PREFÁCIOS DE
Ana Lúcia Goulart de Faria e Maria Regina Maluf
Neusa Lopes Bispo Diniz
Wáldina Regina de Almeida Vaz de Lima
Cristina Decico Lobarinhas
Adriana Missae Momma-Bardela
João Severino de Oliveira
Márcia Maria Gomes da Silva
(Orgs.)
Conselho Editorial
Av Carlos Salles Block, 658
Ed. Altos do Anhangabaú, 2º Andar, Sala 21
Anhangabaú - Jundiaí-SP - 13208-100
11 4521-6315 | 2449-0740
[email protected]
Profa. Dra. Andrea Domingues
Prof. Dr. Antonio Cesar Galhardi
Profa. Dra. Benedita Cássia Sant’anna
Prof. Dr. Carlos Bauer
Profa. Dra. Cristianne Famer Rocha
Prof. Dr. Fábio Régio Bento
Prof. Dr. José Ricardo Caetano Costa
Prof. Dr. Luiz Fernando Gomes
Profa. Dra. Milena Fernandes Oliveira
Prof. Dr. Ricardo André Ferreira Martins
Prof. Dr. Romualdo Dias
Profa. Dra. Thelma Lessa
Prof. Dr. Victor Hugo Veppo Burgardt
©2014 Neusa Lopes Bispo Diniz; Wáldina Regina de Almeida Vaz de
Lima; Cristina Decico Lobarinhas; Adriana Missae Momma-Bardela;
João Severino de Oliveira; Márcia Maria Gomes da Silva (Orgs.)
Direitos desta edição adquiridos pela Paco Editorial. Nenhuma parte desta obra
pode ser apropriada e estocada em sistema de banco de dados ou processo similar,
em qualquer forma ou meio, seja eletrônico, de fotocópia, gravação, etc., sem a
permissão da editora e/ou autor.
D5853 Diniz, Neusa Lopes Bispo; Lima, Wáldina Regina de Almeida Vaz
de; Lobarinhas, Cristina Decico; Momma-Bardela, Adriana Missae; Oliveira,
João Severino de; Silva, Márcia Maria Gomes da. Narrativas de Educadores: Vivências e Desafios em uma Escola Municipal de Educação Infantil/
Neusa de Fátima Mariano. Jundiaí, Paco Editorial: 2014.
200 p. Inclui bibliografia.
ISBN: 978-85-8148-536-2
1. Educação infantil 2. Educação pública 3. Vivência profissional de educadores 4. Pedagogia
CDD: 370
Índices para catálogo sistemático:
Educação
Educacão primária
Instrução pública
370
372
379
IMPRESSO NO BRASIL
PRINTED IN BRAZIL
Foi feito Depósito Legal
Agradecemos muitíssimo a gentileza das Professoras Doutoras Maria Regina Maluf e Ana Lúcia Goulart de Faria por terem
destinado tempo precioso à leitura cuidadosa deste documento
e à elaboração de suas importantes apreciações especializadas,
representadas nos prefácios apresentados neste livro.
Igualmente, agradecemos também a participação valiosa dos
profissionais (Professor Doutor Roberto Montes Heloani; Margarete Savassa Daniel Montanhaur; Débora Martins de Souza e
Eliana Nunes da Silva) que aceitaram, alegremente, registrar suas
impressões sobre esta obra em forma de conteúdo para “orelha
e contracapa” do livro. Vale mencionar que as apreciações destes
diferentes profissionais se constituíram em objetos de aprendizagem para os autores e os organizadores desta obra.
Os agradecimentos estão destinados também aos educadores que colaboraram conosco na empreitada cotidiana do trabalho na escola ao longo dos últimos cinco anos: Acácio Pereira da Silva Junior; Adriana Zeganin Tavares; Agnaldo Roberto
Baptista de Souza; Aline Alves Pacheco; Ana Carolina Germano de Moraes; Ana Maria Pereira Miranda; Ariadne de Campos
Reis; Camila Delle Donne Gennari; Denise Mausbach; Deyse
Roberta Fantinato; Edilaine Mara da Silva; Edna Lúcia Tavares
Alcantara; Elaine Cristine Germano; Fernanda Polatti de Barros;
Flávia Barthus Nardy Torrecilas; Graziele Esquivel dos Santos;
Ivone Aparecida Ambrósio Fernandes; Kedna Rossi Diniz; Lídia de Assis Souza Martins Ferreira; Márcia Leonhardt Esquitini
Machado; Margareth Hefliger; Maria Rita Minelli Silveira; Maria Silmara Roveran; Maurício Andrade Sirqueira Reis; Patrícia
Aparecida Muniz; Ramonne da Silva Santos; Rosângela Cristina
da Silva; Sandra Rúbia Batista Plácido; Silvia Helena Meleiro Pires; Silvia Raquel Assis de Oliveira Cavalheiro; Shirlei Gregorio
Chinchincow; Sueli Carvalho Silvestre; Valéria de Oliveira Silva.
