RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO - ANO BASE 2014 COMISSÃO PRÓPRIA DE AUTOAVALIAÇÃO - CPA SALVADOR 2015 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014 CPA UCSAL UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR Grão – Chanceler Dom Murilo Sebastião Ramos Krieger Reitor Prof. Dr. Pe. Maurício da Silva Ferreira Superintendente Acadêmica Profª. Dra. Silvana Sá de Carvalho Superintendente de Pesquisa e Pós-Graduação Prof. Dr. José Euclimar Xavier Menezes Superintendente Administrativo - Financeiro Bel. Danilo Sampaio de Assis Coordenador da Comissão Própria de Avaliação Prof. Dr. Antônio Alberto da Silva Monteiro de Freitas RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL 2014 CPA UCSAL UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA COORDENADOR Prof. Antônio Alberto da Silva Monteiro de Freitas VICE-COORDENADOR Prof. Luiz Carlos Almeida de Andrade Fontes REPRESENTANTES Docentes Profª. Suraia Zacharias Profª Ana Cláudia Gomes de Souza Corpo Técnico-Administrativo Func. Patrícia Faneca Correia Func. Lívia Santos das Dores Corpo Discente Acad. Maria Verônica Melo dos Santos Acad. Edmária Conceição dos Santos Sociedade Civil Organizada Rep. Civil Dr. Antônio Carlos de Figueiredo Souza RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 COMISSÃO GERAL DE ARTICULAÇÃO CURSOS/CPA Administração Fernando Antônio Pereira Biomedicina Márcia Weber Ciências Biológicas Marcelo Peres Ciências Contábeis Manuel Perez Martinez Comunicação Social Ana Cláudia Souza Direito Jaira Capistrano da Cruz Soares Educação Física Luiz Alberto S. Tourinho Enfermagem Ana Dulce Santana Engenharia Civil, Mecânica e Química Silvio Roberto Bello Filosofia José Luis Sepúlvda Fisioterapia Sumaia Midlej Pimental Sá Geografia Rosali Fernandes Braga História Vânia Valente Letras Cláudio Ribeiro Matemática Maria Auxiliadora Lisboa M. Pires Música Márcia Silveira Nutrição Amanda Valente da Silva Pedagogia Ana Sueli Pinho Serviço Social Elizabeth Medeiros Martins Sistema de Informação Arnaldo Bispo Teologia Frei Jorge Rocha Gastronomia Elias Marques de Campos Logística Jorge Motta Recursos Humanos Maria Sampaio Análise e Desenvolvimento de Sistemas Redes e Computadores Arnaldo Bispo RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 LISTA DE TABELAS Tabela 1: Frequência e percentual de respondentes à variável Docente 62 Tabela 2: Frequência e percentual de respondentes à variável Disciplina 65 Tabela 3: Frequência e percentual de respondentes à variável Docente Graduação Tecnológica 87 Tabela 4: Frequência e percentual de respondentes à variável Disciplina Graduação Tecnológica 91 Tabela 5: Resultados da avaliação pelos docentes sobre o ensino, pesquisa e extensão. 143 Tabela 6: Resultados da avaliação pelos discentes da graduação sobre ensino, pesquisa e extensão. 145 Tabela 7: Resultados da avaliação pelos discentes da pós-graduação sobre das questões de ensino, pesquisa e extensão. 148 Tabela 8: Tabela dos conceitos obtidos no Índice Geral de Cursos (IGC) desde 2010. 166 Tabela 9: Comunicação UCSAL avaliada pelo corpo técnico-administrativo 198 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 LISTA DE GRÁFICOS Perfil dos alunos Ingressantes na Graduação Gráfico 1: Ingressantes 2014 por sexo 28 Gráfico 2: Ingressantes 2014 por raça/etnia 29 Gráfico 3: Ingressantes 2014 por local de nascimento 29 Gráfico 4: Ingressantes 2014 por idade/faixa etária. 30 Gráfico 5: Ingressantes 2014 por tipo de estabelecimento onde cursou o ensino médio 31 Gráfico 6: Ingressantes 2014 por tipo de curso concluído. 31 Gráfico 7: Conhecimento de Língua Estrangeira 32 Gráfico 8: Ingressantes 2014 por tipo nível de escolaridade dos pais 32 Gráfico 9: Quantidade de livros lidos por ano, excetuando-se os livros escolares. 33 Gráfico 10: Quantidade de horas semanais dedicadas aos estudos. 33 Gráfico 11: Ingressantes 2014 por ocupação (atividade profissional) 34 Gráfico 12: Principal responsável pelo sustento da família. 35 Gráfico 13: Renda familiar. 35 Gráfico 14: Situação financeira atual do estudante 36 Gráfico 15: Meios através dos quais tomou conhecimento do processo seletivo. 37 Gráfico 16: Aspecto determinante na escolha da instituição. 37 Gráfico 17: Meio de transporte mais utilizado 38 Resultados Gerais da Pesquisa Discente 2014 – Graduação Tradicional Gráfico 1: Assiduidade às aulas 62 Gráfico 2: Pontualidade às aulas 63 Gráfico 3: Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 63 Gráfico 4: Utiliza procedimentos adequados à disciplina. 63 Gráfico 5: Propicia a participação, discussão e expressão de ideias. 64 Gráfico 6: Relacionamento com o aluno. 64 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 7: Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. 64 Gráfico 8: Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 65 Gráfico 9: Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 66 Gráfico 10: Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 66 Gráfico 11: Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. 66 Resultados Gerais da Pesquisa Discente 2014 – Graduação Tecnológica Gráfico 1: Assiduidade às aulas 88 Gráfico 2: Pontualidade às aulas 88 Gráfico 3: Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 88 Gráfico 4: Utiliza procedimentos adequados à disciplina. 89 Gráfico 5: Propicia a participação, discussão e expressão de ideias. 89 Gráfico 6: Relacionamento com o aluno. 89 Gráfico 7: Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. 90 Gráfico 8: Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 92 Gráfico 9: Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados 92 Gráfico 10: Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina 92 Gráfico 11: Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso 93 Comunicação com a Sociedade Gráfico 1: Comunicação da UCSAL avaliada pelos discentes da Graduação. 195 Gráfico 2: Comunicação da UCSAL avaliada pelos discentes da PósGraduação. 195 Gráfico 3: Resposta à questão aberta sobre Comunicação da UCSAL pelos docentes da Instituição. 196 Gráfico 4: Resposta à questão aberta sobre a Comunicação da UCSAL pelos discentes da Instituição. 197 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 LISTA DE QUADROS Quadro 1: Total de cursos de Graduação e Pós Graduação. 22 Quadro 2: Total de alunos matriculados na graduação e Pós-graduação. 22 Quadro 3: Número de alunos de graduação, por curso. 23 Quadro 4: Situação dos Cursos de Graduação Tradicional no e-MEC. 24 Quadro 5: Situação dos Cursos de Graduação Tecnológica no e-MEC. 26 Quadro 6: Percentual de professores em 2014, segundo a titulação. 40 Quadro 7: Percentual de docentes por tipo de Regime de Trabalho. 40 Quadro 8: Síntese de Participação na Pesquisa Discente 2014. 61 Quadro 9: Principais ações realizadas na Dimensão Planejamento e Avaliação. 116 Quadro 10: Principais ações realizadas na Missão e PDI. 128 Quadro 11: Principais ações realizadas na Dimensão Responsabilidade Social da Instituição. 135 Quadro 12: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino – Graduação. 151 Quadro 13: Quadro de conceitos ENADE e CPC obtidos pelos cursos da Graduação Tradicional e Tecnológica. 162 Quadro 14: Conceitos obtidos pela UCSAL no Recredenciamento Institucional. 166 Quadro 15: Cursos avaliados pelo MEC em 2014. 168 Quadro 16: Conceitos obtidos pelos cursos Stricto Sensu na CAPES. 170 Quadro 17: Principais ações realizadas na Dimensão Política para o Ensino, Pesquisa e Extensão - Pós Graduação Lato e Stricto Sensu. 175 Quadro 18: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão – Pesquisa. 185 Quadro 19: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão – Extensão. 188 Quadro 20: Principais ações realizadas na Dimensão Comunicação com a Sociedade. 199 Quadro 21: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas de 207 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Atendimento aos Discentes. Quadro 22: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas de Pessoal. 222 Quadro 23: Principais ações realizadas na Dimensão Organização e Gestão. 229 Quadro 24: Principais ações realizadas na Dimensão Sustentabilidade Financeira. 235 Quadro 25: Principais ações realizadas na Dimensão Infraestrutura Física. 242 Quadro 26: Situação das Metas do PDI 2011-2015 por dimensão do SINAES. 258 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 SUMÁRIO APRESENTAÇÃO ...................................................................................................................... 10 I. INTRODUÇÃO ......................................................................................................................... 12 IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL: MISSÃO, VALORES, HISTÓRICO E DADOS GERAIS DA UCSAL .............................................................................................................................. 14 Missão e Valores ............................................................................................................ 14 Histórico.......................................................................................................................... 15 Dados gerais da UCSal .................................................................................................. 22 Total de cursos........................................................................................................... 22 Total de alunos........................................................................................................... 22 Situação no e-MEC dos Cursos de Graduação ......................................................... 24 Perfil dos alunos ingressantes na graduação ............................................................ 28 Percentual de professores por titulação e regime de trabalho .................................. 40 Composição da Comissão Própria de Avaliação ........................................................... 41 PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DA AVALIAÇÃO NO PERÍODO 2014-2015 ................... 43 Etapa 1: Definição de elementos que compõem o modelo de Autoavaliação: .............. 43 Etapa 2: Estratégias de Execução da Proposta............................................................. 48 Etapa 3. Plano de Ação Institucional e por curso, com estabelecimento de objetivos, metas, responsabilidades e prazos (cronograma) de execução. .................................. 50 Etapa 4: Acompanhamento das ações e divulgação de resultados .............................. 51 II. METODOLOGIA ..................................................................................................................... 52 UNIVERSO ................................................................................................................................. 53 INSTRUMENTOS APLICADOS NA PESQUISA ................................................................................... 54 TÉCNICAS UTILIZADAS PARA ANÁLISE DOS DADOS ........................................................................ 56 III. DESENVOLVIMENTO ........................................................................................................... 60 1. PESQUISAS DISCENTES 2014 ............................................................................................. 60 1.1 RESULTADOS GERAIS DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 – GRADUAÇÃO TRADICIONAL ........................................................................................................................ 62 Variável Docente ................................................................................................................ 62 Variável Disciplina .............................................................................................................. 65 1.1.1 ANÁLISE QUALITATIVA POR CURSO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL ............ 67 1.2 RESULTADOS GERAIS DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 – GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA ...................................................................................................................... 87 Variável Docente ................................................................................................................ 87 Variável Disciplina .............................................................................................................. 91 1.2.1 ANÁLISE QUALITATIVA POR CURSO DE GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA ................ 94 1.3 ANÁLISE QUALITATIVA PESQUISA DISCENTE 2014.2 ................................................ 99 2. EIXOS E DIMENSÕES AVALIADAS ................................................................................... 101 2.1 ANÁLISE POR EIXO E DIMENSÃO .......................................................................................... 101 EIXO 1: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL ............................................................... 101 Dimensão 8: Planejamento e Avaliação ........................................................................... 101 Avaliação Institucional .................................................................................................. 102 Planejamento e Gestão Estratégica ............................................................................. 111 Análise Qualitativa: Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional .............................. 124 EIXO 2: DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .............................................................................. 126 Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) ............................ 126 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição ....................................................... 133 Análise Qualitativa: Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional ............................................ 140 EIXO 3: POLÍTICAS ACADÊMICAS .............................................................................................. 142 Dimensão 2: Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão............................................ 142 Quadro resumo do Diagnóstico 2014 relacionado à Dimensão do Ensino ................. 143 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Conceitos obtidos no ENADE e CPC pelos cursos de graduação da UCSAL nos ciclos avaliativos a partir de 2007 .......................................................................................... 161 Pós Graduação Stricto Sensu – Quadro de avaliação Geral ....................................... 170 Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade ................................................................. 191 Dimensão 9: Políticas de Atendimento aos Discentes ..................................................... 205 Análise Qualitativa: Eixo 3 – Políticas Acadêmicas ......................................................... 217 EIXO 4: POLÍTICAS DE GESTÃO ................................................................................................ 220 Dimensão 5: Políticas de Pessoal .................................................................................... 220 Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição .......................................................... 228 Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira ...................................................................... 234 Análise Qualitativa: Eixo 4 – Políticas de Gestão ............................................................ 238 EIXO 5: INFRAESTRUTURA FÍSICA ............................................................................................. 240 Dimensão 7: Infraestrutura Física .................................................................................... 240 Análise Qualitativa: Eixo 5 – Infraestrutura Física ............................................................ 250 IV. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES .............................................................. 252 ANÁLISE DO PDI 2011-2015/ CUMPRIMENTO DE METAS POR DIMENSÃO .................................... 252 V. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE ...................................................................................... 262 VI. CONSIDERAÇÕES FINAIS ................................................................................................ 268 APENDICE A - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO DISCENTE ................... APENDICE B - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO DISCENTE ................... APENDICE C - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO ......................................................................................................................... APENDICE D - INSTRUMENTO DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 ........................................... APENDICE E – INSTRUMENTO DA PESQUISA DISCENTE 2014.2........................................... APENDICE F – INSTRUMENTO ADOTADO PARA RELATÓRIOS SETORIAIS ........................ RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 APRESENTAÇÃO Entrego para vossa apreciação e melhor participação, o relatório de Autoavaliação da Universidade Católica do Salvador no qual são apresentadas as atividades e ações desenvolvidas pela Instituição, em 2014, primeiro ano da nova gestão da UCSAL. Foi um trabalho coordenado pela Comissão Própria de Avaliação (CPA/UCSAL) que também passou por um processo de reestruturação durante esse ano, e que, no desenvolvimento de suas atividades, tem procurado dar ênfase à Avaliação Institucional como um dos principais parâmetros do Sistema Nacional de Avaliação, assim como elaborar e sugerir planos de melhorias da Universidade para subsidiar a tomada de decisões Institucionais, frente às exigências de atualização constante dos processos de gestão acadêmica e administrativa da Universidade. Este documento é fruto da participação efetiva de todas as instâncias universitárias: Reitoria, Superintendências, Coordenadores de Cursos, Professores, funcionários técnico administrativos e discentes, mediante a participação nas pesquisas avaliativas realizadas em 2014, além dos Relatórios Setoriais encaminhados à CPA no final do ano e de informações adicionais que permitiram integralizar importantes subsídios para a construção do presente Relatório Institucional. Merecem destaque as pesquisas realizadas junto aos discentes, em julho e dezembro de 2014, durante o procedimento acadêmico da matrícula semestral nos cursos de graduação, por meio eletrônico, integrando-se ao processo de avaliação institucional, dando continuidade às demais consultas realizadas junto aos alunos durante este ano, se constituindo também num material importante que subsidiou a elaboração deste relatório. Além de atender às exigências legais do Ministério de Educação e Cultura – MEC, ao apresentar os indicadores institucionais e uma analise crítica das metas atendidas em relação aos 5 (cinco) eixos e 10 (dez) dimensões do SINAES, este relatório tem também a pretensão de dar efetiva contribuição ao Planejamento Estratégico da Universidade, reestruturando e atualizando de forma compartilhada seu PDI e PPI (2016/2020) e redimensionando suas práticas com indicação de medidas e ações concretas para a qualificação da formação profissional e dos serviços prestados pela Universidade. 10 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Agradeço os esforços e empenhos que permitiram a elaboração do presente relatório. Estou certo que ele contribuirá para o amadurecimento vital da nossa Universidade, sobretudo, pela capacidade e abertura de todos ao nosso caminho institucional. Renovo o convite de CORAGEM para os encaminhamentos necessários, DISCIPLINA nos processos organizativos e aquela PACIÊNCIA transformadora e proativa diante de todas as dificuldades sentidas, em nós, nos outros e nas circunstâncias. Do vosso servidor, 11 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 I. INTRODUÇÃO O presente Relatório de Autoavaliação da Universidade Católica do Salvador (UCSAL), denominado relatório de transição, de acordo com a NOTA TÉCNICA INEP/DAES/CONAES Nº 065, procura retratar o percurso da avaliação institucional, durante o exercício 2014, apresentando atividades e projetos desenvolvidos pela Instituição, tomando como referência os 5 (cinco) eixos e as 10 (dez) dimensões integrantes do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior- SINAES. Este documento é constituído por 6 (seis) partes integradas e complementares. Na primeira parte encontra-se a Identificação Institucional e a atual composição da Comissão Própria de Avaliação – CPA, com suas novas atribuições e ampliação de suas responsabilidades. Este conteúdo possibilita uma compreensão maior da CPA e da UCSal, apresentação de dados atuais sobre o número de alunos, número de cursos oferecidos na Graduação Tradicional, na Graduação Tecnológica e na PósGraduação Stricto e Lato Sensu, além da estrutura física existente, principais atividades de ensino, pesquisa e extensão, perfil dos alunos ingressantes, serviços oferecidos à comunidade e outras informações relativas aos órgãos colegiados. Ainda neste item, encontra-se a atual composição da CPA, estabelecida mediante o Ato nº 07/GABRE, de 22.01.2015, e o planejamento estratégico da CPA. A segunda parte relata a Metodologia utilizada para a coleta de dados e os instrumentos de pesquisa adotados para aplicação junto ao corpo docente, discente e técnico administrativo, às Superintendências e Coordenações de curso e às Coordenações em geral. Além das ferramentas metodológicas, neste item foi relatado o processo de tabulação e sistematização dos dados e a síntese geral dos resultados. A terceira parte deste documento, que constitui a parte de desenvolvimento, apresenta, inicialmente, os principais resultados obtidos através das pesquisas discentes realizadas nos meses de julho e dezembro de 2014 que contribuem para o alcance de um conhecimento articulado sobre questões relativas às seguintes variáveis: Curso, Disciplina, Corpo Docente, Coordenação do Curso, Secretaria Geral de Cursos (SGC) e Infraestrutura Acadêmica. Apresentam-se também os principais resultados da Escuta UCSal, no que diz respeito às temáticas em análise 12 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 e os resultados dos Relatórios Setoriais das Superintendências, Coordenações de Curso e Coordenação em geral, revelando os objetivos; ações programadas; ações realizadas; potencialidades e fragilidades de cada instância universitária, referenciadas a cada dimensão do SINAES. A quarta parte – Análise geral dos dados e das informações- refere-se à análise geral das informações apresentadas na parte do desenvolvimento. Esse item, baseado no diagnóstico da IES mostra, através de quadros coloridos, os avanços obtidos e os desafios futuros, evidenciando as ações do Plano de Desenvolvimento Institucional - PDI que já foram alcançadas e aquelas que ainda não foram realizadas ou que ainda estão em processo de construção. Finalizando o relatório está a quinta parte, com o título Ações com base na análise, apresentando as diretrizes e as grandes linhas de ação que devem constar no planejamento relativo à elaboração e implementação do novo PDI 2016/2020. Trata-se da indicação de grandes objetivos e de ações, por dimensão, com base nas pesquisas realizadas em 2014, visando a melhoria da gestão e das atividades acadêmicas e administrativas da Universidade para o período de vigência do novo PDI e Projeto Pedagógico Institucional (PPI). A nova estrutura relatada nos parágrafos anteriores é uma adaptação da Nota Técnica INEP/DAES/CONAES Nº 065 que estabelece novo roteiro para o Relatório de Autoavaliação Institucional 2015. A escolha pela adesão imediata ao novo roteiro se dá pela importância de construir um relatório que não apenas apresente os dados e suas análises, mas contribua no processo de gestão institucional indicando ações de melhorias no gerenciamento institucional. Todas as partes que compõem este relatório qualificam o processo avaliativo como um mecanismo eficiente de conhecimento da realidade organizacional e valioso instrumental para o planejamento das ações institucionais para o ano de 2015. 13 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 IDENTIFICAÇÃO INSTITUCIONAL: MISSÃO, VALORES, HISTÓRICO E DADOS GERAIS DA UCSAL Missão e Valores A Universidade Católica do Salvador, mantida pela Associação Universitária e Cultural da Bahia, é uma instituição educacional de direito privado sem fins lucrativos, criada pelo Parecer CFE nº 631, de 9 de outubro de 1961, e reconhecida pelo Decreto nº 58, de 18 de outubro de 1961, como Universidade Livre Equiparada, sendo a segunda Universidade instalada no Estado, antecedida, apenas, pela Universidade Federal da Bahia. A UCSal é uma instituição de natureza confessional, comunitária e filantrópica, de caráter público não estatal, sem finalidade lucrativa, que aplica seus excedentes financeiros em seu próprio crescimento e melhorias e assegura a destinação do seu patrimônio a outra instituição congênere se encerradas as suas atividades. De confissão católica, inspira-se na Constituição Apostólica “Ex Corde Ecclesiae”; de caráter comunitário, encontra amparo no art. 213 da Constituição Federal de 1988, que prevê a possibilidade de destinação de verbas públicas para as universidades comunitárias, confessionais ou filantrópicas. Exerce uma função educativa pública e goza de autonomia didático-científica, administrativa, financeira e patrimonial, bem como observa o princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, tendo como Missão Contribuir para a transformação da sociedade formando profissionais cidadãos, críticos e comprometidos com a solução dos problemas e desafios da realidade social, privilegiando as dimensões ética, social e humana, a inclusão e a produção de conhecimentos científico-tecnológicos. Na perspectiva da formação de pessoas e da produção de conhecimento, e orientando-se em valores que alimentam as dimensões social e comunitária da vida universitária, a UCSal destaca como princípios norteadores de sua ação: 14 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 • Compromisso com a construção de uma sociedade identificada com os ideais de justiça, de liberdade, de igualdade, de promoção da paz, dos valores éticos, dos direitos humanos, do equilíbrio das relações homem-natureza; • Formação de profissionais competentes técnica e cientificamente, que se afirmem como cidadãos conscientes de seus direitos e deveres; • Empenho na promoção do diálogo entre as ciências, as técnicas, as artes, a filosofia e a teologia; • Reconhecimento da diversidade de culturas, saberes, ideias, análises e respeito democrático às diferenças; • Compreensão da Universidade como um espaço de estímulo às práticas comunitárias, base para a solidariedade e para a participação; • Autonomia didático-científica e administrativo-financeira, com vistas a um desempenho pleno das atividades acadêmicas, respeitados os princípios constitucionais e as normas canônicas aplicáveis; • Gestão democrática, com a participação, em todos os níveis, dos professores, alunos, funcionários, e o reconhecimento dos legítimos direitos dos sistemas organizativos e da representação dos membros integrantes da comunidade universitária. Histórico A Instituição surgiu em decorrência da preocupação da Igreja Católica com a formação de uma cultura universitária a serviço do desenvolvimento social e econômico da sociedade, inspirada no ideário cristão, sob os auspícios do primeiro Grão-Chanceler, D. Augusto, Cardeal da Silva, Arcebispo da Bahia e Primaz do Brasil. Foi implantada pela justaposição de escolas profissionais, seguindo a tônica dos processos de implantação de universidades no Brasil. Nesse primeiro momento, ganhou existência como resultado da incorporação e agregação de Escolas e Faculdades existentes na cidade de Salvador, inicialmente com a Escola de Serviço Social, em 1944. A Faculdade Católica de Direito foi a segunda unidade a funcionar, em 1956, sucedida pela Faculdade Católica de Filosofia, em 1952, pela Escola 15 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Baiana de Medicina e Saúde Pública, em 1953, e pela Faculdade de Ciências Econômicas, em 1960. Estas duas últimas unidades desligaram-se posteriormente da Católica. O primeiro processo de expansão da Instituição se deu no decorrer da década de 90 e ocorreu, basicamente, por intermédio do ensino de graduação, da extensão universitária e dos cursos de especialização, como a grande maioria das universidades brasileiras. Nos anos 90, a UCSal viveu a sua fase de crescimento mais expressivo com a promoção de mudanças significativas no seu perfil, criando um clima favorável ao cumprimento dos objetivos institucionais. A concretização dessas mudanças se deu mediante o crescimento e qualificação dos recursos humanos da Instituição, a reestruturação dos projetos pedagógicos dos cursos de graduação, a consolidação das bases para o desenvolvimento da pós-graduação e da pesquisa, o incremento das atividades de extensão e ação comunitária, a modernização das atividades administrativas e a realização de investimentos em infraestrutura, bibliotecas, informática e laboratórios. No final dos anos 90 e início dos anos 2000, a UCSal deu início ao processo de verticalização do Projeto Pedagógico na direção da Pós-Graduação Stricto Sensu, criando as bases efetivas para o desenvolvimento acadêmico-científico, por meio da instalação de núcleos temáticos e de programas de apoio à pesquisa, assim como, da implantação do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC). Inicialmente, foram oferecidos cursos de Mestrado Interinstitucional em História Social (UCSal/PUC-SP), em Planejamento Urbano e Regional (UFRJ/IPPUR/UCSal) e em Direito (UFPE/UCSal). Desde, então, foram instalados os cursos promovidos pela própria Universidade, estando, atualmente, em funcionamento os programas de doutorado e mestrado em Família na Sociedade Contemporânea, em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social, em Políticas Sociais e Cidadania, e o Mestrado Profissional em Planejamento Ambiental. Ainda no final da década de 90, a UCSal construiu a segunda etapa do Campus de Pituaçu, com a inauguração em 1999 do Centro de Ensino Cardeal Dom Avelar Brandão Villela, ampliando a sua estrutura multicampi em Salvador. Atualmente, a Instituição está estruturada em 3 campi: Campus de Pituaçu, Campus da Federação e Campus da Lapa, dotados de laboratórios de uso específico dos 16 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 cursos, laboratórios de informática, auditórios, quadras de esportes, bibliotecas, clínica de Fisioterapia e Núcleo de Prática Jurídica. Ensino O ensino de graduação na UCSal apresenta sua maior ênfase na área de Ciências Humanas e contempla uma significativa oferta de cursos de licenciatura disponibilizados à comunidade baiana, e de bacharelados, distribuídos pelas diversas áreas de conhecimento: • Área Ciências Sociais Aplicadas – Bacharelados em Direito, Administração, Ciências Contábeis, Arquitetura e Urbanismo, Comunicação Social e Serviço Social. • Área Ciências Humanas – Bacharelados em Filosofia, Teologia, Geografia, Psicologia e Licenciaturas em História e Pedagogia. • Área Linguística, Letras e Artes – Licenciaturas em Letras-Inglês, Letras-Português, Música-Piano e Música-Violão. • Áreas de Engenharias e Ciências Exatas – Bacharelados em Engenharia Civil, Engenharia Química, Engenharia Mecânica, Engenharia de Software, e Licenciatura em Matemática • Áreas de Ciências Biológicas e da Saúde – Bacharelados em Ciências Biológicas, Biomedicina, Enfermagem, Fisioterapia, Nutrição, Odontologia e Educação Física (Bacharelado e Licenciatura). A UCSal oferece diversas opções de cursos de graduação e pós-graduação lato e stricto sensu, além de cursos superiores de tecnologia. Os Cursos Superiores de Tecnologia são oferecidos em três eixos, de acordo com o Catálogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia: 1. Eixo Tecnológico de Gestão e Negócios: CST em Gestão de Recursos Humanos; CST em Logística; 2. Eixo Tecnológico de Hospitalidade e Lazer: CST em Gastronomia; 3. Eixo Tecnológico de Informação e Comunicação: CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas e em Rede de Computadores. 17 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No que tange à Pós-Graduação a UCSal operacionaliza seu Projeto Pedagógico em nível de Pós-Graduação, embasada na concepção de que a intervenção adequada resulta da formação de uma consciência crítica, enriquecida pelo compromisso social, pelo conhecimento científico e tecnológico e pelo processo democrático como metodologia de gestão institucional em suas diversas dimensões. Como elemento integrante do Projeto Pedagógico da UCSal, a PósGraduação representa o espaço de aprofundamento e de produção de conhecimento novo, a partir das referências propostas como concepção para a Graduação, o que requer uma vinculação orgânica entre os dois níveis de ensino. Do mesmo modo, o acolhimento das experiências emergentes de Pós-Graduação Lato Sensu e da Extensão tem sido de fundamental importância para se chegar à Pós-Graduação Stricto Sensu, bem como conhecimentos interdisciplinares organizados em linhas temáticas, a partir de problemas concretos da realidade. Como uma instituição comunitária, a UCSal estimula continuadamente a sua vocação de priorizar os investimentos de seus esforços científicos na área social, elegendo suas áreas de conhecimento a partir da sensibilidade que historicamente tem orientado a sua inserção na Comunidade da Bahia e do Nordeste. Foi assim que, em 2004, aprovou junto à CAPES o mestrado em Família na Sociedade Contemporânea, pioneiro no Brasil, na área. Dois anos depois a CAPES aprovou o Doutorado em Família na Sociedade Contemporânea. Do ponto de vista regional, o Programa já apresenta resultados positivos: várias dissertações abordam temas próprios da realidade socioeconômica familiar do Recôncavo, investigam a problemática que assola a família como a violência doméstica, considerando variáveis regionais. O Programa conta com pesquisadores dotados de currículos adequados para orientar pesquisas avançadas em Família, o que garante troca interna de metodologias, conceitos, autores, redes de pesquisa, enriquecendo e dinamizando a UCSal como o único centro de pesquisa do País a dedicar seus esforços científicos ao estudo sistemático em família. O Programa Desenvolvimento de Social Pós-graduação tem como em objetivo Planejamento primordial criar Territorial e competências acadêmicas em planejamento da cidade e da região, na perspectiva das condições 18 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 de vida humana e de suas relações socioambientais. Neste sentido, os seus estudos, de foco interdisciplinar, inter-relacionam os fenômenos territoriais às questões sociais e ambientais, com especial ênfase nas formas de intervenção planejada tendo em vista as condições de vida no território. Compõem o Programa: doutorado em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social, mestrado acadêmico em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social e mestrado profissional em Planejamento Ambiental (MPA). O Programa de Pós-Graduação em Políticas Sociais e Cidadania é voltado para a formação de competências acadêmicas, políticas e técnicas necessárias à produção de conhecimentos sobre as atuais configurações da questão social e à formulação, gestão e avaliação de políticas sociais, com vista à promoção do bemestar dos cidadãos. Com ele, a UCSal busca atender a uma demanda histórica da sociedade, especialmente daqueles setores mais diretamente envolvidos com o enfrentamento das múltiplas manifestações da questão social. Compõem o Programa o doutorado em Políticas Sociais e Cidadania e o mestrado acadêmico em Políticas Sociais e Cidadania, acolhendo graduados e mestres com interesse em temáticas, tais como; Direito, Serviço Social, Economia, Psicologia, Administração, Pedagogia, Ciências Sociais, Fisioterapia, Enfermagem e outras. Com relação à política de Pós-graduação Lato Sensu, a ênfase é dada à perspectiva pragmática da formação, com o fim de proporcionar a aprendizagem a partir do enfrentamento de questões reais, inerentes ao dia-a-dia das empresas, do Estado e da sociedade brasileira, consubstanciando a natureza social e comunitária da UCSAL. Essa trajetória abre possibilidades para uma maior integração com a sociedade, via cursos que atendam a demandas diversificadas, e assegurem um maior aprofundamento da articulação entre ensino (em todos os níveis e modalidades), pesquisa e extensão, integrados entre si e com o projeto maior da sociedade e, ainda, com o compromisso da educação continuada. A oferta de cursos em nível Lato Sensu abrange as áreas de Direito, Gerontologia, Saúde Mental, Educação Ambiental, Família, Serviço Social e Gestão de Políticas Sociais. 19 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Pesquisa A pesquisa integra o ideário do projeto pedagógico da UCSAL, como decorrência “da compreensão de que a realização de trabalhos voltados à aplicabilidade de resultado de pesquisa e à produção e difusão de conhecimentos se constitui em atribuição das universidades [...] lhes confere cientificidade e efetiva o papel impulsionador do progresso científico e tecnológico que a sociedade requer e para o qual a instituiu”. (Plano de Trabalho, p.1, 1989). Estabelecida a concepção pedagógica da pesquisa, duas referências foram institucionalizadas: a primeira delas é o comprometimento da ciência com a sociedade. Esse comprometimento verticaliza o Projeto Pedagógico Institucional, experienciado na extensão e no ensino, e integra a identidade comunitária da UCSal. A segunda é o tratamento interdisciplinar das questões de pesquisa por se considerar possível, com essa abordagem, compreender de maneira mais inteira os problemas estudados, superando a disciplinaridade do conhecimento e requerendo interrelação entre as Unidades de Ensino. No processo de institucionalização da pesquisa, ao lado dos princípios éticos inerentes ao desenvolvimento das atividades, a UCSal assume referências básicas que se consolidam como concepção pedagógica para a produção de conhecimento científico: indissociabilidade; autonomia institucional; multirreferencialidade e interdisciplinaridade; articulação institucional. O substrato criado pela pós-graduação lato sensu e pelas ações extensionistas inspirou as linhas temáticas de pesquisa geradoras do lastro para o stricto sensu. Os núcleos temáticos de pesquisa, embora não se restrinjam às áreas em que se realiza a pós-graduação stricto sensu, constituem importante subsídio para esses cursos e para os lato sensu, como também para a continuidade das relações com outras Universidades. A pesquisa de iniciação científica atende ao Projeto Pedagógico na perspectiva de formar profissionais cidadãos e objetiva, especificamente, possibilitar ao bolsista, devidamente orientado por um docente pesquisador, a aprendizagem de métodos e técnicas de pesquisa, estimulando o desenvolvimento do raciocínio científico e da criatividade, sempre na direção da produção de um conhecimento novo e relevante. 20 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Extensão Enquanto Universidade Comunitária, a identidade da UCSal só pode ser buscada na sua relação com a sociedade, que se define pelas ações de natureza extensionista. A extensão é, portanto, fator determinante de identidade das IES Comunitárias. Na interface com a pesquisa, a extensão se torna condição e possibilidade, tanto do ponto de vista epistêmico-metodológico, integrando o procedimento de problematização da realidade e construção de suas soluções, quanto do ponto de vista ético, influenciando nas decisões referentes ao quê e para quê e em favor de quem pesquisar. A proposta de uma extensão articulada ao ensino e à pesquisa, com a finalidade de promover a ação transformadora entre a Universidade e a sociedade, está contemplada no Projeto Pedagógico da UCSal, quando assim a define: A UCSal compreende a extensão como um “processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável” e viabiliza a relação transformadora entre a Universidade e a sociedade, em consonância com o conceito elaborado pelo Fórum Nacional de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Brasileiras (Cf. PPI, 2011-2016). Ao interagir com a sociedade, a comunidade acadêmica encontra um espaço privilegiado para aprendizagem, reflexão crítica e produção do conhecimento, gerado a partir do contato direto com outras realidades, culturas e classes sociais. Assim, as atividades de extensão constituem-se em oportunidades para: • disponibilizar o conhecimento acadêmico para as parcelas da população que dele são privadas; • exercitar a compreensão do conhecimento como ferramenta de transformação; • promover a interdisciplinaridade na análise e busca de respostas para os desafios da realidade; e • experimentar a produção compartilhada do conhecimento. 21 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dados gerais da UCSal Dados: total de cursos de Graduação e Pós Graduação, total de alunos matriculados na graduação e Pós graduação; Número de alunos de Graduação, por curso; Situação dos Cursos de Graduação Tradicional no e-MEC; Situação dos Cursos de Graduação Tecnológica no e-MEC; Perfil dos alunos ingressantes na graduação; Percentual de professores, segundo a titulação; Percentual de docentes por tipo de Regime de Trabalho. A UCSal possui 34 (trinta e quatro) cursos de graduação (incluindo licenciaturas), e 06 (seis) cursos de graduação tecnológica; 4 mestrados, 2 doutorados, 40 grupos de pesquisa (CNPq), 37 cursos de especialização e MBA, distribuídos em três campi na cidade de Salvador e além de desenvolver projetos e cursos de extensão. A Instituição congrega 386 funcionários e 440 professores, Doutores, Mestres e Especialistas. O Sistema de Bibliotecas da Universidade Católica do Salvador é composto por uma Biblioteca Central, três Bibliotecas setoriais e um Memorial. Cada campus da Universidade possui sua própria Biblioteca com acervo especializado nas respectivas áreas dos cursos. Total de cursos Quadro 1: Total de cursos de Graduação e Pós Graduação. Cursos 2014 Graduação Tradicional 34 Graduação Tecnológica 6 Especialização 37 Mestrado 04 Doutorado 02 Total 83 Fonte: Banco de Dados UCSAL. Total de alunos Quadro 2: Total de alunos matriculados na graduação e Pós graduação. Cursos 2014 *Graduação Tradicional *Graduação Tecnológica Subtotal 8.118 230 8.348 Especialização Mestrado Doutorado 705 157 69 Subtotal Total 931 9.279 Fonte: Banco de Dados UCSAL. 22 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 3: Número de alunos de graduação, por curso CURSO Graduação Tradicional TOTAL DE ALUNOS Administração Artes Visuais Biomedicina Ciências Biológicas – Bacharelado Ciências Biológicas - Licenciatura Ciências Contábeis Ciências Econômicas Comunicação Social – Publicidade e Propaganda Comunicação Social – Relações Públicas Direito Educação Física - Bacharelado Educação Física - Licenciatura Enfermagem Engenharia Civil Engenharia Mecânica Engenharia Química Filosofia - Bacharelado Filosofia - Licenciatura Fisioterapia Geografia - Bacharelado Geografia – Licenciatura História - Bacharelado História – Licenciatura Letras – Inglês Letras – Português Matemática Música – Piano Música – Violão Nutrição Pedagogia Secretariado Executivo Serviço Social Sistema de Informação Teologia Subtotal 401 06 30 82 39 130 1 163 2 3.855 131 105 462 1.386 31 12 19 3 233 2 33 5 121 18 77 86 77 83 33 78 2 306 73 35 8.118 Graduação Tecnológica Análise e Desenvolvimento de Sistemas Gastronomia Gestão Ambiental Gestão de Recursos Humanos Logística Redes de Computadores Subtotal Total de alunos matriculados 22 51 2 76 8 71 230 8.348 23 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Situação no e-MEC dos Cursos de Graduação Quadro 4: Situação dos Cursos de Graduação Tradicional no e-MEC. CURSO Administração de Empresas Campus Modalidade Pituaçu Lapa Número do Curso no e-MEC 10491 Bacharelado 286481 Lapa Licenciatura Biomedicina Pituaçu Bacharelado 277128 201364743 Bacharelado 1205023 201306391 Licenciatura 10503 201215447 10492 201101975 Lapa 286482 201404939 Federação 277136 201364751 Ciências Contábeis Ciências Econômicas Bacharelado Pituaçu Comunicação Social Lapa Publicidade e Propaganda Direito Federação Portaria de Reconhecimento nº 404, de 29/09/1982. Informado Curso Existente Presencial em dez/2013. Portaria de Reconhecimento nº 429, de 29/07/2014. Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 286, de 21/12/2012. Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 706, de 18_12_2013 De acordo com CPC = 3. Informado Curso Existente Presencial em mar/2014; Curso em Extinção em mar/2015. Informado Curso Existente Presencial em dez/2013. Bacharelado 10494 Portaria de Renovação de 201101976 Reconhecimento nº 580, de 12/11/2013. Bacharelado 31799 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 706, de 201362500 18/12/2013 - De acordo com CPC = 3. Bacharelado 10493 Portaria de Renovação de 200905121 Reconhecimento nº 251, de 16/06/2006. Licenciatura 20071508 Pituaçu 10504 Educação Física Pituaçu Enfermagem Pituaçu Bacharelado 10505 Engenharia Civil Pituaçu Bacharelado 10506 Pituaçu Bacharelado 277134 Pituaçu Bacharelado 277130 Engenharia Mecânica Engenharia 201301614 Pituaçu Pituaçu Situação Legal 201366049 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 737, de 201404938 30/12/2013, publicada no DOU de 31/12/2013. Artes Visuais Ciências Biológicas 10510 Processo e-MEC Bacharelado 1205022 Decreto de Reconhecimento nº 78.853, de 23/06/1977. 201306256 Portaria de Reconhecimento nº 426 de 28/07/2014. Portaria de Renovação de 20071507 Reconhecimento nº 1, de 06/01/2012. Portaria de Renovação de 201214081 Reconhecimento nº 286, de 21/12/2012. Informado Curso Existente 201364746 Presencial em dez/2013. 201364745 Informado Curso Existente 24 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Química Presencial em dez/2013. Filosofia Bacharelado 310495 200711691 Portaria do Ato Autorizativo nº 1.381, de 10/09/2010. Licenciatura 201213912 Portaria do Ato Autorizativo nº 286, de 21/12/2012. Federação Fisioterapia Pituaçu Geografia 10495 Bacharelado 10516 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 822, de 201419787 30/12/2014, publicada no DOU de 30/12/2014. Bacharelado 310496 Portaria de Renovação de 200711739 Reconhecimento nº 1.162, de 25/08/2010. Licenciatura Portaria de Renovação de 201212273 Reconhecimento nº 286, de 21/12/2012. Federação História 10496 201301565 Licenciatura Portaria de Renovação de 200911306 Reconhecimento nº 662, de 25/11/2013. Federação 10497 História: Bacharelado habilitação em Federação 44432 Patrimônio Cultural Licenciatura Letras Português - Licenciatura 24261 Licenciatura 22380 Pituaçu Licenciatura 10508 Lapa Licenciatura Lapa Letras - Inglês Matemática Música Violão - Música - Piano Nutrição Pedagogia Relações Públicas Pituaçu Decreto de Reconhecimento nº 39.919, de 05/09/1956. Bacharelado 310497 Curso não está sendo 200711946 oferecido, mas ainda possui aluno matriculado. No e-MEC consta: Curso em Extinção. 200711947 Quando não houver mais alunos informar Curso Extinto. Portaria de Renovação de 201217086 Reconhecimento nº 1070, de 19/08/2010. Portaria de Renovação de 201216950 Reconhecimento nº 1501, de 11/09/2010. Portaria de Renovação de 201215029 Reconhecimento nº 286, de 21/12/2012. 52963 201216968 52964 201216960 Bacharelado 277122 Federação Licenciatura 10499 Lapa Licenciatura 278731 Lapa Bacharelado 52691 Decreto de Reconhecimento nº 29.180, de 19/01/1951. Informado Curso Existente Presencial em dez/2013. 201213694 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 286, de 201400017 21/12/2012. 201364741 201102062 Portaria de Reconhecimento nº 45, de 22/01/2015. 25 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Secretariado Executivo c/ ênfase Lapa Assessoria Organizacional Serviço Social Bacharelado 10500 Portaria de Renovação de 201101860 Reconhecimento nº 348, de 03 de junho de 2014. Federação Bacharelado 10501 Portaria de Renovação de Reconhecimento nº 822, de 30/12/2014, publicada no DOU de 30/12/2014. Sistemas de Informação Pituaçu (Informática) Teologia Bacharelado 10515 Federação Bacharelado 10502 20071533 Portaria de Renovação de 200911128 Reconhecimento nº 280, de 16/05/2014. 201411561 Portaria de Reconhecido nº 571, de 12/03/2004. Quadro 5: Situação dos Cursos de Graduação Tecnológica no e-MEC. CURSO Número do Processo eCurso no eMEC MEC Campus Garibaldi 1166239 201306392 Análise e Desenvolvimento de Sistemas Lapa 288342 201405759 Gastronomia Garibaldi 1114787 201112532 Gestão Ambiental Garibaldi 1114795 201112535 201112537 Garibaldi 1114808 201362136 Lapa Gestão Recursos Humanos 288319 Vitória da de Conquista Feira Santana Camaçari de 201405737 201303478 201303679 201304314 Situação Portaria de Reconhecimento nº 430 de 29/07/2014. Informado curso existente presencial em 08/04/2013. Curso em extinção - informado em outubro de 2014. Portaria de Reconhecimento nº 195 de 10/05/2013. Portaria de Reconhecimento nº 604 de 19/11/2013. Portaria de Reconhecimento nº 519 de 15/10/2013. Renovação de Reconhecimento Portaria nº 706 de 18_12_2013 De acordo com CPC = 3; Curso em extinção - informado em outubro de 2014 Informado curso existente presencial em 08/04/2013. Visita in loco de 24 a 27/11/2013 com Conceito = 3. Visita in loco de 01 a 04/12/2013 com Conceito = 4; Secretaria do MEC impugnou Relatório do INEP (visita in loco). Aguardando resultado da CTAA (Comissão Técnica de Acompanhamento da Avaliação). Segundo resultado, a CTAA votou a favor da alteração do Relatório da Comissão, a favor da contrarrazão da Universidade. Processo arquivado pela Encerramento da Avaliação. IES. 26 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Itabuna 201303807 Camaçari 201304317 Feira Santana de 201303682 Garibaldi 1114801 Lapa 288356 201112536 Logística Itabuna 201303809 Vitória da Conquista 201303481 Camaçari 201304315 Feira Santana de Garibaldi Marketing 201303680 1114806 Itabuna 201112537 201303808 Vitória da Conquista 201303480 Camaçari 201304318 Feira Santana Processos Gerenciais 201405760 de 201303681 Itabuna 201303810 Vitória da Conquista 201303482 Visita Cancelada. Encerramento da Avaliação. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Visita Cancelada. Encerramento da Avaliação. Portaria de Reconhecimento nº 519 de 15/10/2013. Informado curso em Extinção em dezembro de 2014. Visita in loco marcada para 29/03/2015 para Renovação de Reconhecimento por ter ficado sem CPC em 2012, pelo fato de ter apenas um aluno inscrito no Enade. Visita cancelada em 17/03/2014. Informado curso existente presencial em 08/04/2013. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Visita in loco de 01 a 04/12/2013 com Conceito = 3 Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Portaria de Reconhecimento 301 de 27/12/2012. Curso em extinção solicitado em out/2014. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Visita in loco de 02 a 05/02/2014 com Conceito = 4. A Secretaria impugnou relatório e a CTAA deu parecer favorável à alteração do relatório. Aguardando Portaria de Autorização. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Processo arquivado pela Encerramento da Avaliação. IES. Processo arquivado pela IES. Encerramento da Avaliação. Visita in loco de 24 a 27/11/2013 com Conceito = 3. Relatório não impugnado pela Secretaria. Aguardando Parecer final. 27 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Perfil dos alunos ingressantes na graduação As considerações e gráficos apresentados a seguir, evidenciam os resultados de pesquisa realizada sobre o Perfil do Ingresso da UCSal, no ano de 2014 (último vestibular – 2014.2), quando foram aprovados e matriculados 1.509 alunos nos diversos cursos oferecidos pela Universidade. As variáveis analisadas foram: sexo; raça/etnia; local de nascimento; idade/faixa etária; tipo de estabelecimento onde cursou o ensino médio; tipo de curso concluído; conhecimento de língua estrangeira; nível de escolaridade dos pais; quantidade de livros lidos por ano; quantidade de horas semanais dedicadas aos estudos; ocupação; principal responsável pelo sustento da família; renda familiar; situação financeira atual do estudante; meios através dos quais tomou conhecimento do processo seletivo; aspecto determinante na escolha da instituição; meio de transporte mais utilizado. Resultados Gráfico 1: Ingressantes 2014 por sexo. O gráfico 1 evidencia que, aproximadamente, 56% do corpo discente ingressante na UCSal é do sexo feminino e cerca de 44% é do sexo masculino. Apesar de haver um certo equilíbrio entre pessoas do sexo masculino e feminino, há uma preponderância de ingresso de mulheres na UCSal. Estes resultados confirmam os estudos mais contemporâneos sobre a participação crescente da mulher no ensino superior, superando a participação masculina. 28 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 2: Ingressantes 2014 por raça/etnia. Quando questionados sobre raça/etnia, a maioria (42,15%) dos ingressantes diz ser pardo/mulato, seguido de 25,12% de negros, o que está representado no gráfico 2. Cerca de 30% dos estudantes que ingressaram na UCSal são brancos, mas há uma preponderância de negros e pardos/mulatos, cerca de 67%, que tiveram acesso à UCSal. Esses dados revelam que aumenta, cada vez mais, a participação de negros e mulatos nos níveis mais elevados de escolaridade, embora ainda cheguem à Universidade em desigualdade de circunstancias ocasionada pelo preconceito e seletividade no ensino fundamental e médio. Gráfico 3: Ingressantes 2014 por local de nascimento Analisando o gráfico 3, percebe-se que a maioria absoluta dos ingressantes é oriunda do estado da Bahia, havendo uma concentração de nascidos na capital, 29 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Salvador (62,69%). Há um contingente significativo de alunos que vem do interior do Estado (30,22%), mostrando que, gradativamente, os alunos de locais mais distantes tem acesso ao ensino superior. Gráfico 4: Ingressantes 2014 por idade/faixa etária Grande parte (72,23%) dos novos alunos tem idade entre 17 e 25 anos, como mostra o gráfico 4. Chama atenção o percentual alto de alunos com mais de 26 anos, cerca de 20%, com faixa de idade acima da média e isso significa que esses alunos, ou ingressaram tarde no ensino superior, em decorrência da distorção entre idade e série na educação básica, ou interromperam sua formação e retomaram os estudos, anos depois, em função do aumento de oportunidades ocasionado pela expansão do ensino superior, assim como de políticas públicas de financiamento estudantil. 30 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 5: Ingressantes 2014 por tipo de estabelecimento onde cursou o ensino médio Analisando as questões que envolvem escolaridade, observa-se que 50,56% dos novos alunos cursaram todo o ensino médio em escolas particulares e 33,73% cursaram todo o ensino médio em escola pública. Cerca de 15% dos estudantes dividiram o ensino médio entre escola pública e privada. Esses dados contrariam a suposta generalização de que ao ensino superior privado acorrem estudantes oriundos da escola pública e que, tendo estudado em escolas básicas públicas teriam menos condições de ingresso nas instituições públicas de ensino superior, em geral mais seletivas. Gráfico 6: Ingressantes 2014 por tipo de curso concluído 31 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 O percentual preponderante (83,30%) dos alunos que ingressaram na UCSal cursaram o ensino médio tradicional (gráfico 6), sendo, portanto esta modalidade de ensino que cumpre papel fundamental para o contínuo crescimento e expansão do ensino superior. Gráfico 7: Conhecimento de Língua Estrangeira Boa parte dos alunos que ingressaram na UCSal (48,35%) não domina nenhuma língua estrangeira, mas gostaria de aprender, enquanto que 41,68% domina razoavelmente uma língua estrangeira (gráfico 7). Gráfico 8: Ingressantes 2014 por nível de escolaridade dos pais A escolaridade paterna é uma variável importante para traçar o perfil da clientela que tem acesso ao ensino superior. Uma pequena parcela de ingressantes 32 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 (11,33%) são filhos de pais que apenas cursaram o primeiro ciclo do ensino fundamental. Parte significativa (31,01%) são filhos de pais que alcançaram o nível médio de instrução, e apenas, 18,95% são filhos de pais que têm formação universitária. Gráfico 9: Quantidade de livros lidos por ano, excetuando-se os livros escolares. O gráfico 9 mostra que 36,45% dos novos alunos, durante o ensino médio, leu entre três e cinco livros, excetuando-se os livros escolares, 21,14% de alunos da UCSal informaram ter lido mais de oito livros, 20,15% leu apenas um ou dois livros, por fim 18,22% leu entre seis e oito livros. É significativo o percentual de alunos que leu apenas um ou dois livros, significando assim que um bom número de estudantes ingressantes na UCSal lê muito pouco e que precisa adquirir hábitos de leitura e de pesquisa durante o percurso universitário. Gráfico 10: Quantidade de horas semanais dedicadas aos estudos 33 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No quesito horas semanais dedicadas aos estudos, 40,03% diz utilizar entre um e três horas, 29,75% entre quatro e sete horas, 13,85% entre oito e doze horas, 9,28% mais de doze horas, o que está representado no gráfico 10. O percentual de alunos entre uma e três horas semanais é bastante alto, reforçando a ideia anterior de que boa parte dos alunos da UCSal dedica poucas horas aos estudos. Gráfico 11: Ingressantes 2014 por ocupação (atividade profissional) O gráfico 11 explicita o desenvolvimento de atividades profissionais dos ingressantes, onde fica evidenciado que 18,82% dos novos alunos são empregados de empresas particulares e 33,33% estão desempregados, sem ter condições de assumir seus estudos. Este percentual de alunos que não trabalha é que deve ser a prioridade da Universidade em relação às políticas de apoio aos estudantes e ao financiamento de seus estudos. 34 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 12: Principal responsável pelo sustento da família A maioria das famílias dos alunos ingressantes (45,53%) é sustentada principalmente pelo pai, 28,56% das famílias é sustentada pela mãe, como pode ser visto no gráfico 12. Apesar de haver um percentual significativo de alunos ingressantes que trabalham (39,17% - gráfico 11), são estudantes trabalhadores que dependem da ajuda financeira da família. Gráfico 13: Renda familiar. No que tange à renda familiar, 23,13% dos novos alunos tem renda familiar entre 1,5 e 3 salários mínimos, 18,62% até 1,5 salários mínimos, 12,92% entre 3 e 35 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 4,5 salários mínimos, 11,46% entre 4,5 e 6 salários mínimos, como pode ser visto no gráfico 13. Gráfico 14: Situação financeira atual do estudante. Ainda no quesito renda, 59,24% dos ingressantes dizem não ter renda e seus gastos são financiados pela família ou por outras pessoas, como mostra o gráfico 14. Nos resultados dos dois últimos gráficos, que se referem à renda dos estudantes, é bastante relevante o percentual de alunos que tem renda inferior a três salários mínimos (41,75%), o que reforça a tese de que os estudantes que chegam ao ensino superior privado têm dificuldades financeiras e pertencem às classes C, D, E e que necessitam de programas de assistência estudantil. 