UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
Análise dos efeitos da capacitação de
profissionais vinculados à instituição de ensino
especial na condução de um Programa de
Treinamento de Pais
Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro
Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda Malta
Colaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia
Valadares
Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase
APOIO FINANCEIRO
O USO DO TREINAMENTO DE PAIS
COMO TECNOLOGIA ASSISTIVA NA
PROMOÇÃO DE COMPORTAMENTO
ADAPTATIVO E QUALIDADE DE VIDA
DOS PAIS E EDUCANDOS DA APAE-BH
O termo “Tecnologia Assistiva” é utilizado para
identificar todos os recursos ou serviços que
contribuem para proporcionar ou ampliar
habilidades funcionais de pessoas com
deficiência e, consequentemente, promover
uma maior independência de vida.
Comportamento adaptativo diz respeito ao
conjunto de habilidades sociais, habilidades
práticas e habilidades conceituais utilizadas
pelo indivíduo para responder às exigências do
seu dia-a-dia.
QUALIDADE DE VIDA
A COMPREENSÃO MULTIDIMENSIONAL ENVOLVE
DIMENSÕES QUE REFLETEM
• Valores positivos e experiências de vida
• Ampliar pensamentos e ações (construto QV
seja agente de troca social)
• Possibilidade de participação nas decisões que
afetam suas vidas
O desenvolvimento e utilização de técnicas de
modificação do comportamento aplicados a
diversos tipos de distúrbios neuropsiquiátricos
é um importante avanço no sentido de
melhorar a competência e a qualidade de vida
tanto de pacientes quanto de familiares.
O Treinamento de Pais, é uma metodologia de
trabalho colaborativo que visa capacitar os pais
a promover o desenvolvimento mais adaptativo
possível de seus filhos.
CONSIDERAÇÕES ATUAIS PARA O EXERCÍCIO DA PARENTAGEM
DE INDIVÍDUOS COM TD
• Avanços no diagnóstico, prevenção e terapias
• Caracterização do fenótipo cognitivo e comportamental
• Investigação do impacto sobre a funcionalidade e
participação social
• Aperfeiçoamento das técnicas psicoeducacionais e de
modificação doo comportamento
PAIS
Processo de
psicoeducação
Promover
Conhecimento características
funcionais do filho;
Aprendizagem apropriada;
Aprendizagem no contexto
natural;
Empoderamento da família
PAIS
(stress, expectativas, decisões)
Técnicas de
modificação de
comportamento
O papel exercido pelo pai é fundamental na circunstância do TD
CONCEITOS-CHAVES QUE EMBASAM
OS PTP
•
•
•
•
•
•
Habilidades Sociais Educativas
Disciplina não-coerciva
Pedagogia do incentivo
Estilo Disciplinar Competente
Preservação da Autoridade
Estrutura Familiar Hierárquica
PROCEDIMENTOS MAIS UTILIZADOS
•
•
•
•
•
ABC do Comportamento
Análise Funcional do Comportamento
Happy Hour ou Recreio Especial
Reforçamento Diferencial
Treino de Obediência e Treino de
Independência
• Aprendizagem sem erro - DTT
UNIVERSIDADE FEDERAL DE MINAS GERAIS
FACULDADE DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS
Departamento de Psicologia
LABORATÓRIO DE NEUROPSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO
Análise dos efeitos da capacitação de
profissionais vinculados à instituição de ensino
especial na condução de um Programa de
Treinamento de Pais
Doutoranda: Maria Isabel Santos Pinheiro
Colaboradoras UFMG: Flávia N. Almeida, Larissa Salvador, Mariana Pêsso, Amanda Malta
Colaboradores APAE: Idelino A. B. Júnior, Luciene C. Cavalhais; Marly A. R. Costa, Patrícia
Valadares
Orientador: Prof. Dr. Vitor Geraldi Haase
OBJETIVOS
Objetivo Geral
Objetivos Específicos
• Avaliar os efeitos da capacitação
de um grupo de profissionais da
educação na condução de um PTP
em grupo e seus resultados na
modificação do comportamento
de alunos matriculados na APAEBH.
