FORMULÁRIO PADRÃO PARA APRESENTAÇÃO DE PROJETOS
ENSINO INOVADOR
Título do Projeto: O uso de atividades lúdico pedagógicas no processo de aprendizagem da
Anatomia Humana.
Unidade(s) de aprendizagem ou disciplina de referência: Anatomia Sistêmica e Anatomia
topográfica.
Certificação de referência: Anatomia Humana Clínica e Topográfica.
Curso(s) envolvido(s): Medicina
Unidade de Articulação Acadêmica (UMA):Saúde.
Carga horária: 330
Modalidade: ( ) Pesquisa
(
) Extensão ( X ) Pesquisa e Extensão
JUSTIFICATIVA
A dinâmica modernização nas ciências da educação suscita a necessidade de discutirmos a
prática pedagógica no contesto da saúde, inclusive da Anatomia Humana e Neuroanatomia.
Estamos vivendo um momento onde os paradigmas cristalizados da pedagogia anatômica estão
sendo discutidos, revistos e revisados. As novas tecnologias educacionais e a necessidade de tornar
a Anatomia uma disciplina mais próxima da nova visão integrada de pedagogia envolvem o
processo que move o projeto educacional nessa área.
Fala-se em “Reconfiguração do ensino anatômico” (Tavano, 2010), teorias que reforçam a
urgência da abertura da anatomia e neuroanatomia para atualiza-la e aproxima-la do contesto
moderno.Neste contexto, o ensino da Anatomia Humana precisa ser repensado a fim de
corresponder às expectativas deste novo e atual momento (Castanho, 2002).
Vygotsky dissertando sobre o processo de aprendizagem afirma que aprender é, utilizando
conceito adquiridos, construir novos conceitos, aplica-los, dá-lhes novos significados, criando uma
relação de causalidade entre fatos, ampliando as possíveis finalidades do conhecimento adquirido,
descobrir através da pesquisa e da reflexão crítica. Sintetizando a crítica de Vygotsky à Educação,
Damasceno (2003) categoriza: tão importante como o que se ensina e se aprende, é como se ensina
e se aprende.
Nesse sentido faz-se necessário o desenvolvimento de um projeto pedagógico diferenciado
que utilizando de várias habilidades, e desenvolvendo essas habilidades nos alunos traga o
conhecimento anatômico de forma lúdica – para auxiliar o processo de memorização- a fim de que
possa facilitar o processo de associação do conhecimento da estrutura, da sua finalidade e de sua
possível importância na prática clínica. Finalmenteunindo as habilidades teóricas e praticas levar o
aluno a realização de atividades que demonstrem a integração entre o estudo da Anatomia Humana
e a implicância deste conhecimento na vida do profissional médico.
OBJETIVO
O objetivo central deste projeto é desenvolver o conhecimento em Anatomia Humana, é a
difusão e a associação do conhecimento anatômico com a prática profissional, a possibilidade de
criar vínculos entre estrutura sua fisiologia e os mecanismos patológicos que podem envolvê-la.
Criar no aluno a capacidade de reter a informação e fazê-lo despertando a curiosidade científica,
não abandonando o sentido lúdico das práticas desenvolvidas pelo projeto.
Os objetivos específicos são todos aqueles que fundamentam o cerne deste projeto, é o de
envolver a população que estuda a disciplina em grupos de estudo, é a de gerar curiosidade e
despertar o interesse no tema, é criar a capacidade dos alunos de abstraírem da teoria os
fundamentos da fisiologia humana e daí aplicando as noções anatômicas descreverem estruturas
baseando-se não apenas na sua topografia mas também na sua funcionalidade. Visando incorporar
de forma mais fácil e mais sólida o conhecimento em Anatomia Humana, mas também preparar o
aluno para a melhor compreensão dos aspectos fisiológicos humanos.
