Faculdade de Economia e Finanças Ibmec
PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO
MBA ONLINE GESTÃO DE PROJETOS
RIO DE JANEIRO, RJ
Item
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.5
2.6
2.6.1
2.6.2
2.6.3
2.6.4
2.6.5
2.6.6
2.6.7
2.6.8
2.6.9
2.6.10
2.6.11
2.6.11.1
2.6.11.2
2.7
2.7.1
2.7.2
2.7.3
2.8
2.8.1
2.8.2
2.8.3
2.9
2.9.1
2.10
2.11
SUMÁRIO
Descrição
Página
INSTITUIÇÃO
Histórico da Instituição
Diferenciais Ibmec
Missão Institucional
Objetivos Institucionais
Organograma da Instituição
Filosofia do Ensino
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – IBMEC ONLINE
Missão do Ibmec Online
Justificativa do Ibmec Online
Contextualização do EaD no Ibmec
Infraestrutura do EaD
Sala de tutoria
Sala de docentes
Condições de Acessibilidade
Biblioteca Física
Biblioteca Virtual
Laboratório de Informática
Equipe do EaD – Ibmec Online
Funcionamento dos Cursos
Desenvolvimento do Cursos EaD
Disponibilidade de Atendimento Discente e Docente
Ambiente Virtual de Aprendizagem
Aulas Online
Reuniões Online
Atividades Dissertativas
Fórum de Discussão
Prova Online
Atividade de Feedback Automático
4
4
5
7
7
9
10
13
13
13
14
14
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14
14
15
16
16
19
20
20
21
21
22
23
24
24
25
26
Formas de Atuação da Tutoria
Atividades Presenciais
Prova Integradora Presencial
Trabalho de Conclusão de Curso
Avaliação de Aprendizagem
Disciplinas Online
Prova Integradora Presencial
Trabalho de Conclusão de Curso
Atribuições dos Agentes de Ensino
Docente Responsável
Professor Online
Professor Autor
Critérios de Aprovação no Curso
Recuperação de Aprendizagem
Avaliação de Reação
Pré-requisitos de Matrícula
27
28
28
28
28
28
28
29
29
29
29
29
30
30
30
31
Página | 2
2.12
2.13
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.5.1
3.5.2
3.6
3.7
3.8
3.8.1
3.8.2
3.8.3
3.8.4
Material Didático
Produção de Conteúdo
O CURSO
Contextualização do Curso
Perfil do Egresso
Justificativa do Curso
Competências e Habilidades Gerais e Específicas
Coordenação do Curso
Coordenação Acadêmica
Coordenação Técnica
Corpo Docente
Corpo Técnico-Administrativo
Matriz Curricular e Ementas das Disciplinas
Matriz Curricular
Disciplinas Fundamentais
Disciplinas CORE (Núcleo Comum)
Disciplinas Específicas
31
31
33
33
33
33
34
34
34
34
35
36
37
37
37
39
44
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1
INSTITUIÇÃO
1.1
Histórico da Instituição
O Ibmec é uma escola de negócios que prima pela excelência, garantindo um padrão
de qualidade, alinhado às mais exigentes e respeitadas escolas de negócios
internacionais. Ao longo do tempo, o Ibmec tem formado executivos altamente
qualificados para atuar no competitivo ambiente de negócios. O Ibmec teve origem
nas atividades educacionais do Instituto Brasileiro de Mercado de Capitais, fundado
nos anos 70. Em 1985, numa sala no Museu de Arte Moderna, a instituição lançou o
primeiro MBA Executivo em Finanças do país. Deste anexo do MAM, o Ibmec cresceu e
absorveu todos os cursos oferecidos pelo Instituto, tornando-se não mais uma sigla,
mas o nome próprio para uma das melhores escolas de negócios do País. Do pioneiro
MBA em Finanças, em 1997 o Ibmec lançou o MBA em Gestão de Negócios, cursos
estes que aparecem regularmente entre os melhores do país.
Em 1995, iniciaram-se as atividades dos cursos de Graduação em Economia e
Administração no Rio de Janeiro, seguidas por São Paulo em 1999 e por Minas Gerais
em 2000. A primeira turma formou-se no Rio de Janeiro em 1998, garantindo desde
então o conceito AAA, avaliação máxima do MEC para cursos de graduação. Foi a
primeira vez que o MEC reconheceu uma instituição com três notas “A” em três cursos
simultaneamente, demonstrando excelência em todos os quesitos avaliados: “A” em
infraestrutura, “A” em corpo docente e “A” em planos de curso.
Ainda em 2000, o Ibmec abriu a primeira turma do Mestrado em Administração no Rio
de Janeiro, seguido pelo Mestrado em Economia, ambos recomendados pela
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) do Ministério
da Educação.
Já em 2001, deu-se início ao Ibmec Law, seu Centro de Estudo em Direito, que tem
como objetivo ser um centro de excelência no estudo e na divulgação da cultura
jurídica nos meios empresariais e financeiros do país. Através do Ibmec Law, o
primeiro curso de pós-graduação Lato Sensu em Direito (Legal Law Master – L.L.M) foi
lançado no mesmo ano. Em 2003, o Ibmec/MG passou a oferecer a pós-graduação CBA
– Certificate in Business Administration. Feito sob medida para jovens profissionais e
empreendedores, o CBA foi lançado também no Rio de Janeiro em 2005, mesmo ano
da incorporação da Faculdade de Direito Evandro Lins e Silva, marco do início do curso
de Graduação em Direito no Ibmec.
Em 2007, o Ibmec iniciou sua primeira turma de graduação em Relações Internacionais
no Rio de Janeiro e lançou ainda dois novos cursos: a pós-graduação CBA em Logística
no Rio de Janeiro e o MBA em Gestão de Projetos em Minas Gerais.
O ano de 2008 marcou o início das operações do Ibmec em Brasília. A nova unidade
iniciou suas atividades no primeiro semestre com cursos de MBA em Finanças e Gestão
de Negócios. No segundo semestre, foram iniciados os cursos de CBA em Gestão de
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Negócios e em Finanças e Controladoria. Ainda em 2008, o Ibmec - MG lançou sua
primeira turma de graduação em Relações Internacionais e a primeira turma de CBA
em Logística. Além disso, a unidade do Rio de Janeiro iniciou o MBA em Gestão de
Projetos e o LLM em Direito Societário e Mercado de Capitais.
Em 2009 inicia as atividades do Ibmec Online com a intenção de levar a qualidade
reconhecida nos cursos presenciais para as mais distantes regiões do Brasil, mantendo
o mesmo padrão dos cursos já ministrados e com a sistemática inovadora dos
processos de construção de disciplinas e de inovação na geração do conhecimento,
sempre fomentando a discussão e a participação dos discentes com o corpo docente
da instituição.
Quanto à capacidade técnica da instituição, temos que:
• A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec, mantida pelo Grupo Ibmec Educacional
S/A, foi credenciada pelo Ministério da Educação para ministrar curso superior à
distância, com autorização exclusiva para programas de pós-graduação lato sensu à
distância, através da homologação do Parecer nº 59/2007, da Câmara de Educação
Superior do Conselho Nacional de Educação, conforme despacho publicado no Diário
Oficial da União, nº 125, segunda-feira, 2 de julho de 2007.
• A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec está credenciada e atuante no exercício
da Educação desde 1994, conforme Cadastro das Instituições de Educação Superior do
MEC.
• CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – através da
Avaliação Trienal 2004 (última disponível) registra conceito 5 em Economia e 4 em
Administração.
• Credenciamento para oferta de cursos à distância através da Portaria Nº 635 de
02/07/2007.
1.2
Diferenciais Ibmec
Inovação continuada na Educação Executiva
O espírito inovador que faz parte do DNA da instituição define a mentalidade
empreendedora e a cultura de inovação dos programas abertos e corporativos do
Ibmec. Tais programas integram a participação do corpo docente de nossas faculdades
nas áreas de pesquisa e ensino, seguindo um modelo fundamentado na construção
coletiva do conhecimento que utiliza as mais modernas tecnologias educacionais
disponíveis no mercado mundial. O Ibmec traz aos seus alunos e parceiros corporativos
a fronteira do conhecimento nas áreas de Gestão, Finanças, Direito e Relações
Internacionais, bem como as Tecnologias da Informação e Comunicação aplicadas ao
ensino nas melhores escolas de negócios do mundo.
Excelência acadêmica
O Ibmec conta com o apoio de um corpo docente de professores-doutores e mestres
formados nas melhores instituições de ensino do Brasil e do exterior, atuando como
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pesquisadores, professores e colaboradores associados. De reconhecida excelência,
seus programas presenciais de graduação, educação executiva e mestrado estão
posicionados entre os melhores do país em rankings de mercado e segundo os critérios
de avaliação do MEC e da Capes. O Ibmec tem tradição, credibilidade e prestígio,
atributos que valorizam a formação dos alunos e contribuem para a conquista das
melhores posições que se abrem no mercado.
Consistência e abrangência
A pluralidade do corpo docente do Ibmec oferece ao mercado cursos e programas nas
áreas de negócios e gestão objetivando a fundamentação teórica do aluno
simultaneamente ao desenvolvimento de habilidades gerenciais de forma flexível e
dinâmica. Ao conduzirem seus estudos, nossos alunos adquirem conhecimentos e
desenvolvem novas habilidades para o enfrentamento de desafios profissionais e para
a construção de melhores práticas no mundo dos negócios.
Liderança e Empreendedorismo
Com uma metodologia colaborativa que favorece a autonomia e a corresponsabilidade
na construção da experiência de aprendizagem, por meio do estudo de casos, o aluno
é levado a desenvolver e utilizar competências de negociação, de articulação de ideias
e de persuasão, além de compartilhar visões de mundo com os colegas. Essas
oportunidades contribuem para o exercício de uma atitude empreendedora, focada no
autodesenvolvimento e no desenvolvimento do grupo, assim como na valorização da
inovação.
Alumni
O Alumni Ibmec é uma comunidade que tem como objetivo integrar os alunos que
fizeram parte de uma das melhores escolas de negócios do Brasil. Todos os alunos
formados no Ibmec têm a oportunidade de fortalecer sua rede de relacionamentos
com outros membros dessa comunidade, com o corpo docente e com a própria
instituição.
Inserção na comunidade
Ao participar dos cursos ao lado de professores e executivos de alta performance em
diversas áreas de atuação, o aluno aprende não somente com os conteúdos
disponíveis, mas também com as experiências dos demais alunos, professores autores
e professores online. Nossa comunidade interage no ambiente colaborativo criado
pela metodologia especialmente intensa dos cursos de pós-graduação.
Flexibilidade e Disponibilidade
Com o objetivo de aumentar a flexibilidade e disponibilidade que o ambiente online
exige a plataforma de ensino à distância (LMS) utilizada para disponibilizar aos alunos a
Página | 6
interação com o conteúdo e a aproximação com os professores online agrega a
flexibilidade de estarem disponíveis 24 horas por dia sendo acessível em qualquer
lugar e de qualquer dispositivo conectado à Internet. A funcionalidade de utilização da
plataforma através de aplicativos disponíveis nas lojas virtuais Google Play e Apple
Store se torna mais um diferencial inovador uma vez que o acesso ao estudo nos
ambientes facilita a entrega dos conteúdos que ministramos.
1.3
Missão Institucional
A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec tem como missão ser um centro de
excelência nas áreas de Administração, Economia e Ciências Contábeis, visando
formar cidadãos e profissionais que atendam às demandas do país, gerando valor e
contribuindo para o crescimento pessoal e profissional dos discentes e para a melhoria
da educação brasileira.
Diante das novas perspectivas de crescimento nacional, cuja alavancagem se
evidencia nas políticas públicas de desenvolvimento nacional, a Faculdade de
Economia e Finanças Ibmec/RJ, objetivando contribuir para tal desenvolvimento,
pretende estender sua expertise também ao campo da Engenharia e aos demais
campos do conhecimento.
Entendendo como missão a sua função social, esta se expressa em: realizar
ensino de qualidade e inovador, para a formação integral e continuada de profissionais
competentes desenvolvendo capacidade empreendedora mediante o oferecimento de
ensino de qualidade, para atuar como agentes transformadores da realidade
empresarial e social brasileira.
A missão está baseada no tripé composto das dimensões ensino, pesquisa e extensão.
Delas depende a qualidade dos serviços prestados pela Faculdade de Economia e
Finanças Ibmec/RJ, enfatizando igualmente uma relação com a realidade
socioeconômica da qual a instituição é uma participante ativa.
1.4
Objetivos Institucionais
Com base em sua missão, a Faculdade de Economia e Finanças Ibmec/RJ define
seus objetivos visando fortalecer as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão.
Oferece ensino de alta qualidade, de forma ampla, atendendo às demandas de
mercado, com atuação nos segmentos de cursos de curta duração, graduação e
especialização, com ênfase nas diversas áreas de economia, direito, finanças,
marketing, gestão empresarial, relações internacionais, contabilidade, engenharia,
administração de empresas e áreas afins; além de mestrado e, futuramente,
doutorado.
Neste sentido, a Faculdade de Economia e Finanças Ibmec possui como principais
objetivos:

Promover a qualidade nos cursos e serviços oferecidos à sociedade,
enfatizando a qualificação e a requalificação docente e técnico-administrativa;
Página | 7

Adequar permanentemente à gestão acadêmica e organizacional às novas
realidades socioeconômicas, promovendo a consolidação e atualização da
infarestrutura física e tecnológica;
 Desenvolver a educação com ênfase na relação entre teoria e prática,
enfatizando a articulação do ensino com a pesquisa e a extensão, através da
implementação de novos cursos de graduação e de pós graduação;

Empreender um processo de inserção social, pensando globalmente e agindo
localmente na detecção e solução de problemas da comunidade local e regional a
partir da prestação de serviços especializados;
 Colocar em prática uma metodologia de ensino que seja capaz de desenvolver
profissionais qualificados, integrando a pesquisa e a iniciação científica com programas
de extensão e ação comunitária;

Consolidar a avaliação institucional como forma de possibilitar a atualização e
melhoria constantes da instituição;
 Incrementar o acompanhamento e a avaliação do desempenho discente,
ampliando e melhorando o processo de ensino e aprendizagem;

Incrementar e implementar o ensino na modalidade à distância, através da
consolidação e implementação do Ibmec On Line.
Página | 8
1.5
Organograma da Instituição
Órgãos do Colegiado
Diretoria
Conselho de Ensino, Pesquisa,
Extensão e Pós-Graduação
Conselho
Superior
Membros
Diretoria
Acadêmica e
Pós-Graduação
Membros
Diretoria Acadêmica
Coordenadores de Ensino,
Pesquisa, Extensão e PósGraduação
Diretor Administrativo e
Financeiro
Diretoria de EaD
Diretoria
Administrativa e
Financeira
Diretoria Acadêmica
Coordenadores de Ensino,
Pesquisa, Extensão e PósGraduação
Diretoria de
EaD
Coordenações
Coordenação
de Cursos
Colegiado
de Cursos
Representante Docente
Diretoria de EaD
Coordenação
da Graduação
Coordenação dos
Programas Lato
Sensu
Representantes Docentes
Representante Discente
Representantes da
Mantenedora
Representantes da
Comunidade
Curso de Graduação
em Administração
Curso de Graduação
em Economia
Curso de Graduação
em Ciências Contábeis
Página | 9
1.6
Filosofia do Ensino
O Projeto Pedagógico Institucional da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec
tem como política de ensino o oferecimento de cursos concebidos com a finalidade de
proporcionar aos egressos uma sólida formação para o mercado de trabalho,
amparada por embasamento teórico e prático, que possibilite condições para que os
egressos adquiram uma visão abrangente da realidade em que atuarão.
O Projeto Pedagógico Institucional foi estruturado e desenvolvido para atender à
missão da instituição e dos cursos, cujo desempenho e conhecimento atualizados
permitem contribuir de modo eficaz para o desenvolvimento sócio-econômico-cultural
do Estado do Rio de Janeiro.
A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec, ciente das suas responsabilidades
sociais, tem por finalidade a transformação da realidade onde está inserida, através da
geração e difusão do conhecimento, orientando suas ações de acordo com os
paradigmas de excelência e qualidade almejados pelas organizações e pela sociedade.
Antecipa-se quando oferece, com base na análise de cenários futuros, cursos
regulares, de extensão e programas diferenciados, essenciais para a formação de um
novo profissional.
Assim, estruturar a proposta pedagógica pressupõe traduzir princípios
ideológicos, filosóficos, políticos, econômicos e pedagógicos em normas de ação; isto
é, prescrições educativas na forma de um instrumento que guie e oriente a prática
educativa cotidiana. E é esta ação que cria a identidade da instituição.
As atividades educativas respondem a uma finalidade intencional e necessitam
de um plano de ação determinado. Entendemos que estas atividades são todas
aquelas promovidas pela instituição e relacionadas com atividades acadêmicas, que
acontecem dentro do espaço escolar ou fora dele. Os agentes educativos são,
portanto, o corpo docente das instituições educacionais, coordenadores, diretores,
funcionários e alunos. Dessa forma, essas atividades educativas estão a serviço do
projeto político-pedagógico institucional.
As políticas para o ensino encontram-se ratificadas nos projetos pedagógicos dos
cursos, fundamentadas em pesquisas e estudos realizados a partir de dados e
informações obtidos junto a órgãos e institutos de pesquisa públicos e privados, de
artigos, teses e livros sobre o perfil das regiões brasileiras, bem como nas experiências
educacionais consolidadas dentro da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec. Essas
pesquisas revelaram-se necessárias à definição e a formatação dos pressupostos e
preceitos a serem praticados pela Instituição, ao mesmo tempo em que reforçaram a
percepção do próprio perfil profissiográfico e, consequentemente, da definição
curricular de cada curso.
Neste sentido, cada projeto pedagógico busca destacar a preocupação com a
qualidade de ensino em todas as suas dimensões, associado à formação e
desenvolvimento do aluno e do profissional, enfatizando a competência teórica, suas
aplicações práticas e suas habilidades interpessoais e sociais, através do compromisso
da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec para com a comunidade e, especialmente,
para com a realidade que se desenha com as novas dimensões e realidades dos
mercados e das próprias organizações.
Página | 10
A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec se compromete, periodicamente,
com a revisão dos projetos pedagógicos dos cursos, sua discussão e análise,
envolvendo o corpo docente, discente, funcionários e dirigentes, na expectativa de
melhor atender às características e demandas regionais.
A instituição se propõe a realizar estruturação e orientação pedagógica,
solicitando aos seus agentes educativos que reflitam sobre suas práticas, que
dialoguem e que construam uma parceria inteligente. A partir do exercício de reflexão,
mudanças serão introduzidas e novas práticas serão incorporadas.
Ratifica-se no ato de aprender e ensinar o estabelecimento de interações entre
instituição de ensino e alunos, a troca de saberes e a construção de novos
conhecimentos. Quem aprende e ensina utiliza as experiências e os instrumentos
cognitivos que possui para dar interpretação subjetiva ao novo conhecimento que se
apresenta. Ou seja, em cada pessoa o resultado do processo do conhecimento será
distinto, levando-a a interpretar a realidade também de uma forma diferente, pois
apesar de ter compartilhado com os outros os mesmos elementos, há determinadas
características que são únicas e pessoais.
No que diz respeito ao ensino, a instituição tem como preocupação principal
acompanhar o aluno, garantindo-lhe compreensão e entendimento das premissas da
formação polivalente, através da averiguação das potencialidades individuais e
coletivas e da orientação da aprendizagem, assegurando sua própria formação e
desenvolvimento como cidadão ativo e profissional, de construção e disseminação de
conhecimento, favorecendo sua iniciação científica, para imergir na realidade dos
mercados.
Assim, a Faculdade de Economia e Finanças Ibmec procura focar suas políticas de
ensino segundo perspectiva que prioriza:

desenvolvimento curricular contextualizado e circunstanciado;

busca da unidade entre teoria e prática;

integração entre ensino, pesquisa e extensão;

promoção permanente da qualidade de ensino.
As políticas de ensino da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec
fundamentam-se em um processo educativo que favorece o desenvolvimento de
profissionais capacitados para atenderem as necessidades e expectativas do mercado
de trabalho e da sociedade, com competência para formular, sistematizar e socializar
conhecimentos em suas áreas de atuação. São princípios básicos dessas políticas:

formação de profissionais na área de Ciências Sociais Aplicadas;
 cuidado e atenção às necessidades da sociedade e região no que concerne à
oferta de cursos e programas para a formação e qualificação profissional;

valorização e priorização de princípios éticos;
 flexibilização dos currículos de forma a proporcionar ao aluno a maior
medida possível de autonomia na sua formação acadêmica;
Página | 11
 atualização permanente dos projetos pedagógicos, levando-se em
consideração as Diretrizes Curriculares e as demandas da região onde a Instituição está
inserida.
De acordo com as suas políticas de ensino, a Faculdade de Economia e Finanças
Ibmec estabelece e dá continuidade ao estabelecimento de parcerias com outras
instituições de ensino superior, já credenciadas, para a oferta de ensino à distância em
áreas específicas, na forma da legislação.
Esta forma de pensar exige a incorporação de uma nova pedagogia,
fundamentada numa concepção mais crítica das relações existentes entre educação,
sociedade e trabalho. Assim, compreender criticamente a educação implica em
reconhecê-la como uma prática inscrita na sociedade e determinada por ela; implica
ainda, entender que, embora condicionada, a educação pode contribuir para
transformar as relações sociais, econômicas e políticas, à medida que conseguir
assegurar um ensino de qualidade, comprometido com a formação de cidadãos
conscientes de seu papel na sociedade.
A pedagogia que se inspira nessa concepção de educação, sem desconsiderar os
condicionantes de ordem política e econômica interessada em introduzir no trabalho
docente elementos de mudanças que garantam a qualidade pretendida para o ensino,
é coerente com esse pressuposto, e busca garantir ao aluno o acesso pleno ao
conhecimento.
A compreensão acerca do processo de elaboração do conhecimento implica a
superação da abordagem comportamentalista da aprendizagem. Consequentemente,
os métodos de ensino passam a fundamentar-se nos princípios da psicologia cognitiva,
que privilegia a atividade e iniciativa dos discentes. Os métodos utilizados, além de
propiciar o diálogo, respeitar os interesses e os diferentes estágios do
desenvolvimento cognitivo dos alunos, favorecem a autonomia e a transferência de
aprendizagem, visando não apenas o aprender a fazer, mas, sobretudo, o aprender a
aprender.
Portanto, ratificam-se como princípios subjacentes a essas políticas:
 Formação, desenvolvimento e aperfeiçoamento de profissionais nas
diferentes áreas do conhecimento;
 Preocupação com o atendimento às necessidades da sociedade no que
tange à oferta de cursos e programas para a formação e qualificação profissional;