Agradecemos ao Conselho de Escola, à Associação de Pais e
Mestres (APM) e à comunidade escolar – gestores, professores,
agentes de educação infantil, monitores e funcionários – pelo va-
lioso apoio e prestimoso investimento na edição desta obra, em
especial as Professoras Flávia Nardy e Cláudia Alves de Souza,
pela colaboração singular na organização do evento que viabilizou grande parte do respectivo investimento.
Finalmente, agradecemos à comunidade a qual pertence a
escola e a todas as CRIANÇAS que reivindicam seu direito a
educação pública (de excelência) e o direito de vivenciarem a
infância digna e ludicamente.
Sumário
Apresentação......................................................................................9
Ana Lúcia Goulart de Faria
Prefácio I...........................................................................................13
Maria Regina Maluf
Prefácio II.........................................................................................19
Adriana Missae Momma-Bardela
Neusa Lopes Bispo Diniz
Introdução – Sistematização e Produção de Conhecimento em
uma Escola Pública: desafios, superações, processos e
produções..........................................................................................21
Parte 1 Capítulo 1 31
Jamalle Tammy Zoghaib
Bairro-Escola: o desafio de trabalhar integrado à
comunidade...................................................................................33
Capítulo 2
Neusa Lopes Bispo Diniz| Waldina Regina de Almeida
Vaz de Lima | Juciane Santos do Amaral Cruz
Viviane Regina de Faria Balta | Edna Lucia Tavares Alcantara
Ivana Camargo Ortolani
O Projeto Político-Pedagógico: propósitos educativos de uma
escola de educação infantil.............................................................37
Capítulo 3
Neusa Lopes Bispo Diniz
Políticas de Formação de Educadores no Cotidiano da Escola
de Educação Infantil.......................................................................47
Capítulo 4
Neusa Lopes Bispo Diniz |Adriana Missae Momma-Bardela
Priscila Soares de Freitas |Cristina Decico Lobarinhas
Descrição de Saberes das Crianças: acompanhamento do
processo ensino-aprendizagem e produção de conhecimento
na escola - Relato de uma experiência..........................................67
Parte 2
85
Márcia Ramos Bezerra
Cenas do Cotidiano..........................................................................87
Capítulo 5
Débora Evelin Ferreira | Maria José de Oliveira
Neusa Lopes Bispo Diniz
Reinventando a rotina na creche: relato da prática“educativa”
de duas Agentes de “Educação” Infantil.....................................89
Capítulo 6
Ariane Machado | Carina Ferreira da Silva
Débora Evelin Ferreira | Elizabeth Nonato Oliveira de Lima
Fernanda Vaz de Oliveira | Geisa Elaine Carvalho da Paixão
Giovanna Rocha Rodrigues de Oliveira | Maria do Socorro Freitas Gama de Carvalho
Maria José de Oliveira | Neusa Lopes Bispo Diniz
Odila Maria de Jesus | Raquel Cristina de Moraes
Sarita Fernanda Ferreira Ciamp | Vanessa Mendes
Controle Esfincteriano: Princípios orientadores do trabalho em
um CEI de Campinas.....................................................................101
Capítulo 7 Aline de Sousa Gabos| Laura Fernanda Alvarenga de Souza
Bruna Cassiano Vaclavik Pernambuco | Fernanda Vaz de Oliveira
Giovanna Rocha Rodrigues de Oliveira | Juciane Santos do Amaral Cruz
Neusa Lopes Bispo Diniz| Renata Cristina Nascimento Paião
Sarita Fernanda Ferreira Ciamp | Silvana Francisco
Viviane Regina de Faria Balta
Desafios para Desenvolver o Trabalho Pedagógico com
Bebês...............................................................................................109
Capítulo 8 Ariane Machado | Claúdia Dorta Cabral
Débora Evelin Ferreira | Elisabeth Nonato Oliveira de Lima
Geisa Elaine Carvalho da Paixão | Jamalle Tammy Zoghaib
Juliana de Oliveira Pimenta | Maria José de Oliveira
Neusa Lopes Bispo Diniz. | Odila Maria de Jesus
Priscila Soares de Freitas | Raquel Cristina de Moraes
Vanessa Mendes
O Lúdico e o Imaginário Vividos na Educação Infantil.........123
Capítulo 9
Adriana Missae Momma-Bardela | Adriana Nascimento da Silva Brito
Fernanda Mazutti Papini Rossini | Flávia Siqueira Cunha
Márcia Ramos Bezerra | Maria José Lippaus
Marina Derobio Lordello | Neusa Lopes Bispo Diniz.