Em síntese citamos Freire (2004) que diz que ao interagirmos com nossos discentes
estimulando-os a utilizar sua aprendizagem fora da sala de aula esperamos conseguir que percebam
que quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender, valorizando, portanto todo
o desenvolvimento deste processo.
METODOLOGIA
A Anatomia Humana é uma ciência que analisa os diversos aparelhos e sistemas do
corpo humano e pode ser segmentada na literatura de diversas fórmulas, para facilitar o método
pedagógico.
Será realizada junto a toda equipe do projeto nova busca e estudo bibliográfico, durante o
desenvolvimento de cada atividade, sempre com o auxilio artigos publicados pela Scielo e por de
bases de dados como “PUBMED”, “MEDLINE” , “BIREME” e “LILACS” de acordo com o tema
abordado em cada modulo. Será solicitado aos alunos participantes a entrega de uma ficha de
avaliação com a analise de um artigo por equipe referente ao modulo que estivermos trabalhando.
Utilizaremos além de MACHADO (2014) o cronograma da Unidade de aprendizagem de
neuroanatomia como exemplo do projeto metodológico adotado, as temáticas ministradas serão
divididas em módulos que englobaram os assuntos: introdução a neuroanatomia, embriologia do
sistema nervoso, medula espinhal, tronco cerebral e cerebelo, cérebro (diencéfalo), telencéfalo,
sistema límbico, sistema nervoso visceral, meninge e liquor, vascularização nervos espinhais
(plexos nervosos: cervical, braquial e lombosacral), nervos cranianos, vias das sensibilidades gerais
e vias motoras somáticas.
Com base na revisão da literatura referente aos temas estudados pela neuroanatomia serão
realizadas 4 atividades práticas que relacionam alguns destes temas. O primeiro relaciona-se ao
estudo da medula espinhal, depois um trabalho relacionado ao estudo da anatomia macroscópica do
encéfalo (principalmente dos hemisférios cerebrais), então um trabalho relacionado à anatomia do
órgão da visão, e por ultimo um trabalho prático relacionado às vias neuronais.
Os trabalhos práticos realizados com os alunos de neuroanatomia do curso de medicina
visam desenvolver habilidades que o conduzam para o melhor entendimento do conteúdo
ministrado na disciplina. As atividades práticas envolvem a construção de modelos artificiais que
facilitem a compreensão das peças anatômicas naturais, exceto no trabalho do órgão da visão
ondeutilizaremos um modelo natural de espécie animal para compreender à anatomia do olho
humano.
Ao decorrer do projeto desenvolveremos trabalhos práticos, que aliados a uma revisão
teórica, fundamentarão o aprofundamento em neuroanatomia, em anexo (anexos 1, 2, 3 e 4)
observa-se a pormenorização de cada trabalho prático a ser realizado, incluídos os planos de ação a
serem desenvolvidos durante estes trabalhos.
No fim do projeto os alunos serão convocados a avaliar o projeto, os métodos pedagógicos,
a forma como o conteúdo foi ministrado, a validade dos trabalhos práticos, e se o objetivo geral, que
é o aprimorar o conhecimento anatômico foi alcançado. Com esta finalidade, se construíra um
questionário que sirva de instrumento de avaliação da disciplina, e dado o resultado que esperamos
alcançar, difundir as práticas aqui realizadas.
Para a avaliação quantitativa os resultados obtidos pelos questionários serão tabulados e
posteriormente será realizada a analise estatística e a avaliação qualitativa será através de
observações coletadas pelos participantes durante as diferentes etapas. Pretende-se com os
resultados obtidos realizar a confecção de um artigo científico que será enviado para uma revista,
com um texto conclusivo, apresentando a experiência, descrevendo os procedimentos utilizados e
registrando as considerações conclusivas, afim de divulgar a experiência deste projeto
RESULTADO ESPERADO
Acreditamos que a inserção de novas práticas de ensino capacitam os alunos de forma mais
efetiva a compreenderem os temas de estudo da disciplina, portanto sendo este o resultado que mais
buscamos. A observação de material cadavérico aliadoà reprodução do mesmo em modelos
artificiais ou bem a dissecação de material cadavérico, permite ao aluno o desenvolvimento de um
raciocínio baseado na evidência e não somente a teoria, logo fica evidente quão importante é a
inovação através de uma nova didática.