Preocupação com os valores e princípios éticos;
 Flexibilização dos currículos de maneira a proporcionar aos discentes
autonomia na sua formação acadêmica;
 Monitoramento e atualização permanentes dos projetos pedagógicos,
sempre considerando as Diretrizes Curriculares.
Página | 12
2
EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – IBMEC ONLINE
2.1
Missão e Visão do Ibmec Online
Como missão o Ibmec se propõe a “educar e formar cidadãos e profissionais,
para atender às demandas requeridas pelo país, gerando valor e contribuindo para o
crescimento pessoal e profissional dos nossos alunos e da educação no Brasil”.
Assim como a instituição, o Ibmec Online possui a visão de ser a melhor oferta
de educação a distância superior do Brasil e inclui três pontos relevantes para o
desenvolvimento de sua atuação específica:
- ser referência como provedor brasileiro de EAD para Educação Superior;
- ser o Top of Mind em Educação Corporativa;
- ser o Top 10 no ranking dos melhores MBA no Brasil.
O Ibmec Online, em consonância com a missão do Ibmec, vem atender às novas
demandas do país e do mundo oferecendo educação flexível e de qualidade numa
sociedade complexa e exigente. Para tanto, possui a missão de educar e formar
cidadãos e profissionais no contexto contemporâneo, utilizando-se de tecnologias da
informação e comunicação, gerando valor e contribuindo para o crescimento pessoal e
profissional dos nossos alunos e da educação no Brasil.
2.2
Justificativa do Ibmec Online
Podemos verificar uma necessidade de execução de tarefas mais complexas em cada
vez menos tempo, e isso ocorre em função da premência de resultados. Aliado a este
fato soma-se a questão dos deslocamentos nos grandes centros urbanos em nosso
país, onde experimentamos cada vez mais uma disputa por espaço em ambientes de
transporte urbano de massa ou individual, gerando atrasos em deslocamentos ou
mesmo deslocamentos de pequenas distâncias em cada vez maiores tempos.
Com esta realidade, vivenciamos uma crescente relação de matrículas em cursos
ministrados através da modalidade de educação a distância no Brasil, muito pelas
questões acima mencionadas e, em grande parte, pelo nível de exigência cada vez
maior por parte do Ministério da Educação com relação aos cursos e IES atuantes
nesta modalidade.
As organizações tiveram uma responsabilidade por esta evolução, pois começam a
perceber que os egressos desta modalidade possuem características importantes para
o crescimento de seus negócios, tais como: dedicação, comprometimento, disciplina e
perseverança. Características intrínsecas aos discentes desta modalidade de ensino.
Com base nesta visão e com o interesse em garantir um ensino de qualidade, pilar
imprescindível do Grupo Ibmec, é que esta instituição de ensino superior visa
apresentar seus cursos de MBA Online no nível de especialização, buscando aliar
ensino de qualidade e a flexibilidade e mobilidade do ensino a distância hoje presente
no Brasil.
Página | 13
2.3
Contextualização do EaD no Ibmec
As rápidas, enormes e inexoráveis transformações que o mundo vem vivenciando em
praticamente todos os segmentos e setores obrigam as pessoas e as organizações a
estarem num processo de atualização constante.
Como forma de se manterem vivas neste novo mercado que exige competir em alta
performance, as organizações necessitam de melhorias contínuas em seus produtos,
serviços, processos, modelos de negócios.
Estas melhorias contínuas estão
diretamente ligadas aos investimentos em tecnologia, inovação e na qualidade do seu
capital intelectual.
Outro fator que devemos considerar é que o fenômeno da globalização mudou a
maneira de comprar, vender, trabalhar, ensinar, aprender, de se fazer negócios, etc.,
uma vez que hoje podemos fazer tudo isso e muito mais, em praticamente todo o
mundo de maneira virtual.
Todas estas transformações geram oportunidades para que o EaD se torne uma
tecnologia educacional importante na educação corporativa que tem como conceito
fundamental a flexibilidade e a customização dos conteúdos e das metodologias a fim
de desenvolver competências específicas que influenciam diretamente a produtividade
e consequentemente os resultados das organizações.
2.4
Infraestrutura do EaD
2.4.1 Sala de tutoria
Os professores online do Ibmec Online realizam suas atividades em regime de Home
Office, uma vez que entendemos que a flexibilidade e mobilidade presentes para
nossos alunos devem fazer parte com nossos professores, além disso, os professores
online (tutores) contam com uma sala de apoio na Unidade Barra para o
desenvolvimento de suas atividades acadêmicas. Neste espaço também são realizados
os treinamentos de professores online para utilização e atualização em nosso LMS
Blackboard.
Esta sala contém 54 m2 e conta com 15(quinze) computadores a disposição.
2.4.2 Sala de docentes
Para melhor convivência dos docentes do Ibmec Online e dos docentes dos diversos
cursos de graduação e pós-graduação presenciais, contamos com uma sala de
docentes disponível para estada e com computadores a disposição do corpo docente
nas Unidades Centro e Barra.
Tal sala possui 48 m2 e conta com apoio de 8(oito) computadores a disposição do
corpo docente.
2.4.3 Condições de Acessibilidade
Em conformidade com a Portaria 3.284 e com o Decreto n. 5.296 de
02/12/2004, considerando-se a necessidade de assegurar aos portadores de
Página | 14
deficiência física e sensorial, condições básicas de acesso ao ensino superior, de
mobilidade e de utilização de equipamentos e instalações, adota-se como
referência a Norma Brasil 9050, da Associação Brasileira de Normas Técnicas, que
trata da Acessibilidade de Pessoas Portadoras de Deficiências e Edificações, Espaço,
Mobiliário e Equipamentos Urbanos.
Neste sentido, a Faculdade apresenta as seguintes condições de
acessibilidade:
 livre circulação dos estudantes nos espaços de uso coletivo (eliminação de
barreiras arquitetônicas);
 vagas reservadas em estacionamentos nas proximidades das unidades de
serviços;
 elevadores específicos e adequados;
 rampas com corrimãos, facilitando a circulação de cadeira de rodas;·
 portas e banheiros adaptados com espaço suficiente para permitir o acesso
de cadeira de rodas;·
 barras de apoio nas paredes dos banheiros;·
 lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível aos usuários
de cadeira de rodas.
A Faculdade de Economia e Finanças Ibmec coloca ainda à disposição de
professores, alunos e técnicos administrativos portadores de deficiência ou com
mobilidade reduzida ajudas técnicas que permitem o acesso às atividades escolares
e administrativas em igualdade de condições com as demais pessoas.
Ao exposto, somam-se as normas internas sobre o tratamento a ser
dispensado a professores, alunos, funcionários portadores de deficiência, com o
objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminação.
2.4.4 Biblioteca Física
A Biblioteca tem na sua infraestrutura e gestão um dos focos principais da
direção da Faculdade de Economia e Finanças Ibmec, destacando-se, entre as
responsabilidades da chefia da Biblioteca e sua equipe:
I - estimular o hábito da leitura;
II - assegurar e facilitar o acesso ao acervo bibliográfico;
III - zelar pelo acervo bibliográfico;
IV - manter e atualizar o registro do acervo bibliográfico;
V - classificar e disponibilizar, segundo normas vigentes e praticadas pela
Instituição;
VI –realizar e/ou organizar eventos que possibilitem o estímulo e orientação à
leitura e à pesquisa bibliográfica e às bases de dados disponíveis; e
VII - administrar o acervo de vídeos, DVD´s e softwares acadêmicos da
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faculdade.
Em relação à Educação a Distância, cabe a Biblioteca:
I – Prover o Manual de Funcionamento da biblioteca de todas as informações
necessárias para atendimento da necessidade dos alunos, professores e tutores.
II – Atualizar sempre que possível e necessário o acervo destinado, no número
necessário de exemplares de livros e outros materiais.
III – Prover os alunos da educação a distância de todas as informações sobre
aquisição de acervos novos de livros e periódicos.
IV – Possibilitar o acesso às bibliotecas virtuais.
V – Estimular através de eventos o acesso à biblioteca para consulta e leitura.
VI – Atender às demandas solicitadas pela Diretoria de Educação a Distância.
2.4.5 Biblioteca Virtual
A mobilidade para aquisição de conhecimento não estaria completo sem o acesso as
diversas bibliografias de autores renomados e as suas obras do conhecimento. Para
que o aluno do Ibmec online possa acessar o ambiente de conhecimento das obras
publicadas, as referências bibliográficas indicadas pelos docentes responsáveis em
nossas disciplinas fazem parte de duas bibliotecas virtuais de igual importância e
conteúdo.
Os alunos dos cursos do Ibmec Online contam com acesso às Bibliotecas virtuais da
Pearson e Grupo A dentro do ambiente virtual de aprendizagem Blackboard, onde
possuem:
- Biblioteca Virtual Pearson: consulta aberta a toda base de conteúdo publicado nos
ambientes virtuais, além das indicações bibliográficas de cada disciplina.
- Biblioteca Grupo A: literatura indicada pelo docente da disciplinas e disponível dentro
do item midiateca de cada disciplina cursada.
2.4.6 Laboratório de Informática – plano de manutenção e utilização
Introdução
Os equipamentos utilizados na instituição são submetidos periodicamente a
manutenções preventivas e corretivas garantindo o êxito nos trabalhos realizados
durante todo o ano letivo. É assegurado o uso dos laboratórios de informática a toda
comunidade acadêmica da Faculdade Ibmec nas unidades próprias do grupo, inclusive
para os alunos do Ibmec Online.
Objetivo
Esta seção tem por objetivo descrever todo o sistema utilizado na instituição
para o controle dos equipamentos, no que diz respeito à identificação, à manutenção e
ao seu uso.
Página | 16
Identificação e inventário
Identificação
Os equipamentos existentes nos Laboratórios do Grupo Ibmec são identificados
de forma permanente por meio de plaquetas coladas em cada equipamento
denominado como seu número de patrimônio, Cada equipamento possui também
uma etiqueta com o seu nome de identificação na rede (Hostname). Essa identificação
é de responsabilidade da Controladoria e é executada anualmente.
Inventário
Os equipamentos dos Laboratórios do Grupo Ibmec são registrados em planilha
de inventário. Nesta planilha são registrados os nomes dos equipamentos, marca,
modelo, número de série, número de patrimônio, nome do usuário e setor onde ele
está alocado.
Controle dos Equipamentos
O controle dos equipamentos é realizado através de acompanhamento periódico de
manutenção preventiva e corretiva.
Manutenção
Manutenção Preventiva
A manutenção preventiva dos equipamentos é realizada mensalmente pelos
analistas e estagiários de Helpdesk, seguindo as orientações do procedimento técnico.
No caso de problemas mais específicos, mantem-se um contrato com a empresa de
assistência técnica autorizada para fazer reparos e manutenção dos computadores em
garantia.
Manutenção de equipamentos danificados
Será retirado de uso o equipamento que durante uma preventiva ou utilização:
 Sofrer danos ou sobrecarga;
 Apresentar mau funcionamento; ou
 Quando a detecção do problema for registrada pelos professores em um
formulário existente nos laboratórios.
O analista abre um chamado, disponibiliza um equipamento de backup e
procura solucioná-los, ou será realizada abertura de chamado técnico com a
assistência técnica autorizada solicitando o conserto em garantia ou execução de
orçamento.
Página | 17
A saída do equipamento para manutenção é acompanhada da emissão de um
formulário de saída em papel timbrado do Ibmec, emitida pelos analistas e assinado
pelo supervisor de suporte Helpdesk. Este formulário contém o tipo de equipamento,
marca, modelo, número de série, número de patrimônio, além de quem autoriza a
saída e quem retirou o equipamento.
Após aprovação do orçamento, o serviço é autorizado e, assim que o mesmo
for executado, o equipamento consertado é recolocado em uso ao laboratório.
Todas as manutenções são registradas e passam a ser arquivadas para
acompanhamento de manutenção de cada máquina ou equipamento dos
Laboratórios.
Política de Implantação e/ou aquisição de softwares
Somente programas que pertencem à empresa ou que são gratuitos para
ambientes coorporativos e acadêmicos, e que tenham sido homologados, podem ser
instalados.
Os estudos para implantação e aquisições de softwares novos e/ou atualização
de versões são realizados anualmente, com base no planejamento dos cursos, visando
atender às necessidades didático-pedagógicas.
Um cronograma é realizado pelo supervisor de suporte Helpdesk, onde todos
os computadores são reinstalados desde o sistema operacional até os softwares
utilizados em aula.
Os Sistemas operacionais são atualizados frequentemente através da
ferramenta WSUS (Windows Server Update Services), quando é realizada a distribuição
das atualizações para os computadores da rede.
O Software Antivírus é atualizado frequentemente, quando é realizada a
distribuição das atualizações para os computadores da rede.
O Upgrade do antivírus é realizado após autorização do Centro de Informática,
liberação da mídia de instalação e do procedimento de atualização.
Política de aquisição e atualização de hardwares
Anualmente, um estudo é realizado, visando à atualização e aquisição de novos
equipamentos que compõem um laboratório de informática, desta forma, iremos
atender de forma satisfatória os requisitos de softwares que serão utilizados
durante todo o ano letivo. Esta analise é realizada com a coordenação do centro de
informática, com a diretoria financeira e com a coordenação dos cursos.
Todos os novos equipamentos adquiridos possuem 3 (três) anos de garantia. É
colocado em orçamento verba para cobrir as possíveis manutenções por um
período adicional de 2 (dois) anos para os equipamentos fora da garantia. Após o 5º
ano ocorre à substituição destes equipamentos.
Política de manutenção e instalação do cabeamento estruturado de redes
Página | 18
Todo cabeamento da instituição é certificado por uma empresa terceirizada
especializada em cabeamento estruturado, desta forma asseguramos o bom
funcionamento e a estabilidade dos equipamentos de rede.
2.5
Equipe do EaD – Ibmec Online
Gerente de EaD
Faz a gestão da equipe de EaD construindo soluções inovadoras para o aprimoramento
dos cursos nesta modalidade de ensino e contribuindo com a expertise necessária para
um direcionamento da atuação e do cenário do mercado.
Coordenador Administrativo EaD
Faz a gestão de operações da Pós-Graduação EaD, com envio de material didático para
os discentes. Além disso, responsabiliza-se pelo suporte de atendimento ao corpo
discente para a operação dos conteúdos em plataforma, realiza o controle de retenção
dos discentes, realiza pela interface com atividades meio do Ibmec.
Coordenador Equipe Multimídia
É responsável pela estrutura editorial de material impresso e digital e pela orientação à
elaboração de materiais especiais para web. Gerencia a produção e desenvolvimento
da construção da disciplina. Avalia as melhores ferramentas online para
desenvolvimento de atividades acadêmicas, faz sugestões à coordenação acadêmica