36 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 15: Meios através dos quais tomou conhecimento do processo seletivo. A comunicação com as pessoas que conhecem a UCSal contribui para a divulgação dos processos seletivos da instituição, o que pode ser comprovado pelos dados apresentados no gráfico 15, onde 43,17% dos estudantes que ingressaram na instituição tomou conhecimento do processo seletivo através de alunos da instituição e de parentes ou amigos. Em segundo lugar, aparece o percentual de 23,05% relativo aos estudantes ingressantes que tomaram conhecimento do processo seletivo através do site da UCSal. Gráfico 16: Aspecto determinante na escolha da instituição. 37 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Entre as razões apresentadas pelos estudantes para a realização de um curso na UCSal, para a maioria (57,59%), a UCSal é a primeira escolha, depois das universidades públicas (gráfico 16). A reputação da UCSal foi um critério importante para o ingresso dos estudantes na instituição. Gráfico 17: Meio de transporte mais utilizado. No quesito meio de transporte mais utilizado, a maioria dos alunos ingressantes na UCSal (56,62%) usa transporte coletivo para se locomover até a universidade, seguido de 23,11% que utiliza carro da família. A partir da coleta de dados realizada com os alunos ingressantes na UCSal em 2014, podemos inferir que são estudantes preponderantemente do sexo feminino; mulatos/pardos; nascidos em Salvador, têm idade entre 19 e 25 anos; moram em casa ou apartamento com pais e/ou parentes; cursaram todo o ensino médio em escola particular, tendo frequentado o curso médio tradicional; não domina nenhuma língua estrangeira, mas gostaria de aprender; leram entre 3 e 5 livros, anualmente no ensino médio, excetuando-se os livros escolares. Além disso, são filhos de pais que concluíram o ensino médio; são integrantes de famílias cujo principal responsável pelo sustento é o pai, com renda familiar de 1,5 a 3 salários mínimos; os que desenvolvem atividade remunerada, são empregados de empresa particular, mas a maioria não tem renda e tem seus gastos financiados pela família ou por outras pessoas. Tomaram conhecimento do processo seletivo (vestibular) 38 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 desta instituição, através de alunos da universidade, além de parentes e amigos e através da internet (site da UCSal); a escolha da UCSal é a primeira opção depois das faculdades públicas e utiliza transporte coletivo. Pelos resultados levantados, os alunos têm dificuldades socioeconômicas resultantes de uma série de variáveis relacionadas ao “background” familiar e dificuldades de aprendizagem relacionadas às deficiências detectadas no seu percurso durante o ensino básico, tendo em vista as escolas que frequentaram. É muito importante traçar o perfil do aluno que chega à Universidade Católica do Salvador, porque se trata de um estudo muito valioso para diagnosticar a real situação dos novos alunos ingressantes e, diante disso, implementar políticas e programas adequados ao planejamento e gestão escolar. É necessário que a universidade adote políticas de atendimento aos estudantes, não só promovendo programas de financiamento para os alunos mais carentes, mas também criando alternativas para que os alunos melhorem seu desempenho no ensino superior. Nesse sentido, acesso ao ensino superior é ingressar na universidade, permanecer no curso e concluí-lo. Acesso significa permanência e permanência significa conclusão. 39 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Percentual de professores por titulação e regime de trabalho Quadro 6: Percentual de professores em 2014, segundo a titulação. 2014 Titulação Nº de Docentes % Doutores 105 23,86% Mestres 227 51,59% Especialistas 108 24,55% Total 440 100% Fonte: Banco de Dados UCSAL – Censo 2014 Quadro 7: Percentual de docentes por tipo de Regime de Trabalho 2014 Tipo de regime Nº de Docentes % Tempo integral 147 33,41% Tempo parcial 99 22,50% Horistas 194 44,09% Total 440 100% Fonte: Banco de Dados UCSAL – Censo 2014 40 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Composição da Comissão Própria de Avaliação A Comissão Própria de Avaliação-CPA é um órgão que, por força do artigo 11, da Lei Federal nº 10861, de 14 de abril de 2004/Presidência da República, deve ser constituído em cada instituição de ensino superior, seja pública ou privada. A referida Lei também instituiu o SINAES-Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Atendendo ao art. 7º da Portaria MEC nº 2.051, de 9 de julho de 2004, que regulamenta os procedimentos de avaliação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES), instituído pela Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004, a UCSal constituiu a CPA, através do Ato nº 0290/GABRE, de 14.07.2004, com as atribuições de conduzir o processo de avaliação interna da Universidade, de sistematização e prestação das informações solicitadas pelo INEP. A composição mais recente se deu em 2015, através do Ato nº 07 de 22 de janeiro com os seguintes representantes: COORDENAÇÃO Prof. Antônio Alberto da Silva Monteiro de Freitas Prof. Luiz Carlos Almeida de Andrade Fontes Coordenador Vice-coordenador REPRESENTANTES NOME SEGMENTO QUE REPRESENTA Profª. Suraia Zacharias Docente Profª Ana Cláudia Gomes de Souza Docente Func. Patrícia Faneca Correia Técnico-administrativo Func. Lívia Santos das Dores Técnico-administrativo Acad. Maria Verônica Melo dos Santos Discente Acad. Edmária Conceição dos Santos Discente Dr. Antônio Carlos de Figueiredo Souza Comunidade Civil Período de mandato da CPA Ato de designação da CPA Ato nº 07, de 22 de janeiro de 2015/ De 22.01.2015 a 22.01.2016 Gabinete do Reitor. Historicamente, desde 2004, a CPA tem cumprido suas atribuições regularmente nos processos avaliativos institucionais e de cursos, coordenando e articulando o processo interno de avaliação, acompanhando os processos externos de avaliação, bem como sistematizando e disponibilizando informações e dados das avaliações a toda a comunidade acadêmico/administrativa, contribuindo, dessa forma, para a ampliação e dinamização da cultura de avaliação no seio da 41 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Universidade, compreendendo-a de forma participativa e isenta do caráter de avaliação meramente classificatória e/ou punitiva. Especificamente neste ano de 2014, a CPA exerceu um papel fundamental por ocasião da ESCUTA UCSAL 2014, evento investigativo do início da nova gestão da Universidade, quando foram ouvidos, de forma sistemática, todos os segmentos da comunidade acadêmica e administrativa. A ESCUTA UCSAL 2014 resultou num relevante diagnóstico institucional, onde foram apontadas todas as fragilidades, as potencialidades, as insatisfações, com indicativos de ações saneadoras. Este conjunto de informações foi organizado e sistematizado por curso e por dimensões do SINAES, compondo um grande Relatório, que logo em seguida, foi trabalhado analiticamente, sendo dimensionalmente organizado e denominado de Diagnóstico Institucional Consolidado. Este documento contém proposta de ações gerais e específicas, que foi o ponto de partida de um processo de planejamento e intervenção na realidade atual da Instituição. Além da elaboração da documentação identificada no Relatório de Autoavaliação Institucional 2013, Diagnóstico Institucional 2014, e Diagnóstico Institucional Consolidado, neste ano de 2014, a CPA também elaborou e atualizou o Projeto de Avaliação Institucional com apresentação dos novos elementos que compõem o processo avaliativo 2014/2015. O Regulamento Interno da CPA também passou por reformulação gerando um novo documento que foi apresentado e aprovado pela Reitoria e pelos órgãos superiores da Universidade. Para além do âmbito interno, a Comissão Própria de Avaliação acompanhou os processos de avaliação externa com visitas in loco das Comissões do MEC para fins de renovação de reconhecimento dos seguintes Cursos: Curso Tecnológico de Análise e Desenvolvimento de Sistemas; Curso Graduação em Letras - Língua Portuguesa, Curso de Graduação em Teologia. Até o presente, a CPA já encaminhou 7 (sete) Relatórios de Autoavaliação ao MEC/INEP. Esses Relatórios de Autoavaliação, de periodicidade anual desde 2009, são constituídos pela síntese das ações desenvolvidas, em cada período programático, nas diversas áreas de atuação da Universidade e são elaborados com base nos relatórios parciais oferecidos pelas diversas instâncias – acadêmica, 42 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 técnica, administrativa e financeira – da Instituição e pela pesquisa discente realizada no período de matrícula do ano vigente. Sua composição abrange a avaliação das ações, atividades e serviços desenvolvidos nos campos do ensino, da pesquisa, da extensão e da gestão, devidamente distribuídos nos 5 (cinco) eixos e nas 10(dez) dimensões estabelecidas pelo SINAES, conforme legislação mais recente. PLANEJAMENTO ESTRATÉGICO DA AVALIAÇÃO NO PERÍODO 2014-2015 A Comissão Própria de Avaliação – UCSAL elaborou no ano de 2014 o seu planejamento estratégico, a partir da criação de um novo Projeto de Avaliação Institucional. Este documento traduz o momento atual da Instituição que, ao valorizar toda a trajetória percorrida na área da avaliação, reconhece que novos rumos já podem ser delineados, mantendo-se o rigor quanto à aplicação das diretrizes emanadas pela CONAES/INEP, mas também procurar, em decorrência das mudanças internas e externas exigidas pela contemporaneidade, ir além dos aspectos formais externos, construindo de forma estável seu caminho interno de avaliação, procurando cumprir sua missão na sociedade. O Projeto de Avaliação Institucional foi formulado e desenvolvido considerando 4 (quatro) etapas estruturantes que vão desde a definição de elementos que compõem o Modelo de Avaliação (Etapa 1), a Execução da Proposta (Etapa 2), até a elaboração do Plano de Ação Institucional e por curso (Etapa 3). Por último, apresenta a Etapa 4, onde estão delineadas as Estratégias de Acompanhamento das Ações e Divulgação dos Resultados. A seguir apresenta-se um breve resumo dessas etapas: Etapa 1: Definição de elementos que compõem o modelo de Autoavaliação: a. Concepção, características e Instrumentos de autoavaliação. A principal definição de avaliação da Educação Superior, relacionada ao Projeto de Autoavaliação da UCSAL, situa-se no contexto da Tomada de Decisão, ou seja, diante das informações úteis e descritivas que possibilitam um estudo diagnóstico de determinada realidade é necessário que se faça um juízo ou um julgamento de valor 43 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 e mérito para em seguida se tomar uma decisão. Neste contexto, a avaliação é um processo sistemático e intencionalmente construído com o objetivo de coletar informações válidas, quantificadas ou não, sobre uma determinada realidade ou atividade, permitindo, assim, sua valoração e posterior tomada de decisão. A avaliação institucional é também um instrumento fundamental da gestão nas organizações. Particularmente importante na estruturação das relações de trabalho, a avaliação é também um instrumento de controle e de legitimidade organizacional. As instituições educacionais (enquanto organizações complexas) têm utilizado a avaliação para esses mesmos fins. Acerca da importância da Avaliação Institucional, relacionada com os processos de planejamento e gestão, é muito importante que haja uma ampla compreensão da realidade institucional em sua totalidade e de projeção de ações de modo a alcançar os objetivos institucionais. Isso só é possível graças à ação coordenada e organizada das atividades institucionais em face dos objetivos propostos e sua manifestação ocorre através do planejamento sistemático e institucional e da gestão democrática. Isso pressupõe a participação da coletividade no processo de decisões institucionais. Com estas referências, a instituição constrói níveis cada vez mais elevados de participação decisória, rompendo com a tradicional dicotomia entre os que decidem ou planejam e os que executam. Todos os níveis de participação devem estar presentes nos processos democráticos, pois é necessário que todos assumam a plena atuação nas deliberações, das mais simples às mais complexas, na compreensão de que os processos democráticos pressupõem que “as pessoas não só devem fazer parte da organização, como também se sentir parte e principalmente tomar parte das decisões institucionais”. Características da Avaliação Dentre outras, podem ser destacadas as seguintes caraterísticas gerais da Avaliação que constituem referencial básico para a composição e elaboração de estratégias relacionadas ao projeto de Avaliação da UCSAL. Durante muito tempo a avaliação foi vista sob a perspectiva eminentemente técnica e, em seguida, passou-se a adotar metodologias de matriz qualitativa. Atualmente, coexistem abordagens qualitativas e quantitativas, parecendo ser 44 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 esse o caminho mais rico, conjugando os dados observáveis com informações interpretativas. A avaliação interna, seguida de avaliação externa, parece ser o modelo de avaliação institucional mais indicado para uma complementaridade e riqueza de processo avaliativo. A autoavaliação segue a recomendação de “conhecerse a si mesmo”, mas ela precisa de “um olhar externo” para que o processo possa ser completado e validado. A avaliação interna deve ser entendida como um instrumento, uma ferramenta de gestão servindo de base para o planejamento estratégico das IES, autogestão e responsabilização da própria instituição perante a sociedade, na busca de salvaguardar sua identidade e autonomia. O sentido é promover a melhoria e o desenvolvimento da Instituição, dos cursos, docentes, funcionários e estudantes e sua mais ampla e melhor relação de responsabilidade social para com a sociedade baiana. Instrumentos da Avaliação: Eixos e Dimensões da dinâmica avaliativa O processo avaliativo da Universidade Católica do Salvador considera a realidade institucional em sua abrangência, adotando, para isso, os cinco grandes Eixos Temáticos, previstos no Instrumento de Avaliação Externa organizado pelo MEC, atualizado através da Nota Técnica Nº 14/2014 CGACGIES/DAES/INEP/MEC, cuidando, dessa forma, da compatibilidade entre as duas instâncias de avaliação – interna e externa -, vez que ambas contemplam as dez dimensões previstas pelo SINAES. Os 5 (cinco) Eixos estão subdivididos nas 10 (dez) dimensões propostas pelo SINAES, a saber: Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional: a este eixo está articulada a dimensão 8 – Planejamento e Avaliação, do SINAES. Inclui também, como inovação na concepção do Instrumento, formulada pelo MEC, o Relato Institucional, que consiste em documento que deve ser organizado da seguinte forma: relato avaliativo do PDI; síntese histórica dos resultados dos processos avaliativos internos e externos da IES e síntese histórica do planejamento de ações acadêmico-administrativas decorrentes dos resultados das avaliações. 45 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Eixo 2. Desenvolvimento Institucional: este eixo contempla as dimensões: 1 – Missão e PDI e 3 – Responsabilidade Social da Instituição. Eixo 3. Políticas Acadêmicas: abrange as dimensões 2 – Políticas para o Ensino (Graduação e Pós-Graduação), e para a Pesquisa e a Extensão; 4 – Comunicação com a Sociedade; e, 9 – Políticas de Atendimento aos Discentes. Eixo 4. Políticas de Gestão: compreende as dimensões 5 – Políticas de Pessoal; 6 – Organização e Gestão da Instituição; e, 10 – Sustentabilidade Financeira. Eixo 5. Infraestrutura Física: corresponde à dimensão 7 – Infraestrutura Física (do SINAES). b. Objetivos da Avaliação/UCSAL: gerais e específicos Objetivos gerais Desenvolver um processo contínuo e permanente de conhecimento sobre as ações da Universidade mediante mecanismos avaliativos envolvendo eixos e dimensões, previstos pelo sistema SINAES para as IES. Implantar processos de desenvolvimento de uma cultura de avaliação na UCSAL, que seja instrumento de reflexão, de aperfeiçoamento e de fortalecimento contínuo da realidade institucional. Produzir dados e informações que constituam referencial básico para o cumprimento das determinações legais dos órgãos do Governo Federal e que subsidiem o processo interno de planejamento e de gestão. Instalar um sistema ágil e transparente de informações e divulgação dos resultados da avaliação, com suporte nas novas tecnologias de informação, com a participação e colaboração dos diferentes segmentos da Universidade. Objetivos específicos Desenvolver mecanismos de sensibilização junto aos diferentes segmentos universitários, objetivando desencadear um processo de autocrítica da Instituição que promova uma melhor qualificação e prestação de serviços à comunidade. 46 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Manter atualizado o diagnóstico institucional da UCSAL visando promover ajustes no planejamento e na gestão universitária, com ênfase na melhoria do desempenho e qualificação acadêmico-institucional. Conceber e programar estratégias que sejam capazes de articular instrumentos e procedimentos de planejamento, gestão e avaliação com vistas a melhores resultados Institucionais. Realizar Seminários Internos para apresentação da proposta de Autoavaliação Institucional, para a capacitação de docentes e do segmento técnico-administrativo, com foco direcionado na sistematização dos resultados das avaliações, assim como das ações implementadas pela Universidade, em função do processo avaliativo. c. Procedimentos e instrumentos de coleta de dados A definição dos instrumentos de coleta de dados no novo Projeto de Autoavaliação da UCSAL incorpora as demandas e os interesses da comunidade acadêmica, adaptando-se os procedimentos necessários para a estruturação de uma pesquisa de satisfação junto ao público que integra a Universidade. Está previsto o desenvolvimento de diferentes instrumentos, de forma coletiva, tais como: questionários, entrevistas, dentre outros, conforme as particularidades das situações presentes no período das pesquisas. Questionários - a utilização de questionário online para uma grande população de professores, alunos e colaboradores (técnico-administrativo) proporciona maior rapidez na obtenção das informações e atinge maior número de respondentes em curto espaço de tempo. Entrevistas - decorrem da importância de haver uma diversificação no uso dos instrumentos de coleta de dados e principalmente da necessidade da escuta dos sujeitos envolvidos com as dinâmicas pedagógicas e administrativas da Universidade. 47 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 d. Momentos e universo da Avaliação A viabilização das ações de Avaliação Institucional como caminho para o alcance de melhorias de natureza acadêmica, técnica e de gestão exige o esforço no sentido de, dentre outros, definir o universo a ser avaliado, bem como, os momentos apropriados. Tal perspectiva impõe-se para que sejam alcançados resultados que permitam identificar as barreiras a serem transpostas e as qualidades que precisam ser potencializadas. Neste sentido é que a UCSAL define para a execução do seu processo avaliativo os seguintes momentos da investigação e o universo a ser investigado: 1. Sensibilização da comunidade. 2. Divulgação dos resultados relativos ao exercício anterior. 3. Pesquisa direta junto à comunidade. 4. Encontros avaliativos com NDE e gestores dos cursos. 5. Apresentação de relatórios parciais, pelos cursos de Graduação e PósGraduação e pelos segmentos administrativos, para a composição do Relatório de Autoavaliação Anual a ser apresentado ao MEC em março do ano seguinte. Os Relatórios Parciais devem ser apresentados até o final do mês de dezembro. 6. Elaboração do Relatório de Autoavaliação Institucional – Outubro/ano a Março/ano seguinte. O universo a ser considerado no processo avaliativo é constituído pelos segmentos que compõem a comunidade da UCSal, a saber: alunos da Graduação (Tradicional e Tecnológica), alunos da Pós-Graduação, professores, corpo técnicoadministrativo e gestores. Etapa 2: Estratégias de Execução da Proposta O caráter democrático, participativo e formativo da Avaliação Institucional, necessita de características fundamentais tais como a composição criteriosa dos membros da Comissão Própria de Avaliação e das subcomissões específicas, a definição de um caminho legítimo para a sua implementação e a construção coletiva dos instrumentos de coleta de dados, a definição conjunta e complementar das dimensões e indicadores que compõem o processo avaliativo. Esses procedimentos 48 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 expressam-se em princípios gerais e que estão refletidos no plano da metodologia. Os princípios adotados no Projeto de Autoavaliação Institucional/UCSAL são frequentemente mencionados na literatura especializada e são descritos brevemente a seguir: a. Envolvimento da Comunidade Universitária A Avaliação Institucional antes de qualquer exigência legal é uma necessidade de seu corpo diretivo, corpo docente, discente e funcionários. Sua legitimidade está, essencialmente, no movimento de participação interna da Universidade, dos seus órgãos e de seus quadros estruturantes. Para dar maior visibilidade ao processo avaliativo e, a partir disso, alcançar maior participação de toda a comunidade, nos seus quatro segmentos – corpo discente, corpo docente, corpo técnico-administrativo e gestores - a CPA sugere a realização de Seminário no primeiro semestre de 2015 para apresentação da CPA e do Projeto de Autoavaliação da UCSAL; destacando a apresentação da experiência avaliativa da CPA/UCSAL, tanto internamente, quanto externamente, além da promoção de encontros com as Subcomissões de Articulação CPA/Cursos e divulgação no meio acadêmico das realizações da CPA. b. Elaboração dos instrumentos de coleta de dados A elaboração dos instrumentos de coleta de dados é orientada no sentido de reunir o maior número de informações quantitativas e qualitativas, tanto para subsidiar o conhecimento sobre a realidade da instituição de modo a alimentar o processo de planejamento e gestão acadêmica de cursos de graduação, pósgraduação e de extensão, assim como a gestão institucional no contexto mais amplo, quanto para instrumentalizá-la para o atendimento às avaliações externas realizadas pelo MEC. Assim, para a referida elaboração são considerados e levados em conta os Instrumentos de Avaliação de Cursos de Graduação e de Avaliação Institucional Externa, ambos concebidos e adotados pelo MEC, bem como, os instrumentos 49 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 concebidos e adotados pela UCSAL, para a Pesquisa Avaliativa aplicada junto aos discentes, ao fim de cada semestre letivo. c. Definição de procedimentos, indicadores e dimensões a serem avaliados O conjunto dos indicadores e dimensões a ser avaliado estará diretamente vinculado às estratégias previstas na fase de sensibilização e envolvimento da comunidade, bem como, aos resultados auferidos através da sistematização das informações contidas no instrumento de avaliação de curso, mediante estabelecimento de conceitos, e, ainda, aos resultados obtidos nos relatórios do ENADE. d. Elaboração de Relatórios com indicação de potencialidades, fragilidades e sugestões institucionais e por curso Os Relatórios institucionais e de cursos, elaborados nesta etapa de execução da Proposta, devem apresentam as potencialidades e fragilidades identificadas em cada realidade dimensional, através dos resultados apontados nos levantamentos realizados nesse processo. Recomenda-se, neste momento, uma ampla discussão em cada instância universitária e em cada curso sobre os problemas e necessidades que devem ser priorizados e potencializados. Tais informações irão gerar e/ou subsidiar os conhecimentos necessários para o estabelecimento das ações de planejamento e gestão, tanto para o alcance de melhorias dos cursos e da instituição, quanto para continuar ampliando a cultura da avaliação no seio de toda a Universidade. Etapa 3. Plano de Ação Institucional e por curso, com estabelecimento de objetivos, metas, responsabilidades e prazos (cronograma) de execução. Como consequência da identificação e priorização de problemas e necessidades da instituição e dos cursos, o próximo passo é estabelecer soluções para cada problema encontrado. Este complemento, assim como o plano de ação deve refletir o pensamento da coletividade, articulando as pessoas que participarão da implementação das soluções identificadas. A elaboração do Planejamento da Universidade através da reestruturação do PDI, PPI e Plano de Ação da UCSal e de seus cursos tem como referência inicial os 50 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 indicativos das Linhas de Ação integrantes do Diagnóstico Institucional Consolidado sobre Escuta UCSAL, sistematizado pela CPA, em junho de 2014, disponível no site da Universidade e também nas informações dos Relatório Setoriais e Relatório de Autoavaliação 2014. Os planos institucionais são coordenados e elaborados pela Reitoria e Superintendências e os planos específicos de cada curso são elaborados pelos coordenadores de curso, objetivando compatibilizar os requerimentos apontados nas pesquisas institucionais com as diretrizes estabelecidas pelas diferentes áreas de trabalho. Etapa 4: Acompanhamento das ações e divulgação de resultados Esta etapa de trabalho integra o processo de articulação permanente entre a avaliação e o planejamento institucional. Diante dos resultados da avaliação é importante uma tomada de decisão por parte dos gestores através de uma ação coordenada e organizada das atividades. Através da racionalização de recursos materiais e humanos os objetivos institucionais devem ser alcançados em prazos bem definidos e responsabilidades estabelecidas. As Comissões do MEC, através da avaliação externa, avaliam ou reavaliam a Instituição e verificam se ela está harmonizada com as proposições projetadas nos documentos PDI, PPI e PPCs, com base nas 10 dimensões do SINAES. 51 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 II. METODOLOGIA A construção do presente Relatório de Autoavaliação Institucional 2014 se desenvolveu de modo interativo e processual, dado o seu caráter de construção coletiva e, dessa forma, contou com o envolvimento e participação de todos os segmentos da Universidade: Reitoria, Superintendências, Coordenações, Corpo Docente e Discente, envolvendo as áreas de Graduação Cursos Tecnológicos e Pós-Graduação (Lato e Stricto Sensu). Para um maior aprofundamento da realidade institucional, em todos os seus aspectos, decidiu-se associar as pesquisa quantitativa com as qualitativas, o que se efetivou por meio de 3 (três) instrumentos de pesquisa, a saber: i)Questionário aplicado junto aos segmentos discentes e funcionários técnico- administrativos; ii)Entrevista semiestruturada aplicada ao professores; iii) Quadro de Avaliação aplicado às Superintendências e Coordenações de Curso. Tanto os questionários quanto as entrevistas, assim como o Quadro de Avaliação que gerou os relatórios setoriais, foram elaborados com o objetivo de ampliar a capacidade de observação da realidade, tendo em vista uma descrição mais detalhada da situação global. Sua construção teve como base documentos do SINAES e CONAES, Portarias do MEC, instrumentos da avaliação dos cursos e do ENADE. A primeira coleta de dados da pesquisa institucional envolveu todos os segmentos acadêmicos e administrativos e resultou no Diagnóstico Institucional gerado pela ESCUTA UCSAL. Ainda em julho do mesmo ano, teve início a segunda coleta com a realização da Pesquisa Discente, que perdurou durante o período de matrícula para o semestre 2014.2. Uma terceira coleta de dados ocorreu no final do ano, no mês de dezembro, quando os estudantes responderam a um questionário online composto por sete varáveis relacionadas a aspectos gerais dos cursos. Uma quarta coleta de dados foi feita junto às Superintendências e Coordenações utilizando o Quadro de Avaliação para obtenção de um relatório específico sobre esse segmento. As informações dos quadros, aliadas aos resultados das coletas anteriores, formam o conteúdo deste relatório. A junção das informações favorece uma visão 52 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 sistêmica da Instituição e ferramentas importantes para contínuas melhorias no processo de gestão na UCSAL. Universo O primeiro momento da coleta de dados foi realizado no período de janeiro de 2014, chamado de Escuta UCSAL, que atingiu 1.873 alunos na graduação (tradicional e tecnológica) e na pós-graduação, correspondendo, na época, a 19,65% do universo de 9.533 alunos; 102 funcionários do segmento técnicoadministrativos, representando 29,22% do universo de 349 funcionários e 83 docentes, correspondente a 14,79% do universo de 563 docentes. A categoria docente, tanto na graduação como na pós-graduação, ficou representativamente prejudicada em função do número baixo de respondentes, porém foi compensada com elevado número de entrevistas realizadas com todo o universo de professores, o que deu maior validade à pesquisa. As informações obtidas com essa coleta resultaram no Diagnóstico Institucional. A segunda coleta de dados foi realizada no período da matrícula para o segundo semestre de 2014. Na oportunidade, foi aplicado um questionário online com adesão voluntária que obteve 627 respondentes, sendo 600 da Graduação Tradicional e 27 da Graduação Tecnológica. Os participantes da pesquisa correspondem a 7,30% do universo de 8.216 alunos da Graduação Tradicional e 8,28% do total de 326 alunos dos Cursos Tecnológicos matriculados no período. A terceira coleta de dados foi realizada no mês de dezembro, também durante o processo semestral de matricula, mas a diferença metodológica desta pesquisa é que mesma ela foi obrigatória, condicionada à matrícula, considerando o baixo percentual de adesão nas pesquisas anteriores. A devolução dos Quadros de Avaliação na quarta coleta de dados também alcançou 100%, ou seja, obteve-se a adesão de todos os gestores administrativos e acadêmicos, a saber: 24 Coordenações de Cursos e 03 Superintendências e setores a elas subordinados, 04 Setores Administrativos e Acadêmicos vinculados à Reitoria: Comunicação, Biblioteca, Centro de Processamento de Dados e Secretaria Geral de Cursos. 53 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Instrumentos aplicados na pesquisa A definição dos instrumentos de coleta de dados foi desenvolvida, conforme as particularidades das situações presentes no período das pesquisas. Logo, os instrumentos diferem em cada momento da coleta de dados. Primeira Coleta de Dados: Diagnóstico Institucional Foram elaborados, inicialmente, 3 (três) questionários para serem aplicados a alunos, professores e funcionários com 28 (vinte e oito), 24 (vinte e quatro) e 19 (dezenove) questões fechadas, respectivamente, abrangendo aspectos relacionados às questões institucionais de ensino, pesquisa e extensão e 1 (uma) questão aberta onde os respondentes poderiam comentar ou compartilhar sua opinião sobre algum tema relevante ligado aos cursos, à Universidade ou completar ou esclarecer alguma resposta objetiva dada anteriormente (ver Apêndices A, B e C). Em seguida, estes instrumentos de pesquisa foram pré-testados, tendo sido feitos alguns ajustes para que eles se adaptassem a essa nova formatação, além de um reagrupamento das questões por blocos para facilitar as respostas e posterior análise de dados. Com o objetivo de diversificar os instrumentos de pesquisa e obter maior número de informações de caráter qualitativo e quantitativo, foram elaborados mais dois instrumentos de pesquisa, sendo 1 (um) questionário com 10 questões objetivas que foi aplicado aos funcionários da Superintendência Acadêmica e Secretárias, que foi tratado metodologicamente da mesma forma que as questões abertas dos docentes e técnico-administrativos do “Escuta UCSAL” e entrevistas que foram planejadas previamente pela Superintendência Acadêmica e realizadas, por curso, com todo o universo docente. Optou-se pela técnica de entrevistas semiestruturadas, com um roteiro previamente elaborado, onde os professores responderam a um formulário explicitando as potencialidades, fragilidades e sugestões, de cada curso, mas também houve bastante abertura e flexibilidade para que os professores pudessem se colocar livremente. Paralelo a esta coleta de dados, o setor de Comunicação Institucional preparou uma campanha denominada “Escuta UCSAL” divulgada amplamente em 54 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 todos os campi e cursos de graduação, pós-graduação e tecnológicos, com o objetivo de motivar os professores, alunos e funcionários a responderem à pesquisa institucional. Segunda Coleta de dados: Pesquisa Discente 2014.1 Para a Pesquisa Discente, realizada no mês de julho de 2014, foi definido um questionário com 8 (oito) questões fechadas abrangendo aspectos relacionados a questões institucionais de ensino, pesquisa e extensão, com ênfase em duas variáveis: Corpo docente e Disciplina (Ver Apêndice D). Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1);e, sem resposta (0). Terceira Coleta de Dados: Pesquisa Discente 2014.2 Para a pesquisa discente do segundo semestre letivo foi aplicado um questionário com sete variáveis: Autoavaliação, Curso, Disciplina, Corpo Docente, Coordenação de Curso, Secretaria Geral de Cursos e Infraestrutura Acadêmica (ver Apêndice E). Para cada variável o aluno teria que responder a sete perguntas objetivas, compondo 49 (quarenta e nove) perguntas no total. No instrumento de avaliação das duas pesquisas discentes adicionou-se 1 (uma) questão aberta, na qual os respondentes tiveram a liberdade de dar sugestões para melhoria dos cursos, considerando o caráter democrático do processo de avaliação, e comentar ou compartilhar sua opinião sobre algum tema relevante ligado aos cursos, à Universidade e completar ou esclarecer alguma resposta objetiva dada anteriormente. Em seguida, o instrumento de pesquisa foi pré-testado através de um sistema de informática agrupando as questões por blocos para facilitar as respostas e posterior análise de dados. A coleta de dados foi feita através de formulário on-line que disponibilizou as perguntas no sistema de matrícula 2014.1 e 2014.2. Encerrado o período da pesquisa o sistema gerou Planilhas Eletrônicas possibilitando a sistematização dos dados por segmento (alunos de graduação tradicional e graduação tecnológica). 55 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quarta Coleta de dados: Superintendências, Coordenações de Curso e Coordenações em geral Para a avaliação dos Cursos e Superintendências, foi elaborado um instrumento intitulado Quadro de Avaliação (ver Apêndice F) que foi adotado por essas instâncias para a coleta e registro das informações e dados da Instituição e dos cursos, relativas ao ano de 2014. O referido instrumento é composto das seguintes referências para análise e elaboração: Dimensão, Objetivos, Ações Programadas, Ações Realizadas, Potencialidades e Fragilidades, identificadas na autoavaliação em seu curso/unidade de trabalho. O instrumento incorpora também uma parte específica relativa às informações complementares, espaço reservado para o registro de aspectos não contemplados no conjunto das questões abordadas. O Quadro de Avaliação, juntamente com as orientações para seu preenchimento, foi enviado por e-mail no mês de novembro aos responsáveis pelas Superintendências e Coordenações de Curso e devolvido à CPA nos meses de dezembro/2014 e janeiro./2015. Técnicas utilizadas para análise dos dados Diagnóstico Institucional As questões fechadas da atividade “Escuta UCSAL” foram tratadas metodologicamente através de um sistema de informática que deu uma visão inicial da universidade em seus três segmentos. A coleta de dados foi feita através de formulário on-line. Logo após a finalização do período de aplicação, o sistema informatizado gerou saída em Planilha Eletrônica, o que possibilitou a sistematização dos dados por segmento (alunos de graduação e pós-graduação, professores e funcionários). Concluída a sistematização os dados foram agrupados de acordo com a escala de valores utilizada nos questionários, permitindo gerar gráficos e expressar numericamente os principais resultados. Com relação às questões abertas da “Escuta UCSAL” foi realizada a análise do conteúdo e todos os comentários foram elencados por segmento: docente, 56 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 técnico-administrativo e discente. Na sequência, através de Planilhas Eletrônicas, estes insumos foram agrupados numa tabela de respostas, permitindo gerar 8 (oito) gráficos, de acordo com as dimensões do SINAES. Após a leitura preliminar do material relativo às respostas emitidas pelos alunos, em virtude da diversidade de problemas, expectativas, proposições, indicativos e sugestões, colocadas numa linguagem de senso-comum, optou-se por estabelecer, preliminarmente, uma pré-codificação dos elementos apresentados. Esta pré-codificação possibilitou organizar um conjunto de “insumos” constantes nas diversas páginas do material produzido pela escuta aos alunos. Todos os formulários respondidos pelo segmento docente foram digitados, organizados e sistematizados, seguindo a ordem das entrevistas. Foram considerados todos os respondentes constantes da pesquisa e cujas respostas específicas foram organizadas numericamente. Em seguida, foram extraídas do conteúdo das respostas, sugestões gerais, comuns a todos os cursos e que tiveram maior frequência de respostas, dando um indicativo para que sejam atendidas prioritariamente pelos gestores da Universidade. Finalmente, as sugestões coletadas nas entrevistas, foram sistematizadas e categorizadas, considerando as dimensões estabelecidas pelo SINAES. Depois disso, as respostas foram catalogadas em cada uma das dimensões, obtendo-se, dessa forma, um conjunto selecionado de sugestões já classificadas por curso. Em relação ao instrumento de pesquisa aplicado junto às Secretárias de Curso e funcionários técnico-administrativos, foi elaborada uma tabela com as referências “Respostas, Sugestões e Dimensões”. As respostas foram registradas e sistematizadas por respondente, das quais foram extraídas sugestões, que foram categorizadas por Dimensão (SINAES). Pesquisas Discentes O processo de tabulação e sistematização dos dados da Pesquisa Discente 2014.1 e 2014.2 foi realizado através do Sistema de Avaliação e Pesquisa Web AVAWEB, desenvolvido pela Universidade para esta finalidade, o que possibilitou a apuração mais rápida dos dados. A saída dos resultados em Excel favoreceu a 57 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 sistematização dos dados agrupando-os por variável e grupo de respondentes. Mediante esse agrupamento foram gerados relatórios com os totais globalizados por filtros de curso, campus e geral. Os resultados registrados nas Planilhas Eletrônicas permitiram a geração de gráficos e tabelas correspondentes aos elementos agrupados pelas variáveis avaliadas pelos alunos. Após a configuração dos gráficos e das tabelas integrantes da Versão Preliminar do Relatório sobre Discentes, foi realizada uma análise específica sobre este material, incorporada aos indicativos relevantes, mencionados nas observações destacadas pelos alunos. Quadro de Avaliação: Superintendências e Coordenações de Curso As Coordenações dos Cursos de Graduação, as Superintendências, os Núcleos e Setores receberam documento básico1, elaborado e apresentado pela CPA, a todos os setores da Instituição, com as orientações para o preenchimento dos Quadros de Avaliação, o que contribuiu para facilitar a elaboração do Relatório final de Autoavaliação sobre esses segmentos. Para aplicar o instrumento de pesquisa, cada Coordenação de Curso, Superintendência, Núcleo ou Setor considerou as dimensões específicas do SINAES, particularizando aquela(s) que se articula(m) às atribuições de responsabilidade de cada uma dessas instâncias. Esse esforço refletiu no comprometimento dessas instâncias em contribuir com subsídios significativos para o desenvolvimento de um conjunto de ações programáticas voltadas para a melhoria das atividades de Ensino — Graduação e Pós-Graduação — de Pesquisa e de Extensão, traduzindo-se em avanço sistemático da qualidade do Projeto Pedagógico Institucional. Em consonância com a missão e a concepção de avaliação de uma Universidade, a análise ordenou-se prioritariamente em função da produção acadêmica de excelência e das suas atividades de ensino, pesquisa e extensão, da verticalização do Projeto Pedagógico Institucional, da qualidade dos cursos de Graduação, Tradicional e Tecnológica, bem como dos cursos de Pós-Graduação stricto sensu e lato sensu, que devem ser praticadas em estreita articulação e 1 UCSal/CPA. Orientações para a Elaboração do Relatório de Autoavaliação 2014. Salvador: UCSal, Out.2014. 58 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 cooperação entre si, contribuindo para o alcance de objetivos comuns da Universidade. 59 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 III. DESENVOLVIMENTO 1. PESQUISAS DISCENTES 2014 A Pesquisa Avaliativa Discente integra o processo de construção do Relatório de Autoavaliação Institucional 2014 e orienta-se pelos princípios e objetivos norteadores dos relatórios anteriores com a finalidade de formar uma série histórica dos principais indicadores e temas relevantes da Universidade. Em 2014, houve algumas modificações nos instrumentos e na forma de participação dos estudantes. Foi estruturado um instrumento único para a Graduação Tradicional e a Graduação Tecnológica com o acréscimo de algumas variáveis de caráter teórico-prático para atender a essa área. A segunda mudança refere-se à segunda Pesquisa Discente do final do ano de 2014, onde todo os estudantes participaram da pesquisa respondendo a 1 (uma) questão aberta. A coleta de dados da pesquisa 2014.1 teve início no mês de junho deste ano, estendendo-se durante todo o período de matrícula para o semestre subsequente; o instrumento adotado foi constituído por 11 (onze) questões fechadas e 1 (uma) aberta; esta voltada para coletar sugestões, que também funcionou como procedimento de abordagem qualitativa. As questões foram apresentadas em blocos correspondentes à variável analisada. Os estudantes avaliaram as variáveis a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0). O processo de tabulação e sistematização dos dados foi realizado através do Sistema de Avaliação e Pesquisa Web, desenvolvido pela Universidade para esta finalidade, o que possibilitou a apuração mais rápida dos dados. A amostra foi composta por 600 estudantes, dos cursos de Graduação Tradicional da Universidade Católica do Salvador, representando aproximadamente 7,30% do universo do corpo discente matriculado em 2014.1 (8.216 alunos), na Graduação Tradicional. Abaixo o quadro 8 mostra o percentual de participação por curso. 60 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 É apresentado a seguir um quadro síntese com o percentual de participação dos estudantes na Pesquisa Discente 2014.1, em relação aos alunos matriculados em cada curso: Quadro 8: Síntese de Participação na Pesquisa Discente 2014. CURSO MATRICULADOS RESPONDENTES Administração 420 28 Biomedicina 25 4 Ciências Biológicas 147 5 Ciências Contábeis 127 10 Comunicação Social – 165 14 Publicidade e Propaganda Direito 3.715 299 Educação Física 216 8 Enfermagem 516 42 Engenharia Civil 1.414 82 Filosofia 26 4 Fisioterapia 266 13 Geografia 42 6 História 140 18 Informática/ Sistema de 84 2 Informação Letras 115 10 Matemática 94 10 Música 66 7 Nutrição 15 0 Pedagogia 82 8 Serviço Social 329 25 CST- Análise e 30 5 Desenvolvimento de Sistemas CST - Redes de 89 10 Computadores CST- Gastronomia 76 3 CST- Recursos Humanos 118 9 % 6.66% 16,0% 3,40% 7,87% 8,48% 8,48% 3,70% 8,13% 5,79% 15,38% 4,88% 14,28% 12,85% 2,38% 6,95% 10,63% 10,60% 9,75% 7,59% 16,66% 11,23% 3,94% 7,62% São apresentados, a seguir, os resultados gerais da pesquisa discente de 2014.1, agrupados de forma a divulgar o que foi coletado junto ao alunado dos cursos de Graduação Tradicional. 61 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 1.1 RESULTADOS GERAIS DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 – GRADUAÇÃO TRADICIONAL Variável Docente A variável docente foi respondida por 515 alunos e obteve 3.403 respostas que foram totalizadas a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A seguir, apresentamos uma tabela com as respostas distribuídas por questão: Tabela 1: Frequência e percentual de respondentes à variável Docente Sem Resposta 52 1,53% Fraco 160 4,70% Regular 280 8,23% Bom 745 21,89% Ótimo 2.166 63,65% 68 2,00% 186 5,47% 293 8,61% 749 22,01% 2.107 61,92% 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina 51 1,50% 162 4,76% 287 8,43% 696 20,45% 2.207 64,85% 4. Utiliza procedimentos didáticos adequados à disciplina. 85 2,50% 317 9,32% 439 12,90% 873 25,65% 1.689 49,63% 5. Propicia a participação, discussão e expressão de ideias. 104 3,06% 281 8,26% 361 10,61% 802 23,57% 1.855 54,51% 6. Relacionamento com o aluno 89 2,62% 255 7,49% 326 9,58% 771 22,66% 1.962 57,66% 104 285 408 713 1.893 3,06% 8,37% 11,99% 20,95% 55,63% Questões 1. Assiduidade às aulas. 2. Pontualidade às aulas. 7. Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina Fonte: UCSal/ Pesquisa Avaliativa 2014. Sistematização CPA Gráficos Gráfico 1: Assiduidade às aulas. 62 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 2: Pontualidade às aulas. Gráfico 3: Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. Gráfico 4: Utiliza procedimentos adequados à disciplina 63 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 5: Propicia a participação, discussão e expressão de ideias. Gráfico 6: Relacionamento com o aluno. Gráfico 7: Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. 64 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Variável Disciplina A variável disciplina foi respondida por 523 alunos e obteve 3.203 respostas que foram totalizadas a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo mostra as respostas distribuídas por questão: Tabela 2: Frequência e percentual de respondentes à variável Disciplina Sem Questões Resposta Fraco Regular Bom 1. Contribuição dos conteúdos da 79 274 373 781 disciplina estudada para a sua formação profissional. 2,47% 8,55% 11,65% 24,38% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. 91 240 2,84% 7,49% 99 270 3,09% 8,43% 115 312 3,59% 9,74% 443 Ótimo 1.696 52,95% 904 1.525 13,83% 28,22% 47,61% 444 875 1.515 13,86% 27,32% 47,30% 413 886 1.477 12,89% 27,66% 46,11% Fonte: UCSal/ Pesquisa Avaliativa 2014. Sistematização CPA Gráficos Gráfico 8: Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional 65 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 9: Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados Gráfico 10: Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina Gráfico 11: Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. 66 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 1.1.1 ANÁLISE QUALITATIVA POR CURSO DE GRADUAÇÃO TRADICIONAL O material empírico obtido pelos alunos dos Cursos de Graduação Tradicional relativo à Pesquisa Discente 2014.1, tem como referencia as seguintes características: Utilização de instrumento eletrônico com 11 (onze) questões objetivas e uma questão aberta, mediante sistema de adesão; Amostra de 600 estudantes dos cursos de Graduação Tradicional da UCSAL, representando aproximadamente 7,30% do universo do corpo discente matriculado em 2014.1 (8.216 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressam observações significativas sobre os cursos, relacionadas aos aspectos abordados sobre assiduidade e pontualidade às aulas; conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina; estímulo à participação, discussão e expressão de ideias; relacionamento com o aluno; indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina, além de outros aspectos integrantes à pesquisa, conforme índices revelados pelos gráficos presentes no corpo do trabalho. A seguir são apresentadas, por curso, as principais análises realizadas a partir dos resultados obtidos na Pesquisa Discente 2014.1 pelos alunos da Graduação Tradicional. Administração de Empresas Os dados empíricos apresentados na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Administração de Empresas sintetiza a opinião dos estudantes sobre aspectos relevantes do curso, representada por 28 (vinte e oito) alunos, o que corresponde a 6,66% do corpo discente do curso (420 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) quesitos que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 83,21% a 68,7%). 67 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Embora o conjunto dos 11 quesitos constantes no presente trabalho revele percentuais representativos variando de 83,21% a 68,7% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), a questão que trata sobre “utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 13,74% considerada na escala trabalhada, fraco (1) sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. Dando continuidade a esse processo, a questão que aborda a “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina” apresenta 14,50%, considerado na escala fraco (1) sugerindo a necessidade de revisão das fontes bibliográficas indicadas ao alunado do curso. Na análise da variável disciplina, o quesito que trata do “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso” registra 11,76% considerada na escala trabalhada, fraco (2), indicando a necessidade de uma observação mais criteriosa sobre a maneira como as disciplinas estão sendo ministradas, com vistas a torná-las mais atrativas ao aluno, apresentando, inclusive, quando possível, a relevância da mesma para a formação do futuro profissional da área. Do ponto de vista da análise qualitativa, identifica-se a partir dos comentários emitidos pelos alunos do curso de Administração de Empresas, algumas observações relevantes para subsidiar a melhoria da qualidade acadêmica do curso. Essas observações que representam as principais fragilidades do curso estão relacionados à didática em sala de aula e métodos de ensino ultrapassados de alguns professores, explicitada através do descompasso entre as necessidades do mercado e a teoria veiculada nas aulas; falta de reposição de aulas por parte de determinados professores; método de avaliação não compatível com a abordagem do conteúdo desenvolvido em sala de aula; necessidade de atualização de vários professores na formação continuada da docência do ensino superior, dentre outros. Desse modo, verifica-se a partir dos subsídios destacados pelos alunos a necessidade de desenvolvimento de ações de qualificação para docentes em relação, sobretudo, à didática de sala de aula, em virtude de Administração de Empresas ser um curso onde a relação e a compreensão do aluno para vivenciar e compreender a dinâmica do mercado de trabalho constitui-se peça chave na dinâmica da formação profissional. 68 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Biomedicina O Curso de Biomedicina está representado por 16,00% do corpo discente do curso (25 alunos). O conjunto dos resultados refere-se ao conteúdo das 11 (onze) questões objetivas do instrumento eletrônico utilizado na pesquisa, acrescido apenas de uma resposta à questão aberta, emitida por 1 (um) aluno do curso. As observações que podem ser registradas em relação às respostas das questões objetivas, evidenciam potencialidades do curso, considerando o percentual majoritário de respostas entre 94,44% e 72,22%, em todas as dimensões avaliadas. No entanto foram detectadas algumas fragilidades do curso, traduzidas por um percentual significativo de respostas entre regular e fraco .em alguns aspectos. Esta situação ocorre na variável corpo docente onde a questão relativa à “pontualidade dos professores às aulas” obteve 22,23%; “relacionamento com o aluno” 22,22% e na variável disciplina a questão que aborda a “adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados” obteve 27,78%, enquanto que a questão referente ao “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o curso”, obteve 22,23% das respostas entre regular e fraco. A observação registrada na questão aberta, menciona a fragilidade da didática de ensino, presente no método de ensino utilizado por docente do curso. Desse modo, em decorrência do curso de Biomedicina ser relativamente novo no âmbito da graduação da UCSAL, os subsídios disponíveis para analise são bastante simplificados. Ciências Biológicas O Curso de Ciências Biológicas está representado por 05 (cinco) alunos, o que corresponde a 3,40% do corpo discente do curso (147 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) quesitos, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 96,15% à 41,18%). No entanto, em relação à variável corpo docente, merece destaque o resultado das respostas relacionadas à “utilização de procedimentos didáticos 69 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 adequados à disciplina” e à “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina”, demonstram certa vulnerabilidade do curso, considerando o percentual significativo de respostas entre regular e fraco (23,08% e 22,07%, respectivamente). Em relação à questão aberta, o alunado faz referencia à qualidade do corpo docente e fragilidade dos laboratórios para viabilizar as aulas práticas. Ciências Contábeis O Curso de Ciências Contábeis possui amostra composta por 10 (dez) alunos, o que corresponde a 7,87% do corpo discente do curso (127 alunos). As respostas destacadas nas 11 (onze) questões que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 91,48% a 72,34%). Aliado a estes resultados acima mencionados, vale destacar o percentual de 21,28%, escala regular (2), na questão que trata sobre “a utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina”. Este percentual pode revelar a necessidade de melhoria de alguns procedimentos didáticos e sua adequação à disciplina, embora o resultado majoritário do conjunto das respostas em relação a ótimo e bom somam 72,34%. Quanto à questão aberta, o alunado faz referência à necessidade de uma melhor articulação entre os conteúdos de algumas disciplinas e sua formação profissional; a desorganização e ausência de planejamento pedagógico; incompatibilidade entre os conteúdos ministrados em sala de aula com os mecanismos de aprendizagem adotados em diferentes disciplinas, estão representados na avaliação do corpo discente sobre o curso. Comunicação – Publicidade e Propaganda O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Comunicação – Publicidade e Propaganda está representado por 14 (quatorze) alunos, o que corresponde a 8,48% do corpo discente do curso (165 alunos). 70 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 As respostas relacionadas às questões objetivas do instrumento utilizado, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas essas questões, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 88,89% a 67,90%). Em relação à questão aberta, os alunos fazem observações sobre disciplinas teóricas prática as quais deveriam ser ministradas de modo mais articulado as especificidades demandas pela formação profissional. Outro aspecto mencionado refere-se ao não cumprimento de prazos estabelecido pelo calendário acadêmico para o encaminhamento de ações pedagógicas administrativas requeridas pelos alunos no curso, bem como melhoria dos recursos para uso dos laboratórios como mecanismo de aprendizagem. Finalmente, foi destacado por alguns alunos a fragilidade do método de avaliação da aprendizagem desenvolvida por docentes de diferentes disciplinas e a sua falta de atualização para o cumprimento do processo de ensino .e aprendizagem. Direito O Curso de Direito está representado por 8,48% do corpo discente do curso (3.715 alunos), o que corresponde a 299 (duzentos e noventa e nove) alunos. As respostas destacadas nos 11 (onze) quesitos integrantes do instrumento utilizado, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 85,45% a 72,72%). Embora o conjunto de respostas revele percentuais representativos variando de 85,45% a 72,72% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), a questão que aborda “utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 14,07% considerada na escala trabalhada, regular (2), alusiva à percepção do aluno sobre esta questão. Isto revela a necessidade de melhorar os procedimentos didáticos em diferentes disciplinas do curso, objetivando facilitar a aprendizagem dos discentes. 71 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Vale destacar os resultados das questões “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina” e “contribuições dos conteúdos da disciplina estudada para sua formação profissional”, cujos índices estabelecem 11,82% e 11,55% regular (2), requerendo uma atenção especial dos gestores para os aspectos mais fragilizados presentes no curso. No âmbito dessas observações, vale ressaltar os resultados aos quesitos que abordam “adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados” e “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina”, cujos números registram 15,17% e 15,67% considerado na escala regular (2), sugerindo a necessidade de um fortalecimento desses aspectos no curso. Finalmente, deve-se considerar os resultados sobre a questão “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso”, cujos números registram 13,17% conforme escala trabalhada regular (2) e 10,17% fraco (1), merecendo uma atenção especial devido à contribuição desses objetivos para a formação profissional do aluno. Em relação à questão aberta, faz-se necessário registrar alguns aspectos específicos presentes na Graduação de Direito. O conteúdo da fala dos alunos refere-se aos discentes do Campus de Pituaçu (matutino e noturno) e Federação (matutino, vespertino e noturno), cujas observações constituem: reflexões em relação à falta de compromisso por parte de alguns professores com o processo de ensino; didática ineficiente; entrega de notas fora do prazo; alguns professores não concluem o programa; acervo bibliográfico precário para atender à área de ciência política; didática inadequada utilizada no processo de estágio; conteúdo importante para formação profissional, sobretudo em disciplinas relacionadas a Direito Agrário e Ambiental, Penal, Trabalhista e Administrativo; conteúdo do Eixo de Formação Geral desnecessário; critério inadequado de alguns professores em relação à participação dos alunos nas disciplinas; preparo pedagógico incipiente de parte significativa de docentes do curso, dentre outros. Educação Física 72 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 O Curso de Educação Física está representado por 8 (oito) alunos, o que corresponde a 3,70% do corpo discente do curso (216 alunos). As respostas destacadas nas questões que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual, representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 82,35% a 61,76%). Embora o conjunto dos 11 questões revele percentuais representativos variando de 82,35% a 61,76% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o quesito que trata da “utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 23,53% considerada na escala trabalhada, fraco (1), alusiva à parte significativa dessa questão. Nesse contexto, ainda há de se registrar a particularidade presente na questão “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina”, no qual se verifica percentual de 26,47%, escala regular (2), como um elemento integrante deste gráfico. Isto demonstra a necessidade de uma atenção mais objetiva ao tratamento dos aspectos mais frágeis identificados acima. Em relação à questão aberta, o conjunto dos aspectos colocados pelo alunado apresenta as seguintes observações: necessidade de melhor atendimento de parte dos funcionários da secretaria do curso; melhoria da metodologia de varias disciplinas; reciclagem e atualização de grande parte dos docentes e revisão geral de diferentes aspectos pedagógicos administrativos, visando recuperar o conceito e a imagem da UCSAL no âmbito da sociedade local. Enfermagem O Curso de Enfermagem está representado por 42 (quarenta e dois) alunos, o que corresponde a 8,13% do corpo discente do curso (516 alunos). As respostas às questões integrantes do instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 84,55% a 72,68%). 