Do “Planejamento” à vivência: a intencionalidade políticopedagógica do trabalho do educador da infância.....................135
Capítulo 10
Priscila Soares de Freitas
Neusa Lopes Bispo Diniz
A Consciência Fonológica e o Caráter Lúdico da Linguagem na
Educação Infantil: Compartilhando a proposta.......................159
Capítulo 11
Adriana Missae Momma-Bardela
Adriana Nascimento da Silva Brito | Fernanda Mazutti Papini Rossini
Márcia Ramos Bezerra | Maria José Lippaus
Marina Derobio | Neusa Lopes Bispo Diniz
O trabalho envolvendo a Consciência Fonológica com crianças
de 3-6 anos: diálogos e práticas de educadores na Educação
Infantil.............................................................................................167
Súmula Curricular
183
Equipe de Gestão..........................................................................183
Equipe Docente.............................................................................186
Monitores e Agentes de Educação Infantil...............................193
Apresentação
O que pode significar envolver-se na documentação e problematização de seu próprio cotidiano de trabalho enquanto
profissional de uma instituição de Educação Infantil?
Entre as múltiplas possibilidades de respostas, há que se reiterar a ideia de trabalho coletivo, valorização e profissionalização
da práxis de educadores/educadoras na primeira etapa da Educação Básica, sem pretensões deterministas de esgotamento, de
‘acabamento’, inclusive.
Dar visibilidade ao cotidiano, suas potencialidades e fragilidades e empenhar-se em transformá-lo e emancipá-lo coletivamente
é parte integrante de uma possibilidade de trabalho na perspectiva da gestão democrático participativa da/na educação na escola.
Incide em reconhecer a escola/instituição como local/contexto/
unidade de organização do trabalho - marcada por inquietações,
dissensos, consensos, contradições e, sobretudo, por participação
coletiva e espaço de aprendizagem de todos e de cada um dos que
nela atuam (crianças, famílias, profissionais da educação).
É com o intuito de documentar possibilidades de trabalho
coletivo em uma instituição pública de educação infantil, em
meio aos diferentes modos de perceber, pensar e ser no mundo,
em especial como profissionais da educação, que nos propusemos a realizar esta obra.
Este livro se apresenta demonstrando que é possível, consideradas as diferenças e limites contextuais, construir pensamentos, praticá-los e revisitá-los coletivamente na escola pública.
Espera-se que este trabalho de sistematização possa contribuir para a formação inicial e permanente de educadores em
instituições de Educação Infantil.
Iniciamos a presente obra, na parte I, compartilhando uma
síntese do processo de construção deste trabalho, conforme expressa no texto “Sistematização e Produção de Conhecimento
9
Neusa Lopes Bispo Diniz | Wáldina Regina de Almeida Vaz de Lima | Cristina Decico Lobarinhas
Adriana Missae Momma-Bardela | João Severino de Oliveira | Márcia Maria Gomes da Silva (Orgs.)
em uma Escola Pública: desafios, superações, processos e produções”. Na sequência, capítulo I, fazemos alguns apontamentos
relacionados aos desafios enfrentados no âmbito da Educação
Intercultural propiciados pelo contexto “Bairro-Escola: o desafio de trabalhar integrado à comunidade”. Em seguida, apresentamos o capítulo II “O Projeto Político-Pedagógico: propósitos
educativos de uma escola de educação infantil”, com o relato
dos pressupostos primários assumidos pela equipe educativa na
construção do projeto político pedagógico da escola.
