IEMG - PIBID - F ÍSICA - UFMG
ciência em Foco
A NO : 002 - E DIÇÃO : 002
C ONTATO : CONTATOFISICAEMFOCO @ GMAIL . COM
E DI T OR I AL
30
DE
A BRIL
DE
2014
Novas parcerias educacionais
Em boa hora!
A partir desta edição a professora
para o uso da biblioteca, Patrícia Maria de
Melo será nossa colaboradora com a
publicação de uma seção descrevendo temas
relacionados ao universo da biblioteca do
IEMG (projetos, parcerias, acervo, etc). Já a
pibidiana de Língua Portuguesa, Ana Paula
Cordeiro Pereira é oficialmente nossa
responsável pela revisão dos textos. Parceria
feminina em dose dupla!
Em sua primeira participação,
Patrícia nos convida a uma reflexão sobre o
significado da arte de aprender e o papel da
biblioteca neste processo. Ao final, tome dica
de Estudo!
N ESTA
Patrícia
Melo
Ana
Paula
Pereira
Destacamos nesta edição dois trabalhos de campo realizados no mês de
Abril: Astronomia na Serra do Rola Moça e a visita monitorada ao Espaço
do Conhecimento UFMG. Estas atividades, que promovem situações de
aprendizagem aos estudantes, serviram como preparação/estímulo à participação
dos estudantes na Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA).
Na seção Oh, Professor? Fala, aluno! respondemos as perguntas
elaboradas pela aluna Bruna Medina da Silva e da Revisora de Textos deste
jornal Ana Paula Pereira. O pibidiano de Física Ludilan Marzano responde a
pergunta da seção desafio para os alunos e Natália Cordeiro elabora a
pergunta que será respondida na próxima edição.
Aproveitamos para parabenizar a chegada dos novos Supervisores do PIBID
-Matemática e Biologia da escola. Pelo PIBID-PUC-Minas, o professor Marcelo
A. de Souza é novo supervisor de Matemática do 2º ano do Ensino Médio, ao
passo que a professora de Biologia do 3º ano Wennia Silva Oliveira é a
Supervisora pelo PIBID-FaE-UFMG.
EDIÇÃO :
Humor na Ciência
2
Imagem da Ciência
2
Oh, Professor?
Fala, Aluno!
3
Trabalho de Campo –I
4
Trabalho de Campo - II
5
Biblioteca
6
Desafio para os Alunos
7
Referências
7
Ciência em Foco
7
P ÁGINA 2
ciência em Foco
Humor na Ciência
Imagem da Ciência
A sequência de
fotografias da Lua
mostra um eclipse
total lunar. Na
madrugada
do
último 14 de Abril,
esse fenômeno foi
observado em Belo
Horiz onte, em
locais com pouca
nebulosidade.
A NO : 002 - E DIÇÃO : 002
P ÁGINA 3
O h , P rof e s s o r? F a l a A l u n o !
O que é o Buraco Negro? Ele realmente existe? Por que
recebeu esse nome?
Olá Bruna! Obrigado pela sua participação.
Teoricamente, um buraco negro é um corpo celeste de massa
muito grande para o espaço que ocupa, ou seja, de altíssima
densidade, isso produz um campo gravitacional tão forte do
qual nem sequer a luz pode escapar. Por isso aplica-se o termo
Negro - não há luz emitida ou refletida. Desse modo, esses
corpos celestes nunca foram vistos pelos astrônomos, e os
estudiosos só sabem que eles existem graças à atração que
exercem sobre os corpos celestes. O termo buraco não tem o
sentido usual da palavra, mas é aqui aplicado porque os
eventos e o que está no se interior não pode ser visto por
observadores externos .
Os corpos celestes, quando capturados em um buraco negro,
emitem radiação, essa sim perceptível pelos aparelhos de
observação astronômica, no caso
de uma estrela, o gás que a
compõe espirala até cair no buraco
negro, como água indo pelo ralo.
Nesse processo, o gás se aquece
muito e emite fótons, como
representado na ilustração ao lado.