73 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Embora o conjunto de 11 questões revele percentuais representativos variando de 84,55% a 72,68% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o quesito que trata do “estímulo à participação/ discussão e expressão de ideias” registra 15,45% considerada na escala trabalhada, fraco (1), alusiva à parte significativa dessa questão. Isto revela a necessidade de se fortalecer a participação dos alunos no debate pedagógico mediante uso de metodologias interativas e compartilhadas. Dando continuidade a esse processo, a questão que aborda “relacionamento com o aluno” apresenta 12,45% considerado na escala fraco (1) sugerindo a necessidade de melhoria das relações entre docentes e discentes. No âmbito dessa mesma perspectiva, a questão que aborda a “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina” apresenta 18,45% considerado na escala fraco (1) revelando necessidade de uma atenção específica de parte dos professores, em relação às respostas mais efetivas sobre esta demanda dos alunos. Em relação à questão aberta, o conjunto dos aspectos colocados pelos discentes reflete as seguintes observações: melhoria na distribuição da escala de estágio e TCC; muitos professores orientadores apresentam comportamento pouco educado; maior opção de oferta de horário de professores para o aluno poder selecionar disciplinas; determinados professores apresentam níveis elevados de reprovação devido ao uso de metodologia avaliativa incompatível com os assuntos dados; melhoria da infraestrutura dos laboratórios; presença de alguns professores competentes, porém sem compromisso com os alunos; didática frágil em várias disciplinas, dentre outros. Engenharia Civil O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Engenharia Civil está representado por 82 (oitenta e dois) alunos, o que corresponde a 5,79%% do corpo discente do curso (1.414 alunos). As respostas destacadas nas 11 (onze) questões que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo 74 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 87,69% a 66,53%). Embora o conjunto de respostas revele percentuais representativos variando de 87,69% a 66,53% (soma das escalas de ótimo-4 e bom-3), a questão que aborda o “estímulo à participação/ discussão e expressão de ideias” registra 11,25% considerada na escala trabalhada, regular (2), alusiva à parte significativa desse tema. Isto revela a necessidade de fortalecer a participação dos alunos no debate pedagógico mediante uso de metodologias interativas e compartilhadas. Dando continuidade a esse processo, o quesito “o relacionamento com o aluno” apresenta 10,37%, considerado na escala regular (2) sugerindo a necessidade de melhoria das relações entre docentes e discentes. No âmbito dessa mesma perspectiva, a questão que trata da “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina” apresenta 16,87%, considerado regular (2), revelando necessidade de uma atenção específica de parte dos professores em relação às respostas mais objetivas sobre esta demanda dos alunos. O quesito sobre “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ apresenta 12,16%, considerada na escala regular (2), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. A questão que trata do “alcance dos objetivos da disciplina estuda para o seu curso” apresenta 14,23%, considerada na escala regular (2), requerendo um estudo mais específico sobre a importância de cada disciplina para a formação profissional do aluno, conforme a matriz curricular. Em relação à questão aberta, o conjunto dos aspectos colocados pelos discentes reflete as seguintes observações: algumas matérias do eixo não contribuem para o curso; ausência de laboratórios para viabilizar aulas práticas nas áreas de hidráulica, concreto, construção civil, saneamento básico, construção de vias e arruamento; carga horária reduzida, sobretudo na parte de funcionamento dos laboratórios; entrega de notas fora do prazo; falta de assiduidade e pontualidade de alguns professores; provas com elevado grau de dificuldade, não correspondendo ao conteúdo ministrado em sala de aula por determinados professores; professor sem compromisso com os discentes, marcou prova com a turma e não compareceu; 75 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 conteúdo de Direitos Humanos, Psicologia e Relações Interpessoais constituem na atualidade informação nova para o curso, dentre outros. Filosofia O Curso de Filosofia está representado por 4 (quatro) alunos, o que corresponde a 15,38% do corpo discente do curso (26 alunos). As respostas destacadas nas questões que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 92,31% a 80,00%). Embora os resultados revelem percentuais representativos variando de 92,31% a 80,00% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), a questão que aborda o “conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina” registra 20,00% considerada na escala trabalhada, fraco (1), sugerindo a necessidade de uma atualização maior por parte do corpo docente, quanto à disciplina ministrada no curso. Dando continuidade ao processo avaliativo, o quesito que trata do “estímulo à participação/ discussão e expressão de ideias” registra 15,38% considerada na escala trabalhada, regular (2), alusiva à parte significativa dessa questão. Isto revela a necessidade de se fortalecer a participação dos alunos no debate pedagógico mediante uso de metodologias interativas e compartilhadas. Em relação à questão aberta, houve pouca participação do alunado sobre as disciplinas do curso, mencionando apenas relativa fragilidade no desempenho em sala de aula, por parte de professor específico. Fisioterapia O Curso de Fisioterapia está representado por 13 (treze) alunos, o que corresponde a 4,88% do corpo discente do curso (266 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressa observações significativas sobre o curso, relacionadas aos aspectos abordados sobre assiduidade e 76 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 pontualidade às aulas; conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina; estímulo à participação, discussão e expressão de ideias; relacionamento com o aluno; indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina, além de outros aspectos integrantes à pesquisa, conforme índices revelados pelos gráficos presentes no corpo do trabalho. As respostas coletadas nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 86,60% a 76,28%). Embora o conjunto de respostas revele percentuais representativos variando de 86,60% a 76,28% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o quesito que trata da “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para sua formação profissional” registra 15,38% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugere a necessidade de uma observação mais detalhada sobre a importância das disciplinas específicas da matriz curricular no âmbito da formação profissional do aluno. Dando continuidade a esse processo, a questão que aborda a “adequação da carga horaria da disciplina em relação aos assuntos estudados” apresenta 15,38% considerado na escala regular (2) sugerindo a necessidade de uma atenção particular em relação a distribuição dos conteúdos programáticos e a sua distribuição no curso. O quesito que trata da “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ apresenta 17,31%, considerada na escala regular (2), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. Em relação à questão aberta, o conteúdo apresentado pelos alunos do curso foi bastante reduzido, comentando apenas questionamentos quanto à disciplina Fisioterapia na saúde da criança e do adolescente, representada pelo alto índice de reprovação dos alunos da turma e, uma certa fragilidade em termos de didática e relações por parte da atividade de docência desenvolvida nessa disciplina. Geografia 77 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Geografia está representado por 6 (seis) alunos, o que corresponde a 14,28% do corpo discente do curso (42 alunos). As respostas coletadas nos quesitos que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 93,34% a 75,00%). Embora os resultados revelem percentuais representativos variando de 93,34% a 75,00% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), a questão que aborda o “conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina” registra 13,33% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo talvez a necessidade de uma atualização maior por parte do corpo docente quanto a disciplina ministrada no curso. Dando continuidade a esse processo, o quesito que trata da “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 13,33% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. No âmbito dessa mesma perspectiva, a questão que trata da “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para sua formação profissional” registra 21,88% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugere a necessidade de uma observação mais detalhada sobre a importância das disciplinas específicas da matriz curricular no âmbito da formação profissional do aluno. A questão que trata da “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ apresenta 21,88%, considerada na escala regular (2), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. Em relação à questão aberta, houve uma participação pouco expressiva dos alunos, revelando observações quanto à excelência do curso com professores colaboradores com boa titulação e bom desempenho nas práticas de ensino, convivendo também com a presença de determinados professores os quais precisam revisar a sua didática de ensino. 78 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 História O Curso de História está representado por 18 (dezoito) alunos, o que corresponde a 12,85% do corpo discente do curso (140 alunos). As respostas às 11 (onze) questões que integram o instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 89,81% a 74,54%). Embora o conjunto de respostas revele percentuais representativos variando de 89,81% a 74,54% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o a questão que trata da “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 15,74% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. Dando continuidade a esse processo, o quesito que trata da “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para sua formação profissional” registra 10,91% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugere a necessidade de uma observação mais detalhada sobre a importância das disciplinas específicas da matriz curricular no âmbito da formação profissional do aluno. A questão “alcance dos objetivos da disciplina estuda para o seu curso” apresenta 12,73%, considerada na escala regular (2), requerendo um estudo mais específico sobre a importância de cada disciplina para a formação profissional do aluno, conforme a matriz curricular. Em relação à questão aberta, houve uma participação pouco expressiva dos alunos revelando apenas duas grandes considerações: a necessidade da inserção da disciplina História da Ásia na matriz curricular e revisão do método de ensino utilizado na disciplina Metodologia no sentido de torná-la mais atraente e participativa. Informática/Sistemas de Informação O Curso de Informática/Sistemas de Informação está representado por 2 (alunos) alunos, o que corresponde a 2,38% do corpo discente do curso (84 alunos). 79 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 As respostas destacadas nas questões que integram o instrumento de pesquisa, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices integrais na escala de ótimo e bom, vinculando 100% em todos as respostas relacionadas aos quesitos acima mencionados. Em relação à questão aberta, não houve participação, nenhum comentário por parte do alunado, impossibilitando uma análise específica sobre os diversos aspectos que integram esta pesquisa. Letras Os dados empíricos, apresentados pelos alunos do Curso de Letras, relativos à pesquisa avaliativa 2014.1 está representado por 10 (dez) alunos, correspondendo a 6,95% do corpo discente do curso (115 alunos). As respostas às 11 (onze) questões integrantes do instrumento de coleta de dados, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando 95,83% a 66,67%). Embora o conjunto de questões revele percentuais representativos, variando de 95,83% a 66,67% (soma das escalas de ótimo-4 e bom-3), o quesito que trata da “pontualidade às aulas”, registra 12,50% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo a necessidade dos professores cumprirem o horário estabelecido no cronograma de aulas. Dando continuidade ao processo avaliativo, a questão que trata do “conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina” registra 14,58% considerada na escala trabalhada, fraco (1), sugerindo talvez a necessidade de uma atualização maior por parte do corpo docente quanto à disciplina ministrada no curso. A questão que aborda a “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina”, registra 18,75% considerada na escala trabalhada, fraco (1), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. 80 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No âmbito dessa mesma perspectiva o quesito que trata do “estímulo à participação/ discussão e expressão de ideias” registra 16,67%, considerada na escala trabalhada, fraco (1), alusiva à parte significativa dessa questão, revela a necessidade de se fortalecer a participação dos alunos no debate pedagógico mediante uso de metodologias interativas e compartilhadas. O resultado sobre “o relacionamento com o aluno”, apresenta 18,75%, considerado na escala, fraco (1), sugerindo a necessidade de melhoria das relações entre docentes e discentes. Esse processo é complementado ainda com informações sobre a “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ com percentual de 12,07%, considerada na escala fraco (1), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. Em relação à questão aberta, especificamente neste curso, as observações destacadas pelos alunos referem-se ao fato de que os professores que ministram as disciplinas gerais são muito bons, entretanto, um professor vinculado a uma determinada disciplina do curso, apresenta comportamento antiético e pouco estimulante para o alunado, com atitudes comparativas entre as turmas e ausência motivacional para os mesmos permanecerem no curso. Além dessa situação, o referido professor não possui formação condizente com as necessidades requeridas para a função que ocupa. Finalmente, faz-se necessário também fazer a revisão da didática de algumas disciplinas e a inserção de outras, específicas para a formação de professor, muitas das quais foram retiradas, sendo substituídas por disciplinas do Eixo de Formação Geral. Matemática O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Matemática está representado por 10 (dez) alunos, o que corresponde a 10,63% do corpo discente do curso (94 alunos). As respostas destacadas nas 11 (onze) questões integrantes do instrumento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo 81 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 93,88% a 85,71%). Em relação à questão aberta, houve uma participação pouco expressiva dos alunos, revelando apenas um comentário sobre as disciplinas do Eixo de Formação vigente na matriz curricular do curso, segundo esse ponto de vista o conteúdo dessas disciplinas não agrega conhecimentos necessários à formação profissional. Música Os dados empíricos apresentados na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Música está representado por 7 (sete) alunos, o que corresponde a 10,60% do corpo discente do curso (66 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) gráficos deste documento indicam, nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 97,15% a 51,51%). Embora o conjunto de respostas às questões que integram o instrumento revele percentuais representativos, variando de 97,15% a 51,51% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o quesito que trata do “conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina” registra 17,14% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo talvez a necessidade de uma atualização maior por parte do corpo docente quanto a disciplina ministrada no curso. Dando continuidade ao processo avaliativo, a questão “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 14,29% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. A questão que trata do “estímulo à participação/ discussão e expressão de ideias” registra 11,43% considerada na escala trabalhada, regular (2), alusiva à parte significativa dessa questão, revela a necessidade de se fortalecer a participação dos alunos no debate pedagógico mediante uso de metodologias interativas e compartilhadas. 82 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No âmbito dessa mesma perspectiva, o quesito que aborda “o relacionamento com o aluno” apresenta 14,29%, considerado na escala regular (2), sugerindo a necessidade de melhoria das relações entre docentes e discentes. Esse processo é complementado ainda com informações da questão “indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina” apresenta 17,14%, considerado regular (2), revelando necessidade de uma atenção específica de parte dos professores em relação às respostas mais objetivas sobre esta demanda dos alunos. Nesse contexto, há de se considerar também a “adequação da carga horaria da disciplina em relação aos assuntos estudados” que apresenta 39,39% considerado na escala regular (2), sugerindo a necessidade de uma atenção particular em relação a distribuição dos conteúdos programáticos e a sua distribuição no curso. Finalmente, deve-se observar a “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ cujo resultado revela 27,27%, considerada na escala regular (2), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. O último comentário refere-se ao “alcance dos objetivos da disciplina estuda para o seu curso” apresenta 15,15%, considerada na escala regular (2), requerendo um estudo mais específico sobre a importância de cada disciplina para a formação profissional do aluno, conforme a matriz curricular. Em relação à questão aberta, houve pouca participação do alunado sobre as disciplinas do curso, mencionando apenas que o curso precisa ser revisto na sua organização, funcionamento, estruturação das disciplinas e aspectos pedagógicos de modo geral. Pedagogia O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Pedagogia está representado por 8 (oito) alunos, o que corresponde a 9,75% do corpo discente do curso (82 alunos). 83 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 As respostas coletadas nas 11 (onze) questões que integram o instrumento indicam, nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 95,46% a 77,28%). Embora os resultados revelem percentuais representativos variando de 95,46% a 77,28% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o quesito que trata da “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 15,91% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. Dando continuidade ao processo avaliativo, a questão que trata da “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ apresenta 10,00%, considerada na escala fraco (1), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. O “alcance dos objetivos da disciplina estuda para o seu curso” apresenta 15,00%, considerada na escala regular (2), requerendo um estudo mais específico sobre a importância de cada disciplina para a formação profissional do aluno, conforme a matriz curricular. Em relação à questão aberta, foram constatados os seguintes aspectos: ausência de diálogo entre os professores da disciplina do eixo e um maior acompanhamento e atenção por parte da coordenação do eixo; metodologia inadequada desenvolvida por algumas disciplinas fragilizando o processo de aprendizagem; desarticulação entre o conteúdo ministrado pelo eixo e as disciplinas específicas do curso. Serviço Social Na pesquisa avaliativa 2014.1 o Curso de Serviço Social obteve 7,59% de participação do corpo discente do curso (329 alunos), o que corresponde a 25 (vinte e cinco) alunos. As respostas coletadas indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta 84 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 (0), percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 89,66% a 72,36%). Embora o conjunto de respostas revele percentuais representativos variando de 89,66% a 72,36% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o o quesito que trata da “utilização e procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 15,52% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo uma revisão dos instrumentos didáticos utilizados em algumas disciplinas do curso. Dando continuidade a esse processo, “o relacionamento com o aluno” apresenta 11,21%, considerado na escala regular (2), sugerindo a necessidade de melhoria das relações entre docentes e discentes. No âmbito dessa mesma perspectiva a “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para sua formação profissional” registra 12,20% considerada na escala trabalhada, regular (2), sugerindo a necessidade de uma observação mais detalhada sobre a importância das disciplinas específicas da matriz curricular no âmbito da formação profissional do aluno. A questão que aborda “adequação da carga horaria da disciplina em relação aos assuntos estudados” apresenta 21,14% considerado na escala regular (2), sugerindo a necessidade de uma atenção particular em relação a distribuição dos conteúdos programáticos e a sua distribuição no curso. O quesito que trata da “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina“ apresenta 17,07%, considerada na escala regular (2), indicando a necessidade de uma melhor compatibilidade entre o uso do material didático e a disciplina estudada pelo aluno. O “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso” apresenta 14,63%, considerada na escala regular (2), requerendo um estudo mais específico sobre a importância de cada disciplina para a formação profissional do aluno, conforme a matriz curricular. Em relação à questão aberta, foram constatados os seguintes aspectos: a coordenação do curso deve exercer apenas a função de gestão sem ministrar aulas; a disciplina Estágio Supervisionado II apresenta fragilidades no seu encaminhamento; algumas disciplinas apresentam um método de ensino pouco 85 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 eficiente; o conteúdo das disciplinas do Eixo de Formação Geral é prioritariamente voltado para o curso de Direito; importância atribuída ao processo de avaliação docente, dentre outros. 86 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 1.2 RESULTADOS GERAIS DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 – GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA Variável Docente A variável docente foi respondida por 23 alunos e obteve 169 respostas que foram totalizadas a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de turmas em que estes estavam matriculados. A seguir, apresentamos uma tabela com as respostas distribuídas por questão: Tabela 3: Frequência e percentual de respondentes à variável Docente – Graduação Tecnológica. Questões Sem Resposta 1. Assiduidade às aulas. 8 4,73% Fraco 6 3,55% 2. Pontualidade às aulas. 12 7,10% 7 4,14% 8 4,73% 32 18,93% 110 65,09% 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina 11 6,51% 8 4,73% 7 4,14% 22 13,02% 121 71,60% 4. Utiliza procedimentos didáticos adequados à disciplina. 7 4,14% 12 7,10% 13 7,69% 27 15,98% 110 65,09% 5. Propicia a participação, discussão e expressão de ideias. 12 7,10% 9 5,33% 9 5,33% 27 15,98% 112 66,27% 6. Relacionamento com o aluno 10 5,92% 7 4,14% 4 2,37% 32 18,93% 116 68,64% 14 7 6 35 107 8,28% 4,14% 3,55% 20,71% 63,31% 7. Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina Regular 11 6,51% Bom 28 16,57% Ótimo 116 68,64% Fonte: UCSal/ Pesquisa Avaliativa 2014. Sistematização CPA 87 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráficos Gráfico 1: Assiduidade às aulas Gráfico 2: Pontualidade às aulas Gráfico 3: Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina 88 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 4: Utiliza procedimentos didáticos adequados à disciplina Gráfico 5: Propicia a participação, discussão e expressão de ideias Gráfico 6: Relacionamento com o aluno 89 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 7: Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina 90 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Variável Disciplina A variável disciplina foi respondida por 26 alunos e obteve 152 respostas que foram totalizadas a partir da multiplicação do número de respondentes pelo número de disciplinas em que estes estavam matriculados. A tabela abaixo mostra as respostas distribuídas por questão: Tabela 4: Frequência e percentual de respondentes à variável Disciplina – Graduação Tecnológica. Sem Questões Resposta Fraco Regular Bom 1. Contribuição dos conteúdos da 3 15 9 33 disciplina estudada para a sua formação profissional. 1,97% 9,87% 5,92% 21,71% 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. 7 11 4,61% 7,24% 4 11 2,63% 7,24% 5 12 3,29% 7,89% 16 Ótimo 92 60,53% 43 75 10,53% 28,29% 49,34% 12 36 89 7,89% 23,68% 58,55% 13 32 90 8,55% 21,05% 59,21% Fonte: UCSal/ Pesquisa Avaliativa 2014. Sistematização CPA 91 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráficos Gráfico 8: Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional Gráfico 9: Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados Gráfico 10: Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina 92 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 11: Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso 93 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 1.2.1 ANÁLISE QUALITATIVA POR CURSO DE GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA O material empírico obtido pelos alunos dos Cursos de Graduação Tecnológica relativo à Pesquisa Discente 2014.1, possui as seguintes características: utilização por meio eletrônico de formulário de avaliação com adesão voluntaria dos discentes, constituído por questões relativas a 02 (duas) variáveis, a saber: Corpo Docente e Disciplina; instrumento adotado constituído por 11 (onze) questões fechadas e 1 (uma) aberta; a amostra foi composta por 27 estudantes, dos cursos de Graduação Tecnológica da Universidade Católica do Salvador, representando aproximadamente 8,28% do universo do corpo discente matriculado em 2014.1 (326 alunos). As respostas mencionadas pelos alunos expressa observações significativas sobre os cursos, relacionadas aos aspectos abordados sobre assiduidade e pontualidade às aulas; conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina; estímulo à participação, discussão e expressão de ideias; relacionamento com o aluno; indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina, além de outros aspectos integrantes à pesquisa, conforme índices revelados pelos gráficos presentes no corpo do trabalho. A seguir são apresentadas as principais análises realizadas a partir dos resultados obtidos na Pesquisa Discente 2014.1 pelos alunos da Graduação Tradicional. Análise e Desenvolvimento de Sistemas O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas está representado por 5 (cinco) alunos, o que corresponde a 16,66% do corpo discente do curso (30 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) gráficos deste documento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); 94 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 82,36% a 48,27%). Embora o conjunto dos 11 gráficos constantes no presente trabalho revele percentuais representativos variando de 82,36% a 48,27% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o gráfico de número 9 que trata da “adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados” registra 27,59% considerada na escala trabalhada, fraco (1), referente à percepção do aluno sobre esta questão. Isto revela a necessidade de analisar a carga horária das disciplinas integrantes do currículo do curso. Vale destacar os resultados dos gráficos de número 10 e 11, os quais tratam de “correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina” e “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso”, cujos índices estabelecem 17,24% fraco (1), para os dois itens, requerendo uma atenção especial dos gestores para os aspectos mais fragilizados presentes no curso, nestas áreas. Do ponto de vista da análise qualitativa, identifica-se a partir dos comentários emitidos pelos alunos do curso de Análise e Desenvolvimento de Sistemas, algumas observações relevantes para subsidiar a melhoria da qualidade acadêmica do curso. O conteúdo apresentado por esses alunos caracterizam elementos relacionados à metodologia utilizada, em disciplina com conteúdo teórico-prático. Desse modo, verifica-se a partir dos subsídios destacados pelos alunos a necessidade de desenvolvimento de ações que envolvam a coordenação do curso e o corpo docente com o intuito de adequar as práticas utilizadas, contribuindo na dinâmica da formação profissional do alunado. Gastronomia O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Gastronomia está representado por 3 (três) alunos, o que corresponde a 3,94% do corpo discente do curso (76 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) gráficos deste documento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas 95 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 91,67% a 66,67%). Embora o conjunto dos 11 gráficos constantes no presente trabalho revele percentuais representativos variando de 91,67% a 66,67% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o gráfico de número 4 que trata da “utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 12,50% considerada na escala trabalhada, regular (2), referente à percepção do aluno sobre esta questão. Isto revela a necessidade de capacitar o corpo docente para a utilização de novos meios capazes de melhorar a realidade das práticas adotadas em sala de aula. Os resultados dos gráficos de número 8 e 11, os quais tratam da “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional” e “alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso”, cujos índices estabelecem 14,29% fraco (1) e 23,81%, requerendo uma atenção especial dos coordenadores para os aspectos mais fragilizados presentes no curso. A análise qualitativa levanta algumas observações relevantes, emitidas pelos alunos do curso de Gastronomia, que podem subsidiar a melhoria da qualidade acadêmica do referido curso, como a inadequação da existência de disciplina com conteúdo teórico-prático no currículo do curso. Assim, faz-se necessário o desenvolvimento de ações que envolvam a coordenação do curso e o corpo docente com o intuito de revisar a grade curricular do referido curso. Recursos Humanos O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Recursos Humanos está representado por 9 (nove) alunos, o que corresponde a 7,62% do corpo discente do curso (118 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) gráficos deste documento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 100,00% a 87,09%). 96 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Embora o conjunto dos 11 gráficos constantes no presente trabalho revele percentuais representativos variando de 100,00% a 89,09% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o gráfico de número 1 que trata da “assiduidade às aulas” registra 10,91% considerada na escala trabalhada, regular (2), referente à percepção do aluno sobre esta questão. Isto revela a necessidade de dialogar com o corpo docente, conscientizando-os e, melhorando assim, a frequência regular às aulas e o respectivo comprometimento do conteúdo programático. Os resultados do gráfico de número 9, que trata da “adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados”, revela a necessidade de revisar as cargas horárias das disciplinas, o que pode ser observado através do índice obtido, 12,90% na escala regular (2). Ainda no espaço aberto da pesquisa, o alunado indica a satisfação com o corpo docente do curso, confirmando o que foi anteriormente observado no levantamento dos dados quantitativos. Redes de Computadores O material empírico apresentado na pesquisa avaliativa 2014.1 do Curso de Redes de Computadores está representado por 10 (dez) alunos, o que corresponde a 11,23% do corpo discente do curso (89 alunos). As respostas destacadas nos 11 (onze) gráficos deste documento, indicam nas variáveis trabalhadas, corpo docente e disciplina, a partir da escala: ótimo (4); bom (3); regular (2); fraco (1); sem resposta (0) percentual representativo para todas as questões objetivas, com índices majoritários na escala de ótimo e bom (variando de 85,72% a 70,00%). Embora o conjunto dos 11 gráficos constantes no presente trabalho revele percentuais representativos variando de 85,72% a 70,00% (soma das escalas de ótimo 4 e bom 3), o gráfico de número 4 que trata da “utilização de procedimentos didáticos adequados à disciplina” registra 14,29% considerada na escala trabalhada, fraco (1), referente à percepção do aluno sobre esta questão. Isto revela a necessidade de capacitar o corpo docente do curso com vistas a elevar a qualidade das práticas pedagógicas empregadas. 97 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Os resultados do gráfico de número 8, que trata da “contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional.”, revela a necessidade de revisar a estrutura curricular do curso, o que pode ser observado através do índice obtido, 15,00% na escala fraco (1). No espaço aberto da pesquisa, o alunado indica a necessidade de um comprometimento maior de um Professor e de ajustar as avaliações de aprendizagem, considerando o distanciamento entre os conteúdos ministrados em sala de aula e as práticas avaliativas. 98 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 1.3 ANÁLISE QUALITATIVA PESQUISA DISCENTE 2014.2 Objetivando compreender os subsídios revelados pela questão aberta, da pesquisa discente 2014.2, respondida por 4.304 alunos de 26 cursos de graduação tradicional e 51 alunos de 4 cursos de graduação tecnológica da UCSal, apresentase o conteúdo dessas respostas que podem ser agrupadas nas seguintes categorias de análise: Didática inadequada: refere-se à metodologia de aprendizagem utilizada em sala de aula, cujo modus operandi não atende à assimilação do conteúdo da disciplina, pelo aluno. Ausência de cumprimento/prazo de avaliação: refere-se ao não atendimento dos prazos estabelecidos, pelo calendário acadêmico, para entrega das notas pelos professores aos alunos, conforme data indicada. Relacionamento interpessoal: refere-se à ausência de diálogo, interação, de uma comunicação eficiente entre professores e alunos, dificultando a aprendizagem. Disciplinas inadequadas: refere-se àquelas disciplinas cujos conteúdos não são compatíveis com os requerimentos da formação profissional específica. Segurança externa: refere-se à necessidade de circulação dos alunos nas áreas estratégicas próximas aos Campi de Pituaçu e Lapa, sobretudo no período noturno. O conjunto das questões mencionadas pelos alunos, foram agrupadas em 5 (cinco) grandes categorias, conforme registro presente neste trabalho, indicando observações relacionadas ao âmbito pedagógico, de relacionamento e de infraestrutura. Aliada a essas observações, vale destacar que as respostas à pergunta aberta, efetivada pelos alunos evidenciam, ainda, uma diversidade de outros problemas apontados pelo corpo discente. A título de exemplificação, os alunos comentam a divulgação tardia dos resultados das notas, o que dificulta a realização da primeira fase da matrícula acadêmica. 99 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Outros problemas indicados pelos alunos destacam a necessidade da melhoria dos laboratórios, segurança no Campus de PItuaçu, fortalecimento do acervo bibliográfico, número reduzido de professores para ministrar disciplinas ofertadas na matrícula, especialmente nos cursos de Direito e Engenharia. Observa-se pelo conjunto das respostas formuladas pelos alunos, inquietações, insatisfações/satisfações, expectativas, desejos, desafios, dificuldades, destacando-se a importância deste momento para a Universidade, no sentido de perceber de modo mais próximo a manifestação do contraditório. 100 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 2. EIXOS E DIMENSÕES AVALIADAS Neste campo são apresentados e analisados os dados e as informações pertinentes a cada eixo/ dimensões do SINAES, considerando o que foi realizado em 2014 na UCSAL, considerando os compromissos assumidos pela Universidade na vigência de seu PDI 2011/2015. Esta seção está organizada em cinco tópicos, correspondentes aos 5 (cinco) eixos que contemplam as 10 (dez) dimensões dispostas no artigo 3º da Lei 10.861 que institui o SINAES. Serão apresentados, num primeiro momento, textos introdutórios explicativos de cada eixo, relacionando as metas e ações do PDI 2011/ 2015 com os resultados das pesquisas realizadas em 2014, em seguida são apresentados quadros sínteses por dimensão do SINAES, resultantes da leitura e análise dos relatórios setoriais 2014 e, após cada quadro, é feita uma análise de conteúdo, considerando de forma crítica, potencialidades e desafios da UCSAL e de seus cursos, por Eixo Temático .e Dimensão. 2.1 Análise por eixo e dimensão Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional Dimensão 8: Planejamento e Avaliação Esta Dimensão 8 associada ao Eixo 1: Planejamento e Avaliação Institucional, conforme nota técnica Nº014/2014 CGACGIES/DAES/INEP/MEC, refere-se aos processos, resultados e eficácia da Autoavaliação Institucional vinculados ao planejamento da Universidade e de seus cursos e à análise em relação ao que está proposto nos documentos Institucionais especialmente no PDI. A Autoavaliação Institucional da UCSAL prevista no PDI 2011 – 2015 (p. 21) propõe: “potencializar os processos de Autoavaliação nos aspectos quantitativos e qualitativos, de modo a interferir na promoção de melhorias do padrão de qualidade do ensino, pesquisa, extensão e gestão”. Em seu projeto de Autoavaliação Institucional, elaborado e atualizado em 2014, a UCSAL explicita de modo mais claro 101 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 a articulação entre avaliação e planejamento e define esta área como “um processo integrador, dinâmico e relacionado diretamente às estratégias de planejamento e gestão universitária”. Nesta compreensão o uso dos resultados de avaliação constitui eixo estruturante e aspecto indispensável para que a avaliação se consolide como ferramenta de gestão. Para que a avaliação em 2014 se tornasse parte integrante dessas estratégias tornou-se necessário haver uma compreensão da realidade institucional em sua totalidade, e de projeção de ações de modo a alcançar os objetivos institucionais. Isto só foi possível graças a uma ação sistemática, integrada coordenada e orientada pela gestão superior da Universidade para tornar realidade os objetivos propostos. Este processo contou com o diálogo e a participação da coletividade no processo de decisões institucionais focado na compreensão de que todos devem assumir a plena atuação nas deliberações institucionais e, de modo coletivo e democrático, juntos participarem da implementação de um projeto comum com vistas à obtenção de melhores resultados. A seguir serão aprofundadas as ações realizadas pela UCSAL, nestes dois grandes temas: Avaliação Institucional e Planejamento Estratégico, e sua relação entre eles: Avaliação Institucional A Universidade Católica do Salvador, através da Comissão Própria de Avaliação (CPA/UCSAL), busca implementar um processo avaliativo que gere um conjunto de dados e informações junto às diversas instâncias da Universidade de modo a qualificar o conhecimento de si mesma. Para o ano 2014 uma nova Comissão Própria de Avaliação foi constituída (ATO GABRE nº 18 de 22.01.2014). A nova Comissão da CPA no ano de 2014 experimentou as dificuldades e limitações comuns às comissões de avaliação de qualquer Universidade: Infraestrutura física para o desenvolvimento dos trabalhos da CPA, equipe reduzida, carência de professores especialistas em avaliação 102 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 compondo a CPA, participação efetiva de todos os integrantes da CPA e baixa adesão de professores e estudantes nas pesquisas avaliativas. As atribuições da nova CPA/UCSAL reestruturada estão explicitadas no Regulamento 2014 e no Projeto de Avaliação Institucional 2014/2015. Essas atribuições, de acordo com esses documentos, são apresentadas a seguir de forma resumida: Condução do processo interno de avaliação da Universidade. Assessoramento aos processos externos de avaliação, sistematização e prestação das informações solicitadas pelo INEP. Avaliação interna: Relatório de Autoavaliação Institucional, trabalhado de acordo com os eixos e dimensões estabelecidas pelo SINAES, acompanhamento de pesquisa discente semestral (julho e dezembro). Avaliação externa: avaliação institucional – Autorização, Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento e de Recredenciamento da IES, acompanhamento do trabalho das Comissões de Especialistas MEC/INEP para os cursos de graduação e graduação Tecnológica. Tomando por base essas atribuições gerais a CPA estruturada desenvolveu as seguintes ações em 2014: 1. Aplicação de pesquisa avaliativa junto a toda comunidade UCSAL, nos primeiros meses da nova gestão, denominada ESCUTA UCSAL. 2. Leitura, organização e sistematização das respostas à questão aberta, dadas pelos segmentos discentes, docentes e corpo técnico-administrativo e estruturadas em análise, ilustradas através de gráficos e tabelas segundo as dimensões do SINAES. 3. Sistematização dos resultados obtidos através de levantamento realizado junto aos funcionários da Superintendência Acadêmica e das Secretarias de Cursos (Graduação e Tecnológicos) com as respectivas análises, conforme dimensões do SINAES. 103 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 4. Organização e sistematização dos dados relativos ao levantamento realizado junto aos professores da graduação e tecnológicos, através de entrevista semiestruturada sobre potencialidades e fragilidades. 5. Elaboração do documento Diagnóstico Institucional Consolidado/2014/Escuta UCSal, contendo as análises qualitativas por segmento (docentes, alunos e técnico-administrativos), a análise qualitativa das questões objetivas do instrumento usado junto a todos os segmentos da Universidade, bem como indicativos de linhas de ação gerais e por curso. 6. Aplicação de pesquisa avaliativa discente em 2 (dois) momentos, durante a matrícula para o períodos 2014.1 e 2014.2, Sistematização das questões objetivas por período, o que resultou na geração de 2 (dois) gráficos e tabelas referentes ao período 2014.1 e 7 (sete) do período 2014.2. 7. Leitura, organização e sistematização das respostas das questões abertas referentes às Pesquisas Discentes, coletadas em cada período. 8. Elaboração do cronograma de reuniões da CPA para os anos de 2014/2015; 9. Elaboração da proposta de Regimento da CPA para os integrantes da Comissão, com vistas a apreciação da Reitoria e Superintendências e posterior envio aos órgãos representativos da Universidade para conhecimento e aprovação. 10. Participação nas reuniões preparatórias e de avaliação, para fins de autorização pelo MEC, do CST Marketing/ Vitória da Conquista. – Jan. 2014. 11. Acompanhamento e participação na visita MEC de Reconhecimento do CST de Análise e Desenvolvimento de Sistemas, abril de 2014. 12. Participação em reunião preparatória para recebimento da Comissão Especialista do MEC, com vistas à Renovação de Reconhecimento do Curso de LETRAS-novembro/2014. 13. Participação na visita in loco da Comissão Especialista do MEC, com vistas à Renovação de Reconhecimento do Curso de Letras-novembro/2014. 104 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 14. Organização, sistematização e encaminhamento do Relatório de Auto Avaliação Institucional 2013, para o MEC/INEP, no mês de março do ano em curso. 15. Elaboração de roteiro para um novo modelo de Proposta de Avaliação Institucional. 16. Realização de seis (6) reuniões ordinárias da CPA e elaboração das respectivas Atas. 17. Sensibilização da comunidade UCSAL e divulgação dos resultados da avaliação da CPA na SEMOC. 18. Elaboração e divulgação do novo Projeto de Avaliação Institucional. 19. Realização de ações preparatórias de orientação à comunidade para elaboração do Relatório de Autoavaliação 2014: apresentação aos Coordenadores de Curso e NDEs, Superintendências e Coordenações em geral. 20. Participação da CPA em seminário de avaliação Institucional na Universidade Federal da Bahia com a presença do MEC/INEP/CONAES. 21. Apresentação do processo de Avaliação da UCSAL, articulada ao Planejamento, na SEMOC e ANPAE. 21. Atualização e ajustes ao instrumento da pesquisa avaliativa realizada junto ao corpo discente. 22. Inserção do Diagnóstico Institucional Consolidado e do novo Projeto de Avaliação Institucional no site da UCSAL. Avaliação de cursos O exercício de implantação do projeto de Autoavaliação da UCSAL, associado à experiência acumulada pela Universidade ao longo dos anos nessa área, levou a UCSAL a realizar alguns ajustes necessários em 2014, quando a nova gestão iniciou suas atividades. Foi elaborado um projeto de Avaliação Institucional, com ampliação das funções da CPA, articuladas ao processo de gestão Institucional, foram feitos ajustes no Regulamento, nesta área, uma vez que alguns aspectos precisavam ser atualizados. Foi o caso, por exemplo, da vinculação da CPA à 105 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Reitoria, para deter maior agilidade processual e eficácia nas metas a serem alcançadas, bem como a criação de uma Comissão Ampliada de Articulação Cursos/CPA, integrada por membros do NDE de cada curso. O objetivo é ampliar as atribuições da CPA e implementar a Autoavaliação dos cursos e efetivação da avaliação contínua dos docentes nos termos estatutários e regimentais. Esta avaliação é imprescindível ao desenvolvimento dos cursos com seus respectivos projetos pedagógicos, seu corpo docente, discente e funcionários, bem como a compreensão da importância das condições de ensino, da infraestrutura, das atividades de pesquisa e extensão, assim como os demais espaços de atuação de cada curso. Os objetivos gerais dessa aproximação entre CPA/UCSAL e Cursos de Graduação podem ser assim definidos: Cooperar para um maior conhecimento da realidade de cada curso. Identificar lacunas, necessidades e potencialidade permitindo melhoria contínua no decorrer do processo. Os objetivos específicos podem ser assim descritos: Desencadear o processo de institucionalização da Autoavaliação dos cursos de Graduação da UCSAL. Auxiliar, subsidiar e acompanhar o trabalho avaliativo das coordenações de cursos nas diferentes etapas: sensibilização para implementação do processo avaliativo, elaboração dos instrumentos, análise de conteúdo e divulgação dos resultados assim como o monitoramento de tomada de decisão. Para 2015 será realizado Projeto de Autoavaliação dos Cursos, em trabalho integrado entre CPA e a Comissão eleita e serão elaboradas sínteses dos relatórios das avaliações externas realizadas nos cursos pelas Comissões de avaliadores do MEC, para serem integrados aos processos de avaliação interna. O benefício do uso dos resultados avaliativos será ampliado com o alinhamento de uma visão consensual em relação às demandas dos cursos, articulando a avaliação interna e externa e isso trará benefícios para a Universidade. Em relação às ações que a CPA realizou no ano de 2014, no âmbito dos cursos, já explicitadas anteriormente, destacam-se, no contexto deste relatório, as 106 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 três pesquisas avaliativas realizadas em diversos momentos com função diagnóstica, buscando um maior envolvimento da comunidade acadêmica (alunos, professores, funcionários e estudantes) nos processos de autoavaliação Institucional. Na metodologia deste Relatório estão especificados todos os passos dessas pesquisas com função diagnóstica: Escuta UCSAL, que teve a participação de todos os segmentos universitários e duas Pesquisas Discentes, estas no meio e final do ano. Gestão de resultados para tomada de decisão O objetivo destas pesquisas realizadas no âmbito dos cursos é oferecer dados e informações mais contextualizadas sobre a realidade de cada curso para fundamentar a tomada de decisão por parte dos coordenadores dos cursos e, ao mesmo tempo, fazer com que a Avaliação se insira, de forma orgânica, nos processos de trabalho cotidianos, com vistas à qualificação das ações. Ao final do processo de Avaliação dos cursos, realizado em 2014, a CPA encaminhou para todos os coordenadores, via Reitoria, os principais resultados das pesquisas discentes com um balanço crítico de cada curso, enfatizando aspectos que precisam ser melhorados em cada realidade específica. Este trabalho, muito além de atender às exigências do MEC, tem a finalidade de subsidiar a coordenação e os NDEs, na tomada de decisões pertinentes a cada curso, qualificando seus projetos pedagógicos, assim como dar informações importantes para os órgãos acadêmicos de representação colegiada, apontando necessidades de reformulação e ajustes nos vários âmbitos dos cursos, assegurando o envolvimento da comunidade acadêmica na implementação das ações e criando condições para que a avaliação seja integrada à dinâmica Institucional. São descritas a seguir, as áreas de maior vulnerabilidade da Universidade reveladas por essas pesquisas avaliativas, desde os primeiro meses de 2014.e que em grande parte já foram realizadas no decorrer do ano de 2014. Trata-se das principais fragilidades da Universidade reveladas por essas pesquisas, considerando a preponderância das respostas e que foram organizadas de acordo com as dimensões do SINAES: 107 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 • Ensino, Pesquisa e Extensão • Ampliação dos cursos de graduação com a oferta da modalidade EAD na UCSAL. • Revisão da concepção e estrutura dos TCC (Trabalho de Conclusão de Curso). • Organização sistemática no desenvolvimento de ações para o ENADE. • Reestruturação das cadernetas dos professores. • Revisão da estrutura e do funcionamento dos cursos modulares e grupos de estudo. • Implantação dos Colegiados e NDE (Núcleo Docente Estruturante) de todos os cursos. • Dinamização das monitorias em todos os cursos, com certificação dos alunos. • Programa de Nivelamento e de acompanhamento da aprendizagem dos estudantes. • Estímulo à Pós-Graduação Docente e à Pesquisa Docente. Ampliação da produção científica institucionalizada e apoio a viagens para apresentação de trabalhos em congressos. • Reestruturação da SEMOC, envolvendo maior número de professores e alunos e ampliando a oferta de atividades e mini-cursos. • Incremento de ações relacionadas à oferta de Cursos na área de Lato Sensu. • Ampliação da oferta de cursos de Extensão Universitária, assim como as ações junto às comunidades. • Comunicação com a Sociedade • Melhoria da Comunicação Interna entre os Professores, alunos, técnicos administrativos e Reitoria, mediante instrumentos rápidos, eficientes e práticos. 108 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 • Melhoria da Comunicação Externa, implementando políticas e ações que confiram maior visibilidade externa à Universidade e aos seu cursos. • Implantação de serviço de Call Center para dirimir dúvidas e alimentar, de forma permanente, o diálogo entre o alunado e a Universidade. • Aperfeiçoamento das ferramentas digitais utilizadas pela Universidade para melhoria das relações com o público interno e externo. • Gestão UCSAL • Melhoria do atendimento das secretarias dos cursos de modo geral. • Implementação de serviços de atendimento ao aluno. • Reorganização dos procedimentos Pedagógicos Administrativos. • Aperfeiçoamento do processo de gestão dos cursos. • Instituição de ações com vistas à ampliação do ingresso de alunos em todos os cursos. • Cumprimento das determinações legais do MEC quanto à titulação dos professores e regime de trabalho (Tempo Integral – TI e Tempo Parcial – TP). • Planejamento Institucional e de cursos e dos diversos setores acadêmico-administrativos. • Criação e implementação de normas e procedimentos para contratação de docentes e funcionários técnico-administrativos. • Implantação de programas de capacitação e formação continuada para professores e pessoal técnico-administrativo. • Criação de fontes alternativas de captação de recursos, através de órgãos de fomento e setor privado. • Revisão do sistema de matrícula de alunos ingressantes na UCSAL (Vestibular, ENEM, Transferência Externa e Matrícula Especial). • Reestruturação das Ouvidorias Institucionais. 109 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 • Infraestrutura • Melhoria do sistema de segurança nos diversos Campi da UCSAL, iluminação, colocação de espaços com cobertura, acessibilidade. • Implementação de catracas em todos os campi da UCSal para controle de entrada de alunos e público em geral. • Melhoria, de modo geral, dos laboratórios utilizados pelos alunos nos diferentes campi. • Ampliação e atualização do acervo impresso e eletrônico da Biblioteca, contemplando todos os cursos oferecidos pela Universidade. • Organização de área de alimentação com restaurante universitário e lanchonetes, compatíveis com as necessidades de alunos, professores e funcionários da UCSAL. • Melhoria das condições das salas de aula e conforto térmico, assim como, instalação de equipamentos e recursos tecnológicos mais atualizados. • Melhoria dos serviços relacionados aos computadores, softwares, Internet e material de divulgação e apoio para professores e alunos. • Corpo Social / Docente • Revisão e melhoria do PCCS e da Política de Remuneração do Corpo Docente. • Incremento do processo de aperfeiçoamento e capacitação docente. • Implementação do sistema de Coordenação de cursos em tempo integral. • Desenvolvimento de ações de valorização do Professor Orientador. • Atendimento aos Estudantes • Melhoria do atendimento ao estudante nas Secretarias dos cursos e demais setores que lidam diretamente com o aluno. 110 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 • Criação do Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante. • Implementação do programa de atendimento ao aluno egresso. • Revisão, por parte dos docentes, dos prazos de entrega de notas aos alunos, assim como da entrega dos Planos de Curso no início de cada semestre. • Ampliação do número de alunos com Bolsa de Iniciação Científica – PIBIC. Planejamento e Gestão Estratégica Em face da realidade Institucional e da apresentação das áreas de maior vulnerabilidade que constituem os pontos frágeis da UCSAL, explicitadas anteriormente, a Reitoria, em conjunto com as Superintendências e Assessorias, iniciou em 2014 um processo de trabalho concentrando a atenção em soluções para cada problema detectado, bem como e adotando a metodologia do Planejamento Estratégico para aperfeiçoamento dos processos e retomada da direção e dos caminhos institucionais. Esta perspectiva de condução do trabalho está em consonância com o que está expresso no PDI 2011-2015 da UCSAL (p.19) no que se refere a esta área: “Institucionalizar os planejamentos acadêmico, estratégico e administrativo, financeiro e de marketing como ferramentas para adequar a gestão da UCSAL à nova estrutura educacional do país”. O planejamento e gestão estratégicos referem-se às técnicas de gestão, avaliação e ao conjunto de ferramentas concebidas para alavancar a Instituição na tomada de decisões estratégicas de alto nível. Na UCSAL, a decisão institucional foi constituir um grupo de trabalho denominado de “Grupo de Transição” composto por diversos profissionais contratados pela Universidade com experiência em Ensino Superior que se reuniu semanalmente, durante os primeiros meses da nova gestão, para refletir sobre os problemas maiores da Universidade, nos seus vários âmbitos de atuação. O nível das discussões e a própria dinâmica da Universidade exigiu que outras pessoas fossem integradas ao grupo e outras áreas estratégicas foram incorporadas ao projeto inicial. 