AS POSSIBILIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA EM TURMAS MULTISSERIADAS
DAS ESCOLAS DO CAMPO: EXPERIÊNCIAS COM OFICINAS.
G. Ciências Humanas - 7. Educação - 10. Educação Rural
Profª. Drª / Orientadora Nair Casagrande - Depto. III de Educação Física, Faculdade de Educação – UFBA
Leonardo Dantas D’Icarahy - Depto. de História, Faculdade Filosofia e Ciências Humanas - UFBA
Amanda Matos Reis - Depto. de História, Faculdade Filosofia e Ciências Humanas - UFBA
Maria Lins Queiroz de Melo - Depto. de Belas Artes, Faculdade de Belas Artes - UFBA
Obede Guimarães de Souza - Depto. de História, Faculdade Filosofia e Ciências Humanas - UFBA
Renata Amorim Leandro – Depto. de Educação, Faculdade de Educação - UFBA
Linguagens
INTRODUÇÃO
A pesquisa realizada teve como objetivo analisar as possibilidades
da prática pedagógica feita com turmas multisseriadas dos
primeiros cinco anos do ensino fundamental, desenvolvidas nas
escolas do campo. Analisamos, pois, dois aspectos: a utilização de
eixo-temático enquanto mecanismo de articulação de oficinas de
áreas do conhecimento distintas e a arte como instrumento
pedagógico de diálogo entre educadores e educandos.
MÉTODOS:
O método de pesquisa utilizado busca subsídios no referencial
teórico do materialismo histórico dialético e se caracteriza como
pesquisa participante. Em relação aos instrumentos da coleta de
dados, utilizamos diário de campo, registros fotográficos e
audiovisuais, bem como os Planos e Relatórios das oficinas.
Humanidades
EixoTemático
Matemática
Ciências
Naturais
Pesquisa
Ensino
Extensão
RESULTADOS E DISCUSSÃO:
A partir do estudo realizado, encontramos dentre os resultados da
pesquisa o fortalecimento da cultura camponesa e da identidade
Sem Terra dos educandos. Tal resultado não seria possível sem a
contribuição da professora da escola.
CONCLUSÕES:
A pesquisa destacou a importância do trabalho pedagógico na
escola com turmas multisseriadas, a partir de oficinas pedagógicas,
que tiveram como pilares os eixos temáticos: “O Homem e a Terra”
e “Identidade Sem Terra”.
A arte como instrumento metodológico foi essencial em vários
aspectos. Foi importante na introdução de conteúdos, na produção
e avaliação, bem como na descontração e prazer das crianças. Por
isso, não faltou o teatro, a música, a pintura, escultura, poesia de
cordel, entre outros.
Referências Bibliográficas:
CALDART, Roseli. Pedagogia do Movimento Sem Terra. São Paulo: Expressão Popular, 2004.
DUARTE JR, João Francisco. Por que Arte-Educação? Campinas, 2001.
FREIRE, Paulo. Comunicação ou Extensão? São Paulo: Paz e Terra, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 2005.
LESSA, Sérgio; TONET, Ivo. Introdução à Filosofia de Marx. São Paulo: Expressão Popular, 2008.
MÉSZÁROS, István. A Educação para Além do Capital. São Paulo: Boitempo Editorial, 2005.
MOVIMENTO DOS TRABALHADORES RURAIS SEM TERRA. Caderno de Educação nº 8, Princípios da Educação no MST, Porto Alegre, 1996.
PISTRAK. Fundamentos da Escola do Trabalho. São Paulo: Brasiliense, 2005.
STÉDILE, João Pedro (org.). A Questão Agrária no Brasil – O debate tradicional: 1500-1964. São Paulo: Expressão Popular, vol. I, 2005.