da atualidade, na medida em que percebe sua importância para o presente e futuro
dos processos e experiências sociais vivenciados em sua realidade mais próxima, e também junto à
grande comunidade internacional.
 Possuir repertório sociológico para análise ambiental. Problematizar sociedade e meio ambiente
nos seus aspectos de produção e consumo. Analisar criticamente legislação, ações e instituições
relacionando demografia, recursos naturais, globalização e mudança climática.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Fundamentos da Sociologia
Os diferentes olhares dos teóricos da Sociologia
Panorâmica histórica da modernidade
Histórico e trajetória da Sociologia Ambiental
Alcance e limite da Sociologia Ambiental e sua interdisciplinaridade
Ambiente, Sociedade e contemporaneidade
Tecnologia, produção e consumo
Natureza e ação Antrópica
Crescimento, desenvolvimento e sustentabilidade
Mitos e fatos sobre intervenções humana e meio ambiente
Meio ambiente e movimentos sociais
Migração e Urbanização
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas teóricas e praticas, elaboração de projetos e apresentação de seminários.
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Avaliação
Avaliações em forma de prova parcial e global;
Fichamentos que serão socializados e corrigidos;
Seminários;
Produção textual.
Bibliografia
ARON, Raymond. As etapas do pensamento sociológico, São Paulo, Martins Fontes, 1998.
BOTTOMORE, T. B. Introdução à Sociologia, Rio de Janeiro, Zahar, 1998.
COSTA, Cristina. Sociologia: Introdução à ciência da sociedade, São Paulo, Moderna, 2000.
DEMO, Pedro. Metodologia cientifica em ciência da sociedade, São Paulo, Atlas, 1981.
DURKHEIM, Emile. As regras do método sociológico, São Paulo, Companhia Editora Nacional,
1977.
FREUND, Julien. Sociologia em Max Weber, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira, 1978.
GALEANO, Eduardo. As veias aberta da América Latina, Rio de Janeiro, Civilização Brasileira,
1978.
GURVITCH, Georges. A Sociologia de Karl Marx, São Paulo, Anhambi, 1960.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Informática Básica
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Compreender a importância da informática no mundo atual.
 Saber utilizar o computador com uma ferramenta de utilidade no dia a dia, ajudando assim nas
mais diversas tarefas e no seu trabalho.
 Entender o funcionamento do computador.
 Compreender e saber utilizar Sistemas Operacionais.
 Criar documentos utilizando Softwares de Edição de Texto.
 Criar planilhas utilizando Softwares de Planilhas Eletrônicas.
 Criar apresentações utilizando Softwares Editores de Apresentações.
 Realizar pesquisas e comunicação através da internet a partir das características de ferramentas de
navegação e email.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Introdução a Informática;
Sistemas Operacionais;
Editores de Texto;
Softwares de Apresentação;
Planilhas Eletrônicas e
Internet.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e práticas para que o conhecimento adquirido pelo aluno possa ser colocado em
prática.
Avaliação
 Prova escrita.
 Vários trabalhos práticos a cada aula avaliando o aprendizado do aluno que juntos formarão a
segunda nota.
Bibliografia
1. WANG, WALLACE. Microsoft Office 2007 Para Leigos. Rio de Janeiro: Alta Books, 2009.
2. H. L. CAPRON & J. A. JOHNSON. Introdução a Informática 8° Edição. São Paulo: Prentice-Hall,
2004.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Introdução à Metodologia Científica
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Desenvolver no aluno hábitos e atitudes científicas que possibilitem o desenvolvimento de uma
vida intelectual disciplinada e sistematizada.
 Construir um referencial teórico capaz de fundamentar a elaboração de trabalhos Científicos.
 Aplicar os procedimentos básicos envolvidos no trabalho científico (leitura, análise de texto,
resumos, fichamentos, etc).
 Redigir um projeto de pesquisa, de acordo com as normas técnicas de apresentação dos trabalhos
científicos, tendo em vista a realização de um TCC.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. A organização da vida de estudos no ensino.
2. A documentação como método de estudo pessoal.
3. Resumo, resenha e fichamento.
4. Leitura, análise e interpretação de texto.
5. Realização de seminário.
6. Etapas de elaboração de uma monografia científica.
7. Aspectos técnicos da redação de trabalhos científicos.
8. A Internet como fonte de pesquisa.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e dialogadas, intercaladas com atividades e grupais, debates, mesa redonda,
leitura e discussão de textos, seminários.
 Serão utilizados recursos didáticos, tais como: data-show, livros, revistas, periódicos, filmes,
quadro e pincel.
Avaliação
 A avaliação será composta de exercícios, prova individual com questões objetivas e discursivas,
apresentação de seminários e elaboração de projeto de pesquisa. A avaliação será continuada,
observando a freqüência e o desempenho do aluno no decorrer da disciplina, objetivando um
aproveitamento integral do aluno.
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Bibliografia
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 1991.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da metodologia
científica. São Paulo: Atlas, 1991.
LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho científico:
procedimentos básicos. São Paulo: Atlas, 1992.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2000.
ALVARENGA, Maria Amália de Figueiredo Pereira; ROSA, Maria Virgínia de Figueiredo
Pereira do Couto. Apontamentos de metodologia para a ciência e técnicas de redação científica.
Porto Alegre: SAFE, 1999.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa científica. Tradução de Maria Helena Guedes
Crespo e Beatriz Marques Magalhães. 8ed. São Paulo: Globo, 1989.
MÁTTAR NETO, João Augusto. Metodologia científica na era da informática. São Paulo:
Saraiva, 2002.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Ética, Educação e Trabalho
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Promover a ética como um fundamento nas relações humanas.
 Entender o conhecimento do valor ético como agente de promoção social.
 Compreender o trabalho na perspectiva da transformação da natureza e do homem, caracterizando
suas concepções ao longo de todo processo histórico, identificando as formas de organização do
trabalho nas sociedades;
 Expressar uma visão ampla e crítica acerca do mundo do trabalho e suas implicações históricas na
formação do trabalhador;
 Entender os princípios das tecnologias associadas às novas formas de organização do trabalho, ao
conhecimento do indivíduo, da sociedade e da cultura, entre as quais as de planejamento,
organização, gestão, trabalho de equipe, e associá-las aos problemas que se propõem resolver.
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Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Definição de ética; a ética no pós-modernidade;
Ética e ecologia;
Ética e solidariedade;
Ética e as relações e gênero;
A ética no mundo virtual;
A produção científico acerca do trabalho humano;
Concepções e significados históricos da palavra trabalho;
Análise sobre a história do trabalho humano;
Revisão histórica da concepção de trabalho;
Formas de organização do trabalho e a formação do trabalhador na sociedade capitalista.
Relações entre trabalho e educação;
Análise do trabalho a partir de suas relações com a cultura;
As relações no trabalho;
A construção da cidadania a partir do trabalho;
O trabalho e o mundo globalizado.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e dialogadas, intercaladas com atividades e grupais, debates, mesa redonda,
leitura e discussão de textos, seminários.
 Serão utilizados recursos didáticos, tais como: data-show, livros, revistas, periódicos, filmes,
quadro e pincel.
Avaliação
 A avaliação será composta de exercícios, prova individual com questões objetivas e discursivas,
apresentação de seminários e elaboração de projeto de pesquisa. A avaliação será continuada,
observando a freqüência e o desempenho do aluno no decorrer da disciplina, objetivando um
aproveitamento integral do aluno.
Bibliografia
1. CARVALHO, O. F. (2003) Educação e formação Profissional. Trabalho e tempo livre.
Brasília:PLANO.
2. DAL ROSSO, S. (1996). Jornada de trabalho na sociedade. O castigo de Prometeu. São Paulo:
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
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LTr.
DAL ROSSO, S. e FERREIRA, M.C. (2003) A regulação social do trabalho. Brasília: Paralelo 15.
Bioética. Cord. De Luis Archer, Jorge Biscaia e Walter Osswald. Lisboa: Verbo, 1996, 406p.
GARRAFA, Valnei. Dimensão de ética em saúde pública. São Paulo: Faculdade de Saúde
Pública/USP, 1995, 71p.
SINGER, Peter. Ética prática. Trad. De Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, 1994,
399p.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Higiene e Segurança do Trabalho
Carga-Horária: 33h (40h/a)
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Objetivos
Apresentar ao aluno os preceitos legais das normas regulamentadoras em conformidade com a
portaria nº 3214/78 do MTE para auxiliar na conscientização a função exercida, na identificação
de riscos ambientais e a integridade física dos trabalhadores, visando impedi os acidentes do
trabalho na empresa.
Utilizar a estrutura conceitual das NR - Normas Regulamentadoras de caráter legal em vigor
auxiliando na identificação, interpretação e conscientização no que se refere à exposição de riscos
ambientais, visando eliminar os acidentes do trabalho.
Conhecer a legislação trabalhista e normas técnicas (NR’s) para desempenhar conscientemente a
função;
Interpretar a legislação trabalhista e previdenciária/ prevencionista ;
Identificar os riscos ambientais visando à saúde e a integridade dos trabalhadores;
Avaliar a organização e funcionamento da CIPA/ SESMT/PPRA/PCMO;
Adotar as medidas exigíveis para garantir a segurança do trabalho; tais como o uso de E.P.I/E.P.C
Cumprir e fazer cumprir as normas regulamentadoras.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Histórico da Legislação de Segurança do Trabalho no Brasil e no Mundo
Leis Trabalhistas (CLT Art. 166 e 195)
Compreensão das Leis Previdenciárias/Prevencionista - Acidentes Legal
Causas de Acidentes/Tipos de Acidentes/Investigação e Inspeção de Acidentes do Trabalho
Riscos Ambientais
Informações sobre as normas regulamentadoras conforme portaria n.3214/78 do MTE
SESMT – Organização, e funcionamento nas empresas.
CIPA (Comissão Interna de Prevenção de Acidentes) organização, funcionamento, conforme a
legislação NR - 05
Análise uso de E.P.I /E.P.C(Equipamento de Proteção Individual e Coletivos), conforme NR- 06
Análise de P.P.R.A(Programa de Prevenção de Riscos Ambientais) , conforme NR -09
Conceitos e informações sobre ERGONOMIA, conforme NR-17
PCMSO (Programa de Controle Medico Ocupacional), conforme recomendação da NR - 07
Noções de Primeiros socorros
Proteção contra incêndios, conforme NR – 23
Seminários e palestras com temas atuais (Ênfase a NR-30 e NR-31)*
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Estudo individual e em grupo; exposição dialogada de vivências práticas e visitas às instituições
relacionadas ao estudo proposto. Uso recursos didáticos (áudios-visuais, filmes relacionados ao
tema).
Avaliação
 A avaliação ao longo do processo com a participação dos alunos, individualmente e nos grupos,
constará de provas teóricas, exercícios de aprendizagem e seminários, tendo como critérios a
responsabilidade e a qualidade da(s) tarefas(s), e o tempo de realização será de acordo com o
estabelecido no Plano de Curso em vigor da modalidade de ensino da instituição.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
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Bibliografia
Legislação de Segurança, Acidente do Trabalho e Saúde do Trabalhador: - Tuffi Messias Saliba e
Sófia C. Reis Saliba, Ed. LTr, São Paulo, 2002;
Gestão da Segurança E Higiene do Trabalho:- Waldemar Pacheco Jr, Ed. Atlas, São Paulo, 2002;
Apostila: Segurança do Trabalho e Qualidade de Vida: - Org.Prof. Jorge Tadeu Nogueira Nunes,
CEFET/Petrolina, Petrolina/PE, 2004;
Segurança do Trabalho & Gestão Ambiental: - Antônio Nunes Barbosa Filho, Ed. Atlas, São
Paulo/SP, 2001;
Noções de Prevenção de Prevenção e Controle de Perdas em Segurança do Trabalho:
José da Cunha Tavares, SENAC, São Paulo/SP, 2000;
Segurança de Saúde no Trabalho:- Álvaro Zocchio, Ed. LTr, São Paulo/SP, 2001;
Curso de Formação de CIPEIROS, José Luiz Câmara & Sandra Dalla Costa, Ed. LTR, São Paulo,
2002
Site do Ministério do Trabalho e Emprego – www.mte.gov.br
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Empreendedorismo
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Formar profissionais com capacidade de desenvolver competências e habilidades empreendedoras,
cooperativas e associativas para implementar e gerenciar seu próprio negócio de maneira
individual ou coletiva
 Compreender a centralidade do trabalho na organização social e na vida individual;
 Desenvolver a capacidade de identificar e analisar na sociedade formas de organização do trabalho
capazes de gerar trabalho e renda;
 Participar de atividades práticas de organização do trabalho com potencial ou capacidade de
geração de renda.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Conceito e história do trabalho;
O trabalho na sociedade moderna e a organização do trabalho no Brasil;
Empreendedorismo: história e legislação das atividades empreendedoras,
Características do empreendedor, etapas do processo empreendedor;
Cooperativismo e associativismo: história e legislação das atividades cooperativas e
associativistas;
6. Características do cooperativismo e do associativismo, etapas do cooperativismo/associativismo;
7. Desenvolvimento da capacidade empreendedora/cooperativa/associativa;
8. Rede de economia solidária.
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Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas;desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local, etc); participação nas discussões.