111 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Foram organizados grupos de trabalho (GTs), por áreas, liderados por um Coordenador em cada área, que elaboraram seus Planos de Trabalho em cima das dificuldades detectadas pelas pesquisas e pelo próprio grupo de trabalho e cada um, em cronograma previamente elaborado pela Reitoria, apresentou seu plano de trabalho para o grande grupo. As áreas e setores contemplados nestes encontros de Planejamento Estratégico foram: Superintendência Acadêmica de Graduação e de Pós-Graduação; Superintendência Administrativa e Financeira, Setor de Comunicação e Marketing, Secretaria Geral e Cursos, EAD, Setor de Tecnologia da Informação (TI), Comissão Permanente de Avaliação (CPA), Setor Jurídico, Recursos Humanos (RH) e Pastoral universitária. Houve durante todo o desenvolvimento desse trabalho um esforço da Reitoria para implementar todas os passos do Processo de Administração Estratégica: análise do ambiente interno e externo; estabelecimento de uma diretriz organizacional considerando a missão e os objetivos organizacionais; formulação e implementação de uma estratégia organizacional, com estabelecimento de ações estratégicas para cada problema levantado em cada área. Há pontos positivos neste processo desencadeado no ano de 2014, sobretudo porque estes primeiros passos institucionais foram dados de forma bastante vigorosa e participativa, incorporando todos os níveis da gestão da Universidade e houve uma preocupação de se promover respostas imediatas aos problemas encontrados no início da gestão. Faz-se necessário, no entanto, avançar mais neste processo e elaborar e implantar o Plano de Gestão Estratégica da Universidade (PGE) com a criação de uma Comissão ou Núcleo Gestor que coordene o processo de construção do PDI, trace as principais políticas e diretrizes institucionais para o próximo quinquênio, sistematize todas as informações da Universidade e de cada setor, assim como os principais desafios, dando uma unidade Institucional e garantindo que esse processo de Planejamento e Gestão Estratégica da Universidade se articule aos outros processos de avaliação institucional desencadeando processos de mudanças, continuamente, em função das mudanças dos cenários internos e externos. Para isso é fundamental que se criem instrumentos de acompanhamento gerencial de forma a dar suporte à gestão do Governo da Universidade, garantindo a 112 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 implementação do que se propõe e simultaneamente se elaborarem os Planos Orçamentários da Universidade e dos Cursos para se elegerem os temas prioritários que devem compor o escopo do planejamento em curto prazo. No ano de 2014 todo esse trabalho teve como referencial o PDI 2011-2015 que expressa as diretrizes, os objetivos e as metas mais gerais para a Universidade para o período referido. A criação do PGE, no âmbito de Reitoria, no ano de 2015, garantirá o oferecimento de insumos metodológicos para o modelo de gestão que se pretende implementar, proposto no PDI, ou seja, o PGE estabelece a construção de ações e estratégias para operacionalizar as propostas do PDI. O ano de 2015 é um ano importante de preparação e elaboração do novo PDI 2016-2020 traçando os novos rumos da UCSAL para esse período. Mais do que nunca, se faz necessária a criação desse Núcleo de Planejamento e Gestão Estratégica que, junto com a CPA, vai ter importante papel na elaboração do novo PDI e PPI, assim como do Plano de Gestão Estratégica vinculado a esses dois importantes documentos institucionais. Dessa forma haverá continuação das fases e etapas desse processo que foi deflagrado em 2014, na Fase 1: Diagnóstico Institucional e que terá continuação na Fase 2: Planejamento Institucional e de Cursos e na Fase 3: Controle, Avaliação e Acompanhamento de todas as atividades planejadas. Estas fases que se iniciaram em 2014 e que terão continuidade em 2015, estão melhor explicitadas na figura a seguir: 113 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No ano de 2014 foi cumprida a fase 1 e, ao mesmo tempo, iniciou-se o planejamento dos cursos de graduação com reflexão e elaboração dos PPCs, proposta de novas diretrizes, ementários e bibliografias de cada curso, como decorrência das demandas reveladas pelos diagnósticos realizados na instituição. Em 2015 o processo de planejamento dos cursos terá continuidade, com a elaboração final do PPC e integrará a fase 2, junto com o planejamento institucional (Elaboração do PDI, PPI), seguida da fase 3 - controle, avaliação e acompanhamento. É importante enfatizar que, além da atualização dos PPCs, o planejamento dos cursos deve ter continuidade com a elaboração do Plano de trabalho de cada área, com o estabelecimento de metas, ações e prioridades, responsabilidades e prazos e que este é um processo que deve ainda ser construído em 2015, principalmente porque os resultados darão subsídios para a elaboração do novo PDI. Na Escuta UCSAL os resultados da pesquisa investigativa junto ao alunado e corpo docente, apresentados a seguir, demonstram que é necessário uma maior atenção da Instituição nesta área. Planejamento dos setores técnico-administrativos com o estabelecimento de metas e prioridades. Regular (25,49%) Fraco (41,17%) Os dados sugerem mais incremento na área de planejamento, com promoção de reuniões periódicas e maior acompanhamento por parte dos gestores para melhoria constante dos serviços (Diagnóstico 2014, p. 39). É importante, neste processo, enfatizar mais uma vez, a urgência de articular o planejamento com o Plano Orçamentário da Instituição, de tal forma que se possa garantir a efetividade das ações e/ou estabelecimento de prioridades, assim como o alcance e correção das metas propostas. Para o ciclo de planejamento 2016-2020 a Universidade Católica do Salvador precisa levar em conta as grandes temáticas que no ano de 2014 ainda não foram contempladas parcial ou integralmente, e que se constituem em prioridades, considerando os resultados que as pesquisas diagnósticas revelaram e que foram 114 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 definidos pela CPA como pontos frágeis da Universidade, vinculados ao Ensino, Pesquisa e Extensão. Este conjunto de propostas e prioridades institucionais estão explicitadas no Capítulo V - Ações com base na análise - e que se constituem em importantes insumos para a atualização do novo PDI. A seguir são apresentadas as principais ações realizadas pela Universidade e pelos seus cursos na dimensão Planejamento e Avaliação. Foi construído um quadro síntese através da análise do conteúdo, com base nos Relatórios Setoriais das diversas instâncias institucionais, inclusive nos Relatórios dos cursos da graduação e Pós-Graduação. 115 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 9: Principais ações realizadas Dimensão - Planejamento e Avaliação Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Reuniões preparatórias da Assessoria Pedagógica para definição das linhas gerais do trabalho junto às Coordenações de Curso, com vistas à reforma curricular. Condução dos trabalhos pela Grande volume Superintendência Acadêmica. de atividades, com a abertura Efetiva participação das simultânea de Coordenações dos Cursos de várias frentes Graduação, NDEs e professores de trabalho. Estabelecimento de diretrizes para o no processo de reforma trabalho de reforma curricular. curricular. Melhorar a qualidade do ensino oferecido nos cursos de graduação da UCSAL Reforma Curricular Restruturação do eixo de formação Apoio de uma consultoria geral e básica (concepção, carga externa. horária e composição). Escolha de Coordenadores com Acompanhamento do trabalho de formação acadêmica na área do reforma curricular junto às curso. Coordenações de Curso e NDEs, Compreensão adequada, por através de reuniões e plantões parte dos gestores, da pedagógicos. responsabilidade da Elaboração do referencial para Superintendência Acadêmica e análise e avaliação das propostas dos Cursos. dos cursos. Análise e Avaliação das propostas curriculares dos cursos. Prazos institucionais reduzidos: internos e externos (MEC). Ausência de reuniões sistemáticas de planejamento e avaliação das atividades da Superintendênci a. Reuniões com cada curso para informar sobre os ajustes necessários nas propostas. Orientação aos Coordenadores de Curso quanto ao documento a ser apresentado no CONSEP/CONSUN. 116 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Adequação das curriculares às DCN. Potencialidades Fragilidades propostas Participação nas reuniões do CONSUN/CONSEP com o objetivo de discutir as novas matrizes curriculares propostas pelos cursos. Melhorar a qualidade do ensino oferecido nos cursos de graduação da UCSAL Reforma Curricular Participação no Encontro da SUGRAD, Coordenadores e NDEs para socializar o resultado da análise realizada pela Consultoria sobre as propostas curriculares apresentadas pelos cursos. Revisão final das propostas curriculares apresentadas pelos cursos para publicação no site da Universidade. Realização de 2 Encontros formativos com os Coordenadores de Curso e NDEs. Elaboração de textos sobre a Interdisciplinaridade, Prática como Componente Curricular e Extensão nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Graduação. Elaboração de proposta com vistas à reformulação dos procedimentos de avaliação da aprendizagem. Elaboração de texto preliminar sobre Monitoria. 117 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades O grupo é diversificado e cada componente apresenta características próprias que se complementam uns ao outros em suas competências. - Pouco tempo para as reuniões que deveriam ser mais frequentes. Organização de Roteiro para elaboração dos projetos pedagógicos de curso. Elaboração de manual, contendo orientações para elaboração dos PPCs. Melhorar a qualidade do ensino oferecido nos cursos de graduação da UCSAL Elaboração de Minutas de Atos/Resoluções sobre assuntos de natureza acadêmica: - Atividades Complementares - Matriz para Convalidação das horas de Atividades Complementares. - Elaboração de texto básico sobre as atribuições do Coordenador. - Revisão do Calendário Acadêmico. Criar equipe de trabalho executiva da Superintendência de Graduação – SUGRAD. Montar a equipe executiva da SUGRAD que auxilie diretamente em suas atividades de planejamento e avaliação. Reuniões com frequência mensal da Superintendência Acadêmica com sua equipe, constituída por um profissional responsável pelos cursos de graduação, um pelos cursos tecnológicos, um pela EAD, um pelo Eixo de Formação geral, e outro pela avaliação interdisciplinar, para planejar, executar e avaliar as principais ações desenvolvidas pela SUGRAD. Consolidar o processo Planejamento e elaboração Elaboração de relatórios de avaliação Avaliação positiva por parte da Necessidade de de avaliação de relatórios de avaliação aprimorar o através do Sistema Nacional de CAPES/MEC. permanente da pós- através do Sistema Nacional registro e Avaliação da CAPES – COLETA 118 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas de Avaliação da CAPES – COLETA (Relatório anual Desenvolver elaborado por cada mestrado mecanismos voltados constando dos seguintes para integrar os itens: Produção Intelectual; Programas stricto Corpo Discente e Docente; sensu entre si. Dissertações; Inserção Social). graduação. Ações Realizadas (Relatório anual elaborado por cada mestrado constando dos seguintes itens: Produção Intelectual; Corpo Discente e Docente; Dissertações; Inserção Social), obtendo-se bons resultados em todos eles. Entre os três programas stricto sensu instalados, dois deles já dispõem de doutorado, com aprovação, em 2012, Realização de sondagens do doutorado em Planejamento junto ao corpo discente para Territorial e Desenvolvimento Social. aferir o grau de satisfação Avaliação contínua pela Coordenação sobre as atividades e pelo Colegiado do andamento dos desenvolvidas pela SPPG. Cursos e avaliação semestral pelos alunos. Planejar encontros com a participação dos professores Os Cursos, através dos seus realizam um dos três programas stricto Colegiados, planejamento anual, continuamente sensu. atualizado, buscando assegurar as Realizar mesas-redondas suas metas acadêmicas e sociais. com a presença dos três programas através dos seus professores. Potencialidades Fragilidades Titulação dos discentes organização de atendendo o prazo dados, regulamentar da CAPES. facilitando a elaboração do Equilíbrio entre número de Coleta. docentes permanentes e número de orientandos. Vinculação da produção intelectual aos projetos de pesquisa. Equilíbrio na distribuição de atividade de ensino e de orientação entre o corpo docente. Alto índice de publicação. Disponibilidade de docentes sênior para orientação em nível de doutorado. Maior visibilidade da PG stricto sensu através da disponibilização das dissertações por via eletrônica e da criação de sitio específico dos mestrados. Acesso ilimitado à Internet e às redes de informações de centros de pesquisa. Realização de diversas reuniões dos Envolvimento de professores Identificar, através de Garantir a manutenção do Colegiados dos Programas Stricto em atividades diversas a mecanismos de processo contínuo de Sensu para planejamento e avaliação exemplo: planejamento de 119 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas avaliação interna, planejamento e avaliação problemas na interna. execução das atividades da SPPG, visando subsidiar o planejamento de ações corretivas. Fazer um levantamento dos professores em regime Avaliar as atividades contínuo (parcial e integral). dos professores em Regime de Tempo - Criar um mecanismo de Contínuo (RTC). acompanhamento do trabalho desses professores. Revisar, atualizar e elaborar o PPC dos diversos cursos em todas as suas etapas à luz da legislação vigente. Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades dos cursos. seminários, articulações para realização de convênios, participação no Coleta. - Foram identificados os professores em regime integral e foi solicitado um plano de trabalho para o ano de 2015, além de um relatório das atividades desenvolvidas em 2014. Não existe na UCSAL uma O trabalho desses professores cultura de pode incrementar muito as cobrança, aos atividades de pesquisa e professores, de extensão da instituição. relatórios de atividades. Participação efetiva de todos os atores envolvidos: coordenação, docentes e discentes. Escuta dos professores e dos alunos em relação às principais dificuldades dos diversos cursos da UCSAL. Reuniões das coordenações de cursos com professores e alunos para diagnosticar as principias fragilidades relacionadas a cada curso, ampliando as informações obtidas pela Escuta UCSAL 2014. Ampliação das formas de participação da comunidade acadêmica na elaboração do novo PPC. Disposição no atendimento às questões de demanda de alunos e professores. Reuniões da Superintendência Possibilidade de um Pouca Acadêmica com os coordenadores de conhecimento aprofundado das participação de curso para discussão das diretrizes orientações institucionais e alguns 120 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Processo de discussão sobre as necessidades de implementação, reestruturação e atualização dos Projetos Pedagógicos dos Cursos. Revisar, atualizar e elaborar o PPC dos diversos cursos em todas as suas etapas à luz da legislação vigente Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades institucionais e legais de cada área do legais em especial das coordenadores conhecimento. Diretrizes Curriculares e professores. Nacionais de cada curso. Reuniões ordinárias e extraordinárias do NDE, com discussão sobre a Participação do corpo docente importância do PPC para os cursos nos PPCs de cada curso. assim como os diversos pontos a serem abordados no PPC. Escassez de tempo para elaboração do PPC. Baixo nível de participação dos professores e dos alunos. Aumentar o conceito dos cursos Pouco tempo na avaliação do MEC. Estruturação dos novos Projetos para maturação Pedagógicos dos Cursos partindo das Atrair um maior número de da nova demandas captadas entre alunos para os cursos. proposta. profissionais das áreas, professores e Atenção às demandas sociais e Fragmentação alunos. diretrizes nacionais para os do processo de cursos. elaboração do PPC impedindo uma visão completa do processo. Levantamento das competências e habilidades pretendidas para os egressos, de acordo com as exigências do mercado e das Diretrizes Curriculares Nacionais. Projetos Pedagógicos diferenciados, atualizados e Ausência de um potencialmente mais atrativos. trabalho Diálogo entre os professores sistemático de sobre perfil do egresso e levantamento de dados sobre ênfases de formação. os alunos e 121 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades egressos para uso estratégico das informações. Reuniões com o NDE. Apropriação dos princípios básicos e exigências do MEC. Reestruturar e atualizar as matrizes curriculares dos cursos de Graduação, adequando-os à legislação vigente. Formulação de Matrizes de Correlação entre competências e disciplinas, para prospecção de eventuais incoerências, lacunas e sobreposições. Reuniões temáticas com o NDE. Matrizes atualizadas com Limitações para elevado potencial para captação definição da de novos alunos. carga horária Diversas reuniões do NDE para das disciplinas, Professores do NDE discutir as exigências e princípios do restritas a maior comprometidos com as MEC. parte a 60h, mudanças. embora Matrizes curriculares mais algumas Reunião com professores e alunos elaboradas em conformidade disciplinas com vistas à colaboração na com as demandas do atual possam ser mudança das Matrizes Curriculares contexto socioeconômico do aplicadas em vigente. país e da Bahia. 30h. Discussão com a comunidade universitária de propostas para a elaboração Definição de disciplinas. de Matrizes Curriculares que atenda às novas demandas da profissão. Elaboração das Matrizes Curriculares 2015.1. Elaboração ementários. Gerenciar orçamento dos Adequação às diretrizes curriculares e elaboração de estratégias que favorecem a inserção do aluno na prática profissional e na pesquisa em todos os semestres. Falta interesse alguns professores processo. Engajamento dos professores na discussão e elaboração das respectivos matrizes curriculares do curso. Falta interesse maioria alunos processo. o Levantar todos os projetos Monitoramento contínuo das Otimização dos recursos da Estabelecer anual, desenvolvidos, para permitir despesas realizadas versus o previsto Universidade. limites 122 de de no de da dos no às RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos fazendo com que a distribuição dos recursos seja um estímulo à eficiência da UCSal. Implantar os centros de custos para apuração e controle dos gastos e para a manutenção de um sistema de custo eficiente. Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades uma análise mais detalhada em nosso orçamento. dos gastos e os quantitativos dos recursos utilizados. Constituição dos setores ou áreas da UCSal que executam atividades homogêneas e que permitem a apuração dos gastos das atividades operacionais e não operacionais. Restruturação do plano de contas, para que todos os custos estejam separados por sua natureza específica e pela sua aplicação. Treinamento dos envolvidos nessa classificação. Fragilidades iniciativas dos departamentos. Facilidade de apuração dos gastos relacionados com o trabalho realizado em cada setor. 123 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise Qualitativa: Eixo 1 – Planejamento e Avaliação Institucional O Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior - SINAES – vigente a partir de 2014, estabeleceu a necessidade de se implementar em todas as IES o Planejamento e Avaliação Institucional como dimensão essencial para se desenvolver, no âmbito dessas instituições, um processo de gestão ,organizado e sistemático, para se programar, acompanhar e desenvolver ações pedagógicas, administrativas e financeiras compatíveis com a dinâmica e funcionamento de cada uma dessas instituições. De modo particular, na UCSAL, esse processo vem se realizando gradativamente, na compreensão da necessidade de implantação de uma prática institucional voltada para aprovação de medidas e ações condizentes com as decisões institucionais requeridas pela Universidade. Do ponto de vista operacional, neste Relatório de Autoavaliação Institucional 2014, apresentamos uma breve reflexão sobre a Dimensão 08 – Planejamento e Avaliação, a partir das pesquisas avaliativas realizadas em 2014 e dos insumos encaminhados pelos Relatórios específicos dos cursos de graduação e graduação tecnológica, das Superintendências, núcleos e setores da Universidade, além das observações formuladas sobre o PDI 2011 – 2015 relacionadas ao desenvolvimento da política de atuação para esta área, nestes documentos. O conjunto dos subsídios presentes nestes documentos revelam algumas peculiaridades institucionais, as quais devem ser gradativamente redimensionadas em virtude da ausência de uma cultura clara de planejamento e avaliação, observada tanto na ausência de projetos de trabalho em algumas áreas da Universidade, quanto e, sobretudo, no âmbito do planejamento operacional, cumprimento de prazos, acompanhamento e monitoramento de ações e atividades. Os resultados das pesquisas e os diferentes relatórios dos cursos de graduação e pós-graduação e demais instâncias da Universidade, refletem a dificuldade e, até mesmo, a inexistência da utilização de estratégias Institucionais, ligadas ao uso constante dos resultados das avaliações, como referência para melhor qualificar as atividades de planejamento, sobretudo na sua dimensão pragmática. 124 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Em virtude dessas peculiaridades, identifica-se a necessidade de melhoria da qualidade do ensino oferecido nos cursos de graduação e pós-graduação da Universidade, através do desenvolvimento de um processo de planejamento e ação, traduzido no trabalho comprometido, competente e permanente, alterando metodologicamente o processo de ensino e aprendizagem, didática em sala de aula, desempenho dos alunos no ENADE, dentre outros. Neste contexto há de se reconsiderar que durante o ano de 2014 a nova gestão da UCSAL tem feito um grande esforço para incorporar, gradativamente, um trabalho estratégico voltado para área de planejamento e avaliação, buscando conhecer, organizar, racionalizar e adotar medidas pedagógicas e administrativas capazes de dotar a Instituição de melhoria acadêmica. Conforme subsídios destacados nos diversos documentos encaminhados pelas diferentes instâncias da Universidade, a dimensão Planejamento e Avaliação vêm sendo incorporada à dinâmica institucional na atualidade, através da formação de um núcleo de trabalho articulado à Superintendência de Graduação e Pósgraduação, e estas à Reitoria, cuja organização e funcionamento encontram-se delineado através de atividades necessárias à melhoria acadêmica da Instituição. Este núcleo constitui o embrião orientador na construção de um processo de planejamento e avaliação compatível com as necessidades mais emergentes da Instituição, a qual deverá manter uma articulação sistemática e permanente com a Comissão Própria de Avaliação – CPA/ UCSAL. 125 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Eixo 2: Desenvolvimento Institucional Dimensão 1: Missão e Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) A Dimensão Missão e PDI e Responsabilidade Social integra o Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional – junto com a dimensão Responsabilidade Social da Instituição e refere-se aos princípios e valores fundamentais da UCSAL que dão sentido à sua missão como Universidade Católica de natureza confessional, comunitária e filantrópica. O Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (20112015), objetiva apresentar estes princípios, assim como, diretrizes, objetivos, metas e ações institucionais para este período, considerando a identidade da Universidade, sua filosofia de trabalho, sua missão institucional voltada para a promoção profissional e humana. No que se refere a esses princípios e valores, o PDI (2011-2015) destaca o significado humanístico da vida universitária, o compromisso com a busca da verdade – seja na perspectiva da ciência ou da fé - e como tal suas proposições e ações devem pautar-se pela busca da excelência na formação assim como na sua contribuição para consolidar “um projeto de instituição democrática, participativa e engajada no seu meio” (PDI 2011-2015, p. 15). Neste sentido, a Universidade deve promover as condições necessárias para a produção critica do conhecimento, assim como de suas atividades extensionistas, tendo em vista a autonomia e liberdade do pensamento acadêmico. A missão universitária explicitada neste documento reitera esses princípios e valores fundamentais de “formar cidadãos críticos aptos para o exercício profissional e comprometidos com a solução dos problemas e desafios da sociedade, privilegiando as dimensões de uma formação ética, social e humana”. De acordo com o PDI (2011-2015), as duas grandes metas para este período são: divulgar continuamente a missão institucional em toda a comunidade acadêmica e acompanhar a execução das metas e ações propostas no PDI, incluindo aquelas ligadas ao desenvolvimento de projetos de responsabilidade social na área de extensão universitária. 126 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Na IV parte deste relatório: Análise Geral dos Dados e das Informações, será apresentado um Diagnóstico da Universidade e o quanto foi alcançado ou não em relação ao que foi estabelecido no PDI (2011-2015). É apresentado, a seguir um quadro com as ações realizadas pela Universidade e pelos cursos, considerando a Dimensão Missão e PDI que integra este segundo Eixo denominado Desenvolvimento Institucional. 127 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 10: Principais ações realizadas na Dimensão – Missão e PDI Objetivos Acompanhar as atividades da Procuradoria Institucional (PI) Reestruturar os NDEs dos cursos de Graduação da UCSAL Ações Programadas Ações Realizadas - Lançamento dos cursos de Acompanhar a Arquitetura e Urbanismo e atualização do E-MEC. Engenharia de Software com - Fazer um levantamento vestibular de novas turmas para de todos os processos 2015. em andamento. - Solicitação para os cursos novos - Encaminhar junto ao de Psicologia e Odontologia – foram MEC soluções de enviadas pelo E-MEC as matrizes processos pendentes curriculares destes cursos, aguardando visita de Comissão do - Renovar a autorização MEC para autorização de novas para cursos em EAD. turmas. Acompanhar os - Algumas visitas à SERES foram processos de feitas com o intuito de dar autorização dos novos andamento aos processos cursos em Vitória da pendentes, mas pouco avanço foi Conquista. conseguido. Listagem professores dos cursos. Potencialidades Fragilidades A Procuradoria Institucional é parte fundamental do processo constante de regulação pelo qual uma IES deve - A Procuradoria Institucional da UCSAL no tem exercido passar. historicamente um papel - Todo o processo de estratégico na instituição; regulação é entendido sempre funcionou como uma como uma oportunidade de mera atualizadora de dados. fazer uma autoavaliação do Isso se deu pela curso que recebe a dependência, de vários anos Comissão do MEC. da UCSAL a uma assessoria - A atualização do sistema acadêmica externa. de Banco de Dados da IES vem permitindo um diagnóstico sobre o corpo docente da UCSAL. Possibilidade de organizar grupos de trabalho qualificados para reflexão Levantamento de informações dos dos sobre os cursos de professores mais envolvidos nos integrantes Graduação da UCSAL, cursos e com carga horária mais considerando a titulação de elevada. Mestre e Doutores e Regime de Trabalho em Tempo Integral e Parcial Alguns cursos ainda têm um quadro de professores com número suficiente de Mestres e Doutores e de Regime de Tempo Integral. 128 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Avaliação do Curriculum Listagem de professores que dos professores. atendem à legislação do SINAES no que se refere à composição dos NDEs (titulação e regime de trabalho). Seleção dos professores Nomeação pelo Reitor de para compor os NDEs. professores para compor os NDEs. Encaminhar o processo de Reforma Curricular de todos os cursos de graduação da UCSal, juntamente com a atualização dos seus PPCs – Projetos Pedagógicos de Curso. Pensar, reestruturar e - Atualizar os projetos pedagógicos dos cursos com suas respectivas matrizes curriculares alinhado com novas propostas para o Eixo de Formação Geral (EFG) valorizando a formação humano-cristã; para o EFB (Eixo de Formação Básico) valorizando a formação pedagógica, e com o programa de verticalização que se espera instituir na UCSal, incentivando e promovendo uma formação continuada aos alunos desde a graduação ao doutorado. - As novas matrizes curriculares foram feitas e aprovada pelo Conselho Universitário em outubro/novembro de 2014. Revisão e adequação Reuniões periódicas do NDE e - Os sistemas acadêmicos da UCSal foram atualizados com as novas matrizes e os calouros de 2015 serão inseridos nas novas matrizes. - O Eixo de Formação Geral foi completamente reformatado, com redução de carga horária (para atender uma demanda dos cursos que perderam espaço de disciplinas importantes na formação específica dos cursos. - Participação ativa das coordenações de curso e seus respectivos NDEs. Foi possível viver um clima intenso e rico de discussões sobre currículos e seus componentes. As discussões envolveram o corpo docente e o corpo discente. - A necessidade da urgência na finalização da confecção das novas matrizes curriculares impediu um maior aprofundamento das questões levantadas durante o processo. - Possibilidade de atualizar os projetos pedagógicos e as matrizes curriculares considerando novas propostas pedagógicas atualizadas. - As coordenações de curso juntamente com seus NDEs estão sendo acompanhados por uma consultoria da Universidade Federal da Bahia, para ajudá-los numa reflexão crítica sobre este trabalho baseada na missão institucional e nas referências regulatórias do MEC. Discussão ampliada com os Nível de ingresso dos 129 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 adequar o Currículo aos princípios filosóficos da UCSAL e às novas diretrizes presentes no PDI e PPI da Universidade, com vistas à formação de um profissional crítico comprometido com soluções e desafios da realidade social da matriz curricular, considerando-se as DNC, LDB, o PDI e PPI da UCSAL. Estudo e análise da legislação relativa aos cursos de Graduação e às diretrizes institucionais explicitadas nos documentos da Universidade (PDI e PPI). discussões da nova matriz com o corpo docente e discente da Unidade de Ensino. Reunião geral com os professores e reuniões com o NDE para análise e discussão das diretrizes curriculares nacionais de 2006, do Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação presencial e a distância de 2012, do instrumento do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes de 2014. Reflexão sobre os principais objetivos e metas institucionais explicitados no PDI e PPI. Implementar uma política de aproximação entre a Graduação e a Pós Graduação e avaliar a verticalização dos cursos, no contexto atual. Reunião com os Pró-reitores de graduação, Pesquisa e Pós Reunião com PróGraduação e assessores para Reitores e assessores analisar a direção da verticalização para analisar a direção e ações concretas para essa da verticalização. implementação. corpos docente e discente com vistas a uma revisão curricular mais próxima aos anseios dos docentes e acadêmicos do curso. Possibilidade de um conhecimento maior sobre os objetivos institucionais explicitados no PDI e PPI e sobre toda a legislação pertinente aos cursos (vide anexos 1 e 2). discentes, sem conhecimentos prévios e de turmas com formação bastante heterogênea, o que acaba interferindo no desempenho docente, assim como no desempenho acadêmico. Desconhecimento do corpo docente em relação às macro políticas relacionadas aos cursos, oriundas do Ministério da Educação e Cultura e dos princípios filosóficos e institucionais explicitados no PDI e PPI da UCSAL. Permitir leituras individuais Documento muito denso, e comentários que sendo recomendável a permitam estimular o elaboração de resumos por alcance dos resultados. partes ou capítulos, para uso quando das discussões. Integração entre Graduação Nenhuma. e Pós- Graduação em torno de políticas institucionais comuns. Reestruturação de grupos e linhas Possiblidade de ampliar a Nenhuma. de pesquisa na Graduação em pesquisa científica na consonância com as políticas da Universidade. 130 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Pós-Graduação. Indicação de professores da Pós- Integração entre os graduação com possibilidade de professores da Graduação lecionar na Graduação e vice e e Pós-Graduação. versa. Sensibilizar os professores para as Encontro com novas mudanças da professores. instituição. Reuniões com os professores dos Interesse dos professores os diversos cursos ao longo do ano A ausência em participar dos processos com grupos específicos de professores. de mudança. professores por áreas de atuação. Encontros de reflexão e estudo sobre a importância da articulação entre o planejamento e a avaliação e promoção de momentos de integração entre professores e alunos. Implementar uma cultura de planejamento e avaliação, e integração entre professores e alunos dos cursos de Graduação da Criar instrumentos para avaliação e UCSAL. acompanhamento do desempenho dos docentes da Católica. Desenvolver momento integração alinhamento professores Pouca ênfase dada à importância dos professores da Graduação serem promovidos para a Pós– Graduação. Construção coletiva dos PPCs e benefícios de um trabalho conjunto, articulando a avaliação com a implementação de ações e metas para os diversos entre cursos. Reunião com professores e alunos para traçar um planejamento conjunto com base no diagnóstico dos cursos decorrente da Escuta UCSAL. Encontros de professores. integração de Baixa participação professores e alunos. alguns de Dificuldades de se mudar uma cultura organizacional arraigada na UCSAL há muitos anos. Reuniões gerais com os envolvidos no processo, coordenadas pela Dificuldades de tomadas de Diagnóstico da situação de CPA. decisão nos cursos diante da cada curso de Graduação situação das fragilidades Aplicação de duas Pesquisas da Católica. diagnosticadas. Avaliativas Discentes, no meio e final do ano letivo. Planejamento Realização de Palestras e oficinas de Pedagógico do início do no início de cada curso. Auto reflexão e semestre. professores. entre e dos Tempo curto. 131 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 estudantes. Alguns cursos não fizeram Integração dos Eleição dos Centros Participação da coordenação dos Maior integração dos CAs eleição Acadêmicos dos cursos cursos, discentes e docentes. dos Centros Centros acadêmicos com as coordenações Acadêmicos. com as coordenações da Graduação. curso. dos cursos. Promover entre alunos e professores uma reflexão sobre o papel da Universidade e da pesquisa na atualidade, nas disciplinas do Eixo de Formação Geral EFG. - “Ciclo de palestras: Universidade, pesquisa e contextos sociais” com a participação de 4 professores seniores do Programa de Pósgraduação em Família na Sociedade Contemporânea. Foram realizadas duas palestras, com os seguintes temas: “Desafios da Universidade na sociedade contemporânea”, com o prof. Dr. Giancarlo Petrini e “Estudos sobre quilombos e moradores de rua”, com a Profª Drª. Elaine Pedreira Rabinovich. Integração graduação e graduação. - Pouca adesão por parte dos entre docentes da graduação. pós- - Ampliação das discussões acerca da interdisciplinaridade. - Integração entre ensino e pesquisa. 132 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dimensão 3: Responsabilidade Social da Instituição O PDI (2011-2015) UCSal incorpora a Responsabilidade Social da Universidade a “[...] um projeto de instituição democrática, participativa e engajada no seu meio”. Nesse sentido a ação comunitária, a prestação de serviço e a assistência social, constituem-se em mecanismos de conquistas e garantia dos direitos sociais. Na UCSal o ensino, a pesquisa e a extensão possibilitam o cumprimento de sua responsabilidade social, dada a sua natureza confessional, comunitária e o seu caráter filantrópico. Para cumprimento desse compromisso social, a UCSal busca implantar ações de caráter multidisciplinar envolvendo professores e estudantes no desenvolvimento de atividades que favoreçam a melhoria da qualidade de vida das comunidades onde atua. Desta forma, a UCSal explicita em seu PDI a meta de assegurar a continuidade de projetos de extensão e de ação comunitária através das seguintes ações: 2. Promover a integração entre professores, estudantes e funcionários em atividades de intervenção social na comunidade; 3. Incentivar e promover atividades de pesquisa e de extensão visando à integração e a parceria para a maior dinamização das atividades junto à comunidade; 4. Promover a sensibilização e a mobilização da comunidade acadêmica em ações de protagonismo social; Neste contexto, as temáticas e os projetos ligados à extensão contribuem para a superação das desigualdades sociais, consolidação da cidadania e compromisso da UCSal com os programas locais e regionais. Entretanto, quando se pensa a extensão da Universidade Católica do Salvador nesse contexto de responsabilidade social ela deve ser mais estimulada em todos os Campi e áreas do saber, uma vez que contribuem para ampliar o horizonte cultural e formativo dos alunos com reflexos no desenvolvimento da sociedade e da própria UCSal. 133 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 A seguir apresentamos um quadro síntese das principais ações realizadas pela UCSal em 2014 nos seus vários cursos considerando essa dimensão Responsabilidade Social. 134 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 11: Principais ações realizadas na Dimensão – Responsabilidade Social da Instituição Objetivos Ações realizadas Potencialidades O Programa Católica Social consiste em acompanhar os alunos bolsistas da UCSAL em suas atividades acadêmica com reforço de disciplinas, aspectos psicossociais, processo avaliativos etc. O Programa responde a uma Implantar o Programa Lançamento do Programa vocação institucional de Foi lançado em dezembro de 2014 o Católica Social. Católica Social . inclusão social e representa Vestibular Social da Católica, onde o um avanço nesse campo. aluno que comprovar baixa renda conseguirá descontos de 50% e 100% nas mensalidades em todos os cursos oferecidos pela instituição. Implementar ações que promovam uma maior inserção da UCSal na comunidade carente de Salvador, através do curso de Música. Ações programadas Assinatura de convênio com a NEOJIBA, disponibilizando espaço A utilização do espaço pela NEOJIBA . físico para cursos de extensão e ensaio do coral no Campus da Lapa. Fragilidades A data escolhida foi inadequada, pois o período de férias escolares dificultou a campanha de captação de alunos. A NEOJIBA não Oferecer ao corpo discente a disponibilizou até o participação nos cursos de momento a extensão. participação dos nossos alunos. Participar de atividades Participação na Feira da Realização de Atividade educativa Divulgação do Curso de Curto prazo comunitárias Paróquia Nossa Senhora Verificação de sinais vitais; glicemia Enfermagem em atividades planejamento da Luz. capilar e Curativos externas; execução atividades. Disponibilidade voluntária de professores e alunos para atividade. Firmar convênios com ONG’s, visando garantir aos estudantes da Rede Pública de Ensino, na faixa etária de 14 a 24 anos a oportunidade de Contratar jovens na condição de Menor Aprendiz, como forma de garantir o seu ingresso no mercado de trabalho. - No ano de 2014 a instituição deu continuidade ao seu Contrato de Convênio com a ACOPAMEC (Associação das Comunidades Paroquiais de Mata Escura e Calabetão), através do qual foram Alguns desses jovens aprendizes, após o término do Contrato Temporário de Trabalho, têm a possibilidade de Contratação como colaborador, passando a entre e das Infelizmente a Instituição não pode garantir a todo Jovem Menor Aprendiz a sua contratação como 135 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 ingresso no mercado de trabalho através da sua Contratação como Menor Aprendiz. contratados 19 (dezenove) jovens na compor o quadro Técnicocondição de Menor Aprendiz, Administrativo da instituição. garantindo assim a oportunidade de ingresso no mercado de trabalho de forma prematura, visando o seu crescimento, qualificação profissional e inclusão social. Formar profissionais Parceria com o Projeto A parceria com o Projeto Gota D´agua humanizados. Gota D´agua. já foi firmada de tal modo que todos os eventos organizados pelo curso de Biomedicina fazem a coleta de água para doação ao projeto. Promover a inclusão social mediante o acesso de estudantes de baixa renda ao ensino superior. Facilitar o ingresso na UCSal de estudantes egressos do ensino público e de camadas sociais de menor renda. - Dar continuidade aos projetos de extensão e de ação comunitária, objetivando intensificar a política de inclusão social de estudantes com vulnerabilidade socioeconômica. - Promover a prestação da Assistência Social aos alunos matriculados nos Cursos de Graduação que apresentem situação de vulnerabilidade socioeconômica, oferecendo-lhes, através do Programa de Apoio ao Estudante (PAE), um conjunto de benefícios que possibilita a gratuidade parcial ou total das mensalidades, como Oferecimento de orientação obtenção do crédito educativo; para Possibilidade de inclusão social de alunos Parcerias da Católica com a rede historicamente excluídos do Municipal e Estadual de Educação; Ensino Superior com Oferecimento de redução nas taxas de políticas de acesso a esse mensalidades nos cursos com perfil de nível de ensino. alunos de baixa renda. - No ano de 2014, a UCSal garantiu 20% de sua receita bruta efetivamente recebida com a oferta de Bolsas de Estudos - PROUNI e Bolsa UCSal com vistas à acessibilidade daqueles considerados economicamente vulneráveis e enquadrados nos critérios estabelecidas na Lei nº 11.096/2005. - Através da garantia de oferta das Bolsas de Estudos, reservando 20% da sua receita efetivamente recebida, a instituição cumpriu assim uma dos critérios para renovação do seu Certificado de Entidade Beneficente da Assistência - Cerca de 1.402 alunos foram Social. beneficiados com a política de assistência social de Bolsas de Estudos. colaborador, visto que isso ocorre de acordo com a demanda de pessoal de cada setor da instituição. Dinamismo insuficiente. Existência setores população atendidos. de da não A instituição necessita acompanhar com maior ênfase o desenvolvimento dos jovens alunos carentes que não conseguem atingir um aproveitamento acadêmico suficiente durante o semestre e, como consequência disso, perde o benefício da 136 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 forma de democratizar o acesso à Universidade e assegurar a sua permanência na Instituição até o final do curso. Conceber mecanismos Facilitar o ingresso dos Oferecimento de orientação para Grande número para qualificação dos servidores nos vários acesso e matrícula em cursos de servidores sem curso servidores técnico- cursos de graduação graduação. nível superior. administrativos. oferecidos pela UCSal. Bolsa de Estudos que lhe foi garantida até o final do curso. de Dinamismo de insuficiente. Estimular docentes e discentes para doação de sangue e cadastramento para doação de medula óssea. Capacitação dos Mobilização nos três (3) Campi para discentes e docentes para doação de sangue e medula. hemo-transfusão. Atuação na coleta de sangue para Mobilização pelos cadastramento para doação de medula discentes para captação óssea de cadastramento para doação de medula óssea. Enriquecimento no processo Pouca adesão do de aprendizado do discente. público para doação de sangue. Utilização para atividade complementar. Participar de instâncias de promoção e defesa dos direitos promovidos pelos Núcleos de Extensão da Universidade Católica. Participação de membros Membros do NDE compõem as do NDE nos Núcleos de equipes do Núcleo de Prática Jurídica, Extensão promovidos pela da UNAFISO e do PAE. Universidade. Fortalecimento dos espaços e orientação e de atendimento à comunidade interna e externa da Universidade. Ampliar espaços de Realização de Seminário discussão crítica sobre sobre Redução da direitos sociais. Maioridade Penal e suas implicações. Promover conscientização Realização de dois Seminários sobre Redução da Idade Penal e suas implicações envolvendo estudantes de diferentes cursos, profissionais de áreas diversas e, aberto ao público em geral. a Mobilização social contra Mobilização dos prisões arbitrárias. arbitrárias. social contra Estudantes debatem a redução da maioridade penal e suas implicações em uma perspectiva crítica e interdisciplinar. Preconceito e resistências de estudantes quanto à manutenção da menoridade penal estabelecida em Lei Federal. prisões Conscientização dos Espera-se que haja estudantes de Direito contra participação da 137 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 estudantes da UCSal do curso de Direito, contra as arbitrariedades das ordens de prisões a partir de processos investigativos falhos. A UCSal inscreveu seu nome em todas as redes de mídias na defesa dos Direitos Humanos; comprovou-se que, coletivamente, é possível resistir às arbitrariedades e injustiças sociais. Incentivo a atividades institucionalizadas voltadas para o Incentivar atividades desenvolvimento institucionalizadas econômico e social voltadas para o através da ampliação e desenvolvimento aprofundamento da econômico e social. compreensão dos dados de realidade global, regional e local. Desenvolver pesquisas que respondam às demandas da sociedade, tendo como referência a ação de cada grupo de pesquisa. Conter o índice de evasão na Pós Graduação – Stricto Sensu. Indução de projetos em cada área de conhecimento dos mestrados e doutorado que atendam a demandas sociais. Reduzir em 50% o índice de evasão. Realização de estudos e pesquisas nos cursos de pós-graduação stricto e lato sensu, voltadas para o aprofundamento de questões e equacionamento de problemas locais, regionais e globais. as arbitrariedades judiciárias e a pedagogia da resistência popular; diante da mobilização dos estudantes e professores do Curso de Direito. Sistematização de subsídios para elaboração de políticas públicas. (relevância social). Fortalecimento da imagem institucional em termos de compromisso social. Fortalecimento da integração com as atividades extensionistas desenvolvidas pela UCSal.. Elaboração de dissertações e teses dos mestrados e doutorado voltados para o aprofundamento de questões sociais. Desenvolvimento de projetos de pesquisas voltadas para o aprofundamento de questões e equacionamento de problemas locais, regionais e globais. instituição no transporte de alunos e professores já dispostos ao comparecimento no novo julgamento que acontecerá em abril. Frágil integração das muitas iniciativas existentes com os projetos de extensão da UCSal que carecem de uma orquestração. Articulação com outras universidades que realizam ações dessa natureza. - abono de 25% para professores da UCSal; - abono de 15% para ex-alunos da UCSal; e 138 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 - abono de 5% para alunos oriundos de outras instituições de ensino superior; - além do abono, serão concedidos descontos para os alunos que efetuarem o pagamento antecipado, sendo de 10% para o pagamento antecipado do semestre; 15% para o pagamento antecipado do ano; e 25% para o pagamento antecipado de todo o curso. 139 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise Qualitativa: Eixo 2 – Desenvolvimento Institucional O processo de Desenvolvimento Institucional consiste na possibilidade objetiva da Universidade viabilizar o ensino, a pesquisa, a extensão e a gestão, mediante a realização de projetos, atividades e prestação de serviços essenciais, conforme a perspectiva prevista na sua missão institucional. Para isso, do ponto de vista operacional a UCSal, tendo como referencia o seu PDI (2011-2015), elegeu duas grandes metas para este período, relacionadas ao cumprimento e divulgação da sua missão e da execução de ações vinculadas à área da responsabilidade social. Em relação à disseminação de ações correspondentes à missão institucional prevista no PDI (2011-2015), identifica-se que na maioria dos documentos institucionais, o seu conteúdo está explicitado. Embora haja por parte da comunidade acadêmica algumas observações quanto à necessidade dos documentos institucionais serem apresentados de maneira mais didática e simplificada, objetivando estimular e ampliar a leitura pelos docentes, discentes e colaboradores e do público em geral. Durante o ano de 2014 algumas ações pedagógicas foram efetivadas pela UCSal, numa perspectiva de se recolocar para a comunidade acadêmica a necessidade do fortalecimento da sua Missão Institucional. Para isso, foram realizados encontros, seminários e trabalho de assessoramento às Coordenações de Curso e NDES, tendo como referência uma reflexão crítica da sua missão institucional, objetivando a reformulação das matrizes curriculares dos PPCs. Vale ressaltar ainda o desenvolvimento de uma agenda institucional em 2014, cuja centralidade esteve voltada para a articulação entre as áreas de graduação com a Pós-Graduação, a aproximação e troca de experiências entre os professores dessas áreas, permitindo a ampliação dos objetivos institucionais através das leituras e observações de documentos internos da UCSal, a exemplo do PDI, PPC, publicações relacionadas à área de pesquisa e extensão, dentre outros. Outro aspecto significativo relacionado à dimensão Responsabilidade Social refere-se à implementação do Programa Católica Social, lançado no ano de 2014, 140 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 cujo conteúdo responde a uma vocação institucional de inclusão social da Universidade, possibilitando a incorporação de número significativo de alunos em seus cursos de graduação. Outras ações nessa direção foram realizadas, a exemplo de parcerias da Católica com a rede Municipal e Estadual de Educação; com o Projeto Gota D´Água mediado por ações desenvolvidas através do Curso de Biomedicina utilizando a coleta de água para doação ao projeto; estímulo aos servidores técnicoadministrativos para inserção em cursos de graduação da Instituição, no sentido de melhoria da sua qualificação profissional; participação de membros do NDE nos Núcleos de Extensão; atividades relacionadas aos direitos sociais, incorporando Seminário sobre Redução da Maioridade Penal e suas implicações, dentre outras. Nesse contexto, constata-se através da realização do conjunto das atividades mencionadas uma forte atuação da UCSal na área da Responsabilidade Social através do fortalecimento da população de baixa renda para ter acesso aos seus cursos de graduação; novas articulações institucionais; parcerias com órgãos públicos e organizações não governamentais; disponibilização dos espaços internos da Universidade para atendimento e orientação ao seu público interno e externo, para utilização dos seus serviços. Dessa forma, percebe-se através do conjunto das atividades desenvolvidas, o cumprimento da sua missão institucional e o fortalecimento da Responsabilidade Social como dimensões essenciais para o funcionamento da UCSal, enfatizando o cumprimento da sua natureza confessional, comunitária e filantrópica. 141 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Eixo 3: Políticas Acadêmicas Dimensão 2: Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Esta dimensão integra o Eixo 3 – Políticas Acadêmicas articuladas à dimensão Comunicação com a Sociedade e Políticas de Atendimento aos Discentes e Egressos. Trata-se de uma dimensão muito importante porque ela dá uma visão de como são operacionalizadas as políticas de ensino, pesquisa e extensão, quais as normas institucionais definidas para que essas políticas sejam contempladas e como essas políticas se articulam entre si. Esta dimensão engloba a Produção Acadêmica, bolsas de Iniciação Científica, as atividades de Pós Graduação Lato e Stricto Sensu e os Projetos de Extensão com maior impacto na sociedade. A UCSal estabeleceu 7 metas para a articulação das políticas institucionais de ensino, pesquisa e extensão na vigência do PDI (2011-2015): 1. Implantar 8 cursos de graduação no Campus de Pituaçu 2. Implantar 2 cursos de graduação no Campus da Garibaldi 3. Implantar, em média, 6 cursos de Graduação Tecnológica por ano. 4. Credenciar 4 campi fora de sede. 5. Implantar 3 cursos de Pós-Graduação stricto sensu. 6. Reavaliar as linhas de pesquisa e incrementar as relações graduação/ pós- graduação. 7. Promover a dinamização dos 8 projetos de extensão existentes. A análise dessas metas e a comparação com as atividades desenvolvidas em 2014 serão apresentadas no capítulo IV deste Relatório – Análise Geral dos Dados e das Informações. Na Dimensão Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão, os aspectos referentes à dimensão do ensino estão subdivididos, para efeitos didáticos, em combinações de quatro perspectivas de avaliação, quais sejam: Quadro resumo do Diagnóstico 2014, Quadro resumo dos Relatórios Setoriais (Graduação, Pós Graduação – Lato Sensu), Quadro demonstrativo das avaliações externas dos últimos ciclos avaliativos: Conceito Preliminar de Curso-CPC e Índice do Exame 142 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Nacional de Desempenho dos Estudantes- ENADE – para graduação, Quadro resumo dos Relatório Setorial Pós Graduação - Stricto Sensu e conceitos da CAPES para Pós-Graduação. Os aspectos relacionados às dimensões de pesquisa e extensão estão também contemplados nesta etapa de desenvolvimento do relatório e são apresentados em quadros resumos englobando ações de Graduação e PósGraduação. Quadro resumo do Diagnóstico 2014 relacionado à Dimensão do Ensino Como descrito na Metodologia, a primeira coleta de dados da pesquisa institucional envolveu todos os segmentos acadêmicos e administrativos e resultou no Diagnóstico Institucional gerado pela ESCUTA UCSAL. Os resultados obtidos através do Diagnóstico Institucional 2014, relacionados à Dimensão Ensino de Graduação, serão apresentados ao longo desta seção, de forma mis completa, com intuito de obter uma visão global da Universidade, através da avaliação de todos os segmentos. 1. Avaliação dos Docentes Entre as questões avaliadas pelos docentes sobre as áreas que compõem a Dimensão 2 – Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão, obteve-se os seguintes resultados: Tabela 5: Resultados da avaliação pelos docentes sobre o ensino, pesquisa e extensão. ÓTIMO PERGUNTA Como você avalia o estímulo à pesquisa docente na UCSAL? Como você avalia o estímulo à pósgraduação docente na UCSAL? Como você avalia o estímulo à extensão na UCSAL? Como você avalia o estímulo à interdisciplinaridade na UCSAL? Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? BOM REGULAR FRACO SEM RESPOSTA TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % TOTAL % 11 13,25% 7 8,43% 24 28,91% 40 48,19% 1 1,20% 14 16,86% 18 21,68% 26 31,32% 25 30,12% 13 15,66% 8 9,63% 26 31,32% 36 43,37% 12 14,45% 22 26,50% 21 25,30% 28 33,73% 10 12,04% 43 51,80% 24 28,91% 6 7,22% 143 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise dos dados Estímulo à pesquisa e à pós-graduação docente Quanto ao estímulo à pesquisa docente pela UCSal, 28,91% dos professores da graduação afirma ser regular e 48,19% fraca. Percebe-se grande incidência de reivindicações nesta área, resultando na necessidade da Instituição valorizar, implementar e divulgar política relativas à Pesquisa. Sobre o estímulo à pós-graduação, os maiores percentuais estão entre regular e fraco com, respectivamente, 31,32% e 30,12%. Esses percentuais indicam um baixo grau de satisfação nessa área apontando a falta de estimulo, pela Instituição, em relação a inserção dos profissionais da UCSal nas atividades de pesquisa e cursos de Pós-Graduação. A Extensão da UCSal Em relação à extensão da UCSal foram somadas as escalas regular e fraca e, juntas, alcançaram o percentual de 74,69% dos respondentes. Há, portanto, uma baixa avaliação por parte dos docentes da graduação quanto ao estímulo concedido às ações extensionistas nos cursos, apesar do potencial que a Universidade apresenta relativamente às ações institucionais de Responsabilidade Social, como foi referido anteriormente. Interdisciplinaridade da UCSal A questão sobre interdisciplinaridade na UCSal foi respondida apenas pelos docentes que consideraram a interdisciplinaridade relacionada aos currículos dos cursos e os percentuais foram registrados na avaliação como bom, 25,30%, regular, 25,30% e, 33,73%, fraco. Juntos, a avaliação como fraca e regular ultrapassa a metade dos respondentes (59,03%) e estes resultados sugerem a necessidade de melhorias nesta área, com a implantação de atividades regulares de planejamento em cada área do conhecimento, integrando as diversas áreas de ensino. Acervo da biblioteca Sobre o acervo da biblioteca, os maiores percentuais estão relacionados à avaliação como bom, representado por 51,80%, e regular, com 28,91% do total do corpo docente. Assim, reunindo os dois percentuais, pode-se perceber que os professores da Universidade consideram que há um bom acervo disponível à 144 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 comunidade acadêmica, embora essa não seja a percepção dos alunos que avaliou esta área, preponderantemente, como fraca e regular como já foi referido. 2. Avaliação pelos Discentes da Graduação O instrumento de pesquisa do Diagnóstico 2014 também foi aplicado aos discentes da graduação e pós-graduação buscando obter um conhecimento global sobre a Universidade. Abaixo se apresenta o quadro com os percentuais de respostas pelos Discentes da Graduação avaliando questões sobre ensino, pesquisa e extensão. Esses dados contribuirão para melhor análise no Capítulo IV deste relatório – Análise Geral dos Dados e das Informações. Os seguintes resultados foram obtidos: Tabela 6: Resultados da avaliação pelos discentes da graduação sobre ensino, pesquisa e extensão. PERGUNTA ÓTIMO TOTAL Como você avalia o seu curso até agora? Como você avalia a metodologia empregada pelos seus Professores em sala de aula? Como você avalia o desempenho da Coordenação do seu Curso? Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Geral na estrutura curricular do seu Curso? Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Básica na estrutura curricular do seu Curso? Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Profissional na estrutura curricular do seu Curso? Como você avalia o sistema de Atividades Complementares? Como você avalia a pesquisa acadêmica desenvolvida na UCSAL? BOM % TOTAL REGULAR % TOTAL % FRACO TOTAL SEM RESPOSTA % 389 21,26% 922 50,41% 442 24,16% 76 4,15% 285 15,58% 839 45,87% 611 33,40% 94 5,13% 257 14,05% 430 23,51% 624 34,11% 518 28,32% 377 20,61% 668 36,52% 515 28,15% 269 14,70% 444 24,27% 806 44,06% 428 23,40% 151 8,25% 578 31,60% 842 46,03% 317 17,33% 92 5,03% 251 13,72% 364 19,90% 527 28,81% 687 37,56% 438 23,94% 489 26,73% 467 25,53% 435 23,78% TOTAL % 145 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 ÓTIMO PERGUNTA TOTAL Como você avalia as atividades de extensão da UCSAL? Como você avalia a atuação da UCSAL na aplicação de atividades de estágio para seu aprimoramento profissional? Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?2 BOM % TOTAL REGULAR % TOTAL % FRACO TOTAL SEM RESPOSTA % 366 20,01% 483 26,40% 481 26,29% 499 27,28% 379 20,72% 400 21,86% 422 23,07% 628 34,33% 475 25,97% 506 27,66% 420 22,96% 428 23,40% 312 17,05% 304 16,62% 369 20,17% 841 45,98% TOTAL 3 % 0,16% Análise dos dados Avaliação dos cursos Curso Ao serem questionados sobre como avaliavam o seu curso, a maioria dos alunos da graduação responderam bom (50,41%), os demais se dividiram entre ótimo, com percentual de 21,26%, e regular, com percentual de 24,16%. Mostra-se, assim, que os cursos possuem, de forma geral, uma boa avaliação. Metodologia Quanto à metodologia adotada pelos Professores, 45,87% dos estudantes da graduação avaliou como bom e 33,40% como regular. Aqueles que consideraram como ótimo representa 15,58% do universo da pesquisa e menos de 6% sinalizou como fraca. Sendo assim, nota-se que a metodologia empregada pelos docentes tem sido satisfatória aos alunos da Universidade. Coordenação A coordenação do curso que tinha a denominação de direção de curso, na gestão anterior, foi avaliada e 34,11% dos estudantes a consideraram como regular, 28,32% como fraco e 23,51% como bom. A avaliação que atribuiu o conceito ótimo atingiu apenas 14,05%, mostrando assim que há grande número de discentes 2 3 alunos não responderam à questão. 