de novos lançamentos editoriais e de tecnologia, coordena e estrutura a programação
multimídia de todos os cursos. É responsável pela elaboração de manuais instrucionais
para tutores, alunos e por demais assuntos ligados à utilização e manutenção de
multimeios.
Cabe também à coordenação de multimídia acompanhar e sugerir novas tecnologias,
novos formatos e trabalhar para a melhoria constante desse canal.
Coordenação Acadêmica
Guardião das propostas de conteúdo e alinhamento com o perfil do egresso de cada
curso do Ibmec Online. Gerencia as atividades de tutoria e auxilia no processo de
atuação dos professores online e professores docentes introduzindo práticas
pedagógicas atuais e em sintonia com as necessidades do mercado. Responsável pela
criação e aplicação das regras de tutoria e supervisão da coordenação de tutorias.
Coordenação de Tutorias
Responsável pela formação inicial e continuada dos professores online, sua alocação,
acompanhamento e avaliação processual ao longo da oferta das disciplinas, de modo a
garantir melhoria contínua e atendimento aos critérios de qualidade na prática
docente. É também responsável por mediar e comunicar o resultado consolidado dos
Página | 19
professores online para os professores-autores. Isso inclui possíveis ajustes e
atualizações nos conteúdos. Cabe à coordenação de tutorias desenvolverem ações e
eventos de aprimoramento do trabalho docente e dar o apoio e acompanhamento
necessário para que as atividades de tutoria presencial e online possam atingir as
expectativas desejadas.
2.6
Funcionamento dos Cursos
2.6.1
Desenvolvimento dos Cursos
O curso é composto por três núcleos de disciplinas: fundamentais, core e específicas.
As disciplinas fundamentais acompanham o discente ao longo de todo o curso e tem
como objetivo estar disponível para consulta a possíveis dúvidas sobre os conteúdos
de conhecimento fundamental, conta com auxilio de um professor online reativo
disponível para atendimento ao discente. Este núcleo é composto de:
Curso de MBA Gestão de Negócios: Matemática Financeira (30 horas) e Estatística (15
horas).
Curso de MBA Finanças: Matemática Financeira (15 horas), Gestão Financeira (15
horas) e Estatística (15 horas).
Curso de MBA Gestão de Projetos: Matemática Financeira (15 horas), Fundamento de
Projetos e Gerenciamento de Escopo (15 horas) e Estatística (15 horas).
As disciplinas CORE(núcleo comum) são consideradas de núcleo comum a todos os
cursos de pós-graduação lato sensu à distância e contemplam 8(oito) disciplinas:
4(quatro) disciplinas de 30 horas e 4(quatro) disciplinas de 15 horas.
As disciplinas Específicas são de conhecimento específico de cada curso de pósgraduação lato sensu a distância e contemplam 8(oito) disciplinas neste núcleo:
4(quatro) disciplinas de 30 horas e 4(quatro) disciplinas de 15 horas.
O discente ao ingressar nos cursos de MBA Online é matriculado em todas as
disciplinas fundamentais de seu curso e em uma disciplina CORE e uma disciplina
específica. O sequenciamento do curso é dado sempre em duas disciplinas em
paralelo, sendo uma do núcleo CORE e uma do núcleo específico de disciplinas.
As disciplinas de 30(trinta) horas possuem duração de 2(dois) meses de aplicação e as
disciplinas de 15(quinze) horas possuem um mês de duração, a exceção das disciplinas
fundamentais que permanecem em pleno funcionamento ao longo do tempo de
duração do discente no curso de escolha.
Cada disciplina conjuga um conjunto de atividades a serem desenvolvidas pelo
discente e para tal obtém sua avaliação e consequente aprova ou não na disciplina em
curso.
Cada disciplina de 15(quinze) horas possui obrigatoriamente a realização de 1(uma)
atividade dissertativa (peso de 40% da nota total), 1(uma) participação em fórum de
discussão (peso de 5% da nota total) e 1(uma) prova individual online (peso de 55% da
nota total).
As disciplinas de 30(trinta) horas possuem obrigatoriamente a realização de 2(duas)
atividades dissertativas (peso de 20% em cada atividade em um total de 40% do peso
Página | 20
total da nota), 1(uma) participação em fórum de discussão (peso de 5% da nota total) e
1(uma) prova individual online (peso de 55% da nota total).
É exigido para aprovação nas disciplinas uma pontuação mínima de 7,0(sete) pontos.
2.6.2 Disponibilidade de Atendimento Discente e Docente
O corpo discente e docente dos cursos de MBA do Ibmec Online possuem canais de
atendimento que visam facilitar sua produção acadêmica ao longo do curso:
- Atendimento ao aluno: canal de atendimento por e-mail disponível 24 horas por dia
de forma a atender dúvidas sobre o curso e suas ferramentas;
- Ibmec EAD: canal de atendimento telefônico disponível de 09 às 18h de segunda a
sexta-feira para dúvidas urgentes sobre o curso;
- Canal Coordenação: atendimento online da coordenação acadêmica com o corpo
discente e docente do curso sempre as quartas e sextas-feiras de 16 às 17h;
- Requerimento online: atendimento aos discentes sobre necessidades de secretaria
(diplomas, certificados, históricos, declarações, etc), disponível através da plataforma
de ensino durante 24 horas por dia.
- Atendimento Presencial: as unidades do Ibmec estão aptas a atender ao discente do
MBA Online do Ibmec através da secretaria acadêmica, prestando informações sobre
os cursos e atendendo de forma direta para retransmissão de problemas ao segundo
nível de atendimento.
- Ouvidoria: esfera superior de atendimento aos alunos do Ibmec Online. Disponível
através de e-mail: ouvidoria_ibmecrj.br para reclamações, sugestões e elogios sobre os
cursos e solicitações não atendidas ou atendidas de forma insatisfatória.
2.6.3 Ambiente Virtual de Aprendizagem
Ambiente virtual de aprendizagem utilizado pelo Ibmec Online é o LMS Blackboard. O
Blackboard é um dos LMS mais utilizados ao redor do mundo e pelas principais
instituições de ensino americanas. Sua utilização possibilita a satisfação de um dos
pilares do Ibmec Online que é a mobilidade, pois além da interação através da internet
disponível em notebooks e desktops, esta ferramenta possui interação com
dispositivos móveis (Tablets ou Smartphones), Android ou IOS, através de aplicativo
Página | 21
próprio e gratuito obtido nas lojas de aplicativos de cada sistema operacional.
Figura 1. Tela inicial do LMS Blackboard
Figura 2. Tela inicial do curso
2.6.4 Aulas Online
Os professores online ministram um aprofundamento do conteúdo das disciplinas
através de aulas semanais com duração aproximada de 60(sessenta) minutos. Estas
aulas possuem caráter não obrigatório e não avaliativo e as mesmas permanecerão
Página | 22
gravadas no ambiente virtual de aprendizagem com o intuito de disponibilização
durante o curso.
Figura 3. Transmissão de aula ao vivo
2.6.5 Reuniões Online
Esta modalidade, realizada pelo professor online, tem como objetivo orientar o
discente com relação a dinâmica de funcionamento de curso, bem como, de
apresentar o professor que conduzirá a disciplina no curso, desta forma sendo
realizada a ambientação do discente recém-ingressado nos cursos. De caráter não
obrigatório e não avaliativo. A reunião online é utilizada como forma de ambientar o
aluno na plataforma virtual e nas diretrizes de funcionamento do curso.
Figura 4. Tela inicial da reunião online
Página | 23
Figura 5. Tela de reunião online inicial
2.6.6 Atividades Dissertativas
Atividades disponibilizadas através do ambiente virtual de aprendizagem e de caráter
avaliativo e obrigatório de envio.
As atividades deverão ser aplicadas,
obrigatoriamente, em duas atividades para disciplinas de 30 horas e uma atividade
para disciplinas de 15 horas, podendo as mesmas serem individuais ou em grupo. A
valoração das mesmas será de no máximo 40% da nota da disciplina.
Figura 6. Tela de localização e envio de atividades dissertativas
2.6.7 Fórum de Discussão
Atividade disponibilizada através de do ambiente virtual de aprendizagem e de caráter
avaliativo e obrigatório. Esta atividade tem o objetivo de proporcionar maior interação
entre discente e docente da disciplina, buscando uma aproximação na troca de ideias
Página | 24
referente ao conteúdo das disciplinas. O fórum será avaliado em no máximo 5% da
nota da disciplina.
Figura 7. Fórum de discussão disponível aos alunos
Figura 8. Linhas de discussão abertas no fórum.
2.6.8 Prova Online
atividade disponibilizada através do ambiente virtual de aprendizagem e de caráter
avaliativo e obrigatório. Esta atividade tem o objetivo de avaliar o conhecimento
adquirido através de todo o andamento da disciplina. Avaliação será realizada de
forma dissertativa e aplicada através do ambiente.
Página | 25
Figura 9. Prova online discursiva aberta.
2.6.9 Atividade de Feedback Automático
Atividade disponível através do ambiente virtual de aprendizagem e de caráter não
obrigatório e não avaliativo. Esta atividade tem como objetivo a auto avaliação dos
discentes sobre a absorção do conhecimento, sendo corrigida automaticamente para
pronta visualização dos discentes sobre acertos e erros.
Figura 10. Tela inicial das atividades de feedback automático.
Página | 26
Figura 11. Tela de realização das atividades de feedback automático
Figura 12. Atividade autocorrigida demonstrando o resultado obtido pelo aluno.
2.6.9 Formas de Atuação da Tutoria
Os professores online realizam atendimento as demandas do corpo discente através
da plataforma online. No entanto, é destinada uma sala de tutoria, nas dependências
do Ibmec, para que o professor online possa desenvolver suas atividades acadêmicas,
se assim entender e quando entender ser a melhor prática pedagógica para construção
do conhecimento para emprego na disciplina a qual media. Este ambiente também é
destinado ao exercício da atividade de mediação quando o professor online estiver em
atuação nas turmas, sendo facultada a realização destas atividades nas dependências
Página | 27
da instituição, uma vez que a flexibilidade do atendimento docente estende-se a
atividade em home office.
2.6.11 Atividades Presenciais
2.6.11.1
Prova Integradora Presencial
Atividade presencial obrigatória e condição necessária para obtenção do título de
especialista. Esta atividade está prevista em calendário acadêmico de cada discente e
será realizada ao término das disciplinas do curso.
Esta atividade será composta de 20(vinte) questões objetivas e o discente deverá obter
um mínimo de 70% de acertos para aprovação.
A aplicação desta prova presencial será realizada na unidade de escolha do discente
realizada através de requerimento online.
2.6.11.2
Trabalho de Conclusão de Curso
Atividade presencial obrigatória e condição necessária para obtenção do título de
especialista. O discente será incluso na orientação de trabalho de conclusão de curso
ao término de todas as disciplinas de 30(trinta) horas, onde o mesmo desenvolverá um
plano de trabalho em conjunto com seu orientador. O detalhamento completo das
atividades do TCC estão descritas no Manual de Elaboração do TCC.
2.7
Avaliação da Aprendizagem
2.7.1 Disciplinas Online:
O sistema de avaliação da aprendizagem segue o Regulamento Geral dos Cursos de
Pós-graduação do Ibmec. As disciplinas terão como instrumento de avaliação de
desempenho provas, trabalhos individuais ou em grupos e Fórum de Discussão, dentre
outros que sejam mais adequados ao conteúdo de cada disciplina. Os critérios de
avaliação serão disponibilizados pelos professores online no ambiente virtual de
aprendizagem. Os pesos das avaliações estão distribuídos da seguinte forma:
- 55% destinados à avaliação individual (prova);
- 40% destinados a atividades de desenvolvimento de trabalhos (individuais ou
em grupo).
- 5% destinados à avaliação da participação em Fórum de Discussão.
2.7.2 Prova Integradora Presencial:
A prova integradora presencial é uma avaliação que desenvolve a capacidade de
tomada de decisão gerencial no nível a que o curso de pós-graduação lato sensu
sugere. Seu objetivo é avaliar a capacidade de utilização das competências
desenvolvidas ao longo do curso na solução de problemas usuais na gestão dos
negócios e abrange decisões que serão tomadas utilizando o conjunto de
conhecimentos desenvolvidos.
Página | 28
Esta prova integradora é composta de 20(vinte) questões objetivas com 5(cinco)
alternativas e com peso de 10 (dez) pontos aos quais o discente deverá obter um
mínimo de 70% (setenta por cento) de acertos.
2.7.3 Trabalho de Conclusão de Curso
Na atividade de trabalho de conclusão de curso a apresentação presencial para uma
banca de professores do curso é obrigatória, sendo esta realizada na unidade de
escolha do discente e banca presente na Unidade Sede do Ibmec RJ. A dinâmica da
apresentação será conduzida através do ambiente virtual de aprendizagem, dentro da
disciplina de orientação, através da ferramenta Blackboard Collaborate.
Para ser considerado aprovado o discente deverá obter uma nota mínima de 7,0(sete)
pontos.
2.8
Atribuições dos Agentes de Ensino
2.8.1 Docente Responsável
Responsabiliza-se pela disciplina a qual está vinculado em conteúdo e atualizações.
Dirime questões relacionadas a duvidas sobre conteúdo, atividades e discussões da
disciplina sob sua responsabilidade quando interpelado pela coordenação acadêmica.
Assessora a coordenação acadêmica em assuntos de atualização da disciplina,
propondo ementa para atualização do conteúdo e aderência ao mercado. Indica as
referências bibliográficas que estarão disponíveis aos alunos para consulta ao
conteúdo de assuntos de sua disciplina.
2.8.2
Professor Online
Acompanha o desenvolvimento da turma e de cada aluno individualmente, media
discussões, conduz e orienta atividades online. É um profissional com ampla
experiência acadêmica e profissional que faz a mediação online das turmas. O
professor on line passa por uma série de treinamentos com toda a equipe de
profissionais da direção de EaD do Ibmec. Ele é o motivador e orientador do estudo
com base nos conteúdos desenvolvidos pelos professores autores e nas diretrizes do
Ibmec Online. Sua atividade é dinamizar a inteligência coletiva, facilitar o processo de
aprendizagem e ser o Coach. Realiza a correção das atividades online, responde emails e fóruns dos alunos, promove a interatividade entre os alunos e as atividades
colaborativas.
2.8.3
Professor Autor
Responsável pela elaboração do conteúdo didático da disciplina alocada. Este
professor é profundo conhecedor dos assuntos a serem desenvolvidos na disciplina
por possuir grande experiência profissional e acadêmica na área em questão. Elabora
os exercícios, atividades e propostas de discussões, além de vídeo aulas previamente
gravadas e produzidas.
Página | 29
2.9
Critérios de Aprovação nos Cursos
Buscando uma metodologia que possa analisar a absorção do conhecimento
transversal aos assuntos ministrados ao longo de todo o curso, a aprovação no MBA
não se prende somente ao aproveitamento obtido com o conjunto de disciplinas
comuns e específicas que fomentam o curso, mas sim as condicionantes de tomada de
decisão gerencial que é o objetivo central de um curso de especialização lato sensu.
Com a inserção de uma avaliação que se faz ao término do curso, o aluno demonstra
sua capacidade de tomar decisões utilizando o conjunto de objetivos cumpridos com
os estudos previstos com estas disciplinas.
A partir disso, para obter aprovação no curso, o discente deverá:



Ser aprovado nas disciplinas comuns e específicas do curso com nota igual ou
superior a 7,0 pontos;
Ser aprovado na Prova Integradora Presencial com nota igual ou superior a 7,0
pontos;
Apresentar e ser aprovado no trabalho de conclusão de curso com nota igual
ou superior a 7,0 pontos.
2.9.1 Recuperação de Aprendizagem
As disciplinas online possuem aplicação de provas de 1ª chamada cujo resultado final
deve ser superior ou igual a 7,0 pontos. No entanto, caso o discente obtenha
resultado entre 5,0 e 6,9 pontos após a aplicação da primeira prova, o mesmo deverá
realizar a prova substitutiva com o intuito de obter resultado superior ao anterior e se
enquadrar na pontuação necessária para aprovação.
O mesmo critério se aplicará a Prova Integradora Presencial sendo esta disponibilizada
em até 60(sessenta) dias após a primeira aplicação.
Caso o discente não obtenha aprovação com a aplicação da prova substitutiva, o
mesmo deverá cursar novamente a disciplina não aprovada.
Em caso de não aprovação pela segunda oportunidade na Prova Integradora
Presencial, o discente deverá solicitar a reaplicação da prova em até 60(sessenta) dias
após o resultado, sendo esta última oportunidade para cumprir o critério de aprovação
no curso.
2.10
Avaliação de Reação
Como forma de aperfeiçoamento dos cursos do Ibmec Online em nível de pósgraduação lato sensu, os discentes são convidados a responderem um questionário de
avaliação institucional com o qual nos servirá de fomento a avaliação do trabalho
docente, avaliação do conteúdo do curso, avaliação da funcionalidade da plataforma
virtual e avaliação da qualidade do material.
Para tal, foram desenvolvidas 22(vinte e duas) perguntas pontuadas de 0(zero) a
10(dez) de cunho qualitativo e quantitativo dos aspectos de funcionamento do curso
em questão.
Página | 30
Tal avaliação ocorre através da plataforma Blackboard e estará disponível nos 5(cinco)
dias finais de disponibilização de cada disciplina CORE e específica dos cursos.
2.11
Pré-requisitos de matrícula
Pré-requisitos:



Curso superior completo até a data de início do programa;
Experiência profissional compatível com o programa;
Desejável conhecimento de inglês;
Documentação necessária:




2.12
Cópia do diploma de curso superior ou declaração de conclusão;
Cópia da carteira de identidade e CPF;
Uma foto 3x4;
Histórico escolar.
Material Didático
O material didático impresso previsto para os cursos de MBA online do Ibmec são
distribuídos aos alunos em até 15(quinze) dias após a efetiva matrícula nos cursos. Os
materiais são diagramados, impressos e distribuídos por empresa especializada
parceira do Ibmec, além dos mesmos estarem disponíveis em arquivo PDF nas
disciplinas do curso, favorecendo a flexibilidade do ensino, uma vez que o conteúdo
impresso é idêntico ao material online, onde o aluno pode consultar sempre a seu
tempo.
A autoria do material impresso é feito pelo professor autor, com experiência na área e
titulação acadêmica suficiente para este desenvolvimento. A experiência de mercado
deste docente agrega valor na proposta de construção de uma disciplina e seu
material, uma vez que pode direcionar o entendimento a ser dado e a profundidade e
visão necessárias ao atingimento das competências do curso em questão.
2.13
Produção de Conteúdo
A demanda de produção de um novo conteúdo ou de atualização de uma disciplina é
realizada pelo coordenador acadêmico e da área de desenvolvimento de produtos
(Equipe Multimídia), onde após análise e consulta ao coordenador técnico do curso,
mediante proposição de ementas alinhadas ao perfil do egresso de cada curso.
Encontrada a necessidade de atualização ou produção de um novo conteúdo, o
coordenador acadêmico solicita a Coordenação de Multimídia que se faça o início da
produção.
Página | 31
O fluxo de construção de nossas disciplinas obedecem o padrão abaixo exemplificado:
Autor
Leitor crítico
Revisor ortográfico
Diagramador
Fábrica de conteúdo
Material impresso
Material Online
Depois de realizada uma reunião com o docente responsável para entender a
demanda da disciplina, é feita uma reunião com o professor autor, explicando-o sobre
o que se espera em cada uma das entregas do Projeto. Nesta reunião, ele recebe os
templates contendo informações sobre estilo, formatação do texto e sobre a estrutura
de uma forma geral, com indicação do número de módulos, unidades e tamanho que
deve ter cada uma das seções. Além dessas questões, também são orientados sobre os
direitos autorais. Quando o conteúdo bruto é entregue, ele segue conforme o fluxo de
produção descrito acima.
Página | 32
3
O CURSO
3.1
Contextualização do Curso
O contexto atuais da condução dos negócios e das organizações atuantes em qualquer
área do mercado, busca uma interação maior e mais rápida com as respostas que
fazem necessária frente as rápidas mudanças que assistimos nos dias atuais.
A mudança organizacional e a nova adequação das funções empresariais perfazem a
necessidade de um profissional dinâmico e voltado para as melhores práticas de
condução dos diversos temas desenhados para o sucesso da organização através do
planejamento e execução da estratégia empresarial.
Com este cenário a atuação em gerenciamento de projetos tornou-se um conteúdo de
extrema necessidade em qualquer tipo de organização que esteja alinhada com sua
visão de mercado voltada para o aprimoramento de seus produtos, serviços ou
processos de desenvolvimento.
O entendimento das melhores práticas de atuação em um projeto deve ser perseguida
para que o gestor tenha pleno conhecimento do que podemos esperar alcançar,
quando iremos alcançar, quanto isso custará para a organização e qual o nível de
qualidade exigidos para o sucesso organizacional.
Neste sentido, o estudo das melhores práticas de gerenciamento de projetos faz-se
presente nas organizações que atuam neste mercado competitivo.
3.2
Perfil do Egresso
O egresso do curso de MBA Online em Gestão de Projetos deve possuir uma visão
estratégica e sistêmica da organização de forma a compreender as demandas a que é
submetido, além de interagir com as estruturas da organização para permitir que o
projeto tenha sequencia e alcance o objetivo a que foi concebido dentro das áreas de
gestão previamente definidas, utilizando para isso as boas práticas de gerenciamento
de projetos existentes.
3.3
Justificativa do Curso
A atuação em gestão de projetos se faz necessária nos dias atuais, vez que podemos
identificar uma verdadeira migração de ambiente estrutural das organizações para um
modelo de foco direcionado para alcance dos objetivos estratégicos. Utilizando-se de
métodos e modelos previamente definidos, a melhor estrutura para proporcionar a
melhor execução e planejamento.
O planejamento de ações para alcance dos objetivos é uma característica inerente a
atividade de gestão de projetos, uma vez que obedece métodos concebidos e testados
para triunfo da gestão de resultados.
O correto entendimento das ações de planejamento prévio de um projeto é mister
para concepção de um bom planejamento que levará ao sucesso da empreitada
empresarial, buscando-se assim, os resultados esperados e planejados, saneando as
deficiências e encontrando o resultado desejado neste ínterim.
Página | 33
Por este movimento, formar um especialista em Gestão de Projetos é uma forma
qualitativa de entendimento das necessidades da organização e que com o
conhecimento necessária culminará com a necessidade da organização e a satisfação
dos objetivos estratégicos.
3.4
Competências e Habilidades Gerais e Específicas
Ao longo do curso o aluno desenvolverá habilidades e competências, tais como:
 Interagir criativamente nas diversas interfaces organizacionais e sociais;
 Compreender o ambiente empresarial, de modo integrado, sistêmico e estratégico.
 Planejar e executar estratégias no âmbito das sociedades empresariais,
identificando e dimensionando riscos para a tomada de decisões;
 Planejar e controlar a execução dos projetos sob sua responsabilidade;
 Desenvolver o processo de construção do projeto de forma a alcançar os objetivos
necessários;
 Empreender e desenvolver negócios liderando processos e ações para soluções de
conflitos.
3.5
Coordenação do Curso
3.5.1 Coordenação Acadêmica
Para garantir à proposta de qualidade acadêmica dos cursos de pós-graduação e
extensão do Ibmec Online a função de coordenador acadêmico agrega o conhecimento
de ligação entre os pilares acadêmicos da instituição e as práticas pedagógicas
necessárias para construção dos objetivos e competências inerentes aos
conhecimentos do curso em questão. Buscando o atendimento dessa necessidade
surge o papel do coordenador acadêmico com a missão de agregar valor ao processo
de ensino.
VLADIMIR LEITE GONÇALVES, coordenador acadêmico de educação a distância do
Ibmec Online, possui mestrado em Economia Empresarial, especialização em eCommerce e graduação em Administração. Tem 18 anos de experiência profissional
tendo atuado em diversas empresas como Ambev, IBM, Bradesco, Exército Brasileiro,
entre outras. Na área acadêmica possui 6 anos de experiência em cursos a distância e
11 anos de experiência no ensino superior presencial. Atualmente leciona em
instituição de ensino em nível de graduação e pós-graduação lato sensu, além do
próprio Ibmec.
3.5.2 Coordenação Técnica
Buscando o aprofundamento da qualidade técnica de conhecimentos nos cursos de
MBA online do Ibmec, um profissional com experiência de mercado e titulação
acadêmica agrega a conciliação entre a prática requerida de conhecimentos com a
construção pedagógica e qualidade do Ibmec em seus cursos. Assim, para garantir que
haja coerência e qualidade entre as necessidades do mercado e os conhecimentos
propostos nos cursos de especialização, surge o papel do coordenador técnico com a
missão de garantir a atualização constante dos conteúdos programáticos com a
realidade requerida pelo mercado.
Página | 34
Luiz Fernando Filardi Ferreira, coordenador adjunto do curso de Mestrado em
Administração do Ibmec e professor do Mestrado em Administração do Ibmec, possui
formação acadêmica como doutor, mestre e bacharel em Administração. Possui 18
anos de atuação profissional como consultor de empresas, tendo atuado em diversos
segmentos da economia. Possui 15 anos de experiência acadêmica ministrando aulas
e coordenando cursos de graduação, pós-graduação lato sensu e stricto sensu em
importantes instituições de ensino no Rio de Janeiro.
3.6
Corpo Docente
Para garantir o cumprimento do programa de forma qualitativa contamos com um
corpo docente representativa em conhecimento prático e teórico sobre as disciplinas
necessárias ao desenvolvimento do curso.
Nosso corpo docente:
Professores
Eduardo Guerra Murad Ferreira
Gabriel Sant´Anna Quintanilha
Jorgiana Melo A. Brennand
Jorgiana Melo A. Brennand
José Luiz Trinta
Luiz Carlos Gesualdi
Luiz de Magalhães Ozório
Luiz Fernando Filardi Ferreira
Luiz Fernando Filardi Ferreira
Luiz Fernando Filardi Ferreira
Marco Aurélio de Sá Ribeiro
Paula Esteban do Valle Jardim
Paulo César Pêgas Ferreira
Ricardo de Oliveira
Razuk
Ricardo de Oliveira
Razuk
Titulação
Doutor
Especialista
Mestre
Mestre
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Doutor
Mestre
Mestre
Rodrigo Siqueira
Mestre
Simone Silva da Cunha Vieira
Simone Silva da Cunha Vieira
Vladimir Leite Gonçalves
Doutor
Doutor
Mestre
Mestre
Mestre
Disciplina Associada
Gerenciamento de Riscos em Projetos
Governança Corporativa e Responsabilidade Social
Gestão de Pessoas
Liderança
Gestão de Marketing
Negociação e Gerenciamento de Conflitos
Gestão Financeira
PMO, Portfolio e Maturidade em Projetos
Fundamentos de Gerenciamento e Escopo em Projetos
Gerenciamento da Integração em Projetos
Criação de Negócios Inovadores
Estratégia Empresarial
Gestão de Operações
Carga
Horária
15
15
30
15
30
15
30
30
15
15
15
30
30
Gerenciamento de Aquisições em Projetos
15
Gerenciamento da Qualidade em Projetos
Gerenciamento da Comunicação e Partes Interessadas em
Projetos
Estatística
Matemática Financeira
Gerenciamento de Tempo e Custo em Projetos
15
Demonstrando a relação ao percentual de mestres e doutores neste para curso de pósgraduação lato sensu, uma vez que os percentuais abaixo ilustram a titulação do corpo
docente.
Página | 35
30
15
30
30
Quadro de titulações.
Titulação
Quantitativo Percentual
Doutor
7
50%
Mestre
6
43%
Especialista
1
7%
Total
14
100%
3.7
Corpo Técnico-Administrativo
Para garantia de funcionamento das atividades acadêmicas dos cursos de pósgraduação lato sensu na modalidade a distância do Ibmec, algumas funções são
importantes para a manutenção e atenção ao corpo discente, docente e
administrativo. Abaixo destacamos os profissionais que estão envolvidos na operação
de desenvolvimento, atendimento e gestão da unidade de educação à distância do
Ibmec.
NOME
CPF
TITULAÇÃO
SETOR
CARGO
CARLOS ALBERTO DO
NASCIMENTO JUNIOR
CARLOS HENRIQUE VALE
DE PAIVA
CINTIA DIAS PEREIRA
084.335.247-71
EAD
COORDENADOR DE
BUSINESS INTELLIGENCE
ESTAGIÁRIO
ESTER DE OLIVEIRA
BARBOSA
FERNANDO MARTINS
ABDALLA
JAQUELINE ALBINO LOPES
787.631.935-15
962.681.407-10
SUPERIOR
COMPLETO
SUPERIOR
CURSANDO