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9.
Bibliografia
DRUKER, P. F. Administrando para o futuro: os anos 90 e a virada do século. Livraria Pionei-ra,
2a. Edição, São Paulo, 1992.
CHIAVENATO, Idalberto. Teoria Geral da Administração Makron Books, São Paulo, 1993.
DOLABELA, Fernando. O segredo de Luisa. São Paulo, Cultura, 1999.
DOLABELA, Fernando. Oficina do empreendedor. São Paulo: Cultura, 1999.
DRUKER, P. F. Inovação e espírito empreendedor. Editora Pioneira, 2a. Edição, São Paulo, 1987.
DORNELAS, J.C. Assis, Empreendedorismo: Transformando Idéias em Negócios, Campus, Rio
de Janeiro, 2001.
PEREIRA, Paulo, Enfrentando o Mercado de Trabalho, Nobel, São Paulo, 1997.
CHIAVENATO, Idalberto, Como Abrir um Novo Negócio, Makron Books, São Paulo, 1995.
________Universidade Federal de Santa Catarina. Laboratório de Ensino a Distância Formação
Empreendedora na Educação Profissional: Capacitação a distância de professores para o
empreendedorismo / Luiz Fernando Garcia. Florianópolis: LED, 2000.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
10. DORNELAS, José Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando idéias em negócios, Rio de
Janeiro, Campus, 2001.
11. BOLSON, Eder Luiz. Tchau patrão: Como construir uma empresa vencedora e ser feliz
conduzindo o seu próprio negócio, Belo Horizonte, Senac-Mg, 2003.
12. CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao espírito empreendedor, São Paulo,
Saraiva, 2004.
13. HUBERMAN, Leo. História da Riqueza do Homem. São Paulo: ZAHAR, 1981.
14. RAMAL, Silvina, Ana. Como transformar seu talento em um negócio de sucesso, Rio de Janeiro,
Editora Negócio, 2006.
15. SOUZA e GUIMARÃES. Empreendedorismo além do plano de negócios, São Paulo, Atlas, 2006.
16. MAXIMIANO, Atonio Cesar Amaru. Administração para empreendedores: fundamentos da
criação e da gestão de novos negócios, São Paulo, Pearson Prentice Hall, 2006.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Relações Humanas no Trabalho
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Reconhecer a importância de se estudar Relações Humanas no Trabalho, sensibilizando para um
posicionamento crítico e reflexivo do papel do indivíduo numa sociedade voltada para o mundo do
trabalho.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Relações Interpessoais
1.1. A relação intrapessoal
1.2. A relação interpessoal
1.3. As relações humanas
2. Comunicação
2.1. Vivendo em sociedade, através da comunicação.
2.2. Os elementos básicos da comunicação
2.3. Você comunicando-se com os outros
2.4. Barreiras específicas na comunicação organizacional
3. Motivação
3.1. Teorias motivacionais
3.2. A auto-motivação
4. Ética e Responsabilidade Social
4.1. Conceito de ética e moral
4.2. Noções básicas de ética
4.3. A ética nas organziações
4.4. Responsabilidade social e cidadania
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Estudo individual/grupal; Exposição dialogada; Debate; Técnicas vivenciais de dinâmica de
grupo.
 Quadro branco, retroprojetor e transparências, livros, apostilas, Data-Show.
Avaliação
 Avaliação efetuada ao longo do processo com a participação dos alunos, individualmente e nos
grupos, tendo como critérios a responsabilidade e a qualidade da(s) tarefa(s) realizada(s).
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Bibliografia
CHIAVENATO, Idalberto. Recursos Humanos. Edição compacta. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2000.
MINICUCCI, Agostinho. Psicologia ligada à administração. 5 ed. São Paulo: Editora Atlas, 1995.
Complementar:
FRITZEN, Silvino José. Relações Humanas Interpessoais. Petrópolis: Editora Vozes, 2002.
SAMPAIO, Getulio Pinto. Relações Humanas a toda hora. São Paulo: Ed. Gente, 2000.
WEIL, Pierre. Relações Humanas na Família e no Trabalho. São Paulo: Editora Ática, 2000.
72
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 1ª série
Disciplina: Fundamentos de Ecologia
Carga-Horária: 67h (80h/a)
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Objetivos
Entender as relações e processos existentes entre os seres bióticos e os elementos abióticos, seus
mecanismos de evolução e níveis de organização.
Analisar os conceitos de ecologia e ecossistema
Identificar a relação entre os seres bióticos e abióticos.
Entender os fatores ecológicos.
Identificar as cadeias e teias alimentares como base da dinâmica dos ecossistemas.
Caracterizar os ciclos da água, do carbono, do oxigênio e do nitrogênio.
Ordenar os principais parâmetros populacionais, identificando seus padrões e limites.
Analisar o processo de pedogênese;
Identificar os componentes dos solos;
Entender os fatores e processos de formação dos solos;
Analisar as características químicas e físicas dos solos;
Analisar a ecologia humana, seus conceitos e aplicações.
Atuar junto à comunidade a qual está inserido, auxiliando na preservação dos ecossistemas.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
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Introdução a ecologia.
Fatores ecológicos.
Definição de ecossistema.
Tipos de ecossistemas.
Cadeias e teias alimentares.
Ciclos da água, do carbono, do oxigênio e do nitrogênio.
Distribuição dos ecossistemas e biomas.
A pedogênese.
Características químicas e físicas dos solos.
Estrutura de populações.
Ecologia Humana e Etnoecologia.
Preservação dos ecossistemas.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 A disciplina será orientada, via método expositivo-reflexivo-participativo para qual será feita
abordagem dialógica, estudo consciente, atuação permanente, individual e grupal, para se obter a
integração entre fundamentação teórica e a prática sócio-educativa de todos os participantes.
Pretende-se vivenciar técnicas, como: estudo de grupo, estudo individual, percepção a
problemática, e micro-aulas.
Avaliação
 A avaliação será contínua e sistematizada, levando-se em conta a participação dos alunos e
execução dos exercícios de aprendizagem, considerando-se o desempenho individual e coletivo
em todas as atividades propostas e desenvolvidas no decorrer do curso.
Bibliografia
1. Begon, M.; Harper, J. & Townsend, C. 1996. Ecology. Blackwell Science, Oxford.
2. Odum, E. 1988. Ecologia. Ed. Guanabara, Rio de Janeiro.
3. Ricklefs, R. 2003. The economy of nature. W. H. Freeman and Company, New York.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Hidrogeografia
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Conhecer o elemento natural água e sua função como recurso hídrico;
 Conhecer a distribuição da água no Planeta e no Brasil, suas interações com o clima, solo, relevo e
vegetação;
 Identificar as principais demandas, volumes e impactos do uso da água para as atividades
humanas;
 Estudar fatores que determinam carência ou escassez de água em qualidade e quantidade;
 Conhecer os processos do ciclo hidrológico;
 Delimitar bacia hidrográfica;
 Interpretar resultados de parâmetros hidrológicos e do balanço hídrico;
 Compreender a importância da gestão dos recursos hídricos.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
A água na natureza.
Distribuição e ocorrência da água doce no Brasil.
Características físicas, químicas e biológicas da água.
Usos consuntivos e não consuntivos.
Disponibilidade hídrica e demandas no Brasil.
Ciclo hidrológico: precipitação, evaporação, transpiração, infiltração, escoamento superficial e
escoamento subterrâneo.
7. Bacia hidrográfica: conceituação e delimitação de bacia hidrográfica, características fisiográficas e
tempo de concentração.
8. Gestão de recursos hídricos.
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6.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas teóricas; trabalhos escritos; seminários e visitas técnicas.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalhos em grupo e individual e relatórios de visitas técnicas.
Bibliografia
1. BRAGA, B. – Organizador (2002). Introdução à Engenharia Ambiental. São Paulo: Prentice Hall,
305p.
2. SOUZA PINTO, N.; HOLTZ, A.C.T.; MARTINS, J.A. (1980). Hidrologia básica. São Paulo: Ed.
Edgar Blucher, 180p.
3. TUCCI, C.E.M. – Organizador (1993). Hidrologia - Ciência e Aplicação, Coleção ABRH de
Recursos Hídricos, vol. 4, EDUSP/ABRH, 943 p.
4. VILLELA, S.M.; MATTOS, A. Hidrologia Aplicada, McGraw-Hill do Brasil, 1975: 245 p.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Climatologia Ambiental
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Identificar as diferenças e relações existentes entre a climatologia e a meteorologia;
 Desenvolver a compreensão e os conhecimentos sobre a atmosfera, suas funções, estrutura e
composição;
 Entender os principais componentes e elementos da dinâmica atmosférica em suas diversas
escalas;
 Estudar alguns dos principais eventos e sistemas (produtores de tempo)
meteorológicos/climatológicos;
 Compreender o aquecimento global e suas correlações sistêmicas e antrópicas;
 Conhecer conceitos, padrões, tipologias e principais fontes de poluição atmosférica;
 Apreender soluções e tecnologia de controle e combate a poluição atmosférica.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1 - Conceitos fundamentais de climatologia e metereologia;
2 - Função, estrutura e composição da atmosfera;
3 – Radiação eletromagnética, temperatura, pressão e umidade;
4 – Movimento do ar, dinâmica geral da atmosfera e precipitação;
5 – Ciclones, Massas de ar, frentes, tronados e furacões;
6 - Inversão térmica, efeito estufa, aquecimento global, el niño e la niña;
7 – Conceitos e medidas da qualidade do ar;
8 - Operações de telemonitores e estações de medições;
9 – Tipos de poluentes, suas principais fontes e suas consequências;
10 – Técnicas de controle da poluição e tratamento do ar.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas;desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local, etc); participação nas discussões.
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
PORTO, Francisco Evangelista. Fundamentos de Climatologia. Campina Grande: Edições Boa
Impressão, 2001.
AYOADE, J. O. Introdução à Climatologia para os Trópicos 10ª Ed. Tradução de Maria Juraci
Zani dos Santosa. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. (ou edição mais atual)
CONTI, J.B. Clima e meio ambiente. São Paulo: Ed. Atual, 1998.
ROSS, Jurandyr L. Sanches Geografia do Brasil. 2. ed. São Paulo: Edusp, 1998.
75
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Biomonitoramento e Recuperação de Áreas
Disciplina:
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Degradadas


Objetivos
Conhecer e identificar os organismos indicadores de degradação ambiental;
Fornecer os elementos necessários ao planejamento, implementação e gerenciamento de atividades
voltadas à identificação, avaliação e recuperação de áreas degradadas
Apresentar e aplicar técnicas de biotecnologia, para promover a biorremediação na recuperação
ambiental de áreas degradadas.
Reconhecer as conseqüências da degradação ambiental para o planeta;
Conhecer as bases teóricas para a recuperação de áreas degradadas;
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Histórico do Biomonitoramento;
Métodos de identificação de desequilíbrio ambiental;
Conceito de Bioindicadores e Biomonitores.
Principais características dos bioindicadores.
Fatores que influenciam na distribuição temporal das comunidades aquáticas e terrestres.
Fatores que influenciam na distribuição espacial das comunidades aquáticas e terrestres.
Influência da composição química da água e do ar sobre os organismos.
Técnicas, aplicações e principais grupos utilizados no biomonitoramento;
Estudo de casos de utilização de monitoramento biológico;
Tendências futuras do biomonitoramento no Brasil e no mundo.
Biomonitoramento passivo e ativo, ecotóxicologia e mutagênese ambiental.
Conceitos relativos à recuperação ambiental;
Aspectos ecológicos: sucessão ecológica, regeneração, tipos ecológicos, solo e serapilheira;
Planejamento da RAD;
Seleção de espécies vegetais para revegetação de áreas degradadas.



Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
 Projetos integradores
 Aulas práticas
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões; atividades práticas.
Bibliografia
1. BICUDO, C. E. M e BICUDO, D. de C. Amostragem em Limnologia. ED-RIMA. São Paulo.
2005 ISBN:8586552828
2. Espíndola, E.L.G. et al., (2000). Ecotoxicologia. Uma Perspectiva para o Século XXI. Editora
RIMA, São Carlos, Brasil.
3. MAIA, N. M.; MARTOS, H. L. & BARELLA, W. Indicadores ambientais: conceitos e
aplicações. Educ/Comped/Inep. 285p. 2001.
4. MARTINS, S. V. Recuperação de matas ciliares. 2 ed. Editora Aprenda Fácil. Viçosa - MG,
76
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
5.
6.
7.
8.
2007.
NASCIMENTO, I. A. Métodos em Ecotoxicologia Marinha: Aplicações no Brasil. ISBN:
8590294919
RIBEIRO, L. R., SALVADORI, D. M. F e MARQUES, E. K. Mutagênese Ambiental. ULBRA.