146 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 insatisfeitos com a atuação da coordenação, haja vista o percentual preponderante de respostas entre regular e fraco (62,43%). Disciplinas – Eixo de Formação Geral, Básica e Específica Com percentual de 36,52% as disciplinas de formação geral obtiveram avaliação como bom e 28,15% como regular. No eixo básico, 44,06% avaliou como bom e 23,40% como regular. Por fim, os estudantes responderam sobre as disciplinas do eixo de formação específica e 46,03% consideraram como bom e 17,33% como regular. Atividades complementares e Estágio Sobre a avaliação do eixo de atividades complementares, as respostas com maior percentual se situam entre regular com 28,81% e fraco com 37,56%, sugerindo, assim, uma revisão imediata destas atividades no cumprimento da sua função de articulação dos conhecimentos entre a formação geral, básica e específica e as atividades complementares. Avaliando a atividade de estágio, 34,33% dos estudantes responderam como fraco e 23,07% como regular. Novamente nota-se a necessidade de melhorias para reduzir esses percentuais. Atividades de Extensão e pesquisa da UCSal As atividades de extensão foram avaliadas pelos estudantes da graduação e 27,28% é o representativo daqueles que consideraram como fraco, seguido por 26,40% que avaliaram como bom e 26,29% para regular. O maior percentual, o fraco, indica que maior atenção deve ser concedida a esta área, visto que, trata-se de um dos tripés da Universidade, essencial para o cumprimento de sua missão junto à sociedade. A avaliação dos alunos da graduação sobre o desenvolvimento da pesquisa acadêmica resultou em percentuais que variam entre 23 e 27% para cada item da escala de avaliação, a saber: 23,94% - ótimo; 26,73% - bom; 25,53% - regular; e, 23,78% - fraco. Há, dessa forma, uma distribuição equilibrada na escala de avaliação. Contudo, melhorias são possíveis e favoráveis para redução e/ou eliminação da avaliação como regular e fraco. 147 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Acervo da biblioteca Ao responder sobre o conceito atribuído ao acervo da Biblioteca da UCSal 27,66% dos estudantes avaliou como bom, 25,97% como ótimo, 22,96% como regular e 23,40% como fraco. Os percentuais obtidos nesta questão possuem proximidade, sempre entre 23 e 28%, mostrando que a avaliação não está concentrada em apenas um conceito, mas distribuída na escala. Representação Estudantil Sobre a representação estudantil, a maioria dos estudantes conceituou como fraco, representando 45,98%. O conceito regular foi escolhido por 20,17% dos respondentes e o ótimo por 17,05%. O elevado percentual do conceito fraco aponta para a insatisfação dos discentes e, urgente necessidade de medidas de melhoria, elevando os graus de participação das representações estudantis nos projetos institucionais e dos cursos. 3. Avaliação pelos Discentes da Pós-Graduação Os resultados do Diagnóstico 2014 pelos discentes da pós-graduação encerra a apresentação dos dados. Abaixo se apresenta o quadro com os percentuais de respostas pelos Discentes da Pós-Graduação avaliando questões sobre ensino, pesquisa e extensão. Os seguintes resultados foram obtidos: Tabela 7: Resultados da avaliação pelos discentes da pós-graduação sobre das questões de ensino, pesquisa e extensão. PERGUNTA ÓTIMO TOTAL 1) Como você avalia o seu curso até agora? 2) Como você avalia a metodologia empregada pelos seus Professores em sala de aula? 3) Como você avalia o desempenho da Coordenação do seu Curso? 5) Como você avalia a pesquisa acadêmica desenvolvida na UCSAL? 6) Como você avalia as atividades de extensão da UCSAL? 16) Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? % BOM TOTAL REGULAR % % TOTAL FRACO SEM RESPOSTA % TOTAL 20 45,45% 19 43,18% 5 11,36% 0 0,00% 16 36,36% 25 56,81% 3 6,81% 0 0,00% 21 47,72% 16 36,36% 6 13,63% 1 2,27% 13 29,54% 19 43,18% 10 22,72% 2 4,54% 7 15,90% 25 56,81% 8 18,18% 4 9,09% 6 13,63% 21 47,72% 9 20,45% 8 18,18% TOTAL % 148 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 ÓTIMO PERGUNTA TOTAL 19) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso?3 7 % BOM TOTAL 15,90% 14 REGULAR % 31,81% TOTAL 10 % 22,72% FRACO TOTAL 12 SEM RESPOSTA % 27,27% % TOTAL 1 2,27% Análise dos dados Avaliação dos cursos Curso Entre os estudantes da pós-graduação, o conceito atribuído na avaliação do curso ficou entre ótimo e bom com, respectivamente, 45,45% e 43,18%. Esses conceitos com percentuais elevados contrapõem o percentual de 11,36% que avaliou como regular. Os dois maiores percentuais demonstram a satisfação dos discentes com o curso. Metodologia Em relação à metodologia adotada em sala de aula pelos docentes, 56,81% indicou como bom e 36,36% como ótimo. O terceiro maior percentual indicado foi para o conceito regular representando apenas 6,81%. Novamente, os dois maiores percentuais indicam que os métodos utilizados pelos professores têm sido satisfatórios. Coordenação A avaliação da coordenação do curso obteve os maiores percentuais para o conceito ótimo, bom e regular atingindo, respectivamente, 47,72%, 36,36% e 13,63%. Há, portanto, bom desempenho da Coordenação do curso junto aos discentes. Atividades de Extensão e Pesquisa da UCSal Quanto às atividades de extensão, os três maiores conceitos foram: bom, regular e ótimo, representados, respectivamente, por 56,81%, 18,18% e 15,90%. Ao somar os percentuais dos dois maiores conceitos, bom e regular, obtém-se 74,99% 3 1 alunos não responderam à questão. 149 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 e isso aponta que a satisfação ainda não é razoável, visto que, sobrepõe àqueles que indicaram ótimo. Os estudantes da pós-graduação também avaliaram a pesquisa acadêmica e o conceito bom obteve 43,18%, seguido pelo conceito ótimo, representado por 29,54%, e, por fim, 22,72% para regular. Este último percentual indica a necessidade de melhorias para que o conceito ótimo obtenha maior crescimento e o nível de satisfação dos discentes nessa área seja pleno. Acervo da Biblioteca Ao serem questionados sobre o acervo da Biblioteca, 47,72% dos estudantes responderam bom, 20,45% regular e 18,18% fraco. Nota-se que mesmo com percentual alto para o conceito bom, ainda é preciso investimento e melhorias no acervo bibliotecário. Representação Estudantil A representação estudantil junto aos discentes de pós-graduação foi avaliada por 31,81% dos estudantes como boa, em seguida 27,27% avaliou como fraca e 22,72% como regular. Esses percentuais que podem ser melhorados, ampliando de forma crescente a representação dos estudantes de pós-graduação nos projetos relacionados a este nível de ensino. 150 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 12: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino – Graduação Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Recredenciamento da UCSal para Mestre e doutores envolvidos EAD começou lançamento de novos cursos em EAD. no projeto. apenas no Eixo de Implantar a Formação Geral. modalidade de formador da Desenvolvimento do modelo de Professor educação à distância Houve uma disciplinas hibridas do Eixo de instituição. na UCSal. resistência inicial Formação Geral na modalidade a Produção de material de uma parte do distância nos cursos da graduação didático próprio da corpo docente para presencial (cursos reconhecidos). Universidade. Implantação dos 20% das a introdução do disciplinas a distância nos Reunião com coordenadores de cursos Ambiente virtual de EAD na instituição. cursos da graduação para apresentação da metodologia. aprendizagem plataforma Legislação limita presencial. Preparação das salas virtuais Eixo de com livre moodle. oferta da formação Geral. Alunos ingressantes de todos modalidade para Selecionar professores formadores os cursos da graduação para confecção e entrega do material presencial da UCSal. da disciplina. Automatização dos Elaboração e entrega dos materiais da processos acadêmicos de matriculas no AVA. disciplina. Gravação do vídeo de apresentação da disciplina. Revisar os materiais didáticos para publicação no AVA. Integração dos sistemas acadêmicos com ambiente virtual de aprendizagem. cursos não reconhecidos (engenharia química, mecânica, biomedicina, nutrição, engenharia de software e arquitetura). Professores experiência produção material. sem em de Existência de dois sistemas acadêmicos para operacionalizar os 151 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades cursos no AVA. Apresentação da proposta modelo da Redução de custos logísticos disciplina TCC. para orientação de TCC no Implantar a interior. modalidade de Desenvolvimento da sala virtual para educação a distância Implantação de disciplina TCC. Orientação com atendimento na UCSal. pós-graduação – TCC. personalizado orientador X aluno. Não se aplica. Orientação on-line com agendamento de horário. Divulgação na comunidade UCSAL Oportunidade de retenção de Professores sobre o programa de seleção interna. docentes da Universidade. inscritos sem aderência as Seleção dos professores tutores das Otimização do quadro do disciplina do eixo disciplinas a serem ofertadas no Eixo docente do eixo de formação Programa de seleção de formação geral. geral. de Formação Geral. interna de tutores EAD. Professores sem Entrevista com professores da Participação de uma nova experiência na cultura institucional. instituição para tutoria. modalidade EAD. Elaboração da proposta do curso de Valorização do docente da Formação de professores tutores da universidade. UCSal. Programa de capacitação Preparação do material pedagógico continuada. para AVA. Certificação UCSAL. Curso de Formação de Encontro de abertura e treinamento no Tutores. ambiente virtual de aprendizagem. Nível envolvimento professor. de do Acompanhamento dos cursistas no ambiente virtual de aprendizagem. Certificação dos professores tutores – 152 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades 60h. Alterar o sistema de Fazer uma proposta de avaliação da mudança do sistema de aprendizagem atual. avaliação da aprendizagem com exclusão das provas finais . - Foi constituída uma comissão de - Considerar a avaliação e o - Resistência dos coordenadores que elaboraram uma aprendizado como um alunos. nova proposta para a avalição da processo. aprendizagem. Na graduação que consiste em: definição de duas unidades semestrais, retirada da prova final, introdução de uma avaliação interdisciplinar, ampliação de possibilidades para a segunda chamada caso o aluno não atinja a média 6,0. Possibilidade de diminuir o período de duração do semestre letivo com exclusão da prova final. Reformulação dos Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem. Implantar a caderneta Treinamento dos eletrônica. professores no novo instrumento de controle de aulas e notas. Atendimento às demandas do MEC no que se refere ao sistema de regulação dos cursos de graduação. Cumprimento do calendário estabelecido pelo MEC e da abertura do sistema e-MEC para protocolização dos documentos. Os professores contaram com alguns momentos de treinamento e com o apoio ininterrupto de uma equipe técnica e dos NACs para apoia-los no uso inicial da caderneta eletrônica. A caderneta eletrônica facilita o trabalho do professor na digitação das notas e dos dados das aulas. Aderência da maior parte de professores. Resposta às Diligências do MEC dos Experiência da equipe seguintes cursos: técnica na realização dos trabalhos. Comunicação Social/Relações Públicas Redes de Computadores Resistência de alguns professores ao uso de tecnologia. Disposição dos gestores em atender às exigências do Educação Física – Licenciatura MEC relacionadas à melhoria Gestão em Recursos Humanos das condições de oferta dos Contrarrazão do CST em Marketing e cursos. Prazos reduzidos para elaboração e envio dos documentos. Constantes alterações da Legislação e procedimentos inflexíveis impostos 153 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades do CST de Gestão em Recursos Humanos. Preparação dos documentos para renovação de reconhecimento dos cursos de Letras-Português e do Bacharelado em Teologia. Fragilidades pelo MEC às IES. Ausência de um responsável na UCSal pelo acompanhamento e organização da legislação educacional. Elaboração e organização de informações para preenchimento de Formulário Eletrônico com vistas à autorização para oferta dos cursos de Psicologia e Odontologia. Elaboração e organização de informações para preenchimento de Formulário Eletrônico com vistas à renovação de reconhecimento dos seguintes cursos: . Educação Física . Enfermagem .Análise e Sistemas Desenvolvimento de . Geografia . Letras/Português e . Letras Inglês. Revisar a matriz Diagnóstico da realidade Pesquisa com os professores que Processo de construção Participação curricular do Eixo de do Eixo de Formação atuam no EFG a fim de identificar as participativa e democrática. discentes. Formação Geral – Geral e proposição de potencialidades e as fragilidades da dos 154 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas EFG com ênfase na melhorias. interdisciplinaridade nos componentes curriculares e articulação com os Eixos de Formação Básica e específica. Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades proposta atual, assim como colher as Ênfase na formação de uma sugestões. atitude investigativa, crítica e ética, como objetivo de todos Formação de um grupo de trabalho os novos componentes para repensar as dimensões do EFG e curriculares. elaborar uma nova proposta de matriz. Formação de grupos de trabalho para discutirem a ementa dos novos Ampliação das discussões componentes curriculares do EFG. acerca da interdisciplinaridade no EFG. Apresentação da nova proposta do EFG aos professores e coordenadores de curso. Reuniões mensais com os professores que ministram os componentes curriculares do EFG. Apresentação e discussão de questões relacionadas à interdisciplinaridade com professores convidados Apresentar aos coordenadores uma nova ferramenta e ajudá-los a desenvolver nos educandos a consciência da importância da realização da prova do ENADE e o seu resultado. Realização da capacitação dos Capacitação dos coordenadores no AVA para Melhorar o coordenadores no sistema conhecimento, orientação e desempenho dos AVA. acompanhamento dos alunos na alunos da UCSAL no preparação para o exame. ENADE, para os cursos que realizaram a prova 2014. Capacitação dos alunos Realização da capacitação dos alunos Apresentar aos alunos uma inscritos no ENADE. no AVA para conhecimento do ferramenta para auxiliá-los ambiente e estudo preparatório para o no estudo e acesso às questões no modelo ENADE, Ausência física e falta de envolvimento e apoio dos coordenadores de alguns cursos. Demora no envio das questões para o simulado. Pouco conhecimento, frequência e interesse dos 155 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas ENADE. Potencialidades Fragilidades assim como ao questionário. alunos no processo. Ausência de alguns coordenadores. Proposição de Orientação aos professores para Melhorar o rendimento dos Pouca participação oferecimento de uma aula abordarem metodologias e conteúdos alunos no ENADE. dos estudantes. para os alunos do nas suas disciplinas mais relacionados ENADE. à prova do ENADE. Realização de aula abordando os principais conteúdos do ENADE lecionada por diversos professores especialistas dos respectivos conteúdos. Aplicação da avaliação Aplicação da prova no campus de Presença dos alunos interdisciplinar – modelo Pituaçu para todos os alunos. interessados em conhecer o ENADE para os alunos modelo da prova e aplicar inscritos no exame. seus conhecimentos. Fomentar a criação Criação do Programa de Reuniões do Núcleo de Atendimento aos estudantes. Atendimento aos Estudantes. Discentes / NAD. periódicas com os Interesse dos estudantes na participação da construção do programa. A prova foi aplicada em dias diferentes para os alunos do campus da Lapa. Assim como a dificuldade em compor as avaliações, já que alguns cursos não enviaram todas as questões. Falta de espaço físico para o funcionamento. Falta de profissionais especializados: 156 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Psicólogos Assistentes Sociais. e Realizar o acompanhamento das atividades acadêmicas através dos planos de ensino de cada componente curricular. Atualização dos planos de ensino das disciplinas de forma a estimular atividades de pesquisa e ações interdisciplinares assim como a inserção de leitura e interpretação e produção de relatório como TED. Planos de ensino em processo de Acompanhamento do curso Alguns professores atualização. pelos alunos. ainda não têm a cultura de entregar e apresentar aos Elaboração de normas para a alunos os seus implementação do TED. planos de ensino no início do semestre. Criar mecanismos de produção de conhecimento através de maior articulação entre o ensino e a pesquisa. Ampliar a produção científica através da participação e articulação dos cursos de graduação com os cursos de Pósgraduação da UCSal. Participação de membros do NDE no Ampliação do conhecimento Colóquio Winnicott (realizado pelo e integração das várias áreas Curso de Pós-Graduação em Família). em uma perspectiva interdisciplinar. Estudantes de vários cursos inseridos em programas de iniciação científica ( Estímulo à Pesquisa e a PIBIC) orientados por professores da produção de conhecimento UCSAL. nos diversos Cursos. Dinâmica cotidiana do corpo docente e discente dificulta a participação efetiva nos espaços de pesquisa e socialização de conhecimentos. Articulação do Curso com instâncias vinculadas à PósElaboração e encaminhamento de Graduação. Projetos de cursos de especialização nas áreas de Pedagogia,Serviço Social Ampliação dos espaços de e Gestão de Políticas Sociais e no pesquisa. Campo Sociojurídico para instâncias Atualização e ampliação dos competentes. grupos de pesquisa na Cadastramento no Diretório CNPQ de graduação. grupos de Pesquisa liderados por professores doutores que compõem o 157 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades NDE dos Cursos. Elaborar regimento monitoria Graduação. um Elaboração do Regimento Foi elaborada a de de Monitoria pelo implementação das para Colegiado dos Cursos. diversos cursos. proposta monitorias de Implantação de programas Poucos em de monitoria para 2015.1. professores em RTC (maioria horistas). Possibilidade de alguns Alguns cursos alunos superarem suas ainda não dificuldades. implantaram o sistema de monitoria. Elaborar normas básicas referentes à Política de Estágio dos Cursos. Elaboração de documento Reuniões com supervisores de estágio de normatização da acadêmicos e de campo. Política de Estágio dos Documento de normatização da Cursos. Política de Estágio do Curso elaborado a ser submetido para apreciação do Colegiado. Ampliar campos de estágio de modo a atender às demandas da Universidade. Articulação com organismos parceiros e abertura de novos campos de estágio. Monitoramento campos de estágio. Maior articulação e interação Recursos entre supervisores de campo insuficientes e acadêmicos. dificultam o acesso aos campos de Política de Estágio direciona estágio (locomoção o processo de formação / linha telefônica) profissional. Reuniões com as Secretarias Inserção de estudantes em Estaduais e Municipais de saúde e campos de estágio. educação com vistas à realização de Fortalecimento da relação um convênio. com as instituições parceiras. dos Solicitação de campos de estágio nas Abertura de novos campos unidades hospitalares e na rede básica de estágio (CEAP. COT, de saúde, assim como em escolas NEOJIBÁ, Paróquia Nossa municipais próximas ao campus da Senhora da Luz). Federação. Fortalecimento e retomadas Articulação com organismos parceiros; dos campos de Estágio nos Encaminhamento e acompanhamento núcleos de extensão da do processo seletivo de estágio. Universidade Católica (UNAFISIO; PAE e NPJ). Visitas e contatos telefônicos com Campos de estágio estabelecem acordos com IES como condição para absorverem estudantes em campos de estágio, implicando na redução das possibilidades de vagas para estudantes da Universidade Católica. Competição de 158 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas instituições/ realizadas acadêmicos. campos pelos Potencialidades Fragilidades de estágio Socialização das vagas por estágio supervisores experiências de Estágio. é acirrada. Realização de reuniões supervisores acadêmicos. com Levantamento de demandas relacionadas ao processo de estágio para o ano de 2015. Atualização de contatos campos de estágio. com os Levantamento de novas possibilidades de abertura de convênios para estágio. Levantamento das vagas de estágio para o ano de 2015. Realização de dois seminários preparatórios para inserção de campos de estágio em 2015.1. Dificuldade de inserir estudantes trabalhadores do turno noturno em campos de estágio; Parceria limitada com instâncias de caráter governamental. Dificuldades institucionais (INSS) limitam possibilidades de abertura de novos campos de estágio com as Secretarias de Estado. Número reduzido de núcleos de extensão universitária que absorvam estudantes da Universidade. Elaborar normas Elaboração de documento Documento com Política de Monografia básicas referentes à relacionado às diretrizes em processo de elaboração. Política de da Política de Monografia. Construção de versão preliminar de Monografias nos manual de Monografia. Orientação comum durante o Corpo docente processo de elaboração das vinculado a outros monografias. contratos profissionais (além Organização e da UCSal) não 159 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos cursos de Graduação. Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades sistematização e produção de conhecimento oriundo das monografias elaboradas pelos estudantes. dispõem de tempo para participar de reuniões relacionadas à temática. 160 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Conceitos obtidos no ENADE e CPC pelos cursos de graduação da UCSAL nos ciclos avaliativos a partir de 2007 Atualmente o sistema de avaliação de cursos de graduação estabelecido através do SINAES está diretamente vinculado aos resultados do desempenho dos alunos no ENADE e do Conceito Preliminar de Cursos (CPC) relacionados à Infraestrutura de Curso, Corpo Docente (Titulação e Regime de trabalho) e à sua organização didático-pedagógica. Tomando-se como referência os diferentes ciclos avaliativos a partir de 2007 até 2013 pelos quais os cursos de graduação da Universidade tem sido avaliados, vale destacar algumas observações: nesse período foram avaliados cerca de 54 (cinquenta e quatro) cursos pelo MEC/INEP, muitos dos quais foram submetidos a diferentes ciclos avaliativos em função de terem recebido conceito inferior (nota 1 e 2 – CPC; ENADE e às vezes em ambos); o conjunto dos cursos avaliados pelo MEC/INEP podem ser didaticamente identificados: Educação Física; Enfermagem; Fisioterapia; Serviço Social; Biologia; Engenharia Civil; Filosofia; Geografia; História; Informática; Letras com Inglês e Português; Matemática; Pedagogia; Administração; Ciências Contábeis; Ciências Econômicas; Comunicação com Ênfase em Relações Públicas; Comunicação Publicidade e Propaganda; Direito; Música; Secretariado; Artes visuais; Tecnológico em Gestão de Recursos Humanos; Gestão Ambiental e Marketing; houve cerca de 19 (dezenove) cursos de graduação que receberam conceito inferior (nota 1 e 2 – CPC e ENADE e às vezes em ambos) demandando posteriormente visita da Comissão de Especialista ao Curso para fins de Renovação de Reconhecimento de Curso; resultados advindos do ENADE e CPC de alguns cursos da UCSal demandam desenvolvimento de ações planejadas da direção da Universidade no sentido de equacionar a irregularidade dos processos avaliativos presentes nesses cursos. 161 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Desse modo, essa breve retrospectiva da graduação da UCSAL neste período (2007 e 2013), revela uma diversidade de situações e fragilidades, as quais necessitam de uma atenção especial no sentido da melhoria pedagógica desses cursos. Os quadros abaixo mostram uma visão geral dos conceitos obtidos pelos diversos cursos da UCSal, no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE) e no Conceito Preliminar de Cursos (CPC) desde 2007. Quadro 13: Quadro de conceitos ENADE e CPC obtidos pelos cursos da Graduação Tradicional e Tecnológica 2007 Educação Física Enfermagem Fisioterapia Serviço Social 2008 Biologia Engenharia Civil Filosofia Geografia História Informática Letras Matemática Pedagogia 2009 Administração Ciências Contábeis Ciências Econômicas Comunicação com Ênfase em Relações Públicas Comunicação Publicidade e Propaganda Direito Música Secretariado 2010 Enfermagem Fisioterapia Serviço Social 2012 ENADE 1 2 3 4 ENADE 3 2 3 3 2 1 2 2 3 ENADE 2 3 2 3 CPC 1 2 3 3 CPC 2 2 3 3 2 2 3 2 3 CPC 2 2 2 2 3 4 2 2 ENADE 4 3 4 3 3 S/C 2 CPC 3 3 3 ENADE CPC 162 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Artes Visuais Ciências Biológicas Educação Física Engenharia Civil Filosofia Filosofia Bacharelado Geografia Bacharelado Geografia Licenciatura História - Bacharelado História - Licenciatura Letras Inglês Letras Português Matemática Música – Piano Música – Violão Pedagogia Sistemas de Informação 2012 Administração Ciências Contábeis Ciências Econômicas Direito Gestão de Recursos Humanos – Tecnológico Logística - Tecnológico Marketing - Tecnológico Publicidade e Propaganda Secretariado 2013 Educação Física - Bacharelado Enfermagem Fisioterapia Serviço Social Gestão Ambiental - Tecnológico 3 3 1 2 4 2 4 3 3 2 2 2 4 1 1 3 2 S/C 4 2 3 4 S/C S/C 3 S/C 3 2 2 4 2 2 3 S/C ENADE 3 3 CPC 3 3 2 3 3 3 3 S/C 2 3 ENADE 3 2 3 3 2 SC SC 3 SC CPC 2 2 3 3 S/C Análise dos conceitos A análise dos quadros sobre os conceitos obtidos no ENADE e CPC dos cursos da Universidade Católica nos três últimos ciclos de avaliação do MEC, 20072011-2013; 2008-2011; e, 2009-2012 revela algumas preocupações que precisam ser levadas em consideração pela UCSal e pelas Coordenações de Cursos. Um primeiro dado que chama atenção nos quadros apresentados é a inexistência de 163 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 cursos com CPCs iguais a cinco (5) e muitos poucos cursos com CPCs iguais a quatro (4). Só o curso de Ciências Biológicas, Filosofia e Matemática é que obtiveram a nota quatro (4) no CPC 2011. Os cursos melhor avaliados pelo INEP na UCSal atingem, na sua maioria, o conceito 3 (21 cursos) que é um desempenho mediano, enquanto que as demais se situam no conceito 2 e 1 (19 cursos) considerado um conceito negativo. Isso significa que praticamente 50% dos cursos de graduação da UCSal estão com conceito inferior a três (3), abaixo do que o INEP considera um padrão mínimo de qualidade dos cursos, considerando as diferentes medidas para comparação do CPC relacionados à Infraestrutura de curso, ao corpo docente (titulação e regime de trabalho), à organização didático-pedagógica e ao desempenho dos estudantes no ENADE. Considerando-se os cursos que tiveram as duas avaliações, nos três ciclos apresentados nos quadros anteriores, pode-se constatar no que se refere ao conceito ENADE e CPC: No curso Educação Física, fazendo um comparativo entre 2007 e 2013, houve um crescimento do conceito 1 (um) no ENADE de 2007 para o conceito três (3) em 2013. No CPC o curso também melhorou, obtendo um conceito 2 dois (2) em 2013 em relação ao conceito 1 (um) que tinha obtido em 2007. No entanto, o desempenho do curso tem sido insatisfatório nos últimos ciclos avaliativos do ENADE e, como a nota do último CPC foi abaixo de três (3), o curso recebeu visita do MEC em 2014 e obteve nota quatro (4), condicionado a um Protocolo de Compromisso que a Instituição terá que responder em 2015. O curso de Direito apresenta instabilidade nas avaliações do MEC obtendo em 2009 o conceito quatro (4) no ENADE e três (3) no CPC; No entanto, em 2012 baixou seus conceitos para dois (2) no ENADE e 3 no CPC, o que revela preocupações e necessidades de melhorias no ENADE no próximo ciclo avaliativo. O curso de Enfermagem apresenta também uma instabilidade nas avaliações nos dois últimos ciclos avaliativos do INEP. De 2007 para 2010 houve um crescimento no ENADE que passou de dois (2) para quatro (4) e o CPC de 164 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 dois (2) para três (3). Já em 2013 o curso obteve o conceito dois (2), tanto no ENADE quanto no CPC, esse desempenho leva forçosamente a uma nova avaliação do MEC em 2015, com o cumprimento do respectivo Protocolo de Compromisso. Os cursos de Engenharia, Informática, Letras, Música, Sistemas de Informação e Gestão Ambiental estão numa situação bastante delicada, com notas um (1) e dois (2) no CPC e estão sujeitos a novas visitas do MEC em 2015, algumas já realizadas. É importante registrar, no entanto, que alguns cursos da UCSal, a partir do conceito baixo obtido no ENADE e CPC, fizeram grandes mudanças e melhoraram significativamente na avaliação seguinte. É o caso do curso de Filosofia, que passou de três (3) para quatro (4) de 2008 para 2011, tanto no ENADE quanto no CPC, do curso de Matemática que passou de dois (2) para quatro (4) também nos dois conceitos. Os cursos de Serviço Social, Geografia, Pedagogia, Ciências Biológicas Gestão de Recursos Humanos, Fisioterapia tem mantido uma regularidade nas avaliações do MEC e os conceitos obtidos nesses cursos têm sido bons, se situando entre três (3) e quatro (4) no ENADE e CPC. Merece também atenção o grande número de cursos Sem Conceito (S/C) no CPC: Música, artes visuais, Filosofia, Geografia, Sistema de Informação, Logística, Marketing e Secretariado e Gestão Ambiental. Supõe-se que isso ocorreu em função de haver poucos alunos ingressantes, inscritos e concluintes participantes do ENADE, nesses cursos citados. Estes resultados e a análise dos dados mostram a necessidade de serem feitos maiores investimentos, pela Gestão Superior da Universidade, nos cursos de graduação de maior vulnerabilidade e que têm tido historicamente, pior desempenho nas avaliações do ENADE e CPC. Em 2014 algumas ações já foram realizadas pela instituição e no ano de 2015 haverá uma ampliação e sistematização de outras atividades relacionadas a esse exame, inclusive com a ampliação da equipe ligada à Procuradoria Institucional (PI) e a implementação de uma avaliação interdisciplinar, aplicada aos alunos ingressantes na UCSal e aos estudantes que vão ser submetidos ao ENADE, com indicação de padrões 165 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 ideais de referência em relação às competências e habilidades que os alunos devem ter neste estágio de desenvolvimento acadêmico. O grande peso que a avaliação do ENADE possui na geração do CPC, aliado a outras avaliações que os alunos fazem, mostram a relevância de ações que sensibilizem o alunado a participar nessas avaliações com responsabilidade e demonstrarem os conhecimentos adquiridos ao longo dos anos. Apesar dos resultados medianos e fracos, de uma boa parte dos cursos da UCSal no ENADE e CPC, conforme apresentado nos quadros anteriores, o Índice Geral dos Cursos (IGC) da Universidade tem se mantido regular, obtendo a nota três (3) nos últimos anos. Tabela 8: Tabela dos conceitos obtidos no Índice Geral de Cursos (IGC) desde 2010. ANO CONCEITO 2010 3 2011 3 2012 3 2013 3 É também importante analisar, nos quadros abaixo, os conceitos obtidos pela UCSal no Recredenciamento Institucional (2011/2020) e nos cursos avaliados pelo MEC para Autorização, Reconhecimento e Renovação de Reconhecimento em 2014 para que se percebam os avanços e melhorias de alguns cursos em relação às avaliações anteriores. Quadro 14: Conceitos obtidos pela UCSal no Recredenciamento Institucional (conceito geral 3) DIMENSÃO 1. A missão e o plano de desenvolvimento institucional 2. A política para o ensino (graduação e pós-graduação), a pesquisa, a extensão e as respectivas normas de operacionalização, incluídos os procedimentos para estímulo à produção acadêmica, as bolsas de pesquisa, de monitoria e demais modalidades. 3. A responsabilidade social da instituição, considerada especialmente no que se refere à sua contribuição em relação à inclusão social, ao desenvolvimento econômico e social, à defesa do meio ambiente, da memória cultural, da produção artística e do patrimônio cultural. 4. A comunicação com a Sociedade 5. As políticas de pessoal, de carreiras do corpo docente e corpo técnicoadministrativo, seu aperfeiçoamento, seu desenvolvimento profissional e suas condições de trabalho. 6. Organização e gestão da instituição, especialmente o funcionamento e representatividade dos colegiados, sua independência e autonomia na relação com a mantenedora, e a participação dos segmentos da comunidade universitária nos processos decisórios. 7. Infraestrutura física, especialmente a de ensino e de pesquisa, biblioteca, recursos de informação e comunicação. CONCEITO 3 3 4 3 4 3 3 166 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 8. Planejamento e avaliação, especialmente em relação aos processos, resultados e eficácia da autoavaliação institucional. 9. Políticas de atendimento aos discentes 10. Sustentabilidade financeira, tendo em vista o significado social da continuidade dos compromissos na oferta da educação superior. Fonte: Portaria n° 1670, publicada no DO.U. de 29/11/2011, Seção 1, Pág. 13. 3 2 3 167 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 15: Cursos avaliados pelo MEC em 2014. Curso / Local Período da Visita MEC Resultados Dimensões Conceito Final 1 2 3 Avaliadores Ato Regulatório Portaria SALVADOR CST em Análise e Desenvolvimento de Sistemas Letras – Língua Portuguesa Teologia 23 a 26.04.2014 16/11/2014 a 19/11/2014 14/12/2014 a 17/12/2014 Jose Lassance de Castro Silva Oscar Armando Maldonado Astorga (coordenador(a) da comissão) Vera Lucia Andrade Bahiense Eloésio Paulo dos Reis (coordenador(a) da comissão) Jorge Henrique Barro coordenador(a) da comissão Edson Martins Reconhecimento 3.7 3.6 3.8 4 3.7 4.1 3.5 4 4.4 3.6 3.4 4 3.8 4 Renovação de Reconhecimento de Curso Renovação de Reconhecimento de Curso Portaria SERES/MEC n° 430, de 29 de julho de 2014 Portaria nº 571 de 12/03/2004 VITÓRIA DA CONQUISTA CST em Marketing 02 a 05.02.2014 Rosana Mara Mazaro João Batista Bottentuit Junior 3.3 4.1 Autorização FONTE: AGENDAS E RELATÓRIOS VISITAS MEC 2014 – UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR NOTAS: DIMENSÃO 1: Organização Didático-Pedagógica DIMENSÃO 2: Corpo Docente e Tutorial DIMENSÃO 3: Infraestrutura. 168 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 No Recredenciamento Institucional a Instituição obteve o conceito geral 3,0 (três) tendo esse conceito na maioria das dimensões avaliadas, com a variação da nota 4,0 (quatro) para a Responsabilidade da Instituição e Políticas de pessoal e da nota 2,0 (dois) para as Políticas de atendimento aos discentes. Em cada dimensão avaliada pelo INEP há sinalização de fragilidades da Instituição (sobretudo as dimensões que obtiveram conceito 2,0 e 3,0), cujos indicadores coincidem com os resultados das pesquisas avaliativas internas, realizadas em 2014 e que constituem os grandes objetivos e grandes linhas de ação para a elaboração do PDI (20162020). Os quatro cursos avaliados em 2014 obtiveram conceito quatro (4) no conceito final. É importante destacar o Curso de Letras com Português que obteve conceito dois (2) em 2011 tanto no ENADE quanto no CPC e teve um progresso considerável na última visita, obtendo o conceito final quatro (4), para fins de Renovação de Reconhecimento do Curso. A obtenção do conceito quatro (4) nesses cursos avaliados em 2014 revela um crescimento da Universidade nas avaliações externas do MEC, no primeiro ano da nova gestão/UCSal. É importante que esta análise dos conceitos obtidos pela Universidade e pelos cursos nas visitas externas do MEC seja completada pela análise referente aos processos de autoavaliação dos cursos, realizadas pela CPA. A escolha de professores de cada curso, no final de 2014, para compor a Comissão de Articulação Cursos/CPA já foi um primeiro passo importante para que se ampliem os processos de autoavaliação dos cursos, vinculados ao processo de avaliação institucional já existente, referente à pesquisa discente aplicada aos estudantes ao final de cada semestre letivo. Esta é uma das metas da CPA para 2015 para que se tenha um processo de autoavaliação dos cursos implantado e que possa indicar, com mais precisão, o nível da qualidade dos cursos oferecidos pela UCSal, somado aos escores obtidos pelos diversos cursos de graduação da UCSal, nos ciclos de avaliação determinados para aplicação do ENADE e o Conceito Preliminar de Curso – CPC, obtido em cada ano que compõe o ciclo. 169 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Pós Graduação Stricto Sensu – Quadro de avaliação Geral As determinações, critérios, exigências e execução das políticas institucionais para o Stricto Sensu da Universidade Católica do Salvador (UCSal) são, rigorosamente, derivadas do Plano Nacional de pós graduação que estabelece regras claras de funcionamento e de implementação de estruturas de suporte de desenvolvimento institucional para os seus mestrados e doutorados. Nesse sentido, cabe indicar que, na Bahia, a UCSal é a única Universidade particular a ter um conjunto de programas cujos cursos de mestrado e doutorado são avaliados com níveis de excelência pela CAPES. São eles: 1. Família na Sociedade Contemporânea (Conceito 5/CAPES: único pertencente a uma instituição particular no Brasil inscrito na câmara interdisciplinar daquele órgão. Todos os outros 16 Programas ali inscritos com este conceito são de instituições públicas); 2. Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social (Conceito 4/CAPES); Políticas Sociais e Cidadania (Conceito 4/CAPES); 4. Planejamento Ambiental (Programa e Curso Profissional: Conceito 3/CAPES). O quadro a seguir sintetiza de forma mais clara a avaliação da CAPES nos Programas Stricto Sensu da Universidade Católica: Quadro 16: Conceitos obtidos pelos cursos Stricto Sensu na CAPES. CURSO(S) CÓDIGO SITUAÇÃO RECONHECIDO NÍVEL NOTA 28003012004M7 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012, seç. 1, p. 25) Mestrado 5 FAMÍLIA NA SOCIEDADE CONTEMPORÂNEA 28003012004D8 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012, seç. 1, p. 25) Doutorado 5 PLANEJAMENTO AMBIENTAL 28003012005F6 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012, seç. 1, p. 25) Profissional 3 28003012002M4 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012, seç. 1, p. 25) Mestrado 4 28003012002D5 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port 1.009, publicada no DOU 11/10/2013, seção 1, Pág. 13) Doutorado 4 FAMÍLIA NA SOCIEDADE CONTEMPORÃNEA PLANEJAMENTO TERRITORIAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL PLANEJAMENTO TERRITORIAL E DESENVOLVIMENTO SOCIAL 170 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 POLÍTICAS SOCIAIS E CIDADANIA 28003012003M0 Em Funcionamento Homologado pelo CNE (Port. MEC 1077, de 31/08/2012, DOU 13/09/2012, seç. 1, p. 25) Mestrado 4 O ano de 2014 marca o segundo ano da avaliação quadrienal estabelecido pela Diretoria de Avaliação/CAPES. Várias ações foram promovidas pela instituição para o fortalecimento dos Programas da UCSal visando, inclusive, a contribuição que a UCSal assumiu para enfrentar o desafio de superação das assimetrias de desenvolvimento da ciência nas regiões do país. O Geocapes apresenta o Nordeste com um número pequeno de Programas com conceitos 5 e 6. 7 só contabiliza 1 único Programa na Universidade Federal da Bahia. A UCSal, que tem novos gestores em janeiro de 2014, construiu um plano de ação para alavancar os programas de Stricto Sensu atentas às metas estabelecidas pelo Plano Nacional de Pós Graduação. A primeira das providências foi reestruturar as coordenações dos programas. Foi estabelecido o dispositivo de compensação salarial para os coordenadores, a fim de profissionalizar o investimento dos mesmos na monitoria de cada uma das equipes que compõe o Corpo Docente de cada Programa. A segunda medida, para atender ao escopo de internacionalização dos Programas e fazer valer interna e institucionalmente a exigência de uma orquestração de rede ampliada em grandes centros de pesquisas, criou-se o setor de Relações Internacionais, responsável pela estruturação de acordos bilaterais, bem como da promoção de condições indispensáveis à mobilidade de pesquisadores e ao desenvolvimento e execução de pesquisas que os seus doutores são instados a realizar. Outra importante construção no aparato macro de suporte do conjunto de pesquisas desenvolvidos no âmbito da Pós Graduação foi a criação do Comitê de ética, que passou a funcionar regularmente, sincrônico ao que estabelece o CONEP para a realização de pesquisas com seres humanos. Significativo também é a criação de Assessoria de Comunicação da Pós. Com ela, todos os eventos e todas as presenças de doutores que visitam a instituição passam a ter uma repercussão sistemática para a universidade, que, além de usar 171 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 os canais de mobilização das comunidades específicas implicadas em cada evento, promove o esforço da verticalização, estendendo os benefícios dessa mobilidade e da presença de doutores de outros centros de pesquisa no âmbito da graduação. O sistema de bolsas de pesquisa também foi outro importante aparato que começou a ser sistematizado no segundo semestre de 2014, e estará completo em 2015. Contou, em 2014, com 15 bolsas da FAPESB para os mestrados e doutorados, de 6 bolsas e 12 taxas Prosup/CAPES, de 17 bolsas de fomento ao Ciências sem Fronteiras do Governo Federal, de 10 bolsas sanduiche de graduação em cooperação com o Santander (Universia), além dos descontos para egressos e professores que são estimulados à formação continuada e em alto nível nos mestrados e doutorados da instituição, cujos incentivos podem chegar até 40% ou mesmo terem bolsas integrais. Do ponto de vista da progressão em carreira, 16 Professores (dos 42 que compõem o quadro docente dos 4 Programas) foram reclassificados como Adjunto IV no Plano de Cargos e Salários. A reitoria promoveu a instalação do programa de Planejamento Ambiental no Campus de Pituaçu Primeiro programa a funcionar naquele belo campus, instalado no interior de uma reserva ambiental, para cuja vigilância de preservação e conservação a UCSal é responsável frente aos órgãos competentes. Esta medida cobrou das autoridades acadêmicas a montagem do laboratório de pesquisa em meio ambiente, que beneficia também, além do Programa em planejamento Ambiental os cursos de graduação de Biologia, Biomedicina, educação Física, Direito e Fisioterapia. Este laboratório se chama ECOA e possui sala de aula climatizada, viveiro, sala onde se guarda as coleções de fauna e flora de espécies da mata atlântica, aparelhada para a conservação, biblioteca, escritórios. Outra política importante implementada diz respeito á sincronia entre os cursos de Lato sensu e de Stricto Sensu. Nessa direção, tem sido amadurecida a ideia de oferta de disciplinas que possam ser convalidadas quando o estudante se submeter aos processos de seleção do Stricto Sensu. Ainda merece destaque que o Censo Promovido pelo CNPq em novembro de 2014 possibilitou a UCSal efetivar uma forte política de fortalecimento do seu diretório de Grupos de Pesquisa, que até meados de 2014 contava com 16 grupos, 172 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 vários deles liderados por não doutores. À guisa de atendimento das exigências do universo da pesquisa, a UCSal chegou, por processo de estímulo e indicação a compor 44 grupos de pesquisa, todos eles liderados por doutores. Essa ação é relevante dado que os grupos de pesquisa são mecanismos promotores de pesquisa e possibilitam a avaliação continuada da Instituição, sobretudo em relação à performance dos agentes de pesquisa por ela certificados. Por fim, junto ao FINEP, a Pós Graduação conseguiu aprovação para investimento do Recurso para o prédio de Pesquisa da pós no Campus de Pituaçu que, além de dispor dos espaços de albergagem dos pesquisadores dos 4 Programas, possuirá um auditório e um estúdio acoplado. Esse prédio deverá estar pronto no início do segundo semestre de 2015. Nas estruturas específicas dos Programas, promoveu-se: 1. Em Família na Sociedade Contemporânea A implementação de dois projetos de pesquisa coletivos fomentados pelo CNPq e a recomposição do quadro docente com a contratação de mais uma pesquisadora com currículo adequado para integrar o corpo docente de um Stricto sensu com esta avaliação na CAPES (5); 2. Em Planejamento Territorial e desenvolvimento Social Integração, via credenciamento, de três professores que atuavam na graduação, cujos currículos são adequados para atuarem na Pós-graduação; 3. Em Políticas Sociais e Cidadania Contratação de 4 novos professores para a apresentação do APCN do Doutorado. Vale ressaltar que o Programa migrou de área e passou a sua inscrição para a Câmara interdisciplinar da CAPES. 4. Em Planejamento Ambiental Promoveu-se a instalação do Programa no Campus de Pituaçu, mais adequado para o funcionamento do mesmo, além da expansão do espaço para que as atividades do Programa tenham maior conforto para execução. 173 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 É apresentado a seguir o quadro síntese, das atividades que foram desenvolvidas em 2014, pela Superintendência de Pesquisa e Pós-Graduação na Dimensão Política para o Ensino, Pesquisa e Extensão. 174 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 17: Principais ações realizadas na Dimensão Política para o Ensino, Pesquisa e Extensão - Pós Graduação Lato e Stricto Sensu. Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Lato Sensu Estabelecimento de parceria Consolidar a oferta de Manter o atendimento aos com a Fundação da cursos de PósGestão dos 29 Cursos de alunos e funcionamento Faculdade de Direito da Graduação Lato Especialização iniciados em 2013, com dos cursos iniciados em Bahia para organização e 598 alunos matriculados. Sensu. 2013, com qualidade. divulgação de cursos Lato Sensu em Direito. -Oferta de 2 turmas do novo curso Especialização em Direito Público Municipal. -Oferta de 1 turma do novo Ampliar e a oferta de Planejamento e oferta de mais 08 curso Especialização em Oferecer novos cursos de cursos de Pósturmas de Cursos de Especialização Docência Universitária. pós-graduação lato sensu em 2014: com 244 novos alunos - Oferta de nova turma das Graduação Lato em 2014, com 240 novas Especializaçôes: Análises Sensu. matriculados. vagas. Clínicas, Ciências Criminais, Fisioterapia, Direito e Processo do Trabalho e Direito Empresarial. 175 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Readequar funcionamento Pós-graduação Sensu. Sistematizar da processos Lato procedimentos. Manter a qualidade dos programas de pós-graduação (doutorado e mestrados) existentes e realizar ações de alavancagem dos mesmos a fim de cooperar com o Plano Nacional de Pós Graduação que estabelece meta de o Nordeste aumentar o número de Cursos de Stricto Sensu com conceitos 5 e 6. - Contratação de profissional para coordenação geral da Pós-Graduação Lato Sensu. - Reestruturação do Regimento da PósGraduação Lato Sensu. - Realinhamento da atuação dos Coordenadores dos cursos de Póspolíticas, Graduação Lato Sensu. e Otimização dos Instrumentos necessários à gestão dos cursos: Projeto Pedagógico, Planilha Financeira e Cronogramas. - Cadastramento dos cursos no sistema E-Mec - Estudo do Marco Regulatório previsto pelo MEC. Stricto Sensu Fortalecimento da marca da UCSal no mercado de PósGraduação Lato Sensu Salvador . Novos financiamentos a projetos de pesquisa pelo CNPq, FAPESB e diversos órgãos governamentais, legitimadores da pesquisa realizada nos Programas institucionais stricto sensu e que habilitam os grupos de Os docentes dos Programas pesquisa a outros aportes participaram de diversas atividades das agências de fomento. (bancas, projetos, pareceres) no âmbito de outros Programas de Pós- O Encontro de Capacitação Graduação no país e no exterior. dos Comitês de Ética propiciou o conhecimento Participação de docentes de outros dos integrantes dos demais Adoção de uma política Programas de Pós-Graduação do país Comitês de Ética de sustentação da e do exterior em exame de qualificação favorecendo a troca de Desenvolvimento de novos projetos de pesquisa com vistas à manutenção dos pontos positivos que vêm dando lastro à qualidade dos programas de pósgraduação, sobretudo com a arregimentação de novos Professores para compor o quadro docente permanente dos Programas. Conclusão, continuidade e abertura de projetos de projetos de pesquisa de caráter nacional, individual e coletivo sob a coordenação dos professores do quadro permanente dos programas stricto sensu. Carência de maior espaço de acolhimento para o funcionamento de grupos de pesquisa. Implantação de sistemas informatizados para melhor funcionamento das secretarias e acompanhamento do fluxo de atividades. 176 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 produção do corpo docente, ampliando a qualidade e a visibilidade do curso e assegurando a elaboração e divulgação de trabalhos em eventos científicos, artigos em periódicos, capítulos de livros, livros e coletâneas. e defesa dos discentes e em eventos experiências e maior organizados pelos Programas de Pós- aproximação com a equipe Graduação da UCSal. do CONEP-Brasília. Elaboração e publicação de artigos em periódicos nacionais e internacionais. Participação do corpo docente e discente em congressos e seminários nacionais e internacionais. Incremento à pesquisa e à inserção acadêmica em Assinatura de Protocolo de fóruns científicos Cooperação Acadêmica com várias nacionais e Universidades internacionais internacionais. Assinatura de Protocolo de cooperação Apoio institucional com Acadêmica com várias Universidades vistas a viabilizar brasileiras. convênios com Universidades nacionais e Apoio da UCSal para participação de internacionais através do docentes em Pós-doutorados setor de Relações realizados no exterior (Prof. Antonio Internacionais, criado em Adonias). 2014 com este escopo. Adoção de um conjunto de medidas Incentivo institucional que resultou na consolidação do para qualificação de Comitê de Ética da UCSal associado docentes executando ao CONEP. seus projetos de PósDoutorado (dois Reestruturação da equipe de apoio da professores estão Secretaria dos programas e promoção realizando a ação entre de sua integração com a sistemática da 2014/2015). secretaria geral da UCSal. Reestruturação do Comitê Adequação da infraestrutura da 177 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 de Ética da UCSal. Secretaria dos programas para reorganização e acolhimento da Melhoria do demanda crescente. Implantação da funcionamento da secretaria de Stricto Sensu em Pituaçu. secretaria dos programas e criação da secretaria Incorporação de: 5 novos professores específica do Programa selecionados por edital nacional e de Planejamento promoção do credenciamento de 3 Ambiental, que tem professores da graduação para mestrado profissional, e atuarem nos Programas de Stricto que exige especificidades Sensu. em sua organização. Manutenção de Contratação de um Ampliação do número de consultor para apoiar ações da pósdocentes dos Programas graduação no complexo conjunto de em Políticas Sociais e medidas adotadas para a melhoria do Cidadania e em Família Stricto Sensu/UCSal. na Sociedade Contemporânea atendendo aos parâmetros estabelecidos por cada área. Consultoria sistemática de doutor, com larga experiência na PósGraduação Stricto sensu e domínios dos processos avaliativos adotados pela CAPES. Criação do comitê de coordenadores para o alinhamento dos Programas em suas 178 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 ações macro e cooperadas, além de ser o fórum que coopera para a Instituição pensar e materializar as ações de ampliação do seu Stricto Sensu. Continuar ofertando vagas anuais para os Programas de PósGraduação Stricto Sensu e o alcance de novo patamar de qualidade, de acordo com critérios estabelecidos pela CAPES Consolidar os núcleos Apoio institucional aos Coordenadores dos Programas de modo a garantir a participação Composição de equipe de apoio nas reuniões regulares técnico especializado associado à promovidas pela CAPES. Superintendente da Pós-Graduação para acompanhamento e execução de Abertura de Editais para ações junto às agências de fomento. Seleção de Aluno Regular dos Cursos de Mestrado e Acompanhamento do desenvolvimento Doutorado. dos Programas, tendo em vista as diretrizes de avaliação estabelecidas Abertura de Editais para pela CAPES e considerando os Seleção de Aluno indicadores definidos a cada área do Especial para criar uma conhecimento. massa crítica de estudantes que se Participação dos Coordenadores em familiarizam com a diversas reuniões realizadas pela montagem de projetos de CAPES durante o ano 2014. pesquisa para submeterem aos exames que triam os pesquisadores nas respectivas vagas oferecidas nos Programas. Execução das obras Readequação de implantação do Os alunos concluintes em 2014 nos programas stricto sensu tiveram a oportunidade de participarem da elaboração do programa de absorção de egressos nos quadros de docentes dos cursos de graduação da UCSal. Ampliação da base de A infraestrutura de 179 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 de pesquisa existentes através da busca de apoio para financiamento de pesquisas e da infraestrutura necessária ao desenvolvimento de novos projetos de pesquisa. referentes ao PROJETO FINEP - Infraestrutura de pesquisa em universidades privadas, através do projeto “Monitoramento e Espacialização de Políticas Públicas – MESPP”, com a criação de novas salas de pesquisa e o laboratório de Geoprocessamento – LABGEO, ECOA, Laboratórios de materiais que prestam consultoria à comunidade da construção civil. Projeto FINEP no Campus de Pituaçu e pesquisa dos programas de forte negociação com a agência de pós-graduação. fomento para alocação mais adequada deste prédio naquele Campus. A produção e a competência técnica dos docentes Aquisição de novos equipamentos em favorecem a aprovação de decorrência de aprovação de projetos projetos nas agências de por órgãos de financiamento. fomento. Elaboração de novos projetos de pesquisa de autoria de professores pesquisadores dos programas stricto sensu pelos órgãos de fomento CNPq, CAPES, FAPESB e outras agências. Aprovação do projeto apresentado ao Edital da CAPES Pro-Equipamento Comunitárias no valor de R$ 52.500,00. Elaboração de relatório Técnico do CIBio do LEMA e estudo de incremento dos mesmos para solucionar a Participar dos Editais de obsolescência dos equipamentos ali órgãos de fomento que alocados. apoiam a melhoria da infraestrutura de Fomento de novas bolsas anuais de pesquisa, a realização de iniciação científica do CNPq (19 bolsas) reuniões científicas e e FAPESP (40 bolsas). apoiam a execução de projetos individuais de Fomento de 15 bolsas do Programa pesquisa. Ciências sem Fronteiras do CNPq para vários estudantes da graduação Aprovação de novos associados aos Grupos de Pesquisa. projetos de pesquisa de autoria de professores Fomento de 02 bolsas do Programa pesquisadores dos Nacional de Pós-Doutorado – programas stricto sensu PNPD/CAPES, sendo 01 para o pelos órgãos de fomento Programa em Família na Sociedade CNPq, CAPES, FAPESB Contemporânea e 01 para o Programa Aprovação de diversos projetos dos pesquisadores junto aos órgãos de fomento à pesquisa. pesquisa ainda é menor do que a demanda decorrente das atividades de pesquisa em execução. Dificuldade de firmar convênio com a CAPES referente à proposta aprovada do Edital ProEquipamento Comunitário, em decorrência de exigências documentais. Fortalecimento das relações com a CAPES com vistas a ampliar o número de bolsas de pós-doc. Inserção de docentes doutores com potencial de inserção nos programas de Pós-Graduação Stricto Sensu. 