•
•
•
•
•
Elaborar, com base na literatura
atual, um PTP para ser utilizado na
APAE – BH.
Elaborar material para apoio visual –
vídeo-clip.
Treinar, à partir de cursos e
seminários, os profissionais da
instituição para conduzir o PTP.
Elaborar MANUAL de apoio e
consulta com modelos de
procedimentos e termos mais
utilizados na área da psicologia
cognitiva e comportamental.
Avaliar os efeitos do programa na
modificação do comportamento dos
alunos.
INSTRUMENTOS
•
Vineland Sparrow, S., Balla, D. A., & Ciccheti, D. É uma escala descrita para avaliar
de comportamento adaptativo da indivíduos com dificuldade de aprendizagem ou
suspeita de RM.
•
CHQ – PF50 – Chid Health Questionnaire : Questionário de saúde da Criança,
avalia bem estar do filho.
•
Inventário de Estilos Parentias – IEP. Gomide, P. I. C., (2006). Modelo teórico,
Manual de Aplicação, apuração e interpretação. Petrópolis: Editora Vozes
•
SNAP – IV: avalia sintomas de transtorno do déficit de atenção/hiperatividade e
sintomas de transtorno desafiador e de oposição.
•
Matrizes Progressivas de Raven: avalia aspectos importantes do potencial
intelectual. Raven adulto (pré treinamento)
•
Análise funcional do comportamento.
ABC DO COMPORTAMENTO
BASE TREINAMENTO DE
PAIS NO CONTEXTO DA
EDUCAÇÃO ESPECIAL
HABILIDADES SOCIAIS
EDUCATIVAS - RECREIO
video clip
DISCRETE TRIAL TEACHING
DTT
APRENDIZAGEM SEM ERRO
PROGRAMA - APAE - Sessões- Bloco a/b/c
TRES SESSÕES INICIAIS
Bloco a
- Disciplina não coerciva
- Habilidades sociais educativas parentais
- Desenvolvimento do vínculo afetivo
- Paternidade positiva
-Identificação/reconhecimento de
sucessos alcançados pela criança
na medida de suas possibilidades
-Estimulação e apoio da
aprendizagem adaptadas às
características da criança,
DUAS SESSÕES
INTERMEDIÁRIAS
TRES SESSÔES FINAIS
Bloco c
Bloco b
- Teoria dos 5 fatores que
contribuem no formato
comportamental da criança.
- Terias explicativas da
aprendizagem comportamentalABC do comportamento
- Análise funcional do
comportamento.
- Início de programa para
modificação de
comportamento
- Trabalha a tarefa da semana anterior
como instrumento paraidentificar a
relação de tríplice contingência
- Bases para a modificação do
comportamento. Utilizar as
informações anteriores para orientar
tarefas de mudanças
comportamentais objetivando:
1. manejo de comportamento
desadaptativo
2. aprendizagem de novas
competências
- Relação inicial com a escola
- Na terceira sessão do Bloco 1,
inicia-se os contatos com o ABC do
comportamento identificando
detalhadamente fatores que
contribuem para a aprendizagem
comportamental.
Obs.: capacitar os pais no controle de
comportamentos disfuncionais e
aquisição novas habilidades utilizando
DDT.