São Paulo, 2003 ISBN: 8575280678
SILVEIRA, M. P. 2004. Aplicação do biomonitoramento para avaliação da qualidade da
água em rios. Jaguariúna. Embrapa Meio ambiente. Documento 36, p. 68
REIS, A.; ZAMBONIN, R. M.; NAKAZONO, E. M. Recuperação de áreas florestais
degradadas utilizando a sucessão e as interações planta-animal. Série Cadernos da
Reserva da Biosfera da Mata Atlântica, 14. Conselho Nacional da Reserva da Biosfera da Mata
Atlântica: São Paulo, 1999.
77
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Controle de Poluição da Água
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
Conhecer os principais meio de poluição da água e suas tecnologias de prevenção.
Analisar os parâmetros físicos e químicos da água;
Identificar os meios de poluição aquática: pontual, difusa e mista;
Disponibilizar para os alunos os conhecimentos básicos sobre o controle e técnicas de prevenção
hídrica necessárias ao monitoramento ambiental dos ecossistemas aquáticos;
 Auxiliar na implantação e monitoramento de tecnologias de prevenção e tratamento das águas;
 Sensibilizar a sociedade para o uso racional dos recursos naturais.




1.
2.
3.
4.
5.
6.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Usos e classificação das águas;
Impurezas encontradas nas águas;
Parâmetros de qualidade das águas (físicos, químicos e biológicos);
Requisitos e padrões de qualidade da água;
Poluição e controle de poluição das águas;
Amostragem e análises da água.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 A disciplina será ministrada através do método expositivo-reflexivo-participativo, com
abordagem dialógica, estudo consciente, atuação permanente, individual e em grupo, visando
obter a integração entre fundamentação teórica e a prática. Procura-se vivenciar técnicas, como:
estudos de grupos e apresentações, tendo como base as leituras e exposição de textos propostos e
aulas práticas.
Avaliação
 O processo de avaliação será contínuo, levando em consideração a participação do aluno nos
debates e assuntos ministrados em sala, além disso, comporá duas provas teóricas e uma prática e
debate de textos e artigos científicos sobre os conteúdos. A nota final será obtida pela soma da
média aritmética das notas da prova e das atividades em grupo.
Bibliografia
1. BOTELHO, C. G. Recursos naturais renováveis e impacto ambiental: Água: Textos acadêmicos.
Lavras: UFLA/FAEPE, 2001. 187 p.
2. CASTRO A. A. Manual de saneamento e proteção ambiental para os municípios: Volume 2 –
saneamento. 1. ed., Belo Horizonte: Escola de Engenharia da UFMG, 1995. 221 p.
3. DERÍSIO, J. C., Introdução ao controle de poluição ambiental. 2. Ed. São Paulo: Signus editora,
2000. 166 p.
4. MOTA S. Introdução à Engenharia Ambiental. 2. ed. Rio de Janeiro: ABES, 2000. 416 p
5. Von- SPERLING. M. Introdução à qualidade das águas e ao tratamento de esgotos. 2. ed. Belo
Horizonte: SEGRAC, 1996. 243 p. (Princípio do tratamento biológico de águas residuárias, 1).
78
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 2ª série
Disciplina: Práticas de Conservação do Solo
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Conhecer o solo como um componente ambiental, sujeito a ação antrópica, enfatizando os seus
aspectos pedológicos, biológicos e atributos químicos e físicos
 Apresentar as práticas de controle, manejo e conservação do solo, necessárias para o planejamento
e uso racional das terras.
 Identificar aspectos de poluição dos solos, bem como procedimentos para recuperá-los.
 Apresentar aspectos referentes à composição, qualidade e conservação do solo.
1.
2.
3.
4.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
O solo: conceitos e funções. Origem e formação do solo. A composição do solo. Horizontes do
solo. Fatores de formação. Principais características do solo. Usos e manejos dos solos.
Classificação dos solos: Sistemas de classificação. Os mapas de solos.
Erosão: Conceito e generalidades. Mecanismo da erosão. Tipos de erosão. Fatores que influenciam
na erosão. Degradação dos solos pela erosão. Causas da deterioração dos solos. Erodibilidade e
erosividade.
Poluição do solo. Poluição por fertilizantes. Poluição por pesticidas. Poluição por resíduos sólidos
e esgotos. Controle da poluição do solo. Salinização do solo. Acidez do solo. Controle da
salinização. Controle da acidez.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas teóricas;
 Aulas práticas (em campo);
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia; Mapas de solo.
Avaliação
 Provas, Trabalhos individuais e Relatórios de atividades práticas.
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
BERTONI, J.; LOMBARDI NETO, F. Conservação do solo. 4 ed. São Paulo: Ícone, 2008.
GUERRA, A. J. T.; SIALVA, A. S.; BOTELHO, R. G. M. (Org). Erosão e Conservação dos
Solos: Conceitos, Temas e Aplicações. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1999. 340p.
FERREIRA, P. H. M. Princípio de Manejo e Conservação do Solo. São Paulo: Nobel. 1992. 433p.
LEPSCH, I. F. Formação e Conservação dos Solos. São Paulo: Oficina de Textos, 2007. 192p.
Informações Adicionais
Material de Apoio:
Revistas, internet e vídeos.
79
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Gerenciamento de Resíduos Sólidos
Carga-Horária: 33h (40h/a)








Objetivos
Entende-se por objetivos a definição dos resultados esperados no final do tempo previsto para o
componente curricular.
Os objetivos serão objetos da avaliação do rendimento escolar. Devem expressar os
conhecimentos, as habilidades e os hábitos/postura a serem incorporados/assimilados no decorrer
do processo ensino aprendizagem.
Proporcionar ao aluno conhecimentos técnicos sobre os resíduos sólidos e sua interferência no
meio ambiente;
Classificar os vários tipos de resíduos;
Promover uma reflexão analítica sobre a geração dos resíduos sólidos;
Buscar soluções criativas para a área;
Conhecer a metodologia de gerenciamento;
Selecionar a melhor técnica de tratamento e destino final para os resíduos
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Origem e Definições sobre resíduos sólidos.
Classificação dos resíduos sólidos, segundo a ABNT.
Tipos e classificações de resíduos (residencial, comercial, hospitalar, industrial, etc).
Características físicas, químicas e biológicas de resíduos sólidos.
Redução, Reutilização e Reciclagem e minimização de resíduos.
Componentes dos serviços de limpeza pública (limpeza de logradouros, acondicionamento, coleta,
transporte, tratamento e disposição final).
7. Gestão dos resíduos sólidos urbanos
8. Tecnologia de tratamento e disposição final de resíduos sólidos (Aterro Sanitário, Compostagem e
Incineração).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Uso de Quadro branco, Data show (slides), Leitura de textos científicos de apoio, Apresentação de
vídeos educativos e Visitas técnicas.
Avaliação
 Frequência, Participação em sala, Trabalhos individuais e em equipe, Provas e Seminários.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bibliografia
ARAÚJO, Marcos Paulo Marques. Serviço de limpeza urbana à luz da lei de saneamento básico regulação jurídica e concessão da disposição final de lixo. Ed Fórum, 2008.
PHILIPPI JR, Arlindo. Saneamento, Saúde e Ambiente: Fundamentos para um desenvolvimento
sustentável. São Paulo; Manole, 2004.
LIMA, Luia Mário Queiroz. Lixo Tratamento e Biorremediação. São Paulo, Hemus, 2004.
BIDONE, F., POVINELI, J. Conceitos básicos de resíduos sólidos. São Carlos: EESC/USP, 1999.
CINQUETTI, H.C.S. & LOGAREZZI, A. (orgs.). Consumo e resíduo: fundamentos para o
trabalho Educativo. São Carlos: Edufscar, 2006.
PICHAT, P. A gestão dos resíduos. Porto Alegre: Instituto Piaget, 1998.
RIBEIRO, Daniel Veras; MORELLI, Márcio Raimundo. Resíduos sólidos - problema ou
oportunidade. Editora Interciência, 2009
Bonelli, Claudia M.C.; MANO, Eloisa Biasotto; PACHECO, Elen BAV. Meio ambiente, poluição
e reciclagem. Edgard Blucher. 2005
80
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Planejamento e Gestão Ambiental
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Instrumentalizar os estudantes para trabalhar com o planejamento e gestão ambiental, além dos
paradigmas do desenvolvimento. Bem como entender as etapas, estruturas e instrumentos do
planejamento ambiental.
 Entender os dilemas e perspectivas do desenvolvimento sustentável.
 Identificar os aspectos do planejamento ambiental e dos paradigmas do desenvolvimento.
 Entender as etapas, estruturas e instrumentos do planejamento ambiental.
 Analisar o papel do técnico em Meio Ambiente nas questões ambientais.
 Demonstrar conhecimentos sobre o EIA (Estudo de Impacto Ambiental) e o RIMA (Relatório de
Impacto ao Meio Ambiente).
 Verificar a evolução das tipologias e categorias de áreas protegidas no Brasil.
 Estabelecer critérios para o planejamento e gestão para o ecodesenvolvimento.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Conceitos introdutórios (Ambiente, Meio Ambiente, Planejamento, Gestão)
2. Dilemas e perspectivas do desenvolvimento sustentável (O ambientalismo de cunho naturalista, O
ambientalismo engajado na transformação da sociedade, Educação ambiental e desenvolvimento
sustentável, Globalização, ambiente e sustentabilidade do desenvolvimento, História ambiental,
Percepção, cognição, dimensão ambiental e desenvolvimento com sustentabilidade).
3. Planejamento ambiental ( Aspectos do planejamento ambiental e dos paradigmas do
desenvolvimento, Etapas, estruturas e instrumentos do planejamento ambiental).
4. O Estudo de Impacto Ambiental e o Relatório de Impacto ao Meio Ambiente (Estudos de impacto
ambiental, Relatórios de Impacto Ambiental, Recursos naturais, sistemas naturais e fragilidade
potencial do ambiente).
5. Evolução das tipologias e categorias de áreas protegidas no Brasil e o planejamento e gestão para
o ecodesenvolvimento (Avaliação da evolução das tipologias e categorias de áreas protegidas no
Brasil, Estabelecimento de critérios para o planejamento e gestão para o ecodesenvolvimento).
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Método expositivo-reflexivo-participativo, com a realização de exercícios de verificação da
aprendizagem, pesquisas, seminários e elaboração de questionamentos críticos, a partir do
estímulo sensorial dos estudantes nas aulas teóricas e práticas.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, caixas amplificadoras de som,
CD’s, DVD’s, textos e livros.
Avaliação
 Avaliação continuada; elaboração de comentários e questionamentos críticos; pesquisas em sítios
oficiais; seminários; exercícios de verificação da aprendizagem; relatório(s) de aula(s) de
campo(s).
Bibliografia
1. ANDRADE, Manuel Correia de. Geografia: Ciência da Sociedade. Recife: Editora Universitária
da UFPE, 2006.
2. BRASIL. Ministério da Educação. Parâmetros em ação - meio ambiente na escola: bibliografias e
sites comentados. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, 2001.
81
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
3. ________. Ministério da Educação e do Desporto. A implantação da Educação Ambiental no
Brasil. Brasília: Coordenação de Educação Ambiental, 1998.
4. CARVALHO, Isabel Cristina de Moura. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico.
São Paulo: Cortez, 2008.
5. FURTADO, Celso. O mito do desenvolvimento econômico. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
6. IBAMA. Educação para um futuro sustentável: uma visão transdisciplinar para ações
compartilhadas. Brasília: Ibama: Unesco, 1999.
7. LEFF, Enrique. Saber ambiental: sustentabilidade, racionalidade, complexidade, poder. Petrópolis,
RJ: Vozes, 2001.
8. GUERRA, Antonio José Teieira; CUNHA, Sandra Baptista da Cunha. Geomorfologia e meio
ambiente. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004.
9. GUERRA, Antonio José Teixeira; MARÇAL, Mônica dos Santos. Geomorfologia ambiental. Rio
de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.
10. MENDONÇA, Francisco de Assis. Geografia e meio ambiente. São Paulo: Contexto, 2005.
11. MEDEIROS, Rodrigo. Evolução das tipologias e categorias de áreas protegidas no Brasil. In:
Ambiente e sociedade. Vol. IX nº. 1, janeiro/junho, 2006. Disponível em:
http://www.scielo.br/pdf/%0D/asoc/v9n1/a03v9n1.pdf (consultado em 15/02/2010).
12. REIGOTA, Marcos. O que é Educação Ambiental? São Paulo: Brasiliense, 1994.
13. ________. Meio Ambiente e representações sociais. São Paulo: Cortez, 1994.
14. ROSS, Jurandyr Luciano Sanches. Geomorfologia: ambiente e planejamento. São Paulo:
Contexto, 2001.
15. SANTOS, Rosely Ferreira dos. Planejamento ambiental: teoria e prática. São Paulo: Oficina de
Textos, 2004.