180 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 e outras agências. em Políticas Sociais e Cidadania. Fomento de novas bolsas anuais de iniciação científica do CNPq (30 bolsas), FAPESP (50 bolsas) e UCSal (20 bolsas), além da concessão, por parte da UCSal, de descontos significativos a egressos que ingressam nos Programas, bem como para professores que têm seus projetos aprovados pela seleção dos Programas. Favorecer a criação de condições de integração entre os diferentes níveis de ensino através da promoção de seminários interdisciplinares, da presença de professores do Stricto Sensu na docência da graduação, bem como sua atuação no acolhimento de pesquisadores juniores via PIBIC, orientação de TCC, acolhimento de Realização da XVI edição da Semana de Mobilização Científica. Realização da IX edição da Jornada de Pesquisa. Realização da IX edição do Seminário de Iniciação Científica. Realização de Cursos de Extensão Realização da XVII edição da Semana de Mobilização Científica – SEMOC, com o tema “Universidade – Cidade: Diálogos Contemporâneos”, envolvendo diversas universidades sediadas em diversos países e estados brasileiros, além de profissionais egressos da UCSal. Destaque para apoio da CAPES ao evento. Nesta edição foram selecionados 198 trabalhos científicos apresentados na forma de artigos, conferências, 62 palestras e mesas-redondas, 38 minicursos, 145 apresentações de manifestações artístico-culturais, 145 apresentações de manifestações artístico-culturais, além de exposições de Pôsteres e Slides das atividades do Maior visibilidade do perfil de trabalhos que a comunidade acadêmica tem produzido, fortalecendo os grupos de pesquisa e favorecendo a interdisciplinaridade. Estímulo à conscientização e mobilização da comunidade acadêmica sobre a importância da função pesquisa para a Universidade. Intensificação da troca de experiências com outras Universidades, possibilitando desdobramentos importantes 181 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 voluntários nos Grupos de pesquisa. Eixo de Formação Geral da Graduação da UCSal, escolas do ensino médio com a participação de professores e alunos dentro da programação de atividades Integração Universidade e Escolas de Ensino Médio: práticas pedagógicas e interdisciplinaridade, além das diversas manifestações artístico-culturais apresentadas no salão interativo. A XVII SEMOC introduziu em sua programação o III CONINTER, reunião científica organizada pela Associação de Interdisciplinaridade (Aninter) e acolheu 766 participantes de todo o país. para a pós-graduação. Institucionalização de espaço acadêmico para intercâmbio científico entre as universidades brasileiras. Realização da X edição da Jornada de Pesquisa – institucionalização de espaço para o intercâmbio dos grupos de pesquisa da universidade. Realização da X edição do Seminário de Iniciação Científica – institucionalização de espaço para divulgação e avaliação, por doutores, das pesquisas de graduandos em iniciação científica. Foi realizado o Curso de Extensão nomeado de Curso Preparatório para Exame da OAB. Curso de Extensão Resolução Alternativa de Conflitos como ação que materializa o convênio da UCSal com o 182 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Sindicato dos metalúrgico de Camaçari e foi realizado na sede do sindicato. Disseminação do conhecimento produzido nos programas de PósGraduação Stricto Sensu, sincronizando os esforços entre os 4 Programas para arregimentar pesquisadores cujos trabalhos tenham aderência à reunião organizada. Incremento da produção e divulgação do conhecimento produzido pelos Programas de PósGraduação Stricto Sensu e a inserção acadêmica em fóruns científicos nacionais e internacionais, cuja atenção é voltada para os critérios de impacto da produtividade estabelecidos pela CAPES. Crescente participação de alunos dos diversos cursos de graduação da UCSal, viabilizando a integração Inserção das dissertações teses Realização de seminários, Graduação x Pósproduzidas pelos alunos na RICESU. congressos, colóquios de Graduação. pesquisas com Inúmeras reuniões científicas foram apresentação de temas Divulgação da pesquisa e Necessidade de organizadas pelos professores dos atuais, abertos ao público, ampliação dos espaços de maior divulgação. Programas em suas áreas de de modo a identificar interlocução com conhecimento. possíveis parceiros. pesquisadores nacionais e internacionais que discutem as temáticas pertinentes às áreas de concentração dos programas de pósgraduação. Participação em diversas Ampliação da integração atividades (bancas, Docentes dos Programas de Pós- interinstucional em projetos e projetos, pareceres) no Graduação em Planejamento Territorial redes de pesquisa com âmbito de outros e Desenvolvimento Social e em pesquisadores de diversos Programas de pós- Políticas Sociais e Cidadania integram cursos da UCSal e de outras graduação, no país e no a equipe do Projeto PRONEX, instituições. exterior. aprovado pela FAPESB/CNPq e que conta com a participação de A legitimação da pesquisa Desenvolvimento de pesquisadores de outro programa da realizada por agências projetos de pesquisa, de UFBA cuja execução teve continuidade nacionais e internacionais caráter nacional e em 2014. fortalece o amadurecimento internacional, apoiados da pesquisa no nível da póspor agências de fomento. Participação de 01 professor da graduação. Comissão do PIBIC em reunião com Participação do corpo Coordenadores do Programa do CNPq Pesquisas em andamento docente em congressos e em Brasília. que favorecerão a produção seminários nacionais e de novas publicações que já 183 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 internacionais. Elaboração e divulgação de trabalhos em eventos científicos, artigos em periódicos, capitulo de livros, livro, coletâneas e relatórios de pesquisa. Participação do Superintendente no estão sendo elaboradas, Fórum Nacional de Pro Reitores cuja como livros, artigos, etc. agenda foi intensificada no âmbito das atividades do Grupo por todo o país com o escopo de resolução das assimetrias regionais de produção do conhecimento. Participação de vários docentes nas reuniões de suas respectivas associações realizadas em todo o país e contando com o apoio da UCSal. Produção Científica intensa dos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em periódicos indexados e publicação de livros em editoras nacionais e universitárias. 184 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 18: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão – Pesquisa. Objetivo Estimular os alunos da graduação a apresentarem seus trabalhos de pesquisa em eventos acadêmicos. Fomentar as atividades de pesquisa na graduação Ações programadas - Seleção dos melhores trabalhos desenvolvidos nos componentes curriculares do EFG. - Acompanhamento dos alunos na formatação do trabalho conforme as regras do evento. - Criação de um espaço de apresentação na XVII Semana de Mobilização Científica - SEMOC para os trabalhos desenvolvidos no EFG. - Participação dos cursos de graduação na SEMOC. - Acompanhamento das atividades de pesquisa dos professores com RTC. - Construção de uma nova proposta de verticalização juntamente com a SPPG criando maior integração entre a graduação e a pósgraduação. Ações realizadas Potencialidades Fragilidades Todas as ações programadas - Integração entre - Considerando o foram realizadas. ensino e pesquisa. número de trabalhos realizados no EFG, - Valorização das poderíamos ter mais produções dos trabalhos alunos da selecionados e graduação. inscritos. - Houve uma efetiva participação dos cursos de graduação na SEMOC com a organização de fóruns acadêmicos por cursos e de minicursos. - A SSPG tem apoiado a SUGRAD no acompanhamento dos projetos de pesquisa propostos pelos professores em RTC, os professores da graduação foram convidados a participar de grupos de pesquisa existentes, ou criar novos grupos de pesquisa, além da submissão de projetos de pesquisa junto a entidades de fomento. Desenvolver atividades de pesquisa na graduação enriquece as próprias atividades de ensino. - A integração e a sincronia com a SPPG tem favorecido muito o acompanhamento dos professores com disponibilidade para a pesquisa. Falta um instrumento de controle mais efetivo das atividades dos professores em RTC. Apesar da disponibilidade dos professores a instituição não tem uma cultura difundida do valor de atividades de pesquisa e aquelas que estão associadas a ela – publicação de artigos, pedidos de recursos em agências de fomento, 185 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Estimular os professores a publicar os trabalhos de conclusão de curso em eventos científicos. Elaborar um Regimento de Trabalhos de Conclusão de Curso alinhado com as demandas específicas do curso Elaborar uma proposta de Regimento de TCC unificado para todos os cursos. Acompanhar e apoiar o processo de verticalização do curso de Graduação com a PósGraduação. participação em eventos científicos etc. Poucas iniciativas de apresentação dos TCC´s em eventos científicos. Estímulo aos professores a Apresentação de trabalhos na inscreverem os trabalhos de Semana de Mobilização Científica conclusão de curso em eventos (Semoc). científicos. Participação de alunos e professores em eventos científicos com visibilidade nacional e internacional. Elaboração de uma proposta de Regimento para apresentar à Universidade. Elaboração do Regimento do TCC dos cursos da Universidade. As programadas, as quais foram elaboradas a partir da troca de experiências com professores dos cursos. Ter um instrumento Diversidade nos de regulação dos formatos de TCC de trabalhos de cada curso. conclusão de curso. Encontros e reuniões de Participação em reunião com os aproximação entre os cursos de Pró Reitores de Graduação e Pós Graduação e as Pró-Reitorias de Graduação no segundo semestre Graduação e Pós-Graduação. para se pensar em ações de integração entre a Graduação e a Definir temas e elaborar projetos Pós-Graduação. para cursos nas diversas áreas da Necessidade de criação de um Regimento para o TCC, exigência de Banca de Avaliação para todos os cursos, bem como apoio para construção de uma Revista Eletrônica para marcar a qualidade dos trabalhos de final de curso. Ainda é pequeno o número de professores doutores e de Tempo Integral (TI), dificultando o processo de Possibilidade de integração entre a Graduação e a PósGraduação em busca de um objetivo comum: formação 186 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 UCSal. Estimular a Participação de professores nas socialização de atividades da SEMOC. pesquisas realizadas pelo Socialização de pesquisas corpo docente. realizadas por estudantes dos Cursos vinculados a projetos de iniciação científica. Aprofundar os Seminários de atualização jurídica. conhecimentos de disciplinas visando Simulado para a prova da OAB. atualização jurídica do corpo docente e o melhor desempenho dos alunos da UCSAL na prova da OAB. Elaboração de propostas de continuada do corpo cursos de Pós-Graduação pelos docente na própria NDEs dos cursos de graduação. Universidade e elevação do número Abertura e reestruturação de de produções grupos de pesquisa na graduação. científicas dos professores, contribuindo com o desenvolvimento institucional e regional nas diversas áreas. Participação de professores nas Maior envolvimento atividades da SEMOC: cursos, do corpo docente e palestras e coordenação de discente em mesas. espaços de pesquisa. Apoio dos estudantes durante SEMOC. Desenvolvimento da dimensão Socialização de pesquisas investigativa na realizadas por estudantes do formação Curso vinculados a projetos de profissional. iniciação científica. Seminários de atualização Acúmulo de Jurídica. conhecimento e maior Simulado para a prova da OAB. comprometimento com o aprofundamento da matéria, considerando o constante incentivo às novas leituras pelos professores pesquisa e produção do conhecimento nas diversas áreas. Possibilidade de inserção de estudantes em processos de pesquisa restrita (quantidade e temáticas). Falta de Incentivo aos Professores que participaram do Seminário e Simulado com, no mínimo, um valor de hora-aula. Lanche para os participantes considerando que a aula tem duração de 187 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 que ministram aulas. as quatro horas e meia; já tivemos duas versões de seminário e tivemos uma média de 200 alunos. Quadro 19: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão – Extensão. Objetivos Ações Programadas Levantamento das ações que estão sendo desenvolvidas. Elaborar o Contanto com os responsáveis diagnóstico da pelas ações de extensão para situação atual da conhecer os avanços e as Extensão na UCSal. fragilidades do setor. Ações Realizadas Potencialidades Levantamento das potencialidades O Relatório apontou e fragilidades. a vitalidade e o grande potencial da Sistematização das informações Instituição para o coletadas. desenvolvimento de ações Redação do texto. extensionistas. Estruturar a Equipe Identificação de profissionais que Contato com professores da Há pessoas com o e a dinâmica de tenham perfil para a função. UCSal, com a Superintendente perfil requerido, funcionamento do Acadêmica e com o Reitor. entretanto não estão NEAC. disponíveis. Acompanhar o desenvolvimento das atividades de extensão na UCSal. - Levantamento de todas as atividades de extensão existentes na UCSal. - Criação do Núcleo de Extensão da Católica. - Motivação entre os cursos de graduação para oferecimento de novos cursos de extensão. - Ampliação do Curso de Extensão em Inglês para todos os campi da Universidade. - Integração de alguns projetos de - O Núcleo de Extensão começou suas atividades com a identificação dos projetos existentes na comunidade UCSal. - Foi incentivada a criação de novos projetos de extensão, inclusive de cursos para a comunidade interna e externa. - O curso de Inglês em 2015 será oferecido em todos os campi da UCSal. - Foi feita uma tentativa de - A extensão é marca fundamental da UCSal e corresponde a um dos aspectos fundamentais de sua identidade. - Os cursos de extensão são oferecidos também para a comunidade externa e esta é Fragilidades A Extensão na UCSal encontra-se fragmentada e desarticulada. O descuido anterior da gestão talvez tenha distanciado as pessoas da prática extensionista. - A equipe que compõe o Núcleo de Extensão é muito reduzida e conta apenas com a professora que o coordena e uma funcionária, o que tem dificultado o trabalho de acompanhamento de novas propostas de 188 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 extensão com os cursos de graduação. - Participação do Núcleo de Extensão na discussão dos novos projetos pedagógicos dos cursos de graduação. Contribuir para a viabilização dos Elaboração de Proposta de roteiro Cursos de Extensão para elaboração dos Projetos de oriundos da Extensão. Graduação e da comunidade externa. integração do projeto de extensão de Economia Solidária com o curso de Informática – alguns TCCs deste curso foram desenvolvidos a partir de demandas do Projeto em questão. uma possibilidade de divulgação da Universidade e de seus cursos. - A extensão é um dos pés do tripé, junto com a pesquisa e o ensino, que sustenta as atividades acadêmicas de uma IES. Estima-se uma ampliação da oferta de cursos de extensão. Sugere-se repensar os procedimentos de inscrição e certificação dos cursos de extensão, adequando-os à sua especificidade. Com a estruturação da equipe, o NEAC ganhará mais visibilidade. A ampliação das demandas de extensão implicará aumento destas ações. Encaminhamento do Roteiro para a elaboração do Projeto de Extensão. Análise das propostas e contato com os proponentes para a adequação às exigências da Instituição. Contato com o Setor de Finanças e a ASCOM para a viabilização dos Cursos. Ampliar a reflexão Elaboração de documentos e Elaboração de textos e slides. sobre a Extensão e socialização, principalmente com os socializar a função coordenadores de Curso. do NEAC. Articular e apoiar as Acolhimento e encaminhamento Articulação com a coordenação ações de extensão das demandas. dos cursos, o Setor de contas a oriundas da pagar e a ASCOM. comunidade acadêmica e da comunidade externa. Reestruturar o Reestruturação funcional do Reestruturação funcional do Prestar extensão. O desconhecimento dos procedimentos institucionais para operacionalização dos Cursos de Extensão. A inexistência de equipe, de estrutura física e organizacional. A inexistência de equipe, de estrutura física e organizacional. melhor Não detectadas 189 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Programa de PREAM e nomeação de professor Educação Ambiental tecnicamente qualificado para (PREAM). coordenar o programa. Integração do PREAM com a Sala Verde. PREAM e nomeação de professor tecnicamente qualificado para coordenar o programa. Integração do PREAM com a Sala Verde. Promover o contato Implantação do Balcão de Justiça responsável entre e Cidadania. os estudantes da UCSAL e a comunidade através do curso de Direito com atendimento a demandas que envolvam a eficácia do exercício da cidadania. Implantação do Balcão de Justiça e Cidadania. atendimento a comunidade, através de eventos relacionados a questões de Educação Ambiental. Conscientização do papel do estudante de Direito na mediação e solução de demandas das comunidades, como garantia do exercício de cidadania. Dificuldades na assinatura do convênio, posto que a IES, tem limitações de CNDA, o que dificulta transações com o Poder Público/TJ Bahia. 190 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dimensão 4: Comunicação com a Sociedade A comunicação da UCSAL tem como direcionamento a missão e os valores institucionais, visando o desenvolvimento social de sua comunidade acadêmica e um conhecimento maior da Universidade, interna e externamente. Este pressuposto da comunicação da Universidade está relacionado à comunicação interna, mas também e principalmente, àquelas relacionadas à interação com a sociedade. A difusão de informações relacionadas à Universidade e aos seus cursos é o fundamento para a gestão da imagem de uma instituição de ensino superior comprometida com a qualidade dos serviços que oferece, principalmente com os valores humanísticos e cristãos que fazem parte do carisma da nossa Instituição e que garantem uma formação integral de seus estudantes. O PDI/UCSal (2011-2015) reforça esta perspectiva de Comunicação explicitando o objetivo de políticas de comunicação institucional de estabelecer canais de comunicação das ações da instituição junto à sociedade e ao seu público interno e externo tendo como parâmetro “a ética, a transparência e o diálogo, em consonância com a missão e os valores da Universidade”. As duas metas constantes nesse documento para esse período, no que se refere à Comunicação, estão assim explicitadas “Promover permanentemente a melhoria do padrão de qualidade de atividades institucionais junto às comunidades interna e externa e implantar o setor de Ouvidoria na UCSal”. (PDI 2011/2020 pag.17) As ações realizadas em 2014, relacionadas a estas duas metas, no que se refere à Comunicação, estão voltadas para a intensificação e divulgação de eventos da instituição por meio do Portal da UCSal; promoção do fortalecimento da imagem institucional através das redes sociais; acompanhamento e avaliação permanente dos resultados das atividades e das ações relativas ao processo de comunicação junto à comunidade acadêmica, entre outras. Nessa perspectiva, as ações desenvolvidas pela UCSal, em 2014, relacionadas ao ensino, pesquisa e extensão dão visibilidade à instituição e constituem oportunidade de estabelecimento de relacionamento da UCSal com os meios diversos setores da sociedade. 191 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Para operacionalização das atividades relacionadas à comunicação, a UCSAL tem procurado valorizar o relacionamento com os públicos envolvidos tanto interna quanto externamente. Algumas ações foram desenvolvidas pelo setor, neste primeiro ano da nova gestão, com o intuito de gerar credibilidade e confiança da UCSal na sociedade baiana e que são citadas a seguir: Produção de material para divulgação publicitária Foram 836 demandas de clientes internos atendidas no segundo semestre de 2014, consistindo de 32 (trinta e duas) de sinalização, 114 (cento e quartoze) eventos, criação de 632 (seiscentos e trinta e duas) peças, (Certificado, Crachá, Banner Internet, Banner Facebook, Camisas, brindes.). Em 91% dos eventos houve a cobertura jornalística, in loco ou acionando os parceiros para conhecer a ação e gerar repercussão. Divulgação em parceria interna Estreitou-se a relação com as Coordenações de Curso, onde foram divulgados, conjuntamente, diversos eventos em parceria, onde o Setor de Comunicação atuou direta ou indiretamente na produção de material, registro e apoio na organização de seu evento externo. Além deste resultado, foi percebido um maior engajamento das coordenações para trabalhar as ações que gerem repercussão positiva. O objetivo em 2015 é oferecer materiais específicos para cada área, com panfletos, banners e vídeos específicos. Com isto, cada coordenação terá mais instrumentos para potencializar os seus cursos. Desenvolvimento de estratégias para captação de alunos Iniciou-se um projeto de elaboração de ações e estratégias de relacionamento com escolas e empresas, voltadas para a sustentabilidade dos cursos, com uma visão mais voltada para a gestão de relacionamento com as Escolas e Empresas. O foco é destacar o acesso ao sonho de se estudar em uma verdadeira Universidade multicampi que trabalha uma educação diferenciada e humanizada. O setor de Comunicação está desenvolvendo materiais de comunicação específicos para este tipo de Relacionamento. 192 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Na ação de visitação, foram dois (2) os tipos de materiais impressos entregues, folder institucional, que trabalha o conceito da tradição e valores da Universidade e o panfleto do vestibular, com informações comerciais, com cursos, localização e período. Foram feitas 53 (cinquenta e três) visitas as Escolas, para apresentar o novo momento da Instituição, apresentando uma carta proposta de relacionamento e um kit brinde. Colocaram-se Stands em 12 (doze) delas. Fizeram-se ações de interação, aproximando o público estudantil e suas lideranças. Participamos diretamente de 2 grandes Feiras, a Feira Fitness realizada sem setembro e a Feira da Paróquia da Pituba, com Stand, brindes e panfletagem. Foram colocados Stands em duas grandes empresas com mais de 5.000 funcionários, trabalhando com a Ford, onde divulgamos os cursos de engenharia e tecnológicos, e o Hospital Santa Izabel, onde se trabalhou os cursos de saúde, gestão e tecnológicos. Desenvolvemos um cadastro de interesse com os visitantes onde foi entregue um kit brinde mediante o preenchimento desse cadastro. Realizados mais de 1100 (um mil e cem) cadastros para potenciais clientes que já está em nossa base de mailing para ações de relacionamento. Ampliação de mídias para comunicação com a sociedade Tendo em vista a grande geração de conteúdo da Universidade, o site e o “Facebook” tem tido um cuidado especial, sendo definido um profissional que cuidasse exclusivamente das mídias sociais e site. Este cuidado gera uma maior interação entre os alunos e coordenadores, é uma importante porta de visitação para futuros alunos. Neste segundo semestre foram mais de 700 (setecentas) inserções nestas mídias, gerando mais de 300 (trezentos) compartilhamentos e uma repercussão de interação extremamente positiva. Campanha Vestibular 2015.1 Reduziram-se os custos para divulgação do Vestibular UCSal em relação à última campanha, além de negociações diretas com todos os veículos e trabalhou-se com a agência para a criação e suporte. O objetivo foi realizar aproximação dos veículos com o novo conceito da Universidade, através de um trabalho ajustado à realidade financeira da Instituição. O custo da campanha foi baixo em relação ao 193 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 porte e concorrência, que, além do investimento do vestibular especifico, permanece nos veículos durante todo o ano. A ação do vestibular teve com 3552 (três mil e quinhentos e dois) inscritos, resultando em 2217 (dois mil e duzentos e dezessete reais) inscrições efetivamente pagas. A campanha foi positiva no custo por aluno na qual tivemos um custo de R$ 50,32 (cinquenta reais e trinta e dois centavos) reais por aluno inscrito e um custo de R$ 80,74 (oitenta reais e setenta e quatro centavos) por aluno confirmado. Utilizando como referência o custo por aluno das nossas concorrentes, o resultado foi excelente. Estes números significam alcance direto no conhecimento do vestibular, interesse na Universidade e geração de mailing. Resultados intangíveis, mas que agregam valor a Católica. Apesar do esforço do Setor de Comunicação durante o ano de 2014 e das inúmeras atividades e ações concretas que foram realizadas em 2014, voltadas para a restruturação do Setor e resgate da imagem Institucional, ainda há pontos críticos detectados pela comunidade acadêmica em relação, sobretudo, à frágil visibilidade da Instituição e de seus cursos na sociedade baiana. Recorreu-se à avaliação da Comunicação da UCSal realizada em 2014 pelo corpo docente e discente da instituição, assim como pelos coordenadores de cursos e diversas instancias institucionais, em relação à percepção deles quanto ao desempenho da UCSal nesta área de Comunicação. A seguir, apresentam-se os gráficos que sintetizam a percepção do corpo discente e docente em relação aos projetos, ações e atividades de comunicação oferecidas pela UCSal em 2014. De acordo com o gráfico 1, apresentado a seguir, os estudantes da graduação que responderam ao questionário sobre o desempenho da comunicação da UCSal, apontaram alto percentual de respostas entre regular e fraco, totalizando 61,18%, o que sugere a necessidade de se realizarem melhorias nesta área, com uma revisão das políticas de comunicação da UCSal, tanto em nível institucional, quanto em relação aos cursos. 194 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Gráfico 1: Comunicação da UCSAL avaliada pelos discentes da Graduação. Fonte: Diagnóstico Institucional Consolidado 2014-CPA Em relação aos resultados entre os estudantes da Pós-Graduação, de acordo com o gráfico número 2, apresentado a seguir, a Comunicação da UCSAL, foi avaliada por 38,63% dos estudantes como boa e por 27,27% como regular, seguido do percentual 20,45% para ótimo. Os dois percentuais preponderantes na escala regular e fraco, mostram a importância de melhorias na área. Gráfico 2: Comunicação da UCSAL avaliada pelos discentes da Pós-Graduação. Fonte: Diagnóstico 2014, UCSAL. 195 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Na questão aberta, os docentes avaliaram a Comunicação Institucional em relação aos processos internos desenvolvidos nessa área e os resultados sinalizam a necessidade da Universidade, através do seu setor de Comunicação, informar aos docentes os resultados das pesquisas realizadas no âmbito dos cursos e das disciplinas, de incrementar a interação das escolas públicas e privadas com a Universidade no sentido de viabilizar e de melhorar a sua imagem junto a esse público, bem como de desenvolver um programa de marketing para melhoria da imagem dos cursos na sociedade. Estes indicativos da pesquisa estão evidenciados na representação ilustrativa adiante, destacados pelos percentuais de (25%) em cada um dos aspectos mencionados e expressos no Gráfico 3. Gráfico 3: Resposta à questão aberta sobre Comunicação da UCSAL pelos docentes da Instituição. Fonte: Diagnóstico 2014, UCSAL. Em relação às respostas obtidas dos alunos da graduação e da pósgraduação, de acordo com o gráfico 4, a seguir apresentado, a Comunicação da UCSal pode ser representada da seguinte maneira: 73% dos discentes consideram necessária a melhoria do processo de comunicação com professores quando estes não podem comparecer para ministrar aula, avisando – os através de SMS, mecanismo rápido, eficiente e prático; 4% indicam a melhoria do informativo digital denominado Portal do Aluno como veículo de interação e aviso de mensagens importantes para a formação acadêmica; 11% indicam a necessidade de implantação de Call Center para dirimir dúvidas e alimentar de forma permanente o diálogo entre o aluno e a Universidade. 4% dos discentes consideram necessário atualizar os telefones listados no “site” da UCSal, uma vez que a grande maioria dos 196 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 números indicados não atualizados ao registrado neste veículo de informação; 4% sugerem a necessidade de melhoria do sistema de wi-fi, internet com maior velocidade, no sentido de facilitar as atividades acadêmicas; 4% dos alunos propõem a restruturação completa do “website” da UCSal, de modo a torná-lo mais atualizado e atraente para consulta e acesso das comunidades externa e interna. Nesse contexto, a grande reivindicação do alunado concentra-se na necessidade da Instituição estabelecer um canal direto e rápido junto à esse segmento, visando informar, encaminhar e disciplinar as articulações; faz-se necessário urgentemente a UCSal melhorar sua imagem junto ao público interno e externo. Gráfico 4: Resposta à questão aberta sobre a Comunicação da UCSal pelos discentes da Instituição. Fonte: Diagnóstico 2014, UCSAL. Os funcionários da UCSal, representando o segmento técnico-administrativo, indicam a necessidade de melhoria da comunicação interna (28,6%) e o aperfeiçoamento do site Institucional para subsidiar as relações professor/aluno, (28,6%). Desse modo, verifica-se a necessidade da UCSal promover a melhoria da comunicação e o relacionamento entre o seu público interno e o seu entorno. A Tabela 9 destaca outras solicitações do segmento técnico-administrativo. 197 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Tabela 9: Comunicação UCSAL avaliada pelo corpo técnico-administrativo. Tabela 5: Comunicação UCSal Quantidade % Divulgação de editais nos sites 1 14,3 Melhorar a comunicação interna 2 28,6 Melhorar o portal do aluno 1 14,3 Aperfeiçoar o site Institucional para subsidiar o relacionamento aluno professor 2 28,6 Uniformizar informação 1 14,3 Total 7 100 O quadro a seguir - Comunicação com a Sociedade - apresenta a síntese das ações que foram desenvolvidas pelos cursos na área de Comunicação, articuladas às políticas e diretrizes do setor institucional. 198 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 20: Principais ações realizadas na Dimensão Comunicação com a Sociedade. Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Participação na SEMOC, evento que representa a possibilidade de professores e Promover a estudantes terem visibilidade, o Participação dos cursos na XVII Oficinas, palestras, minicursos contato com a diálogo e a Semana de Mobilização Científica e mesas redondas dos cursos produção científica do divulgação da (SEMOC). na SEMOC (ANEXO 3). corpo docente e produção científica discente, como dos cursos. também possibilita a interlocução com convidados de diversas áreas do saber acadêmico. Convidar profissionais que se graduaram nos diversos Cursos da UCSal bem posicionados profissionalmente no mercado. Apresentação de egressos dos Cursos da UCSal relatando sobre sua trajetória profissional depois da graduação. Alguns eventos com a participação de ex-alunos de diferentes áreas, a exemplo do Curso de Engenharia, Comunicação Social e Pedagogia. Fragilidades A relativa baixa participação Necessidade de produzir estratégias para maior mobilização e participação dos estudantes nas atividades realizadas nesse período. Demonstração das Participação várias possibilidades poucos alunos de inserção no eventos. mercado profissional dessas áreas. de nos 199 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Aumento da visibilidade dos Criação de pagina para cursos e da interação divulgação dos cursos no Não foi possível com a sociedade. Facebook. Criação de estratégias institucionais grande participação Disseminar a marca para tornar os cursos de graduação Contato com escolas para por falta de apoio da UCSal, bem como mais visíveis na sociedade. apresentação da proposta dos comunicação informar sobre o novo cursos. institucional. momento institucional Visita às escolas. Atração de novos alunos. Aumentar visibilidade cursos . Preenchimento, no prazo, de questionários On-Line para avalição dos cursos e a Universidade. a dos Participação no Guia do Estudante, da Editora Abril. Proporcionar a Ação integradora reunindo integração entre estudantes de diferentes cursos. todos os alunos dos Cadastramento, a convite da Editora, para alguns coordenadores atuarem como avaliadores nos próximos ciclos de avaliação do Guia do Estudante. Dar amplitude nacional à UCSal e aos cursos de Graduação avaliados: Administração (3), Ciências Contábeis (3), Direito (4), Educação Física (3), Enfermagem (3), Engenharia Civil (3), Filosofia (3), Fisioterapia (3), História (3), Pedagogia (3), Serviço Social (4) e Sistemas de Informação (3). Pouco tempo coordenadores preenchimento informações solicitadas Editora Abril. os Ação integradora realizada Gerar sinergia para Ausência nos diferentes cursos. novos projetos sistematização integradores. atividades. dos para das pela de das 200 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades cursos. Participar junto à Atualizar os discentes dos cursos da Palestra sobre o tema “câncer sociedade das UCSAL na prevenção do câncer de de mama e colo de útero”. atividades mama e colo de útero. desenvolvidas através do projeto Institucional Outubro Rosa. Enriquecimento processo aprendizado discente. no de do Atraso de materiais necessários para o desenvolvimento do A presença do curso projeto. de enfermagem frente ao projeto e às ações desenvolvidas na Instituição, com reflexos positivos na sociedade. Mobilização nos campi, de professores e alunos com Aproveitamento de distribuição de fitas, símbolos, carga horária para o panfletos e broches sobre o componente atividade tema câncer de mama. complementar. Estimular a Participação em Feiras de Saúde e realização de ações eventos comunitários. em saúde dirigidas à Comunidade. Promoção de ações de saúde coletiva em espaços públicos (escola Envolver o e centros comunitários). estudante na pesquisa e elaboração de folders, preparação de palestras e Participação em diversos eventos com a distribuição de folders com orientações (Orientações posturais, Acidentes domésticos com crianças, Transporte Seguro, Diagnóstico precoce do AVC). Adesão e motivação Utilização de fontes dos alunos. não científicas e sem atender às normas da Aproximação do aluno ABNT. com a sua prática profissional e com a sociedade. Experiência com a Atividades práticas dirigidas à pesquisa e comunidade realizadas como elaboração de folders. TED em disciplinas do eixo de formação específica e 201 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas orientações de temas de interesse da comunidade sob a orientação dos professores das disciplinas. Potencialidades Fragilidades Realização de performances musicais individuais e coletivas em todas as etapas do processo de produção musical. Falta de infraestrutura, equipamentos necessários para uma apresentação de qualidade. estágios. Apresentações de alunos e docentes no Campus da Lapa. Apresentações musicais durante a SEMOC em todos os Campi. Apresentações musicais e palestras durante a semana da Música. Realizar apresentações musicais dentro e Apresentações da Camerata fora do ambiente da Realizar apresentações em toda de Violões do IMUCSal, dentro UCSal, e palestras Universidade e em ambientes e fora do Campus da UCSal, no contexto de externos. ressaltando a apresentação divulgação dos realizada na abertura do XV cursos de Encontro Nacional de Pós Graduação. Graduação e Pesquisa das IES Particulares e IX Encontro Nacional do Fórum de Extensão das IES Particulares, ocorrido na Escola Bahiana de Medicina, e a abertura da Federação. Festival de Música. Melhorar a Apoio à retomada dos comunicação interna Acadêmicos dos Cursos. Centros Contatos com lideranças Aproximação do Alguns cursos ainda corpo docente e do não têm os seus 202 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos e externa cursos. Ações Programadas dos Socializar e envolver o corpo discente e do corpo docente em discussões relacionadas à formação profissional; de cada área do Conhecimento. Ações Realizadas estudantis; Reuniões do Colegiado relacionadas à revisão das diretrizes curriculares. Aplicação de questionário direcionado ao corpo docente Realização de eventos que envolvam relacionado à revisão das estudantes da UCSal e diretrizes curriculares. representantes de organismos parceiros. Elaboração de Relatório gerado pelo questionário aplicado junto ao corpo docente relacionado à revisão das diretrizes curriculares. Encaminhamento de solicitação a todo o corpo docente relacionada a revisão das ementas das disciplinas do Curso. Potencialidades Fragilidades corpo discente no centros acadêmicos processo de revisão em funcionamento. das diretrizes curriculares. Dificuldades com o Aproximação dos apoio logístico aos parceiros nas eventos, tais como discussões sobre infraestrutura para questões afetas ao receber os Curso. convidados, financiamento de camisas usadas pelos alunos nos eventos; falta de apoio institucional. Reunião com o corpo docente para divulgação e discussão da proposta das novas Diretrizes Curriculares do Curso. Reunião com o corpo discente para divulgação e discussão da proposta das novas Diretrizes Curriculares do Curso. Ampliar articulação Veiculação de informações Veiculação de informações Essas atividades com órgãos de institucionais em rádios, TVs e jornais institucionais em rádios e promovem uma maior 203 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas comunicação. sobre a oferta de cursos de pós- jornais sobre a oferta de graduação e dos Seminários cursos de pós-graduação e temáticos e interdisciplinares dos Seminários oferecidos. oferecidos. Veiculação de informações, no Portal da Instituição, sobre a Veiculação de informações, no Portal oferta de cursos de pósda Instituição, sobre a oferta de graduação. cursos de pós-graduação Stricto e Divulgação de Lato Sensu e dos Seminários Emissão de mala direta junto e interdisciplinares informações da Pós- temáticos aos egressos dos cursos de Graduação no Portal oferecidos. Graduação da UCSal. da UCSal. Promoção de maior visibilidade da Universidade no cenário nacional, regional, por meio de estratégia eficaz de divulgação cultural, cientifica e institucional. Divulgação de Editais de Seleção para ingresso de professores nos Programas em Políticas Sociais e Cidadania e em Família na Sociedade Contemporânea. Realização da Semana de Mobilização Científica – SEMOC, Jornada de Pesquisa, Seminário de Iniciação Científica e Seminários Internacionais vinculados aos Programas de Pós-Graduação Stricto Sensu sobre tema de relevância social. Potencialidades visibilidade Universidade, podendo ampliadas. Fragilidades da ser Veiculação de informações institucionais em jornais de Salvador e de circulação nacional (SP e Brasília). Realização da 17ª Semana de Mobilização Científica – SEMOC, com abrangência nacional, IX Jornada de Pesquisa, e IX Seminário de Iniciação Científica. A organização desses seminários deve ser contínua visando sempre criar um espaço de troca de experiências com outras instituições acadêmicas, além de dar visibilidade dos programas para a sociedade e uma maior integração com a graduação. 204 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dimensão 9: Políticas de Atendimento aos Discentes A UCSal tem como política, de acordo com o PDI (2011-2015), “garantir o apoio necessário para a plena realização e desenvolvimento de seus estudantes viabilizando o acesso e a permanência para todos, em especial para aqueles de baixa renda”. A meta geral apresentada nesse documento, para esta dimensão, está assim explicitada: “manter e aperfeiçoar 5 programas de atendimentos aos estudantes, atualizando-os permanentemente”. As ações para a consecução dessas metas estão também explicitadas: - promover atendimento acadêmico e administrativo eficiente; - ampliar os canais de comunicação entre professores, alunos e funcionários; - institucionalizar o Programa de Nivelamento na forma de oficinas de aprendizagem; - institucionalizar o Programa de Intercambio Estudantil, nacional e internacionalmente; - atualizar o Programa de acompanhamento e fidelização dos egressos; - divulgar permanentemente, no Portal do estudante, as matrizes curriculares, programas de disciplinas, seleção para bolsas, estágios, monitorias, intercambio e iniciações científicas. Apesar desta intencionalidade positiva do PDI (2011-2015) em relação às políticas de atendimentos aos estudantes, além do conceito 2,0 (dois) atribuído pelo MEC a essa dimensão, na época do Recredenciamento Institucional, as pesquisas avaliativas realizadas junto aos discentes em 2014, revelaram que esta área precisa melhorar bastante, considerando o índice de respostas negativas. Na ESCUTA UCSAL em relação aos atendimentos das Secretarias dos cursos, os resultados junto aos discentes, mostraram que o maior índice de respostas se situa entre regular e fraco (24,60% - regular e 42,09% - fraco) completando aproximadamente 66%. 205 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 A partir deste diagnostico a Gestão Superior da Universidade implantou três (3) Secretarias Gerais de Cursos, nos seus campi, com instalações modernas e profissionais capacitadas para atender aos estudantes. Além disso, a UCSal tem realizados esforços institucionais, no decorrer do ano de 2014, criando um clima institucional de suporte ao estudante, fornecendo o seu acesso às informações e aos recursos oferecidos pela Instituição. “A nova administração da Universidade implantou, em 2014, o Núcleo de Apoio ao Discente (NAE) e elaborou projeto para implantação de um Núcleo de Apoio Psicopedagógico, visando oferecer um atendimento acadêmico e administrativo de qualidade, bem como atender e acompanhar o discente em aspectos relacionados ao processo de ensino e aprendizagem, acolhimento, dificuldades pessoais e de convivência. São apresentadas, no quadro a seguir, outras ações que a Universidade realizou em 2014, nas varias instâncias institucionais, na dimensão Políticas de Atendimento ao discente. 206 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 21: Principais ações realizadas na Dimensão - Políticas de Atendimento aos Discentes. Objetivos Ações Programadas Implantação das instalações físicas da SGC nos Campi Federação, Pituaçu e Lapa. Implantar a Secretaria Geral de Cursos na Universidade. Padronizar os processos de atendimento às demandas dos discentes. Ações Realizadas Potencialidades Centralização do atendimento em um único espaço para todos os alunos de todos os cursos da instituição. A SGC melhorou conferiu uma qualidade melhor aos serviços prestados aos alunos da UCSAL. Liberou a SUGRAD de Implantação da SGC nos Campi da atividades operacionais Federação, Pituaçu e Lapa. que gastavam muita energia de sua equipe técnica que agora se ocupa mais com atividades de planejamento acadêmico. Ambiente moderno e acolhedor para o atendimento das demandas dos alunos. Redesenho dos processos existentes com Padronização dos vistas à padronização. processos existentes de atendimento (acadêmico). Uniformização (padronização) do atendimento aos alunos de todos os cursos. Fragilidades Existe, ainda, uma certa resistência das coordenações ao novo modelo trazido pela SGC, pois algumas mudanças nos fluxos processuais acadêmicos foram estruturais, alterando procedimentos cristalizados. Mudança de cultura no atendimento. Dificuldade de reunir os vários procedimentos que existiam separadamente. Mudança de paradigma (cultura da fragmentação). 207 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Implantar a Secretaria Geral de Cursos na Universidade. Publicar os melhores TCCs. Melhorar o fluxo de comunicação com a sociedade Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Implantação dos Núcleos de Instalação dos NAC’s em todos os Campi Apoio à Assistência às da Universidade. coordenação/docentes. Coordenações – NAC. Padronização dos processos na assistência aos coordenadores de cursos. Capacitar todo corpo de 60 h de Treinamento para todo corpo de colaboradores que atuam colaboradores. nas unidades de atendimento aos discentes (SGC Aluno) e nas unidades de atendimento aos coordenadores (SGCNAC) da Secretaria Geral de Cursos. Foi lançado o Edital em novembro de 2014 sendo que trinta e cinco (35) - Lançamento do Edital para trabalhos acadêmicos foram inscritos, O concurso é um escolha dos 15 melhores oriundos de diversos cursos da incentivador para a artigos de TCC para Universidade. produção acadêmica do publicação. Os trabalhos foram encaminhados para corpo discente. uma comissão de avaliação que escolherá os melhores trabalhos. Dispor de um posto de Implantação da SGC nos Campi da Centralização do prestação de informações Federação, Pituaçu e Lapa. atendimento à aos públicos externos. comunidade externa em um único espaço. Fragilidades Resistência às mudanças por parte de alguns coordenadores. Vencer as resistências às mudanças referentes à cultura anterior. Pouca experiência da SUGRAD neste tipo de atividade, algumas dificuldades estão sendo encontradas na execução. Otimização dos recursos materiais (luz, água, materiais de expediente, etc). 208 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Confecção de histórico escolar, Declaração referente a: pontuação obtida no vestibular Número de horas sobre carga horária cursada; Emissão de pareceres técnicos; Emissão transferência para outra IES; Sistematizar Confecção e entrega de Emissão de Certidão Estudos; documentação documentos institucionais Cadastramento das matrizes curriculares referente a referentes aos alunos no sistema informatizado; estudantes e egressos. Estudos e cadastro das equivalências egressos. solicitadas; Encaminhamento de processos para microfilmagem e outros setores; Elaboração de edital para processo seletivo; transferência e matrícula especial; calendário acadêmico. Melhorar o atendimento Reuniões com o responsável pela SGC, a aos alunos com fim de transmitir todas as informações questões de Transferir o atendimento necessárias para a transferência da matrícula de que acontecia na Reitoria atividade. veteranos, que para as SGCs. Ajustes em alguns procedimentos. acontecia na Treinamento com todos os funcionários Reitoria e nas das SGCs. Secretarias de Cursos. Melhorar o Implantado o novo sistema acadêmico nos Investimentos em acesso dos cursos do campus da Federação SAGU Tecnologia. alunos da exceto Direito, como teste piloto. Estamos Implantação de um novo Graduação ao ajustando o sistema para atender às sistema acadêmico, mais sistema de necessidades e especificidades da UCSal, moderno e veloz. matrícula, via para então transferir todos os cursos que Potencialidades Fragilidades Maior número de funcionários para atender os alunos, Inexperiência dos principalmente porque o funcionários nas aluno pode ser atendido questões de matrícula. em seu campus de aula. Melhor estrutura física. Trabalhar com dois sistemas ao mesmo Ainda não foi possível tempo. O que gera identificar as melhorias. confusão para os funcionários e mais lentidão no 209 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos web. Simplificar Regras Matrícula Ações Programadas Ações Realizadas estão programados para 2015/2. as Implantação da matrícula no A matrícula está sendo construída no de novo sistema com regras novo sistema com regras mais simples. mais simples. Valorizar e estimular o aluno a se matricular de forma que se mantenha semestralizado. Estimular o aluno da graduação a realizar sua matrícula acadêmica e financeira dentro dos prazos Institucionais Reduzir o grande volume de processos que chegam à SUGRAD, referentes a questões acadêmicas e principalmente Potencialidades Fragilidades atendimento. Ainda permanece na Universidade uma cultura conservadora e burocrática de realizar a matrícula dos alunos, principalmente dos alunos novos. Com o passar de alguns semestres, com a Prioridade ao aluno semestralizado no consolidação da - Provável rejeição dos novo sistema de matrícula, um dos semestralização dos alunos formandos a critérios de alocação de vaga é o alunos, haverá uma essa nova regra. coeficiente de classificação. otimização da oferta de disciplinas. - Provável rejeição dos alunos a esse novo procedimento, pois Procedimento alterado, o aluno que existe uma cultura realizar a PMA e não cumprir os prazos Alteração de normas e Maior organização da muito forte de permitir o Institucionais terá sua PMA – Proposta de procedimentos de matrícula. vida escolar dos alunos. aluno conseguir vaga Matrícula Acadêmica cancelada, ou seja, nas turmas que tem a PMA não será processada. interesse, fazendo a matrícula fora de prazo. . Delegação ao Coordenador de curso, de requerimento Transferido para o Coordenador a análise de alunos referente a dos requerimentos acadêmicos. Maior velocidade na questões acadêmicas. Só Transferido para as SGCs a análise dos análise dos as situações não previstas, requerimentos de ajustes na matrícula. As requerimentos e devem vir para SUGRAD. regras para a análise foram estabelecidas resposta aos alunos. por escrito e transferidas para as SGCs. Delegação à SGC a análise dos requerimentos de Mudança nas regras no novo sistema de matrícula, atualmente prioriza o formando e passará a priorizar o aluno semestralizado. 210 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas de ajuste na ajustes na matrícula. matrícula. Delegação a um Coordenador de curso de Qualificar a cada área de ensino, a gestão das responsabilidade de definir turmas do Eixo professor, acompanhar e Básico. dar suporte nas disciplinas do Eixo Básico. Gerir melhor as turmas de calouro e acabar com o Transferir para o Setor de “gargalo” de Ingresso a gestão das liberação de turmas de calouro. vaga durante a matrícula de calouro. Desafogar o setor com atendimento constante às Transferir ao responsável Secretarias de da SGC. Curso, sobre assuntos diversos. Viabilizar Cadastrar órgãos e estágios empresas. profissionais Incrementar ações para Captação de alunos para os captação de cursos. novos alunos. Ações Realizadas Potencialidades Definido e delegado a professores dos cursos o acompanhamento e a responsabilidade pelas disciplinas do Eixo Básico, por área de ensino. Gestão das disciplinas do Eixo Básico por docentes de cada curso, com carga horária disponível. Fragilidades Agilidade na matrícula Transferência para o setor de ingresso as de calouro, quando na turmas de calouro. SGC para confirmar a matrícula. Transferido para o responsável pela SGC. - Realizar com qualidade as atividades reais da área e conseguir se planejar. Troca de correspondência e assinaturas Melhorar a imagem da Não detectadas. de acordos e convênios. UCSal junto à sociedade. Visitas às Escolas do Ensino Médio, Clínicas, hospitais e Cursos de técnicos; Captação de alunos. Não se aplica. Participação em eventos escolares do Ensino Médio para falar sobre os cursos; 211 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Participação em Fóruns de Orientação Vocacional. Potencialidades Fragilidades 1.Convite aos inscritos no vestibular 2014.2 para conhecer a Universidade e os cursos. Realização de palestras sobre a Universidade e os Cursos Apresentação de vídeos. Distribuição de folders escolas e clínicas. Desenvolver atividades que favoreçam o fortalecimento dos vínculos do aluno com a Católica e com o curso. Desenvolvimento de atividades de acolhimento aos alunos ingressantes. Desenvolvimento de atividades de extensão. hospitais, Dia de acolhimento ao estudante promovendo ações com os professores Organização de diversos eventos (vide extensão na dimensão Ensino / Pesquisa / Extensão) com o envolvimento de alunos no apoio à comissão organizadora. Promover a escuta dos alunos envolvendo-os no planejamento da Matriz a Curricular. dos Fomentar interação alunos ingressantes, dos veteranos e egressos. Viabilizar condições para que os laboratórios estejam em Elaboração do Plano de A proposta foi realizada. Monitorias voluntárias e não voluntárias. Organização de horários de uso dos laboratórios. Fortalecimento das Ausência de relações entre equipe de professores e alunos. administrativo. Redução da evasão Fidelização dos alunos. Existência de um setor de comunicação atuante. Laboratórios equipados Fidelização dos alunos. uma apoio Ausência de um técnico de apoio. 212 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades disponíveis para Elaboração de fluxo de os alunos. funcionamento com identificação de responsabilidades. Estabelecer Organização de espaços de Realização de oficinas de interpretação e Professores em RTC estratégias de atendimento aos estudantes leitura de textos e artigos científicos. para desenvolver esta incentivo ao com dificuldade de leitura e atividade. hábito da leitura escrita. Melhor aproveitamento científica de dos conteúdos. maneira crítica. Melhor desempenho na produção dos trabalhos acadêmicos. Redução da evasão e das reprovações. Fidelização dos alunos. Proporcionar Organização de uma Reuniões com professores e alunos. Oportunidade de aos alunos um Monitoria com a finalidade aprofundamento de Programa de de dar um reforço aos alguns conteúdos. Monitoria para estudantes que demonstram Possiblidade de alunos reforço do dificuldade. de superarem as conteúdo. aprendizagem. dificuldades de aprendizagem. Incentivar a formação de um Núcleo de apoio psicopedagógic o na UCSal. Criação do Núcleo de Apoio Psicossocial e Pedagógico Listar os alunos com necessidade de inclusão nos Cursos. Encaminhamento de estudantes com demandas de inclusão para acompanhamento com o Os docentes foram sensibilizados a identificar possíveis casos com necessidade de apoio pedagógico ou psíquico, e em seguida a encaminhar os casos para a coordenação e posteriormente para o Núcleo Psicopedagógico. Garantir a inclusão dos nossos estudantes portadores de qualquer deficiência, tanto por parte dos docentes e da instituição como um todo, como também por parte dos estudantes. Fragilidades Disponibilidade de horário (estudantes que trabalham no turno oposto). Pouca adesão dos alunos. A UCSal não conseguiu implementar plenamente um programa de monitoria institucional. Forte resistência e descrédito por parte dos docentes e discentes ao processo de inclusão no ensino superior. 213 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Realizar ações voltadas para ampliação do acesso ao Curso via vestibular ou transferência externa. Acompanhar o processo de formação dos estudantes de modo a garantir sua permanência na Universidade através de processos adequados de aprendizagem. Inserção estudantes programas iniciação científica PIBIC. Ações Programadas núcleo psicopedagógico. Participação em eventos de divulgação dos cursos da Universidade organizados pela Assessoria de Comunicação. Ações Realizadas Representante do NDE visita escolas de Expectativa de nível médio divulgando as profissões e os ampliação do número de Cursos da Universidade Católica. estudantes no curso (via Vestibular Social / Acolhimento e orientação estudantes Transferência Externa). oriundos de outras IES (transferência externa). Manutenção de espaço Escuta permanente relacionado às permanente de escuta aos demandas e sugestões dos corpos estudantes nos dois turnos discente e docente dos Cursos. oferecidos pela Universidade. de Articulação com instâncias em competentes para a de inserção de estudantes em programas de Iniciação – Científica. Potencialidades Fragilidades Divulgação promovida pela Universidade não atinge cursos do NAC II/ Federação. Demandas e sugestões avaliadas e implementadas sempre que seu resultado corresponder ao fortalecimento do Curso; Oferta crescente de cursos de Graduação em Salvador, com “atrativos econômicos” a divulgação “agressiva” reduz a inserção de estudantes via vestibular nos diversos cursos da Universidade Católica. Estudantes do Curso inseridos em Estudantes estimulados pesquisas realizadas por docentes dos a se engajar em projetos cursos de graduação e pós-graduação da de iniciação científica. Universidade. Formandos motivados Estudantes de graduação inseridos em para continuar Grupos de Pesquisa cadastrados no processos de Pesquisa CNPQ. via inserção em cursos de pós-graduação. Critérios para inserção no PIBIC reduzem possibilidade de ampliação do número de estudantes. Estimular a Incremento da produção Promoção de espaço de interlocução para A participação dos produção do intelectual dos discentes. o debate dos resultados parciais do alunos em grupos de corpo discente e trabalho discente dentro e fora do pesquisa possibilita 214 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos a participação em congressos, seminários. Ações Programadas Apoiar discentes da PG, contribuindo para a formação de Recursos Humanos de excelência. Oferta de bolsas do Programa de Suporte à Pós-Graduação de Instituições de Ensino Particulares – PROSUP/CAPES e bolsas do Programa de Apoio a PG da FAPESP. Ações Realizadas Potencialidades mestrado. maior qualidade da pesquisa discente de Estímulo à produção acadêmica dos mestrado mestrandos com a participação nos potencializando a grupos de pesquisas e a publicação de consolidação do curso e artigos em veículos científicos. seu papel de formação social. Apoio às dissertações dos alunos, assegurando a qualidade das mesmas e a Alguns espaços de titulação nos prazos definidos pela interlocução e debates CAPES. públicos já criados constituem-se em espaços potenciais de maior qualificação dos estudantes e estímulo à sua participação. Fomento de 6 bolsas e 11 taxas dentro do PROSUP/CAPES, distribuídas da seguinte forma: Programa em Família na Sociedade Contemporânea (3 bolsas e 5 taxas); Programa em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social (2 bolsas e 3 taxas) e Programa em Políticas Sociais e Cidadania (1 bolsa e 3 taxas). Fragilidades Fomento de 10 bolsas do Programa de Apoio a PG da FAPESB, distribuídas da seguinte forma: Programa em Família na Sociedade Contemporânea (4 bolsas); Programa em Planejamento Territorial e Desenvolvimento Social (3 bolsas) e Programa em Políticas Sociais e 215 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Cidadania (3 bolsas). Potencialidades Fragilidades Fomento de 5 bolsas SWG/CAPES para 5 alunas do doutorado em Família na Sociedade Contemporânea. Estimular a pesquisa no ensino da graduação. Acompanhamen to de egressos. Oferta de 50 bolsas de Crescente demanda do Fomento de novas bolsas anuais de iniciação científica por ano alunado para o iniciação científica do CNPq (19 bolsas) e (CNPq e FAPESB). Programa de Iniciação FAPESB (35 bolsas) . Científica. Implementação de Atualização do Cadastro de Egressos. programas de educação Estímulo à participação dos egressos nas continuada para os alunos atividades do curso. egressos. Oferta de cursos de pós-graduação em Avaliação positiva dos diversas áreas do conhecimento, com o egressos sobre os envio de convites para eventos aos alunos cursos tem facilitado o egressos. acompanhamento e a Divulgação dos resultados das pesquisas sua mobilização. por alunos e professores em publicações, eventos científicos e palestras e conferências em seminários e eventos organizados por instituições governamentais e não-governamentais. 