A prática fortalece a teoria, motivo pelo qual acreditamos que o desempenho dos alunos nos
temas abordados será favorecido. As atividades práticas desenvolvidas serão orientadas no sentido
de buscar sempre uma retomada a teoria, só que desde um aspecto mais prático, é dizer menos
subjetivo. Espera-se também que a disciplina incentive os alunos a avançar no estudo da
neuroanatomia. As atividades práticasentão visam facilitar o conteúdo ministrado em sala de aula
através de novos métodos didáticos.
CRONOGRAMA
O cronograma do projeto esta direcionado pela seguinte tabela:
Atividade a ser realizada.
Período da atividade.
Data.
Membros
envolvidos.
1. Entrega do projeto.
NC
P.
Dr.
Sílvia
Parcias
2. Resultado da avaliação NC
NC
do projeto.
3. Entrega do projeto com NC
as correções.
4. Início
do
primeiro NC
semestre de 2014.
5. Trabalho
prático
Medula Espinhal.*
24 de fevereiro de NC
2014
de Março – terça das 15 24-03
hs as 18 hs.
Professora,
monitores
voluntários, alunos
da primeira fase do
curso de Medicina
da Unisul.
6. Trabalho
prático
Telencéfalo.
de Abril– terça das 15 29-04
hs as 18 hs
Professora,
monitores
voluntários, alunos
da primeira fase do
curso de Medicina
da Unisul.
7. Trabalho prático da via Maio – terça das 15 27-05
da Visão.
hs as 18 hs
Professora,
monitores
voluntários, alunos
da primeira fase do
curso de Medicina
da Unisul.
8. Trabalho
prático
Vias neuronais.
de Junho – terça das 15 24-06
hs as 18 hs
Professora,
monitores
voluntários, alunos
da primeira fase do
curso de Medicina
da Unisul.
9. Aplicação
de Julho
01-07
Professora,
questionário
de
avaliação do projeto.
monitores
voluntários, alunos
da primeira fase do
curso de Medicina
da Unisul.
10. Reunião com a equipe Julho
de
trabalho
discussão
sobre
para
os
Professora
e
monitores
voluntários.
resultados encontrados.
*NC – não corresponde.
5. BIBLIOGRAFIA
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http://www.em.com.br/app/noticia/tecnologia/2011/10/18/interna_tecnologia,256664/estudoafirma-que-facebook-pode-influenciar-a-estrutura-cerebral.shtml; acesso: 2013
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ANEXOS
ANEXO 1
Trabalho prático de Medula Espinhal.
Objetivo: destacar a anatomia macroscópica da medula espinhal, observando distintos modelos de cortes
transversais realizados a diferentes alturas da medula espinhal e então construir um modelo artificial,
fazendo com que os alunos se familiarizem com as estruturas assinaladas.
Metodologia:
1º Após discutir o tema o em classe, serão apresentadas as estruturas da medula em modelo natural
retirado de material cadavérico humano. No mesmo momento apresentar-se-á um modelo artificial da
medula feita em papelão, onde se representarão os principais cortes que definem as grandes diferenças
morfológicas da medula em seus distintos níveis (cervical, torácico, lombar, sacral e coccígea).
2º Forneceremos aos alunos um molde das representações dos cortes transversais a distintos níveis da
medula, para que estes possam marcar nos moldes as estruturas macroscópicas observadas nas peças
naturais e no modelo artificial.
*Como o modelo de medula realizado para atividade de reconhecimento macroscópico das estruturas da
medula também será utilizado para entendimento das vias neuronais, deve-se desde este momento
orientar aos alunos sobre a forma como as marcações no modelo devem ser feitas, já que devemos
entender que sobre a área do molde deverá ser inserido em um momento posterior as estruturas
pertinentes ao estudo de vias neuronais.