16. SANTOS, Boaventura de Souza. Um discurso sobre as ciências. São Paulo: Cortez, 2006.
17. SOUZA, Vanessa S. Fraga de; SAMPAIO, Carlos Alberto Cioce. Em Busca de uma
Racionalidade Convergente ao Ecodesenvolvimento. In: RAP. Rio de Janeiro 40(3):411-25,
Maio/Jun. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rap/v40n3/31249.pdf (consultado em
15/02/2010).
18. UTE-PB (USINA TERMELÉTRICA DA PARAÍBA). Relatório de Impacto Ambiental – RIMA.
Nº do documento: 8664/00-6B-RL-00030. 10 de Janeiro de 2002.
19. UTE-PB (USINA TERMELÉTRICA DA PARAÍBA). Estudo de Análise de Risco. Nº do
documento: 8664/00-6B-RL-0012. 30 de Setembro de 2002.
20. VITTE, Antonio Carlos; GUERRA, Antônio José Teixeira Guerra (organizadores). Reflexões
sobre a geografia física no Brasil. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
82
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Legislação Ambiental
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Apresentar ao aluno os preceitos legais para auxiliar na gestão, no licenciamento e na fiscalização
ambiental, visando impedi a degradação ambiental e promover a restauração do equilíbrio.
 Utilizar a estrutura conceitual de caráter legal em vigor auxiliando na gestão, no licenciamento e
na fiscalização do espaço ambiental, visando minimizar a degradação ambiental.
 Identificar os instrumentos legais passivos de serem utilizados na defesa do meio ambiente e na
gestão ambiental.
 Conhecer e interpretar as leis ambientais em vigor no Brasil.
 Reconhecer as obrigações do Poder Público, os Direitos e Deveres dos cidadãos relativos às
questões ambientais.
 Conhecer as instituições públicas e as entidades de representação popular ligadas ao meio
ambiente no Brasil.
 Analisar e interpretar os procedimentos legais de licenciamento e fiscalização ambiental.
 Conhecer as técnicas de reparação de danos ambientais.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Conceito de Meio ambiente e Impacto ambiental
A Constituição Brasileira e o Meio Ambiente
Lei nº 6.938/81 – Política Nacional de Meio Ambiente e seus instrumentos.
Sistema Nacional de Meio Ambiente – SISNAMA e Sistemas Estaduais e Municipais de Meio
Ambiente.
Instrumentos Públicos e Entidades de Representação Popular ligadas ao Meio Ambiente no Brasil.
Licenciamento e Fiscalização Ambiente.
Lei nº 6.905/98 – Lei de Crimes Ambientais - Procedimentos.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Estudo individual e em grupo; exposição dialogada de vivências práticas e visitas às instituições
relacionadas ao estudo proposto. Uso de recursos didáticos (audios-visuais, como filmes
relacionados ao tema).
Avaliação
 A avaliação ao longo do processo com a participação dos alunos, individualmente e nos grupos,
constará de provas teóricas, exercícios de aprendizagem e seminários, tendo como critérios a
responsabilidade e a qualidade da(s) tarefas(s), e o tempo de realização proposta.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
BRAGA, B. – Organizador (2002). Introdução à Engenharia Ambiental. São Paulo: Prentice Hall,
305p.
Lei nº 6.938/81 – Política Nacional do Meio Ambiente. Em:
http://www.planalto.gov.br/CCIVIL/LEIS/L6938org.htm
Lei nº 6.905/98 – Lei de Crimes Ambientais. Em:
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9605.htm
SÁNCHEZ, L.E. (2008). Avaliação de Impacto Ambiental: conceitos e métodos. São Paulo:
Oficina de Textos, 2ª ed., 495 p.
TOMMASI, L. R. (1993). Estudo de Impacto Ambiental. São Paulo, CETESB, 355p.
83
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Práticas Laboratoriais
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Entender a dinâmica do laboratório, os procedimentos de aquisição de materiais, reagentes e
equipamentos.
 Compreender o manuseio e a estocagem das vidrarias, reagentes e equipamentos.
 Compreender os procedimentos para as análises físicas, químicas e bacteriológicas.
 Interpretar os resultados das análises realizadas no laboratório.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Propriedades físicas e químicas de reagentes.
2. Reconhecimento de reagentes perigosos.
3. Estocagem de reagentes sólidos, líquidos e gasosos.
4. Destino final de resíduo de laboratório.
5. Impactos ambientais de resíduos de laboratório.
6. Aquisição de reagentes e vidrarias.
7. Aquisição de equipamentos.
8. Normas de segurança de laboratório.
9. Normas de certificação de laboratórios.
10. Reconhecimento e limpeza de materiais e vidrarias
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e dialogadas.
 Aulas práticas no laboratório.
Avaliação
 Relatório das atividades práticas.
 Avaliação contínua com propósitos diagnóstico, formativo e somativo a ser realizada de forma
individual e em grupo.
1.
2.
3.
4.
Bibliografia
TRABULSI, L. R.; ALTERTHUM, F.; Microbiologia. 4. ed. rev. e atual. São Paulo: Atheneu,
2005. 718 p.
OHLWILER, Otto Alcides. Química analítica quantitativa. São Paulo: Mestre Jou, 1996.
BACCAN, N.; ANDRADE, J. C. De; GODINHO, O. E.; BARONE, J. S. Química analítica
quantitativa elementar. São Paulo: Edgar Blucker Ltda, 1985.
Experiência de Química – Técnicas e Conceitos. PEQ Projetos de Ensino de Química. São Paulo:
Moderna, 1982.
84
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Tratamento e Reuso de Efluentes
Carga-Horária: 33h (40h/a)





1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Objetivos
Propor estratégias para as indústrias que buscam minimizar problemas relacionados à
disponibilidade hídrica e realizar avaliações técnicas e econômicas das práticas de minimização
dos efluentes líquidos e das diferentes técnicas modernas para tratamento de efluentes;
Orientar e elaborar projetos do uso e reuso da água na indústria e técnicas para tratamento de
efluentes;
Sugerir equipamentos que atendam às necessidades de controle e aproveitamento de efluentes;
Conhecer tecnologias de prevenção e de tratamento de afluentes e efluentes líquido;
Conhecer a química analítica quantitativa, para realizar análise física química de afluentes,
relacionados com as propriedades fundamentais da química orgânica e inorgânica.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
A Gestão dos recursos hídricos e a Agenda 21;
A situação dos recursos hídricos no Brasil;
Legislação sobre recursos hídricos;
Principais Usos da água na indústria;
Técnicas para o tratamento de água na indústria;
Sistemas convencionais de tratamento de água;
Técnicas para tratamento de efluentes: separação por membranas;
Conceitos básicos sobre o reuso de água e efluentes;
Avaliação química e biológica do potencial de reuso direto dos efluentes tratados;
Reuso direto de efluentes e reuso de efluentes tratados.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 A disciplina será ministrada através do método expositivo-reflexivo-participativo, com abordagem
dialógica, estudo consciente, atuação permanente, individual e em grupo, visando obter a
integração entre fundamentação teórica e a prática. Procura-se vivenciar técnicas, como: estudos
de grupos e apresentações, tendo como base as leituras e exposição de textos propostos.
Avaliação
 O processo de avaliação será contínuo, levando em consideração a participação do aluno nos
debates e assuntos ministrados em sala, além disso, comporá duas provas teóricas e uma prática e
debate de textos e artigos científicos sobre os conteúdos. A nota final será obtida pela soma da
média aritmética das notas da prova e das atividades em grupo.
1.
2.
3.
4.
5.
Bibliografia
VIANA, Marcos Rocha Casas de Química para Estações de Tratamento de Água 2 Rio de
Janeiro ABES 2001
BRAILE, P.M. e Cavalcanti, J.E.W.A Manual de Tratamento de Águas Residuárias Industriais
- São Paulo CETESB 1979
RICHTER, Carlos; NETO, José Azevedo Tratamento de Água 1 Rio de Janeiro ABES 1991
Preservação e Controle de Poluição Ambiental MOTA, Suetônio - Rio de Janeiro ABES 1995
MOTA, Suetônio : Introdução à Engenharia Ambiental 2 Rio de Janeiro ABES 2000
85
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª Série
Área Profissional: Meio Ambiente
Carga-Horária: 67 h (80h/a)
Disciplina: Agroecologia e Permacultura










1.
2.
3.
4.




Objetivos
Identificar os aspectos positivos e negativos do agronegócio;
Entender os fundamentos e princípios da agroecologia;
Entender os fundamentos e princípios da permacultura;
Fazer o manejo do solo adequado para uma produção limpa;
Controlar pragas e doenças de modo ecológico;
Realizar a ciclagem de nutrientes no agrossistema;
Conhecer as redes de feiras agroecológicas;
Conhecer as redes de feiras permaculturais.
Conhecer a bioarquitetura
Ter noção de segurança hídrica e geração de energia renovável
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Estudo de temas tradicionais e alternativos da agronomia, integrando cidade e campo, definindo e
caracterizando gargalos produtivos, estabelecendo relações entre o tradicional e o moderno,
refletindo sobre a formação e produção de conhecimento em agroecologia, permacultura e
soberania alimentar no âmbito da Educação do Campo técnico-profissional;
Impactos causados pela ‘’modernização da agricultura’’ e formas alternativas de (re) existência e
(re) produção camponesa;
Diálogo de saberes entre populações do campo e academia na produção e desenvolvimento do
conhecimento agroecológico visando a transformações técnicas, ecológicas, econômicas,
produtivas e sócio-culturais articuladas ao desenvolvimento sustentável e educação do campo;
Técnicas agroecológicas e permaculturais como: Agroflorestas, sistemas silvopastoril, barragens
subterrâneas, bioconstruções rurais, adubação orgânica, biofertilizantes líquidos, adubação verde,
adubação mineral, defensivos naturais, combinação e rotação de culturas, fossa de
evapotranspiração e círculo de bananeiras.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
Aulas expositivas; análise crítica de textos; trabalhos escritos; seminários; debates; aulas externas;
pesquisa bibliográfica; pesquisa de campo
Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Projetos integradores
Aulas práticas
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; participação nas discussões; atividades práticas.
Bibliografia
1.
AQUINO, A. M. e ASSIS, R. L. Agroecologia: Princípios e técnicas para uma agricultura
orgânica sustentável. São Paulo: EMBRAPA, 2005. ISBN: 85-7383-312-2
2. LENGEN, J. V. Manual do Arquiteto Descalço. São Paulo: Empório do Livro, 2004. ISBN: 97885-86848-08-7
3. Moura Filho, E. R. e Alencar, R. D. Introdução a Agroecologia. Natal: IFRN, 2008.
4. Schorr, M. K. A Agroecologia, Agricultura Biodinâmica e a Permacultura, Instituto Ânima de
Desenvolvimento Sustentável, 1996. Disponível em: http://www.sunnet.com.br/biblioteca/livrose-textos/manual-nacional-de-agroecologia-biodinamica-e-permacultura.doc
86
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Saúde e Meio Ambiente
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Conhecer os efeitos de poluentes provenientes de atividades antrópicas sobre os ecossistemas e a
saúde dos seres vivos, compreendendo a relação entre o surgimento de doenças e a situação
ambiental, principalmente em grandes cidades;
 Tomar conhecimento sobre as principais doenças que afetam o homem relacionadas ao ar, à água,
aos alimentos contaminados, aos excretas humanos e resíduos sólidos, além de compreender os
mecanismos de transmissão dos agentes causadores de doenças e as principais formas de
prevenção;
 Analisar de forma crítica os meios necessários à mitigação dos efeitos nocivos dos poluentes à
saúde;
 Reconhecer o saneamento básico como requisito necessário à preservação e melhoria da saúde
humana, bem como os agravos à saúde decorrentes da falta deste.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Conceitos relacionados a Meio Ambiente, Saúde, Saneamento Básico e Zoonoses.
Saneamento Básico, conservação do ambiente e qualidade de vida.
Saneamento Básico no Brasil.
Relações entre saúde e poluentes do ar, do solo e da água.
A problemática dos resíduos sólidos urbanos e a proliferação de doenças
Resíduos sólidos de Unidades de Saúde: definição, origem, classificação e gerenciamento.
Doenças relacionadas à água, aos alimentos e a excretas: formas de ocorrência, epidemiologia,
mecanismos de transmissão, formas de prevenção e controle de vetores.
8. Doenças relacionadas ao ambiente de trabalho e à habitação.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas; análise crítica de textos de livros, revistas e artigos; trabalhos escritos;
seminários; debates; aulas externas; pesquisa bibliográfica.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalhos em grupo e individual; participação nas discussões
Bibliografia
1. FUNDAÇÃO NACIONAL DE SAÚDE – FUNASA. Manual de Saneamento. Brasília, 2007.
2. INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA E ESTATÍSTICA. Pesquisa Nacional de
Saneamento Básico 2008. Rio de Janeiro, 2010.
3. LORA, Electo Eduardo Silva. Prevenção e Controle da Poluição nos Setores Energético, Industrial
e de Transporte. Brasília, DF: ANEEL, 2000.