É essa emissão que detectamos.
Bruna Medina da Silva, estudante da turma
M, do 2º ano do Ensino Médio, elabora sua
pergunta
sobre um tema que desperta a
curiosodade de muitas pessoas: o Buraco Negro.
Ainda não existe nenhuma prova
incontestável de que os buracos negros
realmente existam, apesar de certas
evidências, eles ainda são teoria.
Conforme nos foi ensinado no ensino médio, como é possível dois
corpos de pesos distintos, quando lançados de igual altitude, chegar
ao solo ao mesmo tempo?
Ei Ana! Faça o seguinte experimento: Segure um livro em
uma mão e uma folha de papel na outra, solte-os de uma mesma
altura, ao mesmo instante. Qual chegou primeiro ao solo? Repita o
experimento, só que desta vez amasse a folha de papel de modo a
formar uma pequena bola. Houve mudança na ordem de chegada
dos corpos ao solo?
Ana Paula Pereira é nossa Revisora de
Textos e também compartilha sua dúvida
com a gente.
A influência da resistência do ar é maior nos corpos leves
ou com maior área de contato durante a queda. Assim, se fosse
possível reduzir drasticamente a resistência do ar para os corpos que
caem (queda livre), veremos que eles tendem a chegar juntos ao
solo. Isso acontece porque, embora a Terra exerça uma maior força
de atração sobre o corpo de maior massa, as acelerações adquiridas
serão sempre iguais, desde que livres da resistência do ar.
Está com dúvida? Pergunte aos nossos professores ou envie um e-mail para:
[email protected]
A NO : 002 - E DIÇÃO : 002
T r a b a l h o de C a m p o – I
P ÁGINA 4
Prof. Alfonso Chíncaro Bernuy
Educação ambiental e Astronomia na Serra do Rola Moça
Estudantes do 1º, 2º e 3º ano do IEMG reunidos no estacionamento da escola com a professora Daniela Freitas.
Cerca de 40 estudantes do 1º, 2º e 3º ano do Ensino Médio do IEMG participaram no sábado, dia 05
de Abril, de uma visita monitorada ao Parque Estadual da Serra do Rola Moça, no município de Nova Lima.
Durante o período da tarde em que permaneceram na Serra, os estudantes conheceram a vegetação local e
assistiram a uma palestra proferida pelo professor Leonardo Marques Soares, sobre educação ambiental e
astrofotografia. Nas primeiras horas do anoitecer, todos realizaram observações astronômicas a olho nu e com
auxílio de telescópios, reconhecendo as principais constelações do hemisfério Sul e os planetas visíveis no
momento.
Pelo segundo ano seguido, a equipe do PIBID-Física-IEMG realiza este trabalho de campo com os
estudantes da escola. Deste modo, consolidamos essa atividade como um importante recurso na divulgação/
motivação do estudo da Geociência e Astronomia.
O transporte foi subsidiado com recursos do PIBID-FaE-UFMG, instituição a qual somos muito gratos
por viabilizar a concretização dos vários projetos que realizamos na escola.
Logo na estrada do Parque, os estudantes caminharam por
uma pequena trilha até a chegada da sede administrativa,
local da palestra com o professor Leonardo Marques.
A equipe do PIBID-Física-IEMG responsável pela
organização deste trabalho de campo. Da esquerda para a
direita: os professores Francisco de Assis, Guilherme
Nazareth, Ludilan Marzano, Daniela Freitas e
Alfonso Chíncaro.
ciência em Foco
P ÁGINA 5
T r a b a l h o de C a m p o –I I
Prof. Alfonso Chíncaro Bernuy
Visita monitorada ao Espaço do Conhecimento UFMG
O convênio estabelecido entre o PIBIDFísica-UFMG e o Espaço do Conhecimento
UFMG possibilitou que os estudantes do IEMG, das
turmas dos professores Alfonso Chíncaro e
Daniela Freitas pudessem agendar visitas
monitoradas em dias exclusivos para a Escola. O
agendamento das visitas escolares é extremamente
concorrido e dificilmente se consegue marcar uma
atividade escolar com menos de 06 meses de
antecedência. Neste primeiro momento, as turmas I,
J, L e M do 2º e do 3º ano tiveram a oportunidade de
conhecer o Espaço do Conhecimento. Nos dias 05
e 26 de Abril, os estudantes do 3º e do 2º ano,
respectivamente, saíram da portaria do IEMG e
caminharam pouco mais de 15 minutos até o local do
evento.