No capítulo III, intitulado “Políticas de Formação de Educadores no Cotidiano da Escola de Educação Infantil”, tratamos
do processo de formação continuada vivenciada e oportunizada
no contexto de trabalho dos educadores na instituição.
O capítulo IV, sob o título “Descrição de Saberes das Crianças: acompanhamento do processo ensino-aprendizagem e produção de conhecimento na escola - Relato de uma experiência”,
foi destinado à documentação de diferentes diálogos e reflexões
sobre a avaliação e a documentação do trabalho realizado com as
crianças atendidas na instituição.
Os capítulos subsequentes, sob o tópico “Cenas do Cotidiano”, constituem a parte II deste livro, na qual os educadores
diretos das crianças deixaram as suas marcas, dando visibilidade
às suas dúvidas, prazeres e desafios na construção do trabalho
coletivo de uma instituição pública de Educação Infantil.
Os organizadores
10
Li o livro inteiro, há que se parabenizar a equipe toda pelo
trabalho, pela reflexão, pela ousadia, pelo desprendimento e pela
coragem. Dar a ver seu trabalho e saber que muitos lerão, concordarão, discordarão, tomarão para estudo, utilizarão como referência, entre outras possibilidades é inquietante.
É mais uma conquista deste grupo, uma bem grande, que
merece ser valorizada e aplaudida. Parabéns a todos. Educadores
protagonistas e autores de sua prática educativa, fundamentada teoricamente, pautada pela reflexão, pela pesquisa, escuta e
olhar atentos às crianças, é o que encontramos registrado neste
livro produzido pela equipe educativa de um Centro Municipal
de Educação Infantil. O trabalho, o estudo e reflexão coletivos,
sistematizados, documentados no Projeto Pedagógico da unidade educacional estão aqui traduzidos em cenas do cotidiano, e
na produção de conhecimento sistematizado de questões pertinentes à educação de crianças pequenas, com vista ao processo
de constante aperfeiçoamento da qualidade na educação infantil.
Margarete Savassa Daniel Montanhaur
Coordenadora Pedagógica de Educação Infantil
Rede Municipal de Ensino - Secretaria Municipal de Educação de Campinas
O livro “Narrativas de Educadores: Vivências e Desafios
em uma Escola Municipal de Educação Infantil” desponta como
uma importante contribuição para a Pedagogia da Educação Infantil, pois aproxima com fluidez os saberes teóricos dos saberes da
prática, mostrando a reflexão de uma equipe educativa sobre sua
produção - com rigor, criatividade e olhar inovador sobre a formação de crianças e a atuação profissional compartilhada
Eliana Nunes da Silva
Supervisora Educacional da PMC
Rede Municipal de Ensino - Secretaria Municipal de Educação de Campinas
Prefácio I
Ana Lúcia Goulart de Faria
(Professora da Faculdade de Educação -Unicamp)
É com satisfação que li o livro organizado por um grupo de
gestoras ( entre elas um homem) da rede municipal de Educação
Infantil de Campinas. Dentre elas a minha ex-aluna da Faculdade
de Educação da Unicamp , ex-professora da rede campineira e
agora minha colega na FE-Unicamp , Adriana Momma.
É também com grande satisfação que aceito o convite de
Adriana para fazer o Prefácio desta coletânea composta por
treze textos escritos por 37 mulheres profissionais docentes
da educação básica ( educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental).
Esta aí o grande mérito deste livro: ter sido escrito por mulheres com uma diversidade de experiências docentes, são elas
monitoras e agentes de educação infantil, professoras de educação infantil ( de creche e pré-escola) e de séries iniciais, alem de
gestoras todas elas trabalhando na PMC.
Estamos vivendo perplexas um momento de grande crise
na Educação Infantil no Brasil que, com a obrigatoriedade da
matrícula a partir dos 4 anos de idade e o financiamento da creche passando da área educacional para a Secretaria dos Assuntos
Estratégicos, ameaça trazer o fim da Educação Infantil como
primeira etapa da educação básica, como direito à educação das
crianças de 0 a 5 anos e 11 meses.