3º uma vez demarcadas as diferenças, os alunos deverão observar as principais alterações morfológicas
entre os distintos cortes transversais da medula, a fim de que entenda-se a anatomia macroscópica desde
um ponto funcional.
ANEXO 2
Trabalho prático de Hemisférios Cerebrais.
Objetivos: apresentar a anatomia macroscópica do telencéfalo, observando as seguintes particularidades:
polos, faces, lobos, sulcos e giros principais. Revisar as áreas funcionais do telencéfalo que foram
ministradas em aula a fim de melhorar a fixação da matéria.
1º Após discussão em classe, sobre a anatomia macroscópica do telencéfalo e as suas áreas funcionais,
observaremos principalmente as principais estruturas que compõe o telencéfalo e as suas divisões.
2º Apresentar-se-á aos alunos um telencéfalo em gesso previamente pintado, onde observarão os polos,
faces, circunvoluções cerebrais, depressões e as áreas funcionais do cérebro.
3º Recebendo orientação os alunos pintaram o telencéfalo em gesso em etapas, de maneira gradativa e
atenta, visto que a finalidade maior é que se aprendam as divisões telencefálicas e localização das áreas
funcionais mais conhecidas.
4º Uma vez terminada a pintura os alunos deverão fazer uma legenda com as divisões do telencéfalo (as
áreas) e descrever as funções dos hemisférios cerebrais.
5º O trabalho será corrigido entre os colegas da turma. Cada um receberá o modelo de gesso
confeccionado por outro aluno e deverá corrigir e posteriormente será entregue.
ANEXO 3
Trabalho prático do Órgão da Visão.
Objetivos: realizar a dissecção de um olho bovino, dada a semelhança anatômica ao olho humano, é
realmente pertinente para facilitar a compreensão das distintas estruturas deste órgão.
1º Após discussão em classe, sobre os órgãos dos sentidos, observaremos principalmente as estruturas que
compõe o olho humano.
2º Apresentar-se-á aos alunos um olho bovino previamente dissecado, onde observarão as estruturas que
devem fazer visíveis no olho bovino.
3º Recebendo orientação os alunos dissecarão o olho bovino em etapas, de forma gradual e atenta, já que
o objetivo maior é que compreendam as estruturas que encontram e a localização topográfica das mesmas.
4º Uma vez terminado o processo de dissecção os alunos deverão discutir todas as estruturas encontradas
durante a dissecação do olho bovino.
5º Por equipe cada uma deverá realizar um relatório desta prática, inserindo esquemas e desenho.
Posteriormente será devolvido após correção.
ANEXO 4
Trabalho Prático de Vias Neuronais
Objetivo: Integrar todo o conhecimento de anatomia necessária ao entendimento das vias, seu trajeto, sua
fisiologia, principais características morfológicas.
1ºApós discussão de tema em classe os alunos observaram em material cadavérico humano, as principais
estruturas necessárias à compreensão do trajeto das vias. Uma vez entendido o sentido cortical ou
periférico das mesmas utilizaremos as vias que ocupam em seu decorrido a medula espinhal.
2ºReunindo as vias que passam pela medula, destacaremos as principais diferenças entre as mesmas, e
então demostrar-se-á um modelo artificial das vias que serão construídas sob os moldes do material
realizado no trabalho prático de medula espinhal, cortes transversais feitos em papelão e desenhados.
3º Utilizando-se do molde construído no primeiro trabalho prático, utilizaremos cordões para representar
os recorridos das vias através da medula espinhal.
4ªUma vez que todas as vias tenham sido demarcadas, observaremos as principais características de cada
uma delas, por memorizando alguns aspectos fisiológicos e funcionais, bem como a importância de
reconhecer a posição de dada via na medula espinhal.