No 3º andar denominado de Vertentes, os estudantes do
3º ano prestam atenção à explicação do monitor do Espaço
do conhecimento sobre as Cosmogonias de diversas
culturas.
Estudantes do 3º ano em companhia dos bolsistas
Guilherme Nazareth e Ludilan Marzano, no 5º
andar, local em também se encontram o Planetário e o
Terraço Astronômico.
O Espaço do Conhecimento UFMG
se localiza em um dos cartões postais de Belo
Horizonte: a Praça da Liberdade. A principal
função do espaço do Conhecimento da UFMG é
estimular a reflexão, apresentando o que há de
mais avançado nas pesquisas universitárias em uma
linguagem atraente e, ao mesmo tempo, acessível
e rigorosa. Temas ligados às ciências, às artes e às
tecnologias são objetos das mostras temporárias e
de experimentos interativos nos andares de salas
de exposições que compõem o edifício.
As atividades realizadas pelos estudantes se
concentraram nas interações com as exposições
em três andares e na seção do Planetário.
Os estudantes do 2º ano que
participaram do evento no Espaço do
Conhecimento concentrados na
escadaria do IEMG, no último
sábado do mês de Abril. Além dos
estudantes, participaram desse
trabalho os professores Alfonso
Chíncaro e Lilian Santos da
Física, Alberto (Filosofia),
Guilherme Nazareth e Ludilan
Marzano do PIBID-Física e a Ana
Paula Pereira do PIBID-Língua
Portuguesa.
P ÁGINA
6 - E DIÇÃO : 002
A
NO : 002
P ÁGINA 6
Profa. Patrícia Maria de Melo
B i bl i o te c a
(Psicóloga pós-graduada em Educação)
Do ofício de aprender
Você conhece a biblioteca da sua escola? Pensa o que deveria fazê-lo? A biblioteca está sempre
fechada, você não pode ir no horário de aula? Quais materiais ela disponibiliza para sua pesquisa? Afinal, por
que você deveria ir a biblioteca se tem toda a informação que precisa no celular? Ler livros, e-books, dialogar
em grupo, comentar sobre um filme, seguir as regras de um jogo, ouvir atentamente uma música, atividades
que proporcionam melhorias no ato de aprender. No entanto, tudo isto você pode encontrar fora da
biblioteca. Por que ir até lá então?
Aprender a conhecer é o primeiro passo para a aprendizagem. Desenvolver a atenção as coisas e as
pessoas são fatores que a ampliam. É vital ter uma cultura geral para nosso sucesso profissional e pessoal, tendo
abertura as outras linguagens e saberes. Conhecer é ampliar o potencial criativo através da habilidade da
escuta, da observação e da análise sobre os fatos e acontecimentos. É despertar a curiosidade intelectual do
aprendiz, estimulando o seu sentido crítico através da autonomia para descobrir e discernir o essencial. O
essencial em um texto, em uma ação, na interação entre pessoas, entre diferentes saberes. Para isso faz-se
necessário viabilizar um local com interesses e materiais diversificados, ampliando as possibilidades de atuação
do professor e do aluno no contexto da aprendizagem.
Boletim da UFMG inspira jovens do IEMG à pesquisa.