APOIO: Manual
Video clip
TUTORIAL - esquema
PROGRAMA 8 SESSÕES
•Habilidades Sociais
Educativas Parentais
•Utilização da disciplina
não coerciva
•ABC do comportamento
•Manejo do
comportamento
•Possíveis efeitos da
punição
ESTRUTURA DA SESSÃO
• Arranjar
ambiente
• Conduzir
atividade de
aquecimento
• Retomar da
sessão anterior
• Abordar a tarefa
de casa
•
Conduzir o
Passo
•
Propor tarefa de
casa
PROCEDIMENTOS DE INTERVENÇÃO
•Chama pelo nome
•Demonstra atenção à fala do pai/mãe
•Usa adequada e corretamente componentes não
verbais (contato visual, expressão facial, sorrisos,
postura, gestualidade, distância-proximidade)
•Conduz atividade de aquecimento
•Usa corretamente componentes paralinguisticos
(volume voz, velocidade fala, latência, pausas)
• Apresenta consequências positivas imediatas (elogios,
valorização da resposta, manejo da cabeça, sorrisos)
•Utiliza expressões de civilidade (por favor, obrigada,
desculpas)
•Faz perguntas
•Estimula participação
•Retoma pontos importantes
•Faz perguntas específicas
•Pergunta sobre descrição do comportamentos de casa
•Pergunta sobre sentimentos envolvidos
•Pergunta sobre possíveis consequências da reação
•Solicita elaboração de estratégias para melhorar
Análise de Resultados
Atendimento Individual conduzido por profissional
da APAE - BH
NOME: CM
Idade: 27 anos
Diagnóstico: Autismo - RM
Breve relato
Sexo: masculino
Diagnóstico: (Autismo/Retardo Mental).
Os pais queixam resistência do filho para
aproximar de escada. Pais têm que arrastar o
filho até o meio da escada onde desce
independente. Sobe naturalmente a escada.
Principais procedimentos utilizados:
Aproximação Sucessiva, Reforço positivo
PRINCIPAIS PROCEDIMENTOS UTILIZADOS
APROXIMAÇÕES SUCESSIVAS: série de passos nos quais se
exige gradualmente a emissão de respostas cada vez mais
próximas do comportamento alvo
REFORÇO POSITIVO: tipo de reforçamento em que o
aumento da frequência de uma resposta ocorre devido a
apresentação de um estimulo consequente (reforçador)
Escala ORDINAL para o comportamento aproximar da escada
1
2
3
4
5
6
Evita a escada, hall da escada (realiza movimento no sentido de distanciar da escada)
Manter no mesmo hall, evitando olhar para escada
Mantém no hall (de frente para escada)
Aproxima espontaneamente da escada (arrastando)
Aproxima espontaneamente da escada (caminhando)
Desce a escada de forma espontânea e independente
Realização (pelo pai/mãe) da atividade proposta para casa
1
2
3
Não realiza a tarefa
Realiza parte da tarefa
Realiza totalmente a tarefa
Queixa: Desvia o olhar da escada, Evita a escada; Realiza movimento no sentido contrário quando é solicitado que
aproxime da escada; Exige força física dos pais para aproximar e descer a escada;
Sessão
Programa para semana
Atividade pai/mãe
Comportamento filho
1
2
3
4
5
6
7
8
Permitir que os pais o conduza no sentido que
aproximar da escada com menor exigência
física por parte dos pais
Permitir que os pais o conduza no sentido que
aproximar da escada com menor exigência
física por parte dos pais
Permitir que os pais o conduza no sentido que
aproximar da escada com menor exigência
física por parte dos pais;
UTILIZAR PAPEL COMO ESTÍMULO
Aproximar sucessivamente o papel da escada
para ele aproxime da escada
2.Realiza parte da tarefa
1. Evita a escada
2.Realiza parte da tarefa
1. Evita a escada
3. Realiza totalmente a tarefa
1. Evita a escaca
3. Realiza totalmente a tarefa
4 . Aproxima arrastando
Aproximar sucessivamente o papel dos
degraus da escada para que ele aproxime
3. Realiza totalmente a tarefa
4 . Aproxima arrastando
Aproximar sucessivamente da escada para
pegar papel . Atender comando verbal dos
pais para sair do quarto
3. Realiza totalmente a tarefa
5 . Aproxima caminhando
Aproximar sucessivamente da escada para
pegar papel – degrau da escada
Aproximar sucessivamente da escada para
pegar papel – corre-mão
3.Realiza totalmente a tarefa
4. Aproxima da escada
não vê o papel
5. Aproxima caminhando
3. Realiza totalmente a tarefa
COMPORTAMENTO DE DESCER A ESCADA
Aumento competencia
para descer escada
6
5
4
3
comportamento
2
Pais PC
1
0
Sessão
1
2
3
4
5
6
7
8
OBRIGADA!
[email protected]