Ensino Médio Noturno
David Pitombeira
Consultor de Planejamento
e Educação
Manaus, 29 de outubro de 2015
1
Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
2
Matrícula por turnos de ensino
17 Estados comportariam toda
Roraima
a matrícula do noturno no diurno
Amapá
Matrícula Total Brasil, 2014
Maranhão
Amazonas
8.300.189
Pará
Ceará
Paraíba
Piauí
Acre
Noturno,
2,151,314
Rondônia
16%
Pernambuco
Alagoas
Sergipe
Tocantins
Bahia
Mato Grosso
DF
26%
Vespertino,
1,319,493
Rio Grande
do Norte
Goiás
Matutino,
4,829,382
Mato
Grosso
do Sul
Minas
Gerais
Espírito Santo
São Paulo
58%
Rio de Janeiro
Paraná
Santa Catarina
Rio Grande
do Sul
Fonte: Censo Escolar 2014, Inep/MEC
3
Distorção idade-série
4
Fonte: Pesquisa “Ensino Médio Noturno”, Instituto Ayrton Senna, 2015
Evolução da matrícula do Ensino Médio
noturno, por regiões
50
45
40
35
30
25
20
Brasil
Norte
Nordeste
Sudeste
Sul
Centro-Oeste
Fonte: Censo Escolar, Inep/MEC
2007
41.2
45.2
44.6
40
37
37.5
2008
39.1
42.6
42.1
38
35.3
35.3
2011
32.7
35.9
33
33
31.2
28.6
2012
30.7
34
30.2
31.2
30.1
27.5
2013
28.8
32.5
27.5
29.1
29.2
26.6
2014
25.9
30.4
24.9
25.3
27.7
24.4
5
Comparativo da matrícula do Ensino Médio
noturno em 2007 e 2014
60
50
40
30
20
10
0
PI AM MA AL TO PE RN SE PA AP MG GO MT RJ SP PB MS SC BA PR CE RO RS ES AC RR
6
Fonte: Censo Escolar, Inep/MEC
Jovens nem-nem-nem
25
20
15
10
5
0
7
Fonte: Macroplan, PNAD/IBGE
Rendimento escolar
8
Fonte: Pesquisa “Ensino Médio Noturno”, Instituto Ayrton Senna, 2015
Ideb
9
Fonte: Anuário Brasileiro da Educação Básica 2015, Todos Pela Educação, 2015 e Inep/MEC
Carga horário noturna é, geralmente, menor
do que a diurna
Exemplo de 2014
- 10% = 80 hs/a
10
Considerações sobre o modelo atual de
Ensino Médio noturno
• Excesso de disciplinas obrigatórias
e grande número de professores
por turma;
• Aulas enciplopédicas, conteudistas
(excesso de disciplinas) e distantes
do mundo dos alunos;
• Carga horária menor;
• Ausência ou rodízio do corpo
gestor (ausência de liderança
forte);
• Professores
trabalho;
no
3o
turno
de
11
Considerações sobre o modelo atual de
Ensino Médio noturno
• Elevado número de alunos com distorção idade-série;
• Ausência de acompanhamento, para além das avaliações, dos
alunos:
– Retornados
– Com distorção
– Trabalhadores
• Falta de estruturas adequadas para atendimento aos alunos
do noturno (puxadinhos etc);
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Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
13
O que propomos para o Ensino Médio
noturno
Gestão
• Gestão escolar estratégica voltada para o sucesso do aluno:
padronização da gestão, planejamento estratégico como base da
atuação, formações voltadas para a resolução de problemas da
escola e na escola etc;
• Divisão da gestão: administrativa e pedagógica;
• Flexibilização dos critérios de escolha da gestão escolar, com
abertura para outros modelos, por exemplo: OSs, gestores de
outras redes , do mercado etc;
• Controle de acesso ao ensino noturno, priorizando a EJA, o aluno
trabalhador e outros;
• Programas de incentivos aos alunos (por exemplo, Bolsas);
14
O que propomos para o Ensino Médio
noturno
Pedagógico
• Apoio aos professores com acompanhamento e “controle” do
que ocorre dentro da sala de aula;
• Garantia de cobertura da BNC e cumprimento da carga horária
equivalente a do diurno;
• Rompimento com a cultura da “decoreba” e do enciclopedismo;
• Uso de material didático estruturado e consumível;
• Inclusão de projetos especiais, como projeto de vida,
protagonismo;
• Programa de apoio escolar paralelo para alunos com
dificuldades;
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O que propomos para o Ensino Médio
noturno
Pedagógico
• Avaliações padronizadas continuadas na escola, com retorno
imediato ao professor (com uso de tecnologias offline);
• Gratificação específica para os professores do noturno;
• “Estratégias de motivação” para os alunos e professores, com
atividades complementares;
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Agenda
• Contexto
• O que propomos
• Desafios
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Desafios
• Recursos para implementação de ações como compra de
material estruturado, contratação de pessoal para projetos
especiais – criar mecanismos alternativos de financiamento;
• Criação e fomento de ambientes propicíos a inovação
pedagógica (dentro das escolas e das redes);
• Enfrentamento das entidades organizadas do magistério (para a
redução da matrícula no noturno);
• Romper a cultura de formação de gestores escolares;
• Mudanças nas legislações federal e estaduais + romper a
judicialização da gestão educacional.
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OBRIGADO
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