4. NEVES, David Pereira. Parasitologia médica. 11 ed. São Paulo: Editora Atheneu, 2010.
5. PELCZAR JR, Michael J.; CHAN, E. C. S.; KRIEG, Noel R. Microbiologia: conceitos e
aplicações. Volume II, 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1996.
6. PHILIPPI Jr, Arlindo. Saneamento, saúde e ambiente: fundamentos para um desenvolvimento
sustentável. V. 2. Barueri-SP: MANOLE / USP, 2005. 842 p. (Coleção Ambiental 2).
7. ROUQUAYROL, Maria Zélia. Epidemiologia & Saúde. 4 ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 1993.
87
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Geoprocessamento Aplicado
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Conhecer princípios e aplicações práticas de técnicas de geoprocessamento;
 Desenvolver habilidades para usar dados cartográficos, imagens orbitais, softwares de SIG e
receptores de GPS;
 Georrefenciar informações ambientais utilizando receptores de GPS de navegação;
 Interpretar produtos de sensoriamento remoto com vistas ao diagnóstico ambiental;
 Produzir mapas temáticos ambientais.
1.
2.
3.
4.
5.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Geoprocessamento: Conceitos. Aplicações ambientais. Dados espaciais. Sistema de informações
geográficas (SIG). Componentes de um SIG. Representação de dados espaciais em formato
vetorial e matricial. Fontes de dados para geoprocessamento.
Fundamentos de Cartografia: Posicionamento na Terra. Projeções cartográficas. Sistemas de
coordenadas. Coordenadas UTM. Escala. Classificação de mapas e cartas.
Sistema de Posicionamento Global (GPS): Descrição técnica do sistema. Receptores GPS.
Georrefenciamento de informações com GPS de navegação.
Sensoriamento Remoto: Principais satélites e sensores. Interação da radiação eletromagnética e
principais alvos. Interpretação de imagens de satélites.
O SIG SPRING: Modelos de dados. Construção de um banco de dados georrefenciados.
Importação, exportação e edição de dados vetoriais e matriciais. Visualização e interpretação de
imagens de satélite no Spring. Classificação de Imagens. Produção de mapas.
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas teóricas; Aulas práticas (em campo e laboratório de informática); Utilização de
quadro branco, computador, projetor multimídia; Mapas; Receptores GPS; Imagens de satélites;
Dados geográficos em meio digital e software de SIG.
Avaliação
 Provas, Trabalhos individuais e Relatórios de atividades práticas.
Bibliografia
1. DRUCK, S.; CARVALHO, M. A.; CÂMARA, G.; MONTEIRO, A. M. V. Análise espacial de
dados geográficos. Planaltina, DF: Embrapa Cerrados, 2004. 209p.; il. color.
2. FITZ, P. R. Geoprocessamento sem complicação. São Paulo, Ofincina de textos, 2008.
3. INSTITUTO NACIONAL DE PESQUISAS ESPACIAIS - INPE: http://www.inpe.br. MANUAL
DO SPRING (on-line): http://www.dpi.inpe.br/spring
4. MOREIRA, M. A. Fundamentos do Sensoriamento Remoto e Metodologias de Aplicação, INPE,
São José dos Campos-SP, 2001.
5. ROCHA, C. H. B. GPS de navegação: para mapeadores, trilheiros e navegadores. Juiz de Fora:
Ed. Autor, 2003. 124p.; 21 cm.
6. ROCHA, C. H. B. Geoprocessamento: Tecnologia Transdiciplinar. Juiz de Fora, MG, 3ª Ed. o
Autor, ver. e atual., 2007. 220p. il.
7. SILVA, R. M. da. Introdução ao geoprocessamento: conceitos, técnicas e aplicações. Novo
Hamburgo: Freevale, 2007. 176p.; 21 cm.
Informações Adicionais
Software(s) de Apoio: SPRING – Sistema de Processamento de Informações Geográficas
88
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 4ª série
Disciplina: Estatística Aplicada
Carga-Horária: 67h (80h/a)
Objetivos
 Aplicar de forma consciente o método estatístico em pesquisas voltadas para a área ambiental.
 Construir e interpretar gráficos e tabelas, usando-as para apresentação de dados.
 Identificar em vista dos problemas a serem estudados na área ambiental, o método de amostragem
mais adequado a diferentes tipos de pesquisas.
 Diferenciar as medidas estatísticas entre si, observando em que situações, cada um dos tipos de
medidas é mais adequado.
 Calcular medidas de dispersão e através das medidas estudadas aplicar noções de correlação e de
regressão.
 Calcular probabilidades de diversos eventos, e aplicar os conhecimentos deste tema, em eventos
voltados para a área ambiental.
 Adquirir noções básicas de distribuição binomial.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
1. Introdução à Estatística: definições básicas, ramos, população e amostra; Noções sobre amostragem;
representatividade; Dados Estatísticos e Variáveis; Apuração de Dados.
2. Tabelas: Componentes, Apresentação de dados.
3. Gráficos: barras, setores, linhas, pontos, histograma, polígono de freqüências, polar e diagramas.
4. Medidas de Tendência Central: Média, Mediana e Moda.
5. Medidas de Dispersão: Amplitude, Quartil, Desvio Padrão, Coeficiente de Variação.
6. Noções sobre correlação e regressão.
7. Probabilidade: Eventos, Probabilidade Condicional.
8. Distribuição Binomial
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas e com uso de programas estatísticos; trabalhos em sala; seminários;
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia, retroprojetor
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual; seminários.
Bibliografia
1. FARIAS, A. A., Introdução à Estatística, Rio de Janeiro, LTC, 2008;
2. LAPPONI, J.C., Estatística usando Excel, Ed. Campus;
3. VIEIRA, S., Introdução à Bioestatística, Ed. Elsevier, 2008.
89
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Curso: Técnico Integrado ao Ensino Médio em Meio Ambiente
Área Profissional: Meio Ambiente
Período Letivo: 3ª série
Disciplina: Projetos de Educação Ambiental
Carga-Horária: 33h (40h/a)
Objetivos
 Sensibilidade Ambiental: Processo de alerta, considerado como primeiro objetivo para alcançar o
pensamento sistêmico da Educação Ambiental.
 Compreensão Ambiental: Conhecimento dos componentes e dos mecanismos que regem o sistema
natural.
 Responsabilidade Ambiental: Reconhecimento do ser humano como principal protagonista para
determinar e garantir a manutenção do planeta.
 Competência Ambiental: Capacidade de avaliar e agir efetivamente no sistema (ambiental).
 Cidadania Ambiental: Capacidade de participar ativamente, resgatando os direitos e promovendo
uma nova ética capaz de conciliar a natureza e a sociedade.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Bases Científico-Tecnológicas (Conteúdos)
Principais conceitos: Educação, meio ambiente, educação ambiental, desenvolvimento sustentável
Principais processos de desenvolvimento da sociedade humana: elementos históricos
Breve trajetória histórica de encontros e conferências ambientais
Sustentabilidade e sociedade de risco
Educação ambiental e cidadania
Ética, meio ambiente e sustentabilidade
Desafios e possibilidades: ações no presente para garantia do futuro
Conservação ambiental
Procedimentos Metodológicos e Recursos Didáticos
 Aulas expositivas;desenvolvimento de atividades artísticas; elaboração de cartilhas; experiências
práticas fora da sala de aula; produção de materiais locais, projetos ou qualquer outra atividade
que conduza os alunos a serem reconhecidos como agentes ativos no processo que norteia a
política ambientalista; debates em sala de aula; seminários; debates; atividades interdisciplinares.
 Utilização de quadro branco, computador, projetor multimídia.
Avaliação
 Provas; trabalho em grupo e individual (elaboração de materiais artísticos, cartilhas informativas
para a comunidade local, etc); participação nas discussões.
Bibliografia
1. ACSELRAD, H. Cidadania e meio ambiente. In: ACSELRAD, H. (org.). Meio ambiente e
democracia. Rio de Janeiro, IBASE, 1992.
2. BUARQUE, C. Educação, meio ambiente e ação política. In: ACSELRAD, H. (org.). Meio
ambiente e democracia. Rio de Janeiro, IBASE, 1992.
__________ As transformações na cultura e o debate ecológico: desafios políticos para a Educação
Ambiental. In: NOAL, F. O.; REIGOTA, M.; BARCELOS, V. H. L. (orgs.) Tendências da educação
Ambiental Brasileira. Santa Cruz do Sul, EDUNISC, 1998.
3. BRÜGGER, P. Educação ou adestramento ambiental? Florianópolis, Letra contemporâneas, 1994.
4. DIAS, R. Gestão ambiental: responsabilidade social e sustentabilidade. 1ª ed. – São Paulo: Atlas,
2007.
5. MOTA, S. Introdução à engenharia ambiental. 1ª Ed. – Rio de Janeiro: ABES, 1997.
90
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
6. GUIMARÃES, R. P. O desafio político do desenvolvimento sustentado. Lua Nova, n 35, PP. 113
– 136, São Paulo, CEDEC, 1995.
7. PENNA, C. G. O estado do planeta: sociedade de consumo e degradação ambiental. Rio de
Janeiro, Record, 1999.
8. RODRIGUES, A. M. A utopia da sociedade sustentável. Ambiente e Sociedade. PP. 113 – 138,
Campinas, 1998.
9. SATO, M. Educação Ambiental. Ed. Rima, São Carlos, v.unico, 66p.,, 2002.
91
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
7.4 – Metodologia e Práticas Pedagógicas Previstas
A respeito da integração curricular proposta no Decreto nº 5154/2004, regulamentada
pelo Parecer CNE/CEB nº 39/2004 como forma de articulação entre a Educação Básica e a
Educação Profissional Técnica de Nível Médio, a Constituição e a legislação educacional
vigente enfatizam a cidadania, o trabalho e o mundo do trabalho.
Dentro dessa mesma ótica, embasada nos estudiosos da educação “Integral” a proposta
curricular para o Ensino Integrado contemplará uma metodologia formadora, fundada na
“pedagogia do trabalho”, identificada como a possibilidade de permitir ao alunado
“compreender” mais do que “dominar conteúdos”, deverá aprender a se relacionar com o
conhecimento de forma ativa, construtiva e criadora, balizados pelos eixos curriculares:
trabalho, ciência e cultura, bem como por um percurso metodológico que abarque a
problematização, a teorização, a formulação de hipóteses e a intervenção na realidade.
Dessa forma a metodologia do Ensino Integrado possibilitará a análise de um fato, de
uma abordagem ou de uma situação sob diferentes óticas disciplinares. A integração exigirá
um tempo para o diálogo, invariavelmente necessário entre educadores, conteúdos e
disciplinas, bem como para as atividades integradas.
Nesse processo o professorado deverá ter uma prática voltada para a organização de
atividades didáticas integradoras baseadas em projetos, situações-problema, desafios que
incitem a busca, mobilização e ampliação de conhecimentos, gerando e submetendo-se a
aprendizagens significativas e fundamentais. Dividindo seu conhecimento numa relação
respeitosa e construtiva com seu alunado nos diversos momentos de exploração de todas as
linguagens e leituras possíveis da realidade, isto é, o Professor como gestor do conhecimento
social e o aluno como sujeito do seu conhecimento.
Para dar conta da integração do currículo, concebendo o educando como o sujeito
capaz de se relacionar com o conhecimento de forma ativa, construtiva e criadora,
metodologicamente dever-se-á:
o Fazer uso de todos os procedimentos e atividades que permitam ao aluno reconstruir
ou “reinventar” o conhecimento didaticamente transposto para a sala de aula, entre
eles a experimentação, a execução de projetos, o protagonismo em situações sociais;
92
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
o Tratar os conteúdos de ensino de modo contextualizado, aproveitando sempre as
relações entre conteúdos e contexto para dar significado ao aprendido, instigar o
protagonismo do aluno, estimulando a autonomia intelectual e a capacidade de
continuar aprendendo;
o Promover continuamente a interação não apenas entre as disciplinas nucleadas nas
áreas de conhecimento da formação básica, mas, entre as próprias áreas e entre estas e
a formação profissional;
o Desenvolver Projetos Interdisciplinares e Integradores em nível de conhecimentos e de
oportunidade de contatos com as situações reais de vida e de trabalho;
o Inserir atividades demandadas pelo alunado: eventos, desafios, problemas, projetos de
intervenção, entre outros;
o Viabilizar atividades de extensão, de campo e visitas técnicas sob a ótica de várias
disciplinas.
A metodologia deverá possibilitar ao educando o domínio das diferentes linguagens,
desenvolvimento do raciocínio e da capacidade de usar conhecimentos científicos,
tecnológicos e sócio-históricos para compreender e intervir na vida social e produtiva, de
forma proativa e criativa.
A vivência dessa implementação metodológica pressupõe capacitação contínua e em
serviço que lhes desperte ideias e práticas interdisciplinares e envolvimento com os novos
paradigmas educacionais. Desta forma, os professores precisam de fundamentos, de um olhar
aguçado, crítico e científico somados a sua capacidade técnica e a implementação por parte da
instituição de infra-estruturas que favoreçam a interdisciplinaridade e a contextualização.