216 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise Qualitativa: Eixo 3 – Políticas Acadêmicas O desenvolvimento das Políticas Acadêmicas integrantes do Eixo 03 constitui a centralidade do conjunto das ações, projetos e atividades realizadas no âmbito da Universidade Católica - UCSal e estão estruturadas a partir dos insumos do Diagnostico 2014; Pesquisas Discentes; Relatórios Setoriais; Índice de Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE); Conceito Preliminar de Curso (CPC); Reordenamento da Comunicação Institucional junto ao público interno e externo e fortalecimento do atendimento acadêmico administrativo, objetivando a melhoria da prestação dos serviços educacionais da Universidade. Ao longo do ano de 2014 foram realizadas diversas ações e estratégias objetivando estruturar a melhoria acadêmica da Instituição e o resgate da sua imagem e credibilidade no âmbito do mercado local. Para isso, diferentes medidas, Atos e Resoluções foram organizadas no sentido de estabelecer um novo desenho institucional, baseado nos resultados presentes nos diferentes instrumentos utilizados pela UCSal nesse processo. Essa perspectiva pode ser compreendida a partir do conteúdo integrante das Pesquisas Avaliativas sobre a Instituição, realizadas em 2014, as quais possibilitaram conhecer melhor a dinâmica institucional no que se refere às Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão, à Comunicação com a Sociedade e às Políticas de Atendimento aos Discentes. Outra informação significativa refere-se aos resultados das Pesquisas Discentes realizadas com os alunos da graduação, cujas variáveis trabalhadas foram docente e disciplina, mediante 11 (onze) questões objetivas e uma questão aberta, cujo material empírico foi sistematizado por curso. Esses subsídios permitiram a cada coordenador de curso um conhecimento particular da sua realidade, viabilizando condições para efetivação de um planejamento compatível com as demandas requeridas pelo curso. No âmbito dessa trajetória torna-se relevante destacar o trabalho desenvolvido pela UCSal, considerando-se os resultados dos cursos de graduação a partir de 2007 até 2013 relacionados às notas atribuídas ao ENADE e ao Conceito 217 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Preliminar de Curso – CPC, cujos critérios servem de referência para qualificar o posicionamento acadêmico do curso, conforme atual legislação educacional para o ensino superior. Neste período, dos 54 cursos avaliados pelo MEC/INEP, muitos dos quais foram submetidos a diferentes ciclos avaliativos segundo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – SINAES, houve ainda muitos cursos que receberam conceito inferior (nota 1e 2 – CPC; ENADE e às vezes em ambos), demandando visita da Comissão de Especialista do MEC para Reconhecimento ou Renovação de Reconhecimento do Curso. O conjunto dessas informações demonstra a necessidade da Universidade adotar uma gestão que prioriza uma maior atenção aos cursos de graduação, enfatizando a titulação docente, tempo dedicado à Instituição, produção acadêmica e qualidade de atendimento, objetivando resultados satisfatórios em outras avaliações. Essas observações acima mencionadas revelam a constatação de uma situação complexa, requerendo um novo redirecionamento institucional. Nesse contexto, a nova gestão da Universidade tem buscado recuperar a melhoria das condições dos cursos de graduação, tendo quatro cursos avaliados em 2014 com nota 4 (quatro) no conceito final. Esse processo tem sido auxiliado pela contribuição da CPA através de um conjunto de ações avaliativas, as quais subsidiam a melhoria acadêmica, tais como: elaboração da pesquisa discente, estruturação da Comissão de Articulação Cursos/CPA, acompanhamento das visitas das Comissões de Especialistas MEC para os cursos, articulação para o desenvolvimento de atividades do ENADE, dentre outros. Do ponto de vista institucional o conteúdo dos Relatórios Setoriais apresenta uma diversidade de ações empreendidas pelo ensino, pesquisa e extensão, as quais buscam dinamizar e qualificar os serviços educacionais prestados pela Universidade. Assim, objetivando uma avaliação substantiva do conteúdo dos Relatórios Setoriais sobre essa dimensão empreendida pela UCSal no ano de 2014, observa-se que o conjunto das atividades realizadas oportunizou a estruturação de uma nova proposta para os cursos de graduação na modalidade de ensino (EAD); estudo para alteração do sistema de avaliação da aprendizagem vigente; implantação da caderneta eletrônica; revisão das Matrizes Curriculares dos cursos 218 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 de graduação; mudança no desenvolvimento das ações para melhoria de desempenho dos alunos no ENADE; reorganização do Eixo de Formação Geral; política para Estágio e Monografia; diagnóstico da Extensão; estímulo aos alunos de graduação para apresentar seus trabalhos de pesquisa em eventos, reestruturação do Programa de Educação Ambiental, reorganização do sistema de Atendimento ao Discente, dinamização da comunicação institucional, dentre outros. Esta estratégia de trabalho adotada pela Universidade durante o ano de 2014 tem possibilitado à Instituição a organização e fortalecimento da graduação; matrizes curriculares atualizadas conforme as demandas propostas nas Diretrizes Curriculares dos cursos; adequação do Eixo de Formação Geral às necessidades dos currículos dos cursos; reposicionamento no sistema de avaliação da aprendizagem; diagnóstico específico sobre a extensão; revisão no sistema de comunicação institucional, reordenamento das políticas de atendimento aos alunos, dentre outros. O conjunto dessas ações e estratégias empreendidas pela Universidade no ano de 2014, aliado às metas estabelecidas no PDI (2011-2015) indicam novos rumos e orientações a serem percorridos pela Instituição, objetivando adequá-la e modernizá-la para atender aos atuais desafios do mundo do trabalho e da sociedade baiana. 219 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Eixo 4: Políticas de Gestão O Eixo 4 - Políticas de Gestão, inclui a Dimensão 5, Políticas de Pessoal, de carreiras do corpo docente e técnico administrativo, a Dimensão 6, Organização e Gestão, e a Dimensão 10, Sustentabilidade Financeira. A autoavaliação Institucional da Universidade tem procurado analisar o trabalho de formação desenvolvido pela UCSal no âmbito do ensino, integrado à pesquisa e extensão, considerando as condições institucionais que garantem a manutenção desse trabalho. As políticas que estabelecem as condições institucionais para o corpo docente e técnico-administrativo da UCSal estão regulamentadas por meio das resoluções do CONSUN, Regulamento Geral da Universidade e Estatuto e pelas diretrizes constantes no seu PDI e PPI. Dimensão 5: Políticas de Pessoal A UCSal instituiu políticas de valorização do corpo docente e técnicoadministrativo, sendo estes segmentos regidos pelas diretrizes contidas no Plano de Cargos e Salários, no que concerne às condições de trabalho e progressão funcional. De acordo com o PDI (2011-2015) esta área tem como meta a valorização e capacitação do corpo docente e técnico-administrativo e proposição das seguintes ações: 1. Identificar o contingente de professores que ainda não tem q qualificação exigida pela LDB e/ou pela UCSal. Manter Programa de Bolsas para professores e funcionários assim como para seus dependentes. Promover o atendimento ás condições de trabalho relativas à segurança e bem estar de seus funcionários. Instituir o Programa de Avaliação de Desempenho do Corpo Docente e Técnico administrativo. 220 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 2. Oferecer cursos para professores e funcionários que não tenham a qualificação exigida. 3. Promover a revisão e a atualização do PPC atual e implantar novo Plano de Cargos e Salários/UCSal. Foram as seguintes ações realizadas pela Universidade em 2014, em relação à dimensão Políticas de Pessoal: 221 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 22: Principais ações realizadas na Dimensão Políticas de Pessoal Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Foi verificado que o corpo docente da UCSAL é carente de um maior número de mestre e doutores. Levantamento da situação Notou-se também que é necessário funcional do corpo aumentar o número de professores docente da UCSal. em regime tempo parcial e integral. Promover melhorias na gestão do corpo docente Proporcionar a atualização do corpo docente Redefinição de todos os A renovação de coordenadores de coordenadores de curso curso e NDEs revitalizaram os e componentes dos cursos que estavam há anos com o NDEs. mesmo coordenador. Os NDEs foram mais valorizados Renovação do corpo funcionalmente e começaram a docente. participar mais ativamente da gestão do curso, o que não acontecia nos últimos anos. Curso de capacitação para formação continuada de professores da UCSal (60h) Durante o ano de 2014 (aos sábados) foi realizado um curso de capacitação para formação de professores com o objetivo de oferecer ao nosso corpo docente Curso de Especialização uma possibilidade de aprimorar sua Potencialidades Fragilidades O corpo docente é carente em técnicas de ensino inovadoras e no uso de tecnologias, principalmente em Uma grande parcela do ambientes virtuais. corpo docente da Universidade tem boa Não existe na avaliação de desempenho instituição um pelos alunos. instrumento de gerenciamento de Coordenadores de curso dados sobre o corpo com a mesma formação do docente, de modo que curso que gere. a SUGRAD depende sempre do RH para Muitos professores coletar dados sobre demonstram interesse em os professores. seguir em sua qualificação acadêmica almejando o Grandes diferenças mestrado ou o doutorado. salariais entre os professores mais antigos e mais novos causando desmotivação nos recém-chegados. Os cursos de graduação O curso de fazem parte de uma nova capacitação sofreu política instituída pela várias evasões, a SUGRAD de aprimoramento hipótese é que o de seu corpo docente. horário não tenha sido Os descontos conseguidos favorável. 222 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas de Ensino Superior Motivação para que os professores da UCSal façam mestrado e doutorado em seus programas de Stricto Sensu. Ações Realizadas metodologia de ensino e participar de um Fórum de compartilhamento de experiências, além de poder conhecer o que há de recente em novas mídias educacionais utilizadas. O curso teve duração de 60h e contou com a participação de sessenta (60) professores. Potencialidades com a SPPG estão favorecendo que um número significativo de professores avancem em sua formação acadêmica – essencial para a IES Fragilidades O curso de especialização em Ensino Superior começou em outubro de 2014 e está em andamento. A SUGRAD negociou com a Reitoria e com a SPPG um desconto de 40% para os professores que ingressarem nos cursos de mestrado e doutorado da UCSal. Realizar Atividades e reuniões de Realização de Seminários e Alinhamento dos treinamento e treinamento para o Eixo reuniões pelo Eixo de Formação professores com os capacitação dos de Formação Geral. Geral. objetivos do Eixo de professores do Eixo Formação Geral. de Formação Geral. Troca de experiências sobre as atividades interdisciplinares. Promoção de diálogos interdisciplinares. Adequar Levantamento do quadro professores na área de professores que atuam específica de na teoria prática e estágio. atuação conforme Lotação dos docentes em campo de prática e estágio de acordo a experiência. Avaliação do Currículo Lattes. Ausência de maior disponibilidade de tempo, por parte dos professores, para maior dedicação às atividades do Eixo de Formação Geral. Adequação do quantitativo de professores ao quantitativo de alunos. Redução do número de 223 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos sua qualificação. Dar plena continuidade à política de valorização e capacitação do corpo técnicoadministrativo. Ajustar o quantitativo de professores e de supervisores às demandas do curso em atendimento à nova politica da Universidade, dando prioridade àqueles com maior envolvimento no Ações Programadas Ações Realizadas Redução de vinte e oito (28) professores. Seleção para contratação de professor doutor em substituição a um professor não qualificado para disciplina que ministrava. Otimização de carga horária de professor de estágio. Adequação de professor para teoria e estágio. Em 2014 tivemos 80 (oitenta) funcionários matriculados nos cursos de graduação com Bolsa de Estudos integrais. Oferecer Bolsas de Estudos integrais para os funcionários da instituição em seu primeiro curso de graduação, assim como descontos nas mensalidades dos Cursos de Pós-Graduação e Extensão para um melhor crescimento profissional dos nossos colaboradores. Desligamento de As que foram programadas. professores. Ampliação da carga horária docente, com inserção de professores em RTC. Potencialidades turmas de estágios e consequentemente; redução de custos. Fragilidades Oportunidade de crescimento profissional aos nossos colaboradores sem qualquer custo. Ainda não foi implantado o programa de avaliação de desempenho do corpo técnico-administrativo. Ter mais professores em regime de tempo contínuo Um grupo mais coeso e qualificado de professores terá mais possibilidades de maior articulação de atividades de ensino, pesquisa e extensão. Número insuficiente de professores com qualificação em mestrado ou doutorado. Salários dos supervisores abaixo do mercado, o que desmotiva o investimento na carreira docente. 224 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos curso, titulação e desempenho. Estimular os professores que tenham interesse na carreira docente para ingresso em cursos de stricto sensu. Articular junto com a Reitoria e a Superintendência Administrativa e Financeira para assuntos acadêmicos a formação do NDE. Implementar as orientações da Reitoria em relação à política de pessoal / qualificação profissional. Ações Programadas Inserção dos professores com interesse em seguir a carreira acadêmica em regime RTC. Divulgação de seleção da pós do stricto sensu da UCSal e dos planos de vantagens. Reunião com a Superintendência. Reunião com os docentes com perfil desejado pela Universidade para integrar o NDE. Ações Realizadas Fragilidades A programada (professores do Melhor qualificação do curso selecionados no doutorado e quadro de professores. outros em processo de seleção). Possibilidade de Investimento em pesquisa e aumento da produção científica. Melhor qualificação dos TCC. Reunião com a Superintendência. Disponibilidade do docente. Reunião com os docentes com perfil desejado pela Universidade para integrar o NDE. Criação do Núcleo Núcleo Docente Estruturante em Docente Estruturante do funcionamento regular. Curso. Participação de membros do corpo Criação de mecanismos docente da Escola em curso de voltados para a inserção Formação promovido pela de professores em Universidade. instâncias de pesquisa. Estímulo à inserção de professores em cursos de pós-graduação. Potencialidades Descentralização das ações da coordenação - Maior aproximação com os campos de estágio; aprofundamento das discussões sobre monografia e participação de estudantes em espaços de pesquisa. Professores vinculados profissionalmente a outras instituições não atendem às demandas inerentes à dinâmica do Curso. Número reduzido de doutores no NDE e no Ampliação da visão do corpo Curso em geral. docente e discente em relação ao Curso em sua totalidade curricular. Colegiado ciente das 225 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades dificuldades enfrentadas pela Universidade avalia a sustentabilidade do Curso. Fragilidades Inserção de membros do corpo docente em grupos de Pesquisa cadastrado no CNPQ. Plano Assistencial Firmar parceira com o - Firmamos uma parceria com o de Saúde. Plano de Saúde Plano de Saúde SulAmérica para SulAmérica.. acompanhamento dos empregados no programa de pacientes crônicos. Promover a revisão, Colocar em prática o novo atualização e PCCS Plano de Cargos e implantação do Salários da instituição. novo Plano de Cargos e Salários PCCS. Serviço Especializado Medicina Trabalho. Dar continuidade ao de Serviço Especializado de do Medicina do Trabalho. - Através dessa parceria com a SulAmérica, podemos garantir o acompanhamento a 136 funcionários da instituição, evitando assim uma maior evolução da doença. - Distribuição do corpo técnico- - Qualidade na prestação do administrativo, adequando cada serviço e satisfação dos profissional em sua área de nossos colaboradores. conhecimento, dando uma maior oportunidade de crescimento ao nosso colaborador e mais eficiência na produtividade. - Manutenção do Convênio com o - A partir da realização Hospital São Rafael para a regular e periódica do realização de exames médicos exame laborais podemos laborais e Consultoria na área de prevenir e também reduzir a Medicina do Trabalho. incidência de enfermidades que possam comprometer a - Realização do exame ES Complex saúde e o bem-estar dos para todos os colabores da nossos colaboradores. instituição. Um equipamento médico com evidências científicas, composto por eletro sensores que, em conjunto com um software Recusa de alguns colaboradores na participação do programa. 226 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas específico, forneceu uma avaliação completa de fatores de risco cardio metabólico, detecção de IR, fator de maior risco de diabetes tipo II e doenças cardiovasculares. Potencialidades Fragilidades 227 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dimensão 6: Organização e Gestão da Instituição A UCSal, através de sua Reitoria, tem assumido o compromisso de exercer suas políticas de gestão com a participação dos Colegiados Superiores (CONSUN e CONSEP) e as entidades representativas dos segmentos de professores, funcionários e estudantes. Para esta dimensão foram estabelecidas as seguintes metas e ações para atender às finalidades e objetivos institucionais, na vigência do PDI (2011-2015): Promover mudanças na gestão acadêmica e administrativa da UCSal através das seguintes ações: - Elaborar o plano de metas da Universidade de acordo com a missão e os objetivos institucionais. - Institucionalizar os planejamentos acadêmico, estratégico, administrativo e financeiro e de marketing da UCSal. - Adequar às demandas institucionais à nova gestão e estrutura organizacional incluindo a separação de cursos fora da sede. - Elaborar e aprovar os planejamentos orçamentários anuais e quinquenais. A seguir são apresentadas as ações desenvolvidas pela Universidade, nesta dimensão, no ano de 2014. 228 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 23: Principais ações realizadas na Dimensão Organização e Gestão. Objetivos Ações Programadas Reuniões de Ampliar a interação planejamento entre os e articulação entre diversos cursos os cursos. promovidos pela Superintendência de Graduação. Ações Realizadas Viabilização de turmas conjuntas com alunos dos diversos cursos e dos diversos campi. Compartilhamento de professores entre os diversos cursos. Seminário sobre Reforma dos PPCs. Criação dos grupos de trabalho via internet e whatsapp (grupos de alunos, grupos de professores, grupos do NDE, grupo do Enade) Definição e nomeação coordenadores dos cursos. dos Ampliação da gestão dos cursos com Qualificar a gestão Definição e nomeação do NDE dos envolvimento efetivo acadêmica. cursos. das diversas representações Reestruturação dos colegiados dos institucionais. cursos. Reestruturação Centros Acadêmicos (CAs). Potencialidades Projetos Pedagógicos articulados e integrados com ampliação das ações interdisciplinares. Estabelecer os diferenciais de qualidade do curso, em articulação com os dirigentes, professores, alunos e funcionários, tendo como referência a missão, os objetivos, a vocação e os princípios do projeto institucional. Exercer liderança acadêmica no âmbito do curso, percebida na produção de conhecimentos na área, no desenvolvimento do ensino, e em outras dimensões entendidas como importantes pela instituição, e que atuem sobre o desenvolvimento do curso. Fragilidades Falta de uma formação profissional em gestão dos cursos superiores para o eficiente exercício das funções políticas, gerenciais, acadêmicas e institucionais exigidas do coordenador. 229 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Promover mudanças em toda gestão acadêmica e administrativa visando sempre a melhoria constante na qualidade da Prestação dos Serviços Educacionais postos à disposição da sociedade. Melhorar a articulação e integração entre os professores dos cursos. Elaborar e adequar o plano de metas para a gestão organizacional e a estrutura organizacional, de acordo com a missão e os objetivos institucionais. Criar Unidade Básica de Saúde da UCSal. Planejamento Seminários. Ações Realizadas Potencialidades Gerar integração entre os cursos de Nutrição e Gastronomia. Implementação de alterações Qualidade na prestação do estruturais, estratégicas, operacionais. serviço e satisfação dos nossos colaboradores e alunos. de Seminários e Reunião de integração entre professores. Projeto arquitetônico conforme determinação do Ministério da Saúde e Elaborar projeto para ANVISA - Agência Nacional de Implantação da Vigilância Sanitária. Unidade Básica de Reuniões com o arquiteto. Saúde da UCSal. Reuniões com superintendência Acadêmica e Financeira e o Reitor Transferir os cursos Mudança dos cursos Os cursos foram transferidos para o do Campus da da Garibaldi para Lapa. Campus da Lapa em dezembro de Garibaldi para a 2014. Lapa. Fragilidades Professores com Ampliação do trabalho carga parcial pedagógico interdisciplinar. noturna com pouco tempo destinados a atividade de planejamento. Criar espaço para desenvolvimento das práticas de enfermagem. Possibilitar interação da Comunidade com a Universidade. Espaço para desenvolvimento de pesquisa e Extensão Integrar com os cursos Em 2014, os CSTs tradicionais de ADM e em Gestão de Contábeis. Aumentar Recursos Humanos número de alunos pela e em Logística 230 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades facilidade de transporte e por ser uma região central da cidade, adequando a natureza da demanda. Fragilidades passaram a ser oferecidos no campus da Lapa, e não mais na Garibaldi. Atrair um maior contingente Considerando-se a de alunos. permanência na Garibaldi de duas turmas remanescentes de GRH, criou-se uma dispersão física de estudantes e Professores, trazendo prejuízos às articulações internas e ao fortalecimento da identidade do curso. Ausência de estacionamento e falta de segurança no entorno do Campus. Garantir que as determinações institucionais sejam implementadas nos prazos determinados. Revisão das Diretrizes Diretrizes curriculares revisadas e Projeto Pedagógico do curriculares. aprovadas pelo CONSUN/CONSEP. Curso revisado em conformidade com as Implantação do Núcleo NDE em funcionamento. demandas contemporâneas Docente Estruturante Propostas de dois cursos de / exigências do MEC/ (NDE). especialização encaminhadas para ABEPSS. Elaboração de instância competente. NDE contribui para a propostas de Cursos revisão das políticas de de Especialização a 231 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas partir de demandas de egressos do Curso. Ações Realizadas Potencialidades estágio e de monografia. Fragilidades Descentralização das ações da Coordenação do Curso Maior compreensão da dinâmica institucional como um todo. Elaboração dos Elaboração e entrega dos relatórios Subsídios para a Dificuldades relatórios setoriais para desenvolvidos em cada setor para a composição do relatório de culturais a CPA. Comissão Própria de Avaliação. autoavaliação institucional. cumprimento prazos setores. Antever demandas conduzir processos decisão . as e os de Discussão com professores sobre situações e fragilidades apresentadas pelo corpo discente. Contatos individuais com membros do corpo docente que apresentaram dificuldades no que diz respeito à didática ou relacionamento com os estudantes. Corpo discente encontram espaços institucionais (Universidade e Curso) qualificados e disponíveis para ouvir suas demandas; Criação de espaços de Reuniões sistemáticas com o NDE. discussão sobre a Aprovação das propostas do NDE pelo sustentabilidade dos Colegiado . cursos de graduação. Professores cientes das demandas apresentadas pelos estudantes em relação à questões pedagógicas ou de relação. de dos pelos Estudantes imediatistas. Professores resistentes mudanças. a Corpo docente implementa ações voltadas para superação da redução do número de alunos no Curso. Reorganizar estrutura Universidade, a Institucionalizar os Avaliação das mudanças Reduzir os impactos nas da planejamentos organizacionais por departamento. equipes. acadêmico, estratégico, 232 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos revisando setores, responsabilidades e dimensionamento físico e de pessoal, com a definição clara do escopo de atuação de cada área e otimização dos recursos humanos e materiais, com foco na unificação de setores que têm redundância de atividades, além da formalização e unificação de procedimentos. Ações Programadas administrativofinanceiro e de marketing como ferramentas para adequar a gestão da UCSal à nova realidade educacional do País. Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades Adequar os ordenamentos institucionais à nova gestão e estrutura organizacionais. 233 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Dimensão 10: Sustentabilidade Financeira A política financeira da Instituição está centrada na permanente busca do equilíbrio financeiro da instituição objetivando dar continuidade aos serviços prestados pela Universidade à sociedade baiana, ao longo de mais de 50 anos. As metas e ações estratégicas que a Universidade elegeu para esta dimensão estão explicitadas no seu PDI e tem como objetivo prioritário: “viabilizar a UCSAL autossustentável do ponto de vista econômico e financeiro” (PDI 2011-2015, p. 22). As ações previstas no PDI nesta dimensão são as seguintes: Prever a prioridade de distribuição e utilização dos recursos financeiros da UCSAL, nas atividades desenvolvidas nos diversos Campi. Aumentar as receitas institucionais por meio da expansão de cursos na sede e fora de sede. Desenvolver parcerias para conseguir recursos financeiros adicionais para a UCSal. Dar continuidade aos planejamentos administrativo financeiro como forma de manter a Instituição autossustentável. Assegurar o suporte necessário para assumir as despesas de manutenção da infraestrutura física, a aquisição de equipamentos e do acervo bibliográfico dos diversos cursos. Assegurar o suporte financeiro para promover a capacitação continuada do corpo docente e técnico administrativo; Instituir e implantar Planos de Desligamento Voluntário (PDV), objetivando reduzir as despesas com a folha de pagamento. Foram implementadas as seguintes ações realizadas pela Universidade, nesta dimensão: 234 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 24: Principais ações realizadas na Dimensão Sustentabilidade Financeira. Objetivos Verificar o custo de cada curso e sua sustentabilidade Ações Programadas Ações Realizadas Acompanhamento das ações da Sup. Financeira na implantação do centro de Apoio à Superintendência custos dos cursos da Universidade. Financeira em suas ações de redução de custos de Planejamento em conjunto com a Sup. pessoal e despesas Financeira das contratações e correntes; desligamentos de professores, além das mudanças de regime de trabalho. Auxiliar as coordenações na compra de Gerenciamento de todo o processo de equipamentos e novos investimentos em laboratórios de suprimentos. ensino, compras de suprimento e de equipamentos. Visita a escolas de ensino médio, onde os professores convidados pelo coordenador do curso Captar alunos para os ministraram palestras cursos da UCSal. referentes ao perfil geral do curso, qualificação do corpo docente e infraestrutura do curso de Biologia. Potencialidades Fragilidades A assessoria da empresa externa tem sido fundamental na gestão dos novos investimentos em laboratórios. Recursos ainda escassos para a grande necessidade de investimentos na estrutura universitária. Foram realizadas 53 palestras em cinco Divulgação do novo curso escolas. (comunicação). de Biologia, viabilizando a captação de estudantes. Os cursos de Biomedicina, Biologia, Comunicação Social, Gastronomia, Educação Física, Enfermagem, Possibilidade de dar maior Fisioterapia e Serviço Social, visibilidade ao curso, e por promoveram visitas às escolas do ensino extensão, a universidade. médio, algumas das quais foram: Apresentação para o Salesiano Dom Bosco, Colégio Análise, público em potencial, as Colégio Adventista e Marísia Maior. habilidades desenvolvidas na área de comunicação Participação em eventos em espaços social. públicos (Feira de Integração da Realização de captação e Paróquia N. Srª da Luz). prospecção de novos estudantes. Falta de material publicitário (incluindo brindes com a marca UCSal) para distribuir aos estudantes. Ausência de planejamento. Ausência de material informativo que comunique sobre a instituição com o público. 235 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Tornar os cursos de licenciatura autossustentável pela ampliação do número de alunos nos cursos através de parcerias. Parceria com as Secretarias de Educação da Bahia, Estadual e Municipal, através de numa política de inclusão de acesso à Universidade. Parceria com a Secretaria Municipal e Estadual da Educação oferecendo para os servidores públicos redução nas taxas do curso de Pedagogia. Estreitamento dos laços entre a Universidade Católica e a rede pública de ensino. Reunião com os Subsecretários da Educação para elaboração de um projeto de intervenção em uma escola pública com o IDEB baixo em 2014. Possibilidade de melhorias do ensino através da implementação do PPP em uma escola pública da Bahia. Implementar ações voltadas para a sustentabilidade dos Cursos. Promoção de iniciativas Realização de um evento de captação pela Universidade voltadas de alunos entre a Reitoria, os para a “captação de Professores e Coordenadores da UCSal. alunos”. Divulgação dos Cursos via redes de Analisar a relação entre contatos do corpo docente e discente. número de alunos, dinâmica e dedicação dos membros do corpo docente. - Conscientização de toda Comunidade Acadêmica no processo de racionamento de água, luz e aproveitamento de materiais - Implantar políticas de racionamento de água, luz e aproveitamento de materiais descartáveis em todos os Campi da UCSal com vistas a reduzir o consumo desenfreado Maior divulgação do Curso frente aos estudantes secundaristas. Expectativa de ampliação do número de alunos a partir da divulgação do Vestibular Social e de transferência externa. - Redução da quantidade de lâmpadas - Reduzindo o consumo fluorescentes utilizadas para iluminação de água e luz e reciclando dos corredores de acesso nos Campi. os materiais descartáveis, reduzimos também o - Implantação dentro da Comunidade consumo mensal desses Acadêmica do controle no uso de copos insumos necessários à plásticos para o consumo de água, produtividade e com isso Burocracia e demora nos processos de implementação da parceria e dificuldades de realização de reuniões com as Secretarias. Falta da Certidão Negativa de Débitos (CND) da UCSal. Divulgação “agressiva” de outras faculdades e Universidades “ofusca” o tímido processo de divulgação da Universidade e, particularmente dos cursos de menor “procura”, como é o caso do NAC II/ Federação. - Mesmo com a implantação do processo de racionalização e reaproveitamento da água, luz, papel, copo 236 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 descartáveis, como forma de garantir a sustentabilidade do nosso país. desses insumos criando a política Adote um Copo por aumentamos objetivando a garantia da Dia. receita. sustentabilidade do nosso país. a nossa plástico dentro da Comunidade Acadêmica, percebemos que muitas pessoas ainda não estão fazendo o seu papel, o que devemos mensalmente reforçar essa política. Buscar maior Buscar o equilíbrio Implantação do aproveitamento de Otimização dos recursos e racionalidade de orçamentário e financeiro e papéis já utilizados com verso em resultados da organização com plena a otimização da relação branco, como forma de reciclagem na Universidade. utilização dos recursos custo-benefício. impressão de documentos da humanos materiais e administração interna. físicos disponíveis. Criar mecanismos de Avaliação periódica da Desativação do Campus da Garibaldi e Otimização dos recursos e sustentabilidade funcionalidade dos Cursos transferência dos Cursos Tecnológicos resultados da financeira para da instituição em cada para o Campus da Lapa e Federação. Universidade. efetivação das metas e Campus como forma de ações propostas. reduzir custos e garantir a qualidade do ensino. Implantação do fluxo de Avaliação diária de todas as Estruturação das categorias/natureza Análise do Fluxo de Caixa Caixa como entradas e as saídas de das transações registradas no Fluxo de e o destino do capital financeiro da instrumento de gestão recursos financeiros da Caixa. financeira. UCSal, indicando como Universidade. será o saldo de caixa para o período projetado. 237 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise Qualitativa: Eixo 4 – Políticas de Gestão O processo de construção das Políticas de Gestão deve considerar inicialmente o funcionamento institucional, a dinâmica organizacional e suas peculiaridades, e no caso especifico da Universidade Católica sua trajetória, ordenamento e sistema decisório. Durante o ano de 2014, a nova gestão da Instituição, com o apoio da Avaliação Institucional, buscou conhecer de modo mais específico a estrutura de pessoal existente no âmbito do Corpo Docente e Técnico Administrativo, seus processos de trabalho, procedimentos e rotinas, tendo em vista o estabelecimento de um diagnóstico sobre a área, objetivando empreender a reorganização do RH e todas as alterações necessárias ao atual momento da Universidade. Do ponto de vista pragmático, o diagnóstico resultante do processo das pesquisas realizadas, identificou fragilidades relacionadas à titulação docente, qualificação técnico administrativa, número reduzido de cursos com coordenação especifica da área, dispersão de cursos em vários campus simultaneamente, cursos com baixa sustentabilidade financeira, desarticulação na utilização dos recursos/contratos, diferença nos salários de funcionários desempenhando a mesma função, dentre outros. Este conjunto de aspectos acima mencionados requereu da Universidade a adoção de alguns mecanismos e estratégias de trabalho, no sentido de minimizar a diversidade de situações pedagógico administrativa, a serem gradativamente equacionadas. Para isso, como medida de gestão a Universidade implementou as seguintes ações: Estabelecimento da Coordenação para todos os cursos com os seus respectivos Núcleos Docentes Estruturantes (NDE’s). Desenvolvimento estudo de viabilidade financeira por curso. Realização de estudo e desenvolvimento de ações para captação de novos alunos. Elaboração do diagnóstico da área de extensão e seu redimensionamento. 238 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Implantação dos Núcleos de Assistência à Coordenação – NAC’s. Expansão de novos cursos de graduação e pós graduação. Ações para melhoria da integração entre professores de diferentes cursos. Oferta de curso de formação continuada para professores. Incorporação de novos professores ao regime de tempo parcial e integral. Capacitação para funcionários e professores tendo em vista implantar novos procedimentos tecnológicos (Caderneta Eletrônica e SAGU). Manutenção do Programa de Bolsas para professores, alunos e funcionários. Especialização para docência em ensino superior/professores que precisam de qualificação conforme requisitos da L.D.B. Elaboração de Regulamento para a Comissão Própria de Avaliação – CPA. Estímulo a professores para ingresso na carreira docente / oferta de novos cursos Stricto Sensu. Adoção de novos procedimentos pedagógicos administrativos / racionalização de custos. A elaboração do Diagnóstico Institucional 2014, bem como a efetividade das medidas e estratégias de trabalho adotadas pela UCSal no decorrer desse ano, tem proporcionado um novo patamar Institucional, melhoria da sua imagem frente ao público interno e externo, resultados satisfatórios nos processos avaliativos de cursos de graduação, integração entre diferentes setores, racionalidade na aplicação dos recursos, qualificação dos serviços de atendimento aos discentes e público em geral. A implementação dessas ações no período de 2014, tem proporcionado à Universidade a Institucionalização de um novo ordenamento acadêmico, estratégico, administrativo financeiro e de marketing, objetivando torná-la adequada e capacitada para o enfrentamento dos novos desafios presentes no cenário da Educação Superior Brasileira. 239 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Eixo 5: Infraestrutura Física Dimensão 7: Infraestrutura Física A infraestrutura física da UCSal constitui-se numa dimensão importante relacionada à atividade–meio da Universidade exigidas para garantirem a consecução dos objetivos institucionais ligados ao ensino, pesquisa e extensão. Esses requerimentos tem sido ampliados a partir de 2014, em decorrência da expansão de sua atividade acadêmica traduzida em maior numero de alunos que ingressaram na Universidade, maior numero de cursos de graduação e pós graduação, ampliação dos espaços físicos para melhor atender aos coordenadores, professores e alunos, assim como obras de infraestrutura ligadas aos aspectos de conforto e segurança. Dessa forma a Universidade tem procurado qualificar melhor toda sua área de infraestrutura física, sua logística de funcionamentos assim como recursos tecnológicos, equipamentos e materiais necessários para o bom funcionamento de todos Campi da UCSal. O PDI (2011-2015) traça metas e ações para o desenvolvimento da área de infraestrutura física e tecnológica que são assim explicitadas: 1. Promover adequação e a manutenção das instalações, dos equipamentos e infraestrutura tecnológica dos cinco (5) Campi e das duas unidades administrativas e instalar quatro (4) Campi fora da sede. 2. Promover a ampliação do acervo bibliográfico das Bibliotecas dos Campi e da Sede e implantar as bibliotecas dos Campi fora da sede. As ações planejadas para o alcance dessas metas estão relacionadas à modernização da infraestrutura dos Campi, na sede e fora da sede, à melhoria da segurança nos Campi; à reestruturação das secretarias dos cursos, da biblioteca do Campus da Federação; melhoria dos laboratórios de informática (LAMI), entre outras. As pesquisas realizadas em 2014 na UCSal no que se refere a esta área, entre professores e alunos, indicam que já houve avanços e muitas ações já foram 240 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 realizadas neste ano, mas ainda há aspectos que precisam melhorar, sobretudo aquelas ligadas ao acesso à Internet na UCSal, considerando que houve um percentual alto de respostas regular e fraco (47%); à melhoria dos LAMI, considerando que uma boa parte dos estudantes atribuem conceito regular sobre esta área (27,28%) e fraca (19,40%) . Merece especial atenção o percentual alto de respostas entre regular e fraco (58%) no que se refere à infraestrutura e equipamentos da sala de aula e em relação ao acervo das bibliotecas, considerando também o alto percentual de respostas entre regular e fraco (35%). Estes dados indicam a necessidade de maiores investimentos institucionais na área de infraestrutura física e tecnológica, tanto em relação aos diversos Campi como também e, principalmente, às salas de aula. A seguir apresentamos um quadro com a síntese das respostas dadas pelos vários setores da Instituição assim como pelos Superintendentes e Coordenadores de curso a respeito da Infraestrutura Física. 241 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Quadro 25: Principais ações realizadas na Dimensão Infraestrutura Física. Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades As obras estão sendo realizadas de forma paulatina seguindo escalonamento por falta de recursos financeiros. Falta de infraestrutura adequada para os trabalhos do NDE. Criar novos espaços para coordenadores, assistentes de coordenadores e professores. Espera-se grande melhoria Planejamento de novos Foram feitos os projetos dos novos nesses espaços e que estes espaços para espaços juntamente com seus possibilitem maior integração coordenadores, NACs e orçamentos. e bem estar entre os professores. professores. Ajustar as demandas dos Cursos às alterações dos espaços físicos realizados no Campus da Universidade Mudança das salas de Mudanças de salas realizadas. trabalho conforme determinação das instâncias competentes. Maior aproximação dos coordenadores do NAC II / Federação. Melhorar as condições de infraestrutura e equipamentos das salas de aula. Atualização dos equipamentos e Foram adquiridos novos infraestrutura das salas equipamentos para algumas salas de de aula dos diversos aula de alguns cursos. Campi. Fixação das turmas em salas com ar condicionado. Houve melhora no bem estar Temporalidade da dos alunos e professores no solução, uso das salas de aula. considerando que nem todas as salas Melhoria do aproveitamento possuem recursos dos alunos nas aulas. audiovisuais adequados, assim como ar condicionado sem boas condições de uso. Equipamentos insuficientes e ultrapassados dificultam as atividades do NDE. Ampliação da quantidade de equipamentos fixos de projeção para uso nas salas de aula nos diversos Campi. 242 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Promover a reestruturação das Secretarias Acadêmicas dos campi. Promover um treinamento de atendimento ao público e capacitação dos funcionários. Criar um centro de atendimento aos alunos. Transformar os laboratórios em um ambiente que favoreça o aprendizado, com condições físicas e Ações Programadas Criação da SGC. Criação do NAC. Treinamento e capacitação dos funcionários. Inventário dos equipamentos dos laboratórios e um levantamento do material com vistas a Ações Realizadas Potencialidades Obras de reestruturação e melhorias Melhor atendimento ao aluno nas estruturas físicas. com maior índice de satisfação e maior agilidade NAC estão sob a coordenação da no encaminhamento dos processos. SGC. Separação dos equipamentos com posterior descarte dos equipamentos danificados e do material com validade vencida. Fragilidades A nova estrutura da sala do NAC não atendeu plenamente os propósitos. O acesso do ambiente aos alunos interfere nos trabalhos dos apoios da coordenação A logística dos apoios servirem indistintamente às várias coordenações interfere nos resultados. A comunicação não se processa de forma efetiva e resulta em solução de continuidade e menor qualidade dos serviços. Ruídos de comunicação, com subsequente solução de continuidade nos processos. Laboratório mais equipados Demanda reforma com reflexos para a melhoria com mobiliário para do processo ensino- guarda do material. aprendizagem. 243 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos recursos humanos e materiais adequados. Ações Programadas Ações Realizadas verificar as condições Manutenção preventiva. de uso. Recebimento de material de consumo Solicitação da e permanente. manutenção preventiva Limpeza e organização do ambiente e dos equipamentos. do material em condições de uso. Solicitação de compra Em parceria com a Superintendência de material de Financeira foram feitos orçamentos consumo e permanente para atualização de equipamentos e Limpeza e organização reformas de espaços. do ambiente e do . material em condições de uso. Facilitar e ampliar o Normatização e acesso às bibliografias critérios para a necessárias às elaboração e realização atividades acadêmicas. do TCC. Gerenciamento do acervo. Potencialidades A UCSal possui um grande número de laboratórios que atendem aos cursos. Fragilidades Os laboratórios da área de saúde carecem de maior investimento. Promoção de formação com experiência prática, tornando de maior excelência a relação entre teoria e prática. Competitividade frente aos cursos de outras instituições. Necessidades constantes atualização manutenção programas equipamentos. Incluir títulos novos acervo bibliográfico. de e dos e A fragmentação da no relação professorprofessor e professor aluno e da coordenação professor e aluno, devido às mudanças espaciais ocorridas em pouco tempo. Em relação a biblioteca faltam muitas obras importantes de obras atuais e autores no 244 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Reformulação do ambiente virtual do Sistema de Bibliotecas, disponível no Adequar as Bibliotecas Implantar o Repositório site da UCSal, com os seguintes às atividades fins da Institucional da UCSal – serviços: Universidade. Ambiente Virtual que irá Disponibilização de um acervo de reunir a produção documentos digitais, de acesso livre, científica e acadêmica como apoio ao ensino, a pesquisa e a extensão. da Universidade. Acesso on-line a documentos de padronização e orientação na elaboração das teses, dissertações, monografias e artigos, conforme normas da ABNT. Divulgação de links de pesquisa. Potencialidades Fragilidades campo específico da Teologia hoje. Operacionalização de etapas importantes na implantação do Repositório Institucional da UCSal. Descentralização do acesso à informação, com a utilização dos recursos oferecidos pela Internet, disponibilizando aos pesquisadores conteúdos técnicos e científicos de qualidade. Divulgação dos serviços oferecidos pelas bibliotecas da UCSal. Desenvolver, processar, conservar e difundir as coleções dos acervos das bibliotecas da UCSal, de acordo com as necessidades de estudo, docência e pesquisa, nas áreas do conhecimento. Continuidade ao gerenciamento no Ampliação de serviços para Necessidades de uso das coleções dos acervos das a comunidade acadêmica da constantes atualização e bibliotecas da Universidade. UCSal. manutenção dos Racionalização dos recursos programas e Otimização dos recursos financeiros financeiros destinados à equipamentos. aquisição de livros. destinados à aquisição de livros. Atualização e divulgação dos A fragmentação da acervos da Universidade. relação professorprofessor e professor aluno e da 245 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Adequar as Bibliotecas às atividades fins da Universidade Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades coordenação professor e aluno, devido as mudanças espaciais ocorridas em pouco tempo. Em relação a biblioteca faltam muitas obras importantes de obras atuais e autores no campo específico da Teologia. Faz-se necessário uma renovação urgente. Dar continuidade à adequação das bibliografias constantes nos Programas das Disciplinas dos Cursos oferecidos pela Universidade. Atualização e revisão das bibliografias básicas e complementares das disciplinas de forma a manter o acervo atualizado e condizente com as necessidades dos cursos. Identificação de novas obras necessárias a algumas disciplinas de forma a assegurar a relação com os projetos pedagógicos dos Cursos e a atualização do acervo. Dificuldades para obter algumas informações durante os levantamentos realizados. Atualizar e ampliar o Aquisição em 2014 de 10.303 Ampliação do acervo geral acervo bibliográfico da exemplares de livros, 1.260 das bibliotecas para o total Universidade. periódicos, 1.080 multimeios e 210 de 365.411 exemplares de documentos eletrônicos. livros, 9.617 periódicos, 8.111 multimeios e 1.049 documentos eletrônicos. Dar continuidade à Cadastramento técnico do acervo do Preservação e acesso a organização do Memorial. documentos raros Memorial da UCSal. pertencentes ao acervo da Universidade. Divulgar, Os acervos das bibliotecas Facilidade no acesso aos 246 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Adequar as Bibliotecas às atividades fins da Universidade Ações Programadas periodicamente, as aquisições do acervo bibliográfico para toda a comunidade acadêmica. Ações Realizadas encontram-se disponibilizados na internet para acesso à comunidade acadêmica, por autor, por título ou assunto, com chamadas específicas para as novas aquisições; os livros, as revistas e os multimeios são divulgados, em locais próprios, logo que chegam às bibliotecas, como incentivo à leitura; os livros adquiridos durante o ano são divulgados, por e-mail, para os Coordenadores e professores dos Cursos. Potencialidades acervos das bibliotecas da Universidade pelas comunidades interna e externa. Descentralização do acesso à informação, com a utilização dos recursos oferecidos pela internet, proporcionando agilidade, confiabilidade e comodidade aos pesquisadores na elaboração e levantamentos bibliográficos e referenciais. Fragilidades Intensificar as orientações e acompanhamento no acesso às bases de dados disponíveis para pesquisa. Ampliação de agendamentos de horários, principal- mente com os professores de Metodologia da Pesquisa, com o objetivo de orientar aos alunos de graduação e pósgraduação quanto aos vários recursos oferecidos pelas bases de dados disponíveis para pesquisa. Disponibilização de conhecimento técnico sobre variadas ferramentas de pesquisas existentes nas principais bases de dados. Dificuldade na ampliação do número de aluno a ser treinado semestralmente. Treinar a comunidade acadêmica da Universidade sobre o Portal de Periódicos da CAPES. Treinamento para a comunidade acadêmica da UCSal sobre a utilização das ferramentas de pesquisa do Portal de Periódicos da CAPES, tendo como instrutor um especialista da ELSEVIER. Divulgação e conhecimento técnico especializado sobre o acesso ao Portal de Periódicos da CAPES. Maior envolvimento da comunidade acadêmica da Universidade. Ampliar o espaço físico da Biblioteca do Campus de Pituaçu. Execução de serviços de ampliação e melhorias nas instalações da Biblioteca do Campus de Pituaçu. Disponibilização de espaços mais amplos e confortáveis para os usuários da Biblioteca; Ampliação do espaço físico Ampliação da capacidade armazenamento do acervo. de 247 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Ampliação do número de assento da biblioteca. Ampliação do número de salas para estudo em grupo. Modernização das instalações físicas da Biblioteca. Adequar as Bibliotecas às atividades fins da Universidade Potencialidades necessário para armazenamento acervos. Fragilidades o dos Disponibilização de espaços mais amplos, confortáveis e com instalações adequadas para a utilização de equipamentos eletrônicos necessários às pesquisas. Dar continuidade ao atendimento para as comunidades dos entornos dos campi. Continuidade do atendimento prestado pelas bibliotecas às comunidades dos entornos dos campi. Atendimento à comunidade carente e com dificuldade de acesso a uma Biblioteca. Planejar, organizar e viabilizar, anualmente, o funcionamento do Salão Interativo da Semana de Mobilização Científica - SEMOC. Implementação das ações para Disponibilização, nos campi viabilizarem as atividades da Universidade, durante a desenvolvidas pelos participantes do realização da SEMOC, de Salão Interativo da SEMOC. um espaço aglutinador das manifestações artísticas, culturais e de práticas cuja Difusão das manifestações artísticas finalidade é a promoção da culturais e atividades afins da UCSal, cidadania e do de outras Universidades e da desenvolvimento humano e comunidade em geral social. Necessidade de um maior envolvimento da comunidade acadêmica no evento. Divulgação dos trabalhos desenvolvidos com as instituições que mantêm parceria com a UCSal. Divulgação dos serviços oferecidos pela Universidade. 248 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Objetivos Promover melhorias em toda infraestrutura física que engloba o ambiente de trabalho, garantindo aos nossos colaboradores um local seguro e confortável para exercer as suas atividades. Ações Programadas Investimento e manutenção de infraestrutura física, equipamentos de informática e segurança no trabalho para um melhor conforto dos nossos colaboradores. Ações Realizadas Potencialidades Troca dos equipamentos de Excelência no informática, aperfeiçoando o desenvolvimento contínuo de desenvolvimento das atividades de soluções ergonômicas para rotina na área administrativa e melhorar a qualidade de vida financeira. dos colaboradores. Promover a melhoria da Gerenciamento e análise de risco. Controle segurança nos campi Troca dos equipamentos de prevenção sede e fora de sede, segurança. roubos. mediante a implantação de sistema de monitoração baseado em câmeras (CFTV), inclusive nos estacionamentos. de de Fragilidades acesso, furtos e 249 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Análise Qualitativa: Eixo 5 – Infraestrutura Física Conforme a finalidade prevista na Dimensão 7: Infraestrutura Física e Tecnológica, sua característica essencial deve ser o de assegurar o desenvolvimento das atividades meio da Universidade em consonância com a sua missão Institucional. Tendo em vista a realização dos diagnósticos Institucionais em 2014, a Instituição identificou um conjunto de fragilidades e demandas nas áreas administrativa, tecnológica, segurança, acervo bibliográfico, climatização das salas de aula, disponibilidade de espaços físicos, acessibilidade e laboratórios. Visando equacionar este conjunto de situações encontradas, foi adotada uma diversidade de procedimentos no âmbito da Universidade, no sentido do fortalecimento do apoio logístico para subsidiar a área acadêmica. Esta estratégia de trabalho faz parte da nova reorganização Institucional necessária à UCSal, no sentido de torná-la mais exequível, com procedimentos, rotinas e fluxos de trabalho compatíveis com as necessidades do corpo docente, discente, funcionários e público em geral, que buscam utilizar a prestação dos seus serviços educacionais. Para isso, foram implementados os seguintes serviços e procedimentos: Implantação da Secretaria Geral de Cursos (SGC). Modernização das instalações físicas da biblioteca Ampliação da capacidade de armazenamento do acervo bibliográfico. Reforma dos Espaços para implantação dos Núcleos de Assistência à Coordenação – NAC’s. Reforma dos Laboratórios nos Campus Melhoria da acessibilidade no campus da Lapa. Climatização das salas. Adoção de novos sistemas administrativos tecnológicos (SAGU, Caderneta Eletrônica). Criação de canal direto de comunicação para aprimoramento dos serviços prestados pela Universidade (Núcleo de Atendimento à Comunidade - NAC). Reformulação do ambiente virtual do Sistema de Bibliotecas. 250 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Reorganização de novos espaços de trabalho para adequação do funcionamento das atividades. Utilização de Novas Placas de Sinalização dos setores/serviços. Esse processo de trabalho iniciado em 2014 vai permitir o fortalecimento de ações para reorganização da área de tecnologia no âmbito da UCSal; inserção de novos procedimentos administrativos; redimensionamento dos fluxos de informação; melhoria da acessibilidade no Campus da Lapa; dinamização do atendimento aos discentes; utilização de novos espaços de integração entre os professores de cursos (NAC’s); aperfeiçoamento eletrônico do sistema de lançamento de notas (Caderneta Eletrônica); aprimoramento de procedimentos financeiros mediante novas ferramentas eletrônicas, dentre outros. Desse modo, o próximo Plano de Desenvolvimento Institucional – PDI (20162020), a ser elaborado pela UCSal, deverá incorporar o conjunto de estratégias e ações projetadas a partir dos processos avaliativos, nas quais a área tecnológica e administrativa possa cumprir o seu papel para atender à missão Institucional da UCSal. 251 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 IV. ANÁLISE DOS DADOS E DAS INFORMAÇÕES Análise do PDI (2011-2015)/ Cumprimento de metas por dimensão O PDI deve ser considerado como um instrumento de gestão institucional, e, especialmente o PDI (2011-2015), ainda em vigência, tem sido entendido pela atual administração 2014-2017 como uma referência importante, porém de natureza transitória, uma vez que a sua manutenção e viabilidade teve a maior parte do seu tempo integrado ao governo anterior da Universidade. O conjunto dos objetivos, metas e ações propostas para cada dimensão estabelecida pelo SINAES, deve ser compreendido a partir deste contexto. Nesta seção será feita uma análise detalhada das metas e ações propostas no PDI (2011/2015), por dimensão, aquelas que foram alcançadas, as que estão em andamento e as que não forma cumpridas, por diversas razões, entre as quais as que estão relacionadas ao novo posicionamento e direcionamento estratégico da Universidade, com a assunção das mudanças na Gestão Superior, a partir de 2014, com a eleição de um novo Reitor. No caso particular da Dimensão 01- A Missão e o PDI a sua efetividade e o acompanhamento das metas e ações estabelecidas teve uma resposta positiva em virtude dos projetos pedagógicos incorporarem a identificação da Missão, bem como outras peças institucionais elaboradas pela Universidade. Sugestão: Promover a divulgação ampliada da Missão institucional em diferentes espaços da UCSal e nos vários documentos da Universidade, de modo a internalizar esta concepção junto ao seu público interno e externo, tornando-a um elemento constitutivo da cultura organizacional. Em relação à Dimensão 02 - Política para o Ensino, Pesquisa e Extensão observa-se as seguintes características nos objetivos, metas e ações propostas: Expansão da oferta de cursos de graduação na sede e fora da sede como objetivo principal. 7 (sete) metas relacionadas ao objetivo central proposto. 252 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 20 (vinte) ações correspondentes às metas específicas indicadas. Cumprimento parcial da meta relacionada à implantação de 8 cursos, e aspectos correspondentes. Não cumprimento da implantação dos cursos de Direito Empresarial e Gestão Empresarial. Descontinuidade no cronograma de implementação dos cursos de Graduação Tecnológica, conforme previsão anual estabelecida. Cumprimento parcial da proposta de credenciamento de 04 campi fora de sede e suas respectivas relações e desdobramentos articuladas à esta ideia. Cumprimento da proposta de implantação de 03 cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu (01 Mestrado e 02 Doutorados). Cumprimento parcial da meta correspondente a reavaliação das linhas de pesquisa e incremento da articulação graduação/pós-graduação. Reordenamento da proposta de extensão e seus desdobramentos (em andamento). Sugestão: As metas propostas na Dimensão 02 - Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão integrante deste PDI devem ser realinhadas, sobretudo quanto à instalação de campi fora de sede; expansão da oferta de alguns cursos de graduação (Farmácia, Engenharia de Petróleo); análise dos cursos Tecnológicos e sua viabilidade técnica financeira; reordenamento da área da extensão e sua efetividade no espaço fora da sede. Quanto à Dimensão 03 – Responsabilidade Social da Instituição, o objetivo proposto tem como ênfase o desenvolvimento de ação comunitária e projetos de extensão junto a estudantes com vulnerabilidade socioeconômica. Conforme a meta estabelecida ”a continuidade dos 8 (oito) projetos de extensão e de ação comunitária”, observa-se que as ações indicadas para serem realizadas ao longo da vigência deste PDI não lograram integralmente efetividade, uma vez que em virtude de variados motivos organizacionais a área de extensão foi muito reduzida. 