O uso do computador na biblioteca ganha força com a
parceria estabelecida com o PIBID-Física
A Biblioteca do IEMG quer ser esse lugar. Com suportes de leitura variados, ela já promove o
encontro entre diferentes agentes do processo escolar, contudo ela ainda é um lugar em construção, e
construção coletiva. A biblioteca pode se tornar local de ponte entre diferentes mundos, ou pode tornar-se
túmulo do saber. São escolhas possíveis de um fazer pedagógico, cabe a todos nós, atores deste processo
educativo, definir o que nós queremos em relação ao uso da biblioteca. Para isso é preciso de sua presença, o
seu desejo de participar. “Bora” tornar esse lugar a melhor sala de aula do mundo?
Dica de estudo:
Quer resolver seus problemas? Escrever um texto, elaborar um projeto, definir prioridades?
Responda estas sete perguntas e terá um bom começo de trabalho:
Quem? Quando? Onde? Como? O quê? Por quê? Para quê?
P ÁGINA 7
ciência em Foco
D e s a f i o p a ra os A l u n os
O ser humano é capaz de suportar acelerações maiores
do que a aceleração gravitacional terrestre?
Sim! Mas vamos iniciar nossa resposta com outra pergunta: O que é a "Força" G?
A "força" G não é uma força. Isso mesmo! Do ponto de vista da definição newtoniana de força, ou
seja, da ideia de que força é a ação de um corpo sobre outro, o que se chama de "força" G nada mais é do
que um efeito da inércia. Por exemplo: Na Fórmula 1, quando o piloto acelera para frente, seu corpo tende
a permanecer no movimento mais lento em que estava. Todavia, como o carro ganha velocidade, o piloto
tende a ficar para trás em relação ao veículo, por isso tem a sensação de ter sido empurrado para trás
quando, na verdade, não foi! Esta sensação de força é a "força" G, uma força fictícia, ou apenas um efeito do
referencial. Dentro do carro o piloto é capaz de jurar que esta
"força" G existe. Quem está fora vê que se trata de um efeito
da inércia, cujo "G" vem de gravidade, e essa força fictícia é
comparada com a força da gravidade (ou força peso).
Ao tossir, experimentamos aproximadamente uma
força de 3,5 G. Ainda que só durante uma fração de segundo.
Ao fazer uma curva em alta velocidade, um piloto de Fórmula
1 enfrenta uma aceleração de até 5 g, que corresponde a ação
de uma força no valor de cinco vezes o peso do piloto (5G).
Agora, preste muita atenção na pergunta do próximo desafio:
Por que as sondas espaciais costumam descrever trajetórias em torno dos planetas, ao invés
de seguirem viagem ‘em linha reta’ até o local desejado?
Referências:







http://especificadefisica.com.br/
http://tianguagora.blogspot.com/2014/04/eclipse-lunar-pode-ser-observado-no.html
DELORS, Jacques. Educação, um tesouro a descobrir. 6. Ed- São Paulo; Cortez: Brasília, DF: MEC: UNESCO, 2001
MIRA E LOPEZ, Emilio. Cómo estudiar e cómo aprender. Buenos Aires: Kapelusz y CÍA, 1948.
http://www.mdig.com.br/?itemid=14515
http://www.tecmundo.com.br/ciencia/16109-qual-e-a-sensacao-de-andar-em-velocidades-absurdas-.htm
http://fisicamoderna.blog.uol.com.br/arch2008-06-22_2008-06-28.html
Ciência em Foco - Ano 002— Edição 002
Equipe Ciência em Foco:
PIBID - Física - IEMG - UFMG:
Diretor de Redação: Alfonso Chíncaro
Coordenador PIBID-Física: Orlando Aguiar
Professores : Alfonso Chíncaro, Daniela Freitas, Natália Cordeiro,
Guilherme Nazareth, Ludilan Marzano, Francisco de Assis e Eliene
Ribeiro
Direção Escolar: Orivaldo Diogo, Silvana Gonçalves e
Alexandra Morais
Supervisoras: Ângela Machado, Hebe Matos e Maria Cristina
Redação: Alfonso Chíncaro, Ludilan Marzano e Patrícia Melo
Colaboradora: Patrícia Melo
Revisão de texto: Ana Paula Pereira (PIBID-Língua Portuguesa)