Nesse sentido, a contextualização aplicada ao currículo integrado permitirá que o
conteúdo do ensino provoque aprendizagens significativas que mobilizem o aluno e
estabeleçam entre ele e o objeto do conhecimento uma relação de reciprocidade. Nesse
processo, o conhecimento dialoga com áreas, âmbitos ou dimensões presentes na vida pessoal,
social e cultural.
O trabalho é um contexto importante da experiência curricular, de acordo com as
diretrizes traçadas pela LDB em seus artigos 35 e 36. O outro contexto trabalhado será o
exercício da cidadania transverso na organização curricular e observado na convivência:
93
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
práticas sociais e políticas e práticas culturais e de comunicação como parte integrante do
exercício cidadão, incluindo a vida pessoal, o cotidiano e a convivência, bem como as
questões ligadas ao meio ambiente, corpo e saúde.
A educação ambiental e transversalidade dos temas meio ambiente, corpo e saúde,
deverão ser trabalhadas sob a perspectiva do desenvolvimento de condutas ambientalistas com
atuação no presente, no ambiente imediato da escola, da vizinhança, do lugar de origem, pela
aplicação dos conhecimentos das ciências, da matemática e das linguagens na compreensão
das questões ambientais mais próximas, estimulando no estudante a ação para resolvê-las.
A inclusão da vida pessoal, do cotidiano e da convivência (as visões, fantasias e
decisões sobre o próprio corpo e saúde, base para um desenvolvimento autônomo) no
exercício da cidadania ocorrerá pela relação que o jovem possa fazer das aprendizagens da
escola com as preocupações comuns na vida de todo jovem: aparência, sexualidade e
reprodução, consumo de drogas, hábitos de alimentação, limite e capacidade física, repouso,
atividade e lazer.
A aprendizagem das ciências deverá facilitar a distinção entre o fato e a interpretação
ou a identificação de falhas da observação cotidiana, a reprodução de situações nas quais o
emprego da ciência depende da participação e interação entre as pessoas e destas com um
conjunto de equipamentos e materiais, a abstração do mundo da experiência imediata.
Nessa visão, buscaremos superar uma prática livresca e alienada e a preparação única
e exclusiva para aprovação em concursos por intermédio de disciplinas estanques que já não
dão conta de extrair da vida prática a dimensão intelectual e crítica do pensamento. Assim, o
papel docente nesse contexto de formação integral é o de incentivador de novos
conhecimentos em parceria com os alunos, conduzindo a compreensão das tecnologias como
um todo, do mundo em que elas estão inseridas, da organização na qual elas estão se
estruturando e do trabalhador que irá entendê-las e aplicá-las em realidades bem diferentes e
adversas.
8 - DAS FORMAS DE INGRESSO
O ingresso aos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio dar-se-á por meio de
Processo Seletivo, destinado aos egressos do Ensino Fundamental, ou de Transferência
94
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Escolar, destinada aos discentes oriundos de Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio de
instituições similares.
8.1 – Do Processo Seletivo
O Exame de Seleção para ingresso nos cursos técnicos integrados será realizado a cada
ano letivo, conforme Edital de Seleção, e as provas deverão ser elaboradas por docentes das
respectivas áreas de conhecimento, sob a responsabilidade da Coordenação Permanente de
Concursos Públicos - COMPEC. Os(as) candidatos(as) serão classificados(as) observando-se
rigorosamente os critérios constantes no Edital de Seleção.
A matrícula deverá ser requerida pelo(a) discente ou por seu representante legal nos
prazos estipulados no Edital de Matrícula, obedecendo-se às condições presentes no mesmo.
O ingresso ocorrerá no curso para qual o(a) candidato(a) foi classificado(a), não sendo
permitida a mudança de curso, exceto no caso de vagas remanescentes previstas no Edital de
Seleção. O Edital de Seleção que trata da ocupação das vagas remanescentes deverá
especificar os critérios para preenchimento destas vagas.
8.2 – Da Transferência Escolar
O IFPB receberá pedidos de transferência de discentes procedentes de escolas
similares, cuja aceitação ficará condicionada:
I. À existência de vagas;
II. À correlação de estudos entre as disciplinas cursadas na escola de origem e a matriz
curricular dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio do IFPB;
III. À complementação de estudos necessários.
No caso de servidor público, civil ou militar, removido ex-ofício, e de seus
dependentes, quando for caracterizada a interrupção de estudos, a matrícula será concedida
independentemente de vaga e de prazos estabelecidos, observando-se os itens “II” e “III”.
Caso não seja ofertada a habilitação solicitada, a análise do currículo indicará a habilitação
afim. O requerimento de transferência deverá ser encaminhado ao Departamento de Educação
Profissional ou à Coordenação de Controle Acadêmico, acompanhado do Histórico Escolar,
Matriz Curricular do curso, programas das disciplinas cursadas e uma declaração constando
que o aluno está regularmente matriculado na instituição de origem.
95
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
A análise do processo de transferência será realizada pelo Departamento de Ensino
Profissional e/ou Coordenação do Curso, com assessoramento da Coordenação Pedagógica.
No caso de divergência curricular, aproveitar-se-ão disciplinas do curso de origem cujos
conteúdos apresentados coincidirem em no mínimo 75% (setenta e cinco por cento) com os
programas das disciplinas do curso pretendido, desde que a carga-horária da disciplina do
curso de origem não comprometa a somatória da carga-horária total mínima prevista para o
ano letivo. No caso de adequações curriculares, oferecimento de disciplinas e de atividades
que garantam a sequência do currículo e a promoção parcial do discente, este deverá ser
matriculado obrigatoriamente nas respectivas disciplinas, em contra-turno, até o limite de 02
(duas) disciplinas por ano. No caso de cursos organizados em turno integral, a oferta de
disciplinas obedecerá às condições dos campi, sendo estabelecida por meio de portaria.
9 - DO TRANCAMENTO E REABERTURA DE MATRÍCULA
O discente, ou seu responsável legal, somente poderá solicitar trancamento de
matrícula por meio de requerimento dirigido à Coordenação de Controle Acadêmico - CCA,
em qualquer tempo, mediante as seguintes condições:
I.
II.
Tratamento de saúde;
Convocação para o Serviço Militar;
III.
Gravidez de risco;
IV.
Trabalho formal;
V.
VI.
Mudança de domicílio para outro município ou unidade federativa;
Acompanhamento do cônjuge.
Trancamento de matrícula poderá ocorrer no máximo 2 (duas) vezes, não
consecutivas, ao longo do curso. O prazo para trancamento é de 45 (quarenta e cinco) dias
corridos, a partir do início do ano letivo, exceto os previstos acima. O discente não poderá
requerer trancamento de matrícula após uma desistência ou reprovação total.
O discente deverá reabrir obrigatoriamente sua matrícula no início do ano letivo
seguinte ao do seu trancamento, obedecendo aos prazos previstos no Calendário Acadêmico.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Perderá a vaga o discente que não efetivar a matrícula nos prazos estipulados no Calendário
Acadêmico.
10 - APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
De acordo com o Regulamento Didático dos Cursos Técnicos Integrados ao Ensino
Médio (IFPB, 2011), poderá ser concedido ao discente aproveitamento de estudos realizados
em cursos Técnicos Integrados ao Ensino Médio de instituições similares (Parecer CNE/CEB
39/2004), desde que haja compatibilidade de, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento)
entre conteúdos dos programas das disciplinas do curso de origem e as do curso pretendido,
desde que a carga-horária da disciplina do curso de origem não comprometa a somatória da
carga-horária total mínima exigida para o ano letivo.
O aproveitamento de estudos deverá ser solicitado por meio de processo encaminhado
ao Departamento de Educação Profissional (DEP) ou à Coordenação de Curso em até 45
(quarenta e cinco) dias após o início do ano letivo.
Os conhecimentos adquiridos de maneira não-formal, relativos às disciplinas que
integram o currículo dos cursos técnicos integrados, poderão ser aproveitados mediante
avaliação teórico-prática.
Os conhecimentos adquiridos de maneira não-formal serão validados se o discente
obtiver desempenho igual ou superior a 70% (setenta por cento) da avaliação, cabendo à
comissão responsável pela avaliação emitir parecer conclusivo sobre a matéria. A comissão
será nomeada pela Coordenação do Curso, constituída por professores das disciplinas,
respeitando o prazo estabelecido no Calendário Acadêmico.
Será permitido o avanço de estudos em Línguas Estrangeiras, Artes e Informática
Básica, desde que o discente comprove proficiência nesses conhecimentos, mediante
avaliação e não tenha reprovação nas referidas disciplinas. A comprovação da proficiência
dar-se-á com a obtenção de desempenho igual ou superior a 70% (setenta por cento) da
avaliação.
97
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
11 – CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO DE DESEMPENHO ESCOLAR
A avaliação deve ser compreendida como uma prática processual, diagnóstica,
contínua e cumulativa da aprendizagem, de forma a garantir a prevalência dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e o redimensionamento da prática educativa. A avaliação
do desempenho escolar definirá a progressão regular por ano. Serão considerados critérios de
avaliação do desempenho escolar (IFPB, 2011):
I. Domínio de conhecimentos (utilização de conhecimentos na resolução de
problemas; transferência de conhecimentos; análise e interpretação de diferentes situaçõesproblema);
II. Participação (interesse, comprometimento e atenção aos temas discutidos nas aulas;
estudos de recuperação; formulação e/ou resposta a questionamentos orais; cumprimento das
atividades individuais e em grupo, internas e externas à sala de aula);
III. Criatividade (indicador que poderá ser utilizado de acordo com a peculiaridade da
atividade realizada);
IV. Auto-avaliação (forma de expressão do autoconhecimento do discente acerca do
processo de estudo, interação com o conhecimento, das atitudes e das facilidades e
dificuldades enfrentadas, tendo por base os incisos I, II e III);
V. Outras observações registradas pelo docente;
VI. Análise do desenvolvimento integral do discente ao longo do ano letivo.
A avaliação da aprendizagem realizar-se-á através da promoção de situações de
aprendizagem e utilização dos diversos instrumentos de verificação, que favoreçam a
identificação dos níveis de domínio de conhecimento e o desenvolvimento do discente nas
dimensões cognitivas, psicomotoras, atitudinais, dialógicas, metalingüísticas e culturais. O
processo de avaliação de cada disciplina, assim como os instrumentos e procedimentos de
verificação de aprendizagem, deverão ser planejados e informados, de forma expressa e clara,
ao discente no início de cada período letivo, considerando possíveis ajustes ao longo do ano,
caso necessário. No processo de avaliação da aprendizagem deverão ser utilizados diversos
instrumentos, tais como debates, visitas de campo, exercícios, provas, trabalhos teóricopráticos aplicados individualmente ou em grupos, projetos, relatórios, seminários, que
possibilitem a análise do desempenho do discente no processo de ensino-aprendizagem.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Todas as avaliações de aprendizagem referentes às disciplinas do currículo do curso
deverão ser expressas em notas de zero a 100 (cem). O total de faltas em cada disciplina será
divulgado a todos os discentes.
As avaliações de aprendizagem deverão ser entregues aos alunos e os resultados
analisados em sala de aula no prazo até 08 (oito) dias úteis após realização da avaliação, no
sentido de informar ao discente do seu desempenho. As avaliações deverão ser utilizadas com
critérios de igualdade, atendendo aos conteúdos vivenciados na disciplina. Os professores
deverão realizar, no mínimo, 02 (duas) avaliações de aprendizagem por bimestre,
independentemente da carga-horária da disciplina.
As médias bimestrais e anuais serão aritméticas, devendo ser registradas nos Diários
de Classe juntamente com a freqüência escolar e lançadas no Sistema Acadêmico
(Qacadêmico), obrigatoriamente, após o fechamento do bimestre ou do ano letivo, observando
o Calendário Acadêmico, de acordo com as seguintes fórmulas:
Onde:
a = Avaliações
n = número de avaliações realizadas
MB = Média Bimestral
Ao término de cada bimestre serão realizadas, obrigatoriamente, reuniões de Conselho
de Classe, presididas pelo Coordenador do Curso, assessorado pelo Departamento de
Educação Profissional e por representantes da Coordenação Pedagógica e da Coordenação de
Apoio ao Estudante, com a participação efetiva dos docentes das respectivas turmas, visando
à avaliação do processo educativo e à identificação de problemas específicos de
aprendizagem. As informações obtidas nessas reuniões serão utilizadas para o
redimensionamento das ações a serem implementadas no sentido de garantir a eficácia do
ensino e consequente aprendizagem do aluno.