SEGUNDO GRAU
COMPLETO
SUPERIOR
COMPLETO
MESTRADO
042.885.967-42
ESPECIALIZAÇÃO
EAD
JOSE LUIZ TRINTA
937.357.317-91
DOUTORADO
JULIANA MONTEIRO DE
MENEZES
JULIANA SOUZA
MOTA
KARLA BOLDRINI RANGEL
GABRIEL
KARLA DE ARAUJO DOS
SANTOS
MARLY MOREIRA DE
ARAGAO
THAYANE RODRIGUES DOS
SANTOS
VLADIMIR LEITE
GONCALVES
WANIA GEORGIA
LANDEIRA TORRES
095.179.977-01
ESPECIALIZAÇÃO
DIRETORIA
EXECUTIVA
EAD
145.570.577-21
SECRETARIA
ACADÊMICA
BIBLIOTECA
020.976.167-98
SEGUNDO GRAU
COMPLETO
SUPERIOR
COMPLETO
SUPERIOR
COMPLETO
SUPERIOR
COMPLETO
SUPERIOR
COMPLETO
MESTRADO
005.881.697-65
ESPECIALIZAÇÃO
SECRETARIA
ACADÊMICA
119.469.147-11
113.149.567-52
086.428.337-77
090.583.297-39
034.163.897-86
136.512.027-98
EAD
SECRETARIA
ACADÊMICA
EAD
EAD
FINANCEIRO
SECRETARIA
ACADÊMICA
EAD
EAD
ASSISTENTE DE
SECRETARIA PLENO
ASSESSORA TÉCNICO
PEDAGÓGICA JUNIOR
GERENTE DE EAD
SENIOR
ASSESSORA TÉCNICO
PEDAGÓGICA JUNIOR
DIRETOR EXECUTIVO
ANALISTA
ADMINISTRATIVO
ASSISTENTE DE
SECRETARIA JR
BIBLIOTECARIO II
SUPERVISOR
FINANCEIRO
ASSISTENTE DE
SECRETARIA JUNIOR
ASSESSORA TÉCNICO
PEDAGÓGICA JUNIOR
COORDENADOR
ACADEMICO I
COORDENADOR DE
SERVICOS E
ATENDIMENTO
A formação desta equipe multidisciplinar é importante para garantir uma maior
interação entre as diversas áreas com compõem uma instituição de ensino superior,
sendo assim, a garantia de atendimento aos discentes dos cursos que ministramos.
Página | 36
3.8
3.8.1
Matriz Curricular e Ementas das Disciplinas
Matriz Curricular
MBA GESTÃO DE PROJETOS
Matemática Financeira
Estatística
Fundamentais
Fundamentos de Projetos e Gerenciamento de Escopo
Carga Horária - Fundamental
CORE
Específicas
15
15
15
45
Gestão de Marketing
Gestão de Operações
Estratégia Empresarial
Gestão de Pessoas
Criação de Negócios Inovadores
Liderança
Negociação e Gerenciamento de Conflitos
Governança Corporaitva e Responsabilidade Social
Carga Horária - CORE
30
30
30
30
15
15
15
15
180
Gestão Financeira
Gerenciamento do Tempo e Custo em Projetos
Gerenciamento da Comunicação e das Partes Interessadas
PMO, Portfolio e Maturidade em Projetos
Gerenciamento da Qualidade em Projetos
Gerenciamento de Riscos em Projetos
Gerenciamento de Aquisições em Projetos
Gerenciamento da Integração em Projetos
Carga Horária - Específicas
30
30
30
30
15
15
15
15
180
Carga Horária Total de Disciplinas
405
Trabalho de Conclusão de Curso
30
3.8.2 Disciplinas Fundamentais
Estatística Aplicada – 15h
Introdução à Estatística. Organização e tratamento de dados estatísticos. Construção
de tabelas e gráficos. Análise técnica. Medidas de Posição e Tendência Central e
submedidas de posição. Medidas de Dispersão e Variabilidade. Correlação e Regressão
Linear. Números Índices Simples. Números Índices Agregativos Ponderados de
Laspeyres, Paasche e Ideal de Fischer. Introdução à probabilidade. Esperança
Estatística. Distribuição Normal de Probabilidades. Intervalos de Confiança para a
Média e Proporcionalização.
Página | 37
Referências Básicas:
Larson, R.; Farber, B. Estatística aplicada. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2004
McClave, J. T.; Benson, P. G.; Sincich, T. Estatística para administração e economia.
São Paulo. 10ª Ed. Pearson, 2008
Moretin, L. G. Estatística básica: probabilidade e inferência, volume único. São Paulo.
Pearson, 2010
Referências Complementares:
Bisquerra, R.; Sarriera, J. C.; Martinez, F. Introdução à estatística. Porto Alegre. Artmed,
2007.
Bonafidi, F. C. (org.) Estatística. São Paulo. Pearson, 2012.
Doane, D. P.; Seward, L. E. Estatística aplicada à administração e à economia. Porto
Alegre. McGraw Hill, 2011.
Levin, J.; Fox, J. A.; Forde, D. R. Estatística para ciências humanas. São Paulo. 11ª ed.
Pearson, 2012.
Sharpe, N. R.; De Veaux, R. D.; Velleman, P. F. Estatística aplicada: administração,
economia e negócios. Porto Alegre. Bookman, 2011.
Matemática Financeira – 15h
Matemática Financeira. Juros Simples. Desconto Simples. Juros Compostos. Séries.
Séries de Pagamento Uniformes. Taxas de Juros. Sistemas de Amortização. Fluxos de
Caixa Diversos. Séries Especiais. VPL e TIR. Indicadores Utilizados na Avaliação de
Investimentos. Cálculo do Pay-Back. Indicadores Utilizados na Avaliação de
Investimentos. Elementos de Renda Fixa. Elementos de Renda Fixa no Brasil. Taxas de
juros, Operações de Mercado e Conceitos Diversos. Tópicos de Matemática Financeira
e Metodologia para Avaliações Corporativas. Matemática Financeira e Operações do
Mercado Financeiro Brasileiro – Tópicos Especiais.
Referências Básicas:
Castanheira, N. P. Noções básicas de matemática comercial e financeira. Curitiba. 4ª
Ed. Ibpex, 2002.
Samanez, C. P. Matemática financeira. São Paulo. 5ª Ed. Pearson, 2010.
Wakamatsu, A. Matemática financeira. São Paulo. Pearson, 2012.
Referências Complementares:
Berk, J.; DeMarzo, P. Finanças empresariais essencial. Porto Alegre. Bookman, 2010.
Gimenes, C. M. Matemática financeira com HP12C e Excel: uma abordagem
descomplicada. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2009.
Página | 38
Gitman, L. Princípios de administração financeira. São Paulo. 12ª Ed. Pearson, 2009.
Goldstein, L. J.; Lay, D. C.; Schneider, D. L. Matemática aplicada. 10ª ed. Bookman,
2006.
Jacques, I. Matemática para economia e administração. São Paulo. Pearson, 2010.
Fundamentos de Projetos e gerenciamento de escopo em projetos – 15h
Conceito de projeto, operação continuada, subprojeto, programa e portfólio. Origem
histórica da gestão de projetos. Principais entidades de gestão de projetos no mundo.
Planejamento de projetos. Execução, monitoramento e controle de projetos, e
encerramento de projetos.
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Referências Complementares:
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Valeriano, D. L. Gerenciamento estratégico e administração por projetos. São Paulo.
Makron Books, 2001.
3.8.3 Disciplinas CORE
Gestão de Marketing - 30h
Marketing: Escopo, Importância, Fundamentos e Tendências. Marketing: Construção
de Valor e Satisfação. Sistema de Informações de Marketing. Indicadores de
Desempenho em Marketing. O Processo de Decisão de Compra. Planejamento
Estratégico de Marketing. Os Ambientes de Marketing. Objetivos Estratégicos em
Marketing. Planejamento Estratégico de Marketing. Ferramentas Conceituais de
Análise. Estratégias de Marketing: Segmentação de Mercado, Targeting, Diferenciação
e Posicionamento, Marketing Mix.
Referências Básicas:
Kotler, P.; Keller, K. L. Administração de marketing. São Paulo. 12ª Ed. Pearson
Prentice Hall, 2006.
Página | 39
Kotler, P. Marketing essencial: conceitos, estratégias e casos. São Paulo. 2ª Ed.
Prentice hall, 2005.
Ritossa, C. M. Tópicos especiais em marketing. Curitiba. Ibpex, 2011.
Referências Complementares:
Grewal, D.; Levy, M. Marketing – Serie A. São Paulo. 2a Ed. McGraw Hill, 2011.
Keegan, W. J. Marketing global. São Paulo. 7a Ed. Prentice Hall, 2005.
Kerin, R. et al. Marketing. São paulo. 8ª ed. McGraw Hill, 2012
Kotler, P.; Lee, N. Marketing contra a pobreza. São Paulo. 1ª Ed. Bookman, 2012
Marques, C. F. Marketing para negócios empresariais. Curitiba. Prentice Hall, 2008.
Gestão de Operações - 30h
Histórico da Gestão de Operações. Sistema de Operações. Realidade. Estratégia em
Operações. Definição de Serviços. Serviços na Economia. Administração Integrada dos
Serviços. Processos de Serviços.
Referências Básicas:
Chopra, S.; Meindl, P. Gerenciamento da cadeia de suprimentos. São Paulo. Prentice
Hall, 2003.
Lelis, E. C. Administração da produção. São Paulo. Pearson, 2012.
Ritzman, L. P.; Krajewski, L. J. Administração de produção e operações. São Paulo.
Pearson Prentice Hall, 2004.
Referências Complementares:
Chiavenato, I. Planejamento e controle da produção. Barueri. 2ª ed. Manole, 2008.
Krajewski, L.; Ritzman, L.; Malhotra, M. Administração da produção e operações. São
Paulo. 8ª Ed. Pearson, 2009.
Jacobs, F. R.; Chase, R. B. Administração de operações e da cadeia de suprimentos.
Porto Alegre. 13ª ed. Bookman, 2012.
Jacobs, F. R.; Chase, R. B. Administração da produção e operações: o essencial. Porto
Alegre, 2009.
Paiva, C.; Carvalho Jr., J. M.; Fensterseifer, J. E. Estratégia de produção e de operações.
Porto Alegre. 2ª ed. Bookman, 2009
Estratégia Empresarial – 30h
Página | 40
O conceito de estratégia: significados, escolas e modelos de formulação; Análise
Estratégica; Estruturas e Sistemas; Culturas, Poder e Estilos Gerenciais; Implementação
e controle estratégico.
Referências Básicas:
Barney, J. B.; Hesterly, W. S. Administração estratégica e vantagem competitiva:
conceitos e casos. São Paulo. 3ª Ed. Pearson Prentice Hall, 2011.
Kluyver, C. A.; Pearce II, J. A. Estratégia: uma visão executiva. São Paulo. 2ª Ed.
Pearson, 2007.
Mintzberg, H. et al. O processo da estratégia. Porto Alegre. 4ª Ed. Artmed, 2007.
Referências Complementares:
Certo, S. C.; Peter, J. P.; Administração estratégica: planejamento e implantação da
estratégia. São Paulo. 2ª ed. Pearson, 2005.
Johnson, G.; Scholes, K.; Wittington, R. Explorando a estratégia corporativa. Porto
Alegre. 7ª ed. Bookman, 2007
Johnson, G.; Scholes, K.; Wittington, R. Fundamentos de estratégia. Porto Alegre.
Bookman, 2011.
Saade, A.; Guimarães, T. (org.) Dominando estratégias de negócios. São Paulo:
financial times. Prentice Hall, 2006.
Stadler, A. (org.) Desenvolvimento gerencial, estratégia e competitividade. Curitiba.
Ibpex, 2011.
Gestão de Pessoas – 30h
Comportamento Organizacional. Cultura e Ambiente Organizacional. Percepção
Motivação. Subsistemas de RH: Seleção, avaliação de desempenho, treinamento e
desenvolvimento, gestão do conhecimento e remuneração estratégica. Competências.
Carreiras. Equipes de alto desempenho.
Referências Básicas:
Chiavenato, I. Desempenho humano nas empresas. Barueri. 6ª Ed. Manole, 2009.
Persico, N.; Bagatini, S. B. Comportamento humano nas organizações. Curitiba.
Intersaberes, 2002.
Knapik, J. Gestão de pessoas e talentos. Curitiba. 3ª Ed. Ibpex, 2011.
Referências Complementares:
Página | 41
Behnke, M. T.(org.); Gestão de pessoas artigos resumidos. Curitiba. Intersaberes,
2014.
Kops, L. M.; Costa e Silva, S. F.; Romero, S. M. T. Gestão de pessoas: conceitos e
estratégias. Curitiba. Intersaberes, 2013.
Bittencourt, C. Gestão contemporânea de pessoas. Porto Alegre. 2ª ed. Bookman, 2010
Cascio, W. Investimento em pessoas: como medir o impacto financeiro das iniciativas
em recursos humanos. Porto Alegre. Bookman, 2010.
Ivancevich, J. M. Gestão de recursos humanos. Porto Alegre. 10ª Ed. McGraw Hill,
2011.
Criação de Negócios Inovadores – 15h
Empreender no Brasil. Empreendedorismo: Quem, O quê, Por quê? Identificação de
Oportunidades: Discussão de Casos e Aspectos Teóricos. Estratégia é o que dá certo:
Discussão de Casos e Aspectos Teóricos. Considerações sobre Recursos Humanos:
Discussão de Casos e Aspectos Teóricos. Finanças para Empreendedores: Discussão de
Casos e Aspectos Teóricos.
Referências Básicas:
Predebon, J. Criatividade: abrindo o lado inovador da mente. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2013.
Sertek, P. Empreendedorismo. Curitiba. 5ª Ed. Ibpex, 2011.