E é neste olho do furacão que é produzido este livro de
Pedagogia da Infância, uma forma de resistência contra o fim
da Educação Infantil. Os 13 textos, a maioria deles narrativas
de vivências, escritas principalmente por quem trabalha, educa e
cuida diretamente das crianças, outros discutindo pedagogias em
abordagens distintas, nos mostram as crianças e assim, podemos
13
Neusa Lopes Bispo Diniz | Wáldina Regina de Almeida Vaz de Lima | Cristina Decico Lobarinhas
Adriana Missae Momma-Bardela | João Severino de Oliveira | Márcia Maria Gomes da Silva (Orgs.)
ver a produção das culturas infantis. Destacam-se a organização
do espaço e do tempo, a organização do trabalho pedagógico revelando como as teorias estão sendo (re)construídas no próprio
dia a dia, no chão da creche e da pré-escola. Os textos nos levam
a refletir sobre a produção de conhecimento entre as profissionais de distintas inserções na rede e sobre os conhecimentos
produzidos com a cumplicidade das crianças e profissionais docentes, o que pode iluminar as narrativas pondo abaixo as pedagogias da transmissão de saberes prontos e conteúdos escolares
previamente definidos.
Os textos, não poderia ser diferente, revelam a diversidade
de abordagens teóricas trabalhadas e assim mostram também as
contradições em relação as concepções de educação, de infância, de produção de conhecimento. Transparece a tensão entre
a Psicologia e a Sociologia da Infância: a primeira mais voltada
para a criança em si e seu desenvolvimento e aprendizagem e
a outra voltada para a produção das culturas infantis no mundo adulto. Quais as condições propostas pelas docentes para a
produção das culturas infantis? Muitas das narrativas estão interessadas no coletivo infantil e o crescimento, sem deixar de
ser criança, que leva a verdadeira participação das crianças na
construção da realidade. Portanto, fica em aberto a possibilidade
de questionamentos, problematização, fortalecendo a resistência
contra o fim da Educação Infantil que este livro inspira.
Termino com o Manifesto Indignado elaborado pelo Forum Paulista de Educação Infantil – (FPEI) apoiando este livro
e sua eloquente defesa da primeira etapa da educação básica, a
Educação Infantil, diferente do que se tem dito, que as recentes
normas vão bem e vai mal o trabalho pedagógico nas creches
e pré-escolas. O empenho e orgulho do trabalho realizado que
exala das narrativas é a prova de que temos muito ainda a fazer sem encontrar consenso (como diz Michel Vandenbroeck)
usufruindo da riqueza da diversidade cultural brasileira e, com
todo direito à desobediência civil, desobedecer as tais normas
recentes e aprofundar as diferenças.
14
Narrativas de Educadores: Vivências e Desafios em uma Escola Municipal de Educação Infantil
Manifesto indignado do FPEI: Avaliar para quê?
E para quem?
O velho mundo morre enquanto o novo tarda a aparecer. No claro-escuro perfilam os monstros (Antonio Gramsci).
O Fórum Paulista de Educação Infantil traz seu manifesto
indignado, contra as ondas de controle, ou melhor, a este verdadeiro tsunami que invade os territórios da educação das crianças
pequenas, a avaliação em larga escala do desempenho das crianças de 0 até 6 anos de idade, por meio de testes, questionários,
provas e quaisquer outros instrumentos, que não respeitem as
crianças como produtoras de culturas infantis.
Ao lado dos bebês e das crianças, defendendo-as em seus
direitos como produtoras de culturas, há diversos documentos,
pesquisas e leis que abrangem as especificidades das infâncias.
Desta forma, não podemos admitir que tais procedimentos avaliativos se instalem, ignorando e desconsiderando todo processo
de concepção sobre Educação Infantil e avaliação presentes na
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei n. 9394/96), nas Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação Infantil (Resolução
CNE/CEB nº 05 de dezembro de 2009) e nos Indicadores da
Qualidade na Educação Infantil (2009).
Há, portanto, que considerar – ouvindo - os professores e
professoras, pesquisadores e pesquisadoras, enfim, os tantos profissionais da educação que, ao longo dos anos, têm aprendido com
as crianças e não só sobre elas... aprendido com as crianças reais,
em ambientes coletivos de educação. Esses ambientes sim, merecedores da avaliação detalhada de seus contextos organizativos de
tempo, espaços, interações, formação docente, propostas pedagógicas, formas de registro do tempo, do espaço, enfim, das “condições dadas” para a produção das culturas infantis e formas de
registro da experiência vivida, aprendida, transgredida, desaprendida, inventada, recriada, etc. Sempre uma avaliação da instituição
15