12 – DA REPOSIÇÃO E REVISÃO DAS AVALIAÇÕES
Terá direito à reposição o aluno que, ao perder as avaliações da unidade curricular,
programadas ou não, apresentar documentação que comprove e/ou justifique sua ausência,
99
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
desde que prevista nos casos estabelecidos no Regulamento Didático dos Cursos Técnicos
Integrados ao Ensino Médio (IFPB, 2011) como passíveis desta concessão. São considerados
documentos legais comprobatórios de justificativa para reposição de avaliações:
I - Atestado médico, que deverá ser visado pelo médico da instituição se este
extrapolar o período de 05 (cinco) dias;
II - Declaração de corporação militar comprovando que, durante o horário de
realização da avaliação, estava em serviço;
III - Declaração de firma ou repartição comprovando que o discente estava a serviço;
IV - Declaração de participação em atividades desportivas, culturais e técnicocientíficas de pesquisa e extensão representando a instituição;
V - Outro documento, ou justificativa, que será apreciado pelo(a) professor(a) da
correspondente disciplina e pela Coordenação do Curso, podendo ou não haver a concessão.
É condição indispensável para se ter direito à reposição o discente protocolar, na
Coordenação do Curso ou no setor de protocolo do respectivo campus, requerimento com a
devida justificativa para encaminhamento e apreciação, no prazo de até 03 (três) dias úteis
após a realização da avaliação.
A reposição se realizará preferencialmente dentro do bimestre, em data agendada uma
única vez, mediante acordo estabelecido entre o(a) professor(a) da disciplina e o discente
requerente. A reposição deverá ser elaborada considerando-se os conteúdos da avaliação que
o discente deixou de realizar.
Ao discente é garantido o direito de solicitar revisão das avaliações de aprendizagem
individuais e escritas, desde que apresente à Coordenação do Curso um requerimento com
esse fim, especificando os aspectos a serem esclarecidos pelo professor, no prazo de 02 (dois)
dias úteis após a divulgação e discussão dos resultados, realizadas pelo professor na sala de
aula. Somente poderá requerer revisão das avaliações o(a) discente que comparecer à aula na
qual o(a) professor(a) analisou a prova. Cada requerimento atende a um pedido único de
revisão de verificação de aprendizagem. O requerimento de revisão será indeferido se as
respostas contidas na avaliação estiverem registradas com lápis grafite, aceitando-se apenas o
uso de caneta esferográfica de cor preta ou azul.
100
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
A revisão será efetuada por uma comissão formada pelo Coordenador de Curso, que
presidirá a comissão, o docente titular da disciplina, um docente da mesma disciplina ou da
mesma área, e um representante da Coordenação Pedagógica, para análise e parecer, com a
presença do discente. O processo de revisão deverá ser pautado apenas sob os aspectos
específicos da solicitação do(a) discente.
A revisão será efetivada em até 07 (sete) dias úteis, contados da data de abertura do
processo. Uma vez concluída a revisão da verificação da aprendizagem, segundo os critérios
estabelecidos nos artigos anteriores, não será concedido às partes direito de recurso.
13 – DOS ESTUDOS DE RECUPERAÇÃO
Com a finalidade de aprimorar o processo ensino/aprendizagem, os estudos de
recuperação de conteúdos serão, obrigatoriamente, realizados ao longo dos bimestres, nos
Núcleos de Aprendizagem, sob a orientação de professores da disciplina, objetivando suprir
as deficiências de aprendizagem, conforme Parecer nº. 12/97 - CNE/CEB.
Ao final de cada bimestre deverão ser realizados estudos e avaliações de recuperação,
destinadas aos discentes que não atingirem a média bimestral 70 (setenta). A recuperação de
conteúdos poderá ser planejada e orientada por qualquer docente da disciplina que estiver no
Núcleo de Aprendizagem. Cabe, exclusivamente, ao docente da disciplina do discente em
recuperação elaborar e aplicar a avaliação dos conteúdos, ao final de cada bimestre.
O discente que não comparecer a todas as avaliações previstas no bimestre, sem
justificativa, não terá direito à avaliação de recuperação. Após a avaliação de recuperação,
prevalecerá o melhor resultado entre as notas, que antecederam e precederam os estudos de
recuperação, com comunicação imediata ao discente, conforme Parecer nº 12/97 - CNE/CEB.
Sendo os estudos de recuperação um direito legal e legítimo do discente, as Coordenações de
Cursos, sejam as de Formação Geral ou Formação Técnica, deverão elaborar uma planilha
estabelecendo horários e professores para o funcionamento sistemático dos Núcleos de
Aprendizagem, em locais pré-definidos.
Quando mais de 30% (trinta por cento) da turma não alcançar rendimento satisfatório
nas avaliações bimestrais, as causas deverão ser diagnosticadas juntamente com os
professores nas reuniões do Conselho de Classe para a busca de soluções imediatas, visando à
melhoria do índice de aprendizagem.
101
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
14 – DA AVALIAÇÃO FINAL
Submeter-se-á à Avaliação Final da disciplina o discente que apresentar frequência
mínima de 75% da carga horária total prevista para o ano letivo e obtiver Média Anual (MA)
inferior a 70 (setenta) e igual ou superior a 40 (quarenta), conforme orientação do Parecer nº
12/97 CNE/CEB. A Avaliação Final (AF) poderá ser escrita ou prática, abordando os
conhecimentos trabalhados na respectiva disciplina durante todo o ano letivo.
15 – DA APROVAÇÃO
Estará apto a cursar a série seguinte sem necessidade de realização de avaliações finais
o discente que obtiver Média Final igual ou superior a 70 (setenta) em todas as disciplinas
cursadas, e tiver, no mínimo, 75% de frequência da carga horária total do ano letivo.
O discente submetido à Avaliação Final será considerado aprovado se obtiver média
final igual ou superior a 50 (cinquenta) na(s) disciplina(s) em que a realizou. A média final
das disciplinas será obtida através da seguinte expressão:
Onde:
MF = Média Final
MA = Média Anual
AF = Avaliação Final
6.MA  4. AF
MF =
10
O(a) Coordenador(a) do Curso fará o levantamento dos discentes na condição de
conselho de classe final e informará o resultado ao Sistema Acadêmico. Terá direito ao
Conselho de Classe Final o discente que, após realizar as Avaliações Finais, permanecer com
média final inferior a 50 (cinquenta) e igual ou superior a 40 (quarenta) em até 03 (três)
componentes curriculares. O discente que obtiver média final inferior a 40 (quarenta) em no
mínimo 01 (uma) disciplina não pode ter sua situação avaliada pelo Conselho.
O Conselho de Classe Final será presidido pelo(a) chefe do Departamento de
Educação Profissional, assessorado pelo(a) Coordenador(a) do Curso e por representantes da
Coordenação Pedagógica e da Coordenação de Apoio ao Estudante, com a participação
efetiva dos docentes das respectivas turmas.
102
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
16 – DA PROGRESSÃO PARCIAL
Terá direito à Progressão Parcial o(a) discente que, após submeter-se às Avaliações
Finais e ao Conselho de Classe Final, permanecer em situação de reprovação em até, no
máximo, 02 (duas) disciplinas de áreas distintas, conforme orientação do Parecer nº 12/97
CNE/CEB.
O discente na condição de Progressão Parcial será conduzido à etapa seguinte,
podendo vivenciar, na(s) disciplina(s) pendente(s), novas atividades em sala de aula, com
cronograma próprio elaborado pelo professor, com conteúdos necessários à construção dos
conhecimentos não apreendidos. O discente concluinte na condição de Progressão Parcial
deverá concluir as disciplinas no período estabelecido, de acordo com a carga horária
necessária ao cumprimento das pendências, no período máximo de 01 (um) ano.
Caberá à Coordenação do Curso/Área viabilizar a implementação dos mecanismos de
Progressão Parcial com o acompanhamento da Coordenação de Apoio ao Estudante e da
Coordenação Pedagógica.
Estará impedido de entrar em regime de Progressão Parcial o discente que obtiver
Média Anual ou Média Final inferior a 40 (quarenta) em no mínimo 01 (uma) disciplina. O
discente não poderá acumular mais de uma dependência na mesma disciplina no período
subsequente.
17 – DA RETENÇÃO NA SÉRIE
Considerar-se-á retido na série o discente que:
I. Obtiver frequência inferior a 75% (setenta e cinco por cento) da carga horária
prevista para total do ano letivo;
II. Obtiver Média Anual ou Média Final menor que 40 (quarenta) em qualquer
disciplina;
III. Obtiver, após se submeter às Avaliações Finais, média final inferior a 50
(cinquenta) em mais de três disciplinas;
IV. Não for aprovado ou não obtiver Progressão Parcial por meio do Conselho de
Classe Final.
103
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
De acordo com os incisos I, II, III e IV do art. 28 do Regulamento Didático (IFPB,
2011), na apuração da frequência anual para fins de retenção na série devem ser
desconsideradas as faltas justificadas pelos seguintes documentos legais comprobatórios:
I - Atestado médico, que deverá ser visado pelo médico da instituição se este
extrapolar o período de 05 (cinco) dias;
II - Declaração de corporação militar comprovando que o discente estava em serviço;
III - Declaração de firma ou repartição comprovando que o discente estava a serviço;
IV - Declaração de participação em atividades desportivas, culturais e técnicocientíficas de pesquisa e extensão representando a instituição.
18 - DO JUBILAMENTO
Não será permitida a renovação de matrícula para discentes que tenham sido retidos na
série por 02 (dois) anos consecutivos.
No caso de jubilamento, o discente só poderá reingressar na instituição por intermédio
de um novo Processo Seletivo de natureza pública, com direito a aproveitamento de estudos.
19 – DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO E TRABALHO DE CONCLUSÃO DE
CURSO (TCC)
O estágio supervisionado é uma atividade curricular dos cursos técnicos integrados
que compreende o desenvolvimento de atividades teórico-práticas, podendo ser realizado no
próprio IFPB ou em empresas de caráter público ou privado conveniadas a esta Instituição de
ensino, com carga horária de 200 horas. A matrícula do discente para o cumprimento do
estágio curricular supervisionado deverá ser realizada na Coordenação de Estágios (CE),
durante o ano letivo. A CE deverá desenvolver ações voltadas para a articulação com
empresas para a captação de estágios para alunos(a) dos cursos técnicos integrados, além de,
juntamente com a Coordenação do Curso e professores, acompanhar o(a) discente no campo
de estágio.
Caso não seja disponibilizada vaga para estágio, o discente poderá optar pelo Trabalho
de Conclusão de Curso (TCC), sendo a Coordenação do Curso responsável por designar
um(a) professor(a) para orientar o TCC, com a co-orientação do professor(a) da disciplina
104
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Metodologia do Trabalho Científico. O TCC poderá assumir a forma de atividade de pesquisa
e extensão, mediante a participação do(a) aluno(a) em empreendimentos ou projetos
educativos e de pesquisa, institucionais ou comunitários, dentro da sua área profissional.
A apresentação do relatório do estágio supervisionado e/ou TCC é requisito
indispensável para a conclusão do curso, sendo submetido à avaliação do professor(a)
orientador(a) constante na documentação do estágio ou do TCC. Após a conclusão do estágio,
o(a) aluno(a) terá um prazo de até 30 (trinta) dias para a apresentação do relatório das
atividades desenvolvidas ao(à) professor(a) orientador(a).
O discente que concluir as disciplinas do curso e estágio supervisionado, ou Trabalho
de Conclusão de Curso (TCC), dentro do prazo de até 05 (cinco) anos, obterá o Diploma de
Técnico de Nível Médio em Meio Ambiente.
20 – DA REPOSIÇÃO DE AULAS
O docente que deixar de ministrar a(s) aula(s) prevista(s) no calendário escolar, por
motivos não estabelecidos na legislação específica (Leis 8.112/90 e 9.527/97), deverá
solicitar, junto à sua coordenação, o(s) formulário(s) de reposição de aula(s), e, em acordo
com os discentes, definir a data para a reposição.
O docente terá prazo máximo de 30(trinta) dias a partir da falta para apresentar ao
Departamento de Apoio ao Ensino (DAE) ou Coordenação do Curso a comprovação da
reposição da(s) aula(s), devidamente assinada(s) por mais de 50% do quantitativo da turma.
Decorrido o prazo citado no parágrafo anterior, não haverá possibilidade do abono de faltas,
sendo descontadas em contracheque as horas não trabalhadas.
21 – ESTRUTURA
O Curso Técnico de Nível Médio Integrado em Meio Ambiente funcionará nas salas
de aulas e laboratórios pertencentes ao Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da
Paraíba - Campus Cabedelo.
Para a formação na área de Meio Ambiente do IFPB – Campus Cabedelo, o quadro de
instalações dispõe de :
o Laboratórios de Informática;
o Biblioteca;
105
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
o Salas de aula.
Essa estrutura é provisória, visto que O IFPB – Campus Cabedelo funciona
temporariamente em um prédio sedido pela Prefeitura de Cabedelo. A nova sede do IFPB –
Campus Cabedelo encontra-se atualmente em fase de implantação e, de acordo com o projeto,
o IFPB – Campus Cabedelo contará com a infra-estrutura necessária para a realização do
curso, com salas de aula, biblioteca e laboratórios de tecnologia ambiental, que incluem:
o Laboratório de Análises de Água;
o Laboratório de Análises de Solo;
o Laboratório de Climatologia e Análises de Ar;
o Laboratório de Geoprocessamento; e
o Laboratório de Informática.