253 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Sugestão: O cumprimento integral desta meta está diretamente associada ao trabalho de rearticulação e posicionamento da extensão no âmbito da atual administração, com a redefinição do seu papel na estrutura organizacional da Universidade. Em relação à Dimensão 04 – Comunicação com a Sociedade, o objetivo principal indicado foi o de intensificar as ações de comunicação da Universidade com a sociedade e o seu público interno; isto pressupõe uma ação organizada e sistematizada da área de comunicação, abrangendo a utilização de diferentes atividades e várias mídias. Neste PDI, entretanto, embora exista o detalhamento de ações diferenciadas propostas, não houve ao longo do período previsto o cumprimento de grande parte delas. Sugestão: O cumprimento integral desta meta está diretamente relacionada à necessidade de melhoria do padrão de comunicação desenvolvida no âmbito da Universidade. Atualmente algumas ações já foram realizadas, a propósito o reordenamento do Portal institucional, a divulgação sistemática dos eventos e atividades realizadas pela UCSal, requerendo implementar o Setor de Ouvidoria e ações articuladas de comunicação junto ao público externo (fortalecimento da imagem institucional). Quanto à Dimensão 05 – Políticas para o Corpo Docente e Técnico Administrativo, verifica-se que o cumprimento da meta e a viabilidade de algumas ações propostas encontram-se diretamente associada às decisões institucionais. Neste sentido, o atual PDI reflete um momento de transição, sendo algumas ações previstas redimensionadas. Sugestão: Adaptação do Plano de Cargos e Salários – PCCS à nova realidade institucional. Atualmente, encontra-se disponível, algumas medidas de qualificação para professores (Curso de Formação Continuada para Professores, Especialização em Docência do Ensino Superior) visando subsidiar a qualificação exigida pela LDB. Em relação à Dimensão 06 – Organização e Gestão da Instituição o principal objetivo preconiza “adaptar a gestão e a estrutura organizacional da Instituição à nova realidade da educação superior do país”. Para isso, há proposição 254 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 de 06 (seis) ações relacionadas a esta proposta, observando-se entretanto que a maioria delas não foram implementadas. Sugestão: Há necessidade de um novo reordenamento institucional para adequação ao novo período de gestão 2014-2017 objetivando facilitar e/ou viabilizar medidas compatíveis com o atual momento administrativo. Faz-se necessário a elaboração de planejamentos orçamentário anual e quinquenal; acadêmico, estratégico e administrativo-financeiro e de marketing como ferramenta central de gestão da UCSal à nova realidade educacional vigente. Em relação à Dimensão 07 – Infraestrutura Física e Tecnológica o objetivo principal proposto no PDI é o de “assegurar infraestrutura física e tecnológica adequada ao desenvolvimento das atividades da Universidade, em consonância com a sua missão institucional”. Para isso, estabeleceu 03 (três) metas com um detalhamento de 20 (vinte) ações correlacionadas ao respectivo objetivo. Nesse contexto, numa análise mais geral, constata-se a necessidade de se fortalecer todas as metas indicadas, uma vez que estas constituem o apoio logístico necessário para o desenvolvimento das atividades administrativas, acadêmica e tecnológica da Instituição. Entretanto, grande parte das ações e medidas propostas não foram implementadas, requerendo urgentemente, sobretudo a reorganização do parque tecnológico. Sugestão: Fortalecimento de ações para reorganização da área de tecnologia no âmbito da UCSal; melhoria do acervo bibliográfico, reorganização dos procedimentos administrativos; fluxos de informação; acessibilidade; segurança, dentre outras. Atualmente, alguns desses pontos indicados estão sendo revistos, requerendo um conjunto de ações mais efetivas. Em relação à Dimensão 08 – Planejamento e Avaliação este PDI menciona como objetivo central “assegurar a continuidade do programa de autoavaliação institucional, processos de gestão e de decisões institucionais”. Do ponto de vista das metas e ações propostas verifica-se que existe na Universidade uma prática de aprovação das grandes diretrizes, normas e 255 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 procedimentos pelas instâncias diretivas da UCSal, entretanto, o planejamento operacional é pouco efetivado. Assim, parte das ações indicadas não foram implementadas. Sugestão: Fortalecer o planejamento operacional mediante o desenvolvimento de processos de autoavaliação, tais como: campanhas de sensibilização para estimular a comunidade acadêmica sobre a temática da avaliação; seminários para divulgar os resultados da autoavaliação; debates sobre planejamento e avaliação, dentre outros. Quanto à Dimensão 09 – Atendimento aos Discentes algumas observações devem ser destacadas neste PDI: objetivo significativo, ou seja, “assegurar a continuidade das políticas de valorização e de realização dos estudantes da UCSal”; estabelecimento de metas relevantes com manutenção e aperfeiçoamento de 05 (cinco) programas de atendimento aos estudantes; Entretanto, do ponto de vista das ações indicadas em número de 08 (oito), parte significativa não foi implementada, embora o Programa de Benefícios (Bolsas, Financiamentos, dentre outras) tenha sido mantido. Sugestão: Implementação e fortalecimento de atendimento acadêmico e administrativo ágil e eficiente; ampliação dos canais de comunicação entre professores, alunos e funcionários; divulgação no Portal do estudante de todas as informações pedagógicas-administrativas do interesse do aluno; organizar Programa de Intercâmbio Estudantil; Programa de Nivelamento/Aprofundamento, oficinas de aprendizagem; organizar e implementar Programa de Acompanhamento e Fidelização do Egresso; manutenção de Programas de Benefícios (FIES, PROUNI, Instituto Educar, Bolsa UCSAL e CREDUCSAL). Quanto à Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira, os elementos presentes neste PDI relacionado a esta dimensão apresenta as seguintes características: 256 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 centralidade do objetivo proposto , “assegurar a sustentabilidade econômico-financeira da UCSal”; estabelecimento de meta relevante, “valorizar os recursos necessários para manter a UCSal autossustentável do ponto de vista econômico e financeiro”; indicação de 09 (nove) ações correlacionadas à meta acima especificada, transitando entre fontes de recursos financeiros e suas prioridades; aumento das receitas institucionais; análise da viabilidade econômico-financeira dos estabelecimento parceiros/recursos de planos, programas financeiros e projetos; adicionais; implantação de Planos de Desligamento Voluntários – PDVs, dentre outros. Nesse sentido, verifica-se que os indicativos propostos possuem pertinência, entretanto devem ser compreendidos no contexto econômico financeiro presente na realidade institucional da UCSal. Faz-se necessário destacar o encaminhamento urgente para se viabilizar um levantamento específico sobre as particularidades da composição das dívidas e despesas da Instituição, objetivando o seu equilíbrio econômico-financeiro. Sugestão: Adotar medidas de saneamento e racionalidade no uso dos recursos, sua alocação, articulação e parcerias para incrementar o potencial efetivo da Universidade, visando a melhoria das suas condições econômico-financeira. Para se obter uma visão mais clara e global da realidade institucional, será apresentado, a seguir, um quadro geral, por dimensão do SINAES, com a síntese das metas e ações que a Universidade traçou no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) 2011-2015, ressaltando, numa coluna comparativa, a avaliação das ações que ainda estão em construção e as que precisam ser realizadas, evidenciado o quanto foi alcançado ou não em relação ao que foi estabelecido no PDI. São utilizadas três cores: verde, para sinalizar as metas alcançadas; amarela, para sinalizar metas parcialmente alcançadas; e, vermelha, para sinalizar as metas 257 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 não realizadas, estas duas últimas deverão fazer parte do planejamento do próximo PDI, período 2016-2020, conforme capítulo V – Ações com base na análise. Quadro 26: Situação das Metas do PDI 2011-2015 por dimensão do SINAES. METAS SITUAÇÃO EM 2014 Missão e PDI Meta parcialmente alcançada Divulgar permanentemente a Missão Institucional em Na concepção e elaboração dos Projetos Pedagógicos dos toda a comunidade Cursos, em andamento, há a incorporação e identificação da acadêmica. Missão da UCSAL em todas as áreas. Meta parcialmente alcançada Criação de GTs vinculados à Reitoria com diversas representações Institucionais com o objetivo de integrar as diversas instâncias acadêmicas e administrativas. da Universidade Acompanhar continuamente a execução das metas e Criação de GT para acompanhar processo de reforma curricular ações propostas neste PDI. nos cursos de graduação, com reelaboração dos Projetos Pedagógicos de todos os cursos, previsto para concluir em 2015. Os Projetos Pedagógicos de Cursos (PPC´s) foram elaborados, parcialmente, em compatibilidade com as particularidades de cada formação profissional. Política para o Ensino, Pesquisa e Extensão. Meta parcialmente alcançada Foram lançados os cursos de Nutrição, Biomedicina, Engenharia Implantar 8 cursos de Química, Arquitetura e Engenharia de Software. graduação no Campus de Não cumprimento da implantação dos cursos de Direito Pituaçu Empresarial e Gestão Empresarial. Os cursos de Psicologia e Odontologia aguardam visita do MEC para autorização de novas turmas. Implantar 2 cursos de graduação no Campus da Garibaldi Meta não alcançada Implantar, em média, 6 cursos de Graduação Tecnológica por ano. Meta não alcançada Meta parcialmente alcançada Feira de Santana - análise Despacho Saneador: satisfatório. Credenciar 4 campi fora de - Cursos cancelados: Logística, Marketing e Processos Gerenciais. sede. - Curso de Gestão de Recursos Humanos – Em processo de avaliação. Vitória da Conquista - análise Despacho Saneador: parcialmente 258 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 satisfatório. - 4 Cursos em processo de avaliação (Gestão de Recursos Humanos, Logística, Marketing e Processos Gerenciais). Camaçari - análise Despacho Saneador: satisfatório. Todos os cursos cancelados (Gestão de Recursos Humanos, Logística, Marketing e Processos Gerenciais). Itabuna - a IES solicitou cancelamento do Processo. Implantar 3 cursos de PósGraduação stricto sensu. Meta alcançada Reavaliar as linhas de pesquisa e incrementar as relações graduação/ pósgraduação. Meta alcançada Meta parcialmente alcançada Elaboração do diagnóstico da situação atual da Extensão na UCSal através do levantamento das ações que estavam sendo desenvolvidas e do contanto com os responsáveis pelas Promover a dinamização atividades de extensão para conhecer os avanços e as dos 8 projetos de extensão fragilidades. existentes Elaboração do Relatório do Diagnóstico; Reestruturação do Núcleo de Extensão; e, ações de incentivo, ampliação e oferta de cursos foram realizadas. Estruturação da área de Extensão Universitária/UCSal está em andamento. Responsabilidade Social da Instituição Meta parcialmente alcançada Promoção de ações com vistas à prestação da Assistência Social aos alunos matriculados nos Cursos de Graduação que apresentem situação de vulnerabilidade socioeconômica, Assegurar a continuidade oferecendo-lhes, através do Programa de Apoio ao Estudante dos 8 projetos de extensão (PAE), um conjunto de benefícios que possibilita a gratuidade e de ação comunitária parcial ou total das mensalidades, como forma de democratizar o acesso à Universidade e assegurar a sua permanência na Instituição até o final do curso (Cerca de 1.402 alunos foram beneficiados). Comunicação com a Sociedade Promover permanentemente a Meta parcialmente alcançada melhoria do padrão de qualidade das atividades Promoção de ações com vistas ao fortalecimento da imagem da institucionais desenvolvidas UCSal através das distintas mídias, das redes sociais e junto à junto às comunidades comunidade interna e externa. interna e externa. Implantar o Setor de Meta não alcançada 259 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Ouvidoria, na UCSal. Políticas de Pessoal Meta parcialmente realizada Identificação do contingente de professores e funcionários que ainda não têm a qualificação exigida pela LDB e/ou pela UCSal. Dar continuidade à política de valorização e Oferta de cursos para qualificação do corpo docente. capacitação do corpo docente e técnicoManutenção do Programa de Bolsas para funcionários e seus administrativo. dependentes, bem como para dependentes de professores. Realização da avaliação do corpo docente pelos discentes da Universidade em dois momentos: julho e janeiro. Organização e Gestão da Instituição Meta parcialmente alcançada Elaboração e adequação do plano de metas para a gestão organizacional e a estrutura organizacional, de acordo com a Promover mudanças em missão e os objetivos institucionais. toda gestão acadêmica e administrativa Adequar os ordenamentos institucionais à nova gestão e estrutura organizacionais. Avaliação das mudanças organizacionais por departamento. Promover a adequação e a manutenção das instalações e dos equipamentos dos 5 campi e de 2 unidades administrativas na sede e instalar 4 campi fora de sede Infraestrutura Física Meta parcialmente alcançada Realização de obras de reestruturação e melhorias nas estruturas do Campi. Melhoria, investimento e manutenção da infraestrutura física, mediante a troca dos equipamentos de segurança, de informática, aperfeiçoando o desenvolvimento das atividades de rotina na área acadêmica, administrativa e financeira. Meta parcialmente realizada Promover a ampliação do acervo bibliográfico das Bibliotecas dos campi sede e implantar as Bibliotecas dos 4 campi fora de sede Atualização e ampliação do acervo bibliográfico da Universidade através da aquisição de 10.303 exemplares de livros, 1.260 periódicos, 1.080 multimeios e 210 documentos eletrônicos. Atualização e revisão das bibliografias básicas e complementares das disciplinas atendendo as necessidades dos cursos. Divulgação, periódica, das aquisições do acervo bibliográfico para toda a comunidade acadêmica. 260 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Atender continuamente as necessidades das áreas acadêmica, administrativa e de infraestrutura tecnológica dos 5 campi e de 2 unidades administrativas da sede e promover o mesmo atendimento nos 4 campi fora de sede Meta parcialmente alcançada Substituição de softwares de terceiros por softwares abertos cujo código-fonte seja de propriedade da UCSal. Alcances da proposta: migração do modelo cliente-servidor para WEB (intranet e internet). Novos equipamentos foram adquiridos e instalados para a sala de aula (data show, ar condicionados). Planejamento e Avaliação Meta parcialmente alcançada Realização de ações preparatórias de orientação à comunidade interna para elaboração do Relatório de Autoavaliação 2014. Incorporar gradualmente contingentes da comunidade acadêmica, nos processos de autoavaliação. Divulgação dos resultados da avaliação “Escuta UCSAL” na SEMOC. Participação da Comissão Própria de Avaliação em seminário de avaliação Institucional na Universidade Federal da Bahia com a presença do MEC/INEP/CONAES. Formação da Comissão Ampliada de articulação cursos\CPA para alinhamento do projeto de avaliação de cada curso e a proposta de avaliação institucional. Política de Atendimento aos Discentes Meta parcialmente alcançada Manter e aperfeiçoar os 5 (cinco) principais programas de atendimento aos estudantes, atualizando-os permanentemente. Garantia de 20% do valor da receita bruta da Instituição efetivamente recebida com a oferta de Bolsas de Estudos PROUNI e Bolsa UCSAL - com vistas à acessibilidade daqueles considerados economicamente vulneráveis e enquadrados nos critérios estabelecidas na Lei nº 11.096/2005. Sustentabilidade Financeira Meta parcialmente alcançada Implantação de políticas de racionamento de água, luz e aproveitamento de materiais descartáveis em todos os Campi da Viabilizar os recursos UCSAL com vistas a reduzir o consumo desenfreado desses necessários para manter a insumos objetivando a garantia da sustentabilidade do país. UCSal autossustentável do ponto de vista econômico e Avaliação periódica da funcionalidade dos Cursos da instituição financeiro em cada Campus como forma de reduzir custos e garantir a qualidade do ensino. Estruturação das categorias/natureza das transações registradas no Fluxo de Caixa. 261 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 V. AÇÕES COM BASE NA ANÁLISE Os resultados das pesquisas e todas as análises realizadas ao longo deste Relatório revelam que, de um modo geral, a UCSal tem um bom conceito, com um bom grau de satisfação por parte de alunos, professores e funcionários técnico administrativos. Há elementos bastante positivos evidenciados pelas diversos sujeitos ligados às várias instâncias institucionais como, por exemplo, a credibilidade da Comunidade em relação aos propósitos e filosofia de trabalho da nova Reitoria, história e tradição da Universidade, boa localização dos diversos Campi, oferta de bons cursos na Graduação e Pós-Graduação, filosofia da instituição voltada para a formação humano-cristã, etc., que demonstram grande potencial de crescimento da Universidade em suas atividades finalísticas voltadas para o Ensino, a Pesquisa e a Extensão. Há, no entanto, aspectos ligados ao Planejamento Institucional que precisam ser melhor articulados. Para o ciclo de planejamento 2016-2020 há objetivos gerais da Universidade que precisam ser repensados pela gestão superior, para atenderem às reivindicações e anseios gerais da comunidade acadêmica revelados pelas pesquisas avaliativas e assim, a Universidade possa atingir níveis cada vez mais elevados de excelência nas áreas do ensino, pesquisa e extensão. Embora muitas desses objetivos institucionais já começaram a ser desenvolvidos em 2014, no contexto da nova gestão da Universidade, eles ainda precisam ser considerados para os próximos anos, por representarem eixos estruturantes do trabalho da Universidade e que têm uma ação de longo alcance. São apresentados, a seguir, 8 (oito) objetivos :que farão parte do planejamento Institucional dos próximos anos: a. Assegurar a auto sustentabilidade e perenidade da instituição. b. Buscar a excelência no ensino, pesquisa e extensão, fortalecendo a imagem e construção da marca. c. Ampliar a captação e fidelização dos alunos. d. Ampliar fontes de captação de receitas. e. Assegurar a eficiência e eficácia dos processos acadêmicos, técnicoadministrativos, de comunicação e de inovação. 262 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 f. Assegurar a excelência do desempenho do corpo funcional (professores e técnico administrativos). g. Desenvolver projetos e ações de extensão de forma a atender o caráter assistencial e filantrópico da Universidade. h. Ampliar a produção cientifica institucionalizada. São apresentadas a seguir as grandes linhas de ações previstas para o próximo quinquênio 2016-2020, divididas por dimensão, a partir dos objetivos atrás mencionados e da análise dos dados e das informações apresentadas ao longo deste relatório. Políticas para o Ensino, Pesquisa e Extensão Ensino de Graduação - Ampliação de cursos da graduação e interiorização da Universidade (Camaçari, Feira de Santana e Vitória da Conquista). - Implantação, na UCSal, da modalidade de Ensino EAD, relacionada às disciplinas e ao percentual de 20% exigido pelo MEC. - Organização e acompanhamento do trabalho/ENADE. - Dinamização das monitorias em todos os cursos, com certificação dos alunos. - Oferecimento de Programas de Ingresso a estudantes que possuem baixa renda. - Programa de acompanhamento da aprendizagem dos estudantes e ampliação de programas de assistência estudantil. - Implementação do Programa de Atendimento Ao Aluno Egresso. - Melhoria da qualidade do corpo docente, titulação, compromisso com o alunado, método de ensino e processo de avaliação da aprendizagem. - Revisão da concepção e estrutura dos TCC, Atividades Complementares e Estágios Supervisionados. - Melhoraria do desempenho da UCSal no Exame OAB 263 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 - Revisão da estrutura e funcionamento dos cursos modulares e grupos de estudo. - Implementação de ações institucionais e por curso, com vistas à ampliação da captação de alunos novos. - Revisão do sistema de matrícula de alunos ingressantes na UCSal, pelos diversos processos de acesso. - Revisão dos Planos de Curso com ementas e bibliografias atualizadas, assim como, do prazo de entrega de notas, aos alunos no início de cada semestre. - Lançamento de novos cursos de Graduação e Pós Graduação. - Revisão do sistema de avaliação da aprendizagem. - Criação de um Instituto Tecnológico. - Ampliação e atualização do acervo impresso e eletrônico da Biblioteca, contemplando todos os cursos oferecidos pela Universidade. Pesquisa e Pós Graduação - Ampliação de curso na área de PG Lato Sensu e Stricto Sensu. - Ampliação do número de alunos com bolsa de iniciação científica (PIBIC). - Estímulo à pós-graduação e à pesquisa dos docentes da UCSal e apoio a viagens para apresentação de trabalhos em Congressos. - Melhoria da produção científica e ampliação do numero de publicações dos professores da UCSal (Mestres e Doutores) em periódicos A e B (WEB Qualis). - Implementação de grupos e linhas de pesquisa articulando a graduação e a pósgraduação (verticalização). - Elaboração de projetos de captação de recursos /órgãos de fomento. Extensão - Estruturação da área de Extensão Universitária/UCSal. 264 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 - Elaboração de projeto institucional com ações de responsabilidade social e programas de inclusão e intervenção junto às comunidades carentes. - Ampliação da equipe de trabalho. - Melhoria da infraestrutura física. - Oferta de cursos de extensão vinculados a unidades de ensino. Comunicação com a Sociedade - Melhoria da comunicação interna e externa, divulgação da Universidade e de seus cursos, conhecimento da Universidade em relação aos públicos internos e externos e relacionamento com a sociedade em geral. Políticas de Pessoal - Revisão e melhoria do Plano de Cargos e Salários (PCCS) e da Política de Remuneração e de progressão funcional do Corpo Docente e Técnico administrativo. - Incremento do processo de aperfeiçoamento e capacitação docente. - Desenvolvimento de ações de valorização do Professor Orientador. - Criação e implementação de normas e procedimentos para contratação de professores e técnico administrativos. - Implantação de programas de capacitação e formação continuada para funcionários técnicos administrativos. - Cumprimento das determinações legais do MEC, quanto à titulação e regime de trabalho dos docentes. 265 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Organização e Gestão - Participação dos órgãos superiores e das diversas instâncias acadêmicas e administrativo/financeiras no planejamento institucional. - Participação dos alunos na tomada das decisões mais significativas para a Instituição e para os alunos, através do colegiado de curso e dos Centros Acadêmicos. - Elaboração do planejamento institucional e dos diversos setores acadêmicoadministrativos com estabelecimento de metas e prioridades, programas de avaliação e acompanhamento das atividades. Infraestrutura Física - Melhoria das condições das salas de aula e conforto térmico, assim como, instalação de equipamentos e recursos tecnológicos mais atualizados. - Melhoria dos laboratórios utilizados pelos alunos nos diferentes campi. - Ampliação e atualização do acervo impresso e eletrônico da Biblioteca, contemplando todos os cursos oferecidos pela Universidade. - Melhoria do sistema de segurança nos diversos Campi, iluminação, instalação de catracas em todos os campi da UCSal. - Organização de área de alimentação com restaurante universitário e lanchonetes, compatíveis com as necessidades de alunos, professores e funcionários da UCSal. - Revisão, adequação e manutenção das instalações e dos equipamentos nos diversos campi. - Melhoria dos serviços relacionados aos computadores, softwares, Internet e material de divulgação e apoio para professores e alunos. 266 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Políticas de Atendimento aos Discentes - Melhoria do atendimento ao estudante nas Secretarias de cursos e demais setores que lidam diretamente com o aluno (a exemplo do Núcleo de Apoio Psicopedagógico ao Estudante e Atendimento ao Aluno/ Ouvidoria). - Implementação do Programa de Atendimento ao Aluno Egresso. - Revisão do sistema de matrícula de alunos ingressantes na UCSal, pelos diversos processos de acesso. Sustentabilidade Financeira - Implementação de ações institucionais e por curso, com vistas à ampliação da captação de alunos novos. - Criação de fontes alternativas de captação de recursos através de órgãos de fomento e setor privado. 267 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 VI. CONSIDERAÇÕES FINAIS O processo de gestão iniciado a partir do ano de 2014 no âmbito da Universidade Católica do Salvador tem como referência a manutenção dos seus valores, tradição e história, aliada às demandas e desafios presentes no atual cenário educacional para o Ensino Superior. Nesse contexto, a nova gestão desenvolveu uma estratégia de trabalho objetivando conhecer de maneira ampliada sua dinâmica, funcionamento, serviços, corpo docente, discentes e colaboradores internos e externos. O desenvolvimento desse trabalho possibilitou à Instituição um conhecimento organizado sobre aspectos pedagógicos, administrativos, tecnológicos e serviços em geral, revelando suas fragilidades e potencialidades. O diagnóstico produzido nessa trajetória de trabalho indicou novos caminhos a serem percorridos, incorporando subsídios das Pesquisas Avaliativas realizadas junto aos discentes, professores e funcionários técnico administrativo, articulando-os e as metas estabelecidas pelo PDI (2011-2015). Os resultados auferidos envolvendo diversos instrumentos de avaliação utilizados proporcionam uma nova configuração institucional, requerendo um ordenamento estratégico, com vistas a desenvolver gradativamente a cultura do planejamento e avaliação na Universidade. Para isso, um conjunto de ações e procedimentos foi empreendido pela UCSal, buscando adequar às demandas internas identificadas no diagnostico institucional, às exigências da legislação educacional para o Ensino Superior. Desse modo, as respostas efetivadas pela Instituição durante o ano de 2014 resultam da combinação de um conjunto de ações articuladas e simultâneas no âmbito do Ensino, Pesquisa e Extensão, subsidiada por atividades, procedimentos e serviços de atendimento, tecnologia e administrativo, com a finalidade de contribuir para a melhoria acadêmica. O reflexo dessa estratégia de trabalho começa a ser demonstrado nos primeiros resultados obtidos pela Universidade nesse período: 268 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Avaliação, pelo MEC, de quatro cursos de graduação com nota 4 (quatro) no conceito final. Aprovação pela CAPES do Doutorado de Políticas Sociais e Cidadania. Criação do setor de relações internacionais, responsável pela estruturação de acordos bilaterais entre pesquisadores e doutores. Criação do Comitê de Ética da Pós Graduação. Ampliação do número de grupos de pesquisa (de 16 grupos para 44 grupos de pesquisa). Reclassificação de 16 professores da Pós Graduação para Adjunto IV no Plano de Cargos e Salários, do ponto de vista da progressão em carreira. Aprovação para investimento do recurso para o Prédio de Pesquisa e Pós Graduação no Campus de Pituaçu. Ampliação do número de alunos na graduação através da adoção de algumas medidas (Vestibular Social, Transferência Externa, Maior divulgação dos Cursos, Articulação com escolas de Ensino Médio; etc.). Implementação da Secretaria Geral de Cursos visando a melhoria do atendimento aos discentes. Expansão de novos cursos de graduação. Inserção de maior número de docentes em Regime de Trabalho Parcial e Total. Estudo para alteração das matrizes curriculares de todos os cursos de graduação. Mudança na organização e distribuição de disciplinas no Eixo de Formação Geral. Realização de Curso de Formação Continuada para Docentes objetivando contribuir ara melhoria da aprendizagem. Realização de Curso de Especialização em Docência do Ensino Superior para oportunizar professores melhoria da titulação conforme exigência da LDB. Estabelecimento de novas parcerias e articulações entre a UCSal e entidades públicas, privadas e ONGs visando potencializar a oferta de convênios e serviços disponíveis para comunidade acadêmica. 269 RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL UCSAL – ANO BASE 2014 Organização do setor de Comunicação no sentido de facilitar o diálogo entre a Universidade e o público interno e externo. Criação de Assessoria de Comunicação da Pós Graduação. Rearticulação da área de Extensão com a oferta de novos cursos. Elaboração do Regulamento da Comissão Própria de Avaliação – CPA. Estruturação da Comissão de Articulação Cursos/CPA. Do ponto de vista institucional esse processo de trabalho desenvolvido pela Universidade, a partir de 2014, resultou no estabelecimento de uma pequena melhoria nos índices de desempenho de alguns cursos da Graduação; ampliação na oferta de cursos de Pós–Graduação, Lato e Stricto Sensu; organização do sistema de atendimento aos discentes; reordenamento do Eixo de Formação Geral; melhoria da comunicação institucional; inserção gradativa da cultura de planejamento e avaliação; estímulo à política de capacitação docente; requalificação dos serviços administrativos; incorporação de ações para racionalizar recursos financeiros e captar novas receitas; adoção de medidas e procedimentos eletrônicos nas áreas pedagógica e administrativa, dentre outros. Em síntese, esse novo momento da UCSal traduz o encontro da tradição com os desafios e as respostas rápidas, inovadoras e competentes exigidas pela atualidade. 270 APENDICE A - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO DISCENTE COLETA DE DADOS PARA AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 1- CORPO DISCENTE O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação aos Cursos e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios. 1) Como você avalia o seu curso até agora? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 2) Como você avalia a metodologia empregada pelos seus Professores em sala de aula? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 3) Como você avalia o desempenho da Coordenação do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 4) Como você avalia o atendimento da Secretaria do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 5) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Geral na estrutura curricular do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 6) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Básica na estrutura curricular do seu curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 7) Como você avalia as disciplinas integrantes do Eixo de Formação Profissional na estrutura curricular do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 8) Como você avalia o sistema de Atividades Complementares? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 9) Como você avalia a pesquisa acadêmica desenvolvida na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 10) Como você avalia as atividades de extensão da UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 11) Como você avalia a atuação da UCSAL na aplicação de atividades de estágio para seu aprimoramento profissional? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 12 Sobre sua liberdade étnica na UCSAL: ( ) Nunca sofri discriminação por etnia na UCSAL. ( ) Sofri discriminação por etnia na UCSAL. Preconceito racial é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:_________________________________ 13) Sobre sua liberdade religiosa na UCSAL: ( ) A UCSAL não interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. ( ) A UCSAL interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. Preconceito religioso é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:___________________ 14) Sobre a sua liberdade sexual: ( ) A UCSAL não interfere em minha liberdade sexual. ( ) A UCSAL interfere na minha liberdade sexual. Especifique o momento desta interferência para que possamos sanar o problema:_________________ 15) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL: ( ) Me sinto muito inseguro no interior do campus. ( ) Me sinto muito seguro no interior do campus. ( ) Em alguns horários me sinto seguro e outros não. ( ) Me sinto inseguro e já fui vitima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a): _________________________ 16) Qual o seu conceito sobre os LAMI (Laboratórios de Microinformática)? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 17) Qual o seu conceito sobre o acesso à internet na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 18) Qual o seu conceito sobre a estrutura e os equipamentos de sua sala de aula? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 19) Qual o seu conceito sobre as instalações sanitárias/bebedouros em seu campus? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 20) Qual seu conceito sobre as instalações e serviços de sua Biblioteca? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 21) Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 22) Qual seu conceito em relação ao número de áreas de lazer e alimentação no seu campus? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 23) Você considera o valor da mensalidade da UCSAL: ( ) Condizente com a educação oferecida. ( ) Além da educação oferecida. ( ) Aquém da educação oferecida. ( ) Estou em débito com a UCSAL e gostaria de um diálogo para negociação. 24) Como você avalia a representação estudantil relacionada ao seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 25) Como você avalia a Comunicação da UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 26) Qual a melhor forma de acesso às informações da UCSAL? ( ) Redes Sociais ( ) E-mail ( ) Site ( ) Telefone ( ) Informativo impresso (jornalzinho) 27) Sobre o período necessário para que um Reitor exerça seu mandato na Reitoria: ( ) 4 (quatro) anos são suficientes. ( ) 8 (oito) anos são suficientes porque deste modo é possível continuar o trabalho iniciado no primeiro mandato. ( ) Sem limite de tempo. ( ) Você não vê nada demais nessa situação. 28) Você gostaria que a UCSAL se tornasse PUC/BA? ( ) Sim ( ) Não 29) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado a seu Curso ou à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma(s) de suas respostas anteriores? APENDICE B - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO DISCENTE COLETA DE DADOS PARA AVALIACAO INSTITUCIONAL 2014.1 GRUPO 2 - CORPO DOCENTE O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação aos Cursos e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios. 1) Sua contratação na UCSAL se iniciou: ( ) Por concurso público de provas e títulos. ( ) Por análise de currículo da coordenação de seu curso. ( ) Por análise de currículo da Reitoria, Superintendência de Graduação ou PósGraduação. ( ) Por meio diferenciado dos itens acima, especifique: ___________________ 2) Você exerce sua profissão também fora da UCSAL? ( ) Não. ( ) Sim, em outra instituição privada. ( ) Sim, em uma instituição pública. ( ) Sim, mas de forma autônoma, negócio próprio, não docente. 3) Sobre sua liberdade étnica na UCSAL: ( ) Nunca sofri discriminação por etnia na UCSAL. ( ) Sofri discriminação por etnia na UCSAL. Preconceito racial é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo agora:_________________________________ 4) Sobre sua liberdade religiosa na UCSAL: ( ) A UCSAL não interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. ( ) A UCSAL interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. Preconceito religioso é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo, denuncie:___________________ 5) Sobre a sua liberdade sexual: ( ) A UCSAL não interfere em minha liberdade sexual. ( ) A UCSAL interfere na minha liberdade sexual. Especifique o momento desta interferência para que possamos sanar o problema_________________ 6) Sobre sua segurança nos campus da UCSAL: ( ) Me sinto muito inseguro no interior do campus. ( ) Me sinto muito seguro no interior do campus. ( ) Em alguns horários me sinto seguro e outros não. ( ) Me sinto inseguro e já fui vitima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajudá-lo(a): _________________________ 7) Sobre o controle de cadernetas, publicação dos resultados dos processos avaliativos, sobre a transparência de seus procedimentos, você considera a UCSAL: ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 8) Como você avalia o estímulo à pesquisa docente na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 9) Como você avalia o estímulo à pós-graduação docente na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 10) Como você avalia o estímulo à extensão na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 11) Como você avalia o estímulo à interdisciplinaridade na UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 12) Como você avalia o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 13) Como você avalia o desempenho da Coordenação do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 14) Como você avalia o atendimento da Secretaria do seu Curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 15) Qual seu conceito sobre as instalações e os serviços de sua Biblioteca? ( ( ( ( ) Fraco ) Regular ) Bom ) Ótimo 16) Qual seu conceito sobre o acervo de sua Biblioteca? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 17) Como você avalia as instalações sanitárias/bebedouros do prédio onde você dá aulas? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 18) Como você avalia sua sala dos professores quanto à climatização, conforto e áreas de integração com seus colegas de curso? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 19) Como você considera sua sala de aula em relação à infraestrutura? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 20) Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 21) Como você considera sua relação com o corpo técnico-administrativo da UCSAL, ele facilita um elo entre o você e a universidade, promovendo uma integração dinâmica e eficiente? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 22) Como você avalia a atenção da UCSAL em relação a sua saúde e de sua família, promoção de atividades de lazer e integração docente além de apoio psicológico quando necessário? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 23) Sobre o período necessário para que um reitor exerça seu mandato na reitoria: ( ) 4 (quatro) anos são suficientes. ( ) 8 (oito) anos são suficientes porque deste modo é possível continuar o trabalho iniciado no primeiro mandato. ( ) Sem limite de tempo. ( ) Você não vê nada demais nessa situação. 24) Você acha que seria bom para UCSAL se tornar a PUC-BA? ( ) Sim ( ) Não 25) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado à universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma(s) de suas respostas anteriores? 25) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado a seu curso ou à universidade que você considera importante? APENDICE C - INSTRUMENTO DA ESCUTA UCSAL 2014 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO COLETA DE DADOS PARA AVALIACAO INSTITUCIONAL – 2014.1 GRUPO 3 – CORPO TÉCNICO ADMINISTRATIVO O objetivo desta pesquisa é realizar um diagnóstico sobre o funcionamento atual da UCSAL. Através deste instrumento será possível ouvir a comunidade acadêmica, suas necessidades e expectativas em relação ao seu setor e à Universidade, além de avaliar a qualidade dos serviços prestados por ela. Com o resultado da pesquisa será possível direcionar as ações no atendimento às demandas prioritárias da comunidade acadêmica, levando em conta suas próprias vivências, opiniões e anseios. 1) Sua contratação na UCSAL se iniciou: ( ) Por concurso público de provas e títulos. ( ) Por análise de currículo da Coordenação de seu Curso. ( ) Por análise de currículo da Reitoria, Superintendência de Graduação ou PósGraduação. ( ) Por indicação de um outro colaborador que já trabalhava na UCSAL. 2) Você exerce sua profissão também fora da UCSAL? ( ) Não. ( ) Sim, em outra instituição privada. ( ) Sim, em uma instituição pública. ( ) Sim, mas de forma autônoma, negócio próprio, não docente. 3) Sobre sua liberdade étnica na UCSAL: ( ) Nunca sofri discriminação por etnia na UCSAL. ( ) Sofri discriminação por etnia na UCSAL. Preconceito racial é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:_________________________________ 4) Sobre sua liberdade religiosa na UCSAL: ( ) A UCSAL não interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. ( ) A UCSAL interfere na minha escolha religiosa/agnosticismo ou ateísmo. Preconceito religioso é crime, ajude-nos, denunciando o ato lesivo:_________________________________ 5) Sobre a sua liberdade sexual: ( ) A UCSAL não interfere em minha liberdade sexual. ( ) A UCSAL interfere na minha liberdade sexual. Especifique o momento desta interferência para que possamos sanar o problema:_________________ 6) Sobre sua segurança nos campi da UCSAL: ( ) Me sinto muito inseguro no interior do campus. ( ) Me sinto muito seguro no interior do campus. ( ) Em alguns horários me sinto seguro e outros não. ( ) Me sinto inseguro e já fui vitima. Por favor, especifique a natureza do seu caso para que possamos ajuda-lo (a): _________________________ 7) Sobre a transparência dos procedimentos, produção de documentos e serviços de seu setor ou unidade, você considera a UCSAL clara? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 8) Como você considera o estímulo de seus chefes diretos ou indiretos, eles ajudam você no trabalho, dialogam e são amistosos? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 9) Existem reuniões periódicas com a finalidade de empreender ações de melhoria de serviços, estabelecendo metas e elegendo prioridades entre seus colegas de trabalho e os chefes de setor onde trabalha? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 10) Como você considera o incentivo da UCSAL para seu aprimoramento profissional? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 11) A UCSAL aproveita cursos externos (técnicos, científicos, profissionais) que você possui ou desenvolve cursos para sua formação continuada? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 12) Como você considera o plano de cargos e salários da UCSAL? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 13) Como você avalia as áreas de lazer, descanso e alimentação do seu local de trabalho? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 14) Como você considera seu local de trabalho, tem todo o equipamento necessário para o desenvolvimento das suas atividades; você considera os recursos que possui suficientes e constantes? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 15) Quando falta algum recurso em seu ambiente de trabalho e você solicita reposição, esse processo acontece de forma fácil, rápida e pontual? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 16) Você tem uma relação boa com os estudantes, baseada no respeito, os estudantes tratam vocês assim? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 17) Você tem uma boa relação com os professores, os atende assim que pedem, com o respeito e a dignidade que merecem e do mesmo modo, os professores tratam você assim? ( ) Fraco ( ) Regular ( ) Bom ( ) Ótimo 18) Sobre o período necessário para que um Reitor exerça seu mandato na Reitoria:: ( ) 4 (quatro) anos são suficientes. ( ) 8 (oito) anos são suficientes porque deste modo é possível continuar o trabalho iniciado no primeiro mandato. ( ) Sem limite de tempo. ( ) Você não vê nada demais nessa situação. 19) Você acha que seria bom para UCSAL se tornar a PUC-BA? ( ) Sim ( ) Não 20) Gostaria de sugerir, comentar ou compartilhar sua opinião acerca de algum tema ligado a seu curso ou à Universidade que você considera importante? Gostaria de complementar ou esclarecer alguma(s) de suas respostas anteriores? APENDICE D - INSTRUMENTO DA PESQUISA DISCENTE 2014.1 UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR – UCSAL COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA - 2014.1 AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO – PESQUISA DISCENTE Prezado (a) Aluno(a), A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação discente da instituição. Os dados levantados ajudarão no processo contínuo de aperfeiçoamento da UCSAL. A participação na pesquisa é opcional. Solicitamos apenas que responda cada questão com responsabilidade. Sinta-se colaborador desse processo. Participe e divulgue entre os seus colegas! Instruções gerais: a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação. b) Considere a seguinte escala de avaliação que expresse a sua resposta: Ótimo (O 4) Bom (B -3) Regular (R - 2) Fraco (F - 1) Sem resposta (SR – 0). c) Para as alternativas que não se apliquem ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Ótimo (O = 4) Especificação Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos da disciplina estudada para o seu curso. VARIÁVEL CORPO DOCENTE ITENS Especificação 1. Assiduidade às aulas. 2. Pontualidade às aulas. 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 4. Utiliza procedimentos didáticos adequados à disciplina. 5. Estimulo à participação, discussão e expressão de ideias. 6. Relacionamento com o aluno. 7. Indica fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. ESCALA Ótimo (O = 4) Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) APENDICE E – INSTRUMENTO DA PESQUISA DISCENTE 2014.2 UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR – UCSAL COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO – CPA AVALIAÇÃO DO ENSINO DE GRADUAÇÃO PESQUISA DISCENTE Prezado(a) Aluno(a), A conquista da excelência dos serviços da UCSal é uma meta a ser perseguida pela nova gestão. Para avaliar o desenvolvimento de nossas ações e verificar se as estratégias de trabalho estão atingindo os objetivos pretendidos é necessário fazer uma pesquisa que envolva todos os atores envolvidos no processo: estudantes, professores, funcionários e gestores. A partir desta página, você terá acesso ao questionário de avaliação discente 2014.2 composto por sete variáveis: Autoavaliação, Curso, Disciplina, Corpo Docente, Coordenação, Secretaria Geral de Cursos e Infraestrutura. A sua participação na pesquisa é muito importante e por essa razão estamos condicionando sua matrícula ao preenchimento deste questionário de avaliação. Solicitamos que responda cada questão com responsabilidade. Ao preencher o questionário você tem a oportunidade de avaliar os serviços que estão sendo oferecidos e de colaborar ativamente no processo de construção da nossa Universidade. Participe! Instruções gerais: a) Expresse sua opinião livremente, não havendo necessidade de identificação b) Considere a seguinte escala de avaliação que expresse a sua resposta: Ótimo (O - 4) Bom (B -3) Regular (R - 2) Fraco (F - 1) Sem resposta (SR – 0). c) Para as alternativas que não se apliquem ao seu contexto acadêmico, utilize a escala sem resposta. d) No final, você pode fazer considerações adicionais, se achar necessário. 1. VARIÁVEL AUTOAVALIAÇÃO Especificação 1. Assiduidade e pontualidade às aulas. 2. Participação e contribuição nas aulas (levantamento de questões e sugestões). 3. Contato com o (a) docente, fora do horário de aula, para tirar dúvidas sobre a disciplina. 4. Acompanhamento da disciplina com leituras prévias. 5. Consulta regular da bibliografia sugerida pelo (a) docente. 6. Tempo dedicado aos estudos. 7. Desempenho nas disciplinas. 8. Comunicação com o (a) docente via e-mail. Ótimo (O = 4) Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 9. Desempenho na redação de textos dos trabalhos acadêmicos 2. VARIÁVEL CURSO ESCALAS ITENS Ótimo (O = 4) Especificações Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Oferta de matriz curricular compatível com os objetivos do curso. 2. Oportunidade de desenvolvimento de atividades de pesquisa e extensão articuladas ao ensino. 3. Oferta de conteúdos que relacionem a dimensão teórico prática. 4. Possibilidade de empregabilidade no âmbito de sua área de atuação. 3. VARIÁVEL DISCIPLINA ITENS ESCALA Ótimo (O = 4) Especificação Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Contribuição dos conteúdos da disciplina estudada para a sua formação profissional. 2. Adequação da carga horária da disciplina em relação aos assuntos estudados. 3. Correlação entre o material didático utilizado e a proposta da disciplina. 4. Alcance dos objetivos disciplina estudada para o curso. da seu 4. VARIÁVEL DOCENTE ITENS ESCALA Ótimo (O = 4) Especificação 1. Assiduidade às aulas. 2. Pontualidade às aulas. 3. Conhecimento atualizado dos conteúdos tratados na disciplina. 4. Utilização procedimentos didáticos metodológicos adequados disciplina. de e à 5. Apresentação do plano de ensino com ementa, objetivos, conteúdo e estratégias de avaliação da aprendizagem. Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Indicação de fontes bibliográficas adequadas às propostas da disciplina. 2. Relacionamento com o aluno 5. VARIÁVEL COORDENAÇÃO DO CURSO ESCALAS ITENS Ótimo (O = 4) Especificações Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Relacionamento com o alunado. 2. Presença durante os horários de funcionamento do curso. 3. Empenho na resolução das solicitações e necessidades dos alunos. 4. Acompanhamento das atividades desenvolvidas na unidade de ensino. 6. VARIÁVEL SECRETARIA GERAL DE CURSOS (SGC) ESCALAS ITENS Ótimo (O = 4) Especificação Bom (B = 3) Regular (R = 2) Fraco (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 1. Ambiente e instalações físicas 2. Horário de funcionamento 3. Relacionamento dos funcionários com os estudantes. 4. Atendimento às solicitações e requerimentos dos alunos. 5. Disponibilidade para orientação e esclarecimento de dúvidas. 6. Atendimento da Subsecretária (se utilizou) 7. VARIÁVEL INFRAESTRUTURA ACADÊMICA ITENS Especificação 1. Infraestrutura do campus (ex: áreas de convivência, alimentação, estacionamento, limpeza, banheiros, acessibilidade). 2. Condições físicas das salas de aula (espaço, iluminação, climatização, acústica e equipamentos). 3. Laboratórios específicos do seu curso (se não houver, assinale em sem resposta). 4. Laboratórios de Microinformática – LAMI (iluminação, espaço, equipamentos, softwares). 5. Acervo bibliográfico existente na biblioteca do seu campus, referente ao seu curso. Ótimo (O = 4) Bom (B = 3) ESCALA Regular Fraco (R = 2) (F = 1) Sem Resposta (SR = 0) 6. Estrutura física da Biblioteca. 7. Condições de Segurança no campus (portarias, salas de aulas, laboratórios, áreas de convivência). APRESENTE AQUI SUAS CONSIDERAÇÕES ADICIONAIS: A Comissão Própria de Avaliação – CPA agradece a sua valiosa participação. APENDICE F – INSTRUMENTO ADOTADO PARA RELATÓRIOS SETORIAIS UNIVERSIDADE CATÓLICA DO SALVADOR CPA – COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO ORIENTAÇÕES PARA A ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO DE AUTOAVALIAÇÃO 2014 NOVEMBRO / 2014 Orientações para a elaboração do Relatório de Autoavaliação A experiência acumulada pela UCSal ao longo do funcionamento da Comissão Própria de Avaliação – CPA, no período 2004/2014, coordenando, dentre outros, a elaboração anual do Relatório de Autoavaliação Institucional, vem possibilitando elevar a qualidade dos Relatórios anualmente elaborados. Isso decorre, principalmente, do nível de participação das diversas instâncias da UCSal, notadamente, dos gestores dos cursos, núcleos e setores da Instituição. Estamos, novamente, diante da necessidade de iniciar os procedimentos para a elaboração do Relatório de 2014, a ser encaminhado ao MEC, no início do próximo ano. Com vistas a estimular cada vez mais a participação de todos, estamos, nesta oportunidade, encaminhando as orientações para atender o momento de Autoavaliação Institucional relativo ao ano de 2014. O instrumento proposto no documento de orientação, intitulado QUADRO DE AVALIAÇÃO, deve ser adotado pelas instâncias institucionais — Superintendências, Coordenações de Cursos, Núcleos e Setores — para a coleta e registro das informações e dados da Instituição, relativos ao ano de 2014. O referido instrumento é composto das seguintes referências para análise e elaboração: Dimensão, Objetivos, Ações Programadas, Ações Realizadas, Potencialidades e Fragilidades, identificadas na autoavaliação em seu curso / unidade de trabalho. O instrumento incorpora, também, uma parte específica relativa as informações complementares, espaço reservado para o registro de aspectos não contemplados no conjunto das questões abordadas. Para preenchimento do instrumento, cada Coordenação de Curso, Superintendência, Núcleo ou Setor deve considerar as dimensões específicas do SINAES, particularizando aquela(s) que se articula(m) às atribuições de responsabilidade de cada uma dessas instâncias. A sistematização, pela CPA, dos relatórios específicos sobre cada uma das 10 (dez) Dimensões do SINAES, proporciona uma rica organização de dados e informações sobre a Instituição, estabelecendo um novo patamar de qualificação institucional. A referida sistematização deve ser feita através do preenchimento do novo instrumento de coleta de dados – QUADRO DE AVALIAÇÃO -, integrante do presente documento, que deverá ser preenchido, obedecendo ao seguinte cronograma: Período de referência: ano de 2014. Prazo de devolução à CPA: até 15 de dezembro de 2014. O estabelecimento desses prazos está condicionado àqueles definidos pelo SINAES/MEC e ao tempo requerido pela Comissão Própria de Avaliação - CPA, para a sistematização e análise dos dados recebidos da Coordenação de Cursos, tendo em vista a elaboração do Relatório FINAL de Avaliação, o qual deverá estar concluído, no máximo, até final de fevereiro de 2015, de modo a haver tempo hábil para a estruturação da versão final do mesmo e o devido envio ao MEC em março de 2015. O conteúdo do Relatório a ser elaborado pelos Cursos refere-se às ações do ano 2014, cujo registro deverá apresentar dados estatísticos das atividades relativas aos seminários, oficinas pedagógicas, visitas técnicas, pesquisas, estágio curricular e extra-curricular, número de monografias produzidas, artigos e outras atividades representativas. Essas observações servem de orientação para que os cursos especifiquem apenas aquelas atividades realizadas pelo curso durante o ano de 2014. O instrumento – QUADRO DE AVALIAÇÃO – a ser adotado pelas instâncias da Universidade – Superintendências, Coordenações de Cursos, Núcleos e Setores –, incorpora as seguintes referências: 1. Ações Programadas Refere-se àquelas ações planejadas e programadas para realização durante o ano de 2014, conforme atuação de cada instância e sua relação com as dimensões do SINAES. 2. Ações Realizadas Refere-se às ações executadas pelas instâncias da Universidade durante o ano de 2014, relacionadas ao planejamento de cada setor 3. Potencialidades Refere-se aos resultados alcançados em relação às ações desenvolvidas pelas instâncias de atuação da Universidade. Inclui os pontos fortes e aspectos positivos presentes nas ações realizadas pelas instâncias de acordo com a dimensão específica. 4. Fragilidades Refere-se aos pontos fracos e às dificuldades presentes no âmbito de cada instância, as quais proporcionaram o alcance de melhores resultados. Estas referências aqui apontadas estão dispostas nas 5 (cinco) colunas que compõem o QUADRO DE AVALIAÇÃO e os dados e informações que nele serão detalhados corresponderão a cada uma das dimensões trabalhadas pelo SINAES. Quando houver um volume significativo de dados quantitativos sobre determinadas informações devem ser elaboradas listagens à parte, para que possa ser feita a devida identificação das mesmas. Por exemplo: informação sobre projetos – além da informação de quantidade, deve ser mencionada a relação dos títulos dos trabalhos elaborados. O instrumento incorpora, também, uma parte específica identificada como INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES, espaço reservado para o registro de aspectos não contemplados no conjunto das questões abordadas. Para preenchimento do instrumento, cada instância da Universidade e Coordenação de Curso deve considerar as dimensões específicas do SINAES, listadas abaixo, particularizando aquela(s) que se articula(m) às atribuições de responsabilidade de cada uma dessas instâncias. Dimensão 1 – Missão e PDI. Dimensão 2 – Políticas para o Ensino (Graduação e Pós-Graduação), Pesquisa e Extensão. Dimensão 3 – Responsabilidade Social. Dimensão 4 – Comunicação com a Sociedade. Dimensão 5 – Políticas de Pessoal. Dimensão 6 – Organização e Gestão da Instituição. Dimensão 7 – InfraEstrutura Física. Dimensão 8 – Planejamento e Avaliação. Dimensão 9 – Políticas para Discentes. Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira. Para efeito de exemplificação, a Coordenação dos Cursos deve considerar o trabalho das dimensões estabelecidas pelo SINAES observando alguns aspectos: Dimensão 1 – Missão e PDI: identificar atividades relacionadas entre o PDI, o PPI e o PPC no ensino, pesquisa e extensão. Coerência entre o PDI e as ações e práticas institucionais e níveis de participação da comunidade nas atividades propostas. Dimensão 2 - Políticas para o Ensino (Graduação e Pós-Graduação), Pesquisa e Extensão: identificar atividades relacionadas a estas grandes áreas. Ensino de graduação: concepção de currículo e organização didático-pedagógica (metodologia, planos de ensino, de aprendizagem e avaliação da aprendizagem). Programas de atendimento aos estudantes. Medidas e orientações efetuadas pelo curso em relação ao ENADE. Ensino Pós-Graduação: políticas, critérios e mecanismos para o desenvolvimento da pesquisa (grupos de pesquisa no curso, número de alunos no PIBIC, produção científica). Extensão: Articulação das atividades de extensão com a pesquisa e o ensino; impacto da extensão na sociedade e na formação dos estudantes. Dimensão 3 – Responsabilidade Social: oferta de algum tipo de serviço à comunidade como, por exemplo, Núcleo de Pratica Jurídica (NPJ) e Empresa Junior, ações voltadas para o desenvolvimento da cidadania, ações afirmativa de defesa e promoção dos direitos humanos. Ações relativas à ampliação do acesso de estudantes garantindo até a inclusão de portadores de necessidades especiais. Dimensão 4 – Comunicação com a Sociedade: estratégias, recursos e atividades realizadas pelo curso visando à melhoria da comunicação interna e externa do curso. Dimensão 5 – Políticas de Pessoal: plano de carreira para docentes e técnico-administrativo; qualidade das condições de trabalho e clima institucional. Regulamentação de critérios de admissão e de progressão. Programas de qualificação profissional. Dimensão 6 – Organização e Gestão da Instituição: Execução de plano de gestão cumprindo a missão, os objetivos, os projetos de políticas institucionais. Uso da gestão estratégica pra antecipar problemas e soluções. Condução dos processos de tomada de decisões. Dimensão 7 – Infraestrutura Física: adequação da infraestrutura física (salas de aula, laboratórios, áreas de lazer), biblioteca, acervo, recursos de informação e comunicação. Dimensão 8 – Planejamento e Avaliação: planejamento geral da instituição e sua compatibilidade com os documentos institucionais. Processo de planejamento dos projetos pedagógicos dos cursos. Experiência da instituição e de seus cursos em relação a processos avaliativos. Relação existente entre autoavaliação e o planejamento geral da instituição e de seus cursos. Mudanças implementadas, resultantes do processo de autoavaliação. Dimensão 9 – Políticas para Discentes: políticas de acesso; seleção e permanência de estudantes. Perfil de ingressantes e políticas de acompanhamento a estudantes e egressos; participação de estudantes em atividades de estágio, extensão, PIBIC, intercâmbios. Dimensão 10 – Sustentabilidade Financeira: políticas para aplicação dos recursos em ensino, pesquisa e extensão. Políticas de captação e alocação de recursos. Políticas de captação de estudantes. A título de confirmação o prazo para devolução à CPA do instrumento preenchido é 15 de dezembro de 2014. A seguir o modelo do QUADRO DE AVALIAÇÃO a ser preenchido pelas Coordenação de Cursos e Superintendências da Universidade. 31 de Outubro de 2014 Antônio Alberto da Silva Monteiro de Freitas Comissão Própria de Avaliação – UCSAL Coordenador QUADRO DE AVALIAÇÃO Curso: ____________________________________________ Dimensão: ________________________________________________________________________________ Período: 2014 Objetivos Ações Programadas Ações Realizadas Potencialidades Fragilidades INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES Descreva aqui aspectos não contemplados no conjunto das questões abordadas 1
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