Van Assen, M.; Van Den Berg, G.; Pietersma, P. Modelos de gestao. São Paulo. 2ª ed.
Pearson, 2010.
Referências Complementares:
Barbieri, J. C.; Alvares, A. C. T.; Cajazeira, J. E. R. Gestão de idéias para inovação
contínua. Porto Alegre. Bookman, 2009
Bessant, J.; Tidd, J. Inovação e empreendedorismo. Porto Alegre. Bookman, 2009.
Maximiano, A. C. A. Administração para empreendedores.
Pearson, 2011.
São Paulo. 2ª ed.
Nakagawa, M. Plano de negócio: teoria geral. Barueri. Manole, 2011.
Tidd, J.; Bessant, J.; Pavitt, K. Gestão da inovação. Porto Alegre. 3ª Ed. Bookman, 2008.
Liderança – 15h
Definir e diferenciar a liderança. O papel dos líderes para a efetividade da liderança. O
papel dos seguidores para a efetividade da liderança. A natureza interdependente dos
agentes na liderança. O contexto. Responsabilidade moral e liderança.
Página | 42
Referências Básicas:
Chiavenato, I. Desempenho humano nas empresas. Barueri. 6ª Ed. Manole, 2009.
Knapik, J. Gestão de pessoas e talentos. Curitiba. 3ª Ed. Ibpex, 2011.
Persico, N.; Bagatini, S. B. Comportamento humano nas organizações. Curitiba.
Intersaberes, 2002.
Referências Complementares:
Blanchard, k. Liderança de alto nível. Porto Alegre. Bookman, 2012
Jackson, B.; Parry, K. Um livro bom, pequeno e acessível sobre liderança. Porto Alegre.
Bookman, 2010.
Kops, L. M.; Costa e Silva, S. F.; Romero, S. M. T. Gestão de pessoas: conceitos e
estratégias. Curitiba. Intersaberes, 2013.
Pandya, M.; Shell, R. Liderança duradoura. Porto Alegre. Bookman, 2007.
Vizioli, M.; Calegari, M. L. Liderança: a força do temperamento. São Paulo. Pearson
Prentice Hall, 2010.
Negociação e gerenciamento de conflitos – 15h
Comunicação Interpessoal. Barreiras à Comunicação. Linguagem Corporal. Estilos de
Negociação. Etapas do Processo Negocial. Gestão de Conflitos.
Referências Básicas:
Martinelli, D. P. Negociação empresarial: enfoque sistêmico e visão estratégica. São
Paulo. Manole, 2010.
Thompson, L. L. O negociador. São Paulo. 3ª Ed. Pearson Prentice Hall, 2009.
Wachowicz, M. C. Conflito e negociação nas empresas. Curitiba. Ibpex, 2012.
Da Costa, H. S. G. Curitiba. 3ª ed. Ibpex, 2011.
Referências Complementares:
Alencastro, M. S. C. Ética empresarial na prática. Curitiba. Ibpex, 2010.
Bittencourt, C. Gestão contemporânea de pessoas. Porto Alegre. 2ª ed. Bookman, 2010
Cascio, W. Investimento em pessoas: como medir o impacto financeiro das iniciativas
em recursos humanos. Porto Alegre. Bookman, 2010.
Chiavenato, I. Desempenho humano nas empresas. Barueri. 6ª Ed. Manole, 2009.
Página | 43
Governança corporativa e responsabilidade social – 15h
Conceito e crescimento da Governança Corporativa. Marcos conceituais importantes.
Diferenças da Governança Corporativa nas empresas brasileiras e estrangeiras. Os
pilares da governança corporativa. Novo mercado. e política de relacionamento com
Investidores Análise dos escândalos financeiros estrangeiros. Debate sobre os
escândalos financeiros brasileiros. Noção geral da Lei Sarbanes & Oxley, (ii)
comparação da SOX com as práticas brasileiras. Seções mais importantes da SOX.
Conselho de administração. Comitê de auditoria. Auditoria externa. Tendências futuras
em governança corporativa.
Referências Básicas:
Alencastro, M. S. C. Ética empresarial na prática. Curitiba. Ibpex, 2010.
Barney, J. B.; Hesterly, W. S. Administração estratégica e vantagem competitiva:
conceitos e casos. São Paulo. 3ª Ed. Pearson Prentice Hall, 2011.
Kluyver, C. A.; Pearce II, J. A. Estratégia: uma visão executiva. São Paulo. 2ª Ed.
Pearson, 2007.
Referências Complementares:
Bornholdt, W. Governança na empresa familiar: implementação e prática. Porto
Alegre. Bookman, 2007.
Ching, H. Y.; Marques, F.; Prado, L. Contabilidade e finanças. São Paulo. 2ª ed.
Pearson, 2007.
Johnson, G.; Scholes, K.; Wittington, R. Explorando a estratégia corporativa. Porto
Alegre. 7ª ed. Bookman, 2007
Parente, J.; Gelman, J.J. Varejo e responsabilidade social. Porto Alegre. Artmed. 2007.
Saade, A.; Guimarães, T. (org.) Dominando estratégias de negócios. São Paulo:
financial times. Prentice Hall, 2006.
3.8.4 Disciplinas Específicas
Gestão Financeira – 30h
Princípios de Finanças. Finanças e Contabilidade: Demonstrações Financeiras e Fluxo
de Caixa. Fluxos de Caixa e Perpetuidades. Avaliação de Investimentos. Critérios para
Avaliação de Investimentos. Orçamento de Capital. Critérios de classificação e seleção
de Projetos. Aspectos diversos de Investimentos. Análise de Sensibilidade. Critérios de
Investimentos. Investimentos e Taxas de Juros. Avaliação Intermediária. Orçamento e
Fluxo de Caixa. Risco e Retorno. Alavancagem e Custo de Capital Próprio e Capital de
Terceiros. Precificação de Ações. Obtenção de Capital: Linhas de Curto e de Longo
Prazo.
Página | 44
Referências Básicas:
Gitman, L. Princípios de administração financeira. São Paulo. 12ª Ed. Pearson, 2009.
Magliorini, E.; Vallim, M. A. Administração financeira: uma abordagem brasileira. São
Paulo. Pearson Prentice Hall, 2009.
Brealey, M. Myers, S. C.; Allen, F. Princípios de finanças Corporativas. Porto Alegre. 8ª
Ed. McGraw Hill, 2010.
Referências Complementares:
Ching, H. Y.; Marques, F.; Prado, L. Contabilidade e finanças. São Paulo. 2ª ed.
Pearson, 2007.
Damodaran, A. Finanças corporativas: teoria e prática. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Ferreira, J. A. S. Finanças corporativas: conceitos e aplicações. São Paulo. Pearson,
2005.
Rebelatto, D. (org.) Projeto de investimento. Barueri. Manole, 2004.
Ross, S. A.; Westerfield, R. W.; Jordan, B. D. Administração financeira. Porto Alegre. 8ª
Ed. McGraw Hill, 2011.
Gerenciamento do Tempo e do Custo em Projetos - 30h
Definir as atividades (decomposição; lista e atributos das atividades; lista de marcos).
Sequenciar as atividades (Tipos de dependências e precedências. Diagrama de rede.
Métodos de diagrama. Gráfico de Gantt). Estimar os recursos das atividades (Tipos de
recursos; Estimativa Bottom-up; EAR). Estimar a duração das atividades (Lei de
Parkson; Síndrome do estudante; Estimativas Top-down, Bottom-up e paramétrica).
Desenvolver o cronograma (Restrições de datas; Folgas; Cálculo mais cedo e mais
tarde. Caminho crítico. Compressão do cronograma. Nivelamento de recursos. Método
da corrente crítica. Calendários. Baseline. PERT/ COM. Simulação de Monte Carlo.
Formas de visualização). Controlar o cronograma (Sistema de controle de mudanças.
Medição de desempenho. Análise de variação. Relatórios de acompanhamento).
Estimar os custos (Fontes de estimativas; Estimativas Top-down, Bottom-up e
paramétrica). Determinar o orçamento (Agregação de custos; Contingência; Curva S;
Fluxo de caixa). Controlar os custos (Sistema de controle de mudanças; Análise de
valor agregado). Tipos de custos. Ciclo de vida do produto. Custo de oportunidade.
Custos incorridos.
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005.
Referências Complementares:
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Megliorini, E. Custos: análise e gestão. São Paulo. 3ª Ed. Pearson. 2012.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Página | 45
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Gerenciamento da Comunicação e das Partes Interessadas em Projetos - 30h
Conceito de comunicação. Identificar as partes interessadas (Análise das partes
interessadas). Planejar as comunicações (Tecnologias de comunicação, Análise dos
requisitos de comunicação, Plano de comunicação). Gerenciar as expectativas das
partes interessadas (Argumentação e persuasão, Modelo de comunicação. Tipos de
comunicação, Canais de comunicação, Redes formal e informal).
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005
Referências Complementares:
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
PMO, Portfólio e Maturidade de Projetos - 30h
Conceitos essenciais e tipos de PMO. Estratégias para implementação de PMO: pontos
críticos de sucesso e fracasso. Conceitos essenciais sobre Portfólio. Processos de
Gestão de Portfólio e Programas. Estratégia x Projetos. Modelos de maturidade de
gerenciamento de projetos.
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005
Referências Complementares:
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Página | 46
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Gerenciamento da Qualidade em Projetos - 15h
Qualidade em Gestão de projetos. Prevenção x Correção. Pensadores da qualidade.
Gold Plating; Just in time; Melhoria contínua; Planejar a qualidade; Garantir a
qualidade. Controlar a qualidade. Ferramentas da qualidade.
Referências Básicas:
Academia Pearson. Gestão de Qualidade. 1ª Ed. São Paulo. Pearson, 2011.
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Referências Complementares:
Lellis, E. C. Gestão da qualidade. São Paulo. 1ª ed. Pearson, 2012.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005
Gerenciamento de Riscos em Projetos - 15h
Definição de riscos e incertezas. Dimensões do risco. Tipos de risco. Teoria da decisão.
Planejar o gerenciamento de riscos. Identificar os riscos. Análise qualitativa e
quantitativa de riscos. Planejar resposta a riscos. Monitorar e controlar os riscos.
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005
Referências Complementares:
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Damodaran, A. Gestão estratégica do risco. Porto Alegre. Bookman, 2009.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
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Gerenciamento de Aquisições em Projetos - 15h
Planejar as aquisições (Planejamento de compras; Tipos de contrato. Documentos de
licitação - RFP, RFQ, EPC, SLA; Lei 8666/93; SOW - Statement of work). Realizar as
aquisições (Seleção de fornecedores; Negociação e contratação. Cláusulas contratuais).
Administrar as aquisições (Direitos e obrigações; Administração de contratos). Encerrar
as aquisições (Encerramento administrativo; Encerramento de contratos).
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005.
Referências Complementares:
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
Gerenciamento da Integração em Projetos - 15h
Desenvolver o termo de abertura de projeto. Desenvolver o plano de gerenciamento
de projeto. Orientar e gerenciar a execução do projeto. Monitorar e controlar o
trabalho do projeto.
Referências Básicas:
Newton, R. O gestor de projetos. São Paulo. 2ª Ed. Pearson, 2011.
Oliveira, G. B. de. MS Project e Gestão de Projetos. São Paulo. 1ª Ed. Pearson, 2012.
Valeriano, D. Moderno gerenciamento de projetos. São Paulo. Ed. Pearson. 2005
Referências Complementares:
Carvalho Junior, M. R. Gestão de Projetos: da academia à sociedade. Curitiba. Ibpex,
2011.
Hall, R. H. Organizações: estruturas, processos e resultados. São Paulo. 8ª Ed.
Pearson, 2004.
Kerzner, H.; Saladis, F. P. Gerenciamento de projetos orientado pelo valor. Porto
Alegre. Bookman, 2011.
Gray, C. F.; Larson, E. W. Gerenciamento de projetos: o processo gerencial. Porto
Alegre. 4ª ed. McGraw Hill, 2010.
Kerzner, H. Gestão de projetos: as melhores práticas. Porto Alegre. 2ª Ed. Bookman,
2007.
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