Na Biblioteca são disponibilizados espaços para estudo individual e em grupo. A
política de empréstimos prevê um prazo máximo de 8 (oito) dias para o aluno e 15 (quinze)
dias para os professores, além de manter pelo menos 1 (um) volume para consultas na própria
Instituição. O acervo está dividido por áreas de conhecimento, facilitando, assim, a procura
por títulos específicos.
A Instituição tem acesso ao banco de dados do portal de periódicos da CAPES, o qual
disponibiliza em torno de 1.250 revistas, que podem ser usados pelos docentes e discentes
para a melhoria da qualidade do ensino.
21.1 – Infra-estrutura de Uso Geral
Dependências
Área de lazer e convivência (coberta)
Área de lazer e estacionamento (descoberto)
Área de lazer, convivência e pátio coberto
Anfiteatro
Auditório
Banheiros (instalações sanitárias)
Biblioteca
Laboratório de Informática
Laboratórios (outros)
Praça de Alimentação
Salas de Aula
Quantidade
00
01
00
*
*
04
01
02
04
00
06
106
Área (m2)
00
100
00
*
*
31
12,5
65
225
00
205
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Sala de Coordenação
04
Sala de Direção
04
Sala de Docentes
00
Salas de Leitura/Estudo
00
Sala de Reuniões
00
Diversos
Almoxarifados
02
Recepção
01
Secretaria Geral
00
Setor de Atendimento / Tesouraria
01
Outros (atendimento, suporte técnico, reprografia,
02
*
Parceria
com
o
Teatro
Santa
Catarina,
localizado
ao
lado
do
prédio
do
IFPB
Campus
Cabedelo
circulação, lanchonete, refeitório funcionários e
depósitos)
70
77
00
00
00
33
25
00
20
14
21.1.1 – Recursos Materiais Disponíveis
Item
Televisores
DVD Player
Data Show
Quantidade
Observações
12
08 LCD 52” + 04 “TRC” - instalados
em todas as
salas e laboratórios.
03
13
Câmeras Digitais
04
Quadro Branco
11
Digitais SLR Canon + acessórios
(tripés, cartão memória,
fotômetro, disparador, filtro polarizador,
tele objetiva, zoom, etc.)
01 (um) em cada ambiente de aula
(salas e laboratórios)
Ar
Condicionado
09 splits + 02
convencionais
07 em salas de aulas;
03 nos laboratórios de informática
01 no laboratório de desenho.
Prancheta para
Desenho
Réguas
48
Instaladas nos laboratórios de desenhos
48
Instaladas nos laboratórios de desenhos
paralelas
Computadores
60
(acrílico)
Monitores
LCD
60
02 Laboratórios de informática e 01
Laboratório de Desenho – 20 Pc’s
02 Laboratórios de informática e 01
Laboratório de Desenho – 20 Pc’s
em cada
18,5”
107
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
21.2 – Laboratórios
21.2.1 – Laboratórios Específicos
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA
ITEM
01
ESPECIFICAÇÃO
Microcomputador com processador core 2 duo, HD de 250
GB, 4 MB de memória RAM
QUANTIDADE
60
LABORATÓRIO DE ANÁLISES DE ÁGUA
ITEM
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
ESPECIFICAÇÃO
Agitador de Tubos
Agitador Magnético com Aquecimento
Aqua-Tester
Autoclave Vertical 18 Litros
Balança Analítica
Bancada de Fluxo Laminar Vertical
Banho-Maria com 08 anéis
Bomba de Vácuo e Compressor de ar
Capela de Exaustão para Gases
Centrífuga de Bancada
Colorímetro Microprocessado Digital
Condutivímetro de Bancada
Condutivímetro Portátil
Contador de Colônias
Deionizador de água
Destilador de água (10 L)
Digestor para DQO com 7 tubos de 16x100mm com tampa
Espectrofotômetro
Estufa Botânica
Estufa de Incubação (30L)
Estufa de Secagem e Esterilização (30L)
Fotômetro de Chama
Incubadora de DBO
Lupa Estereoscópica Botânica
Manta Aquecedora para balão de 500mL
Medidor de Oxigênio Dissolvido em Líquidos (Oxímetro)
Microondas
Microscópio Binocular
Microscópio Invertido
pHmêtro de Bancada
pHmêtro Portátil
Refrigerador Duplex Frost Free
Turbidímetro Microprocessado Digital
108
QUANTIDADE
01
02
01
01
01
01
01
03
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
03
01
01
10
01
01
01
01
01
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
LABORATÓRIO DE ANÁLISES DE SOLO
ITEM
01
02
03
04
05
06
ESPECIFICAÇÃO
Agitador mecânico para peneiras com suporte
Centrífuga de bancada digital
Densímetro massa específica 1,000/1,5000
Dessecador a vácuo 250 mm com acessórios
Estufa
Série de peneiras de abertura de malhas
conhecidas(ABNT/NBR 5734/80)
QUANTIDADE
01
01
02
02
01
02
LABORATÓRIO DE CLIMATOLOGIA E ANÁLISES DE AR
ITEM
01
02
03
04
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ESPECIFICAÇÃO
Mapa de Clima
Mapa de Relevo
Mapa de Solo
Mapa de Vegetação
Mapa de Hidrografia
Mapa Político
Mapa Econômico
Mapa Demográfico
Mapa Mundi
Mapa Continental
Mapa Nacional
Mapa de Regiões
Mapa do Estado
Mapa do Município
Globo
Pantógrafo Profissional
Bússola
Termômetro de Mercúrio
Anemômetro
Barômetro
Biruta
QUANTIDADE
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
03
05
03
02
01
01
02
LABORATÓRIO DE GEOPROCESSAMENTO
ITEM
01
02
03
ESPECIFICAÇÃO
Estação total
Sistema de recepção de sinais de satélites GPS composto de
02(dois) receptores de GPS, de precisão geodésica e um
software
GPS (Global Position System) – sistema de posicionamento
global por satélite, área de vegetação baixa, 12 canais,
precisão de 2 a 5 m.
109
QUANTIDADE
01
01
04
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
21.3 – Recursos Didáticos
Para o desenvolvimento das aulas serão utilizados os recursos instrucionais e
softwares aplicativos conforme relação abaixo:
o Pincel atômico;
o Apagador;
o Televisor;
o DVD Player;
o Projetor de multimídia;
o Revistas especializadas.
22 – PESSOAL DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVO
Docentes
Nome
Alberto Luiz de Vasconcelos Motta
Formação
Titulação
Engenheiro de Pesca
Especialista
Regime
de
Trabalho
T40
Alecsandra Pereira da Costa Moreira Geógrafa
Mestre
T40
Alexandra Rafaela da Silva Freire
Bióloga
Mestre
T40
Andreia de Sousa Guimarães
Bióloga
Doutora
T40
Ane Josana Dantas Fernandes
Química
Mestre
T40
Christinne Costa Eloy
Bióloga
Mestre
T40
Cristine Helena Limeira Pimentel
Engenheira Civil
Mestre
T40
Diego Dantas Queiroz Vilar
Físico
Mestre
T40
Edilson Ramos Machado
Licenciado em Tecnologia
Mestre
DE
Comercial e Serviços
Edmilson Dantas da Silva Filho
Engenheiro de Alimentos
Mestre
DE
Iaponira Sales de Oliveira
Bióloga
Mestre
T40
Ivan Gomes Rosado
Matemático
Especialista
T40
Jamylle Rebouças Ouverney
Licenciada em Letras
Mestre
DE
Jefferson de Barros Batista
Biólogo
Mestre
T40
110
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Jorge Tadeu Nogueira Nunes
Engenheiro Mecânico
Mestre
DE
José Avenzoar Arruda das Neves
Engenheiro Mecânico e
Especialista
T40
Bacharel em Direito
Juliana Maia de Oliveira
Redes de Computadores
Especialista
T40
Keitiana de Souza Silva
Licenciada em Filosofia
Mestre
T40
Kelder Cavalcanti de Vasconcelos
Físico
Mestre
T40
Lício Romero Costa
Licenciado em História
Mestre
DE
Marcelo Loer Bellini Monjardim
Biólogo
Mestre
DE
Marcos Moura Bandeira
Engenheiro Elétrico
Especialista
T40
Maurício Camargo Zorro
Biólogo
Doutor
T40
Niely Silva de Souza
Química
Mestre
T40
Patrícia Campos de Arruda
Bióloga
Mestre
T40
Patrícia Fabian de Araújo Diniz
Bióloga
Mestre
T40
Pedro Paulo Sampaio de Lacerda
Licenciado em Ciências
Especialista
DE
Barboza
Agrárias
Ridelson Farias de Sousa
Engenheiro Agrícola
Doutor
DE
Rogério Silva Bezerra
Geógrafo
Mestre
T40
Ruceline Paiva Lins
Bióloga
Mestre
T40
Ruth Amanda Estupinan Tristancho
Bióloga
Doutora
T40
Samara Cinthya Lucena Crispim
Química
Doutora
T40
Sandra Cristina Moraes de Souza
Psicóloga
Mestre
T40
Silvio Romero de A. Farias
Licenciado em Educação
Especialista
DE
Física
Silvio Sérgio Oliveira Rodrigues
Licenciado em Letras
Mestre
T40
Tatiana Maranhão de Castedo
Licenciada em Letras
Mestre
T40
Thiago Henrique Jacob Oliveira
Sistemas para Internet
Graduado
T40
Valéria Camboim Góes
Engenheira Civil
Doutora
DE
Valter Luciano Gonçalves Villar
Licenciado em Letras
Mestre
T40
Graduado
T40
Sousa
Yuri de Almeida Malheiros Barbosa Ciências da Computação
111
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Técnicos Administrativos
Nome
Angela Cardoso Ferreira Silva
Cristiane de Oliveira Quirino
Danielle Medeiros Marques
Edson Cardoso dos Santos Filho
Bibliotecária
Biblioteconomia Mestre
Regime
de
Trabalho
T40
Intérprete de
Letras - Libras
Graduado
T40
Médica
Medicina
Mestre
T20
Assistente da
Letras
Especialista T40
Direito
Graduado
Serviço Social
Especialista T40
Assistente em
Administração
Graduado
T40
Administração
de Empresas
Técnico em
Ciências
Graduado
T40
Contabilidade
Contábeis
Graduado
T40
Matemático
Graduado
T40
Matemático/
Graduado
T40
Cargo
Direção Geral
Assistente em
Oliveira
Administração
Helder Danilo Fernandes Lima
Helena Lima de Moura
Assistente
Paz Mendes
T40
Social
Tecnólogo de
Henrique Augusto Barbosa da
Titulação
Libras
Eduardo Amorin Ricarte de
Evelin da Silva Sarmento
Formação
Técnico de
Nível Superior
Tecnologia da
em
Informação
Processamento
de Dados
José Ferreira de Sousa Neto
Josenildo Ferreira Gomes
Maize Sousa Virgolino de
Araújo
Assistente em
Administração
Assistente em
Administração
Automação
Industrial
Pedagoga
Pedagoga
Manoel Pedro de Alcantara A.
Técnico em
da Silva
Contabilidade
112
Técnico
Especialista T40
-
T40
Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
Maria das Dores Guedes
Michael David Castro de
Oliveira Macedo
Rhenan Weber Borges Varela
Thiago Santos Cavalcante
Técnica em
Técnica
-
T40
Contabilidade
Técnico de
Bacharel em
Tecnologia da
Ciências da
Informação
Computação
Assistente em
Bacharel em
Administração
Direito
Assistente em
Bacharel em
Administração
Administração
Graduado
T40
Graduado
T40
Graduado
T40
REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da
educação nacional. Brasília/DF, 1996.
________. Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Dispõe sobre o regime jurídico dos
servidores públicos civis da União, das autarquias e das fundações públicas federais.
Disponível em < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L8112cons.htm> Acesso em 14
de junho de 2011.
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de 11 de dezembro de 1990, 8.460, de 17 de setembro de 1992, e 2.180, de 5 de fevereiro de
1954,
e
dá
outras
providências.
Disponível
em
<
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9527.htm> Acesso em 14 de junho de 2011.
________. Lei nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o Estágio de Estudantes.
Brasília/DF: 2008.
________. Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Instituiu a Rede Federal de Educação
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_________. Decreto Nº 5.154, de 23 de julho de 2004. Regulamenta o § 2º do art. 36 e os
arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases
da educação nacional, e dá outras providências. Brasília/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB nº 39/2004, de 08 de dezembro de 2004. Aplicação do
Decreto nº 5.154/2004 na Educação Profissional Técnica de nível Médio e no Ensino Médio.
Brasília/DF: 2004.
_________. Parecer CNE/CEB nº 12/1997, de 08 de outubro de 1997. Esclarece dúvidas
sobre a Lei n° 9.394/96 (Em complemento ao Parecer CEB nº 5/97). Brasília/DF: 1997.
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Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio
em Meio Ambiente
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